對(duì)老師教學(xué)工作的一點(diǎn)建議和意見(精選5篇)
對(duì)老師教學(xué)工作的一點(diǎn)建議和意見(精選5篇)
老師教學(xué)是一項(xiàng)工作,是工作就要做出改進(jìn)。因此建議就顯得很有用處了。下面就是小編給大家整理的對(duì)老師教學(xué)工作的一點(diǎn)建議和意見(精選5篇),希望對(duì)大家有用。
對(duì)老師教學(xué)的建議1
一、目的、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)
1、必須寫出各門課程要達(dá)到的目的和標(biāo)準(zhǔn),而且要發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。這些可寫成提綱的形式,包括要回答的所有問題。如果你要學(xué)生懂得更多,他就必須學(xué)習(xí)另一門課程,或者在提綱中增加一些補(bǔ)充材料。學(xué)生要經(jīng)常了解這門課程對(duì)他的要求是什么。
2、考試要有預(yù)定的計(jì)劃。如果學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)沒有準(zhǔn)備,他就不該應(yīng)試,除非作為練習(xí)。考試必須是可靠的和合乎標(biāo)準(zhǔn)的(最好是全國(guó)性的)。受試者應(yīng)知道哪些問題很可能要考查。不應(yīng)采用那種折磨人的考試方法。
二、教師的任務(wù)
3、教師的作用就是制約情緒反應(yīng)。教學(xué)的目標(biāo)是要引起學(xué)生對(duì)教材的良好的反應(yīng)。
4、學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情。如果教師要得到好學(xué)生的信任,①選自《教育心理學(xué)》,全國(guó)統(tǒng)編教材編寫組編《教育心理學(xué)參考資料選輯》,濟(jì)南,山東教育出版社,l987年。本篇由B、R、布格爾斯基著,萬(wàn)云英譯,李伯黍校。B、R、布格爾斯基,美國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)家,具體情況不詳。他們就必須接受學(xué)生的批評(píng)。
三、個(gè)別差異
5、必須這樣看待個(gè)別差異。每一個(gè)學(xué)生和教師都值得尊重。他的行為不是受到本性的驅(qū)使,就是受到所受訓(xùn)練的指使。了解氣質(zhì)性格的差異尤為重要。并不是每一個(gè)人都能同樣地學(xué)習(xí)所有的技能或反應(yīng)的。要促使每個(gè)人發(fā)展自己的長(zhǎng)處。
6、“最佳的刺激作用”就是要求對(duì)不同的對(duì)象作不同的學(xué)習(xí)安排。
四、動(dòng)機(jī)
7、有控制地激起適度的愿望,可以發(fā)展注意和“好奇心”。
8、興趣和注意來自成功。一事成功,事事順利。
9、注意是一種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。必須強(qiáng)化學(xué)生注意的行為。
五、學(xué)習(xí)情境的分析
10、要把每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分解成必須分別學(xué)習(xí)的、需要時(shí)可以訓(xùn)練的具體成分。訓(xùn)練對(duì)于技能作業(yè)來說是必要的技術(shù)。
11、把各種“行動(dòng)”分解成各種“動(dòng)作”,然后教這些動(dòng)作。力求不要教得抽象。
12、在某些情況下,最初學(xué)的東西就是最后要學(xué)會(huì)的東西。因此有些教學(xué)順序應(yīng)該是“回過頭來”再教。
13、把反應(yīng)的順序分解成各個(gè)“步子”,然后按這個(gè)次序“塑造”行為。
14、學(xué)習(xí)先要有能作二級(jí)強(qiáng)化物的情緒性條件反射的暗示。
15、教師必須記下那些積極的和消極的可能性,或有用的和有害的概括,從而判定需要區(qū)別的程度。
16、教學(xué)機(jī)器的概念與其說是心理學(xué)的,不如說是邏輯的。它的機(jī)械配件不是主要的。
對(duì)老師教學(xué)的建議2
《我的老師》這篇課文,我已經(jīng)教學(xué)過若干遍了,可每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對(duì)學(xué)生,學(xué)生對(duì)老師的那種樸素情感,依然蕩滌著我的心扉。
魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真,富于感情的語(yǔ)言,以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷,內(nèi)心深處充滿了對(duì)老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡,件件都是真情流露。老師的公平,嚴(yán)愛,和藹,和學(xué)生打成一片,教學(xué)風(fēng)格,無(wú)不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩(shī)歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子,以至后來作者逐漸成長(zhǎng)為一位著名的作家?梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎!皣(yán)師出高徒,名師出高徒”啊。
