《小兒垂釣》（精選16篇）

《小兒垂釣》 篇1

　　小兒垂釣

　　選自《全唐詩(shī)》

　　作者：【唐】 胡令能

　　小兒垂釣

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，

　　側(cè)坐莓苔草映身。

　　路人借問(wèn)遙招手，

　　怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

　　加點(diǎn)字

　　1、稚子：年齡小的孩子;

　　2、垂綸：釣魚(yú);

　　綸：釣魚(yú)用的絲線;

　　3、莓：一種小草;

　　4、苔：苔蘚植物;

　　5、借問(wèn)：向人打聽(tīng);

　　6、應(yīng)：理睬;

　　7、遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;

　　8 怕：害怕

　　9 魚(yú)驚： 魚(yú)兒受到驚嚇而逃跑

　　詩(shī)文解釋

　　蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú)，側(cè)身坐在亂草青苔上。身影掩映在野草叢中，聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢游來(lái)。

　　全詩(shī)賞析

　　唐人胡令能的這首《小兒垂釣》就似一枝清麗的出水芙蓉,沒(méi)有絢麗的色彩,沒(méi)有刻意的雕飾,在平淡淺易的敘述中透露出幾分真純、無(wú)限童趣。

　　作者簡(jiǎn)介

　　胡令能 莆田隱者，唐詩(shī)人少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢(mèng)人剖其腹，以一卷書(shū)內(nèi)之，遂能吟詠，遠(yuǎn)近號(hào)為胡釘鉸。詩(shī)四首，皆寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈(zèng)之詩(shī)作�！缎�兒垂釣》（選自《全唐詩(shī)》）寫(xiě)一“蓬頭稚子”學(xué)釣魚(yú)，“側(cè)坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借問(wèn)打聽(tīng)一些事情，那小兒卻“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”（怕驚了魚(yú)而不置一詞），真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，其藝術(shù)成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩(shī)。

　　小兒垂釣

　　作者:【胡令能】 年代：【唐】 體裁：【七絕】 類別：【未知】

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

　　〖譯文〗

　　一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學(xué)垂釣，

　　側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。

　　遇到有人問(wèn)路他老遠(yuǎn)就招著小手，

　　唯恐怕魚(yú)兒被嚇跑他不敢大聲應(yīng)答。

　　〖點(diǎn)評(píng)〗

　　這首詩(shī)注重塑造形象，貼近生活，有如見(jiàn)其人，如聞其聲之感。

　　------------------------

　　這是一首以兒童生活為題材的詩(shī)作。在唐詩(shī)中，寫(xiě)兒童的題材很少，因而顯得可貴。一二句重在寫(xiě)形，三四句重在傳神。“綸”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚(yú)。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫(xiě)出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來(lái)面目，使人覺(jué)得自然可愛(ài)與真實(shí)可信�！皞�(cè)坐”帶有隨意坐下的意思。這也可以想見(jiàn)小兒不拘形跡地專心致志于釣魚(yú)的情景。“莓苔”，泛指貼著地面生長(zhǎng)在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚(yú)的地方是在陽(yáng)光罕見(jiàn)人跡罕到的所在，更是一個(gè)魚(yú)不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚(yú)去處，為后文所說(shuō)“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”做了鋪墊。“草映身”，也不只是在為小兒畫(huà)像，它在結(jié)構(gòu)上，對(duì)于下句的“路人借問(wèn)”還有著直接的承接關(guān)系——路人之向他打問(wèn)，就因?yàn)榭吹靡?jiàn)他。

　　后兩句中“遙招手”的主語(yǔ)還是小兒。他之所以要以動(dòng)作來(lái)代替答話，是害怕把魚(yú)驚散。他的動(dòng)作是“遙招手”，說(shuō)明他對(duì)路人的問(wèn)話并非漠不關(guān)心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語(yǔ)，那是讀者想象中的事，詩(shī)人再?zèng)]有交代的必要，所以，在說(shuō)明了“遙招手”的原因以后，詩(shī)作也就戛然而止。

　　通過(guò)以上的簡(jiǎn)略分析可以看出，前兩句雖然著重寫(xiě)小兒的體態(tài)，但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫(xiě)景之筆；后兩句雖然著重寫(xiě)小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動(dòng)作的生動(dòng)的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。

《小兒垂釣》 篇2

　　設(shè)計(jì)理念:

　　古詩(shī)語(yǔ)言凝練,意境悠遠(yuǎn),是我國(guó)古典文學(xué)的精華.怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢 我確定了這樣的教學(xué)思路:"淡化詩(shī)意,品析詩(shī)句,反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟詩(shī)情."著力體現(xiàn)三個(gè)方面;

　　一,淡化詩(shī)意,品析誦讀,領(lǐng)悟詩(shī)情

　　教學(xué)中,詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋,工具書(shū)理解即可,教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受.但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間,要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ),并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴.達(dá)到詩(shī)與情,情與境的交融,才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力.

　　二,渲染意境,入情入境

　　詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有情.詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的意境美.要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn).教師深情并茂的范讀,生動(dòng)的課件,誦讀時(shí)的古樂(lè),都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力.

　　三,拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)詩(shī)趣

　　古詩(shī)教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),通過(guò)古詩(shī)拓展,為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗.讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開(kāi)闊視野,體會(huì)我們民族文化的博大精深.

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,認(rèn)識(shí)"蓬,側(cè),苔,借"4個(gè)生字.

　　2,朗讀古詩(shī),熟讀成誦.

　　3,通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn).

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn).

　　教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡,掛圖

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

　　1,今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看.

　　2,教師配樂(lè)動(dòng)情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長(zhǎng)滿了青苔.河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去.幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!

　　二,小組臺(tái)作,自主識(shí)字

　　1,瞧,它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!

　　(出示生字"蓬,側(cè),苔,惜".)

