最新高中思想政治教案設(shè)計(jì)方案 高中思想政治教案設(shè)計(jì)和指導(dǎo)(7篇)
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢?接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,我們一起來了解一下吧。
高中思想政治教案設(shè)計(jì)方案 高中思想政治教案設(shè)計(jì)和指導(dǎo)篇一
第一課:神奇的貨幣
這一課以貨幣的產(chǎn)生和演變?yōu)橹骶,正文部分分析貨幣的本質(zhì),歸納貨幣的職能,并簡(jiǎn)介信用工具和外匯。輔助文部分點(diǎn)擊了商品的價(jià)值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念,鏈接了相關(guān)事例和資料。在
教學(xué)
中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象、親歷現(xiàn)象中,揭示貨幣的神秘面紗;在演示信用卡、支票、匯票、外匯中,認(rèn)識(shí)信用工具的用途。教學(xué)目標(biāo):
⒈知識(shí)目標(biāo)
⑴通過教學(xué)使學(xué)生識(shí)記貨幣的本質(zhì)和基本職能,價(jià)格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。
⑵通過教學(xué)使學(xué)生理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。
⑶通過教學(xué)使學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)貨幣的看法,說明應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待金錢。
⑷運(yùn)用初步掌握的信用工具的知識(shí),聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的作用。
⒉能力目標(biāo)
⑴培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)、運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。⑵從一個(gè)具體材料入手,簡(jiǎn)要概括在商品交換的長(zhǎng)期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物,使學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,分析
總結(jié)
出對(duì)貨幣含義的理性認(rèn)識(shí)。⑶通過簡(jiǎn)要說明紙幣的含義和作用,使學(xué)生懂得制造假幣是違法行為,并了解愛護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識(shí),提高鑒別假鈔的能力。
⒊情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念;既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用,又不盲目崇拜金錢;樹立正確的金錢觀,做到君子愛財(cái),取之有道,用之有度,用之有益。
教學(xué)重點(diǎn):⒈商品的概念。⒉貨幣本質(zhì)。⒊貨幣的基本職能。
教學(xué)難點(diǎn):外匯、匯率;正確對(duì)待貨幣。教學(xué)方法:
教法:⒈范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⒉教師啟發(fā)學(xué)生思考生活,體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。⒊通過“教”與“學(xué)”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)法:主動(dòng)學(xué)習(xí)法:舉出例子,提出問題,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),教師層層深入,啟發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
教學(xué)步驟:
本課分為五個(gè)部分講解:⒈商品的概念。⒉貨幣的產(chǎn)生,以及貨幣的本質(zhì)。⒊貨幣的職能。⒋紙幣。⒌信用工具。其中,1、2、3部分為本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第4部分引出通貨膨脹、通貨緊縮的概念。第5部分為本課難點(diǎn)內(nèi)容,意在使學(xué)生使認(rèn)識(shí)外匯、匯率,并學(xué)會(huì)正確對(duì)待貨幣。
課外作業(yè): 選擇題 1.馬克思說:“金銀天然不是貨幣,但貨幣天然是金銀!边@說明()①金銀最適宜充當(dāng)一般等價(jià)物②金銀不是唯一的固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品③作為一般等價(jià)物,金銀和貝殼的本質(zhì)是相同的④金銀是商品交換歷史過程的產(chǎn)物
a.①② b.②③ c.①④ d.①③
2.貨幣z是商品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物,在偶然的物物交換時(shí)期,其交換公式為()
a.商品——貨幣 b.貨幣——商品
c.商品——商品 d.商品——貨幣——商品
3.貨幣固定地充當(dāng)一般等價(jià)物與它出現(xiàn)之前的一般等價(jià)物的區(qū)別是()
a.以前的是商品,現(xiàn)在的不是商品
b.以前的是不固定的,現(xiàn)在的是固定的c.以前的是固定的,現(xiàn)在的是不固定的d.以前的體現(xiàn)人與人的關(guān)系,現(xiàn)在的則不體現(xiàn)
4.貨幣與其他一般等價(jià)物的共同點(diǎn)是()
①都是商品,都是價(jià)值與使用價(jià)值的統(tǒng)一②都能表現(xiàn)其他一切商品的價(jià)值③在任何地方都一樣④二者的本質(zhì)是有區(qū)別的a.①② b.②③ c.③④ d.②④
5.貨幣是商品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物,下列關(guān)于貨幣產(chǎn)生的幾個(gè)階段的說法正確的有()
①在原始社會(huì)末期,出現(xiàn)了偶然的物物交換②在生產(chǎn)力與社會(huì)分工發(fā)展的基礎(chǔ)上,參加交換的商品種類特別多③在原始社會(huì)末期,已出現(xiàn)了一般等價(jià)物的交換④金銀固定地充當(dāng)一般等價(jià)物,就出現(xiàn)了貨幣。a.①②③
b.①②④
c.①③④
d.②③④ 答案: 1.d 2.c 3.b 4.a 5.b
高中思想政治教案設(shè)計(jì)方案 高中思想政治教案設(shè)計(jì)和指導(dǎo)篇二
高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)
第一章 神奇的貨幣 第一節(jié) 揭開貨幣的神秘面紗
一、教材分析
1、教學(xué)重點(diǎn): 貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能
2、教學(xué)難點(diǎn):外匯、匯率;物物交換的困難;貨幣在商品交換過程的作用
3、本節(jié)地位:“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》的起始課,因?yàn)樵谌粘I钪,我們離不開貨幣,現(xiàn)代社會(huì)“巧婦難過無”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開的,也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的基本概念。這一節(jié)“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度,闡述了貨幣的起源,解剖了貨幣的本質(zhì),解釋了貨幣的職能。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體技術(shù)
三、
教學(xué)目標(biāo) (三維目標(biāo))1、知識(shí)目標(biāo):
(1)通過教學(xué)使學(xué)生識(shí)記貨幣的本質(zhì)和基本職能,價(jià)格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。
(2)通過教學(xué)使學(xué)生理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。
(3)通過教學(xué)使學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)貨幣的看法,說明應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待金錢。
(4)運(yùn)用初步掌握的信用工具的知識(shí),聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的作用。
2、技能目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)、運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。(2)從一個(gè)具體材料入手,簡(jiǎn)要概括在商品交換的長(zhǎng)期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物,使學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,分析總結(jié)出對(duì)貨幣含義的理性認(rèn)識(shí)。(3)通過簡(jiǎn)要說明紙幣的含義和作用,使學(xué)生懂得制造假幣是違法行為,并了解愛護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識(shí),提高鑒別假鈔的能力。
(4)通過演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用,使學(xué)生感受到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中學(xué)會(huì)正確使用信用工具的好處和便利,增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中積累相關(guān)知識(shí)和能力的意識(shí)。
3、情感目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念;既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用,又不盲目崇拜金錢;樹立正確的金錢觀,做到君子愛財(cái),取之有道,用之有度,用之有益。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
這一課以貨幣的產(chǎn)生和演變?yōu)橹骶,正文部分分析了貨幣的本質(zhì),歸納了貨幣的職能,并簡(jiǎn)介了信用工具和外匯。輔助文部分點(diǎn)擊了商品的價(jià)值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念,鏈接了相關(guān)事例和資料。在教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象、親歷現(xiàn)象中,揭示貨幣的神秘面紗;在演示信用卡、支票、匯票、外匯中,認(rèn)識(shí)信用工具的用途。
五、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課
教師活動(dòng):買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識(shí),日常生活中所講的錢,在經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關(guān)系,同學(xué)們?cè)谌粘I钪锌赡荏w會(huì)得到,要想得到商品就必須付出貨幣,二者似乎是一對(duì)孿生兄弟。那么歷史上貨幣和商品是同時(shí)出現(xiàn)的嗎?貨幣的本質(zhì)又是什么呢?要弄清這些問題,我們就必須來“揭開貨幣的神秘面紗”。學(xué)生活動(dòng):通過教師引導(dǎo),回憶生活活動(dòng),感知生活離不開金錢,從而引發(fā)探究欲望和興趣。
(二)新課教學(xué)
一、揭開貨幣的神秘面紗
1、貨幣的本質(zhì)
教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段,同時(shí)提出問題:要了解貨幣,首先要了解商品。
(1)、商品及其價(jià)值
商品使用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生討論,是不是一切物品都是商品?什么樣的東西才能成為商品?
學(xué)生活動(dòng):思考p2兩個(gè)問題,討論后作出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品,不是勞動(dòng)產(chǎn)品不叫商品;勞動(dòng)產(chǎn)品只有用來交換才是商品。教師活動(dòng):商品既然是勞動(dòng)產(chǎn)品,它里面就消耗了人類勞動(dòng),凝結(jié)在商品中的人類勞動(dòng)叫商品的價(jià)值。(2)、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)
教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生思考,購(gòu)買商品是需要貨幣的,商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生就所提問題展開討論,并發(fā)表見解,教師活動(dòng):針對(duì)學(xué)生的見解作點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行解答。貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多,是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,了解貨幣的產(chǎn)生過程,并思考p3三個(gè)思考題。學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,討論問題。
教師點(diǎn)評(píng):最初的商品交換是物物直接交換,隨著交換的擴(kuò)大,交換的難度越來越大。因?yàn)榻粨Q成功必須是交換雙方都需要對(duì)方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn),某種商品大家都樂意接受,把自己的商品先換成它,在用它去換自己需要的商品,只要交換兩次就成功了。于是,這種大家都樂意接受的商品,就逐步從商品中分離出來,成為商品交換的中間媒介,我們把它叫做一般等價(jià)物。
在歷史上,充當(dāng)一般等價(jià)物的商品很多,后來,一般等價(jià)物又發(fā)生了變化呢?請(qǐng)看課本。
學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,找出問題。教師活動(dòng):針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當(dāng)一般等價(jià)物。這是為什么?(引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點(diǎn))。教師總結(jié):當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候,我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此,貨幣就是從商品中分離出來的,固定的充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。
教學(xué)過渡:貨幣產(chǎn)生了,它是干什么的?在商品交換中起什么作用呢? 學(xué)生活動(dòng):思考、討論。
教師活動(dòng):總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這就是貨幣的職能問題。
2、貨幣的基本職能
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們看教材第3-5頁,看看貨幣有哪兩種基本職能?分別是什么意思?
學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,找出問題。教師活動(dòng):總結(jié)講評(píng)。
(1)、貨幣有兩種基本職能,價(jià)值尺度和流通手段。(2)、價(jià)值尺度
價(jià)值尺度就是作為衡量商品價(jià)值大小的尺子,把商品的價(jià)值,也就是包含的人類勞動(dòng)多少用金銀表示出來。
提出問題:金銀為什么成為價(jià)值尺度,衡量商品價(jià)值大? 教師點(diǎn)評(píng):因?yàn)榻疸y是商品,有價(jià)值,可以與商品價(jià)值作比較。
用金銀表示出來的商品價(jià)值大小,就叫做商品的價(jià)格。平時(shí)我們說某種商品多少錢,就是指商品的價(jià)格。
需要說明的是,貨幣在執(zhí)行價(jià)值尺度時(shí),不需要現(xiàn)實(shí)貨幣,只需要觀念上的貨幣即可。
(3)、流通手段。
教師活動(dòng):同學(xué)們看教材第4頁,思考這種商品交換活動(dòng)與直接的無物交換有什么不同?
學(xué)生活動(dòng):思考討論,找出問題。教師活動(dòng):總結(jié)講評(píng)。
在直接的物物交換中,賣和買兩個(gè)過程是同時(shí)進(jìn)行的,不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后,商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的,交換活動(dòng)分成賣和買兩個(gè)過程,賣和買在時(shí)間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動(dòng)是不是這樣? 這種以貨幣為媒介的商品交換,就叫做商品流通。用公式表示:商品――貨幣――商品。教師點(diǎn)撥:在商品流通中,貨幣發(fā)揮了什么作用? 學(xué)生活動(dòng):思考討論,回答問題。
教師點(diǎn)評(píng):貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介,這種作用或者叫職能,叫做流通手段。教師點(diǎn)撥:在商品流通中,貨幣能否是觀念中的貨幣,而不用現(xiàn)實(shí)貨幣? 學(xué)生活動(dòng):思考討論,回答問題。
教師點(diǎn)評(píng):貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實(shí)貨幣,因?yàn)樗秦?cái)富的代表。教師活動(dòng):同學(xué)們看教材第5頁一二自然段內(nèi)容,思考:貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式,給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅? 學(xué)生活動(dòng):思考討論,回答問題。
教師點(diǎn)評(píng):商品流通中,由于買賣是分開的,生產(chǎn)者只有賣出商品,付出的勞動(dòng)才能得到補(bǔ)償,否則,就會(huì)虧損,甚至破產(chǎn)倒閉。因此,生產(chǎn)者必須為購(gòu)買者著想,生產(chǎn)適銷對(duì)路、質(zhì)量好的商品。
教師活動(dòng):同學(xué)們想想,貨幣可以交換一切商品,是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好?
