教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有何分別
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有何分別1
從定義上看教學(xué)設(shè)計(jì)包括教案、學(xué)案、評價(jià)方式，甚至學(xué)生問題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，所有的與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容都是。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)泛化的概念，不能只是一個(gè)范疇。而教案則是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教學(xué)設(shè)計(jì)的最核心的部分。主要是對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。從表現(xiàn)特點(diǎn)上來看，教學(xué)設(shè)計(jì)使用表格的方式最多，而教案就不拘一格，一般地有表格式、課堂實(shí)錄式、普通文本式等�！〗虒W(xué)設(shè)計(jì)，是準(zhǔn)備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。教案則是指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。更深入地講：
一、范疇上的不同
教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念，又叫可課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等。
教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。
二、對應(yīng)層次不同
教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個(gè)問題的解決。從整體上教學(xué)設(shè)計(jì)可概括為以下三個(gè)層次：以系統(tǒng)為中心的設(shè)計(jì)、以課堂為中心的設(shè)計(jì)、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計(jì)。鑒于我國目前的教學(xué)**是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次，而且從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。
三、指導(dǎo)思想不同
教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，所以對學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的步驟，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性。它強(qiáng)**師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨***，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對現(xiàn)有**的設(shè)計(jì)和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果，不少教師圍繞**而展開課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)也非常重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)，因而從傳播學(xué)的角度上看，制定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施評價(jià)在教學(xué)系統(tǒng)中分別具有前瞻和反饋的作用，是教學(xué)信息傳播過程的重要組成部分。
四、元素的含義不同
教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課的類型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和、安排。
教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、**的分析使用及教學(xué)評價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)三個(gè)主要元素。
下面我們對教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的對應(yīng)元素進(jìn)行分析。
(1) 目的與目標(biāo)
教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便于對教師進(jìn)行客觀評價(jià);教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水*來制定，并要求用可操作的行為詞進(jìn)行描述，在認(rèn)知領(lǐng)域一般分為識記，理解，應(yīng)用三個(gè)層次。
(2) 重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析
教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分;教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是**設(shè)計(jì)所針對的對象。
(3) 教具的使用與**設(shè)計(jì)
教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性;教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視**的選用和使用，而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果。
(四)教學(xué)評價(jià)
在教案的'編寫過程中評價(jià)體現(xiàn)的不明顯;教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。
綜合上述分析比較，我們很容易就可以看出教案作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的產(chǎn)物還需要再進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)理論化，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育**的日漸介入，對教案的編寫工作有巨大的沖擊力;教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路。可以期待擁有教學(xué)設(shè)計(jì)思維的教案出現(xiàn)，因?yàn)檫@將會(huì)**優(yōu)化教學(xué)工作。我們必須清晰地認(rèn)識到二者之間的區(qū)別，決不能將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的概念混為一談。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有何分別擴(kuò)展閱讀
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有何分別（擴(kuò)展1）
——?jiǎng)e構(gòu)酶的特點(diǎn)有何含義與作用3篇
別構(gòu)酶的特點(diǎn)有何含義與作用1
別構(gòu)酶多為寡聚酶，含有兩個(gè)或多個(gè)亞基。
其分子中包括兩個(gè)中心：一個(gè)是與底物結(jié)合、催化底物反應(yīng)的活性中心;另一個(gè)是與調(diào)節(jié)物結(jié)合、調(diào)節(jié)反應(yīng)速度的別構(gòu)中心。
兩個(gè)中心可能位于同一亞基上，也可能位于不同亞基上。
在后一種情況中，存在別構(gòu)中心的亞基稱為調(diào)節(jié)亞基。別構(gòu)酶是通過酶分子本身構(gòu)象變化來改變酶的活性。
別構(gòu)酶的特點(diǎn)有何含義與作用2
調(diào)節(jié)物也稱效應(yīng)物或調(diào)節(jié)因子。一般是酶作用的底物、底物類似物或代謝的終產(chǎn)物。調(diào)節(jié)物與別構(gòu)中心結(jié)合后，誘導(dǎo)或穩(wěn)定住酶分子的某種構(gòu)象，使酶的活性中心對底物的結(jié)合與催化作用受到影響，從而調(diào)節(jié)酶的反應(yīng)速度和代謝過程，此效應(yīng)稱為酶的別構(gòu)效應(yīng)(allosteric effect )。因別構(gòu)導(dǎo)致酶活力升高的物質(zhì)，稱為正效應(yīng)物或別構(gòu)激活劑，反之為負(fù)效應(yīng)物或別構(gòu)抑制劑。不同別構(gòu)酶其調(diào)節(jié)物分子也不相同。有的別構(gòu)酶其調(diào)節(jié)物分子就是底物分子，酶分子上有兩個(gè)以上與底物結(jié)合中心，其調(diào)節(jié)作用取決于分子中有多少個(gè)底物結(jié)合中心被占據(jù)。別構(gòu)酶的反應(yīng)初速度與底物濃度(V對[S])的關(guān)系不服從米氏方程。而是呈現(xiàn)S形曲線。S形曲線表明，酶分子上一個(gè)功能位點(diǎn)的活性影響另一個(gè)功能位點(diǎn)的活性，顯示協(xié)同效應(yīng)(cooperative effect ), 當(dāng)?shù)孜锘蛐?yīng)物一旦與酶結(jié)合后，導(dǎo)致酶分子構(gòu)象的改變，這種改變了的構(gòu)象**提高了酶對后續(xù)的底物分子的親和力。結(jié)果底物濃度發(fā)生的微***，能導(dǎo)致酶促反應(yīng)速度極大的改變。
天冬氨酸轉(zhuǎn)氨甲酰酶(Aspartate transcarbamoylase ATCase)是了解最清楚的一個(gè)別構(gòu)酶。它催化嘧啶核苷酸合成途徑中的第一個(gè)中間物N – 氨甲酰天冬氨酸的合成，ATCase受其代謝途徑的終產(chǎn)物CTP 的別構(gòu)抑制。ATCase 由兩個(gè)三聚體構(gòu)成的催化亞基(C3)和三個(gè)二聚體構(gòu)成的調(diào)節(jié)亞基(r2)組成。當(dāng)催化亞基和調(diào)節(jié)亞基混合時(shí)能迅速結(jié)合。
CTP 的抑制劑的`影響、ATP的激活、以及協(xié)同結(jié)合底物均受四級結(jié)構(gòu)的巨大變化所調(diào)節(jié)，通過催化亞基和調(diào)節(jié)亞基之間的相互作用產(chǎn)生別構(gòu)效應(yīng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有何分別（擴(kuò)展2）
——?jiǎng)勇c兒童游戲有何關(guān)系3篇
動(dòng)漫與兒童游戲有何關(guān)系1
兒童自發(fā)性表演游戲中的角色裝扮大都源自動(dòng)漫作品。雖然目前幼兒園大都設(shè)有表演活動(dòng)區(qū)，但兒童開展的主要是歌舞表演類活動(dòng)而非表演游戲。動(dòng)漫、繪本與教學(xué)相結(jié)合，有助于兒童表演游戲的開展，但必須把握好娛樂性與教育性的關(guān)系。
一、動(dòng)漫的游戲功能
不知從何時(shí)開始，文化出版界流行將“圖畫書”稱為“繪本”，將“動(dòng)畫”稱為“動(dòng)漫”了。這或許與外來文化有關(guān)，因?yàn)檫@些年來進(jìn)口的動(dòng)畫片和進(jìn)口的圖畫書比比皆是。但不管怎樣，人們還是欣然接受了這兩個(gè)新名詞�！袄L本”雖然和“圖畫書”的意思一樣，但表達(dá)更簡練了，而“動(dòng)漫”的內(nèi)涵則比“動(dòng)畫”豐富得多。動(dòng)漫是動(dòng)畫與漫畫的結(jié)合，動(dòng)畫中揉進(jìn)了漫畫幽默、詼諧的元素，促使動(dòng)漫的娛樂功能更加凸現(xiàn)。
兒童天生愛看動(dòng)畫片，就如他們天性喜歡游戲一樣。對剛出生不久的嬰兒來說，進(jìn)入他們視野的整個(gè)世界就是一幅圖畫。如果說嬰兒有視覺偏愛的話，那么這幅世界圖畫中動(dòng)態(tài)的那部分是最能吸引他們眼球的。當(dāng)嬰兒還不能支配自己的肢體去與外界做更多交流的時(shí)候，他們首先是以欣賞外部世界為樂的。他們愛看馬路上移動(dòng)的汽車，愛看人們的舉手投足，電視屏幕上跳躍而變換的畫面更是強(qiáng)烈地吸引了他們的***。待年紀(jì)稍長，他們便會(huì)主動(dòng)要求看電視。許多好動(dòng)的兒童一坐到熒屏前，就會(huì)長時(shí)間安靜下來，因?yàn)殡娨暷芨嬖V他們很多新奇的東西，能**滿足他們的好奇心。兒童不理解現(xiàn)實(shí)中的**世界，也不理解電視里的**世界，只有那些動(dòng)畫形象才使他們覺得好玩，動(dòng)畫形象簡短的語言和夸張的動(dòng)作與他們的心理世界非常契合。因此，當(dāng)**限制兒童看動(dòng)畫片時(shí)，他們通常會(huì)拼命抗?fàn)�，大聲嚷嚷，因�(yàn)檫@是他們的娛樂。
