《猴子種果樹》教案
《猴子種果樹》教案（精選17篇）
《猴子種果樹》教案 篇1
教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。
3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。
2.使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備：第一課時(shí)讓學(xué)生讀熟讀通課文；多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.小朋友們，你們聽說過《猴子種果樹》的故事嗎？老師今天就給大家講這么一個(gè)故事。
板書：猴子
2.這只小猴子他想通過自己的辛勤勞動(dòng)得到果實(shí)，于是他決定（板書：種果樹）
3.齊讀課題后提問：這只小猴子有收獲嗎？
二、復(fù)習(xí)生詞，引出結(jié)果
1.出示最后一段：齊讀
小猴子有收獲嗎？（生齊答）（板書：什么樹也沒種成）
2.他到底種了哪些樹呢？自由讀
3.認(rèn)讀生詞：剛才小朋友們讀得真不錯(cuò)，老師想看看你們能叫出這些生字寶寶
的名字嗎？（指名讀—齊讀）
4.指名回答：小猴子到底種了那些樹呢？
�。ㄏ鄼C(jī)板書：梨 杏 桃 櫻桃）
5.猴子最先種的是：指板書生答梨樹
過渡：讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！
三、講讀第一～三段
1.出示第一段：
�。�1）自由輕聲朗讀；
（2）指名讀；
（3）提問：猴子是怎么做的呢？
學(xué)生：它種了棵梨樹，天天澆水、施肥。
�。�4）師：真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學(xué)習(xí)。
師 ：可是我們都知道花草每天需要澆水，可樹是不需要的，猴子天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？
學(xué)生思考討論。
教師總結(jié)：猴子想著早點(diǎn)吃梨子。
�。�5）他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！誰能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（再指名讀）
�。�6）齊讀
過渡：按理說，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹會(huì)長的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請(qǐng)小朋友們自己讀讀2、3段，用“——”“～～”分別畫出烏鴉和猴子的話。邊畫邊讀
2.烏鴉是怎么說的呢？出示：烏鴉說的話
（1）指名讀
�。�2）烏鴉說的話你們有什么不明白的？
理解：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹中，總結(jié)出的果樹的生長規(guī)律。
梨五杏四——梨樹要五年才能成活，杏樹要四年才結(jié)果。
�。�3）耐心：五年啊，這么長的時(shí)間才能吃到果子，你能等得及嗎？等多久都不怕嗎？（及時(shí)表揚(yáng)有耐心的孩子）
�。�4）生活中你做什么事需要有耐心？
出示補(bǔ)充句子：
�。ā。┰谀托牡兀ā 。�。
3.烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎？
指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀
�。ㄎ衣牫鰜砹耍闶窃谔嫘『镒訐�(dān)心呢！還有不同的語氣嗎？）
4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？
�。�1）出示猴子的話
�。�2）指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（沒耐心）
�。�3）讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。
過渡：烏鴉對(duì)猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，后來誰又來了？說了什么，也讓猴子改變了主意？請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文的后面幾段。
四、講讀4～8段
1.自由讀
2.指名學(xué)生回答剛才提出的問題，邊聽邊板書：
喜鵲 杏四桃三
杜鵑 桃三櫻二
3.烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？
出示猴子想的三句話：
�。�1）仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？
�。�2）猴子的心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，這不是太沒主見了嗎？
你能讀出這樣的語氣來嗎？指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀
4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對(duì)話讀得很好，相信下面的對(duì)話也能讀好，請(qǐng)你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀，還可以演一演。
�。�1）指名分角色讀一讀——再齊讀
（2）讀的真好，誰愿意來演一演？
�。ㄗ⒁饧皶r(shí)評(píng)價(jià)）
五、小結(jié)
1.可是櫻桃好吃樹難栽，（板書：櫻桃好吃樹難栽）幾年過去了，一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活，什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？！
3.聽了小朋友鼓勵(lì)的話，又是一年春來到，猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng)，幾年之后他一定會(huì)有所收獲的，說不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃一頓水果大餐呢！
4.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要吸取猴子的教訓(xùn)，做什么事都要有耐心、有主見、開動(dòng)腦筋，這樣才能把一件事做好。
5、你喜歡這只猴子嗎？
6、我們一起來再讀讀這個(gè)故事吧。
六、寫字。
（1） 同學(xué)們課文讀得真好！老師還想看看你們字寫得怎樣？
�。�2） 找出你認(rèn)為最難寫的字。
�。�3） 師范寫，同學(xué)們跟著書空。
(4) 生描紅，臨貼。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
你會(huì)什么？
1、我會(huì)說：把這個(gè)寓言故事說給你熟悉的人聽。
2、我會(huì)寫：通過讀這個(gè)寓言故事，你學(xué)到了什么？把它用綜合本寫下來。
3、我會(huì)演：找?guī)孜煌瑢W(xué)，演一演“猴子種果樹”。
八、板書設(shè)計(jì)：
烏鴉 梨五杏四
喜鵲 杏四桃三
猴子種果樹什么樹也沒種成
杜鵑 桃三櫻二
櫻桃好吃樹難栽
教訓(xùn)：有耐心、有主見、開動(dòng)腦筋
《猴子種果樹》教案 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀和寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：讀通課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）
2、師范寫“猴”，生書空。板書“猴子”，齊讀詞。
3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。
4、導(dǎo)入新課，板書課題
�。�1）、今天這堂課我門將認(rèn)識(shí)一只什么樣的猴子，學(xué)了課文就知道了。
�。�2）、齊讀課題。
�。�3）、根據(jù)課題提什么問題嗎？
二、初讀課文
1、聽課文錄音
2、自由讀課文，回答學(xué)生提的問題。
（1）、種了哪些果樹？
（2）、為什么種這些樹呢？
�。�3）、猴子都聽了誰的話？
3、交流
4、自由讀，注意生字詞的讀音。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀第一段
2、“天天”一詞說明了什么？重讀這個(gè)詞，指導(dǎo)讀好這段。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示：澆、施
2、注意字形，你是怎么記住這個(gè)字的？
3、擴(kuò)詞
4、描紅“猴、澆、施”三個(gè)字，師行間巡視，提醒寫字姿勢。表揚(yáng)姿勢好的。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文
教學(xué)過程：
一、說話訓(xùn)練
1、出示：猴子、果子、果樹
（1）、齊讀三個(gè)詞
�。�2）、誰能用上這三個(gè)詞說一句話？（猴子愛吃果子，所以它種果樹。）
2、它都種了哪些果樹呢？指名說。（師板書：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹）
3、它都種成了嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、精讀課文
師：我們先來看看猴子是怎樣種梨樹的？
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二、三段
1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個(gè)問題。
出示：思考：
�。�1）、梨樹成活時(shí)，烏鴉是怎么對(duì)猴子說的？
�。�2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應(yīng)的句子。
2、帶著問題讀課文，邊讀邊想。
3、交流匯報(bào)
a、讀好烏鴉的兩句疑問語氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個(gè)字。
b、猴子有耐心嗎？師板書“沒耐心、等不及”。
4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。
5、指名分角色合作讀，分男女生讀。
�。ǘ�、總結(jié)方法，自學(xué)第四到八自然段
1、總結(jié)方法：回憶一下，我們剛才是怎么來學(xué)習(xí)猴子種梨樹這部分的？（板書：讀—思—?jiǎng)潯x）。
2、師：猴子除了種梨樹還種了杏樹、桃樹、櫻桃樹，當(dāng)這些樹分別成活時(shí)，這些小動(dòng)物是怎么對(duì)猴子說的？
3、師指定部分同學(xué)按照方法四人小組默讀學(xué)習(xí)四、五自然段，另一部分同學(xué)學(xué)習(xí)六至八自然段。師行間巡視。
4、交流匯報(bào)
5、師總結(jié)：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第九段
一起來讀讀最后一段。（回答：沒種成）。師板書：種—改—改—沒種成
三、拓展思維
1、再次默讀課文，思考：猴子為什么什么樹都沒種成？（不能總是聽別人的話）難道我們平時(shí)就不能聽別人的話嗎？
2、揭示主題，師板書：要有主見
3、此時(shí)，你看到這只猴子，你想對(duì)它說什么？
4、師相機(jī)出示：“急于求成”并簡單講解其意思，學(xué)生齊讀。
5、你們會(huì)想到那些成語，課后可以收集一些，并想想：猴子第二年又種果樹了，它會(huì)怎么種？
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示：“肥、改”
2、注意字形，你用什么方法記住這兩個(gè)字呢？
3、描紅，師行間巡視，提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚(yáng)好的。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：表演，深化理解
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、默讀課文
二、表演、內(nèi)化
1、四人小組分角色表演課文。
2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺(tái)表演。
3、自由組合分角色表演。
4、交流：“猴子第二年又種果樹了，這次它會(huì)怎么種呢？”
5、四人小組表演第二年猴子種果樹的情形。
6、評(píng)選出最佳配合小組。
三、寫字指導(dǎo)
1、出示：“拔、耐、哇、喜”
2、擴(kuò)詞
3、提醒容易錯(cuò)的地方“拔”的右邊“友”不能寫成“發(fā)”，“喜”字要安排好上下結(jié)構(gòu)，不能寫得太長。
4、描紅，師行間巡視。提醒寫字姿勢。
四、作業(yè)
1、比一比，再組詞
猴（ ） 澆（�。“危ā。�
侯（ ） 繞（�。姡ā。�
2、造句
耐心—————
等不及————
《猴子種果樹》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容。
2、訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
表演中的細(xì)節(jié)部分，如語氣、表情、動(dòng)作等。
四、教具準(zhǔn)備：
猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）
2、激疑過渡：猴子為什么會(huì)什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺(tái)將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請(qǐng)我們班的小朋友來當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？
1、拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）
�。�1）自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？
( 2）討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）
( 3 )我們來對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
( 4 )我們該給主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。
( 5 )比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）
( 6 )指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
( 7 )在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
( 8 )再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。
2、拍攝中集（4~5小節(jié)）：
( 1 )學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