教師點(diǎn)評(píng):不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價(jià)格總額成正比,與貨幣的流通速度成反比。
(4)、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。
教師活動(dòng):同學(xué)們,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中,貨幣除了價(jià)值尺度、流通手段兩種基本職能外,還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本p5頁,了解一下。
3、紙幣
教學(xué)過渡:貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)模,現(xiàn)實(shí)生活中,人們買賣商品卻是使用的紙幣,這到底是怎么回事?下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)知識(shí)。(1)紙幣的產(chǎn)生
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p6頁第一自然段,思考下列問題:什么是紙幣?紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能? 學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,找出問題。
教師點(diǎn)評(píng):紙幣是由國(guó)家發(fā)行的,強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。因?yàn)樵谏唐妨魍ㄖ校藗冎魂P(guān)心貨幣能否帶來價(jià)值相等的商品,不關(guān)心它本身是否足值,所以,可以用貨幣符號(hào)――紙幣,代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。教師活動(dòng):既然國(guó)家有權(quán)發(fā)行貨幣,是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢?(2)紙幣的發(fā)行規(guī)律
紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會(huì)引起物價(jià)上漲,;發(fā)行過少,阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象,往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。(3)制造假幣是違法行為
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p6-7頁,說明刑法中的這些規(guī)定對(duì)你有什么啟示? 學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,探索問題。
教師引導(dǎo):通過學(xué)習(xí)這些規(guī)定,應(yīng)該明確:制造假幣是一種違法行為,應(yīng)受到法律制裁;人民幣在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和人民生活中有十分重要的作用,愛護(hù)人民幣是每個(gè)公民的責(zé)任;要提高鑒別假幣的能力。
(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關(guān)常識(shí),主要知識(shí)框架如下:
需要
商品交換 ――――→貨幣――――→ 一般等價(jià)物――――→價(jià)值尺度和流通手段 基本職能
本質(zhì)
↓
紙幣――――→含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對(duì)待使用紙幣
六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析
1、課堂檢測(cè) (略)
2、課余作業(yè)
人們用1000千克大米交換一兩黃金,這種交換活動(dòng)是不是商品流通?為什么?
3、教學(xué)體會(huì)
本節(jié)學(xué)習(xí)貨幣的有關(guān)知識(shí),根據(jù)新課程目標(biāo)要求,要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣這一主線,引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識(shí)讓學(xué)生了解即可,不可以展開,否則,一是沖淡主體知識(shí)學(xué)習(xí),使學(xué)生越學(xué)越深,越不能理解,二是影響教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)中注意雙相互動(dòng),讓學(xué)生在積極思考中,自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理,學(xué)會(huì)獨(dú)立分析,切忌機(jī)械記憶。
精編教案--(北師大版)三年級(jí)英語上冊(cè)教案 unit 5
our school 教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo): 1.能聽、說、認(rèn)、讀playground、garden、teacher’s office、library、canteen等新單詞。
2.會(huì)運(yùn)用句型this is my computer/ is our playground/garden.來向別人介紹學(xué)校校舍的分布情況。
3.能簡(jiǎn)單說出學(xué)校每個(gè)場(chǎng)所的不同功能,例如:go to the garden water the flowers/go to the playground play the football… 技能目標(biāo): 1.能聽懂let’s do部分中所學(xué)的指示語,并能按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。
2.學(xué)會(huì)library、canteen、office等單詞和go to the library ,read a story book.短語的正確讀法,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.掌握生單詞teacher’s office、library canteen、playground garden。
學(xué)會(huì)單詞library canteen的正確發(fā)音。
教學(xué)多媒體設(shè)計(jì):
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分,通過傾聽學(xué)生感興趣的歌曲融入到學(xué)習(xí)中去,這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
’s learn部分,通過直觀的校園分布圖來教學(xué)生學(xué)習(xí)playground、garden
等新單詞,真正的讓英語單詞與漢語意思相對(duì)應(yīng)起來。運(yùn)用單詞卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的情況,既直觀形象又能提高讓學(xué)生對(duì)這些單詞有更深的印象。
3.在let’s do部分通過多媒體聽聽做做的活動(dòng),讓學(xué)生從活動(dòng)中愉快的掌握所學(xué)的新單詞,也可以讓學(xué)生從各種指令的相應(yīng)動(dòng)作中學(xué)習(xí)短語。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.播放錄音word and play,讓學(xué)生聽著歌曲進(jìn)入情景。
2.提問:上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了用英語問教室里有些什么?大家還記得嗎?讓我們一起來回憶一下。
3.引導(dǎo)學(xué)生回顧句型:what’s in the claroom?
4.學(xué)生根據(jù)教室實(shí)物進(jìn)行回答,順便可以復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的英語單詞如:a board,four lights, many desks等。
二、新課呈現(xiàn)
談話導(dǎo)入:以前我們學(xué)習(xí)了問我們教室里有些什么?也學(xué)習(xí)了應(yīng)該怎樣用英語來回答這些問題。這節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)的范圍擴(kuò)大,學(xué)習(xí)一下用英語問答我們學(xué)校有些什么場(chǎng)所,以及學(xué)校里一些常見物品的表達(dá)方式。
1.課件出示校園簡(jiǎn)易地圖,提問:look at this picture, its our school ,what can you see? 2.學(xué)生認(rèn)真觀察并進(jìn)行搶答,可能他們只能用中文來回答,像操場(chǎng),花園,等。
3.根據(jù)學(xué)生的回答,指出這些場(chǎng)所在地圖中相應(yīng)的位置,對(duì)于圖中沒有被觀察到的地方,可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察。 4.對(duì)于圖中學(xué)生觀察到的地方,一一進(jìn)行教學(xué);圖中出現(xiàn)單詞的同時(shí),播放該單詞的讀音,讓學(xué)生認(rèn)真的聽。
5.單詞教學(xué):教師將單詞寫在黑板上,帶學(xué)生認(rèn)讀。
6.以開火車頭的形式讓學(xué)生將單詞讀一遍。
7.提問:where is the canteen? do you know?(8)讓學(xué)生上前在圖中指出,然后說明:it’s on the first floor.8.繼續(xù)提問:where is the…?(師生進(jìn)行對(duì)話練習(xí))9.同桌間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
10.請(qǐng)
一、兩組同學(xué)站起來在班上演習(xí)。
三、趣味操練
1.出示let’s do 里面的五福圖片,播放錄音,讓學(xué)生根據(jù)錄音來找相應(yīng)的圖片。
2.提問:look at these pictures, which is the garden? which is the library? 讓學(xué)生舉手回答。
3.再將這五幅圖畫一一的展現(xiàn)出來出,并出示每幅圖畫所對(duì)應(yīng)的短語;
4.進(jìn)行短語教學(xué):go to the garden,water the to the canteen, eat some noodles.等
5.隨意的指著其中的一幅圖畫,請(qǐng)同學(xué)來說說這些地方的功能,也就是讀讀剛剛所教的這些短語
6.同桌間相互練習(xí):例如,一個(gè)人說go to the garden.另一人要能很快對(duì)出下面的water the flowers.如此進(jìn)行一一練習(xí),請(qǐng)
一、兩組同學(xué)進(jìn)行演示。
7.老師念指令(不按順序),學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作,再一次熟悉這些短語。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1.將這節(jié)課學(xué)到的有關(guān)學(xué)校場(chǎng)所的一些單詞,短語說給自己的朋友聽聽
2.平時(shí)和同伴在一起的時(shí)候互相用英語問答這些在課堂上學(xué)到的單詞,短語。
精編教案--(北師大版)三年級(jí)英語上冊(cè)教案 unit 5
our school 教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo): 1.能聽、說、認(rèn)、讀playground、garden、teacher’s office、library、canteen等新單詞。
2.會(huì)運(yùn)用句型this is my computer/ is our playground/garden.來向別人介紹學(xué)校校舍的分布情況。
3.能簡(jiǎn)單說出學(xué)校每個(gè)場(chǎng)所的不同功能,例如:go to the garden water the flowers/go to the playground play the football… 技能目標(biāo):
1.能聽懂let’s do部分中所學(xué)的指示語,并能按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。
2.學(xué)會(huì)library、canteen、office等單詞和go to the library ,read a story book.短語的正確讀法,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.掌握生單詞teacher’s office、library canteen、playground garden。
學(xué)會(huì)單詞library canteen的正確發(fā)音。教學(xué)多媒體設(shè)計(jì):
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分,通過傾聽學(xué)生感興趣的歌曲融入到學(xué)習(xí)中去,這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
’s learn部分,通過直觀的校園分布圖來教學(xué)生學(xué)習(xí)playground、garden
等新單詞,真正的讓英語單詞與漢語意思相對(duì)應(yīng)起來。運(yùn)用單詞卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的情況,既直觀形象又能提高讓學(xué)生對(duì)這些單詞有更深的印象。
3.在let’s do部分通過多媒體聽聽做做的活動(dòng),讓學(xué)生從活動(dòng)中愉快的掌握所學(xué)的新單詞,也可以讓學(xué)生從各種指令的相應(yīng)動(dòng)作中學(xué)習(xí)短語。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.播放錄音word and play,讓學(xué)生聽著歌曲進(jìn)入情景。
2.提問:上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了用英語問教室里有些什么?大家還記得嗎?讓我們一起來回憶一下。
3.引導(dǎo)學(xué)生回顧句型:what’s in the claroom?
4.學(xué)生根據(jù)教室實(shí)物進(jìn)行回答,順便可以復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的英語單詞如:a board,four lights, many desks等。
二、新課呈現(xiàn)
談話導(dǎo)入:以前我們學(xué)習(xí)了問我們教室里有些什么?也學(xué)習(xí)了應(yīng)該怎樣用英語來回答這些問題。這節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)的范圍擴(kuò)大,學(xué)習(xí)一下用英語問答我們學(xué)校有些什么場(chǎng)所,以及學(xué)校里一些常見物品的表達(dá)方式。
1.課件出示校園簡(jiǎn)易地圖,提問:look at this picture, its our school ,what can you see? 2.學(xué)生認(rèn)真觀察并進(jìn)行搶答,可能他們只能用中文來回答,像操場(chǎng),花園,等。
3.根據(jù)學(xué)生的回答,指出這些場(chǎng)所在地圖中相應(yīng)的位置,對(duì)于圖中沒有被觀察到的地方,可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察。
4.對(duì)于圖中學(xué)生觀察到的地方,一一進(jìn)行教學(xué);圖中出現(xiàn)單詞的同時(shí),播放該單詞的讀音,讓學(xué)生認(rèn)真的聽。
5.單詞教學(xué):教師將單詞寫在黑板上,帶學(xué)生認(rèn)讀。
6.以開火車頭的形式讓學(xué)生將單詞讀一遍。
7.提問:where is the canteen? do you know?(8)讓學(xué)生上前在圖中指出,然后說明:it’s on the first floor.8.繼續(xù)提問:where is the…?(師生進(jìn)行對(duì)話練習(xí))9.同桌間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
10.請(qǐng)
一、兩組同學(xué)站起來在班上演習(xí)。
三、趣味操練
1.出示let’s do 里面的五福圖片,播放錄音,讓學(xué)生根據(jù)錄音來找相應(yīng)的圖片。
2.提問:look at these pictures, which is the garden? which is the library? 讓學(xué)生舉手回答。
3.再將這五幅圖畫一一的展現(xiàn)出來出,并出示每幅圖畫所對(duì)應(yīng)的短語;
4.進(jìn)行短語教學(xué):go to the garden,water the to the canteen, eat some noodles.等
5.隨意的指著其中的一幅圖畫,請(qǐng)同學(xué)來說說這些地方的功能,也就是讀讀剛剛所教的這些短語
6.同桌間相互練習(xí):例如,一個(gè)人說go to the garden.另一人要能很快對(duì)出下面的water the flowers.如此進(jìn)行一一練習(xí),請(qǐng)
一、兩組同學(xué)進(jìn)行演示。
7.老師念指令(不按順序),學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作,再一次熟悉這些短語。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1.將這節(jié)課學(xué)到的有關(guān)學(xué)校場(chǎng)所的一些單詞,短語說給自己的朋友聽聽
2.平時(shí)和同伴在一起的時(shí)候互相用英語問答這些在課堂上學(xué)到的單詞,短語。
高中思想政治教案設(shè)計(jì)方案 高中思想政治教案設(shè)計(jì)和指導(dǎo)篇三
高中思想政治新課程教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)科:政治 學(xué)段:高中
教材版本:人民教育出版社 年級(jí):高二
課題:必修3第三單元第6課第1框
源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化
說課稿 作者:10思政趙旗
《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》說課詳稿
------------10思政趙旗
經(jīng)過前個(gè)階段《文化生活》的學(xué)習(xí),我們結(jié)束了第一、二單元的教學(xué)。第一單元講了文化的概念和文化對(duì)人的影響;第二單元講了文化的傳承與創(chuàng)新。
文化的發(fā)展創(chuàng)新應(yīng)以文化繼承為前提;對(duì)于中華民族而言,文化繼承具體指的就是對(duì)中華文化的繼承。
師:一說到中華文化,同學(xué)們會(huì)用什么詞匯來描述我們的中華文化呢? 生:??
