《我的奇思妙想》教學(xué)反思1

　　《我的奇思妙想》是小學(xué)語文編版四年級下冊第二單元的一

篇習(xí)作。要求讓學(xué)生展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。本節(jié)課我是這樣設(shè)計的：

　　課前，我播放了一個關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身，請學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。

　　上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船，指出：“這些偉大的發(fā)明其實都源于科學(xué)家們一個個小小的奇思妙想�！备�著，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們一起暢談我的奇思妙想�！痹谌蝿�(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動有了一個良好的開端。

　　然后，請來學(xué)生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們?nèi)谌肷鷦拥墓适�，符合學(xué)生年齡特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色自己來當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望。

　　接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行

作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖可以讓我們打開思路，豐富

作文材料，使

作文結(jié)構(gòu)更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析，讓學(xué)生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。

　　最后，在學(xué)生寫完

作文后，重視“后

作文”教學(xué)，運用多種方式的互評互改，讓學(xué)生的

作文更優(yōu)化，更符合

寫作要求。

　　一、抓住語文的特點訓(xùn)練表達(dá)。

　　1.訓(xùn)練說。注重學(xué)生的說，要求學(xué)生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

　　2.訓(xùn)練聽。要求仔細(xì)聽，聽明白，開展小組討論活動讓學(xué)生不僅僅注重自己的表達(dá)，更學(xué)會聽。

　　3.訓(xùn)練評。在學(xué)生說、聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互的了解和合作，共同提高

寫作水*。

　　同時，教師在學(xué)生交流時也進(jìn)行了及時、積極地

評價，重視學(xué)生對知識的獲取，也關(guān)注學(xué)生修改

作文的態(tài)度、過程和方法。

　　二、激發(fā)興趣，重視方法指導(dǎo)。

　　1.將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生

寫作興趣，解決了學(xué)生“不想寫”的問題。

　　2.方法引路，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。根據(jù)習(xí)作思維導(dǎo)圖親自寫下水文，為學(xué)生搭建習(xí)作支架，解決了學(xué)生“不會寫”的問題。

　　3.重視分享，強(qiáng)化習(xí)作交流。解決了中高段學(xué)生“羞分享”的問題。

　　課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課存在的不足：

　　1.當(dāng)課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時候，就需要老師機(jī)智巧妙地引導(dǎo)，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。

　　2.在

寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些缺憾。在出示思維導(dǎo)圖時應(yīng)充分讓學(xué)生意識到思維導(dǎo)圖實際是文章的提綱，目的是讓學(xué)生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設(shè)計思路，例文是在提綱的基礎(chǔ)上把自己的發(fā)明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環(huán)節(jié)我的.指導(dǎo)應(yīng)該更加明確和具體些，這樣學(xué)生才會明白該怎樣去寫。

　　3.我對年段目標(biāo)中的

作文要求把握不夠準(zhǔn)確，3-4年級要求學(xué)生樂于書面表達(dá)，把內(nèi)容寫清楚就行。5-6年級才要求內(nèi)容具體，因此，我拔高了要求，對學(xué)生來說有點難度。今后在備課時，應(yīng)先備大綱，再備教材，針對學(xué)生的學(xué)段，準(zhǔn)確把握教材。

　　4.個人素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。教師的語言*淡，缺乏飽滿的情感，沒能充分調(diào)動孩子們的積極性。包括個人的教學(xué)能力和心理素質(zhì)都有待加強(qiáng)。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我要努力提高個人素養(yǎng)，揚長避短，追求更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，使我的課堂教學(xué)能與學(xué)生碰撞出更多的靈感之花！

《我的奇思妙想》教學(xué)反思2

　　《我的奇思妙想》是小學(xué)語文編版四年級下冊第二單元的一篇習(xí)作。要求讓學(xué)生展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。

　　課前，我播放了一個關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身，請學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的.距離。

　　上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船，指出：“這些偉大的發(fā)明其實都源于科學(xué)家們一個個小小的奇思妙想�！备�著，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們一起暢談我的奇思妙想�！痹谌蝿�(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動有了一個良好的開端。

　　然后，請來學(xué)生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們?nèi)谌肷鷦拥墓适�，符合學(xué)生年齡特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色自己來當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望。

　　接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結(jié)構(gòu)更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析，讓學(xué)生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。

　　最后，在學(xué)生寫完作文后，重視“后作文”教學(xué)，運用多種方式的互評互改，讓學(xué)生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求。

　　一、抓住語文的特點訓(xùn)練表達(dá)。

　　1、訓(xùn)練說。注重學(xué)生的說，要求學(xué)生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

　　2、訓(xùn)練聽。要求仔細(xì)聽，聽明白，開展小組討論活動讓學(xué)生不僅僅注重自己的表達(dá)，更學(xué)會聽。

　　3、訓(xùn)練評。在學(xué)生說、聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互的了解和合作，共同提高寫作水*。

　　同時，我在學(xué)生交流時也進(jìn)行了及時、積極地評價，重視學(xué)生對知識的獲取，也關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。

　　二、激發(fā)興趣，重視方法指導(dǎo)。

　　1、將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，解決了學(xué)生“不想寫”的問題。

　　2、方法引路，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。根據(jù)習(xí)作思維導(dǎo)圖親自寫下水文，為學(xué)生搭建習(xí)作支架，解決了學(xué)生“不會寫”的問題。

　　3、重視分享，強(qiáng)化習(xí)作交流。解決了中高段學(xué)生“羞分享”的問題。

　　課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課存在的不足：

　　1、當(dāng)課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時候，就需要老師機(jī)智巧妙地引導(dǎo)，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。

　　2、在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些缺憾。在出示思維導(dǎo)圖時應(yīng)充分讓學(xué)生意識到思維導(dǎo)圖實際是文章的提綱，目的是讓學(xué)生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設(shè)計思路，例文是在提綱的基礎(chǔ)上把自己的發(fā)明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環(huán)節(jié)我的指導(dǎo)應(yīng)該更加明確和具體些，這樣學(xué)生才會明白該怎樣去寫。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我要努力提高個人素養(yǎng)，揚長避短，追求更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，使我的課堂教學(xué)能與學(xué)生碰撞出更多的靈感之花！

《我的奇思妙想》教學(xué)反思3

　　《我的奇思妙想》是小學(xué)語文編版四年級下冊第二單元的一篇習(xí)作。要求讓學(xué)生展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。

　　課前，我播放了一個關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身，請學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。

　　上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船，指出：“這些偉大的發(fā)明其實都源于科學(xué)家們一個個小小的奇思妙想�！备�著，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們一起暢談我的奇思妙想�！痹谌蝿�(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動有了一個良好的開端。

　　然后，請來學(xué)生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們?nèi)谌肷鷦拥墓适�，符合學(xué)生年齡特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色自己來當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望。

　　接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結(jié)構(gòu)更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析，讓學(xué)生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。

　　最后，在學(xué)生寫完作文后，重視“后作文”教學(xué)，運用多種方式的互評互改，讓學(xué)生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求。

　　一、抓住語文的特點訓(xùn)練表達(dá)。

　　1、訓(xùn)練說。注重學(xué)生的說，要求學(xué)生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

　　2、訓(xùn)練聽。要求仔細(xì)聽，聽明白，開展小組討論活動讓學(xué)生不僅僅注重自己的表達(dá)，更學(xué)會聽。

　　3、訓(xùn)練評。在學(xué)生說、聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互的了解和合作，共同提高寫作水*。

　　同時，我在學(xué)生交流時也進(jìn)行了及時、積極地評價，重視學(xué)生對知識的獲取，也關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。

　　二、激發(fā)興趣，重視方法指導(dǎo)。

　　1、將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，解決了學(xué)生“不想寫”的問題。

　　2、方法引路，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。根據(jù)習(xí)作思維導(dǎo)圖親自寫下水文，為學(xué)生搭建習(xí)作支架，解決了學(xué)生“不會寫”的問題。

　　3、重視分享，強(qiáng)化習(xí)作交流。解決了中高段學(xué)生“羞分享”的問題。

　　課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課存在的不足：

　　1、當(dāng)課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時候，就需要老師機(jī)智巧妙地引導(dǎo)，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的.能力。

　　2、在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些缺憾。在出示思維導(dǎo)圖時應(yīng)充分讓學(xué)生意識到思維導(dǎo)圖實際是文章的提綱，目的是讓學(xué)生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設(shè)計思路，例文是在提綱的基礎(chǔ)上把自己的發(fā)明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環(huán)節(jié)我的指導(dǎo)應(yīng)該更加明確和具體些，這樣學(xué)生才會明白該怎樣去寫。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我要努力提高個人素養(yǎng)，揚長避短，追求更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，使我的課堂教學(xué)能與學(xué)生碰撞出更多的靈感之花！

《我的奇思妙想》教學(xué)反思3篇擴(kuò)展閱讀

《我的奇思妙想》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展1）

——我的奇思妙想教學(xué)反思 (菁選3篇)

我的奇思妙想教學(xué)反思1

　　為了上好作文指導(dǎo)課《我的奇思妙想》，我確實花了不少的心思，從查找資料（搜集各種科學(xué)發(fā)展圖片，查找二十世紀(jì)影響人們生活的發(fā)明，研讀大量有關(guān)想象作文的教學(xué)論文），到經(jīng)征求同事意見后，幾易教案稿。導(dǎo)語的設(shè)計，情境的創(chuàng)設(shè)，每一句過渡語的斟酌，如何引導(dǎo)學(xué)生打開思路，如何讓學(xué)生分清想象作文與神話故事、童話的區(qū)別，如何讓學(xué)生明白什么是科幻故事，花費了許多時間和精力。每落定一項，都會像個小孩子一樣興奮。忙碌中有種充實感。課下，傾聽**和同組教師對本次習(xí)作的評析，大有茅塞頓開感，不由得在心中又增幾分佩服。沉下心來思考自己的這節(jié)課，有處理較好的地方，但也確實存在很多不足之處：

　　首先在導(dǎo)入之處，本來的教學(xué)設(shè)計是想首先通過展示20世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的圖片來激發(fā)學(xué)生想象21世紀(jì)的科學(xué)發(fā)展，后來考慮到在作文指導(dǎo)課之前，應(yīng)該單獨上一節(jié)口語交際課，所以改為以大腦熱身運動導(dǎo)入，激活學(xué)生展開想象。這一游戲一下就把孩子的興趣調(diào)動了起來，思維一下活躍起來。

　　再次，在學(xué)生交流自己的奇思妙想這一環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象，比如多功能汽車、新式課桌、未來的學(xué)校、神奇的衣服等等，同時通過激發(fā)其他學(xué)生“你還希望他說的這個東西什么更奇特的功能來嗎？”“你能根據(jù)這位同學(xué)的要求，再說一說嗎？”來啟發(fā)學(xué)生的思路，不斷完善學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而奇特的想像。但在這一環(huán)節(jié)，教師如果能抓住幾個典型，進(jìn)行寫作具體思路的指導(dǎo)，會更好些。

　　40分鐘一節(jié)課，百味盡在其中。只有課下不斷鉆研，積累，才能使自己的教學(xué)水*再上一個臺階。

我的奇思妙想教學(xué)反思2

　　想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代，人們用想象編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體會：

　　一、符合學(xué)生年齡特點，大膽展開想象。

　　邀請學(xué)生當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未的產(chǎn)品。學(xué)生的`積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運用多種形式展現(xiàn)自己的設(shè)計，而這些大膽新穎的設(shè)計無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，公*競爭

　　本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水*及年齡的特點，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計心中未的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小**，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插**想象羽翼，在想象的空間中**翱翔。

　　不足之處：

　　課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。

　　總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。

我的奇思妙想教學(xué)反思3

　　想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變是為了現(xiàn)實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體會：

　　一、符合學(xué)生年齡特點，大膽展開想象。

　　邀請學(xué)生來當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運用多種形式來展現(xiàn)自己的設(shè)計，而這些大膽新穎的設(shè)計無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，公*競爭

　　本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水*及年齡的特點，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未來事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計心中未來的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小**，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插**想象羽翼，在想象的空間中**翱翔。

　　不足之處：

　　課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。

　　總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。

《我的奇思妙想》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展2）

——《奇思妙想》教學(xué)反思

《奇思妙想》教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《奇思妙想》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《奇思妙想》教學(xué)反思1

　　為了上好作文指導(dǎo)課《我的奇思妙想》，我確實花了不少的心思，從查找資料（搜集各種科學(xué)發(fā)展圖片，查找二十世紀(jì)影響人們生活的發(fā)明，研讀大量有關(guān)想象作文的教學(xué)論文），到經(jīng)征求同事意見后，幾易教案稿。導(dǎo)語的設(shè)計，情境的創(chuàng)設(shè)，每一句過渡語的斟酌，如何引導(dǎo)學(xué)生打開思路，如何讓學(xué)生分清想象作文與神話故事、童話的區(qū)別，如何讓學(xué)生明白什么是科幻故事，花費了許多時間和精力。每落定一項，都會像個小孩子一樣興奮。忙碌中有種充實感。課下，傾聽**和同組教師對本次習(xí)作的評析，大有茅塞頓開感，不由得在心中又增幾分佩服。沉下心來思考自己的這節(jié)課，有處理較好的地方，但也確實存在很多不足之處：

