《詠雪》教案1

　　一、教學思路

　　《詠雪》是人教版七年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長，文字不深，但面對剛剛接觸文言文的七年級學生。我首先設(shè)法引導學生認真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒有這一環(huán)節(jié)，教學很容易流于空泛。然后，我努力引導學生自己去解讀文本，探究文本。并且運用圖文結(jié)合的板書，使教學重難點一目了人，同時，讓學生結(jié)合圖文，當堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

　　2、能力目標：結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

　　3、情感目標：在情境中感受機智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

　　三、教學重難點

　　1、重點：指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。

　　2、難點：對兩個詠雪佳句的評析。

　　四、教學方法

　　1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

　　2、探討法和點撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結(jié)合。

　　3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

　　五、教學流程

　　（一），謎語導入，引入新課。

　　師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

　　生：是雪。

　　師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

　�。ㄉ�畫雪花）

　　師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢？

　　生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

　　師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當?shù)谋饶闼麄兡兀拷裉�，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

　　（二），走進文本，整體感知。

　　師：同學們，有預習這篇課文嗎？為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

　　(生齊讀)

　　師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。

　　師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯�，F(xiàn)在請同學們用五分鐘的時間，**朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

　�。◣熖崾荆鹤龊脴擞洠�不理解之處打個“？”）

　　師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）

　　明確（重點講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

　　師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯�，F(xiàn)在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。（男生讀）

　　師：讀得很不錯�，F(xiàn)在請同學們來復述故事,可先在草稿紙上寫個提綱。

　�。ㄉ鷮�，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。）

　　三分鐘后，請生復述。

　　明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道藴回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

　　（為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）

　　（三）質(zhì)疑探究，深化體驗。

　　師：好，雖然時隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內(nèi)的氣氛如何��？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

　　那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

　　讀完，提示他們?nèi)�位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道藴是晚輩，并且要把謝道藴才女的氣質(zhì)演出來。(請兩男一**學表演，并請生點評)

　　師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應啊？

　　生齊：笑樂。

　　師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？

　　明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。

　　師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？

　　明確：是謝道藴的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因為這個故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號。

　　師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。

　　明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。

　　②是個講究的是意蘊與物象的**。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

　　（四）發(fā)揮想象，拓展延伸。

　　師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？

　　明確：像鵝毛，蒲公英等。

　　師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

　　如：忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

　　誰將*地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪

　　（五）布置作業(yè)，開拓視野。

　　師：我們通過這節(jié)課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道藴。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來背誦全文。

　　六，教學反思

　　對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養(yǎng)學生的語感也很重要。這節(jié)課是我執(zhí)教生涯第一節(jié)公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中，我會**學生用不同的方式進行朗讀，并且要更加仔細的研讀文本，設(shè)法對文本進行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價值的成分。

《詠雪》教案2

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　2、背誦短文。

　　能力目標：

　　1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　[教學重點]

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　[教學難點]

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　[教學方法]

　　1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2．討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個比喻句，你認為哪個更好？

　　[課時安排]1課時

　　[教學過程]

　　一、猜謎語，激趣導入

　　教師：同學們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。”另外，紀曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見�！闭f的是誰？

　　學生回答：雪

　　教師：你會將雪花比喻成什么？ 學生回答

　　教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

　　教師板書課題

　　二、檢查預習

　　1、學生介紹劉義慶及 《世說新語》，齊讀注解①。

　　2、教師補充《世說新語》。

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作，由劉義慶**文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。

　　3、學生齊讀全文，教師聽糾正讀音。

　　三、小組合作翻譯，整體感知

《詠雪》教案3

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、積累常見的文言詞語。

　　2、正確朗讀短文，背誦短文。

　　能力目標：

　　1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

　　3、結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　教學重點

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　教學難點

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　教學方法

　　1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2．討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

　　3．延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　教具準備

　　多**課件。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入激趣

　　看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年�！笔前�，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。我準備了幾個智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放圖片）

　　今天我們跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，大家打開課本《世說新語》兩則----《詠雪》。

　　二、介紹劉義慶及《世說新語》

　　學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。（多**顯示）

　　三、誦讀

　　1、生自讀

　　查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容的不同、語言習慣，看在那些地方需要停頓。

　　2、字音學習

　　3、斷句分析

　　4、聽范讀錄音

　　5、生齊讀

　　四、理讀

　　1、理解大意

　　自讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　2、梳理內(nèi)容

　　按記敘文六要素分析短文內(nèi)容。

　　3、用自己的話復述短文

　　五、品讀

　　1、默讀思考，分組討論

　　“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，你認為哪一個更好?

　　“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂”等詞語營造出一種怎樣的家庭氛圍?

　　你覺得文中謝氏家族的哪個人最有意思？

　　2、問題講解

　　1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的**，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　2）文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

　　3）謝安----慈和、大度、有生活情調(diào)。謝朗----粗率。謝道韞----聰慧、自信。

　　六、展讀

　　1、閱讀短文《徐孺子》，試找出文中的比喻句，看看好在哪里？

　　把月亮比作眼睛，生動形象，易于理解。

　　2、學習兩篇短文的比喻方法，想一想洋洋灑灑的白雪還像什么，造比喻句比賽。

　　七、結(jié)讀

　　暢談收獲，背誦短文。

　　八、布置作業(yè)

　　1、把重點詞義抄到作業(yè)本上。

　　2、積累3個描繪雪的古詩詞名句。

《詠雪》教案4

　　學情分析：

　　在此之前，學生已經(jīng)學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。

　　2、 能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對不理解的地方敢于**。

　　3、 了解“詠絮之才”這個典故的由來，學習古人的智慧。

　　4、 積累古詩中的詠雪名句。

　　教學重點：

　　能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。

　　教學難點：

　　理解文中兩個人對雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。

　　教學方法：

　　朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關(guān)人物的資料。

　　教學準備：

　　ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。

　　謝安，東晉***，軍事家，也是當朝**，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽為“王與馬，共天下”的著名丞相王導都知道他，以致于當時的學童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與**中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了**司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝并沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機掃*京城，**換代。

　　眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風凜凜從眼前經(jīng)過的桓溫的勇氣都沒有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在**拂面的寒風中，謝安走**階，在席上就坐。

　　他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才*靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達風度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間里，他又擺酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。

　　謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬�！敝x道韞卻說：“未若柳絮因風起�！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。后來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。

　　2、說說聽了老師剛才的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、這節(jié)課，我們要學習的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。

　　4、生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學生聯(lián)系過去學過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？

　　二、嘗試自讀，讀通文章。

　　1、學生**地朗讀文章，并標記下難讀的地方。

　　2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機指導，請學生互相糾正，全班練讀。

　　學生朗讀預設(shè)

　　易錯的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）

　　差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）

　　句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。

　　即/公大兄/無奕女。

　　3、指名讀全文，齊讀全文。

　　三、小組合作，疏通文意。

　　1、回憶以往學習古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）

　　2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”

　　3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。

　　4、在學生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？

　　預設(shè)：俄而雪驟。

　　師引導：你還聽過哪些帶“驟”的詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來怎么解釋呢？

　　即公大兄無奕女。

　　師引導：智力的“公”指誰？（謝安） 無奕女又指誰？為什么叫謝道韞為無奕女？

　　5、 用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。

　　6、 用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。

　　四、突破難點，感受智慧。

　　1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，為什么？

　　2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）

　　五、大膽想象，運用表達。

　　1、通過*時的觀察，你覺得雪還像什么？

　　2、小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。

　　_________________差可擬。

　　未若____________因風起。

　　3、學生交流*時積累的詠雪名句。

　　4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學生讀一讀，記一記。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　——唐 李白《行路難》

　　初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。

　　——宋 陸游《夜大雪歌》

　　落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。

　　——宋 楊萬里《觀雪》

　　5、分角色朗讀，想象當時的情境。

　　6、**背誦，生齊背。

　　六、充實人物，全面解讀。

　　1、學了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？

　　2、師補充資料。

　　謝道韞在王家*淡地過了數(shù)十年，此時東晉**氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循**爆發(fā)了。當時任會稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。

　　謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關(guān)，要殺他，就先殺我�！� 孫恩此前聽說過謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過著*靜的隱士生活。

　　3、說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？

　　七、課外拓展，廣泛閱讀。

　　推薦閱讀《世說新語》，結(jié)識更多聰穎機智的朋友。

　　板書設(shè)計：

　　詠雪 詠：歌頌、贊美。

　　撒鹽空中

　　柳絮因風起

　　膽識過人 詠絮之才

《詠雪》教案5

　　教學目標

　　1.了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　3.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　4.培養(yǎng)學生的初步自主、合作、探究的學習方式。

　　5. 培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新精神。

　　教學重點

　　1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　教學難點

　　1.培養(yǎng)學生的初步自主、合作、探究的學習方式。

　　2.培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新精神。

　　教學工具 多**

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景導入

　　(播放數(shù)張雪花飄灑的圖片，在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂營造氣氛，歌聲響起過程中深情地導入。)

　　看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我不由地想起了一句話，“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”，在你們的眼中，世界是美好的。恰值花樣年華的我們，正展開想象的翅膀來觀察世界，來欣賞美好的事物。今天，我們坐在寬敞的教室里，聆聽著優(yōu)揚的樂曲，欣賞著飄飄灑灑的雪花。此時此刻，你想到了什么，那么你覺得這些雪花又象什么呢?

　　學生活動：**回答，只要能說出合理的理由都可以。

　　教師活動：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來了無限的想象，而且還給我們帶來了無盡的樂趣。其實，早在1600年前，就有人探討過這個問題，并且被記錄在劉義慶的《世說新語》中，今天就讓我們一同走進《詠雪》。

　　二、新課學習

　　(一)學習有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

　　(二)學習《詠雪》。

　　1.一讀課文：

　　聽錄音，根據(jù)文意斷句，再朗讀。注意語速、語調(diào)。

　　2.二讀課文，理解加點的詞語：

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會兒)雪驟，公欣然(高興)曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

《詠雪》教案6

　　教學目標：

　　1.知識與能力：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，復述故事；閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：通過對古代詩禮簪纓之家**融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣。

　　教材分析：

　　教學重點：

　　以多種形式誦讀課文，達到當堂成誦的效果；積累文言詞語，尤其是古今異義的詞語。

　　教學難點：

　　欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。

　　教學方法：

　　情境導入法；誦讀法；品讀法；點撥法

　　學法指導：

　　誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法

　　教學過程：

　　一、 導入

　　同學們，假如此時此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會有什么想法和沖動？（讓同學們說一說，學生會說打雪仗、堆雪人等）。同學們玩兒的興致很高��！冬天馬上就要來了，寒風凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫��！今天就讓我們一起走進一個詩禮書香之家，看看他們在下雪天會進行哪些有趣的活動。

　　二、 師生共讀，感知課文

　　1. 學生**朗讀，勾畫有疑難的字音；

　　2. 教師范讀，指導誦讀（讀音和句讀）；

　　3. 學生**朗讀，力爭流暢；

　　4. 鼓勵學生毛遂自薦，示范朗讀。

　　三、 由淺入深，理解文意

　　1. **語言，概括文意；

　　2. 小組合作，討論翻譯；

　　3. 同桌配合，準確翻譯；

　　4. 質(zhì)疑難點，討論明確。

　　重點字詞：內(nèi)集：家庭聚會； 兒女：子侄輩；

　　講論文義：講解詩文； 俄而：不久，一會兒；

　　欣然：高興的樣子； 未若：不如

　　四、 比較兩個比喻的優(yōu)劣

　　用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比喻大雪紛紛的情景，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學生品讀、賞析詩文的興趣，無論學生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵）

　　討論之后教師總結(jié)：同學們都談出了自己的體會和見解，老師也想談談自己的看法。其實關(guān)于這兩個比喻孰優(yōu)孰劣之爭，歸根到底是形似與神似之爭，兩者相比哪個更重要？對，神似更重要，更美，更有意境。

　　“柳絮因風起”這個比喻更生動、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因為柳絮飄飛正是****之時。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊，更無法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會避之而不及吧。

　　補充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結(jié)尾對謝道韞身份的補充說明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評是慈愛。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。

　　五、 拓展延伸，開拓視野

　　《世說新語》還記載了一個與謝道韞有關(guān)的典故：林下風致。板書“林下風致”并講述小故事。

　　謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹，欲以敵之。有濟尼者，并游張、謝二家，人問其優(yōu)劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀�！�

　　**：從中可以看出對誰的評價更高？

　　找同學回答之后，教師點評：顧家婦不過是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)�！傲窒嘛L致”是指魏晉時期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。

　　六、 品味其語言簡潔、辭意雋永

　　人們評論《世說新語》的語言特點時：簡潔雋永，也就是用十分簡潔的語言傳達出非常豐富的意味。請同學們從中找出體現(xiàn)這一特點的語句。

　　例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語，道出了時間、地點、人物和事件。

　　“大笑樂”、“欣然”結(jié)合在一起營造樂謝家這個詩禮簪纓之家**、融洽的家庭氛圍。

　　結(jié)合學生近期習作中語言拖沓、累贅的現(xiàn)象點評：語言簡潔才富有美感，萬不可重復、羅嗦。

　　七、 教師小結(jié)

　　學習了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學才華和聰明機智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！

　　作業(yè)布置：

　　用現(xiàn)代文改寫《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。

　　教學反思：

　　亮點：

　　一、這節(jié)課對文言知識的處理比較扎實，在課堂上展開了多種形式的朗讀，讓學生能將這篇短小的文言文當堂成誦；又通過小組討論質(zhì)疑、同桌互譯、教師點撥明確等形式將對文言字詞的理解落到了實處；

　　二、教學環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理，在扎實課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當?shù)耐卣�，重難點突出；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點。

　　缺點：

　　一、在課堂教學評價方面做得不夠到位，對學生回答問題時的亮點沒能夠及時給予肯定和鼓勵；對學生的點評不夠到位，沒能及時抓住時機進行較深入的師生互動，從而促成非常有效的課堂生成；

　　二、教學語言不夠簡潔明凈，還是會不自覺地將同樣意思的話重復說，需要下功夫凈化教學語言；

　　三、授課過程中對學生的關(guān)注還不夠，比如對學生記筆記習慣的培養(yǎng)有所忽視，總是以為學生會自覺記下重點，沒有督促、指導，自己要從意識上加強重視。

　　教學是一門藝術(shù)，語文教學更是藝術(shù)中的藝術(shù)，語文教學的水很深，一不小心就會將你淹沒，所以在語文課堂上，永遠不該有自我感覺的良好，因為當你覺得自己還不錯的時候，藝術(shù)之神就會無情地將你拋棄。在語文教學的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語文教學結(jié)下的美麗緣分。這次的評優(yōu)課，無論是自己備課講課，還是聆聽諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學生思維品質(zhì)；細讀深挖、個性化解讀文本；及時固化、養(yǎng)成習慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！

《詠雪》教案7

　　教材分析：

　　《詠雪》選自《世說新語·言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物�！霸佈�”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。

　　學生分析：

　　我們之前已經(jīng)學過《童趣》等三篇文言文，學生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學習文言文的步驟，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象。

　　教學目標

　　1、 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助

　　注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　2、 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3、 情感、態(tài)度、價值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生多角

　　度思維的能力和全面分析問題的能力。

　　教學重點

　　誦讀課文，理解基本內(nèi)容。

　　個性解讀。

　　教學方法：

　　朗讀法。反復朗讀是學習文言文的主要方法之一，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是以讀促悟，增強學生的理解能力。

　　自主、合作、探究法。

　　教學過程:

　　故事導入 激發(fā)興趣

　　由王戎識李的故事導入新課，引起學生的興趣。

　　設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的主要是考慮到七年級的學生童心未泯，對故事仍有極大的興趣，以此導入更能激起學生求知的欲望。

　　聽讀課文 整體感知

　　本環(huán)節(jié)是要求學生通過多形式的讀，達到整體感知的目的，有助于很好的理解文意。

　　小組合作 疏通文意

　　難點質(zhì)疑

　　本環(huán)節(jié)要求學生在疏通文意的過程中能大膽的質(zhì)疑，提出問題。

　　字詞積累

　　字詞積累永遠是學習文言文的主要目的，此環(huán)節(jié)主要是在疏通文意的基礎(chǔ)上對關(guān)鍵字詞進行歸納整理，達到積累運用的目的。 講故事 談認識

　　以講故事的方式再現(xiàn)文意，一方面能培養(yǎng)學生的概括能力，一方面又能檢測學生對文意的認識水*。更符合認知規(guī)律。

　　自主探究 個性解讀

　　1、文中營造了怎樣一種家庭氛圍？

　　預設(shè)此環(huán)節(jié)的目的是通過文本進一步理解文意，做到個性解讀。

　　2、把雪比作鹽，比作柳絮到底哪一個更好呢？

　　本環(huán)節(jié)最能考察學生的語言文字功底，學生的個性解讀能培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。

　　3、你能寫出一個關(guān)于雪的比喻句嗎？

　　生生交流 拓展延伸

　　再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句，相互交流并積累。 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　——高群《對雪》

　　教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

　　1. 閱讀《世說新語》中的其它小故事，并講給同學聽。

　　2. 小練筆，冬天到了，請你也寫寫雪景。 反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴密、首尾呼應、過渡自然。而課堂的主體就是學生，所以整堂我都以學生為主體，給他們足夠的空間展示自我展示才華。在設(shè)計中，我也力求一種詩意的表達，力求以一個主持人的姿態(tài)讓學生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學生感到文化延續(xù)不斷的脈絡。

《詠雪》教案8

　　教學目標：

　　知識目標

　　積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

　　能力目標

　　結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

　　情感目標

　　在情境中感受機智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

　　教學重點：

　　指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。

　　教學難點：

　　對兩個詠雪佳句的評析。

　　教學方法：

　　1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

　　2、探討法和點撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結(jié)合。

　　3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

　　教學流程：

　　一、謎語導入，引入新課

　　師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

　　生：是雪。

　　師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

　　(生畫雪花)

　　師：畫得真好。來點掌聲吧!同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢?

　　生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

　　師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當?shù)谋饶闼麄兡?今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

　　二、走進文本，整體感知

　　師：同學們，有預習這篇課文嗎?為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

　　(生齊讀)

　　師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。

　　師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現(xiàn)在請同學們用五分鐘的時間，**朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

　　(師提示：做好標記，不理解之處打個“?”)

　　師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。(請生翻譯全文)

　　明確(重點講解)：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

　　師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯。現(xiàn)在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。(男生讀)

　　師：讀得很不錯�，F(xiàn)在請同學們來復述故事，可先在草稿紙上寫個提綱。

　　(生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。)

　　三分鐘后，請生復述。

　　明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

　　(為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫)

　　三、質(zhì)疑探究，深化體驗

　　師：好，雖然時隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內(nèi)的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

　　那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

　　讀完，提示他們?nèi)�位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道蘊是晚輩，并且要把謝道蘊才女的氣質(zhì)演出來。(請兩男一**學表演，并請生點評)

　　師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似?時，對于胡兒與謝道蘊的回答，他是什么反應啊?

　　生齊：笑樂。

　　師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢?

　　明確：①對他們兩的回答;②笑胡兒，樂兄女;③只為兄女笑樂。

　　師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?

　　明確：是謝道蘊的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊的回答。因為這個故事謝道蘊有了“詠絮才”的稱號。

　　師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊的，那同學們覺得哪個回答好呢?請同學們分組討論。

　　明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。

　�、谑莻�講究的是意蘊與物象的**。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

　　四、發(fā)揮想象，拓展延伸

　　師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢?

　　明確：像鵝毛，蒲公英等。

　　師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

　　如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

　　誰將*地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪

　　五、布置作業(yè)，開拓視野

　　師：我們通過這節(jié)課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道蘊。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來背誦全文。

《詠雪》教案9

　　教學目標

　　1.了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　3.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　4.培養(yǎng)學生的初步自主、合作、探究的學習方式。

　　5. 培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新精神。

　　教學重點

　　1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　教學難點

　　1.培養(yǎng)學生的初步自主、合作、探究的學習方式。

　　2.培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新精神。

　　教學工具 多**

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景導入 (播放數(shù)張雪花飄灑的圖片，在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂營造氣氛，歌聲響起過程中深情地導入。)

　　看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我不由地想起了一句話，“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”，在你們的眼中，世界是美好的。恰值花樣年華的我們，正展開想象的翅膀來觀察世界，來欣賞美好的事物。今天，我們坐在寬敞的教室里，聆聽著優(yōu)揚的樂曲，欣賞著飄飄灑灑的雪花。此時此刻，你想到了什么，那么你覺得這些雪花又象什么呢?

