減法驗算（精選5篇）

減法驗算 篇1

　　一、教學目標：

　　①通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學生初步學會減法的驗算，并通過減法驗算方法的交流，讓學會體會算法的多樣化。

　�、谂囵B(yǎng)學生探索，合作交流的意識和能力。

　�、圩寣W生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數(shù)學的樂趣。

　　二、教學重難點：

　　學生明白可以用多種方法檢驗計算的結(jié)果

　　三、分層目標：

　　上限：能清楚地說出各種加法和減法的數(shù)量關(guān)系式，如：差+減數(shù)=被減數(shù)等，體會驗算方法的多樣化

　　明確加減法之間的關(guān)系，知道加減互逆

　　下限：能用一種方法進行檢驗

　　四、教學過程：

　　1、復(fù)習鋪墊

　　師：昨天我們已經(jīng)整理了加減法的關(guān)系。

　　板書：加數(shù)+加數(shù)=和 和-加數(shù)=加數(shù)

　　師：昨天我們可以用交換兩個加數(shù)的位置或者用減法來驗算加法算式的結(jié)果是不是正確。今天我們繼續(xù)來探討減法算式該怎樣驗算？

　　板書課題：減法驗算

　　2、昨天小明媽媽拿200元買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要183元，阿姨找給媽媽多少錢？

　　板書：200-183=17（元）

　　2 0 0

　　- 1 8 3

　　1 7

　　師：小明說什么？

　　生：小明說找的錢對不對呢？

　　師：小精靈也說：怎樣檢驗減法計算的結(jié)果？

　�、傩〗M合作，探究怎樣檢驗減法計算的結(jié)果。

　　（反饋學生驗算的結(jié)果）

　　[在加法驗算的學習后，減法驗算就顯得輕松多了，書寫格式也有了較大的進步]

　　師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？

　　引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結(jié)果，鼓勵學生不同的方法，如：

　　生1：我用200減17，看是不是等于183。

　　生2：我用17加上183，看是不是等于200。

　　師：你最喜歡哪種方法？

　�、谧鲆蛔觯航炭茣�第28頁。

　　3、鞏固：

　�。�1）卡片中兩個數(shù)的差是多少？（同桌合作，一人計算，另一人驗算）

　　614 555 1008 369

　　243 165 243 48

　　（2）想想算算

　　新華小學共有高年級、中年級、低年級的學生504人，其中低年級173人，中年級的學生人數(shù)和低年級的同樣多，高年級有多少名學生？

　　4、全課小結(jié)：

　　師：通過這節(jié)課的學習，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？

　　學生自己總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容。

　　實踐活動：回家把昨天你調(diào)查到的情況，用驗算的方法告訴爸爸、媽媽。

減法驗算 篇2

　　記得剛開始教學的時候，總認為課堂上的練習應(yīng)該是老師給學生課外補充的，教材練習讓學生獨立完成.主要是可以增加學生的題量，而教材中的習題作為作業(yè).經(jīng)過一段時間，翻開學生的課本發(fā)現(xiàn)，一大部分的學生并沒有認真對待，而且一部分題目還是需要教師指導完成的.最近論壇上提出的；要珍惜教材資源，創(chuàng)改教材，必須遵守高于教材的原則.我不認為自己有這樣的水平，認為還是應(yīng)該認真對待教材的主題圖，包括練習題.同時在使用中也產(chǎn)生了一些困惑.

　　有感于這學期的教學時間比較長，速度也放得很慢.我看論壇上有些老師講得真快！我只要跟上計劃中的進度就可以了.練習七不知不覺竟然花了2課時和一個早自習時間.

　　1、出示文字題（原創(chuàng)）

　　甲數(shù)是305，比乙數(shù)少168，乙數(shù)是多少？

　　師：從這道題中，你讀懂了什么？你從哪里知道的？請劃出關(guān)鍵句。

　　”比乙數(shù)少148“指的是誰比誰少？也可說乙數(shù)比甲數(shù)？用什么方法計算？

　　師：你注意觀察，現(xiàn)在題意發(fā)生什么變化？甲數(shù)是305，比乙數(shù)多168，乙數(shù)是多少？

　　你又讀懂了什么？你會列式計算嗎？

　　師：同學們讀得真仔細，做這樣的習題，我們要先判斷誰比誰多？或者誰比誰少，可不能馬虎。會列式了，你會用驗算本領(lǐng)給這兩題驗算嗎？挑戰(zhàn)自己，你能寫出幾種驗算方法。