　　首先在導(dǎo)入之處，本來的教學(xué)設(shè)計是想首先通過展示20世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的圖片來激發(fā)學(xué)生想象21世紀(jì)的科學(xué)發(fā)展，后來考慮到在作文指導(dǎo)課之前，應(yīng)該單獨上一節(jié)口語交際課，所以改為以大腦熱身運動導(dǎo)入，激活學(xué)生展開想象。這一游戲一下就把孩子的興趣調(diào)動了起來，思維一下活躍起來。

　　再次，在學(xué)生交流自己的奇思妙想這一環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象，比如多功能汽車、新式課桌、未來的學(xué)校、神奇的衣服等等，同時通過激發(fā)其他學(xué)生“你還希望他說的這個東西什么更奇特的功能來嗎？”“你能根據(jù)這位同學(xué)的要求，再說一說嗎？”來啟發(fā)學(xué)生的思路，不斷完善學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而奇特的想像。但在這一環(huán)節(jié)，教師如果能抓住幾個典型，進(jìn)行寫作具體思路的指導(dǎo)，會更好些。

　　40分鐘一節(jié)課，百味盡在其中。只有課下不斷鉆研，積累，才能使自己的教學(xué)水*再上一個臺階。

《奇思妙想》教學(xué)反思2

　　《我的奇思妙想》是小學(xué)語文編版四年級下冊第二單元的一篇習(xí)作。要求讓學(xué)生展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。

　　課前，我播放了一個關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身，請學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。

　　上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船，指出：“這些偉大的發(fā)明其實都源于科學(xué)家們一個個小小的奇思妙想�！备�著，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們一起暢談我的奇思妙想。”在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動有了一個良好的開端。

　　然后，請來學(xué)生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們?nèi)谌肷鷦拥墓适�，符合學(xué)生年齡特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色自己來當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望。

　　接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結(jié)構(gòu)更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析，讓學(xué)生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。

　　最后，在學(xué)生寫完作文后，重視“后作文”教學(xué)，運用多種方式的互評互改，讓學(xué)生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求。

　　一、抓住語文的特點訓(xùn)練表達(dá)。

　　1、訓(xùn)練說。注重學(xué)生的說，要求學(xué)生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

　　2、訓(xùn)練聽。要求仔細(xì)聽，聽明白，開展小組討論活動讓學(xué)生不僅僅注重自己的表達(dá)，更學(xué)會聽。

　　3、訓(xùn)練評。在學(xué)生說、聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互的了解和合作，共同提高寫作水*。

　　同時，我在學(xué)生交流時也進(jìn)行了及時、積極地評價，重視學(xué)生對知識的獲取，也關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。

　　二、激發(fā)興趣，重視方法指導(dǎo)。

　　1、將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，解決了學(xué)生“不想寫”的問題。

　　2、方法引路，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。根據(jù)習(xí)作思維導(dǎo)圖親自寫下水文，為學(xué)生搭建習(xí)作支架，解決了學(xué)生“不會寫”的問題。

　　3、重視分享，強(qiáng)化習(xí)作交流。解決了中高段學(xué)生“羞分享”的問題。

　　課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課存在的不足：

　　1、當(dāng)課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時候，就需要老師機(jī)智巧妙地引導(dǎo)，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。

　　2、在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些缺憾。在出示思維導(dǎo)圖時應(yīng)充分讓學(xué)生意識到思維導(dǎo)圖實際是文章的提綱，目的是讓學(xué)生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設(shè)計思路，例文是在提綱的基礎(chǔ)上把自己的發(fā)明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環(huán)節(jié)我的指導(dǎo)應(yīng)該更加明確和具體些，這樣學(xué)生才會明白該怎樣去寫。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我要努力提高個人素養(yǎng)，揚長避短，追求更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，使我的課堂教學(xué)能與學(xué)生碰撞出更多的靈感之花！

《奇思妙想》教學(xué)反思3

　　想象作文在推行素質(zhì)教育、開發(fā)創(chuàng)造性思維的今天，已成為小學(xué)生作文的一項重要內(nèi)容。因此，在學(xué)生已掌握口語交際能力的基礎(chǔ)上，如何很好地完成《新大綱》對小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作的要求，是小學(xué)中年級語文老師必須積極探索、認(rèn)真研究的新課題。

　　我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，使學(xué)生做到合理有新意，首先要給予學(xué)生充分的**的想象的時間和空間，調(diào)動學(xué)生想象的欲望。因此我在上課一開始，播放熱門影片《阿凡達(dá)》，讓學(xué)生產(chǎn)生了想象的欲望。接下來使學(xué)生將想象的重點遷移到“未來的……”這一主題上。這樣過渡自然，所以學(xué)生創(chuàng)造出了許多未來的前景，大膽而新奇，充滿了創(chuàng)造力。學(xué)生在**的空間里暢游，思路開闊廣泛。但我同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，大部分學(xué)生都是以“我設(shè)計的是什么，他有什么功能，可以怎么樣？”這種說明書式的，程式化的，缺乏情節(jié)，于是我引導(dǎo)學(xué)生將自己的設(shè)計加入一定的故事情節(jié)中，吸引讀者。于是學(xué)生的發(fā)言形式改變了，一個個動人的故事扣人心弦，整個課堂充滿了神秘而新奇的色彩。但是從學(xué)生寫出的的文章中我又發(fā)現(xiàn)了新的問題，學(xué)生在*時的知識儲備較少不能使用一些科學(xué)術(shù)語，或是將現(xiàn)有的科學(xué)知識為我所用，所以我覺得加大課前的知識積累是寫好這類想象作文的基礎(chǔ)。

　　總的來說寫好想象作文要注意*時拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生廣泛涉獵多門科學(xué)知識，關(guān)心時事，放眼世界；注重學(xué)生想象能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣才能在寫作時文思泉涌。要想提高學(xué)生的想象作文能力，首要的一點就是*時的積累和練習(xí)，比如：結(jié)合課文內(nèi)容的想象，續(xù)寫，根據(jù)一些突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生想象。其次就是在作文指導(dǎo)課上巧妙的引入，拓寬學(xué)生的思路，著重指導(dǎo)文章的層次性。在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的相互評價中，特別是教師的評價要有目的性，引導(dǎo)性，為自己的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，使學(xué)生的作文有一個層次性的提高

　　通過本課教學(xué)我有了以下收獲：

　　1、生活是想象作文的基礎(chǔ)。

　　拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生廣泛涉獵多門科學(xué)知識，關(guān)心時事，放眼世界，注意觀察積累生活的素材。

　　2、創(chuàng)新是想象作文的精髓。

　　在生活積累的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的大膽創(chuàng)新使學(xué)生的思維在作文中煥發(fā)生機(jī)。

《奇思妙想》教學(xué)反思4

　　“在成功的教學(xué)過程中，師生形成一個“學(xué)**同體”，他們都作為*等的一員參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)�！币虼耍�教師在教學(xué)過程中要不斷的反思是非常必要的。在備課時，教師都會預(yù)設(shè)好各個環(huán)節(jié)如何進(jìn)行，但是在實際教學(xué)中，仍會出現(xiàn)各種問題，因為學(xué)生是有思想的主體，不可能按照教師預(yù)先設(shè)定的方案進(jìn)行。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行反思問題產(chǎn)生的原因以及如何有效的處理這些問題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，因此教師應(yīng)按照學(xué)生的思路**教學(xué)，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行，從而取得最佳的教學(xué)效果。

　　經(jīng)過反思，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面：

　　1、對教材的反思

　　教師要上好一堂課，首先要把教材分析透，并備好課，準(zhǔn)備好相關(guān)的教具。在備課時，除了分析教材外，還要對教育理念進(jìn)行反思，對以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思，對學(xué)生的實際情況進(jìn)行反思，對教學(xué)條件進(jìn)行反思。從而使新的教學(xué)設(shè)計是建立在種種反思基礎(chǔ)之上的。我在上本課時，查閱了大量相關(guān)資料，以及參考了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，并認(rèn)真閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于設(shè)計模塊教學(xué)的要求。教材主要體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且在學(xué)習(xí)過程中，開拓了創(chuàng)造性思維，形成設(shè)計意識。在對教材的反復(fù)和針對學(xué)生情況下我對教學(xué)重難點進(jìn)行了修改與梳理，確定圍繞著奇思妙想的三種表達(dá)方式為目標(biāo)，如何運用表達(dá)方法組合有創(chuàng)意的畫面為難點。

　　2、對學(xué)生的反思

　　教師上完一堂課后，要及時反思教學(xué)方法是否適合所有學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是否適合所有學(xué)生，怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生，才能促使學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、主動探索。教師要根據(jù)學(xué)生已有知識的水*精心設(shè)計教學(xué)設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動探索，形成以學(xué)生為主體，教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。

　　3、對教學(xué)的反思

　　圖形創(chuàng)意的教學(xué)更注重學(xué)生的能動性，教師要做好引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一堂課中，我首先采用創(chuàng)意圖形給學(xué)生欣賞，以激發(fā)他們的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。讓他們描述這幾幅經(jīng)典創(chuàng)意圖形，從而引發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也鍛煉了他們的表述能力，形成了互動學(xué)習(xí)，這是一個良好的開端。在新授環(huán)節(jié)里，開始以最簡單的“圓”為原形通過聯(lián)想法進(jìn)行圖形創(chuàng)意，這樣由易到難，漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握。教師在把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來之后，也要注意妥善管理，使課堂能夠進(jìn)行有效教學(xué)。教學(xué)過程中，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生求異，盡最大力度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在課堂練習(xí)中，教師要對學(xué)生給予指導(dǎo)，確保所有的學(xué)生都能掌握新學(xué)內(nèi)容。最后進(jìn)行自評、互評和師評，讓每一個學(xué)生都有收獲，都能學(xué)到知識和進(jìn)步。教師要做到促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在上完這堂課后，對整個教學(xué)過程進(jìn)行概括的反思，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，并進(jìn)行梳理，總結(jié)成經(jīng)驗，以備在以后的教學(xué)中避免發(fā)生同樣的問題。

　　總之，反思能夠使教師不斷的發(fā)現(xiàn)問題，促使他們不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí)。只有經(jīng)過反思教師才知道自己還有哪些不足，應(yīng)該怎樣積學(xué)習(xí)，因此教師才會不斷進(jìn)步。

《奇思妙想》教學(xué)反思5

　　想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代，人們用想象編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體會：

　　一、符合學(xué)生年齡特點，大膽展開想象。

　　邀請學(xué)生當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運用多種形式展現(xiàn)自己的設(shè)計，而這些大膽新穎的設(shè)計無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，公*競爭

　　本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水*及年齡的特點，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計心中未的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小**，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插**想象羽翼，在想象的空間中**翱翔。

　　不足之處：

　　課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。

　　總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。

《奇思妙想》教學(xué)反思6

　　記得亞里士多德曾說過：“沒有想象，心靈就不會思考。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體：

　　一、符合學(xué)生年齡特點，大膽展開想象。

　　依據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，課堂上我從學(xué)生喜歡的西游記入手，激發(fā)起學(xué)生的興趣，又由此導(dǎo)入到科技的無窮魅力，并以此邀請學(xué)生來當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運用多種形式來展現(xiàn)自己的設(shè)計，而這些大膽新穎的設(shè)計無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，公*競爭

　　本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水*及年齡的特點，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未來事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計心中未來的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小**，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插**想象羽翼，在想象的空間中**翱翔。

　　三、緊扣新課標(biāo)，培養(yǎng)能力

　　在教學(xué)中，能緊緊扣住新課標(biāo)對作文的要求，循序漸進(jìn)的進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，對有些達(dá)不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個學(xué)生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。*于新，想象作文也要求想象新穎。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢，并努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動的欲望，讓學(xué)生的思維活起來，展開想象的翅膀。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以*實。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學(xué)生真實地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。

　　總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。

《奇思妙想》教學(xué)反思7

　　二十一世紀(jì)人才的競爭是創(chuàng)造力的競爭，學(xué)校必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課主要是改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。課堂中的分組探究活動就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，讓師生在自主中創(chuàng)新，在互動中相長，互動成長，教學(xué)相長。

　　探究學(xué)習(xí)我們還在探索中，還不成熟，要形成系列還須努力，我們還缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛，在今后的教育中我們要做個有心人，積極尋找，及時抓取教育資源，為探究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。

　　美術(shù)課要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師的備課，上課應(yīng)該充分考慮把學(xué)生放在第一位，而不是以教師的主觀想法為思路。不能是教師想當(dāng)然的灌輸式教學(xué)。

