《草原》教案設(shè)計(jì)（精選14篇）

《草原》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　一.激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：今年暑假，老師到過(guò)一個(gè)美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書(shū)：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)時(shí)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

　　二.自主學(xué)文，勾畫(huà)圈點(diǎn)

　　1.整體感知

　　師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的？

　　2.自主研讀

　　師：草原的景色是怎樣的呢？請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫(huà)讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。

　　3.放聲朗讀　　　　　　　

　　師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，讀給大家聽(tīng)！　　　　　　　

　　三.合作研讀，品讀玩味

　　●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！保ㄏ胂簏c(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）

　　●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。”（分享經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀）

　　●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處　　　　　　　　　　　　　　　　　　　翠色欲流，輕輕流入云際�！保ń柚�經(jīng)驗(yàn)，喚起想象）

　　●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花�！保ㄒ宰x代講）　　　　　　　

　　●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣�！�

　�。�聯(lián)系前文，體會(huì)意境）　　

　　四.音樂(lè)過(guò)渡，讀中悟情　　　　　

　　1.音樂(lè)過(guò)渡，激發(fā)想象�！　　　　　　　　　　　　　�

　　2.自由朗讀，讀中悟情�！　　　　　　　　　　　　�

　　3.指名朗讀，以讀代講�！　　　　　　　　　　　　　　　　　　�

　　五.個(gè)性朗讀，小結(jié)全文

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　景一碧千里　并不茫茫美麗動(dòng)人

　　草原

　　人遠(yuǎn)迎、款待、話(huà)別蒙漢情深

《草原》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課的設(shè)計(jì)堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念。我鼓勵(lì)學(xué)生課前反復(fù)閱讀文本內(nèi)容，進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)與感悟，也可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑與推敲，在書(shū)中做批注，讓學(xué)生初次走近草原。課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)生和自己擺在平等的位置上，為師生間的平等對(duì)話(huà)奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。學(xué)生在反復(fù)閱讀、自主感悟、想象力充分展開(kāi)以及深入細(xì)致地品詞析句的過(guò)程中，融感悟、誦讀、想象于一體，更能夠入情入境，充分感受草原的美麗景色。學(xué)生結(jié)合音樂(lè)視頻、圖片等形象資料了解草原的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者的巧妙的表達(dá)和細(xì)心的觀察等方法，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的工具性。課堂設(shè)計(jì)力求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在生生、師生互動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本課是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色和蒙古族人民的能個(gè)善舞，熱情好客。全篇課文語(yǔ)言通暢易懂，對(duì)場(chǎng)面的描寫(xiě)富有激qing，細(xì)膩貼切，把民族真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮。本課精讀中的重點(diǎn)難點(diǎn)都是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言情境中展開(kāi)想象，產(chǎn)生意境，從而感受到草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，能歌善舞。所以，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量的草原圖片以及兩次音樂(lè)視頻的播放，目的就是要把學(xué)生帶入文章所描繪的意境，活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生的想象力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀寫(xiě)并理解“渲染、翠色欲流、奇麗、柔美、茫茫”等詞語(yǔ)。摘錄積累好詞佳句。

　　2、在感情誦讀、展開(kāi)想象、自主感悟的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受草原的美麗可愛(ài)。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者抓住草原特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言情境中展開(kāi)想象，感情誦讀，產(chǎn)生意境，感受蒙古草原的美麗。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　音樂(lè)視頻、幻燈片。

　　【教學(xué)方法】

　　情境教學(xué)法，以講促讀，自主感悟，展開(kāi)想象。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確、通順、流利。

　　2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、了解作者及其寫(xiě)作背景。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前游戲

　　出示一張畫(huà)滿(mǎn)黑點(diǎn)兒的白紙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

　　（目的是引發(fā)學(xué)生的想象力，為課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言情境中展開(kāi)想象，產(chǎn)生意境，獲得多樣的感受做準(zhǔn)備。）

　　二、交流

　　通過(guò)反復(fù)閱讀課文，草原給你們留下了什么印象呢？

　�。ㄟ@是學(xué)生自學(xué)成果的匯報(bào)展示機(jī)會(huì)，學(xué)生課前通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)閱讀，對(duì)個(gè)別字詞的淺層推敲，以及通過(guò)質(zhì)疑、做批注、查資料等方法，對(duì)文本內(nèi)容已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，此時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師又從不同方面獲得了反饋信息，便于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。）

　　想欣賞草原美景嗎？

　　三、欣賞視頻音樂(lè)《美麗的草原我的家》

　　1、寫(xiě)一寫(xiě)：

　　這一次，我們也看到了美麗、廣闊的大草原，能把你觀察到的草原美景描述下來(lái)嗎？我們來(lái)比一比，看誰(shuí)描繪得最好？

　�。ㄒ魳�(lè)效果和形象逼真的圖片刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，最容易促使學(xué)生入情入境，引發(fā)學(xué)生對(duì)草原美的享受。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，正可以讓學(xué)生把自己觀察到的、感悟到的及時(shí)傾訴出來(lái)，關(guān)注學(xué)生的自主感悟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，在沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行品析之前，學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)，他們的想象是不會(huì)受限制的。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)欣賞，對(duì)草原有了新的感悟，這時(shí)候，對(duì)草原的新舊認(rèn)知及感悟在學(xué)生腦海中發(fā)生碰撞，認(rèn)知、情感在不斷地取代與轉(zhuǎn)化。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

　　2、小組之內(nèi)交流，選出最優(yōu)秀的作品代表進(jìn)行集體交流。

　　3、小結(jié)：

　　聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們都很善于觀察，也都能抓住草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，描繪遼闊美麗的草原風(fēng)景，想不想知道老舍先生初次見(jiàn)到草原，是怎樣描寫(xiě)草原美麗景色呢？

　　四、披文入境，自主感悟，展開(kāi)想象，感情誦讀

　�。ㄕb讀是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)前面的感情鋪墊，學(xué)生都有了自己的感悟，再加上在教師引導(dǎo)中自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)感悟、感情朗讀、展開(kāi)想象等途徑，學(xué)生更容易在朗讀中獲得美的享受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。）

　　1、課文第幾自然段著重描寫(xiě)了草原風(fēng)景呢？（第一自然段）那就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀，這一自然段，除了描繪草原美麗景色，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　2、師配音范讀，不知讀得怎么樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)論。

　　3、學(xué)生再讀。

　�。ㄍㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生評(píng)議、學(xué)生再讀的過(guò)程，力求尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”理念，注重把學(xué)生放在學(xué)習(xí)、感悟的主體地位，這一是語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)。）

　　4、作者這次見(jiàn)到的是哪兒的草原？他以前去過(guò)嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　　5、說(shuō)一：

　　作者都描寫(xiě)了草原的哪些景物？

　　學(xué)生交流。

　　6、作者是怎么描寫(xiě)草原的天空的？教師出示幻燈片，結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)追問(wèn)，指導(dǎo)個(gè)性化的誦讀。

　�、拧　澳抢锏奶毂葎e處的更可愛(ài)” 為什么？

　�、啤】諝馐恰扒逍隆�，“清新”的空氣給人一種什么感受？“明朗”的天空是什么樣的？

　　（這個(gè)問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的回答，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)參與及體驗(yàn)。）

　�、恰∧亲髡邽槭裁匆�在“清新”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢？換成“非常、特別”還行嗎？讀一讀換過(guò)詞語(yǔ)之后的句子，看看意思有沒(méi)有變化？

　　⑷　你們是如何描寫(xiě)天空的？還有話(huà)要說(shuō)嗎？

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓他們?cè)趯?duì)比之下感悟到文本用詞的恰當(dāng)，深入品詞析句，充分領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)效果，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。）

　　7、面對(duì)此景，作者心情怎樣？找出相關(guān)的句子讀一讀，學(xué)生交流感悟。

　　8、那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢？

　�、拧　霸谔斓紫�，一碧千里，而并不茫茫�！� 著重理解“一碧千里”的意思以及“并不茫�！钡脑�因�？梢龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“茫�！钡囊馑�。注意聯(lián)系上下文理解。

