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春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析(十二篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇一

1.認(rèn)識(shí)“屜、鬟”等12個(gè)生字。

2.默讀課文,能大致了解文章的主要內(nèi)容。

3.感受鮮明的人物形象,與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物,體驗(yàn)閱讀名著的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

(出示風(fēng)箏圖片)大家放過風(fēng)箏嗎?(放過)和誰一起放的呢?(父母、朋友等)放風(fēng)箏好玩嗎?(好玩)今天,讓我們走進(jìn)《紅樓夢》,到大觀園里,和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧!(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示資料)了解《紅樓夢》和曹雪芹。

2.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字詞,與同學(xué)交流。

3.(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀,師指導(dǎo)正音。

4.學(xué)生朗讀課文,邊讀邊思考,文章是按照什么順序記敘的?(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因:大家聽到聲響,原來是一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上。

經(jīng)過:大家都拿出各式各樣的風(fēng)箏放了起來。

結(jié)果:風(fēng)箏斷線飛走,大家也都回去了。

小結(jié):本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序,先講眾人被飄來的風(fēng)箏吸引,決定自己也來放風(fēng)箏;接著講眾人各自取出風(fēng)箏放起來,唯獨(dú)寶玉的美人風(fēng)箏放不起來;最后講眾人剪斷線放晦氣,風(fēng)箏飛得無影無蹤。

三、再讀課文,理解細(xì)節(jié)。

1.窗外的大風(fēng)箏是誰的?(嬌紅姑娘的。)看到這個(gè)風(fēng)箏,大家是什么反應(yīng)?(寶玉說給他送回去;紫娟說要拿來玩;探春怕忌諱;黛玉說把這個(gè)送回去然后把自己的拿出來放晦氣。)這時(shí)候,大家都興奮極了,找出了各自的風(fēng)箏。

2.他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢?

探春:軟翅子大鳳凰風(fēng)箏;

寶玉:美人風(fēng)箏;

寶琴:大紅蝙蝠風(fēng)箏;

寶釵:一連七個(gè)大雁的風(fēng)箏

果然各式各樣,十分有趣。把風(fēng)箏拿來之后,大家便放了起來。正當(dāng)大家都放飛風(fēng)箏的時(shí)候,寶玉的風(fēng)箏飛不起來,這里具體寫出了寶玉的反應(yīng)。(急的寶玉頭上出汗,恨的擲在地下……我一頓腳跺個(gè)稀爛。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線不好……就好了),不然,他真得鬧起來不可。

3.當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時(shí),紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉,但是因?yàn)轱L(fēng)大,風(fēng)箏籰子線盡,所以黛玉說(這一放雖有趣,只是不忍),這時(shí),李紈安慰黛玉(放風(fēng)箏圖的是這一樂……帶了去就好了)。紫娟更是直接把線剪斷,笑說這一去,把病根兒都帶了去了。這也說明,大家都希望黛玉能夠健康快樂。

4.寶玉惋惜這個(gè)風(fēng)箏的命運(yùn)(若落在有人煙處……我替他寂寞),所以,他把他的風(fēng)箏也放飛,和之前飛走的風(fēng)箏作伴。

5.在這傷感之際,又發(fā)生了一件有趣的事情,是什么呢?(天上幾個(gè)風(fēng)箏絞到了一起,都斷了線,一起飛走了。)后來,大家干脆把風(fēng)箏都放走,各自才散了。果然,不僅風(fēng)箏賞心悅目,而且放風(fēng)箏的過程,也充滿了趣味。

6.你對(duì)哪個(gè)人物的印象最深刻呢?和同學(xué)交流。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié):

寶玉:性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個(gè)放風(fēng)箏的過程中,賈寶玉沒有一點(diǎn)兒居高臨下的公子哥兒的架子。

黛玉:嬌弱、聰明、細(xì)心、多愁善感。

四、總結(jié)。

大觀園中眾人放飛風(fēng)箏的場景真是熱鬧,在字里行間,我們仿佛看到了那滿天的風(fēng)箏,聽到了大家的歡聲笑語。接下來,我們一起來看看“閱讀鏈接”的片段,說說這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感。(對(duì)放風(fēng)箏的喜愛)相信你一定也愛上了放風(fēng)箏,找個(gè)好天氣,和你的父母或者朋友一起,去放飛自由吧!

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇二

我選的課題是人教版初中語文七年級(jí)上冊第三單元11課《春》。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)地文學(xué)語言,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境,培養(yǎng)審美意識(shí),審美情感和審美想象。《春》是一篇詩意盎然的抒情散文,作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的特有景象,并感受到春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。它在選材和謀篇上緊緊扣住春天的特征,在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇課文是有其道理的。由《春》開始,繼而學(xué)習(xí)后面的幾篇課文,來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

(知識(shí),技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀)

(1)知識(shí)目標(biāo):

a、揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言。

b、學(xué)習(xí)作者對(duì)景物的細(xì)致觀察和抓住景物特點(diǎn)描寫。

(2)能力目標(biāo):

a、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

b、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解文章內(nèi)容,把握作者情感。

c、學(xué)習(xí)比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用。

(3)情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò),體會(huì)字里行間濃郁的情味,培養(yǎng)熱愛生活,熱愛大自然的感情。

我在這里確定以上三個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維并重的教學(xué)理念。

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此,要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀時(shí)停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心的感受,享受審美樂趣。

教學(xué)方法采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,充分利用無處不在,無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。我主要是采用是誦讀教學(xué)法,本文是篇美文,語言簡潔明快、形象生動(dòng)、有很強(qiáng)的節(jié)奏感。宋代朱熹曾經(jīng)精辟地闡述說:“讀書之法,在循序而漸近,熟讀而精思。字得其訓(xùn),句索其旨,未得于前則不敢求其后,未道乎此則不敢志乎彼。先須熟讀,使其言皆若出于吾之口,繼以精思,使其意皆若。“注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。

ppt課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、配樂帶。

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一、設(shè)境切入

1、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示,看到什么景物?這是什么季節(jié)?

2、學(xué)生介紹作者,老師補(bǔ)充。

1、學(xué)生看展示。

2、學(xué)生說看到什么,是什么季節(jié)。

3、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。1、激發(fā)學(xué)生興趣,加強(qiáng)和生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。

二、讀中理解

1、教師配樂背誦《春》,學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀。

2、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀的語氣,并用鉛筆畫出生字新詞。

3、合作、交流,老師引導(dǎo),學(xué)生共同解決生字詞。

4、齊讀課文,整體感知課文。

5、思考:《春》描繪了哪幾幅圖?用概括性的語言回答?(若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答,就把問題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。)分別展示這幾幅圖的課件。

6、請同學(xué)們看第一段和最后一段。

引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確:盼春──繪春──贊春

1、學(xué)生認(rèn)真聽背誦。

2、學(xué)生自由讀,并劃出自己不理解的字詞。

3、學(xué)生紛紛說出自己不理解的問題,師生共同釋疑。

4、學(xué)生齊讀課文,整體感知課文。

5、學(xué)生合作交流,最后推薦代表回答?凑n件展示,加深對(duì)課文的理解。

6、學(xué)生快速看書并歸納回答,作好筆記。

1、因?yàn)檫@篇散文要求學(xué)生背誦,老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡,并也用心去完成。

2、對(duì)生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí),互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣

三、讀中探究

1、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來讀,并說出你喜歡的原因。(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式,老師可見機(jī)點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn)。)讓學(xué)生找出不同的語段來分析。

2、“紅的像火,粉的像霞。白的像雪”一句,可否將“粉的像霞”一句放在前,因?yàn)樾踊ㄔ谔一ㄇ伴_?

1、學(xué)生紛紛去試著讀,并選出自己喜歡的語段。

2、學(xué)生討論,大膽質(zhì)疑。

1、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。

2、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。

四、說中升華

1、齊讀課文,結(jié)合課文來說這課你學(xué)到些什么?

2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……,像……,像……”或“……像……”等句式。不用這些句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。

3、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作,同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩文呢?說出來我們共享吧!