　　通過啞劇的形式導(dǎo)入課堂，比較新穎，一下子就能吸引學(xué)生的***，接下來讓學(xué)生欣賞各種不同形式的奇思妙想的作品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望，老師出示“水杯”、“小鳥”、“花朵”三種不同的常見物品讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說出自己的感受、想法、創(chuàng)意，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最后再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這節(jié)課完全是在一種沒有壓力的情景中去讓學(xué)生學(xué)習(xí)。而且課件中的圖片我都是經(jīng)過精挑細(xì)選，圖片的視覺沖擊力強(qiáng)，信息量大，非常能抓住學(xué)生的眼球，連聽課的'老師也被深深的吸引。整個教學(xué)流程一氣呵成，順理成章。學(xué)生的感知能力、形象思維能力、情感意識在學(xué)習(xí)中不斷升華、提高。通過感受、觀察、分析讓學(xué)生體會到美術(shù)課的快樂。讓學(xué)生自己講述創(chuàng)作意圖，以表揚、鼓勵為主，通過相互評價，認(rèn)識自己的不足，引發(fā)更好的創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是我覺得這節(jié)課學(xué)生自己作品的展示和講評的不是很多，課堂中提到的學(xué)生作品好象只有三、四張，讓學(xué)生失去了一次欣賞自己身邊好作品的一次機(jī)會，而且通過課堂展示也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的成就感。如果能加上這一點，這一節(jié)課會更好些。

　　在這次的會教中我最大的缺點就是給學(xué)生的創(chuàng)作主題太廣，以致于學(xué)生不敢下手，難以想象。所以在教學(xué)中提供給學(xué)生的主題應(yīng)考慮難易程度，分析學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的立場考慮，他們才是課堂的主人。主題太難想象也會影響到學(xué)生的興趣，讓他們失去信心。讓學(xué)生創(chuàng)作他們知道物品，在此基礎(chǔ)上再重新巧妙組合，這樣才能達(dá)到本課的目的。

　　在低年級教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？首先，要鼓勵學(xué)生說與眾不同的話，發(fā)表與眾不同的見解，誘發(fā)學(xué)生的奇思妙想，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其次，要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，促使學(xué)生在這一思維過程中打開思維的閘門，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學(xué)生的個性，營造創(chuàng)新的氛圍。第四，要延遲評價，多給學(xué)生留些思考的時間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng)造靈感。最后，要善于布置趣味作業(yè)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思維。

　　總之，對于低年級學(xué)生的認(rèn)識和活動，只要相對于個人的過去是新穎獨特的，具有突破性的，就是創(chuàng)新。教師要給予肯定，給予鼓勵。這是培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方式，更為以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

《奇思妙想》教學(xué)反思8

　　小班化教學(xué)中教師要考慮到學(xué)生之間的差異性，采取靈活多樣的教學(xué)**來激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)異曲同工之效。比如在小組合作學(xué)習(xí)中我們就可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來展現(xiàn)自我。

　　《奇思妙想》是人美版小學(xué)美術(shù)五年級下冊中的內(nèi)容。教學(xué)中我設(shè)計了一個小組討論，也是書中提到的“怎樣才能超越常規(guī)地將物象**在一起，表現(xiàn)你的奇思妙想”。學(xué)生雖然能夠說出將無生命的物品表現(xiàn)成像人一樣有生命，沒有關(guān)系的事物組合在一起等想法，但是他們討論時情緒不高，又怎么能夠在創(chuàng)作中有出色的表現(xiàn)呢？課下反思后，我覺得學(xué)生討論的方式不一定僅局限于言語的交流，還可以用簡單的畫稿或者拼擺組合自己手邊的小物件等來完成討論，這樣效果更直觀，學(xué)生有新鮮感，認(rèn)識和體會也更深。尤其美術(shù)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生討論如果能夠適當(dāng)結(jié)合這一特點進(jìn)行，會為后面的創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)有法，但無定法。身為教師，我們要不斷鉆研、探索學(xué)生感興趣的，有利于他們有效掌握所學(xué)知識的教學(xué)方法。即使不能做到異曲同工，至少我們突破了舊的教學(xué)模式，還積累了一些經(jīng)驗，將來就能成功�！绊毥套晕倚刂谐觯�切忌隨人腳后行。”我們教育學(xué)生要敢于創(chuàng)新，我們自己更要有不走尋常路的勇氣。

《奇思妙想》教學(xué)反思9

　　在高年級的口語交際課中，表達(dá)、傾聽、應(yīng)對三個方面不能機(jī)械分割、單獨存在，而是隨機(jī)地融入和滲透在口語交際的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的過程中，應(yīng)構(gòu)建師生之間、生生之間積極友好的交流討論場景，讓師生一同成為交際的參與者、話題的主導(dǎo)者、積極的交流者，讓表達(dá)、傾聽、應(yīng)對融為一體，隨機(jī)而發(fā)。對本節(jié)口語交際課我一共進(jìn)行了5次磨課，在磨課的過程中，深深體會到每一次的打磨，都讓我們的離**更進(jìn)一步。同時也引發(fā)了不斷地、深層次的思考。

　　一、從整體設(shè)計及操作中體現(xiàn)口語交際課的特點。

　　《漫畫奇思妙想》這節(jié)課的交流話題是關(guān)于未來的事物，稍微把握不好，就容易上成科學(xué)課。在第一次磨課時，我通過“看圖猜物品”激發(fā)學(xué)生的興趣；通過看視頻《第六感電腦》讓學(xué)生了解現(xiàn)今科技的發(fā)展，激發(fā)起他們的想象，引起他們說的欲望。最后通過小組討論及評審會的方式讓學(xué)生暢談自己的奇思妙想。但是在整個課堂中，忽略了對學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，僅僅在評審會前的“賽前輔導(dǎo)”上簡單提醒了。既沒有重點的訓(xùn)練，也沒有板書提醒，因此學(xué)生在交流時就沒能達(dá)到口語交際的要求，能力也得不到鍛煉和提升。這是一節(jié)口語交際課，不是科學(xué)課。所以教師與學(xué)生應(yīng)該更多地關(guān)注“怎么說”而不是“說什么”。可是課堂上學(xué)生都普遍關(guān)注到說的內(nèi)容上面去了，導(dǎo)致后來投票時，學(xué)生都將票投給了創(chuàng)意好的學(xué)生，而不是說得好的學(xué)生。因此，老師在評審交流的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生評審的重點是交際能力而不是內(nèi)容。

　　除了教師的引導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計也是體現(xiàn)口語交際特點的重要方面。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該最大限度地進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，不應(yīng)該安排過多的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的環(huán)節(jié)。如“猜創(chuàng)意物品”、觀看視頻等都屬于激趣，口語交際能力沒有得到多大的訓(xùn)練，因此可以省略或選其一。而“評審會”則是整節(jié)課的總結(jié)匯報，應(yīng)該**高水*的口語交際能力，因此評審前的引導(dǎo)說明就十分重要，讓學(xué)生關(guān)注點落在交流和參與討論等的能力上，奇思妙想只是其中一部分。這樣才能把口語交際課的特點充分體現(xiàn)出來。

　　二、在預(yù)習(xí)與示范中提升口語交際的水*。

　　本節(jié)課的目標(biāo)之一是“能把自己的奇思妙想勇敢、清楚、流暢地表達(dá)出來”。而本節(jié)課是屬于獨白型的口語交際，要求學(xué)生臨場發(fā)揮不是一個很好地訓(xùn)練方式。沒有準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生往往只能說出三兩句話，一邊思考一邊清楚流暢地表達(dá)，顯然是有一定難度的。這樣會讓很大一部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言。還可能會讓傾聽和參與討論的學(xué)生更多關(guān)注到別人的錯處或不好的方面。因此，在第二次磨課時我提前布置學(xué)生做相關(guān)的了解和準(zhǔn)備，效果比第一次的磨課好多了；到第三次磨課時，還專門設(shè)計了一個預(yù)習(xí)表，讓學(xué)生不僅準(zhǔn)備自己感興趣的方面，還了解其他的方面，使得學(xué)生在小組討論或全班交流的時候有話可說。

　　表達(dá)**流暢是訓(xùn)練目標(biāo)之一，而本節(jié)課的難點“能積極參與奇思妙想的交流討論，在交流中認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，積極主動地進(jìn)行補(bǔ)充、**”。要突破這一難點，讓學(xué)生的口語交際水*得到最大限度的發(fā)揮和提升，僅僅靠教師的引導(dǎo)是不夠的。因此，我們增加了一個學(xué)生示范的環(huán)節(jié)，讓一名優(yōu)秀的學(xué)生**示范如何表達(dá)，其余同學(xué)怎樣**、怎樣補(bǔ)充。通過這樣的展示，學(xué)生了解了交流討論的方式，明確了本節(jié)課口語交際的目標(biāo)方向。這樣，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的深入推進(jìn)，教學(xué)梯度的遞增，學(xué)生的口語交際水*也得到很大的提升。

　　三、從細(xì)微處調(diào)控課堂節(jié)奏。

　　5月18日，我在五年級進(jìn)行了《漫話奇思妙想》的第五次磨課。在本次磨課中，本以為是一次拍攝前的鞏固，沒想到還是有新問題的出現(xiàn)�？谡Z交際課最大的挑戰(zhàn)在于面對不同的學(xué)生，會有不同的課堂生成，一點細(xì)微的地方——可能是一句引導(dǎo)語，甚至是一個詞語——都會影響直接影響教學(xué)的效果，因此細(xì)節(jié)的把握和處理顯得十分重要。

　　這次磨課我們調(diào)整了課前的導(dǎo)入，把短片換成猜物。猜四件物品花去了近十分鐘。在設(shè)計時，考慮到時間的安排，每樣物品都設(shè)計了提示語，可是學(xué)生還是難猜出來，所以拖延了時間。應(yīng)該在設(shè)計提示語的時候也盡量的直指重點，以活躍氣氛為主。

　　這樣的超時導(dǎo)入直接影響到后面的環(huán)節(jié)展開。而老師心里也開始慌了，所以在學(xué)生示范交流的時候沒有針對性地板書，直到四人小組討論后才小結(jié)板書，這樣的補(bǔ)救雖然完成了任務(wù)，但是十分牽強(qiáng)，使得課堂進(jìn)入了一個緊張和沉悶的氛圍中，學(xué)生在討論前沒有明確的要求和目標(biāo)，所以在四人小組討論后的展示中學(xué)生不敢舉手，這樣使得課堂氣氛更緊張。老師在這個時候應(yīng)該是耐心地等待和引導(dǎo)，可是我卻著急地點了舉手的學(xué)生。由于所試教的班級特點，積極舉手的學(xué)生都不是優(yōu)生，這樣使得發(fā)言的學(xué)生局限在這批積極但是表達(dá)不優(yōu)秀的范圍中。老師沒有注意把機(jī)會分散到其他學(xué)生身上，把發(fā)言的范圍擴(kuò)大，所以優(yōu)秀的學(xué)生在第一次舉手沒有得到點名后都不再舉手了。因此，老師在課堂上一定要注意細(xì)節(jié)的處理，調(diào)控課堂。

　　最后一點是要注意口語交際能力的培養(yǎng)要把常規(guī)性和目標(biāo)性區(qū)分開�？谡Z交際常規(guī)性的能力培養(yǎng)只作為提醒，不用過于強(qiáng)調(diào)。而目標(biāo)性的能力，如口語表達(dá)和交流討論要貫穿于整節(jié)課堂，反復(fù)、有針對性地強(qiáng)化，這樣學(xué)生在課堂的小結(jié)中才會有話說，有針對性地說。

《奇思妙想》教學(xué)反思10

　　在教學(xué)這一課之前的一個課間，我班有個學(xué)生問我：“老師，你為什么上課不用課件�。俊逼鋵嵲诖酥�前我就想用來著，只不過自己電腦不好，搜到課件不知怎么下載或不知道有沒有病毒能不能下載，要么有時干脆搜不到。然我找個課件真難！自己本來就想用，學(xué)生又想讓用，為什么不用呢？找人問問怎么找課件！就這樣，我問了一個精通電腦的老師。找到了一個很好的網(wǎng)站，下載課件方便了。

　　在上這一課時，我想豐富的關(guān)于“奇思妙想”的圖片應(yīng)該會激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，于是搜了一個課件，簡單改了一下，就去上課了。

　　看到課件學(xué)生來了精神，都抬起頭來看著課件上有什么？在我播放許多關(guān)于奇思妙想的圖片時，學(xué)生不斷發(fā)出贊嘆。聽到他們由衷的贊嘆，看到他們的表情我知道這些圖

　　片產(chǎn)生效果了。沒想到這些圖片能產(chǎn)生這么大的作用，接下來我發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)作也受到了啟發(fā)很有創(chuàng)意，感覺這節(jié)課還是挺成功的。