娛樂正是游戲的本體功能，而游戲的通俗表達(dá)就是“玩”。當(dāng)我們說某個(gè)孩子在“玩”的時(shí)候，就是指他在進(jìn)行除了正兒八經(jīng)地“學(xué)習(xí)”以外的任何自發(fā)性活動(dòng)，其中當(dāng)然也包括看動(dòng)漫了。在這里把動(dòng)漫與游戲相提并論，正是因?yàn)閯?dòng)漫與游戲有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，一是它們都具有娛樂和消遣的功能，二是都有在娛樂的過程中促進(jìn)兒童發(fā)展的功能。兒童在游戲中通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得感知經(jīng)驗(yàn)和操作技能，在看動(dòng)漫的過程中通過視覺和想象吸納各種知識和信息，這種獲得和吸納盡管是無意的，但客觀上卻是必然的。但是，如果把看動(dòng)漫和玩游戲相比較的話，年齡越小的兒童還是更愿意選擇玩游戲的。這一方面是因?yàn)檎诔砷L中的年幼兒童身體里充盈的內(nèi)在能量，必須通過**才能得以再生，即兒童是好動(dòng)不好靜的：另一方面，相比其他游戲，看動(dòng)漫只是一種接受性游戲，即動(dòng)漫故事的情節(jié)是不以兒童的意愿為轉(zhuǎn)移的，兒童只能看，不能與之互動(dòng)，其參與的自主性不如玩游戲那么隨心所欲。但之所以在**限制兒童看動(dòng)畫片時(shí)兒童會(huì)抗?fàn)�，往往是因�(yàn)閮和鄙偻姘楹推渌腥さ南菜隆Ｒ虼耍瑑和矚g動(dòng)漫是一回事，而沉迷于電視則是另一回事了。
于是，矛盾就產(chǎn)生了：兒童喜歡看動(dòng)漫。**限制兒童看動(dòng)漫;動(dòng)漫具有娛樂和發(fā)展的功能，但若不加限制，則有損傷視力和削弱社會(huì)交往能力的負(fù)效應(yīng)。其實(shí)，如果**能夠順應(yīng)兒童的天性，讓兒童的其他游戲需求得以滿足(包括游戲空間、游戲時(shí)間、游戲玩伴、游戲材料)，那兒童看動(dòng)漫的時(shí)間將會(huì)是有限的，因?yàn)榭磩?dòng)漫只是游戲的一種。但是如果讓兒童以孤獨(dú)地消磨時(shí)光或者以**所謂的正經(jīng)學(xué)習(xí)去取代看動(dòng)漫的娛樂，那只會(huì)強(qiáng)化兒童對電視熒屏的眷戀。
二、動(dòng)漫與幼兒園表演游戲
在兒童游戲的分類中，角色游戲和表演游戲是兩種不同類型的游戲。它們雖然都是角色裝扮行為，但是裝扮內(nèi)容的來源是不同的，角色游戲的裝扮內(nèi)容來源于生活，而表演游戲的裝扮內(nèi)容來源于文學(xué)作品。游戲則體現(xiàn)了兒童裝扮行為的自發(fā)性，即裝扮什么角色、角色的語言和動(dòng)作等都出自兒童自己對生活、對文學(xué)作品的理解，是對生活和文學(xué)作品中自己最感興趣的內(nèi)容的反映。
目前雖然許多幼兒園設(shè)立了表演游戲活動(dòng)區(qū)，但若仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童大多是在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行歌舞表演類活動(dòng)，表演的大都是音樂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)的歌曲和舞蹈，很少有劇情式的角色裝扮。根據(jù)**外相關(guān)學(xué)者對表演游戲內(nèi)涵的界定，表演游戲是兒童以故事為線索展開的游戲活動(dòng)。目前許多幼兒園往往把歌舞表演活動(dòng)當(dāng)作表演游戲，這實(shí)際上是對表演游戲概念的一種誤解。因此可以說，當(dāng)前幼兒園表演游戲活動(dòng)區(qū)開展的大多為音樂游戲，如果有類似演員、觀眾、賣票等角色出現(xiàn)的話，也只能算是角色游戲，而非表演游戲。原因在于兒童的自發(fā)行為往往源于自己的經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境的誘導(dǎo)，教師在表演游戲活動(dòng)區(qū)投放的大多是歌舞服飾、節(jié)奏器樂、音樂磁帶等材料，這必然誘發(fā)的是兒童的歌舞表演行為。于是，我們只能在表演游戲活動(dòng)區(qū)之外看到兒童進(jìn)行某些嬉戲性的表演游戲了，比如兒童假裝奧特曼，假裝灰太狼，假裝孫悟空，散在性地模仿這些角色的言行，而這些角色的語言和動(dòng)作主要源于兒童看過的動(dòng)畫片，道具也大多是一些替代品。
我認(rèn)為，表演游戲?qū)和l(fā)展的特殊意義是歌舞表演類活動(dòng)絕對不能取代的，對兒童文學(xué)理解力和書面語言表達(dá)能力的發(fā)展以及藝術(shù)素養(yǎng)的啟蒙等都大有益處。如何才能促使教師重視表演游戲的重要性，引導(dǎo)兒童從嬉戲性的表演游戲進(jìn)入相對結(jié)構(gòu)化的表演游戲①，是一個(gè)值得探索的問題。
游戲是已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)活動(dòng)，是一種通過模仿創(chuàng)造性地再現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)的過程�？梢姡魏斡螒蚨夹枰獌和邆湄S富的先前經(jīng)驗(yàn)，角色游戲需要豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，表演游戲則需要接觸大量的文學(xué)作品。生活經(jīng)驗(yàn)是兒童的親身經(jīng)歷和耳濡目染，兒童模仿的是自己最熟悉和最感興趣的生活事件。而要想把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為裝扮行為，則需要對文學(xué)作品中的角色行為和事件情節(jié)加以體驗(yàn)。如果僅僅聽一個(gè)故事，看一本圖畫書，兒童未必能將其轉(zhuǎn)化為表演游戲。要想把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為表演游戲，必須具備三個(gè)條件。(1)兒童能明確區(qū)分文學(xué)作品中的角色。這就要求教師繪聲繪色，聲情并茂，以不同的語氣語調(diào)將作品中的角**分**，以使兒童容易模仿。(2)兒童對文學(xué)作品很熟悉。越是兒童熟悉的故事情節(jié)，越容易成為他們模仿的對象。這就要求兒童必須對某個(gè)作品進(jìn)行重復(fù)性感知，而兒童確實(shí)會(huì)不厭其煩地一遍遍聽、一遍遍看自己喜歡的作品，以加深對作品的理解。(3)需要一定的道具**。如果有與兒童熟悉的文學(xué)作品相應(yīng)的形象材料呈現(xiàn)在眼前的話，那會(huì)很容易誘發(fā)兒童產(chǎn)生與該作品相關(guān)的裝扮行為。這就要求教師選擇那些適宜開展表演游戲的文學(xué)作品，為兒童提供相應(yīng)的形象道具。就這三點(diǎn)來說，動(dòng)漫是最有助于兒童為表演游戲作先前經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的。這是因?yàn)閯?dòng)漫通常有鮮明的角色形象，有動(dòng)態(tài)的角色語言和動(dòng)作，便于兒童模仿;可以反復(fù)播放，便于兒童重復(fù)感知，熟悉作品;由于其形象和情景的直觀性，便于教師根據(jù)表演游戲的需要制作簡單的道具或提供替代物。
三、動(dòng)漫、繪本、游戲三者結(jié)合的發(fā)展強(qiáng)化效應(yīng)
在大力倡導(dǎo)早期閱讀的背景下，**來幼兒園掀起了繪本教學(xué)的熱潮。本文不想論及繪本教學(xué)與早期閱讀的關(guān)系，而想討論繪本教學(xué)與游戲的關(guān)系。眾所周知，繪本教學(xué)過程是對繪本作品的閱讀理解過程，這里的理解是對圖畫形象的解讀，通過這一解讀過程可以使繪本作品中的角色形象、事件情景在兒童的頭腦中鮮活起來，這正是兒童開展表演游戲的最好素材。在此特別想指出的是，就兒童的發(fā)展而言，對繪本作品的重復(fù)感知有重大價(jià)值，但繪本教學(xué)往往很難做到在較長時(shí)間里對作品進(jìn)行重復(fù)性解讀，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，繪本作品很快就被兒童淡忘了。幸好，在教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師常常會(huì)以角色扮演的形式，讓兒童表演繪本作品，這種故事表演形式能使兒童重復(fù)感知作品，也便于兒童自發(fā)生成表演游戲。從繪本講述到繪本故事表演再到表演游戲，這一過程將**有助于兒童理解繪本作品，接受作品中傳遞的知識信息，從而起到強(qiáng)化教學(xué)效果、鞏固新知識的作用。
事實(shí)是，兒童自發(fā)的嬉戲性表演游戲大都源于動(dòng)漫作品，而源于繪本或源于繪本教學(xué)中的故事表演的并不多見。這也許是因?yàn)槔L本的靜態(tài)形象難以模仿，也許是因?yàn)槔L本教學(xué)活動(dòng)很少運(yùn)用故事表演的形式，或者是教學(xué)中由教師直接指導(dǎo)的故事表演往往是一個(gè)被動(dòng)的過程，兒童扮演的角色、說的臺詞、表現(xiàn)的動(dòng)作都是由教師一手導(dǎo)演的，兒童對此并不感興趣。男一方面，源自動(dòng)漫作品的兒童自發(fā)性表演游戲的水*也不高，只是停留在一種沒有腳本框架的嬉戲性裝扮行為上。這也許是因?yàn)閯?dòng)漫制作者追求的是長篇大劇。這種短時(shí)間內(nèi)看不到結(jié)局的連續(xù)劇無法提供短小的情節(jié)結(jié)構(gòu)供兒童重復(fù)欣賞，以至于兒童無法進(jìn)行相對完整的劇本式模仿，只能抽取其中一些經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的語言和動(dòng)作進(jìn)行嬉戲性裝扮，比如學(xué)著灰太狼的'語調(diào)大喊“我一定會(huì)回來的”，學(xué)著奧特曼的動(dòng)作打打鬧鬧等。
問題很清楚，現(xiàn)在的動(dòng)漫故事與繪本故事往往是分離的，動(dòng)漫的長篇巨制無法為兒童提供短小的相對結(jié)構(gòu)性的重復(fù)感知，而單冊繪本雖然結(jié)構(gòu)短小，容易重復(fù)，但難覓動(dòng)漫形式，靜態(tài)的畫面也無法讓其形象鮮活起來，以致兒童難以通過模仿進(jìn)行裝扮。因此筆者認(rèn)為，既然動(dòng)漫是兒童喜愛的一種娛樂形式，那么讓兒童用繪本和動(dòng)漫對同一作品進(jìn)行重復(fù)展現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是一種很好的方式。既然動(dòng)漫形象便于模仿，那么讓表演游戲重復(fù)動(dòng)漫作品則是自然而然的事了，幼兒教育就應(yīng)該使用這種具有娛樂性質(zhì)的重復(fù)性**。為了做到這一點(diǎn)，最好的辦法就是將繪本、動(dòng)漫與游戲三者結(jié)合起來，即相同內(nèi)容的繪本講述、動(dòng)漫欣賞、表演游戲同步開展，也就是將繪本以動(dòng)漫的形式呈現(xiàn)，同一作品既能讓兒童通過繪本的反復(fù)閱讀加深理解，又能讓兒童通過反復(fù)觀賞動(dòng)漫加以體驗(yàn)，以便兒童在熟悉故事情節(jié)和角色語言動(dòng)作的基礎(chǔ)上，自發(fā)地開展有簡單腳本結(jié)構(gòu)的表演游戲。我相信，兒童通過這種方式所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)化效應(yīng)是任何單一形式的加倍學(xué)習(xí)所不能比的，這就如營養(yǎng)互補(bǔ)原理一樣。
同時(shí)，三者結(jié)合不僅會(huì)強(qiáng)化兒童對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)效應(yīng)，而且會(huì)強(qiáng)化繪本與動(dòng)漫的娛樂功能，因?yàn)槔L本與動(dòng)漫同時(shí)呈現(xiàn)，可以**降低教師對繪本作品的教學(xué)難度。實(shí)際教學(xué)中，教師只須講述繪本故事，然后讓兒童自己看繪本，再看相同故事的動(dòng)漫，就足夠了。不要小看兒童的學(xué)習(xí)能力，以為不對繪本進(jìn)行目標(biāo)性的教學(xué)，兒童就無法獲得繪本中最有價(jià)值的東西。兒童有自己獨(dú)特的眼光，可以發(fā)現(xiàn)繪本作品的價(jià)值，只是每個(gè)兒童從作品中獲得的并不完全相同而已，正如**在欣賞作品時(shí)也會(huì)有不同的認(rèn)知理解和情緒體驗(yàn)一樣。如果過早地將**想讓兒童知道的東西告訴兒童，有時(shí)反而會(huì)限制兒童的想象。動(dòng)漫的直觀性可以增強(qiáng)兒童對繪本的理解，而游戲的需要?jiǎng)t會(huì)激發(fā)兒童重復(fù)閱讀與重復(fù)觀賞的興趣，表演游戲又將進(jìn)一步加深兒童對文學(xué)作品的領(lǐng)會(huì)，這種重復(fù)的感知和表現(xiàn)能不斷激發(fā)兒童的想象性理解。事實(shí)上，很多**的發(fā)現(xiàn)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如兒童，感受世界魅力的能力也不如兒童，因?yàn)?*往往會(huì)受思維定勢的影響，反而不能以更強(qiáng)的直覺去發(fā)現(xiàn)那些最新鮮、最有趣的東西，因此世界在**眼里遠(yuǎn)不如在兒童的眼中那樣生動(dòng)鮮活。㈨兒童憑借直覺所進(jìn)行的自發(fā)的無意性學(xué)習(xí)，正是以一種興趣使然的娛樂行為表現(xiàn)出來的，他們喜歡反復(fù)看圖畫書，喜歡反復(fù)看動(dòng)畫片，從重復(fù)中發(fā)現(xiàn)，從重復(fù)中獲得，并通過重復(fù)表演來反映他們對文學(xué)作品的理解。
可見，文學(xué)作品所傳遞的知識信息、所要求的語言理解和審美表達(dá)能力等，通過繪本、動(dòng)漫、游戲三者相結(jié)合的方式更容易讓兒童獲得。當(dāng)然，這需要兒童文學(xué)作家、動(dòng)漫制作者和教育工作者的通力合作，創(chuàng)作或選擇適宜的作品，把它轉(zhuǎn)化為繪本和動(dòng)漫，并提供相應(yīng)的道具，進(jìn)而促使兒童自發(fā)生成表演游戲。
四、娛樂性和教育性的矛盾**