我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí):我們的中華文化 第六課 第一框體 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。請(qǐng)同學(xué)們打開課本62頁。
這節(jié)課我們主要解決三個(gè)問題: 中華文化走過了怎樣的歷程? 中華文化為什么能夠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)? 如何再創(chuàng)中華文化的輝煌?
一、導(dǎo)入與講授:
(一)情景導(dǎo)入:
在回答這些問題之前,請(qǐng)讓我們一起來回顧:一場(chǎng)展現(xiàn)中華文化的盛宴——第29屆北京奧運(yùn)會(huì)開幕式,或許我們從中能得到一些啟發(fā)。
整個(gè)開幕式(除序幕外,上下兩篇共8幕:上篇是燦爛文明,下篇是輝煌時(shí)代)
生:??
序幕(擊缶、倒計(jì)時(shí)、煙火、“足跡”、五環(huán))
師:等我們欣賞過視頻后,老師想問幾位同學(xué)們:你們都看到了什么?并給大家解說一下中華文化。
——視頻播放 圖片1:擊缶而歌
解說:缶是中國(guó)古老的打擊樂器,早在夏商時(shí)代,就有了擊缶而歌的演奏。擊缶而歌,歡迎所有遠(yuǎn)道而來的朋友:”有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎? 圖片2:歡迎煙火
解說:60時(shí)秒倒計(jì)時(shí)后,盛大的歡迎煙火??其中制造煙火的火藥是中國(guó)古代的四大發(fā)明之一。圖片3:歷史足跡和夢(mèng)幻五環(huán)
解說:29個(gè)焰火腳印沿著北京的中軸路,穿過**廣場(chǎng),直奔鳥巢上空,最后化成點(diǎn)點(diǎn)星光,散落匯聚成奧運(yùn)五環(huán),冉冉升起??
上篇
燦爛文明(畫卷、漢字印刷、戲曲、絲路)
圖片5:在體育場(chǎng)中央,徐徐輔展開的是一幅跨越時(shí)空、意境優(yōu)美的長(zhǎng)軸畫卷
解說:從畫軸中我們可領(lǐng)略優(yōu)雅的東方情韻,了解悠久的中國(guó)文化,感受中國(guó)的現(xiàn)代魅力。
圖片
6、7、8、9:造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針
解說:完整的巨幅畫卷中間,出現(xiàn)的立體的活字印刷板。方塊漢字凹凸起伏不斷地變化,充滿動(dòng)感的表演,為我們呈現(xiàn)中國(guó)漢字的演化過程。
圖片 10:孔門儒生三千弟子
解說:孔子的三千弟子手持竹簡(jiǎn)高聲吟誦,《論語》中經(jīng)典名句:“四海之內(nèi)皆兄弟??”,表達(dá)了對(duì)儒家文化的敬意。
圖片
11、12、13:第三幕 舞蹈戲曲
解說:舞蹈戲曲藝術(shù)家們?cè)谏厦姹硌菸璧浮⒗デ蛷椬嗲旯徘?以及京劇。這些都是國(guó)粹和民族文化遺產(chǎn)。
圖片14:第四幕是絲綢之路(用時(shí)8分鐘)
解說:,陸上絲綢之路與海上絲綢之路。中華燦爛文明(包括四大發(fā)明)通過兩條絲綢之路向世界各地輸出,意味著中華古老的文化走向一個(gè)輝煌的時(shí)代。
——之后再師生互動(dòng):先讓學(xué)生說,老師再加以補(bǔ)充解說,最后老師歸納?? 老師小結(jié):
在那場(chǎng)精美絕倫的奧運(yùn)會(huì)的開幕式上,我們可以觀賞到 殷周時(shí)期的禮樂,春秋戰(zhàn)國(guó)的思想,漢朝的絲綢之路,還有隋唐時(shí)期的詩歌舞蹈,宋元明時(shí)期的戲曲國(guó)畫和科技發(fā)明,以及還有昆曲京劇。
(二)講授新課
1、古代輝煌的歷程:
正如開幕式上篇《燦爛文明》所展現(xiàn)的一幕幕,古老的中華文化在世界的東方走出了自己獨(dú)具特色的輝煌歷程。
——過渡,打開第二張幻燈片,呈現(xiàn)“第一目標(biāo)題——古代輝煌的歷程”。師:哪一位同學(xué)可以總結(jié)一下:中華古代文化經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?——呈現(xiàn)“中華文化歷史長(zhǎng)河”
生:發(fā)源(殷周)——雛形(春秋戰(zhàn)國(guó):百家爭(zhēng)鳴)——促進(jìn)(秦漢:統(tǒng)一文化、正統(tǒng)思想)——全盛(隋唐:氣度恢弘)——延續(xù)(宋元明:文藝科技、宋明理學(xué))——沖擊(清末:受西方工業(yè)文明的沖擊)
——邊呈現(xiàn)邊小結(jié):
——呈現(xiàn)第三張幻燈片“薪火相傳,一脈相承”
2、薪火相傳,一脈相承
(1)基本特征:源遠(yuǎn)流長(zhǎng)
綜觀中華古代文化的輝煌歷程,(打開卷軸)真可謂是“大風(fēng)泱泱,大潮滂滂”。起源于黃河、長(zhǎng)江流域的中華文明雖歷盡滄桑,卻猶如浩浩蕩蕩的黃河、長(zhǎng)江奔流不息,始終顯示出頑強(qiáng)的生命力。
師:“文明圣火,千古未絕者,唯我無雙。和天地并存,與日月同光”這句話說明了什么道理?
生:這說明中華文明是人類歷史唯一沒有中斷并延續(xù)至今的古老文明!c(diǎn)擊呈現(xiàn)“中華文化的基本特征之一” 由我們能得出一個(gè)結(jié)論
師:中華文化的基本特征之一是什么? 生:源遠(yuǎn)流長(zhǎng)——點(diǎn)擊呈現(xiàn)——過渡??
師:要使別人相信中華文化是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的,我們就必須拿出證據(jù)來證明這一點(diǎn)。那這個(gè)證據(jù)就是???
生:??漢字和史書典籍——用時(shí)6分鐘
——呈現(xiàn)第三張幻燈片
2、中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的見證 (2)中華文明的重要標(biāo)識(shí) ①載體:漢字(用時(shí)4分鐘)
文字,是文化的基本載體。文字的發(fā)明,標(biāo)志著人類社會(huì)進(jìn)入了文明時(shí)代。數(shù)千年來,中國(guó)人使用的是獨(dú)具特色的“方塊字”——漢字。師:漢字的正式文字使用的是從什么字體開始的? 生:甲骨文
對(duì),在商朝的首都“殷”,發(fā)掘出大量的甲骨文,所以我們把中華文化的源頭就定在了殷周時(shí)期。
師:哪位同學(xué)可以說說:按照漢字的演變,除了甲骨文,還有哪些主要字體? 生:金文——篆書——隸書——楷書(草書和行書是輔助性字體)以“和”為例
——板書:“和”字的五種寫法。
——電擊“甲骨文”圖案鏈接,展示圖片:“和”的三種演變
相對(duì)于其他的三大文明而言,他們的文字,比如兩河流域文明所用的文字——楔形文字,多刻寫在石頭和泥版(泥磚)上。這不利于保存,更重要的是它自身沒有演變,能為大多數(shù)人使用,因此,他們的文字變成死的文字。
而我們的漢字經(jīng)歷了不斷的演變簡(jiǎn)化,成為的活的文字,直至今天,仍為中華各族人民所通用,是中華文明的重要標(biāo)識(shí)?梢哉f,統(tǒng)一的漢字,是中華文化的基本載體,為書寫中華文化,傳承中華文明,發(fā)揮了巨大作用。
——過渡
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)在于漢字的傳載,還需要大量史書典籍的傳存 ②見證:史書典籍(用時(shí)4分鐘)——點(diǎn)擊呈現(xiàn)標(biāo)題史書典籍——點(diǎn)擊“書架”圖案鏈接
師:我想考考同學(xué)們文化常識(shí)。你都知道哪些史書典籍?請(qǐng)說出來與大家分享。
生:??
由此可見,中國(guó)史書典籍的特點(diǎn):規(guī)模之大,存留之豐,為世界所僅有。(3)原因:包容性(求同存異、兼收并蓄)(用時(shí)8分鐘)——過渡
文字和史書典籍是文化的載體和文明的見證。但有了文字和史書典籍是不是一定能確保每個(gè)文明都能夠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?或許我們思考四大文明古國(guó)的過去和現(xiàn)在能得一些啟發(fā)。
——點(diǎn)擊呈現(xiàn)“人類最古老的四大文明古國(guó)” 探究活動(dòng):p62頁
巴比倫文化最悠久,但因波斯人入侵而湮滅;
古印度文化,因雅利安人入侵而雅利安化;
古埃及的文化,先后被希臘化、羅馬化、伊斯蘭化。——點(diǎn)擊呈現(xiàn)
疑問:以上三大文明古國(guó),也有文字和史書典籍,都曾創(chuàng)造過自己獨(dú)特的文化。但它們的文化最后因外族入侵而被同化或異化。
思考:而中華民族同樣也受過外族入侵和外來文化的沖擊,為何中華文化沒有湮滅或被同化、異化,為什么惟獨(dú)中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、生生不息?
強(qiáng)調(diào):這個(gè)問題是我們這節(jié)課的重點(diǎn)問題。——過渡
外在的因素可能相同的,但自身的態(tài)度及應(yīng)對(duì)可以是不同的,由此各自命運(yùn)也就不同;蛟S這就是中華民族的生存之道,中華文化的長(zhǎng)壽秘訣。
要想解答這個(gè)問題,我們還是結(jié)合史實(shí),了解中華民族對(duì)待外族入侵和外來文化沖擊的態(tài)度是怎樣的,以及是如何應(yīng)對(duì)的?
對(duì)于這個(gè)問題,先從《西游記》說起吧??——點(diǎn)擊呈現(xiàn)《西游記》的圖片
師:在《西游記》中,師徒四人西游的目的是什么?
生:去西天(古印度)取經(jīng)。
師:取什么經(jīng)?
生:佛經(jīng)。
師:佛經(jīng)就是佛教的經(jīng)典。那佛教屬不屬于中華民族本來就有的宗教文化?
