在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高職教師具備的能力和素質(zhì)篇一

對外漢語教育作為20世紀(jì)末新興的一門學(xué)科，隨著我國改革開的成果不斷顯現(xiàn)我國與世界各國在經(jīng)濟、文化、教育和科技等方面交往日益密切頻繁，我國在世界的影響力的不斷提升，對外漢語教育在這短短的幾十年里的到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在世界上掀起了“中國熱”的同時也掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮，學(xué)習(xí)漢語了解中國的各國友人也越來越多。正是由于上述原因我國高度重視對外漢語教學(xué)工作作為一門專門的新學(xué)科的地位也很快的得到了專家和學(xué)者們的認(rèn)可。正如其名稱所示，作為語言教育學(xué)科下的一個分支學(xué)科，其核心部分為漢語作為第二語言的教學(xué)，或?qū)ν鉂h語教學(xué)。作為第二語言的漢語教學(xué)大體上包括兩個方面：在使用漢語的環(huán)境里的漢語作為第二語言教學(xué)和在非漢語環(huán)境里的教學(xué)。而我認(rèn)為作為一名對外漢語教師在發(fā)現(xiàn)二者教學(xué)規(guī)律相同之處的同時還要注重二者因語言環(huán)境的差別而導(dǎo)致的不同。

作為一門綜合交叉學(xué)科，對外漢語教學(xué)收到多種學(xué)科的影響。所以一名優(yōu)秀的對外漢語教師也應(yīng)具備一些學(xué)科的基本素養(yǎng)。個人認(rèn)為語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和文化學(xué)對于對外漢語教學(xué)是最直接和最重要的理論基礎(chǔ)。其中語言學(xué)和文化學(xué)影響對外漢語教學(xué)的內(nèi)容和目的，而教育學(xué)和心理學(xué)則是影響對外漢語教學(xué)的方法和途徑。對外漢語教師不論從事科研還是教學(xué)都無法離開這四個學(xué)科基礎(chǔ)。

一、語言學(xué)

語言學(xué)即研究語言的學(xué)科，而對外漢作為研究語言教學(xué)的學(xué)科，二者的關(guān)系是相輔相成的。作為一名優(yōu)秀的對外漢語教師在進(jìn)行對外漢語教學(xué)或者是對對外漢語教學(xué)理論進(jìn)行研究的過程中一定會需要例如研究語言的普遍性質(zhì)、共同規(guī)律還是一般原理的理論語言學(xué)或者是對莫易語言的事物進(jìn)行描寫對其規(guī)律進(jìn)行揭示的具體語言學(xué)的等語言學(xué)基礎(chǔ)理論知識。理論語言學(xué)從對語言本質(zhì)的認(rèn)識、即語言觀的角度，給語言教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，對對外漢語教學(xué)者的性質(zhì)、目標(biāo)、原則和方法起到了影響，從而使教學(xué)者根據(jù)自身實際制定教學(xué)方法。具體語言學(xué)對語言的事實描寫和語言規(guī)律的解釋，從微觀上研究對外漢語教學(xué)，使教學(xué)者對于課堂內(nèi)容、教學(xué)方法甚至是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一名優(yōu)秀的對外漢語教師，只有掌握了語言學(xué)及其部分分支的基礎(chǔ)上才能對課堂起到掌握的作用。這就對廣大對外漢語教師提出了一定的要求，即不光學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)的知識，還需要學(xué)習(xí)語言學(xué)方面的知識，充分的掌握自己的教學(xué)內(nèi)容方面的專業(yè)知識。作為對外漢語教學(xué)最難的幾個部分“語法、語音、詞匯和文字”這四個方面一直影響著廣大外國友人對于漢語的學(xué)習(xí)。所以作為對外漢語教師，我們在這四個方面更要加強自身的語言學(xué)修養(yǎng)，同時分析總監(jiān)學(xué)習(xí)漢語的困難點，以便我們教學(xué)采取針對性地運用語言學(xué)理論，在教學(xué)中采取措施，幫助學(xué)生克服困難，學(xué)好漢語。