《奇思妙想》教學(xué)反思11

　　《我們的奇思妙想》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生能清楚明白地向別人講述自己的奇思妙想；在交流中能認(rèn)真傾聽，就不理解的地方向他人請教，提出不同意見，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。本課的教學(xué)我首先從**入手，讓學(xué)生結(jié)合實際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法；接著展開合理的想象解決問題。對孩子們來說，這樣一次活動是有意義且記憶深刻的。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)流程，覺得以下幾點比較成功。

　　1、精心創(chuàng)設(shè)交際情境。

　　上課伊始，有大發(fā)明家的故事導(dǎo)入新課，指出“正是科學(xué)家們的這些奇思妙想，才有了許許多多偉大的發(fā)明�！碧岢霰竟�(jié)課的任務(wù)：“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇會”評選“奇思妙想之星”活動，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā)，創(chuàng)設(shè)了愉快**的交際訓(xùn)練氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動有了一個良好的開端。

　　2、實現(xiàn)了口語交際的雙向互動

　　口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。

　　我感覺在小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生匯報、班內(nèi)交流這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的較好。小組活動沒有拘于表面形式。小組成員沒有停留在七嘴八舌狀態(tài)，而是你一言他一語，學(xué)生按一定條理說一段話，語言表達(dá)能力有所提高。學(xué)生在相互交流的時候，不但能清楚地表達(dá)出自己的奇思妙想是什么，還談出了產(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學(xué)可以針對某位同學(xué)講的內(nèi)容提出問題，或補(bǔ)充說明，或發(fā)表不同意見。在學(xué)生交流時，教師對學(xué)生的交際內(nèi)容、禮貌用語、體態(tài)語言等進(jìn)行了積極評價，重視學(xué)生對知識的獲取，又在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會交流，養(yǎng)成了良好的口語交際習(xí)慣。

　　存在的問題：

　　在奇思妙想這個環(huán)節(jié)中，個別學(xué)生出現(xiàn)了漫無邊際的神話幻想，片面重視奇幻的功能無限地簡單地堆砌，而輕思考，輕設(shè)計。教學(xué)時怎樣引導(dǎo)讓孩子思考的更有價值，更貼近生活，還需要進(jìn)一步思考。交流的時候，為了開闊孩子的思維，提高孩子交流的積極性。沒有提太多交流的要求，而是希望通過***等的談話完成對學(xué)生的引導(dǎo)。當(dāng)課堂上孩子有時候沒有往希望的方向發(fā)展的時候，就需要老師機(jī)智巧妙的引導(dǎo)，但是一堂課下來，感覺自己的教學(xué)機(jī)智還不夠，還要苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。

《奇思妙想》教學(xué)反思12

　　《奇思妙想》這課對學(xué)生的想象能力提出了很高的要求，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生要敢于想象敢于創(chuàng)造。而實際學(xué)生的情況是不容樂觀的。不少學(xué)生很是缺乏這方面的鍛煉。這課內(nèi)容很好的彌補(bǔ)了大家的不足。雖然僅靠一節(jié)課要培養(yǎng)起學(xué)生多高的想象能力是不太現(xiàn)實的，但能喚起大家的這種意識，我想就基本達(dá)到目的了。在教學(xué)中我分析出很多的奇思妙想來源于生活中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過想象創(chuàng)造把問題解決了，說不定就是很了不起的發(fā)明，所以，我引導(dǎo)學(xué)生思考的時候注重關(guān)注生活，從生活中的問題入手，先提出問題，然后討論商量，最后形成解決方案的思路展開。學(xué)生在作業(yè)過程中也增強(qiáng)了解決實際問題的能力，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　在《奇思妙想》這一課的教學(xué)中，我深刻感受到，學(xué)生的想象力是豐富的，創(chuàng)造力也是無限的，而教師則必須不斷更新自己的思想和教學(xué)方式，不斷提升自己的素養(yǎng)和完善自己的教學(xué)能力。在評價作品，這個環(huán)節(jié)里，我感覺到還有些地方可以做得更好的，但由于時間倉促，在評價學(xué)生作品時所用時間較少，而且只針對少部分學(xué)生的作品展開，其他學(xué)生只是給予鼓勵和啟發(fā)。總之需要改進(jìn)的地方還有很多，我還要在教學(xué)中不斷地提高自己。

《奇思妙想》教學(xué)反思13

　　大家好，我是xx三校侯xx老師，很高興能有機(jī)會在這里與大家分享、交流�，F(xiàn)將我剛剛上過的人美版五年級下冊第8課《奇思妙想》一課，進(jìn)行流程性評價與反思。

　　前測評價：

　　本節(jié)課的前測是檢測學(xué)生對奇思妙想的理念的掌握，在本環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了圖形組合游戲環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生了解繪畫大師馬格利特，引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念。利用學(xué)習(xí)卡的設(shè)置，檢測學(xué)生對作品、作者以及國籍的掌握，用課堂小練筆的形式進(jìn)行檢測學(xué)生對奇思妙想理念的了解。通過這樣的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)奇思妙想的興趣，也為本課的關(guān)鍵項學(xué)習(xí)了解奇思妙想的方法做了進(jìn)一步鋪墊。通過我對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念，針對學(xué)生回答不完整，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。學(xué)生在四人單元組相互瀏覽傳閱學(xué)習(xí)卡的過程中，有些學(xué)生只是流于形式，根本沒有做到真正意義上的相互學(xué)習(xí)。這是在本環(huán)節(jié)當(dāng)中不到位的一點，需要在日后加強(qiáng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。

　　中測評價：

　　《奇思妙想》一課的中測，通過搭建*臺、自主學(xué)習(xí)、小組合作、交互等，掌握奇思妙想的方法，學(xué)*組合的新方法，感受奇思妙想的非凡創(chuàng)意，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生富有新意的完成奇思妙想的藝術(shù)作品體現(xiàn)在第二個環(huán)節(jié)中。本環(huán)節(jié)呈階梯性環(huán)環(huán)相扣，步步深入本節(jié)課的關(guān)鍵項掌握奇思妙想方法的把握。通過學(xué)生完成填寫自主學(xué)習(xí)卡的方式檢測學(xué)生對奇思妙想方法的掌握。值得欣慰的是，在本環(huán)節(jié)學(xué)生對掌握奇思妙想的方法還比較好，都是通過單元組合作的方式討論出了很多讓我沒有預(yù)設(shè)到的方法，讓我感覺到我們做老師的一定要相信孩子的內(nèi)在潛能，從而最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識新知識。如果我把在學(xué)生尋找奇思妙想的方法在當(dāng)時上課過程中再重復(fù)一遍，會更加加深學(xué)生的印象。由于我在本環(huán)節(jié)沒有把控好時間，學(xué)生在小組合作的過程中的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式不到位，導(dǎo)致了下一環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有點倉促。

　　后側(cè)評價：

　　本節(jié)課的后測環(huán)節(jié)我設(shè)置了學(xué)生的藝術(shù)實踐，進(jìn)行了六人單元組活動完成一幅奇思妙想的作品，使學(xué)生在互動中能夠取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力還可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。以剪貼畫的形式為載體，添加創(chuàng)作完成并加以裝飾，以這種特有的形式來表現(xiàn)奇思妙想，凸顯美術(shù)學(xué)科特有的學(xué)科性，從而提升了體現(xiàn)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力。通過組內(nèi)獲得海螺的方式來完成整節(jié)課的過程性評價，可惜由于時間原因我未能讓學(xué)生完成自評與互評環(huán)節(jié)。其實，豐富多彩的藝術(shù)評價方式，也能給孩子們增添了更多的自信，促進(jìn)他們多種藝術(shù)能力的形成。力求在整個課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出美術(shù)課程的人文性、綜合性、愉悅性和審美性。

　　本節(jié)課在突出美術(shù)學(xué)科特征的同時，采用了MS-EEPO有效教學(xué)的理念，是希望能改變以往課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)并拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。以上就是我對這節(jié)課所做的流程性評價反思，可能在有些教學(xué)環(huán)節(jié)以及小組合作學(xué)習(xí)方式上反思的不是很到位，還望各位老師提出寶貴意見。

《奇思妙想》教學(xué)反思14

　　想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體會：

　　一、符合學(xué)生年齡特點，大膽展開想象。

　　邀請學(xué)生來當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運用多種形式來展現(xiàn)自己的設(shè)計，而這些大膽新穎的設(shè)計無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，公*競爭

　　本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水*及年齡的特點，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未來事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計心中未來的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小**，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插**想象羽翼，在想象的空間中**翱翔。

　　不足之處：

　　課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。

　　總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。

《奇思妙想》教學(xué)反思15

　　《奇思妙想》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第十冊，第八課的內(nèi)容。原教材要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進(jìn)行巧妙的組合，創(chuàng)作一幅有趣的富有想象力的線描作品。我的這節(jié)課在原教材的基礎(chǔ)上作了調(diào)整，我這節(jié)課就是以手工創(chuàng)作為主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。

　　這節(jié)課依據(jù)新課程的精神，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和要求，設(shè)計了本節(jié)課的奇思妙想藝術(shù)創(chuàng)作。設(shè)計力求從多種作品中啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生**的想象空間，同時充分尊重學(xué)生的意見，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　這是六年級的一節(jié)課，對于高年級學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定的造型表現(xiàn)能力，對線描也有了一定的了解，但是往往年級越高，思維越具象，想象力反而被限制。所以本節(jié)課不僅挖掘知識的內(nèi)涵，更多的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力和激發(fā)興趣。

　　新課程要求：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時間活動，直到學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察力和創(chuàng)造力。因此，本節(jié)課地一個指導(dǎo)原則就是：放開手，給學(xué)生以**的空間、時間去想象，去創(chuàng)作。能教給學(xué)生的時間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生想的就讓學(xué)生去想，能讓學(xué)生去做的就讓學(xué)生去做。教學(xué)中體現(xiàn)以下幾方面：

　　1、師生互動，多種形式開啟學(xué)生的思維。

　　導(dǎo)入時，我為了激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，以裝飾有特點的葫蘆為主，師生互動，讓學(xué)生展開想象的翅膀。在欣賞分析作品過程中，也以學(xué)生想象為先導(dǎo)，對畫面進(jìn)行想象，對作品進(jìn)行想象。由此學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，學(xué)生的思維得以啟迪，為學(xué)生自己進(jìn)行奇思妙想創(chuàng)作做了一個很好的鋪墊。

　　2、小組合作，相互啟發(fā)，協(xié)作，展示學(xué)生的想象。

　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生看看作品說一說，然后自己開始繪畫或者開始創(chuàng)作。學(xué)習(xí)形式單一。久而久之，學(xué)生的興趣、創(chuàng)作的熱情被磨滅。本節(jié)課中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓每個孩子想象，說出自己的想法，再集中，協(xié)商達(dá)成一致意見，再分工，然后集體創(chuàng)作。讓學(xué)生在討論，探索，想象，合作，創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象，展示每個同學(xué)的個性，集思集體的智慧，體驗協(xié)作帶來的成功。

　　3、教師作為欣賞者，欣賞每一位學(xué)生。

　　在教學(xué)過程中，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學(xué)生的想象，每一組學(xué)生的作品。對于創(chuàng)作過程中的出現(xiàn)的問題，及時予以指出，比如：粘貼，固定等。

　　4、多**的恰當(dāng)利用，提高學(xué)生的理解能力。

　　賞析作品時，利用了多**，展示了不同構(gòu)思方式，不同表現(xiàn)形式，簡潔明了，幫助學(xué)生理解如何用超常的構(gòu)思方式進(jìn)行經(jīng)物品巧妙組合，展示自己的想象。

　　學(xué)生的作品有的材料相近，但作品各有創(chuàng)意，我進(jìn)行教學(xué)時考慮到了這點，但是只要學(xué)生利用從身邊找到物品材料，通過想象進(jìn)行創(chuàng)作，就達(dá)到了目的。不是讓學(xué)生找遍所有的材料、物品來進(jìn)行想象創(chuàng)作。

　　我的這節(jié)課只是從一個角度去考慮的，存在諸多問題，希望在座的專家、同行提出寶貴的意見。

《我的奇思妙想》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展3）

——《奇思妙想》教學(xué)反思

《奇思妙想》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《奇思妙想》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《奇思妙想》教學(xué)反思1

　　《我的奇思妙想》是小學(xué)語文編版四年級下冊第二單元的一篇習(xí)作。要求讓學(xué)生展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。

　　課前，我播放了一個關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身，請學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。

　　上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船，指出：“這些偉大的發(fā)明其實都源于科學(xué)家們一個個小小的奇思妙想�！备�著，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們一起暢談我的奇思妙想�！痹谌蝿�(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動有了一個良好的開端。

　　然后，請來學(xué)生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們?nèi)谌肷鷦拥墓适�，符合學(xué)生年齡特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色自己來當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望。