　　2,你們認(rèn)識(shí)嗎 自己借助拼音朋友讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn).學(xué)生自由讀生字,教師巡視.

　　3,讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧.小組合作學(xué)習(xí)生字.

　　4,交流反饋:

　　(1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀,搶讀,合作讀,小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"蓬,側(cè)"兩個(gè)生字.

　　(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎 開(kāi)火車認(rèn)讀生字.

　　(3)游戲:送小魚(yú)回家.

　　如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字,你就能幫它重新回到家.誰(shuí)來(lái)幫幫它 指名讀,小組讀,全班齊讀.

　　評(píng):你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里.

　　三,初讀古詩(shī),讀通讀順

　　1,漁光村這兒不僅魚(yú)兒多,風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀 (邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答.

　　2,對(duì),他在釣魚(yú).想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎 那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧.(板書(shū):小兒垂釣)指名讀詩(shī)題,齊讀詩(shī)題.

　　3,教師配樂(lè)范讀.

　　4,你們都被這首小詩(shī)吸引了.它呀就寫(xiě)在書(shū)上,翻開(kāi)書(shū)自己讀讀,比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn),把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī).

　　5,你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng).讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好.大家?guī)蛶退?學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī).

　　6,反饋:

　　(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,糾正讀音.

　　(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī).

　　(3)齊讀古詩(shī).

　　四,憑借情境,品讀古詩(shī)

　　1,同學(xué)們讀得真好!那我?guī)�你們�(cè)偃タ纯茨莻�(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧.你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)

　　2,(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的 指名說(shuō).

　　問(wèn):你還看到了什么 指名說(shuō).

　　3,教師描述詩(shī)句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體.(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

　　4,詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦:"蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身."(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句.

　　5,這個(gè)小孩多認(rèn)真,一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú),誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng) 指名讀.

　　師評(píng)讀:這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚(yú)的好地方.誰(shuí)還想讀 指名讀.

　　師評(píng)讀:對(duì)呀.他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢.讀得好!

　　6,你們都想讀呀 可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái).自由練讀.

　　7,多種形式讀詩(shī)的第1句.

　　(1)指名看圖表演讀.

　　(2)男女生賽讀.

　　(3)齊讀.

　　8,師生互動(dòng)表演.

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境.師(配樂(lè)動(dòng)情地描述):小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久,哎!

　　還沒(méi)釣到一條角.他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了,眼看就要上鉤了,這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩,于是向他問(wèn)路.如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子,會(huì)怎么辦呢 這樣吧,咱們來(lái)演一演,現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子,把你們的釣竿都拿好了.我就是那個(gè)問(wèn)路的人.

　　(2)進(jìn)人情境.

　　學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子.

　　(3)模擬表演.

　　(教師手放在嘴邊,大聲喊.)哎——小孩,請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊

　　學(xué)生自由做動(dòng)作.(教師打量一番)問(wèn):大家怎么都不出聲呀 指名說(shuō).

　　9,你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人.是不是你們想的這樣呢 我們來(lái)讀讀詩(shī)吧.(出示詩(shī)的第2句)指名讀.

　　10,指導(dǎo)朗讀.

　　你剛才不是不理我嗎 生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒.(做出不出聲的手勢(shì),并環(huán)視四周.)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀.我讀前—行.你讀后一行.準(zhǔn)備好了!師生接讀.

　　評(píng):有進(jìn)步,我們?yōu)樗�鼓鼓�?

　　11,大家?guī)е�自己的感受都�?lái)試著讀一讀吧!自由練讀.

　　12,反饋.指名讀,全班有感情地朗讀.

　　五,反復(fù)吟誦,誦出味道

　　1,同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀.

　　2,把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧!

　　3,全班展示:指名配樂(lè)讀,同座合作讀,全班配樂(lè)齊讀.

　　六,激情總結(jié),拓展升華

　　1,今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī),還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子.其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里,你知道這樣的詩(shī)嗎

　　指名說(shuō).(如:《所見(jiàn)》,《村居》,《村晚》……)

　　2,布置作業(yè):

　　你想做哪道題呢 請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成.

　　(1)訓(xùn):把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng).

　　(2)編:把詩(shī)歌編成小故事,講給好朋友聽(tīng).

　　(3)演:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演.

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　小兒垂釣

　　(唐)胡令能

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺(tái)草映身.(天真可愛(ài))

　　路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人.(認(rèn)真專心)

《小兒垂釣》 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專心致志的可愛(ài)形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教具準(zhǔn)備：微機(jī)課件,釣魚(yú)桿。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課 提示課題

　　老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你能看出是誰(shuí)在干什么嗎？

　　（一個(gè)小孩在河邊釣魚(yú)，一個(gè)老伯伯在跟他招手，小孩在擺手）

　　有一位大詩(shī)人看到這一情景，頗有感觸，寫(xiě)下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。

　　二、釋題

　　1、“小兒”意思？“垂釣”什么意思？題目是什么意思？

　　2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人胡令能。

　　三、讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自由練習(xí)讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生詞，理解生詞

　　稚子：小孩子。側(cè)坐（表演理解詞意）

　　3、齊讀古詩(shī)。

　　四、理解第一、二句

　　1、指名讀第一、二句

　�。�1）是什么樣的小孩在釣魚(yú)？（看圖理解蓬頭的意思）這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？（看圖理解學(xué)垂綸的意思）

　�。�2）小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？投影出示插圖幫助理解“莓苔”和“草映身”。

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書(shū)：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

　　五、理解第三、四句

　　1、指名讀三、四句

　�。�1）小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

　�。�2）小孩為什么招手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？

　　（3）小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專心認(rèn)真）

　�。�4）學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。

　�。�5）指名看圖說(shuō)后兩句意思。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

　　六、體會(huì)待的意境

　　學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。

　　指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開(kāi)想像

　　指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。

　　七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)