( 2 )三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
( 3 )指名一組上臺(tái)表演。
( 4 )評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
3、拍攝下集（6~8小節(jié)）：
( 1 )學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
( 2 )指名一組上臺(tái)表演。
(四)再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
�。�1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）
�。�2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸]主見，沒耐心）
�。�3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？
(五)創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
六、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
《猴子種果樹》教案 篇4
本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。
在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。要提示學(xué)生正音，比如說“櫻”是后鼻音；“耐”的聲母是n，不要讀成lai.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。
教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有耐心。以導(dǎo)“說”、導(dǎo)“演”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
《猴子種果樹》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語氣、表情、動(dòng)作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）
2、激疑過渡：猴子為什么會(huì)什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺(tái)將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請(qǐng)我們班的小朋友來當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？
（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
4、我們該給主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）
6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。
（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺(tái)表演。
4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺(tái)表演。
3、評(píng)議，頒獎(jiǎng)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）
�。�2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸]主見，沒耐心）
�。�3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
《猴子種果樹》教案 篇6
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：115
相信學(xué)生——《猴子種果樹》教學(xué)花絮二則 很多教師在教學(xué)中，總是對(duì)學(xué)生缺乏信任，總是在想，這個(gè)問題是不是太難了？他們能解決嗎？當(dāng)學(xué)生的思維稍有障礙，教師便立刻將問題包辦，殊不知正是這種不信任才是學(xué)生思維的障礙。學(xué)生求知探索的勁頭被扼制了，久而久之，便會(huì)從不需思考到不愿思考再到不會(huì)思考，也許會(huì)真的變得笨起來。因此，我們在教學(xué)中真正要給學(xué)生的是信任而非懷疑、是點(diǎn)拔而非包辦�！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】 下面，我將學(xué)生們流光溢彩的思維花絮例舉一二： �。ㄒ唬� 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】 《猴子種果樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。 在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：為什么總是在猴子的果樹成活的時(shí)候，就有鳥兒飛來跟它說，這種果樹結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無巧不成書”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來說：“這故事是編的，假的，所以這么巧�！彼幕卮穑腥苏J(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說：“猴子急著吃果子，種樹很認(rèn)真，果樹一種下去就能活，所以當(dāng)鳥兒來時(shí)，果樹總是活著的�！睂W(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒有耐心了�！薄八鼪]有主見，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果�！鼻疲撥壍乃季S又回來了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問題可能比你更圓滿。 �。ǘ� 學(xué)完課文，我對(duì)學(xué)生說：“如果你是猴子，你會(huì)怎么做呢？”學(xué)生們說：“我不會(huì)隨便聽信別人的話，會(huì)耐心地等下去�！薄拔視�(huì)打聽好哪種果樹又好種結(jié)果子又快，然后再去種樹。不會(huì)象猴子這樣拿不定主意�！薄叭绻沂呛镒樱俏揖筒话岩呀�(jīng)成活的樹拔掉，而是再種上杏樹、桃樹什么的，這樣我就能吃上好多種果子了。”…… 多聰明的孩子�。∥覀冞�要懷疑他們解決問題的能力嗎？所以，相信學(xué)生吧，他們的智慧火花遠(yuǎn)比你以為的要炫目得多！ 寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教材解讀： 《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。 設(shè)計(jì)理念： 1、注重朗讀感悟 “讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。 2、先扶后放，合作學(xué)習(xí) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。 教學(xué)準(zhǔn)備： 頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊、小黑板 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、揭題質(zhì)疑 1、小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。 板書課題 2、教學(xué)生字“猴”： 你怎樣記住“猴”字？ 指名答 描紅 3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？ (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，變“要我讀”為“我要讀”。) 二、初讀課文 1、過渡：小朋友們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧! 2、學(xué)生各自練讀課文。 要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 (2)、標(biāo)出自然段序號(hào)。 3、指名分自然段讀課文。 根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況板書不易讀準(zhǔn)的詞語，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。 4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。 (教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行生字詞的正音，有的放矢地進(jìn)行新詞教學(xué)，既節(jié)約了時(shí)間，又能讓學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固字詞。讓學(xué)生以小組為單位，選擇喜歡的朗讀方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受集體協(xié)作的樂趣。) 三、整體感知 1、小朋友們，現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎？ 學(xué)生交流 2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空， 出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。 (《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，讓學(xué)生交流開始提出的問題的答案，能有效地讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生用簡潔明了的語言歸納課文大意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。) 四、自主識(shí)字 1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。 2、四人小組交流識(shí)記字形的方法。 3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。 描紅 4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。 (二年級(jí)學(xué)生已有一定識(shí)字、寫字能力。這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，避免了識(shí)字教學(xué)的高耗、低效。第斯多惠說過：“知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！币虼�，在識(shí)字教學(xué)中，給學(xué)生自主識(shí)字的空間，鼓勵(lì)學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己最有創(chuàng)意的識(shí)字方法，不僅避免了每個(gè)字同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查： 1、聽寫詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急 2、一分鐘內(nèi)自我檢查訂正。跟同桌說說，你找到寫錯(cuò)別字的原因了嗎？ (默字的目的不是為了懲罰學(xué)生多抄多寫，而是為了讓學(xué)生更好、更有效地記憶生字。默寫完后請(qǐng)學(xué)生自己翻書訂正，并與同桌交流，即減輕了學(xué)生默字罰抄的負(fù)擔(dān)，又提高了識(shí)字的效率，久而久之，學(xué)生每寫錯(cuò)字就會(huì)自主地找原因更正，而不是機(jī)械地死記。) 二、過渡 上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。 板書：梨—杏—桃—櫻桃—什么樹也沒種成 (這樣的過渡語，既幫助學(xué)生回憶了課文的內(nèi)容，使學(xué)生很快地進(jìn)入課文情境，又自然地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中。) 三、精讀課文 1、學(xué)習(xí)第1自然段。 (1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答) (2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答) (3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀) (讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學(xué)生體驗(yàn)猴子的內(nèi)心世界。) 2、學(xué)習(xí)2、3自然段。 (1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？ (2)、出示2、3自然段內(nèi)容，各自輕讀。 (3)、指名答：結(jié)合學(xué)生的回答理解“農(nóng)諺”、“梨五杏四”的意思。 師講“農(nóng)諺”。 學(xué)生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。 板書：五 四 (4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。 小朋友，烏鴉的話是什么意思？ (5)、指名答 你現(xiàn)在就是這只烏鴉，請(qǐng)你對(duì)猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。 師生評(píng)議 (6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？ 指名答 板書：等不及 請(qǐng)你讀出猴子的心急來。師生評(píng)議 (7)、分角色朗讀2、3自然段 同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。 (8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹沒栽成。 3、學(xué)習(xí)4、5自然段 (1)、請(qǐng)小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？(與2、3自然段結(jié)構(gòu)相似) (2)、你能讀懂嗎？ 4人小組互相交流交流，你讀懂了什么？ (3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。 板書：三 也等不及 (4)、練讀課文。(4人小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，指名幾組試讀，師生評(píng)議。) 4、學(xué)習(xí)6、7自然段。 (1)、各自讀 (2)、讀懂了嗎？