　　接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結(jié)構(gòu)更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析，讓學(xué)生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。

　　最后，在學(xué)生寫完作文后，重視“后作文”教學(xué)，運用多種方式的互評互改，讓學(xué)生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求。

　　一、抓住語文的特點訓(xùn)練表達(dá)。

　　1、訓(xùn)練說。注重學(xué)生的說，要求學(xué)生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

　　2、訓(xùn)練聽。要求仔細(xì)聽，聽明白，開展小組討論活動讓學(xué)生不僅僅注重自己的表達(dá)，更學(xué)會聽。

　　3、訓(xùn)練評。在學(xué)生說、聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互的了解和合作，共同提高寫作水*。

　　同時，我在學(xué)生交流時也進(jìn)行了及時、積極地評價，重視學(xué)生對知識的獲取，也關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。

　　二、激發(fā)興趣，重視方法指導(dǎo)。

　　1、將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，解決了學(xué)生“不想寫”的問題。

　　2、方法引路，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。根據(jù)習(xí)作思維導(dǎo)圖親自寫下水文，為學(xué)生搭建習(xí)作支架，解決了學(xué)生“不會寫”的問題。

　　3、重視分享，強(qiáng)化習(xí)作交流。解決了中高段學(xué)生“羞分享”的問題。

　　課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課存在的不足：

　　1、當(dāng)課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時候，就需要老師機(jī)智巧妙地引導(dǎo)，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。

　　2、在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些缺憾。在出示思維導(dǎo)圖時應(yīng)充分讓學(xué)生意識到思維導(dǎo)圖實際是文章的提綱，目的是讓學(xué)生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設(shè)計思路，例文是在提綱的基礎(chǔ)上把自己的發(fā)明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環(huán)節(jié)我的指導(dǎo)應(yīng)該更加明確和具體些，這樣學(xué)生才會明白該怎樣去寫。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我要努力提高個人素養(yǎng)，揚長避短，追求更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，使我的課堂教學(xué)能與學(xué)生碰撞出更多的靈感之花！

《奇思妙想》教學(xué)反思2

　　小班化教學(xué)中教師要考慮到學(xué)生之間的差異性，采取靈活多樣的教學(xué)**來激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)異曲同工之效。比如在小組合作學(xué)習(xí)中我們就可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來展現(xiàn)自我。

　　《奇思妙想》是人美版小學(xué)美術(shù)五年級下冊中的內(nèi)容。教學(xué)中我設(shè)計了一個小組討論，也是書中提到的“怎樣才能超越常規(guī)地將物象**在一起，表現(xiàn)你的奇思妙想”。學(xué)生雖然能夠說出將無生命的物品表現(xiàn)成像人一樣有生命，沒有關(guān)系的事物組合在一起等想法，但是他們討論時情緒不高，又怎么能夠在創(chuàng)作中有出色的表現(xiàn)呢？課下反思后，我覺得學(xué)生討論的方式不一定僅局限于言語的交流，還可以用簡單的畫稿或者拼擺組合自己手邊的小物件等來完成討論，這樣效果更直觀，學(xué)生有新鮮感，認(rèn)識和體會也更深。尤其美術(shù)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生討論如果能夠適當(dāng)結(jié)合這一特點進(jìn)行，會為后面的創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)有法，但無定法。身為教師，我們要不斷鉆研、探索學(xué)生感興趣的，有利于他們有效掌握所學(xué)知識的教學(xué)方法。即使不能做到異曲同工，至少我們突破了舊的教學(xué)模式，還積累了一些經(jīng)驗，將來就能成功�！绊毥套晕倚刂谐觯�切忌隨人腳后行。”我們教育學(xué)生要敢于創(chuàng)新，我們自己更要有不走尋常路的勇氣。

《奇思妙想》教學(xué)反思3

　　《我們的奇思妙想》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生能清楚明白地向別人講述自己的奇思妙想；在交流中能認(rèn)真傾聽，就不理解的地方向他人請教，提出不同意見，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。本課的教學(xué)我首先從**入手，讓學(xué)生結(jié)合實際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法；接著展開合理的想象解決問題。對孩子們來說，這樣一次活動是有意義且記憶深刻的。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)流程，覺得以下幾點比較成功。

　　1、精心創(chuàng)設(shè)交際情境。

　　上課伊始，有大發(fā)明家的故事導(dǎo)入新課，指出“正是科學(xué)家們的這些奇思妙想，才有了許許多多偉大的發(fā)明�！碧岢霰竟�(jié)課的任務(wù)：“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇會”評選“奇思妙想之星”活動，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā)，創(chuàng)設(shè)了愉快**的交際訓(xùn)練氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動有了一個良好的開端。

　　2、實現(xiàn)了口語交際的雙向互動

　　口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。

　　我感覺在小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生匯報、班內(nèi)交流這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的較好。小組活動沒有拘于表面形式。小組成員沒有停留在七嘴八舌狀態(tài)，而是你一言他一語，學(xué)生按一定條理說一段話，語言表達(dá)能力有所提高。學(xué)生在相互交流的時候，不但能清楚地表達(dá)出自己的奇思妙想是什么，還談出了產(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學(xué)可以針對某位同學(xué)講的內(nèi)容提出問題，或補(bǔ)充說明，或發(fā)表不同意見。在學(xué)生交流時，教師對學(xué)生的交際內(nèi)容、禮貌用語、體態(tài)語言等進(jìn)行了積極評價，重視學(xué)生對知識的獲取，又在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會交流，養(yǎng)成了良好的口語交際習(xí)慣。

　　存在的問題：

　　在奇思妙想這個環(huán)節(jié)中，個別學(xué)生出現(xiàn)了漫無邊際的神話幻想，片面重視奇幻的功能無限地簡單地堆砌，而輕思考，輕設(shè)計。教學(xué)時怎樣引導(dǎo)讓孩子思考的更有價值，更貼近生活，還需要進(jìn)一步思考。交流的時候，為了開闊孩子的思維，提高孩子交流的積極性。沒有提太多交流的要求，而是希望通過***等的談話完成對學(xué)生的引導(dǎo)。當(dāng)課堂上孩子有時候沒有往希望的方向發(fā)展的時候，就需要老師機(jī)智巧妙的引導(dǎo)，但是一堂課下來，感覺自己的教學(xué)機(jī)智還不夠，還要苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。

《奇思妙想》教學(xué)反思4

　　大家好，我是xx三校侯xx老師，很高興能有機(jī)會在這里與大家分享、交流。現(xiàn)將我剛剛上過的人美版五年級下冊第8課《奇思妙想》一課，進(jìn)行流程性評價與反思。

　　前測評價：

　　本節(jié)課的前測是檢測學(xué)生對奇思妙想的理念的掌握，在本環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了圖形組合游戲環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生了解繪畫大師馬格利特，引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念。利用學(xué)習(xí)卡的設(shè)置，檢測學(xué)生對作品、作者以及國籍的掌握，用課堂小練筆的形式進(jìn)行檢測學(xué)生對奇思妙想理念的了解。通過這樣的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)奇思妙想的興趣，也為本課的關(guān)鍵項學(xué)習(xí)了解奇思妙想的方法做了進(jìn)一步鋪墊。通過我對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念，針對學(xué)生回答不完整，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。學(xué)生在四人單元組相互瀏覽傳閱學(xué)習(xí)卡的過程中，有些學(xué)生只是流于形式，根本沒有做到真正意義上的相互學(xué)習(xí)。這是在本環(huán)節(jié)當(dāng)中不到位的一點，需要在日后加強(qiáng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。

　　中測評價：

　　《奇思妙想》一課的中測，通過搭建*臺、自主學(xué)習(xí)、小組合作、交互等，掌握奇思妙想的方法，學(xué)*組合的新方法，感受奇思妙想的非凡創(chuàng)意，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生富有新意的完成奇思妙想的藝術(shù)作品體現(xiàn)在第二個環(huán)節(jié)中。本環(huán)節(jié)呈階梯性環(huán)環(huán)相扣，步步深入本節(jié)課的關(guān)鍵項掌握奇思妙想方法的把握。通過學(xué)生完成填寫自主學(xué)習(xí)卡的方式檢測學(xué)生對奇思妙想方法的掌握。值得欣慰的是，在本環(huán)節(jié)學(xué)生對掌握奇思妙想的方法還比較好，都是通過單元組合作的方式討論出了很多讓我沒有預(yù)設(shè)到的方法，讓我感覺到我們做老師的一定要相信孩子的內(nèi)在潛能，從而最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識新知識。如果我把在學(xué)生尋找奇思妙想的方法在當(dāng)時上課過程中再重復(fù)一遍，會更加加深學(xué)生的印象。由于我在本環(huán)節(jié)沒有把控好時間，學(xué)生在小組合作的過程中的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式不到位，導(dǎo)致了下一環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有點倉促。

　　后側(cè)評價：

　　本節(jié)課的后測環(huán)節(jié)我設(shè)置了學(xué)生的藝術(shù)實踐，進(jìn)行了六人單元組活動完成一幅奇思妙想的作品，使學(xué)生在互動中能夠取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力還可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。以剪貼畫的形式為載體，添加創(chuàng)作完成并加以裝飾，以這種特有的形式來表現(xiàn)奇思妙想，凸顯美術(shù)學(xué)科特有的學(xué)科性，從而提升了體現(xiàn)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力。通過組內(nèi)獲得海螺的方式來完成整節(jié)課的過程性評價，可惜由于時間原因我未能讓學(xué)生完成自評與互評環(huán)節(jié)。其實，豐富多彩的藝術(shù)評價方式，也能給孩子們增添了更多的自信，促進(jìn)他們多種藝術(shù)能力的形成。力求在整個課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出美術(shù)課程的人文性、綜合性、愉悅性和審美性。

　　本節(jié)課在突出美術(shù)學(xué)科特征的同時，采用了MS-EEPO有效教學(xué)的理念，是希望能改變以往課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)并拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。以上就是我對這節(jié)課所做的流程性評價反思，可能在有些教學(xué)環(huán)節(jié)以及小組合作學(xué)習(xí)方式上反思的不是很到位，還望各位老師提出寶貴意見。

《奇思妙想》教學(xué)反思5

　　“在成功的教學(xué)過程中，師生形成一個“學(xué)**同體”，他們都作為*等的一員參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)�！币虼�，教師在教學(xué)過程中要不斷的反思是非常必要的。在備課時，教師都會預(yù)設(shè)好各個環(huán)節(jié)如何進(jìn)行，但是在實際教學(xué)中，仍會出現(xiàn)各種問題，因為學(xué)生是有思想的主體，不可能按照教師預(yù)先設(shè)定的方案進(jìn)行。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行反思問題產(chǎn)生的原因以及如何有效的處理這些問題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，因此教師應(yīng)按照學(xué)生的思路**教學(xué)，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行，從而取得最佳的教學(xué)效果。

　　經(jīng)過反思，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面：

　　1、對教材的反思

　　教師要上好一堂課，首先要把教材分析透，并備好課，準(zhǔn)備好相關(guān)的教具。在備課時，除了分析教材外，還要對教育理念進(jìn)行反思，對以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思，對學(xué)生的實際情況進(jìn)行反思，對教學(xué)條件進(jìn)行反思。從而使新的教學(xué)設(shè)計是建立在種種反思基礎(chǔ)之上的。我在上本課時，查閱了大量相關(guān)資料，以及參考了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，并認(rèn)真閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于設(shè)計模塊教學(xué)的要求。教材主要體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且在學(xué)習(xí)過程中，開拓了創(chuàng)造性思維，形成設(shè)計意識。在對教材的反復(fù)和針對學(xué)生情況下我對教學(xué)重難點進(jìn)行了修改與梳理，確定圍繞著奇思妙想的三種表達(dá)方式為目標(biāo)，如何運用表達(dá)方法組合有創(chuàng)意的畫面為難點。

　　2、對學(xué)生的反思

　　教師上完一堂課后，要及時反思教學(xué)方法是否適合所有學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是否適合所有學(xué)生，怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生，才能促使學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、主動探索。教師要根據(jù)學(xué)生已有知識的水*精心設(shè)計教學(xué)設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動探索，形成以學(xué)生為主體，教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。

　　3、對教學(xué)的反思

　　圖形創(chuàng)意的教學(xué)更注重學(xué)生的能動性，教師要做好引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一堂課中，我首先采用創(chuàng)意圖形給學(xué)生欣賞，以激發(fā)他們的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。讓他們描述這幾幅經(jīng)典創(chuàng)意圖形，從而引發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也鍛煉了他們的表述能力，形成了互動學(xué)習(xí)，這是一個良好的開端。在新授環(huán)節(jié)里，開始以最簡單的“圓”為原形通過聯(lián)想法進(jìn)行圖形創(chuàng)意，這樣由易到難，漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握。教師在把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來之后，也要注意妥善管理，使課堂能夠進(jìn)行有效教學(xué)。教學(xué)過程中，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生求異，盡最大力度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在課堂練習(xí)中，教師要對學(xué)生給予指導(dǎo)，確保所有的學(xué)生都能掌握新學(xué)內(nèi)容。最后進(jìn)行自評、互評和師評，讓每一個學(xué)生都有收獲，都能學(xué)到知識和進(jìn)步。教師要做到促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在上完這堂課后，對整個教學(xué)過程進(jìn)行概括的反思，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，并進(jìn)行梳理，總結(jié)成經(jīng)驗，以備在以后的教學(xué)中避免發(fā)生同樣的問題。