1、學(xué)生說。(可能學(xué)生會(huì)說出描寫的作用、寫作特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用、語言的特點(diǎn)等)

2、學(xué)生先寫在筆記本上再說。

3、學(xué)生說出有關(guān)描繪春的詩文。(如白居易的“離離原上草,一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花”等)

1、由讀到說,把知識(shí)內(nèi)化。

2、培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。

五、小結(jié)作業(yè)

1、學(xué)生小結(jié),老師補(bǔ)充。明確:本文作者通過對(duì)春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥,我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí),我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì)到優(yōu)美的語言。

2、作業(yè):①摘抄好詞好句。②熟讀課文,并背誦課文。③搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文,抄在筆記本上。

學(xué)生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結(jié),教師整合、補(bǔ)充,教給學(xué)生歸納的方法。

1、教給學(xué)生歸納課文的方法。

2、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力。

教學(xué)流程圖

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

一教法得當(dāng),有啟發(fā)性,教學(xué)手段使用好,教學(xué)效果好。

1、課前準(zhǔn)備充分

這是天祝藏族自治縣民族中學(xué)的教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)。此設(shè)計(jì)有對(duì)課文的把握,有教材分析,明確課文在教材中的地位;按新課程的要求,從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo);把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為設(shè)境切入、讀中理解、讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè),也是符合課文教學(xué)實(shí)際的;教學(xué)過程用表格的形式,有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖,較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺得,教師的范背、以語言為訓(xùn)練重點(diǎn)、加強(qiáng)朗讀、重視積累是此設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方,一是教材的分析不到位;二是三維目標(biāo)確立,需要整合和聚焦;三是教和學(xué)的思路還不夠明晰,應(yīng)該和文章的思路、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致;四是對(duì)文章的情感和想象應(yīng)更加重視。

八、幫助和總結(jié)

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇三

《春》是一篇膾炙人口的文學(xué)作品。無論是準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細(xì)鉆研,并在教學(xué)中加以落實(shí)。人民教育出版社新課程標(biāo)準(zhǔn)《語文》七年級(jí)上冊按語文與生活的關(guān)系編排課文,其中第三單元是自然生活,開篇就是《春》。它的教學(xué),起著為第三單元開好頭的作用。據(jù)此,我將本文教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位為:披文入情,訓(xùn)練朗讀,學(xué)習(xí)品味欣賞語言;通過學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感;貫徹學(xué)生主體思想,嘗試自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式;提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文的興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅影響課文的教學(xué)目標(biāo),而且還對(duì)教師的教學(xué)方式有著 深遠(yuǎn)影響。如果按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學(xué)方法,面面俱到講解課文,瑣碎分析課文語言,就課文而講課文,教師講學(xué)生聽,無疑會(huì)分散課文教學(xué)的目標(biāo),使課堂變“死”,再優(yōu)美的課文學(xué)生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng)新,靈活運(yùn)用各種形式來進(jìn)行閱讀教學(xué)。為了走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,達(dá)到新課標(biāo)的要求,我借鑒了活動(dòng)課的形式,設(shè)計(jì)了“奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石”系列活動(dòng),以“品味語言、尋找美點(diǎn)、合作探究”為重點(diǎn),力圖達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的目的。這種活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)理念如下所述:

1、“興趣是一切成功的前提”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣,才能有效地了解課文并愿意跟教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)形式一改傳統(tǒng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者,師生實(shí)現(xiàn)平等,有利于學(xué)生自由交流、自由表達(dá),學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極大的幫助;

2、語言品味欣賞對(duì)初一的學(xué)生而言,有著極大的難度,因?yàn)槌跻粚W(xué)生的語言積累較少,語感不強(qiáng),分析和把握語言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師還是要讓學(xué)生自己體驗(yàn)語言分析的心理過程,放手讓學(xué)生自己去品味語言;顒(dòng)課的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,和寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過程。通過這種形式學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累對(duì)散文生動(dòng)優(yōu)美的語言感知品味,提出自己的理解和感受,這是學(xué)生自己真正的語言積累和語言感知;

3、這種形式可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情。我在活動(dòng)中采用了學(xué)生組隊(duì)合作探究的形式,讓學(xué)生自由組隊(duì),自己為小組命名,小組內(nèi)自由發(fā)表意見,并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。組與組之間競爭誰的“寶石”多,這種形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì),并潛移默化地促進(jìn)他們情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華。

如上所述,采用活動(dòng)課的形式,設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo),并力爭達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。在教學(xué)方法上,基本采用啟發(fā)式,具體在下面的教學(xué)過程中敘述。

鑒于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的要求,本次活動(dòng)我安排兩課時(shí)完成。具體安排如下:

第一課時(shí):介紹作者和課文,講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學(xué)生品味語言的興趣,宣布“奪寶奇兵”活動(dòng)規(guī)則與安排。

1、 導(dǎo)入本課。教師用聲情并茂的語言引出本文!霸谥袊F(xiàn)代文學(xué)史上,有這么一位偉大的人:思想上,他是一位民主主義戰(zhàn)士,寧死不吃美國救濟(jì)糧,有著錚錚鐵骨;學(xué)識(shí)上,他是一位學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者,一位桃李滿天下的教授,一生著作等身;文學(xué)上,他是中國現(xiàn)代文學(xué)尤其是散文創(chuàng)作的巨擘,‘美文’的創(chuàng)作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士、學(xué)者、作家,既多才又多情,這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上。今天,我們來學(xué)這一篇《春》。讓我們走進(jìn)朱自清的語言世界,欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷,共同領(lǐng)略春的無限風(fēng)光。”(大約用時(shí)5分鐘)。

2、 聽朗讀,講有關(guān)語言文字“煉字”典故。接著上一步驟,教師朗讀課文,學(xué)生聽。教師可配上合適的音樂(我用的是古箏曲《高山流水》),朗讀盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景交融、文中有畫的意境。

讀完后,趁學(xué)生沉浸在文章意境中,拋出問題“作家是用什么來優(yōu)美地傳達(dá)春天的美的?”教師在學(xué)生思考一會(huì)兒后,不給出結(jié)論,先講兩個(gè)故事:賈島“推敲”和王安石“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的故事。學(xué)生則會(huì)得出結(jié)論:朱自清靠語言來傳達(dá)春天的美。再問學(xué)生:你知道作家朱自清是怎樣運(yùn)用語言來傳達(dá)春天的美的嗎?(大約用時(shí)15分)。

3、 教師示范分析例句,為學(xué)生提供語言品味的范例。教師出示一 個(gè)句子:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。問學(xué)生:你喜歡這個(gè)句子嗎?你為什么喜歡呢?學(xué)生回答:寫出了春天小草的可愛與生機(jī)(大意如此)。再問:哪些詞語給了你這些感覺?學(xué)生一般都會(huì)找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個(gè)詞語。問:“偷偷地”這個(gè)詞語可以形容小草嗎?為什么用“鉆”而不用“長”“生”之類的詞語?“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”?可否調(diào)到此句的前面?通過師生共同的品味分析,這幾個(gè)詞語的表達(dá)效果就會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象。再要求學(xué)生朗讀出小草可愛的情態(tài)。(大約用時(shí)15分鐘)。

4、 安排“奪寶奇兵”活動(dòng)。在上一步分析之后,教師再啟發(fā)“其實(shí)這樣的語言在本文中實(shí)在太多了。如果這一句是一顆語言‘寶石’的話,那《春》就是一座語言的寶庫。今天我們就到這座寶庫中去探尋‘語言寶石’,看誰找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動(dòng)就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石’活動(dòng)。下面宣布此次活動(dòng)的規(guī)則:(1)自由組隊(duì):三人至五人為一隊(duì),并為小隊(duì)命名,組內(nèi)人人平等,可自由發(fā)言,推舉一人為陳述人;(2)充分借助各種資料,或利用各種途徑來尋寶,但拒絕抄襲;(3)時(shí)間限制:自本課結(jié)束后開始,時(shí)間一天,明天語文課截止;(4)成果形式:可通過文章、圖表、課文批注形式來展示寶石,形式不拘,歡迎創(chuàng)新的形式;(5)如果找的不是寶石,而是寶石上的瑕疵,即語言不當(dāng)?shù)牡胤,也歡迎提出! (大約用時(shí)5分鐘)。

5、學(xué)生分別組隊(duì),已經(jīng)組好隊(duì)的則在商討下一步行動(dòng)計(jì)劃。本節(jié)課在學(xué)生組隊(duì)與協(xié)商的氣氛中結(jié)束。(大約用時(shí)5分鐘)。