　�、啤∵@句話(huà)寫(xiě)得怎么樣？

　　9、你們描寫(xiě)羊群了嗎？又是怎樣描寫(xiě)羊群的呢？

　　⑴　感受“一會(huì)兒……一會(huì)兒”給人的意境。

　�、啤〗Y(jié)合學(xué)生的描繪引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。

　　10、作者又是如何描述小丘的呢？

　　學(xué)生讀一讀。

　�、拧∮^看屏幕畫(huà)面，點(diǎn)撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫(huà)的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫(huà)出來(lái)”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。

　�、啤◇w會(huì)“翠色欲流”這個(gè)詞的表達(dá)效果。

　　11、假如你來(lái)到了大草原，你最想做什么？展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

　�。ńo學(xué)生釋放感情的機(jī)會(huì)，更能加深學(xué)生對(duì)草原美景的豐富想象。）

　　12、這都說(shuō)明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來(lái)看看作者此時(shí)的感受是怎樣的吧！

　　重點(diǎn)分析“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”這句話(huà)。并說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？指導(dǎo)個(gè)性化地閱讀。

　　13、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，這一自然段都寫(xiě)了什么？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　14、對(duì)第一自然段的描述做一個(gè)評(píng)價(jià)，寫(xiě)的怎么樣？

　�。ㄗプ∧鼙憩F(xiàn)草原特點(diǎn)的景物進(jìn)行描繪等等。）

　　為什么？之所以能把草原的美麗景色描繪出來(lái)，并且對(duì)草原有著如此深的感受，作者的細(xì)心觀察和巧妙的表達(dá)，請(qǐng)大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中借鑒。

　　15、學(xué)生交流，指導(dǎo)好詞佳句的積累。

　　四、播放視頻音樂(lè)《蒙古人》，再次感受草原的美麗

　�。ㄔ俅位仡櫜菰�美景，感受草原人民的熱情好客，升華感情，引出第二部分內(nèi)容，給學(xué)生留下想象的回味、想象的余地。）

　　五、借助幻燈片，引出第二部分的內(nèi)容

　　聽(tīng)馬蹄聲、鞭聲由遠(yuǎn)及近，越來(lái)越大，教師引導(dǎo)說(shuō)：“聽(tīng)，草原的人們策馬奔馳，迎接遠(yuǎn)客的草原主人來(lái)了。同學(xué)們，一方水土養(yǎng)一方人，大草原上的主人又會(huì)怎樣歡迎、怎樣招待我們這些客人呢？

　　（給學(xué)生留下想象、回味的余地，保持他們學(xué)習(xí)的興趣以及繼續(xù)探究的能力。）

　　六、布置作業(yè)

　　有興趣的同學(xué)可以展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)自己心目中的草原美景圖。

《草原》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　3、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

　　2、具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、草原風(fēng)光圖。

　　2、蒙古族音樂(lè)和民歌。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　　3、弄清課文記敘順序，給課文分段。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　　2、弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)

　　在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。

　　我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問(wèn)記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的，使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。

　　二、學(xué)生聽(tīng)錄音，了解主要內(nèi)容

　　學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：

　　1、草原的景色是怎樣的？

　　2、草原人民是怎樣待客的？

　　三、學(xué)生自學(xué)生字、新詞

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1、教師出示下面生字、新詞：

　　“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

　　渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。

　　勾勒：是繪畫(huà)時(shí)用線條勾出的輪廓。

　　迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。

　　鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。

　　天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。

　　2、讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。

　�。ㄓ行┰~讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）

　　五、弄清課文記敘順序，討論分段

　　1、這篇訪問(wèn)記按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程？

　　（這篇訪問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

　　2、按訪問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？

　　（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見(jiàn)草原景色→訪問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）

　　六、指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況

　　（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第 2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第 5段：斜陽(yáng)下的話(huà)別。天涯、斜陽(yáng)。）

　　七、作業(yè)

　　1、在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文第1段。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

　　2、體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。

　　3、了解文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

　　4、背誦課文第1段。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　　1、體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

　　2、背誦課文第1段。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、講讀第1段

　　1、默讀，分層次，思考：

　　課文第一段寫(xiě)了什么？分幾層？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？

　�。ㄕn文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）

　　2、再讀，思考：

　　作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？

　�。ㄗx后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

　　3、細(xì)讀、思考：

　�、拧∽髡呤前词裁错樞�?qū)戇@些景物的？

　�。◤奶炜盏降孛�，按從上到下的順序?qū)憽＃?/p>

　�、啤∽髡呤窃鯓訌奶炜盏降孛妫�抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？

　�。ㄗ寣W(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）

　�、恰◇w會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

　�。ㄗ寣W(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！保�

　　4、默讀、思考、朗讀：

　　在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

　　（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

　　5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

　　（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　小結(jié)：

　　祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。

　　二、講讀第2段

　　1、指名讀第2段。

　�。ń處熖崾荆簩W(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）

　　2、閱讀、思考：

　　寫(xiě)作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

　　（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

　　3、講讀第1層課文：

　�、拧∽髡叱似�車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？

　�。ú菰�十分遼闊。）

　　從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？

　�。ā捌�車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫�！保�

　　“灑脫”是什么意思？

　�。ú皇芫惺�。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

　　⑵　“初入草原，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)�！边@些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？

　　（十分靜寂。）

　�、恰〕跞氩菰�，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開(kāi)始變化的？

　�。ú菰�的環(huán)境有了變化，從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。）

　�、取】吹搅撕樱�環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么？

　�。ㄕf(shuō)明有人了。）

　�、伞�為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？

　　（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。）

　　4、講讀第2層：

　�、拧≈该麑W(xué)生讀第2層。

　�、啤　凹柴Y”、“襟飄帶舞”是什么意思？

　�、恰∽髡邽槭裁从靡粭l彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

　�。ㄒ�?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

　�、取‘�(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

　�。ā办o寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片�！保�

　　小結(jié)：

　　作者初入草原，看不見(jiàn)什么東西，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽(tīng)到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗�所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦課文第1段。

　　2、練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　　1、學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入

　　課文第1、2自然段，作者抓住訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

　　二、講讀3、4、5自然段

　　1、讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：

　　⑴　這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　⑵　主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

　　2、讀后討論交流：

　�、拧≈骺褪窃鯓右�(jiàn)面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激qing洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

　�、啤『每偷闹魅耸窃鯓诱写�客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？

　　⑶　客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？

　�。�蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）

　　第2句中的“話(huà)”是什么意思？這句話(huà)怎么講？

　�。ā霸�(huà)”是互相攀談，送別的意思。這句話(huà)的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）

　　用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么？

　�。ㄟ@兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

　�、取∧男┑胤襟w現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

　　三、總結(jié)全文

　　1、從全文看，前面兩段主要是寫(xiě)什么？

　　后面三段主要是寫(xiě)什么？

　�。ㄕn文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。）

　　2、這篇課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？

　　小結(jié)：

　　這篇課文主要寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫(xiě)草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫(xiě)出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)──熱情豪爽。作者描寫(xiě)了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

　　四、作業(yè)

　　1、找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫(xiě)在摘抄本上。

　　2、練習(xí)課后練習(xí)題第3題。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　草　　　原

　　初到草原──草原的景色動(dòng)人

　　受到歡迎──由寂靜變熱鬧

　　熱情相見(jiàn)──氣氛熱烈

　　盛情款待──食品豐富，有歌有舞

　　愉快聯(lián)歡──載歌載舞，不忍離別

《草原》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　【江西省撫州市樂(lè)安縣公溪中心小學(xué)　吳玲玲】

　　〖淺談借助現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力·借助媒體，拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣〗

　　新課程理念認(rèn)為，每堂課的學(xué)習(xí)終點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)又是新認(rèn)知活動(dòng)的起點(diǎn)。為此我十分注意課堂的延伸和拓展。但因課外閱讀畢竟在課外，無(wú)論是閱讀材料尋找，還是閱讀活動(dòng)的組織，具體運(yùn)作來(lái)起困難重重，學(xué)生往往很難及時(shí)找相關(guān)的課外讀物。有了計(jì)算機(jī)媒體輔助，許多問(wèn)題就迎刃而解了，計(jì)算機(jī)憑借其可以?xún)?chǔ)存大容量大的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的課外知識(shí)提供了一個(gè)很好的場(chǎng)所。我們可以選擇行之有效的教學(xué)手段，尋求生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以縮短大社會(huì)和小課堂的距離，縮短社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生思想交際的距離，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的悟性、靈性和創(chuàng)造性。如我在教完了《草原》一課后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一份有關(guān)草原的導(dǎo)游詞。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)上網(wǎng)收集相關(guān)資料，整合有關(guān)素材，再配上優(yōu)美的ppt、有聲有色、內(nèi)容豐富。再加上與之相符的導(dǎo)游詞，可以說(shuō)是錦上添花。這項(xiàng)綜合作業(yè)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的一種有效鍛煉。

　　【重慶市梁平縣梁山小學(xué)　梁　平】

　　〖該用、會(huì)用、愛(ài)用、活用·活用〗

　　光愛(ài)用還不行，還得靈活運(yùn)用，有機(jī)整合。我們認(rèn)為，遠(yuǎn)教資源應(yīng)該是一個(gè)素材庫(kù)，而不應(yīng)是一個(gè)成品庫(kù)。因?yàn)樽龊玫恼n件太僵化，限定了教學(xué)思路，讓教師受制于它，讓課堂只有預(yù)設(shè)，沒(méi)有生成，缺少了奔涌的活力。我們最歡迎的是緊密結(jié)合教材，有助于突破教材重點(diǎn)難點(diǎn)的圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等素材，我們要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用這些資源。我們一般不使用遠(yuǎn)教資源中制好的課件，而是巧借遠(yuǎn)教提供的素材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)利用，或用其激qing導(dǎo)入，或在學(xué)生“憤”、“悱”的時(shí)候用其“啟”、“發(fā)”，或在學(xué)生激qing乍起的時(shí)候用其推波助瀾，將學(xué)生思想感情引向升華……需要注意的是，由于遠(yuǎn)教資源還處于剛剛開(kāi)發(fā)的階段，難免會(huì)有一些東西不盡如人意。舉一個(gè)例子，小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材中有一篇課文《草原》，在老舍先生筆下，草原“翠色欲流”，蒙古人民騎在馬上，穿著各色的民族服裝，“襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過(guò)來(lái)”。而在遠(yuǎn)教給我們提供的視頻中，草原上只長(zhǎng)著稀稀落落的草，露出底下的黃土，馬跑過(guò)，揚(yáng)起陣陣塵土；蒙古人呢，戴著灰色的鴨舌帽，穿著藍(lán)色的中山裝，顏色非常單調(diào)。這不但沒(méi)起到輔助教學(xué)的作用，反而極大的破壞了老舍先生用優(yōu)美的語(yǔ)言在學(xué)生心中營(yíng)造出的草原的美。像這樣的資源，我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決舍棄，取其精華，去其糟粕。

　　【福建省廈門(mén)市鷺江新城小學(xué)　鐘勝秀】

　　〖個(gè)性化閱讀，讓課堂煥發(fā)生命活力·自讀自悟，讓課堂“美”不勝收〗

　　美是語(yǔ)文課的靈魂，這是由語(yǔ)文學(xué)科的特性所決定的。小學(xué)語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含無(wú)窮無(wú)盡的“美”：瑰麗多姿的語(yǔ)言、獨(dú)具匠心的布局、栩栩如生的形象、妙趣橫生的細(xì)節(jié)、動(dòng)人心魄的情景……這種種“美”是靈動(dòng)的，帶有非理性模糊性特點(diǎn)，帶有欣賞者自身的人格印痕，它拒絕死板機(jī)械、拒絕唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，那些重理性說(shuō)教、重繁瑣分析的課堂，是難以把學(xué)生帶入美的殿堂的。只有精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中自讀自悟，課堂才能異彩紛呈，洋溢著美的氣息。

　　例如教學(xué)《草原》第一自然段時(shí)，教師沒(méi)有去分析草原的幾個(gè)特點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，找出自己喜歡的優(yōu)美的句子，有滋有味地去品讀，邊讀邊想：草原美在哪兒？你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？由于沒(méi)有過(guò)多的束縛，孩子們很輕松，也很投入，他們以其自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感悟，對(duì)文本作出了富有個(gè)性的詮釋?zhuān)�讀出了新意，讀出了創(chuàng)意，讀出了文章的未盡之意，傾吐出了富有色彩的個(gè)性化語(yǔ)言：“蔥綠的平地、碧綠的小丘，各種各樣的綠簡(jiǎn)直把我浸染了，仿佛空氣都變成了綠色的。”“放眼望去，綠浪翻滾，側(cè)耳傾聽(tīng)，沙沙作響，那是翠綠的浪花在舞蹈、歡笑�！薄�…接著，教師為孩子們播放一段草原風(fēng)光的錄像，并配上《草原牧歌》那悠揚(yáng)的笛聲，讓他們親身感受草原神奇的魅力，使之賞心、悅目、悅耳。最后，教師再次激發(fā)：“如果你置于這美妙的境界中，你想做些什么？”孩子們的每根神經(jīng)都被激活了：想跳舞唱歌，想攝影作畫(huà)，更多的孩子是“詩(shī)心蕩漾”，想同老舍先生一樣，低吟一首小詩(shī)：“草原青青河水清，羊兒肥壯馬兒歡……”

　　美的文本與美的資源和諧交融，孩子們感悟是美的、詩(shī)意的，課堂也是美的。這美久久地在他們心中激蕩，而不至于分析來(lái)分析去，結(jié)果學(xué)生只記住了“草原又大又美”這個(gè)抽象空洞的概念。

　　【廣東省深圳市清華實(shí)驗(yàn)學(xué)�！∽T振憲】

　　〖在課堂教學(xué)中探求激勵(lì)機(jī)制·以“情趣”激勵(lì)學(xué)生〗

　　以“情趣”激勵(lì)學(xué)生，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有特別重要的地位。情趣的作用最主要的是“立體性”的調(diào)節(jié)作用：情趣可以有效地激勵(lì)學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的興趣愛(ài)好、內(nèi)在活力和敬慕、仿效心理，產(chǎn)生巨大的精神力量，所以有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我在教學(xué)《草原》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文中對(duì)草原的描寫(xiě)創(chuàng)作一幅圖畫(huà)。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫(huà)，課堂氣氛活躍。他們通過(guò)顏色的“涂抹”，體會(huì)到小丘線條的“柔美”；通過(guò)色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基礎(chǔ)上，我又以生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言形象地描述了草原的美景。這時(shí)，老師提出：你能根據(jù)圖畫(huà)，想象出羊群在草原的美嗎？用比喻句來(lái)描述。這時(shí)學(xué)生已有了創(chuàng)作的欲望，思維活躍，有的同學(xué)說(shuō)：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，就像天空中飄浮的朵朵白云。有的同學(xué)說(shuō)：羊兒在悠閑散步，像在大海中揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆……

　　【湖南省懷化市麻陽(yáng)縣苗族自治縣民族小學(xué)　龔文山】

　　〖語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的方法初探·以情境激趣〗

　　小學(xué)語(yǔ)文大多文質(zhì)兼美。有的課文文筆清晰；有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的課文富有幻想。在語(yǔ)文課堂中，可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，以感染學(xué)生。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對(duì)草原無(wú)比熱愛(ài)的感情的體現(xiàn)。上課時(shí)，教師可以先朗讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀──放聲讀──欣賞讀，這樣通過(guò)聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生感受草原的美。

