方程的意義優(yōu)秀說課稿范文（精選8篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的方程的意義優(yōu)秀說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　方程的意義優(yōu)秀說課稿 篇1

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元的第一課時《方程的意義》，下面，我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等四個方面對本節(jié)課的設(shè)計進(jìn)行說明。

　　一，先說說教材分析。

　　1、教材的地位和作用。

　　本課是在學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識及四則混合運(yùn)算以及用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要通過具體情境讓學(xué)生理解等式、方程的意義及方程與等式的關(guān)系。方程是一種重要的數(shù)學(xué)思想，對提高解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，也是后面學(xué)習(xí)解方程、用方程解決問題的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)對教材的初步分析與理解，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我打算制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中理解方程的含義，體會等式與方程的關(guān)系，并會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。

　　過程與方法：經(jīng)歷從生活情境到方程模型的構(gòu)建過程，使學(xué)生在觀察、描述、分類、抽象、交流，應(yīng)用的過程中，感受方程的思想方法及價值，發(fā)展抽象思維能力和增強(qiáng)符號感。情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到數(shù)學(xué)源于生活，充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

　　2、本課的教學(xué)重點：理解并掌握方程的含義，會列方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系。難點：會用方程表示事物之間簡單的數(shù)量關(guān)系。

　　二、教法和學(xué)法

　　《課標(biāo)》中指出：重視學(xué)生已有經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋找結(jié)果、解決問題。我主要采用探究性的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立表象，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中，通過積極思考、自主探索、比較分析、合作交流等活動獲取新知，培養(yǎng)孩子勤于動手動腦的能力；另一方面，為了充分發(fā)揮孩子的主體地位，我讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組合作交流、集體展示等活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法。

　　三、教學(xué)過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，我打算從創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；自主探究，感知意義；鞏固練習(xí)，深化意義；總結(jié)提升，評價自己；拓展運(yùn)用，回歸生活；共五個方面進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣�！币虼嗽谡n的開始我安排了學(xué)生來認(rèn)識天平這個公正的大法官，感知天平的原理和用法。

　　（二）、自主探究、感知意義

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的呈現(xiàn)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�；�于這些認(rèn)識這一環(huán)節(jié)我將分以下幾個層次進(jìn)行教學(xué)。

　　1、認(rèn)識等式。出示天平圖，左邊放兩個50克的砝碼，右邊放一個100克的砝碼同時提出問題：小明在天平的兩邊放上砝碼，你能用式子表示天平兩邊的物體質(zhì)量嗎？揭示等式的含義。追問：如果從天平的左邊拿走一個砝碼，這時候還能用等式表示物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？用什么樣的式子表示呢？學(xué)生可能出現(xiàn)用50＜100，或100＞50兩種式子。板書式子。

　　2、認(rèn)識方程。首先教學(xué)用含有未知數(shù)的式子表示質(zhì)量關(guān)系。提出問題：在天平的左邊放一物體。這個物體放下來，可能會出現(xiàn)什么情況？怎樣用式子表示左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系？同時讓學(xué)生感悟未知數(shù)可以用一定的字母表示，播放錄音：介紹“你知道嗎”的內(nèi)容，讓學(xué)生了解未知數(shù)平等地參與運(yùn)算經(jīng)歷了漫長的過程。組織學(xué)生交流怎樣用式子表示。對于可能出現(xiàn)的三種算式x+50=100，x+50＜100，x+50＞100及時的板書；其次，分類比較揭示方程的意義。組織學(xué)生進(jìn)行討論分類的依據(jù)，交流反饋各種分類的情況。在此基礎(chǔ)上揭示方程的概念。這樣由“扶”到“放”，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、動口說一說，培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。為了有效的讓學(xué)生區(qū)別方程和等式的概念，出示判斷一組式子哪些是方程，哪些是等式來深化理解方程的意義；數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處充滿數(shù)學(xué)。最后安排用方程來描述生活中的一些數(shù)量關(guān)系。5本書共用去100元，每本書價錢是y元，它們之間的關(guān)系是5y=100；有一袋面粉50千克，吃了X千克，還剩下15千克，它們之間的關(guān)系是50—X=15。

　�。ㄈ�）、鞏固練習(xí)深化意義

　　認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個把教材知識轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，為實現(xiàn)這個過程，還需要通過有效的練習(xí)來突破重點，為此我安排了這樣的一組練習(xí)。第2頁的試一試、練習(xí)第三題、辯一辯。如判斷所有的方程都是等式，所有的等式都是方程等題目來深化對方程的意義的理解。

　�。ㄋ模�、總結(jié)提升評價自己

　　最后組織學(xué)生說說收獲，可以讓學(xué)生再次體會成功的喜悅。說說存在的不足，同時又再一次的反思了自己。

　�。ㄎ澹┩卣箲�(yīng)用回歸生活

　　生活中還有許許多多的實際問題可用方程表示其數(shù)量關(guān)系，請同學(xué)們列舉出來。布置這題作業(yè)。

　　方程的意義優(yōu)秀說課稿 篇2

　　本節(jié)課時人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《方程的意義》，主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這四個方面來說。