　　八、總結(jié)

　　這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其色。

《小兒垂釣》 篇4

　　設(shè)計(jì)理念　

　　在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終以學(xué)生為主體，注重了教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀、感悟詩(shī)，并大力拓展學(xué)生的思維想象空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　a 教學(xué)目標(biāo)　

　　1�闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，感受漢字的形體美�！　�

　　2�贝笾吕斫庠�(shī)句，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣�！　�

　　3�苯柚鷪D畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)時(shí)的專心致志的可愛(ài)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力�！�

　　4�庇懈星榈乩首x課文，背誦課文，感受詩(shī)的韻律美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能有感情地朗讀課文，背誦這首詩(shī)。

　　教具準(zhǔn)備　　生字、詞卡片；課件。

　　教學(xué)時(shí)間　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程　　

　　一、由謎語(yǔ)、圖片，引入新課　　

　　1�焙⒆觽兿矚g猜謎語(yǔ)嗎？猜猜這是什么水上動(dòng)物：　　　　周身鱗甲耀眼明，　　　　渾身上下冷冰冰，　　　　有翅寸步不能飛，　　　　沒(méi)腳五湖四海行。（打一水上動(dòng)物）　　

　　2�焙⒆觽儯�你們知道這是什么動(dòng)物嗎？（魚(yú)）喜歡吃魚(yú)嗎？　　　

　　3�庇姓l(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呢？怎樣才能釣到魚(yú)？（最好讓魚(yú)竿長(zhǎng)一些……）（不讓魚(yú)知道有人要捉它，釣魚(yú)還要有耐心，不能三心二意……）（評(píng)：你真能干，懂得的釣魚(yú)知識(shí)真多。）　　　

　　4�崩蠋熯@里有一幅圖，你能看出是誰(shuí)在干什么嗎？（一個(gè)小孩在河邊釣魚(yú)，一個(gè)老伯伯跟他打招呼，小孩擺擺手。）　　　

　　5�蹦隳芸闯鍪鞘裁磿r(shí)候的事嗎？從哪里看出來(lái)的？（是古代的事情，從服裝上看出來(lái)的。）　　

　　6�蹦菚r(shí)候有一位詩(shī)人叫胡令能，他看到這一情景，頗有感觸，寫(xiě)下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書(shū)并齊讀課題�！　�

　　二、釋題　　

　　1�弊x題思考：“小兒”指什么？“垂釣”就是“釣魚(yú)”�！�

　　2�敝笇�(dǎo)讀好課題：誰(shuí)再來(lái)讀課題，“垂釣”正音�！搬灐笔巧�字，一起再來(lái)讀一讀，并書(shū)空“釣”；　　　3�弊x課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（小孩是怎樣釣魚(yú)的呢？他釣到魚(yú)了嗎？在哪兒釣魚(yú)？）　　　

　　4�焙�，讓我們走進(jìn)課文，去讀讀吧！　　

　　三、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生詞　　

　　1�蔽覀兿葋�(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音吧！　　

　　2�痹僮约鹤x讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，戴紅帽子的字（生字表里的字）多讀幾遍�！　�

　　3�痹僮x古詩(shī)，注意讀通詩(shī)句�！　　�

　　4�蓖�桌互相抽讀，檢查字音，糾正讀音，并做上符號(hào)�！　�

　　5�焙⒆觽兪遣皇嵌紩�(huì)讀了，老師來(lái)考考你們（檢查讀音）�！　　�

　�。�1）抽生讀字。（誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀，如果他讀對(duì)了，就跟著他讀三遍。）　　　

　　（2）去掉音節(jié)你還會(huì)讀嗎？這些詞語(yǔ)娃娃你也認(rèn)識(shí)嗎？（蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、路人、遙遠(yuǎn)、不應(yīng)人）（開(kāi)火車讀）　　　

　�。�3）把生字、詞語(yǔ)送回家，你還有信心讀準(zhǔn)他們的字音嗎？抽學(xué)生讀句子，正音�！　�

　�。�4）齊讀古詩(shī)。過(guò)渡句：孩子們真能干，在這么短的時(shí)間里不但把字音讀準(zhǔn)了，還把句子讀通順了。真不簡(jiǎn)單！　　

　　四、朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)意，學(xué)習(xí)兩個(gè)同音字“應(yīng)、映” 　　　

　　1�痹僮x讀課文，圖文對(duì)照讀，看看能讀懂什么，將不懂的詞句做上記號(hào)。　　　

　　2�睂W(xué)生自由質(zhì)疑：大家通過(guò)圖文對(duì)照讀，還有不明白的地方提出來(lái)。（蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、遙、不應(yīng)人……）　　　

　　3�保ㄇ皟删湓�(shī)）邊讀詩(shī)句邊看圖理解并學(xué)習(xí)生字“映”�！　　�

　　（1）看圖理解“蓬頭、稚子、垂綸”：頭發(fā)散亂的小孩學(xué)釣魚(yú)�！　�

　　（2）誰(shuí)來(lái)讀這一句？一個(gè)不愿意梳理頭發(fā)的孩子來(lái)學(xué)釣魚(yú)，說(shuō)明興趣很大，怎樣讀？再讀（把字音讀準(zhǔn)）�！　�

　　（3）小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚(yú)的？（側(cè)坐）用身體語(yǔ)言理解“側(cè)坐”�？磮D理解“草映身”�！　　　坝场笔巧�字，讀，正音�！　　〗o“映”找朋友并讀詞語(yǔ)：倒映、放映、映照、映山紅�！　　∮谩暗褂场闭f(shuō)句話，并讀句子：①月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。②星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠�！　　≡鯓佑�？（用加一加方法記），書(shū)空。師范寫(xiě)“映”，生描紅，臨摹。　　�。�4）小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚(yú)的？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！　�

　　（5）誰(shuí)來(lái)讀這一句？邊讀邊看圖，邊想象詩(shī)中的情景。抽生讀—正音—齊讀�！�

　　4�保ê髢删湓�(shī)）邊讀詩(shī)句邊看圖并學(xué)習(xí)生字“應(yīng)”�！　�

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀這兩句？　　　

　�。�2）出示課件問(wèn)：當(dāng)小男孩正在專心釣魚(yú)的時(shí)候，路人走來(lái)向他大聲提問(wèn)，小男孩是怎么做的？　　�。�3）（擺手）讀第三句。他回答了嗎？（沒(méi)有）再讀，正音�！　�

　�。�4）過(guò)路的人向他問(wèn)路，他一句話也不回答，只是擺手不讓過(guò)路人靠近，為什么這么做？從哪里看出他怕把魚(yú)嚇　　　跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)？（路人的腳步聲、問(wèn)話聲、小孩的回答聲。）“應(yīng)”是什么意思？（回答）　　　“應(yīng)”是生字，與“映”同音，讀，正音。　　　給 “應(yīng)”找朋友并讀詞：對(duì)應(yīng)、反應(yīng)、應(yīng)答、應(yīng)用題。（“應(yīng)”是多音字，組詞：應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)）　　　“應(yīng)”什么結(jié)構(gòu)，怎樣記？書(shū)空。師范寫(xiě)“應(yīng)”，生描紅、臨摹。　　　

　�。�5）抽生讀第四句，正音，男女賽讀，齊讀�！　　�師小結(jié)：小孩既怕老伯伯的腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú)，又怕自己的回答聲把魚(yú)嚇跑，他一門(mén)心思用在了釣魚(yú)上，你覺(jué)　　　得他是一個(gè)怎樣的孩子？可愛(ài)的孩子。（聰明、聚精會(huì)神、專心致志）　　

　�。�6）指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀這兩句，讀出小男孩專心致志學(xué)釣魚(yú)的樣子來(lái)�！　�

　　5�敝笇�(dǎo)有感情朗讀古詩(shī)�！　�

　　（1）再聽(tīng)錄音：讓我們來(lái)夸一夸這個(gè)孩子吧！這真是一個(gè)可愛(ài)的孩子，讀一、二句詩(shī)�！　　。�2）這真是一個(gè)注意力集中、全神貫注的孩子。讀三、四句詩(shī)�！　　。�3）讀全詩(shī)�！�

　　五、指導(dǎo)背誦　　�。�1）看錄像：這孩子初學(xué)釣魚(yú)多么認(rèn)真、多么專心致志��！讓我們帶著感情背誦這首詩(shī)好嗎？　　　（2）根據(jù)板書(shū)背�！�

　　六、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)　　　

　　1�狈治鲎R(shí)記字形：課文還有四個(gè)生字（釣、遙、路、側(cè)），讓我們來(lái)記住它們吧。出示四個(gè)生字，這四個(gè)生字娃娃各有各的樣子，你對(duì)哪個(gè)生字娃娃的印象最深刻？是怎么記的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。　　

　　2�睌U(kuò)詞：哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友？　　

　　3�敝笇�(dǎo)寫(xiě)字，觀察田字格里的字描描寫(xiě)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)”、“映”、“遙”�！　�

　　4�边x字填空練習(xí)：　　　　　　應(yīng)映　　　　　　對(duì)（應(yīng)）倒（映）（應(yīng)）答放（映）　　　　　　（映）照反（應(yīng)）（映）山紅（應(yīng)）用題　　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)　　　　　　樣子 　　　　　　姿勢(shì)　　　　　　　　　神態(tài) 　　　表現(xiàn)專心致志

《小兒垂釣》 篇5

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：百分百文本點(diǎn)擊數(shù)：62

　　《小兒垂釣》教學(xué)札記

　　《小兒垂釣》一詩(shī)充滿兒童情趣.這位老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多有趣的形式，孩子們學(xué)習(xí)的興頭很足,課堂上時(shí)時(shí)充滿歡聲笑語(yǔ).這節(jié)課有不少可取之處。

　　1、放手讓孩子自己了解詩(shī)的意思，但又有必要的引導(dǎo)，自學(xué)前讓孩子們回憶通過(guò)什么方法來(lái)理解詩(shī)意，“看注釋、看圖猜、聯(lián)系上下文”等，孩子們按自己歸納的方法在小組里展開(kāi)熱烈的討論。從反饋的情況來(lái)看，孩子們學(xué)習(xí)的效果是很好的，一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)詩(shī)的意思，很多孩子爭(zhēng)相發(fā)表不同的意見(jiàn)，相互補(bǔ)充。對(duì)古詩(shī)的意思達(dá)成共識(shí)以后，有一個(gè)女孩堅(jiān)持要再說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，可能感到老師不大想讓她說(shuō)了，她振振有詞地說(shuō)：“我是把看注釋和看圖猜結(jié)合起來(lái)理解的。”多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀。教師寬松的學(xué)習(xí)空間，使孩子們的潛力有了充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們要培養(yǎng)的不就是這樣會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考的孩子嗎？