　　學生活動：**回答，只要能說出合理的理由都可以。

　　教師活動：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來了無限的想象，而且還給我們帶來了無盡的樂趣。其實，早在1600年前，就有人探討過這個問題，并且被記錄在劉義慶的《世說新語》中，今天就讓我們一同走進《詠雪》。

　　二、新課學習

　　(一)學習有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

　　(二)學習《詠雪》。

　　1.一讀課文：

　　聽錄音，根據(jù)文意斷句，再朗讀。注意語速、語調(diào)。

　　2.二讀課文，理解加點的詞語：

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會兒)雪驟，公欣然(高興)曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因風起�！惫�大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

《詠雪》教案10

　　一、教學思路

　　《詠雪》是人教版七年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長，文字不深，但面對剛剛接觸文言文的七年級學生。我首先設(shè)法引導學生認真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒有這一環(huán)節(jié)，

　　很容易流于空泛。然后，我努力引導學生自己去解讀文本，探究文本。并且運用圖文結(jié)合的板書，使教學重難點一目了人，同時，讓學生結(jié)合圖文，當堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

　　2、能力目標：結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

　　3、情感目標：在情境中感受機智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

　　三、教學重難點

　　1、重點：指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。

　　2、難點：對兩個詠雪佳句的評析。

　　四、教學方法

　　1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

　　2、探討法和點撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結(jié)合。

　　3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

　　五、教學流程

　�。ㄒ唬�，謎語導入，引入新課

　　師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

　　生：是雪。

　　師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

　�。ㄉ�畫雪花）

　　師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢？

　　生：六角形的，白色的.，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

　　師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當?shù)谋饶闼麄兡�？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

　�。ǘ�），走進文本，整體感知

　　師：同學們，有預習這篇課文嗎？為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

　　(生齊讀)

　　師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。

　　師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現(xiàn)在請同學們用五分鐘的時間，**朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

　�。◣熖崾荆鹤龊脴擞�，不理解之處打個“？”）

　　師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）

　　明確（重點講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

　　師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯�，F(xiàn)在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。（男生讀）

　　師：讀得很不錯�，F(xiàn)在請同學們來復述故事,可先在草稿紙上寫個提綱。

　�。ㄉ鷮�，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。）

　　三分鐘后，請生復述。

　　明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

　　（為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）

　�。ㄈ�）質(zhì)疑探究，深化體驗

　　師：好，雖然時隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內(nèi)的氣氛如何啊？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

　　那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

　　讀完，提示他們?nèi)�位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道是晚輩，并且要把謝道才女的氣質(zhì)演出來。(請兩男一**學表演，并請生點評)

　　師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對于胡兒與謝道的回答，他是什么反應啊？

　　生齊：笑樂。

　　師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？

　　明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。

　　師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？

　　明確：是謝道的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道的回答。因為這個故事謝道有了“詠絮才”的稱號。

　　師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。

　　明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。

　　②是個講究的是意蘊與物象的**。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

　�。ㄋ模┌l(fā)揮想象，拓展延伸

　　師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？

　　明確：像鵝毛，蒲公英等。

　　師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

　　如：忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐李白《北風行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐柳宗元《江雪》

　　誰將*地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐高駢《對雪

　　（五）布置作業(yè)，開拓視野

　　師：我們通過這節(jié)課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女――謝道。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來背誦全文。

　　六，教學反思

　　對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養(yǎng)學生的語感也很重要。這節(jié)課是我執(zhí)教生涯第一節(jié)公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中，我會**學生用不同的方式進行朗讀，并且要更加仔細的研讀文本，設(shè)法對文本進行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價值的成分。

《詠雪》教案10篇擴展閱讀

《詠雪》教案10篇（擴展1）

——《詠雪》教案10篇

《詠雪》教案1

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　2、背誦短文。

　　能力目標：

　　1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　[教學重點]

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　[教學難點]

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　[教學方法]

　　1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2．討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個比喻句，你認為哪個更好？

　　[課時安排]1課時

　　[教學過程]

　　一、猜謎語，激趣導入

　　教師：同學們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞�！绷硗�，紀曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見�！闭f的是誰？

　　學生回答：雪

　　教師：你會將雪花比喻成什么？ 學生回答

　　教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

　　教師板書課題

　　二、檢查預習

　　1、學生介紹劉義慶及 《世說新語》，齊讀注解①。

　　2、教師補充《世說新語》。

　　《世說新語》是六朝志人小說的`**作，由劉義慶**文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。

　　3、學生齊讀全文，教師聽糾正讀音。

　　三、小組合作翻譯，整體感知

《詠雪》教案2

　　一、教學思路

　　《詠雪》是人教版七年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長，文字不深，但面對剛剛接觸文言文的七年級學生。我首先設(shè)法引導學生認真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒有這一環(huán)節(jié)，

　　很容易流于空泛。然后，我努力引導學生自己去解讀文本，探究文本。并且運用圖文結(jié)合的板書，使教學重難點一目了人，同時，讓學生結(jié)合圖文，當堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

　　2、能力目標：結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

　　3、情感目標：在情境中感受機智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

　　三、教學重難點

　　1、重點：指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。

　　2、難點：對兩個詠雪佳句的評析。

　　四、教學方法

　　1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

　　2、探討法和點撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結(jié)合。

　　3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

　　五、教學流程

　�。ㄒ唬�，謎語導入，引入新課

　　師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

　　生：是雪。

　　師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

　�。ㄉ�畫雪花）

　　師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢？

　　生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

　　師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當?shù)谋饶闼麄兡兀拷裉欤�就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

　　（二），走進文本，整體感知

　　師：同學們，有預習這篇課文嗎？為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

　　(生齊讀)

　　師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。

　　師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯�，F(xiàn)在請同學們用五分鐘的時間，**朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

　�。◣熖崾荆鹤龊脴擞�，不理解之處打個“？”）

　　師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）

　　明確（重點講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

　　師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯�，F(xiàn)在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。（男生讀）

　　師：讀得很不錯�，F(xiàn)在請同學們來復述故事,可先在草稿紙上寫個提綱。

　�。ㄉ鷮懀瑤熖崾�，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。）

　　三分鐘后，請生復述。

　　明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

　�。�為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）

　　（三）質(zhì)疑探究，深化體驗

　　師：好，雖然時隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內(nèi)的氣氛如何��？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

　　那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

　　讀完，提示他們?nèi)�位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道是晚輩，并且要把謝道才女的氣質(zhì)演出來。(請兩男一**學表演，并請生點評)

　　師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對于胡兒與謝道的回答，他是什么反應��？

　　生齊：笑樂。

　　師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？

　　明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。

　　師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？

　　明確：是謝道的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道的回答。因為這個故事謝道有了“詠絮才”的稱號。

　　師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。

　　明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。

　�、谑莻�講究的是意蘊與物象的**。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

　　（四）發(fā)揮想象，拓展延伸

　　師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？

　　明確：像鵝毛，蒲公英等。

　　師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

　　如：忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐李白《北風行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐柳宗元《江雪》

　　誰將*地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐高駢《對雪

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，開拓視野

　　師：我們通過這節(jié)課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女――謝道。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來背誦全文。

　　六，教學反思

　　對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養(yǎng)學生的語感也很重要。這節(jié)課是我執(zhí)教生涯第一節(jié)公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中，我會**學生用不同的方式進行朗讀，并且要更加仔細的研讀文本，設(shè)法對文本進行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價值的成分。

《詠雪》教案3

　　[教學內(nèi)容] ：

　　初中語文七年級上冊《詠雪》，出自《世說新語》�！妒勒f新語》是六朝志人小說的**作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主�！对佈�》則被編入書中“言語”一門。講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學生學起來相對容易一些。

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　1.文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　2.背誦兩篇短文。

　　能力目標：

　　1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。 情感態(tài)度與價值觀目標：

　　在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　[教學重點]

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　[教學難點]

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　[教學方法]

　　1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2．討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

　　3．延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　[教具準備]

　　多**課件、打印好的閱讀材料。

　　[課時安排] 1課時

　　[教學要點]

　　先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》

　　品析佳句，拓展延伸。

　　[教學過程]

　　一、導入激趣

　　師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的'

　　身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

　　學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的*古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

　　二、介紹劉義慶及《世說新語》

　　多**顯示：

　　劉義慶簡介

　　《世說新語》簡介

　　三.正文

　　今天老師與同學們一起品讀《詠雪》

　　1.題目解說：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個人的文學功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。

　　2.重點字的讀音（放聲讀書，及時糾正讀音）

　　多**顯示：

　　俄而 é 雪驟 zhòu

　　差可擬chànǐ 無奕女 yì

　�。ǚ怕曌x書，及時糾正讀音）

　　3. 讀準節(jié)奏

　　多**顯示：

　　謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。

　　俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”

　　兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”

　　兄女/曰：“未若/柳絮/因風起�！惫�/大笑/樂。

　　即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。

　　（齊讀并指導學生明確根據(jù)文意來讀準節(jié)奏）

　　4.重點文言詞含義

　　多**顯示：

　　內(nèi)集：家庭聚會

　　兒女：古泛指子侄輩，今指兒女

　　俄而：不久，一會兒。

　　欣然：高興的樣子

　　未若：比不上

　　差可擬：差不多可以相比

　　講論文義：講解詩文

　　5. 讀課文，用現(xiàn)代漢語復述故事。

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼�哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　6.重點語句的翻譯

　　多**顯示：

　　白雪紛紛何所似（這紛紛揚揚的大雪像什么呢？） 撒鹽空中差可擬 （跟把鹽撒在空中差不多。）

　　未若柳絮因風起 （不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。） （請學生回答）

　　7.梳理內(nèi)容要點

　　多**顯示：

　　時間：寒雪日

　　地點：謝太傅家

　　人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）

　　事件：詠雪

　　家庭氛圍：融洽歡快輕松 結(jié)尾：補充謝道韞的身份（暗示作者贊賞謝道韞的才氣）

　　8.學習心得

　　學生討論總結(jié)

　　9.師引導總結(jié)主旨

　�。�1）文中“公大笑樂”有如下看法

　�、賹�兩個答案都表示滿意；

　�、凇靶Α鼻坝�，“樂”后喻；

　�、蹫椤傲�絮”一喻而“笑樂”

　�。�2）結(jié)尾補充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣

　　10.主旨

　　多**顯示： 這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學才華和聰明機智。

《詠雪》教案4

　　學情分析：

　　在此之前，學生已經(jīng)學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。

　　2、 能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對不理解的地方敢于**。

　　3、 了解“詠絮之才”這個典故的由來，學習古人的智慧。

　　4、 積累古詩中的詠雪名句。

　　教學重點：

　　能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。

　　教學難點：

　　理解文中兩個人對雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。

　　教學方法：

　　朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關(guān)人物的資料。

　　教學準備：

　　ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。

　　謝安，東晉***，軍事家，也是當朝**，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽為“王與馬，共天下”的著名丞相王導都知道他，以致于當時的學童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與**中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了**司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝并沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機掃*京城，**換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風凜凜從眼前經(jīng)過的桓溫的勇氣都沒有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在**拂面的寒風中，謝安走**階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才*靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達風度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間里，他又擺酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。

　　謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬�！敝x道韞卻說：“未若柳絮因風起�！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。后來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。

　　2、說說聽了老師剛才的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、這節(jié)課，我們要學習的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。

　　4、生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學生聯(lián)系過去學過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？

　　二、嘗試自讀，讀通文章。

　　1、學生**地朗讀文章，并標記下難讀的地方。

　　2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機指導，請學生互相糾正，全班練讀。

　　學生朗讀預設(shè)

　　易錯的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）

　　差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）

　　句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。

　　即/公大兄/無奕女。

　　3、指名讀全文，齊讀全文。

　　三、小組合作，疏通文意。

　　1、回憶以往學習古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）

　　2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”

　　3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。

　　4、在學生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？

　　預設(shè)：俄而雪驟。

　　師引導：你還聽過哪些帶“驟”的詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來怎么解釋呢？

　　即公大兄無奕女。

　　師引導：智力的“公”指誰？（謝安） 無奕女又指誰？為什么叫謝道韞為無奕女？

　　5、 用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。

　　6、 用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。

　　四、突破難點，感受智慧。

　　1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，為什么？

　　2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）

　　五、大膽想象，運用表達。

　　1、通過*時的觀察，你覺得雪還像什么？

　　2、小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。

　　_________________差可擬。

　　未若____________因風起。

　　3、學生交流*時積累的詠雪名句。

　　4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學生讀一讀，記一記。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　——唐 李白《行路難》

　　初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。

　　——宋 陸游《夜大雪歌》

　　落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。

　　——宋 楊萬里《觀雪》

　　5、分角色朗讀，想象當時的情境。

　　6、**背誦，生齊背。

　　六、充實人物，全面解讀。

　　1、學了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？

　　2、師補充資料。

　　謝道韞在王家*淡地過了數(shù)十年，此時東晉**氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循**爆發(fā)了。當時任會稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。

　　謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關(guān)，要殺他，就先殺我。” 孫恩此前聽說過謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過著*靜的隱士生活。

　　3、說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？

　　七、課外拓展，廣泛閱讀。

　　推薦閱讀《世說新語》，結(jié)識更多聰穎機智的朋友。

　　板書設(shè)計：

　　詠雪 詠：歌頌、贊美。

　　撒鹽空中

　　柳絮因風起

　　膽識過人 詠絮之才

《詠雪》教案5

　　學情分析：

　　在此之前，學生已經(jīng)學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。

　　2、 能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對不理解的地方敢于**。

　　3、 了解“詠絮之才”這個典故的由來，學習古人的智慧。

　　4、 積累古詩中的詠雪名句。

　　教學重點：

　　能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。

　　教學難點：

　　理解文中兩個人對雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。

　　教學方法：

　　朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關(guān)人物的資料。

　　教學準備：

　　ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。

　　謝安，東晉***，軍事家，也是當朝**，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽為“王與馬，共天下”的著名丞相王導都知道他，以致于當時的學童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與**中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了**司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝并沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機掃*京城，**換代。

　　眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風凜凜從眼前經(jīng)過的桓溫的勇氣都沒有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在**拂面的寒風中，謝安走**階，在席上就坐。

　　他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才*靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達風度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間里，他又擺酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。

　　謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬�！敝x道韞卻說：“未若柳絮因風起�！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。后來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。

　　2、說說聽了老師剛才的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、這節(jié)課，我們要學習的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。

　　4、生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學生聯(lián)系過去學過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？

　　二、嘗試自讀，讀通文章。

　　1、學生**地朗讀文章，并標記下難讀的地方。

　　2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機指導，請學生互相糾正，全班練讀。

　　學生朗讀預設(shè)

　　易錯的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）

　　差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）

　　句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。

　　即/公大兄/無奕女。

　　3、指名讀全文，齊讀全文。

　　三、小組合作，疏通文意。

　　1、回憶以往學習古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）

　　2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”

　　3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。

　　4、在學生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？

　　預設(shè)：俄而雪驟。

　　師引導：你還聽過哪些帶“驟”的詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來怎么解釋呢？

　　即公大兄無奕女。

　　師引導：智力的“公”指誰？（謝安） 無奕女又指誰？為什么叫謝道韞為無奕女？

　　5、 用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。

　　6、 用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。

　　四、突破難點，感受智慧。

　　1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，為什么？

　　2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）

　　五、大膽想象，運用表達。

　　1、通過*時的觀察，你覺得雪還像什么？

　　2、小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。

　　_________________差可擬。

　　未若____________因風起。

　　3、學生交流*時積累的詠雪名句。

　　4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學生讀一讀，記一記。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　——唐 李白《行路難》

　　初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。

　　——宋 陸游《夜大雪歌》

　　落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。

　　——宋 楊萬里《觀雪》

　　5、分角色朗讀，想象當時的情境。

　　6、**背誦，生齊背。

　　六、充實人物，全面解讀。

　　1、學了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？

　　2、師補充資料。

　　謝道韞在王家*淡地過了數(shù)十年，此時東晉**氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循**爆發(fā)了。當時任會稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。

　　謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關(guān)，要殺他，就先殺我�！� 孫恩此前聽說過謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過著*靜的隱士生活。

　　3、說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？

　　七、課外拓展，廣泛閱讀。

　　推薦閱讀《世說新語》，結(jié)識更多聰穎機智的朋友。

　　板書設(shè)計：

　　詠雪 詠：歌頌、贊美。

　　撒鹽空中

　　柳絮因風起

　　膽識過人 詠絮之才

《詠雪》教案6

　　教學目標

　　1.了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　3.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　4.培養(yǎng)學生的初步自主、合作、探究的學習方式。

　　5. 培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新精神。

　　教學重點

　　1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　教學難點

　　1.培養(yǎng)學生的初步自主、合作、探究的學習方式。

　　2.培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新精神。

　　教學工具 多**

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景導入

　　(播放數(shù)張雪花飄灑的圖片，在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂營造氣氛，歌聲響起過程中深情地導入。)

　　看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我不由地想起了一句話，“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”，在你們的眼中，世界是美好的。恰值花樣年華的我們，正展開想象的翅膀來觀察世界，來欣賞美好的事物。今天，我們坐在寬敞的教室里，聆聽著優(yōu)揚的樂曲，欣賞著飄飄灑灑的雪花。此時此刻，你想到了什么，那么你覺得這些雪花又象什么呢?

　　學生活動：**回答，只要能說出合理的理由都可以。

　　教師活動：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來了無限的想象，而且還給我們帶來了無盡的樂趣。其實，早在1600年前，就有人探討過這個問題，并且被記錄在劉義慶的《世說新語》中，今天就讓我們一同走進《詠雪》。

　　二、新課學習

　　(一)學習有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

　　(二)學習《詠雪》。

　　1.一讀課文：

　　聽錄音，根據(jù)文意斷句，再朗讀。注意語速、語調(diào)。

　　2.二讀課文，理解加點的詞語：

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會兒)雪驟，公欣然(高興)曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因風起�！惫�大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

《詠雪》教案7

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）誦讀文言文，積累常見的文言詞語，

　�。�2）借助文下注釋和工具書疏通句意，理解課文內(nèi)容

　　2、過程與方法：

　　在誦讀的基礎(chǔ)上，引導學生自主、合作、探究的學習。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。

　　二、教材分析

　　1、本課的地位和作用

　　《世說新語》兩則是人教版2016年新修訂的七年級上冊第8課，包括《詠雪》和《陳太丘與友期》本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭***庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關(guān)鍵詞語，深入領(lǐng)會，自會翻出新意。

　　2、教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。疏通句意，理解課文內(nèi)容

　　3、教學難點：

　　分析人物形象，概括其性格特征

　　三、教學準備

　　學生：

　�。�1）查找古代聰穎機智少年的故事，上課交流。

　�。�2）熟讀課文，復述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料、制作多**課件。

　　四、教學方法

　　誦讀、復述、疏通、討論，多**輔助教學。

　　五、課時安排2課時教學過程

　　第一課時（《詠雪》）

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　多**展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。思考；你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（學生小組交流）追問，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？讓我們一起從《世說新語》中的《詠雪》一文尋找答案

　　二、多**出示“學習目標”

　　1、了解作者、作品

　　2、誦讀課文，積累文言字詞，疏通句意

　　3、感知課文內(nèi)容，分析人物形象

　　三、資料助讀（多**出示）

　　《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

　　四、朗讀課文，整體感知，自主探究

　　1、教師范讀（要求：注意字詞讀音、節(jié)奏和語氣

　　2、讀準加點字的音

　　謝太傅fù俄而é雪驟zh？u差可擬……chā nǐ

　　柳絮liǔ xù無奕yì王凝之níng謝道韞yùn……

　　3、學生**朗讀

　　4、指名朗讀，師生點評。

　　5、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　6、疏通文意。

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）

　　五、分組研討，質(zhì)疑體會預設(shè)問題：

　�。�1）、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？（2）、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

　�。�3）、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（4）、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

　�。�5）、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪？積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　�。�6）你認為文中人物具有什么特點？

　�。ㄒ孕〗M的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導，針對共性問題予以點撥。）

　　六、拓展延伸

　　讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 ——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 ——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 ——高群《對雪》

　　七、運用比喻，想象寫作

　　古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設(shè)計）怎樣的比喻才是好比喻呢？

　　歸納：由“形似”到“神似”！讓學生嘗試比喻句的寫作：

　　八、作業(yè)

　　1、在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

　　2、搜集古人詠雪的詩句。板書設(shè)計：《世說新語》詠雪形似——神似

　　比喻兄子：撒鹽空中差可擬

　　兄女：未若柳絮因風起

　　美的意境

《詠雪》教案8

　　目標：

　　1．感受雪花飛舞的詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。

　　2．學習朗誦詩歌，用適宜的語言和動作表現(xiàn)詩歌的意境。

　　準備：

　　1．經(jīng)驗準備：

　　和幼兒一起了解蘆葦蕩的景色，感知蘆花的外形以及蘆花隨風飛舞的樣子。

　　2．環(huán)境材料準備：

　　(1)配樂多**課件，內(nèi)容為：大片的蘆葦蕩開滿了蘆花，雪白一片。風一吹來，白色的蘆花隨風飛舞。此時，天上漸漸飄下雪花，一片二片三四片，越來越多。漫天飛舞的雪花和隨風飛舞的蘆花交織在一起，形成了分不清是蘆花還是雪花的美麗場景。

　　(2)用大塊白色紗巾飾蘆花，用小塊紗巾飾雪花。

　　(3)自制的麥克風若干(也可以是積木等替代物)。

　　過程：

　　一、欣賞視頻，感受意境美

　　1．談話切入主題。

　　師：冬天，你們會盼望下雪嗎?為什么?

　　幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……

　　師：下雪天可以做這么多有趣的事情，想想都好玩吧?

　　2．欣賞小視頻，感受漫天飛舞的雪景和意境。

　　師：這么多小朋友盼望下雪，我們來看一段下雪的視頻吧。(播放視頻。)

　　師：你看見雪是怎么下的?開始的時候比較少，后來呢?雪多起來的時候，天空中看起來怎么樣?

　　師：除了雪，你還看到了什么?蘆花是怎么樣的?蘆花怎么樣在動?

　　師：雪花下著下著落到哪里去了?雪白的雪花落到白白的蘆花叢蘆花?

　　師：看見漫天飛舞的雪花落人迎風搖曳的蘆花叢中，你有什么樣的感覺?