　　【北京市石景山區(qū)老古城小學(xué)　郭　輝】

　　〖讓自主學(xué)習(xí)成為課改樂(lè)園中一道靚麗的風(fēng)景線·圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴·給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵〗

　　心理學(xué)家羅杰斯指出：“如果在教學(xué)中自主地選擇和確定學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，自己提出問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)和選擇學(xué)習(xí)材料，并親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，這將收到最好的學(xué)習(xí)效果。”

　　學(xué)習(xí)方法──讓學(xué)生自選：研究表明，不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。

　　例如教學(xué)《草原》第一段，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法來(lái)理解草原遼闊美麗的特點(diǎn)。學(xué)生們興趣盎然，有的采用“電腦繪畫(huà)法”，描繪出一幅奇麗的草原風(fēng)光圖；有的采用“感情朗讀”，讀出草原一望無(wú)際的遼闊美，草原詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)光美；有的采用“做導(dǎo)游”的方式，利用電腦展示自己搜集的草原風(fēng)光畫(huà)片，繪聲繪色地向“游客”介紹草原的特點(diǎn)，“游客”可以向?qū)в坞S時(shí)發(fā)問(wèn)；在欣賞草原奇麗的美景時(shí)，有的輕輕吟誦起《敕勒歌》的詩(shī)句來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的感受；有的還為草原風(fēng)光寫(xiě)一句廣告語(yǔ)。在理解課文“蒙漢情深”的中心時(shí)，學(xué)生們?cè)谶x擇學(xué)習(xí)方法時(shí)充分顯示了自己的個(gè)性特點(diǎn)。有的采用“表演式”，當(dāng)小演員，表演熱情好客的牧民怎樣熱情招待漢族客人的，展示草原牧民熱情好客的人情美；有的采用“歌唱”的方式，以一首《贊歌》贊頌蒙漢人民情深意長(zhǎng)的團(tuán)結(jié)美；有的采用“舞蹈”的方式，伴著《草原牧歌》的旋律，自由跳舞，贊美勤勞的草原人民；有的還采用“想象法”，伴著《敖包相會(huì)》的音樂(lè)，想象蒙漢人民難舍難分的情景，并用富有感染力的語(yǔ)言描述出來(lái)。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生的個(gè)體差異，不限制思維范圍，不規(guī)定思維路徑，鼓勵(lì)獨(dú)出心裁和標(biāo)新立異。

　　〖讓自主學(xué)習(xí)成為課改樂(lè)園中一道靚麗的風(fēng)景線·圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴·作業(yè)內(nèi)容·讓學(xué)生設(shè)計(jì)〗

　　學(xué)生之間存在差異性，我讓學(xué)生自己做主，自由安排作業(yè)內(nèi)容，自我設(shè)計(jì)作業(yè)形式，使作業(yè)成為點(diǎn)綴學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一道絢麗的風(fēng)景，展示“紅杏出墻”的個(gè)性。

　　例如教學(xué)《草原》一課，學(xué)生在課前和課后分別設(shè)計(jì)了極富創(chuàng)造性的作業(yè)形式：

　　⑴　積累類(lèi)。摘抄文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。⑵　繪畫(huà)類(lèi)。用七彩的畫(huà)筆描繪草原如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光。⑶　小報(bào)類(lèi)。通過(guò)查閱、搜集資料，以小報(bào)的形式介紹蒙古族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

《草原》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　一、聽(tīng)歌導(dǎo)入

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　三、理清文脈

　　四、精讀感悟

　　五、背誦積累

　　師：“同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌嗎？老師帶來(lái)了一首騰格爾的《天堂》，注意聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)歌中唱的什么？”聽(tīng)歌交流

　　生：草原

　　師：怎樣的草原？

　　生：美麗的草原。

　　師：注意把話(huà)說(shuō)完整，通過(guò)這首歌，我……

　　生1：通過(guò)這首歌，我感受到了一望無(wú)際的美麗的草原。

　　生2：通過(guò)這首歌，我似乎看到了無(wú)邊的草原和草原上的羊群與駿馬。

　　……

　　師：歌中被譽(yù)為天堂的地方，就是美麗的大草原。想不想去看看？讓我們隨著現(xiàn)代著名作家老舍先生走進(jìn)草原，去領(lǐng)略它的無(wú)限風(fēng)光。（板書(shū)課題）

　　師：課前預(yù)習(xí)了，生字會(huì)寫(xiě)嗎？拿出紙和筆來(lái)，同位間左右分組聽(tīng)寫(xiě)。左邊的同學(xué)寫(xiě)“迂回”、“玻璃”，右邊的同學(xué)寫(xiě)“衣襟”、“羞澀”

　　生：（左右分組，分別聽(tīng)寫(xiě)）

　　師：對(duì)照著課本，同位間互相批改。

　　生：（同位之間對(duì)照課本互相批改）

　　師：老師想提醒大家注意“澀”字，來(lái)跟著老師書(shū)空，注意這幾個(gè)部件的位置及寫(xiě)法。

　　師：同學(xué)們字詞掌握得很扎實(shí)，課文讀得怎么樣呢？誰(shuí)愿意展示給大家。

　　生：（爭(zhēng)先恐后，紛紛舉手）

　　師：大家認(rèn)真聽(tīng)他們是否做到了正確、流利，還要邊聽(tīng)邊思考文章講述了哪些內(nèi)容。

　　生：把“蒙古包”的“蒙”字錯(cuò)讀成了二聲。

　　師：同學(xué)們，“蒙”字在字典中有三個(gè)讀音，（順勢(shì)標(biāo)出三個(gè)調(diào)號(hào)）誰(shuí)來(lái)給大家舉個(gè)例子？（板書(shū)：蒙）

　　生：“瞎蒙”、“蒙人”讀一聲

　　生：“蒙冤”、“蒙受”讀二聲

　　生：像“蒙古”、“蒙古包”、“蒙古人”都讀三聲

　　師：三位同學(xué)把“蒙”字的讀音講得很細(xì)致也很準(zhǔn)確，請(qǐng)你們帶領(lǐng)大家讀一遍，好嗎？

　　生：（領(lǐng)讀，齊讀）

　　師：書(shū)讀了一遍，我們也隨作者經(jīng)歷了一次草原之旅。作者在文章最后發(fā)出這樣的感慨！出示句子：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�。ㄆ降�的）

　　師：作者以這句詩(shī)總結(jié)全文，表達(dá)自己內(nèi)心的感受，誰(shuí)還想讀一讀？

　　生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�。�聲情并茂）

　　生：（齊讀）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看一看文章哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了蒙漢情深呢？

　　生：第五小節(jié)

　　生：第四小節(jié)也是

　　師：對(duì)啊，還有補(bǔ)充嗎？

　　生：第二三小節(jié)都是

　　師：經(jīng)過(guò)共同努力，終于都被大家找出來(lái)了，文章第二至第五小節(jié)都是寫(xiě)了“蒙漢情深”。

　　師：那么就剩下第一小節(jié)了。第一小節(jié)又寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？

　　生：草原景色

　　生：天涯碧草

　　師：這位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，從后半句詩(shī)中又提煉出了這四個(gè)字。

　　師：草原給你留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一小節(jié)，邊讀邊留下你思考的痕跡，記下自己的感受。

　　生：（默讀思考，批注標(biāo)畫(huà)）

　　師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，書(shū)本上也留下了你思考的痕跡，把你的想法在同位間交流交流，你會(huì)有更豐富的認(rèn)識(shí)。

　　生：（同位交流）

　　生:我從“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。”這句話(huà)中知道那兒的空氣清新，天空明朗。

　　師：出示句子：“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。” (板書(shū)：清新 明朗)