在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，文化界和教育界都試圖用產(chǎn)業(yè)的形式和**來推動(dòng)事業(yè)的發(fā)展，因此，教育市場便成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要領(lǐng)地。目前玩具界、出版界、動(dòng)漫界都在教育市場尋找契機(jī)，特別是義務(wù)教育階段之外的嬰童教育市場。于是，出現(xiàn)了文化界與教育界的三種聯(lián)手方式：一是為現(xiàn)有的文化產(chǎn)品提供教育包裝，即讓教育理論工作者對文化產(chǎn)品進(jìn)行教育解釋;二是為現(xiàn)有的文化產(chǎn)品提供教育附加值，即讓教育工作者把文化產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為課程資源，比如把繪本轉(zhuǎn)化為繪本教案，把一般的玩具轉(zhuǎn)化為教具;三是合作開發(fā)，即根據(jù)教育工作者提供的教育設(shè)計(jì)思路，由文化產(chǎn)業(yè)界來開發(fā)產(chǎn)品。
筆者認(rèn)為，文化產(chǎn)業(yè)界與教育界的聯(lián)手應(yīng)該是一件好事，但是，除去要杜絕昧著教育良知來贏利的商業(yè)行為外，從兒童游戲的發(fā)展價(jià)值而言，筆者還另有一絲隱憂，那就是如何更好地解決娛樂性與教育性的矛盾。這一矛盾本身就存在于幼兒教育的現(xiàn)實(shí)中，即一方面倡導(dǎo)幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，另一方面又在將游戲異化為功利性活動(dòng)。游戲一旦成為教育者手中的工具，其娛樂性往往就**降低了。當(dāng)玩具變成教具的時(shí)候，當(dāng)繪本成為繪本教學(xué)資源的時(shí)候，當(dāng)動(dòng)畫片變成教學(xué)片的時(shí)候，教師找到了“教”的素材，而兒童卻失去了“玩”的樂趣。從幼兒園出現(xiàn)的大量虛假游戲，從兒童把“游戲”與“玩”區(qū)分開，都證明了這種矛盾的存在。兒童會(huì)問教師：“游戲結(jié)束了，我們可以玩了嗎?”可見，教師說的“游戲”，并不是兒童認(rèn)為的游戲，因?yàn)榻處煹挠螒蛑杏袑和黠@的**，有所有兒童都必須達(dá)成的外顯目標(biāo)，兒童不能體驗(yàn)到游戲那種自主自控的樂趣。然而，這些**要求和外顯目標(biāo)正是大部分教師和家長所追求的，也正在成為產(chǎn)品轉(zhuǎn)化時(shí)的追求。
如果要深究造成這一矛盾的文化原因，大致有兩個(gè)方面。第一，*傳統(tǒng)文化中有“業(yè)精于勤�；挠阪摇钡膬r(jià)值取向。也就是說，游戲和學(xué)習(xí)是對立的，如果說游戲是有價(jià)值的，那必須成為教育的載體，即“寓教于樂”。這意味著不能白玩游戲，而是一定要實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的教育目標(biāo)，以體現(xiàn)游戲的價(jià)值。動(dòng)漫也好，繪本也好，本來是娛樂兒童的，在娛樂中原本就會(huì)有促進(jìn)兒童發(fā)展的價(jià)值，只是不同的兒童所獲得的發(fā)展不同而已。但“寓教于樂”卻從教師的角度考慮問題，將原本隱含在動(dòng)漫和繪本中的發(fā)展可能性外化為教育目標(biāo)，讓一批兒童在同一個(gè)時(shí)間里實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)。殊不知，當(dāng)把內(nèi)在發(fā)展價(jià)值變成外在要求的時(shí)候。就“寓教而不樂”了。而許多**教育理論強(qiáng)調(diào)的則是“寓學(xué)于樂”。是從兒童的角度思考問題的，也即將學(xué)習(xí)的信息蘊(yùn)含在娛樂之中，至于兒童從中學(xué)到了什么，學(xué)到了多少，則允許兒童之間各有不同，因?yàn)檫@是娛樂活動(dòng)，所以教師不強(qiáng)求**。第二，*傳統(tǒng)文化中用“養(yǎng)不教，父之過”之類來明確家長的責(zé)任，“有其父必有其子”的傳統(tǒng)看法決定了**是兒童的榜樣，**必須對兒童進(jìn)行教化，于是**教化必然**重于兒童的娛樂了。而**的諺語卻是“兒童為**之父”，認(rèn)為每一個(gè)**都是由自己的童年成長過程所促成的，是兒童造就了**，**身上的很多習(xí)慣與特征都是由童年時(shí)期孕育的。所以說，不能小看兒童，要想促進(jìn)兒童發(fā)展。必須從兒童那里獲得成長的信息。從這個(gè)意義上說，兒童自發(fā)自主的內(nèi)在生長應(yīng)當(dāng)被重視。兒童自主作用于動(dòng)漫、繪本所產(chǎn)生的效應(yīng)，不僅是自娛自樂，而且是自我教育。
必須說明，我并不否認(rèn)有目的的繪本教學(xué)活動(dòng)，否認(rèn)的是將本該是娛樂的活動(dòng)全部演繹為有目的的教學(xué)活動(dòng)，而使兒童喪失了娛樂中自然發(fā)展的機(jī)會(huì)。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)娛樂性與教育性的**呢?我認(rèn)為必須倡導(dǎo)“游戲即學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教學(xué)觀，在兩方面多下功夫。一方面是創(chuàng)作有趣的童話故事，將學(xué)習(xí)信息隱含在繪本故事和動(dòng)漫故事中，因?yàn)楣适率莾和匾膴蕵焚Y源，而故事中的學(xué)習(xí)信息是通過興趣所激發(fā)的反復(fù)閱讀實(shí)現(xiàn)的，而不是說教達(dá)成的。另一方面是教師改進(jìn)對兒童行為的解讀方式，善于發(fā)現(xiàn)兒童在娛樂中的學(xué)習(xí)，給予積極的**和引導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有何分別（擴(kuò)展3）
——職教高考與普通高考有何區(qū)別 (菁選2篇)
職教高考與普通高考有何區(qū)別1
1月6日，浙江省和廣東省同日舉行了2022年省內(nèi)首場“高考”，雖說都是高考，但是考生群體、考試內(nèi)容、考試成績作用、錄取院校類型等方面卻有著很大的區(qū)別。這兩場考試的區(qū)別從某種意義上來講，可以說是普通高考與職教高考的區(qū)別。
一、浙江省本次高考本質(zhì)上屬于普通高考
浙江省本次高考的全稱是“浙江省2022年普通高校招生選考科目考試和普通高中學(xué)業(yè)水*考試”，屬于普通高考的一個(gè)環(huán)節(jié)。
考生群體:普通高中學(xué)校畢業(yè)生。
考試科目:既包含語文、數(shù)學(xué)等科目，也包含物理、**、化學(xué)、歷史、生物、地理、外語、技術(shù)等高考選考科目。
考試成績:語文和數(shù)學(xué)考試成績僅僅作為高中能否正常畢業(yè)的考核成績，物理、**、化學(xué)、歷史、生物、地理、外語、技術(shù)等選考科目成績既可以直接作為該科目高考最終成績，也可以在6月份再考一次，同一科目以兩次考試中較高的成績作為高考最終成績。
最終錄取院校:既有可能被普通高等院校錄取，也有可能被應(yīng)用型本科院校錄取，在國家還沒有完全實(shí)施職教高考**之前，也有可能被職業(yè)（技術(shù)）大學(xué)、高等職業(yè)院校錄取。
二、廣東省本次高考本質(zhì)上屬于職教高考
廣東省本次高考的全稱是“廣東省2022年普通高等學(xué)校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生**考試”，屬于職教高考在廣東省的一種探索形式。
考生群體:取得相應(yīng)專業(yè)技能證書并已取得2022年廣東省普通高考報(bào)名資格的中等職業(yè)學(xué)校（含職業(yè)高中、中專、**中專、技工學(xué)校）應(yīng)往屆畢業(yè)生。
考試科目:**為語文、數(shù)學(xué)、英語，參加本科層次招生的考生還須另行參加招生院校**的職業(yè)技能測試。
考試成績:直接作為最終成績。
最終錄取院校:應(yīng)用型本科院校、職業(yè)（技術(shù)）大學(xué)、高等職業(yè)院校等。
三、職教高考的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
普通高考和職教高考是國家在深入推進(jìn)教育**過程中，為兩種不同類型學(xué)生而設(shè)計(jì)的兩種不同升學(xué)途徑。在不同**層次貫通方面，許多省份都已經(jīng)進(jìn)行了一些有益探索，如高職（專科）單獨(dú)招生、專升本、中高職貫通、中本貫通等多種形式。
國家在去年10月發(fā)布的文件中，明確提出要加快建立職教高考**。
今年上半年，山東省和江蘇省都將在春季舉行職教高考，均采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試方法，文化素質(zhì)統(tǒng)考科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、專業(yè)綜合理論，專業(yè)技能考試形式和內(nèi)容按專業(yè)大類進(jìn)行考核。
在對象方面，江蘇省面向具有本省戶籍或取得本省學(xué)籍，且符合普通高校招生報(bào)名基本條件的中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)、往屆畢業(yè)生。山東省更加寬泛一些，除了面向具有山東省戶籍的中等職業(yè)教育應(yīng)屆畢業(yè)生之外，取得高中階段教育畢業(yè)證書或具有同等學(xué)力的社會(huì)人員也可以參加考試。
相信在不久的將來，還會(huì)有更多省份實(shí)施更加完善的職教高考**，職業(yè)教育也將會(huì)進(jìn)入更加快速的發(fā)展階段。
職教高考與普通高考有何區(qū)別2
沈駿杰怎么也沒想到，和初中同學(xué)考**同一所大學(xué)。
由于中考模擬考時(shí)只考了240分，所以沈駿杰參加了杭州市旅游職業(yè)學(xué)校的自主招生，并順利考入該校，學(xué)會(huì)計(jì)。而他的那位同學(xué)則按部就班，考**當(dāng)?shù)匾凰鶅?yōu)質(zhì)高中。三年里，他們在不同的學(xué)習(xí)路徑里朝著目標(biāo)向前。最后，兩人都考入寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院這所本科院校，一個(gè)讀財(cái)務(wù)管理專業(yè)，一個(gè)讀金融科技專業(yè)。
在中職學(xué)生群體中，這樣“完美逆襲”的故事雖然稱不上鳳毛麟角，但也不多見。不過，以后將有越來越多的學(xué)生，像沈駿杰一樣，不用參加普通高考也可以上本科。
從2022年起，山東、河南兩省數(shù)萬名中職生有望通過職教高考讀本科，兩省均采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的招生考試辦法，報(bào)考人員可為中職院校應(yīng)屆畢業(yè)生和社會(huì)人員，“職業(yè)技能”測試成績所占權(quán)重不低于50%。
2021年全國職業(yè)教育大會(huì)后，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確提出，加快建立“職教高考”**。教育部職成司司長陳子季把“建立職教高考**”，列在“十四五”期間“重點(diǎn)要做的三件事”之首。職教高考究竟是什么樣的高考？它與普通高考有什么關(guān)系？它將如何運(yùn)行？
與普通高考并行不悖
近日，教育部網(wǎng)站公布《對十三屆*四次會(huì)議第2629號建議的答復(fù)》，針對“關(guān)于降低中專生進(jìn)入高等院校進(jìn)行全日制教育門檻的建議”稱，將逐步建立“職教高考”**，使中職畢業(yè)生享有更多樣的教育選擇和更暢通的學(xué)業(yè)提升通道。
此前，中職畢業(yè)生如果想進(jìn)一步深造，多以高職院校為目標(biāo)，參加中高職銜接和對口單招或者普通高考。數(shù)據(jù)顯示，目前全國共有中職學(xué)校9865所，在校生1628.14萬人。
“中職學(xué)生升學(xué)路徑不開闊，如果馬上就業(yè)，年齡又過小。長此以往，也造成了中等職業(yè)學(xué)校目前普遍彌漫著關(guān)于辦學(xué)定位的迷惘心理，到底是為升學(xué)而辦，還是為提高就業(yè)技能而辦�！比A東師范大學(xué)職業(yè)教育與**教育研究所所長徐國慶坦言。
“目前，職業(yè)教育所提供的中高職銜接和對口單招等升學(xué)模式缺乏選擇性，途徑極其狹窄，它不僅沒有對學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，反而使得具有普適性的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有了需求空間�！毙靽鴳c說。
提到職教高考，則不得不提春季高考。
從2012年開始，山東省等地實(shí)施春季高考，至今一直實(shí)行春季高考和夏季高考兩種高考模式，春季高考考試內(nèi)容包含文化知識、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，中職學(xué)校和普通高中學(xué)生均可報(bào)考。
“春季高考是為了減輕考生壓力、增加考試機(jī)會(huì)、探索分類考試而設(shè)計(jì)的，但試點(diǎn)實(shí)施后并未在全國推開，原因在于春季高考的招生計(jì)劃多為高職高專而設(shè)，本科計(jì)劃較少，且名校鮮有參與春季招生，故對考生吸引力不強(qiáng)�！比A中師范大學(xué)測量與評價(jià)研究中心**胡向東介紹，春季高考與職教高考有較大區(qū)分，只是夏季高考拿出了部分計(jì)劃到春季。
與春季高考相比，具有開放性的職教高考，從考生來源到錄取院校，招生考試的兩端都在擴(kuò)大。它允許所有高中畢業(yè)生，包括普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生報(bào)考，此外具有同等學(xué)力的退伍**和下崗失業(yè)人員也可報(bào)考，而高職院校、職業(yè)教育本科院校、應(yīng)用型本科院校都可招生錄取。
在考試內(nèi)容和難度設(shè)計(jì)上，職教高考與普通高考也存在差異。
