出師表教學教案

　　教學目標：

　　１．解題、背景、作者、表

　�。玻�指導閱讀、分段

　�。常�分析理解１、２段，理解字句，指導朗讀背誦，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力

　�。矗�了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神

　　教材分析

　　重點：

　　目標２

　　難點：

　　目標2

　　教具：

　　預習指導：

　�。保�通讀課文，熟悉大意

　�。玻�閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識及寫作背景

　�。常�搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（１）

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭�顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。（板書課題）

　　二、朗讀課文（５）

　�。保�教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

　　２．指導學生朗讀（片斷），要求富有感情。

　　三、檢查預習：（３）

　�。保�要求一生簡介“表”的有關(guān)常識

　�。玻�一人簡述本文的寫作背景

　�。常�一人簡介諸葛亮

　　四、指導劃分層次結(jié)構(gòu)（８）

　　引導學生圍繞“出師”二字來分段（問題１），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的.？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？

　　１．學生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案

　�。玻�同組交流，取長補短（段意不要求統(tǒng)一）

　�。常�抽樣提問，師生共評（同時板書）

　　第一部分（１－５）指明危機，提出建議

　　第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由

　　第三部分（８－９）分清責任，表明決心

　　五、理解分析第１、２自然段

　�。保畬W生結(jié)合注釋自譯課文１、２段（問題２、３），教師補充以下詞語：

　　疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲薄：過分看輕自己蓋：原來

　�。玻�提問四人各對譯課文１、２段，學生進行評價更正，教師肯定小結(jié)

　　３．思考問題：（１）為什么說當時是“危急存亡之秋”？（２）作者指出當時蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題４－９）

　　教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)

　　板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴明

　�。矗�指導分析“以”的連接用法

　�。ǎ保┙處煆土暋耙浴钡慕樵~用法－－－“用、把、拿、憑”等。

　�。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法

　　學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。

　　教師提問，學生不同意見可補充

　　板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

　　表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也

　�。担�指導背誦：

　　（１）要求學生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議

　�。ǎ玻�學生試著自己背

　　（３）抽優(yōu)生背

　�。ǎ矗┤�班齊背

　�。叮�老師總結(jié)：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

　　六、布置作業(yè)：

　　Ａ．熟練習背誦１－２段，準備默寫

　　Ａ．預習翻譯３－７段

　　課題：出師表（第二課時）

　　教學目標：

　�。保�分析課文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

　�。玻畬W習６、７段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

　�。常�理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

　�。矗畬W習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為

　　教材分析

　　重點：

　　目標１、２

　　難點：

　　目標３

　　教具：

　　教學過程：

　　一、檢查默寫１－２段（２）

　　一人上黑板，其他在下面寫

　　二、分析課文３－５段

　�。保�指導朗讀，要求有層次感（）

　　二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。

　�。玻畬W生結(jié)合注釋，疏通文意（問題１）（）

　　不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

　　是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人

　�。常�思考：第３、４兩段寫什么？第５段作者又提出了什么建議？（問題２、３）（）

　　師生共同分析，邊分析邊板書：

　　薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益

　　營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所

　　提建議：親賢遠佞（正反教訓）

　　４．小結(jié)第一部分：（）

　�。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

　�。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。

　　三、分析第二部分：

　�。保畡�(chuàng)設(shè)情境：（）

　　劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學習６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　�。玻�教師補充幾下注釋，學生思考自譯課文：（）

　　躬耕：親自耕種．聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務沒有完成

　�。常畯褪鲋T葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）

　　要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充

　�。矗�獨立思考問題：兩主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下

　　當今：出師理由

　�。担�講解“寓情于敘”

　　如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

　�。叮�討論問題：“受命以來。。。。。深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應該怎樣認識？

　　引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。

　�。罚�小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

　　表示伐魏決心，報先帝忠陛下

　　五、布置作業(yè)

　　Ａ：課后背誦課文３－７段；預習翻譯８、９段

　　Ｂ：默寫課文３－７段

　　課題：出師表（第三課時）

　　教學目標：

　�。保�分析理解８、９段。培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）

　�。玻畾w納中心思想和寫作特點

　　３．背誦，練習鞏固

　　教材分析

　　重點：

　　目標１、２

　　難點：

　�。�

　　教具：

　　教學過程：

　　一、檢查復習：

　　抽一中等生背誦課文第５自然段

　　二、理解分析第三部分

　�。保畬W生齊讀８、９段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進入新課。

　�。玻�指導翻譯第８段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥

　　學生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決

　�。常�分析第８段層次：師生共析：

　　第１句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定

　　第２句是兩個分句，是分清責任，提出期望

　　第３句表達感激之情

　　板書：請命出師－－－－表決心

　　叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言

　　宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔

　　表達感激之情

　�。矗�討論：如果第１句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？

　　明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

　　自由發(fā)言，有道理就行

　　三、綜合全文，概括中心思想和寫作特點

　�。保�抽查提問：作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？

　　明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業(yè)。他反復提及先帝遺詔，也是勉勵后主這個意思。

　�。玻�中心思想：指導學生自己歸納（根據(jù)三大部分意思綜合歸納）教師抽查二位檢查

　�。常畬懽魈攸c：（講解）

　　文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學習的。

　　此外，本文名句頗多，好讀好記

　　四、朗讀指導，進行背誦：

　　同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合

　　五、堂上練習

　　１．指出下列詞語的引申義（結(jié)合課后練習三）Ａ類

　　崩（）秋（）闕（）駑（）鈍（）驅(qū)馳（）

　�。玻�解釋下列詞語的古今義：Ａ類

　　痛恨：古（痛心遺憾）今（極為仇恨）

　　卑鄙：古（卑劣齷齪）今（身分地位低微）

　　感激：古（感謝）今（感動、激動）

　　謹慎：古（小心謹慎）今（認真和慎重）

　　六、布置作業(yè)

　　Ａ、默寫全文（可分段進行）

　�。�、熟練背誦全文

　　Ｃ．預習《捕蛇者說》