第二課時(shí):交流“奪寶”成果,“寶石”展覽,評(píng)選“寶石之最”,提出運(yùn)用語言的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。

1、教師簡單介紹學(xué)生“尋寶”情況,著重表揚(yáng)學(xué)生參與的熱情和積極性。此刻學(xué)生都熱情高漲、躍躍欲試。(大約用時(shí)5分鐘)。

2、各組指定一人陳述“尋寶”情況,并在展板上(一塊黑板,也可利用教室后面的黑板)展覽本組的“尋寶”成果,接受同學(xué)的檢閱。每組限定2—3分鐘,不得超時(shí)。每組其他成員可在限定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充陳述。(大約用時(shí)30分鐘)。

3、評(píng)選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后,教師可簡明地總評(píng)一下,側(cè)重于表揚(yáng)學(xué)生表述能力和組織能力。每人發(fā)一顆紅五角星,在展板的“尋寶成果”上投票。根據(jù)投票情況,評(píng)出最耀眼的“寶石”和“最佳團(tuán)隊(duì)”。(大約用時(shí)5分鐘)。

4、披文入情,在學(xué)生品味語言的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生有感情地朗讀本文。(大約用時(shí)3分鐘)。

5、提出語言運(yùn)用的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上,了解語言要美的要求,提出作業(yè):用優(yōu)美的語言來描寫大自然的美,做一個(gè)美的欣賞者、傳播者、創(chuàng)造者。(大約用時(shí)2分鐘)。

最后本節(jié)課在學(xué)生高漲的創(chuàng)作熱情中結(jié)束。

這次活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)過兩節(jié)課的實(shí)踐,證明是一次比較成功的教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)在這幾點(diǎn)上(也許還不只這幾點(diǎn),有些是現(xiàn)在難以預(yù)料的):1、通過新穎的活動(dòng)形式,學(xué)生增加了對(duì)散文的學(xué)習(xí)興趣。通過本次活動(dòng),學(xué)生不僅對(duì)《春》產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛之情(第二天學(xué)生大部分就能背誦全文),還對(duì)本單元其它課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情和興趣;2、明白了散文語言的品味和欣賞方法,提高了語言感知能力。以前學(xué)生光知道文章寫得好,卻不明白好在何處,現(xiàn)在學(xué)生都能對(duì)語言的表達(dá)效果進(jìn)行分析和品味。語言的大門已經(jīng)被學(xué)生打開,呈現(xiàn)在他們面前的是燦爛無比的語言世界,他們可以盡情地去欣賞和品味;3、學(xué)生組隊(duì)合作的形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動(dòng)中,學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),探究的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了初步鍛煉,大家集思廣益、各抒己見,氣氛熱烈,場面感人,以至于這幾天學(xué)生碰面打招呼都說“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱情所感動(dòng)。4、針對(duì)本文,學(xué)生提出了一些有見地的真知灼見,有些語言的表達(dá)效果分析的極為到位。下面試舉幾例:

(1)“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了!保ㄕn文第一節(jié))

——學(xué)生分析:“盼望”連用,對(duì)春天的渴望之情呼之欲出。春天未來,先寫春風(fēng)與腳步,未見其人,先聞其聲,奪人心魄。“腳步”擬人,仿佛春天踏著輕快的腳步來到人間,形象生動(dòng)。

(2)“雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著。”(課文第六節(jié))

——學(xué)生分析:“可別惱”,仿佛作者在與我們談心,交流對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)。我感到非常親切,一下子我也改變了對(duì)春雨的看法。煩人的春雨這時(shí)候也變得很可愛了。……

看到這些流淌著學(xué)生創(chuàng)作熱情的語言,誰不會(huì)為之高興甚至歡呼呢?

還有一些對(duì)課文的批評(píng),也摘錄幾則:

“……(野花)散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”

——學(xué)生意見:比喻太一般化,老套,俗。不如去掉,直接寫成‘風(fēng)一吹,一閃一閃的!

“樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼!

——學(xué)生意見:“卻”用得不恰當(dāng),因?yàn)檫@句與上文不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系,屬于錯(cuò)誤使用。應(yīng)刪掉!

面對(duì)這些不乏天真卻很誠懇的語言,誰不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩?

課上完了,可我的思考還在繼續(xù)。本次活動(dòng)是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,進(jìn)行的一次大膽嘗試。通過這次活動(dòng)的成功,我更加堅(jiān)定了這樣一種想法:新課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了一種新的思路,這種思路有利于學(xué)生主體意識(shí)的喚醒,有利于教師角色的正確定位,更加符合社會(huì)和時(shí)代潮流的趨勢。而且意識(shí)到:語文教學(xué)只有學(xué)生全體參與才算得上是真正的語文教學(xué),教師一定要重視學(xué)生的參與熱情,一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí),把“學(xué)生有所得”作為語文教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和評(píng)價(jià)語文課的標(biāo)準(zhǔn)。我堅(jiān)信:語文教育教學(xué)之路在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,將越走越寬。

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇四

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質(zhì)。

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)用具:多媒體課件、小黑板

一、美美地聽

師:同學(xué)們,春天是美好的季節(jié),無數(shù)文人墨客用美妙的詩句贊美過春。你知道哪些?(生答)

“煙花三月下?lián)P州”今天有一位來自揚(yáng)州的散文家朱自清先生也要為我們展現(xiàn)他家鄉(xiāng)的春。明年的春季在他家鄉(xiāng)要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節(jié)”,今天我代替他來到這里選拔一批優(yōu)秀導(dǎo)游。同學(xué)們敢不敢來挑戰(zhàn)?接下來我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸,去深入地感受文中那絢麗的春光,去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語言,去學(xué)習(xí)作者那高超的寫作手法。請欣賞《春》。

(聆聽錄音,用心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請各學(xué)生組成的旅游公司搶答,交流感受。限時(shí)1分鐘)

師:相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了,被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧!沒關(guān)系,我再給你們?nèi)昼姇r(shí)間整理你們自己的思緒,然后就請同學(xué)把這種感覺用語言表達(dá)出來,讓大家一起來分享你的收獲。(三分鐘時(shí)間靜思。)

師:好!有了身臨其境之感。

師:哦,這樣呀!看來春姑娘讓你著了迷。(生笑)

師:對(duì)呀!春天是充滿希望的,充滿活力的!只有有了春的播種,才會(huì)有秋的收獲呀!其實(shí),人生也一樣,只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗,才會(huì)有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。

二、美美地讀

師:像如此美的文章,如此美的語言,相信大家肯定想親自走近他,與它進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話,用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式,如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會(huì)、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情,去尋找文章的美,去感受語言的美,去體會(huì)文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面,大家可邊欣賞畫面,邊讀文章。在讀的過程中畫出你認(rèn)為寫得精彩的地方,并加以品味與玩味,想想精彩之處在哪?可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好,現(xiàn)在開始讀。完成表格。

三、美美地說

師:時(shí)間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。

(學(xué)生四人一組相互交流。)

師:好!現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言,讓更多的同學(xué)分享你的成果。開始發(fā)言。

師:春雨圖有種“安靜而和平感”。好!

師:說得好。你分析的非常透徹。是呀,這兩個(gè)詞用得多妙啊!

師:把無色無味的風(fēng)寫成了有味的風(fēng)!皦央y寫之物如在眼前!

師:從整個(gè)文章結(jié)構(gòu)入手,找出了美點(diǎn)。很好!

師:就這些?(生點(diǎn)頭)運(yùn)用了修辭手法就是寫得好嗎?(有的學(xué)生笑了起來)

師:那好在哪里?