　　2、多種形式感受詩(shī)歌的意境。

　　這首詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的同齡人，學(xué)生倍感親切，童真童趣躍然紙上，教師讓孩子們分組表演，在表演過(guò)程中豐富對(duì)詩(shī)歌的感受。孩子們的表演反映出他們的智慧和創(chuàng)造：有的小組用原詩(shī)做解說(shuō)，有的小組則用自己的話來(lái)解說(shuō)；有的組表演時(shí)添加了水中游的小魚(yú)，有的給路人增加了恰當(dāng)?shù)膯?wèn)話，那個(gè)“蓬頭稚子”更是演得活靈活現(xiàn)。精彩的還在后面，老師問(wèn)：“能不能把這首古詩(shī)用熟悉的旋律唱出來(lái)？”一個(gè)孩子自編小調(diào)唱了一遍，一個(gè)孩子說(shuō)能用黃梅調(diào)唱，仔細(xì)一聽(tīng)，還真有那回事，另一個(gè)孩子說(shuō)：我能用“梁�！卑阉�唱出來(lái)。馬上有幾個(gè)孩子竊竊私語(yǔ)：這能用梁祝唱出來(lái)嗎？我也倍感好奇。聽(tīng)，梁祝的旋律配上這首詩(shī)倒也是另一番情趣。我想不管恰當(dāng)與否，這種學(xué)習(xí)的形式學(xué)生感興趣，最后欲罷不能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的是愉悅的心理體驗(yàn)，這應(yīng)該是有益的。

　　3、不足也是明顯的，動(dòng)有余而靜不足。比如自學(xué)古詩(shī)意思，缺乏學(xué)生個(gè)人安靜的思考讀書(shū)，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上再交流會(huì)更利于交流。另外，活動(dòng)很多，但最需要的活動(dòng)——吟誦不夠，學(xué)生沒(méi)有讀幾遍詩(shī)，更談不上熟讀成誦。激發(fā)學(xué)生想象不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界中，感受詩(shī)的意境美，語(yǔ)言美。一堂課一首詩(shī)，單薄了�？煽s短學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)間，補(bǔ)充其他寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受更多的古典詩(shī)詞中的兒童形象。

　　百分百文本

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《小兒垂釣》 篇6

　　作者：通州市海晏小學(xué)　唐春燕轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：76

　　評(píng)王樹(shù)峰老師《小兒垂釣》的課堂教學(xué)

　　通州市海晏小學(xué)　唐春燕

　　在南通市小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)活動(dòng)中，有幸聽(tīng)取了通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王樹(shù)峰教師執(zhí)教的古詩(shī)《小兒垂釣》，受益匪淺。教者首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入課題，接著引導(dǎo)學(xué)生理解題意，并讓學(xué)生自讀古詩(shī)，對(duì)不理解的地方打上記號(hào)，在檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)，相機(jī)教學(xué)生字，再讓學(xué)生輕讀古詩(shī)，要求學(xué)生讀出韻味，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境，組織學(xué)生進(jìn)行交流……通過(guò)幾輪不同目的、不同要求的品讀，并輔助于表演，讓學(xué)生在深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、掌握必要語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，得到了美的熏陶，提升了學(xué)生的人文精神。

　　王老師的教學(xué)值得稱道的主要有這些方面：

　　一、 通過(guò)多種手段，把學(xué)生引入詩(shī)的意境。葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親。”古詩(shī)的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，使詩(shī)歌塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明，栩栩如生的圖畫(huà)，從而進(jìn)入詩(shī)的意境，得到美的陶冶。王老師安排的讓學(xué)生在讀的時(shí)候想象畫(huà)面、讓學(xué)生協(xié)作表演等環(huán)節(jié)正是取得了這一效果。

　　二、 重視誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，音韻和諧，反復(fù)誦讀有利于體會(huì)感情，進(jìn)入意境。“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，王老師在課上設(shè)計(jì)了多層次的誦讀練習(xí)：“初讀――讀通――掃清閱讀障礙”；“細(xì)讀――讀懂――理解關(guān)鍵詞語(yǔ)”；“精讀――讀深――欣賞詩(shī)詞精華”。這是順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活及將來(lái)他們工作實(shí)踐的閱讀程序，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提供了必要保障。

　　三、 尊重個(gè)性，解放學(xué)生思維。個(gè)性化閱讀是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀教學(xué)的一個(gè)重要理念。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 在教學(xué)過(guò)程中，王老師正確地理解和辯證地把握了個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵，一是把閱讀價(jià)值觀指向人文性，即人文精神的領(lǐng)悟；二是憑借文本引導(dǎo)個(gè)性化閱讀，關(guān)注文本的言語(yǔ)形式； 三是注重個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)和思維，力求思維與情感的統(tǒng)一；四是尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不能以教師的閱讀分析去代替。如課堂上對(duì)“蓬頭”一詞的理解就是一個(gè)很好的例子。

　　四、 加強(qiáng)方法指導(dǎo)，拓展課外延伸。掌握學(xué)習(xí)方法在某種意義上甚至比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要，學(xué)習(xí)的方法不僅對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段起作用，對(duì)于學(xué)生將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)或者從事實(shí)際工作都是有用的，因此，王老師不管是從學(xué)習(xí)原則、學(xué)習(xí)策略的層面上，還是從學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)操作層面上，都十分注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。另外，適當(dāng)?shù)恼n外延伸，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些是順應(yīng)課改的需要、未來(lái)社會(huì)的需要和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的需要的。

　　值得商榷的是，學(xué)生把“蓬頭”一詞理解為“蓬首垢面”教師是否應(yīng)當(dāng)進(jìn)行糾正？

　　轉(zhuǎn)載

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《小兒垂釣》 篇7

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　小學(xué)古詩(shī)教學(xué)要眼于培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言的能力，強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過(guò)組織生動(dòng)活潑、科學(xué)有效的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言，感悟形象，體驗(yàn)情感，體會(huì)情感，體會(huì)用意。遵循以下思路展開(kāi)：激趣導(dǎo)入——初讀感知——品讀感悟——讀背體會(huì)。

　　教材分析：

　　《古詩(shī)兩首》《池上》寫(xiě)鄉(xiāng)村孩童的天真可愛(ài)，一是“偷采”，二是“不解”；而《小兒垂釣》中則有“映身”、“遙招手”、“不應(yīng)人”。教學(xué)中要把詩(shī)句中寫(xiě)景和敘事的畫(huà)面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，自然巧妙地過(guò)渡引導(dǎo)，使整首詩(shī)的意境渾為一體。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