　　師：看見漫天飛舞的雪花落入迎風搖曳的蘆花叢中，有的小朋友覺得有點冷，大部分小朋友覺得景色很美，很開心。下雪天的確有點冷，不過下雪天的景色真是越看越喜歡，也只有在寒冷的冬天我們才能等來下雪的日子，欣賞到下雪的美景。

　　二、學習理解詩歌，誦讀詩歌

　　1．引入詩歌。

　　師：有一個詩人也覺得雪景很美，就寫了一首詩歌，詩歌的名字叫《詠雪》。誰知道《詠雪》的“詠”是什么意思嗎?

　　(如果幼兒說是贊美的意思，教師可追問“你是怎么知道的?”一般幼兒會和《詠鵝》這首詩做一個鏈接。如果幼兒不能說清楚，教師可說：“等我們讀一讀后你可能就會知道是什么意思了。”)

　　2．教師誦讀，幼兒傾聽。

　　師：下面我來做詩人，朗誦一遍《詠雪》這首詩。(教師邊念邊用簡單的手勢動作表現(xiàn)。教師的手勢動作設(shè)計建議如下：“一片兩片三四片”，手掌攤*作接雪花狀，隨著詩歌節(jié)奏兩只手依次往上疊加；“五片六片七八片”，同樣的動作重復一遍。“九片十片”，伸出食指做點數(shù)狀；“千萬片”兩只手臂從胸前劃圓向上伸舉；“落入蘆花看不見”，雙臂左右搖擺由上慢慢往下。)

　　師：你覺得詩人一邊念一邊在干什么?

　　師：你們眼睛真亮，看出來詩人一邊朗誦詩歌一邊在數(shù)雪花。

　　3．師幼共同朗誦。

　　(1)師幼共同朗誦第一遍。

　　師：下面我們一起來邊朗誦詩歌邊數(shù)雪花。

　　(幼兒跟著教師一邊做數(shù)雪花的動作一邊朗誦詩歌。)

　　(2)師幼共同朗誦第二遍。

　　師：我們一起再來一遍。(師幼再次邊做動作邊朗誦：)

　　師：詩歌里數(shù)雪花從一數(shù)到了十，為什么沒有接著數(shù)?詩歌里是用了怎樣的詞語來表達?

　　師：是啊，雪花一開始比較少，我們可以一片、兩片、三片……十片這樣數(shù)，到后來越來越多，多得數(shù)不清了，詩歌里就用了“千萬片”這個詞來表達，說明雪花真是太多太多了。

　　(3)師幼共同朗誦第三遍。

　　師：我們再來邊數(shù)雪花邊朗誦一遍，大家做動作的時候要把雪花從少到多的樣子做出來哦。(師幼朗誦。)

　　師：詩歌的最后一句說了什么?千萬片雪花落下來，為什么又說不見了呢?

　　師：有些小朋友說雪花融化了，所以看不見了；有些小朋友說雪花落進了草叢里，所以看不見了。那么，詩歌里為什么要說落人蘆花看不見?蘆花是怎樣的?

　　師：原來白色的雪花落入白色的蘆花里面，兩種白色混在一起雪花就看不見了。

　　師(小結(jié))：寒冷的冬天，下雪了!天上飄下一片又一片雪花，雪花越來白的蘆花叢中，看起來分不清到底是雪花還是蘆花。師：現(xiàn)在你們知道《詠雪》是什么意思了嗎?在你會念的詩歌里，有沒有題目里也帶著“詠”字的?詩人看到下雪很喜歡，就寫了這首詩歌來贊美雪，題目就叫“詠雪”。

　　(4)師幼共同視頻)。

　　師：我們再一起來朗誦這首詩歌《詠雪》。這一次我請一個小朋友在看見視頻里天上飄雪花時馬上喊一聲“下雪了”，然后大家開始朗誦詩歌。

　　三、角色扮演，表達表現(xiàn)

　　1．師幼表演。

　　師：如果我們把自己裝扮成潔白的雪花和蘆花來表演，是不是一件令人開心又美好的事情呢?有雪花、蘆花和詩人三種角色可以選。

　　(初次表演時，幼兒都沉浸在用白紗巾裝扮、表現(xiàn)上，大多忽略了詩歌的內(nèi)容，于是，在第一遍表演后，教師**了幼兒討論、交流扮演的情況。)

　　師：剛才扮演雪花的人是怎么出場的?

　　幼：一起出場的。

　　師：詩歌里是怎么描寫剛剛開始下雪的場景的?

　　幼：一片、兩片、三四片……

　　師：一開始，一片兩片三四片，雪花比較少的`時候，怎么表現(xiàn)比較合適?

　　師：你們說得不錯，剛開始“雪花”出來得比較少，后來才慢慢地多起來，是根據(jù)詩歌內(nèi)容和節(jié)律有順序地一個個出場的。你們自己商量一下順序吧。

　　2．幼兒表演。

　　“千萬片”的時候可以怎么做?手呢?怎樣表現(xiàn)“落人蘆花”的景象呢?

　　3．想象改編。

　　師：雪花落人蘆花看不見，雪花落人哪里也會看不見呢?你會模仿詩人編最后一句詩嗎?請每個人想一想、編一編。

　　附：

　　詠雪

　　一片兩片三四片，

　　五片六片七八片，

　　九片十片千萬片，

　　落入蘆花看不見。

《詠雪》教案9

　　教學目標

　　(一)知識與技能目標:

　　1.熟讀課文并背誦全文。

　　2.了解作者作品及寫作背景。

　　3.積累常見的文言詞語。

　　(二)過程與方法目標:

　　能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，閱讀淺易文言文。

　　培養(yǎng)學養(yǎng)成生自主、合作、探究的學習方式。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀目標:

　　了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　學時重點

　　1.掌握學習文言文的方法。

　　2.把握本文語言簡練，辭義雋永，以敘為主的特點。

　　3.背誦課文。

　　學時難點

　　1.謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？

　　2.元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

　　教學過程

　　一．故事導入

　　用“鐘氏二子”的故事導入。

　　二．預習檢測

　　1.**朗讀課文，要求讀準字音，把握節(jié)奏。

　　2.掌握字音。

　　謝太傅(fù)雪驟(zhòu)差可擬(chà)柳絮(xù)

　　王凝之(níng)無奕女(yì)道韞(yùn)

　　3.文學常識填空。

　　本文選自（），編者（），（）的文學家。

　　4.利用課文注釋和工具書解釋重點詞語。

　　內(nèi)集：兒女：俄而：驟：欣然：

　　何所似：差：擬：未若：因：

　　5.知識鏈接

　　(1)題目解讀

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈�》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　(2)作家和作品

　　劉義慶（403——444）南朝宋文學家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐川）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南袞川刺史。愛好文學，招納文士。

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作，由劉義慶**文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。

　　謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，**后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。后來人們便把在詩文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽為“詠絮之才”。

　　二．整體感知，疏通文意。

　　1.文言文翻譯“五字訣”：留、補、調(diào)、刪、換。

　　2.借助學習古文的方法將文章翻譯成現(xiàn)代文，并識記常見字詞。

　　三．自主學習，合作探究

　　1、《詠雪》文章開頭一句話,短短十五字，交代了哪些內(nèi)容?

　　2、文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　3、“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？為什么?

　　4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　5、請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設(shè)你也參與了當時的討論，你能不能也說說“紛紛白雪”像什么？你還能說出幾句詠雪的古詩句嗎？

　　四．拓展延伸

　　古人吟詠白雪時用比喻的詩句

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺�！�—李白《北風行》

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！�—韓愈《春雪》

《詠雪》教案10

　　學情分析：

　　在此之前，學生已經(jīng)學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。

　　2、能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對不理解的地方敢于**。

　　3、了解“詠絮之才”這個典故的由來，學習古人的智慧。

　　4、積累古詩中的詠雪名句。

　　教學重點：

　　能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。

　　教學難點：

　　理解文中兩個人對雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。

　　教學方法：

　　朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關(guān)人物的資料。

　　教學準備：

　　ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。

　　謝安，東晉***，軍事家，也是當朝**，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽為“王與馬，共天下”的著名丞相王導都知道他，以致于當時的學童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與**中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了**司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝并沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機掃*京城，**換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風凜凜從眼前經(jīng)過的桓溫的勇氣都沒有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在**拂面的寒風中，謝安走**階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才*靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達風度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間里，他又擺酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。

　　謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬。”謝道韞卻說：“未若柳絮因風起。”在叔父謝安十分贊許，于是后世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。后來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。

　　2、說說聽了老師剛才的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、這節(jié)課，我們要學習的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。

　　4、生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學生聯(lián)系過去學過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？

　　二、嘗試自讀，讀通文章。

　　1、學生**地朗讀文章，并標記下難讀的地方。

　　2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機指導，請學生互相糾正，全班練讀。

　　學生朗讀預設(shè)

　　易錯的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）

　　差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）

　　句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。

　　即/公大兄/無奕女。

　　3、指名讀全文，齊讀全文。

　　三、小組合作，疏通文意。

　　1、回憶以往學習古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）

　　2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”

　　3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。

　　4、在學生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？

　　預設(shè)：俄而雪驟。

　　師引導：你還聽過哪些帶“驟”的詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來怎么解釋呢？

　　即公大兄無奕女。

　　師引導：智力的“公”指誰？（謝安） 無奕女又指誰？為什么叫謝道韞為無奕女？

　　5、用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。

　　6、用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。

　　四、突破難點，感受智慧。

　　1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，為什么？

　　2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）

　　五、大膽想象，運用表達。

　　1、通過*時的觀察，你覺得雪還像什么？

　　2、小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。

　　_________________差可擬。

　　未若____________因風起。

　　3、學生交流*時積累的詠雪名句。

　　4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學生讀一讀，記一記。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　——唐 李白《行路難》

　　初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。

　　——宋 陸游《夜大雪歌》

　　落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。

　　——宋 楊萬里《觀雪》

　　5、分角色朗讀，想象當時的情境。

　　6、**背誦，生齊背。

　　六、充實人物，全面解讀。

　　1、學了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？

　　2、師補充資料。

　　謝道韞在王家*淡地過了數(shù)十年，此時東晉**氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循**爆發(fā)了。當時任會稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。

　　謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關(guān)，要殺他，就先殺我�！� 孫恩此前聽說過謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過著*靜的隱士生活。

　　3、說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？

　　七、課外拓展，廣泛閱讀。

　　推薦閱讀《世說新語》，結(jié)識更多聰穎機智的朋友。

　　板書設(shè)計：

　　詠雪 詠：歌頌、贊美。

　　撒鹽空中

　　柳絮因風起

　　膽識過人 詠絮之才

《詠雪》教案10篇（擴展2）

——《詠雪》教案10篇

《詠雪》教案1

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　2、背誦短文。

　　能力目標：

　　1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　[教學重點]

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　[教學難點]

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　[教學方法]

　　1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2．討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個比喻句，你認為哪個更好？

　　[課時安排]1課時

　　[教學過程]

　　一、猜謎語，激趣導入

　　教師：同學們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞�！绷硗�，紀曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見�！闭f的是誰？

　　學生回答：雪

　　教師：你會將雪花比喻成什么？ 學生回答

　　教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

　　教師板書課題

　　二、檢查預習

　　1、學生介紹劉義慶及 《世說新語》，齊讀注解①。

　　2、教師補充《世說新語》。

　　《世說新語》是六朝志人小說的`**作，由劉義慶**文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。

　　3、學生齊讀全文，教師聽糾正讀音。

　　三、小組合作翻譯，整體感知

《詠雪》教案2

　　一、教學思路

　　《詠雪》是人教版七年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長，文字不深，但面對剛剛接觸文言文的七年級學生。我首先設(shè)法引導學生認真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒有這一環(huán)節(jié)，

　　很容易流于空泛。然后，我努力引導學生自己去解讀文本，探究文本。并且運用圖文結(jié)合的板書，使教學重難點一目了人，同時，讓學生結(jié)合圖文，當堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

　　2、能力目標：結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

　　3、情感目標：在情境中感受機智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

　　三、教學重難點

　　1、重點：指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。

　　2、難點：對兩個詠雪佳句的評析。

　　四、教學方法

　　1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

　　2、探討法和點撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結(jié)合。

　　3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

　　五、教學流程

　�。ㄒ唬�，謎語導入，引入新課

　　師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

　　生：是雪。

　　師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

　�。ㄉ�畫雪花）

　　師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢？

　　生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

　　師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當?shù)谋饶闼麄兡兀拷裉�，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

　�。ǘ�），走進文本，整體感知

　　師：同學們，有預習這篇課文嗎？為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

　　(生齊讀)

　　師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。

　　師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現(xiàn)在請同學們用五分鐘的時間，**朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

　　（師提示：做好標記，不理解之處打個“？”）

　　師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）

　　明確（重點講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

　　師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯�，F(xiàn)在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。（男生讀）

　　師：讀得很不錯�，F(xiàn)在請同學們來復述故事,可先在草稿紙上寫個提綱。

　�。ㄉ鷮�，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。）

　　三分鐘后，請生復述。

　　明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

　�。�為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）

　�。ㄈ�）質(zhì)疑探究，深化體驗

　　師：好，雖然時隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內(nèi)的氣氛如何�。坑謴哪切┰~可以看出來呢？快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

　　那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

　　讀完，提示他們?nèi)�位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道是晚輩，并且要把謝道才女的氣質(zhì)演出來。(請兩男一**學表演，并請生點評)

　　師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對于胡兒與謝道的回答，他是什么反應��？

　　生齊：笑樂。

　　師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？

　　明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。

　　師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？

　　明確：是謝道的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道的回答。因為這個故事謝道有了“詠絮才”的稱號。

　　師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。

　　明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。

　�、谑莻�講究的是意蘊與物象的**。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

　　（四）發(fā)揮想象，拓展延伸

　　師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？

　　明確：像鵝毛，蒲公英等。

　　師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

　　如：忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐李白《北風行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐柳宗元《江雪》

　　誰將*地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐高駢《對雪

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，開拓視野

　　師：我們通過這節(jié)課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女――謝道。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來背誦全文。

　　六，教學反思

　　對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養(yǎng)學生的語感也很重要。這節(jié)課是我執(zhí)教生涯第一節(jié)公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中，我會**學生用不同的方式進行朗讀，并且要更加仔細的研讀文本，設(shè)法對文本進行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價值的成分。

《詠雪》教案3

　　一、教學思路

　　《詠雪》是人教版七年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長，文字不深，但面對剛剛接觸文言文的七年級學生。我首先設(shè)法引導學生認真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒有這一環(huán)節(jié)，

　　很容易流于空泛。然后，我努力引導學生自己去解讀文本，探究文本。并且運用圖文結(jié)合的板書，使教學重難點一目了人，同時，讓學生結(jié)合圖文，當堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

　　2、能力目標：結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

　　3、情感目標：在情境中感受機智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

　　三、教學重難點

　　1、重點：指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。

　　2、難點：對兩個詠雪佳句的評析。

　　四、教學方法

　　1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

　　2、探討法和點撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結(jié)合。

　　3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

　　五、教學流程

　�。ㄒ唬�，謎語導入，引入新課

　　師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

　　生：是雪。

　　師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

　�。ㄉ�畫雪花）

　　師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢？

　　生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

　　師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當?shù)谋饶闼麄兡�？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

　�。ǘ�），走進文本，整體感知

　　師：同學們，有預習這篇課文嗎？為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

　　(生齊讀)

　　師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。

　　師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現(xiàn)在請同學們用五分鐘的時間，**朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

　�。◣熖崾荆鹤龊脴擞�，不理解之處打個“？”）

　　師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）

　　明確（重點講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

　　師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯。現(xiàn)在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。（男生讀）

　　師：讀得很不錯。現(xiàn)在請同學們來復述故事,可先在草稿紙上寫個提綱。

　　（生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。）

　　三分鐘后，請生復述。

　　明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

　　（為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）

　�。ㄈ�）質(zhì)疑探究，深化體驗

　　師：好，雖然時隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內(nèi)的氣氛如何��？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

　　那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

　　讀完，提示他們?nèi)�位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道是晚輩，并且要把謝道才女的氣質(zhì)演出來。(請兩男一**學表演，并請生點評)

　　師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的'一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對于胡兒與謝道的回答，他是什么反應�。�

　　生齊：笑樂。

　　師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？

　　明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。

　　師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？

　　明確：是謝道的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道的回答。因為這個故事謝道有了“詠絮才”的稱號。

　　師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。

　　明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。

　�、谑莻�講究的是意蘊與物象的**。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

　�。ㄋ模┌l(fā)揮想象，拓展延伸

　　師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？

　　明確：像鵝毛，蒲公英等。

　　師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

　　如：忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐李白《北風行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐柳宗元《江雪》

　　誰將*地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐高駢《對雪

　　（五）布置作業(yè)，開拓視野

　　師：我們通過這節(jié)課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女――謝道。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來背誦全文。

　　六，教學反思

　　對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養(yǎng)學生的語感也很重要。這節(jié)課是我執(zhí)教生涯第一節(jié)公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中，我會**學生用不同的方式進行朗讀，并且要更加仔細的研讀文本，設(shè)法對文本進行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價值的成分。

《詠雪》教案4

　　[教學內(nèi)容] ：

　　初中語文七年級上冊《詠雪》，出自《世說新語》�！妒勒f新語》是六朝志人小說的**作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。《詠雪》則被編入書中“言語”一門。講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學生學起來相對容易一些。

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　1.文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　2.背誦兩篇短文。

　　能力目標：

　　1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。 情感態(tài)度與價值觀目標：

　　在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　[教學重點]

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　[教學難點]

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　[教學方法]

　　1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2．討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

　　3．延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　[教具準備]

　　多**課件、打印好的閱讀材料。

　　[課時安排] 1課時

　　[教學要點]

　　先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》

　　品析佳句，拓展延伸。

　　[教學過程]

　　一、導入激趣

　　師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的

　　身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智�！笔前。�我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

　　學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的*古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

　　二、介紹劉義慶及《世說新語》

　　多**顯示：

　　劉義慶簡介

　　《世說新語》簡介

　　三.正文

　　今天老師與同學們一起品讀《詠雪》

　　1.題目解說：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個人的文學功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。

　　2.重點字的讀音（放聲讀書，及時糾正讀音）

　　多**顯示：

　　俄而 é 雪驟 zhòu

　　差可擬chànǐ 無奕女 yì

　�。ǚ怕曌x書，及時糾正讀音）

　　3. 讀準節(jié)奏

　　多**顯示：

　　謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。

　　俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”

　　兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！�

　　兄女/曰：“未若/柳絮/因風起�！惫�/大笑/樂。

　　即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。

　　（齊讀并指導學生明確根據(jù)文意來讀準節(jié)奏）

　　4.重點文言詞含義

　　多**顯示：

　　內(nèi)集：家庭聚會

　　兒女：古泛指子侄輩，今指兒女

　　俄而：不久，一會兒。

　　欣然：高興的樣子

　　未若：比不上

　　差可擬：差不多可以相比

　　講論文義：講解詩文

　　5. 讀課文，用現(xiàn)代漢語復述故事。

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼�哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞�！碧�傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　6.重點語句的翻譯

　　多**顯示：

　　白雪紛紛何所似（這紛紛揚揚的大雪像什么呢？） 撒鹽空中差可擬 （跟把鹽撒在空中差不多。）

　　未若柳絮因風起 （不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。） （請學生回答）

　　7.梳理內(nèi)容要點

　　多**顯示：

　　時間：寒雪日

　　地點：謝太傅家

　　人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）

　　事件：詠雪

　　家庭氛圍：融洽歡快輕松 結(jié)尾：補充謝道韞的身份（暗示作者贊賞謝道韞的才氣）

　　8.學習心得

　　學生討論總結(jié)

　　9.師引導總結(jié)主旨

　�。�1）文中“公大笑樂”有如下看法

　　①對兩個答案都表示滿意；

　　②“笑”前喻，“樂”后喻；

　�、蹫椤傲�絮”一喻而“笑樂”

　�。�2）結(jié)尾補充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣

　　10.主旨

　　多**顯示： 這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學才華和聰明機智。

《詠雪》教案5

　　學習目標

　　1、積累重點文言字詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

　　3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。發(fā)揮想象，會用比喻的修辭方法描寫事物。學習重點

　　誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。學習難點

　　發(fā)揮想象，會用比喻的修辭方法描寫事物。 【教學過程】

　　一、新課導入

　　劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！蓖�、謝是當時最有名、最顯赫的兩個大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的***和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭——淝水之戰(zhàn)，就是時任東晉**的謝安指揮的。

　　本課要學習的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

　　二、作家與作品

　　1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

　　《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的**作。是南朝宋劉義慶**一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門�！对佈�》選自“言語”一門。

　　三、整體感知

　　1、初讀課文，讀準節(jié)奏：

　　（1）學生**朗讀課文，教師指導讀音。

　�。�2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節(jié)奏。

　　（3）去標點讀，讀出停頓，培養(yǎng)學生的文言語感。

　　2、再讀課文，讀懂文義：

　　1（1）借助課本注釋，小組合作，共同翻譯。

　　補充翻譯文言文的基本方法，

　　留：文中的人名、地名、**、物品名稱、計量單位要保留。換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

　　調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的語法。補：補充省略的詞語和句子成分。

　　刪：刪掉沒有實在意義的詞語。

　　（2）學生回答，教師指導，強調(diào)重點字詞。

　　3、概括文章的主要內(nèi)容

　　時間：寒雪日地點：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義

　　**：家庭聚會的氛圍怎樣？從哪里看出來。

　　明確：融洽、愉快、輕松**且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。

　　四、問題探究

　　1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，謝安認為哪個比喻更好？從哪里可以看出來。

　　明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂”。

　　2、合作討論：兩個比喻你覺得哪一個更好呢？明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當，但是，僅有物象而無意蘊；

　　“柳絮因風起”——不僅比喻貼切，表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來的感覺，意蘊更深刻。形、神、韻兼?zhèn)�。正如英國詩人雪萊所說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”。

　　五、拓展思維

　　1、說說還可以用哪些事物來比喻雪，發(fā)揮想象，寫出一兩句形容雪的比喻句。

　　學生充分發(fā)揮自己的想象，把句子寫在書上。

　　2、例：

　　1、雪如花瓣在空中翩翩起舞。

　　2、鵝毛大雪，漫天飛舞。

　　3、列舉并積累幾句詠雪的名句。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。” ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！� ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！� ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。”

　　六、看關(guān)鍵字背誦

　　寒雪日講論文義欣然

　　板書：詠雪

　　鹽：色、形

　　柳絮：色、意境（春意）

　　比喻形象

　　3

　　——李白《北風行》撒鹽柳絮大笑樂

《詠雪》教案6

　　目標：

　　1．感受雪花飛舞的詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。

　　2．學習朗誦詩歌，用適宜的語言和動作表現(xiàn)詩歌的意境。

　　準備：

　　1．經(jīng)驗準備：

　　和幼兒一起了解蘆葦蕩的景色，感知蘆花的外形以及蘆花隨風飛舞的樣子。

　　2．環(huán)境材料準備：

　　(1)配樂多**課件，內(nèi)容為：大片的蘆葦蕩開滿了蘆花，雪白一片。風一吹來，白色的蘆花隨風飛舞。此時，天上漸漸飄下雪花，一片二片三四片，越來越多。漫天飛舞的雪花和隨風飛舞的蘆花交織在一起，形成了分不清是蘆花還是雪花的美麗場景。

　　(2)用大塊白色紗巾飾蘆花，用小塊紗巾飾雪花。

　　(3)自制的麥克風若干(也可以是積木等替代物)。

　　過程：

　　一、欣賞視頻，感受意境美

　　1．談話切入主題。

　　師：冬天，你們會盼望下雪嗎?為什么?