　　總之，反思能夠使教師不斷的發(fā)現(xiàn)問題，促使他們不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí)。只有經(jīng)過反思教師才知道自己還有哪些不足，應(yīng)該怎樣積學(xué)習(xí)，因此教師才會不斷進(jìn)步。

《奇思妙想》教學(xué)反思6

　　《奇思妙想》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第十冊，第八課的內(nèi)容。原教材要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進(jìn)行巧妙的組合，創(chuàng)作一幅有趣的富有想象力的線描作品。我的這節(jié)課在原教材的基礎(chǔ)上作了調(diào)整，我這節(jié)課就是以手工創(chuàng)作為主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。

　　這節(jié)課依據(jù)新課程的精神，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和要求，設(shè)計了本節(jié)課的奇思妙想藝術(shù)創(chuàng)作。設(shè)計力求從多種作品中啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生**的想象空間，同時充分尊重學(xué)生的意見，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　這是六年級的一節(jié)課，對于高年級學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定的造型表現(xiàn)能力，對線描也有了一定的了解，但是往往年級越高，思維越具象，想象力反而被限制。所以本節(jié)課不僅挖掘知識的內(nèi)涵，更多的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力和激發(fā)興趣。

　　新課程要求：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時間活動，直到學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察力和創(chuàng)造力。因此，本節(jié)課地一個指導(dǎo)原則就是：放開手，給學(xué)生以**的空間、時間去想象，去創(chuàng)作。能教給學(xué)生的時間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生想的就讓學(xué)生去想，能讓學(xué)生去做的就讓學(xué)生去做。教學(xué)中體現(xiàn)以下幾方面：

　　1、師生互動，多種形式開啟學(xué)生的思維。

　　導(dǎo)入時，我為了激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，以裝飾有特點的葫蘆為主，師生互動，讓學(xué)生展開想象的翅膀。在欣賞分析作品過程中，也以學(xué)生想象為先導(dǎo)，對畫面進(jìn)行想象，對作品進(jìn)行想象。由此學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，學(xué)生的思維得以啟迪，為學(xué)生自己進(jìn)行奇思妙想創(chuàng)作做了一個很好的鋪墊。

　　2、小組合作，相互啟發(fā)，協(xié)作，展示學(xué)生的想象。

　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生看看作品說一說，然后自己開始繪畫或者開始創(chuàng)作。學(xué)習(xí)形式單一。久而久之，學(xué)生的興趣、創(chuàng)作的熱情被磨滅。本節(jié)課中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓每個孩子想象，說出自己的想法，再集中，協(xié)商達(dá)成一致意見，再分工，然后集體創(chuàng)作。讓學(xué)生在討論，探索，想象，合作，創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象，展示每個同學(xué)的個性，集思集體的智慧，體驗協(xié)作帶來的成功。

　　3、教師作為欣賞者，欣賞每一位學(xué)生。

　　在教學(xué)過程中，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學(xué)生的想象，每一組學(xué)生的作品。對于創(chuàng)作過程中的出現(xiàn)的問題，及時予以指出，比如：粘貼，固定等。

　　4、多**的恰當(dāng)利用，提高學(xué)生的理解能力。

　　賞析作品時，利用了多**，展示了不同構(gòu)思方式，不同表現(xiàn)形式，簡潔明了，幫助學(xué)生理解如何用超常的構(gòu)思方式進(jìn)行經(jīng)物品巧妙組合，展示自己的想象。

　　學(xué)生的作品有的材料相近，但作品各有創(chuàng)意，我進(jìn)行教學(xué)時考慮到了這點，但是只要學(xué)生利用從身邊找到物品材料，通過想象進(jìn)行創(chuàng)作，就達(dá)到了目的。不是讓學(xué)生找遍所有的材料、物品來進(jìn)行想象創(chuàng)作。

　　我的這節(jié)課只是從一個角度去考慮的，存在諸多問題，希望在座的專家、同行提出寶貴的意見。

《奇思妙想》教學(xué)反思7

　　想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體會：

　　一、符合學(xué)生年齡特點，大膽展開想象。

　　邀請學(xué)生來當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運用多種形式來展現(xiàn)自己的設(shè)計，而這些大膽新穎的設(shè)計無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，公*競爭

　　本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水*及年齡的特點，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未來事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計心中未來的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小**，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插**想象羽翼，在想象的空間中**翱翔。

　　不足之處：

　　課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。

　　總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。

《奇思妙想》教學(xué)反思8

　　想象作文在推行素質(zhì)教育、開發(fā)創(chuàng)造性思維的今天，已成為小學(xué)生作文的一項重要內(nèi)容。因此，在學(xué)生已掌握口語交際能力的基礎(chǔ)上，如何很好地完成《新大綱》對小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作的要求，是小學(xué)中年級語文老師必須積極探索、認(rèn)真研究的新課題。

　　我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，使學(xué)生做到合理有新意，首先要給予學(xué)生充分的**的想象的時間和空間，調(diào)動學(xué)生想象的欲望。因此我在上課一開始，播放熱門影片《阿凡達(dá)》，讓學(xué)生產(chǎn)生了想象的欲望。接下來使學(xué)生將想象的重點遷移到“未來的……”這一主題上。這樣過渡自然，所以學(xué)生創(chuàng)造出了許多未來的前景，大膽而新奇，充滿了創(chuàng)造力。學(xué)生在**的空間里暢游，思路開闊廣泛。但我同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，大部分學(xué)生都是以“我設(shè)計的是什么，他有什么功能，可以怎么樣？”這種說明書式的，程式化的，缺乏情節(jié)，于是我引導(dǎo)學(xué)生將自己的設(shè)計加入一定的故事情節(jié)中，吸引讀者。于是學(xué)生的發(fā)言形式改變了，一個個動人的故事扣人心弦，整個課堂充滿了神秘而新奇的色彩。但是從學(xué)生寫出的的文章中我又發(fā)現(xiàn)了新的問題，學(xué)生在*時的知識儲備較少不能使用一些科學(xué)術(shù)語，或是將現(xiàn)有的科學(xué)知識為我所用，所以我覺得加大課前的知識積累是寫好這類想象作文的基礎(chǔ)。

　　總的來說寫好想象作文要注意*時拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生廣泛涉獵多門科學(xué)知識，關(guān)心時事，放眼世界；注重學(xué)生想象能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣才能在寫作時文思泉涌。要想提高學(xué)生的想象作文能力，首要的一點就是*時的積累和練習(xí)，比如：結(jié)合課文內(nèi)容的想象，續(xù)寫，根據(jù)一些突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生想象。其次就是在作文指導(dǎo)課上巧妙的引入，拓寬學(xué)生的思路，著重指導(dǎo)文章的層次性。在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的相互評價中，特別是教師的評價要有目的性，引導(dǎo)性，為自己的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，使學(xué)生的作文有一個層次性的提高

　　通過本課教學(xué)我有了以下收獲：

　　1、生活是想象作文的基礎(chǔ)。

　　拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生廣泛涉獵多門科學(xué)知識，關(guān)心時事，放眼世界，注意觀察積累生活的素材。

　　2、創(chuàng)新是想象作文的精髓。

　　在生活積累的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的大膽創(chuàng)新使學(xué)生的`思維在作文中煥發(fā)生機(jī)。

《奇思妙想》教學(xué)反思9

　　《奇思妙想》這課對學(xué)生的想象能力提出了很高的要求，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生要敢于想象敢于創(chuàng)造。而實際學(xué)生的情況是不容樂觀的。不少學(xué)生很是缺乏這方面的鍛煉。這課內(nèi)容很好的彌補(bǔ)了大家的不足。雖然僅靠一節(jié)課要培養(yǎng)起學(xué)生多高的想象能力是不太現(xiàn)實的，但能喚起大家的這種意識，我想就基本達(dá)到目的了。在教學(xué)中我分析出很多的奇思妙想來源于生活中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過想象創(chuàng)造把問題解決了，說不定就是很了不起的發(fā)明，所以，我引導(dǎo)學(xué)生思考的時候注重關(guān)注生活，從生活中的問題入手，先提出問題，然后討論商量，最后形成解決方案的思路展開。學(xué)生在作業(yè)過程中也增強(qiáng)了解決實際問題的能力，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　在《奇思妙想》這一課的教學(xué)中，我深刻感受到，學(xué)生的想象力是豐富的，創(chuàng)造力也是無限的，而教師則必須不斷更新自己的思想和教學(xué)方式，不斷提升自己的素養(yǎng)和完善自己的教學(xué)能力。在評價作品，這個環(huán)節(jié)里，我感覺到還有些地方可以做得更好的，但由于時間倉促，在評價學(xué)生作品時所用時間較少，而且只針對少部分學(xué)生的作品展開，其他學(xué)生只是給予鼓勵和啟發(fā)。總之需要改進(jìn)的地方還有很多，我還要在教學(xué)中不斷地提高自己。

《奇思妙想》教學(xué)反思10

　　二十一世紀(jì)人才的競爭是創(chuàng)造力的競爭，學(xué)校必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課主要是改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。課堂中的分組探究活動就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，讓師生在自主中創(chuàng)新，在互動中相長，互動成長，教學(xué)相長。

　　探究學(xué)習(xí)我們還在探索中，還不成熟，要形成系列還須努力，我們還缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛，在今后的教育中我們要做個有心人，積極尋找，及時抓取教育資源，為探究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。

　　美術(shù)課要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師的備課，上課應(yīng)該充分考慮把學(xué)生放在第一位，而不是以教師的主觀想法為思路。不能是教師想當(dāng)然的灌輸式教學(xué)。

　　通過啞劇的形式導(dǎo)入課堂，比較新穎，一下子就能吸引學(xué)生的***，接下來讓學(xué)生欣賞各種不同形式的奇思妙想的作品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望，老師出示“水杯”、“小鳥”、“花朵”三種不同的常見物品讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說出自己的感受、想法、創(chuàng)意，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最后再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這節(jié)課完全是在一種沒有壓力的情景中去讓學(xué)生學(xué)習(xí)。而且課件中的圖片我都是經(jīng)過精挑細(xì)選，圖片的視覺沖擊力強(qiáng)，信息量大，非常能抓住學(xué)生的眼球，連聽課的老師也被深深的吸引。整個教學(xué)流程一氣呵成，順理成章。學(xué)生的感知能力、形象思維能力、情感意識在學(xué)習(xí)中不斷升華、提高。通過感受、觀察、分析讓學(xué)生體會到美術(shù)課的快樂。讓學(xué)生自己講述創(chuàng)作意圖，以表揚、鼓勵為主，通過相互評價，認(rèn)識自己的不足，引發(fā)更好的創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是我覺得這節(jié)課學(xué)生自己作品的展示和講評的不是很多，課堂中提到的學(xué)生作品好象只有三、四張，讓學(xué)生失去了一次欣賞自己身邊好作品的一次機(jī)會，而且通過課堂展示也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的成就感。如果能加上這一點，這一節(jié)課會更好些。

　　在這次的會教中我最大的缺點就是給學(xué)生的創(chuàng)作主題太廣，以致于學(xué)生不敢下手，難以想象。所以在教學(xué)中提供給學(xué)生的主題應(yīng)考慮難易程度，分析學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的立場考慮，他們才是課堂的主人。主題太難想象也會影響到學(xué)生的興趣，讓他們失去信心。讓學(xué)生創(chuàng)作他們知道物品，在此基礎(chǔ)上再重新巧妙組合，這樣才能達(dá)到本課的目的。

　　在低年級教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？首先，要鼓勵學(xué)生說與眾不同的話，發(fā)表與眾不同的見解，誘發(fā)學(xué)生的奇思妙想，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其次，要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，促使學(xué)生在這一思維過程中打開思維的閘門，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學(xué)生的個性，營造創(chuàng)新的氛圍。第四，要延遲評價，多給學(xué)生留些思考的時間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng)造靈感。最后，要善于布置趣味作業(yè)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思維。

　　總之，對于低年級學(xué)生的認(rèn)識和活動，只要相對于個人的過去是新穎獨特的，具有突破性的，就是創(chuàng)新。教師要給予肯定，給予鼓勵。這是培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方式，更為以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

《奇思妙想》教學(xué)反思11

　　想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代，人們用想象編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體會：