　　生：我知道了那兒的天空十分可愛(ài)。

　　師：可愛(ài)在什么地方？

　　生：空氣很清新，天空很明朗

　　生：我從“那里的天比別處的更可愛(ài)”中知道，最近幾天我們這兒總是灰蒙蒙的，那里的天空比我們這兒要好看得多。

　　師：你很會(huì)讀書(shū)，聯(lián)系我們的生活環(huán)境，一對(duì)比就感受到差別了。“那里的天比別處的更可愛(ài)”，咱也不說(shuō)別處，就說(shuō)我們滕州的天吧，是什么樣子的？

　　生：灰蒙蒙的。

　　生：即便是晴天，也感覺(jué)天空昏黃。

　　生：陰沉沉的。

　　師：是啊，那里的天是多么可愛(ài)�。∧隳馨堰@樣的天空讀給大家聽(tīng)嗎？

　　生：（有感情地讀句子）

　　師：這里的清新與明朗達(dá)到一個(gè)怎樣的程度？

　　生：非常清新。

　　生：特別清新明朗。

　　師：看清楚，文中作者是用什么來(lái)形容的？

　　生：那么……那么……

　　師：同學(xué)們，言有盡而意無(wú)窮，作者用兩個(gè)“那么”給我們留下了無(wú)限的想象空間。再找同學(xué)來(lái)讀。（生更加投入讀句子。齊讀）

　　生：我從“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”知道那兒一碧千里。

　　師：什么叫“一碧千里”？如果“一碧千里”不好理解，我說(shuō)“千里一碧”你懂嗎？”（板書(shū)：一碧千里）

　　生：千里之內(nèi)全是綠色

　　師：“千里”就是指一千里嗎?

　　生：不是，指很大的面積

　　師：“一”是什么意思？

　　生：全、都的意思

　　師：這是怎樣的畫(huà)面能想到嗎？把這個(gè)詞放到句子里讀讀。

　�。ǔ鍪揪渥樱�“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

　　生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（聲情并茂）

　　師：是啊，我看到了滿(mǎn)眼的綠色，望不到邊際，而且綠得那么實(shí)在。文中是怎樣寫(xiě)一碧千里的景象的呢？

　　生：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)一處比喻句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”這里把草原比喻成綠地毯，把羊群比喻成了白色的大花。

　　師：你很會(huì)讀書(shū)，找出了這么美的一個(gè)句子，針對(duì)這句話(huà)誰(shuí)還想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　生：我覺(jué)得有了這些羊群草原顯得更美了。

　　師：是啊，滿(mǎn)眼的綠色也未免有些單調(diào)，有了這些羊群作點(diǎn)綴，草原就顯得更加迷人了。你來(lái)帶領(lǐng)大家感受一番吧？

　　生（美美地讀）：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”（其余學(xué)生閉目想象畫(huà)面）

　　師：我請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品。通過(guò)下面這段文字，你又領(lǐng)略了怎樣的美景？

　　生：輕聲讀“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　生：我感覺(jué)綠得很自然。

　　生：我感覺(jué)這綠色沒(méi)有邊際，一直伸展到天邊。

　　師：班里有哪位同學(xué)學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)嗎？為大家講講“渲染”與“勾勒”。

　　生：講解“渲染”與“勾勒”在國(guó)畫(huà)中的技法。

　　師（范讀）：你腦中又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　生（傾聽(tīng)范讀，閉目想象畫(huà)面）

　　師：這幅巨大的中國(guó)畫(huà)是怎樣的一幅中國(guó)畫(huà)呢？

　　生：很遼闊。

　　生：很自然。

　　生：與天相接沒(méi)有界限。

　　師：這又是怎樣的一種美呢？

　　生：自然美。

　　生：溫柔美。

　　師：現(xiàn)在你能通過(guò)朗讀把這種美再現(xiàn)在大家的腦海中嗎？（板書(shū)：柔美）

　　生：“在天底下，一碧千里————輕輕流入云際。”（美美地讀）

　　師：面對(duì)著可愛(ài)的天空，一碧千里的草原，如果你置身其中，你想說(shuō)些什么或做些什么呢？”

　　生：我想躺下打幾個(gè)滾兒。

　　生：我想搬到那住不再回來(lái)了。

　　生：我想大聲地吶喊

　　師：那么同樣置身于其中的老舍，是怎樣的感受呢？找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生（有感情地讀）：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

　　師：多么美妙的感受啊，在作者看來(lái)連駿馬和大牛都仿佛在反復(fù)品味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。誰(shuí)再來(lái)讀讀？（生再讀）

　　師：書(shū)讀到這兒，想不想去看一看那美麗的景色呢？我請(qǐng)大家閉上眼睛，找一個(gè)同學(xué)帶領(lǐng)大家再來(lái)完整地用心感受一下這天涯碧草的美景。

　　生：這次，我看到了草原……

　　師：停！文章開(kāi)篇第一句，非常短，看似平淡，但意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)同學(xué)們想想這句話(huà)該怎么讀？”

　　生：這次，我看到了草原。（練讀）

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：我從“這次”知道了作者是第一次到草原來(lái)

　　生：這次，我看到了草原。（更加動(dòng)情地讀）

　　師：你為什么這樣讀?

　　生：我感覺(jué)作者第一次見(jiàn)到了草原很興奮

　　師：是啊，多年的愿望今天達(dá)成了，怎能不令人興奮呢？

　　生（配樂(lè)朗誦，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面）

　　師：這段文字寫(xiě)得真好，不愧是大家之作。文章按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。讓我們讀來(lái)仿佛置身草原，時(shí)刻有一種身臨其境的感覺(jué)。像這樣的美文，我想很值得我們背誦下來(lái)。

　　課堂簡(jiǎn)評(píng)

　　這節(jié)閱讀教學(xué)課是全市課改標(biāo)兵評(píng)選中發(fā)現(xiàn)的一節(jié)好課，可圈可點(diǎn)處很多，主要是：

　　1.整體設(shè)計(jì)意識(shí)強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神。先進(jìn)行整體感知，而后聚焦重要段落重要句子和詞語(yǔ)，是閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。而本節(jié)課設(shè)計(jì)有整體感，許多環(huán)節(jié)非常巧妙，重難點(diǎn)破解有力。如，導(dǎo)入設(shè)計(jì)精心選擇了騰格爾的《天堂》，歌聲粗獷而動(dòng)情，與本文感情基調(diào)一致，順勢(shì)引出草原。整體感知環(huán)節(jié)，非常巧妙地抓住了核心句子“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”，反復(fù)誦讀完成了全文內(nèi)容的把握，提綱挈領(lǐng)，干凈利索，舉重若輕。

　　2.品詞品句，于細(xì)微處見(jiàn)功底。在“精讀感悟”環(huán)節(jié)中，有三個(gè)詞語(yǔ)抓得很準(zhǔn)：“空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。”引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文中的“那么”一詞，給人們留下了無(wú)限的想象空間，讓學(xué)生體會(huì)到“言有盡而意無(wú)窮”。體會(huì)望不到邊的綠色時(shí)，抓住“一碧千里”一詞，并給出了準(zhǔn)確的理解：“一”是全、都的意思，“千里”是虛指，指很大的面積。從這個(gè)解釋可以看出教者備課的充分和學(xué)科素養(yǎng)的扎實(shí)。“這次，我看到了草原”中的“這次”引出的時(shí)機(jī)很好，從詞語(yǔ)切入把握全節(jié)文字的感情基調(diào)，讓學(xué)生對(duì)文本有了更深入的理解。品讀到位，很有深度。

　　3.注重習(xí)慣養(yǎng)成，老師富有激情。語(yǔ)文課最有魅力、最有神的地方是教師的激情投入。從互動(dòng)開(kāi)始，老師便很用心用情，課堂評(píng)價(jià)富有機(jī)智又充滿(mǎn)鼓勵(lì)，營(yíng)造出了和諧愉悅又富挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氛圍。老師在第一次板書(shū)的時(shí)候說(shuō)：“字是寫(xiě)給人看的，不管美觀不美觀都要寫(xiě)工整，寫(xiě)清楚。”這番話(huà)很有道理，值得學(xué)生銘記一生。更有意味的是，整節(jié)課每一次板書(shū)老師都很認(rèn)真，并要求學(xué)生書(shū)空，與老師一起寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和規(guī)范地書(shū)寫(xiě)就是從這些細(xì)節(jié)開(kāi)始，教學(xué)用心可見(jiàn)一斑！