請(qǐng)把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評(píng)議 (3)、師小結(jié)：桃樹要等三年才結(jié)果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩年結(jié)果的櫻桃樹。板書：還是等不及 二 (第二、三自然段，以扶為主，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第四、五自然段和第六、七自然段這兩部分與第二、三自然段結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容簡單、淺顯，因此，教學(xué)時(shí)由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，大膽交流的能力。) 5、學(xué)習(xí)第8自然段 引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。 板書：難栽 6、學(xué)習(xí)第9自然段 (1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。 (2)、可以用什么詞來形容？ 板書：一事無成。 三、總結(jié)全文： 1、小朋友，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？ 2、送小朋友一句話：欲速則不達(dá) 3、讀了這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)猴子說呀! (閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，在討論時(shí)，學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)不同的“聲音”，教師應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，說出自己的心聲，教師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥。) 四、作業(yè) 熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。 五、板書設(shè)計(jì) 22 猴子種果樹 梨------杏------桃------櫻桃------什么樹也沒種成 五 四 三 二 等不及 也等不及 還是等不及 難栽 (板書設(shè)計(jì)展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，提示了課文蘊(yùn)含的深刻道理) 自我評(píng)點(diǎn)： 1、授之以漁，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 教是為了不教，“授之以魚不如授之以漁”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人。《猴子種果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。 在生字的教學(xué)中，我給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，小組討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己認(rèn)為最好的方法記憶字音、字形，并把自己富有創(chuàng)意的記法告訴給其他同學(xué)，這樣，他們學(xué)得輕松、快樂，記得也會(huì)更深刻。 2、由整體到部分，再回歸整體 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，猶如傳神的眼睛，教學(xué)中在題目處設(shè)置疑問，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開始，我讓學(xué)生圍繞課題提出問題，如：猴子為什么要種果樹？他種了什么果樹？是怎樣種的？結(jié)果怎樣？學(xué)生要回答這些問題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。然后，重點(diǎn)研究猴子種果樹的過程，即“他是怎樣種果樹的”這一問題，帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，了解猴子盲目聽信他人意見，不斷更改種植計(jì)劃的錯(cuò)誤做法，體驗(yàn)猴子的沒有耐心、急于求成，最后落得個(gè)一事無成的結(jié)果。最后，通過讓學(xué)生聯(lián)系全文說說為什么這只猴子什么果樹也沒種成，再回歸整體，并通過“你有什么話想對(duì)猴子說”這一問題提升主題。 3、注重朗讀、積累 朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學(xué)的全過程，開篇須讀，上課伊始，我讓學(xué)生讀課文，力求全體學(xué)生把課文讀通讀順后再開講。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成育誦，久而久之，學(xué)生便會(huì)把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。 作者：黃淑平 單位：南通市五里樹小學(xué) 第一課時(shí) 師：同學(xué)們好！ 生：老師，您好！ 師：今天，老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文，題目叫《猴子種果樹》，下面看老師寫課題。 （師認(rèn)真地扳書課題，書寫工整、規(guī)范） 師：在這個(gè)課題當(dāng)中，有一個(gè)生字，（在“猴”上寫上音節(jié)：），下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字，再讀課題。 生：猴，猴，猴子種果樹。（讀得準(zhǔn)確，而且聲音響亮） 師：大家齊讀，讀兩遍。 生齊：猴，猴，猴子種果樹，猴，猴，猴子種果樹。 師：這個(gè)課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文，下面請(qǐng)同學(xué)把書打開，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請(qǐng)大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學(xué)生讀書情況） 師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍，要求比較高，沒有注音。（一學(xué)生讀生字兩遍，字音讀得很準(zhǔn)確） 師：黑板上15個(gè)字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識(shí)就行了。下面再請(qǐng)同學(xué)讀。（一生將生字準(zhǔn)確地讀兩遍） 師：很好，下面大家來齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍） 師：下面，老師隨便指哪個(gè)，大家一起來讀，看看能不能認(rèn)出來。（師用教鞭隨機(jī)地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍） 師：很好，看來，同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)要注意聽，看看有沒有讀錯(cuò)的地方，從這里開始讀。（生開火車讀課文） （第一個(gè)學(xué)生讀完后） 師：很好，第二個(gè)同學(xué)讀。 �。ǖ诙䝼�(gè)學(xué)生讀到“一只烏鴉哇哇地對(duì)狐貍說”時(shí)將“哇哇”一詞讀破了） 師：停，這個(gè)句子要連起來說。（生再試，讀連貫了。） 師：很好，不錯(cuò)，下面一個(gè)。（生繼續(xù)開火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說”將“咕咕”讀成了“gu gu ”） 師：�！肮竟尽辈荒茏x成 。跟我念， （生跟讀）對(duì)，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點(diǎn)問題。好，你接下去念吧�。ㄉ^續(xù)“開火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹難栽”時(shí)讀成了“櫻桃——好吃——樹——難栽”，眾聽課老師笑） 師：看來呀，這句話你印象特別深，好，繼續(xù)讀 。（“開火車”讀完了一遍課文） 師：很好，看來，同學(xué)們讀書的水平很高。下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，思考一個(gè)問題：猴子都種了哪些果樹，結(jié)果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學(xué)生讀完后，還有幾個(gè)學(xué)生還沒讀完，想讀又不敢讀） 師：沒讀完的繼續(xù)讀，讀好。（幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完） 師：不要看到其他同學(xué)讀好了，我也停下來，還要繼續(xù)讀完，下面請(qǐng)同學(xué)說說，猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣？ 生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹—— 師：（打斷學(xué)生的話）好，（板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹） �。ㄉ壤蠋煱鍟煤螅航Y(jié)果，一棵樹也沒種成。 （師板書） 生：重復(fù)：結(jié)果，到頭來一棵樹也沒種成。 師：你又多了一個(gè)詞，或者是“結(jié)果”或者用“到頭來”，用一個(gè)就行了。（板書：到頭來什么樹也沒種成） 師：（指板書）：下面，我將請(qǐng)同學(xué)將老師黑板上的連起來說一句話。（沉默了一會(huì)兒，有一兩個(gè)學(xué)生舉起了手）好，你說 生：猴子種了一棵梨樹—— 師：猴子種了梨樹？ 生：猴子種了梨樹，猴子種了杏樹—— 師：后面加上頓號(hào)。（在板書的相應(yīng)位置加上頓號(hào)） 生：猴子種了梨樹、杏樹——（“杏樹”一詞說得特別重，眾聽課老師笑） �。◣熜�，和藹地說）：誰這么說話呢！重來，說猴子種了梨樹—— 生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。 �。◣熤赴鍟稀皺烟覙洹保涸谶@兒可以加一個(gè)字。 生：加“和” 師：對(duì)了，好，請(qǐng)你重說。 生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹。（師指板書，示意學(xué)生繼續(xù)往下說，于是生繼續(xù)說）到頭來猴子什么樹都沒種成。 師：那個(gè)“猴子”就不要了，（眾聽課老師笑）到頭來什么樹也沒種成。很好，你膽子很大，誰再來說。 （學(xué)生爭先恐后地舉起手） 生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹—— 師：不說“和”，換一個(gè)詞，換什么？ 生：還有。 師：對(duì)了，說。 生；猴子種了梨樹、杏樹、桃樹還有櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。 師：對(duì)了，什么樹也沒種成，好，剛才我們在杏樹、桃樹、櫻桃樹前面加了頓號(hào)，這回我們來加上“先”、“后”、“接著”、“最后”，加上這些詞，怎么說？ 生：猴子先種梨樹—— 師：猴子先種了梨樹。 生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃樹，到頭來，什么樹也沒種成。 （師用贊嘆地語氣）：了不起！這么難你也會(huì)說，誰還會(huì)說？ （學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了） 生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。 師：再提一個(gè)要求，不說“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書這兩個(gè)詞）再說。 生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種了櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。 師：說得對(duì)不對(duì)？ 生齊：對(duì)！ 師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說，我要請(qǐng)不大舉手的。 生：猴子先種了—— 師（指板書）：猴子拔了——，種—— 生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。 師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說，我們一齊來說說，好，預(yù)備——齊。 生（齊）：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。 師：是么，猴子種了這么多果樹，怎么到頭來什么樹也沒種成呢？我們來到課文中找答案。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀課文的第一小節(jié)，看看猴子是怎么種梨樹的。 �。ㄉ鷱恼n題讀起） 師：讀第一自然段就不用讀題目了。 �。ㄉx第一自然段，讀了“等著將來吃梨子”時(shí)師喊停） 師：“等”讀后鼻音。 （生重讀，并將第一自然段讀完） 師：好，這么認(rèn)真地種梨樹，怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢？下面請(qǐng)同學(xué)讀第二、三自然段，馬上回答老師的問題，現(xiàn)在。讀第二、三自然段。 �。ㄉ杂勺x第二、三自然段，生快讀完時(shí)，師板書：正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)镒诱f話。） �。ㄉx完后，師指板書問）：正當(dāng)什么時(shí)候，誰對(duì)猴子說話？ 生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說話。 師：再請(qǐng)同學(xué)說，沒發(fā)過言的。 生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說話。 師：對(duì)猴子說了什么呢？（邊問邊將板書中“對(duì)猴子說話”改為對(duì)猴子說：） 生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？——” 師：哦，提了一個(gè)問題，為什么種梨樹呢？（板書？）那么猴子就要想了，為什么不能種梨樹呢？烏鴉告訴它什么？ 生：有句農(nóng)諺：梨五杏四—— 師：告訴它一個(gè)農(nóng)諺，所以不能種梨樹�！袄嫖逍铀摹笔裁匆馑迹� 生：梨樹五年才能結(jié)果，杏樹四年結(jié)果。 師：哦，梨樹五年才能結(jié)果，杏樹四年結(jié)果，最后還要問它個(gè)什么的問題，你接下去說。 生：你有這個(gè)耐心嗎？ 師：你有這個(gè)耐心嗎？