　�。塾捎谠谂涮椎恼n堂作業(yè)本中幾次出現(xiàn)逆向表達的求大數(shù)或求小數(shù)的問題，學生中錯誤率很高，所以針對這項解決問題設(shè)計了2道文字題。出現(xiàn)文字題也是為了方便分析數(shù)量關(guān)系。覺得一些學困生很難理解”比乙數(shù)少（多）168“，即使我引導分析。我讓學生先找出關(guān)鍵句，在突破理解難點。這個是學習難點，還得在練習中得到鞏固］　　　

　　2、練習七第2題

　　學生讀題－－獨立完成－－－板演校對－－說說算理

　�。垡粋�班級有電腦，一個班級沒有，原本可以設(shè)計得更加生動，激發(fā)學生興趣的。只為一個班使用，一念之間，就懶了。好在學生喜歡挑錯兒的習慣一直都在，也很喜歡找。同時個別學生很馬虎，我站在旁邊幫忙一個個數(shù)位檢查，只能完成一個。因而校對的時候，后面3題就從黑板上直接抄下來。再自由選一題說算理，可以鞏固算理］　

　　3、第4題

　　學生獨立在書上完成

　　集體校對

　�。蹨p法相對難度較大，近一半的學生會錯。怎樣處理退位”1“確實是相對復(fù)雜的思維過程。筆算掌握不好的幾名學生根本沒辦法完成］　　

　　4、出示第3題

　　學生讀表格：（要求）如一個加數(shù)是403，和是780，求另一個加數(shù)是幾？

　　師：求一個加數(shù)可以怎樣計算？……

　�。壑v題意圖，通過說題意幫助學生熟練加減法的關(guān)系式如求一個加數(shù)或被減數(shù)都可以培養(yǎng)學生的逆向思維。當然也贊同想403+（　�。�＝780，但是這樣思考比較費時而且容易出錯。突然感覺自己似乎違背了新課程理念，讓學生”背“起關(guān)系式來。］

　　計劃再完成第6題，安排一道解決問題的。就這樣，一節(jié)課就在”算“中度過��！

　　作業(yè)：第8題，在數(shù)學練習本上提出三個不同的數(shù)學問題，并列式解答。

　　第2課時，繼續(xù)練習七

　　1、第7題　　求和求差

　　同桌分工合作，一個計算，另一個負責驗算

　　2、第6題

　　自由讀題－－獨立完成（要求答）－簡單地分析數(shù)量關(guān)系

　　［現(xiàn)在的習題都要求學生筆算并驗算，還要寫答。無疑增加了作業(yè)量，如現(xiàn)在就放手不作要求，擔心學生會潦草對待。這樣課堂時間是否夠用是我最關(guān)心的問題了，好希望課堂能無限延長，讓我用個夠，自嘲一個：我不是開始有寫病態(tài)了^_*］

　　3、第5題

　　說題意，同桌互說數(shù)量關(guān)系再列式解答

　　[這類題很多學生都是做完了，都不知道題目問的什么，純粹為計算而計算，我認為培養(yǎng)學生分析簡單的數(shù)量關(guān)系是必要的，這樣至少能暴露學生的思維]

　　4、第8題

　　反饋板書課前作業(yè)，整理分類

　　出示聰聰?shù)膯栴}：500元可以買哪些東西，還剩多少錢？

　　[學生問：買一件東西可以嗎？我說提問”哪些“表示2件或兩件以上。選一件應(yīng)提問：哪個。不知道我這樣理解是否合適。]

　　指生說一說，集體判斷

　　同桌互相說

　　在本子上寫下： 用500元買 和 ，還剩多少元？

　　師：解決這樣的問題，我們一般可以先求出什么？（買物品用去的總數(shù)，還有部分學生會選擇用連減的）

　　又是鈴聲，提高題只能放在一個自習課的時間分析講解了。作為家庭作業(yè)！

　　我的使用困惑：

　　由于在”加減法驗算“課中，只使用了練習七第1題，剩下7道習題，我竟然用了2課時去完成。雖然自己比較滿意，不用了為練了練而練，不趕場，但依這樣的速度我該如何保證教學進度？對與學生來說更適合中下的學困生，學優(yōu)生，是顯然不滿足與教材中的幾道習題的