教學(xué)中,我以飽滿的熱情,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”,大家積極發(fā)表自己的讀后感想,有的回憶自己小學(xué)生活,有的回憶與老師交往的經(jīng)歷,有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好,等等,總之,老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。
多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,要做一個(gè)受學(xué)生喜愛,敬重,佩服的老師,必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生,熏陶學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,做學(xué)生真正意義上的“良師益友"、
對(duì)老師教學(xué)的建議3
這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵,真正懂得美來自生活,美來自內(nèi)心,美來自創(chuàng)造。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時(shí)制作一個(gè)賀卡送給自己喜歡的老師,在內(nèi)容的選擇上以來自生活,來自每個(gè)學(xué)生自身的最普通、最熟悉的事物為主,我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野,發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力,完善了學(xué)生的人格。
在教學(xué)中,我主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、以藝術(shù)審美為核心:
在這課的教學(xué)中,首先,我在導(dǎo)入談話引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后,直接展示了四張別致的賀卡,讓學(xué)生直接感知這獨(dú)特的美感,產(chǎn)生美的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;其次,是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)鞏固程度的有效反饋方式,通過相互交流,評(píng)析其優(yōu)缺點(diǎn),指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè),促使審美體驗(yàn)的升華。看來,審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。
2、以興趣愛好為動(dòng)力;
“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。在本課的教學(xué)中,我運(yùn)用提問來營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍,如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞,學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時(shí),提問:“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發(fā)?”由淺入深、由內(nèi)到外的直觀刺激,讓學(xué)生自主解決問題。
3、注重為改善而進(jìn)行評(píng)價(jià):
評(píng)價(jià)是為了改善和促進(jìn)。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式,對(duì)學(xué)生作業(yè)的中肯評(píng)價(jià)更是鞏固新知,形成能力的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),讓他們通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn),并能提出一些有益的意見或建議去指導(dǎo)修改作業(yè)。
這節(jié)課我感覺還有許多缺陷。比如:環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不夠緊湊,以至于作業(yè)時(shí)間過少,導(dǎo)致總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)沒有像樣的作品;各個(gè)環(huán)節(jié)不夠銜接,使得聽者感覺有些亂;專業(yè)的術(shù)語(yǔ)還有待加強(qiáng)……這些不足,我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中,不斷改進(jìn)、不斷鉆研,來彌補(bǔ)這些缺憾,使得課堂教學(xué)更加完美!