生:不屬于。它是外來文化!c(diǎn)擊呈現(xiàn)“佛教?hào)|來”
解說:東漢初年,佛教傳入中國(guó),與中國(guó)的儒家、道家文化交匯共存、和睦相處,形成儒、道、佛三大文化脈絡(luò),共同構(gòu)成為中華傳統(tǒng)文化的主體。
小結(jié):外來文化傳入中國(guó),我們的文化能與其他民族的文化和睦相處。這稱之為“求同存異”。(用時(shí)2分鐘)
——過渡
中華文化除了有能與其他民族文化和睦相處的優(yōu)點(diǎn)外,在文化交流過程中,還能吸收、借鑒其他民族的優(yōu)秀文化。比如說:絲綢之路。
——點(diǎn)擊呈現(xiàn)“絲綢之路”
講解:中國(guó)古代“絲綢之路”有兩條陸上絲綢之路與海上絲綢之路。它古代陸地與海洋中的兩條商品貿(mào)易、文化交流的紐帶,中華燦爛文明(包括絲綢、茶葉、瓷器、養(yǎng)蠶技術(shù)、四大發(fā)明)通過兩條絲綢之路向世界各地輸出;同時(shí),我們吸收了其他民族文化中的積極成分(駿馬、佛教、醫(yī)藥、音樂舞蹈、金銀器制作技術(shù)等等)。
——過渡
除了“絲綢之路”外,還有一個(gè)向西方學(xué)習(xí)很好的例子:“西學(xué)東漸”!c(diǎn)擊呈現(xiàn)圖片“西學(xué)東漸”。
? 講解:明末清初,以徐光啟為代表的開明士大夫,積極引進(jìn)西學(xué),并與來華傳教士利瑪竇合譯一些西方科學(xué)技術(shù)書籍,為中國(guó)科技的發(fā)展注入了新的生機(jī)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后,面對(duì)西方列強(qiáng)的欺凌,大批知識(shí)分子仍然不忘吸取西方的優(yōu)秀文化。
小結(jié):這表明了中華文化能在文化交往中吸收、借鑒其他民族中的積極成分。這就叫“兼收并蓄”。(用時(shí)共5分鐘)
——點(diǎn)擊呈現(xiàn)“中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一個(gè)重要的原因”
結(jié)論:中華文化之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng),還得益于它所特有的包容性。這種文化的包容性,有利于各民族文化在和睦的關(guān)系中交流,增強(qiáng)對(duì)自身文化的認(rèn)同,對(duì)外域文化的理解。
(用時(shí)1分鐘)
3、創(chuàng)造中華文化新的輝煌
(用時(shí)8分鐘)——過渡——點(diǎn)擊呈現(xiàn):創(chuàng)造中華文化新的輝煌
正是由于中華民族所特有的包容性,在古代社會(huì),中華文化曾長(zhǎng)期走在世界前列。
中華民族創(chuàng)造了燦爛的文明,這是我們感到自豪和驕傲的!——點(diǎn)擊“衰微”,鏈接“中華歷史發(fā)展長(zhǎng)河”。
但是,這個(gè)在歷史上曾經(jīng)走在時(shí)代前列的國(guó)家卻落后了,我們的文化也經(jīng)歷了衰微的過程。這是為什么呢?
生:中國(guó)封建統(tǒng)治的日漸沒落和西方近代工業(yè)文明的沖擊。
師:對(duì)。三百多年的閉關(guān)鎖國(guó),把中國(guó)搞得貧窮落后,愚昧無知。在近代中國(guó),如何再創(chuàng)中華文化的輝煌,這是一個(gè)時(shí)代的使命。再創(chuàng)中華文化的輝煌與中華民族救亡圖存的奮斗密切相關(guān)。
實(shí)踐證明,只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和馬克思主義指引下,才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,創(chuàng)造中華文化新的輝煌。
——過渡
如果說鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,中華民族受到西方近代工業(yè)文明的沖擊,我們是被動(dòng)地打開國(guó)門的話,那么,改革開放后,是我們主動(dòng)地打開國(guó)門,面臨著更加激烈的文明沖突,中華文化是正走向衰微還是復(fù)興騰飛?
——點(diǎn)擊呈現(xiàn)辯題(留1分鐘同學(xué)討論一下)
生:充分辯論。反方觀點(diǎn)(如:國(guó)人漢語水平下降、洋節(jié)盛行、傳統(tǒng)節(jié)日淡漠、文化遺產(chǎn)缺少保護(hù)與開發(fā)??)正方觀點(diǎn)(如:國(guó)外漢語熱、孔子學(xué)院盛興、春節(jié)在海外盛行、國(guó)內(nèi)國(guó)學(xué)讀經(jīng)熱、文化交流年??)
師:歸納總結(jié)。反方同學(xué)就文化發(fā)展的形式和內(nèi)容的蛻變,得出“中華文化走向衰微”的結(jié)論。正方同學(xué)從中華文化地位的提升方面,強(qiáng)調(diào)了“中華文化在復(fù)興騰飛”。其實(shí),反方同學(xué)的文化憂患意識(shí),對(duì)中華文化的發(fā)展起到警示的作用;而正方同學(xué),更加地肯定了中華文化的成就?偠灾豢煞裾J(rèn)的是??
——點(diǎn)擊呈現(xiàn)
今天,在中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)中,中華民族的文化史冊(cè)掀開了嶄新的一頁。中華文化在續(xù)寫更加壯麗的篇章。
接下來,就一起來欣賞“奧運(yùn)會(huì)開幕式 下篇 輝煌的時(shí)代”——播放flash
(三)小結(jié)(用時(shí)1分鐘)——過渡
——點(diǎn)擊呈現(xiàn)“知識(shí)梳理”
最后,我給大家總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們主要解決了三個(gè)問題:
中華文化走過了怎么的歷程?(三段歷程)中華文化為什么能夠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?(三大原因)如何再創(chuàng)中華文化的輝煌?(指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo))
(四)練習(xí)(用時(shí)4分鐘)——過渡
課堂小結(jié)完,我們?cè)僖黄饋碜鲆幌抡n堂練習(xí),以鞏固我們今天的學(xué)習(xí)!c(diǎn)擊呈現(xiàn) 練習(xí)
1、中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),在人類文明史上獨(dú)樹一幟。之所以說中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)是因?yàn)椋ǎ?/p>
①統(tǒng)一的漢字,為書寫中華文化,傳承中華文明發(fā)揮重大作用
②中國(guó)自華夏以來,留有豐富史書典籍是中華文化一脈相傳的重要見證 ③得益于中華文化的“包容性” ④中華文化從未中斷而延續(xù)至今
a、①②④
b、①②③
c、①③④
d、②③④
2、改革開放以來,特別是黨的十三屆四中全會(huì)以來,我國(guó)文化建設(shè)取得了巨大的成就,人們?cè)趯?shí)際生活中可以深切感受到,文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在加強(qiáng),文化產(chǎn)品市場(chǎng)在繁榮,文化消費(fèi)支出比例在提高,群眾文化生活豐富多彩,中外文化交流日益活躍。這說明()
a、中華文化一直走在世界前列
b、只有堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)才能創(chuàng)造中華文化新的輝煌 c、中國(guó)傳統(tǒng)文化受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)
d、堅(jiān)持改革開放是創(chuàng)造中華文化輝煌的根本原因
高中思想政治教案設(shè)計(jì)方案 高中思想政治教案設(shè)計(jì)和指導(dǎo)篇四
高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)s
第一章 神奇的貨幣 第一節(jié) 揭開貨幣的神秘面紗
一、教材分析
1、教學(xué)重點(diǎn): 貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能
2、教學(xué)難點(diǎn):外匯、匯率;物物交換的困難;貨幣在商品交換過程的作用
3、本節(jié)地位:“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》的起始課,因?yàn)樵谌粘I钪校覀冸x不開貨幣,現(xiàn)代社會(huì)“巧婦難過無”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開的,也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的基本概念。這一節(jié)“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度,闡述了貨幣的起源,解剖了貨幣的本質(zhì),解釋了貨幣的職能。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體技術(shù)
三、教學(xué)目標(biāo) (三維目標(biāo))
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)通過教學(xué)使學(xué)生識(shí)記貨幣的本質(zhì)和基本職能,價(jià)格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。
(2)通過教學(xué)使學(xué)生理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。
(3)通過教學(xué)使學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)貨幣的看法,說明應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待金錢。
(4)運(yùn)用初步掌握的信用工具的知識(shí),聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的作用。
2、技能目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)、運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。(2)從一個(gè)具體材料入手,簡(jiǎn)要概括在商品交換的長(zhǎng)期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物,使學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,分析總結(jié)出對(duì)貨幣含義的理性認(rèn)識(shí)。(3)通過簡(jiǎn)要說明紙幣的含義和作用,使學(xué)生懂得制造假幣是違法行為,并了解愛護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識(shí),提高鑒別假鈔的能力。
(4)通過演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用,使學(xué)生感受到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中學(xué)會(huì)正確使用信用工具的好處和便利,增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中積累相關(guān)知識(shí)和能力的意識(shí)。
3、情感目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念;既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用,又不盲目崇拜金錢;樹立正確的金錢觀,做到君子愛財(cái),取之有道,用之有度,用之有益。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
這一課以貨幣的產(chǎn)生和演變?yōu)橹骶,正文部分分析了貨幣的本質(zhì),歸納了貨幣的職能,并簡(jiǎn)介了信用工具和外匯。輔助文部分點(diǎn)擊了商品的價(jià)值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念,鏈接了相關(guān)事例和資料。在教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象、親歷現(xiàn)象中,揭示貨幣的神秘面紗;在演示信用卡、支票、匯票、外匯中,認(rèn)識(shí)信用工具的用途。
五、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課
教師活動(dòng):買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識(shí),日常生活中所講的錢,在經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關(guān)系,同學(xué)們?cè)谌粘I钪锌赡荏w會(huì)得到,要想得到商品就必須付出貨幣,二者似乎是一對(duì)孿生兄弟。那么歷史上貨幣和商品是同時(shí)出現(xiàn)的嗎?貨幣的本質(zhì)又是什么呢?要弄清這些問題,我們就必須來“揭開貨幣的神秘面紗”。學(xué)生活動(dòng):通過教師引導(dǎo),回憶生活活動(dòng),感知生活離不開金錢,從而引發(fā)探究欲望和興趣。
(二)新課教學(xué)
一、揭開貨幣的神秘面紗
1、貨幣的本質(zhì)
教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段,同時(shí)提出問題:要了解貨幣,首先要了解商品。
(1)、商品及其價(jià)值
商品使用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生討論,是不是一切物品都是商品?什么樣的東西才能成為商品?
學(xué)生活動(dòng):思考p2兩個(gè)問題,討論后作出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品,不是勞動(dòng)產(chǎn)品不叫商品;勞動(dòng)產(chǎn)品只有用來交換才是商品。教師活動(dòng):商品既然是勞動(dòng)產(chǎn)品,它里面就消耗了人類勞動(dòng),凝結(jié)在商品中的人類勞動(dòng)叫商品的價(jià)值。(2)、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)
教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生思考,購(gòu)買商品是需要貨幣的,商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生就所提問題展開討論,并發(fā)表見解,教師活動(dòng):針對(duì)學(xué)生的見解作點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行解答。貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多,是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,了解貨幣的產(chǎn)生過程,并思考p3三個(gè)思考題。學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,討論問題。
教師點(diǎn)評(píng):最初的商品交換是物物直接交換,隨著交換的擴(kuò)大,交換的難度越來越大。因?yàn)榻粨Q成功必須是交換雙方都需要對(duì)方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn),某種商品大家都樂意接受,把自己的商品先換成它,在用它去換自己需要的商品,只要交換兩次就成功了。于是,這種大家都樂意接受的商品,就逐步從商品中分離出來,成為商品交換的中間媒介,我們把它叫做一般等價(jià)物。
在歷史上,充當(dāng)一般等價(jià)物的商品很多,后來,一般等價(jià)物又發(fā)生了變化呢?請(qǐng)看課本。
學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,找出問題。教師活動(dòng):針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當(dāng)一般等價(jià)物。這是為什么?(引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點(diǎn))。教師總結(jié):當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候,我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此,貨幣就是從商品中分離出來的,固定的充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。
教學(xué)過渡:貨幣產(chǎn)生了,它是干什么的?在商品交換中起什么作用呢? 學(xué)生活動(dòng):思考、討論。
教師活動(dòng):總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這就是貨幣的職能問題。
2、貨幣的基本職能
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們看教材第3-5頁,看看貨幣有哪兩種基本職能?分別是什么意思?
學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,找出問題。教師活動(dòng):總結(jié)講評(píng)。
(1)、貨幣有兩種基本職能,價(jià)值尺度和流通手段。(2)、價(jià)值尺度
價(jià)值尺度就是作為衡量商品價(jià)值大小的尺子,把商品的價(jià)值,也就是包含的人類勞動(dòng)多少用金銀表示出來。
提出問題:金銀為什么成為價(jià)值尺度,衡量商品價(jià)值大? 教師點(diǎn)評(píng):因?yàn)榻疸y是商品,有價(jià)值,可以與商品價(jià)值作比較。
用金銀表示出來的商品價(jià)值大小,就叫做商品的價(jià)格。平時(shí)我們說某種商品多少錢,就是指商品的價(jià)格。
需要說明的是,貨幣在執(zhí)行價(jià)值尺度時(shí),不需要現(xiàn)實(shí)貨幣,只需要觀念上的貨幣即可。
(3)、流通手段。
教師活動(dòng):同學(xué)們看教材第4頁,思考這種商品交換活動(dòng)與直接的無物交換有什么不同?
