景陽(yáng)岡300字作文1

　　武松在“三碗不過(guò)崗”的酒店里連喝了18碗酒。武松不信岡上有大蟲(chóng)，便獨(dú)自傍晚過(guò)岡。

　　一上岡，酒力發(fā)作了，武松走路踉踉蹌蹌�？吹揭粋�(gè)大青石想躺上去睡一覺(jué)。突然，林中傳來(lái)一聲巨響，巨響后，是一只吊睛白額大蟲(chóng)。

　　武松大叫一聲：“哎呀！”便翻下大青石。那大蟲(chóng)從空中竄下來(lái)，撲到武松面前，武松一閃，便到了那大蟲(chóng)的后面，可那大蟲(chóng)胯向下一掀，還吼了一聲，那一聲像一道霹靂在天空中�？晌渌捎忠婚W。那大蟲(chóng)把鐵棒般的尾巴豎著一剪，武松又閃了。

　　一撲，一掀，一剪就泄了一半勁兒。那大蟲(chóng)又叫了一聲，這一聲，驚天動(dòng)地，武松掄起哨棒，來(lái)了個(gè)半空劈，可勁兒過(guò)猛，沒(méi)有打到大蟲(chóng)！定睛一看，原來(lái)打到了大樹(shù)上，只見(jiàn)“咔嚓”一聲哨棒成了兩段，大蟲(chóng)再次撲來(lái)，武松一躍，跳到大蟲(chóng)身上，掄起鐵拳使盡*生最大的力氣打起大蟲(chóng)來(lái)，大蟲(chóng)頭被按在地上，被打的七竅流血，還有一點(diǎn)兒氣，可武松拿起哨棒又亂打了一氣，直到大蟲(chóng)動(dòng)彈不得的時(shí)候才放手。

　　這就是英勇機(jī)智的武松赤手空拳打死兇猛無(wú)比的老虎的事。

景陽(yáng)岡300字作文2

　　武松在“三碗不過(guò)岡”酒店連喝了18碗酒，不信店家說(shuō)路上有虎，傍晚時(shí)候獨(dú)自過(guò)岡。

　　武松走了一段路程，酒力發(fā)作，躺在一塊大石頭上想睡一覺(jué)，忽然間背后跳出一只老虎來(lái)，武松馬上翻身起來(lái)，老虎往上一撲，從半空中躥下來(lái)。武松一閃，閃到了老虎背后。老虎把腰胯一掀，武松又閃在了一邊。老虎又大吼一聲，把尾巴倒豎起來(lái)那么一剪，武松又山閃在一邊。這一撲、一掀、一剪，三般都剪不著，老虎就泄了一半的`勁兒。這時(shí)候，武松雙手掄起哨棒，半空中劈下來(lái)，沒(méi)打著老虎，卻打在了樹(shù)上，哨棒折作了兩節(jié)。

　　老虎又撲了過(guò)來(lái)，兩只前爪搭在武松面前，武松丟掉哨棒，就勢(shì)揪住老虎的頂花皮，把它按在了地上，用腳往老虎臉上、眼睛上亂踢。老虎不住地扒泥土，扒出了一個(gè)土坑。武松就勢(shì)把老虎按下去，空出右手，掄起拳頭，使盡*生氣力猛打，打得老虎七竅流血，不能動(dòng)彈了。

　　武松放了手，有拿回哨棒打了一氣，直到把老虎打死了。

景陽(yáng)岡300字作文3

　　景陽(yáng)岡這篇課文主要寫(xiě)了武松回家探望兄長(zhǎng)的路上遇到老虎并把它打死的故事。

　　武松先是因?yàn)樽吡颂�多的路，又累又渴，看�?jiàn)前面有一家酒店，寫(xiě)著‘三碗不過(guò)岡’，武松沒(méi)多想就進(jìn)去了。

　　店主人給他**三碗酒，武松覺(jué)得很好喝，又切了一些熟牛肉就酒吃。吃完三碗，店主就不給他加了。武松問(wèn)為什么不給他加？店家說(shuō)這酒后勁大，*時(shí)客人喝三碗就醉了，可武松偏要喝，只好又給他篩了三碗。武松又要了些熟牛肉，還要了三碗，然后又篩三碗，武松給店主人一些錢(qián)，說(shuō)不用找錢(qián)，只要酒。店主人說(shuō)還有五六碗酒，你可能喝不了。武松說(shuō)，我從來(lái)就不醉，店主人拿他沒(méi)辦法，就又篩了六碗酒，一共十八碗。店主人勸他在這住一晚，因?yàn)樯缴嫌写笙x(chóng)，武松不聽(tīng)，還說(shuō)店主人騙他，要賺他的住店錢(qián)。店主人無(wú)奈的回去了。

　　武松上山了，很快天色就晚了，酒勁也上來(lái)了。他找了一塊大青石準(zhǔn)備睡一覺(jué)，突然來(lái)了一陣狂風(fēng)，然后出了一個(gè)***。那只***向他撲來(lái)，武松一閃，那老虎想把他掀走，武松躲開(kāi)了，那只老虎又想剪他，但沒(méi)剪著。武松摸清了老虎的攻擊路數(shù)，然后拿著棍子朝著老虎劈下去，結(jié)果劈在了樹(shù)上，棍子斷了。武松沒(méi)辦法，只好空手打老虎，他揪住了老虎，然后一個(gè)勁的打，直到把老虎打死了。

　　武松打死了老虎，也累得夠嗆。沒(méi)法提著老虎下岡，只能明天再來(lái)了。

景陽(yáng)岡300字作文 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀

景陽(yáng)岡300字作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）

——景陽(yáng)岡縮寫(xiě)作文 (菁選3篇)

景陽(yáng)岡縮寫(xiě)作文1

　　武松在“三碗不過(guò)崗”酒店喝了十八碗酒，不相信店家說(shuō)山崗上有老虎，在傍晚時(shí)獨(dú)自過(guò)崗。

　　武松走了一段路之后，酒力發(fā)作，便想躺在青石上睡一會(huì)兒，忽然從背后的樹(shù)林里竄出一只***。武松連忙翻身起來(lái)。老虎往上一撲，從空中竄下來(lái)，武松一閃，閃到了老虎背后。老虎一掀腰胯，武松又閃到了一邊。老虎大怒，吼了一聲，把尾巴豎起來(lái)一剪，武松躲閃及時(shí)。老虎一撲，一掀，一剪，都沒(méi)抓著，氣已泄了一半，武松這時(shí)拿起哨棒掄去，誰(shuí)知打到了樹(shù)枝，哨棒折成了兩半。

　　老虎又撲過(guò)來(lái)，武松趁勢(shì)揪住老虎的頂花皮，把他按在地上，武松往老虎的臉上亂踢，老虎在地上扒了個(gè)土坑，武松順勢(shì)把老虎按下土坑，空出右手，往老虎的頭上亂打，把老虎打得七竅流血。

　　最后又用哨棒往老虎身上打了幾下，直到它死為止，武松才下了崗。

景陽(yáng)岡縮寫(xiě)作文2

　　武松晌午時(shí)候來(lái)到陽(yáng)谷縣景陽(yáng)岡，覺(jué)得饑渴景陽(yáng)岡，便來(lái)到一個(gè)寫(xiě)著“三碗不過(guò)崗”的酒店。武松一連喝了十八碗酒，不聽(tīng)店家勸告，執(zhí)意獨(dú)自上崗景陽(yáng)岡。

　　途中，在崗下的樹(shù)上，有告示牌說(shuō)：近期有大蟲(chóng)傷人。武松以為是店家的詭計(jì)，繼續(xù)上崗。不到半里路，他又看到官府關(guān)于大蟲(chóng)傷人的榜文，才知道真的有大蟲(chóng)景陽(yáng)岡縮寫(xiě)。

　　伴隨一陣狂風(fēng)，突然跳出一只又饑又渴、兇猛無(wú)比的大蟲(chóng)，它企圖用撲、掀、剪三招抓住武松，可武松一連閃過(guò)好幾次，大蟲(chóng)勁先泄了一半。武松揪住它的頂花皮，按下地，使盡力氣，對(duì)大蟲(chóng)又踢又打，大蟲(chóng)滿臉流血，武松又用哨棒猛打大蟲(chóng)一頓景陽(yáng)岡縮寫(xiě)，直到手腳都酥軟了景陽(yáng)岡縮寫(xiě)。

　　武松擔(dān)心如果再跳出另一只大蟲(chóng)，肯定打不過(guò)了，于是便急忙下崗來(lái)。

景陽(yáng)岡縮寫(xiě)作文3

　　武松到陽(yáng)谷縣后，在一家酒店喝了十八碗酒后，就**岡。

　　走了四五里，武松看到榜文知道有虎，但還是趁酒興上岡來(lái)。

　　武松走了一程，酒力發(fā)作，便找了一塊大青石想睡一覺(jué)。突然間，有一只***跳了出來(lái)。武松大叫一聲，掄起哨棒，閃在青石旁。老虎把爪往地上按了按，往上一撲，從半空中竄下來(lái)。武松見(jiàn)了，便閃在老虎后面老虎把爪搭在地上，把腰胯一掀，武松又閃。老虎大吼一聲，把虎尾到豎起一剪，武松閃過(guò)了。老虎三次都抓不著人，氣都泄了一半。武松掄起哨棒，使勁打下卻打在樹(shù)枝上。老虎見(jiàn)了，又撲過(guò)來(lái)。武松索性把老虎的頂花皮揪住，按在地下用腳往老虎的`眼睛踢。老虎扒起身下的泥，扒出了兩個(gè)土坑。武松又提起拳頭，不住的打。等到老虎只剩喘氣了，武松又用哨棒打了一會(huì)，才停手。武松本想把老虎拖下岡去，但手腳都軟了，只好自己下岡。

景陽(yáng)岡300字作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）

——景陽(yáng)岡讀后感400字 (菁選3篇)

景陽(yáng)岡讀后感400字1

　　你們聽(tīng)過(guò)武松**的故事嗎?我相信，看過(guò)四大名著之一《水滸傳》的同學(xué)都應(yīng)該知道這個(gè)故事吧！

　　我很喜歡看這一篇，而且看過(guò)幾遍呢。這篇故事講述的是這樣一個(gè)故事

　　一日，武松來(lái)到陽(yáng)谷縣，看到了一酒旗，上面寫(xiě)著“三碗不過(guò)岡”。武松進(jìn)去坐下，店家連倒三碗酒，就不倒了，武松拍著桌子叫：“我又不少你酒錢(qián)，為何不倒?” 店家道：“小店酒烈，喝了三碗酒變回醉倒，過(guò)不了前面的山岡�！蔽渌尚Φ溃骸拔乙呀�(jīng)喝了三碗，為何沒(méi)倒?倒酒來(lái)，再來(lái)幾碗熟牛肉�！钡昙抑缓美^續(xù)倒酒。武松邊喝酒，邊吃肉，越吃越香。離開(kāi)酒店時(shí)，一共喝了十五碗酒。武松也不聽(tīng)店家說(shuō)景陽(yáng)岡有老虎，獨(dú)自一人往景陽(yáng)岡走去。

　　一會(huì)兒，武松酒力發(fā)作，便躺在大青石上歇息，突然刮起一陣大風(fēng)，跳出一只老虎來(lái)。老虎對(duì)武松攻擊了數(shù)次，武松都躲開(kāi)，待老虎差不多力氣用完后，勇猛利落的武松用哨棒打了老虎幾下，就把老虎打死了。真厲害！

　　武松能把老虎打死，需要很大的功夫，而這就需要*時(shí)多鍛煉身體。我們*時(shí)也要多鍛煉身體，強(qiáng)身健體，練就一身好肌肉。我們還要學(xué)習(xí)武松“明知山有虎，偏向虎山行”的精神。雖然在學(xué)**，我們也會(huì)遇到一些“攔路虎”，但是，我們要用自己的聰明才智戰(zhàn)勝它們。這樣，我們才能成功！

景陽(yáng)岡讀后感400字2

　　小時(shí)候聽(tīng)媽媽講過(guò)《景陽(yáng)岡》，當(dāng)時(shí)聽(tīng)得一知半解，現(xiàn)在又在課本里看了這篇故事，里面的武松給我留下了深刻的印象。

　　故事寫(xiě)了武松在店里喝完酒，便要上景陽(yáng)岡。店主把他叫住說(shuō)山上有虎。武松不信，執(zhí)意要行。上山后，果然遇著一只猛虎。武松不慌不亂，躲過(guò)老虎的三次進(jìn)攻，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)揪住老虎的頂花皮，一頓踢打，把老虎打死了。

　　我非常敬佩武松的沉著機(jī)智和神勇，他這種“明知山有虎，偏向虎山行”的英勇氣概值得我們學(xué)習(xí)。

　　這讓我想起我的爬山的.經(jīng)歷。因?yàn)榭指�，我不敢上山，但我是多么希望上去看看美景��！看著弟弟順著階梯爬上去，像一只靈巧的小猴子，我就想：弟弟可以爬得上去我怎么就爬不上去呢？于是，我鼓起勇氣，一步一步往上爬。我緊緊地扶著欄桿，抓著旁邊的巖石和山草，不往后看，盡量不去想我是在爬山，我告訴自己，我只是在走路……就這樣，我終于爬了上去。站在山頂，我看到了綠油油的樹(shù)木，山腳下的樓房，遠(yuǎn)處地毯一樣黃綠交錯(cuò)的田野，特別好看。

　　是勇氣讓我登**高峰，看到了美景。因此，當(dāng)我們面對(duì)困難產(chǎn)生畏懼時(shí)，要鼓起勇氣，克服它，你終究會(huì)獲得成功。

景陽(yáng)岡讀后感400字3

　　今天，我看了四大名著之一《水滸傳 》，他是我國(guó)著名的古代長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)的是北宋末年以** 為首的一百零八人在水泊梁山奇異的故事，有《景陽(yáng)岡》、《黑旋風(fēng)殺四虎》、《武松醉打門(mén)神》……形象描繪農(nóng)民**從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過(guò)程。人物有李逵初心、武松勇猛利落、林沖忍讓。

　　在印象最深的是《景陽(yáng)岡》，講了武松過(guò)景陽(yáng)岡，在沒(méi)過(guò)景陽(yáng)岡前，他來(lái)到一家叫“三碗不過(guò)岡”喝完酒過(guò)岡了！傍晚，武松過(guò)岡了，在一座古廟的榜文見(jiàn)到景陽(yáng)岡出現(xiàn)了一只老虎，走了一會(huì)，武松又覺(jué)得自己很累，想睡會(huì)兒，當(dāng)他醒來(lái)時(shí)見(jiàn)到一只老虎在他面前，武松馬上用自己小棒打老虎，小棒不小心斷了，斷成兩截，武松打了老虎幾下，把老虎打在地上，然后大力打了老虎幾拳，老虎噴出鮮血，武松見(jiàn)了馬上用斷的小棒打了幾下老虎，直到他斷氣。

　　讀了這個(gè)故事，我感到武松機(jī)智、勇敢，打敗老虎，我要多鍛煉自己的勇氣，多做運(yùn)動(dòng)。

景陽(yáng)岡300字作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）

——景陽(yáng)岡縮寫(xiě) (菁選3篇)

景陽(yáng)岡縮寫(xiě)1

　　武松在“三碗不過(guò)崗”這個(gè)酒店里一連喝了十八碗酒，吃了二斤牛肉。他不信店家說(shuō)岡山有虎，以為店家不懷好意，便在傍晚時(shí)獨(dú)自過(guò)岡。

　　武松走了一程，突然酒力發(fā)作，見(jiàn)到了一塊大青石，便想躺下來(lái)睡一覺(jué)。忽然，從亂林中跳出了一只猛虎，武松趕緊起來(lái)，把哨棒緊緊地握在手里，閃在青石旁。那老虎往上一撲，從半空中躥下來(lái)，武松一閃到老虎背后，老虎把前爪搭在地上，把腰胯一掀，武松有閃在一旁，接著老虎把鐵棒似的虎尾豎起來(lái)一剪，武松還是閃在了一邊。老虎一撲，一掀，一剪都被武松閃了，勁兒先就泄了一半。武松掄起哨棒像老虎劈去，可老虎沒(méi)打著，卻打到了樹(shù)干上，哨棒頓時(shí)斷成了兩截。

　　老虎又撲過(guò)來(lái)，把兩只爪搭在武松的面前，武松丟了哨棒，雙手就勢(shì)把老虎的頂花皮揪住，按下地去，用腳往老虎的臉上亂踢一通。那只老虎不住地往下扒泥，扒出了一個(gè)土坑來(lái)，武松又就勢(shì)按下去，空出右手，掄起拳頭，只顧著使勁打。老虎被武松打得到處出血，動(dòng)彈不得。武松又撿起哨棒打了一回，那只老虎氣都沒(méi)了。

　　最后，武松一步步挨下岡來(lái)。

景陽(yáng)岡縮寫(xiě)2

　　武松在“三碗不過(guò)岡”酒店連喝了18碗酒，不信店家說(shuō)路上有虎，傍晚時(shí)候獨(dú)自過(guò)岡。

　　武松走了一段路程，酒力發(fā)作，躺在一塊大石頭上想睡一覺(jué)，忽然間背后跳出一只老虎來(lái)，武松馬上翻身起來(lái)，老虎往上一撲，從半空中躥下來(lái)。武松一閃，閃到了老虎背后。老虎把腰胯一掀，武松又閃在了一邊。老虎又大吼一聲，把尾巴倒豎起來(lái)那么一剪，武松又山閃在一邊。這一撲、一掀、一剪，三般都剪不著，老虎就泄了一半的勁兒。這時(shí)候，武松雙手掄起哨棒，半空中劈下來(lái)，沒(méi)打著老虎，卻打在了樹(shù)上，哨棒折作了兩節(jié)。

　　老虎又撲了過(guò)來(lái)，兩只前爪搭在武松面前，武松丟掉哨棒，就勢(shì)揪住老虎的頂花皮，把它按在了地上，用腳往老虎臉上、眼睛上亂踢。老虎不住地扒泥土，扒出了一個(gè)土坑。武松就勢(shì)把老虎按下去，空出右手，掄起拳頭，使盡*生氣力猛打，打得老虎七竅流血，不能動(dòng)彈了。

　　武松放了手，有拿回哨棒打了一氣，直到把老虎打死了。

景陽(yáng)岡縮寫(xiě)3

　　武松來(lái)到陽(yáng)谷縣的一家酒店。上頭寫(xiě)著五個(gè)字“三碗不過(guò)岡”。意思就是喝了三萬(wàn)就就醉了�？晌渌蓞s喝了十八碗。店家說(shuō)景陽(yáng)岡有老虎，武松不信，硬是在傍晚時(shí)獨(dú)自過(guò)岡。

　　武松走了一會(huì)兒，酒力發(fā)作，熱了起來(lái)，便躺在大青石上睡覺(jué)，忽然起了一陣狂風(fēng)，從背后跳出了一只猛虎。那只老虎把兩只前爪在地上按了一按，往上一撲，從半空里竄出來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)老虎撲來(lái)，一閃，閃在老虎背后。老虎背后看人最難，就把前爪搭載地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。老虎見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了，接著把鐵棒似的老虎尾巴倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，有閃在了一邊。

　　原來(lái)老虎抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松拿哨棒從半空劈下來(lái)卻打在樹(shù)上斷成了兩截。老虎向武松撲來(lái)，兩只前爪搭在武松前面，武松揪住老虎按下地去。用腳往他臉上直踢。老虎不住地在地下扒，扒成了個(gè)坑。武松用左手揪起老虎用右手打了五六十拳打的.老虎七竅出血，武松又拿起哨棒，怕老虎打不死，又打了起來(lái)，直到把老虎打死，武松才一步步挨下岡來(lái)。

景陽(yáng)岡300字作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）

——景陽(yáng)岡教案10篇

景陽(yáng)岡教案1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。

　　3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；能用自己的話詳細(xì)講述武松**的部分。

　　4.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。

　　5.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和**的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

　　設(shè)計(jì)意圖：在歌聲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2.播放完畢后教師**：這是哪部電視劇的主題曲?（這是電視劇《水滸傳》的主題歌。）你們看過(guò)《水滸傳》嗎？（學(xué)生**發(fā)言）

　　3.學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《水滸傳》的了解，可以簡(jiǎn)單介紹電視劇中的故事情節(jié)，可以說(shuō)說(shuō)電視劇中的人物形象，可以說(shuō)說(shuō)自己觀看電視劇的感受，可以說(shuō)說(shuō)自己搜集的有關(guān)資料……教師評(píng)議并小結(jié)。