“普通高考具有高難度的特點(diǎn)，試卷區(qū)分度的設(shè)計(jì)往往著眼于進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的學(xué)生群體，對成績普通甚至在底部的學(xué)生來說，區(qū)分度往往無法體現(xiàn)�！焙驏|表示。
在2021年普通高考中，各省高職（�？疲┡畹屯稒n分?jǐn)?shù)線均在200至400分左右，多所高校在江西省錄取線僅為150分。
“從考試通道上，考高職�？频膶W(xué)生應(yīng)該與考本科的學(xué)生分開。普通高等教育和職業(yè)高等教育是兩個(gè)類型的教育，從試卷內(nèi)容和能力要求上也有區(qū)別�；\統(tǒng)歸于普通高考一張?jiān)嚲�，無法體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色和發(fā)展需求。”胡向東說。
與普通高考一樣，職教高考是分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取目標(biāo)下的*特色考試招生體系的一部分。胡向東表示：“職教高考將計(jì)劃單列、單獨(dú)舉行，本科段招生計(jì)劃數(shù)每年也在增加，是與普通高考并行不悖的另一個(gè)‘賽道’的高考�！�
以專業(yè)大類為基礎(chǔ)設(shè)置考試科目
職教高考到底考什么？
目前，職教高考并未在全國范圍內(nèi)大面積推行，湖北實(shí)施技能高考，廣東進(jìn)行“3+證書”考試，這些考試被視為職教高考的試點(diǎn)探索。以上考試內(nèi)容可歸納成“以專業(yè)大類為基礎(chǔ)設(shè)置考試科目”“以基礎(chǔ)內(nèi)容為核心確定考試范圍”。
根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2021年）》，中等職業(yè)教育的專業(yè)有358個(gè)，每個(gè)專業(yè)都有各自的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程，職教高考涉及的科目數(shù)量，將遠(yuǎn)超過358個(gè)。
“如果每年都要給每個(gè)科目出一張?jiān)嚲恚}的工作量將無法估計(jì)。因此，職教高考不以單個(gè)專業(yè)為單位進(jìn)行考試，而以專業(yè)大類為單位實(shí)施考試。職教高考招生專業(yè)和中職教育中開設(shè)的專業(yè)，并不一一對應(yīng)。所以，要根據(jù)不同專業(yè)所學(xué)知識和技能的共通性將其匯集成一個(gè)專業(yè)大類，設(shè)置相應(yīng)的考試科目，以便與高等教育專業(yè)大類之間建立對接關(guān)系�！�**一家高職院校招生負(fù)責(zé)人告訴**。
該負(fù)責(zé)人舉例說：“烹飪專業(yè)在應(yīng)用型本科院校就沒有成為**的專業(yè)，可以把該專業(yè)歸入食品與營養(yǎng)大類。這樣一來，拓寬了中職生的升學(xué)渠道，使他們能獲得進(jìn)入應(yīng)用型本科院校的機(jī)會(huì)�！�
“在專業(yè)大類劃分后，專業(yè)大類中的基礎(chǔ)***內(nèi)容會(huì)納入職教高考范圍的考試內(nèi)容�！标兾鲙煼洞髮W(xué)教授祁占勇介紹，目前，各省職教高考通常設(shè)計(jì)成“1+2”課程模式，即1門專業(yè)基礎(chǔ)課程加2門專業(yè)核心課程，3門課程應(yīng)涵蓋該專業(yè)大類最為重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能。同時(shí)，考生也需要考語文、數(shù)學(xué)、外語3門。
職教高考技能考試該如何考
1月6日，廣東省2022年“3+證書”考試中文化素質(zhì)考試結(jié)束，考生參加全省**命題、****的語文、數(shù)學(xué)、英語三科文化科目考試，“證書”考試即專業(yè)技能課程證書考試，已于上一年完成。
截至目前，各地已公布的職教高考方案，均采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”綜合考試模式。
湖北技能高考則以機(jī)電類機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，考核標(biāo)準(zhǔn)為初級工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，考試內(nèi)容為鉗工、車工、銑工，考生任選一種參加�？荚嚦煽兎譃锳、B、C、D、E五檔，考生的技能考試成績必須達(dá)到D以上，才有資格參加第二年6月的文化考試。
武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)了湖北技能高考中計(jì)算機(jī)類、建筑技術(shù)類和旅游類的考試**工作。該學(xué)院*委**渠介紹：“除計(jì)算機(jī)類是通過模擬考試系統(tǒng)（*臺）考試外，建筑技術(shù)類實(shí)操包括施工圖識圖和測量操作，要運(yùn)用到軟件和實(shí)際測量工具。旅游類包括導(dǎo)游和酒店管理兩個(gè)專業(yè)類別，導(dǎo)游實(shí)操主要包括導(dǎo)游講解和才藝展示部分；酒店管理實(shí)操考試包括，客房、中西餐和前廳基本技能等�！�
一位參加過酒店管理技能考試的考生告訴**，她抽到的題目是中餐擺臺和禮儀展示。中餐擺臺要求五分鐘內(nèi)完成三個(gè)位置擺放盤子碗筷杯子，同時(shí)在杯子里放入折花。禮儀展示為口頭回答，“禮儀展示的題目均在題庫里，只需背誦即可”。
“目前，職教高考面臨最突出問題是技能型考試該如何考，這關(guān)系到職教高考的公*性和科學(xué)性�！毙靽鴳c分析，究竟選擇哪些工作任務(wù)作為試題，在工作任務(wù)中考察哪些重要的技能，并設(shè)計(jì)何種載體以綜合考察這些技能，都是影響考試效度的關(guān)鍵。
*渠坦言：“考生來自全省不同市州，完成考試需要至少兩天。實(shí)踐操作考試環(huán)節(jié)眾多，還要準(zhǔn)備設(shè)施設(shè)備和**考務(wù)人員。對于學(xué)校來說，**考試難度很大�！�
警惕職教高考唯分?jǐn)?shù)化
《山東省職教高考**15問》介紹，山東省職教高考本科招生數(shù)量逐年增加，到2022年，將增加到7萬人左右，職教高考的本科升學(xué)率將提高。
“職教高考是為提升技能建構(gòu)的招生考試體系，目的是為有興趣特長及先天稟賦的從事某一職業(yè)技能學(xué)習(xí)的個(gè)體，提供更公*、更高質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)，不會(huì)搶占高等教育資源。”祁占勇認(rèn)為。
職教高考對于職業(yè)教育質(zhì)量的提升作用，主要體現(xiàn)在招生和分類培養(yǎng)兩個(gè)環(huán)節(jié)上。但是，對于家長和學(xué)生來說，是否愿意參加職教高考，背后體現(xiàn)的是職業(yè)教育是否具有吸引力。
2021年，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院1240名技能高考畢業(yè)生就業(yè)率為98.06%，其中升學(xué)人數(shù)339人，升學(xué)率為27.34%，相比以往數(shù)據(jù)，愿意參加職業(yè)高考的越來越多。*渠表示：“接受職業(yè)教育后，孩子能不能繼續(xù)提升**，能不能找到合適的工作，擁有體面的薪資，是家長們的普遍擔(dān)憂。如果改善這兩點(diǎn)，職業(yè)教育的吸引力問題就迎刃而解�！�
“職教高考即將大面積推行，但要警惕將職教高考唯分?jǐn)?shù)化、普通化、形式化�！逼钫加绿嵝眩毥谈呖夹枰獙�(gè)體的技術(shù)技能水*以及發(fā)展?jié)撃芊旁谑滓恢�，切忌將考試成績的好壞作為唯一衡量�?biāo)準(zhǔn)；職教高考是不同于普通高考的一種考試類型，其在考核科目、考核內(nèi)容、考核方式等方面體現(xiàn)著其類型特征，不能“一張卷考所有人”；在考試內(nèi)容、考試方式與標(biāo)準(zhǔn)上，凸顯實(shí)踐導(dǎo)向；注重解決問題的意識與能力；不能通過簡單設(shè)置幾道考核問題或者是評判已完成的作品，就給予考試結(jié)果。
職教高考要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，多種渠道并行，畢竟它直接對口職業(yè)需要，應(yīng)從職業(yè)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)考試。徐國慶建議：“在考試導(dǎo)向性上，要充分發(fā)揮職教高考對職業(yè)教育的引領(lǐng)作用，結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)選拔標(biāo)準(zhǔn)、考試內(nèi)容和方式�！�
在*渠看來：“職教高考和普通高考只是選拔方式不同，沒有好壞優(yōu)劣的區(qū)別。普通高考的選拔側(cè)重考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)、學(xué)科能力、學(xué)術(shù)潛力。職教高考**則主要側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用、動(dòng)手實(shí)踐能力，職業(yè)技能和職業(yè)性向的篩查和甄別�！�
截至2021年9月30日，全國共有1486所�？祁悓W(xué)校及32所職業(yè)本科類學(xué)校，此外，部分省屬本科高校和應(yīng)用型本科也設(shè)置了相關(guān)職教專業(yè)，但是計(jì)劃錄取量均不大。
“要打通職教高考升入高職�？啤�(yīng)用型本科和普通本科的路徑。普通本科高校也要招收參加職教高考的學(xué)生，做到既橫向融通，又縱向貫通。即便在清華、北大等研究型大學(xué)里，也有很多應(yīng)用型專業(yè)。作為與普通教育高考**具有同等功能的高考**，職教高考只要在考試內(nèi)容、考試科目、考試形式上進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整，選拔出符合具備專業(yè)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生即可。因此，國家要從整體角度明確職教高考的建設(shè)計(jì)劃和建設(shè)進(jìn)度�！毙靽鴳c說。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有何分別（擴(kuò)展4）
——與朋友的分別作文3篇
與朋友的分別作文1
曾經(jīng)的友誼化作淚水，悄悄地向四周蔓延**。
——題記
夏日的蟬鳴伴隨著熱辣辣的太陽光一起來到了我們的身邊。趕走了春天的綿綿細(xì)雨，也趕走了快樂的時(shí)光，迎來的`只是分離前的淚水，一滴一滴地穿透你我的心扉……
似乎都感覺到了分離前的傷悲，所以彼此都小心翼翼地保護(hù)著共同的友誼。多么希望時(shí)間就此�？吭诎哆�；多么希望時(shí)間不再前進(jìn)；多么希望時(shí)間可以倒流；讓我們再一次珍惜美好的友情，讓我們一起分享這份默契的沉默，讓我們再一次感受到昔日的歡聲笑語……
往日的嬉戲、打鬧歷歷在目，淚水又一次情不自禁地落下。*日里一張張嬉皮笑臉的朋友今日已蕩然無存，留下的只是沉默……在淚水劃落的瞬間，突然發(fā)現(xiàn)我們是那么脆弱，經(jīng)不起一絲的風(fēng)吹雨打。
朋友，讓我們彼此把回憶埋藏在心底，讓這份友誼化做歷史的縮影，未來的夢想！讓這份淚水化成微笑，再一次讓歡笑充滿于我們的生活！
朋友，在這個(gè)離別的時(shí)刻，讓我們一起祝愿彼此：友誼，天長地久！
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有何分別（擴(kuò)展5）
——清明節(jié)有何忌諱 (薈萃2篇)
清明節(jié)有何忌諱1
一、并不是所有民族都在清明節(jié)當(dāng)日祭祖我國是一個(gè)多民族的國家，每個(gè)民族都有自己的一套風(fēng)俗習(xí)慣。雖然清明掃墓祭祖早已在許多人心中打**烙印，但我國的一些****會(huì)在其他的一些民族節(jié)日中進(jìn)行類似的活動(dòng)。如小年、除夕夜、正月十五、七月十二、七月十五等日子都是一些民族的傳統(tǒng)祭祀日。
二、常規(guī)順序不可反，掃墓祭祀是有個(gè)先后順序的，***紀(jì)大的老人都會(huì)相當(dāng)注意這點(diǎn)。一般都是先把墓園或墓地打掃干凈然后才是祭祀。由于祭祀是相當(dāng)講究風(fēng)水和禮節(jié)的，所以先后順序盡可能不要出現(xiàn)差錯(cuò)。先后順序如下：修正墓地-上香-上肉-敬酒-拜祭-送別。
三、何時(shí)拜山最佳最佳的拜山時(shí)間為寅時(shí)，也就是5-7點(diǎn)。不過由于墓地大多離居住地較遠(yuǎn)，甚至不在日常生活工作的城市，通常都不會(huì)這么早，不過最好是在下午三點(diǎn)前完成掃墓拜祭。
四、掃墓前須禁食當(dāng)你動(dòng)身開始掃墓，就最好不要吃食物或只吃食素。另外強(qiáng)調(diào)衣著整齊，以表示對先人的禮貌和尊重。
五、不可在先人墓地照相在墓地最好不要照相，無論是掃墓者自身合影，還是掃墓者與墓地合影。更忌諱照相時(shí)將其他墳?zāi)古倪M(jìn)鏡頭。
六、忌諱探視朋友親人清明節(jié)當(dāng)日最好不要去探視親朋好友。因?yàn)榍迕鞴?jié)是祭奠的特殊時(shí)候，此時(shí)去探視親朋好友實(shí)在是讓人難堪，或者說是相當(dāng)不吉利的。
七、 清明節(jié)著裝的講究清明節(jié)拜祭時(shí)忌穿到大紅大紫的衣服，應(yīng)穿上素色的服飾。另外，不要佩戴***配飾(本命年者除外)。
八、清明節(jié)拜祭輩分的講究拜祭要分先后次序，依次為：父親、母親、長男、長女、次男、次女……余此類推。拜祭完畢后，祭品讓祖先祝福過，眾人可食取祭品。
九、丈夫去世妻子不能去掃墓個(gè)別地區(qū)個(gè)別民族有一說法：丈夫去世前3年，妻子都不能去掃墓。當(dāng)然如果家里的長輩沒有這些避忌或者當(dāng)?shù)貨]有這些風(fēng)俗的話，也就無關(guān)此禁忌了。
十、外人最好不要陪同掃墓非自家人最好不要陪同前去掃墓拜祭，比如女朋友陪男朋友，**陪上司等。