　　3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。

　　2、感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介白居易。

　　白居易：字樂(lè)天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有

　　較深的了解。他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)下了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2、檢查。

　　（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

　�。�2）理解詞語(yǔ)：浮萍。

　　（3）齊讀詩(shī)歌：說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事？

　�。ㄒ粋�(gè)小孩偷采白蓮）

　　3、再次自由讀詩(shī)。畫(huà)出不理解的詞句。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

　　蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

　　小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。

　　景美童心純。

　�。�1）提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。�2）生默讀，讀理解。

　�。ㄐ⊥弈睦镏�道：小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）

　　（3）抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。

　　（4）指導(dǎo)讀出情趣。

　　三、回歸整體，拓展延伸。

　　1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)。

　�。ㄗx、唱、演都可）

　　2、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)荷塘、荷葉的詩(shī)句？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　21 古詩(shī)兩首

　　偷采　　白蓮回　　　景美引人

　　池上

　　不解　　浮萍開(kāi)　　　童真童趣

　　第二課時(shí)

　　一、理解課題。

　　分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。

　　二、初讀。

　　1、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。

　　2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問(wèn)。

　　三、讀課文，悟道理。

　　師：小孩正專心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？

　　師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì)？

　　四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　21 古詩(shī)兩首

　　稚子　　垂綸

　　小兒垂釣　　　　　　　　　　　怕得魚(yú)驚不應(yīng)人　　　　　　

　　路人　　借問(wèn)

《小兒垂釣》 篇8

　　教案示例

　　3 古詩(shī)兩首

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；

　　2. 背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》；

　　3. 能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；

　　4. 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1.釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

　　2.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？

　　3.指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

　　1.自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。

　　①晝：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績(jī)麻：把麻搓成線。 ⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹(shù)下。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

　　5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）

　　6.放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

　　五、總結(jié)

　　這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)，引入新課

　　我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)�！缎�兒垂釣》。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放課文朗讀錄音）

　　1.認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

　　2.教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。

　　3.學(xué)生試讀全詩(shī)。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

　　四、學(xué)習(xí)前兩句

　　1.指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú)？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。

　　2.指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書(shū)：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

　　4.指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。邊讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。

　　五、學(xué)習(xí)后兩句

　　1.齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

　　2.指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”是什么意思？“不應(yīng)人”呢？

　　3.小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專心認(rèn)真）

　　4.學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

　　6.指名看圖說(shuō)后兩句意思。

　　六、體會(huì)待的意境

　　學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。

　　指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開(kāi)想像。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。

　　七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)

　　八、總結(jié)

　　這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其色。

　　九、作業(yè)

　　1.背誦《小兒垂釣》。

　　2.預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　這篇課文是學(xué)生升入中年級(jí)后學(xué)習(xí)的第一課古詩(shī)，該教學(xué)設(shè)計(jì)示例抓住這一特殊性，在第一首古詩(shī)的教學(xué)上，重點(diǎn)放在教方法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)古詩(shī)，如何借助課下注釋及工具書(shū)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)，并最終理解古詩(shī)。在第二首古詩(shī)的教學(xué)上，就適當(dāng)放手讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。

《小兒垂釣》 篇9

　　教案示例

　　3 古詩(shī)兩首

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；

　　2. 背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》；

　　3. 能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；

　　4. 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1.釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

　　2.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？

　　3.指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

　　1.自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。

　　①晝：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績(jī)麻：把麻搓成線。 ⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹(shù)下。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

　　5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）

　　6.放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

　　五、總結(jié)

　　這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)，引入新課

　　我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)。《小兒垂釣》。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放課文朗讀錄音）

　　1.認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

　　2.教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。

　　3.學(xué)生試讀全詩(shī)。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

　　四、學(xué)習(xí)前兩句

　　1.指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú)？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。

　　2.指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書(shū)：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

　　4.指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。邊讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。

　　五、學(xué)習(xí)后兩句

　　1.齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

　　2.指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”是什么意思？“不應(yīng)人”呢？

　　3.小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專心認(rèn)真）

　　4.學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

　　6.指名看圖說(shuō)后兩句意思。

　　六、體會(huì)待的意境

　　學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。

　　指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開(kāi)想像。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。

　　七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)

　　八、總結(jié)

　　這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其色。

　　九、作業(yè)

　　1.背誦《小兒垂釣》。

　　2.預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《小兒垂釣》 篇10

　　作者：霍旭萍轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：87

　　《小兒垂釣》課例評(píng)析

　　霍旭萍

　　一、組織教學(xué)，引入新課

　　我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)。《小兒垂釣》。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放課文朗讀錄音）

　　1.認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

　　2.教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。

　　3.學(xué)生試讀全詩(shī)。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

　　四、學(xué)習(xí)前兩句

　　1.指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú)？從哪看出他年齡很�。坷斫狻芭铑^、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。

　　2.指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書(shū)：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

　　4.指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。邊讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。

　　五、學(xué)習(xí)后兩句

　　1.齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

　　2.指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”是什么意思？“不應(yīng)人”呢？

　　3.小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專心認(rèn)真）

　　4.學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

　　6.指名看圖說(shuō)后兩句意思。

　　六、體會(huì)待的意境

　　學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。

　　指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開(kāi)想像。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。

　　七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)

　　八、總結(jié)

　　這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其色。

　　九、作業(yè)

　　1.背誦《小兒垂釣》。

　　2.預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　1.古詩(shī)的教學(xué)，也要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生借助拼音把兩首詩(shī)多讀幾遍，利用字典、聯(lián)系詩(shī)句，理解字詞，并想想每首詩(shī)說(shuō)的是什么。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣預(yù)習(xí)的，讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2.理解詞句，理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，后者也是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教師除了注意指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的詞句，還要引導(dǎo)學(xué)生感知、想象詩(shī)句所描繪的景象，領(lǐng)會(huì)感情。