　　4.簡(jiǎn)介《水滸傳》。

　　《水滸傳》是明代著名小說(shuō)，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書(shū)于元末明初。

　　成書(shū)以前，**等三十六人的**事跡，就已經(jīng)在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了整理加工和藝術(shù)的再創(chuàng)造。

　　《水滸傳》長(zhǎng)于語(yǔ)言技巧和描寫(xiě)人物的筆法。它的語(yǔ)言*實(shí)樸素、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練而生動(dòng)，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個(gè)性。在描寫(xiě)人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見(jiàn)其人。

　　學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《水滸傳》中人物的了解。

　　5.導(dǎo)入課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《水滸傳》第***回的課文《景陽(yáng)岡》。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）學(xué)生齊讀課題。

　　6.簡(jiǎn)介作者。

　　施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號(hào)子安，別號(hào)耐庵。泰州興化人。

　　7.補(bǔ)充資料：

　　景陽(yáng)岡：位于山東省聊城陽(yáng)谷縣城東16公里處的張秋鎮(zhèn)境內(nèi)，為《水滸傳》描述的武松**故地。據(jù)史*載，這一帶沙丘起伏，莽草無(wú)涯，古木參天，野獸出沒(méi)，有九嶺十八垌堆之稱。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　簡(jiǎn)介《水滸傳》，同時(shí)了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　二、初讀課文，解決字詞。

　　1.學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　　（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞語(yǔ)，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

　　2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)敘述的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗�接起�?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4.教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的。

　　1～4自然段：武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。

　　5～7自然段：武松不聽(tīng)勸告，執(zhí)意上岡。

　　8～12自然段：武松赤手空拳打死**。

　　13自然段：武松**后下岡。

　　（板書(shū)：喝酒——上岡——**——下岡）

　　四、細(xì)讀課文，了解喝酒

　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第1～4自然段，標(biāo)注出人物對(duì)話，著重標(biāo)注武松的語(yǔ)言，看看從這部分課文能了解到什么。

　　2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

　　3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話交流自己的感受。

　　4.小組派**作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：

　　（1）從這部分課文中，你了解到什么？（①武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。②武松豪放、倔強(qiáng)的性格。）

　�。�2）課文是怎樣表現(xiàn)武松豪放、倔強(qiáng)性格的？（通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格。）

　�。�3）指名學(xué)生分角色朗讀課文第1～4自然段，師生評(píng)議，教師小結(jié)：這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完酒后與酒家說(shuō)的一些話。表現(xiàn)其豪放、倔強(qiáng)的性格。后來(lái)，當(dāng)酒家好心勸阻他不要獨(dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯，一連兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛**的行為做了鋪墊。（板書(shū)：豪放倔強(qiáng)）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：學(xué)生**組合練習(xí)分角色朗讀。

　　5.談話過(guò)渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。他真的遇到老虎了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，抓住文章重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，了解人物性格。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。

　　3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；能用自己的話詳細(xì)講述武松**的部分。

　　4.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。

　　5.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和**的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了課文第1,2自然段。

　　2.通過(guò)第1,2自然段的學(xué)習(xí)，我們了解到什么？（武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。）

　　3.從這部分課文我們了解到武松的什么特點(diǎn)？（豪放、倔強(qiáng)）

　　4.談話過(guò)渡：酒家說(shuō)岡上有虎，經(jīng)常出來(lái)傷人。真的有虎嗎？武松遇到虎了嗎？會(huì)不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是做好與上節(jié)課的銜接，為學(xué)習(xí)下**好準(zhǔn)備。

　　二、學(xué)習(xí)課文3,4自然段。

　　1.學(xué)生默讀課文3,4自然段，說(shuō)說(shuō)這部分課文主要寫(xiě)了什么？（武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。）

　　2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么性格特點(diǎn)？（板書(shū)：倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏）

　　3.作者是怎樣表現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)的？（作者通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。）

　　4.找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的句子，讀一讀，深入體會(huì)。

　　這部分課文對(duì)武松的心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí)。這時(shí)的武松已經(jīng)知道岡上有虎，心里也有一點(diǎn)怕。但武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊心和面子，他不愿下岡�！芭律趺�！且只顧上去，看怎地！”，這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣，充分體現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏的英雄氣概。

　　7．指導(dǎo)朗讀，抓住人物的心理活動(dòng)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)課文5,6自然段。

　　1.指名分自然段讀課文5,6自然段，標(biāo)出自己感受最深的部分反復(fù)閱讀。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。

　　3.小組派**做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。

　　講解5,6自然段

　�。�1）讀一讀，畫(huà)出自己感受最深的部分，說(shuō)說(shuō)你從這段話知道了什么？（學(xué)生閱讀。）

　　（2）小組交流，小組長(zhǎng)匯總學(xué)生發(fā)言。

　�。�3）小組派**做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)：

　�、僮髡呤窃鯓用鑼�(xiě)老虎抓人的？（一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。）

　�、凇按笙x(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就似半天里起了個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)。”一句運(yùn)用了什么修辭方法？（夸張。）你從中感受到什么？（從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。）

　　③“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪�！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？（比喻，把“虎尾”比作“鐵棒”。）你從中感受到什么？（從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很強(qiáng)的攻擊力。）

　�、苣氵�能從哪些地方感受到老虎的兇猛。

　　兇猛（突出顯示）

　　略按一按望上一撲攛將下來(lái)把前爪搭在地下腰胯一掀把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪一撲一掀一剪一兜兜將回來(lái)

　�、菝鎸�(duì)兇猛的老虎，武松是怎么做的？（一閃，閃在大蟲(chóng)背后。武松一躲，躲在一邊。卻又又閃在一邊。）

　�、廾鎸�(duì)兇猛的老虎，武松是否膽怯了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時(shí)機(jī)進(jìn)行反擊。）你是從哪兒看出來(lái)的？（原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲(chóng)剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來(lái)。武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起梢棒，使盡*生氣力，從半空劈下來(lái)。）

　�、邚奈渌沙林鴳�(yīng)戰(zhàn)的動(dòng)作描寫(xiě)中你感受到了武松的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：機(jī)智靈敏、有勇有謀）

　　機(jī)智靈敏、有勇有謀（突出顯示）

　　翻身下來(lái)拿在手里閃在青石旁邊一閃，閃在大蟲(chóng)背后武松只一躲，躲在一邊卻又閃在一邊掄起梢棒從半空劈下來(lái)

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出老虎的兇猛，表現(xiàn)出武松的機(jī)智靈敏、有勇有謀。

　　（5）教師小結(jié)：這是寫(xiě)大蟲(chóng)進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲(chóng)抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后；大蟲(chóng)把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一邊；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪，武松卻又閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”�！鞍恪�，指種、樣。從這里可以體現(xiàn)出武松的以退為進(jìn)、機(jī)智靈敏、有勇有謀。

　　講解5自然段

　　（1）“武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，一按按將下來(lái)�！边@句話中的“勢(shì)”是指什么？（那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。）“就勢(shì)”是什么意思？（借著老虎的姿勢(shì)。）從這里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有謀。）

　�。�2）《景陽(yáng)岡》一文的重點(diǎn)是“武松**”，而“打”則是“重中之重”。作者寫(xiě)武松**，生動(dòng)又傳神，虎虎有生氣。先是他的“閃、躲”，這是面臨猛虎的鋒芒畢露而機(jī)智避讓的“閃、躲”，說(shuō)明他有勇有謀、智勇雙全。接著，武松“掄起梢棒，使盡*生力氣，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡*生力氣只顧打”。這里運(yùn)用了哪些表示“打”的詞語(yǔ)？你能找出這段話中描寫(xiě)武松**的動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？從中感受到什么？

　　勇武過(guò)人（突出顯示）

　　“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松**的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色，神奕飛動(dòng)，躍然紙上。

　　英雄氣勢(shì)（突出顯示）

　　武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起梢棒，使盡*生氣力，從半空劈下來(lái)。

　　武松把半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，盡*生之力只顧打。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出武松的勇武。

　　（4）教師小結(jié)：這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松**的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。

　　4.**讀課文,5,6自然段，了解武松**的過(guò)程。

　　四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。

　　1.齊讀課文最后一自然段。

　　2.結(jié)合課文說(shuō)感受。

　　（1）一場(chǎng)鏖戰(zhàn)，耗盡了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后，便“一步步挨下岡來(lái)”。這一段里，哪個(gè)字用得準(zhǔn)確？（挨）

　�。�2）為什么說(shuō)“挨”字用得準(zhǔn)確？（這個(gè)“挨”字，精確地寫(xiě)出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥麻，筋疲力盡的狀態(tài)。這樣描寫(xiě)非但無(wú)損英雄的形象，反而會(huì)使人物更加樸實(shí)豐滿，更加逼真可信。這就是古典名著語(yǔ)言的精妙。）

　�。�3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，我卻怎地斗得他過(guò)？且掙扎下岡子去，明早卻來(lái)理會(huì)�！北憩F(xiàn)了武松的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：機(jī)敏。）

　　3.指名朗讀課文最后一自然段，在朗讀中表現(xiàn)出武松的筋疲力盡。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生潛入課文深處，對(duì)每個(gè)字、詞、句、段都要仔細(xì)地推敲，弄明白了作者良苦用心之后，再?gòu)恼n文里鉆出來(lái)。

　　五、課堂總結(jié)，拓展延伸

　　1.課堂總結(jié)

　　《景陽(yáng)岡》出自我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第***回。全文敘事有頭有尾，情節(jié)完整，引人入勝。

　　作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松**時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章**增色。

　　2.拓展延伸

　�。�1）在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，并且這些人物都有表現(xiàn)自己特點(diǎn)的綽號(hào)，如及時(shí)雨**、玉麒麟盧俊義、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順等。請(qǐng)你選自己喜歡、熟悉的人物了解他的綽號(hào)，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　景陽(yáng)岡

　　喝酒——豪放、倔強(qiáng)

　　上岡——倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏

　　**——機(jī)智靈敏、有勇有謀

　　下岡——機(jī)敏

景陽(yáng)岡教案2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。

　　3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；能用自己的話詳細(xì)講述武松**的部分。

　　4.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。

　　5.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和**的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

　　設(shè)計(jì)意圖：在歌聲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2.播放完畢后教師**：這是哪部電視劇的主題曲?（這是電視劇《水滸傳》的主題歌。）你們看過(guò)《水滸傳》嗎？（學(xué)生**發(fā)言）

　　3.學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《水滸傳》的了解，可以簡(jiǎn)單介紹電視劇中的故事情節(jié)，可以說(shuō)說(shuō)電視劇中的人物形象，可以說(shuō)說(shuō)自己觀看電視劇的感受，可以說(shuō)說(shuō)自己搜集的有關(guān)資料……教師評(píng)議并小結(jié)。

　　4.簡(jiǎn)介《水滸傳》。

　　《水滸傳》是明代著名小說(shuō)，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書(shū)于元末明初。

　　成書(shū)以前，**等三十六人的**事跡，就已經(jīng)在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了整理加工和藝術(shù)的再創(chuàng)造。

　　《水滸傳》長(zhǎng)于語(yǔ)言技巧和描寫(xiě)人物的筆法。它的語(yǔ)言*實(shí)樸素、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練而生動(dòng)，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個(gè)性。在描寫(xiě)人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見(jiàn)其人。

　　學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《水滸傳》中人物的了解。

　　5.導(dǎo)入課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《水滸傳》第***回的課文《景陽(yáng)岡》。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）學(xué)生齊讀課題。

　　6.簡(jiǎn)介作者。

　　施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號(hào)子安，別號(hào)耐庵。泰州興化人。

　　7.補(bǔ)充資料：

　　景陽(yáng)岡：位于山東省聊城陽(yáng)谷縣城東16公里處的張秋鎮(zhèn)境內(nèi)，為《水滸傳》描述的武松**故地。據(jù)史*載，這一帶沙丘起伏，莽草無(wú)涯，古木參天，野獸出沒(méi)，有九嶺十八垌堆之稱。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　簡(jiǎn)介《水滸傳》，同時(shí)了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　二、初讀課文，解決字詞。

　　1.學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　�。�3）借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞語(yǔ)，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

　　2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)敘述的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗�接起�?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4.教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的。

　　1～4自然段：武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。

　　5～7自然段：武松不聽(tīng)勸告，執(zhí)意上岡。

　　8～12自然段：武松赤手空拳打死**。

　　13自然段：武松**后下岡。

　�。ò鍟�(shū)：喝酒——上岡——**——下岡）

　　四、細(xì)讀課文，了解喝酒

　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第1～4自然段，標(biāo)注出人物對(duì)話，著重標(biāo)注武松的語(yǔ)言，看看從這部分課文能了解到什么。

　　2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

　　3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話交流自己的感受。

　　4.小組派**作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：

　　（1）從這部分課文中，你了解到什么？（①武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。②武松豪放、倔強(qiáng)的性格。）

　�。�2）課文是怎樣表現(xiàn)武松豪放、倔強(qiáng)性格的？（通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格。）

　　（3）指名學(xué)生分角色朗讀課文第1～4自然段，師生評(píng)議，教師小結(jié)：這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完酒后與酒家說(shuō)的一些話。表現(xiàn)其豪放、倔強(qiáng)的性格。后來(lái)，當(dāng)酒家好心勸阻他不要獨(dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯，一連兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛**的行為做了鋪墊。（板書(shū)：豪放倔強(qiáng)）

　　（4）指導(dǎo)朗讀：學(xué)生**組合練習(xí)分角色朗讀。

　　5.談話過(guò)渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。他真的遇到老虎了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，抓住文章重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，了解人物性格。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。

　　3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；能用自己的話詳細(xì)講述武松**的部分。

　　4.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。

　　5.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和**的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了課文第1,2自然段。

　　2.通過(guò)第1,2自然段的學(xué)習(xí)，我們了解到什么？（武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。）

　　3.從這部分課文我們了解到武松的什么特點(diǎn)？（豪放、倔強(qiáng)）

　　4.談話過(guò)渡：酒家說(shuō)岡上有虎，經(jīng)常出來(lái)傷人。真的有虎嗎？武松遇到虎了嗎？會(huì)不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是做好與上節(jié)課的銜接，為學(xué)習(xí)下**好準(zhǔn)備。

　　二、學(xué)習(xí)課文3,4自然段。

　　1.學(xué)生默讀課文3,4自然段，說(shuō)說(shuō)這部分課文主要寫(xiě)了什么？（武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。）

　　2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么性格特點(diǎn)？（板書(shū)：倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏）

　　3.作者是怎樣表現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)的？（作者通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。）

　　4.找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的句子，讀一讀，深入體會(huì)。

　　這部分課文對(duì)武松的心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí)。這時(shí)的武松已經(jīng)知道岡上有虎，心里也有一點(diǎn)怕。但武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊心和面子，他不愿下岡�！芭律趺矗∏抑活櫳先�，看怎地！”，這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣，充分體現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏的英雄氣概。

　　7．指導(dǎo)朗讀，抓住人物的心理活動(dòng)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)課文5,6自然段。

　　1.指名分自然段讀課文5,6自然段，標(biāo)出自己感受最深的部分反復(fù)閱讀。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。

　　3.小組派**做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。

　　講解5,6自然段

　�。�1）讀一讀，畫(huà)出自己感受最深的部分，說(shuō)說(shuō)你從這段話知道了什么？（學(xué)生閱讀。）

　�。�2）小組交流，小組長(zhǎng)匯總學(xué)生發(fā)言。

　　（3）小組派**做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)：

　�、僮髡呤窃鯓用鑼�(xiě)老虎抓人的？（一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。）

　�、凇按笙x(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就似半天里起了個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)。”一句運(yùn)用了什么修辭方法？（夸張。）你從中感受到什么？（從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。）

　�、邸鞍堰@鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪�！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？（比喻，把“虎尾”比作“鐵棒”。）你從中感受到什么？（從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很強(qiáng)的攻擊力。）

　　④你還能從哪些地方感受到老虎的兇猛。

　　兇猛（突出顯示）

　　略按一按望上一撲攛將下來(lái)把前爪搭在地下腰胯一掀把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪一撲一掀一剪一兜兜將回來(lái)

　�、菝鎸�(duì)兇猛的老虎，武松是怎么做的？（一閃，閃在大蟲(chóng)背后。武松一躲，躲在一邊。卻又又閃在一邊。）

　　⑥面對(duì)兇猛的老虎，武松是否膽怯了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時(shí)機(jī)進(jìn)行反擊。）你是從哪兒看出來(lái)的？（原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲(chóng)剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來(lái)。武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起梢棒，使盡*生氣力，從半空劈下來(lái)。）

　�、邚奈渌沙林鴳�(yīng)戰(zhàn)的動(dòng)作描寫(xiě)中你感受到了武松的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：機(jī)智靈敏、有勇有謀）

　　機(jī)智靈敏、有勇有謀（突出顯示）

　　翻身下來(lái)拿在手里閃在青石旁邊一閃，閃在大蟲(chóng)背后武松只一躲，躲在一邊卻又閃在一邊掄起梢棒從半空劈下來(lái)

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出老虎的兇猛，表現(xiàn)出武松的機(jī)智靈敏、有勇有謀。

　�。�5）教師小結(jié)：這是寫(xiě)大蟲(chóng)進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲(chóng)抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后；大蟲(chóng)把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一邊；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪，武松卻又閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”�！鞍恪�，指種、樣。從這里可以體現(xiàn)出武松的以退為進(jìn)、機(jī)智靈敏、有勇有謀。

　　講解5自然段

　�。�1）“武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，一按按將下來(lái)�！边@句話中的“勢(shì)”是指什么？（那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。）“就勢(shì)”是什么意思？（借著老虎的姿勢(shì)。）從這里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有謀。）

　�。�2）《景陽(yáng)岡》一文的重點(diǎn)是“武松**”，而“打”則是“重中之重”。作者寫(xiě)武松**，生動(dòng)又傳神，虎虎有生氣。先是他的“閃、躲”，這是面臨猛虎的鋒芒畢露而機(jī)智避讓的“閃、躲”，說(shuō)明他有勇有謀、智勇雙全。接著，武松“掄起梢棒，使盡*生力氣，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡*生力氣只顧打”。這里運(yùn)用了哪些表示“打”的詞語(yǔ)？你能找出這段話中描寫(xiě)武松**的動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？從中感受到什么？

　　勇武過(guò)人（突出顯示）

　　“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松**的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色，神奕飛動(dòng)，躍然紙上。

　　英雄氣勢(shì)（突出顯示）

　　武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起梢棒，使盡*生氣力，從半空劈下來(lái)。

　　武松把半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，盡*生之力只顧打。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出武松的勇武。

　　（4）教師小結(jié)：這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松**的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。

　　4.**讀課文,5,6自然段，了解武松**的過(guò)程。

　　四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。

　　1.齊讀課文最后一自然段。

　　2.結(jié)合課文說(shuō)感受。

　�。�1）一場(chǎng)鏖戰(zhàn)，耗盡了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后，便“一步步挨下岡來(lái)”。這一段里，哪個(gè)字用得準(zhǔn)確？（挨）

　�。�2）為什么說(shuō)“挨”字用得準(zhǔn)確？（這個(gè)“挨”字，精確地寫(xiě)出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥麻，筋疲力盡的狀態(tài)。這樣描寫(xiě)非但無(wú)損英雄的形象，反而會(huì)使人物更加樸實(shí)豐滿，更加逼真可信。這就是古典名著語(yǔ)言的精妙。）

　�。�3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，我卻怎地斗得他過(guò)？且掙扎下岡子去，明早卻來(lái)理會(huì)�！北憩F(xiàn)了武松的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：機(jī)敏。）

　　3.指名朗讀課文最后一自然段，在朗讀中表現(xiàn)出武松的筋疲力盡。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生潛入課文深處，對(duì)每個(gè)字、詞、句、段都要仔細(xì)地推敲，弄明白了作者良苦用心之后，再?gòu)恼n文里鉆出來(lái)。

　　五、課堂總結(jié)，拓展延伸

　　1.課堂總結(jié)

　　《景陽(yáng)岡》出自我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第***回。全文敘事有頭有尾，情節(jié)完整，引人入勝。

　　作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松**時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章**增色。

　　2.拓展延伸

　�。�1）在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，并且這些人物都有表現(xiàn)自己特點(diǎn)的綽號(hào)，如及時(shí)雨**、玉麒麟盧俊義、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順等。請(qǐng)你選自己喜歡、熟悉的人物了解他的綽號(hào)，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　景陽(yáng)岡

　　喝酒——豪放、倔強(qiáng)

　　上岡——倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏

　　**——機(jī)智靈敏、有勇有謀

　　下岡——機(jī)敏

景陽(yáng)岡教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

　　2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

　　3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松**的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解武松**的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