（在板書上又加一個(gè)問號(hào)），誰再來說說烏鴉對(duì)猴子說的話。 生：烏鴉對(duì)—— 師：從前面開始。 生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候……（當(dāng)學(xué)生停頓下來，師指板書提示） 師：很好，誰再來。 （生又從頭至尾說一遍） 師：對(duì)，你有這個(gè)耐心嗎？這句話把它的意思說出來了，每個(gè)同學(xué)都說一遍，開始。 �。ㄉ杂烧f） 師：烏鴉這么說了，猴哥是怎么想的呢？（板書：猴子一想）猴子怎么想的？聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？ 生：猴子一想，對(duì)，我可等不及—— 師：對(duì)，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書：于是）你說 生：于上拔掉了梨樹，改種杏樹。 師：誰再來說？從這兒（指“正當(dāng)”）說到這兒（指“于是”） 生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候——（低頭看書） 師：不要看書，看這兒（指黑板） 生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？” 師：還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說？（生爭先恐后地舉起手）這么多同學(xué)會(huì)說，看來全部站起來說不可能了，下面互相說一說，生互相說。） 師：猴子怎么拔掉梨樹種杏樹的，大家都會(huì)說了，下面請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，猴子種杏樹時(shí)，又出現(xiàn)了什么情況？馬上我們請(qǐng)同學(xué)說，先看課文。 �。ㄉ杂勺x相關(guān)自然段） 師：誰會(huì)說猴子種杏樹的過程？ 生：正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候，一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，杏四桃三，杏樹四年才能結(jié)果，你不著急嗎？” 師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個(gè)耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續(xù)說。 生：猴子一想，四年太長，我也等不及—— 師：這兒也不一樣了，多了一個(gè)什么字？ 生：多了一個(gè)“也”。 師：于是——（示意學(xué)生繼續(xù)說） 生：于是拔了杏樹，改種桃樹。 師：誰再來說？ 生：……猴子一想，對(duì) ，四年太長，我可等不及—— 師：我——（示意） 生：我也等不及，師點(diǎn)頭于是…… 師：誰還會(huì)說猴子種桃樹的？不看課文，也說出來這個(gè)句子？ 生：正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹三年才能結(jié)果，你不著急嗎？” �。ㄔ谏f的過程中，師指板書提示） 師：很好，很聰明，不看書根據(jù)剛才的印象說出來了。由于時(shí)間關(guān)系呢，我們說到這兒，下堂課接著說，下面我們來看這課的生字。 �。⊕斐龀斜菊n生字中七個(gè)形聲字的小黑板）：這上面七個(gè)字有一個(gè)共同特點(diǎn)，有兩個(gè)部分，一個(gè)部分表示這個(gè)字的意思，另一部分表示讀音，比如說這個(gè)“猴”，“猴”是動(dòng)物，所以是反犬旁，右邊是“侯”，“諸侯”的“侯”，和哪個(gè)字差不多？ 生齊：“候”，“時(shí)候”的“候”。 師：大家看，這兒還有幾個(gè)字，都能用這個(gè)特點(diǎn)區(qū)分，同學(xué)看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。 生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。 師：還有，你看。 生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點(diǎn)。 師：右邊這個(gè)字表示讀音y o，我們不認(rèn)識(shí)，記住反多一點(diǎn)就行了。還有哪些字？ 生：“澆”，三點(diǎn)水旁就是——“澆”要用水澆—— （眾聽課老師笑） 師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？ 生：所以是三點(diǎn)水旁，右邊這個(gè)表示讀音。 師：右邊這個(gè)字讀y o，這兒（順指“堯”字右上角）不能多一點(diǎn)。——有兩 個(gè)比較難—— 生：“棵”——一棵樹——一棵樹是木頭——一棵果樹—— �。ū娐犝n老師笑） 師：一棵樹砍伐下來才是木頭，所以它是木字旁。 師：這兩個(gè)字老師來講一下，這個(gè)“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫簡筆畫），這個(gè)箭和這個(gè)弓之間比較短，古代量短的東西就用這個(gè)箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。 �。◣熤浮笆保哼@個(gè)字也是，一個(gè)“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時(shí)候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來因?yàn)橛眠@個(gè)字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個(gè)字下面“也”也表示讀音，不過，讀音發(fā)生了變化，大家就這樣記。 師：好，下面大家齊讀這七個(gè)字，一邊讀，一邊記清字形，每個(gè)字讀兩遍。 �。ㄉR讀生字兩遍） 師：下面，用手在桌上寫這七個(gè)字，記住的同學(xué)不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫生字） 師：下課的鈴聲已經(jīng)響了，我們先下課。下課。 第二課時(shí) 師：同學(xué)們好！ 生：老師，您好！ 師：好，請(qǐng)坐，上節(jié)課到最后，我們說了猴子怎么種桃樹的，下面我們繼續(xù)說。說之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續(xù)說。 �。ㄉ聊� 師：自己看課文。（生自由讀課文相關(guān)段落） 師：準(zhǔn)備好了？ 生齊：好了。 師：不要看到其他同學(xué)準(zhǔn)備好了，就放棄準(zhǔn)備，下面請(qǐng)同學(xué)說說猴子是怎樣種桃樹的？好你說。 生：正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？”有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹再短也得（將“得”讀成了de）—— 師：停，也得（d i） —— 生（繼續(xù)）：桃樹再短也得（讀d i，糾正過來了）三年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長，我可等不及。于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。 生：他缺個(gè)“也”。 師：再請(qǐng)你說。 生：正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺，桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。 師：猴子是怎么種梨樹、杏樹、桃樹，都會(huì)說了，下面把猴子種梨樹、杏樹、桃樹的全過程說出來。 生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候—— 師：其他同學(xué)注意聽。 生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”猴子一想，對(duì)，五年太長，我可等不及，于是，就拔掉了梨樹，改種杏樹，正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候，一只——一只—— 師：一只什么？ 生：一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三，杏樹要等四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”猴子一想，對(duì)，四年太長，我也等不及。于是，就拔掉杏樹 ，改種桃樹。正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”猴子一想，對(duì)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。 �。ㄕf得不是很流暢） 師：說得怎樣？ （生沉默） 師：說得怎么樣�。� 生（小聲地）：好。 師：怎么表示啊？ �。▽W(xué)生一起鼓掌） 師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個(gè)小節(jié)都能說了，真不簡單。其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說，我們馬上還要說，猴子種櫻桃樹——又是怎么種的呢？請(qǐng)大家看第7小節(jié)，——好，你來。 生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒栽成功。 師：哦，原來，櫻桃樹不是時(shí)間短，種兩年，誰都能種成功�！皺烟液贸詷潆y栽”，所以一直沒有栽成功。下面，大家把書合起來，在下面好好準(zhǔn)備一下 ，從課題開始，把猴子種果樹的全過程說一遍，自己在下面準(zhǔn)備。自己說，說不出來可以翻書。 （學(xué)生自由練說） 師：都說好了嗎？ 生：說好了。 師：下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)說，把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍。好，就請(qǐng)你，到前面來——有點(diǎn)緊張，沒關(guān)系，說不出來時(shí)，可以調(diào)頭看一看。好，你說吧！ 生：22，猴子種果樹，正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候—— �。ū娐犝n老師笑） 師：猴子還沒種呢！種了之后才好說—— 生：22，猴子種果樹，一只猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候（略） （這個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文） �。▽W(xué)生自發(fā)地一起鼓掌） 師：這次不要老師說，他說得很好，大家鼓掌向他表示祝賀。從他剛才復(fù)述的這個(gè)故事中，我們知道，猴子種果樹也很辛苦，但什么樹都沒種成。下面，請(qǐng)大家?guī)退胂朕k法，猴子怎么種，才能吃到果子？ �。▽W(xué)生沉默，無人舉手） 師：比如說，猴子種梨樹時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢？ 生：猴子種梨樹時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。 師：對(duì)，猴子種梨樹時(shí)要有耐心，才能吃到梨子，誰再說？ 生：猴子要有—— 師：猴子種—— 生：猴子種梨樹時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。 師：這是應(yīng)該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不能怎么做？ 生：不能半途而廢。 師：不能半途而廢，它實(shí)際上聽了誰的話？ 生：烏鴉。 師：你連起來說，猴子種梨樹的時(shí)候—— 生：猴子種梨樹的時(shí)候—— 師：不能—— 生：不能半途而廢—— 師：不能聽—— 生：不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。 師：猴子種杏樹，不能干什么，應(yīng)該干什么，才能吃到杏子？ 生：不要聽—— 師：把話連起來說。 生：猴子種杏樹時(shí)，不要聽喜鵲的話，不能半途而廢。 師：要—— 生：要有耐心，才能吃到自己種的—— 師：種杏樹最后吃到什么？ 生：果子。 師：種杏樹吃到—— 生齊：杏子。 師：種桃樹，怎么說？ 生：猴子種桃樹的時(shí)候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。 師：再請(qǐng)同學(xué)說，猴子種桃樹的時(shí)候—— 生：猴子種桃樹的時(shí)候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。 師：我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三句話連起來說。 生：猴子種梨樹的時(shí)候，不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹的時(shí)候，不能聽喜鵲的話，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹的時(shí)候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。 師：大家聽了以后覺得這幾句話怎么樣？ �。ㄉ聊� 師：怎么樣？ （幾個(gè)學(xué)生小聲地）：太啰嗦。 師：是啊，真啰嗦，怎樣簡潔地說呢？把這么多樹用一個(gè)詞，兩個(gè)字概括一下——你說。 生：果樹。 師：對(duì)，果樹。（板書） 師：不能聽烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，也用一個(gè)詞，不能聽—— 生：不能聽別人的話。 師：對(duì)。（板書）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個(gè)詞—— 生：果子。 師：對(duì)，果子（板書）把這些全包括進(jìn)去了。最后請(qǐng)同學(xué)說，說一句話。 生：猴子不能—— 師：猴子種—— 生：猴子種果樹，不能盲目聽別人的話，要有主見—— 師：剛才加上了兩個(gè)字，特別的好，哪兩個(gè)字？ 生齊：盲目。 師：猴子種果樹，不能盲目聽從別人的話，要有主見，要有耐心，接下去說，才能—— 生：才能吃到果子。 師：是啊，這是猴子，還有其它的動(dòng)物，種果樹、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個(gè)詞概括，包括更多的情況。 生：做事。 師（伸出大拇指）：了不起�。ò鍟鹤鍪拢白鍪隆本桶逊N果樹，做其它的事全部包括進(jìn)去了。最后才能怎么樣？（稍停）做事要有耐心，要有主見，最后才能怎樣？ 生：才能做得好。 師：對(duì)，再換一個(gè)詞。 生：才能成功。 師：還可以怎么說？ 生：才能勝利。 師：對(duì)，才能勝利，才能成功，下面請(qǐng)同學(xué)說說，不僅僅是猴子，實(shí)際上是我們每一個(gè)人——是不是啊？哪個(gè)同學(xué)能把這句話說好？ 生：猴子種—— 師：不說猴子了—— 生：猴子—— 師：除了猴子，還有其它動(dòng)物，加個(gè)什么詞？ 