　　由于學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限，不一定能想象行很好，教師可用以下方法啟發(fā)誘導(dǎo)：

　�、倏山柚鷷�(shū)上的插圖或多媒體，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后再想象，也可以邊觀察邊想象。

　�、诮處熆筛鶕�(jù)詩(shī)意，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。幫助學(xué)生把詩(shī)句會(huì)成具體的形象。

　�、劢處熆商崾疽恍﹩�(wèn)題，使學(xué)生知道應(yīng)從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》，可以提出：那個(gè)釣魚(yú)的小孩什么樣？是坐在什么地方釣魚(yú)的？怎么少的？當(dāng)有人來(lái)問(wèn)路時(shí)，他有什么表現(xiàn)？他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？如果把這些內(nèi)容畫(huà)成畫(huà)，會(huì)是一幅什么樣的畫(huà)？

　　學(xué)生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫(huà)面，就程度不同地進(jìn)入了詩(shī)句所描繪的境界，領(lǐng)會(huì)到詩(shī)的情感。這會(huì)加深對(duì)詩(shī)句的理解，想象能力、欣賞美的能力也會(huì)有所提高。

　　3.教學(xué)古詩(shī)，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀熟，直到背誦下來(lái)。在教學(xué)的不同階段.對(duì)讀的要求應(yīng)有所不同。學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)、讀通，懂得詩(shī)的大致意思；進(jìn)而把讀和解問(wèn)析旬結(jié)合起來(lái)，要求讀懂詩(shī)句的意思；再讀，要求邊讀邊想象，進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界，體會(huì)詩(shī)的意境、情感；最后，要在讀中感受到詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美，受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶，提高審美能力。

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《小兒垂釣》 篇11

　　《小兒垂釣》教學(xué)反思:

　　《池上》“偷”字用的多好呀！其實(shí)那就是真實(shí)的，孩提時(shí)代，這種“偷”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，大人發(fā)現(xiàn)了也是睜一只眼，閉一只眼的。這個(gè)字寫(xiě)出了小孩子的頑皮、天真。

　　但詩(shī)中那句才更能體現(xiàn)出孩子的天真呢?看了不同的教參,卻有不同的答案.和同年級(jí)老師討論了一下,還是覺(jué)得第一句比較合適.

　　在教學(xué)《小兒垂釣》這課時(shí)，我班有兩個(gè)爭(zhēng)論點(diǎn)：

　　1、學(xué)生看到圖上小孩子頭發(fā)梳得很是整齊，所以有學(xué)生說(shuō)：蓬頭的解釋不能是頭發(fā)亂蓬蓬的，而是古代小孩子的一種發(fā)型�？纯磿�(shū)上的圖片，倒也覺(jué)得這種大有可能。但再想小孩子躲在草叢中釣魚(yú)，頭發(fā)可能整齊嗎？班上為了這個(gè)展開(kāi)了討論。最后大家達(dá)成一致，的確應(yīng)該解釋為頭發(fā)亂蓬蓬的。

　　2、遙招手和遙搖手的辯論，“招”用的恰當(dāng)，還是用“搖”用得比較好。學(xué)生通過(guò)表演當(dāng)時(shí)的情形，知道在孩子釣魚(yú)時(shí)，他不敢大聲說(shuō)話，怕驚嚇了魚(yú)，但他又是很熱情的，想幫助別人，所以在哪個(gè)情景下，他招手是十分確切的.

　　在教學(xué)時(shí),我是這么做的:

　　1、放手讓孩子自己了解詩(shī)的意思，但又有必要的引導(dǎo)，自學(xué)前讓孩子們回憶通過(guò)什么方法來(lái)理解詩(shī)意，“看注釋、看圖猜、聯(lián)系上下文”等，孩子們按自己歸納的方法在小組里展開(kāi)熱烈的討論。從反饋的情況來(lái)看，孩子們學(xué)習(xí)的效果是很好的，一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)詩(shī)的意思，很多孩子爭(zhēng)相發(fā)表不同的意見(jiàn)，相互補(bǔ)充。對(duì)古詩(shī)的意思達(dá)成共識(shí)以后，有一個(gè)女孩堅(jiān)持要再說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，可能感到老師不大想讓她說(shuō)了，她振振有詞地說(shuō)：“我是把看注釋和看圖猜結(jié)合起來(lái)理解的�！倍鄷�(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀。教師寬松的學(xué)習(xí)空間，使孩子們的潛力有了充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們要培養(yǎng)的不就是這樣會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考的孩子嗎？

　　2、多種形式感受詩(shī)歌的意境。

　　<小兒垂釣>這首詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的同齡人，學(xué)生倍感親切，童真童趣躍然紙上，教師讓孩子們分組表演，在表演過(guò)程中豐富對(duì)詩(shī)歌的感受。孩子們的表演反映出他們的智慧和創(chuàng)造：有的小組用原詩(shī)做解說(shuō)，有的小組則用自己的話來(lái)解說(shuō)；有的組表演時(shí)添加了水中游的小魚(yú)，有的給路人增加了恰當(dāng)?shù)膯?wèn)話，那個(gè)“蓬頭稚子”更是演得活靈活現(xiàn)。精彩的還在后面，老師問(wèn)：“能不能把這首古詩(shī)用熟悉的旋律唱出來(lái)？”一個(gè)孩子自編小調(diào)唱了一遍，一個(gè)孩子說(shuō)能用黃梅調(diào)唱，仔細(xì)一聽(tīng)，還真有那回事，另一個(gè)孩子說(shuō)：我能用“梁祝”把它唱出來(lái)。馬上有幾個(gè)孩子竊竊私語(yǔ)：這能用梁祝唱出來(lái)嗎？我也倍感好奇。聽(tīng)，梁祝的旋律配上這首詩(shī)倒也是另一番情趣。我想不管恰當(dāng)與否，這種學(xué)習(xí)的形式學(xué)生感興趣，最后欲罷不能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的是愉悅的心理體驗(yàn)，這應(yīng)該是有益的。