　　一、符合學(xué)生年齡特點，大膽展開想象。

　　邀請學(xué)生當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運用多種形式展現(xiàn)自己的設(shè)計，而這些大膽新穎的設(shè)計無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，公*競爭

　　本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水*及年齡的特點，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計心中未的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小**，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插**想象羽翼，在想象的空間中**翱翔。

　　不足之處：

　　課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。

　　總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。

《奇思妙想》教學(xué)反思12

　　為了上好作文指導(dǎo)課《我的奇思妙想》，我確實花了不少的心思，從查找資料（搜集各種科學(xué)發(fā)展圖片，查找二十世紀(jì)影響人們生活的發(fā)明，研讀大量有關(guān)想象作文的教學(xué)論文），到經(jīng)征求同事意見后，幾易教案稿。導(dǎo)語的設(shè)計，情境的創(chuàng)設(shè)，每一句過渡語的斟酌，如何引導(dǎo)學(xué)生打開思路，如何讓學(xué)生分清想象作文與神話故事、童話的區(qū)別，如何讓學(xué)生明白什么是科幻故事，花費了許多時間和精力。每落定一項，都會像個小孩子一樣興奮。忙碌中有種充實感。課下，傾聽**和同組教師對本次習(xí)作的評析，大有茅塞頓開感，不由得在心中又增幾分佩服。沉下心來思考自己的這節(jié)課，有處理較好的地方，但也確實存在很多不足之處：

　　首先在導(dǎo)入之處，本來的教學(xué)設(shè)計是想首先通過展示20世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的圖片來激發(fā)學(xué)生想象21世紀(jì)的科學(xué)發(fā)展，后來考慮到在作文指導(dǎo)課之前，應(yīng)該單獨上一節(jié)口語交際課，所以改為以大腦熱身運動導(dǎo)入，激活學(xué)生展開想象。這一游戲一下就把孩子的興趣調(diào)動了起來，思維一下活躍起來。

　　再次，在學(xué)生交流自己的奇思妙想這一環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象，比如多功能汽車、新式課桌、未來的學(xué)校、神奇的衣服等等，同時通過激發(fā)其他學(xué)生“你還希望他說的這個東西什么更奇特的功能來嗎？”“你能根據(jù)這位同學(xué)的要求，再說一說嗎？”來啟發(fā)學(xué)生的思路，不斷完善學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而奇特的想像。但在這一環(huán)節(jié)，教師如果能抓住幾個典型，進(jìn)行寫作具體思路的指導(dǎo)，會更好些。

　　40分鐘一節(jié)課，百味盡在其中。只有課下不斷鉆研，積累，才能使自己的教學(xué)水*再上一個臺階。

《奇思妙想》教學(xué)反思13

　　在高年級的口語交際課中，表達(dá)、傾聽、應(yīng)對三個方面不能機(jī)械分割、單獨存在，而是隨機(jī)地融入和滲透在口語交際的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的過程中，應(yīng)構(gòu)建師生之間、生生之間積極友好的交流討論場景，讓師生一同成為交際的參與者、話題的主導(dǎo)者、積極的交流者，讓表達(dá)、傾聽、應(yīng)對融為一體，隨機(jī)而發(fā)。對本節(jié)口語交際課我一共進(jìn)行了5次磨課，在磨課的過程中，深深體會到每一次的打磨，都讓我們的離**更進(jìn)一步。同時也引發(fā)了不斷地、深層次的思考。

　　一、從整體設(shè)計及操作中體現(xiàn)口語交際課的特點。

　　《漫畫奇思妙想》這節(jié)課的交流話題是關(guān)于未來的事物，稍微把握不好，就容易上成科學(xué)課。在第一次磨課時，我通過“看圖猜物品”激發(fā)學(xué)生的興趣；通過看視頻《第六感電腦》讓學(xué)生了解現(xiàn)今科技的發(fā)展，激發(fā)起他們的想象，引起他們說的欲望。最后通過小組討論及評審會的方式讓學(xué)生暢談自己的奇思妙想。但是在整個課堂中，忽略了對學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，僅僅在評審會前的“賽前輔導(dǎo)”上簡單提醒了。既沒有重點的訓(xùn)練，也沒有板書提醒，因此學(xué)生在交流時就沒能達(dá)到口語交際的要求，能力也得不到鍛煉和提升。這是一節(jié)口語交際課，不是科學(xué)課。所以教師與學(xué)生應(yīng)該更多地關(guān)注“怎么說”而不是“說什么”�？墒钦n堂上學(xué)生都普遍關(guān)注到說的內(nèi)容上面去了，導(dǎo)致后來投票時，學(xué)生都將票投給了創(chuàng)意好的學(xué)生，而不是說得好的學(xué)生。因此，老師在評審交流的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生評審的重點是交際能力而不是內(nèi)容。

　　除了教師的引導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計也是體現(xiàn)口語交際特點的重要方面。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該最大限度地進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，不應(yīng)該安排過多的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的環(huán)節(jié)。如“猜創(chuàng)意物品”、觀看視頻等都屬于激趣，口語交際能力沒有得到多大的訓(xùn)練，因此可以省略或選其一。而“評審會”則是整節(jié)課的總結(jié)匯報，應(yīng)該**高水*的口語交際能力，因此評審前的引導(dǎo)說明就十分重要，讓學(xué)生關(guān)注點落在交流和參與討論等的能力上，奇思妙想只是其中一部分。這樣才能把口語交際課的特點充分體現(xiàn)出來。

　　二、在預(yù)習(xí)與示范中提升口語交際的水*。

　　本節(jié)課的目標(biāo)之一是“能把自己的奇思妙想勇敢、清楚、流暢地表達(dá)出來”。而本節(jié)課是屬于獨白型的口語交際，要求學(xué)生臨場發(fā)揮不是一個很好地訓(xùn)練方式。沒有準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生往往只能說出三兩句話，一邊思考一邊清楚流暢地表達(dá)，顯然是有一定難度的。這樣會讓很大一部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言。還可能會讓傾聽和參與討論的學(xué)生更多關(guān)注到別人的錯處或不好的方面。因此，在第二次磨課時我提前布置學(xué)生做相關(guān)的了解和準(zhǔn)備，效果比第一次的磨課好多了；到第三次磨課時，還專門設(shè)計了一個預(yù)習(xí)表，讓學(xué)生不僅準(zhǔn)備自己感興趣的方面，還了解其他的方面，使得學(xué)生在小組討論或全班交流的時候有話可說。

　　表達(dá)**流暢是訓(xùn)練目標(biāo)之一，而本節(jié)課的難點“能積極參與奇思妙想的交流討論，在交流中認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，積極主動地進(jìn)行補(bǔ)充、**”。要突破這一難點，讓學(xué)生的口語交際水*得到最大限度的發(fā)揮和提升，僅僅靠教師的引導(dǎo)是不夠的。因此，我們增加了一個學(xué)生示范的環(huán)節(jié)，讓一名優(yōu)秀的學(xué)生**示范如何表達(dá)，其余同學(xué)怎樣**、怎樣補(bǔ)充。通過這樣的展示，學(xué)生了解了交流討論的方式，明確了本節(jié)課口語交際的目標(biāo)方向。這樣，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的深入推進(jìn)，教學(xué)梯度的遞增，學(xué)生的口語交際水*也得到很大的提升。

　　三、從細(xì)微處調(diào)控課堂節(jié)奏。

　　5月18日，我在五年級進(jìn)行了《漫話奇思妙想》的第五次磨課。在本次磨課中，本以為是一次拍攝前的鞏固，沒想到還是有新問題的出現(xiàn)�？谡Z交際課最大的挑戰(zhàn)在于面對不同的學(xué)生，會有不同的課堂生成，一點細(xì)微的地方——可能是一句引導(dǎo)語，甚至是一個詞語——都會影響直接影響教學(xué)的效果，因此細(xì)節(jié)的把握和處理顯得十分重要。

　　這次磨課我們調(diào)整了課前的導(dǎo)入，把短片換成猜物。猜四件物品花去了近十分鐘。在設(shè)計時，考慮到時間的安排，每樣物品都設(shè)計了提示語，可是學(xué)生還是難猜出來，所以拖延了時間。應(yīng)該在設(shè)計提示語的時候也盡量的直指重點，以活躍氣氛為主。

　　這樣的超時導(dǎo)入直接影響到后面的環(huán)節(jié)展開。而老師心里也開始慌了，所以在學(xué)生示范交流的時候沒有針對性地板書，直到四人小組討論后才小結(jié)板書，這樣的補(bǔ)救雖然完成了任務(wù)，但是十分牽強(qiáng)，使得課堂進(jìn)入了一個緊張和沉悶的氛圍中，學(xué)生在討論前沒有明確的要求和目標(biāo)，所以在四人小組討論后的展示中學(xué)生不敢舉手，這樣使得課堂氣氛更緊張。老師在這個時候應(yīng)該是耐心地等待和引導(dǎo)，可是我卻著急地點了舉手的學(xué)生。由于所試教的班級特點，積極舉手的學(xué)生都不是優(yōu)生，這樣使得發(fā)言的學(xué)生局限在這批積極但是表達(dá)不優(yōu)秀的范圍中。老師沒有注意把機(jī)會分散到其他學(xué)生身上，把發(fā)言的范圍擴(kuò)大，所以優(yōu)秀的學(xué)生在第一次舉手沒有得到點名后都不再舉手了。因此，老師在課堂上一定要注意細(xì)節(jié)的處理，調(diào)控課堂。

　　最后一點是要注意口語交際能力的培養(yǎng)要把常規(guī)性和目標(biāo)性區(qū)分開�？谡Z交際常規(guī)性的能力培養(yǎng)只作為提醒，不用過于強(qiáng)調(diào)。而目標(biāo)性的能力，如口語表達(dá)和交流討論要貫穿于整節(jié)課堂，反復(fù)、有針對性地強(qiáng)化，這樣學(xué)生在課堂的小結(jié)中才會有話說，有針對性地說。

《奇思妙想》教學(xué)反思14

　　在教學(xué)這一課之前的一個課間，我班有個學(xué)生問我：“老師，你為什么上課不用課件��？”其實在此之前我就想用來著，只不過自己電腦不好，搜到課件不知怎么下載或不知道有沒有病毒能不能下載，要么有時干脆搜不到。然我找個課件真難！自己本來就想用，學(xué)生又想讓用，為什么不用呢？找人問問怎么找課件！就這樣，我問了一個精通電腦的老師。找到了一個很好的網(wǎng)站，下載課件方便了。

　　在上這一課時，我想豐富的關(guān)于“奇思妙想”的圖片應(yīng)該會激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，于是搜了一個課件，簡單改了一下，就去上課了。

　　看到課件學(xué)生來了精神，都抬起頭來看著課件上有什么？在我播放許多關(guān)于奇思妙想的圖片時，學(xué)生不斷發(fā)出贊嘆。聽到他們由衷的贊嘆，看到他們的表情我知道這些圖

　　片產(chǎn)生效果了。沒想到這些圖片能產(chǎn)生這么大的作用，接下來我發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)作也受到了啟發(fā)很有創(chuàng)意，感覺這節(jié)課還是挺成功的。

《奇思妙想》教學(xué)反思15

　　記得亞里士多德曾說過：“沒有想象，心靈就不會思考。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體：

　　一、符合學(xué)生年齡特點，大膽展開想象。

　　依據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，課堂上我從學(xué)生喜歡的西游記入手，激發(fā)起學(xué)生的興趣，又由此導(dǎo)入到科技的無窮魅力，并以此邀請學(xué)生來當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運用多種形式來展現(xiàn)自己的設(shè)計，而這些大膽新穎的設(shè)計無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，公*競爭

　　本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水*及年齡的特點，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未來事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計心中未來的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小**，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插**想象羽翼，在想象的空間中**翱翔。

　　三、緊扣新課標(biāo)，培養(yǎng)能力

　　在教學(xué)中，能緊緊扣住新課標(biāo)對作文的要求，循序漸進(jìn)的進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，對有些達(dá)不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個學(xué)生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。*于新，想象作文也要求想象新穎。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢，并努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動的欲望，讓學(xué)生的思維活起來，展開想象的翅膀。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以*實。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學(xué)生真實地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。

　　總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。

《我的奇思妙想》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展4）

——作文我的奇思妙想3篇

作文我的奇思妙想1

　　什么東西都會變，我相信未來的書包也會變！

　　隨著年級的升高，書包里的書越來越多。長期背著沉重的書包對同學(xué)們健康成長不利！

　　2040年，我將成為一位科學(xué)家。我將制造一種玻璃做的'書包，重量約六克。或許你覺得玻璃做的書包不會破嗎？放心，這玻璃用特殊材料做的，就是十個人擠壓都不會破。這種書包有一對翅膀，假如在寒冷的冬天，爸爸媽媽都沒法送你去學(xué)校的時候，書包會展開翅膀送你去學(xué)校。如果你感覺冷的話還可以躲在里面睡覺。你可能會想：這么大的人怎么可能在書包里睡覺呢？放心吧，這種書包會根據(jù)人的大小來變換大小。書包上設(shè)置升降兩個按鈕，你只要說出哪種書，摁一下升，書就會自動升出。假如你摁了降按鈕，所有的書都會自動下降到書包里。書包還會根據(jù)季節(jié)的變換而選擇圖案。這種書包沒有書包帶，背面有粘性，可以識別主人背面圖案。假如不是主人的背面圖案就黏不上去。