　　一、說教材

　　方程在小學(xué)乃至初中整個學(xué)習(xí)過程中，都具有非常重要的地位。“方程的意義”這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他方程知識的基礎(chǔ)。本課只要求學(xué)生初步理解方程的`意義，知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程。整個教學(xué)過程先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，然后對一些不同的式子通過觀察、比較、分析對其進(jìn)行分類，最后歸納、概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、說教法

　　本節(jié)課自始至終都以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，做課教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，是教學(xué)內(nèi)容，課堂活動的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律及教材特點，課堂教學(xué)先后采用演示、實踐等教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自主、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的各種數(shù)學(xué)情境中，充滿自信，自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)。本課利用多媒體教學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)豐富多彩生動形象的教學(xué)情境，突出本課重點，使用實物投影教學(xué)，形象生動直觀的展現(xiàn)了學(xué)生對式子的分類情況，達(dá)到了有效的交流，有效的突破了本課的難點。從而促使本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　三、說學(xué)法

　　教師要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)生獲取知識的過程，提供合適的數(shù)學(xué)情境，給予學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達(dá)，自主探索，合作交流，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又要掌握所學(xué)基本知識，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新等能力。激情與理想，困難與挫折，成功與欣喜，學(xué)生的百感滋味在小小課堂學(xué)習(xí)過程中四處交匯。

　　四、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求，為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、游戲：請同學(xué)們拿出你們的數(shù)學(xué)和語文課本，找兩本一樣的課本，分別端在兩只手上，兩手要一樣高，你有什么感覺呢？（一樣重或平衡）。同桌再交換左手中的課本，又有什么感覺？（一邊重一邊輕或不平衡）。（今天這節(jié)課我們就以平衡為話題來研究其中的數(shù)學(xué)問題：方程的意義）

　　2、現(xiàn)在我們來進(jìn)一步認(rèn)識什么是平衡？

　　首先我們要認(rèn)識一種稱量工具，它是什么呢？對，它是天平。天平用于計量物體的質(zhì)量。它是由天平稱與砝碼組成，左邊托盤放物體，右邊托盤放砝碼。當(dāng)兩邊托盤所放物體的質(zhì)量相等時，天平就會平衡，從而稱出物體的質(zhì)量。

　　二、探究新知

　　1、演示稱量，體會平衡：

　　學(xué)生活動（一）要求：請在右邊托盤里放入100g的砝碼，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能想辦法用手中的砝碼使天平平衡嗎？根據(jù)天平平衡的原理，能用一個式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系嗎？學(xué)生得出：略。

　　學(xué)生活動（二）要求：

　�。�1）請把左邊托盤里的一個砝碼換成不知道質(zhì)量的①號米袋，觀察天平有什么變化，并用一個式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。（想一想：不知道質(zhì)量的米袋該用什么來表示？）學(xué)生得出：略。

　　（2）請把左邊托盤里的①號米袋換成不知道質(zhì)量的③號米袋，觀察天平有什么變化，并用一個式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生得出：略。

　　學(xué)生活動（三）要求：請把左邊托盤里的③號米袋換成不知道質(zhì)量的②號米袋，觀察天平有什么變化，并用一個式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生得出：50+x=100。

　　2、通過學(xué)生觀察、比較、動手操作，學(xué)生分析概括出：今天所探究的是：像50+x=100這樣的等式！那么像這樣含有未知數(shù)的等式，人們給它起了個名字，你們知道叫什么嗎？對，叫方程。（板書：含有未知數(shù)的等式叫方程）

　　3、請同學(xué)們在閱讀中找出這句話的關(guān)鍵詞，并用著重符號記錄。

　　4、我們可以用方程的意義來判斷一個式子是不是方程。

　　三、知識應(yīng)用

　　1、判斷哪些是方程，是的打“√”，不是的打“×”并說明其理由。

　　（1）35+65=100（ ）（2）X—14＞72（ ）

　�。�3）y+24（ ）（4）5x+32=47（ ）

　　（5）28<16+14（ ）（6）6（a+2）=42（ ）

　　小結(jié)：判斷一個式子是不是方程，關(guān)鍵是看式子中有沒有未知數(shù)，式子是不是等式。

　　2、提問：方程與等式之間存在怎樣的關(guān)系呢？

　　方程一定是等式；但等式不一定是方程。

　　3、判斷下列各題，對的“√”，錯的“×”。

　�。�1）、含有未知數(shù)的式子叫做方程。（ ）

　�。�2）、1。5+X是方程。（ ）

　　（3）、3x+2=15是等式。（ ）

　�。�4）、23+37=60是方程。（ ）

　�。�能根據(jù)你的判斷寫出兩個以上的方程嗎？）

　　4、現(xiàn)場調(diào)查：

　　我們班級里總共有多少個學(xué)生？男生有多少個？請你用一個方程來表示男女生人數(shù)與全班人數(shù)之間的關(guān)系。

　　5、仔細(xì)觀察下面每個情景中的數(shù)量關(guān)系，看看哪些能列出方程，哪些不能，為什么？

　　四、思維拓展：

　　你有好辦法使天平平衡嗎？

　　五、課堂總結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了方程，誰能說一說你的認(rèn)識？讀“小知識”，了解方程的歷史。