　　幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……

　　師：下雪天可以做這么多有趣的事情，想想都好玩吧?

　　2．欣賞小視頻，感受漫天飛舞的雪景和意境。

　　師：這么多小朋友盼望下雪，我們來看一段下雪的視頻吧。(播放視頻。)

　　師：你看見雪是怎么下的?開始的時候比較少，后來呢?雪多起來的時候，天空中看起來怎么樣?

　　師：除了雪，你還看到了什么?蘆花是怎么樣的?蘆花怎么樣在動?

　　師：雪花下著下著落到哪里去了?雪白的雪花落到白白的蘆花叢蘆花?

　　師：看見漫天飛舞的雪花落人迎風搖曳的蘆花叢中，你有什么樣的感覺?

　　師：看見漫天飛舞的雪花落入迎風搖曳的蘆花叢中，有的小朋友覺得有點冷，大部分小朋友覺得景色很美，很開心。下雪天的確有點冷，不過下雪天的景色真是越看越喜歡，也只有在寒冷的冬天我們才能等來下雪的日子，欣賞到下雪的美景。

　　二、學習理解詩歌，誦讀詩歌

　　1．引入詩歌。

　　師：有一個詩人也覺得雪景很美，就寫了一首詩歌，詩歌的名字叫《詠雪》。誰知道《詠雪》的“詠”是什么意思嗎?

　　(如果幼兒說是贊美的意思，教師可追問“你是怎么知道的?”一般幼兒會和《詠鵝》這首詩做一個鏈接。如果幼兒不能說清楚，教師可說：“等我們讀一讀后你可能就會知道是什么意思了�！�)

　　2．教師誦讀，幼兒傾聽。

　　師：下面我來做詩人，朗誦一遍《詠雪》這首詩。(教師邊念邊用簡單的手勢動作表現(xiàn)。教師的手勢動作設(shè)計建議如下：“一片兩片三四片”，手掌攤*作接雪花狀，隨著詩歌節(jié)奏兩只手依次往上疊加；“五片六片七八片”，同樣的動作重復一遍。“九片十片”，伸出食指做點數(shù)狀；“千萬片”兩只手臂從胸前劃圓向上伸舉；“落入蘆花看不見”，雙臂左右搖擺由上慢慢往下。)

　　師：你覺得詩人一邊念一邊在干什么?

　　師：你們眼睛真亮，看出來詩人一邊朗誦詩歌一邊在數(shù)雪花。

　　3．師幼共同朗誦。

　　(1)師幼共同朗誦第一遍。

　　師：下面我們一起來邊朗誦詩歌邊數(shù)雪花。

　　(幼兒跟著教師一邊做數(shù)雪花的動作一邊朗誦詩歌。)

　　(2)師幼共同朗誦第二遍。

　　師：我們一起再來一遍。(師幼再次邊做動作邊朗誦：)

　　師：詩歌里數(shù)雪花從一數(shù)到了十，為什么沒有接著數(shù)?詩歌里是用了怎樣的詞語來表達?

　　師：是啊，雪花一開始比較少，我們可以一片、兩片、三片……十片這樣數(shù)，到后來越來越多，多得數(shù)不清了，詩歌里就用了“千萬片”這個詞來表達，說明雪花真是太多太多了。

　　(3)師幼共同朗誦第三遍。

　　師：我們再來邊數(shù)雪花邊朗誦一遍，大家做動作的時候要把雪花從少到多的樣子做出來哦。(師幼朗誦。)

　　師：詩歌的最后一句說了什么?千萬片雪花落下來，為什么又說不見了呢?

　　師：有些小朋友說雪花融化了，所以看不見了；有些小朋友說雪花落進了草叢里，所以看不見了。那么，詩歌里為什么要說落人蘆花看不見?蘆花是怎樣的?

　　師：原來白色的雪花落入白色的蘆花里面，兩種白色混在一起雪花就看不見了。

　　師(小結(jié))：寒冷的冬天，下雪了!天上飄下一片又一片雪花，雪花越來白的蘆花叢中，看起來分不清到底是雪花還是蘆花。師：現(xiàn)在你們知道《詠雪》是什么意思了嗎?在你會念的詩歌里，有沒有題目里也帶著“詠”字的?詩人看到下雪很喜歡，就寫了這首詩歌來贊美雪，題目就叫“詠雪”。

　　(4)師幼共同視頻)。

　　師：我們再一起來朗誦這首詩歌《詠雪》。這一次我請一個小朋友在看見視頻里天上飄雪花時馬上喊一聲“下雪了”，然后大家開始朗誦詩歌。

　　三、角色扮演，表達表現(xiàn)

　　1．師幼表演。

　　師：如果我們把自己裝扮成潔白的雪花和蘆花來表演，是不是一件令人開心又美好的事情呢?有雪花、蘆花和詩人三種角色可以選。

　　(初次表演時，幼兒都沉浸在用白紗巾裝扮、表現(xiàn)上，大多忽略了詩歌的內(nèi)容，于是，在第一遍表演后，教師**了幼兒討論、交流扮演的情況。)

　　師：剛才扮演雪花的人是怎么出場的?

　　幼：一起出場的。

　　師：詩歌里是怎么描寫剛剛開始下雪的場景的?

　　幼：一片、兩片、三四片……

　　師：一開始，一片兩片三四片，雪花比較少的`時候，怎么表現(xiàn)比較合適?

　　師：你們說得不錯，剛開始“雪花”出來得比較少，后來才慢慢地多起來，是根據(jù)詩歌內(nèi)容和節(jié)律有順序地一個個出場的。你們自己商量一下順序吧。

　　2．幼兒表演。

　　“千萬片”的時候可以怎么做?手呢?怎樣表現(xiàn)“落人蘆花”的景象呢?

　　3．想象改編。

　　師：雪花落人蘆花看不見，雪花落人哪里也會看不見呢?你會模仿詩人編最后一句詩嗎?請每個人想一想、編一編。

　　附：

　　詠雪

　　一片兩片三四片，

　　五片六片七八片，

　　九片十片千萬片，

　　落入蘆花看不見。

《詠雪》教案7

　　【教學目標】

　　1、讀準節(jié)奏、讀出韻味，在朗讀中質(zhì)疑、思辨；

　　2、發(fā)揮想象，品析詩句的高下，并用比喻作詩；

　　3、在朗讀中培養(yǎng)語感，在情境中感受詩意，能喜歡《世說新語》。

　　【教學重點】

　　理解文義，背誦課文，品析文中人物的語言。

　　【教學難點】

　　兩個詠雪佳句的評析和學生想象作詩。

　　【教學準備】

　　PPT課件，收集一些動漫的下雪圖片，選用適當?shù)囊魳贰?/p>

　　【教學過程】

　　一、播放幻燈“動漫飄雪圖”，學生背誦與雪有關(guān)的古詩，激趣導入

　　方法1、背誦寫雪詩：略

　　方法2、講述《七步詩》故事。

　　對七步詩，謝靈運說，“天下才分十斗，曹子建獨得八斗，我得一斗，天下人共用一斗�！薄安鸥甙硕贰钡挠蓙�。謝靈運對曹子建的推崇和自信真性情。

　　方法3、謝家子弟不一般，介紹謝家

　　出示《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　王謝是兩個大家族，赫赫有名的家族。謝家，謝安，謝靈運，謝惠連，謝朓，都是詩文卓著，詩仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發(fā)生在這個顯赫的謝家里。走進謝太傅時代的謝家，有如此多的名人，是一個怎樣的家庭氛圍呢？一起走進謝太傅家一個雪天詠雪的故事里。

　　二、熟讀成誦，質(zhì)疑問難

　　1、**讀課文幾遍，讀到自己認為熟了就停下來。指名學生讀，點評。

　　換一種方式讀課文。去掉標點讀。

　　再換一種方式讀，古籍是豎排的，我們也來讀一讀豎排本的，慢悠悠讀全文。

　　2、質(zhì)疑問難

　　你有什么地方讀不明白？或者對課文的內(nèi)容提出問題？師生一起解決疑難字詞。

　　要落實的重要字詞：兒女：子侄輩；驟：急速，迅猛。（暴風驟雨）；擬：相比，（無可比擬）；未若：不如，比不上；因：憑借。

　　預設(shè)：這兩句詩到底誰的好？為什么謝太傅沒有點評？課文最后一句有什么作用？

　　三、品讀感受“詠絮才”

　　1、文章營造了一種怎樣的家庭氛圍？讓我們從文字中捕捉信息。

　　2、師小結(jié)：古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。

　　3、四人一組，演讀故事。

　　4、對詩，賞詩，評詩

　�、僭趫龅慕^不只有謝朗、謝道韞兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人的回答。聰明的你也在場，發(fā)揮你的想象，也對一句，展示你的才華。

　　仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風起

　　曰：____________差可擬。曰：“未若_____________。

　�、跉v代詩人還有那些詠雪的比喻呢？讀詩并簡單賞析。

　　③兄子和兄女誰的詩句更好，現(xiàn)在我們來評判。

　�、芪恼码m然沒有明確交代謝太傅的評價，但已經(jīng)暗示了，你讀到了嗎？

　　從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　5、補充“詠絮才”

　　這就是一個典故的源頭“詠絮才”，指詩才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個典故，“玉帶林中掛，金釵雪里埋�？蓢@停機德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩最好的女子。

　　四、拓展延伸，愛上好書

　　今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎有才的同學。但是，你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時卻不為所動？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答？你知道時年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人？課下請同學們閱讀一本書《世說新語譯注》；

《詠雪》教案8

　　教學目標：

　　1.知識與能力：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，復述故事；閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：通過對古代詩禮簪纓之家**融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣。

　　教材分析：

　　教學重點：

　　以多種形式誦讀課文，達到當堂成誦的效果；積累文言詞語，尤其是古今異義的詞語。

　　教學難點：

　　欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。

　　教學方法：

　　情境導入法；誦讀法；品讀法；點撥法

　　學法指導：

　　誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法

　　教學過程：

　　一、 導入

　　同學們，假如此時此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會有什么想法和沖動？（讓同學們說一說，學生會說打雪仗、堆雪人等）。同學們玩兒的興致很高��！冬天馬上就要來了，寒風凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫��！今天就讓我們一起走進一個詩禮書香之家，看看他們在下雪天會進行哪些有趣的活動。

　　二、 師生共讀，感知課文

　　1. 學生**朗讀，勾畫有疑難的字音；

　　2. 教師范讀，指導誦讀（讀音和句讀）；

　　3. 學生**朗讀，力爭流暢；

　　4. 鼓勵學生毛遂自薦，示范朗讀。

　　三、 由淺入深，理解文意

　　1. **語言，概括文意；

　　2. 小組合作，討論翻譯；

　　3. 同桌配合，準確翻譯；

　　4. 質(zhì)疑難點，討論明確。

　　重點字詞：內(nèi)集：家庭聚會； 兒女：子侄輩；

　　講論文義：講解詩文； 俄而：不久，一會兒；

　　欣然：高興的樣子； 未若：不如

　　四、 比較兩個比喻的優(yōu)劣

　　用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比喻大雪紛紛的情景，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學生品讀、賞析詩文的興趣，無論學生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵）

　　討論之后教師總結(jié)：同學們都談出了自己的體會和見解，老師也想談談自己的看法。其實關(guān)于這兩個比喻孰優(yōu)孰劣之爭，歸根到底是形似與神似之爭，兩者相比哪個更重要？對，神似更重要，更美，更有意境。

　　“柳絮因風起”這個比喻更生動、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因為柳絮飄飛正是****之時。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊，更無法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會避之而不及吧。

　　補充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結(jié)尾對謝道韞身份的補充說明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評是慈愛。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。

　　五、 拓展延伸，開拓視野

　　《世說新語》還記載了一個與謝道韞有關(guān)的典故：林下風致。板書“林下風致”并講述小故事。

　　謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹，欲以敵之。有濟尼者，并游張、謝二家，人問其優(yōu)劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀�！�

　　**：從中可以看出對誰的評價更高？

　　找同學回答之后，教師點評：顧家婦不過是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)�！傲窒嘛L致”是指魏晉時期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。

　　六、 品味其語言簡潔、辭意雋永

　　人們評論《世說新語》的語言特點時：簡潔雋永，也就是用十分簡潔的語言傳達出非常豐富的意味。請同學們從中找出體現(xiàn)這一特點的語句。

　　例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語，道出了時間、地點、人物和事件。

　　“大笑樂”、“欣然”結(jié)合在一起營造樂謝家這個詩禮簪纓之家**、融洽的家庭氛圍。

　　結(jié)合學生近期習作中語言拖沓、累贅的現(xiàn)象點評：語言簡潔才富有美感，萬不可重復、羅嗦。

　　七、 教師小結(jié)

　　學習了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學才華和聰明機智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！

　　作業(yè)布置：

　　用現(xiàn)代文改寫《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。

　　教學反思：

　　亮點：

　　一、這節(jié)課對文言知識的處理比較扎實，在課堂上展開了多種形式的朗讀，讓學生能將這篇短小的文言文當堂成誦；又通過小組討論質(zhì)疑、同桌互譯、教師點撥明確等形式將對文言字詞的理解落到了實處；

　　二、教學環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理，在扎實課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當?shù)耐卣梗�重難點突出；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點。

　　缺點：

　　一、在課堂教學評價方面做得不夠到位，對學生回答問題時的亮點沒能夠及時給予肯定和鼓勵；對學生的點評不夠到位，沒能及時抓住時機進行較深入的師生互動，從而促成非常有效的課堂生成；

　　二、教學語言不夠簡潔明凈，還是會不自覺地將同樣意思的話重復說，需要下功夫凈化教學語言；

　　三、授課過程中對學生的關(guān)注還不夠，比如對學生記筆記習慣的培養(yǎng)有所忽視，總是以為學生會自覺記下重點，沒有督促、指導，自己要從意識上加強重視。

　　教學是一門藝術(shù)，語文教學更是藝術(shù)中的藝術(shù)，語文教學的水很深，一不小心就會將你淹沒，所以在語文課堂上，永遠不該有自我感覺的良好，因為當你覺得自己還不錯的時候，藝術(shù)之神就會無情地將你拋棄。在語文教學的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語文教學結(jié)下的美麗緣分。這次的評優(yōu)課，無論是自己備課講課，還是聆聽諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學生思維品質(zhì)；細讀深挖、個性化解讀文本；及時固化、養(yǎng)成習慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！

《詠雪》教案9

　　學情分析：

　　在此之前，學生已經(jīng)學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。

　　2、能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對不理解的地方敢于**。

　　3、了解“詠絮之才”這個典故的由來，學習古人的智慧。

　　4、積累古詩中的詠雪名句。

　　教學重點：

　　能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。

　　教學難點：

　　理解文中兩個人對雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。

　　教學方法：

　　朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關(guān)人物的資料。

　　教學準備：

　　ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。

　　謝安，東晉***，軍事家，也是當朝**，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽為“王與馬，共天下”的著名丞相王導都知道他，以致于當時的學童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與**中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了**司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝并沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機掃*京城，**換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風凜凜從眼前經(jīng)過的桓溫的勇氣都沒有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在**拂面的寒風中，謝安走**階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才*靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達風度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間里，他又擺酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。

　　謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬�！敝x道韞卻說：“未若柳絮因風起�！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。后來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。

　　2、說說聽了老師剛才的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、這節(jié)課，我們要學習的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。

　　4、生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學生聯(lián)系過去學過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？

　　二、嘗試自讀，讀通文章。

　　1、學生**地朗讀文章，并標記下難讀的地方。

　　2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機指導，請學生互相糾正，全班練讀。

　　學生朗讀預設(shè)

　　易錯的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）

　　差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）

　　句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。

　　即/公大兄/無奕女。

　　3、指名讀全文，齊讀全文。

　　三、小組合作，疏通文意。

　　1、回憶以往學習古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）

　　2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”

　　3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。

　　4、在學生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？

　　預設(shè)：俄而雪驟。

　　師引導：你還聽過哪些帶“驟”的詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來怎么解釋呢？

　　即公大兄無奕女。

　　師引導：智力的“公”指誰？（謝安） 無奕女又指誰？為什么叫謝道韞為無奕女？

　　5、用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。

　　6、用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。

　　四、突破難點，感受智慧。

　　1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，為什么？

　　2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）

　　五、大膽想象，運用表達。

　　1、通過*時的觀察，你覺得雪還像什么？

　　2、小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。

　　_________________差可擬。

　　未若____________因風起。

　　3、學生交流*時積累的詠雪名句。

　　4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學生讀一讀，記一記。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　——唐 李白《行路難》

　　初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。

　　——宋 陸游《夜大雪歌》

　　落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。

　　——宋 楊萬里《觀雪》

　　5、分角色朗讀，想象當時的情境。

　　6、**背誦，生齊背。

　　六、充實人物，全面解讀。

　　1、學了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？

　　2、師補充資料。

　　謝道韞在王家*淡地過了數(shù)十年，此時東晉**氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循**爆發(fā)了。當時任會稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。

　　謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關(guān)，要殺他，就先殺我�！� 孫恩此前聽說過謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過著*靜的隱士生活。

　　3、說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？

　　七、課外拓展，廣泛閱讀。

　　推薦閱讀《世說新語》，結(jié)識更多聰穎機智的朋友。

　　板書設(shè)計：

　　詠雪 詠：歌頌、贊美。

　　撒鹽空中

　　柳絮因風起

　　膽識過人 詠絮之才

《詠雪》教案10

　　一、教學思路

　　《詠雪》是人教版七年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長，文字不深，但面對剛剛接觸文言文的七年級學生。我首先設(shè)法引導學生認真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒有這一環(huán)節(jié)，

　　很容易流于空泛。然后，我努力引導學生自己去解讀文本，探究文本。并且運用圖文結(jié)合的板書，使教學重難點一目了人，同時，讓學生結(jié)合圖文，當堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

　　2、能力目標：結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

　　3、情感目標：在情境中感受機智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

　　三、教學重難點

　　1、重點：指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。

　　2、難點：對兩個詠雪佳句的評析。

　　四、教學方法

　　1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

　　2、探討法和點撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結(jié)合。

　　3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

　　五、教學流程

　　（一），謎語導入，引入新課

　　師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

　　生：是雪。

　　師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

　　（生畫雪花）

　　師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢？

　　生：六角形的，白色的.，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

　　師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當?shù)谋饶闼麄兡�？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

　�。ǘ�），走進文本，整體感知

　　師：同學們，有預習這篇課文嗎？為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

　　(生齊讀)

　　師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。

　　師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯�，F(xiàn)在請同學們用五分鐘的時間，**朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

　�。◣熖崾荆鹤龊脴擞�，不理解之處打個“？”）

　　師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）

　　明確（重點講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

　　師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯�，F(xiàn)在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。（男生讀）

　　師：讀得很不錯�，F(xiàn)在請同學們來復述故事,可先在草稿紙上寫個提綱。

　�。ㄉ鷮懀瑤熖崾�，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。）

　　三分鐘后，請生復述。

　　明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

　�。�為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）

　�。ㄈ�）質(zhì)疑探究，深化體驗

　　師：好，雖然時隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內(nèi)的氣氛如何��？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