　　教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大概內(nèi)容。

　�。ǘ�）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。

　�。ㄈ�）給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，簡(jiǎn)介小說(shuō)的背景。

　　本文選自*古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說(shuō)通過(guò)對(duì)高俅等剝削者、**者的描繪，展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖，揭示了階級(jí)**是造成農(nóng)民**的根本原因這一真理�！皝y自上作”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建**思想，他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”，為的是“忠心報(bào)答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì)的**者**作為反對(duì)的目標(biāo)，終于接受了招安，使**失敗。

　　《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅(jiān)強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中，在痛打蔣門(mén)神、怒殺西門(mén)慶的故事中，在景陽(yáng)岡**中，都得到了充分的體現(xiàn)。

　　封建**者對(duì)充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。

　　《水滸傳》在流傳過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和**后出版的七十一回本。

　　景陽(yáng)岡一回主要寫(xiě)了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

　�。ǘ�）初讀課文，要求：

　　1．自學(xué)本課的生字、新詞。

　　2．標(biāo)出作品的自然段序號(hào)。

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語(yǔ)。

　　一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

　　請(qǐng)勿自誤——請(qǐng)不要自己耽誤了。勿：別，不要。

　　豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

　　使盡*生力氣——用盡全身的力氣。*生：一生，*生力氣指所有的力氣。

　�。ㄋ模┰倌�讀課文，想一想：

　　1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫(xiě)了哪兩件事？

　　2．你還有什么不理解的提出來(lái)。

　　（五）分段，概括段意。

　　學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個(gè)大段。

　　第一段（1～4自然段）：寫(xiě)武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。

　　第二段（5～7自然段）：寫(xiě)武松上岡，見(jiàn)了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

　　第三段（8～12自然段）：寫(xiě)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

　　第四段（13自然段）：寫(xiě)武松打死老虎后，一步步挨下岡來(lái)。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．完成書(shū)后思考練習(xí)第1題。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

　�。ǘ�）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)朗讀文中描寫(xiě)武松**的部分。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解武松**的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）檢查復(fù)習(xí)

　　1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？

　　2．課文主要寫(xiě)了哪兩件事？

　　（二）學(xué)習(xí)第一大段。

　　1．默讀課文，理清層次。

　　武松在店家喝酒時(shí)與店家的對(duì)話，主要談了幾方面的內(nèi)容？

　　這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語(yǔ)言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語(yǔ)言。

　　2．精讀課文，思考作者的寫(xiě)作意圖。

　　寫(xiě)酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫(xiě)虎，是突出武松倔強(qiáng)無(wú)畏的性格。

　　3．作者在刻畫(huà)人物性格時(shí)作了哪些細(xì)致的描寫(xiě)？請(qǐng)你們用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。

　　這道題是想讓學(xué)生找出描寫(xiě)人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì)武松的性格。

　　4．分角色朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文第二大段。

　　1．默讀這一段，畫(huà)出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。

　　在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲(chóng)，是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現(xiàn)了武松****的英雄氣概。

　　2．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┳詫W(xué)課文第三大段。

　　1．提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。

　　這段是寫(xiě)武松**的過(guò)程，武松先是躲過(guò)老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒**，最后拳打腳踢打死老虎。

　　2．勾畫(huà)出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松**時(shí)勇敢、機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。

　　寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

　　3．交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。

　　（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫(xiě)為什么？

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫(xiě)了上岡和下岡，這是武松**這件事的起因和結(jié)果，不能不寫(xiě)。而且第二段通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，反映了人物倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格。結(jié)果的心理活動(dòng)：如再來(lái)一只大蟲(chóng)，怎么斗？讓人覺(jué)得“下岡”合情合理。

　　完成書(shū)后思考·練習(xí)第2題。

　�。�1）店家只給武松篩三碗酒。

　　這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過(guò)岡之說(shuō)，所以店家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。

　�。�2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡。

　　這是因?yàn)楣偌矣邪裎模�店家勸武松不要上岡，而武松不�?tīng)，走上景陽(yáng)岡，果真遇**吊睛白額大蟲(chóng)。

　�。�3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。

　　因?yàn)槲渌?*使盡了氣力，提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來(lái)。

　�。�六）總結(jié)全文，歸納中心。

　�。ㄆ撸┯懈星榈乩首x武松**這一部分。

景陽(yáng)岡教案4

　　《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第***回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興**景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

　　全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和****的英雄氣概，為寫(xiě)他勇***作了很好的鋪墊。

　　選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)重點(diǎn)：

　　武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)

　　學(xué)生分析：

　　在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)看過(guò)電視劇《水滸傳》，對(duì)景陽(yáng)岡中的武松**很是感興趣，所以對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生了解的僅僅是武松**的精彩鏡頭，對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課就要在突出重點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物；

　　2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料

　　3.學(xué)生搜集《水滸傳》其他資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)趣

　　1、今天，老師給大家?guī)��?lái)了一首歌，大家想不想聽(tīng)？這首歌是哪部電視劇的主題曲？

　�。ㄕn件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》，）

　　【設(shè)計(jì)意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情�！�

　　2、介紹《水滸傳》內(nèi)容；

　　3、你能說(shuō)出幾個(gè)水滸人物嗎？

　　4、武松就是一百零八個(gè)水滸人物中赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開(kāi)他在景陽(yáng)岡的一幕：板書(shū)課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)，

　　1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來(lái)考考你，誰(shuí)會(huì)讀一讀下面的詞、句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的意思。

　　嚇唬 詭計(jì) 踉踉蹌蹌 腰胯 霹靂 泄氣 簌地一聲 迸出 酥軟 滿滿篩了一碗酒 但凡客人來(lái)我店中

　　你如何不肯賣(mài)酒給我吃? 兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住。

　　那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，相信會(huì)讀得更好。

　　三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

　　1、首先請(qǐng)大家大聲**的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？

　�。�1）學(xué)生讀書(shū)

　�。�2）交流收獲

　　2、是的，課文寫(xiě)了武松喝酒、上崗、**、下崗這四件事（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)加強(qiáng)理解）。同學(xué)們認(rèn)為哪件事寫(xiě)得最精彩呢？（武松**）請(qǐng)同學(xué)們找出這部分內(nèi)容讀一讀，看看自己對(duì)“武松**”中的那些語(yǔ)言最感興趣？

　　【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事，能夠讓學(xué)生整體感知課文，了解課文的寫(xiě)作順序；讓學(xué)生找出最感興趣的事，使學(xué)生能夠明白課文的重點(diǎn)部分是什么，從而直奔主題�！�

　　四、點(diǎn)撥導(dǎo)思

　　1、對(duì)于武松**，你對(duì)其中的那些語(yǔ)言感興趣？請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件點(diǎn)撥引領(lǐng)。

　　（1）“······說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快······三般都抓不著，勁兒先就泄了一半�！�

　　? “般”是什么意思？大蟲(chóng)抓不著人有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到

　　武松？（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。） ? 體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。（“閃”這個(gè)動(dòng)作與哪個(gè)動(dòng)

　　作比較接近？【躲】“閃”與“躲”用那個(gè)詞比較好呢？）

　　? 小組討論后交流：

　　本句寫(xiě)了大蟲(chóng)進(jìn)攻的“三招”和武松應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲(chóng)一撲，武松一閃，閃在大蟲(chóng)背后；大蟲(chóng)一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲(chóng)用尾巴一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了大蟲(chóng)的銳氣，突出了武松機(jī)智勇敢，有勇有謀的英雄性格。

　　“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”寫(xiě)出了武松動(dòng)作的敏捷、迅速。

　　? 同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？

　�。ㄓ美匣⒌膬疵鸵r托了人的勇和謀。）

　　（2）老虎一撲、一掀、一剪，三般進(jìn)攻都失敗了，勁兒先就泄了一半。那武松是怎樣反守為攻，打死老虎的呢？

　　“武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡*生力氣，從半空劈下來(lái)。 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。 武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。

　　武松······提起鐵錘般大小的拳頭，使盡*生氣力只顧打�！�

　�。�3）請(qǐng)大家再讀讀武松**的句子，看看武松的那些動(dòng)作給你留下了深刻的印象？

　　? 勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，試做幾個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)從這些詞中你可以體會(huì)

　　到什么？

　�。ā皰唷⑴�、揪、按、踢、提、打”等字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸顯了武松**的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。） ? 武松的唯一武器就勢(shì)哨棒，作者描寫(xiě)哨棒的地方也很多，但所用的動(dòng)詞卻

　　不一樣。請(qǐng)看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩節(jié)？（力大、豪放、勇武、無(wú)懼）

　　2、播放“武松**”電影片段。

　　3、從**可以看出武松是一個(gè)怎樣的人？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生找出武松**的動(dòng)詞，面對(duì) “一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作表現(xiàn)出的老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)，武松用 “閃開(kāi)”，一個(gè)接一個(gè)的“閃”字，來(lái)應(yīng)對(duì)，乍看起來(lái)，好像輕描淡寫(xiě)，又是重復(fù)雷同，其實(shí)，它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。充分表現(xiàn)了武松**動(dòng)作的準(zhǔn)確，體現(xiàn)武松鮮明的形象即機(jī)警敏捷�！�

　　4、如此精彩的場(chǎng)面，大家想不想知道作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？講述作者寫(xiě)武松**的經(jīng)歷：你有什么啟發(fā)？

　　【設(shè)計(jì)意圖：此處講述作者寫(xiě)武松**的經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生體會(huì)到深入生活、用心體驗(yàn)，留心觀察，能使文章寫(xiě)的栩栩如生，進(jìn)行了習(xí)作方法的'指導(dǎo)。】

　　五、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法

　　1、“武松**”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)警豪放，勇武無(wú)懼的武松。那這篇課文為什么要用七個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告，執(zhí)意上崗呢？（為武松**做鋪墊：喝酒多，與眾人不同；不聽(tīng)勸，仗著自己的本事大。）

　　2、如此驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)，這樣寫(xiě)是不是有損武松的形象呢？（這樣寫(xiě)反而顯得很真實(shí)。）

　　六、課外拓展，指導(dǎo)閱讀

　　1、你喜歡武松嗎？為什么？

　　2、如果武松來(lái)到今天的社會(huì)，他說(shuō)話行事有哪些值得注意的？

　　3、有同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎了，武松**這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點(diǎn)的？”

　　4、在《水滸傳》中，作者刻畫(huà)了眾多傳神的人物形象，課后選一個(gè)自己熟悉、喜歡的人物讀讀，感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。

　　七、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　回憶課文內(nèi)容填空：

　　《水滸傳》這部小說(shuō)刻畫(huà)人物生動(dòng)而鮮明，武松留給你 、 而又 的印象。我們應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么？摒棄什么？ 。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　20 景陽(yáng)岡

　　岡下飲酒——酒后上岡——岡上**——挨下岡來(lái)

　　豪放 勇武 無(wú)懼

　　九、教學(xué)反思：

　　教學(xué)時(shí)，我采用學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹鳎�教師加以適當(dāng)?shù)膯�發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢�！毒瓣�(yáng)岡》記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興**景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。通過(guò)教學(xué)，我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

景陽(yáng)岡教案5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

　　2、了解武松**的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解武松的英雄性格。

　　預(yù)習(xí)要求

　　讀課文，找出**的部分多讀幾遍。再想想，除了**，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟**有什么關(guān)系？

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　先讓學(xué)生按要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容，在**學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松**”這一部分，感受武松的英雄形象

　　教學(xué)方法

　　談話法，導(dǎo)讀法。

　　教具準(zhǔn)備

　　《好漢歌》

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)行為

　　學(xué)習(xí)行為

　　備注

　　一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

　�。úシ拧逗脻h歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

　　你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”

　�。ㄐ『诎宄鍪荆�

　　（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)**的部分多讀幾遍。

　�。�2）想一想，除了“**”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟**有什么關(guān)系。

　　（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。

　　二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

　　1、由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。

　　2、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。

　　三、檢查自學(xué)效果、**交流

　　1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松**”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

　　2.抽查四人小組讀“武松**”段落。

　　3.在描寫(xiě)“武松**”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

　　突遇大蟲(chóng)的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲(chóng)背后”“閃在一邊”一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的**，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然**，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松**的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松**的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以**發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀

　�。�3）誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（教師適時(shí)指導(dǎo)。）

　�。�4）比比看，誰(shuí)最像武松。

　　4.“**”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“**”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的？

　　通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽�！熬陀写笙x(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢�！斑@是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山�！�”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與**無(wú)關(guān)，實(shí)際上與**的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

　　5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

　　小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

　　四、自主探究、交流收獲

　　1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？

　　2.小結(jié)：《水滸傳》就寫(xiě)了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

　　五、課外拓展

　　1.閱讀《水滸傳》。

　　2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

　　指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。

　　學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？

　　把課文讀正確、讀流利。

　　四人小組交流學(xué)習(xí)情況

　　根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子

　　生有感情地朗讀。）

　　生有感情地朗讀

　　交流討論

　　作業(yè)

　　1.閱讀《水滸傳》。

　　2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　景陽(yáng)岡

　　喝酒（語(yǔ)言）

　　上岡（心理）豪放無(wú)畏

　　**（動(dòng)作）機(jī)智勇敢

　　下岡

　　教學(xué)后記

景陽(yáng)岡教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

　　2、 把握課文主要內(nèi)容， 能夠繪聲繪色講述“武松**”的故事。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、“武松**”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

　　2、學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》第***回，了解武松**前后的一些事情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，激趣讀文

　　1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國(guó)演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說(shuō)《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

　　2、簡(jiǎn)介《水滸傳》

　　《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民**全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它講述了北宋末年**等一百零八條好漢在封建**者的殘暴**下**的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說(shuō)這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》寫(xiě)的是哪位英雄?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?

　　二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。

　　課件出示：

　　但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

　　你如何不肯賣(mài)酒給我吃?

　　那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!

　　(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

　　2、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義。

　　篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：這里是“為什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。

　　請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

　　說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。

　　三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)

　　1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。

　　(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流)

　　2、討論，交流。

　　按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。

　　岡下飲酒：(1-4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。

　　酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

　　岡上**：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

　　挨下岡來(lái)：(最后一個(gè)自然段)武松**后一步步挨下岡來(lái)。

　　板書(shū)： 岡下飲酒——酒后上岡——岡上**——挨下岡來(lái)

　　四、品讀“**”，體驗(yàn)精彩

　　1.通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩?(**)請(qǐng)同學(xué)們 找出具體描寫(xiě)**的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

　　2.你對(duì)“武松**”中哪些語(yǔ)言最感興趣，請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。

　　(1)說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后�！�…原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

　�、佟鞍恪笔鞘裁匆馑�?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。)

　�、隗w會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。

　　a、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?

　　b、小組討論后交流。

　�、弁瑢W(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?

　　(寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

　�、芾首x第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。

　　(2)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。

　　武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡*生力氣，從半空劈下來(lái)。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡*生氣力只顧打。

　　a、勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么?

　　(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松**的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。)

　　b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫(xiě)哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看

　　課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

　　(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)

　　3、播放“武松**”電影片段，深化對(duì)人物形象的感悟。

　　五、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法

　　1、“武松**”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松�！毒瓣�(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)**，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡?

　　(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和****的英雄形象。)

　　課件出示：

　　a、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。”

　　b、看了看笑道：“……我怕什么!”

　　c、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�

　　d、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?

　　(師生討論交流:****的英雄氣概。)

　　2、如此****而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)， 你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?

　　六、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀

　　在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡教案7

　　課型：

　　略讀

　　教材分析：

　　《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第***回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興**景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢無(wú)畏、機(jī)智敏捷的性格。全文按事情的發(fā)展順序，寫(xiě)了喝酒、上岡、**、下岡。在這四部分中，第三部分**是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)的性格和勇敢無(wú)畏，機(jī)智敏捷的英雄氣概，為寫(xiě)他勇***作了很好的鋪墊。

　　學(xué)情分析：

　　在學(xué)習(xí)課文之前，有很多學(xué)生已經(jīng)看過(guò)電視劇《水滸傳》，還有一部分學(xué)生閱讀過(guò)《水滸傳》和相關(guān)的讀物，因此學(xué)生對(duì)景陽(yáng)岡中的武松**很感興趣，充滿期待，為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面上，對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，心理描寫(xiě)領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎(chǔ)，因此，這節(jié)課必須在突出重點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏，機(jī)智敏捷的性格特點(diǎn)。

　　3、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　武松赤手空拳打死老虎這部分，是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的性格特點(diǎn)，是教學(xué)難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《水滸傳》里描寫(xiě)了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是誰(shuí)嗎？生：武松。說(shuō)起武松，還真是“無(wú)人不知，無(wú)人不曉”。出示課件：（武松 綽號(hào)“行者”，山東清河縣人，武松從小父母雙亡，由兄長(zhǎng)武大郎撫養(yǎng)長(zhǎng)大。武松投奔二龍山后成為該支義軍的主要頭領(lǐng)之一，后歸依梁山。因在景陽(yáng)岡赤手空拳打死猛虎而名揚(yáng)天下。)今天我們一起走近景陽(yáng)岡感受一下武松**的英雄氣概！

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、這是一篇古代白話文，一些詞語(yǔ)的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師檢測(cè)一下大家的掌握情況。出示課件：詞語(yǔ)理解 ： 篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：為什么。但凡：凡是、只要。榜文：舊時(shí)官府的告示。大蟲(chóng)：老虎。吃酒：喝酒。

　　2、默讀課文，思考問(wèn)題

　　在掌握字詞的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家默讀一遍課文，并思考問(wèn)題：

　　課件出示：課文圍繞景陽(yáng)岡講了一件什么事？

　　生：交流……

　　按照事情的發(fā)展順序，可以分幾部分呢？

　　學(xué)生回答（分別是飲酒 ---上岡 ---** ---下岡）板書(shū)：

　　你們認(rèn)為最精彩，最吸引人的是哪部分呢？ ——武松**。真是英雄所見(jiàn)略同。我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)武松**部分。

　　三、切入重點(diǎn)，品味“**”

　　我們了解一個(gè)人物，通常要關(guān)注他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、等描寫(xiě)，我們應(yīng)該關(guān)注的是？生：武松的動(dòng)作。

　　請(qǐng)快速瀏覽8--12自然段，把描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子用線畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄗ灾魈骄浚�

　　小組互相交流一下：從你畫(huà)的句子中看到了一個(gè)怎樣的武松？

　　生：討論，交流……

　　注意交流時(shí)先讀你找到的句子，再談你對(duì)武松的印象

　　看來(lái)大家都有自己的感受，讓我們深入的來(lái)學(xué)習(xí)，相信你的感受會(huì)更深刻。

　　1、**讀第9自然段：老虎進(jìn)攻用了幾招？而武松用了幾招？老虎進(jìn)攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招---“閃”。

　　出示課件：武松見(jiàn)了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。武松一閃，又閃在一邊。武松一閃，又閃在一邊。）

　　從這個(gè)“閃”字可以感受到一個(gè)怎樣的武松？

　　生：機(jī)智、敏捷……伺機(jī)板書(shū)：機(jī)智敏捷

　　接下來(lái)我們來(lái)一個(gè)師生對(duì)讀，再次感受武松的機(jī)智敏捷：

　　生讀描寫(xiě)武松的句子，師讀描寫(xiě)老虎的句子

　　注意：讀時(shí)把武松兩個(gè)字換成第一人稱“我”，明白嗎？

　　師小結(jié)：有時(shí)候把自己當(dāng)做課文中的人物去體會(huì)，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　2、我們繼續(xù)交流描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子，誰(shuí)來(lái)展示？

　　生：……（師給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)）

　　**讀第11自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的激烈場(chǎng)面

　　課件：武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般的大小的拳頭，使盡*生力氣只顧打。

　　這些句子都是寫(xiě)武松**的，那描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞有哪些？ 誰(shuí)想說(shuō)，

　　生：跳、退、丟、掄、劈、按、踢、揪、打……

　　同學(xué)們，這些動(dòng)作描寫(xiě)當(dāng)中，我們感受到了武松的什么形象？板書(shū)：勇敢無(wú)畏。

　　我們一起看一段視頻，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)**的激烈場(chǎng)面。播放視頻：武松**小視頻

　　生談?dòng)^看視頻的感受……

　　師小結(jié)：雖然和課文中描寫(xiě)的有些出入，但我們依然覺(jué)得驚心動(dòng)魄，感受到經(jīng)典的魅力！

　　四、前后聯(lián)系，全面了解

　　課件：既然武松**是主要事件，那么課文圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？

　　1、學(xué)習(xí)岡下喝酒（抓住語(yǔ)言）

　�、俸浪�

　　這酒真有氣力！

　�、诰髲�(qiáng)