　　方程的意義優(yōu)秀說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　教材分析：方程在小學(xué)乃至初中整個學(xué)習(xí)過程中，都具有非常重要的地位�！斗匠痰囊饬x》這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他方程知識的基礎(chǔ)。本課只要求學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程。整個教學(xué)過程先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，然后對一些不同的式子通過觀察、比較、分析對其進(jìn)行分類，最后歸納、概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　五年級的學(xué)生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計了多種活動，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。

　　根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�、敝�識與技能目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。

　�、策^程與方法目標(biāo)：

　　（1）在觀察、分析、操作、討論中探究學(xué)習(xí)；

　　（2）、讓學(xué)生構(gòu)建概念數(shù)學(xué)觀念，并解決實際問題。

　�、城楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　�。�1）、學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　　（2）、體會知識探索過程中合作交流的樂趣。

　　教學(xué)重點：建立方程的概念。教學(xué)難點：正確區(qū)分等式與方程的含義，理解等式與方程的關(guān)系。

　　二、說教法：

　　教法：這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主的、充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過互相合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計了如下三個方面的教學(xué)手段：

　　1、利用多媒體課件進(jìn)行直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在觀察和動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。

　　2、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點突破難點，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實充分利用身邊事物。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松愉快有趣的氛圍中理解掌握知識。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)法：為了使學(xué)生獲取《方程的意義。這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，給學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行觀察和思考，在特定的數(shù)學(xué)活動中自主探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心。讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達(dá)，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索、比較、概括和應(yīng)用的能力。用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)自信心。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：實物天平，自制的多媒體課件，方程貼卡。

　　五、說教學(xué)流程：

　　為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題——探索交流，解決問題——鞏固運(yùn)用，內(nèi)化提高——回顧整理，反思提升。

　　每個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計如下：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

　　謎語導(dǎo)入，（古怪老頭，肩上挑擔(dān)，為人正直，偏心不干——打一實驗用品）引出天平這個公正的大法官，使得學(xué)生對天平感興趣，從而請學(xué)生說說對天平的了解，接著視頻介紹天平的原理。

　　認(rèn)識天平

　�。�1）介紹天平

　�。�2）提問：天平有什么作用？

　�。�3）學(xué)生積極回答，教師充分肯定學(xué)生的想法。（評價學(xué)生）

　�。�4）教師總結(jié)并引入新課：天平可以用來量取物體的重量。今天這節(jié)課我們就利用這個天平進(jìn)行演示來研究一下相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。

　　活動一：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，抽象數(shù)學(xué)算式

　　情境1：（多媒體演示）天平左邊的托盤上盛放2個50克的砝碼，右邊的托盤上盛放1個100克的砝碼。

　�。�1）教師演示課件，提問：①你觀察到天平發(fā)生了什么變化？

　　②你能用一個數(shù)學(xué)算式表示一下這個現(xiàn)象嗎？

　　（2）學(xué)生回答問題，并列式：50+50=100（教師板書）

　�。�3）教師小結(jié)：當(dāng)天平左右兩邊的物體同樣重時，天平是平衡的。因此，像50+50=100這個算式，左右兩邊數(shù)值相等，我們把這樣的算式稱為等式。

　�。�4）左邊拿走1個50克的砝碼，換一個物體，重y克，可能出現(xiàn)幾種情況？

　　生：天平右邊重

　　師：你能用一個數(shù)學(xué)算式表示一下這個現(xiàn)象嗎？

　　生：50+y﹥100（教師板書）

　　生：天平左邊重。

　　師：你能用一個數(shù)學(xué)算式表示一下這個現(xiàn)象嗎？

　　生：50+y＜100（教師板書）

　　生：天平平衡。師：你能用一個數(shù)學(xué)算式表示一下這個現(xiàn)象嗎？

　　生：50+y=100（教師板書）

　　情境2：（多媒體演示）演示出天平左右盤分別放一個空杯子和一個100克的琺碼，使學(xué)生觀察到在天平平衡，即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊�，空杯子的重量�?00克。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100+x＞100的不等式。（板書：100+x＞100）

　　再在右端增加150g琺碼，又得到100+x＝250的等式。（板書：100+x＝250）

　　情景3：天平左邊放一個球，右邊方一個50克的砝碼，根據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)＜50的不等式。（板書：y＜50）接著在左邊增加一個同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)+y=50或2y＝50的等式。（板書：y+y=50或2y＝50）