十一、清明節(jié)前忌買鞋由于鞋與邪同音，故而通常不能在此時(shí)買鞋。
十二、家中有人清明節(jié)生日應(yīng)適當(dāng)禁忌如若家中有人正好是清明節(jié)過生日，應(yīng)盡量避開。比如陽歷生日恰巧清明節(jié)，盡量過農(nóng)歷生日，反之亦然。如果實(shí)在避不開，則當(dāng)日不要接受鮮花，生日蛋糕也不可當(dāng)天吃。其實(shí)當(dāng)下的年輕人早已無所謂上述的諸多禁忌，不過由于是給已經(jīng)過世的長輩掃墓，多少還是應(yīng)該注意一下的，免得落下對先人不敬的話柄。
另外，今年清明時(shí)節(jié)正值新冠肺炎疫情防控進(jìn)入“下半場”的特殊時(shí)刻，為了堅(jiān)決打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，大力倡導(dǎo)綠色、文明、節(jié)儉的祭祀新風(fēng)尚，向全社會(huì)發(fā)出如下倡議：
1、倡導(dǎo)文明祭祀
大力提倡網(wǎng)絡(luò)祭祀，通過網(wǎng)上獻(xiàn)花、撰頌祭文、緬懷恩情等居家**方式寄托對先烈和先人的哀思、也可委托殯葬服務(wù)單位工作人員通過免費(fèi)敬獻(xiàn)鮮花等方式代為祭掃，做好疫情防控工作。
2、倡導(dǎo)綠色祭祀
采用預(yù)約祭掃方式，要嚴(yán)格遵守安全祭掃相關(guān)規(guī)定，落實(shí)疫情防控各項(xiàng)措施。倡導(dǎo)以獻(xiàn)花、鞠躬等簡約環(huán)保方式進(jìn)行祭掃，不焚燒香燭紙錢、不燃放爆竹煙花，以免污染環(huán)境或造成火災(zāi)隱患，確保安全。
3、倡導(dǎo)節(jié)儉祭祀樹立“生前孝親”勝于“重殮厚葬”觀念。
從儉祭祀、理性祭祀，珍惜關(guān)愛眼前的長輩親人，讓他們有養(yǎng)有樂、親人逝后從儉辦喪，做到不搞攀比、不講排場，以節(jié)儉方式寄托哀思。
廣大城鄉(xiāng)居民，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，從自身做起，爭做疫情防控的參與者、文明祭祀的踐行者，為實(shí)現(xiàn)“兩手都要硬，兩戰(zhàn)都要贏”的目標(biāo)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
清明節(jié)有何忌諱2
清明節(jié)起源
寒食節(jié)成為節(jié)日與一個(gè)歷史人物介子推有關(guān)。傳說，春秋五霸之一的晉文公在成為晉國國君之前有過19年的**生活。當(dāng)時(shí)逃亡在外，處境非常艱難，跟隨他的介子推從自己的腿上割下一塊肉熬湯讓他充饑。
后來，他回到晉國，做了國君，大肆封賞所有隨從，惟獨(dú)忘了介子推。等到想起介子推的時(shí)候，他已經(jīng)帶母親隱居綿山，不肯出來接受封賞，晉文公無計(jì)可施，只好放火燒山，他想，介子推非常孝順母親，一定會(huì)帶著老母出來。誰知這場大火卻把介子推母子活活燒死在一株柳樹下。
為紀(jì)念介子推，晉文公下令每年這一天，禁止生火，家家戶戶只能吃生冷的食物，介子推為了照顧年邁的老母親放棄了*俸祿的生活，寒食節(jié)也變成了一個(gè)祭奠親人的孝心感恩節(jié)。
寒食節(jié)是在清明節(jié)的前一天，久而久之，人們便將寒食與清明合而為一�，F(xiàn)在，清明成為節(jié)日取代了寒食節(jié)，拜介子推的習(xí)俗，也變成清明掃墓祭祖的習(xí)俗。
清明節(jié)是*人“百善孝為先”傳統(tǒng)倫理最好的表現(xiàn)載體，體現(xiàn)了*傳統(tǒng)的孝道文化。清明作為一個(gè)家庭祭祀和掃墓的重要日子，是一年一度*人對自己祖先表達(dá)敬意與感謝的節(jié)日，是*人孝道最重要的表現(xiàn)形式之一，被許多人稱為*的感恩節(jié)。
清明節(jié)習(xí)俗
蕩秋千
秋千，意即揪著皮繩而遷移。它的歷史很古老，最早叫千秋，后為了避忌諱，改之為秋千。
踏青
踏青又叫春游。古時(shí)叫探春、尋春等。四月清明，春回大地，自然界到處呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，正是郊游的大好時(shí)光。
植樹
清明前后，春陽照臨，春雨飛灑，種植樹苗成活率高，成長快。因此，自古以來，*就有清明植樹的習(xí)慣。
放風(fēng)箏
放風(fēng)箏也是清明時(shí)節(jié)人們所喜愛的活動(dòng)，有的人把風(fēng)箏放上藍(lán)天后，便剪斷牽線，任憑清風(fēng)把它們送往天涯海角，據(jù)說這樣能除病消災(zāi)，給自己帶來好運(yùn)。
插柳
清明節(jié)，*民間有插柳習(xí)俗。楊柳有強(qiáng)大的生命力，俗話說：“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭�！绷鴹l插土就活，插到哪里，活到哪里，年年插柳，處處成蔭。
戴柳
清明戴柳，有將柳枝編成圓圈戴在頭上者，也有將嫩柳枝刮結(jié)成花朵而插于頭髻者，還有直接將柳枝插于頭髻者，有辟邪功用，后世又有“紀(jì)年華”之遺俗，表現(xiàn)出對青春年華的珍惜與留戀。
祭祖掃墓禁忌
祭掃的具體日期
祭掃的日期，各地風(fēng)俗不同，有的是在清明節(jié)的前十天后十天、有的稱“前三后三”、有的在清明前后逢“單”日舉行、有些地方掃墓活動(dòng)長達(dá)一個(gè)月。
掃墓的程序
首先要先掃墓，就是將墓園打掃干凈、其次是祭祀、掃墓時(shí)，人們攜帶酒食果品、紙錢等物品到墓地，將食物供祭在親人墓前、再將紙錢焚化，為墳?zāi)古嗌闲峦�、修整墳�(zāi)�，折幾枝嫩綠的新枝插在墳上，還要在上邊壓些紙錢、然后叩頭行禮祭拜。
即：修正墓地——上香——上肉——敬酒——拜祭——放炮送別。
祭祀的花
通常是菊花，因?yàn)槲覈糯丫栈ó?dāng)作寄托之花，有思念和懷念的含義。白色菊花是最適合的，也可以搭配一些綠草，如百合，綠葉，康乃馨等，會(huì)更漂亮。黃色菊花有長壽菊之稱，比較適合看望病人。
拜祭輩分
拜祭要分先后次序。依次為：父親、母親、長男、長女、次男、次女……余此類推。拜祭完畢后，祭品讓祖先祝福過，眾人可食取祭品。
早上要看額頭
掃墓的當(dāng)日早上，洗漱之前，先照鏡看自己的額頭，看看有沒有烏黑的氣色，如有則表示時(shí)運(yùn)較低，盡量當(dāng)日避開掃墓為宜、若一定要去，可隨身佩戴玉器、桃木等，以作化解。
掃墓前需禁食
掃墓之前最好禁食：當(dāng)你動(dòng)身開始掃墓，就最好不吃食物或食素了，衣著整齊，以表示對先人的禮貌和尊重。這一條，很重要，但是對某一些朋友來說可能需要委屈自己一下了。
掃墓回來要凈身洗衣
與清明節(jié)前忌買鞋類似，清明節(jié)掃墓回來，一定要清掃你的鞋子，同時(shí)將鞋子的鞋尖朝里，同時(shí)勿忘將身上穿的衣服洗干凈晾曬為宜。
不能回鄉(xiāng)可在家拜祖先
清明祭掃儀式本應(yīng)親自到墓地去舉行，但由于種種原因，很多人不能回鄉(xiāng)參加清明拜山活動(dòng)，那么也可以在家拜祖先。方法是在家里陽臺或客廳，朝家鄉(xiāng)方向，擺上祭拜用的食品，燒上三支香，鞠躬三次，默念相關(guān)詞語。然后，再燒紙錢祭祀。這一條很重要。
謹(jǐn)慎在先人墓地照相
特別提醒朋友們：謹(jǐn)慎在先人墓地照相，無論是掃墓者自身合影，還是掃墓者與墓地合影。更忌諱照相時(shí)將其他墳?zāi)古倪M(jìn)鏡頭。否則，你的運(yùn)勢很可能下降，各方面失衡。解決方法除了刪掉或者銷毀這些照片外，最好在門口燒香，請出去不好之“氣”。
祭祀頭發(fā)不能蓋住額頭
按照古人的說法，清明節(jié)也是“鬼節(jié)”。如果需要在此期間走夜路的朋友，一定要記得隨身攜帶護(hù)身的吉祥物，如桃木手珠等。同時(shí)，要亮出你的額頭，不能因頭發(fā)而蓋住，因?yàn)�，那是你的神燈所在�?/p>
女性掃墓禁忌
通常來說懷孕的婦女要避開清明拜山活動(dòng)，不僅如此。嚴(yán)格說來，女性來例假，最好也不要參加此類活動(dòng)，特別是不能在下午三點(diǎn)后參加清明拜山活動(dòng)。提醒朋友們：咱們祖國遼闊，南北方對于掃墓的習(xí)俗略有不同，比如：南方通常兒女均前往掃墓，而北方一些地方，則通常女兒不前往掃墓，如果是出嫁的女兒則隨夫前往掃墓。
外人最好不陪同掃墓
因?yàn)楦鞣N原因，許多人可能會(huì)碰到是否陪同朋友去掃墓的問題，比如女友陪男友去掃墓，**陪同上司去掃墓，甚至生意場上陪同客戶去掃墓。外人最好不要陪同去掃墓，因?yàn)楦髯缘臍鈭鍪遣灰粯拥摹Ｈ绻麑?shí)在不能避免，那么建議你佩戴避邪吉祥物，如桃木手珠等，否則會(huì)犯了禁忌。
可為兩家人掃墓
有朋友咨詢：“同一個(gè)人一年內(nèi)不能去為兩家人掃墓？比如為我外婆掃墓，改天再***的父親掃墓（已結(jié)婚），可以嗎？”其實(shí)，這種情況是經(jīng)常遇到的，回答是可以的，無礙。
忌穿大紅大紫
有，特別忌穿到大紅大紫的衣服，應(yīng)穿上素色的服飾。另外，不要佩戴***配飾（本命年者除外）。
忌買鞋
一些人恰巧是清明節(jié)過生日，因此有時(shí)難免就在清明節(jié)期間買雙鞋。豈不知鞋與邪同音，故而通常不在此時(shí)買鞋。真有需要也要錯(cuò)開時(shí)間購買。在此提醒你留意鞋店為何清明節(jié)生意不好就明白了。如果有些朋友不慎清明這天買鞋了，如何破解？先請這些朋友用紅紙包好鞋子，放在門口一晚，然**早將紅紙燒掉即可。
忌過生日
有些朋友恰巧是清明節(jié)生日，作者提醒你要提前過生日。如果恰巧是老壽星在清明節(jié)過生日，那么禁忌會(huì)更多。比如當(dāng)日不要接受鮮花，同時(shí)生日蛋糕自己不可以當(dāng)天吃。坊間認(rèn)為，這樣老壽星一定會(huì)過一個(gè)**吉祥的年，會(huì)更加長命百歲。
忌諱探視朋友親人
最好不要清明節(jié)當(dāng)天去探視親朋好友，隔天去探視為宜。因?yàn)榍迕鞴?jié)是祭奠的特殊時(shí)候，此時(shí)去探視親朋好友很說不過去的，或者說不吉利。當(dāng)然，你也可以請親朋好友在外面吃飯為宜。
當(dāng)天少些娛樂活動(dòng)
由于種種原因，沒能在清明節(jié)去祭祖、掃墓的朋友，清明節(jié)當(dāng)天盡量少些娛樂活動(dòng)，更不能吵架、說些不著邊際的話語，否則，日后恐生麻煩。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有何分別（擴(kuò)展6）
——《圓柱與圓錐》教學(xué)設(shè)計(jì)
《圓柱與圓錐》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《圓柱與圓錐》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《圓柱與圓錐》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握圓柱體積的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確計(jì)算圓柱體積。
2、能解決與圓柱體積計(jì)算相關(guān)的簡單實(shí)際問題。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握圓柱體積的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確計(jì)算圓柱體積。
教學(xué)難點(diǎn)：能解決與圓柱體積計(jì)算相關(guān)的簡單實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
1、填空：
�。�1）把圓柱體切拼成一個(gè)近似的長方體后，長方體的底面積等于圓柱的，長方體的高等于圓柱的，長方體的體積等于圓柱的。因?yàn)殚L方體的體積=，所以圓柱的體積=，用字母表示是。
（2）已知圓柱的底面半徑和高，求圓柱的體積公式是。
2、口答：（求體積，只列式不計(jì)算單位：cm）
�、賡=0.5h=10
�、趓=2h=5
③d=4h=2
二、鞏固練習(xí)
1、p27第1題**完成，指名板演，集體訂正。
2、p27第2題
�、僖龑�(dǎo)看圖明確要求哪個(gè)杯里飲料最多，應(yīng)看哪個(gè)杯里飲料的體積最大。
�、�**計(jì)算。
�、奂w訂正。
3、一個(gè)圓柱形油桶，底面半徑4分米，桶高10分米，這個(gè)油桶最多裝汽油多少立方分米？如果每立方分米汽油重0.85千克，這個(gè)油桶最多裝油多少千克？（鐵皮厚度不計(jì)）
4、p27第3題**完成。
三、提高練習(xí)
1、p27第4題
**完成，然后交流方法。
小結(jié)兩種方法：①先算出50枚1元硬幣的體積，再算1枚1元硬幣的體積；
�、谙人愠�1枚1元硬幣的厚度，再算出1枚1元硬幣的體積。
2、一個(gè)圓柱體體積是100、48cm3，底面半徑2cm，求圓柱的高。
四、全課小結(jié)
怎樣求圓柱的體積？
v=sh=πr2h=π（）2h
五、達(dá)標(biāo)檢測
1、求體積。①底面直徑8cm，高10cm；②底面半徑3cm，高8cm。
2、有一個(gè)圓柱形蓄水池，底面半徑2米，池深20分米，現(xiàn)往池內(nèi)注入1.5米深的水，求注入多少立方米的水？
3、一個(gè)圓柱形水桶，底面直徑40厘米，桶高50厘米，若每升水重1千克，這個(gè)桶最多能裝**少千克？
《圓柱與圓錐》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：教材第34-----35頁復(fù)習(xí)第5～9題
教學(xué)要求：
1．通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)—步掌握圓柱、圓錐體積計(jì)算方法，溝通已經(jīng)學(xué)過的一些形體體積計(jì)算之間的聯(lián)系。
2．通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和解決簡單實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：圓柱、圓錐體積計(jì)算之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用知識和解決簡單實(shí)際問題。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、把課本34頁第5——7題在作業(yè)本上寫一下。