　　原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？

　　別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)！

　　朗讀對(duì)話感受武松形象：板書(shū)：倔強(qiáng)、豪放。

　　2、學(xué)**步上岡（抓住心理）

　　劃出武松心理部分，感受武松的倔強(qiáng)。

　　細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！薄�…

　　3、課文最精彩的部分是武松**，可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫(xiě)他吃酒、上岡的部分呢？

　�。ㄟ@是故事情節(jié)發(fā)展的需要，為寫(xiě)他勇***作了很好的鋪墊，正因?yàn)槲渌珊浪�、倔�?qiáng)的性格才造就了一個(gè)勇敢機(jī)智的武松，讓我們看到了一個(gè)更全面更真實(shí)的武松，）

　　五、拓展延伸

　　這節(jié)課，我們感受到了武松**的英雄氣概，下面我們一起瀏覽一下《水滸傳》里的其他人物：課件黑旋風(fēng)李逵、豹子頭林沖、花和尚魯智深。請(qǐng)說(shuō)出你知道的其他英雄人物及他們的綽號(hào)？

　　生：及時(shí)雨**，智多星無(wú)用……

　　這些英雄人物為什么起用不同的綽號(hào)呢？在他們身上發(fā)生了哪些精彩故事呢？

　　水滸一百單八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿而真實(shí)，走進(jìn)這本書(shū)，你才能全面地認(rèn)識(shí)這些英雄人物，才能品悟到語(yǔ)言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。

　　了解《水滸傳》：

　　課件：資料袋

　　《水滸傳》是我國(guó)著名的古代長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)的是北宋末年以**為首的一百零八人在水泊梁山**的故事，形象地描繪了農(nóng)民**從發(fā)生到失敗的全過(guò)程。作者是元末明初的施耐庵，還有一種說(shuō)法，作者是施耐庵和羅貫中。

　　讀百年水滸，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！

　　六、作業(yè)

　　小練筆 學(xué)習(xí)本文抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)人物的方法，仿寫(xiě)一個(gè)人物片段。

景陽(yáng)岡教案8

　　《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第***回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興**景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

　　全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和****的英雄氣概，為寫(xiě)他勇***作了很好的鋪墊。

　　選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)重點(diǎn)：

　　武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)

　　學(xué)生分析：

　　在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)看過(guò)電視劇《水滸傳》，對(duì)景陽(yáng)岡中的武松**很是感興趣，所以對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生了解的僅僅是武松**的精彩鏡頭，對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課就要在突出重點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物；

　　2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料

　　3.學(xué)生搜集《水滸傳》其他資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)趣

　　1、今天，老師給大家?guī)��?lái)了一首歌，大家想不想聽(tīng)？這首歌是哪部電視劇的主題曲？

　�。ㄕn件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》，）

　　2、介紹《水滸傳》內(nèi)容；

　　3、你能說(shuō)出幾個(gè)水滸人物嗎？

　　4、武松就是一百零八個(gè)水滸人物中赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開(kāi)他在景陽(yáng)岡的一幕：板書(shū)課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)，

　　1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來(lái)考考你，誰(shuí)會(huì)讀一讀下面的詞、句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的意思。

　　嚇唬 詭計(jì) 踉踉蹌蹌 腰胯 霹靂 泄氣 簌地一聲 迸出 酥軟 滿滿篩了一碗酒 但凡客人來(lái)我店中

　　你如何不肯賣(mài)酒給我吃? 兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住。

　　那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，相信會(huì)讀得更好。

　　三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

　　1、首先請(qǐng)大家大聲**的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？

　�。�1）學(xué)生讀書(shū)

　�。�2）交流收獲

　　2、是的，課文寫(xiě)了武松喝酒、上崗、**、下崗這四件事（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)加強(qiáng)理解）。同學(xué)們認(rèn)為哪件事寫(xiě)得最精彩呢？（武松**）請(qǐng)同學(xué)們找出這部分內(nèi)容讀一讀，看看自己對(duì)“武松**”中的那些語(yǔ)言最感興趣？

　　四、點(diǎn)撥導(dǎo)思

　　1、對(duì)于武松**，你對(duì)其中的那些語(yǔ)言感興趣？請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件點(diǎn)撥引領(lǐng)。

　�。�1）“······說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快······三般都抓不著，勁兒先就泄了一半�！�

　　“般”是什么意思？大蟲(chóng)抓不著人有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到

　　武松？（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。） 體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。（“閃”這個(gè)動(dòng)作與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？“閃”與“躲”用那個(gè)詞比較好呢？）

　　小組討論后交流：

　　本句寫(xiě)了大蟲(chóng)進(jìn)攻的“三招”和武松應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲(chóng)一撲，武松一閃，閃在大蟲(chóng)背后；大蟲(chóng)一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲(chóng)用尾巴一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了大蟲(chóng)的銳氣，突出了武松機(jī)智勇敢，有勇有謀的英雄性格�！罢f(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”寫(xiě)出了武松動(dòng)作的敏捷、迅速。同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？

　�。ㄓ美匣⒌膬疵鸵r托了人的勇和謀。）

　�。�2）老虎一撲、一掀、一剪，三般進(jìn)攻都失敗了，勁兒先就泄了一半。那武松是怎樣反守為攻，打死老虎的呢？

　　“武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡*生力氣，從半空劈下來(lái)。 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。 武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。

　　武松······提起鐵錘般大小的拳頭，使盡*生氣力只顧打�！�

　�。�3）請(qǐng)大家再讀讀武松**的句子，看看武松的那些動(dòng)作給你留下了深刻的印象？

　　勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，試做幾個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)從這些詞中你可以體會(huì)到什么？

　�。ā皰�、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸顯了武松**的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。） ? 武松的唯一武器就勢(shì)哨棒，作者描寫(xiě)哨棒的地方也很多，但所用的動(dòng)詞卻

　　不一樣。請(qǐng)看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩節(jié)？（力大、豪放、勇武、無(wú)懼）

　　2、播放“武松**”電影片段。

　　3、從**可以看出武松是一個(gè)怎樣的人？

　　4、如此精彩的場(chǎng)面，大家想不想知道作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？講述作者寫(xiě)武松**的經(jīng)歷：你有什么啟發(fā)？

　　五、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法

　　1、“武松**”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)警豪放，勇武無(wú)懼的武松。那這篇課文為什么要用七個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告，執(zhí)意上崗呢？（為武松**做鋪墊：喝酒多，與眾人不同；不聽(tīng)勸，仗著自己的本事大。）

　　2、如此驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)，這樣寫(xiě)是不是有損武松的形象呢？（這樣寫(xiě)反而顯得很真實(shí)。）

　　六、課外拓展，指導(dǎo)閱讀

　　1、你喜歡武松嗎？為什么？

　　2、如果武松來(lái)到今天的社會(huì)，他說(shuō)話行事有哪些值得注意的？

　　3、有同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎了，武松**這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點(diǎn)的？”

　　4、在《水滸傳》中，作者刻畫(huà)了眾多傳神的人物形象，課后選一個(gè)自己熟悉、喜歡的人物讀讀，感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。

　　七、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　回憶課文內(nèi)容填空：

　　《水滸傳》這部小說(shuō)刻畫(huà)人物生動(dòng)而鮮明，武松留給你 、 而又 的印象。我們應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么？摒棄什么？ 。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　20 景陽(yáng)岡

　　岡下飲酒——酒后上岡——岡上**——挨下岡來(lái)

　　豪放 勇武 無(wú)懼

　　九、教學(xué)反思：

　　教學(xué)時(shí)，我采用學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹�，教師加以適當(dāng)?shù)膯�發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢�！毒瓣�(yáng)岡》記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興**景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。通過(guò)教學(xué)，我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

景陽(yáng)岡教案9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。

　　3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松**的經(jīng)過(guò)；能簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松**的部分。

　　4．抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。

　　5．通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。

　　[課時(shí)安排]

　　第2課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、溫故知新（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了施耐庵筆下《武松**》的故事，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)了這些閱讀名著的方法：了解故事背景，快速瀏覽故事，猜測(cè)生疏詞義，熟知故事梗概。今天我們繼續(xù)近距離走近景陽(yáng)岡，去看看武松**的驚心動(dòng)魄的故事吧。板書(shū)課題《景陽(yáng)岡》，齊讀課題。

　　1．回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，多種方式復(fù)習(xí)生詞、詞語(yǔ)解釋

　　2．復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，用小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)說(shuō)課文主要內(nèi)容，直奔本節(jié)課最扣人心弦的部分——**

　　二、品詞酌句話人物

　　武松是怎樣將這只吊睛白額大蟲(chóng)打死的？默讀6、7自然段，用圓圈圈出大蟲(chóng)的動(dòng)作，用三角標(biāo)出武松的動(dòng)作，然后把每一回合雙方的動(dòng)作對(duì)應(yīng)著寫(xiě)下來(lái)。

　　找動(dòng)詞填空并把**的經(jīng)過(guò)分為4個(gè)回合，展示學(xué)生表格并對(duì)照

　　第一回合 三閃

　　第二回合 棒劈

　　第三回合 拳打

　　第四回合 棒打

　　再次默讀6、7自然段，從這一系列步驟、動(dòng)作的背后，你讀到了一個(gè)怎樣的武松？用詞語(yǔ)批注在旁邊。

　　生：通過(guò)課文……這些句子，我讀到了一個(gè)……的武松。

　　生：通過(guò)課文……這些動(dòng)詞，我感受到一個(gè)……的武松。

　　學(xué)生邊找、邊讀，教師指導(dǎo)朗讀，讀出4個(gè)回合中每個(gè)回合的武松的人物形象，在讀中悟，在讀中思。

　　三、繪聲繪色講故事

　　同學(xué)們，要想講好一個(gè)故事是有一定的技巧的，講好故事我們可以借助哪些方法呢？

　　生：加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)氣和表情……

　　1．和同桌互相講故事

　　2．抽同學(xué)**講故事（假設(shè)武松講**故事、獵戶講武松**故事），3．教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)并改進(jìn)。

　　在梳理完情節(jié)和人物心情后，小組**練習(xí)。可以采用講故事的方式，也可以采用戲劇表演的方式，將這個(gè)精彩的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，教師要注意針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作方面進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。最后，班級(jí)展示和生生互評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)。

　　四、有理有據(jù)說(shuō)觀點(diǎn)

　　對(duì)課文中的武松，人們有不同的評(píng)價(jià)。你有什么看法？說(shuō)說(shuō)你的理由？

　　◇武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

　　◇武松很要面子，有些魯莽，不聽(tīng)別人善意的勸告。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)（教師強(qiáng)調(diào)先亮明自己的觀點(diǎn)，再結(jié)合關(guān)鍵句談，這樣就能做到有理有據(jù)）

　　借助這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更全面的去了解武松這一人物形象。承接“武松**”這個(gè)片段，學(xué)生比較容易總結(jié)出武松具有“機(jī)敏、勇猛、武藝高強(qiáng)”等英雄性格，而這也是作者對(duì)武松這一人物形象的著力刻畫(huà)點(diǎn)。

　　細(xì)心的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)第五自然段第二句話“欲待發(fā)步再回酒店里來(lái)，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。由此分析出武松很要面子。

　　前面店主人一共兩次好心勸阻其上岡，但都被武松拒絕了，甚至還認(rèn)為店主人是想要謀財(cái)害命，這體現(xiàn)出武松“不聽(tīng)別人善意的勸告”這一特質(zhì)。

　　2．在前一個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，我們可以再次追問(wèn)：武松除了前面分析到的`那些特質(zhì)外，還有什么性格特點(diǎn)？

　　通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生更全面更立體地去看到武松這一人物形象。

　�。�1）在“喝酒”這部分內(nèi)容中，能發(fā)現(xiàn)武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固執(zhí)多疑的一面。

　�。�2）根據(jù)最后兩個(gè)自然段，看出武松和普通人一樣也會(huì)精疲力竭也會(huì)膽怯。

　　這樣的描寫(xiě)讓武松這個(gè)人物形象更真實(shí)、更豐滿、更可信。每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，過(guò)于完美的人物形象與現(xiàn)實(shí)不相符，而武松這些性格特征也與他的命運(yùn)發(fā)展息息相關(guān)。借助這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生正確思辨，能用客觀、辯證的眼光去評(píng)價(jià)小說(shuō)人物。

　　五、總結(jié)課文，拓展延伸

　　1．總結(jié)兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)名著節(jié)選《景陽(yáng)岡》的方法，體會(huì)到武松的人物形象，出示名著中對(duì)武松的外貌描寫(xiě)，并出示名著中其他描寫(xiě)武松的章節(jié)，激發(fā)興趣

　　2．推薦整本書(shū)閱讀《水滸傳》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　景陽(yáng)岡 **

　　三閃 棒劈 拳打 棒打

景陽(yáng)岡教案10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

　　2、了解武松**的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解武松的英雄性格。

　　預(yù)習(xí)要求

　　讀課文，找出**的部分多讀幾遍。再想想，除了**，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟**有什么關(guān)系？

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　先讓學(xué)生按要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容，在**學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松**”這一部分，感受武松的英雄形象

　　教學(xué)方法

　　談話法，導(dǎo)讀法。

　　教具準(zhǔn)備

　　《好漢歌》

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)行為

　　學(xué)習(xí)行為

　　備注

　　一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

　�。úシ拧逗脻h歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

　　你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”

　　（小黑板出示）

　�。�1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)**的部分多讀幾遍。

　�。�2）想一想，除了“**”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟**有什么關(guān)系。

　�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。

　　二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

　　1、由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷�大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。

　　2、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。

　　三、檢查自學(xué)效果、**交流

　　1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松**”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

　　2.抽查四人小組讀“武松**”段落。

　　3.在描寫(xiě)“武松**”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

　　突遇大蟲(chóng)的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲(chóng)背后”“閃在一邊”……

　　一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

　�。ā伴W”既是本能的反應(yīng)，又是防御的**，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然**，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　　描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松**的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松**的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以**發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀

　　（3）誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（教師適時(shí)指導(dǎo)。）

　�。�4）比比看，誰(shuí)最像武松。

　　4.“**”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“**”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的？

　　通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。

　　“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

　　“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

　　“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。

　　通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與**無(wú)關(guān)，實(shí)際上與**的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

　　5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

　　小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

　　四、自主探究、交流收獲

　　1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？

　　2.小結(jié)：《水滸傳》就寫(xiě)了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

　　五、課外拓展

　　1.閱讀《水滸傳》。

　　2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

　　指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。

　　學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？

　　把課文讀正確、讀流利。

　　四人小組交流學(xué)習(xí)情況

　　根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子

　　生有感情地朗讀。）

　　生有感情地朗讀

　　交流討論

　　作業(yè)

　　1.閱讀《水滸傳》。

　　2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

　　板

　　書(shū)

　　設(shè)

　　計(jì)

　　景陽(yáng)岡

　　喝酒（語(yǔ)言）

　　上岡（心理）豪放無(wú)畏

　　**（動(dòng)作）機(jī)智勇敢

　　下岡

　　教

　　學(xué)

　　后

　　記

　　檢簽記錄

景陽(yáng)岡300字作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）

——《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀說(shuō)課稿3篇

《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　《景陽(yáng)岡》一文改編自*著名古典小說(shuō)《水滸傳》第***回。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒性**景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

　　全文按事情發(fā)展的順序，可分為“喝酒”、“上岡”、“**”、“下岡”四部分�？v觀全文，有如下特點(diǎn)：

　　1、篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練。

　　2、本文生字和難讀字較多，在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間掌握生字新詞。

　　3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。

　　4、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“**”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě)，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的語(yǔ)言。 “上岡”時(shí)著重表現(xiàn)人物心理。因此在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對(duì)話，心理和動(dòng)作，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　在以上對(duì)文本解讀后，我確定了本課的【教學(xué)目標(biāo)】為：

　　a類：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

　　b類：

　　1、通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　c類：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。

　　2、通過(guò)個(gè)性化的思維拓展練習(xí)，明白武松**的特定背景和今時(shí)今日對(duì)**的客觀論點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　武松赤手空拳打死老虎的部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、預(yù)習(xí)作業(yè)

　　因?yàn)楸菊n篇幅長(zhǎng)，生字難字多。并且有較難理解的文言詞匯。所以在預(yù)習(xí)作業(yè)方面，我作了以下安排。

　　1、利用工具書(shū)解決讀音問(wèn)題，讀通、讀順課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解文言詞匯，初步明了課文內(nèi)容。

　　3、畫(huà)出文中描寫(xiě)武松的語(yǔ)言、心理的句子和描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞。

　　4、武松是一個(gè)怎樣的人，用你能想到的二三詞概括。

　　5、搜集現(xiàn)在老虎的生存狀態(tài)和老虎與生態(tài)*衡的關(guān)系的相關(guān)資料。

　　五、教法闡述

　　通過(guò)精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，整體感知和理解課文。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“以讀促思——重點(diǎn)重讀---讀中感悟”。在本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一板塊，激趣導(dǎo)入，初讀課文。

　　我從四大名著入手，引出話題和人物。進(jìn)而導(dǎo)入課題。在自然地氛圍中讓孩子們**讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄，打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時(shí)空與心理距離。初步解決目標(biāo)a1，并著意滲透c1的目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的熱情。用時(shí)六分鐘左右。

　　第二板塊，字正腔圓，博古通今。讀通讀懂課文，理清課文段落。這一板塊針對(duì)a類目標(biāo)的第二個(gè)要求，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文層次。大約用時(shí)七分鐘。

　　1、本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我嘗試用分層教學(xué)的方法來(lái)分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預(yù)習(xí)的時(shí)候去解決。有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點(diǎn)時(shí)間一起討論。對(duì)于這些詞語(yǔ)，如果想通過(guò)口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，無(wú)疑是喧賓奪主。我采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語(yǔ)句間的關(guān)系，從而理解詞語(yǔ)。為此我就有針對(duì)性的鼓勵(lì)學(xué)生同桌合作，通過(guò)快速默讀課文，聯(lián)系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預(yù)習(xí)效果。

　　2、在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同桌互相交流，本課按什么順序記敘？分為幾部分？得出“喝酒”、“上岡”、“**”、“下岡”這四個(gè)小標(biāo)題。完成對(duì)課文層次的劃分。

　　第三板塊，品讀課文，以“喝酒—上岡—**—下岡”為主線抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物性格。這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。解決b類目標(biāo)。即通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。用時(shí)大約二十分鐘。

　　1、喝酒這一部分，主要突顯了語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。我先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并同桌交流預(yù)習(xí)作業(yè)中畫(huà)出的武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)？同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)并交流討論后應(yīng)該很快能夠體會(huì)出，通過(guò)武松的語(yǔ)言，可以看出武松的倔強(qiáng)、豪爽。當(dāng)然，孩子們也會(huì)有其他比較率性和獨(dú)特的答案，對(duì)此首先應(yīng)該給予肯定并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。這時(shí)我趁熱打鐵追問(wèn)，你是通過(guò)哪些句子具體體會(huì)到武松的性格特點(diǎn)的？讓孩子們找出具體的相關(guān)句子。

　　2、描寫(xiě)武松上岡，作者著重從心理描寫(xiě)入手。寫(xiě)了武松的三次心理活動(dòng)。這三次心理活動(dòng)描寫(xiě)的后兩處是隱性的心理描寫(xiě)，比較容易忽略。在預(yù)習(xí)時(shí)已讓孩子們初步找過(guò)心理描寫(xiě)，所以我在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。從三處心理體會(huì)武松的內(nèi)心變化。側(cè)面烘托武松的英雄氣概。

　　3、景陽(yáng)岡上**時(shí)，需抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)。教這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。**武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？引導(dǎo)他們說(shuō)出這一部分的特點(diǎn)是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物。在明確本環(huán)節(jié)的基調(diào)后，請(qǐng)孩子們交流在預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的老虎和武松的動(dòng)作詞。從中體會(huì)人物特征。那就是武松力量超人，機(jī)敏過(guò)人。

　　從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞可以看出武松力量超人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥，“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出一些相接近的字，引出“躲”字。順勢(shì)**，“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里？

　　這樣層層遞進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)一步感受武松的大智大勇，豪爽好強(qiáng)，處世不驚，并激發(fā)對(duì)名著的閱讀興趣。同時(shí)也較為妥帖的體現(xiàn)出了**這一重點(diǎn)內(nèi)容。

　　至于老虎的動(dòng)作，只需讓學(xué)生通過(guò)讀課文，畫(huà)動(dòng)詞來(lái)體會(huì)，找出老虎的動(dòng)作詞“一撲……一掀……一剪”即可。