　　語(yǔ)文教學(xué)芳香滿(mǎn)徑，教者宋子忠正年青，對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)了熱情和執(zhí)著。教學(xué)無(wú)涯，祝愿他創(chuàng)造出更多更富魅力的語(yǔ)文課堂！

　　編者按：《草原》一文為蘇教版6年級(jí)上學(xué)期課文，是著名作家老舍的作品。文章首先描繪了一幅一碧千里的綺麗草原美景，接著描寫(xiě)了盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，而后是草原聯(lián)歡、把酒話(huà)別的情形，最后以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”收束全文。文章脈絡(luò)清晰，行文流暢，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)感人。

　　編者按：《草原》一文為蘇教版6年級(jí)上學(xué)期課文，是著名作家老舍的作品。文章首先描繪了一幅一碧千里的綺麗草原美景，接著描寫(xiě)了盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，而后是草原聯(lián)歡、把酒話(huà)別的情形，最后以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”收束全文。文章脈絡(luò)清晰，行文流暢，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)感人。

　　宋子忠是一位青年語(yǔ)文教師，才從教八年，就獲得了山東省、滕州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，被評(píng)為滕州市十佳青年教師。他的課堂教學(xué)受到了老師和同學(xué)們的喜愛(ài)和好評(píng)。這節(jié)閱讀教學(xué)課是他參加全市“課改標(biāo)兵”評(píng)選中的一節(jié)課，市教學(xué)研究室對(duì)該課堂教學(xué)給予較高評(píng)價(jià)，認(rèn)為整體設(shè)計(jì)意識(shí)強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神，注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，執(zhí)教者也表現(xiàn)的富有激情。茲將其課堂實(shí)錄刊發(fā)，請(qǐng)同行們品鑒。

《草原》教案設(shè)計(jì) 篇10

　　1、草原

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。

　　3、感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的含義。

　　4、背誦1、 2 自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)西部之情和珍愛(ài)蒙漢的民族感情。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。

　　2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一 、談話(huà)引入 ，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）

　　2、同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺(jué)呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

　�。▽W(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō)，可以描繪草原的一碧千里 ，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）

　　[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]

　　3 、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛(ài)戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（ 板書(shū)課題：草原。）

　　4、即將來(lái)到草原的你，見(jiàn)了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？

　　預(yù)測(cè)：

　　（1）草原的景色如何？

　�。�2）草原的人們?cè)趺礃樱?/p>

　�。�3）作者第一次來(lái)到草原有何感受？

　　………

　　二 初讀課文，自學(xué)本課生字。

　　1 同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來(lái)到草原。邊讀邊想，課文描寫(xiě)了草原的什么？

　　（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流）

　　2 引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3 學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。

　　（以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）

　　4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

　　（1）讀生字和詞語(yǔ)。

　　a認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)字：

　　蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng” ，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。

　　b理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：

　　境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩(shī)如畫(huà)的情境。

　　灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開(kāi)車(chē)是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

　　迂回：回旋，盤(pán)繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

　　拘束；過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

　　二 再讀課文，理清行文線索。

　　1 認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)草原這篇文章的。讀書(shū)時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

　　3匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

　　這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（ 板書(shū)：風(fēng)景之美 ）接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，最后把酒話(huà)別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”收束全文。

　　[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫(xiě)作脈絡(luò)，以便于使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，做到有物可尋，有章可遵。]

　　三、 精讀細(xì)品，品味草原之美

　　1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

　　2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

　　3、匯報(bào)交流。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛(ài)之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：

　�。�1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

　　a能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面？

　　b“茫茫”是什么意思？同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫�！崩仙嵯壬鷧s說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫”呢？

　�。�2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　a翠色“欲”流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

　　b“翠”是什么顏色？那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

　　g輕聲讀讀這句話(huà)，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？

　�。�3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。

　　a是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎？

　　b“奇麗”是什么意思？如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢？

　�。�4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

　　a閉上眼睛想象一下這樣的情景。

　　b你認(rèn)為有那些草原的樂(lè)趣？

　　四、課件演示，再現(xiàn)草原之美

　　1、通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）

　　2、談一談，看完錄像的感受。

　　3 指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫(huà)面的內(nèi)容。

　　4試著把這一自然段背誦下來(lái)。

　　【借助感性的畫(huà)面內(nèi)容 直觀場(chǎng)境 把學(xué)生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺(jué)】

　　五、升華情感，滯留問(wèn)題。

　　1同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對(duì)草原充滿(mǎn)無(wú)比熱愛(ài)之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2找一些描寫(xiě)草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一 、復(fù)習(xí)引入 ，進(jìn)入美麗的草原。

　　1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

　　學(xué)生正確朗讀。

　　2、 指名背誦第一自然段。

　　3、初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來(lái)寫(xiě)了草原的美景的？

　　【通過(guò)回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

　　二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。

　　我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感受那里的另一番景象 。

　　自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

　　匯報(bào)：這兩自然段，主要寫(xiě)了草原人民熱情迎接：

　　﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚

　　1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車(chē)很灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

　�。� 抓住這句話(huà)感受草原的寬廣和草原行車(chē)的灑脫。）

　　2 像一陣風(fēng)吹來(lái)似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來(lái)。

　　( 身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來(lái)，充分看出他們的熱情。)

　　3 寂靜的草原熱鬧起來(lái)，歡呼聲、車(chē)聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰(shuí)的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

　　(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)

　　板書(shū) 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑

　　【合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】

　　4 同學(xué)們 這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已， 你體會(huì)到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎？

　　5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。

　　【以景激情 用情品讀 情景一致 】

　　三 、情感升華 體會(huì)蒙漢情深

　　1、 多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話(huà)別的激動(dòng)場(chǎng)面。

　　2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

　　3、全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　點(diǎn)撥：

　　（1）主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說(shuō)什么，做什么？

　�。�2）主人用富有草原特色的食物招待賓客�？腿藭�(huì)怎樣感謝？

　�。�3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說(shuō)說(shuō)你的祝酒辭。

　�。�4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話(huà)去贊美他們。

　�。�5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話(huà)？你從這句話(huà)中又讀出了什么？

　　4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。

　　四 品味全篇 總結(jié)寫(xiě)法

　　1 直抒胸臆：

　　2 精描細(xì)寫(xiě)：

　　3寫(xiě)實(shí)質(zhì)樸 不加雕琢：

　　五 回顧情境 置留作業(yè)

　　如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫(xiě)出你的感受，好嗎？請(qǐng)課后認(rèn)真完成。

《草原》教案設(shè)計(jì) 篇11

　　《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)��

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)自讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。��

　　2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來(lái)。��

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解意思較深的句子。��

　　教學(xué)方法：

　　1.情景教學(xué)法。��

　　2.自主、合作、探究法。��

　　教具準(zhǔn)備：電視機(jī)、音響、光碟、兩片葉子等。��

　　教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)��

　　教學(xué)過(guò)程：��

　　一、激情導(dǎo)入，板書(shū)課題��

　　1.激情導(dǎo)入。同學(xué)們，那遼闊的草原是個(gè)景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請(qǐng)讓我?guī)Т蠹胰ヮI(lǐng)略草原那美麗的風(fēng)光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學(xué)生欣賞。��

　　2.板書(shū)課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內(nèi)蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問(wèn)，這節(jié)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)12.《草原》這篇課文，板書(shū)課題：草原��

　　二、整體感知，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1.同學(xué)們課前都做了充分的預(yù)習(xí)，初略地讀了課文，我可以向大家提個(gè)問(wèn)題嗎?(可以)課題是草原，課文寫(xiě)了草原什么呢?板：景色美麗熱情好客。