　　那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

　　讀完，提示他們?nèi)�位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道是晚輩，并且要把謝道才女的氣質(zhì)演出來。(請兩男一**學表演，并請生點評)

　　師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對于胡兒與謝道的回答，他是什么反應��？

　　生齊：笑樂。

　　師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？

　　明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。

　　師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？

　　明確：是謝道的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道的回答。因為這個故事謝道有了“詠絮才”的稱號。

　　師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。

　　明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。

　　②是個講究的是意蘊與物象的**。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

　�。ㄋ模┌l(fā)揮想象，拓展延伸

　　師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？

　　明確：像鵝毛，蒲公英等。

　　師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

　　如：忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐李白《北風行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐柳宗元《江雪》

　　誰將*地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐高駢《對雪

　　（五）布置作業(yè)，開拓視野

　　師：我們通過這節(jié)課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女――謝道。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來背誦全文。

　　六，教學反思

　　對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養(yǎng)學生的語感也很重要。這節(jié)課是我執(zhí)教生涯第一節(jié)公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中，我會**學生用不同的方式進行朗讀，并且要更加仔細的研讀文本，設(shè)法對文本進行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價值的成分。

《詠雪》教案10篇（擴展3）

——詠雪教案3篇

詠雪教案1

　　[教學內(nèi)容]：

　　初中語文七年級上冊《詠雪》，出自《世說新語》�！妒勒f新語》是六朝志人小說的**作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主�！对佈�》則被編入書中“言語”一門。講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學生學起來相對容易一些。

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　2、背誦兩篇短文。

　　能力目標：

　　1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　[教學重點]

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　[教學難點]

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　[教學方法]

　　1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2、討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

　　3、延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　[教具準備]

　　多**課件、打印好的閱讀材料。

　　[課時安排]1課時

　　[教學要點]

　　先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》

　　品析佳句，拓展延伸。

　　[教學過程]

　　一、導入激趣

　　師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使，要起來歌頌小孩子，小孩子那細小的身軀里，含著偉大的靈魂，有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

　　學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的*古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

　　二、介紹劉義慶及《世說新語》

　　多**顯示：

　　劉義慶簡介

　　《世說新語》簡介

　　三、正文

　　今天老師與同學們一起品讀《詠雪》

　　1、題目解說：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個人的文學功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。

　　2、重點字的讀音（放聲讀書，及時糾正讀音）

　　多**顯示：

　　俄而é雪驟zhòu

　　差可擬chànǐ無奕女yì

　�。ǚ怕曌x書，及時糾正讀音）

　　3、讀準節(jié)奏

　　多**顯示：

　　謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。

　　俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”

　　兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！�

　　兄女/曰：“未若/柳絮/因風起。”公/大笑/樂。

　　即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。

　　（齊讀并指導學生明確根據(jù)文意來讀準節(jié)奏）

　　4、重點文言詞含義

　　多**顯示：

　　內(nèi)集：家庭聚會

　　兒女：古泛指子侄輩，今指兒女

　　俄而：不久，一會兒。

　　欣然：高興的樣子

　　未若：比不上

　　差可擬：差不多可以相比

　　講論文義：講解詩文

　　5、讀課文，用現(xiàn)代漢語復述故事。

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞�！碧�傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　6、重點語句的翻譯

　　多**顯示：

　　白雪紛紛何所似（這紛紛揚揚的大雪像什么呢？）撒鹽空中差可擬（跟把鹽撒在空中差不多。）

　　未若柳絮因風起（不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。）（請學生回答）

　　7、梳理內(nèi)容要點

　　多**顯示：

　　時間：寒雪日

　　地點：謝太傅家

　　人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）

　　事件：詠雪

　　家庭氛圍：融洽歡快輕松結(jié)尾：補充謝道韞的身份（暗示作者贊賞謝道韞的才氣）

　　8、學習心得

　　學生討論總結(jié)

　　9、師引導總結(jié)主旨

　�。�1）文中“公大笑樂”有如下看法

　　①對兩個答案都表示滿意；

　�、凇靶Α鼻坝�，“樂”后喻；

　�、蹫椤傲�絮”一喻而“笑樂”

　�。�2）結(jié)尾補充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣

　　10、主旨

　　多**顯示：這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學才華和聰明機智。

詠雪教案2

　　教學目標：

　　知識目標

　　積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

　　能力目標

　　結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

　　情感目標

　　在情境中感受機智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

　　教學重點：

　　指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。

　　教學難點：

　　對兩個詠雪佳句的評析。

　　教學方法：

　　1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

　　2、探討法和點撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結(jié)合。

　　3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

　　教學流程：

　　一、謎語導入，引入新課

　　師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

　　生：是雪。

　　師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

　�。ㄉ�畫雪花）

　　師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢？

　　生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

　　師：同學們描述的`很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當?shù)谋饶闼麄兡�？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

　　二、走進文本，整體感知

　　師：同學們，有預習這篇課文嗎？為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。

　　師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯�，F(xiàn)在請同學們用五分鐘的時間，**朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

　�。◣熖崾荆鹤龊脴擞洠�不理解之處打個“？”）

　　師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）

　　明確（重點講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

　　師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯�，F(xiàn)在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。（男生讀）

　　師：讀得很不錯。現(xiàn)在請同學們來復述故事，可先在草稿紙上寫個提綱。

　�。ㄉ鷮懀瑤熖崾�，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。）

　　三分鐘后，請生復述。

　　明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

　�。�為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）

　　三、質(zhì)疑探究，深化體驗

　　師：好，雖然時隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內(nèi)的氣氛如何��？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

　　那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

　　讀完，提示他們?nèi)�位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道蘊是晚輩，并且要把謝道蘊才女的氣質(zhì)演出來。（請兩男一**學表演，并請生點評）

　　師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對于胡兒與謝道蘊的回答，他是什么反應��？

　　生齊：笑樂。

　　師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？

　　明確：

　�、賹λ麄儍傻幕卮�；

　　②笑胡兒，樂兄女；

　　③只為兄女笑樂。

　　師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？

　　明確：是謝道蘊的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊的回答。因為這個故事謝道蘊有了“詠絮才”的稱號。

　　師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。

　　明確：

　�、購耐庑紊峡�，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。

　�、谑莻�講究的是意蘊與物象的**。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

　　四、發(fā)揮想象，拓展延伸

　　師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？

　　明確：像鵝毛，蒲公英等。

　　師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

　　如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開—————————岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺——————————唐·李白《北風行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�———————唐·柳宗元《江雪》

　　誰將*地萬堆雪，剪刻作此連天花————————唐·韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝—————————唐·高駢《對雪

　　五、布置作業(yè)，開拓視野

　　師：我們通過這節(jié)課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道蘊。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來背誦全文。

詠雪教案3

　　一、導入

　　出示源自《世說新語》的成語：管寧割席、肅然起敬、難兄難弟、身無長物、百感交集、楚楚可憐、拾人牙慧、擲地有聲、老生常談、流芳百世、遺臭萬年

　　齊讀這些成語

　　這些我們非常熟悉的成語，都出自《世說新語》。

　　找同學介紹劉義慶及世說新語他們曾學過《楊氏之子》導入《詠雪》

　　二、檢測預習

　　課前我們已經(jīng)預習了課文，讓我們檢測一下，同學們有信心通過嗎？

　　1、生字關(guān)

　　2、課文朗讀關(guān)，讀正確、讀流利、讀準節(jié)奏（據(jù)文意斷句讀準節(jié)奏

　　3、整體感知關(guān)

　　三、翻譯課文

　　小組討論解決疑難，集體解決

　　四、賞析課文

　　他們是在一種什么樣的氛圍中？

　　感受氣氛，讀出韻味

　　賞析比喻句，出示下雪圖片，自創(chuàng)比喻句多有詩情畫意。你知道哪些關(guān)于寫“雪”的古詩詞呢？

　　師：聰明！看來這位同學*時善于積累。我也摘錄了幾首古詩詞，請大家朗讀，看看這些詩句中各是怎樣寫雪的。

　　“

　　師：欣賞雪景：下面假設(shè)你也參與了當時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。

　　曰：“xx差可擬”

　　曰：“未若xx”

　　請四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進行成果展示交流。（生分組討論，師作行間指導，并參與一小組討論）

　　師：剛才我們同學們一起交流了九句，加上兄子、兄女們的兩句，你認為哪句對雪花的描述最為貼切、生動、新穎？

　　積累描寫雪的詩句

　　五、故事新編：根據(jù)想象擴充故事

　　背誦課文師：**古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長！下面請找出你最喜歡的語句加以背誦。

　　六、拓展：

　　孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親�！奔韧ǎ�前坐。元禮問曰：“君與仆有何親？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也�！痹�禮及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳。”文舉曰：“想君小時必當了了�！表t大踧踖。

　　七、作業(yè)：閱讀《世說新語》

《詠雪》教案10篇（擴展4）

——詠雪作文5篇

詠雪作文1

　　天氣寒冷，外面白雪紛紛，是一道美麗的風景。

　　謝太傅召開家人聚會。跟子侄輩的人講論文章，不久，雪下得大了，大家都看向了窗外，都非常驚奇的討論著。太傅高興地說：“白雪紛紛揚揚的樣子像什么？”侄子說：“把鹽撒在空中差不多可以相比�！敝杜�說：“不如比作柳絮隨風起舞。"過后大家都夸侄女是個聰明的孩子。謝大傅聽了也很高興。道韞是謝太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。

　　就這樣歡快的一家人，在一起說的熱火朝天。

詠雪作文2

　　謝太傅在雪天的時候把家里人召集在一起，與他的兒女和子侄輩講論文章的義理。不久以后，雪下得很緊，謝太傅高興地說：大家看外面的雪，誰能說一下外邊的雪都像什么呢？太傅的侄子搶先地回答說：好比像在空中撒鹽一樣，謝太傅高興地說：不錯，那謝道韞你的意見是什么呢？謝道韞想了想說：這些雪就像柳絮一樣乘風飄揚。謝太傅笑著說："太棒了，不虧是我大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子啊？”

詠雪作文3

　　那是一個冰天雪地的晚上，謝太傅邀請了家族的各個成員在自己的府上舉行家庭聚會，大家圍坐在大廳前商學，謝太傅一時高興，不知從哪兒來的雅興，他想與孩子們在一起吟詩作樂。

　　不一會兒，門前的'雪下得又急又大，這讓謝太傅有了靈感，他高興地說著：“白雪紛紛地落下來，多么美的一幅場景呀，不如你們就說說這到底像什么吧！看看誰的比喻更形象�！薄斑@實在是太妙了，正好可以考考孩子們�！眹�觀的人齊聲說道，一邊還有人笑著，也許是想看好戲吧！“我來，我來！”人群中有人喊道。正吶喊那是誰，哦！原來是謝太傅哥哥的長子謝朗。他擺出一副胸有成竹的樣子，大聲地說著：“白雪紛紛地落下來就好像鹽撒在空中一般�！薄鞍ィ�這有什么的�！闭б豢�，原來是謝太傅哥哥謝奕的掌上明珠——謝道韞，她笑著說道，“還不如把它比作柳絮憑借風的力量在空中飛舞，這樣多美��！”謝太傅聽了哈哈大笑，一邊還不停地說：“好，好，好……”眾兄弟姐妹聽了無不拍手叫絕�！安排�不愧為才女，才子也不愧為才子，精彩，精彩！”丫頭們都點著頭，為他們的表現(xiàn)感到滿意。整個家族的人都沸騰了，他們爭論真，評價者，真想分出一個高低，可惜，謝太傅卻說：“今天的聚會就散了吧，改日再到府中一敘�！�

　　這確實有些掃興，但大家的心情卻沒有因此而遭到破壞，大家都懷著賞雪的余興回去了……

詠雪作文4

　　世間無非有兩種東西是最純潔、最美好的，在我看來就是雪和陽光了，它們雖不及金銀珠寶，卻可以帶給你幸福的感覺，陽光暖人心扉，帶來溫暖 ; 雪凄美動人，帶來美好。如此美感，帶給我最深的便是雪。 雪下開了，風把它帶去了世界的每一個角落，田野上，山坡上，處處是一片銀白色的容裝，讓人不禁贊嘆不已。原本骯臟不已的街道，因為雪的覆蓋，變得干凈了許多。哈哈，媽媽你看，雪多白呀！小孩子用稚嫩的雙手捧著雪。雪看上去很白，其實很臟哦！媽媽說著打掉了孩子手里的雪，向前方小朋友的身影指去，喏，去跟朋友們玩吧！孩子苦惱的表情馬上消失了，他大笑著朝朋友們跑去，早已忘了方才的不解。媽媽一個人在雪里漫步，望著滿天飛舞的雪花，和孩子們打鬧的場景，嘴角不禁微微一翹，連布滿皺紋的眼角也彎了下來。其實，雪真的很美，或許是因為過于繁忙，忽略了它本質(zhì)的美！媽媽用手接住了雪花，贊嘆道。

　　雪繼續(xù)地下著，不在乎別人對它的贊美，只是默默地下著。在如此天寒地凍的季節(jié)里，或許誰都不會出門。雪那么想著，它越飄越遠，路上看見不少失足的人們，當它正著急之余，竟發(fā)現(xiàn)一個接一個的人前來撫起失足的人，就這樣，人們一個扶著一個，誰都沒有再跌倒。雪會心地笑了�？磥砦业哪康囊堰_成。 不一會兒，太陽出來了，它放出的陽光那么令人溫暖，雪也沒停，它與太陽默契的配合著，吸引出了更多的人們把頭探出窗外，欣賞這難得一見的場景，笑容在每個人的臉上綻放著。孩子吃驚地望著，隨即咧開了小嘴，快樂地笑著，大人贊嘆地望著，抿起嘴會心地笑著，老人僵硬的臉也頓時舒展開了，眉宇間透出幸福和溫暖，和藹地笑著，就連路上奔波的行人都不僅抬頭望去，心里因生活而空的地方被填得滿滿的。 如果說冬天是人間的奇跡。那雪就是人間帶來幸福的.天使。

詠雪作文5

　　在寒冷的一天，謝安把家里的人都聚集在一起，與小輩講論一些文章的意思。不久一會兒，雪下的大了。謝太傅望著窗外的雪，高興的說：“大家都正在看外面的雪，誰能說一下這雪下的像什么呢？”他的侄女正開始思索，他的侄兒謝郎眼睛一轉(zhuǎn)搶先說：“可以比作是空中撒鹽�！碧�傅點頭微笑了一句：“嗯，不錯。”接著他又把目光投向了他的侄女，因為她一向比謝朗有才、聰明。謝道韞望著窗外的鵝毛大雪閉上眼想了想說：“不如說是柳絮被風吹得滿天飛舞�！碧�傅高興得笑著說：“真是太好了�！敝x道韞是謝太傅大哥謝無奕的女兒，是左將軍王凝之的妻子。

《詠雪》教案10篇（擴展5）

——七年級上冊詠雪教案3篇

七年級上冊詠雪教案1

　　一、導入：

　　大家讀過《烏衣巷》這首詩嗎？唐代詩人劉禹錫站立秦淮河邊，憑吊東晉時南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照。由此感慨滄海桑田，人生多變。其中提到謝家，你們知道謝家出了哪些明星人物嗎？東晉***謝安，淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄，謝玄之孫——山水詩人謝靈運，謝靈運之侄，被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天，我們就來看看這個人才濟濟的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。

　�。ā对佈�》選自——？）

　　二、預習檢測

　　1、關(guān)于《世說新語》

　　（1）《世說新語》知多少？請介紹的同學在黑板上寫出關(guān)鍵詞。

　　（2）魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。美學家李澤厚將魏晉時期的特征概括為“魏晉風度”，那這些風流“名士”們會有怎樣的風度呢？

　　2、請同學根據(jù)要求**朗讀課文。

　　3、讀得對不對呢？請根據(jù)范讀進行自我檢測。

　　4、齊讀課文。

　　三、疏通課文

　　1、給大家5分鐘時間**翻譯課文，重點弄清劃橫線的詞語解釋。

　　2、翻譯過程中有問題的同學向組內(nèi)同學尋求幫助。

　　3、疏通文意檢測，小組間比一比，請出小組代言人，一人一詞解釋，看哪個組的正確率高。

　　4、再請兩個組比一比，看哪個組的代言人翻譯的句子更好。（其他組的同學當評委）

　　5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準確，句意完整。（自我糾正與老師糾正兼用）

　　四、初背課文

　　請大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。

　　五、感知課文

　　現(xiàn)在要考考大家，通過翻譯課文，看看你們到底弄懂了這個故事沒有。請用原文字詞齊聲回答以下四個問題。

　　六、比較賞析

　　1、在講論文義的時候，因風雪驟起，謝太傅臨時起意考察孩子們的學藝，胡兒和無奕也是靈機一動，隨口而出，事前并無準備。那么你們認為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個更好呢？

　　2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，閱讀文章是見仁見智的問題�；氐轿闹衼�，文末為什么要詳細交代謝道韞的身份呢？（由此可見編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。）

　　3、宋代詩人蒲壽宬（音同“成”）曾贊揚“當時詠雪句，誰能出其右。雅人有深致，錦心而繡口。此事難效顰，畫虎恐類狗�！笨梢娖溏姁壑�深。那么這個比喻究竟妙在何處？

　　柳絮因風起：飛揚之態(tài)（鹽過細而無形了）、輕盈之雅（鹽雖輕卻太俗）、文學之韻（詩文中常見柳樹之姿，折柳之情，卻無從尋到贊美鹽的詞句）。簡簡單單幾個字就從形、神、韻三個層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。

　　七、拓展延伸

　　而此時的謝道韞還是垂髫總角之年，卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢》對林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來稱贊兩位佳麗的才情出眾。

　　老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文，想要與大家分享�！吨x道韞：她身后，眾神喧嘩》。讀后感：女人走出閨房，與男子侃侃而辯；義正詞嚴，敵將手下全身而退；素顏素服，坦然待客，贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會女性保守刻板的印象，展現(xiàn)出灑脫不群的個性風采。這也是《世說新語》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞軼事，比較全面地反映了這個時期士族階層的生活和風氣 。

　　八、意在言外

　　你從《詠雪》這個故事中感受謝家哪些特點？

　　九、課外作業(yè)

　　1、認真背誦課文并默寫一次；

　　2、認真預習《陳太丘與友期》。

　　3、讀一讀《世說新語》的小故事，了解那個鮮活的時代和鮮活的.人。

《詠雪》教案10篇（擴展6）

——詠雪的詩詞3篇

詠雪的詩詞1

　　1、雪霽山疑近，天高思若浮。

　　2、宮城團回凜嚴光，白天碎碎墮瓊芳�！�—李賀《十二月樂辭·十一月》

　　3、晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒�！�—鄭燮

　　4、江山多嬌，嵌綴冬月一輪俏。

　　5、落盡瓊花天不惜，封他梅蕊玉無香�！�—楊萬里《觀雪》

　　6、寒川消積雪，凍浦漸通流。

　　7、***山雪，無花只有寒�！�—李白

　　8、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　9、對瓊瑤滿地，與君酬酢�！�—辛棄疾《和廓之雪》

　　10、雪花鷹背上，冰片馬蹄中。

　　11、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

　　12、北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　13、北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　14、江山不夜月千里，天地無私玉萬家。

　　15、大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

　　16、月從雪后皆奇夜，天向梅邊有別春�！�—范成大

　　17、玉花飛半夜，翠浪舞明年。——蘇軾《和田國博喜雪》

　　18、峴山一夜玉龍寒，鳳林千樹梨花老�！�—呂巖《劍畫此詩于襄陽雪中》

　　19、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝�！�—岑參

　　20、晚來天欲雪，能飲一杯無？

　　21、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�—柳宗元

　　22、玉階一夜留明月，金殿三春滿落花。

　　23、開門枝鳥散，一絮墮紛紛。——司馬光《雪霽登普賢閣》

　　24、白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈

　　25、大漠沙如雪，燕山月似鉤。

　　26、長安有貧者，為瑞不宜多。——羅隱

　　27、盡道豐年瑞，豐年事若何？——羅隱

　　28、朝來試看青枝上，幾朵寒棧未肯消�！�—徐渭《梨花》

　　29、燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。

　　30、云橫秦嶺千秋雪，雪擁藍關(guān)馬不前。

　　31、戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。

　　32、六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝�！�—高駢《對雪》

　　33、三巴春霽雪初消，百折千回向東去。

　　34、雪嶺無人跡，冰河足雁聲。

　　35、三千世界銀成色，十二樓臺玉作層。

　　36、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江冒。——柳宗元

　　37、日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。——盧梅坡

　　38、草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

　　39、夜深知雪驟，時聞折竹聲。

　　40、不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜開�！�—謝道蘊《詠雪聯(lián)句》

　　41、終南陰嶺秀，積雪浮云端�！�—祖詠

　　42、雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇絕�！�—呂本中《踏莎行》

　　43、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅�！�—柳宗元

　　44、黃昏門外六花飛，困倚胡床醉不知�！�—樓鑰《謝林景思和韻》

　　45、夜深知霄重，時聞折竹聲�！�—白居易

　　46、漫蹤江野，蝶舞飛揚一片白。

　　47、剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。——華幼武《春雪》

　　48、殘雪壓枝猶有橘，凍雪驚筍欲抽芽。

　　49、寒波踏歌，浪舒瀟灑一江止。

　　50、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

　　51、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛�！�—高適

　　52、雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴�！�—歐陽修

　　53、雪樹銀花，燃燒紅唇一瓣怒。

　　54、都城十日雪，庭戶皓已盈。

　　55、亂云低薄暮，急雪舞回風。

　　56、煙蓑春釣靜，雪屋夜棋深。

　　57、青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

　　58、欲將輕騎逐，大雪滿弓刀�！�—盧綸

　　59、千里黃云白日，北風吹雁雪紛紛。

　　60、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

　　61、天街飛轡踏瓊英，四顧全疑在玉京�！�—裴夷直《和周侍洛城雪》

　　62、柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

　　63、大雪紛紛何所有，明月與我何相見。

　　64、玉千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵云�！�—元稹《南秦雪》

　　65、畫堂晨起，來報雪花飛墜�！�—李白《清*樂》

　　66、瑞葉飛來麥已青，更煩膏雨發(fā)欣榮�！�—范成大《雪后雨作》

　　67、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

《詠雪》教案10篇（擴展7）

——《詠雪》教學設(shè)計

《詠雪》教學設(shè)計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《詠雪》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《詠雪》教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1.知識與能力：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，復述故事；閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：通過對古代詩禮簪纓之家**融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣。