師:看來要再仔細(xì)想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧!有沒有哪個(gè)同學(xué)跟他找的是同一句?好,那你來說說理由。

師:對(duì)。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好,一定要有理由哦。

師:嗯。見解獨(dú)到。好了,剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得,向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美,而且內(nèi)容豐富,激人想象;不僅結(jié)構(gòu)清晰,而且語言優(yōu)美。可說,美蘊(yùn)含在文章中的每一個(gè)畫面中,蘊(yùn)含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ),分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點(diǎn)?纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)。四人為一組,開始進(jìn)行討論,討論好的小組就派代表發(fā)言。

(生四人一組討論,師巡視。)

師:修辭手法的大量運(yùn)用。

師:語言美,自然、樸素、通俗易懂。

師:算!怎么不算呢?好,結(jié)構(gòu)精美、嚴(yán)密。

師:同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論,綜合大家觀點(diǎn),老師把這篇文章在寫作方面的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)。請大家看大屏幕。

(多媒體顯示:1、詩情與畫意的結(jié)合,和諧地創(chuàng)造情景交融的境界;2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,層次井然中見跌宕變化;3、語言樸實(shí)、雋永,通俗易懂。邊讀邊稍作分析。)

師:給獲勝旅游公司頒發(fā)“邀請函”

四、美美地寫

師:朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它,品味它,不僅會(huì)帶給我們美的享受,更會(huì)令我們對(duì)美產(chǎn)生一種追求?v觀全文,作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致,來源于作者對(duì)美好生活的感受,來源于作者深厚的文字功底與對(duì)文字的駕馭能力,F(xiàn)在,我們雖然不處在春天,不能親自領(lǐng)略無限的春光,但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力,也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們,肯定對(duì)秋天有獨(dú)特的感受吧!現(xiàn)在,就請敞開你們的情懷,用你們自己的筆把對(duì)秋天景物獨(dú)特的感受寫出來?梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個(gè)方面來寫,用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了。看誰寫得快,寫得好。注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫作方法。

(生自由練習(xí)寫作,師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫的當(dāng)堂朗讀,并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。)

師:“美是無處不在的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!苯裉欤覀児餐接懥酥熳郧逑壬洞骸芬晃闹忻赖乃,感受到了美的魅力,領(lǐng)略到文章語言給我們帶來的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚(yáng)州賞春。我們的導(dǎo)游們帶著你們。下課!

板書設(shè)計(jì):

昐春

春草圖

春花圖

春繪春春風(fēng)圖

春雨圖

迎春圖

贊春新、美、力

劉好好

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇五

1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩詞。

3、在誦讀品味的過程中,提高學(xué)生的審美情趣。

引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。

1、鑒賞詞作的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。

2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

二、教學(xué)新課:

1、師范讀課文,生自讀,注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。

2、合作探究:

(1)請同學(xué)們展開想象,用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。

(2)在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而詞中作者卻“日晚倦梳頭”,從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?

(3) “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么?

(4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?

學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘,教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo),然后集體交流。

3、重點(diǎn)解讀:

鑒賞這首詞美在哪里?

學(xué)生自主考慮,尋找“美點(diǎn)”,集體交流。

4、拓展延伸:

請同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。

三、 總結(jié):這首詞與《望江南》有什么相同之處。

學(xué)生可各抒己見,教師總結(jié)。

四、類文閱讀:李清照的《醉花陰》。

五、布置作業(yè):

1、背誦這兩首詞。

2、練習(xí)第一二題。

教學(xué)反思:

時(shí)間悠悠而過,又一次參加語文組內(nèi)培訓(xùn),不同的是這次培訓(xùn)我成了主角兒。課堂風(fēng)采展示是培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),我作為其中的一員,也免了向同事展示一番。

之所以選擇《武陵春》這首詞,一方面是因?yàn)樽约汉芟矚g詞,我一直都覺得詞是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體;另一方面是我很喜歡李清照這位詞人,對(duì)她的才學(xué),我是著實(shí)佩服啊,她的詞表現(xiàn)手法絢麗多彩,語言富有音律美,大膽運(yùn)用口語如此,渾然自成一家---易安體;還有李清照那坎坷、飽經(jīng)滄桑的生活歷程也讓我頗為同情,或許,只有那種看遍人間風(fēng)景、大起大落,歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的人才能寫出好的作品吧!段淞甏骸肪褪沁@樣的珍品!

詩詞,是文字與音樂的融合,只有通過反復(fù)誦讀,讀出它內(nèi)在的或激昂或低婉的音韻,才能體悟出詩詞的意蘊(yùn)內(nèi)涵!段淞甏骸吠ㄟ^詞人獨(dú)有的藝術(shù)手法表現(xiàn)詩人無限的哀愁,發(fā)出“悲音”這種心境。而“悲音”又不是常人所能體會(huì)的,我們或許經(jīng)歷過些事情,卻未必有李清照感觸來得那么深刻。在教學(xué)過程中我應(yīng)該通過反復(fù)誦讀讓自己和聽的人去體會(huì)詞人那種悲苦無依的心情,但是我卻操之過急,沒有過多的誦讀。我想,如果能通過反復(fù)悲深婉篤的誦讀,在讀的過程中情遷意動(dòng),再把詞人所表達(dá)的灰暗闌珊的畫面加以描繪,就能更好的悟出詞人以物喻愁、船輕愁重的精妙佳筆了。反觀自己的《武陵春》教學(xué),講解的時(shí)間所占比例較多,淡化了詞的音韻與意蘊(yùn),以致教學(xué)效果不顯著。

詩詞教學(xué),情景的設(shè)置也很重要。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時(shí)代相差太遠(yuǎn),我們很難體會(huì)到古人的那種意境。如果在上課之前,我能設(shè)置與詞相關(guān)的一些情景,比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫的《一剪梅》的音樂作為鋪墊,這樣會(huì)讓我們更快更好地進(jìn)入《武陵春》這首詞的意境中去。

《武陵春》這次教學(xué),有如推開了一扇窗,打開了一道門,讓我看到了自身的不足,也讓我看到了更廣闊的教學(xué)天地。

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇六

1.學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩詞。

2.有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。

3.體會(huì)每首詩詞的情感。

1.誦讀古代詩詞,借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品味。

2.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。

1.反復(fù)誦讀詩歌,直至背誦;

2.體味作者遣詞造句的妙處;

3.在比較中體會(huì)作者所蘊(yùn)含的不同情感。

1.通過各種形式的讀,熟讀成誦。

2.通過重點(diǎn)詞語和語句分析作品的情感。

3.通過比較閱讀,體會(huì)不同體裁、不同詩詞的情感。

1課時(shí)

活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境引入春景

導(dǎo)語:同學(xué)們,在這個(gè)斑斕春色單元的語文課堂里,我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的,北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異,那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢?帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

今天我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》,共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。

活動(dòng)二:詩詞賞析探尋春景

一、讀“江南春”絕句,領(lǐng)悟詩的多方位審美

(一)賞“江南春”千里美景

1.朗讀詩歌,把握節(jié)奏;學(xué)生先自由朗讀,然后指名讀,其他學(xué)生糾正。

2.學(xué)生齊讀詩歌,思考:詩歌描繪的是哪里的春景,從哪些地方可以看出來?具體描繪了哪些景物?

明確:描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展,描繪了江南明媚的春光。

(二)品“江南春”千古佳句

3.詩中“千里鶯啼綠映紅”一句,明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”,后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng),你認(rèn)為呢?

學(xué)生討論后明確:

“千里”改作“十里”,似乎更切合實(shí)際,但詩境全失。其實(shí)十里也聽不到,一里也怕看不明。因?yàn)椤扒Ю铩,正極言江南地廣,是就整個(gè)江南春色說的,而不是實(shí)指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來寫,給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字,這兩句就要減色了。

(三)探“江南春”千古幽思

4.學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌,邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面。思考一下:詩人表達(dá)了怎樣的思想感情?從哪些地方可以看出來?

學(xué)生回答:最后兩句在寫景中又蘊(yùn)含著詩人對(duì)歷史和生活的無限感嘆:江山依舊,南朝卻早已成為歷史陳跡,統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景,更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的諷喻,這是借古諷今的手法。

總結(jié)過渡:春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗(yàn),我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息。那么,宋代詞人宋祁面對(duì)美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢?

二、讀“玉樓春”佳詞,探析詞的通感化手法

(一)賞“玉樓春”東城美景

1.學(xué)生初讀詩歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀,然后指名讀,其他學(xué)生糾正。

注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音:縠()棹()

作者宋祁,字子京,宋代史學(xué)家、文學(xué)家。

2.學(xué)生齊讀詩歌,思考詩歌描繪了哪些景色?請用筆標(biāo)出來。

明確:縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機(jī)。

(二)扣“玉樓春”惜春情思

3.學(xué)生自讀詩歌,思考:詞的上下兩片分別寫了什么?

明確:上片寫景,表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情,表達(dá)對(duì)生命短暫的感慨。

問題預(yù)設(shè)1:學(xué)生經(jīng)過品讀和思考,基本能說出:上片描寫景色,下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。并追問:描寫的是怎樣的景色,抒發(fā)了怎樣的感情?若第一個(gè)問題仍回答不到位,教師可提示:這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同?