2、把課本35頁第8、9題自己動(dòng)手做一做。
教學(xué)過程：
—、預(yù)習(xí)效果檢測
1、計(jì)算下面圓柱的表面積
底面半徑6厘米，高8厘米
底面直徑1米，高2米
底面周長6.28分米，高3分米
2、計(jì)算下面物體的體積
圓柱：底面直徑5厘米，高7厘米
圓錐：底面半徑3分米，高是底面半徑的2倍
二、合作探究
1、復(fù)習(xí)公式。
**：長方體、正方體的體積怎樣計(jì)算?(板書時(shí)出示相應(yīng)圖形)為什么正方體體積等于邊長a的立方?圓柱體積計(jì)算公式是怎樣的？這個(gè)公式怎樣得到的?圓錐的體積公式是怎樣的？為什么要乘以1/3?
2、做復(fù)習(xí)第5----7題。
讓學(xué)生在練習(xí)本上列出算式。指名學(xué)生口答每題算式，老師板書出來。
**：剛才一題是求等底等高圓柱和圓錐的體積一共是多少，根據(jù)剛才一題的解答，你能找出數(shù)量關(guān)系解答這道題嗎?(讓學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系)
3、我們掌握了這些基礎(chǔ)知識，可以解決生產(chǎn)、生活中的一些實(shí)際問題。
做第8、9題，學(xué)生討論。
三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測
完成補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課復(fù)習(xí)，你進(jìn)一步明確了哪些知識？
《圓柱與圓錐》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
本單元是在學(xué)習(xí)了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小學(xué)里學(xué)習(xí)立體圖形的最后階段，知識的綜合性和對學(xué)生的能力要求都比較高，因此，長方形和正方形以及圓的基礎(chǔ)知識都是本單元的認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，數(shù)學(xué)思想方法的有效遷移在本單元的教學(xué)中起著重要的作用。
教材在編寫上遵循了“特征—表面—體”的發(fā)展過程，使學(xué)生對圓柱和圓錐的理解逐步深入，并拓展到空心的圓柱(鋼管、墊片等)的表面積和體積的計(jì)算�；瘹w和類比是常用的數(shù)學(xué)思想方法，教師要在學(xué)生已有的知識和方法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。教材比較注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，編排了較多的解決實(shí)際問題的題目，有利于學(xué)生知識的鞏固和技能的形成。
本單元在教學(xué)方法上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生積極、主動(dòng)地實(shí)踐探究，要讓學(xué)生合作探究的過程中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識，提高研究問題和解決問題的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握圓柱和圓錐特征，知道圓柱和圓錐各部分的名稱。
2、掌握圓柱的側(cè)面積、表面積、體積和圓錐體積的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和解決問題的能力，體驗(yàn)知識的獲得過程，感受事物間的聯(lián)系。
4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)的精神和良好的學(xué)**慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：圓柱和圓錐的特征及體積、表面積的計(jì)算；等底等高的圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：解決實(shí)際問題中的.表面積和體積的和區(qū)分
第1課時(shí)圓柱的認(rèn)識和側(cè)面積計(jì)算
教學(xué)內(nèi)容：課本第1頁例1；練一練；《作業(yè)本》第1頁。
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識圓柱，知道圓柱的底面、側(cè)面和高，知道圓柱底面是兩個(gè)相等的圓，沿高剪開的側(cè)面展開圖是一個(gè)長方形，掌握圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：圓柱的特征和側(cè)面積的計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：看懂圓柱的*面圖及運(yùn)用側(cè)面積解決實(shí)際問題
教學(xué)關(guān)鍵：圓柱的側(cè)面展開圖與長方形的關(guān)系及側(cè)面積計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備：圓柱模型(可以展開)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.已知圓的半徑或直徑，怎樣計(jì)算圓的周長?
C＝2πr或C＝πd。
2.求下面各圓的周長(口算)。
(1)半徑是1米(2)直徑是3厘米(3)半徑是2分米(4)直徑是5分米
教師依次出示題目。
二、導(dǎo)入新課
先后拿一個(gè)長方體形的物體和正方體形的物體，**：我手里拿的物體是什么形狀的?他們有什么特征?
出示幾個(gè)圓柱形的物體，“大家注意了，你們看看這些物體跟長方體、正方體的形狀一樣嗎?”
請大家拿出自己準(zhǔn)備好的跟老師一樣的物體，看一看，摸一摸，你們感覺它們與長方體有什么不一樣?
1、圓柱的認(rèn)識。
小結(jié)：長方體、正方體都是由*面圍成的立體圖形；而圓柱則有一個(gè)曲面，有兩個(gè)面是圓，從上到下一樣粗細(xì)，等等。像這樣的物體就叫做圓柱體，簡稱圓柱。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這種新的立體圖形。
板書課題：圓柱的認(rèn)識
出示目標(biāo)：1.認(rèn)識2.看懂
大家剛才認(rèn)識了圓柱形的物體，我們把這些物體畫在投影片上。
出示有圓柱形物體的投影片。
現(xiàn)在我們沿著這些圓柱形物體的輪廓畫線，于是就可以得到這樣的圖形。隨后教師抽拉投影片，演示得到圓柱形物體的輪廓線。
指出：這樣得到的圖形就是圓柱體的幾何圖形。
請大家再觀察一下，這些圓柱的上、下兩個(gè)面有什么特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的上、下兩個(gè)面都是*面，并且它們是完全相同的兩個(gè)圓。
教師指出：圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面。然后在圖上標(biāo)出底面以及兩個(gè)圓的圓心Ｏ。
指出：圓柱的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面。)
指出：圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫做高。然后在圖上標(biāo)出高。
**：圓柱的高有多少條?他們之間有什么關(guān)系?
小結(jié)：圓柱的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié))，強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)。
上、下兩個(gè)面都是面積相等的圓
圓柱
從上到下粗細(xì)相同
2、鞏固練習(xí)
(1)做第3頁“練一練”的第l題。
(2)出示(投影)一組立體圖形，辨析哪些是圓柱，哪些不是圓柱?為什么?
3、教學(xué)圓柱側(cè)面的展開圖。
出示一個(gè)帶完整商標(biāo)的罐頭盒。這個(gè)罐頭盒是什么體?(是圓柱體。)
“它的側(cè)面是哪個(gè)面?”然后沿著罐頭盒的一條高剪開，再將商標(biāo)紙打開，*展在黑板上。現(xiàn)在商標(biāo)紙是什么形狀?(是長方形。)沿著商標(biāo)紙的邊在黑板上畫出長方形，再將這張長方形的紙包在圓柱的側(cè)面上。
**：請大家仔細(xì)觀察一下，展開后得到的長方形的長與圓柱底面的周長有什么關(guān)系?長方形的寬與圓柱底面的高有什么關(guān)系?
小結(jié)：長方形的長等于圓柱底面的周長，長方形的寬等于圓柱的高。
得出：長方形面積＝長×寬
圓柱側(cè)面積＝底面周長×高
三、教學(xué)例1。
《圓柱與圓錐》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊P18—19，隨后的練一練和練習(xí)五的1—4題
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知和發(fā)現(xiàn)圓柱、圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高．
2．使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3．使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的關(guān)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓柱、圓錐的特征
教學(xué)難點(diǎn)：知道*面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，認(rèn)識立體圖
設(shè)計(jì)理念：
本課努力將傳統(tǒng)教具、學(xué)具和現(xiàn)代多**網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，在“找”中學(xué)，在“測”中學(xué)，在“思”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動(dòng)”起來、“活”起來，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情景引入課題
1．教師出示一組相關(guān)的幾何體的實(shí)物圖，***長方體、正方體形狀的，也有圓柱和圓錐形狀的，**：上面哪些是圓柱體？哪些是圓錐體？哪些不是？為什么？在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體和圓錐體？
2．揭示課題，板書：圓柱和圓錐
教師說明：我們所學(xué)的圓柱和圓錐都是直直的直圓柱和直圓錐．觀察、辨別
舉例、交流
二、動(dòng)手實(shí)踐探索特征（一）認(rèn)識圓柱的特征
1．分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸量一量，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．互相交流，什么感覺．啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
�。�1）用手*摸上下底，有什么特點(diǎn)．
�。�2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn)？你怎樣證明這兩個(gè)底面大小的關(guān)系？
�。�3）用雙手摸側(cè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．討論、交流、總結(jié)
（1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，
并板書：
底面2個(gè)*面完全相同圓
圓柱
側(cè)面1個(gè)曲面
4．圓柱的高．
出示高、低不同的兩個(gè)圓柱．
（1）直尺和三角板演示圓柱的高．使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高．
�。�2）讓學(xué)生找一找圓柱的高，然后教師出示圓柱的立體圖形，說明：兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。教師先畫出一條高，再讓學(xué)生畫高，教師**：剛才大家從不同位置畫了高，說明高有多少條？
�。ǘ﹫A錐形狀的認(rèn)識。
1。引導(dǎo)觀察
�。�1）請學(xué)生從課前準(zhǔn)備的物體中挑出圓錐體學(xué)具，請大家看一看，摸一摸，與圓柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？說給同桌聽。
�。�2）讓一生上來邊指邊說，回答后師板書：
頂點(diǎn)：1個(gè)
側(cè)面（曲面）
面：2個(gè)
底面（圓）
�。�3）師指導(dǎo)透視圖，示范畫。
畫透視圖的時(shí)候應(yīng)該先畫一個(gè)橢圓，然后在橢圓的正上方畫上頂點(diǎn)，最后把頂點(diǎn)與底面連起來。
2、圓錐高的認(rèn)識
�。�1）高在哪里？師指母線，問：這條是不是圓錐的高？為什么不是？你能舉個(gè)例子駁倒他嗎？
�。�2）你能用自己的話說說什么是圓錐的高？
�。�3）圓柱的高有無數(shù)條，圓錐的高有幾條？為什么？（教師在黑板上作高，板書：1條）
（4）在下發(fā)的練習(xí)紙上的立體圖上畫高，標(biāo)上字母h。
學(xué)生先在小組內(nèi)活動(dòng)、研究、交流，再**全班交流
學(xué)生觀察、**思考
學(xué)生**畫高，思考高的條數(shù)
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)、交流
觀察、思考
互相指一指、說一說
自己嘗試概括
**比較
**畫高
三、鞏固練習(xí)，評價(jià)反饋
1．做“練一練”，說出下列物體的形狀哪些是圓柱體，哪些是圓錐體？引導(dǎo)學(xué)生說說選擇的理由。
2．找一個(gè)圓柱形和圓錐形的物體，指出它的各部分名稱。
3．學(xué)生交流同座互相指、說學(xué)生連線，交流連線時(shí)的思考過程。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小旗，依次將小旗快速旋轉(zhuǎn)，借助觀察和想象，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
四、總結(jié)回顧拓展延伸
1．這節(jié)課你認(rèn)識了什么？有什么收獲？
2．布置課后作業(yè)：用硬紙做一個(gè)圓柱和圓錐，并量出它的底面和高。課后剪下教材中材料，**制作圓柱和圓柱。
《圓柱與圓錐》教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí) 圓柱和圓錐的認(rèn)識
教學(xué)內(nèi)容：
教科書18－19頁，練一練、練習(xí)五1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知并發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在充分感知的基礎(chǔ)上，探索圓柱和圓錐的特征。
2、進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、圓柱和圓錐形的實(shí)物、模型
2、長方形、直角三角形和半圓形的小旗各一面。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、預(yù)習(xí)課本第18頁例1，認(rèn)識圓柱和圓錐的特點(diǎn)。
2、知道什么什么樣的形體是圓柱和圓錐。
3、在課本上完成第19頁的練一練、練習(xí)五的1-4題。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)效果檢測
1、你預(yù)習(xí)的兩個(gè)立體圖形，分別叫什么？
2、剪下第125、127頁的圖形，用硬紙板做一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐。
3、反饋練習(xí)五的完成情況。
二、合作探究
1、研究圓柱
�、派钪羞�有哪些物體的形狀是圓柱形的？
出示相關(guān)圓柱形實(shí)物和模型
�、埔龑�(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察這些圓柱，你能發(fā)現(xiàn)什么？
在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。
�、�**全班交流，教師適當(dāng)板書：
上下一樣粗細(xì)有兩個(gè)圓面一個(gè)曲面