減法驗算 篇3

　　教學內(nèi)容：教科書p27 28頁的例1，例2和相關(guān)練習。

　　教學目標：

　　1、使學生理解驗算的意義，學會對加減法進行驗算。

　　2、經(jīng)歷探索驗算方法的過程，培養(yǎng)檢驗的意識和習慣。

　　3、通過加減法的驗算，滲透加法交換律和減法各部分之間的關(guān)系。

　　重、難點：學會對加法進行驗算

　　課前準備：投影片

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：導語引入，從生活中引出數(shù)學問題情境。

　　二、探究體驗：

　　1、在合作學習中，討論加法的驗算方法，從已有的認識出發(fā)，去探索加法的驗算方法。

　　2、體現(xiàn)算法的多樣化。

　　3、掌握兩種驗算方法：

　�。�1）交換加數(shù)的位置，再加一遍，看它們的和是不是相同。

　�。�2）用和減一個加數(shù)，看是不是等于另一個加數(shù)。

　　三、實踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習。

減法驗算 篇4

　　教學內(nèi)容：教科書p29—31頁的第4—9題及相關(guān)練習。

　　教學目標：

　　1、鞏固加減法的驗算方法，養(yǎng)成驗算的習慣。

　　2、滲透加法交換律和加減法各部分之間的關(guān)系。

　　3、懂得加減法是互逆的關(guān)系。

　　重、難點：理解驗算的含義

　　課前準備：投影片

　　練習過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：導語引入，復(fù)習減法算式中各部分之間的關(guān)系。

　　二、探究體驗：

　　1、充分體現(xiàn)學生的主體作用，自主探索減法的驗算方法。

　　2、掌握兩種驗算方法：

　�。�1）用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。

　　（2）用差加上減數(shù)，看是不是等于被減數(shù)。

　　三、實踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習。

減法驗算 篇5

　　一、教學目標：

　　1、理解驗算的意義，經(jīng)歷探索方法的過程，

　　2、學會對加法進行驗算，培養(yǎng)檢驗的意識和習慣。

　　3、體會驗算方法的多樣化

　　二、教學重難點：

　　學生明白可以用多種方法檢驗計算的結(jié)果

　　三、分層目標：

　　上限：能清楚地說出各種加法和減法的數(shù)量關(guān)系式，如：和—一個加數(shù)=另一個加數(shù)等，體會驗算方法的多樣化

　　下限：能用一種方法進行檢驗

　　四、課前思考：

　　對于新課的教學我總是多一點重視，為此請教了秋葉兒老師和蘭舟一葉老師，聽聽他們的教學經(jīng)驗.

　　哭出一片海 21:16:00

　　驗算，要求學生怎么書寫呢？

　　秋子 21:16:02

　　我想中間還是加上驗算兩個字吧

　　哭出一片海 21:17:52

　　每道題都寫這樣兩個字，確實比較麻煩

　　有網(wǎng)友用符號

　　秋子 21:17:37

　　什么樣的符號？

　　哭出一片海 21:18:34

　　如三角形

　　只要是特定符號就行

　　哭出一片海 21:18:57

　　驗算可以把原來算式重新再算一遍嗎？

　　秋子 21:19:21

　　可以的

　　哭出一片海 21:20:50

　　但是很難檢查出錯誤

　　恐怕學生也會趁機偷懶的

　　秋子 21:24:37

　　是的，現(xiàn)在我要求孩子們在驗算時每種方法都要會，比如6道題要用不同的方法驗算，先掌握技能然后就是習慣的培養(yǎng)

　　哭出一片海 21:27:34

　　交換位置？減法？3種都要求

　　秋子 21:27:49

　　不是的，只是每道題的方法要求不要統(tǒng)一

　　哭出一片海 21:11:45

　　蘭老師我明天要上加法驗算了，有沒有好的建議呢？

　　蘭舟一葉 21:15:36

　　前面鋪墊一下 效果比較好些

　　哭出一片海 21:13:25

　　能說得具體些嗎？

　　蘭舟一葉 21:16:30

　　不用計算 根據(jù)一個加法或減法算式說出其他算式的得數(shù)

　　蘭舟一葉 21:16:44

　　先引導學生說出數(shù)量關(guān)系式

　　蘭舟一葉 21:16:57

　　在解決問題 實踐運用

　　哭出一片海 21:16:11

　　數(shù)量關(guān)系式

　　加數(shù)+加數(shù)=和

　　和-加數(shù)=加數(shù)