問題預(yù)設(shè)2:作者筆下的游樂生活是怎樣的呢?為什么要這樣寫?

學(xué)生對(duì)這種概括性的問題可能感到為難,可提示:詞人對(duì)這種生活的感受是什么?喜愛還是厭惡?從哪里看出?

明確:作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在,綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好,正是為了下片抒發(fā)對(duì)人生的感慨。

問題預(yù)設(shè)3:怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時(shí)行樂”的情感態(tài)度?

此題可鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。討論,明確:

春景的如詩如畫讓人心醉,但美好的春天終會(huì)逝去。作者由此想到了人生苦短,青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春?卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光,及時(shí)行樂。不過,作者提醒珍惜大好時(shí)光,還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時(shí)”呢?相信大家會(huì)做出正確的回答。

(三)探“通感化”描寫手法

4.學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌,討論探究:“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句,其中用得最妙的是“鬧”,而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好,可用“吵”“斗”字代替,請你談?wù)劇棒[”的妙處。

學(xué)生討論明確:

“鬧”有爭吵、熱鬧之意!棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁,也把生機(jī)勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來!棒[”字不僅有色,而且似乎有聲,運(yùn)用通感手法,化視覺形象為聽覺,把紅杏在枝頭盛開的情況點(diǎn)染得十分生動(dòng),讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光,寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī)。因此王國維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”。

小結(jié):春天從來是美的,然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的:可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景,不同的人,即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)三:比較閱讀領(lǐng)悟春景

三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同

過渡:方法交流尋捷徑。

怎樣做比較閱讀?你有哪些好的方法?

師生交流。

指導(dǎo)語:兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的,因?yàn)樽髡呱钅甏煌,人生境遇不同,所處地位不同,因而風(fēng)格也迥然不同,你能結(jié)合具體語句,說說自己的看法嗎?

齊讀這兩首詩詞,來品味兩首詩詞的異同之處。

學(xué)生討論探究后,明確:

(一)“春詩”之異

1.《江南春》:全詩四句,寫景開闊,處處柳綠桃紅,鶯歌燕舞,有山有水。在這怡紅快綠之中,水秀山明之處,還有前朝留下來的壯麗的佛寺,若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中,更增添了無限風(fēng)光。這二十八個(gè)字中,詩人描繪的景物,既有當(dāng)時(shí)的特色,又不拘泥于一地,而是形象地概括了整個(gè)江南地區(qū)。

《玉樓春》著筆細(xì)節(jié):詞的上片寫景,開頭首句總寫春光明媚;二句轉(zhuǎn)為實(shí)寫“縠皺波紋”,擬人化的手法將水波寫得生動(dòng)親切;四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外,近處紅杏鬧春,特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。

2.《江南春》情感奔放:本詩立意高遠(yuǎn),文字明白如畫,詩中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應(yīng),表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。

《玉樓春》:本詞章法井然,立意小巧,情感細(xì)膩。言情纏綿但不輕薄,措辭華美但不浮艷,將珍惜時(shí)光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。

(二)“春詩”之同

1.景物:杜牧大手筆展開大圖景,表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美;宋祁的詞也描寫春天的明麗美景,其中“鬧”字歷來倍受稱贊,運(yùn)用擬人的手法突出了春意勃發(fā),百花爭春斗艷的情景。

2.筆法:兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物,作者充分調(diào)動(dòng)各種感官,細(xì)致的觀察景物,逼真有立體感;動(dòng)靜結(jié)合使畫面更加生動(dòng),紅綠相襯,色彩十分鮮明。

四、開展“春詩”朗誦會(huì)

指導(dǎo)語:通過以上分析,同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感,那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩呢?

(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)

1.學(xué)生練習(xí):在把握詩情的基礎(chǔ)上完成以下活動(dòng)。

⑴配樂范讀。

⑵指名學(xué)生配樂朗讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià),師加以指導(dǎo)。

⑶生配樂誦讀。

2.熟讀成誦,背誦這兩首詩詞。

板書設(shè)計(jì)

鶯啼綠紅

晴景

村郭酒旗贊美

南朝數(shù)寺感嘆

雨景

樓臺(tái)煙雨

春光無限好(寫景)

贊美春天

珍惜青春

(感嘆)

熱愛生活

教學(xué)反思

亮點(diǎn):

1.本教案設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀,在比較中,讓學(xué)生明白即使是相同的美景,不同的人,即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

2.在學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生對(duì)詩句的語言加以揣摩,明確詞語的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)感悟到詩人蘊(yùn)藏在詩中的情感,而把握了詩人的情感,能更深入地理解詩歌。旨在激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),寫出自己獨(dú)特的感受。

不足:課堂上要留有足夠時(shí)間讓孩子們讀書,品味、成誦。

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇七

1、反復(fù)誦讀,鍛煉學(xué)生詩詞誦讀的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生用反復(fù)誦讀、品析字詞、對(duì)比、聯(lián)想、想像等方法賞析詩詞。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞和傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

感情誦讀,品詞賞句,理解詞人內(nèi)心世界。

誦讀法 品析法

一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

今天和同學(xué)們初次見面,老師想用中國傳統(tǒng)的方式送給大家一副對(duì)聯(lián):大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬古英雄漢;詞苑千載,群芳競秀,盛開一只(枝)女兒花。大家猜這幅對(duì)聯(lián)中“女兒花”指的是誰?李清照(學(xué)生回答)。

對(duì),她就是人們喜歡的,被人譽(yù)為“千古第一才女”的李清照,(課件出示圖片)我國文學(xué)史上最偉大的女詞人,她以超群的才華憑借存世的70多篇作品,在中國古典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹一幟,取得了巾幗不讓須眉的驕人成就,被后人譽(yù)為婉約詞派的“一代詞宗”。當(dāng)代散文大家梁衡稱她為“亂世中的美神”,1987年,國際天文學(xué)會(huì)用李清照的名字來命名了水星上的一座環(huán)形山,這是惟一一個(gè)用中國古代女性的名字來命名天體,這極大的榮耀,也體現(xiàn)了李清照在人們心目中的崇高地位。

今天讓我們一起走近這位曠世才女,學(xué)習(xí)她的一首詞《武陵春》。(請同學(xué)板書課題并評(píng)價(jià))

二、朗讀詩詞 感知形象

1、學(xué)習(xí)詩歌,誦讀使我們的必經(jīng)之路,老師首先把這首詩歌讀一遍,請大家認(rèn)真聽,注意字音、節(jié)奏、重音、感情色彩。

2、讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng),讀優(yōu)美的詩可以陶冶我們的性情,下面先請學(xué)生們自由朗讀。(要求:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,注意輕重緩急,高低升降,讀出情感。)

3、老師從大家的表情上看到每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入,那誰先來給大家讀一讀,指名讀(請你帶著你的感受先來讀),請學(xué)生評(píng)價(jià),

追問:你感受到這首詞流淌的感情,用詞中的哪一個(gè)詞語來表達(dá)?

引導(dǎo)學(xué)生抓詞眼“愁”(板書)

4、請大家以小組為單位再來練讀,選擇一種方式來展示。學(xué)生小組互讀,并展示,師生評(píng)價(jià)。

(明確詞中塑造了一個(gè)充滿哀愁的老婦人的形象)

三、品詞賞句 體會(huì)情感

過渡:下面請學(xué)生們齊讀一遍詩詞(課件出示品詞賞句 體會(huì)情感)盡量讀出詞人滿腹的愁思。大家通過反復(fù)的誦讀,我們已經(jīng)感覺到了詞人的滿心愁思,老師不禁對(duì)這位滿腹憂愁的詞人有此一問?

1、一問清照,你因何而愁?

結(jié)合詞句“物是人非事事休”,理解詞人哀愁的原因?

(學(xué)生發(fā)言,師生交流,結(jié)合背景重點(diǎn)理解“人非”,穿插背景資料,理解詞人過去的美好生活消失之后的愁苦之情,抓“倦梳頭”、 “淚先流”兩個(gè)動(dòng)作進(jìn)一步體會(huì)詞人情感。)

2、二問清照,你見何生愁?

結(jié)合詞句“風(fēng)住塵香花已盡”理解詞人見何景而生愁?