　�。ㄒ陨系陌鍟�都做成貼片形，可隨時移動位置，方便下一環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。）

　　活動二：

　　引導(dǎo)分類，概括方程的意義

　　在得出這么多的等式和算式后，同學(xué)們能將它們進(jìn)行分類嗎？

　　1、請學(xué)生以4人為小組討論交流，并交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、請學(xué)生在黑板演示，發(fā)表觀點。（會出現(xiàn)的分類情況）

　　①按“是否是等式”進(jìn)行分類

　�、诎础笆欠窈�有未知數(shù)”進(jìn)行分類

　　③按方程，等式不等式分來

　�。ɡ蠋熂皶r評價學(xué)生的表現(xiàn)鼓勵表揚(yáng)）

　　本節(jié)課我選用第三種分類方式，因為這種分類很細(xì)致，而且通過這種分類我們能夠認(rèn)識一種新的數(shù)學(xué)名詞———方程

　　請同學(xué)們繼續(xù)觀察這些已經(jīng)被分好的式子，你能看出它們有什么特征嗎？

　　學(xué)生在發(fā)言的過程中逐步引出課題《方程的意義》，繼續(xù)概括出方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生觀察，討論與交流，得出方程兩個要素：一必須含有未知數(shù)（未知數(shù)不一定用X表示，未知數(shù)不一定只有一個）、二必須是等式（也就要有“=”）。

　　今天我們又學(xué)習(xí)了一個新知識，那么你掌握它的相關(guān)知識了嗎？接下來我們就一起來驗證一下吧！

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，內(nèi)化提高。

　　練習(xí)題組設(shè)計如下：

　�。ㄒ唬┓匠桃饬x的鞏固

　　（1）多紅旗比賽，下面哪些算式是方程？哪些不是？為什么？

　�、�35＋65=100②x－14＞72⑦x+y=p⑧3a=9

　�、踶+24④47=5x+32⑨⑩0。2+x＞1。3

　�、�28＜16+14⑥6（a+2）=42⑩20—y＜x11、X=0

　�。�2）教師提問：通過這道練習(xí)，同學(xué)們對方程有了哪些更進(jìn)一步的認(rèn)識？

　�。�3）教師充分肯定學(xué)生的想法并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　①未知數(shù)可以在等式的任意一邊，甚至是兩邊都有。

　�、谌魏巫帜付伎梢援�(dāng)作未知數(shù)？？

　�。ǘ�）突破難點，探索“方程與等式“的關(guān)系

　　判斷正誤并說明原因。

　　方程一定是等式。（ ）

　　等式一定也是方程。（ ）

　　展示學(xué)生結(jié)論：方程是等式的一部分，等式中含有方程。

　�。ㄈ�）根據(jù)文字列方程請一位學(xué)生說出他的年齡，老師比他大15歲，你知道老師今年多少歲嗎？

　�。ㄋ模└鶕�(jù)情景列方程

　　1、你有辦法使天平平衡嗎？

　　2、你能列出方程嗎？

　　第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。

　　這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個問題：

　　今天你學(xué)會了什么？？你有什么收獲？

　　讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。

　　在評價方面：先讓學(xué)生自評，接著讓學(xué)生互評，最后教師表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，讓學(xué)生再次體會成功的喜悅。使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

　　以上是我對《方程的意義》這部分知識的分析與教學(xué)設(shè)計。由于時間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！

　　方程的意義優(yōu)秀說課稿 篇4

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷從生活情境到方程模型的建構(gòu)過程。

　　2、理解方程概念，感受方程思想。

　　3、通過觀察、描述、分類、抽象、概括、應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動過程達(dá)到學(xué)習(xí)水平的提高。

　　說教學(xué)過程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，初建相等關(guān)系模型。

　　1、師出示天平圖，

　　認(rèn)識嗎？

　　師：天平可以稱出物體的質(zhì)量是多少。

　　2、（媒體出示三幅圖）下面的三幅圖中，哪一幅能稱出兩只蘋果的質(zhì)量？

　�。ㄗ笥覂A斜各一幅，平衡的一幅。圖略）

　　學(xué)生會選擇圖3，老師順著學(xué)生的思路出示圖3天平平衡圖

　　圖3為什么能稱出兩只蘋果的質(zhì)量？

　　你能用一個式子表示出天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系么？

　　100＋100＝200

　　圖1和圖2為什么不能稱出兩只蘋果的質(zhì)量呢？

　　你也能用一個式子表示出天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？

　　100＋100＞100、100＋100＜500

　　3、三個式子都是表示物體之間質(zhì)量的關(guān)系，數(shù)學(xué)上把這樣表示兩邊相等的關(guān)系的式子叫做等式。

　　你的小腦袋里有等式嗎？說一個試試。

　　除了用加法表示的還有不一樣的嗎？（師板書學(xué)生說的其它的一些式子）

　　師：沒想到，同學(xué)們對等式是這么的熟悉。

　　二、借助基礎(chǔ)，拓展等式外延。

　　1、下面的幾幅圖中，天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系，哪些可以用等式表示？能表示的試著把它寫下來，不能的思考可以用一個什么樣的式子表示呢？