　　4、武松**后下岡，主要抓心理描寫(xiě)見(jiàn)特點(diǎn)。教學(xué)這段時(shí)我讓學(xué)生讀課文，理解作者寫(xiě)這段的用意。讓學(xué)生從武松的心理感知人物的潛在性格，并概括這些性格。那便是灑脫，率性。自然而不夸大的把人物形象樹(shù)立起來(lái)，真實(shí)可信。

　　5、系統(tǒng)的分析完課文內(nèi)容之后，把這四個(gè)主線內(nèi)容的核心貫穿起來(lái)，請(qǐng)孩子們用自己概括的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)武松，教師板書(shū)。

　　第四板塊，拓展延伸，加深領(lǐng)悟。解決目標(biāo)為b2和c2。再次體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格；并通過(guò)個(gè)性化的思維拓展練習(xí)，明白武松**的特定背景和今時(shí)今日對(duì)**的客觀論點(diǎn)。占用時(shí)間約十分鐘。

　　1、在全文內(nèi)容較為全面的理解后，可對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的延伸問(wèn)題，除了**，其他三部分的內(nèi)容是否多余，與**有沒(méi)有關(guān)系？引導(dǎo)理解，其實(shí)這些內(nèi)容都體現(xiàn)了武松的豪爽好強(qiáng)，英勇無(wú)畏。是為**服務(wù)的，與**息息相關(guān)，相輔相成。

　　2、提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松**這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料談一談自己的看法和觀點(diǎn)。

　　針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先在小組內(nèi)交流資料、發(fā)表看法，大家暢所欲言。其次全班交流，根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)，我引導(dǎo)小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題要一分為二的看待，在古今形式的差異之下，要辯證的，發(fā)展的看待問(wèn)題，評(píng)價(jià)事物。

　　因?yàn)樵诠糯�，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會(huì)傷害到人的性命。人為了保護(hù)自己，除了**，沒(méi)有其他的辦法，當(dāng)然，現(xiàn)在人類有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨**，為了保護(hù)生態(tài)*衡，必須保護(hù)老虎。使學(xué)生對(duì)武松**的認(rèn)識(shí)更加客觀和深入。

　　第五板塊，歸納總結(jié)，布置作業(yè)。在短短二分鐘的時(shí)間內(nèi)，再次把c1目標(biāo)提上桌面，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣。

　　對(duì)課文作簡(jiǎn)潔明了的概括總結(jié)，梳理思緒，完善課堂感受。要求學(xué)生課下讀《水滸傳》原著第***回，并互相交流讀后感受。激發(fā)學(xué)生研讀名著的熱情。有序的完成《景陽(yáng)岡》的全文教學(xué)。

《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材：

　　《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第***回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興**景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

　　全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和****的英雄氣概，為寫(xiě)他勇***做了很好的鋪墊。

　　課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松**時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章**增色。

　　文章寫(xiě)人虎相遇時(shí)，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無(wú)遺。而武松只是“閃、躲”“閃”和“躲”的意思相近，但內(nèi)涵有些不同�！伴W”是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng)。武松在遭到老虎的突然**，“閃” 是本能反應(yīng)，說(shuō)明武松動(dòng)作之敏捷；“躲”是躲避，指故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái)，使人看不見(jiàn)�！岸恪笔怯幸鉃橹�。閃和躲，同時(shí)說(shuō)明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無(wú)畏的性格。

　　文中寫(xiě)武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫(xiě)到哨棒的地方就有十多處，而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣。這些動(dòng)詞，用得無(wú)一不是恰到好處。請(qǐng)看：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，這些動(dòng)詞突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。

　　當(dāng)武松躲閃過(guò)了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞“揪、按、踢、提、打”，把武松**的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色，神采飛揚(yáng)，**英雄的形象躍然紙上。

　　再看，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經(jīng)耗盡，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后，便“一步步挨下岡來(lái)”。一個(gè)“挨”字，可以說(shuō)比用任何一個(gè)表示“走”的意思的動(dòng)詞更合適不過(guò)了。它精確地寫(xiě)出了武松在同猛虎搏斗后，手腳疏軟、筋疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣的描寫(xiě)，非但無(wú)損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。

　　選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述武松**的部分，從而進(jìn)一步感受名著的魅力；同時(shí)，在閱讀中積累閱讀名著的方法。

　　武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)目標(biāo) ：

　　（1）認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。

　�。�3）默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松**的經(jīng)過(guò)；能簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松**的部分。

　�。�4）抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。

　�。�5）通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：

　　默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思；理解課文內(nèi)容，了解武松**的經(jīng)過(guò)；了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。

　　三、說(shuō)學(xué)情：

　　我國(guó)著名的四大古典名著之一《水滸傳》這本家喻戶曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書(shū)目之一。學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)或生活當(dāng)中或多或少有所接觸，影視節(jié)目在多次滾動(dòng)播放。因此，他們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學(xué)生*時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的表達(dá)方法。并通過(guò)片段教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，提高學(xué)生閱讀欣賞的能力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　1.說(shuō)教法：

　　在本課的教學(xué)中，我們主要選用“自讀、自悟、自得”和“合作探究”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地理解課文內(nèi)容，積累閱讀方法。展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)**、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

　　2.說(shuō)學(xué)法：

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水*，本課教給學(xué)生的學(xué)法是“自主閱讀、以讀促思、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀古典名著的方法，學(xué)會(huì)讀書(shū)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)探索，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是達(dá)到讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”的目的。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　六、說(shuō)教學(xué)流程：

　　1.交流小說(shuō)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　�。�1）交流激趣。

　　由欣賞大型電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》入手，引出對(duì)《水滸傳》的探討和交流。在交流中引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》的創(chuàng)作背景、語(yǔ)言技巧和描寫(xiě)人物的筆法，初步了解《水滸傳》的語(yǔ)言*實(shí)樸素、準(zhǔn)確、洗練而生動(dòng)，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個(gè)性；在描寫(xiě)人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見(jiàn)其人。無(wú)形中拉近了欣賞與《水滸傳》的.距離。

　�。�2）導(dǎo)入課題。

　　在拉近了學(xué)生與《水滸傳》距離的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入課題，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者和景陽(yáng)岡的有關(guān)信息，進(jìn)一步拉近了學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀文本的興趣。

　　2.初讀課文，解決字詞。

　　本課生字新詞數(shù)量多，很多詞語(yǔ)都遵照原文，未加改動(dòng)，與現(xiàn)在的用法差距很大，因此學(xué)生理解詞語(yǔ)難度大，在教學(xué)中我嘗試引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境猜一猜詞語(yǔ)的意思，在交流環(huán)節(jié)教師再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解古典名著中詞語(yǔ)的方法。

　　3.再讀課文，整體感知。

　　整體感知，是指讀完一篇文章后產(chǎn)生的心理感觸，是對(duì)課文的整體領(lǐng)悟，是閱讀者通過(guò)直覺(jué)在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì)和把握。它是閱讀者著眼于全局，通過(guò)自己的主觀認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)感，對(duì)閱讀材料進(jìn)行宏觀的理解。

　　在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通讀全文，初步把握文章大意，也就是先對(duì)文章的大致內(nèi)容有個(gè)整體感知。這樣，有助于學(xué)生能迅速進(jìn)入狀況，融入文章，對(duì)文章各部分內(nèi)容的把握與理解也就能更迅速，更準(zhǔn)確。

　　在學(xué)生初讀課文時(shí)對(duì)文章的線索有個(gè)大概的了解，然后總攬全文，并整理線索，這樣學(xué)生對(duì)文章的情節(jié)發(fā)展過(guò)程就有了總體上的把握，這就為下一步作進(jìn)一步的細(xì)致的局部分析作了充分準(zhǔn)備。

　　4.細(xì)讀課文，深入探究。

　�。�1）“喝酒”這一部分，主要突顯了語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。我先讓同學(xué)們默讀這一部分內(nèi)容，并標(biāo)注出人物對(duì)話，特別是著重標(biāo)注武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和分角色朗讀中感受武松豪放、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

　�。�2）武松“上岡”這一部分，作者著重從心理描寫(xiě)入手。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生默讀課文有關(guān)內(nèi)容，畫(huà)出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的句子，讀一讀，深入體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生在互相交流通過(guò)體會(huì)武松心理心理活動(dòng)的變化，感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏的英雄氣概。向?qū)W生滲透?jìng)?cè)面烘托這一表現(xiàn)人物形象方法。

　　5.“**”這一部分，主要突顯了動(dòng)作方面的特點(diǎn)。教學(xué)這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行探討和交流。引導(dǎo)學(xué)生從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞語(yǔ)感受武松虎虎生風(fēng)，感受武松**的英雄氣勢(shì)，感受武松勇武過(guò)人的高大形象。從武松三次“閃”感受武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。

　　6.“下岡”這一部分，主要突顯了動(dòng)作和心理活動(dòng)方面的特點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的心理活動(dòng)感受他的機(jī)敏；引導(dǎo)學(xué)生探究“挨”字，感受作者用詞的巧妙。

　　7.課堂總結(jié)，拓展延伸。

　　通過(guò)課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生從總體上感受課文內(nèi)容，把握課文主旨，并在理清課文順序的基礎(chǔ)上繼續(xù)生如感受人物形象。

　　在拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》中許許多多人物都有表現(xiàn)自己特點(diǎn)的綽號(hào)，并通過(guò)交流了解學(xué)生比較熟悉人物的綽號(hào)，感受人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

　　提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題：對(duì)于課文中的武松，人們有不同的評(píng)價(jià)——“武松真勇敢，‘明知山有虎，偏向虎山行�！�”“武松很要面子，有些魯莽，不聽(tīng)別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸�！币龑�(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，教師在講評(píng)環(huán)節(jié)對(duì)各種看法都予以肯定，目的是向?qū)W生滲透要一分為二的看待問(wèn)題；要辯證的、發(fā)展的看待問(wèn)題，評(píng)價(jià)事物。

　　七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)，在閱讀中檢驗(yàn)自己掌握的閱讀古典名著的方法，****學(xué)會(huì)的閱讀古典名著的方法。

　　八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了課文的主要內(nèi)容，概括了人物特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

　　景陽(yáng)岡

　　喝酒——豪放、倔強(qiáng)

　　上岡——倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏

　　**——機(jī)智靈敏、有勇有謀

　　下岡——機(jī)敏

景陽(yáng)岡300字作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）

——景陽(yáng)岡的讀后感500字 (菁選2篇)

景陽(yáng)岡的讀后感500字1

　　今天，我學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的一個(gè)片段《景陽(yáng)岡》，認(rèn)識(shí)了機(jī)智、豪放、倔強(qiáng)的武松，并知道了他是一位**英雄。而從他**這件事中，我也得到了不少啟示。

　　武松在得知山上有虎時(shí)，不但不返回，還繼續(xù)向前行，雖然這時(shí)他不知道自己將要面對(duì)什么，但他這種英勇無(wú)畏的精神不是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎?

　　“明知山有虎，偏向虎山行”。這樣的精神在學(xué)習(xí)中，在生活不是也要用到嗎?*時(shí)，擋住去路的'“攔路虎”并不少見(jiàn)：比如一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，一篇難背的課文，一次困難的考試，一項(xiàng)你完成不了的任務(wù)……這些“虎”是否讓你膽怯呢?是進(jìn)還是退?是去還是留?該怎么對(duì)付“虎”?這些問(wèn)題的答案完全取決于自己。去打“虎”，有可能會(huì)失敗，甚至付出慘重的代價(jià)，但不試試怎么能知道行不行?不去打“虎”，會(huì)自己一時(shí)安全起來(lái)，但逃避，只能讓自己在“虎”面前喪失勇氣。這是膽小鬼、懦夫的行為。勇者無(wú)敵，但勇氣只是“**”應(yīng)具備的條件之一，要想戰(zhàn)勝“虎”，還得有另一個(gè)條件——機(jī)智。智勇雙全，才能戰(zhàn)勝“虎”，沒(méi)有智慧，光靠勇氣是無(wú)論如何都戰(zhàn)勝不了“虎”的。

　　武松靠的是智與勇，我們也應(yīng)該如此。在困難面前，永不低頭，帶上智慧這把劍，捎上勇敢這把刀，戰(zhàn)勝困難，走出“景陽(yáng)崗”!

景陽(yáng)岡的讀后感500字2

　　你們聽(tīng)過(guò)武松**的故事嗎?我相信，看過(guò)四大名著之一《水滸傳》的同學(xué)都應(yīng)該知道這個(gè)故事吧!

　　我很喜歡看這一篇，而且看過(guò)幾遍呢。這篇故事講述的是這樣一個(gè)故事

　　一日，武松來(lái)到陽(yáng)谷縣，看到了一酒旗，上面寫(xiě)著“三碗不過(guò)岡”。武松進(jìn)去坐下，店家連倒三碗酒，就不倒了，武松拍著桌子叫：“我又不少你酒錢(qián)，為何不倒?”店家道：“小店酒烈，喝了三碗酒變回醉倒，過(guò)不了前面的山岡�！蔽渌尚Φ溃骸拔乙呀�(jīng)喝了三碗，為何沒(méi)倒?倒酒來(lái)，再來(lái)幾碗熟牛肉�！钡昙抑缓美^續(xù)倒酒。武松邊喝酒，邊吃肉，越吃越香。離開(kāi)酒店時(shí)，一共喝了十五碗酒。武松也不聽(tīng)店家說(shuō)景陽(yáng)岡有老虎，獨(dú)自一人往景陽(yáng)岡走去。

　　一會(huì)兒，武松酒力發(fā)作，便躺在大青石上歇息，突然刮起一陣大風(fēng)，跳出一只老虎來(lái)。老虎對(duì)武松攻擊了數(shù)次，武松都躲開(kāi)，待老虎差不多力氣用完后，勇猛利落的武松用哨棒打了老虎幾下，就把老虎打死了。真厲害!

　　武松能把老虎打死，需要很大的功夫，而這就需要*時(shí)多鍛煉身體。我們*時(shí)也要多鍛煉身體，強(qiáng)身健體，練就一身好肌肉。我們還要學(xué)習(xí)武松“明知山有虎，偏向虎山行”的精神。雖然在學(xué)**，我們也會(huì)遇到一些“攔路虎”，但是，我們要用自己的聰明才智戰(zhàn)勝它們。這樣，我們才能成功!

景陽(yáng)岡300字作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展7）

——《景陽(yáng)岡》教案菁選

《景陽(yáng)岡》教案15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《景陽(yáng)岡》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《景陽(yáng)岡》教案1

　　課型：

　　略讀

　　教材分析：

　　《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第***回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興**景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢無(wú)畏、機(jī)智敏捷的性格。全文按事情的發(fā)展順序，寫(xiě)了喝酒、上岡、**、下岡。在這四部分中，第三部分**是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)的性格和勇敢無(wú)畏，機(jī)智敏捷的英雄氣概，為寫(xiě)他勇***作了很好的鋪墊。

　　學(xué)情分析：

　　在學(xué)習(xí)課文之前，有很多學(xué)生已經(jīng)看過(guò)電視劇《水滸傳》，還有一部分學(xué)生閱讀過(guò)《水滸傳》和相關(guān)的讀物，因此學(xué)生對(duì)景陽(yáng)岡中的武松**很感興趣，充滿期待，為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面上，對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，心理描寫(xiě)領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎(chǔ)，因此，這節(jié)課必須在突出重點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏，機(jī)智敏捷的性格特點(diǎn)。

　　3、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　武松赤手空拳打死老虎這部分，是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的性格特點(diǎn)，是教學(xué)難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《水滸傳》里描寫(xiě)了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是誰(shuí)嗎？生：武松。說(shuō)起武松，還真是“無(wú)人不知，無(wú)人不曉”。出示課件：（武松 綽號(hào)“行者”，山東清河縣人，武松從小父母雙亡，由兄長(zhǎng)武大郎撫養(yǎng)長(zhǎng)大。武松投奔二龍山后成為該支義軍的主要頭領(lǐng)之一，后歸依梁山。因在景陽(yáng)岡赤手空拳打死猛虎而名揚(yáng)天下。)今天我們一起走近景陽(yáng)岡感受一下武松**的英雄氣概！

　　2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三．整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、這是一篇古代白話文，一些詞語(yǔ)的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師檢測(cè)一下大家的掌握情況。出示課件：詞語(yǔ)理解 ： 篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：為什么。但凡：凡是、只要。榜文：舊時(shí)官府的告示。大蟲(chóng)：老虎。吃酒：喝酒。

　　2、默讀課文，思考問(wèn)題

　　在掌握字詞的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家默讀一遍課文，并思考問(wèn)題：

　　課件出示：課文圍繞景陽(yáng)岡講了一件什么事？

　　生：交流……

　　按照事情的發(fā)展順序，可以分幾部分呢？

　　學(xué)生回答（分別是飲酒 ---上岡 ---** ---下岡）板書(shū)：

　　你們認(rèn)為最精彩，最吸引人的是哪部分呢？ ——武松**。真是英雄所見(jiàn)略同。我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)武松**部分。

　　四、切入重點(diǎn)，品味“**”

　　我們了解一個(gè)人物，通常要關(guān)注他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、等描寫(xiě)，我們應(yīng)該關(guān)注的是？生：武松的動(dòng)作。

　　請(qǐng)快速瀏覽8--12自然段，把描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子用線畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄗ灾魈骄浚�

　　小組互相交流一下：從你畫(huà)的句子中看到了一個(gè)怎樣的武松？

　　生：討論，交流……

　　注意交流時(shí)先讀你找到的句子，再談你對(duì)武松的印象

　　看來(lái)大家都有自己的感受，讓我們深入的來(lái)學(xué)習(xí)，相信你的感受會(huì)更深刻。

　　1**讀第9自然段：老虎進(jìn)攻用了幾招？而武松用了幾招？老虎進(jìn)攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招---“閃”。

　　出示課件：武松見(jiàn)了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。武松一閃，又閃在一邊。武松一閃，又閃在一邊。）

　　從這個(gè)“閃”字可以感受到一個(gè)怎樣的武松？

　　生：機(jī)智、敏捷……伺機(jī)板書(shū)：機(jī)智敏捷

　　接下來(lái)我們來(lái)一個(gè)師生對(duì)讀，再次感受武松的機(jī)智敏捷：

　　生讀描寫(xiě)武松的句子，師讀描寫(xiě)老虎的句子

　　注意：讀時(shí)把武松兩個(gè)字換成第一人稱“我”，明白嗎？

　　師小結(jié)：有時(shí)候把自己當(dāng)做課文中的人物去體會(huì)，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　2，我們繼續(xù)交流描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子，誰(shuí)來(lái)展示？

　　生：……（師給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)）

　　**讀第11自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的激烈場(chǎng)面

　　課件：武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般的大小的拳頭，使盡*生力氣只顧打。

　　這些句子都是寫(xiě)武松**的，那描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞有哪些？ 誰(shuí)想說(shuō)，

　　生：跳、退、丟、掄、劈、按、踢、揪、打……

　　同學(xué)們，這些動(dòng)作描寫(xiě)當(dāng)中，我們感受到了武松的什么形象？板書(shū)：勇敢無(wú)畏。

　　我們一起看一段視頻，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)**的激烈場(chǎng)面。播放視頻：武松**小視頻

　　生談?dòng)^看視頻的感受……

　　師小結(jié)：雖然和課文中描寫(xiě)的有些出入，但我們依然覺(jué)得驚心動(dòng)魄，感受到經(jīng)典的魅力！

　　五、前后聯(lián)系，全面了解

　　課件：既然武松**是主要事件，那么課文圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？

　　1，學(xué)習(xí)岡下喝酒（抓住語(yǔ)言）

　�、俸浪�

　　這酒真有氣力！

　�、诰髲�(qiáng)

　　原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？

　　別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)！

　　朗讀對(duì)話感受武松形象：板書(shū)：倔強(qiáng)、豪放。

　　2，學(xué)**步上岡（抓住心理）

　　劃出武松心理部分，感受武松的倔強(qiáng)。

　　細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”……

　　3，課文最精彩的部分是武松**，可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫(xiě)他吃酒、上岡的部分呢？

　　（這是故事情節(jié)發(fā)展的需要，為寫(xiě)他勇***作了很好的鋪墊，正因?yàn)槲渌珊浪�、倔�?qiáng)的性格才造就了一個(gè)勇敢機(jī)智的.武松，讓我們看到了一個(gè)更全面更真實(shí)的武松，）