　　2.選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容��

　　在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內(nèi)容中，喜歡“景色美麗”這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉左手。(看來(lái)呀，蘿卜青菜，各有所愛(ài))現(xiàn)在，大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內(nèi)容。��

　　三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內(nèi)容��

　　1.自讀自找(不理解詞、句、其它問(wèn)題)�龊献鳌⑻骄�(不懂的問(wèn)題)�鱿嗷ピu(píng)價(jià)。(以小組為單位)��

　　2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生共議疑問(wèn)。��

　　①先讓其中一個(gè)小組匯報(bào)情況。小組中的同學(xué)找出哪些不懂的問(wèn)題?解決了哪些問(wèn)題?用什么方法解決的?還有不能解決問(wèn)題嗎?其它組的哪位同學(xué)能幫助解決?誰(shuí)能評(píng)一評(píng)回答的問(wèn)題?��

　�、诔�這組的同學(xué)所提出問(wèn)題外，其它組同學(xué)還有問(wèn)題嗎?誰(shuí)來(lái)幫忙解決?誰(shuí)能評(píng)價(jià)同學(xué)回答的問(wèn)題?��

　　未能解決或解決不理想時(shí)，教師啟發(fā)、解疑，學(xué)生對(duì)“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學(xué)中采用“實(shí)物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對(duì)詞意思理解。��

　　學(xué)生提不到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意

　　思。B.草原景色有什么特點(diǎn)?先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?表達(dá)作者什么感情?C.……，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問(wèn)題，面對(duì)景色如此美麗的草原，如果不進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀一番，去受到美的熏陶，實(shí)在遺憾!��

　　6.品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語(yǔ)感��

　�、僮杂勺x“景色美麗”部分，劃出認(rèn)為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個(gè)同學(xué)互讀，看誰(shuí)讀得最棒。��

　�、诟餍〗M推一名讀得最好同學(xué)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，賞析。

　　③出示認(rèn)為最美句子，師生品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)景色之美，從中受到美的感染。

　　④引讀“感受部分”：面對(duì)如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。��

　　�ア萃瑢W(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著優(yōu)美樂(lè)曲，想象一碧千里的草原情景。��

　�、拶N出“景色美麗”這部分的思路，在音樂(lè)的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內(nèi)容，再次感受草原美麗的風(fēng)光。��

　　四、知識(shí)拓寬��

　　1.展示搜集到有關(guān)草原的圖片、詩(shī)歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

　　2.設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。假如你是個(gè)導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語(yǔ)�？山梃b課文中好詞、句，也可用具有磁性語(yǔ)言來(lái)介紹，看哪組同學(xué)最有創(chuàng)意，小組合作解決，選代表發(fā)言、評(píng)論。��

　　五、總結(jié)，再現(xiàn)草原美景��

　　同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒(méi)有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過(guò)了，感受到了，讓我們?cè)倩剡^(guò)頭美美地聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來(lái)結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞。(��執(zhí)教：周善慶指導(dǎo)：鄒武林)

《草原》教案設(shè)計(jì) 篇12

　　第五單元備課教學(xué)內(nèi)容:本單元安排了2篇精讀課文《草原》、《珍珠鳥(niǎo)》；2篇略讀課文《零點(diǎn)降生的女孩》、《母愛(ài)》及練習(xí)五。體現(xiàn)課標(biāo)思想：1、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，繼續(xù)體會(huì)作者安排材料的方法。2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。3、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。并能有感情的朗讀、背誦指定的課文或段落。學(xué)生能體會(huì)到作者安排材料的方法。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。從而體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。2、掌握安排材料的方法。3、能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落。4、并用多種方法積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)：理清作者安排材料的思路。教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)17、草原教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本課9個(gè)生字及10個(gè)新詞；了解課文的內(nèi)容。有感情的朗讀課文，了解祖國(guó)地域遼闊、景色美麗，感受民族團(tuán)結(jié)友好，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解草原的美麗景色，體會(huì)草原人們的熱情好客。 2、用不同的方法積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：了解草原的美麗景色，體會(huì)草原人們的熱情好客。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本課9個(gè)生字及10個(gè)新詞；了解課文的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、介紹作者： 揭示課題，啟發(fā)談話(huà)： 二、生讀書(shū)：1、提要求：2、生自由讀課文3、檢查課文1）指名讀重點(diǎn)段：2）同桌互讀：3）評(píng)價(jià)三、了解課文內(nèi)容默讀課文，說(shuō)說(shuō)你了解到了大草原的哪些景色四、總結(jié)五、作業(yè)：朗讀課文 詞教學(xué)后記：學(xué)生讀課文很熟，由于課上沒(méi)有讓學(xué)生討論不懂的問(wèn)題，所以有些知識(shí)還需要鞏固 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 有感情的朗讀課文，了解祖國(guó)地域遼闊、景色美麗，感受民族團(tuán)結(jié)友好，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解草原的美麗景色，體會(huì)草原人們的熱情好客。 2、用不同的方法積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：了解草原的美麗景色，體會(huì)草原人們的熱情好客。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入：二、整體感知：請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)草原的？ 三、品詞嚼句，理解課文：（一）請(qǐng)你再默讀課文第一部分，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么？（自讀——批注——討論——交流） 1、生自學(xué)，批注： 2、小組交流： 3、匯報(bào) 4、指導(dǎo)朗讀； 投影：圖片：《美麗的草原我的家》 6、生說(shuō)感想：（二）小組討論：說(shuō)說(shuō)生活在草原上的人們給你六下了怎樣的印象？（三）再讀課文，整體感知： 1、自由讀課文： 2、說(shuō)一說(shuō)自己的感受、疑問(wèn)：3、 解決問(wèn)題；布置作業(yè)：1 朗讀課文 2 選擇一段背誦板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天空

　　景色 小丘

　　草原 羊群

　　人們 熱情

　　好客教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)文章體會(huì)較深，能夠明白文章所表達(dá)的含義18、珍珠鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本課8個(gè)生字及12個(gè)新詞；了解課文的內(nèi)容。領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。有感情的朗讀課文。并體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*相互的信賴(lài)，產(chǎn)生喜歡小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。2、有感情的朗讀課文。3、用不同的方法積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本課8個(gè)生字及15個(gè)新詞；了解課文的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)：二、生字、新詞 生字 巢 駁 瞅 賴(lài) 多音字： 蔓：wàn 垂蔓 蔓：màn 蔓延 三、生讀書(shū)：1、提要求：2、生自由讀課文3、檢查課文1）指名讀重點(diǎn)段：2）同桌互讀：3）評(píng)價(jià)四、總結(jié)五、作業(yè)：朗讀課文。教學(xué)后記：在“蔓”這個(gè)多音字讀時(shí)，還是有兩名同學(xué)讀錯(cuò)，學(xué)生對(duì)課文讀的不熟 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。有感情的朗讀課文。并體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*相互的信賴(lài)，產(chǎn)生喜歡小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。2、有感情的朗讀課文。3、用不同的方法積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)： “信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的的含義。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話(huà)：二、整體感知：讀一讀課文吸引你的地方？三、品詞嚼句，理解課文：1、用筆畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化的句子，讀一讀，體會(huì)到了什么？用自己的方法，自由學(xué)習(xí)。 1）生自學(xué)： 2）小組交流： 3）匯報(bào) a 安逸的生活環(huán)境 b 它們與我越賴(lài)越親近 4）指導(dǎo)朗讀；2、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。四、課外延伸：課文中作者留下了許多感興趣的情境，請(qǐng)你任意發(fā)揮想象力，寫(xiě)一個(gè)片段，寫(xiě)了讓讀者讀了就喜歡珍珠鳥(niǎo)。五、小結(jié)：希望同學(xué)們能摘抄一些好的詞句布置作業(yè)：1朗讀課文 2 摘抄板書(shū)設(shè)計(jì)： 18珍珠鳥(niǎo)