生：加“我們”。 師：對(duì)，我們，你說。 生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能勝利。 師：好，誰再說？ 生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能成功。 生：老師，我想加兩個(gè)字。 師：好。 生：不能盲目聽別人的話，要有自己的主見。 師：加了“自己”，是不是��？很好，這樣，做事才能成功。（稍停）同學(xué)同剛才說得都很好，課文學(xué)習(xí)完了，通過學(xué)習(xí)課文，我們還懂得了一個(gè)道理。我們本課還有些其它的任務(wù)下面，我們來完成。 �。▽W(xué)生打開書） 師：在此之前，請(qǐng)同學(xué)把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹的情景。 （學(xué)生自由讀課文） �。ù蟛糠謱W(xué)生讀完后，還有兩個(gè)學(xué)生未讀完，他們按照自己原來的速度，堅(jiān)持到最后讀完了。） 師：讀到最后的兩個(gè)同學(xué)最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽課老師笑）自己沒讀好就繼續(xù)讀下去。下面，我們來看生字，本課還有四個(gè)生字，（掛出寫有四個(gè)生字的小黑板）這四個(gè)字也有一個(gè)特點(diǎn)，它是由兩個(gè)部分組成，兩部分分別表示一個(gè)意思，合起來又是一個(gè)意思。 生：“功”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來就是“功”，“成功”的“功”。 師：做工再用力，再努力就會(huì)成功，（指“改”）這個(gè)字誰來說？ 生：“改”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個(gè)反文旁，合起來就是“改正”的“改”。 師：你說對(duì)了，但沒把意思說明白。自己做錯(cuò)了事——右邊反文表示什么——表示“手”——自己做錯(cuò)了事，用手把它改過來。還有其它的字，反文也是表示手，“放東西”的“放”，用手放。（稍停，指“哥”）這個(gè)字誰能記住它？ 生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。 師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。 生：“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“可”少個(gè)鉤，下面一個(gè)“可”，合起來就是“哥哥”的“哥”。 師：其實(shí)這個(gè)字原來就是“唱歌”的“歌”，后來借給“哥哥”，“唱歌”的“哥”加上個(gè)“欠”。（指“耐”）這個(gè)字，老師來說一說，這個(gè)字左邊這個(gè)“而”是什么？是人的胡須，右邊這個(gè)“寸”表示人的手，用手去拔胡須，看你叫不叫（眾聽課老師笑）不叫，說明這個(gè)人什么？ 生：有耐心。 �。ū娐犝n老師笑，上課的老師也笑了） 師：這個(gè)“而”是胡須，右邊一個(gè)寸，表示人的手——表示一個(gè)很輕很輕的刑罰。好，下面請(qǐng)大家讀這四個(gè)字，記住這四個(gè)字的字形。 �。ㄉR讀四個(gè)生字兩遍） 師：下面自己畫一畫。 �。▽W(xué)生自己在桌面上畫） 師：下面把書打開，完成描紅這項(xiàng)練習(xí)，把十一個(gè)字描好。寫字時(shí)注意寫的姿勢。 �。▽W(xué)生開始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學(xué)生的寫字姿勢） 師（出示寫有“梨”、“棵”的小黑板）：寫好的同學(xué)看黑板，看黑板上兩個(gè)字，有什么相同的地方，有什么不同的地方？（稍停）有什么相同？ 生：都有“木”。 師：有什么不同？ 生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹”的“果”。 師：看“木”有什么不同？ 生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點(diǎn)。 師：對(duì)，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點(diǎn)，還有。 生：一個(gè)是木字底，一個(gè)是木字旁。 師：一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)這個(gè)“木”就變—— 生齊：變瘦了。 師：上下結(jié)構(gòu)——就變怎樣？ 生齊：變胖了。 師：變扁了，所以寫左右結(jié)構(gòu)的“木”，一橫要短，一豎要長。寫上下結(jié)構(gòu)的“木”時(shí)，一橫要長，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書寫，（指“梨”的“木”字底）長橫——短豎——撇、捺（學(xué)生邊用手劃，邊跟說），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長豎——撇、點(diǎn)（學(xué)生跟說書空），還有其它的字，請(qǐng)大家看看是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的瘦一點(diǎn)，上下結(jié)構(gòu)的扁一點(diǎn)，好了，最后請(qǐng)大家再看一看本課要掌握的這十一個(gè)字，給大家一分鐘時(shí)間記一遍，馬上，我們要聽寫這十一個(gè)字，可以劃一劃，可以畫一畫，可以看一看。 �。▽W(xué)生默記生字字形） 師：下面把書合起來，會(huì)寫的不要看黑板，不會(huì)寫的，可以很快地瞄一瞄。 師：第一個(gè)字，“猴子”的“猴”，（學(xué)生寫）注意寫字的姿勢�！耙豢脙煽谩钡摹翱谩�，“梨樹”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個(gè)字，下堂課再寫，同學(xué)們把文具收拾好，下課。 這篇課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。 原來以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒有多大問題�？梢簧贤暾n，給我的感覺是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是猴子急著想吃梨子，沒有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)�，如果以后猴子還要種果樹，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽，……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子�！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。 作者：于曉瑩轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：124 《猴子種果樹》的疑問 本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教 在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：為什么總是在猴子的果樹成活的時(shí)候，就有鳥兒飛來跟它說，這種果樹結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無巧不成書”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來說：“這故事是編的，假的，所以這么巧�！彼幕卮�，有人認(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說：“猴子急著吃果子，種樹很認(rèn)真，果樹一種下去就能活，所以當(dāng)鳥兒來時(shí)，果樹總是活著的�！睂W(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒有耐心了。”“它沒有主見，就象《抬驢》中的老頭�！薄八幌朐琰c(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果。”瞧，脫軌的思維又回來了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問題可能比你更圓滿。 在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。 通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。 轉(zhuǎn)載 于曉瑩 《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)） 教學(xué)要求 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。 教學(xué)過程 一、復(fù)查導(dǎo)入，板書課題 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新廛，請(qǐng)大家伸出你的小手，與老師一起寫課題：猴子種果樹，提示生字“種”的寫法，位置、比例等。 1、生字詞語大家都認(rèn)識(shí)了嗎？出示詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。 投影出示：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹（樹木） 烏鴉 喜鵲 杜鵑（山羊） 哇哇 喳喳 咕咕（再讓生說一個(gè)象聲詞） 梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽（介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。） 2、這只猴子種了 次樹，先后種了 樹、 樹、 樹、 樹，結(jié)果 。為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？ 交流板書：沒有耐心 沒有主見（師相機(jī)板書） 過渡：你從哪里看出猴子沒有耐心、沒有主見呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文，想一想。 二、精讀課文，匯報(bào)交流 1、生自由讀課文，思考。 2、成果交流： �。ㄒ晫W(xué)生回答情況而定） 聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它沒有耐心。 �。�1）（此處指導(dǎo)學(xué)生讀書要細(xì)致，用橫線畫出烏鴉說的話，波浪線畫出猴子的想法。）梨樹成活時(shí)，烏鴉是怎么給猴子說的？ 處理要細(xì)，讓生畫出用橫線烏鴉的話、用波浪線畫出猴子的想法和動(dòng)作。然后引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這一層次，最終讓學(xué)生明白：正是猴子沒有耐心，所以它什么樹也沒有種成。 �。�2）（此處指導(dǎo)學(xué)生半扶半放，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，畫出喜鵲的話，猴子的想法。然后，分開小組訓(xùn)練。）再來看一看喜鵲是怎樣給猴子說的，猴子又做了什么？讓學(xué)生自學(xué)4-5自然段，然后讓學(xué)生分角色讀一讀，讀出喜鵲的勸告和猴子的沒有耐心。正是因?yàn)楹镒幼鍪虑闆]有耐心，所以它什么樹也沒有種成。 �。�3）（此處放手讓學(xué)生自由結(jié)合讀書，合作探究，分角色讀書，讀出猴子的沒有耐心、沒有主見。）看一看杜鵑勸解猴子的部分，讓學(xué)生合作交流讀一讀課文的6-7自然段，然后讓學(xué)生練習(xí)講一講。提醒學(xué)生只有讀好了，才能講得好。 學(xué)生講后正是因?yàn)楹镒記]有耐心，所以它什么樹也沒有種成。 3、一句農(nóng)諺：櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，猴子都沒有栽活。正是因?yàn)楹镒記]有耐心，所以它，讓學(xué)生讀一讀課文的最后一個(gè)自然段：就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。 三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸 面對(duì)空蕩蕩的果園，這只猴子會(huì)想些什么？你又有什么話要對(duì)它說呢？你還有什么話要對(duì)自己說呢？ 四、布置作業(yè) 下節(jié)課大家可以在老師的帶領(lǐng)下演一演這個(gè)童話故事。 課前交流： 齊唱歌曲《小蝸�！�，讓學(xué)生說說自己要向小蝸牛學(xué)習(xí)什么？ 生：要堅(jiān)持到底；要堅(jiān)持不懈…… 一、導(dǎo)入新課： 1、介紹“種”的寫法。著重介紹懸針豎的寫法； 2、開火車讀新詞： 桃樹 杏樹 梨樹；烏鴉 喜鵲 杜鵑；哇哇 喳喳 咕咕；你有這個(gè)耐心嗎？你能等得及嗎？你不著急嗎？我可等不及，我也等不及，我還是等不及。 過渡： 六一兒童節(jié)就要到了，學(xué)校要搞一次文藝演出，我們可以將本課編排成課本劇，大家同意嗎？ 生：同意。 師：誰能說說要想演好這個(gè)故事，我們需要怎么做？ 生：要有態(tài)度。（訂正這個(gè)詞：認(rèn)真準(zhǔn)備。） 生：要加上動(dòng)作。 生：要模仿好小猴、烏鴉……的聲音。 師：要完成這個(gè)工作，我們應(yīng)該…… 生：把課文背下來。要把課文讀深入。 師：好的，我們根據(jù)課文內(nèi)容，把本課分成三層，拍成三集，現(xiàn)在我們先來看一看“第一集”該怎么做。 相機(jī)讓學(xué)生默讀課文的第二至第三自然段。 二、精讀課文的第二至第三自然段 1、學(xué)生默讀第二至第三自然段 2、學(xué)生思考表演 明確好自己的角色，說一說自己要演烏鴉應(yīng)該怎么演，演小猴要怎么演，演小樹苗應(yīng)該怎么演，旁白應(yīng)該怎么讀。 觀眾應(yīng)該怎么表現(xiàn)，如何傾聽，如何找出問題，如果是自己去表演要怎樣去演。 3、學(xué)生匯報(bào)表演： �。�1）第一組四人上臺(tái)，表演。 生紛紛指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，讓本組學(xué)生再訓(xùn)練一次。 �。�2）第二組四人上臺(tái)，表演。 生指正問題的同時(shí)，讀好語言，糾正相關(guān)的細(xì)節(jié)。 三、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，老師本來想處理課文的第四至第七節(jié)，放到下一節(jié)課再處理了。然后老師告訴大家：“一連幾年，猴子什么也沒有種成。面對(duì)這種情況，猴子會(huì)想些什么呢？” 學(xué)生：很失望；很難過；很不高興；再種果樹，一定要種活；多種上幾種果樹…… 四、出示名言： 失敗是成功之母！ 下面還有兩句（因?yàn)橛涗浰俣容^慢，略去，大意是鼓勵(lì)猴子不要泄氣等。） 五、作業(yè)： 繼續(xù)排練，為六一兒童節(jié)作好準(zhǔn)備。 《猴子種果樹》教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)） 教學(xué)要求 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。 