�、日J(rèn)識圓柱各部分的名稱：
教師先對照圓柱的直觀模型介紹圓柱的底面、側(cè)面和高，再讓學(xué)生在實(shí)物模型上找到圓柱的底面、側(cè)面和高。
2、研究圓錐
�、派钪羞�見過哪些圓錐形狀的物體？
�、谱屑�(xì)觀察圓錐，你能發(fā)現(xiàn)什么？在小組中說一說。
�、侨嘟涣鳎處熛鄼C(jī)板書：
有一個(gè)頂點(diǎn)底面是圓形側(cè)面是一個(gè)曲面
�、日J(rèn)識圓錐的高
出示圓錐的透視圖，讓學(xué)生認(rèn)識圓錐的高。
�、稍趫A錐的實(shí)物模型中，相互說說圓錐的頂點(diǎn)、底面、側(cè)面和高。
3、討論“練一練”。
⑴讓學(xué)生各自從教材提供的圖片中找出圓柱形的和圓錐形的。
⑵交流說一說挑選的理由和不挑選的理由。
三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測
1、做練習(xí)五第2題。
⑴引導(dǎo)學(xué)生從正面、上面、側(cè)面觀察圓柱和圓錐，看分別看到的是什么形狀？
�、圃跁羞B線。
2、做練習(xí)五第3題。
⑴出示長方形、直角三角形和半圓形的小旗，引導(dǎo)學(xué)生猜想：如果將旗桿快速旋轉(zhuǎn)，想想一下：小旗旋轉(zhuǎn)一周各能成什么形狀？
�、谱寣W(xué)生旋轉(zhuǎn)小旗，看猜想是否正確。
⑶如果讓你自己設(shè)計(jì)一個(gè)小旗，你想將小旗設(shè)計(jì)成什么樣子的？想象一下，如果也這樣旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)轉(zhuǎn)成什么形狀？自己做一做。
3、做練習(xí)五第4題。
教學(xué)反思：（略）
《圓柱與圓錐》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出圓錐體體積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用公式計(jì)算圓錐體的體積。
2、通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
掌握圓錐體體積公式的推導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備：
1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。
2、多**課件設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、怎樣計(jì)算圓柱的體積？（板書：圓柱體的體積=底面積×高）
2、一個(gè)圓柱的底面積是60*方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？
3、圓錐有什么特征？
學(xué)生回答后，教師用課件演示：屏摹上顯示一個(gè)圓錐體，將它的底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn)閃爍。
二、導(dǎo)入新課
今天我們就利用這些知識探討新的問題—————怎樣計(jì)算圓錐的體積（板書課題）
三、進(jìn)行新課
1、探討圓錐的體積公式
教師：怎樣探討圓錐的體積計(jì)算公式呢？在回答這個(gè)問題之前，請同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：
學(xué)生回答，教師板書：
圓柱——————（轉(zhuǎn)化）——————長方體
圓柱體積公式————————（推導(dǎo)）長方體體積公式
教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個(gè)組都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。
�。�1）**學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的形狀有什么關(guān)系）
�。▽W(xué)生得出：底面積相等，高也相等。）
底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語言說就叫“等底等高”。
�。ò鍟旱鹊椎雀撸�
�。�2）為什么？既然這兩個(gè)形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行？（不行，因?yàn)閳A錐體的體積�。�
教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體里）是啊，圓錐體的體積小，那你估計(jì)一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？（指名發(fā)言）
的水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，但最后要向同學(xué)們匯報(bào)，你們組做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。
�。�3）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。
誰來匯報(bào)一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？
學(xué)生交流，教師板書公式：
師：這里所說的底面積和高指的是誰的底面積和誰的高？
四、嘗試應(yīng)用：
1、課件出示引入題中的三堆沙子，同時(shí)添加數(shù)據(jù)：
（1）底面積是10*方米，高是0.6米。
�。�2）半徑是2米，高是0.6米。
（3）底面周長是12.56米，高是0.9米。
通過計(jì)算你認(rèn)為這三堆沙子夠不夠？
2、從做實(shí)驗(yàn)所用的材料中任選一個(gè)圓錐，通過測量計(jì)算出它的體積是多少。
3、（1）一個(gè)圓柱的體積是87立方米，與它等底等高的圓錐的體積是多少立方米？
�。�2）一個(gè)高是30厘米的圓錐形玻璃杯裝滿水，現(xiàn)把杯中的水全部倒入一個(gè)和它等底等高的圓柱形水杯里，水在圓柱形水杯里的高度是多少厘米？
（3）有一個(gè)圓柱形的木塊，底面半徑是1分米，高是3分米，把它削成一個(gè)最大的圓錐體，你知道圓錐的體積嗎？去掉部分的體積呢？去掉部分的體積相當(dāng)于圓柱體積的幾分之幾？
五、推薦作業(yè)：
墻角有一堆沙子，你能想辦法求出這堆沙子的體積嗎？
六、小結(jié)：
談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。
《圓柱與圓錐》教學(xué)設(shè)計(jì)7
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第12冊圓柱和圓錐表面積和體積的有關(guān)知識。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的圓柱和圓錐的認(rèn)識、表面積和體積等知識有一個(gè)系統(tǒng)的掌握。
2、通過復(fù)習(xí)掌握圓柱和圓錐的特征及體積計(jì)算上的聯(lián)系與區(qū)別。
3、通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力。
4、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力和發(fā)散思維。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：圓柱和圓錐表面積和體積的計(jì)算
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：圓柱和圓錐體積計(jì)算上的聯(lián)系與區(qū)別
教具準(zhǔn)備：多**課件
復(fù)習(xí)過程：
一、情景引入、回顧交流
1、師生問好。
2、師生交流談話，引入正題。
師：孩子們，屏幕上是一個(gè)裝糧食的糧囤，這個(gè)糧囤是由哪兩種圖形組合而成的？
生：圓柱和圓錐
師：這節(jié)課我們就運(yùn)用圓柱和圓錐的知識，解決生活中的相關(guān)問題。（板書課題：解決問題——圓柱和圓錐）。
3、請看復(fù)習(xí)指導(dǎo)（出示屏幕）。
組內(nèi)交流
匯報(bào)圓柱和圓錐的特征，電腦大師也是這樣說的，請看屏幕，齊讀一遍。
匯報(bào)圓柱的側(cè)面積、表面積，圓柱和圓錐的體積各怎樣計(jì)算（教師分別出示課件并板書）
圓柱圓錐
S側(cè)=c×h
S表=S側(cè)+2S底
V=shV=sh÷3
4、從體積公式可以看出，圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系？
等底等高圓錐體積是圓柱體積的三分之一
等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍
二、應(yīng)用知識，解決問題
過渡語：下面我們用圓柱和圓錐的知識來解決生活中的相關(guān)問題。
1、看誰快：一個(gè)圓柱形水桶，底面半徑10分米，高是20分米。
回答問題，并列出算式
3.14×102②2×3.14×10
�、�2×3.14×10×20④3.14×102×20
2、壓路機(jī)前輪直徑10分米，寬2.5米，前輪轉(zhuǎn)一周，可以壓路多少*方米？如果*均每分前進(jìn)50米，這臺壓路機(jī)每時(shí)壓路多少*方米？
10分米=1米
3.14×1×2.5=7.85（*方米）
50×2.5×60=7500（*方米）
答：————————。
3、一根6米長的圓柱形木料鋸成相等的3段,表面積增加了15*方厘米，每一小段的木料的體積是多少立方厘米？
每小段木料的長：
6÷3=2（m）=200（cm）
15÷4×200=750（cm3）
答：———————。
4、圓柱與圓錐等底等高，圓柱體積比圓錐體積大36立方分米，圓柱與圓錐體積各是多少？
圓錐體積：36÷2=18（dm3）
圓柱體積：18×3=54（dm3）
答：——————。
5、一個(gè)圓錐形的沙堆，底面周長是31.4m，高是7.2m，每立方米沙重1.5噸，如果用一輛載重6噸的汽車來運(yùn)，幾次可以運(yùn)完？
解：底面半徑r=31.4÷3.14÷2=5（m）
沙堆的體積：
V=×3.14×52×7.2=188.4（m3）
188.4×1.5÷6≈48（次）
答：——————————。
6、將一個(gè)底面半徑是3分米，高是６分米的圓柱木料削成一個(gè)最大的圓錐,至少要削去多少立方分米的木料？
3.14×32×6×2/3=113.04（dm2）
答：——————。
7、一個(gè)裝滿稻谷的糧囤，上面是圓錐形，下面是圓柱形，量得圓柱底面的周長是62.8米，高是2米，圓錐的高是1.2米。這個(gè)糧囤能裝稻谷多少立方米？如果每立方米稻谷重500千克，這個(gè)糧囤能裝稻谷多少噸？
解：圓柱的底面半徑為：62.8÷3.14÷2=10（m）
3.14×102×2+3.14×102×1.2÷3=628+125.6=753.6（m3）
圓柱體積圓錐體積
753.6×500=376800（千克）=376.8（噸）
答：————————————
四、全課總結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、
附板書設(shè)計(jì)
解決問題——圓柱和圓錐
圓柱圓錐
S側(cè)=c×h
S表=S側(cè)+2S底
V=shV=sh÷3
《圓柱與圓錐》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊P33、34
教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的有關(guān)知識，掌握其特點(diǎn)，能借助圖形說出公式推導(dǎo)過程，式形結(jié)合，構(gòu)建體積計(jì)算公式系統(tǒng)，形成牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。
2、熟練地運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，靈活地解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)掌握體積公式的轉(zhuǎn)化與推導(dǎo)過程，形成牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活地運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題。
設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課讓學(xué)生在梳理和交流中有所收獲，并形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。通過自我整理、自我提高,有效地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的問題情景解決問題的能力，并正確進(jìn)行自我評價(jià)和反思。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、整理知識、形成網(wǎng)絡(luò)。1、談話導(dǎo)入，今天我們一起來復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的有關(guān)知識，請各位同學(xué)把自己整理好的知識向大家展示一下。
2、圓柱和圓錐有什么特征？請同學(xué)們完整地表述一下。
3、強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過程。
圓柱體體積公式是什么？請說一說它的轉(zhuǎn)化和推導(dǎo)過程。
圓錐體體積公式是什么？說一說它的轉(zhuǎn)化和推導(dǎo)過程？
4、根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)整理，讓學(xué)生把下表填寫完整。
圖形特征計(jì)算公式
圓柱１、上下粗細(xì)一樣
2、底面是兩個(gè)相等的圓
3、側(cè)面是一個(gè)曲面，沿高展開是一個(gè)長方形或正方形S底=πr
S側(cè)=ch
=πdh
=2πrh
S底=2s底+s側(cè)
V柱=sh
=πrh
圓錐1、有一個(gè)頂點(diǎn)
2、底面是一個(gè)圓
3、側(cè)面是一個(gè)曲面，沿母線展開是一個(gè)扇形S底=πr
V錐=1/3sh
=1/3πrh
5、根據(jù)學(xué)生填寫的表格教師質(zhì)疑：根據(jù)圓柱和圓錐的特征能解決什么問題？運(yùn)用圓柱和圓錐的體積公式能解決哪些問題？
根據(jù)學(xué)生的討論得出：
�。�1）根據(jù)圓柱和圓錐的特征判斷圓柱和圓錐。
�。�2）針對有關(guān)條件計(jì)算圓柱和圓錐的體積，并進(jìn)行有關(guān)的逆運(yùn)算。
�。�3）能運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多有關(guān)體積和容積的實(shí)際問題。學(xué)生先互相交流一下自己整理的結(jié)果。
學(xué)生填寫表格，并互相**表格中的有關(guān)內(nèi)容
學(xué)生分組討論。
二、運(yùn)用知識、解決問題。1、相關(guān)概念分得清。
（1）把圓柱的側(cè)面沿高展開后通常得到一個(gè)（），這個(gè)長方形的長就是圓柱的（），這個(gè)長方形的寬就是圓柱的（），這個(gè)長方形的面積就是圓柱的（），所以圓柱的側(cè)面積等于（）。當(dāng)圓柱的（）和（）相等時(shí)，圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)正方形。（2）一個(gè)圓柱底面半徑是1厘米，高是2厘米。它的側(cè)面積是()*方厘米。
（3）等底等高的圓柱和圓錐的體積相差16立方米，這個(gè)圓柱的體積是（）立方米，圓錐的體積是（）立方米。
�。�4）一個(gè)圓柱形水箱，從里面量底面周長是18.84米，高3米，它最多能裝（）立方米水。
�。�5）一個(gè)圓錐形機(jī)器零件，體積是125.6立方厘米，底面半徑是2厘米，這個(gè)圓柱的高是()厘米。
2、有關(guān)計(jì)算算得準(zhǔn)。
�。�1）、一個(gè)圓柱形鐵皮盒，底面半徑2分米，
高5分米。
①如果沿著這個(gè)鐵皮盒的側(cè)面貼一圈商標(biāo)紙，需要多少*方分米的紙？
�、谀彻S做這樣的鐵皮盒100個(gè)，需要多少鐵皮？
�、廴绻眠@個(gè)鐵皮盒盛食品，最多能盛多少升？
�。�2）、一個(gè)圓錐形沙堆，底面直徑8米，高3米，這個(gè)沙堆占地多少*方米？如果每立方米沙重15千克，這堆沙一共重多少千克？
3、解決問題用得妙。
（1）、一個(gè)長9分米的圓柱形木材，底面半徑是4分米。如果將它加工成一個(gè)最大的圓錐，這個(gè)圓錐的體積是多少立方分米？削去部分的體積是多少?