學(xué)生活動(dòng):思考討論,找出問題。教師活動(dòng):總結(jié)講評(píng)。
在直接的物物交換中,賣和買兩個(gè)過程是同時(shí)進(jìn)行的,不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后,商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的,交換活動(dòng)分成賣和買兩個(gè)過程,賣和買在時(shí)間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動(dòng)是不是這樣? 這種以貨幣為媒介的商品交換,就叫做商品流通。用公式表示:商品――貨幣――商品。教師點(diǎn)撥:在商品流通中,貨幣發(fā)揮了什么作用? 學(xué)生活動(dòng):思考討論,回答問題。
教師點(diǎn)評(píng):貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介,這種作用或者叫職能,叫做流通手段。教師點(diǎn)撥:在商品流通中,貨幣能否是觀念中的貨幣,而不用現(xiàn)實(shí)貨幣? 學(xué)生活動(dòng):思考討論,回答問題。
教師點(diǎn)評(píng):貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實(shí)貨幣,因?yàn)樗秦?cái)富的代表。教師活動(dòng):同學(xué)們看教材第5頁一二自然段內(nèi)容,思考:貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式,給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅? 學(xué)生活動(dòng):思考討論,回答問題。
教師點(diǎn)評(píng):商品流通中,由于買賣是分開的,生產(chǎn)者只有賣出商品,付出的勞動(dòng)才能得到補(bǔ)償,否則,就會(huì)虧損,甚至破產(chǎn)倒閉。因此,生產(chǎn)者必須為購(gòu)買者著想,生產(chǎn)適銷對(duì)路、質(zhì)量好的商品。
教師活動(dòng):同學(xué)們想想,貨幣可以交換一切商品,是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好?
教師點(diǎn)評(píng):不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價(jià)格總額成正比,與貨幣的流通速度成反比。
(4)、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。
教師活動(dòng):同學(xué)們,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中,貨幣除了價(jià)值尺度、流通手段兩種基本職能外,還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本p5頁,了解一下。
3、紙幣
教學(xué)過渡:貨幣是用金銀充當(dāng)?shù),但是,現(xiàn)實(shí)生活中,人們買賣商品卻是使用的紙幣,這到底是怎么回事?下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)知識(shí)。(1)紙幣的產(chǎn)生
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p6頁第一自然段,思考下列問題:什么是紙幣?紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能? 學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,找出問題。
教師點(diǎn)評(píng):紙幣是由國(guó)家發(fā)行的,強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。因?yàn)樵谏唐妨魍ㄖ校藗冎魂P(guān)心貨幣能否帶來價(jià)值相等的商品,不關(guān)心它本身是否足值,所以,可以用貨幣符號(hào)――紙幣,代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。教師活動(dòng):既然國(guó)家有權(quán)發(fā)行貨幣,是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢?(2)紙幣的發(fā)行規(guī)律
紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會(huì)引起物價(jià)上漲,;發(fā)行過少,阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象,往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。(3)制造假幣是違法行為
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p6-7頁,說明刑法中的這些規(guī)定對(duì)你有什么啟示? 學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,探索問題。
教師引導(dǎo):通過學(xué)習(xí)這些規(guī)定,應(yīng)該明確:制造假幣是一種違法行為,應(yīng)受到法律制裁;人民幣在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和人民生活中有十分重要的作用,愛護(hù)人民幣是每個(gè)公民的責(zé)任;要提高鑒別假幣的能力。
(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關(guān)常識(shí),主要知識(shí)框架如下:
需要
商品交換 ――――→貨幣――――→ 一般等價(jià)物――――→價(jià)值尺度和流通手段 基本職能
本質(zhì)
↓
紙幣――――→含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對(duì)待使用紙幣
六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析
1、課堂檢測(cè) (略)
2、課余作業(yè)
人們用1000千克大米交換一兩黃金,這種交換活動(dòng)是不是商品流通?為什么?
3、教學(xué)體會(huì)
本節(jié)學(xué)習(xí)貨幣的有關(guān)知識(shí),根據(jù)新課程目標(biāo)要求,要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣這一主線,引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識(shí)讓學(xué)生了解即可,不可以展開,否則,一是沖淡主體知識(shí)學(xué)習(xí),使學(xué)生越學(xué)越深,越不能理解,二是影響教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)中注意雙相互動(dòng),讓學(xué)生在積極思考中,自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理,學(xué)會(huì)獨(dú)立分析,切忌機(jī)械記憶。
高中思想政治教案設(shè)計(jì)方案 高中思想政治教案設(shè)計(jì)和指導(dǎo)篇五
高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)探究
一、以問題討論為主線,設(shè)計(jì)探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是以問題為主線,學(xué)生圍繞問題主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的教學(xué)方法。從教學(xué)過程來看,這種教學(xué)方式有兩個(gè)顯著的特點(diǎn):
1、問題為主線,以培養(yǎng)思維能力為核心。問題貫穿教學(xué)的全過程,問題既是教學(xué)的起點(diǎn)和主線,也是教學(xué)的終點(diǎn)和延伸。以問促思,以思生疑,以疑促學(xué),通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí),知識(shí)不斷豐富,能力不斷發(fā)展。
2、師生角色的轉(zhuǎn)換。教師不再是知識(shí)的傳授者、講解者、促進(jìn)者。而學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),在內(nèi)驅(qū)力的作用下變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展,在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。
為了從理論和實(shí)踐上對(duì)這種教學(xué)方式有所了解,下面結(jié)合高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《商品的價(jià)值量》一框的教學(xué)作簡(jiǎn)要說明。
1、創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明:在寬松自由的時(shí)空內(nèi),一個(gè)人的思維最活躍,人的創(chuàng)新性思維活動(dòng)也體現(xiàn)的更為突出。顫抖的手寫不出好字,恐懼的心理提不出好問題。教師要善于營(yíng)造寬松、融洽、愉快、和諧、自由、坦然的教學(xué)氛圍,要善于使用夸獎(jiǎng)的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要,使學(xué)生感到?jīng)]有任何形式的壓抑和強(qiáng)制,在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓思維馳騁,提出疑難假設(shè),在討論中毫無顧忌地發(fā)表自己的見解。例如,在《商品的價(jià)值量》教學(xué)時(shí),出示三幅漫畫:漫畫一,拿破侖用銀碗宴請(qǐng)賓客,而自己用鋁碗;漫畫二,沙皇獎(jiǎng)給門捷列夫一只鋁杯;漫畫三,第28屆奧運(yùn)冠軍劉翔高舉金牌。在出示漫畫時(shí),用故事的形式加以敘述,通過生動(dòng)形象漫畫,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。
2、提出問題,引發(fā)思維。
思起于疑,疑問是學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。沒有問題就沒有真正的思考,沒有問題,也就沒有創(chuàng)造。問題是學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)的導(dǎo)火索。因此,設(shè)計(jì)探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于問題設(shè)計(jì)得是否合理、科學(xué)。問題哪里來?一方面來自于教師。教師要盡量了解學(xué)生的情況和教材的內(nèi)容,善于從教材中挖掘問題,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘問題,使問題的內(nèi)容緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),并且設(shè)計(jì)的問題難度要適中,還要有梯度。另一方面來自于學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題。提出以問題為主線的探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)和基本作用就在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。只有存在問題,才能使學(xué)生不滿足現(xiàn)狀,去投身于創(chuàng)造活動(dòng)之中。圍繞問題展開的教學(xué),這就要求教師首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、得出問題的“問題意識(shí)”。例如,從漫畫情景中喚起注意:涉及那些東西?我們要研究的是什么?研究誰與誰之間的關(guān)系?通過這些問題的討論、回答,引出商品價(jià)值量、勞動(dòng)生產(chǎn)率等概念,使學(xué)生明確探究的方向。在學(xué)生初步建立了價(jià)值量、勞動(dòng)生產(chǎn)率概念后,進(jìn)而設(shè)問價(jià)值量的大小、勞動(dòng)生產(chǎn)率的高低分別與哪些因素有關(guān)。學(xué)生思考后紛紛作出回答:和勞動(dòng)時(shí)間多少有關(guān),和個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間有關(guān),和社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間有關(guān),和個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率有關(guān),和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率有關(guān)等。提出問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn),在這些結(jié)論中,盡管有些是錯(cuò)誤的,但教師始終要用贊賞的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
3、自主探究,自我糾錯(cuò)
對(duì)于以上的問題,教師先引導(dǎo)學(xué)生從理論上進(jìn)行思考,積極思辨,通過知識(shí)間的相互關(guān)系,從理論上解決部分問題,而后教師引導(dǎo)學(xué)生用具體數(shù)據(jù)通過計(jì)算進(jìn)行探究。此一環(huán)節(jié),教師的主要作用是,架設(shè)知識(shí)的橋梁與階梯,啟發(fā)學(xué)生的思維,指點(diǎn)學(xué)生如何運(yùn)用變量之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算,并對(duì)課堂教學(xué)秩序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控,使課堂教學(xué)開放有度、有序,搜集相關(guān)的信息,為交流反饋、完善結(jié)論的環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。
4、協(xié)作學(xué)習(xí),互釋疑難
在學(xué)生獨(dú)立探究后,教師把學(xué)生按座位分成學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在自主探究中,把遺留的問題和發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論,相互交換,發(fā)表見解,使同學(xué)形成一種相互幫助、相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的治學(xué)作風(fēng)。此環(huán)節(jié)教師要善于從學(xué)生的討論中搜集普遍性的問題,同時(shí)給學(xué)生提供相關(guān)的信息,開拓解題的思路,鼓勵(lì)每一同學(xué)發(fā)表高見,特別要引導(dǎo)平時(shí)不善言的同學(xué)談出自己的看法。
5、交流反饋、完善結(jié)論
自主學(xué)習(xí)和小組討論后,教師及時(shí)匯總學(xué)生的探究情況,讓學(xué)生暢所欲言,提出自己的見解,同時(shí)發(fā)表在探究中發(fā)現(xiàn)的問題,教師要用贊賞的態(tài)度,激勵(lì)的語言,友好的微笑傾聽學(xué)生的發(fā)言,使學(xué)生在毫無壓抑的氛圍中陳述自己的觀點(diǎn),充分肯定學(xué)生積極思考問題的態(tài)度。此時(shí)學(xué)生提出的問題有些是正確的,但有些仍然是錯(cuò)誤的,如學(xué)生得出商品價(jià)值總量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率有關(guān),教師不要急于糾正學(xué)生的觀點(diǎn),而應(yīng)循循善誘,鋪設(shè)認(rèn)知的臺(tái)階,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究,使學(xué)生得出商品價(jià)值總量與勞動(dòng)生產(chǎn)率完整的結(jié)論。
二、以場(chǎng)景再現(xiàn)作依托,設(shè)計(jì)情境式教學(xué)
情境式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中,有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源,以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提,以情感共鳴作基礎(chǔ),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅,享受學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)設(shè)情境可以從兩個(gè)角度來進(jìn)行設(shè)計(jì),一是進(jìn)行功能設(shè)計(jì),二是進(jìn)行方法設(shè)計(jì)。
所謂功能設(shè)計(jì),就是創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)于不同的教學(xué)需要。主要有以下三方面:
1、引發(fā)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情境,巧妙地導(dǎo)入講解教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)水到渠成。例如,在學(xué)習(xí)“矛盾”概念時(shí),教師可先講一個(gè)小故事:一個(gè)船夫在很急的河水中駕著小船,船上坐了一位哲學(xué)家。航行中,哲學(xué)家問船夫:“你懂歷史嗎?”船夫答:“我不懂。”哲學(xué)家說:“那你就失去了一半生命!边^了一會(huì)兒,哲學(xué)家又問:“你研究過數(shù)學(xué)嗎?”船夫答:“沒有。”哲學(xué)家說:“那你就失去了一半以上的生命。”正當(dāng)哲學(xué)家與船夫繼續(xù)交談時(shí),一陣颶風(fēng)把船掀翻,哲學(xué)家和船夫都被拋進(jìn)河里。這時(shí),船夫喊:“你會(huì)游泳嗎?”哲學(xué)家回答:“不會(huì)?”船夫說:“那你就失去了整個(gè)生命。”這一情境的引入,激發(fā)了學(xué)生的興趣,教師趁機(jī)開導(dǎo)學(xué)生:“世上沒有十全十美的人,任何人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。每個(gè)人只有正確看待自己的長(zhǎng)處與不足,才能立足于世,才能不致使自己陷于窘境。任何事物都是一分為二的,沒有矛盾就沒有世界!