　　六、拓展延伸

　　這節(jié)課，我們感受到了武松**的英雄氣概，下面我們一起瀏覽一下《水滸傳》里的其他人物：課件黑旋風(fēng)李逵、豹子頭林沖、花和尚魯智深。請(qǐng)說(shuō)出你知道的其他英雄人物及他們的綽號(hào)？

　　生：及時(shí)雨**，智多星無(wú)用……

　　這些英雄人物為什么起用不同的綽號(hào)呢？在他們身上發(fā)生了哪些精彩故事呢？

　　水滸一百單八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿而真實(shí)，走進(jìn)這本書(shū)，你才能全面地認(rèn)識(shí)這些英雄人物，才能品悟到語(yǔ)言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。

　　了解《水滸傳》：

　　課件：資料袋

　　《水滸傳》是我國(guó)著名的古代長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)的是北宋末年以**為首的一百零八人在水泊梁山**的故事，形象地描繪了農(nóng)民**從發(fā)生到失敗的全過(guò)程。作者是元末明初的施耐庵，還有一種說(shuō)法，作者是施耐庵和羅貫中。

　　讀百年水滸，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！

　　六、作業(yè)

　　小練筆 學(xué)習(xí)本文抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)人物的方法，仿寫(xiě)一個(gè)人物片段。

《景陽(yáng)岡》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

　　2、能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

　　3、重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松**的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解武松**的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。除了**，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟**有什么關(guān)系。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去認(rèn)識(shí)**英雄——武松吧。

　　板書(shū)課題：景陽(yáng)岡 （解題）參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

　�、耪页鼍唧w描寫(xiě)**的部分多讀幾遍。

　　⑵除了**，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，它們與**有關(guān)系嗎？

　�、俏渌山o你留下了什么樣的印象？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、**讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)行解決。

　　2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　⑴小黑板出示：嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。

　　⑵指名朗讀。

　�、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。

　�、日f(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（板書(shū)：喝酒，上岡，**，下岡）三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“**”片段。

　　1、細(xì)讀**的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。

　　2、你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫(huà)下來(lái)品析。

　　3、展示交流**：

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來(lái)學(xué)習(xí)。老虎：一撲 一掀 一剪 武松：閃在青石旁 閃在大蟲(chóng)背后 又閃在一邊）

　�、莆渌傻倪@一系列的“閃”能否換成“躲”，說(shuō)說(shuō)理由 。

　　⑶找出武松**的動(dòng)作描寫(xiě)（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的`英勇無(wú)畏。

　　⑷讓學(xué)生試著表演武松**的精彩過(guò)程，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　�、烧�(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松**》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和**時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

　�、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。

　　⑺學(xué)生展示自己的朗讀。

　　3、喝酒：

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。

　　⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強(qiáng)豪放）

　　4、教師小結(jié)過(guò)渡：

　　剛才我們重點(diǎn)交流了**和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無(wú)畏。除了這些，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？

　　三、最精彩的**場(chǎng)面，學(xué)習(xí)“**”——研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇”

　�。ㄖ宦�(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)，武松和大蟲(chóng)的第一次交手開(kāi)始了，在哪一小節(jié)）第9小節(jié)

　　1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　�。�1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲(chóng)？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲(chóng)特別兇猛？（大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動(dòng)了（地動(dòng)山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。）大蟲(chóng)把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲，一起來(lái)讀一讀這句話。作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）

　�。�2）大蟲(chóng)進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么？（閃閃閃）這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？（“閃”是防御的**“閃”這個(gè)動(dòng)作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來(lái)就是不出來(lái)了，但是閃表示武松還要出來(lái)進(jìn)攻的。）

　�。�4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開(kāi)鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他什么？（機(jī)智靈敏、有勇有謀。）

　　2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁*生氣力，從半空劈下來(lái)，但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫(xiě)他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）

　　那只大蟲(chóng)咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡*生氣力只顧打。

　　（1）我們要關(guān)注武松**的主要?jiǎng)幼�，師生配合讀一段話（教師讀大蟲(chóng)學(xué)生讀武松）武松**用了哪些動(dòng)作：跳揪 按 踢 打

　　（2）你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人？（跳———機(jī)警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡*生氣力———力大無(wú)窮）

　�。�3）你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)可以調(diào)換嗎？（凸顯了武松步步為營(yíng)、很有經(jīng)驗(yàn)，武松稍一閃失，就會(huì)落入虎口，又體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確。）

　�。�4）一起讀一讀武松的話來(lái)體現(xiàn)出武松的智勇雙全。

　　四、討論喝酒和**的關(guān)系

　　課文主要是寫(xiě)武松在景陽(yáng)岡上**的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫(xiě)他喝酒，這與**有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì)執(zhí)意過(guò)岡；不喝十八碗酒，早過(guò)了岡，也不會(huì)碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）

　　五、練筆提升武松精神

　　武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見(jiàn)，一時(shí)間，街頭巷尾無(wú)人不稱頌武松本事了得。那么，受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們，受命**的獵戶、店家、知縣大人等，他們見(jiàn)了武松，會(huì)對(duì)武松說(shuō)些什么呢？請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣寫(xiě)兩三句話。

　　六、經(jīng)典推薦

　　這節(jié)課我們來(lái)到了景陽(yáng)岡，通過(guò)描寫(xiě)武松喝酒的語(yǔ)言和**的動(dòng)作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底�！端疂G傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

　　七、作業(yè)安排

　　有人說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松**這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

《景陽(yáng)岡》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

　　2、 把握課文主要內(nèi)容， 能夠繪聲繪色講述“武松**”的故事。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、“武松**”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

　　2、學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》第***回，了解武松**前后的一些事情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，激趣讀文

　　1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國(guó)演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說(shuō)《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

　　2、簡(jiǎn)介《水滸傳》

　　《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民**全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它講述了北宋末年**等一百零八條好漢在封建**者的殘暴**下**的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說(shuō)這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》寫(xiě)的是哪位英雄?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?

　　二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。

　　課件出示：

　　但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

　　你如何不肯賣(mài)酒給我吃?

　　那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!

　　(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

　　2、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義。

　　篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：這里是“為什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。

　　請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

　　說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。

　　三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)

　　1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。

　　(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流)

　　2、討論，交流。

　　按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。

　　岡下飲酒：(1-4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。

　　酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

　　岡上**：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

　　挨下岡來(lái)：(最后一個(gè)自然段)武松**后一步步挨下岡來(lái)。

　　板書(shū)： 岡下飲酒——酒后上岡——岡上**——挨下岡來(lái)

　　四、品讀“**”，體驗(yàn)精彩

　　1.通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩?(**)請(qǐng)同學(xué)們 找出具體描寫(xiě)**的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

　　2.你對(duì)“武松**”中哪些語(yǔ)言最感興趣，請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。

　　(1)……說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。……原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

　�、�.“般”是什么意思?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?

　　(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。)

　�、�.體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。

　　a“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?

　　b小組討論后交流。

　�、弁瑢W(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?

　　(寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

　�、芾首x第九自然段。提示：讀出虎的`兇猛以及武松的靈活機(jī)智。

　　(2)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。

　　武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡*生力氣，從半空劈下來(lái)。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡*生氣力只顧打。

　　a、勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么?

　　(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松**的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。)

　　b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫(xiě)哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看

　　課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

　　(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)

　　3、播放“武松**”電影片段，深化對(duì)人物形象的感悟。

　　五、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法

　　1、“武松**”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松�！毒瓣�(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)**，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡?

　　(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和****的英雄形象。)

　　課件出示：

　　a武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。”

　　b看了看笑道：“……我怕什么!”

　　c細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�

　　d武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?

　　(師生討論交流:****的英雄氣概。)

　　2、如此****而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)， 你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?

　　六、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀

　　在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

《景陽(yáng)岡》教案4

　　第2課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．讀懂課文，感受武松豪爽、沉著機(jī)智、英勇無(wú)畏的性格。

　　2．指導(dǎo)按要點(diǎn)擴(kuò)充法概括段落大意。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　�。�1）《景陽(yáng)岡》寫(xiě)了一件什么事？

　　（2）按要求作業(yè)：

　　kě結(jié)構(gòu)部首sū部首共幾畫(huà)

　　饑（）（）（）（）軟（）（）

　　lì結(jié)構(gòu)部首chuí部首共幾畫(huà)

　　霹（）（）（）（）軟（）（）

　�。�3）給帶點(diǎn)詞換上合適的詞。

　�、倌闳绾尾豢腺u(mài)酒給我嗎？（）

　�、谪M不枉送自家性命�。ǎ�

　�、鄣�有過(guò)往客商......（）

　　④可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。（）

　�、菘匆�(jiàn)廟門(mén)上貼著一張榜文。（）

　　⑥......上面蓋著官府的印信。（）

　�、哌�是先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。（）

　　2.閱讀課文。

　�。�1）學(xué)習(xí)第一段。

　　**讀，思考講哪兩層意思。**層認(rèn)識(shí)后，用~~~~~劃下表示武松豪爽的句子，用劃出表示武松膽大倔強(qiáng)的語(yǔ)句。

　　第一段店家的話歸納起來(lái)講哪兩個(gè)意思？（酒好要醉；岡上有虎，須結(jié)伙而行。）

　　為什么店家一片好心，武松聽(tīng)不進(jìn)去？

　　劃找--議論--交流--分角色朗讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)第二段。

　　用~~~~劃出武松知山上有虎偏要上山的句子，想想：這又說(shuō)明什么？（劃--交流--讀重點(diǎn)句。）

　�。�3）學(xué)習(xí)第三段。

　　快速默讀，想想：武松**可分幾個(gè)階段？（虎出酒醒--虎攻避危--急打捧折--按虎猛要--斷棒補(bǔ)打。）最精彩的是什么？為什么？默讀后填表作業(yè)：

　　老虎

　　武松

　　1跳出

　　閃在青石邊

　　2

　　一撲

　　一掀

　　一剪

　　3*生氣力，棒折兩截

　　4咆哮 發(fā)性又撲

　　5用棒子又打了一回

　　說(shuō)明

　　出示第一框**燈片，學(xué)生用自己的話講述當(dāng)時(shí)情景。再對(duì)照課文，研究課文怎樣把老虎一撲一掀一剪寫(xiě)具體，寫(xiě)出虎威來(lái)的。

　　從半空里躥下來(lái)。（夸張）

　　吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。（比喻夸張）

　　把鐵棒似的虎尾巴倒豎......（比喻）

　　指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。

　　出示第一框**燈片，簡(jiǎn)要看圖說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)赤手空拳**的，這表現(xiàn)了武松什么可貴的`品質(zhì)，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了武松的沉著機(jī)智、英勇無(wú)畏。

　�。�4）學(xué)習(xí)第四段。**讀--說(shuō)大意。

　　3．訓(xùn)練概括。

　�。�1）回憶分段時(shí)的提示要點(diǎn)。

　�。�2）指導(dǎo)按要點(diǎn)擴(kuò)充法進(jìn)行段意歸納。

　　分段提示時(shí)的要點(diǎn)就是概括段意的重要內(nèi)容。概括段意時(shí)加上時(shí)間、地點(diǎn)和人物，使句子完整通暢就行。

　�。�3）舉例試寫(xiě)。第四段要點(diǎn)是下岡。添加其他要素，段意就變成：打死虎后，武松挨下岡來(lái)。

　�。�4）學(xué)生試寫(xiě)，在燈片上反饋指導(dǎo)，修改。

《景陽(yáng)岡》教案5

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，理解“梢棒、篩酒”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.默讀課文，了解武松**的經(jīng)過(guò)，能用自己的話詳細(xì)講述。

　　3.了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　了解武松**的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格特點(diǎn)。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。úシ拧逗脻h歌》，由電視劇《水滸傳》主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

　　師：前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自名著的文章。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞

　　1.**讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不明白的地方做上記號(hào)。

　　2.師出示生字，指名讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)“蹌、躥、掄、簌”的讀音）

　　3.學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ)，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　梢棒：一種防身用的棍棒。

　　篩酒：斟酒。這里指從壺里往杯子里或碗里倒。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

　　吊睛白額大蟲(chóng)：文中指眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

　　4.指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“俺”字第十畫(huà)是豎折鉤，上邊出頭；“兼”第五畫(huà)是長(zhǎng)橫，右邊出頭。

　　三、默讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：

　　（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　（2）完成課后填空題。

　　喝酒→（）→（）→（）

　　2.檢查自學(xué)情況。

　�。�1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）交流填空題。喝酒→（上岡）→（**）→（下岡）

　　（3）你認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得最精彩？

　　四、學(xué)習(xí)“喝酒”部分

　　1.默讀第1~2自然段，思考并回答。

　　（1）作者在這部分詳細(xì)描寫(xiě)了武松與店家的對(duì)話，他們主要在談?wù)撌裁矗浚ㄕ劸�、談虎�?/p>

　�。�2）分角色讀這一部分。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？

　�。�3）分析武松的性格特點(diǎn)。（豪放、倔強(qiáng)、勇敢的性格）

　�。�4）討論：這一部分與**有什么關(guān)系？起什么作用？

　�。ㄟ@一部分主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家的對(duì)話，刻畫(huà)了武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手**作鋪墊。）

　　2.小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。

　�。ㄗブ攸c(diǎn)理層次；通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）

　　五、學(xué)習(xí)“明知山有虎，偏向虎山行”部分

　　1.默讀第3~5自然段，思考并回答。

　�。�1）武松一路上看到了幾處關(guān)于景陽(yáng)岡有虎的告示？找出來(lái)并相互交流，再說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

　　（有兩處這樣的告示。武松開(kāi)始以為是店家的詭計(jì)，看到官府的印信后才相信了，卻還是要上景陽(yáng)岡。從中可以體會(huì)到武松的好強(qiáng)、倔強(qiáng)、膽量過(guò)人。）

　�。�2）故事重點(diǎn)是要寫(xiě)武松**，為什么作者還要花如此多的筆墨描寫(xiě)武松“上岡”呢？

　�。ú粌H是情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和****的英雄氣概，為寫(xiě)他勇***作了很好的鋪墊。）

　　2.小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。

　�。ㄇ坝蟹�筆，后有照應(yīng)，這樣文章前后內(nèi)容聯(lián)系更緊密，結(jié)構(gòu)更緊湊。)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.回顧上節(jié)課內(nèi)容。

　　二、品讀“**”部分

　　1．默讀第6~7自然段，思考這一部分可分為幾層？

　�。�猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛***）

　　2．這一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？

　�。ū憩F(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的性格特點(diǎn)。）

　　3.從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？在文中畫(huà)出相應(yīng)的詞句。

　　“從半空里躥下來(lái)”“把腰胯一掀”“吼一聲”

　�。ā败f、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎有如此氣勢(shì)，那么**的武松就更了不得了。這是反襯的方法。）

　　“武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，一按按將下來(lái)。”

　�。ā疤摺薄按颉睆闹锌闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。）

　　4.同桌討論：這部分主要通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？具體描寫(xiě)了虎的哪幾方面？用意何在？

　�。�1）這段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無(wú)畏，武藝超群的特點(diǎn)。

　　（2）具體寫(xiě)了虎的氣勢(shì)、虎的靈活、虎的聲勢(shì)。

　�。�3）從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏。

　　5.朗讀指導(dǎo)。

　　讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)及武松的勇敢無(wú)畏。

　　三、學(xué)習(xí)“上岡”“下岡”部分

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)“上岡”部分

　　1.默讀這一部分，思考這部分主要寫(xiě)的是什么？（武松的思想活動(dòng)）

　　2.武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的`句子加以體會(huì)。

　　（表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）

　　3.這部分有什么作用？

　　（這部分通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下**了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“下岡”部分

　　1.這一部分主要寫(xiě)什么？

　�。ㄒ廊皇俏渌傻男睦砘顒�(dòng)，他尋思道：天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲(chóng)來(lái)時(shí)，我卻怎么斗得他過(guò)？）

　　2.此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松之前勇敢無(wú)畏、武藝超群的形象是否相符？有何作用？

　　（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已筋疲力盡了。如果再寫(xiě)他斗志旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、具體，讓讀者更喜歡他。）

　　四、總結(jié)拓展

　　1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？

　�。ㄉ�**發(fā)表看法，可聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，加以體會(huì)。）

　　2.回家后，用自己的話向父母詳細(xì)講述武松**的部分，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。

　　［教學(xué)板書(shū)］

　　6景陽(yáng)岡

　　喝酒豪放

　　明知山有虎偏向虎山行倔強(qiáng)勇敢

　　**機(jī)智武藝超群

　　上岡下岡

　　［教學(xué)反思］

　　在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生先自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。接著重點(diǎn)講解“武松**”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他三部分內(nèi)容與“**”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀自悟，我適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生都能對(duì)人物性格有一定的感悟。

《景陽(yáng)岡》教案6

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　“三碗不過(guò)岡”，武松卻喝了18碗，他有沒(méi)有過(guò)岡呢？下面我們接著學(xué)習(xí)第二部分。(課前板書(shū)：景陽(yáng)岡生齊讀)。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分。

　　1．默讀5－7自然段。

　　2．思考討論：

　　(1)畫(huà)出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方可以看出武松怎樣的性格特點(diǎn)。

　　課件出示：

　　武松看了，笑道∶“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”

　　武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去�！奔�(xì)想了一回，說(shuō)道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�

　　武松自言自語(yǔ)道∶“哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山�！�

　　(武松****、渾身是膽的英雄形象。)

　　(2)武松看到樹(shù)干上寫(xiě)的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)？(他不相信店家說(shuō)的話。)

　　(3)武松看到山神廟的榜文，明白了什么？(真的有虎)

　　(4)課文是怎樣寫(xiě)時(shí)間變化的，為什么要寫(xiě)時(shí)間的變化？

　　課件出示：

　　這時(shí)天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。

　　回頭一看，紅日漸漸地墜下去了。

　　這正是十月間天氣，日短夜長(zhǎng)，天容易黑。

　　(這樣寫(xiě)說(shuō)明這時(shí)候天已經(jīng)黑了。)

　　3．齊聲讀第二段，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　三、閱讀第三部分。

　　1．指名讀課文(8－11自然段)。

　　2．思考討論在描寫(xiě)“武松**”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

　　課件出示：

　　武松見(jiàn)了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

　　突遇大蟲(chóng)的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲(chóng)背后”“閃在一邊”……一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

　　(“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的**，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然**，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的.“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

　　描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松**的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。

　　(2)根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。

　�、傧旅嬲�(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松**的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以**發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀。

　�、谡l(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　③比比看，誰(shuí)最像武松。

　　四、閱讀第四部分。

　　1．快速瀏覽描寫(xiě)武松下岡的語(yǔ)句。

　　2．畫(huà)出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的句子。

　　3．武松最后做出了什么決定？他是怎么做的？

　　(武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過(guò)亂樹(shù)林邊，一步步挨下岡來(lái)。)

　　五、總結(jié)全文。

　　作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松**時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章**增色。請(qǐng)同學(xué)們一定要認(rèn)真體會(huì)，揣摩作者的寫(xiě)作方法。

　　六、作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀武松**這一部分。

　　2．收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

　　3．對(duì)于課文中的武松，人們有不同的評(píng)價(jià)。你有什么看法？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　景陽(yáng)岡

　　老虎：撲掀剪(兇猛)

　　武松：閃閃閃(機(jī)智、勇敢)

　　教后反思

　　本文是一篇精讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清文章的寫(xiě)作順序，并給每個(gè)小故事列小標(biāo)題：喝酒--上岡--**--下岡：

　　學(xué)習(xí)具體描寫(xiě)**的部分，感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本部分課文時(shí)，我先讓學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出武松**的動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)感受。學(xué)生很快就找到了“閃”“揪”“按”等動(dòng)詞。再通過(guò)換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，然后想象武松**的畫(huà)面，有感情朗讀課文，體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。

《景陽(yáng)岡》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。

　　2、有感情地朗讀文中重點(diǎn)刻畫(huà)武松的有關(guān)語(yǔ)句。

　　3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)武松的性格。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清條理,了解人物個(gè)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法,增強(qiáng)文章生動(dòng)、形象性的寫(xiě)法。

　　2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　課前請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《好漢歌》，引入課題

　　師：這是什么歌？（生：《好漢歌》）這首歌是哪部電視劇的主題曲？（生：《水滸傳》）

　　師：《水滸傳》是我國(guó)古典四大名著之一，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們書(shū)中一共刻畫(huà)了多少位英雄好漢？（生：108位）師:對(duì)了，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位：武松。這篇文章的題目是：景陽(yáng)岡（

　　板書(shū)并強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“岡”字的發(fā)音，一聲）

　�。ㄔ趯W(xué)習(xí)以前，同學(xué)們先快速地看一下這篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面標(biāo)上數(shù)字。）