　�。〞�上四幅圖略）

　　選一個等式說一說它表示什么意思？

　　天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系，一種是用語言表達(dá)，一種是用數(shù)學(xué)式子表示，你愿意選擇哪一種？說說你的理由。（突出簡潔、清楚）

　　2、師：的確，這樣的一些數(shù)學(xué)式子能清楚、簡潔地表示出天平左、右兩邊物體質(zhì)量之間的關(guān)系。

　　3、比較：現(xiàn)在寫的這些等式與剛才我們說的那些等式有什么不同嗎？

　　突出含有未知數(shù)的等式

　　這些含有未知數(shù)的等式你見過嗎？

　　生：沒見過；也可能見過，如：用字母表示數(shù)中、求未知數(shù)x等。

　　三、進(jìn)一步拓寬對等式的理解。

　　1、順著學(xué)生的思路組織教學(xué)：李老師就為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些生活中同學(xué)們常見的一些現(xiàn)象，仔細(xì)看一看，這些生活中的現(xiàn)象之間的關(guān)系是不是也能用含有未知數(shù)的等式來表示呢？

　　（師出示四幅生活情境圖）

　�。�1）鉛筆盒與筆記本共20元。

　�。�2）借出的書與剩下的書共150本。

　�。�3）3瓶相同的色拉油，每瓶x元，共8元。

　　三、明確特征，歸納概念。

　　其實呀，數(shù)學(xué)上給這樣一些含有未知數(shù)的等式起了個很特別的名字叫方程，這就是我們今天要研究的方程的意義。（板書）

　　揭示數(shù)學(xué)上我們把含有未知數(shù)的等式叫做方程。

　　四、深刻領(lǐng)悟，挖掘內(nèi)涵。

　　1、黑板上的其它式子為什么不是方程？

　　2、師：現(xiàn)在同學(xué)們知道什么是方程了嗎？下面哪些是等式，哪些是方程？（是等式的男生舉手，是方程的女生舉手）

　　36－7＝29、60＋x＞70、8＋x

　　6＋x＝14、7＋15＝22、5y＝40

　　活動結(jié)束了，但思考卻剛剛開始，就等式和方程的關(guān)系你現(xiàn)在有什么話想說的嗎？

　　（在活動中理解等式與方程的關(guān)系）

　　五、實踐應(yīng)用，拓展外延。

　　1、你能看圖列出方程嗎？

　　圖1：天平（2x＝500）

　　圖2：四個物體16.8元

　　圖3： 兩杯水共有450毫升

　　2、從文字表述中找出方程

　　（1）小明從家到學(xué)校有500米，他每分鐘走50米，走了x分鐘。

　　（2）張師傅每天做x個零件，用了6天做了780個零件。

　�。�3）王濤放學(xué)回家后，去商店買了3本精裝筆記本，每本y元。他付給售貨員阿姨20元，找回2元。

　　3、李老師頭腦中有一幅圖，我把它用方程表示了出來，猜一猜，老師頭腦中可能會是一幅什么樣的圖？

　　出示：5x＝200（可提示：如天平圖等）

　　個別交流的基礎(chǔ)上同桌互說。

　　六、全課總結(jié)：學(xué)習(xí)到現(xiàn)在你有哪些收獲？

　　從不能用方程表示到能用方程表示圖中的數(shù)量關(guān)系的一種演變。

　　圖1：買4個小熊貓玩具，每個x元，120元不夠

　　圖2：買3個，每個x元，120元還不夠

　　圖3：買2個，每個x元，120元正好

　　延伸：使兩只水杯一樣多你能有哪些辦法？用方程表示，你能嗎？

　　方程的意義優(yōu)秀說課稿 篇5

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　初步理解方程的意義，會判斷一個式子是否是方程。

　　會按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析概括的能力。

　　說教學(xué)重難點：

　　會用方程的意義去判斷一個式子是否是方程。

　　說教具準(zhǔn)備：

　　天平、空水杯、水（可根據(jù)實際變換為其它實物）

　　說教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課

　　今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢？對，它是天平。同學(xué)們對天平有哪些了解呢？天平由天平稱與砝碼組成，當(dāng)放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時，天平就會平衡，根據(jù)這個原理，從而稱出物體的質(zhì)量。

　　新知學(xué)習(xí)

　　實物演示，引出方程。

　　操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克；

　　第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水），問：發(fā)現(xiàn)了什么？天平出現(xiàn)了傾斜，因為杯子和水的質(zhì)量加起來比100克重，現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。

　　第三步，增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？杯子和水比200克重�，F(xiàn)在，水有多重，知道嗎？如果將水設(shè)為x克，那么用一個式子該怎么表示杯子和水比200克重這個關(guān)系呢？100+x>200。