對(duì)老師教學(xué)的建議4
《我的老師》是第八冊(cè)美術(shù)教材中的一課,屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的第二階段,課標(biāo)中造型表現(xiàn)領(lǐng)域第二階段目標(biāo)是:初步認(rèn)識(shí)形色肌理等美術(shù)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)使用各種工具,體驗(yàn)不同媒材的效果,通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞,所感所想的事物,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作愿望。
《我的老師》是造型表現(xiàn)課,旨在讓學(xué)生了解人物頭像的特點(diǎn),掌握人物頭像五官的位置,感受線條造型的美感,能夠用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師,增進(jìn)師生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想象能力,造型能力,在造型中體驗(yàn)快樂。
與本課聯(lián)系密切的是第二冊(cè)教材中的《好看的線條》,第六冊(cè)教材中的《畫畫古樹》等,這些課旨在引導(dǎo)學(xué)生正確觀察生活中的各種線條,體會(huì)線條的美感,通過想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體。而本課是要求學(xué)生通過認(rèn)真觀察老師的頭像圖片,感受人物頭像的特點(diǎn),在掌握人物頭像一般規(guī)律的基礎(chǔ)上,會(huì)運(yùn)用線條變現(xiàn)老師的頭像特點(diǎn),與前面的課相比,對(duì)學(xué)生的要求提高了,主要表現(xiàn)在觀察能力,想象能力,造型表現(xiàn)能力等方面,繪畫的層次提高了。
從學(xué)生的情況來看,他們對(duì)線條已經(jīng)比較熟悉了,自從他們拿起畫筆來,畫出來的就是線條,只是沒有意識(shí)到這是線條而已,在通過美術(shù)學(xué)習(xí),觀察,實(shí)踐,他們認(rèn)識(shí)了線條,能夠畫出各種各樣的線條。
根據(jù)階段目標(biāo),教材的編寫意圖,課程的前后聯(lián)系和學(xué)生的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)是:通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人物頭像的特點(diǎn),觀察老師的頭像特點(diǎn),感受線條造型的美感,能夠運(yùn)用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師,增進(jìn)師生的情感,體驗(yàn)線條造型的樂趣。
其重點(diǎn)是用線條畫出人物頭像,掌握頭像是一般規(guī)律。其難點(diǎn)在于觀察并抓住老師的特點(diǎn),準(zhǔn)確畫出五官,力爭(zhēng)位置準(zhǔn)確,人物特點(diǎn)突出。
本課的教學(xué)抓住教材的重點(diǎn),很好的突破了難點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),具有很強(qiáng)的實(shí)效,其亮點(diǎn)體現(xiàn)在
一、欣賞導(dǎo)入很巧妙,自然貼切,拉近師生情感,具有針對(duì)性,同時(shí)體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞,畫美,用什么表現(xiàn)?國(guó)畫線條,并重點(diǎn)解讀畫中題字和落款:知足常樂為人道,古稀身健拳未老。自強(qiáng)不息立新意,獨(dú)辟蹊徑格益高。為淺于恩師速像,辛未年秋月,有多寫。作者與葉淺予什么關(guān)系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題——《我的.老師》。
二、加強(qiáng)了三個(gè)課堂訓(xùn)練,力圖實(shí)效。常言:方法要教,能力要訓(xùn)。只有加強(qiáng)課堂訓(xùn)練,才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高課堂實(shí)效。
一是加強(qiáng)了學(xué)生感受美術(shù)作品美感能力的訓(xùn)練,本課就是感受線條人物造型的美感,通過出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像,讓學(xué)生充分欣賞感受,感覺到線條能把人物描繪得如此生動(dòng),如此美,如此特點(diǎn)鮮明,使學(xué)生感受到線條魅力無(wú)窮,產(chǎn)生用線條表現(xiàn),學(xué)習(xí)用線條造型表現(xiàn)的欲望。
對(duì)老師教學(xué)的建議5
今天的課還是有效的,發(fā)言的人多,課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,而且從作業(yè)反饋上來看,學(xué)生做得快,只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了,本節(jié)課反思有以下幾點(diǎn)可取之處:
1、由扶到放,主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn),“古今中外,——地北天南,——兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天……”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的,與學(xué)生生活距離大的,我們可以先放一放,找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),這樣逐漸推進(jìn),最后難點(diǎn)也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué),結(jié)合沒講的“讀書做記號(hào)的學(xué)問”,讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào),這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了,就讓他們提問并同學(xué)交流,有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的,它能節(jié)省時(shí)間。
2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入,熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好,影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉,對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過,而且印象較深,知道學(xué)生的問題會(huì)出在哪,所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。
3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了,把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力,還要能考。
4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時(shí),把感嘆號(hào)忘了。于是,我靈機(jī)一動(dòng),問:同學(xué)們,你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生——。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生——。是啊,說得多好啊,讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝,再讀課題。
但是,今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁,不定心,沒耐心,不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多,想當(dāng)然,不尊重事實(shí)的多。總之,做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練,規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。
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