　　二、理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容。投影：

　　※景陽(yáng)岡寫(xiě)了武松 （哪些事）。課文除了寫(xiě)武松以外，還寫(xiě)了與武松有關(guān)的（哪些內(nèi)容）？課文是按怎樣的順序?qū)懙�？你認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得最精彩？在思考以前，同學(xué)們首先應(yīng)知道怎樣概括文段的大意內(nèi)容（方法指導(dǎo)），投影：

　　※概括記敘類文段內(nèi)容的兩種形式：

　　一、誰(shuí)﹢干什么﹦大意內(nèi)容

　　二、什么﹢怎么樣﹦大意內(nèi)容

　　1、引導(dǎo)學(xué)生概括、理解（投影）：

　　※⑴喝酒——喝酒十八碗——執(zhí)意要過(guò)岡

　�、粕蠈�——知道真有虎——不愿回酒店

　�、�**——機(jī)敏躲虎擊——**顯神力

　　⑷下岡——擔(dān)心再有虎——步步挨下岡

　　2、板書(shū)：喝酒、上岡、**、下岡

　　3、引導(dǎo)學(xué)生回答：課文還寫(xiě)了“店家勸說(shuō)”和“老虎兇猛”（板書(shū)）；課文是按照“事情發(fā)展的順序”（板書(shū)）寫(xiě)的，“武松**”為課文中的重點(diǎn)精彩部分

　　三、品讀語(yǔ)句，感受性格。

　　出示自學(xué)提示（投影）：

　　※讀課文武松**前（1—7自然段）的內(nèi)容，用“ ”畫(huà)出刻畫(huà)武松語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句，用“～～”畫(huà)出刻畫(huà)武松心理的有關(guān)語(yǔ)句；

　　※結(jié)合語(yǔ)境，讀出語(yǔ)氣，反復(fù)品讀，從中你“讀”出了“武松什么樣的性格”？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。

　　2、討論交流

　　3、學(xué)生回答找到的刻畫(huà)武松的語(yǔ)言及心理的相關(guān)語(yǔ)句。

　　4、反復(fù)品讀，交流品讀體會(huì)：

　�。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)）武松在酒店飲酒及飲完酒后的一些話表現(xiàn)了其豪放、倔強(qiáng)的性格。學(xué)生可在文中讀出武松的不拘小節(jié)，豪爽，粗獷，勇敢、倔強(qiáng)，具體表現(xiàn)在武松語(yǔ)言描寫(xiě)前的“叫”和武松講的話中，以及武松喝酒時(shí)的“一飲而盡”敲著桌子，讓喝酒非要喝等處。后來(lái)，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷�不要�?dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯，一連兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。為下文**做好了鋪墊。（心理描寫(xiě)）這時(shí)武松已經(jīng)知岡上有虎，心里也有一點(diǎn)怕（明知山有虎，偏向虎山行）�！跋搿�、“仔細(xì)想了一回”，兩次“想”，想什么呢？雖有猶豫，但多是“勇往直前的豪氣”，體現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏的英雄氣概。由此可見(jiàn)：一方面武松藝高膽大，另一方面把面子看的比命還重要，這才導(dǎo)致后來(lái)發(fā)生的一切，為后文內(nèi)容的敘寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。（品讀時(shí)要讓學(xué)生學(xué)生明確武松不是嬌滴滴的**，也不是溫文爾雅的紳士，武松是豪放、粗獷、倔強(qiáng)的，讀的時(shí)候一定要讀出他的特點(diǎn)）

　　四、剖析重點(diǎn)，深悟理解。

　　1、下面我們學(xué)習(xí)“武松**”這一部分內(nèi)容（第8——12自然段）：

　�。�1）、提示問(wèn)題（投影）

　　※標(biāo)畫(huà)出刻畫(huà)武松的相關(guān)動(dòng)詞，結(jié)合具體內(nèi)容，反復(fù)品味，從中你體會(huì)到：這些動(dòng)詞表現(xiàn)了

　　“武松什么樣的'性格特點(diǎn)”？

　　※標(biāo)畫(huà)出表現(xiàn)老虎的相關(guān)動(dòng)詞及相關(guān)語(yǔ)句，想一想，說(shuō)一說(shuō)：武松遇到的是一只的老虎。

　　（2）、交流回答：

　　相關(guān)動(dòng)詞 ：

　�。�9段）老虎：撲，掀，剪。 武松：閃，閃，閃。

　�。�10段）老虎 ：兜； 武松：掄、劈。

　�。�11、12段）老虎：撲、搭、掙扎、扒泥、沒(méi)力、不動(dòng) ；

　　武松：武松：跳、退， 揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。

　　（3）、品讀體會(huì)（主要品讀出武松的性格）：

　�。�9段）武松遭突然**，只能出現(xiàn)兩種情況：虎死、人亡，且發(fā)生第二種情況的可能性比較大；武松遭突然**，毫無(wú)準(zhǔn)備，情勢(shì)危急，只能主動(dòng)本能地機(jī)智地“閃”躲。“三閃”消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣。武松以退為進(jìn)，機(jī)智機(jī)敏，有勇有謀。

　�。�10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已損壞，險(xiǎn)中生險(xiǎn)，扣人心弦，后文會(huì)發(fā)生什么事呢？讀者產(chǎn)生了懸念，有了閱讀興趣。這也體現(xiàn)了武松****、勇敢。

　�。�11、12段）三個(gè)片段，三個(gè)階段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（機(jī)智，不給老虎反攻的機(jī)會(huì)）”、“兩揪（力大無(wú)比）”、“一踢二打（手腳并用）”，體現(xiàn)了武松勇猛、無(wú)畏、力大無(wú)比、動(dòng)作敏捷。（品讀時(shí)要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，同時(shí)語(yǔ)氣要加重，這樣才能讀出武松**的力量。）

　　(4)、品讀體會(huì)（了解老虎的威猛，初步了解襯托的變現(xiàn)手法）：武松遇到了一只非常饑餓的老虎（9段：“把兩只……躥下來(lái)”向武松撲上來(lái)，恨不得一口就把他吃下肚）；一只非常龐大的老虎（它來(lái)的時(shí)候就像是刮過(guò)一陣狂風(fēng)一樣）；一只極其兇猛的老虎（“就像半天里起了個(gè)霹靂……”）；一只很有心計(jì)的老虎（為了能吃到武松，連用三招，非常厲害）；一只瘋狂的老虎（當(dāng)它看見(jiàn)幾招過(guò)后沒(méi)能把武松怎樣，反而被武松按住亂打，就氣得咆哮起來(lái)，還“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越寫(xiě)得威猛無(wú)比，越能襯托武松的英武有力。

　　五、評(píng)議、小結(jié)。

　　出示思考問(wèn)題（投影）：

　　※1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合內(nèi)容，用“武松 超越常人”的形式具體說(shuō)一說(shuō)：哪些地方表現(xiàn)了“**英雄”武松跟一般人不一樣？

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了本文為大家講述了一個(gè)的故事，你覺(jué)得武松是一個(gè) 的人，這個(gè)形象刻畫(huà)得 。

　　3、你喜歡武松嗎？為什么？

　　4、你認(rèn)為武松該不該上景陽(yáng)岡？為什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　體會(huì)：1、酒量超人的武松；飯量超人的武松；膽量超人的武松；力量超人的武松；武藝超群的武松（動(dòng)作：“劈”、“跳”、“按”、“捶打”）；智慧超人（“三閃”，機(jī)敏，不蠻干；按住老虎不放手，不給它反攻的機(jī)會(huì)，再把老虎按在坑里不浪費(fèi)筋地戰(zhàn)勝老虎）。武松是力、勇、正義的象征，勇士的典型，剛正的義士。

　　4、總結(jié)：英雄畢竟不同于一般人，我們大家可不要學(xué)武松的蠻勇，在生活中可不能事事逞英雄，凡事要三思而后行。

　　小結(jié)（投影）：

　　※當(dāng)代歷史學(xué)家范文瀾曾說(shuō)：“板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)一句空�！鼻鞍刖涫钦f(shuō)讀書(shū)要能沉下氣來(lái)，靜下心來(lái)，認(rèn)真地去讀；后半句是說(shuō)寫(xiě)文章不能有空話，要用事實(shí)和描寫(xiě)“說(shuō)話”；要用刻畫(huà)和描寫(xiě)使人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，給人留下深刻的印象。（補(bǔ)充：要把一個(gè)人物寫(xiě)具體、形象，要緊緊抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行描寫(xiě)，而且這些描寫(xiě)都要符合人物的特點(diǎn)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中多用“事實(shí)和描寫(xiě)”說(shuō)話，以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力、感染力。）

　　六、我能知多少（投影）：

　　※1、《 》、《 》、《 》和《 》被列為**古典文學(xué)四大名著。他們的作者分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　2、在空格內(nèi)填上人物的名字。及時(shí)雨（ ）；花和尚（ ）；豹子頭（ ）；智多星（ ）；黑旋風(fēng)（ ）；浪里白條（ ）。

　　3、你還知道有關(guān)武松的哪些故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它概括出來(lái)。（其他有關(guān)武松的故事：斗殺西門(mén)慶、怒殺潘金蓮、大鬧快活林、醉打蔣門(mén)神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓。）

　　六、觀看視頻“武松**”片段，再次感受武松的形象。

　　七、布置作業(yè)：

　　《水滸傳》是**古典名著中的奇葩，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶，愿同學(xué)們課下閱讀《水滸

　　傳》中有關(guān)武松的其他故事情節(jié)，進(jìn)一步感受武松的好漢性格，學(xué)習(xí)古典小說(shuō)中的精湛的構(gòu)

　　思及描寫(xiě)技巧。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　武松喝酒、上岡、**、下岡

　　寫(xiě)什么 店家勸說(shuō)

　　老虎威猛

　　為什么寫(xiě)武松：豪放、莽撞、倔強(qiáng)、勇敢、

《景陽(yáng)岡》教案8

　　教學(xué)目的

　　1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。

　　2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　4、有感情地朗讀武松**的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片投影片掛圖

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、默寫(xiě)詞語(yǔ)

　　大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請(qǐng)罪

　　二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)

　　**：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事?簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。

　　三、指名讀課文。

　　讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：

　　1、注意字音是否讀正確。

　　2、邊聽(tīng)朗讀邊思考，把課文分成四段。

　　四、糾正讀音

　　1、糾正讀錯(cuò)的字音。

　　2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

　　岡：讀gang,不要讀成gang。

　　篩：是翹舌音，不要讀成sai。

　　滋：是*舌音，不要讀成zhi。

　　榜：讀bang，是后鼻音。

　　恥：是翹舌音，不要讀成ci。

　　脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

　　拳：是前鼻音。

　　酥：是*舌音，不要讀成shu。

　　五、指導(dǎo)分段

　　**：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分?后面的括號(hào)該填寫(xiě)那些詞語(yǔ)?

　　喝酒(上岡)(**)(下岡)

　　通過(guò)以上的填寫(xiě)，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙?

　　六、講讀第一段

　　1、指名讀課文。

　　2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論

　　(1)課文是怎樣描寫(xiě)武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的?

　　(2)課文中所講武松望見(jiàn)的酒家有什么特點(diǎn)?作者為什么突出寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)?

　　(3)什么叫三碗不過(guò)岡?為什么會(huì)有三碗不過(guò)岡的說(shuō)法?

　　(4)武松是怎樣對(duì)待三碗不過(guò)岡的;從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人?

　　3、指導(dǎo)朗讀第一段

　　(1)要讀準(zhǔn)字音

　　(2)要讀出武松豪爽的性格

　　七、小結(jié)

　　第一段通過(guò)武松喝酒與店家談?wù)撊�碗不過(guò)岡，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、****的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫(xiě)得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松**做了很好的鋪墊。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　14、景陽(yáng)岡

　　喝酒上岡**下岡

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話

　　三碗不過(guò)岡，武松卻喝了18碗，他有沒(méi)有過(guò)岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。

　　二、講讀課文的第二段

　　1、指名讀課文的第二段

　　2、思考討論：

　　3、武松看到樹(shù)干上寫(xiě)的字為什么認(rèn)為是店家的'詭計(jì)?

　　(1)武松看到山神廟的榜文，明白了什么?

　　(2)課文對(duì)武松細(xì)想了一回寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，你認(rèn)為他可能都想些什么?

　　(3)課文是怎樣寫(xiě)時(shí)間變化的，為什么要寫(xiě)時(shí)間的變化?

　　4、齊聲讀第二段

　　三、講讀第三段

　　1、指名讀課文

　　2、思考討論

　　(1)為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺(jué)時(shí)，才寫(xiě)老虎的出現(xiàn)?忽然起了一陣狂風(fēng)是怎么回事?

　　(2)出示投影片：原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。(般是什么意思?大蟲(chóng)抓人都有哪三般?為什么三般都抓不到武松)

　　(3)開(kāi)始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守?

　　(4)武松的梢棒折做兩截，說(shuō)明什么?

　　(5)出示寫(xiě)有思考·練習(xí)2第(2)題的投影片。

　　四、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段

　　思考討論：

　　(1)武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了?

　　(2)結(jié)合課文的描寫(xiě)，從武松**的過(guò)程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?

　　五、指名讀第十二自然段

　　思考·討論

　　從武松用梢棒把大蟲(chóng)打得氣兒都沒(méi)了，你知道武松是個(gè)怎樣的人?

　　六、指導(dǎo)朗讀第三段。

　　(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

　　(2)要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。

　　七、**朗讀武松**的部分，出示掛圖，復(fù)述武松**的過(guò)程。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　14、景陽(yáng)岡

　　撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈

　　咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、指名有感情地朗讀課文第三段

　　二、講讀第四段

　　1、齊讀第四段

　　2、思考討論：

　　武松為什么要下岡?

　　三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思考·練習(xí)3

　　討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。

　　四、武松**的前因和結(jié)果是什么

　　原因：不聽(tīng)店家的勸告，夜晚只身上岡。

　　結(jié)果：將虎打死。

　　五、課文中還有哪些事寫(xiě)了原因和結(jié)果

　　1、請(qǐng)四名同學(xué)，分別讀課文的一部分

　　六、識(shí)記生字的字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　1、在田字格里進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

　　岡：注意和崗區(qū)別

　　篩：上面的竹字頭，不要寫(xiě)成草字頭

　　榜：注意和傍區(qū)別

　　勿：不要和匆混淆。

　　恥：左邊是耳，不要寫(xiě)錯(cuò)。

　　脊：注意上半部的寫(xiě)法和筆順。

　　梁：下面是木不是米。

　　拳：上面不要寫(xiě)成三橫。

　　酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

　　2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。

　　3、每個(gè)學(xué)生把生字寫(xiě)兩遍，教師巡視指導(dǎo)。

　　七、布置作業(yè)

　　1、把讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍。

　　2、預(yù)習(xí)15課。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　起因

　　14、景陽(yáng)岡 經(jīng)過(guò)

　　結(jié)果

《景陽(yáng)岡》教案9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

　　2、了解武松**的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解武松的英雄性格。

　　預(yù)習(xí)要求

　　讀課文，找出**的部分多讀幾遍。再想想，除了**，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟**有什么關(guān)系？

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　先讓學(xué)生按要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容，在**學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松**”這一部分，感受武松的英雄形象

　　教學(xué)方法

　　談話法，導(dǎo)讀法。

　　教具準(zhǔn)備

　　《好漢歌》

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)行為

　　學(xué)習(xí)行為

　　備注

　　一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

　�。úシ拧逗脻h歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

　　你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”

　�。ㄐ『诎宄鍪荆�

　　（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)**的部分多讀幾遍。

　�。�2）想一想，除了“**”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟**有什么關(guān)系。

　�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。

　　二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

　　1、由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷�大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。

　　2、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。

　　三、檢查自學(xué)效果、**交流

　　1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松**”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

　　2.抽查四人小組讀“武松**”段落。

　　3.在描寫(xiě)“武松**”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

　　突遇大蟲(chóng)的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲(chóng)背后”“閃在一邊”……

　　一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

　　（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的**，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然**，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　　描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松**的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松**的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以**發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀

　�。�3）誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（教師適時(shí)指導(dǎo)。）

　�。�4）比比看，誰(shuí)最像武松。

　　4.“**”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“**”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的'？

　　通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。

　　“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

　　“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

　　“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。

　　通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山�！�”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與**無(wú)關(guān)，實(shí)際上與**的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

　　5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

　　小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

　　四、自主探究、交流收獲

　　1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？

　　2.小結(jié)：《水滸傳》就寫(xiě)了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

　　五、課外拓展

　　1.閱讀《水滸傳》。

　　2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

　　指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。

　　學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？

　　把課文讀正確、讀流利。

　　四人小組交流學(xué)習(xí)情況

　　根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子

　　生有感情地朗讀。）

　　生有感情地朗讀

　　交流討論

　　作業(yè)

　　1.閱讀《水滸傳》。

　　2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

　　板

　　書(shū)

　　設(shè)

　　計(jì)

　　景陽(yáng)岡

　　喝酒（語(yǔ)言）

　　上岡（心理）豪放無(wú)畏

　　**（動(dòng)作）機(jī)智勇敢

　　下岡

　　教

　　學(xué)

　　后

　　記

　　檢簽記錄

《景陽(yáng)岡》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

　　2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

　　3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松**的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解武松**的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

　　教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大概內(nèi)容。

　�。ǘ�）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。

　　（三）給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，簡(jiǎn)介小說(shuō)的背景。

　　本文選自**古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說(shuō)通過(guò)對(duì)高俅等剝削者、**者的描繪，展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖，揭示了階級(jí)**是造成農(nóng)民**的根本原因這一真理�！皝y自上作”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建**思想，他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”，為的是“忠心報(bào)答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì)的**者**作為反對(duì)的`目標(biāo)，終于接受了招安，使**失敗。

　　《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅(jiān)強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中，在痛打蔣門(mén)神、怒殺西門(mén)慶的故事中，在景陽(yáng)岡**中，都得到了充分的體現(xiàn)。

　　封建**者對(duì)充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。

　　《水滸傳》在流傳過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和**后出版的七十一回本。

　　景陽(yáng)岡一回主要寫(xiě)了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

　�。ǘ�）初讀課文，要求：

　　1．自學(xué)本課的生字、新詞。

　　2．標(biāo)出作品的自然段序號(hào)。

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語(yǔ)。

　　一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

　　請(qǐng)勿自誤——請(qǐng)不要自己耽誤了。勿：別，不要。

　　豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

　　使盡*生力氣——用盡全身的力氣。*生：一生，*生力氣指所有的力氣。

　　（四）再默讀課文，想一想：

　　1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫(xiě)了哪兩件事？

　　2．你還有什么不理解的提出來(lái)。

　�。ㄎ澹┓侄�，概括段意。

　　學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個(gè)大段。

　　第一段（1～4自然段）：寫(xiě)武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。

　　第二段（5～7自然段）：寫(xiě)武松上岡，見(jiàn)了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

　　第三段（8～12自然段）：寫(xiě)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

　　第四段（13自然段）：寫(xiě)武松打死老虎后，一步步挨下岡來(lái)。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．完成書(shū)后思考練習(xí)第1題。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

　　（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)朗讀文中描寫(xiě)武松**的部分。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解武松**的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�檢查復(fù)習(xí)

　　1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？

　　2．課文主要寫(xiě)了哪兩件事？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第一大段。

　　1．默讀課文，理清層次。

　　武松在店家喝酒時(shí)與店家的對(duì)話，主要談了幾方面的內(nèi)容？

　　這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語(yǔ)言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語(yǔ)言。

　　2．精讀課文，思考作者的寫(xiě)作意圖。

　　寫(xiě)酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫(xiě)虎，是突出武松倔強(qiáng)無(wú)畏的性格。

　　3．作者在刻畫(huà)人物性格時(shí)作了哪些細(xì)致的描寫(xiě)？請(qǐng)你們用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。

　　這道題是想讓學(xué)生找出描寫(xiě)人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì)武松的性格。

　　4．分角色朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文第二大段。

　　1．默讀這一段，畫(huà)出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。

　　在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲(chóng)，是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現(xiàn)了武松****的英雄氣概。

　　2．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┳詫W(xué)課文第三大段。

　　1．提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。

　　這段是寫(xiě)武松**的過(guò)程，武松先是躲過(guò)老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒**，最后拳打腳踢打死老虎。

　　2．勾畫(huà)出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松**時(shí)勇敢、機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。

　　寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

　　3．交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┳x最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫(xiě)為什么？

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫(xiě)了上岡和下岡，這是武松**這件事的起因和結(jié)果，不能不寫(xiě)。而且第二段通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，反映了人物倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格。結(jié)果的心理活動(dòng)：如再來(lái)一只大蟲(chóng)，怎么斗？讓人覺(jué)得“下岡”合情合理。