教學(xué)過程 一、復(fù)查導(dǎo)入，板書課題 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)大家伸出小手，與老師一起寫課題：猴子種果樹，提示生字“種”的寫法，位置、比例等，請(qǐng)大家齊讀課題。 1、生字詞語大家都認(rèn)識(shí)了嗎？出示詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。 投影出示：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹（相機(jī)給大家說一個(gè)詞語：樹木。讓學(xué)生分辨它們是否屬于一類。經(jīng)分辨它們不是一類，樹木包含的范圍較廣。） 烏鴉 喜鵲 杜鵑（師再說一個(gè)詞語：山羊，學(xué)生說這不是一類的。） 哇哇 喳喳 咕咕（再讓生說一個(gè)象聲詞，學(xué)生模仿小狗、小貓、小羊的叫聲說幾個(gè)象聲詞。） 梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽（這些詞語用書中的一個(gè)詞語來說就是“農(nóng)諺”。讓學(xué)生說一說對(duì)農(nóng)諺的理解。介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)說幾個(gè)農(nóng)諺：朝霞不出門，晚霞行千里。） 2、這只猴子種了 次樹，先后種了 樹、 樹、 樹、 樹，結(jié)果 。 學(xué)生填空：四次，梨樹，杏樹，桃樹，櫻桃樹。 過渡：為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，默讀一下課文，找一找原因。 二、精讀課文，匯報(bào)交流 1、生自由默讀課文，圈畫、思考。 2、成果交流： （一） 師：同學(xué)們都讀完了，想一想，到底是什么原因呢？ 生：因?yàn)楹镒記]有主張。 師：能不能換一個(gè)詞語？ 生：沒有主見。 師：好。看老師寫下這幾個(gè)字：（板書：沒有主見） 師：還有什么原因？ 生：我從猴子天天澆水、施肥這里看出猴子沒有耐心。 師：你說的真好。跟老師寫這幾個(gè)字： 師板書：沒有耐心。指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)“耐”的寫法。這是一個(gè)生字，要注意它左右兩邊的比例。 �。ǘ� 1、師：大家看看，這只猴子沒有種成一棵樹，是因?yàn)樗爮牧巳圾B的勸告，都聽了哪三只鳥呀？ 生：烏鴉；喜鵲；杜鵑。 師：就讓我們先來看一看烏鴉對(duì)猴子的勸告吧。 師：請(qǐng)大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段，用橫線劃出烏鴉說的話，用波浪線劃出猴子的想法。 學(xué)生一邊畫，一邊自由地讀這兩個(gè)自然段。 2、品詞： 哇哇：讓學(xué)生練讀烏鴉的叫聲，學(xué)生練得津津有味。 農(nóng)諺的意思：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。 梨五杏四：根據(jù)下文的意思讓學(xué)生說一說它的意思：梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹要四年才能結(jié)果。 拔掉，種上：讓學(xué)生做動(dòng)作，表演體會(huì)這兩個(gè)詞語的意思。 3、指導(dǎo)練讀。（投影這兩段文字） 讀好烏鴉的話，再讀好猴子的想法。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀一讀。 4、分角色表演讀。 �。ㄈ� 半扶半放：精讀課文的第四、第五自然段。（投影出示這兩個(gè)自然段） 1、指導(dǎo)學(xué)生劃出喜鵲的話與猴子的想法，并分小組練習(xí)讀書； 2、指名學(xué)生分角色讀這兩個(gè)自然段。 �。ㄋ模� 全放：投影課文的第六、第七自然段，讓學(xué)生直接分角色讀此處，讀出杜鵑和猴子的語氣和想法。 師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。 （五） 師：聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它既沒有耐心，又沒有主見。 師：櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，猴子什么都沒有栽活。正是因?yàn)楹镒記]有耐心，沒有主見，所以它——讓學(xué)生齊讀課文的最后一個(gè)自然段：就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。 三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸 (教師相機(jī)出示投影） 1、面對(duì)空蕩蕩的果園，這只猴子會(huì)想些什么？ 你又有什么話要對(duì)它說呢？ 你還有什么話要對(duì)自己說呢？ 2、送三句名言： 成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。 ——英國 塞·約翰生 人必須要有耐心，特別是要有信心。 ——法國 居里夫人 走自己的路，讓別人說去吧！ ——意大利 但丁 四、布置作業(yè) 1、下節(jié)課我們要演一演這個(gè)童話故事，可以嗎？（學(xué)生：可以）請(qǐng)大家在課外練習(xí)演演這個(gè)故事。 2、推薦一篇課外閱讀短文：《抬驢》。 尊敬的評(píng)委老師，大家好！今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第八單元22課《猴子種果樹》。（板書：猴子種果樹）《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因?yàn)闆]有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個(gè)人認(rèn)為本文語言生動(dòng)，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語文素養(yǎng)，進(jìn)行品德的好教材。目前我所教的班級(jí)學(xué)生喜愛讀書，朗讀水平也不錯(cuò)。基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為： 1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和綠線里的4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語氣，體會(huì)角色的思想情感。 3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。 進(jìn)行簡單語言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。 其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。 第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我將借助媒體動(dòng)畫演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對(duì)文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫。本課有9個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“澆、施”等五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點(diǎn)板書“施”，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。 下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。 具體過程是： 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。 上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。 二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。 首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時(shí)，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問題：烏鴉對(duì)猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)話時(shí)的不同語氣，體會(huì)角色的思想情感。烏鴉對(duì)猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個(gè)耐心嗎？”讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個(gè)性。最后進(jìn)行分角色朗讀表演。 第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語，通過他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話 “你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。 課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實(shí)踐活動(dòng)：你想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認(rèn)識(shí)。 三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。 我將通過一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個(gè)生字，其中重點(diǎn)板書“喜”。提醒學(xué)生筆畫較多，較難寫，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。 以上是我對(duì)《猴子種果樹》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！ 板書設(shè)計(jì)： 猴子種果樹 等不及 沒種成 師:今天,老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文,題目叫《猴子種果樹》,下面看老師寫課題. 師:在這個(gè)課題當(dāng)中,有一個(gè)生字,(在"猴"上寫上音節(jié):),下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字,再讀課題. 師:大家齊讀,讀兩遍. 師:這個(gè)課題特別的好,看看課題我們就知道課文要講什么了,不過呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文,下面請(qǐng)同學(xué)把書打開,熟讀課文,注意課文中的生字,讀完課文之后呢,把小黑板上生字再讀一讀.(師掛出抄有本課全部生字的小黑板)下面請(qǐng)大家自由讀.(生自由讀,教師巡視學(xué)生讀書情況) 師:下面,老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍,要求比較高,沒有注音. 師:黑板上15個(gè)字,上面是我們今天要完全掌握的,下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識(shí)就行了.下面再請(qǐng)同學(xué)讀. 師:很好,下面大家來齊讀,還是讀兩遍. 師:下面,老師隨便指哪個(gè),大家一起來讀,看看能不能認(rèn)出來.(師用教鞭隨機(jī)地指生字,生將字齊讀兩遍,所有的生字都齊讀兩遍) 師:很好,看來,同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)特別強(qiáng),下面老師要檢查大家讀課文的情況,我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié),其他同學(xué)要注意聽,看看有沒有讀錯(cuò)的地方,從這里開始讀.(生開火車讀課文) 師:很好,看來,同學(xué)們讀書的水平很高.下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文,思考一個(gè)問題:猴子都種了哪些果樹,結(jié)果怎樣呢 好,讀課文.(生自由讀課文) 師:沒讀完的繼續(xù)讀,讀好.(幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完) 師:不要看到其他同學(xué)讀好了,我也停下來,還要繼續(xù)讀完,下面請(qǐng)同學(xué)說說,猴子種了哪些樹 結(jié)果怎樣 生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹,櫻桃樹—— 師:(打斷學(xué)生的話)好,(板書:梨樹,杏樹,桃樹,櫻桃樹) (生等老師板書好后):結(jié)果,一棵樹也沒種成. (板書:到頭來什么樹也沒種成) 師:(指板書):下面,我請(qǐng)同學(xué)將老師黑板上寫的連起來說一句話.(沉默了一會(huì)兒,有一兩個(gè)學(xué)生舉起了手)好,你說 生:猴子種了一棵梨樹—— 師:猴子種了梨樹 生:猴子種了梨樹,猴子種了杏樹—— 師:后面加上頓號(hào).(在板書的相應(yīng)位置加上頓號(hào)) 生:猴子種了梨樹,杏樹——("杏樹"一詞說得特別重,眾聽課老師笑) (師笑,和藹地說):誰這么說話呢!重來,說猴子種了梨樹—— 生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹,櫻桃樹. (師指板書上"櫻桃樹"):在這兒可以加一個(gè)字. 生:加"和" 師:對(duì)了,好,請(qǐng)你重說. 生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹和櫻桃樹.(師指板書,示意學(xué)生繼續(xù)往下說,于是生繼續(xù)說)到頭來猴子什么樹都沒種成. 師:那個(gè)"猴子"就不要了,(眾聽課老師笑)到頭來什么樹也沒種成.很好,你膽子很大,誰再來說. 生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹和櫻桃樹—— 師:不說"和",換一個(gè)詞,換什么 生:還有. 師:對(duì)了,說. 生;猴子種了梨樹,杏樹,桃樹還有櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成. 師:對(duì)了,什么樹也沒種成,好,剛才我們在杏樹,桃樹,櫻桃樹前面加了頓號(hào),這回我們來加上"先","后","接著","最后",加上這些詞,怎么說 生:猴子先種梨樹—— 師:猴子先種了梨樹. 生:猴子先種了梨樹,接著種了杏樹,然后種了桃樹,最后種了櫻桃樹,到頭來,什么樹也沒種成. (師用贊嘆地語氣):了不起!這么難你也會(huì)說,誰還會(huì)說 (學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了) 生:猴子先種了梨樹,接著種了杏樹,然后種了桃樹,最后種了櫻桃,到頭來什么樹也沒種成. 