2、引發(fā)思維。引出內(nèi)容的目的還在于引發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如,在學(xué)習(xí)“商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”內(nèi)容時(shí),向?qū)W生提出了一個(gè)問題:“你們現(xiàn)在穿的衣服、用的文具是不是商品?”這一疑問立即引起了學(xué)生的注意,他們迫不及待地查看教材,積極思考,并展開了激烈的辯論,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。
所謂方法設(shè)計(jì),就是以不同的手段來創(chuàng)設(shè)情境。常見的有:
1、語言描繪法。即用規(guī)范、精確、形象、生動(dòng)、幽默、優(yōu)美的語言來敘述趣味性的歷史故事、寓言故事、當(dāng)前國(guó)際與國(guó)內(nèi)所發(fā)生的事件、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)與政治等社會(huì)現(xiàn)象。豐富生動(dòng)的語言是一種優(yōu)良的情境創(chuàng)設(shè)手段。
2、畫面再現(xiàn)法。即利用掛圖、課本插圖、漫畫或多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境。此法給學(xué)生的印象比較直觀、深刻。
3、有意示錯(cuò)法。即教師故意在講課中設(shè)置一些學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平上能夠發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤,然后讓學(xué)生辨別并予以糾正的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)法。例如,在系統(tǒng)地把握“決定和影響商品價(jià)格的因素”的時(shí)候,教師可有意設(shè)置一個(gè)“陷阱”:桔子剛剛上市的時(shí)候,價(jià)格比較高,隨著市場(chǎng)上供應(yīng)量的增加,不久價(jià)格就會(huì)逐漸下降,越來越便宜,因此,供求關(guān)系的變化決定著商品價(jià)格的高低。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)如此,表示贊同;有些學(xué)生知道商品價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ),價(jià)值決定價(jià)格,價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng),兩種觀點(diǎn)顯然抵觸;還有學(xué)生表現(xiàn)困惑不解。于是,矛盾激化開來,大家你一言我一語地爭(zhēng)論起來。在解決問題的過程中,就培養(yǎng)了學(xué)生的批判精神和發(fā)現(xiàn)問題的能力,活躍了課堂氣氛,加深了對(duì)書本只是的理解。
三、以平等交往為前提,設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)
互動(dòng)式教學(xué)是指教學(xué)過程中圍繞某一主題,討論交流,實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng),相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的一種教學(xué)方法。教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體,師生互教互學(xué),形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“平等交往”作為前提。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)過程中的交往不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加,而是人人參與的平等對(duì)話、合作交流的意義構(gòu)建。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生平等交往,教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色,由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、由課堂的“主宰”轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。如此的互動(dòng)交往才能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“思維互動(dòng)”作核心。課堂上教師不能僅以活動(dòng)頻繁作為互動(dòng)的標(biāo)志,不能僅以氣氛活躍作為互動(dòng)的尺度,師生互動(dòng)的本質(zhì)應(yīng)把握在“思維互動(dòng)”上。實(shí)現(xiàn)“思維互動(dòng)”可以采用以下策略:
1、趣味引“動(dòng)”。即用學(xué)生感興趣的事例,如寓言、典故、幽默、漫畫、時(shí)政材料等,把他們帶入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如,學(xué)習(xí)“矛盾”的含義,“對(duì)立統(tǒng)一”這一辯證法的核心觀點(diǎn)時(shí),教師可引用一則廣告語:“蓬頭垢面進(jìn)來,容光煥發(fā)出去!睂W(xué)生立即被吸引過來,此時(shí)教師及時(shí)讓學(xué)生思考:此廣告語怎樣體現(xiàn)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一?學(xué)生很快抓住“進(jìn)”與“出”、“蓬頭垢面”與“容光煥發(fā)”的對(duì)立統(tǒng)一,而且由此贊揚(yáng)了理發(fā)師的勞動(dòng),因?yàn)檎撬麄兊膭趧?dòng),才使“蓬頭垢面”轉(zhuǎn)化為“容光煥發(fā)”。接著教師抓住契機(jī),進(jìn)一步提出:我們周圍還有哪些對(duì)立統(tǒng)一?通過幽默風(fēng)趣的廣告語言,抽象的道理具體化、淺顯化了,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了知識(shí),提高了學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
2、問題激“動(dòng)”。思想政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)可采用問題來激發(fā)互動(dòng),關(guān)鍵是問題應(yīng)由師生雙方交替提出,若問題僅由教師提出就不是真正意義上的“問題互動(dòng)”。例如,在“一國(guó)兩制”的教學(xué)中,分析臺(tái)灣問題時(shí),教師可提出有關(guān)臺(tái)灣的歷史方面的問題展開互動(dòng)交流,并一起分析臺(tái)灣的現(xiàn)狀,剖析了李登輝“兩國(guó)論”的實(shí)質(zhì)和危害性,大部分學(xué)生對(duì)此問題都達(dá)成了共識(shí),然而,當(dāng)有學(xué)生沉著地亮出了異議:“我們?yōu)槭裁床荒芟笥∧岬臇|帝汶,通過全民公決的方式來解決臺(tái)灣的歸屬問題呢?”,一石擊起千層浪,立即引起了同學(xué)的議論。這時(shí)教師首先應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生的勇氣,鼓勵(lì)學(xué)生的思維,然后從更高更遠(yuǎn)的角度與同學(xué)共同探討這個(gè)問題,互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層。
四、以開放題為載體,設(shè)計(jì)開放式教學(xué)
開放式教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的“以教師為中心,以教材為中心”的封閉式教學(xué)而言的。它是指把思想政治教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開放的體系中進(jìn)行設(shè)計(jì),突破教材的文本限制,融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問題,實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的開放化;突破教師單向的傳承,融入學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)方法的開放化;走出教室,實(shí)現(xiàn)空間的開放化等。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間,打破了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制,給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
用開放題作為載體,來承載開放式教學(xué)理念,是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中一種行之有效的方法。設(shè)計(jì)思想政治課開放題可從四個(gè)方面來體現(xiàn)“開放”理念:
1、開放結(jié)果。即沒有所謂的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案,對(duì)于同一問題可以有不同的結(jié)果,追求的是獲得結(jié)果的過程。要求學(xué)生在給定的條件下,不斷地尋求多種可能存在的答案,例如哲學(xué)第三課的練習(xí):你認(rèn)為要提高自己的素質(zhì),自己面臨的主要矛盾是什么?這類運(yùn)用哲學(xué)道理來分析自己的題目,它的具體答案是不可能一樣的。這樣的題目設(shè)計(jì)可以不斷開拓學(xué)生思維創(chuàng)新的空間。
2、開放方法。學(xué)生可以有不同的方法解決同一問題,而不必拘泥于固定的問題解決程序。例如,在學(xué)完“價(jià)值規(guī)律”后,設(shè)置了這樣一個(gè)問題:春節(jié)期間購(gòu)買鴨梨為什么比國(guó)慶節(jié)期間價(jià)格高?對(duì)這一問題解決可以由學(xué)生自主探究,也可以合作探究,進(jìn)行討論,當(dāng)然還可以指導(dǎo)學(xué)生走出課堂,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。讓學(xué)生走出課堂,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,把政治理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來,用自己的眼去看,用心去體會(huì),培養(yǎng)了他們的主體意識(shí),鍛煉了他們的潛能,提高了他們的實(shí)踐能力。
3、開放內(nèi)容。即所提問題與課本知識(shí)有關(guān)聯(lián),但教材涉及不多或不深,需要學(xué)生借助獨(dú)立的思考和實(shí)踐活動(dòng),提出創(chuàng)造性的見解。例如,在學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)第六課時(shí),在講如何選擇正確的家庭投資,針對(duì)學(xué)生中相當(dāng)部分的家長(zhǎng)購(gòu)買了債券或商業(yè)保險(xiǎn)的實(shí)際情況,讓學(xué)生當(dāng)一回家長(zhǎng),假如你有10萬元你打算如何花,每人設(shè)計(jì)一份“家庭投資計(jì)劃”作為作業(yè)。又例如,在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)第四課,在講解我國(guó)日益嚴(yán)脧的就業(yè)壓力形成的社會(huì)原因之后,談解決壓力的出路并引伸出“如何看待民工潮”。這樣既活躍了課堂氣氛,掌握了教材中的基本概念和基本知識(shí),又結(jié)合了社會(huì)實(shí)際,為以后走上社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),接觸現(xiàn)實(shí)生活,不僅有利于學(xué)生理解、掌握書本知識(shí),增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí),提高觀察力、分析力、探索力,拓展學(xué)生的潛能,更重要的是有利于學(xué)生將書本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀,并達(dá)到三者的有機(jī)統(tǒng)一。
課程改革為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和培養(yǎng)人才設(shè)計(jì)了宏偉藍(lán)圖,是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在,作為聯(lián)系課程與學(xué)生紐帶的教師,在實(shí)施課程改革的過程中,應(yīng)積極探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念。在新課程理念下,教師應(yīng)做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作,加快課堂教學(xué)改革的力度,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,推進(jìn)素質(zhì)教育更進(jìn)一步的發(fā)展。
高中思想政治教案設(shè)計(jì)方案 高中思想政治教案設(shè)計(jì)和指導(dǎo)篇六
高中思想政治新課程教學(xué)設(shè)計(jì)
課題:必修2第二單元 第3課 政府的職能:管理和服務(wù) 作者:
馬龍縣第一中學(xué)
李正洪
政府的職能:管理和服務(wù) 【教學(xué)內(nèi)容】
人民教育出版社《思想政治②《政治生活》第二單元第三課第一框題《政府的職能:管理和服務(wù)》,主要內(nèi)容是講述政府的職能是服務(wù)和管理。通過對(duì)政府職能的闡述,指明我國(guó)的政府是便民利民的政府。本框分為三目:第一目主要從"危難之中見'公仆′本色"作為本框主要內(nèi)容的情景導(dǎo)入;第二目主要講述政府的主要職能及政府職能的有限性;第三目是在第一、第二目的基礎(chǔ)上,通過學(xué)習(xí)、體會(huì)政府管理與服務(wù)的作用,感受我國(guó)政府是便民利民的政府。同時(shí)指出處理好與政府的關(guān)系是公民意識(shí)和政治素養(yǎng)的體現(xiàn)!緦W(xué)生分析】
1、認(rèn)知起點(diǎn):高一學(xué)生思想活躍,學(xué)習(xí)過程中他們比較樂于參與,積極發(fā)言,有探究精神和活動(dòng)實(shí)踐能力,但只能簡(jiǎn)單對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事件進(jìn)行分析,沒能形成較為完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)興趣:①對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事有了解的興趣;②對(duì)社會(huì)中發(fā)生的事件有探索的欲望;③對(duì)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的應(yīng)用有認(rèn)識(shí)的興趣;④對(duì)通過活動(dòng)的方式來獲取知識(shí)有參與的興趣。
3、學(xué)習(xí)障礙:①學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不健全;②科學(xué)的思維方法的欠缺。③過分依賴多媒體信息,沒能形成自我認(rèn)識(shí)
4、學(xué)習(xí)難度:①情感的升華;②實(shí)際生活中的踐行!驹O(shè)計(jì)思想】 教育理念:
①"教材向生活的回歸",學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西,要到生活中去體會(huì),去體驗(yàn),去拓展。讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)主體。通過創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實(shí)際生活感知、思考。
②"動(dòng)起來!"教師動(dòng)起來,通過個(gè)性的宣揚(yáng)來吸引學(xué)生;學(xué)生動(dòng)起來,通過不同的教學(xué)方式手段的應(yīng)用,讓學(xué)生在課堂中積極投入、參與、體驗(yàn);教材動(dòng)起來,通過解析、延伸、補(bǔ)充讓教材中的例子、圖片更加生動(dòng)。
2、教學(xué)原則:堅(jiān)持啟發(fā)性、直觀性、理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)性與教育性相結(jié)合的原則。
3、教學(xué)方法: 探究分析法:教師引導(dǎo),層層剖析,淡化結(jié)論,注重參與,強(qiáng)調(diào)過程。實(shí)例引導(dǎo)法:用具有本土特色的事例,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的事例來論證。
討論法:通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),來解決教材中的疑難點(diǎn)、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。圖示法:對(duì)部分較難理解的知識(shí)通過不同的圖片的展示來解決。【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
知識(shí)目標(biāo):明確我國(guó)政府的性質(zhì)和主要職能,理解從本質(zhì)上看,政府在政治、經(jīng)濟(jì)、文化的職能都是一種"管理"的職能,并且,隨著社會(huì)的發(fā)展,政府的職能正從管理向服務(wù)過渡。同時(shí),讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)政府對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)公共服務(wù)的管理予以評(píng)判并提出合理化建議。
2、過程與方法:
通過對(duì)政府職能的學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際生活中政府為民服務(wù)的實(shí)例,感受我國(guó)政府是便民利民的政府。利用實(shí)例引導(dǎo)法、討論法、圖示法、講授法相結(jié)合,通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)政府面對(duì)困難和挑戰(zhàn)所做出的果斷決策,感受我國(guó)政府是便民利民的政府,作出了解政府、相信政府、支持政府和監(jiān)督政府的價(jià)值選擇。并積極尋求政府的幫助,培育現(xiàn)代公民意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
(1)教學(xué)重點(diǎn):政府的性質(zhì)、職能及處理人民與政府的關(guān)系(2)教學(xué)難點(diǎn):評(píng)價(jià)我國(guó)政府部門履行職能的效果 【教具】:黑板、多媒體 【課時(shí)安排】:一課時(shí) 【教學(xué)過程】: 第一目:導(dǎo)入新課:
教師:同學(xué)們,在講解新課之前,請(qǐng)你們請(qǐng)看屏幕的視頻展示,思考這段視頻說明了什么問題?(溫家寶總理視察和指導(dǎo)災(zāi)區(qū)搶險(xiǎn)救災(zāi)工作)學(xué)生答 教師總結(jié):道理很簡(jiǎn)單,總理代表了政府,政府應(yīng)該本著為人民服務(wù)的態(tài)度和對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則開展各項(xiàng)管理工作,這是政府認(rèn)真履行職能的表現(xiàn)。那么,政府的職能包括哪些內(nèi)容,我們應(yīng)該如何處理與政府的關(guān)系。這就是今天我們要共同學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,政府的職能:管理和服務(wù)。(板書)第二目:講授新課
教師:首先,我們要了解政府職能指的是什么?