　　完成書(shū)后思考·練習(xí)第2題。

　�。�1）店家只給武松篩三碗酒。

　　這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過(guò)岡之說(shuō)，所以店家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。

　�。�2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡。

　　這是因?yàn)楣偌矣邪裎模�店家勸武松不要上岡，而武松不�?tīng)，走上景陽(yáng)岡，果真遇**吊睛白額大蟲(chóng)。

　�。�3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。

　　因?yàn)槲渌?*使盡了氣力，提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來(lái)。

　�。�六）總結(jié)全文，歸納中心。

　�。ㄆ撸┯懈星榈乩首x武松**這一部分。

《景陽(yáng)岡》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　I．訓(xùn)練快速默讀，初步理解課文內(nèi)窖，整體感知武松形象。

　　2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解古文詞語(yǔ)。

　　初步理解課文內(nèi)窖，整體感知武松形象。理解古文詞語(yǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片，小黑板，錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．揭題定向。

　　揭題，簡(jiǎn)介作者、景陽(yáng)岡、〈水滸傳〉。講清本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

　　2．訓(xùn)練默讀。

　　（1）學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”。

　　個(gè)別讀--**讀--全班議。

　　默讀得快：明確問(wèn)題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。

　　(2)用5秒鐘默讀第1白舉段。讀前先出示問(wèn)題：這自然段寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)什么事？

　　(3)3分鐘默讀全文，先讀問(wèn)題(燈片出示)。

　�、僬n文寫(xiě)武松什么事？②武松在小店喝了幾碗酒？③武松用什么打死老虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你覺(jué)得武松是怎樣一個(gè)人？

　　3．自學(xué)質(zhì)疑。

　　(1)自讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。

　　音重點(diǎn)：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。

　　形重點(diǎn)：“晌”不寫(xiě)為“響”；“肋”不寫(xiě)作“脅‘’；”錘“注意右半邊的'書(shū)寫(xiě)順序，第8畫(huà)是豎。

　　自讀--互查--練習(xí)(作業(yè)本第1題)--檢查。

　　(2)劃找問(wèn)題，，梳理重點(diǎn)。

　　讀課文，邊讀邊議，做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學(xué)生的問(wèn)題。

　　4，分段判斷。

　　(1)按”喝酒--上岡--**一下岡“的順序默讀分段。

　　(2)**分段，確定重點(diǎn)段。

　　5．作業(yè)練習(xí)。

　　(1)修改作業(yè)本1、2題。

　　(2)選字填空。

　　鬼詭：神出()沒(méi)陰謀()計(jì)

　　渴喝歇：()酒饑()停()

　　棒捧：()橛吹()哨()

　　榜傍：()晚，()文()樣

　　響晌：()午()亮回()

《景陽(yáng)岡》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“筷、恰”等17個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“泊”,會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“一飲而盡、性命”等9個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著猜一猜。

　　3.按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松**的故事,注意加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。

　　4.了解課文內(nèi)容,對(duì)課文中的武松作出自己的評(píng)價(jià),并說(shuō)明理由。

　　教學(xué)過(guò)程

　　- 第一課時(shí) -

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

　　(播放《好漢歌》,導(dǎo)出名著《水滸傳》)

　　上一課,我們學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算和足智多謀。今天,讓我們來(lái)走進(jìn)四大名著中的另外一部——《水滸傳》,看看今天,我們?cè)诰瓣?yáng)岡上,會(huì)遇到誰(shuí)?(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.默讀課文,標(biāo)出自然段。

　　2.(出示生字詞)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

　　(1)學(xué)生**練習(xí)讀生字,練習(xí)完畢,隨機(jī)指名檢查練習(xí)成果,指導(dǎo)正音。

　　(2)注意:

　　多音字“泊”讀bó時(shí),多是動(dòng)詞,停泊;讀pō時(shí),指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應(yīng)該讀“pō”。

　　3.瀏覽全文,了解文章內(nèi)容。

　　(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。(武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)喝了酒之后趁著酒興**岡,遇見(jiàn)老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來(lái)。)

　　(2)根據(jù)故事情節(jié),你認(rèn)為文章可以分為幾個(gè)部分?(四個(gè)部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:**(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　齊讀1~4自然段,說(shuō)說(shuō)課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。(武松去店里喝酒,酒后不聽(tīng)店家勸告,執(zhí)意過(guò)岡。)

　　1.大家在讀這部分時(shí),有沒(méi)有遇到什么不懂的詞語(yǔ)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。

　　(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲(chóng))大家遇到這些不懂的詞時(shí),會(huì)用什么方法理解呢?其實(shí),我們可以聯(lián)系上下文,比如說(shuō),篩了一碗酒其實(shí)就是說(shuō)倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語(yǔ)了。

　　2.我們從這部分的內(nèi)容了解到,武松趕了幾天的路,到了陽(yáng)谷縣的時(shí)候,時(shí)間已經(jīng)是(晌午),這時(shí)他感到(肚中饑渴),這時(shí),他望見(jiàn)了一家酒店,酒店門(mén)前掛著一面旗,旗上寫(xiě)著(三碗不過(guò)岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。

　　3.武松到了店里坐下,招呼了店家點(diǎn)了牛肉,又叫了酒,不過(guò),酒只**三碗,就不再**,這是為什么呢?是因?yàn)槲渌蓻](méi)錢(qián)了嗎?(不是)那是因?yàn)槭裁?(店家說(shuō)這酒喝三碗就會(huì)醉,過(guò)不了前面的山岡)原來(lái),三碗不過(guò)岡是這個(gè)意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強(qiáng)的性格呀!

　　四、小結(jié)。

　　喝完了酒,武松想要過(guò)岡,店家阻止了,因?yàn)椤��?岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!

　　- 第二課時(shí) -

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課我們學(xué)到武松在門(mén)前旗上寫(xiě)著“三碗不過(guò)岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。我們把這部分的內(nèi)容,用一個(gè)小標(biāo)題概括出來(lái),那就是——喝酒。那么,接下來(lái),他上岡之后又發(fā)生了什么呢?

　　二、抓住細(xì)節(jié),探究賞析。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章第二部分,說(shuō)一說(shuō),這部分講了什么。(武松上岡之后,看見(jiàn)官府榜文,才相信有虎,但仍繼續(xù)上岡。)

　　思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來(lái)就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內(nèi)容用小標(biāo)題概括為——上岡。

　　2.很快,武松酒力發(fā)作,這時(shí),他想休息一下。這時(shí),發(fā)生了什么意想不到的`事呢?我們一起來(lái)默讀文章第三部分。

　　(1)武松剛躺下,亂樹(shù)后就跳出了一只(吊睛白額大蟲(chóng)),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲(chóng)如何攻擊他?武松又如何應(yīng)對(duì)?出示“說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快……又閃在一邊�！�

　�、僬页龃笙x(chóng)一開(kāi)始抓人時(shí)的動(dòng)詞。(撲、掀、剪)

　�、谖渌傻膽�(yīng)對(duì)。(三閃)

　　第一回合對(duì)陣,結(jié)果怎么樣?(大蟲(chóng)勁兒泄了一半)為什么呢?(因?yàn)槲渌上�耗了它的體力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應(yīng)戰(zhàn),體現(xiàn)了他的以退為進(jìn),有勇有謀。

　　(2)大蟲(chóng)肯定不甘心,所以它又開(kāi)始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲(chóng)剪不著……只拿著一半在手里�！边@一回合,武松戰(zhàn)績(jī)?nèi)绾?(哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。)

　　(3)這時(shí)大蟲(chóng)又展開(kāi)了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲(chóng)咆哮著……搭在武松面前。”

　�、傥渌蓻](méi)了武器,他用什么應(yīng)對(duì)大蟲(chóng)?(赤手空拳)如何應(yīng)對(duì)?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣�！�

　　②從武松**的動(dòng)作和經(jīng)過(guò)中,你體會(huì)到什么?(武松勇武過(guò)人的英雄形象)

　　(4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時(shí)大蟲(chóng)還沒(méi)徹底死去,于是,他又找來(lái)了折斷的哨棒,把大蟲(chóng)打死。經(jīng)過(guò)這番激戰(zhàn),武松已經(jīng)手腳酥軟了。

　　(5)這一部分,可以用“**”作為小標(biāo)題。自己練習(xí)講述這部分的情節(jié)給同桌聽(tīng),可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情、動(dòng)作,使故事情節(jié)更生動(dòng)傳神。

　　3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經(jīng)黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來(lái))——下岡。

　　三、拓展延伸。

　　有人說(shuō)武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說(shuō),武松很要面子,有些魯莽,不聽(tīng)別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺(jué)得呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　(贊成前者:武松性格豪放,**時(shí)有勇有謀,從容應(yīng)對(duì)。贊成后者:武松不聽(tīng)別人善意的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時(shí)情況十分驚險(xiǎn);在打死老虎之后,自己也沒(méi)什么體力了。)

　　四、小結(jié)。

　　無(wú)論如何,武松**這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇武過(guò)人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動(dòng)傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。

　　教學(xué)反思

　　本課作為精讀課文,除了需要學(xué)生掌握故事情節(jié),更要體會(huì)人物形象,所以重點(diǎn)講解**部分,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)武松**的動(dòng)作描寫(xiě),感受人物的英雄形象。

《景陽(yáng)岡》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；掌握多音字“挑、折”；讀讀記記“客官、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解武松**的經(jīng)過(guò)。通過(guò)武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。

　　3、體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖激趣，導(dǎo)入新課

　　1、多**課件出示《武松**》視頻資料，學(xué)生欣賞。

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位英雄人物嗎？他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位，人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報(bào)、疾惡如仇、敢作敢當(dāng)。就是這樣一位好漢，在返鄉(xiāng)探望哥哥武大郎的途中，經(jīng)過(guò)景陽(yáng)岡時(shí)，赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個(gè)故事，可謂無(wú)人不知、無(wú)人不曉。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，感受武松**時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧！

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初知大意

　　1、教師檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。（多**課件出示）

　　（1）指名朗讀生詞：詭計(jì)、踉踉蹌蹌（指導(dǎo)詞義）、霹靂（聯(lián)系句子理解）、腰胯、迸出鮮血、酥軟。

　�。�2）學(xué)生找出多音字，讀準(zhǔn)字音：“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。

　�。�3）理解難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來(lái)、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲(chóng)（描繪老虎的樣子）、請(qǐng)勿自誤。（釋義）

　�。�4）多**課件出示吊睛白額大蟲(chóng)、請(qǐng)勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會(huì)原詞的`特點(diǎn)。

　　2、檢查課文朗讀情況。

　�。�1）指名分段朗讀課文，找到自己認(rèn)為最難讀的段落或句子，做好標(biāo)記。

　�。�2）學(xué)生分別朗讀自己認(rèn)為最難讀的段落，其他成員予以幫助。（斷句、糾正字音、讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣、領(lǐng)讀段落中難讀的詞語(yǔ)等。）

　　三、合作探討，精讀重點(diǎn)

　　1、學(xué)生默讀第8～12自然段，課件出示“思考大樂(lè)園”。

　�。�1）請(qǐng)大家細(xì)心搜索，這部分內(nèi)容描寫(xiě)武松初遇猛虎時(shí)，共出現(xiàn)過(guò)幾次“閃”？仔細(xì)體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

　�。�2）作家在描寫(xiě)武松**的場(chǎng)面時(shí)，用了很多精彩的動(dòng)詞，請(qǐng)你們找一找，體會(huì)一下這些動(dòng)詞運(yùn)用的效果。

　　（3）武松**時(shí)，由開(kāi)始的“以守為攻”到后來(lái)的“轉(zhuǎn)守為攻”，可以看出他是一個(gè)怎樣的人？

　　四、趣講故事，巧設(shè)作業(yè)。

《景陽(yáng)岡》教案14

　　教材分析

　　《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》第***回改寫(xiě)的，語(yǔ)文教案－景陽(yáng)岡。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興**景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

　　全文按照事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。

　　課文重點(diǎn)是：武松赤手空拳打死老虎這部分，教學(xué)的難點(diǎn)是：了解武松的英雄性格。

　　文章導(dǎo)讀

　　這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水講傳》第23回改寫(xiě)的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興**景陽(yáng)岡赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格?BR> 課文先講了武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意要過(guò)岡，這段主要抓住了人物的語(yǔ)言和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。接著講武松上岡后，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫(xiě)。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來(lái)。

　　中心思想

　　本文通過(guò)記敘武松來(lái)到陽(yáng)谷縣，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及****的性格。

　　文章結(jié)構(gòu)

　　本文按事情發(fā)展順序可分為四段。

　　第一段（第1至第4自然段）：武松進(jìn)店喝酒和不聽(tīng)店家勸告，執(zhí)意過(guò)岡的情形。

　　第二段（第5至第7自然段）：武松在景陽(yáng)岡上的心理活動(dòng)。

　　第三段（第8至第12自然段）：武松**的經(jīng)過(guò)。

　　第四段（最后一個(gè)自然段）：武松打死猛虎后下岡。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1、按“吃酒——上岡——**——下岡”的順序，條理清楚，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－景陽(yáng)岡》。

　　2、語(yǔ)言凝練，動(dòng)詞運(yùn)用恰當(dāng)、簡(jiǎn)潔。

　　近義詞：枉送——白送 恥笑——譏笑 嚇唬——恐嚇 結(jié)伴——結(jié)伙

　　反義詞：好心——惡意 破碎——完整 酥軟——堅(jiān)硬

　　詞語(yǔ)解釋

　　篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：為什么。

　　但凡：凡是，只要。

　　印信：印章。

　　哨棒：防身用的.木棍。

　　豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。

　　請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。

　　武松：《水滸傳》中人物之一，非常勇敢，力大無(wú)比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他當(dāng)做英雄好漢的典型。

　　一飲而盡：一口氣喝完。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

　　客官：舊時(shí)店家對(duì)顧客的稱呼。

　　掀他不著：掀不著他。

　　結(jié)伴：伴，就是伙伴。結(jié)伴就是結(jié)成同伴。

　　豈：表示反問(wèn)，有“難道”的意思。

　　棒橛：短的木棒。

　　榜文：古代指文告，像現(xiàn)在的布告。

　　酥軟：肢體軟弱無(wú)力。

　　恥笑：鄙視并嘲笑。

　　說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。

　　吊睛白額大蟲(chóng)：大蟲(chóng)，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

　　霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。

　　酒興：飲酒的興致或飲了酒以后產(chǎn)生的興奮情緒。

　　句段賞析

　　1、“原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？”……“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)！”……“我是清河縣人，這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！……就有大蟲(chóng)，我也不怕。”

　　這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完后與店家說(shuō)的話。前兩句是關(guān)于酒的，后一句是關(guān)于虎的。武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，因?yàn)椤叭�碗不過(guò)岡”，但武松卻說(shuō)“吃了三碗，如何不醉？”不聽(tīng)勸告。從“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！”“就有大蟲(chóng)，我也不怕”中，我們可以看出武松豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格。這種性格為下文他勇猛**的行為作了鋪墊。

　　2、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一锨，一剪。三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。

　　這是寫(xiě)大蟲(chóng)進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲(chóng)抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后；大蟲(chóng)把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲(chóng)把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”�！鞍恪保�指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的，“突出表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、無(wú)畏的英雄性格。

　　3、武松拿來(lái)一飲而盡。

　　“一飲而盡”表現(xiàn)了武松豪爽的性格特征。這句話寫(xiě)出了武松喝酒的動(dòng)作神態(tài)。

　　4、武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去�！�

　　這句話進(jìn)一步寫(xiě)出了**英雄的性格。這時(shí)的武松已經(jīng)知道岡上有虎，但出于自尊心，他不愿下岡�！八悴坏煤脻h，不能回去”，這就更體現(xiàn)了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔強(qiáng)大無(wú)畏的英雄氣概。

　　5、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。

　　這一句是寫(xiě)武松是怎樣躲過(guò)老虎的一撲的。“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”寫(xiě)出了武松的動(dòng)作敏捷、迅速�！皳洹睂�(xiě)出了老虎的兇猛。這句話突出了武松勇敢、機(jī)智、靈敏、****的英雄形象。

　　教學(xué)建議

　　1、課前可以布置學(xué)生閱讀《水滸傳》第***回，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，便于理解課文的思想內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后**交流，通過(guò)交流，理解課文內(nèi)容和武松的

《景陽(yáng)岡》教案15

　　教材分析

　　一、背景知識(shí)

　　1．提高默讀的速度，掌握科學(xué)的默讀方法，是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。課文前的學(xué)習(xí)提示應(yīng)好好學(xué)習(xí)。

　　2．課文是根據(jù)施耐庵寫(xiě)的《水滸傳》第23回改寫(xiě)的。武松是這部書(shū)中的英雄之一。景陽(yáng)岡在山東陽(yáng)谷縣堞東17公里處，傳說(shuō)過(guò)去這里古木參天，荒草無(wú)涯，是虎狼藏身、野獸出沒(méi)的地方。清朝時(shí)，人們?cè)谏缴闲奚缴駨R，廟中有武松**塑像，現(xiàn)在有書(shū)法家舒同題寫(xiě)的景陽(yáng)岡石碑。北宋末年，人們飲用的是低度酒，一般只有一二十度。陽(yáng)谷縣的酒店應(yīng)當(dāng)是這類村酒濁醪的低度酒，武松方能飲18碗。

　　3．課文記敘武松在陽(yáng)谷縣喝了18碗酒后，趁酒興上岡，赤手空拳打死猛虎的故事，贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)的性格、沉著機(jī)智大無(wú)畏的精神。課文分四段。第一段（第1-4自然段）寫(xiě)武松進(jìn)店飲酒18碗，不聽(tīng)勸告執(zhí)意要過(guò)景陽(yáng)岡。第二段（第5-7自然段）寫(xiě)武松上岡見(jiàn)了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家恥三次進(jìn)改，赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。第四段（第13自然段）寫(xiě)武松打死老虎后一步步挨下岡來(lái)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，初步學(xué)會(huì)看得快，想得快。

　　2．學(xué)生13個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)上下文理解但凡、印信的'意思。

　　3．根據(jù)提示分段，正確歸納段落大意。

　　4．感受武松豪爽的性格，大無(wú)畏的精神，能詳細(xì)復(fù)述武松**經(jīng)過(guò)。

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，感受武松的性格和大無(wú)畏精神，能詳細(xì)復(fù)述**經(jīng)過(guò)。

　　難點(diǎn)：正確理解武松豪飲與**的關(guān)系。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備

　　與課文配套的**幻燈片。

　　二、教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．訓(xùn)練快速默讀，初步理解課文內(nèi)容，整體感知武松形象。

　　2．學(xué)生13個(gè)生字，理解古文詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．揭題定向。

　　揭題，簡(jiǎn)介作者、景陽(yáng)岡、《水滸傳》。

　　講清本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

　　2．訓(xùn)練默讀。

　�。�1）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。

　　個(gè)別讀--**讀--全班議。

　　默讀很快：明確問(wèn)題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。

　�。�2）用5秒鐘默讀第1自然段。讀前先出示問(wèn)題：這自然段寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)什么事？

　　（3）3分鐘默讀全文，先讀問(wèn)題（燈片出示）。

　　①課文寫(xiě)武松什么事？

　　②武松在小店喝了幾碗酒？

　�、畚渌捎檬裁创蛩揽蓟�？

　　④印象最深刻的是哪部分？

　�、菽阌X(jué)得武松是怎樣一個(gè)人？

　　3．自學(xué)質(zhì)疑。

　　（1）自讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。

　　音重點(diǎn)：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。

　　形重點(diǎn)：晌不寫(xiě)為響；肋不寫(xiě)作脅；錘注意右半邊的書(shū)寫(xiě)順序，第8畫(huà)是豎。

　　自讀--互查--練習(xí)（作業(yè)本第1題）--檢查。

　�。�2）劃找問(wèn)題，梳理重點(diǎn)。

　　讀課文，邊讀邊議，做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學(xué)生的問(wèn)題。

　　4．分段判斷。

　　（1）按喝酒--上岡--**--下岡的順序，默讀分段。

　�。�2）**分段，確定重點(diǎn)段。

　　5．作業(yè)練習(xí)。

　　（1）修改作業(yè)本1、2題。

　�。�2）選字填空。

　　鬼詭：神出（）沒(méi)陰謀（）計(jì)

　　渴喝歇：（）酒饑（）停（）

　　棒捧：（）橛吹（）哨（）

　　榜傍：（）晚（）文（）樣

　　響晌：（）晚（）亮回（）