　　教材分析：

　　教學重點：以多種形式誦讀課文，達到當堂成誦的效果；積累文言詞語，尤其是古今異義的詞語。

　　教學難點：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。

　　教學方法：情境導入法；誦讀法；品讀法；點撥法

　　學法指導：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法

　　教學過程：

　　一、 導入

　　同學們，假如此時此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會有什么想法和沖動？（讓同學們說一說，學生會說打雪仗、堆雪人等）。同學們玩兒的興致很高��！冬天馬上就要來了，寒風凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫�。〗裉炀妥屛覀円黄鹱哌M一個詩禮書香之家，看看他們在下雪天會進行哪些有趣的活動。

　　二、 師生共讀，感知課文

　　1. 學生**朗讀，勾畫有疑難的字音；

　　2. 教師范讀，指導誦讀（讀音和句讀）；

　　3. 學生**朗讀，力爭流暢；

　　4. 鼓勵學生毛遂自薦，示范朗讀。

　　三、 由淺入深，理解文意

　　1. **語言，概括文意；

　　2. 小組合作，討論翻譯；

　　3. 同桌配合，準確翻譯；

　　4. 質(zhì)疑難點，討論明確。

　　重點字詞：內(nèi)集：家庭聚會； 兒女：子侄輩；

　　講論文義：講解詩文； 俄而：不久，一會兒；

　　欣然：高興的樣子； 未若：不如

　　四、 比較兩個比喻的優(yōu)劣

　　用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比喻大雪紛紛的情景，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學生品讀、賞析詩文的興趣，無論學生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵）

　　討論之后教師總結(jié)：同學們都談出了自己的體會和見解，老師也想談談自己的看法。其實關(guān)于這兩個比喻孰優(yōu)孰劣之爭，歸根到底是形似與神似之爭，兩者相比哪個更重要？對，神似更重要，更美，更有意境。

　　“柳絮因風起”這個比喻更生動、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因為柳絮飄飛正是****之時。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊，更無法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會避之而不及吧。

　　補充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結(jié)尾對謝道韞身份的補充說明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評是慈愛。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。

　　五、 拓展延伸，開拓視野

　　《世說新語》還記載了一個與謝道韞有關(guān)的典故：林下風致。板書“林下風致”并講述小故事。

　　謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹，欲以敵之。有濟尼者，并游張、謝二家，人問其優(yōu)劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀。」

　　**：從中可以看出對誰的評價更高？

　　找同學回答之后，教師點評：顧家婦不過是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)。“林下風致”是指魏晉時期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。

　　六、 品味其語言簡潔、辭意雋永

　　人們評論《世說新語》的語言特點時：簡潔雋永，也就是用十分簡潔的語言傳達出非常豐富的意味。請同學們從中找出體現(xiàn)這一特點的語句。

　　例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語，道出了時間、地點、人物和事件。

　　“大笑樂”、“欣然”結(jié)合在一起營造樂謝家這個詩禮簪纓之家**、融洽的家庭氛圍。

　　結(jié)合學生近期習作中語言拖沓、累贅的現(xiàn)象點評：語言簡潔才富有美感，萬不可重復、羅嗦。

　　七、 教師小結(jié)

　　學習了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學才華和聰明機智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！

　　作業(yè)布置：

　　用現(xiàn)代文改寫《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。

　　教學反思：

　　亮點：

　　一、這節(jié)課對文言知識的處理比較扎實，在課堂上展開了多種形式的朗讀，讓學生能將這篇短小的文言文當堂成誦；又通過小組討論質(zhì)疑、同桌互譯、教師點撥明確等形式將對文言字詞的理解落到了實處；

　　二、教學環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理，在扎實課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當?shù)耐卣�，重難點突出；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點。

　　缺點：

　　一、在課堂教學評價方面做得不夠到位，對學生回答問題時的亮點沒能夠及時給予肯定和鼓勵；對學生的點評不夠到位，沒能及時抓住時機進行較深入的師生互動，從而促成非常有效的課堂生成；

　　二、教學語言不夠簡潔明凈，還是會不自覺地將同樣意思的話重復說，需要下功夫凈化教學語言；

　　三、授課過程中對學生的關(guān)注還不夠，比如對學生記筆記習慣的培養(yǎng)有所忽視，總是以為學生會自覺記下重點，沒有督促、指導，自己要從意識上加強重視。

　　教學是一門藝術(shù)，語文教學更是藝術(shù)中的藝術(shù)，語文教學的水很深，一不小心就會將你淹沒，所以在語文課堂上，永遠不該有自我感覺的良好，因為當你覺得自己還不錯的時候，藝術(shù)之神就會無情地將你拋棄。在語文教學的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語文教學結(jié)下的美麗緣分。這次的評優(yōu)課，無論是自己備課講課，還是聆聽諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學生思維品質(zhì)；細讀深挖、個性化解讀文本；及時固化、養(yǎng)成習慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！

《詠雪》教學設(shè)計2

　　一、教學目標

　　1.了解劉義慶和《世說新語》。

　　2.了解古代聰慧機敏的少年兒童的故事，并能聯(lián)系實際談談給自己的啟示。

　　3.積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

　　二、重難點突破

　　1.重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

　　2.突破方法：借助工具書、課文注釋，感知文意。

　　3.難點：針對文中內(nèi)容，談談自己的見解。

　　4.突破方法：采用品析法、教師點撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達出自己的見解。

　　三、教法與學法

　　1.教法：誦讀法、討論法、點撥法

　　2.學法：合作探究式學習，結(jié)合學習文言文時用到的勾畫法等，培養(yǎng)解決學習文言文問題的能力。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、第一課時

　�。ㄒ唬┱n時目標

　　1.學習《詠雪》，結(jié)合注釋，運用工具書，疏通問句，理解文意。

　　2.學生復述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容。

　　3.**學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練思維能力，調(diào)動自主學習的積極性。

　�。ǘ�）教學過程

　　*第一階段：學習導入

　　1.導入

　　同學們，在嚴寒的冬天，當花兒小草都躲起來了，當大雁小鳥都回家了，我們最期待的是什么呀？（學生：下雪），對啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學們能來說說你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來看看文中的兩個小伙伴是如何形容雪花的？誰的說法更勝一籌呢？

　　2.檢查課前預習

　　（1）讀準下列加點字的讀音

　　絮、驟、奕、傅

　�。�2）解釋下列加點字的意思

　�、俣矶�雪驟，公欣然曰

　�、谌鳆}空中差可擬

　�、畚慈袅�絮因風起

　　3.介紹劉義慶和《世說新語》

　　結(jié)合課前預習，哪位同學能介紹下作者劉義慶和《世說新語》？

　　*第二階段：自主探究

　　1.聽錄音，思考以下問題：本文講了一個什么故事？

　　2.**朗讀課文，思考:“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容？

　　**朗讀完后，學生齊讀，齊讀完后請一位學生再讀這句話，注意斷句。

　　3.“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？“兒女”的含義與今天有什么不同？

　　*第三階段：合作探究

　　學生小組合作研討，教師適時予以指導并講解。

　　1.文中的兩個比喻哪個更好？

　　2.謝太傅和作者更贊賞誰的詩句？你是根據(jù)什么作出判斷的？

　　3.你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢？

　　4.齊讀課文

　　六、第二課時

　�。ㄒ唬┱n時目標

　　1.學習《陳太丘與友期行》，積累文言詞語；能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。

　　2.分析人物形象，獲取情感體驗。

　　3.學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

　�。ǘ�）教學過程

　　*第一階段：學習導入

　　1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個聰明的少年，其實這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年，讓我們一起來認識他，和他交個朋友吧。

　　2.預習檢測

　�。�1）同桌間誦讀并翻譯課文，相互交流合作

　　（2）解釋下列詞語

　　陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧

　　*第二階段：自主探究

　　1.再讀課文，看看本文講了一個什么故事？

　　2.本文描寫了幾個人物？重點描寫的是誰？

　　3.文章是通過哪些方法來描寫人物的？

　　4.人物語言能夠反映人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？

　　*第三階段：合作探究

　　1.“日中”這個時間概念是否科學？又沒有定下具體時間，怎么判斷是否遲到呢？

　　2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同？

　　3.結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？

　　4.齊讀課文

《詠雪》教學設(shè)計3

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）誦讀文言文，積累常見的文言詞語，

　�。�2）借助文下注釋和工具書疏通句意，理解課文內(nèi)容

　　2、過程與方法：

　　在誦讀的基礎(chǔ)上，引導學生自主、合作、探究的學習。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。

　　二、教材分析

　　1、本課的地位和作用

　　《世說新語》兩則是人教版20xx年新修訂的七年級上冊第8課，包括《詠雪》和《陳太丘與友期》本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭***庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關(guān)鍵詞語，深入領(lǐng)會，自會翻出新意。

　　2、教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。疏通句意，理解課文內(nèi)容

　　3、教學難點：

　　分析人物形象，概括其性格特征

　　三、教學準備

　　學生：（1）查找古代聰穎機智少年的故事，上課交流。

　�。�2）熟讀課文，復述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料、制作多**課件。

　　四、教學方法

　　誦讀、復述、疏通、討論，多**輔助教學。

　　五、課時安排2課時教學過程

　　第一課時（《詠雪》）

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　多**展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。思考；你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（學生小組交流）追問，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？讓我們一起從《世說新語》中的《詠雪》一文尋找答案

　　二、多**出示“學習目標”

　　1、了解作者、作品

　　2、誦讀課文，積累文言字詞，疏通句意

　　3、感知課文內(nèi)容，分析人物形象

　　三、資料助讀（多**出示）

　　《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門�！对佈�》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

　　四、朗讀課文，整體感知，自主探究

　　1、教師范讀（要求：注意字詞讀音、節(jié)奏和語氣

　　2、讀準加點字的音

　　謝太傅fù俄而é雪驟zh？u差可擬、、、、、chā nǐ

　　柳絮liǔ xù無奕yì王凝之níng謝道韞yùn、、、、、

　　3、學生**朗讀

　　4、指名朗讀，師生點評。

　　5、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　6、疏通文意。

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）

　　五、分組研討，質(zhì)疑體會預設(shè)問題：

　�。�1）、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？（2）、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

　　（3）、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（4）、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

　�。�5）、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪？積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　�。�6）你認為文中人物具有什么特點？

　�。ㄒ孕〗M的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導，針對共性問題予以點撥。）

　　五、拓展延伸

　　讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 ——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 ——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 ——高群《對雪》

　　五、運用比喻，想象寫作

　　古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設(shè)計）怎樣的比喻才是好比喻呢？

　　歸納：由“形似”到“神似”！讓學生嘗試比喻句的寫作：

　　六、作業(yè)

　　1、在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

　　2、搜集古人詠雪的詩句。板書設(shè)計：《世說新語》詠雪形似——神似

　　比喻兄子：撒鹽空中差可擬

　　兄女：未若柳絮因風起

　　美的意境

《詠雪》教學設(shè)計4

　　一、導入：

　　大家讀過《烏衣巷》這首詩嗎？唐代詩人劉禹錫站立秦淮河邊，憑吊東晉時南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照。由此感慨滄海桑田，人生多變。其中提到謝家，你們知道謝家出了哪些明星人物嗎？東晉***謝安，淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄，謝玄之孫——山水詩人謝靈運，謝靈運之侄，被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天，我們就來看看這個人才濟濟的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。

　　二、預習檢測

　　1、關(guān)于《世說新語》

　�。�1）《世說新語》知多少？請介紹的同學在黑板上寫出關(guān)鍵詞。

　　（2）魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。美學家李澤厚將魏晉時期的特征概括為“魏晉風度”，那這些風流“名士”們會有怎樣的風度呢？

　　2、請同學根據(jù)要求**朗讀課文。

　　3、讀得對不對呢？請根據(jù)范讀進行自我檢測。

　　4、齊讀課文。

　　三、疏通課文

　　1、給大家5分鐘時間**翻譯課文，重點弄清劃橫線的詞語解釋。

　　2、翻譯過程中有問題的同學向組內(nèi)同學尋求幫助。

　　3、疏通文意檢測，小組間比一比，請出小組代言人，一人一詞解釋，看哪個組的正確率高。

　　4、再請兩個組比一比，看哪個組的代言人翻譯的句子更好。（其他組的同學當評委）

　　5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準確，句意完整。（自我糾正與老師糾正兼用）

　　四、初背課文

　　請大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。

　　五、感知課文

　　現(xiàn)在要考考大家，通過翻譯課文，看看你們到底弄懂了這個故事沒有。請用原文字詞齊聲回答以下四個問題。

　　六、比較賞析

　　1、在講論文義的時候，因風雪驟起，謝太傅臨時起意考察孩子們的學藝，胡兒和無奕也是靈機一動，隨口而出，事前并無準備。那么你們認為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個更好呢？

　　2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，閱讀文章是見仁見智的問題�；氐轿闹衼�，文末為什么要詳細交代謝道韞的身份呢？（由此可見編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。）

　　3、宋代詩人蒲壽宬（音同“成”）曾贊揚“當時詠雪句，誰能出其右。雅人有深致，錦心而繡口。此事難效顰，畫虎恐類狗�！笨梢娖溏姁壑�深。那么這個比喻究竟妙在何處？

　　柳絮因風起：飛揚之態(tài)（鹽過細而無形了）、輕盈之雅（鹽雖輕卻太俗）、文學之韻（詩文中常見柳樹之姿，折柳之情，卻無從尋到贊美鹽的詞句）。簡簡單單幾個字就從形、神、韻三個層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。

　　七、拓展延伸

　　而此時的謝道韞還是垂髫總角之年，卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢》對林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來稱贊兩位佳麗的才情出眾。

　　老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文，想要與大家分享�！吨x道韞：她身后，眾神喧嘩》。讀后感：女人走出閨房，與男子侃侃而辯；義正詞嚴，敵將手下全身而退；素顏素服，坦然待客，贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會女性保守刻板的印象，展現(xiàn)出灑脫不群的個性風采。這也是《世說新語》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞軼事，比較全面地反映了這個時期士族階層的生活和風氣。

　　八、意在言外

　　你從《詠雪》這個故事中感受謝家哪些特點？

　　九、課外作業(yè)

　　1、認真背誦課文并默寫一次；

　　2、認真預習《陳太丘與友期》。

　　3、讀一讀《世說新語》的小故事，了解那個鮮活的時代和鮮活的人。

《詠雪》教學設(shè)計5

　　一、教學目標

　　1.通過白文朗讀、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內(nèi)容。

　　2.通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學會寫景狀物的寫作手法。

　　3.學習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。

　　2.學習摹景狀物的寫作手法。

　　教學難點：

　　朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結(jié)合多**教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　1.學生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。

　　2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

　　3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　(一)情境導入

　　教師展示課件。**：很小的時候，我們就聽說過“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個孩子給我們留下了怎樣的印象?

　　(引導學生思考得出：聰明、機智。)

　　今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

　　【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　(二)多種朗讀，理解內(nèi)容

　　1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學生。學生根據(jù)理解朗讀斷句。

　　學生**斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派**朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

　　【設(shè)計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學生的挑戰(zhàn)意識;通過競爭閱讀，激發(fā)學生學習興趣。

　　2.教師展示《詠雪》的標點版(豎版)課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學生集體朗讀，感受有標點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標點符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。

　　【設(shè)計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點文朗讀的區(qū)別。

　　3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語的語言書寫習慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)

　　【設(shè)計意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

　　4.概括故事。

　　教師設(shè)題：請同學們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容**成一句話。

　　部編人教版語文七年級上《詠雪》教學設(shè)計

　　人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)

　　情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。

　　做的事情：兄女分別詠雪。

　　**成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

　　【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生簡單基本概括的能力。

　　(三)圍繞“詠”字，把握情感

　　1.析“詠”解題。

　　教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。

　　【設(shè)計意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學習做鋪墊。

　　2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。

　　(1)請同學們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

　　(2)學生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當時的情境。

　　(教師引導學生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的;兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學們運用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學們可以大膽想象，多元解讀。)

　　舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。

　　分析之后，學生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

　　【設(shè)計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓練學生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提**言文學習的興趣。

　　(3)體會文中人物對詠雪的句子的評價。

　　教師**：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子?

　　請學生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。

　　教師**：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?

　　教師課件出示謝太傅的學識、家庭的相關(guān)資料。引導學生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂)，加以分析。

　　得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。

　　分析之后，教師鼓勵學生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學們看。

　　【設(shè)計意圖】引發(fā)學生討論，更好的理解文章。讓學生領(lǐng)會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學生快速記憶的能力。

　　3.體會作者對詠雪句子的評價。

　　(1)教師**：作者認為哪個好?學生分組討論

　　教師引導學生用括號標出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。

　　(2)補充文學常識。

　　教師課件出示《世說新語》的相關(guān)知識，提示學生：“言語”指會說，善于言談應對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學，才將此文編入《言語》一門。

　　【設(shè)計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。

　　(四)寫法探究與活動學習

　　教師**：我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個溫馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢?

　　(教師帶著學生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切;另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感。總結(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。)

　　學生嘗試仿寫贊美雪。

　　教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風行》

　　【設(shè)計意圖】引導學生學習描摹事物的方法，考察學生學習的效果。

　　(五)布置作業(yè)

　　1.背誦文章。

　　2.描摹事物練習：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。

　　【設(shè)計意圖】鞏固學習成果。

　　(六)板書：

《詠雪》教學設(shè)計6

　　學習目標

　　1、積累重點文言字詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

　　3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。發(fā)揮想象，會用比喻的修辭方法描寫事物。學習重點

　　誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。學習難點

　　發(fā)揮想象，會用比喻的修辭方法描寫事物。 【教學過程】

　　一、新課導入

　　劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！蓖�、謝是當時最有名、最顯赫的兩個大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的***和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭——淝水之戰(zhàn)，就是時任東晉**的謝安指揮的。

　　本課要學習的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

　　二、作家與作品

　　1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

　　《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的**作。是南朝宋劉義慶**一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門�！对佈�》選自“言語”一門。

　　三、整體感知

　　1、初讀課文，讀準節(jié)奏：

　�。�1）學生**朗讀課文，教師指導讀音。（2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節(jié)奏。（3）去標點讀，讀出停頓，培養(yǎng)學生的文言語感。

　　2、再讀課文，讀懂文義：

　　1（1）借助課本注釋，小組合作，共同翻譯。

　　補充翻譯文言文的基本方法，

　　留：文中的人名、地名、**、物品名稱、計量單位要保留。換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

　　調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的語法。補：補充省略的詞語和句子成分。

　　刪：刪掉沒有實在意義的詞語。（2）學生回答，教師指導，強調(diào)重點字詞。

　　3、概括文章的主要內(nèi)容

　　時間：寒雪日地點：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義

　　**：家庭聚會的氛圍怎樣？從哪里看出來。

　　明確：融洽、愉快、輕松**且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。

　　四、問題探究

　　1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，謝安認為哪個比喻更好？從哪里可以看出來。

　　明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂”。

　　2、合作討論：兩個比喻你覺得哪一個更好呢？明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當，但是，僅有物象而無意蘊；

　　“柳絮因風起”——不僅比喻貼切，表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來的感覺，意蘊更深刻。形、神、韻兼?zhèn)�。正如英國詩人雪萊所說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”。

　　五、拓展思維

　　1、說說還可以用哪些事物來比喻雪，發(fā)揮想象，寫出一兩句形容雪的比喻句。

　　學生充分發(fā)揮自己的想象，把句子寫在書上。

　　2、例：1、雪如花瓣在空中翩翩起舞。 2、鵝毛大雪，漫天飛舞。 2、列舉并積累幾句詠雪的名句。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！� ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！� ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺�！�

　　六、看關(guān)鍵字背誦

　　寒雪日講論文義欣然

　　板書：詠雪

　　鹽：色、形

　　柳絮：色、意境（春意）

　　比喻形象

　　3

　　——李白《北風行》撒鹽柳絮大笑樂

《詠雪》教學設(shè)計7

　　教學目標:

　　1、學習古漢語知識。

　　2、背誦短文。

　　3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”的美感差異。

　　教學過程:

　　一、師生交談家庭聚會時的情況,引入作對聯(lián),詠詩詞歌賦,之后,師生共同研讀南朝文學家劉義慶的一篇短文《詠雪》。

　　二、要求學生對照課文注釋默讀課文,圈畫出生字、難詞。之后,小組利用工具書解決。之后,提出不懂的問題,全班交流。

　　看大屏幕講析文言詞句:

　　內(nèi)集,家庭聚會。

　　兒女,子侄晚輩統(tǒng)稱。

　　俄而,不久,一會兒。

　　驟,猛。

　　欣然,高興的樣子。

　　擬,比,比擬。

　　未若,不如。

　　差,大致。

　　因,趁,乘。

　　1、白雪紛紛何所似?似何,像什么。

　　2.即……之妻也�！啊�…也”,“是……”

　　3、即……之妻也。省略主語“(謝道韞)就是……”

　　三、教師范讀課文。

　　四、教師領(lǐng)讀課文。

　　五、學生**朗讀一遍。

　　六、教師示范、指導背頌課文(合**,一學生讀,其余學生聽,三遍之后背誦)。

　　七、簡析課文內(nèi)容:文中贊賞了誰?