�。�2）、一個(gè)壓路機(jī)的滾筒的橫截面直徑是1米，它的長是2米。如果滾筒每分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)8周，5分鐘能壓路多少*方米？
�。�3）、一個(gè)圓柱形鋼塊，底面半徑和高都是6分米，把它熔鑄成一個(gè)等高的圓錐，這個(gè)圓錐的底面積是多少*方分米？
學(xué)生說一說求容積為什么要從里面量。
學(xué)生討論一下每一個(gè)問題各是求什么
三、綜合運(yùn)用、提高能力。
1、八仙過海，各顯神通：
(1)在一個(gè)直徑是20厘米的圓柱形容器里，放入一個(gè)底面半徑3厘米的圓錐形鐵塊，全部浸沒在水中，這時(shí)水面上升0.3厘米。圓錐形鐵塊的高是多少厘米？
�。�2）一根圓柱形木料，底面直徑20厘米，長40厘米，現(xiàn)需要沿直徑把它對半鋸開，鋸開后每根木料的表面積和體積是多少？”
2、總結(jié)復(fù)習(xí),暢談收獲。
3、作業(yè)：34頁3、4
學(xué)生分組討論。
《圓柱與圓錐》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第18～20頁的例1,“練一練”和練習(xí)五的1～4題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知并發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握圓柱、圓錐的特征
教學(xué)難點(diǎn)：
知道*面圖形和立體圖形之間的關(guān)系,認(rèn)識立體圖
教學(xué)準(zhǔn)備：多**
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
出示例1場景圖，上面這些物體認(rèn)識嗎？分別是什么？如果將它們按形狀分成兩類，怎么分？如果給這兩類物體起個(gè)名字，可以叫什么？
學(xué)生交流（揭示課題：圓柱和圓錐）
二、探究圓柱和圓錐的特征
1、研究圓柱
�、派钪羞�有哪些物體的形狀是圓柱形的？出示相關(guān)圓柱形實(shí)物和模型
�、埔龑�(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察這些圓柱，你能發(fā)現(xiàn)什么？在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。
�、�**全班交流，教師適當(dāng)板書：上下一樣粗細(xì)有兩個(gè)圓面一個(gè)曲面
�、日J(rèn)識圓柱各部分的名稱：
教師先對照圓柱的直觀模型介紹圓柱的底面、側(cè)面和高，再讓學(xué)生在實(shí)物模型上找到圓柱的底面、側(cè)面和高。
2、研究圓錐
�、派钪羞�見過哪些圓錐形狀的物體？
⑵仔細(xì)觀察圓錐，你能發(fā)現(xiàn)什么？在小組中說一說。
�、侨嘟涣鳎處熛鄼C(jī)板書：
有一個(gè)頂點(diǎn)底面是圓形側(cè)面是一個(gè)曲面
�、日J(rèn)識圓錐的高
出示圓錐的透視圖，讓學(xué)生認(rèn)識圓錐的高。
⑸在圓錐的實(shí)物模型中，相互說說圓錐的頂點(diǎn)、底面、側(cè)面和高。
三、鞏固練習(xí)
1、討論“練一練”。
交流挑選的理由和不挑選的理由。
2、做練習(xí)五第2題。
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生從正面、上面、側(cè)面觀察圓柱和圓錐，看分別看到的是什么形狀？
�、圃跁羞B線。
3、做練習(xí)五第3題。
�、懦鍪鹃L方形、直角三角形和半圓形的小旗，引導(dǎo)學(xué)生猜想：如果將旗桿快速旋轉(zhuǎn)，想想一下：小旗旋轉(zhuǎn)一周各能成什么形狀？讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)小旗，看猜想是否正確。
�、迫绻屇阕约涸O(shè)計(jì)一個(gè)小旗，你想將小旗設(shè)計(jì)成什么樣子的？想想一下，如果也這樣旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)轉(zhuǎn)成什么形狀？自己做一做。
四、小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
學(xué)生交流
五、作業(yè)
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
圓柱和圓錐的認(rèn)識
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有何分別（擴(kuò)展7）
——植物媽媽有辦法教案教學(xué)設(shè)計(jì)
植物媽媽有辦法教案教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫10個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生**識字的能力。能正確流利地朗讀課文
2、過程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩句的意思。背誦課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解植物傳播種子的知識過程中，掌握本課生字，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識植物并知道傳播的方法。
課前準(zhǔn)備：
多**課件，實(shí)物標(biāo)本
課時(shí)；第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，假期的時(shí)候我們學(xué)校**學(xué)生去**旅游，那你們想去旅游嗎？今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)認(rèn)真聽講的孩子到大自然中去游玩
，大自然是個(gè)百寶箱里面有很多秘密呢，只有細(xì)心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開啟百寶箱得到秘密，你們能嗎？那好，那今天老師就和大家一起進(jìn)行我們的發(fā)現(xiàn)之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課�。ò鍟n題）
二、初讀課文，感知大意
我們的智慧列車馬上就要出發(fā)了，沒有車票可是不能上車的哦，想得到車票就要先用自己喜歡的方式讀課文，可以借助拼音，但是一定要把字音讀準(zhǔn)。能做到嗎？那就開始讀吧
1、生**讀文。
2、檢查字音，這些字你都認(rèn)識嗎？出示帶拼音生字，領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)多音字“得”,和“旅”字。誰想坐在列車的前排呢?那就要把這個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個(gè)字,出示“旅”。（組詞）
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字，寫6個(gè)生字
我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進(jìn)，來到了一片大草原，這是什么呀還開著金黃色的小花，{生：蒲公英,（板書）師：那你知道它為什么要有草字頭嗎？生：因?yàn)楹椭参镉嘘P(guān)，只要和植物有關(guān)就都有草字頭。}誰知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么?（生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎？帶詞語說）只準(zhǔn)備降落傘就可以了嗎?還要有什么？生：風(fēng)（看課件錄像描述或事物標(biāo)本演示）：風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。像這一個(gè)接一個(gè)就是文中的哪個(gè)詞語？“紛紛”，誰還能用“紛紛”說一句完整的話。你能和老師一起寫好這個(gè)字嗎？還有哪些字帶絞絲旁呢？寫“經(jīng)”，這個(gè)經(jīng)可以組什么詞呢？“已經(jīng)”大家可以注意了，這個(gè)已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別，誰發(fā)現(xiàn)了？生自己說區(qū)別�，F(xiàn)在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？生：蒲公英是請風(fēng)幫忙傳播種子的。（板書）
恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現(xiàn)在我們繼續(xù)前進(jìn)，哦，這又是什么？生：蒼耳。（板書）這個(gè)蒼字誰能記住它？（夏天蒼蠅，生活中識字，也可以是猜字謎，用草蓋倉庫）誰知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么？（鎧甲,圖片對照明白鎧甲意思）只準(zhǔn)備鎧甲就夠了嗎？還要有“動(dòng)物經(jīng)過，掛在動(dòng)物身上種子就可以傳播了�！保ㄗ詈脛�(dòng)畫演示，其次實(shí)物演示，板書）種子可以傳播到哪里��？（田野、山洼）這個(gè)山洼的洼為什么有***呢？那右邊的這兩個(gè)土呢？（這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃”“蛙”“鞋”“掛”如果能說一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢？女生喜歡洋娃娃。）你們知道這么多漢字，那能寫好這兩個(gè)帶土的生字嗎，寫“洼、娃”（知道上下兩個(gè)土橫的長短，女字和女字旁的區(qū)別，再寫一個(gè)“如”）
恭喜孩子們，你們經(jīng)過仔細(xì)觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了，要加油�。〕鍪就愣箞D片（板書）這是？豌豆，現(xiàn)在請四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢？找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生**討論，（教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)）
�。�、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子？怎樣傳播？
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
３、提出還不懂的問題。
生匯報(bào)，學(xué)習(xí)“啪（動(dòng)作演示）”“炸”“蹦”（和腳有關(guān)，還有哪些這樣的字呢？生**說“踢、跑、跳”）
多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個(gè)問題想問你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎？你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎？現(xiàn)在請大家讀一讀最后一個(gè)小節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識？生回答，引導(dǎo)“識”在知識里讀輕聲。我們*時(shí)也要仔細(xì)觀察，誰有好辦法記住這個(gè)“察”字呢？（頭戴**帽，下面是二小）你喜歡哪位植物媽**辦法？為什么？你喜歡哪位植物媽**辦法就讀哪個(gè)小節(jié)。
四、挑蘋果游戲，鞏固生字
百寶箱里有很多蘋果，蘋果正面寫著1—12數(shù)字，背面是本課的12個(gè)生字，學(xué)生任意挑選數(shù)字，讀字組詞。全讀對算打開百寶箱。
聰明又細(xì)心的孩子們，你們勝利了，可以打開百寶箱啦！咦，這是什么？有這么多蘋果，到底哪個(gè)才是呢？我們請整堂課都認(rèn)真聽講的同學(xué)來選擇一個(gè)號碼，那來教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語領(lǐng)讀就更好了。
五、作業(yè)
�。ɡ蠋熡X得你們就是會(huì)觀察愛思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會(huì)得到更多的知識。）
課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有何分別（擴(kuò)展8）
——觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的順序給課文分段。
2.能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。
3.能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。
4.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。
5.能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
教學(xué)難點(diǎn)：有條理地說說江潮來時(shí)的情景。
教學(xué)過程
一、談話引入
1.同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。)教師進(jìn)行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬*方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流�？矗裉炀妥屛覀円黄鹑ュX塘江邊一睹為快。
2.看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來概括嗎?說得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?**讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語。(讓學(xué)生讓黑板板書)
3.(板書：天下奇觀)理解奇觀
觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?
打開字典查一查。
師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽?課文中有許多形象的詞語，咱們講的時(shí)候會(huì)用到，打開書，在寫潮來前，潮來時(shí)，潮過后用了很多形象的詞語，你動(dòng)筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。 )
特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。
師：我有一個(gè)問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮?
二、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)檢查預(yù)習(xí)情況。
�、僮x準(zhǔn)多音字：
悶(mèn)雷 薄(bó)霧 風(fēng)號(háo)浪吼(hǒu)
漲(zhǎng)起 顫(chàn)動(dòng)
�、诶斫庀铝性~語的意思：
橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地
③指名讀課文，正音。
�、芡阑プx，評定等級。
(2)默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。
2.理清文脈。
(1)按“潮來前、潮來時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。
(2)同桌交流。
(3)說說各段的段意。
三、理清敘述順序
1.讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)
課文按時(shí)間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)
2.再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
附：板書
觀潮 潮來前 潮來時(shí) 潮過后
(時(shí)間順序)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)過程
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么?(板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1.師生交流，品讀。
潮來前 籠罩薄霧 風(fēng)*浪靜
(板書)觀潮
潮來時(shí) 悶雷滾動(dòng) 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮去時(shí) 漫天卷地 風(fēng)號浪吼
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來前的*靜、美麗，來時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對比等手法。
1.潮來前，作者介紹了什么?(板書：籠罩白霧 風(fēng)*浪靜)指導(dǎo)朗讀。
2.潮來了，給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文，進(jìn)行畫批。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流感受，品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的?
(3)分工進(jìn)行有語氣地朗讀。
4.反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對詞
句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：
(1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。(板書：遠(yuǎn) 近)
(2)遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢已現(xiàn)。(板書：聲如悶雷 遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。
(3)近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。(看圖片)(板書：白浪翻滾 山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。)
(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。
5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：
“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已**，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水*靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書：漫天卷地 風(fēng)號浪吼)
6.學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。
四、總結(jié)
1.我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?
2.(放錄像)編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)
3.根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)
4.作業(yè)。
(1)按一定順序，寫一個(gè)描寫景物(或景觀)的片斷。
(2)收集有關(guān)錢江潮的資料。
教學(xué)反思
我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢?在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。
教學(xué)時(shí)，我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文描寫的景象比較陌生，一是由于對課文詞語的陌生，二是由于對場面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢?為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。
在講析中，對詞語的理解上我運(yùn)用了對比法，如“悶雷滾動(dòng)”對“山崩地裂”，“風(fēng)*浪靜”對“白浪翻滾”，讓學(xué)生說感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。
上完這節(jié)課，我體會(huì)到多**課件有時(shí)是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運(yùn)用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多**課件也應(yīng)因課施教。
版權(quán)聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)，該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù)，不擁有所有權(quán)，不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容， 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào)，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除