　　第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問：哪邊重些？怎樣用式子表示？讓學(xué)生得出：100+x<300。

　　第五步，把一個100克的砝碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡�，F(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣？用式子怎樣表示？讓學(xué)生得出：100+x=250。

　　像這樣含有求知數(shù)的等式，人們給它起了個名字，你們知道叫什么嗎？對，叫方程。請大家試著寫出一個方程。

　　寫方程，加深對方程的認(rèn)識。

　　學(xué)生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當(dāng)然也有可能會出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出它不是方程的原因。

　　看書第54頁，看書上列出的一些方程，讓學(xué)生讀一讀。然后小結(jié)：一個式子要是方程需要具備哪些條件？兩個條件，一要是等式，二要含有求知數(shù)（即字母），這也是判斷一個式子是不是方程的依據(jù)。

　　反饋練習(xí)。

　　完成做一做，在是方程的式子后面打上“√”。對于不是方程的幾個式子要說明其理由。

　　小結(jié)。

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？怎么判斷一個式子是不是方程？

　　提問：方程是不是等式？等式一定是方程嗎？

　　看“課外閱讀”，了解有關(guān)方程產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。

　　練習(xí)

　　完成練習(xí)十一第2題，先讓學(xué)生說出圖意，再根據(jù)圖意再列出相應(yīng)的方程。

　　獨立完成第3題，評講時，介紹什么叫數(shù)量關(guān)系要，然后讓學(xué)生先說出各幅圖中的數(shù)量關(guān)系，再說出相應(yīng)的方程，同一幅圖由于數(shù)量關(guān)系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。

　　作業(yè)

　　練習(xí)十一第1題。

　　方程的意義優(yōu)秀說課稿 篇6

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：理解與掌握方程的意義，弄清方程和等式兩個概念的關(guān)系。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考分析問題的能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，體會“生活中處處蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識”；滲透數(shù)學(xué)來源于實際生活辯證唯物主義思想。

　　說教學(xué)重點：

　　理解和方掌握程的意義，會用方程的意義去判斷一個式子是否是方程。

　　說教學(xué)難點：

　　會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件。

　　說教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，今天學(xué)習(xí)解簡易方程。這部分知識非常重要，掌握了它會使我們多了一種解題方法，可以使某些較難的應(yīng)用題化難為易，有助于提高我們分析問題和解決問題的能力。

　　二、探究新知：

　�。ㄒ唬┨骄糠匠痰囊饬x：

　　介紹天平：（課件出示天平圖）

　　天平實驗，引出方程：

　　1、第一步，稱出一只空杯子重100克；

　　第二步，往杯子里倒人約X克水，使天平出現(xiàn)傾斜。

　　第三步，增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？如果將水設(shè)為x克，那么用一個式子該怎么表示杯子和水比200克重這個關(guān)系呢？（100+x>200）

　　第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。哪邊重些？怎樣用式子表示？（100+x<300）

　　第五步，把一個100克的砝碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡�，F(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣？用式子怎樣表示？（100+x=250）

　　2、教師：①觀察100+x＝250：這是一個等式嗎?這個等式有什么特點?

　　②像100+x=250這樣含有求知數(shù)的等式，人們給它起了個名字，你們知道叫什么嗎？（方程）

　　小結(jié)：像100+x＝250這樣的含有未知數(shù)的等式，稱為方程。

　　3、深入探討理解：

　�、俑鶕�(jù)方程的含義，方程應(yīng)該具備哪些條件，

　　②方程與等式之間有什么關(guān)系，你能用集合圖來表示嗎？

　　寫方程，加深對方程的認(rèn)識：

　　三、練習(xí)鞏固：

　　1、完成課本第54頁做一做。在是方程的式子后面打上“√”。

　　判斷并說胡理由。通過交流使學(xué)生明確判斷一個式子是不是方程，一看是不是等式，二看有沒有未知數(shù)。

　　2、判斷，對的在括號里打√，錯的打×。

　�。�1）等式都是方程，方程都是等式。（ ）

　�。�2）含有未知數(shù)的式子叫方程。（ ）

　�。�3）不是方程。（ ）

　　3、用方程表示下面的等量關(guān)系。

　�。�1）加上35等于91。（2）的3倍等于57。

　�。�3）減31的差是86。（4）7.8除以等于1.3。

　　4、先說出下面題目中的數(shù)量間的相等關(guān)系，然后用方程表示出各題中數(shù)量間的相等關(guān)系。

　�。�1）文具店原有乒乓球40筒，賣出χ筒，還剩18筒。

　�。�2）某班有男生23人，女生χ人，共有50人。

　�。�3）小紅買了5支鉛筆，每支χ元，共付9元。

　�。�4）一頭大象重5.1噸，一頭牛重χ噸，這頭牛比大象輕4.75噸。

　�。�5）甲地距乙地S千米，一輛汽車以每小時42千米的速度從甲地開往乙地，12小時到達(dá)。

　　5、開放題：媽媽生日到了，小明想用12元零花錢為媽媽買幾枝康乃馨，康乃馨每枝X元，他的錢如果買4枝則多3.6元，如果買6枝則少0.6元。根據(jù)題目提供的信息，選擇有用的條件，你能列幾個方程？（同桌議一議）