　　贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見。

　　八、兩個小孩都很快做出了句子,且小男孩最快,隨后小女孩微起朱唇出妙語“未若柳絮因風起”,因而公大笑樂,比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”形容“白雪紛紛”,哪一個更好?學生各抒己見,自圓其說即可。

　　教師見解:“撒鹽空中”這句雖然形似,但給人的感覺不美,“柳絮因風起”句則形象、動態(tài)、美感兼具,有意蘊。舉例:有一首打油詩寫道:“江山一籠統(tǒng),井上一窟窿。黑狗身上白,白狗身上腫�！边@首打油詩有形象,無意象,我們體會不到景物美,這不是成功的文學創(chuàng)作,好的文學形象要有美感,有情趣。如:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花�！�(韓愈《詠雪》)

　　《詠雪》中“寒雪”、”內(nèi)集”、”欣然”、”大笑樂”營造了怎樣的氣氛?

　　營造了歡快輕松的家庭氣氛,這是一個充滿文化氣息的家庭。

　　九、齊背課文。

　　十、拓展練習。

　　要求學生背出自己熟悉的詠雪詩句,師生共同欣賞。

　　附課文《詠雪》

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?

　　兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬�！毙峙�曰:“未若柳絮因風起�！惫�大笑樂。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。

《詠雪》教學設(shè)計8

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　背誦兩篇短文。

　　能力目標：

　　1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　[教學重點]

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　[教學難點]

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　[教學方法]

　　1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2、討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

　　3、延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　[教具準備]

　　多**課件、打印好的閱讀材料。

　　[課時安排]1課時

　　[教學要點]

　　先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

　　[教學過程]

　　一、導入激趣

　　師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智�！笔前�，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

　　學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

　　教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的*古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

　　二、介紹劉義慶及《世說新語》

　　學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。

　　多**顯示：

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作，由劉義慶**文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門�！对佈�》選自“言語”一門。

　　三、誦讀文本，復述故事。

　　1、教師教讀。由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。

　　介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。你了解的學習文言文的方法有哪些？學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感，而培養(yǎng)語感的第一個好方法就是誦讀。“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

　　例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會到：根據(jù)文意讀準節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

　　學生**練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。要求：沉醉其中讀出韻味。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　�。ㄟ^渡）在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　要求：①要有時間、地點、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過—結(jié)果。

　　四、疏通大意，品析佳句

　　1、默讀課文，對照注釋疏通大意。

　　默讀貴在邊讀邊思考，要求學生

　　五、疏通大意，探究文本

　　1、默讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙�曰：“未若柳絮因風起�！惫�大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　2、學生分組探究問題。

　�。�1）各組**。疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

　�。�2）教師歸納問題�？赡芴岢龅膯栴}有：

　�、僦x家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

　�、凇肮�大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

　�、郯蜒┍茸鼷}，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

　�。�3）學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。

　　明確：①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

　　古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

　�、趯Α肮�大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　③用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的**，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。

　　學生**朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

　　背誦有兩個明顯的功能：

　　一、能幫助深入理解內(nèi)容；

　　二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應講求方法，可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。

　　默寫課文。

　　五、課堂練習

　　五、課堂練習：

　　（一）詠雪

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙�曰：“未若柳絮因風起�！惫�大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

　　（二）徐孺子

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語①之曰：“若令月中無物②，當極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無此必不明�！�

　　【注釋】①語：對？？說。物②：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

　　[練習]：

　　1、解釋句中加點的詞語。

　　與兒女講論文義（）撒鹽空中差可擬（）（）

　　未若柳絮因風起（）若令月中無物（）

　　短文

　�。ǘ�）中也有一比喻句，寫在下面分析其好處。

　　比喻句：

　　好處：

　　六、閱讀激趣：

　　你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎？請走進《世說新語》！走進古詩文！

　　七、布置作業(yè)：

　　1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。

　　2、整理你在本課上學到的文言文知識和學習文言文的方法。

　　3、利用學到的方法預習《陳太丘與友期》，熟讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問題。

　　教學反思：

　　1、本課的設(shè)計比較注意學生學習文言文習慣的培養(yǎng)，為今后學習文言**好基礎(chǔ)工作。

　　2、學生的反應尤其是朗讀和討論表現(xiàn)非常好，積極動腦深入探究。如在評判詠雪句子時能結(jié)合自己的生**驗，且說話注意到了形式要求，即：表明觀點，闡述理由，再次總結(jié)。

　　3、教案設(shè)計挺全面，但因課堂時間緊張所以刪去了幾個環(huán)節(jié)，如《世說新語》的介紹﹑問題探究中的一二小題以及課堂練習和閱讀激趣。現(xiàn)在想來還是因為剛進入初中的孩子們的文言知識有限，如果有一預習環(huán)節(jié)或一學期的積累可能就會更好。

　　4、教師的課堂用語要再進行錘煉，如把“說給我聽”改為“講給大家聽聽”等。這一點我會在每一堂課上都注意，因為這是一個教師的語言基本功。

《詠雪》教學設(shè)計9

　　【教學目標】

　　1、積累重點文言字詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。

　　【教學重難點】

　　誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！蓖�、謝是當時最有名、最顯赫的兩個大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的***和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭——淝水之戰(zhàn)，就是時任東晉**的謝安指揮的。

　　本課要學習的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

　　二、作家與作品

　　1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

　　《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的**作。是南朝宋劉義慶**一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

　　三、整體感知

　　1、初讀課文，讀準節(jié)奏：

　�。�1）學生**朗讀課文，教師指導讀音。

　　（2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節(jié)奏。

　�。�3）去標點讀，讀出停頓，培養(yǎng)學生的文言語感。

　　2、再讀課文，讀懂文義：

　�。�1）借助課本注釋，同桌口頭互譯。

　�。�2）學生回答，教師指導，強調(diào)重點字詞。

　　3、概括文章的主要內(nèi)容

　　時間：寒雪日地點：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義

　　**：家庭聚會的氛圍怎樣？從哪里看出來。

　　明確：融洽、愉快、輕松**且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。

　　四、問題探究

　　1、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，謝太傅更傾向哪個？編者呢？從哪里可以看出來。

　　明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂”。

　　編者也傾向于后者。從最后一句話“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也�！笨闯�，編者很正式地介紹了謝道韞的身份，暗示了他更贊賞謝道韞的才氣。（補充謝道韞的相關(guān)知識）

　　2、合作討論：兩個比喻你覺得哪一個更好呢？

　　明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當，但是，僅有物象而無意蘊；

　　“柳絮因風起”——不僅比喻貼切，表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來的感覺，意蘊更深刻。形、神、韻兼?zhèn)�。正如英國詩人雪萊所說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”。

　　五、拓展思維

　　說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的.名句。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！暴ぉめ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

　　“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！暴ぉろn愈《春雪》

　　“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！暴ぉち�宗元《江雪》

　　“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺�！薄�—李白《北風行》

　　六、看關(guān)鍵字背誦

　　寒雪日講論文義欣然撒鹽柳絮大笑樂

　　板書：詠雪

　　鹽：色、形

　　柳絮：色、意境（春意）

　　表現(xiàn)了謝道韞的文學才華。

《詠雪》教學設(shè)計10

　　教學目標：

　　知識目標：積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。背誦兩篇短文。

　　能力目標：結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　教學重點：指導學生掌握學習文言文的方法。

　　教學難點：兩個詠雪佳句的評析。

　　教學方法：

　　1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2、討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

　　3、延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　教具準備：多**課件。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

　　學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

　　師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的*古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

　　二、介紹劉義慶及《世說新語》

　　學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。

　　多**顯示：《世說新語》是六朝志人小說的**作，由劉義慶**文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門�！对佈�》選自“言語”一門。

　　三、誦讀文本，復述故事

　　1、教師教讀

　　教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和節(jié)奏，把握感情基調(diào)，體會語感。

　　介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感，而培養(yǎng)語感的第一個好方法就是誦讀�！白x”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

　　例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會到：根據(jù)文意讀準節(jié)奏。

　　難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也�！�

　　學生**練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　要求：沉醉其中讀出韻味。學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　�。ㄟ^渡）在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　要求：①要有時間、地點、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過—結(jié)果。

　　2、默讀課文，對照注釋疏通大意。默讀貴在邊讀邊思考，要求學生疏通大意，探究文本。對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）

　　四、質(zhì)疑探究，深化體驗

　　同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內(nèi)的氣氛如何��？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

　　那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

　　讀完，提示他們?nèi)�位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道藴是晚輩，并且要把謝道藴才女的氣質(zhì)演出來。（請兩男一**學表演，并請生點評）

　　師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應�。浚ㄉ�齊：笑樂。）

　　對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？（明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。）

　　謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？

　　明確：是謝道藴的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因為這個故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號。

　　對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。

　　明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。②是個講究的是意蘊與物象的**。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

　　五、發(fā)揮想象，拓展延伸

　　仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？

　　同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開—————————岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺——————————唐·李白《北風行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。————————唐·柳宗元《江雪》

　　誰將*地萬堆雪，剪刻作此連天花————————唐·韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝—————————唐·高駢《對雪

　　六、熟讀成誦、快速記憶

　　學生**朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。背誦有兩個明顯的功能：一、能幫助深入理解內(nèi)容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應講求方法，可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。

　　七、布置作業(yè)，開拓視野

　　你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎？請走進《世說新語》！走進古詩文！

　　教學反思

　　對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養(yǎng)學生的語感也很重要。這節(jié)課存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中，我會**學生用不同的方式進行朗讀，并且要更加仔細的研讀文本，設(shè)法對文本進行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價值的成分。

《詠雪》教學設(shè)計11

　　【教學目標】

　　1、讀準節(jié)奏、讀出韻味，在朗讀中質(zhì)疑、思辨；

　　2、發(fā)揮想象，品析詩句的高下，并用比喻作詩；

　　3、在朗讀中培養(yǎng)語感，在情境中感受詩意，能喜歡《世說新語》。

　　【教學重點】理解文義，背誦課文，品析文中人物的語言。

　　【教學難點】兩個詠雪佳句的評析和學生想象作詩。

　　【教學準備】PPT課件，收集一些動漫的下雪圖片，選用適當?shù)囊魳贰?/p>

　　【教學過程】

　　一、播放幻燈“動漫飄雪圖”，學生背誦與雪有關(guān)的古詩，激趣導入

　　方法1、背誦寫雪詩：略

　　方法2、講述《七步詩》故事。

　　對七步詩，謝靈運說，“天下才分十斗，曹子建獨得八斗，我得一斗，天下人共用一斗�！薄安鸥甙硕贰钡挠蓙�。謝靈運對曹子建的推崇和自信真性情。

　　方法3、謝家子弟不一般，介紹謝家

　　出示《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　王謝是兩個大家族，赫赫有名的家族。謝家，謝安，謝靈運，謝惠連，謝朓，都是詩文卓著，詩仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發(fā)生在這個顯赫的謝家里。走進謝太傅時代的謝家，有如此多的名人，是一個怎樣的家庭氛圍呢？一起走進謝太傅家一個雪天詠雪的故事里。

　　二、熟讀成誦，質(zhì)疑問難

　　1、**讀課文幾遍，讀到自己認為熟了就停下來。指名學生讀，點評。

　　換一種方式讀課文。去掉標點讀。

　　再換一種方式讀，古籍是豎排的，我們也來讀一讀豎排本的，慢悠悠讀全文。

　　2、質(zhì)疑問難

　　你有什么地方讀不明白？或者對課文的內(nèi)容提出問題？師生一起解決疑難字詞。

　　要落實的重要字詞：兒女：子侄輩；驟：急速，迅猛。（暴風驟雨）；擬：相比，（無可比擬）；未若：不如，比不上；因：憑借。

　　預設(shè)：這兩句詩到底誰的好？為什么謝太傅沒有點評？課文最后一句有什么作用？

　　三、品讀感受“詠絮才”

　　1、文章營造了一種怎樣的家庭氛圍？讓我們從文字中捕捉信息。

　　2、師小結(jié)：古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。

　　3、四人一組，演讀故事。

　　4、對詩，賞詩，評詩

　�、僭趫龅慕^不只有謝朗、謝道韞兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人的回答。聰明的你也在場，發(fā)揮你的想象，也對一句，展示你的才華。

　　仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風起

　　曰：____________差可擬。曰：“未若_____________。

　�、跉v代詩人還有那些詠雪的比喻呢？讀詩并簡單賞析。

　　③兄子和兄女誰的詩句更好，現(xiàn)在我們來評判。

　�、芪恼码m然沒有明確交代謝太傅的評價，但已經(jīng)暗示了，你讀到了嗎？

　　從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　5、補充“詠絮才”

　　這就是一個典故的源頭“詠絮才”，指詩才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個典故，“玉帶林中掛，金釵雪里埋。可嘆停機德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩最好的女子。

　　四、拓展延伸，愛上好書

　　今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎有才的同學。但是，你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時卻不為所動？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答？你知道時年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人？課下請同學們閱讀一本書《世說新語譯注》；

《詠雪》教學設(shè)計12

　　【教學目標】

　　1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　4、自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學重點】

　　1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　一、導入

　　說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

　　同學們，剛才我們都聽了司馬光砸缸的故事。其實像司馬光這樣聰明的*古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢 ?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　二、新課學習

　　1、復習有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

　　2、學習《詠雪》：

　�、� 一讀課文：

　　聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標點符號，再朗讀。

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集(，)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(，)公欣然曰(：)白雪紛紛何所似(?)兄子胡兒曰(：)撒鹽空中差可擬(。)兄女曰(：)未若柳絮因風起(。)公大笑樂(。)即公大兄無奕女(，)左將軍王凝之妻也(。)

　�、� 二讀課文，理解加點的詞語：

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會兒)雪驟，公欣然(高興)曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)。兄女曰：未若(比不上)柳絮因風起。公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

　�、� 三讀課文，用現(xiàn)代漢語復述故事：

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：這紛紛揚揚的大雪像什么呢 ?他哥哥的長子胡兒說：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說：不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　�、� 四讀課文，研討問題：(四人小組合作)

　　① 寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　融洽歡快輕松

　�、� 撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

　　好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的**，柳絮一喻好在有意象，撒鹽一喻只有物象而無意蘊。

　�、� 文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

　�、� 五讀課文能背誦。

　�、� 歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。

　�、� 想一想 議一議：

　　對文中公大笑樂一句有不同解釋，你如何看法：

　　① 對兩個答案都表示滿意;

　�、� 笑前喻，樂后喻;

　　③ 為柳絮一喻而笑樂

　　三、拓展思維

　　說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

　　請欣賞：

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

　　──*

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

　　──李白

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　──杜甫

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　──岑參

　　四、課后作業(yè)

　　1、閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。

　　2、片斷練筆：自擬題目，景色描寫。

《詠雪》教學設(shè)計13

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力目標：

　　1.積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　2.結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　3.發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

　�。ǘ�）過程與方法目標：

　　1.誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2.討論法與點撥法相結(jié)合。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀目標：

　　在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　二、學情分析

　　在此之前，學生已經(jīng)學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。

　　三、教學重點

　　發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

　　四、教學難點

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　五、教學過程

　　課時安排1課時

　　六、教學活動

　　活動1【導入】 猜測謎語，激趣導入

　　教師：同學們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。”另外，紀曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見�！闭f的是誰？

　　學生回答：雪

　　教師：你會將雪花比喻成什么？（學生回答）

　　教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

　　教師板書課題：詠雪

　　活動2【講授】 檢查預習，掃除障礙

　　1.學生介紹劉義慶及 《世說新語》，齊讀注解①。

　　2.教師補充《世說新語》。

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作，由劉義慶**文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。

　　活動3【自學】探究新知，感受文境

　　1.聽讀課文，整體感知（播放課文錄音）

　　2.學生齊聲朗讀課文

　　3.四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。

　　教師提示：注意下文注解的運用，解決難翻譯的字詞。側(cè)重分辨、掌握詞語的翻譯。(用圈點、標注法做好筆記)。

　　活動4【交流】四人小組, 展示交流

　　1.教師要求：展示時按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點詞語強調(diào)的順序進行。(一句一組)。

　　2.教師適時點撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識。

　　3.小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。 活動5【研討】研讀課文，品析比喻句

　　1.四人小組梳理文章內(nèi)容，用一句話概括各層內(nèi)容，教師板書。

　　2.教師引導、品讀賞析：

　�。�1）教師**：中心事件采用什么方式進行？兩位孩子的回答運用怎樣的修辭？你認為哪個更好？為什么？

　　學生跳讀課文，勾畫、品讀、體會詠雪語句，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。

　　教師歸納明確：

　　認為“撒鹽” 好，運用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達出來，符合比喻的基本要求。

　　認為“柳絮”好，同樣運用比喻，但側(cè)重神似，意象中給人以

　　春天即將到來的感覺，意蘊深刻。

　�。�3）教師追問：文中一家之主謝太傅對兩種回答有何態(tài)度？為什么？

　　學生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。 教師歸納明確：

　　對子侄輩的回答很滿意。

　　“笑”前一個比喻，“樂”后一個比喻。

　　為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女，說“詠絮才”，就是從這里來的。

　�。�4）教師再問：作者對兩種回答又有何傾向？從文中哪個地方看出來？說說自己的看法。

　　學生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。 活動6【練習】拓展延伸，積累名句

　　回憶你的學習積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

　　學生背誦展示，

　　教師補充

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�—岑參

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺——李白

　　活動7【小結(jié)】回顧內(nèi)容，歸納總結(jié)

　　本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。

　　活動8 【作業(yè)】鞏固新知，提高能力

　　1.背誦《詠雪》

　　2.預習《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。

　　活動9 【板書】理清思路，歸納重點

　　交代時、地、寒雪日鋪墊

　　人、事詠雪問：“白雪紛紛何所似？”

　　答： 笑樂

　　暗示點題，贊賞才氣（詠絮才）

　　【教學反思】

　　成功之處：環(huán)節(jié)操作中能夠滲透“少教多學”理念，貫穿以學生為主體，以“學”代教的原則，嘗試運用先學后教的教學模式，逐漸改變學生被動的學習方式，此堂課這一點實施的比較好，能通過生生互動激發(fā)學生學習的主動性。

　　不足之處：但本節(jié)課也有不足，誦讀貫徹不到位，未能實現(xiàn)大多數(shù)學生當堂背誦的目標，在誦讀形式上也顯單一。另外，研讀課文環(huán)節(jié)，概括層次時教師應拿第一層做示范，讓學生明白是用一句話歸納解析內(nèi)容，這樣就不會導致學生不明就里，在此處過多花費時間。也就能節(jié)省出時間借助板書指導學生進行背誦練習。

《詠雪》教學設(shè)計14

　　教學目標：

　　1、通過查閱工具書，讓學生掃除文字障礙，疏通文意。

　　2、引導學生摩景狀物、刻畫人物的手法。

　　3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。

　　4、學習古人機警，誠實的美德。

　　教學重難點

　　1、誦讀課文，積累常用的文言詞語。

　　2、學習摩景狀物、刻畫人物的手法。

　　課時安排：2課時

　　教學過程設(shè)計

　　第一課時詠雪

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1、播放《雪絨花》作為背景音樂。

　　2、展示雪花紛飛的圖片，學生賞析

　　3、教師**:你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

　　學生**回答：像楊絮、梅花

　　4、教師**：既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花嗎?