(引導(dǎo)抓住“風(fēng)”“塵土”“落花”等意象描述詞句所描繪的景象。結(jié)合結(jié)合詞人早期作品《如夢令》對(duì)比理解,景物依舊,看景之人心情全非的愁苦之情)

4、女生齊讀上闕,傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。

5、三問清照,你如何排愁?

結(jié)合詞句“聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟”,理解詞人準(zhǔn)備如何排解滿腹愁思。(引導(dǎo)抓住“聞?wù)f”、“也擬”、“泛輕舟”體會(huì)詞人欣喜的心理)

6、四問清照,你為何不去解愁?

結(jié)合詞句“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”理解詞人為何不去解愁情?

(理解李清照化無形的“愁”為有形的物,語意新奇、想象奇特,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古人寫“愁”佳句,對(duì)比品味該句的妙處。)

7、男生誦讀下闋,請男生齊讀下闕,要讀出感情的起伏和愁的分量。

8、全體深情誦讀這首詞。

五、聯(lián)讀 欣賞清照其他詞作

了解李清照的其他代表作品(課件出示)。

六、分享感受

1、學(xué)了《武陵春》,了解了李清照你想說些什么,表達(dá)你此時(shí)此刻的感受。

2、師生深情誦讀《永遠(yuǎn)的李清照》。

七、課堂小結(jié)

學(xué)法小結(jié)(知人論世、反復(fù)誦讀、品析字句、聯(lián)想,想象、對(duì)比……)

多讀古典詩詞提高文學(xué)素養(yǎng),傳承傳統(tǒng)文化

八、板書設(shè)計(jì):

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇八

一、感受形象,體會(huì)感情

二、欣賞優(yōu)美語言

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生談?wù)劥禾旖o人的感受,列出詞語,并一一寫上黑板

二、檢查預(yù)習(xí)工作。

包括字詞的注音,解釋。多音字的辨別,易混淆的字詞的辨別。

以及這篇文章的讀后感。(預(yù)習(xí)中還有一項(xiàng)內(nèi)容是摘抄好詞好句的,放在分析課文時(shí)讓學(xué)生講解。

三、集體朗讀

因?yàn)橐呀?jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,掃清了字詞障礙,朗讀時(shí)應(yīng)該不會(huì)有不認(rèn)識(shí)的字詞。但是在朗讀過程中也許會(huì)出現(xiàn)一些多音字的讀錯(cuò)情況,課堂上予以糾正。課后記。

四、分組朗讀,再請個(gè)別同學(xué)起來讀,別的學(xué)生予以糾正。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性

五、預(yù)習(xí)時(shí)已讓學(xué)生們把這篇文章熟讀成誦,所以在講課時(shí),學(xué)生們的思路已經(jīng)較清晰了。這個(gè)時(shí)候就讓他們來概括,問;

(1)課文可分幾部分來讀。。

明確:盼春—繪春—頌春(如有不同意見,只要言之有理,就予以肯定

(2)課文中描繪了幾幅春天的圖畫?分別用自己的話概括。

明確:五幅。分別是春草圖—春花圖—春風(fēng)圖—春雨圖—迎春圖

六、讓同學(xué)們說說自己最喜歡的一段,拿出自己畫的畫,說說理由。

七、找好詞好句

讓同學(xué)們把預(yù)習(xí)時(shí)已摘抄的好詞好句讀出來給大家聽。講講理由?梢苑秩糠肿屚瑢W(xué)們找

先找第一部分的

如:盼望著,盼望著(表達(dá)了作者盼春的急切心情)

如:欣欣然張開了眼(擬人手法)

教師在點(diǎn)評(píng)過程中穿插問題,如問:作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?總寫春天,作者著眼于山、水、陽光的變化,山色的朗潤,一是春光明媚;二是山上的植物發(fā)芽變綠,山的顏色就由暗轉(zhuǎn)明,由干=干枯變?yōu)闈櫇伞K疂q起來了,是冰雪融化,水量增大,水流加快,太陽光更加明朗紅潤,從宏觀上感受到大地回春,生機(jī)勃發(fā),表現(xiàn)出融融的暖意。)

接著找第二部分

先找春草圖中的好詞好句。

如“鉆”寫出了春草的沖破層土的擠勁,表現(xiàn)旺盛的生命力。

如“做”“躺”“打”“踢”等動(dòng)詞寫孩子們的嬉戲,烘托歡樂。

接著找春花圖,同樣讓學(xué)生找。

如:你不讓我,我不讓你”用擬人手法把爭春爭艷寫活。

“紅的象火,粉的象霞,白的象雪”對(duì)應(yīng)桃樹,杏,梨,比喻貼切。

“象眼睛,象星星,還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻互補(bǔ),眼睛和星星都會(huì)眨,但星星是星羅棋布的,而眼睛是眉目傳情的,兩者一結(jié)合,就把野花寫活了

接著找春風(fēng)圖。

如’象母親的手撫摩著你”這既寫了春風(fēng)的溫暖,又寫了風(fēng)的柔和。

‘醞釀”則形象的寫了在陽光下這種芳香不斷的加濃的過程。

這一段從觸覺,嗅覺,聽覺等方面,把無形,無味,無聲的春風(fēng)寫的有形,有味,有聲,有情有感。

繼續(xù)找春雨圖。

“象牛毛,象花針,象細(xì)絲”這三個(gè)比喻貼切,寫出了春雨的特征:多而細(xì)密,亮而閃爍,柔而綿長的特點(diǎn)。

教師穿插問題。問:春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢?(親切而有趣)

再問,為什么先寫傍晚時(shí)候的景象,不把這一句放到最后去說呢?

明確:一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色,與上句的綠,青正連接。

最后分析迎春圖。

“趕趟兒似的“照應(yīng)前文,前文寫百花爭春,后文寫人在爭春。

‘舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動(dòng)作次數(shù)多,讀來有韻律。有節(jié)奏。

最后一部分。

同學(xué)肯定覺得都好。讓他們先說好在哪,教師再明確:“象娃娃……”表現(xiàn)春天的新,象新生命的開始,給人以無限的希望。

“象小姑娘……”寫春天的美,令人喜愛。

“象健壯的青年……”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。三句的順序,表現(xiàn)了春天成長的過程。

以上如有學(xué)生未找出的語句,教師可以由學(xué)生的發(fā)言引出問題,盡量把每一段的好詞好句都讓學(xué)生欣賞分析。在這里就不一一列舉。

八、讓學(xué)生們找找課文中用了哪些修辭手法,用擬人的有哪些?用比喻的又有哪些。

然后再提提有什么不理解或有疑問的地方。

九、最后,講練習(xí)題。

布置第一課時(shí)作業(yè),挑出自己最喜歡的一幅圖,把它畫出來……為第二課時(shí)中的分析語句打下基礎(chǔ)。

第二課時(shí)作業(yè),背誦,練習(xí)題一,二,三。

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇九

課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問,并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題。同時(shí),還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,對(duì)作品的情境說出自己的體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,對(duì)人生的有益感悟。

《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧,語言精美,富有詩意的寫景抒情散文,作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地,生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,贊美春的活力給人的希望和力量。

1.學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。

2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言和散文的意境美。

3.反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感。

4.理清思路,揣摩詞語,品味語言

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,珍惜青春的感情。

重點(diǎn):1.反復(fù)朗讀,體會(huì)散文的意境美。

2.揣摩,品味本文優(yōu)美的語言。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度,按順序描寫景物的方法。

學(xué)生:完成預(yù)習(xí)稿(包括朗誦)

以小組為單位,選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受。(或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀)

教師:1、制作課件、2、準(zhǔn)備“早春”短片

1、導(dǎo)入:

1)多媒體播放以“早春”為主題的短片后,教師說:飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量,每當(dāng)春回大地之時(shí),人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文,揮毫潑墨。

2)學(xué)生展示作品

2、反復(fù)誦讀整體感知

1)感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀,請同學(xué)們先各自朗讀品味,然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀。(教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo))

2.精讀文字3-7自然段,思考:文章具體描繪了春天的哪些景物?