　　四、課堂總結(jié)：

　　教師：想一想，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

　　方程的意義優(yōu)秀說課稿 篇7

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：在自主探究的過程中，理解與掌握方程的意義，弄清方程和等式兩個概念的關(guān)系。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考分析問題的能力。滲透數(shù)學(xué)來源于實際生活的辯證唯物主義思想。

　　3、情感目標(biāo)：通過自主探究，合作交流等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)合作意識。

　　說教學(xué)重點

　　理解和掌握方程的意義。

　　說教學(xué)難點

　　弄清方程和等式的異同

　　說教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、作業(yè)紙

　　說教學(xué)設(shè)計

　　一、情景導(dǎo)入

　　師生談話：同學(xué)們，你們玩過蹺蹺板嗎？

　�。ㄕn件出示：在美麗的大森林中，山羊、小猴、小狗、小兔在做游戲）

　　讓學(xué)生猜測如果讓山羊和小猴玩蹺蹺板，會出現(xiàn)什么結(jié)果。

　�。ㄕn件演示驗證學(xué)生的回答，出現(xiàn)蹺蹺板不平衡的畫面）

　　提問：怎樣才能讓小動物開心地玩起來呢？

　　學(xué)生：讓小狗、小兔加入到小猴那邊。

　�。ㄕn件演示：蹺蹺板逐漸平衡。并能一上一下動起來。）

　　教師小結(jié)：當(dāng)兩邊重量差不多時，蹺蹺板基本保持平衡，就能很好地玩游戲了。

　　[評析]：動物是學(xué)生們喜歡的形象，以故事情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，借助多媒體課件演示的優(yōu)勢，使學(xué)生初步感受平衡與不平衡的現(xiàn)象。從而緊緊抓住學(xué)生的“心”。

　　二、探究新知

　　師：在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還有一種更為科學(xué)的平衡工具，猜猜是什么？

　　1、直觀演示，激發(fā)興趣

　　課件出示一架天平，教師向?qū)W生介紹它的工作原理。

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察，現(xiàn)在天平處于什么狀態(tài)。

　　提問：能用一個式子表示這種平衡狀態(tài)嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：50+50=100

　　2、繼續(xù)實驗，自主發(fā)現(xiàn)

　　1）分小組實驗，讓學(xué)生自己動手做一做（每個小組發(fā)一些有重量的砝碼和學(xué)生自己手中的書本等）

　　要求：三組設(shè)計平衡狀態(tài)，三組設(shè)計不平衡狀態(tài)。并據(jù)此列式。

　　2）學(xué)生實驗，教師巡回作指導(dǎo)。

　　3）學(xué)生交流匯報，教師板書：

　　平衡狀態(tài)的：

　　50+10=60

　　50=20+書……

　　不平衡狀態(tài)的：

　　50+30>兩本書

　　50<三本書……

　　4）學(xué)生動手把不平衡狀態(tài)的天平調(diào)平衡并列式

　　50+30=四本書

　　50+10=三本書

　　5）師生一起把書用字母代替：

　　50+10=60，

　　50=20+X，

　　50+30>2X，

　　50<3X

　　50+30=4X

　　50+10=3X

　　3、整理分類，認(rèn)識方程。

　　1）學(xué)生把上沒面的式子進(jìn)行分類

　　2）讓學(xué)生明確：像這些含有等號的式子都是等式。（板書：等式，標(biāo)出大集合圈）

　　觀察右邊三個等式與左邊一個等式有什么區(qū)別？

　　學(xué)生很快明確：右邊的等式里都含有未知數(shù)。（在等式前面板書：含有未知數(shù)）

　　教師總結(jié)：我們把右邊這三個含有未知數(shù)的等式稱為方程。

　　3）學(xué)生齊讀方程的意義，同桌互相說出一個方程。

　　[評析]：這部分教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生動手去操作，去合作。讓學(xué)生通過觀察、思考、嘗試分類、交流，積極主動的參與到數(shù)學(xué)活動中來，并初步滲透了數(shù)學(xué)中的集合思想。

　　三、鞏固拓展

　　課件出示兩個小動物爭吵的畫面

　　小狗：我知道了，所有的方程一定是等式。

　　小兔：不對不對，應(yīng)該說所有的等式一定都是方程。

　　判斷誰說的對，并敘述理由。

　　四、總結(jié)

　　學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)小知識“你知道嗎？”

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)十一的1題

　　教學(xué)反思

　　1、利用興趣調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與。

　　生活是興趣的源泉，體驗是主動參與的動力。通過直觀演示、學(xué)生實驗，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與的熱情，每一個學(xué)生都積極的加入了學(xué)習(xí)的熱流中來。教學(xué)當(dāng)中始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。給學(xué)生提供了充分的歸納、類比、猜測、交流、反思的時間和空間，使學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步的提高。