師:再提一個(gè)要求,不說"先","后",用"拔了","種了"(板書這兩個(gè)詞)再說. 生:猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成. 師:說得對(duì)不對(duì) 生齊:對(duì)! 師:再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說,我要請(qǐng)不大舉手的. 生:猴子先種了—— 師(指板書):猴子拔了——,種—— 生:猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成. 師:我們一齊來說說,好,預(yù)備——齊. 生(齊):猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成. 師:是么,猴子種了這么多果樹,怎么到頭來什么樹也沒種成呢 我們來到課文中找答案.下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀課文的第一小節(jié),看看猴子是怎么種梨樹的. (生從課題讀起) 師:讀第一自然段就不用讀題目了. (生讀第一自然段,讀了"等著將來吃梨子"時(shí)師喊停) 師:"等"讀后鼻音. (生重讀,并將第一自然段讀完) 師:好,這么認(rèn)真地種梨樹,怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢 下面請(qǐng)同學(xué)讀第二,三自然段,馬上回答老師的問題,現(xiàn)在.讀第二,三自然段. (生自由讀第二,三自然段,生快讀完時(shí),師板書:正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)镒诱f話.) (生讀完后,師指板書問):正當(dāng)什么時(shí)候,誰對(duì)猴子說話 生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說話. 師:再請(qǐng)同學(xué)說,沒發(fā)過言的. 生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說話. 師:對(duì)猴子說了什么呢 (邊問邊將板書中"對(duì)猴子說話"改為對(duì)猴子說:) 生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢 ——" 師:哦,提了一個(gè)問題,為什么種梨樹呢 (板書 )那么猴子就要想了,為什么不能種梨樹呢 烏鴉告訴它什么 生:有句農(nóng)諺:梨五杏四—— 師:告訴它一個(gè)農(nóng)諺,所以不能種梨樹."梨五杏四"什么意思 生:梨樹五年才能結(jié)果,杏樹四年結(jié)果. 師:哦,梨樹五年才能結(jié)果,杏樹四年結(jié)果,最后還要問它個(gè)什么的問題,你接下去說. 生:你有這個(gè)耐心嗎 師:你有這個(gè)耐心嗎 (在板書上又加一個(gè)問號(hào)),誰再來說說烏鴉對(duì)猴子說的話. 生:烏鴉對(duì)—— 師:從前面開始. 生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候……(當(dāng)學(xué)生停頓下來,師指板書提示) 師:很好,誰再來. (生又從頭至尾說一遍) 師:對(duì),你有這個(gè)耐心嗎 這句話把它的意思說出來了,每個(gè)同學(xué)都說一遍,開始. (生自由說) 師:烏鴉這么說了,猴哥是怎么想的呢 (板書:猴子一想)猴子怎么想的 聽了烏鴉的話,猴子是怎么想的 生:猴子一想,對(duì),我可等不及—— 師:對(duì),這是想的,那它又是怎么做的呢 (板書:于是)你說 生:于上拔掉了梨樹,改種杏樹. 師:誰再來說 從這兒(指"正當(dāng)")說到這兒(指"于是") 生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候——(低頭看書) 師:不要看書,看這兒(指黑板) 生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢 有句農(nóng)諺:梨五杏四,梨樹五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎 " 師:還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說 (生爭先恐后地舉起手)這么多同學(xué)會(huì)說,看來全部站起來說不可能了,下面互相說一說,生互相說.) 師:猴子怎么拔掉梨樹種杏樹的,大家都會(huì)說了,下面請(qǐng)大家繼續(xù)看課文,猴子種杏樹時(shí),又出現(xiàn)了什么情況 馬上我們請(qǐng)同學(xué)說,先看課文. (生自由讀相關(guān)自然段) 師:誰會(huì)說猴子種杏樹的過程 生:正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候,一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種杏樹呢 有句農(nóng)諺,杏四桃三,杏樹四年才能結(jié)果,你不著急嗎 " 師:這兒和剛才不一樣,剛才是——(生齊,你有這個(gè)耐心嗎 )這兒是——你不著急嗎 不一樣了,意思是一樣的,好,繼續(xù)說. 生:猴子一想,四年太長,我也等不及—— 師:這兒也不一樣了,多了一個(gè)什么字 生:多了一個(gè)"也". 師:于是——(示意學(xué)生繼續(xù)說) 生:于是拔了杏樹,改種桃樹. 師:誰再來說 生:……猴子一想,對(duì),四年太長,我可等不及—— 師:我——(示意) 生:我也等不及,師點(diǎn)頭于是…… 師:誰還會(huì)說猴子種桃樹的 不看課文,也說出來這個(gè)句子 生:正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候,一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢 有句農(nóng)諺:桃三櫻二,桃樹三年才能結(jié)果,你不著急嗎 " (在生說的過程中,師指板書提示) 師:很好,很聰明,不看書根據(jù)剛才的印象說出來了. 師:猴子是怎么種梨樹,杏樹,桃樹,都會(huì)說了,下面把猴子種梨樹,杏樹,桃樹的全過程說出來. 生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候—— 師:其他同學(xué)注意聽. 生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢 有句農(nóng)諺:梨五杏四,梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎 "猴子一想,對(duì),五年太長,我可等不及,于是,就拔掉了梨樹,改種杏樹,正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候,一只——一只—— 師:一只什么 生:一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種杏樹呢 有句農(nóng)諺:杏四桃三,杏樹要等四年才能結(jié)果,你能等得及嗎 "猴子一想,對(duì),四年太長,我也等不及.于是,就拔掉杏樹,改種桃樹.正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候,一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢 有句農(nóng)諺:桃三櫻二,桃樹再短也得三年才能結(jié)果,你不著急嗎 "猴子一想,對(duì),我還是等不及,于是,就拔掉桃樹改種櫻桃樹. 師:說得怎樣 (生沉默) 師:說得怎么樣啊 生(小聲地):好. 師:怎么表示啊 (學(xué)生一起鼓掌) 師:下次想鼓掌就鼓掌,不要等老師說,怎么表示啊,就嚓,嚓,嚓鼓掌.好,六個(gè)小節(jié)都能說了,真不簡單.其實(shí),我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說,我們馬上還要說,猴子種櫻桃樹——又是怎么種的呢 請(qǐng)大家看第7小節(jié),——好,你來. 生:猴子哪里知道,"櫻桃好吃樹難栽",一連幾年都沒栽成功. 師:哦,原來,櫻桃樹不是時(shí)間短,種兩年,誰都能種成功."櫻桃好吃樹難栽",所以一直沒有栽成功.下面,大家把書合起來,在下面好好準(zhǔn)備一下,從課題開始,把猴子種果樹的全過程說一遍,自己在下面準(zhǔn)備.自己說,說不出來可以翻書. (學(xué)生自由練說) 師:都說好了嗎 生:說好了. 師:下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)說,把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍.好,就請(qǐng)你,到前面來——有點(diǎn)緊張,沒關(guān)系,說不出來時(shí),可以調(diào)頭看一看.好,你說吧! 生:22,猴子種果樹,一只猴子種了一棵梨樹苗,天天澆水,施肥,等著將來吃梨子.正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候(略) (這個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文) (學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌) 師:這次不要老師說,他說得很好,大家鼓掌向他表示祝賀.從他剛才復(fù)述的這個(gè)故事中,我們知道,猴子種果樹也很辛苦,但什么樹都沒種成.下面,請(qǐng)大家?guī)退胂朕k法,猴子怎么種,才能吃到果子 (學(xué)生沉默,無人舉手) 師:比如說,猴子種梨樹時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢 生:猴子種梨樹時(shí),要有耐心,才能吃到梨子. 師:對(duì),猴子種梨樹時(shí)要有耐心,才能吃到梨子,誰再說 生:猴子要有—— 師:猴子種—— 生:猴子種梨樹時(shí),要有耐心,才能吃到梨子. 師:這是應(yīng)該做的,不能做什么 我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不能怎么做 生:不能半途而廢. 師:不能半途而廢,它實(shí)際上聽了誰的話 生:烏鴉. 師:你連起來說,猴子種梨樹的時(shí)候—— 生:猴子種梨樹的時(shí)候—— 師:不能—— 生:不能半途而廢—— 師:不能聽—— 生:不能聽烏鴉的話,要有耐心,才能吃到梨子. 師:猴子種杏樹,不能干什么,應(yīng)該干什么,才能吃到杏子 生:不要聽—— 師:把話連起來說. 生:猴子種杏樹時(shí),不要聽喜鵲的話,不能半途而廢. 師:要—— 生:要有耐心,才能吃到自己種的—— 師:種杏樹最后吃到什么 生:果子. 師:種杏樹吃到—— 生齊:杏子. 師:種桃樹,怎么說 生:猴子種桃樹的時(shí)候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到自己種的桃子. 師:再請(qǐng)同學(xué)說,猴子種桃樹的時(shí)候—— 生:猴子種桃樹的時(shí)候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到桃子. 師:我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三句話連起來說. 生:猴子種梨樹的時(shí)候,不能聽烏鴉的話,要有耐心,才能吃到梨子.猴子種杏樹的時(shí)候,不能聽喜鵲的話,要有耐心,才能吃到杏子.猴子種桃樹的時(shí)候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到桃子. 師:大家聽了以后覺得這幾句話怎么樣 (生沉默) 師:怎么樣 (幾個(gè)學(xué)生小聲地):太啰嗦. 師:是啊,真啰嗦,怎樣簡潔地說呢 把這么多樹用一個(gè)詞,兩個(gè)字概括一下——你說. 生:果樹. 師:對(duì),果樹.(板書) 師:不能聽烏鴉,喜鵲,杜鵑的話,也用一個(gè)詞,不能聽—— 生:不能聽別人的話. 師:對(duì).(板書)最后才能吃到梨子,杏子,桃子,也用一個(gè)詞—— 生:果子. 師:對(duì),果子(板書)把這些全包括進(jìn)去了.最后請(qǐng)同學(xué)說,說一句話. 生:猴子不能—— 師:猴子種—— 生:猴子種果樹,不能盲目聽別人的話,要有主見—— 師:剛才加上了兩個(gè)字,特別的好,哪兩個(gè)字 生齊:盲目. 師:猴子種果樹,不能盲目聽從別人的話,要有主見,要有耐心,接下去說,才能—— 生:才能吃到果子. 師:是啊,這是猴子,還有其它的動(dòng)物,種果樹,種什么——還有什么其它的事,或者……等等,再用一個(gè)詞概括,包括更多的情況. 生:做事. 師(伸出大拇指):了不起!(板書:做事)"做事"就把種果樹,做其它的事全部包括進(jìn)去了.最后才能怎么樣 (稍停)做事要有耐心,要有主見,最后才能怎樣 生:才能做得好. 師:對(duì),再換一個(gè)詞. 生:才能成功. 師:還可以怎么說 生:才能勝利. 師:對(duì),才能勝利,才能成功,下面請(qǐng)同學(xué)說說,不僅僅是猴子,實(shí)際上是我們每一個(gè)人——是不是啊 哪個(gè)同學(xué)能把這句話說好 生:猴子種—— 師:不說猴子了—— 生:猴子—— 師:除了猴子,還有其它動(dòng)物,加個(gè)什么詞 生:加"我們". 師:對(duì),我們,你說. 生:我們做事,不能聽別人的話,要有主見,才能勝利. 師:好,誰再說 生:我們做事,不能聽別人的話,要有主見,才能成功. 生:老師,我想加兩個(gè)字. 師:好. 生:不能盲目聽別人的話,要有自己的主見. 師:加了"自己",是不是很好啊 ,這樣,做事才能成功.(稍停)同學(xué)同剛才說得都很好,課文學(xué)習(xí)完了,通過學(xué)習(xí)課文,我們還懂得了一個(gè)道理. 作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：中國小學(xué)語文網(wǎng)點(diǎn)擊數(shù)：134 師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個(gè)問題，這只猴子到最后為什么什么樹也沒栽成？ 生1：這只猴子沒有耐心。 生2：我同意他的意見，這只猴子什么樹也沒栽成，是因?yàn)樗麤]有耐心，性子太急了。 生3：我也認(rèn)為這只猴子缺少耐心，不管是要等五年，還是更少一點(diǎn)的時(shí)間，都等不及�！� 師：有不同意見嗎？ 生：我有一點(diǎn)補(bǔ)充，這只猴子沒有栽成樹，是因?yàn)樗珱]有主見了。 師：你為什么這么說？ 生：別人一說種哪種樹要等的時(shí)間太長，他馬上就拔掉這種樹，改種別的樹，就和《抬驢》中的那個(gè)老人一樣。 師：你說得對(duì)！這只猴子太沒有主見了。如果換了你會(huì)怎么做呢？ 生：我喜歡吃桃子，我就會(huì)一心一意地去種桃樹。 師：相信通過你辛勤地勞動(dòng)，你一定會(huì)吃到最大最甜的桃子。就如何種樹這個(gè)問題，你們還有其他意見嗎？ 生1：我會(huì)一心一意地去種梨樹，經(jīng)常給它澆水、施肥、捉蟲子，讓它快快成長。 師：你真細(xì)心。 生2：我想我會(huì)好好地去種杏樹，等著將來吃杏子。 師：這個(gè)想法也不錯(cuò)。 生3：我會(huì)很有耐心地去種櫻桃樹，不管它有多難栽，總會(huì)栽活的！ 師：你真有耐心，也很自信！相信你無論做什么事都會(huì)成功的！ 生4：老師，我還有不同的意見。要是我每一種樹都去好好地種，不像猴子那樣拔了這種，栽那種，到時(shí)候不就有好多種水果可以吃了嗎？ 