　　哈哈，你是不是對我的奇思妙想的書包感興趣了？

《我的奇思妙想》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展5）

——我想要發(fā)明的東西奇思妙想作文

我想要發(fā)明的東西奇思妙想作文1

　　我要發(fā)明的這個大家伙你們一定會出乎意料，它就是——會飛的木屋。

　　聽著會飛的木屋這個名字，你們一定會有很多疑問，“木屋，怎么會飛?不會掉下來嗎?”沒錯，它就是會飛，像《飛屋環(huán)游記》中的木屋一樣會飛到天空中。如果你覺得這個木屋的煙囪中有數(shù)不清的氣球，那你就大錯特錯了。它沒有氣球，而是兩對翅膀。這兩對翅膀是白色的，但不易臟。無論起飛還是不起飛時都可以爬上面曬太陽。木屋的外形和顏色都跟別墅一樣，但是它的功能比別墅強(qiáng)多了。

　　我先從外面說起吧!木屋的大門可以自動識別人臉，有防盜功能。屋子的顏色也可按心情調(diào)換。在木屋里有三個機(jī)器人，一樓和二樓各一個，還有一個備用機(jī)器人。木屋一樓是客廳、廚房、衛(wèi)生間、圖書室，二樓是臥室、娛樂房、書房、衛(wèi)生間和陽臺�？蛷d里，你要是想看電視，只要說出電視的名字或劇情人物就能自動彈出那個節(jié)目。廚房里，電飯鍋能自動煮飯。不銹鋼鍋也能自動做菜，洗碗槽能自動洗碗。到吃飯時間，你只需坐在桌上等就可以了。二樓陽臺上經(jīng)常會有陽光，陽臺上我會種上很多植物。二樓各個房間里功能也是多多的，我就不一一講下去了。

　　木屋起飛時，你從窗戶往外看，就能看到很多風(fēng)景。要想木屋下降就喊：“木屋下降”，接著翅膀會收攏，煙囪里會鉆出幾把降落傘，每次都能安全降落。

　　這就是我要發(fā)明的`木屋，是個神奇的“會飛的小木屋”，敬請期待!

《我的奇思妙想》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展6）

——我的奇思妙想小學(xué)作文

我的奇思妙想小學(xué)作文

　　在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編精心整理的我的奇思妙想小學(xué)作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的奇思妙想小學(xué)作文1

　　在公共場合，很多人吸煙，尤其是在北方的冬季，門窗緊閉，一人吸煙，滿屋繚繞。被動吸煙者深受其苦。因之我想，能否發(fā)明一種吸煙霧器，或者培育一種吸煙霧植物，放在屋子里，可以吸收煙霧。

　　這樣就會**地降低被動吸煙的侵害。不吸煙的人群，同時可以將他們參加公共場合后所穿的衣服放在吸煙霧器旁，徹底地**那嗆人的異味。

我的奇思妙想小學(xué)作文2

　　我常常夢想將來能發(fā)明一種寫字用的筆，這種筆的最上面有一個非常亮的燈泡，下面是個按鈕，一按按鈕，燈泡就會亮起來。

　　如果電量不足的時候，反復(fù)按這個按鈕，它就會自動充滿電。如果晚上家里停電的時候我們就不用在微弱的燭光下寫作業(yè)了。這種筆價格很便宜，貧困地區(qū)的小朋友也能用得起。

我的奇思妙想小學(xué)作文3

　　作為一名學(xué)生，都要背著重重的書包，書包都裝著厚厚的.書本。我真想讓書包減肥啊！怎樣才能給書包減肥呢？

　　書包有兩個按鈕，一個是***，另一個是綠色的。要上學(xué)的時候就按***按扭書包就會變成一個小小的球，就可以拿在手里了。到了課室就按綠色的按扭，小球就會變成一個完整的書包了。我真想發(fā)明出這個書包。

我的奇思妙想小學(xué)作文4

　　我想跟飛機(jī)一樣**自在的飛翔，我也想有一對翅膀，那樣，我就可以想到哪里就到哪里了。

　　如果我有一雙翅膀，我想飛到**去玩。我想：**是不是很美麗呢？如果能像成龍一樣，幫助那些被人欺負(fù)的人，那該多好呀！

　　如果我有一雙翅膀，我一定要到世界各地去游覽。

我的奇思妙想小學(xué)作文5

　　每次老師講課的時候，寫一些東西在黑板上，但是上完課后老師就擦掉了，到了復(fù)習(xí)的時候又要重新寫一遍，講一遍，我覺得老師太累，所以我要發(fā)明一種多功能黑板。

　　這種多功能黑板，它的外形跟別的黑板一樣，但是它有紅色和黃色的兩個按鈕。它的紅色按鈕的作用是可以把老師當(dāng)天寫的東西收藏起來，考試的前幾天老師就可以從收藏夾里面找到這些資料，重新給我們復(fù)習(xí)，不用再寫一遍了。它的黃色按鈕的作用是可以把黑板變成電視機(jī)，只要我們聽話把課上完，它就會自動播放精彩的電視給我們看，有時候還能看電影。擁有它，我們就可以在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。我們不僅可以學(xué)到知識，而且還非常開心。

　　我多么希望自己能發(fā)明一種這樣神奇的黑板呀！

我的奇思妙想小學(xué)作文6

　　今天，我終于發(fā)明了多功能雨傘，別看它和別的雨傘長的差不多，可是它有很多神奇的功能。

　　它是五顏六色的，如果你不喜歡上面的圖案，按上面的紅色愛心，說出你喜歡的圖案，它就可以變成你喜歡的圖案。

　　我來說說雨傘的構(gòu)造，上面有一些按鈕，如同小河里飄著一些荷葉，形態(tài)各異，傘邊有金色的花邊，美麗極了。

　　它的功能可多了，如果你下雨時忘記帶雨傘，只要你說雨傘，那把雨傘就會飛到你的手中，自動打開。如果你想去**旅行，可你覺得機(jī)票太貴，你就按下白色的按鈕，那把雨傘就會帶你去你想去的地方,夏天時你按一下白色三角形冷風(fēng)就會讓你吹個痛快。冬天時你也不怕寒冷，雨傘會吹出暖風(fēng)。

　　它是一把奇幻的雨傘。

我的奇思妙想小學(xué)作文7

　　我們家看電視都不**，媽媽喜歡看**古裝電視劇，爸爸喜歡看**，而我喜歡看動畫片。

　　心想：如果電視可以分三份，每一分都放各自喜歡的電視；又或者每個角落都放著一臺電視機(jī)，這樣子，我們就喜歡看那里就那里。哈哈……太美妙了！

我的奇思妙想小學(xué)作文8

　　我，有許多奇思秒想。但我最感興趣的是將花變成另一種顏色。

　　中午，我回到家，在花盆里摘了兩片葉子，放在了墨水瓶里。接下來，就開始觀察它的變化。過了半個多小時，它的莖變黑了，我興奮的說：“媽媽，它、它變色了。”媽媽說：“恩，非常好�！贝蠹s過了一個多小時，我看見他得一小半變黑了。那時，我高興的無法形容。不知不覺的，到了上學(xué)的時間了，我戀戀不舍的走了。放學(xué)后，我三步并作兩步跑回了家。再看那兩片葉子早就變黑了，不過有些干枯了。

　　這真是一個有意義的實驗。這讓我知道了人類以后會有一天征服大自然！

我的奇思妙想小學(xué)作文9

　　我要是有一個機(jī)器人的話，這樣每天早上我說不用起床。讓機(jī)器人把我背到學(xué)校，上課如果我還在睡覺的話，下課的時候，讓它把老師所教的內(nèi)容，都像老師一樣教給我。

　　中午吃飯的時候，如果還在睡覺的話，到中午，午休的時候讓它給你做更好吃和食物。

　　我做夢都想有個機(jī)器人。

我的奇思妙想小學(xué)作文10

　　非常多科學(xué)發(fā)明是與奇思妙想分不開的。古時候，我國有一個人把自己制造的火箭綁在身上想飛上天，結(jié)果大家可想而知。然而由這件事，現(xiàn)代人才發(fā)明了火箭，才有了登月工程。

　　我有一個想法，在我們家鄉(xiāng)各個主要地方，建成多個時空隧道站。每天，上下學(xué)的時候大伙不用坐車、騎車，直接進(jìn)隧道站。就像做電梯一樣，一按開關(guān)，瞬間我們就到達(dá)了目的地。這樣，我們可以節(jié)省非常多時間，干非常多事情。下雪的時候，大家不用踏雪，安安全全得來到學(xué)校。

　　同學(xué)們，你們對我的想法滿意嗎？

我的奇思妙想小學(xué)作文11

　　我的家是一座大別墅，門前有**的鐵門，它有指紋識別功能，只要主人把拇指的紋路印上去，就可以開門。進(jìn)去以后是花園，里面有紫羅蘭、郁金香、玫 瑰……花園有自動恒溫系統(tǒng)，四季都盛開著鮮花。再往前走就進(jìn)入大廳，大廳里有一個電子觸摸屏，上面有幾十個按鍵。屏幕下方，是一個電子傳送帶。如果你餓 了，可以點餐廳按鍵，傳送帶會把你送到餐廳享受美食，如果你想找人玩，可以按機(jī)器人娛樂室按鍵，馬上就能和開心機(jī)器人做朋友啦！

　　我點了一下游泳池的按鍵，傳送帶“呼啦”一下就把我送到了寬闊的室外游泳池，可我由于慣性一下子沒站穩(wěn)，“撲通”一聲掉進(jìn)了水里，我記得大聲喊救命！我“嗖”的一下從床上坐了起來，哎！原來只是一場夢�。�

我的奇思妙想小學(xué)作文12

　　如果全世界的漫畫書都在我的房間里，那該有多好！

　　如果全世界的大人都是我的老師，那該有多糟！

　　如果全世界的裙子都在我衣柜里，那該有多棒！

　　如果全世界的古裝都是都是我的衣服，那該有多好玩！

　　如果全世界的電影都是我導(dǎo)演的，那該有多棒！

　　如果全世界的棉花糖都做成我的大床，那該睡得有多香！

　　如果全世界的學(xué)校都變成游樂園，那該有多好玩！

我的奇思妙想小學(xué)作文13

　　前幾天，我的一塊橡皮找不到了，受到了媽**責(zé)備。我連續(xù)找了三天，翻了七八遍書包，可連橡皮的影子都沒看見。

　　我產(chǎn)生了好多幻想：會不會是橡皮自作主張不管主人離家出走了？會不會是被別的小朋友拿走了？

　　還會不會它掉到地上，被外婆給當(dāng)作垃圾掃進(jìn)“大嘴巴”里了呢？……我三天兩頭都要去講臺看看有沒有別的小朋友撿來，講臺上確實放著**小小、形狀各異的橡皮，可是就沒有我的，每逢那時候，我就失望極了！那塊不知去向的橡皮，我現(xiàn)在還在懷疑它長腳逃走了呢！

我的奇思妙想小學(xué)作文14

　　有同學(xué)喜歡輪滑，但在為換鞋太麻煩而煩惱嗎？沒關(guān)系，我來幫你們解決。

　　你們看這里是不是有一個紅色按鈕？按它就會使這雙看似普通的鞋子變成一雙溜冰鞋。你們看，鞋底中間伸出了六個輪子，直接可以滑行，那就不用換鞋了。

　　這不光是一雙溜冰鞋，還是一雙飛行鞋。瞧，這里是不是還有一個黃色按鈕？你一按它，鞋底的六個孔就是自動打開，高速運轉(zhuǎn)排氣，使人向天上飛去。同學(xué)們，你們喜歡嗎？

我的奇思妙想小學(xué)作文15

　　我想發(fā)明一種不會污染環(huán)境，又能進(jìn)行全球旅行的“海陸空宇宙光能汽車�！�

　　這種汽車能吸收光，然后把光轉(zhuǎn)化成電。早上，用太陽光發(fā)電，晚上，用月亮光和星光發(fā)電。如果晚上沒有月亮和星星，還能用路燈發(fā)電。

　　這種汽車車身旁有折疊的翼，上面有螺旋槳，能讓你到空中游玩。車身上有防水裝置，后面有螺旋槳，能讓你到神秘的水底世界去探險。它有很強(qiáng)的越野功能，翻山越嶺都不是問題。它還能帶你去遨游神秘的宇宙，去了解更多的奧秘。