　　2、關(guān)注情景教學(xué)

　　在本節(jié)課中，將枯燥的方程概念融于淺顯生動的情景中。導(dǎo)入利用小動物創(chuàng)設(shè)了生動有趣的教學(xué)背景，整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終對天平的所有情景保持著濃厚的興趣。通過天平稱重的實驗，讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)知識來描述實驗現(xiàn)象，使學(xué)生獲得了等式和不等式的知識。

　　方程的意義優(yōu)秀說課稿 篇8

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：讓學(xué)生理解方程的意義，知道什么是方程的解，什么是解方程，并弄清等式與方程的關(guān)系。

　　2、過程與方法：會判斷什么是方程，會解一步計算的方程，并會檢驗方程的解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查、驗算的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力。

　　說教學(xué)重點：

　　理解方程的意義，初步掌握解方程的方法和書寫格式。

　　說教學(xué)難點：

　　方程的解和解方程兩個概念間的聯(lián)系及區(qū)別，并會應(yīng)用。

　　說教具準(zhǔn)備：

　　課件、白紙

　　說教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、游戲引出課題：

　　師：小朋友們，我們來做個游戲吧！老師來說一個詞語，你們反這個詞語反一反說出來，好嗎？看誰反應(yīng)快！

　　父母的愛——愛父母；動物的畫——畫動物；

　　節(jié)目的表演——表演節(jié)目；生命的感悟——感悟生命；朋友的理解——理解朋友；

　　朋友的善待——善待朋友；親人的召換——召換親人；兒女的擔(dān)憂——擔(dān)憂兒女

　　問題的答——答問題；方程的解——解方程；

　　引出課題：板書“方程的解解方程”

　　這節(jié)課我們來研究這里面的知識。

　　二、講解概念“等式、方程”

　　1、找朋友：

　　師：剛才我們玩的這個游戲中，找到了好幾對文字上的朋友。

　　下面，請你來幫這些式子或數(shù)字找找朋友，你愿意嗎？

　　生：愿意。

　�、�、出示課件：同桌之間說一說；指名回答，根據(jù)學(xué)生回答再次出示課件。

　　師：這幾對好朋友都有什么特點呢？

　　生：它們相等。（關(guān)鍵引出“相等”）

　　師：除了把它們用線連起來，還可以用什么方法來表示它們之間是相等的呢？

　　生：列成一個式子。

　　學(xué)生口答列式，師邊板書：80－20=60

　　2+0.5=2.5

　　30÷15=2

　　30×2=60

　　師：像這樣用等號連接起來的，表示左右兩邊相等的式子，我們把它們?nèi)∶�叫等式�?/p>

　　師：你能舉例說幾個等式嗎？

　�、�、引出方程：

　　師：那剩下的幾個它們找不到朋友，心里不太高興，你能把它們也連連線寫成一個等式嗎？

　　生：能。

　　學(xué)生口答并板書，如：x+3=9

　　300－b=250

　　3a=18

　　師：我們又找到了3對朋友，它們也是等式。那這三個等式跟剛才的四個等式有哪些相同和不同的地方嗎？

　　生：它們有未知數(shù)x、a、b。

　　師：像這樣含有未知數(shù)的等式，我們給它取名叫方程。

　　你能舉例說幾個方程嗎？

　　2、等式與方程的關(guān)系：

　　師：那等式和方程之間到底是什么關(guān)系呢？

　　你能用一種直觀形象的方法來表示它們之間的關(guān)系嗎？

　　你可以在紙上寫一寫、畫一畫，用自己喜歡的方式來表示，四人小組討論一下。

　　指名回答。出示課件并板書。

　　師小結(jié)：方程屬于等式，里面含有未知數(shù)，是一種特殊的等式，但等式不一定是方程。

　　3、判斷練習(xí)：

　　師：我們有了方程和等式的知識，當(dāng)遇到一個式子，要判斷它是不是方程時，應(yīng)該怎么想？

　　生：先看它是不是等式，如果是等式，再看它有沒有未知數(shù)。如果它有未知數(shù)，就是方程；如果沒有未知數(shù)，就不是方程，而是一般的等式。

　　師小結(jié)：一必須是等式，二必須含有未知數(shù)。

　　師出示課件中的練習(xí)：下列哪些是方程，哪些不是方程？

　�、佟⑾旅婺男┦欠匠�，哪些不是方程：

　　35－b=1284÷12=7

　　5x－32<749÷y=7

　　450x=90069+a

　　②、含有未知數(shù)的算式叫做方程。

　�、�、方程一定是等式；等式一定是方程。

　　④、35+x=76既是等式，也是方程。

　�、荨�30+20=10+40是等式，但不是方程。

　　⑥、y=0不是方程。

　　⑦、x=20是方程30+x=50的解。