教師:政府職能是指政府在階級(jí)社會(huì)管理中的功能,是國(guó)家活動(dòng)的基本任務(wù)和目的。通俗來講,就是政府在管理工作中發(fā)揮的作用。那么,這些作用又是由什么來決定的呢?這是今天我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容:
一、履行政府職能的依據(jù)(板書)
教師:下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系《政治常識(shí)》第一單元的知識(shí)回答。屏幕展示。(國(guó)家性質(zhì)、政府性質(zhì)和政府職能的關(guān)系)教師分析
教師:接下來讓我們進(jìn)一步了解政府的這四個(gè)職能 教師:政府的主要職能(板書)教師:在這四種職能中,保障人民民主和維護(hù)國(guó)家的長(zhǎng)治久安是前提。為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們看此職能的內(nèi)容。
從內(nèi)容中,我們不難發(fā)現(xiàn),這個(gè)職能的履行主要是為了國(guó)家更好的發(fā)展提供一個(gè)良好的政治環(huán)境。為此,國(guó)家必須處理好民主與專政的關(guān)系。
教師:在政治常識(shí)第一課的學(xué)習(xí)中,我們了解到我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家,人民民主專政最大的特點(diǎn)是對(duì)占全國(guó)人口絕大多數(shù)的人民實(shí)行民主,對(duì)極少數(shù)敵視和破壞社會(huì)主義事業(yè)的敵對(duì)分子實(shí)行專政。為的是保障人民民主,維護(hù)國(guó)家的長(zhǎng)治久安。
教師:對(duì)此,政府做了大量的工作,你認(rèn)為在哪些事情的處理上政府很好的履行了以上職能。學(xué)生答
(參考例子:3.14西藏的打砸搶燒事件中,藏獨(dú)分子企圖通過極端的方式達(dá)到分裂祖國(guó)的目的,對(duì)于這種不法行為國(guó)家予與了打擊;與此類似的還有政府對(duì)"臺(tái)獨(dú)"言論的回應(yīng)、打擊"東突"恐怖分子等行為,這有利于維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)的完整,有利于國(guó)家統(tǒng)
一、民族團(tuán)結(jié)。除此之外,打擊"兩搶"也是此職能的表現(xiàn)。)
過渡:同學(xué)們,一個(gè)國(guó)家的發(fā)展,是不是只要有一個(gè)穩(wěn)定、和諧的政治環(huán)境就可以了? 生答 教師:一個(gè)國(guó)家最重要的是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此,政府必須履行好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能。這是我們學(xué)習(xí)的第二個(gè)知識(shí)內(nèi)容。(板書)教師:政府要切實(shí)履行好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能,就必須了解當(dāng)前我國(guó)的主要矛盾。
請(qǐng)問同學(xué)們,我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是什么? 學(xué)生答
教師:我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化和落后的生產(chǎn)力之間的矛盾。因此,解決這個(gè)矛盾的主要途徑是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,大力發(fā)展生產(chǎn)力。同時(shí),政府為了保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速、穩(wěn)定、健康的發(fā)展,在履行經(jīng)濟(jì)職能時(shí)政府要做好以下幾個(gè)方面的工作。教師:展示幻燈片
教師:政府在經(jīng)濟(jì)職能中有經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)的職責(zé)。教師:我們首先來了解經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的內(nèi)容。(1)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)
教師:經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)職能在《經(jīng)濟(jì)生活》中主要表現(xiàn)為宏觀調(diào)控。
教師在這里引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)下列問題:①宏觀調(diào)控的原因是什么?(是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求,為彌補(bǔ)市場(chǎng)自身的弱點(diǎn)和缺陷)、②宏觀調(diào)控的目標(biāo)是什么?(促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),增加就業(yè),穩(wěn)定物價(jià),保持國(guó)際收支平衡)、③宏觀調(diào)控的手段有哪些?(經(jīng)濟(jì)、法律、行政手段)教師:政府通過宏觀調(diào)控的調(diào)節(jié)保證經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行。在經(jīng)濟(jì)手段中,國(guó)家通常會(huì)利用價(jià)格、利率、稅收等方式調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)。請(qǐng)同學(xué)透視2008年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的"五大取向",結(jié)合自己掌握的知識(shí),分析國(guó)家在哪個(gè)"取向"中體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié),是怎樣體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的。教師總結(jié):正是因?yàn)橛辛苏暮暧^調(diào)控,才保證了我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)的發(fā)展勢(shì)頭。
教師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)回海南省,今年是我省建省20周年,在這20年里,我省經(jīng)濟(jì)發(fā)生翻天覆地的變化,請(qǐng)你們談?wù),我省政府在哪些政策的?shí)施上體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的職能。生:參閱2008年政府工作報(bào)告回答。
過渡:我們也必須看到,我省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同樣離不開政府的宏觀調(diào)控,但是,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越快,出現(xiàn)的問題也就越多。所以,政府在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí),必須做好市場(chǎng)監(jiān)管的工作。這是政府履行經(jīng)濟(jì)職能的第二個(gè)方面的表現(xiàn)。(2)市場(chǎng)監(jiān)管
教師:政府的對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管主要表現(xiàn)在打擊假冒偽劣、打擊地方保護(hù)和壟斷,這有利于規(guī)范市場(chǎng)秩序,維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益 ,有利于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。教師問:省政府在哪些工作的開展中體現(xiàn)了市場(chǎng)監(jiān)管的作用呢? 學(xué)生舉例說明(對(duì)淫穢光碟、制假藥、賣假藥行為的查處,對(duì)大潤(rùn)發(fā)商場(chǎng)擅自提高豬肉價(jià)格的行為給予警告和罰款等等)
教師:除此之外,政府在履行經(jīng)濟(jì)職能時(shí)還要做好社會(huì)管理、公共服務(wù)的工作。(3)社會(huì)管理
教師:社會(huì)管理職能主要是指維護(hù)社會(huì)安全秩序。依法懲處各種犯罪活動(dòng);妥善處理突發(fā)性、群體性事件;解決好各種利益矛盾和糾紛;在安全生產(chǎn)方面實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理;做好防災(zāi)減災(zāi)工作;等等。(4)公共服務(wù)
教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清經(jīng)濟(jì)性的公共服務(wù)主要表現(xiàn)為哪些方面? 教師:經(jīng)濟(jì)性的公共服務(wù)主要有五表現(xiàn):
第一,政府通過有效的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控和管理,為全社會(huì)提供良好的金融環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境;第二、提出科學(xué)的中長(zhǎng)期規(guī)劃,為企業(yè)和社會(huì)提供經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè);第三,政府通過嚴(yán)格規(guī)范的市場(chǎng)監(jiān)管,形成良好的市場(chǎng)環(huán)境,保持公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序;第四經(jīng)濟(jì)信息是最重要的經(jīng)濟(jì)性公共服務(wù),政府要及時(shí)、公開地向全社會(huì)提供經(jīng)濟(jì)信息和市場(chǎng)信息;第五,政府要為全社會(huì)提供水、電、氣、交通等最基本的基礎(chǔ)設(shè)施。
教師:通過上述的分析,我們知道,政府在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,有經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)的作用。那么我們可不可以這樣認(rèn)為:政府可以直接參與或直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)? 生答
師:企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞,企業(yè)根據(jù)價(jià)值規(guī)律自主調(diào)節(jié)生產(chǎn),開展正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),自負(fù)盈虧。政府只在問題出現(xiàn)了才進(jìn)行宏觀調(diào)控。所以說政府是間接引導(dǎo)調(diào)控經(jīng)濟(jì)。同時(shí),政府也不是萬能的,政府的職能是有限的。在現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展過程中,政府雖然承擔(dān)重要職能,但并不意味著政府可以包辦一切,政府要切實(shí)履行好自己的職能,更好的為人民服務(wù)。
過渡:目前,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快,人們的生活水平正在逐步提高,人們不僅限于物質(zhì)生活的滿足,而更注重精神文化需求。這就要求政府要履行好社會(huì)主義文化建設(shè)的職能。簡(jiǎn)稱文化職能。
教師:文化職能包括兩個(gè)方面的表現(xiàn)。一方面,政治宣傳馬克思主義科學(xué)理論;另一方面,政府組織和發(fā)展科、教、文、衛(wèi)等各項(xiàng)事業(yè)。最近幾年,國(guó)家特別重視科、教、文、衛(wèi)等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展,尤其是教育和醫(yī)療。在2007年,我國(guó)教育部就提出,農(nóng)村孩子要享受到和城市孩子一樣的教育待遇。在2008年3月召開的十一屆全國(guó)代表大會(huì)上,溫家寶總理更是提出,為了發(fā)展教育,中央財(cái)政將在2008年把教育的投入資金由2007年的1076億元增加到1562億元。教師:作為經(jīng)濟(jì)特區(qū),海南省政府也越來越重視教育的發(fā)展。幾年來海南省委、省政府確定教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo), 提出"兩免一補(bǔ)"政策,(即免除課本費(fèi)和雜費(fèi),對(duì)住校學(xué)生進(jìn)行生活補(bǔ)助。)和小財(cái)政辦大教育的思路。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,財(cái)力薄弱的情況下,從2004年至2006年,海南省逐年加大對(duì)教育的投資力度,教育支出年均增長(zhǎng)23.5%。
同時(shí),利用教育的發(fā)展,抓住各種活動(dòng)宣傳的契機(jī),切實(shí)做好社會(huì)主義精神文明建設(shè)。教師總結(jié):這些活動(dòng)的開展,讓全世界的人們認(rèn)識(shí)海南、了解中國(guó)。同時(shí),國(guó)家抓住2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)的契機(jī),向全世界人民展現(xiàn)中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華民族文化,宣傳和弘揚(yáng)中華民族精神。尤其是奧運(yùn)圣火在法國(guó)遭打襲擊,西方某些媒體對(duì)此進(jìn)行了不真實(shí)的報(bào)道時(shí),激發(fā)了全國(guó)人民的愛國(guó)熱情,他們?cè)诟鱾(gè)省份開展了不同規(guī)模的聲討活動(dòng),而作為80后的留學(xué)生,也在餞行著愛國(guó)的主題。老師也希望在座的每一位80或90后的同學(xué)們,你們要以他們?yōu)榘粒瑸樽鎳?guó)未來的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
過渡:這是我們對(duì)文化職能內(nèi)涵的剖析。在當(dāng)今社會(huì),政治、經(jīng)濟(jì)和文化職能的履行離不開良好的社會(huì)環(huán)境,如何營(yíng)造一個(gè)適合國(guó)家快速發(fā)展的氛圍就顯得尤為重要。而這,就是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)職能:提供社會(huì)公共服務(wù)職能。
師:為什么政府把這些內(nèi)容作為公共服務(wù)的內(nèi)容呢?道理很簡(jiǎn)單,改革開放以來,我國(guó)取得了舉世矚目的成績(jī)?墒,也引發(fā)了一系列的社會(huì)問題,如環(huán)境污染嚴(yán)重,人民的貧富差距過大,人口素質(zhì)偏低等問題嚴(yán)重影響了社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。為此,為了給社會(huì)提供一個(gè)良好的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展環(huán)境,政府必須認(rèn)真履行好社會(huì)公共服務(wù)職能。教師:我省建省20年來,在履行公共服務(wù)職能方面取得了哪些可喜的成績(jī)呢? 學(xué)生閱讀政府工作報(bào)告回答。教師:展現(xiàn)相關(guān)圖片并講解
教師:玉沙村是是?谑凶畲蟮某侵写,從圖片中我們可以看到玉沙村被現(xiàn)代化的高樓大廈所包圍,形成了非常明顯的現(xiàn)代與傳統(tǒng)的反差對(duì)比。影響了整個(gè)城市的形象。為此,政府為改善居民生活條件.提升城市品位,提出了玉沙村改造的城市規(guī)劃。政府將投入46億元的改造款,打造玉沙村一流的人居環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
教師:我省新型農(nóng)村合作醫(yī)療提前兩年達(dá)到國(guó)家提出的目標(biāo)要求,實(shí)施城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)。城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療和失業(yè)保險(xiǎn)覆蓋面分別達(dá)到78%、76%和50%,農(nóng)村"五保戶"和城鄉(xiāng)低保對(duì)象基本實(shí)現(xiàn)應(yīng)保盡保。
教師:社會(huì)公共服務(wù)職能的履行與目前國(guó)家提出的科學(xué)發(fā)展觀是一致的?茖W(xué)發(fā)展觀中提到的以人為本,堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,就是要按照中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局,全面推進(jìn)政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè),促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)。教師問:在社會(huì)公共服務(wù)職能中的政府提供各種公共服務(wù)和經(jīng)濟(jì)職能中的公共服務(wù)是一樣的意思嗎? 學(xué)生思考,回答
教師總結(jié):經(jīng)濟(jì)職能的公共服務(wù)內(nèi)容較狹,強(qiáng)調(diào)和限于為經(jīng)濟(jì)提供有關(guān)的服務(wù),如提供經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)、咨詢、引導(dǎo)之類。社會(huì)公共服務(wù)是政府為社會(huì)生產(chǎn)生活創(chuàng)造良好環(huán)境的職能,即為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)服務(wù),也為人們的其他社會(huì)生活服務(wù)。如政府修建一座橋梁,如主要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),這則是經(jīng)濟(jì)職能;如主要為方便人民生活,則是社會(huì)公共服務(wù)。教師:這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們一定要加以理解和把握。
教師:綜上所述,我國(guó)政府擔(dān)負(fù)著政治、經(jīng)濟(jì)、文化和提供社會(huì)公共服務(wù)的職能。而政治職能、經(jīng)濟(jì)職能和文化職能從本質(zhì)上都是一種"管理"的職能,并且,隨著社會(huì)的發(fā)展,政府的職能正從管理向服務(wù)過渡。所以:我們可以把這四種職能歸納為:"管理與服務(wù)"。4:15分
教師提問:政府在社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要職能,是不是所有的事情都要由政府來管呢?