　　生活環(huán)境

　　信賴(lài)， 往往創(chuàng)造出美好的境界

　　親近教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)課文很感興趣，很好地理解了：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界19＊零點(diǎn)降生的女孩教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)生字、詞。朗讀課文，了解課文內(nèi)容能說(shuō)出自己讀課后的感受，懂得要樹(shù)立自信心，把握自己的命運(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出自己讀課后的感受，懂得要樹(shù)立自信心，把握自己的命運(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解課文。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)引入：二、讀課文說(shuō)一說(shuō)讀后的感受：1、學(xué)生自學(xué)2、小組交流3、匯報(bào)a人的命運(yùn)不是上天或別人的安排b前途，幸福*自己，天上不會(huì)賜予c一個(gè)人命運(yùn)好壞主要取決于主觀d自己立下的誓言，要努力去實(shí)現(xiàn)4、指導(dǎo)朗讀。三、課外延伸：布置作業(yè)：朗讀并抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段板書(shū)設(shè)計(jì)： 19＊零點(diǎn)降生的女孩

　　自暴自棄 樹(shù)立信心 有所功名

　　母親的謊言教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)文章理解很多，都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，收獲很大練習(xí)五教學(xué)內(nèi)容:口語(yǔ)交際的訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。 2、考察學(xué)生的默讀速度、獨(dú)立閱讀的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)第一課時(shí)一、交際步驟：1、幫助學(xué)生選擇好題目。 要求：有理有據(jù)，說(shuō)清自己的看法 語(yǔ)句通順連貫2、做好發(fā)言準(zhǔn)備。3、小組交流4、全班交流、評(píng)價(jià)5、總結(jié)，評(píng)價(jià)。 二、閱讀訓(xùn)練：1、閱讀短文，獨(dú)立完成后面的作業(yè)，記下時(shí)間。2、集體訂正3、教師小結(jié)三、體會(huì)分號(hào)用法1 自己讀句子體會(huì)2 體會(huì)分號(hào)起的作用3 學(xué)生討論的說(shuō)一說(shuō)四、詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練：1、說(shuō)出詞語(yǔ)的意思：自己練習(xí) 看例子造句布置作業(yè)：搭配詞語(yǔ)教學(xué)后記：在分號(hào)的作用練習(xí)上脫離書(shū)，還有同學(xué)不太明白，需要進(jìn)一步鞏固

《草原》教案設(shè)計(jì) 篇13

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　你到過(guò)草原嗎？在電影、電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

　　2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　3、學(xué)生互相解詞：

　　渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡涂抹畫(huà)面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。

　　拘束：過(guò)分拘束自己，顯得不自然。

　　襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

　　三、默讀課文，理清文章思路。

　　1、讀課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　板書(shū)：初見(jiàn)草原——迎客——待客——話(huà)別

　　2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

　　3、默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子和不理解的句子。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、熟讀課文，思考課后問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。

　　2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

　　3、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

　　2、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，課文主要寫(xiě)了什么？

　　2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

　　二、組織自學(xué)

　　按要求自學(xué)課文第1小節(jié)

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、想一想，草原有什么特點(diǎn)？作者的心情怎樣？

　　3、同桌互相討論。

　　4、試著有感情地讀讀課文。

　　三、交流點(diǎn)拔

　　1、看錄像后讀課文，說(shuō)說(shuō)草原給你留下了什么印象？

　　2、找出句子讀一讀。

　　3、打出投影句子。

　　4、看畫(huà)面并輕輕讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫(xiě)草原的？

　　5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　6、指名讀，體會(huì)草原的美和大。

　�。�1）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

　�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

　　（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠*流，輕輕流入云際。

　　7、連起來(lái)把這些優(yōu)美生動(dòng)的句子讀一讀。

　　8、評(píng)讀，該怎么讀。

　　過(guò)渡：僅僅讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣就夠了嗎？看看作者當(dāng)時(shí)的心情吧！

　　9、第一次看到草原，面對(duì)滿(mǎn)眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語(yǔ)氣，去讀讀看。

　　10、指名讀。

　　11、你來(lái)到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

　　12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。這是真的嗎？

　　運(yùn)用擬人的手法，也突出了草原的美。

　　四、組織自學(xué)

　　過(guò)渡：草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　默讀課文2─5小節(jié)，思考以上問(wèn)題。

　　五、交流點(diǎn)拔

　　1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

　　2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的原因？

　　3、指名說(shuō)，體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客。

　�。�1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

　　①看畫(huà)面。

　�、趯W(xué)生說(shuō)。

　�、勰信�老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實(shí)像一條七色彩虹。（指圖說(shuō)）

　�、馨选帮w”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆�跑得那么快�?/p>

　　⑤所以在讀時(shí)要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。

　　在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>

　　（2）也不知是誰(shuí)的手……民族團(tuán)結(jié)互助。

　�、偃绻�你是訪問(wèn)團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？

　�、谥该�說(shuō)。

　�、壅f(shuō)著你想說(shuō)的話(huà)，和前后左右的同學(xué)握握手，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見(jiàn)熱鬧的場(chǎng)面。

　　（3）干部向我們……我們?cè)倩鼐础?/p>

　�、賹W(xué)生說(shuō)

　　②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

　�、鬯麄兪⑶榈卣写�我們，訪問(wèn)團(tuán)的每一個(gè)成員對(duì)他們都充滿(mǎn)了感激之情。帶著這種感情讀讀。

　�、苤该�讀

　�。�4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！�

　�、龠@句話(huà)怎樣理解？表達(dá)了怎樣的思想感情？（聯(lián)系《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)互相討論。）

　　蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著惜別之情。這句話(huà)表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

　　②理解中有困難嗎？

　　③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話(huà)。

　　六、總結(jié)

　　1、課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí)，熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深刻印象。

　　2、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。

　　3、朗讀課文

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　草原

　　初到草原————草原的景色動(dòng)人

　　受到歡迎————由寂靜變熱鬧

　　熱情相見(jiàn)————?dú)夥諢崃?/p>

　　盛情款待————食品豐富，有歌有舞

　　愉快聯(lián)歡————載歌載舞，不忍離別

《草原》教案設(shè)計(jì) 篇14

　　一、說(shuō)教材

　　著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

　　4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)

　　熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。

　　通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法：

　　古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把，為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：

　　1.誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

　　2.談話(huà)法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話(huà)法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

　　1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題。

　　2.思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過(guò)分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

　　3.讀書(shū)方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語(yǔ)段。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1.激趣揭題，通過(guò)我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》

　　2.初讀課文感知美：小組長(zhǎng)組織組員讀書(shū)，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書(shū)形式由組長(zhǎng)決定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：

　　(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;

　　(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?

　　(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足.

　　3.自讀課文感悟美:

　　(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？

　　(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考.

　　(3)師生交流:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？

　　4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美

　　〈1〉走進(jìn)“景色美”。

　　a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)的如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫(huà)出語(yǔ)句找學(xué)生回答。

　　b.生匯報(bào)：

　�。�1）那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面，然后讓學(xué)生看畫(huà)面讀句子。

　　(3)羊群一會(huì)上了小丘,一會(huì)又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處.

　　(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處。

　　〈2〉走進(jìn)“人情美”

　　a.草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，用上面的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，和同桌說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　b.學(xué)生匯報(bào)：

　�。�1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。

　�。�2）也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎的握著，握住不散，大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會(huì)蒙漢人民心靈相通。

　�。�3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐�。體會(huì)蒙古人民熱情款待。

　　〈3〉體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”讓學(xué)生談自己對(duì)這句話(huà)的理解。

　　〈4〉師小結(jié)：

　　是啊，草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。

　　〈5〉拓展延伸“書(shū)寫(xiě)美”

　�。�1）其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情還有很多你還知道哪些？

　　（2）暢談收獲

　�。�3）寫(xiě)作：假如你是一個(gè)隨行參觀的一個(gè)人話(huà)別之際，你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去作客，你是如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣？試著說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　〈6〉板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)教材的重難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫(xiě)法。