3、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤

1)請以小組為單位再讀文章,找出你喜歡的畫面或句子,按照以下句式,說出你喜歡的理由,并通過朗讀來表達(dá)你的情感。(多媒體展示)

我喜歡,因?yàn)椋?/p>

“以春草圖為例,細(xì)致賞析文章寫景特點(diǎn)和優(yōu)美語言。

a:美的畫面:我喜歡春草圖:因?yàn)檫@幅畫面寫出了春草的特點(diǎn),也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài)。

b:好的筆法:我喜歡春草圖,因?yàn)樵趯懘翰輹r(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法,既從點(diǎn)上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美,色彩美,又從面上寫出了“園子里”田野里,瞧去,一大片,一大片,滿是的這一春草旺盛,生機(jī)勃勃的畫面。

c:生動(dòng)的詞語:我喜歡春草圖中:“小草偷偷地從土里鉆出來!敝械摹般@”字,運(yùn)用擬人手法,把春草人格化,顯示春草旺盛的生命力等等。

2)小組討論:自選其他幾幅圖,從以上三方面精讀課文。

3)縱觀全文,我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中,劃出相關(guān)語句,按照句式用自己的話來表達(dá),并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià)。

草地上的人在,所以春天的人是。

筆下的人在,所以春天的人是。

4、再讀課文化體驗(yàn)

1)多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音,再讀文字,再次欣賞春天、思考春天,與自然對(duì)話,思考自然帶給我們啟示,可以充滿情感地說,也可以富有哲理的說。

春草告訴我:

春花告訴我:

2)結(jié)束語:讓我們把握好人生的春天,一路攀登,一路歡歌,執(zhí)著前行。(多媒體展示)

1.熟讀成誦(必選)

2.結(jié)合自己的日常觀察,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)作者描寫春草,春花,春雨等圖的寫景方法,將文字第二段簡筆勾勒的春山、春水、春日任選其一,進(jìn)行創(chuàng)造性,補(bǔ)白似的描繪。

盼春:(總領(lǐng)全篇,開啟下文)

春草圖(草報(bào)春)

春花圖(花爭春)

春繪春春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)

春雨圖(雨潤春)

迎春圖(人迎春)

頌春:(三個(gè)比喻、排比:新、美、力)

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十

民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩中圣哲。 滿眼河山,大地早非李唐有; 一腔君國,草堂猶是杜陵春。

草堂留后世,詩圣著千秋。

杜甫:唐代大詩人。字子美,自稱少陵野老,后世稱之為杜工部。“詩圣”。祖籍襄陽( 今屬湖北),生于鞏縣(今屬河南)。 杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。詩風(fēng):沉郁頓挫。他的詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因被稱為“詩史”。代表作有“三吏”、“三別” 。

唐玄宗天寶十四載(755)冬,安祿山起兵叛變,次年六月攻破潼關(guān),長安淪陷。七月,肅宗繼位。

八月,詩人從家中投奔肅宗,途中被叛軍捉住,帶到長安。

《春望》這首詩寫于757年,詩人觸景傷懷。

學(xué)習(xí)古詩的方法初讀:整體感知;再讀:把握情感;三讀:品味賞析;四讀: 背誦全詩。

長安淪陷,國家破碎,只有山河依舊;春天來了,人煙稀少的長安城里草木茂密。感傷國事,不禁涕淚四濺,鳥鳴驚心,徒增離愁別恨。連綿的戰(zhàn)火已經(jīng)延續(xù)了半年多,家書難得,一封抵得上萬兩黃金。愁緒纏繞,搔頭思考,白發(fā)越搔越短,簡直要不能插簪了。

1.首聯(lián)給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

國都陷落,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂后國破人亡的悲慘景象。

2.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?(主旨)

這首詩通過眺望淪陷長安的破敗景象,表現(xiàn)了詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦的心情。

3.賞析“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”.

花鳥本是娛人之物,但由于感傷時(shí)政,久別思家,反而使詩人見花流淚,聞鳥而驚心,以樂景寫悲情,表達(dá)了詩人憂傷國事、恨別思家的深沉感情。

4.賞析“濺”“驚”二字。

“濺”“驚”二字,在句中是使動(dòng)用法,意思是因感時(shí)傷懷,加之思念家人,看到落花反而使我的淚水飛濺,聽到鳥鳴反而使我心驚。

5.“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”此聯(lián)歷來有兩種解釋:(1).詩人因感時(shí)恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;(2)以花鳥擬人,花感時(shí)而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?

我比較贊成第二種。第一個(gè)以詩人為主,注重描寫個(gè)人情感和感受,但是不夠表明此時(shí)的“悲涼和無奈”。第二個(gè)以花鳥的不常態(tài)表現(xiàn),說明此時(shí)的悲愴和驚心。這是經(jīng)典的擬人手法的應(yīng)用,連花鳥這無意識(shí)之物都曉得此時(shí)的離別惆悵,詩人如何不動(dòng)容。

6.“烽火連三月,家書抵萬金!

“連三月”寫出戰(zhàn)禍之長,“抵萬金”寫出家書難得。這兩句真切地表達(dá)了戰(zhàn)亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。以平常語寫出苦境真情,容易讓人產(chǎn)生共鳴,成為千古名句。

7.“白頭搔更短,渾欲不勝簪。”表達(dá)的情感?

反映了作者對(duì)國破家亡的現(xiàn)狀的憂愁,既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情。

8.《春望》怎樣通過寫景來表達(dá)情感的?

通過描寫破敗的春城,雜草叢生,花也落淚,鳥亦驚心。借景抒發(fā)作者感時(shí)憂國,思家念親的情感。

9.本文最突出的寫法是:寓情于景,情景交融。前四句寫景,景中有情,后四句重在抒情,借事抒情,但情中也有景。

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十一

1、通過樂曲聆聽使學(xué)生了解以小提琴為主的弦樂器的音色;感受音樂的情景,模唱《春》的主題旋律。

2、通過聆聽、表演、互動(dòng)等方式,讓學(xué)生感受樂曲中的情境。

3、在音樂中體驗(yàn)春天的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,珍惜時(shí)光。

多媒體、電視、電子琴、課件

一、導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在是什么季節(jié)?那誰能用一句話描繪一下春天嗎?

生:

師:春天是個(gè)生機(jī)勃勃,萬物復(fù)蘇的季節(jié),在這美好的春天里,讓我們活動(dòng)一下筋骨,全體起立!

生:律動(dòng)。(結(jié)束時(shí)手勢讓同學(xué)們坐下)

二、欣賞教學(xué):

師:歌聲中的小朋友都在哪里找到春天的?

生:

師:老師給大家?guī)砹艘皇酌枥L春天的樂曲,請你們閉上眼睛,靜靜的聽一聽,在你眼前出現(xiàn)了什么畫面?樂曲又是由什么樂器來演奏的哪?(初聽)

師:你仿佛看到春天怎樣的景色?

生:(你說的可真美;說的真棒;你可真有想象力)

師:剛剛我們聽到的這首樂曲的名字就叫《春》,是意大利作曲家維瓦爾第創(chuàng)作的《四季》當(dāng)中的一首作品。那你聽到了嗎,樂曲是由什么樂器演奏的?

生:

師:同學(xué)們的小耳朵可真靈!這首作品就是由提琴家族所演奏的,同學(xué)們看提琴家族的這四個(gè)成員?(邊指邊說)他們長的有什么相同和不同的地方?

生:

師:對(duì),形狀相同大小不同?纯催@兩樣樂器,就是小提琴和中提琴,他們的演奏姿勢是怎樣的(教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿)形狀相同,那他們的音色會(huì)一樣嗎?我們來聽一聽!老師給大家?guī)砹艘话研√崆,同學(xué)們聽一下小提琴的音色是怎樣的?再來聽聽一聽中提琴,它的音色。他們的音色一樣嗎?小提琴的音色怎樣。(纖細(xì)、明亮)中提琴的哪。(圓潤)

生:

師:再來看下其他兩個(gè)成員,由于體積大,所以演奏姿勢也于小提和中提琴不同,他們在琴身下面都有個(gè)支架,把琴支撐在地上演奏。那么他們的音色又會(huì)怎樣哪?我們來聽一聽!

生:

師:低音提琴聲音非常的低沉、大提琴聲音更加的柔和飽滿了!提琴家族的音色是各不相同的,但是他們配合在一起,卻給我們帶來更加豐富多彩的音樂。那么我們就一起來感受一下吧!

師:聽樂曲的第一部分,你仿佛聽到了什么聲音,看到了什么畫面?用你的動(dòng)作告訴我!把你聽到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來!