教師:為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)主義市場(chǎng)的客觀要求,政府必須解決好錯(cuò)位、越位和缺位的問題,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的看法。學(xué)生思考后回答
教師分析:首先,政府必須承擔(dān)重要的職能,這是國(guó)家和社會(huì)的存在發(fā)展所必須的。但是,政府的職能是有限的,也是有明確定位的,不該政府管的堅(jiān)決不管,才能把該管的管好。政府應(yīng)該改變過去包攬一切事務(wù)的做法,強(qiáng)化"看不見"的手,弱化"看得見"的手,轉(zhuǎn)化政府工作職能。也就是政府職能的履行不能出現(xiàn)缺位、錯(cuò)位和越位。否則,就會(huì)出現(xiàn)分工不當(dāng),責(zé)任不明,導(dǎo)致政出多門,交叉錯(cuò)位。必然造成政府機(jī)構(gòu)臃腫、行政效率低下,政府不作為以及損害人民自由、束縛市場(chǎng)活力等惡果。所以,一個(gè)負(fù)責(zé)任的政府,應(yīng)該做到不"缺位(該管的不管)"、不"越位(不該管的去管)"、不"錯(cuò)位(不該管都管,什么的管不好)"。政府只有切實(shí)履行自己的職能,把該管的事情真正管好,才能最廣泛、最充分地調(diào)動(dòng)一切積極因素,讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流,造福于人民。過渡:政府認(rèn)真履行職能給我們的生活帶來怎樣的影響呢? 學(xué)生回答 教師展示圖片
師:從海南省建省20年來的變化,我們能感受到政府為人民服務(wù)的工作態(tài)度。所以說政府是便民利民的政府。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上找找,便民利民政府的作用主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。生思考、討論并回答。
師:當(dāng)然我們也應(yīng)該承認(rèn)我們的政府在工作中存在許多的不足,但我們不能因?yàn)閭(gè)別的錯(cuò)誤而否認(rèn)了政府工作的成績(jī),應(yīng)該一分為二地看問題。所以我們只有了解政府,才能理解政府;只有理解政府才能相信政府;只有相信政府才會(huì)支持政府;只有深切感受到政府與我們息息相關(guān),才會(huì)監(jiān)督政府,讓我們的政府做得更好,更好的為人民服務(wù),更好地造福于人民。第三目:課堂小結(jié)
師:以上就是今天我們要學(xué)習(xí)的全部知識(shí)內(nèi)容。下面我們把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整合。請(qǐng)看屏幕。
第四目:走進(jìn)生活,體驗(yàn)餞行
教師:溫家寶總理在政府工作報(bào)告中明確提出"建設(shè)服務(wù)型政府"的要求,這是根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和人民群眾的迫切需求而提出的一個(gè)新的執(zhí)政理念,是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。2008年4月13日是海南建省建省20周年的紀(jì)念日,在這特殊的日子中,請(qǐng)你就如何建設(shè)服務(wù)型政府提出自己的看法?
高中思想政治教案設(shè)計(jì)方案 高中思想政治教案設(shè)計(jì)和指導(dǎo)篇七
《思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教育教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí):①了解產(chǎn)生道德沖突的原因,認(rèn)識(shí)解決道德沖突的重要途徑,認(rèn)識(shí)文化知識(shí)修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)的關(guān)系。② 明白提高自身思想道德修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,學(xué)會(huì)通過正確的途徑切實(shí)提高自己的思想道德修養(yǎng)。
2.能力:① 正確分析當(dāng)今社會(huì)生活中存在著的思想道德沖突,認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的急劇變化給人們的思想道德觀念帶來的沖擊挑戰(zhàn)。② 面對(duì)生活中的道德沖突,提高自己明辨是非能力及在實(shí)踐中追求更高的思想道德目標(biāo)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
①努力加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng),成為一個(gè)道德高尚的人、一個(gè)脫離低級(jí)趣味的人、一個(gè)有益于國(guó)家和人民的人。②追求道德生活不是一種痛苦選擇,而是自我愉悅的過程。
4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)關(guān)系.難點(diǎn):在于闡述產(chǎn)生道德沖突原因及日常生活中的道德沖突,如何在遵守基本行為準(zhǔn)則基礎(chǔ)上追求更高思想道德目標(biāo)。[教法學(xué)法指引]
① 情景教學(xué)法,利用多媒體教學(xué)手段(幻燈片)圖片、展示生活中的思想道德沖突。
② 課堂討論法。關(guān)于怎樣正確認(rèn)識(shí)“思想道德的差異反映為人們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的差異”的問題,展開課堂討論,進(jìn)而明確改造主觀世界的重要性。③ ④ ⑤ 啟發(fā)式教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思考對(duì)道德沖突時(shí)如何判斷選擇。體驗(yàn)式教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)思想道德價(jià)值。
準(zhǔn)備學(xué)習(xí)提綱,釋疑解惑,采用列舉法、歸納法、講授法、讀書指導(dǎo)法相結(jié)合。
學(xué)生學(xué)法:自我閱讀法、列舉法、討論法、歸納法等自主學(xué)習(xí)法。
[教學(xué)過程設(shè)計(jì)](情景導(dǎo)入)【說句心里話】
a:老師三令五申在考試時(shí)不允許作弊,但你最好的朋友卻要你在考試時(shí)給他傳答案,你該怎么辦? b:別人在公交車上都沒有讓座,你要不要讓座? c:到商場(chǎng)買東西花了3元錢,一位老板錯(cuò)把10元看成了100元,多找了錢,該不該歸還回去?
教師:(1)請(qǐng)大家認(rèn)真思考,勇敢地說出自己的心里話。
教師:為什么生活中會(huì)出現(xiàn)這樣的矛盾?面對(duì)道德與自身利益的沖突,面對(duì)道德的“兩難選擇”,我們?cè)鯓诱_判斷做出正確的選擇呢?帶著這些問題,我們今天一起學(xué)習(xí)“第二節(jié)‘思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)’”。
進(jìn)入新課:
1 【演示文稿】:思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)
一、直面生活中的思想道德沖突
(一)、產(chǎn)生道德沖突的原因 (學(xué)生看書回答,老師再概括)
1、社會(huì)因素
2、個(gè)人因素
(二)、解決道德沖突的重要途徑(扳書)
(同學(xué)回答):在社會(huì)主義精神文明建設(shè)實(shí)踐中,加強(qiáng)自身的知識(shí)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng),在加強(qiáng)自身的知識(shí)文化的陶冶中升華,不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。
二、在知識(shí)文化的陶冶中升華(扳書)
(一)、知識(shí)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)含義。
1、知識(shí)文化修養(yǎng)的含義
2、思想道德修養(yǎng)的含義
(二)、知識(shí)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的關(guān)系。(材料顯示)【未成年在押人員多為文盲】
某看守所管教人員說,分析未成年在押人員犯罪原因,首先是文化素質(zhì)普遍較低,初中畢業(yè)不足17﹪,大多數(shù)是小學(xué)畢業(yè),他們中40﹪是輟學(xué)或被學(xué)校開除,他們絕大部分不會(huì)寫信。
上述材料給了我們什么啟示?
(學(xué)生分析教師總結(jié)):由于他們知識(shí)文化修養(yǎng)低,容易是非不分,善惡難辨,甚至走上違法犯罪的道路。知識(shí)文化修養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的思想道德修養(yǎng)有重要的影響。(閱讀教材p110)
(材料顯示)材料一:2004年2月23日,云南大學(xué)學(xué)生馬加爵因打牌與舍友發(fā)生矛盾,殘忍地把四位同學(xué)殺害。材料二:大毒梟劉招華,自學(xué)了研究生課程化學(xué)專業(yè),曾擔(dān)任福安市人民法院法警工作。后辭職轉(zhuǎn)入秘密生產(chǎn)“冰毒”,在寧夏窩點(diǎn)時(shí)平均每天生產(chǎn)一噸多“冰毒”,給社會(huì)造成極大危害。后經(jīng)干警們的艱苦努力,終于在老家將他緝拿歸案。討論:一個(gè)人掌握了較多的文化知識(shí)是否意味著思想道德修養(yǎng)也高呢?
材料三:自從我校開展“八榮八恥”教育,把榮辱觀踐行到學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生經(jīng)紀(jì)律觀念得到了增強(qiáng),班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃,學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)也有了較大的提高。
這又說明了什么道理?(學(xué)生總結(jié)知識(shí)文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)的關(guān)系。)
1、良好的知識(shí)文化修養(yǎng)能夠促進(jìn)思想道德修養(yǎng)。
2、加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)能夠促進(jìn)知識(shí)文化修養(yǎng)。
p110探究:(關(guān)于知識(shí)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的關(guān)系……體會(huì)的)
2 【難點(diǎn)分析】:你如何理解王符的言論?但丁的話說明思想道德比知識(shí)文化更重要嗎?(材料顯示)教材(p111)探究:你認(rèn)為知識(shí)文化修養(yǎng)根本意義在于什么?
(三)、知識(shí)文化修養(yǎng)的根本意義。
三、追求更高的思想道德目標(biāo)
教師:社會(huì)生活的每天都在發(fā)生著變化,各種復(fù)雜糾纏的利益關(guān)系,使我們常常面臨著形式各異的道德沖突。所以,我們要不斷提高知識(shí)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng),不斷追求更高的思想道德目標(biāo),不斷地提高自己的是非辨別能力。
(一)、加強(qiáng)自身的知識(shí)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng),是一個(gè)無止境的過程。
(二)、追求更高的思想道德目標(biāo)是一個(gè)不斷改造主觀世界的長(zhǎng)期過程。(拓展)什么是主觀世界?---人的思想、認(rèn)識(shí)能力和人生價(jià)值觀念等方面。
(為什么、怎么樣)(學(xué)生閱讀教材p111總結(jié))
教師:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闫綍r(shí)是如何加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)的?
在家 在校 在社會(huì) 家長(zhǎng)(如何處理)老師(如何處理)朋友、他人(如何處理)
(三)、腳踏實(shí)地,不尚空談,重在行動(dòng),從我做起,從現(xiàn)在做起。
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