　��？

　　整理這個會不會很枯燥，有重點復(fù)習嗎？

　　蘭舟一葉 21:19:22

　　呵呵 你試試看 不復(fù)習會是什么樣子

　　我想學生探究驗算方法還是需要數(shù)量關(guān)系式的支撐的。但是如何讓學生產(chǎn)生驗算的需求，而自主探究驗算方法？

　　四、教學過程：

　　一、準備鋪墊

　　1、看第一個算式填出下面2個加法算式的得數(shù)。

　　13-5=8　

　　6+7＝　　

　　討論：你是怎樣填的？怎樣想的？

　　2、觀察下面算式，比誰算得又對又快！

　　54+57＝111　　　　57+54＝　　　111-54＝　　　111-57＝

　　456+544＝1000　　544+456＝　　　1000-456　　　　1000-544

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？一組算式有什么特點？像這樣的，你也能編一組嗎？如果用它們家庭里的各部分名稱來說，可以嗎？

　　引導學生說出：加數(shù)+加數(shù)＝和　　　　和－加數(shù)＝加數(shù)

　�。塾X得蘭舟老師提醒的有理，在導入部分多練習幾題加減法的關(guān)系題，為什么探究驗算方法提供知識儲備。學生練得很好，情緒激昂，很輕松得整理出加減法的關(guān)系式］

　　二、新課

　　1.教師：小明要參加學校運動會，媽媽帶他去商店買運動服和運動鞋。

　　用屏幕顯示教材第27頁第一幅圖畫。

　　請學生說一說這幅圖講了一件什么事情？

　　提問：這個買東西的過程中包含有什么數(shù)學問題？

　　小組討論并匯報，教師板書或用屏幕顯示。

　　媽媽買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要付多少錢？

　　教師：誰能幫助小明解決這個問題？

　　2.用屏幕顯示例1：一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？

　　135＋48＝183（元）1 3 5

　�。� 418

　　1 8 3

　　教師：我們先討論怎樣檢驗加法計算的結(jié)果？

　　小組討論并在班上交流。

　�。�1）交換加數(shù)的位置，再算一遍

　　（2）和—一個加數(shù)=另一個加數(shù)

　�。邸彬炈恪皩�學生來說是一個新的數(shù)學詞匯。

　　生1：5+8＝13　　4+3……

　　師（打斷）：你是要把這道題再算一次是嗎？這是可以的，我們可以通過把算式再算一遍，檢驗結(jié)果是否正確，那還有不同的方法嗎？

　　生2：我是35+48＝83　　100+83＝183

　　……

　　學生一遍一遍得把計算138+43的各種計算方法都展現(xiàn)出來，對于可以用加減法關(guān)系式可以檢驗結(jié)果卻視而不見。教師著急了：我們除了可以把這道算式再仔細驗算一次，還可以用不同的算式來檢驗嗎？可以怎樣檢驗？

　　這樣才有三三兩兩的學生回到主題。

　　思考分析原因可能有二：1、復(fù)習環(huán)節(jié)都是運用加減法的關(guān)系計算，沒有對檢驗計算結(jié)果上體現(xiàn)，使學生在探究方法的時候很難找到著路點。2、導語不明確。當生1重算一次的方法出現(xiàn)后，要讓學生明確什么是”不同“的方法？這樣就避免在同一點繞圈了。］

　　教師：請同學們把書翻到第27頁，這些小朋友想出了哪些驗算的方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒有想到的？

　　教師：我們來一起總結(jié)一下加法驗算的方法。

　　學生發(fā)言教師板書或用屏幕顯示。

　　（1）用48＋135，看得數(shù)是不是183。

　�。�2）用183－135，看得數(shù)是不是48。

　�。�3）用183－48，看得數(shù)是不是135。

　　（如果學生提出重新加一遍也應(yīng)當肯定。）

　　歸納：我們看到，驗算加法的計算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個方法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個加數(shù)。要做到計算的正確，我們要掌握驗算的方法，并自覺地在計算中運用這些方法。

　　用△代替驗算兩個字

　　3.反饋練習：第27頁“做一做”。

　　學生獨立完成。組織交流：你是用什么方法驗算的？通過驗算看出你的計算結(jié)果正確嗎？

　　練習七第1題中的四道加法題。要求學生獨立計算，★用不同的方法驗算。

　　思考：教學時，著急探究驗算方法的＂自主性和多樣性＂，對書寫的格式?jīng)]有做明確的＂規(guī)定＂，直接導致作業(yè)反饋的一塌糊涂.幸虧及時補救，讓學生在列豎式之后，標上驗算再寫豎式.發(fā)現(xiàn)有幾個學生，一節(jié)課下來還不知道何所謂驗算？（狂朝著翻白眼，強烈表示不滿）.同時也發(fā)覺部分學生為驗算而驗算，雖然書寫工整，但有套用模式的嫌疑.無法體現(xiàn)驗算的作用，全是當是一項附加作業(yè)！