師：哇！你的想法太妙了！我們把熱烈的掌聲送給他�。ㄉ鸁崃夜恼疲┐蠹乙褟暮镒臃N果樹失敗的教訓(xùn)中，明白了好多道理。老師真為你們高興。 作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：130 《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站 【教學(xué)要求】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】 2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語的意思。 3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。 【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】 1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。 2有感情地朗讀課文，感悟寓意。 【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí) 【教學(xué)目的】 1.正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課的生字。 3.初步理解課文內(nèi)容。 【教具準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖或投影片。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入。 1.今天，我們要來學(xué)，《猴子種果樹》的故事。 2.板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。 3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號(hào)。 二、初讀。 1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。 2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。 3. ke jiao shi ge nai ba �。ǔ鍪荆┮豢� 澆水施肥哥哥耐心拔掉 gai duan yan que juan ying 改變 短 諺語喜鵲杜 鵑 櫻 桃 1.自讀生字詞。 2、說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？ 3、學(xué)生匯報(bào)、交流。 4.把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。 5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？ “你有這個(gè)耐心嗎？” “你能等得及嗎？” “你不著急嗎？” 1自讀。 2指讀，齊讀。 6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。 7.再指名分段朗讀課文。 三、初步了解課文大意。 1.通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決） 2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。 3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？ 4.生讀、交流。 5.這篇課文主要寫了一件什么事？ 6.齊讀全文 四.教學(xué)生字。 1.分析字形。 “猴”：中間沒有一豎。 “歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點(diǎn)。 2.指導(dǎo)寫字。 “澆”：最后一筆要舒展放縱。 “梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。 “哥”：第六筆橫要寫長點(diǎn)。 “功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。 3.生描紅，師巡視指導(dǎo) 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文 2 、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？ 2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎？ 二、新授 1、學(xué)習(xí)第9自然段 a、指名讀b、齊讀 2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。 �。ń陶咭贿呎f一邊板書） 3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫 4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。 a、小組表演b、小組派代表表演 5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。 6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。 7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書） 烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四） 8、什么叫“梨五杏四”？ 9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個(gè)耐心嗎？ 10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說法，使意思不變。 11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？ 12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？ 13、那么猴子一定吃到桃子了�。]有）為什么？ 14、那這次猴子一定吃到櫻桃了�。]有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽） 15、齊讀第8自然段 16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。 三、拓展延伸 1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心） 2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演） a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。 b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等） 3、表演。 4、學(xué)生評(píng)價(jià)。 5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對(duì)它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？） 6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？ 7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。 四、小結(jié) 通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。 五、作業(yè) 回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽。 【教學(xué)要求】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語的意思。 3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。 【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】 1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。 2有感情地朗讀課文，感悟寓意。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí) 【教學(xué)目的】 1.正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課的生字。 3.初步理解課文內(nèi)容。 【教具準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖或投影片。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入。 1.今天，我們要來學(xué)，《猴子種果樹》的故事。 2.板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。 3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號(hào)。 二、初讀。 1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。 2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。 3.ke jiao shi ge nai ba �。ǔ鍪荆┮豢脻菜┓矢绺缒托陌蔚� gai duan yan que juan ying 改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃 1.自讀生字詞。 2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？ 3學(xué)生匯報(bào)、交流。 字音： “施”：讀翹舌音�！澳汀保鹤x鼻音。 “櫻”：讀后鼻音�！袄妗保鹤x邊音。 “鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。 “鵑”也是跟“鵲”的情況相似。 字形： “澆”：右上沒有點(diǎn)。 “拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。 字義： “顆”：指的是比較圓潤、小的東西。 “棵”：專指修飾從地里長出植物。 4帶讀，指讀，開火車讀。 5去掉拼音指讀，齊讀詞語。 4.把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。 5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？ “你有這個(gè)耐心嗎？” “你能等得及嗎？” “你不著急嗎？” 1自讀。 2指讀，齊讀。 6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。 7.再指名分段朗讀課文。 三、初步了解課文大意。 1.通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決） 2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。 3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？ 4.生讀、交流。 5.這篇課文主要寫了一件什么事？ 6.齊讀全文 四.教學(xué)生字。 1.分析字形。 “猴”：中間沒有一豎。 “歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點(diǎn)。 2.指導(dǎo)寫字。 “澆”：最后一筆要舒展放縱。 “梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。 “哥”：第六筆橫要寫長點(diǎn)。 “功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。 3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。 作業(yè)設(shè)計(jì) 一.畫去不正確的讀音。 梨（li ni)樹耐（lai nai)心 施(si shi )肥櫻（ying yin桃 二.看拼音寫詞。 hou zi jiao shui shi fei gai zheng ( ) ( ) ( ) ( ) ba diao ge ge li shu cheng gong ( ) ( ) ( ) ( ) 三、正確、流利地朗讀課文。 第二課時(shí) 【教學(xué)目的】 1.有感情地朗讀課文。 2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。 3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。 【教具準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖、生字卡片。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)。 1.抽讀生字卡片。 2.課文主要講了一件什么事? 二.新授。 1.指明分段朗讀課文。 2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？ 3.學(xué)生互相交流、討論。 4.你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖） 5.有感情地朗讀課文。 三、指導(dǎo)表演。 1.自由組合來表演課本劇。 2.學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書邊演，也可以背臺(tái)詞表演。） 四、小結(jié)。 1.讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說什么？ 2.你從小猴身上知道了什么？ 作業(yè)設(shè)計(jì) 一、比一比，組詞。 撥哥猴棵 拔歌侯顆 二、用直線將可以搭配的詞語連起來。 烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果 喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果 杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果 三、照樣子，寫句子。 例：你有這個(gè)耐心嗎？ 你沒有這個(gè)耐心。 1.你不著急嗎？ 2.你能等得及嗎？ 三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說的話寫下來。 附：板書設(shè)計(jì)： 22.猴子種果樹 烏鴉 梨五杏四 拔 喜鵲 杏四桃三 拔 杜鵑 桃三櫻二 拔 “櫻桃好吃樹難栽” 沒有耐心，不能成功《猴子種果樹》教案 篇7
《猴子種果樹》教案 篇8
《猴子種果樹》教案 篇9
《猴子種果樹》教案 篇10
《猴子種果樹》教案 篇11
《猴子種果樹》教案 篇12
《猴子種果樹》教案 篇13
《猴子種果樹》教案 篇14
《猴子種果樹》教案 篇15
《猴子種果樹》教案 篇16
《猴子種果樹》教案 篇17
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