師:剛剛看到有的同學(xué)做出了這樣的動(dòng)作(教師模仿)你是想表達(dá)出什么畫面哪?(請同學(xué)解釋)還有誰感受到了不同的畫面?

生:(說的真好,感受的很準(zhǔn)確)

師:我們再來感受一下春天萬物復(fù)蘇,鳥兒歡樂唱歌的情景,同學(xué)們用你們的動(dòng)作來再次感受這一段。(單1)

師:鳥兒們?yōu)榇禾斐鹆藲g樂的歌,誰又為春天奏響了美妙的音樂哪?我們在這段中尋找答案。(單2)

師:是誰哪?

生:(說的很美,感受的很到位)

師:微風(fēng)輕拂,冰雪融化,泉水叮咚流淌當(dāng)你聽到流水的聲音的時(shí)候,就用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來吧。▎2)

師:聽了剛剛的兩段音樂,你的心情是怎樣的哪?

生:(歡快的,高興的,活潑的。)

師:那么下面這段又給你帶來了什么樣的心情哪?你仿佛又看到怎樣的畫面?(單3)

生:(緊張的)

師:樂曲的旋律突然緊張了,烏云密布,電閃雷鳴。在這一部分,提琴家族的大提琴和低音提琴發(fā)揮了他們的作用,為我們渲染出了,雷雨交加的情景。那么整個(gè)這一部分是都是這么緊張嗎?后半部分旋律又舒緩了,為我們渲染出了雨過天晴的景象!

師:我們來聽最后的一部分,仔細(xì)聽和我們聽過的哪段音樂相似?(單4)

生:

師:這一段就是第一段的再現(xiàn),那同學(xué)們思考一下,作者為什么再次再現(xiàn)第一部分呢?作者想表達(dá)什么心情呢?

生:

師:同學(xué)們說的不錯(cuò),作曲家再現(xiàn)第一部分,是想讓聽者再一次徜徉在春的美好之中,體會(huì)春天帶給人們的生機(jī)盎然、蓬勃向上。

師:聽了這么美妙的音樂,老師也禁不住想演奏一段,你們聽!這段旋律你們熟悉嗎?(教師范奏主旋律)

師:你們的小耳朵可真靈,同學(xué)們看這段旋律就是這首樂曲的主題旋律。感受了這么美妙的音樂,老師想邀請同學(xué)們也開一個(gè)屬于我們的春天的音樂會(huì),在這場音樂會(huì)中,我們都是小演員,看誰表演的最棒!我們一起先來唱一唱這條旋律,老師來彈琴,同學(xué)們看著樂譜,在心里默唱音符。

師:誰能來試著唱一唱這段旋律?

師:我們一起來試一試。

生:(教師邊彈琴邊指著樂譜)

師:老師為這段旋律創(chuàng)編了一句歌詞,我們一起來唱一唱,

生:(老師彈琴)

師:為了今天這個(gè)音樂會(huì),老師還帶來了幾樣打擊樂器,誰想來擔(dān)當(dāng)我們音樂會(huì)的小伴奏家啊?

師:好,你們來看這邊的節(jié)奏,自己試著練習(xí)一下,我們其他的小演員哪,你們都是音樂會(huì)的歌唱家,看我們的旋律,還剩下兩句歌詞,這兩句就交給你們了,同學(xué)們分小組來討論一下吧!(自由練習(xí))

師:好了,小歌唱家們那組創(chuàng)編好了?給大家讀一讀,他們的詞創(chuàng)編的好不好,你們組一起來唱一唱吧。ɡ蠋煱樽啵┬“樽嗉覀儯覀儊頌樗麄儼樽喟!

師:我們的音樂會(huì)馬上就要開始了,小演員們都準(zhǔn)備好了,老師來用小提琴來為你們伴奏,我們開始我們的音樂會(huì)吧!

三:總結(jié)

師:同學(xué)們表演的真棒!這節(jié)課,我們沐浴在春天的懷抱里,感受到了春日暖陽,讓我們一起走進(jìn)大自然,走進(jìn)春天的懷抱吧!

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)欣賞感悟,感受作者的審美情感。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法,初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

3.感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言,領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔、贊美之情?/p>

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫景的方法,初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

2.學(xué)習(xí)用充滿詩情畫意和音樂之美的語言,表達(dá)出對(duì)春天的熱愛、贊美之情。

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候,當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁地吟詩作文。(引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩。)今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》(出示課題)。明確目標(biāo)。

一、讀春

1.聽一聽:聽老師范讀課文,整體感知,在聽的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫生字詞。

2.讀一讀:有感情地朗讀,讀得熱情洋溢,有滋有味,有情有境。

3.記一記:每學(xué)習(xí)一篇課文,我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中,你圈點(diǎn)勾畫了哪些生字詞?你為什么覺得它們重要?

4.想一想:《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物?文章依次描寫了哪幾幅圖畫?請用簡明的語言加以概括。

描寫了春天的代表性事物:山、水、日、草、花、風(fēng)、雨;依次描繪了五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

二、品春

1.尋美句:

《春》中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法,請你找出一兩個(gè)例子,并且談?wù)勥@些句子的妙處。

示例:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法,表現(xiàn)春花的絢麗多彩,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。

2.賞妙筆:

再次走進(jìn)文章,以自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考,然后與組員交流,分享發(fā)現(xiàn)的快樂。

形式:我認(rèn)為第_____段的_____句子寫得很美(或很精彩),因?yàn)檫@句話用_____(修辭;表達(dá)方式;或抓住哪幾個(gè)詞),寫出了____________________。

美句推薦朗讀:(同學(xué)推薦朗讀,并說理由,教師點(diǎn)撥)

示例:

我推薦:盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切,借“東風(fēng)報(bào)訊”滿懷喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語調(diào)。

我推薦:山朗潤起不了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。三個(gè)動(dòng)詞排比用,寫春在山頭,春在水邊,春陽溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀。

我推薦:第三段,寫出了春草的新、力、柔的特點(diǎn);尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕、柔,仿佛陶醉其中。

我推薦:描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭,特別喜歡“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,不僅寫出了野花的多,還寫出了花的光亮,仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快,讓人產(chǎn)生遐想。

我推薦:描寫春風(fēng)的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)。要讀得慢而柔,仿佛在感受春風(fēng)一般。

我推薦:描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征,用幾個(gè)比喻寫出了雨的多、細(xì)、密。

我推薦:第⑦段。這段由對(duì)景的描寫轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描寫,寫男女老少在春天的活動(dòng),表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情,讀出力量來。

我推薦:最后三句:用三個(gè)比喻,詮釋出春天的特點(diǎn):新、美、力。讀的時(shí)候要讀出贊美之情。

3.品好詞:

體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力。

⑴小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。

⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

學(xué)生品味,明確:

⑴“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象地描繪出小草破土而出的情態(tài),表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。

⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

⑶“賣弄”貶詞褒用,用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態(tài),表現(xiàn)了鳥兒躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。

三、悟春

1.作者抓住春天景物的特點(diǎn),細(xì)致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會(huì),說說它們各自的特色。

2.課文開頭連用兩個(gè)“盼望著”,表達(dá)了一種怎樣的心情?

急切

3.朗讀“迎春圖”。思考:文章怎樣描寫“迎春圖”的?

由景及人,春到人歡,與開頭呼應(yīng)。

4.朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑,然后老師提問。

(1)作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢?

(2)為什么又把春天 比作“花枝招展的小姑娘”呢?“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋?

(3)為什么又 把春天比作“健壯的青年”呢?

明確:這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性;又漂亮,又活潑的“美”的特性;有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,深化了主題。

四、描春

1.通過研讀《春》,你對(duì)“如何使景物描寫更加形象生動(dòng)”,有了哪些認(rèn)識(shí)、收獲?

學(xué)生自己談?wù),不要求統(tǒng)一答案,能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。

2.寫一寫:仿寫文末寫“春天”的三個(gè)比喻句寫“秋天”,突出秋天的特點(diǎn)。

寫完后小組交流展示,看誰寫得最生動(dòng)。

結(jié)束語:

作者抓住春天的景物特點(diǎn),準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,而且結(jié)構(gòu)清晰:按盼春—繪春—頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天,它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個(gè)春天,要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們,我們正處在人生的春季,更應(yīng)該抓緊這明媚的春光,奮力追求。

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