　　二、分析題目，了解書目

　　1、請學生介紹。

　　2、教師再放幻燈片，進行補充說明。

　　《世說新語》，南朝宋劉義慶**一批文人編著，主要記敘從東漢到宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門�！对佈�》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

　　三、整體感知，自主探究

　　1、學生**朗讀。

　　2、學生示范朗讀。

　　3、學生分角色朗讀，教師加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　4、疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學生提出來全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。

　　四、分組討論，質(zhì)疑體會

　　1、思考：a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？

　　b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

　　c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？

　　d、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

　　2、展示大雪的畫面，讓學生觀察畫面，再討論分析，以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、質(zhì)疑。

　　3、教師**：撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。

　　五、生生交流，拓展延伸

　　教師**：請大家把事先找好的詩句和同學交流。

　　學生回答，學生展示詠雪的名句，拓展思維。

　　投影展示

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　————韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　————岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　————李白《北風行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　————高駢《對雪》

　　六、運用比喻，想象寫作

　　教師**：古人詠雪的詩句寫得如此美妙————怎樣的比喻才是好的比喻呢？

　　學生回答：外形要相似；神態(tài)要相像；比喻要貼切等。

　　教師總結(jié)：有形似到神似

　　嘗試寫作：英語中有26個字母，請從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　仿寫示例

　　A是一座金字塔，是進取。

　　B是兩個聯(lián)接的心，是友誼。

　　C是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學生展示自己的比喻

　　七、教師小結(jié)，作業(yè)布置

　　全文以寥寥數(shù)筆，就將當時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點，關(guān)鍵是使用一些非常形象的比喻，凝練生動的語言，點出了人物、環(huán)境的特點，使之躍然紙上。

　　布置作業(yè)

　　1、在讀準節(jié)奏、讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

　　2、預習《陳太丘與友期》

　　板書設(shè)計

　　詠雪

　　形似————神似

　　比喻

　　美得意境

　　教學反思

　　我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對學生來講，似乎并非如此，畢竟文言文基礎(chǔ)差，再結(jié)合課文注釋的基礎(chǔ)上，學生還是無法通過自主或合作學習來解決文言問題，最后還是以教師講解為主，完成文意理解。

《詠雪》教學設(shè)計15

　　教學目標：

　　1．積累常見的文言詞匯與特殊句式；

　　2．借助注釋和課堂補充理解文章的基本內(nèi)容。

　　3．了解古代兒童的聰慧機敏。

　　教學重難點：

　　1．誦讀課文，積累文言詞語與特殊句式；

　　2．翻譯文章。

　　教學過程：

　　一、導入：同學們在小學應該學過一些古代少年兒童聰慧機敏的故事，例如司馬光砸缸等，今天讓我們來學習一個新故事。

　　二、釋題：了解《世說新語》的相關(guān)知識。

　　三、整體感知：

　　1、注意字音

　　驟差奕謝道韞

　　2、理解字詞，注意停頓，翻譯文章（朗讀原文加翻譯）

　　（1）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。

　　（結(jié)合注釋，補充：古今異義詞“兒女”）

　�。�2）俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”

　　（點“公”指誰；補充“欣然”）

　�。�3）兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬�！�

　�。�點“兄”與“兄子”指誰；補充古今異義詞“差”）

　�。�4）兄女曰：“未若/柳絮/因風起�！�

　�。�點“兄”與“兄女”指誰；補充古今異義詞“因”）

　�。�5）公/大笑/樂。即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

　�。�點“大兄”指誰）

　　四、悟讀課文，自主探究

　　1、理解特殊句式（讀下面句子，感受它們與別的句子的不同之處）

　　（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應為“白雪紛紛所似何？”）

　　（2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）

　�。�3）省略與判斷句：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也（略主語，……也）

　　2、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?復述一下文章的內(nèi)容。

　　3、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　5、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　五、小結(jié)

《詠雪》教案10篇（擴展8）

——七年級語文《詠雪》教案菁選

七年級語文《詠雪》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文《詠雪》教案，希望對大家有所幫助。

七年級語文《詠雪》教案1

　　《世說新語》以語言清淡簡練，辭意雋永為著稱，魯迅謂之“名士底教科書”。課文《詠雪》選自《世說新語·言語》，它言簡意賅地勾勒了疾風驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松**的畫面。文章通過神態(tài)描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的文學才華。于是，我將教學重點定在“詠雪詩”的語言運用和推敲上。課堂教學流程如下：

　　教學目標

　　⒈掌握“驟、紛紛、因”等詞語的含義。

　�、卜磸驼b讀，品味“未若柳絮因風起”的意境，體味情景交融的寫法。

　�、掣惺芎湍�、輕松、融洽的家庭文化生活的雅趣。

　　重點難點

　　重點：結(jié)合語境，品味“未若柳絮因風起”的意境。

　　難點：體味“未若柳絮因風起”的情景交融的寫法。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　雪融化了是什么？全體學生異口同聲回答：“水”。于是，我肯定了答案：這是科學。接著，我啟發(fā)學生用文學想象的角度回答這個問題，結(jié)果有一個學生說是“春天”。此時，水到渠成，導入課文。今天，讓我們展開想象的翅膀，去品味“詠雪詩”吧！

　　二、誦讀課文

　　由學生朗讀課文三遍，并注意關(guān)鍵詞：驟雪、紛紛、撒鹽、柳絮因風。

　　三、自主合作

　　學生借助工具書，對照注釋，理解字詞，疏通文意，交流翻譯，解決難譯句子。(5分鐘課堂討論，巡視)

　　然后，指名一二個學生翻譯全文，教師可適當給予提示。用多**課件呈現(xiàn)重點詞句。

　　四、品讀鑒賞

　　學生齊讀課文，啟發(fā)學生探究課文重點內(nèi)容。教師提出問題：

　　把“雪驟”、“白雪紛紛”比作“撒鹽”，比作“柳絮因風起”，到底哪一個好？

　　于是，學生展開討論，各抒己見。教師狠狠扣住“雪驟”“白雪紛紛”這些詞點撥指導。

　　生1：我覺得“未若柳絮因風起”這句比喻比較好。因為鹽撒下來，與“雪驟”、“白雪紛紛”相比，鹽下落的速度太快，雪當時卻紛紛揚揚，處于“飄”的狀態(tài)，跟“柳絮因風起”更像，而鹽只能是“落”下來的狀態(tài)！

　　生2：我也同意這個觀點。我還覺得雪會隨風起舞的，而鹽由于比較重，下落的路線太直，這樣，就不符合當時“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。

　　生3：我也同意這個觀點。我還覺得鹽是“塊”狀的，它不會飄的，只會垂落下來。而柳絮是輕薄的，會因風起舞的，所以柳絮更像。

　　師：肯定了學生的成績后，又點撥：“撒”和“因”在這里用得怎么樣？

　　生4：撒鹽的“撒”，用詞不當，“撒鹽”是人為的，人工的，落下來很不自然。而“因風”，是柳絮順著風起舞，既自然，又符合“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。

　　生5：我認為“柳絮因風起”好。它給人表現(xiàn)著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣，一種春天即將到來的感覺，而且與文中“欣然”“大笑”“樂”的情景相合拍，表現(xiàn)出融洽、輕松、活躍、歡快的氣氛。而“撒鹽”似乎體現(xiàn)不出有這種氣氛。

　　師：好的詩句要有意象，意象是人的情感和客觀事物的**，用“柳絮”比喻，就好在有意象。(過渡后，師又問)“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

　　生6：我認為“公大笑樂”，是謝太傅在兩人才華懸殊的對比中，而對謝道韞的才華表示滿意和贊賞。

　　生7：從“公大笑樂”和文末補充介紹謝道韞身份的前后文可以看出，謝太傅都是贊賞謝道韞的'才華。

　　師：還有不同的意見嗎？

　　生8：我的想法和大家都不一樣，我覺得“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似，而后達到神似。

　　師：(為學生的精彩發(fā)言所傾倒)鼓掌贊嘆起來，真是一群可愛的孩子！

　　師：你們學了《詠雪》后，肯定受到很大的觸發(fā)，還有更好的形容雪的比喻嗎？

　　于是，學生們躍躍欲試，讀了他們寫的形容飛雪的比喻。

　　生1：雪，像蒲公英，似鵝毛，如蘆花，在天空中宛然飄飛！

七年級語文《詠雪》教案2

　　教學目標：

　　1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　4、自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點：

　　誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。

　　教學難點：

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　學情分析：

　　在此之前，學生已經(jīng)學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。

　　教學過程：

　　一、情景導入：（1分鐘）

　　同學們，你們喜歡聽歌嗎？讓我們猜一個歌聲，聽聽唱的是什么？好不好？PPT1

　　雪（學生答）。讓我們來欣賞幾幅雪景圖

　　PPT1出示雪景動態(tài)圖，引導學生體驗雪景的美麗。看到這樣純潔、輕盈，漫天飛舞的雪花，你用什么來形容呢？今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？

　　PPT2出示文題

　　二、作家作品PPT3（2分鐘）

　　學生齊讀課下注釋①，教師補充

　　三、誦讀課文：（5分鐘）

　　同學們，這篇文言文很短小，請同學們先聽老師范讀課文，注意讀音與停頓。

　　PPT4（一）欣賞課文，出示課文內(nèi)容，師范讀。

　　剛才，同學們聽讀了課文，接下來完成讀音練習。

　　PPT5（二）朗讀練習。

　　1、注意以下幾個字的讀音，**朗讀。

　　謝太傅fù俄而é

　　雪驟zhòu差可擬chànǐ

　　柳絮liǔxù無奕yì

　　王凝之níng謝道韞yùn

　　2、指一生讀字詞

　　3、指一生讀課文

　　4、齊讀課文

　　四、解讀課文：（15分鐘）

　�。ㄒ唬┳x懂課文，理解重點詞

　　熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過反復的誦讀來細加體會。下面請大家用五分鐘的時間，結(jié)合注釋，讀懂文章。

　　要求學生對照注釋讀懂課文，解釋重點詞，找出疑難處并進行交流。

　　PPT6（出示課文，注意劃橫線的詞）

　　內(nèi)集：家庭聚會

　　講論文義：講解詩文。

　　俄而：不久，一會兒。結(jié)合《山市》，無何，未幾，既而，逾時

　　欣然：高興的樣子。結(jié)合《春》的“欣欣然”

　　差可擬：差不多可以相比。

　　未若：不如。

　　因風起：乘著風飄起。

　　下面咱們來疏通全文PPT6指一生說解詞，再一句句翻譯（主要讓學生說）

　�。ǘ�）翻譯課文

　　PPT7我們已經(jīng)了解了全文的意思，能不能試著背誦呢？

　�。ㄈ�）初步背誦課文：

　　PPT8-PPT12出示參考譯文，請學生對照譯文試背課文。

　　大家做得非常好，接下來我們就課文內(nèi)容討論幾個問題。

　　五、研讀課文：（10分鐘）

　　PPT13（一）小組討論

　　1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

　　2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好？（難點）

　　3、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

　　生同桌討論，師巡視點撥

　�。▽W生**交流發(fā)言）相信同學們已經(jīng)找到了答案。老師的參***是：

　　PPT14

　　1、融洽、歡快、輕松、溫馨

　　2、各有千秋。

　　有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。

　　有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的**，“柳絮一喻就好在有意象。

　　3、這是一個有力的`暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

　　PPT15（二）讀一讀，議一議

　　對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？（難點）生說

　　①對兩個答案都表示滿意。

　　②“笑”前喻，“樂”后喻。

　�、蹫椤傲�絮”一喻而“笑樂”。

　　PPT16（三）學**結(jié)：

　　課文講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。

　　謝道韞，陳郡陽夏（今河南太康縣）人。東晉女詩人。謝道韞出身名門，識知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，后人把有才學的女子稱為“詠絮才”。可說一說《紅樓夢》“可嘆停機德，堪憐詠絮才”

　　同學們，經(jīng)過學習，課文你讀懂了嗎？讓我們再一起來背一下課文吧！

　　PPT17（四）再次背誦課文。

　　這篇文章中，謝道韞之所以能說出這樣優(yōu)美的句子，是因為她有豐富的想象力，抓住了雪的特征。下面我們來欣賞一段視頻，看看奇妙的雪花變化。

　　欣賞完以后我們做一個小練筆。景色描寫。注意要求：抓住景物特征，想一想朱自清先生的《春》。

　　六、拓展延伸：（10分鐘）

　　1、片斷練筆：自擬題目，景色描寫，200字左右。

　　2、舉出并積累幾句詠雪的名句。

　　欣賞：出示雪景圖和詠雪名句。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

　　——李白

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　——杜甫

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（描寫雪）

　　——岑參

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

　　——***

　　出示后要求學生抄下來，積累。

　　PPT18

　　3、古詩詞中的名句

　　結(jié)束語：王國維曾說：“詞以境界為上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩，之所以成為膾炙人口的名句，是因為富有意境。凡是文學作品，寫景詠物的語言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛實相生，富有意境。這節(jié)課我們通過《詠雪》學習，對寫景詠物，一定會有很大的觸發(fā)：希望同學們以后寫景詠物，也要做到情景交融，富有意境。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、預習《陳太丘與友期》，準備一個古代聰明少年的機智故事。

　　2、閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。

七年級語文《詠雪》教案3

　　教學目標：

　　1、積累文言詞語，并背誦課文。

　　2、疏通文意作文吧，發(fā)揮想象。

　　3、在朗讀中培養(yǎng)良好語感。

　　教學重點：

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　教學難點：

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，引入新課

　　同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

　　你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當?shù)谋饶闼麄兡兀拷裉�，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

　　二、新課教學

　　1、朗讀課文

　　現(xiàn)在請同學們用五分鐘的時間，**朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

　�。◣熖崾荆鹤龊脴擞�，不理解之處打個“？”）

　　2、講解翻譯五字法

　�。�1）調(diào)。即對文言文中不同于現(xiàn)代漢語句式的特殊句式，翻譯時要進行必要的調(diào)整，使譯文完全符合現(xiàn)代漢語的`表達習慣。

　�。�2）換。即對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時都要換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達明快。

　�。�3）刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語中的發(fā)語詞、判斷詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標志作用的助詞、湊足音節(jié)的助詞等，在現(xiàn)代漢語中沒有詞能替代，便可刪去。

　�。�4）補。即將文言文中省略的詞語、句子成分，在譯文中適當?shù)匮a充出來。

　�。�5）留。即保留原文中的專有名詞、國號、**、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯。

　　3、全班討論

　　“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，你認為哪一個更好？

　　“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂”等詞語營造出一種怎樣的家庭氛圍？

　　你覺得文中謝氏家族的哪個人最有意思？

　　4、翻譯課文

　　現(xiàn)在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。

　　請學生翻譯全文，試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事，請同學來復述。

　　5、重點字詞

　　驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。

　　內(nèi)集：家庭聚會

　　講論文義：講解詩文。

　　俄而：不久，一會兒。結(jié)合《山市》，無何，未幾，既而，逾時

　　欣然：高興的樣子。結(jié)合《春》的“欣欣然”

　　差可擬：差不多可以相比。

　　未若：不如。

　　因風起：乘著風飄起。

　　6、其它關(guān)于雪的詩句

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺——唐·李白《北風行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�—唐·柳宗元《江雪》

　　誰將*地萬堆雪，剪刻作此連天花——唐·韓愈《李花二首》

　　三、當堂檢測

　　解詞：

　　1、寒雪日內(nèi)集。聚會內(nèi)集:家庭聚會

　　2、白雪紛紛何所似？何:什么、似:像

　　3、講論文義:講解詩文

　　4、俄而雪驟。俄而:不久，一會兒。驟:急速（暴風驟雨）。

　　6、撒鹽空中差可擬。差:差不多。擬:相比

　　7、未若柳絮因風起。未若:比不上。

　　四、作業(yè)

　　1、把重點詞義抄到作業(yè)本上

　　2、積累3個描繪雪的古詩詞名句

七年級語文《詠雪》教案4

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。

　　2、過程與方法目標：

　　結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　教學重難點

　　1、重點：

　　指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。

　　2、難點：

　　對兩個詠雪佳句的評析。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、示標導入

　　還記得老舍先生筆下《濟南的冬天》那點小雪嗎？今天讓我們一起走近謝太傅一家，看看他們是怎么寫雪的？板書課題：詠雪

　　1、了解作者及作品。

　　2、能夠借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容，積累常見文言詞語。

　　3、能夠分析文章，理解文意。

　　二、查學診斷

　　文學常識積累：

　　劉義慶（403～444），南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，為人簡素，自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

　　《世說新語》，筆記小說集，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，是六朝志人小說的**作，由劉義慶**文人編寫。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清淡、放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士的教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門�！对佈�》選自“言語”一門。

　　三、導學施教

　　1．一讀課文：讀準字音

　　俄而雪驟差可擬無奕女

　　2．二讀課文：讀順文章，讀通文意

　　**朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

　　重點詞語：俄而、欣然、擬、未若。

　　以合作小組為單位，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀——譯——講的步驟進行。如有小組內(nèi)難以解決的問題，提交班上集體解決，教師適當給予提示。

　　3．三讀：究問題、析文章

　　1本文講述了一個怎樣的故事，營造了怎樣的家庭氛圍？文中哪些詞語可以表出來？

　　2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”這兩個比喻，哪一個更好？請說說理由。

　　四、練測促學

　　“白雪紛紛何所似”你能寫出一兩個形容雪的比喻句嗎？請同學們拿出筆寫一寫。

　　五、反饋延伸：

　　說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

　　請欣賞：

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄�！�—***

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！�—李白

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！�—杜甫

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參

　　詠雪佳句欣賞

　　1、雪，冰冷潔白，像是神圣不可侵犯的女神。雪，飄飄悠悠地從天空中落下，我伸出手去，一片雪花落在我的手掌里，瞬間便融化了，變成了一兩滴小水珠，安靜地躺在我的手里。凝視窗外，無數(shù)的雪花在紛飛，在飄舞，在歌唱。是誰？是誰在揮舞翅膀時掉落下來的羽毛？是誰？是誰在著裝時掉落下來的絨毛？

　　2、雪灑向人間，灑向漆黑的角落，灑向一切需要白色的地方。雪花如花飄落，不如說是仙女下凡，她們舞著高貴的身子，托著深深的寒意，飛出了天空的銀幕。每一次的著地，都是對大地的熱情擁抱與親吻，或許她不想打擾正在睡夢中的人們，總是輕輕地降落，無聲無息的來到人間。

　　3、雪花從天上飄落下來，好像舞蹈家從空中舞動一般，那姿態(tài)優(yōu)美動人；落到地上后，像是給大地穿上一件白色的棉襖一樣。當雪落到一定的'程度時，你踩在上面，就會聽到“咔嚓，咔嚓”的聲音，那聲音如此動聽，最好玩的游戲就是堆雪人玩了，堆出的雪人也是白色的就像老奶奶一樣，那么慈祥，那么和藹可親。

　　4、雪，飄起來了，看！一片片潔白的雪花，隨風飄舞，搖曳多姿，像鵝毛，像柳絮。雪，真美啊！晶瑩光亮，婀娜多姿，像一顆顆小星星降落人間，又像一朵朵六瓣梅花打著旋兒紛紛落下。雪，像云朵那么輕柔，如玉石一般潔白。晶瑩的透明的雪花在天空飛舞，街道上灑滿了雪，房屋上落滿了雪。整個大地變成了銀白色的世界。

　　作業(yè)布置：

七年級語文《詠雪》教案5

　　【教學目標】

　　1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　4、自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學重點】

　　誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。

　　【教學難點】

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　【教學方法】

　　合作探究法、誦讀法

　　【教學過程】

　　一、情景導入：

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？讓我們猜一個好不好？

　　猜謎語：小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見。(打一自然現(xiàn)象)

　　下面，讓我們來欣賞來自大自然的雪景圖！

　　今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？

　　板書課題

　　二、作者簡介

　　劉義慶，南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史，愛好文學�！妒勒f新語》是他**一批文人編寫，是六朝志人小說的`**作

　　三、檢查預習：

　　1、同學們，這篇文言文短小精煉，請同學們先聽示范朗讀，注意讀音與停頓。

　　2、正音正字

　　注意以下幾個字的讀音：

　　謝太傅fù俄而é　　雪驟zhòu差可擬chānǐ

　　柳絮liǔxù無奕yì　王凝之níng謝道韞yùn

　　3.指導朗讀

　　學生準確讀出課文節(jié)奏：

　　謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！毙峙�/曰：“未若/柳絮因風起�！惫�/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

　　4.生**朗讀并掌握課文節(jié)奏。

　　5、指名學生讀課文

　　四、初讀課文，整體感知

　　(一)讀懂課文，理解重點詞句

　　熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過反復的誦讀來細加體會。下面請大家用五分鐘的時間，結(jié)合注釋，讀懂文章。

　　自學要求：

　　1.圈點勾畫，積累文言詞語，在書上用▲標出疑難詞語。

　　2.結(jié)合書下注釋，工具書，疏通文意。

　　重點字詞：

　　內(nèi)集：家庭聚會兒女：子侄輩

　　俄而：不久，一會兒。欣然：高興的樣子。

　　未若：不如，比不上�！　≈v論文義：講解詩文。

　　重點句子翻譯：

　　1、白雪紛紛何所似【這紛紛揚揚的大雪像什么呢？】

　　2、撒鹽空中差可擬【跟把鹽撒在空中差不多�！�

　　3、未若柳絮因風起【不如比作風把柳絮吹的漫天飛舞。】

　　(二)翻譯課文

　　結(jié)合注釋，翻譯整篇課文　、、

　　(三)師生互動

　　生******請同學回答，生回答時老師發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正。

　　五、探究質(zhì)疑

　　請同學們按小組進行“合作探究，互問互答”。各小組分別提出課文有關(guān)的疑難問題，考考對方�？茨囊恍〗M能考住對方，而不被對方考住。記下有價值的問題在全班討論。

　　課文第一句寫了記敘的那些要素？

　　2、“寒雪日內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

　　3、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好？

　　4、對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？

　　【點撥】、

　　1.時間地點人物事件

　　2、融洽、歡快、輕松、溫馨

　　3、各有千秋。

　　有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。

　　有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的**，“柳絮一喻就好在有意象。

　　4、①對兩個答案都表示滿意。

　　②“笑”前喻，“樂”后喻。

　�、蹫椤傲�絮”一喻而“笑樂”。

　　教師小結(jié)：

　　課文講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。

　　謝道韞，陳郡陽夏(今河南太康縣)人。東晉女詩人。謝道韞出身名門，識知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，后人把有才學的女子稱為“詠絮才”。可說一說《紅樓夢》“可嘆停機德，堪憐詠絮才”