《小兒垂釣》 篇12

　　教學(xué)目的：

　　情感目標(biāo)：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。

　　能力目標(biāo)：背誦課文

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.識(shí)記本課的生字并知道它們的意思。

　　2. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示詩(shī)題。

　　1. 導(dǎo)入詩(shī)題。

　　2. 理解詩(shī)題。

　　二、理解詩(shī)句。

　　1. 朗讀全詩(shī)。

　　2. 回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句(讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句)。

　　3. 釋詞解句。

　　三、總結(jié)練習(xí)。

　　1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　2. 根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫(huà)。

　　3. 教師總結(jié)。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1. 形近字組詞。

　　釣( )稚( )遙( )

　　鉤( )準(zhǔn)( )搖( )

　　2. 多音字組詞。

　　3. 讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

　　________________________________________________________

　　五、背誦《小兒垂釣》。

《小兒垂釣》 篇13

　　課型新授課課時(shí)2教學(xué)日期第十七周教學(xué)要求1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、 理解這兩首古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。教學(xué)重難點(diǎn)讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。有感情的朗讀、背誦《池上》、《小兒垂釣》，豐富古詩(shī)積累。教具學(xué)具幻燈片教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與主要問(wèn)題的設(shè)置學(xué)生活動(dòng)方式教師活動(dòng)要點(diǎn)及教學(xué)意圖第一課時(shí)一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。1、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書(shū)詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里�；貞浽�(shī)句交流詩(shī)句讀題，理解題意談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)：池上指導(dǎo)理解題意教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與主要問(wèn)題的設(shè)置學(xué)生活動(dòng)方式教師活動(dòng)要點(diǎn)及教學(xué)意圖4、學(xué)生齊讀題目。5、簡(jiǎn)介作者白居易。二、初讀詩(shī)歌，整體感知。1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。2、檢查初讀情況。（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（2）齊讀詩(shī)歌（3）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。�。ㄒ粋�(gè)小孩偷采白蓮。）3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境�！　。ㄒ唬┣皟尚小�—小娃偷采蓮。1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（2）小孩如何偷采白蓮的？①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。簡(jiǎn)介作者自由讀詩(shī)指名讀交流理解詩(shī)意指名說(shuō)邊讀邊想交流出示初讀要求及時(shí)正音引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀古詩(shī)后，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決遇到的難題。學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)

《小兒垂釣》 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專心致志的可愛(ài)形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課:

　　1.同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?怎樣釣魚(yú)?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

　　2.板書(shū)并齊讀課題。

　　二、釋題：

　　讀題思考:“小兒”指什么？“小兒垂釣”是什么意思？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.看詩(shī)，聽(tīng)錄音。

　　2.學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。

　　3.理解前兩句詩(shī)的意思。

　　4.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。

　　①指名讀后兩句。

　　②問(wèn)：小男孩正在專心釣魚(yú)的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？

　�、鬯麃�(lái)干什么？

　　④看，小孩是怎么做的？

　�、菟麨槭裁磾[手？“遙”是什么意思？

　�、迯哪目闯鏊�怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)？

　　⑦“應(yīng)”是什么意思？（回答）

　　師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú)，又怕自己的回答聲把魚(yú)嚇跑，他一門(mén)心思用在了釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)的態(tài)度怎么樣？（很專心；很認(rèn)真）

　�、嘀该麑W(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會(huì)小孩緊張的心情）

　　⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

　�、庵该�說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。

　　5.指名用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　四、總結(jié)全文：

　　詩(shī)人抓住了小孩釣魚(yú)時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩(shī)句，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩(shī)中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩(shī)好嗎？

《小兒垂釣》 篇15

　　設(shè)計(jì)理念：

　　古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情�！敝�力體現(xiàn)三個(gè)方面；

　　一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情

　　教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

　　三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣

　　古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。

　　2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

　　3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

　　2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

　　1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!

　　(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

　　2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

　　3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、交流反饋：

　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

　　(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　　(3)游戲：送小魚(yú)回家。

　　如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。

　　三、初讀古詩(shī)，讀通讀順

　　1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

　　2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

　　3、教師配樂(lè)范讀。

　　4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

　　5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退�。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。

　　6、反饋：

　　(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。

　　(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。

　　(3)齊讀古詩(shī)。

　　四、憑借情境，品讀古詩(shī)

　　1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)�你們�(cè)偃タ纯茨莻�(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)

　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。

　　問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。

　　3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

　　4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

　　5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。

　　師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

　　師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好！

　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

　　(1)指名看圖表演讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)齊讀。

　　8、師生互動(dòng)表演。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!

　　還沒(méi)釣到一條角。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。

　　(2)進(jìn)人情境。

　　學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。

　　(3)模擬表演。

　　(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?

　　學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。

　　9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。

　　10、指導(dǎo)朗讀。

　　你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前—行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

　　評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗�鼓鼓掌�?/p>

　　11、大家?guī)е�自己的感受都�?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。

　　12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

　　五、反復(fù)吟誦，誦出味道

　　1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。

　　2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！

　　3、全班展示：指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。

　　六、激情總結(jié)，拓展升華

　　1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎?

　　指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》……)

　　2、布置作業(yè)：

　　你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

　　(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。

　　(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小兒垂釣

　�。ㄌ疲┖�令能

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛(ài)）

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）

　　教學(xué)反思：

《小兒垂釣》 篇16

　　“一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú)，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢大聲答話。”發(fā)生了這么樣的一件事情，你怎么看呢?下面是小編整理的《小兒垂釣》閱讀題目及其答案以供大家閱讀。