二、教育學(xué)

對外漢語教學(xué)作為教育學(xué)地分支，與教育學(xué)有著上位學(xué)科與下位學(xué)科地關(guān)系。這正好體現(xiàn)了教育學(xué)對于對外漢語教學(xué)地重要性。教育學(xué)作為研究教育規(guī)律的學(xué)科最基礎(chǔ)的就是教育論。對外漢語教學(xué)作為下位學(xué)科自然受到普遍的教育規(guī)律與教學(xué)規(guī)律的雙重影響與制約，所以教育學(xué)中所涉及到的例如教育的本質(zhì)、教育方針、教育目的、教育制度、教育管理和最基礎(chǔ)的教育論對對外漢語教學(xué)都起著決定性的影響。同時教育學(xué)的其他分支也深深的影響著對外漢語教學(xué)地發(fā)展。但作為對外漢語教學(xué)這樣一個有些特殊的教育學(xué)科分支我們的教學(xué)方法應(yīng)該更加復(fù)雜，更加需要我們對其教學(xué)過程、教學(xué)方法和測試評估方法等教學(xué)深入研究，有自己地方法。同時在教學(xué)過程中與同學(xué)們共同參與，不斷的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過課本了解漢語中抽象的知識。并且運用多樣獲得教學(xué)模式和辨證的思想來服務(wù)課堂不僅幫助學(xué)生吸收課堂內(nèi)容，而且防止學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中思維僵化。在對外漢語教學(xué)中還需要強調(diào)語言理解與表達(dá)，增強學(xué)生對于漢語的理解更好的體現(xiàn)漢語的工具性和機能性，同時隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入語言理解與表達(dá)部分應(yīng)不斷增多，運用語言講授、觀察教學(xué)、訓(xùn)練提高、陶冶情操等教學(xué)方法，培養(yǎng)技能和能力，結(jié)合適當(dāng)?shù)闹v授方法幫助學(xué)生掌握基本知識和規(guī)律。因為對外漢語教學(xué)不僅僅是一般的要求教學(xué)方法的科學(xué)性，而且強調(diào)教學(xué)方法高和教學(xué)程序。需要根據(jù)技能和習(xí)慣的形成、發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合智力活動的規(guī)律，制定一套適合自己也適合學(xué)生，能夠使學(xué)生有效的吸收知識、形成技能和能力，同時也能使自己在講授中更加如魚得水，收放自如地教學(xué)程序。

三、心理學(xué)

心理學(xué)就心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，而對于對外漢語教學(xué)來說影響最重大就是心理學(xué)中有關(guān)記憶的研究。無論是記憶的類型、記憶的過程、遺忘的規(guī)律還是加強記憶的方法都是我們在對外漢語教學(xué)中需要面對地。在對外漢語教學(xué)的過程中，我們也會遇到在普通教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題就是學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的遺忘。而對外漢語教學(xué)，由于其教學(xué)內(nèi)容的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂外可能很少有機會去接觸漢語，這樣一門第二語言，從而使學(xué)生對于課堂內(nèi)容遺忘的可能性大大提高。所以我們對心理學(xué)這樣一門研究記憶的學(xué)科就有著比普通教育學(xué)更高的素養(yǎng)要求。在課堂內(nèi)容的設(shè)置和教授方法上注意及時的鞏固與復(fù)習(xí)合理安排復(fù)習(xí)時間，同時對講授內(nèi)容盡量幫助學(xué)生理解，安排適當(dāng)強度的課堂內(nèi)容，鼓勵學(xué)生采用“過度學(xué)習(xí)”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是較好的提高學(xué)生記憶的方法、理解記憶的過程，把握好“識記、保持、再認(rèn)與重現(xiàn)”這幾個記憶階段的規(guī)律利用聯(lián)想等手段都是作為一名優(yōu)秀的對外漢語老師的必修課。而隨著心理學(xué)理論發(fā)展與進(jìn)步，對外漢語教師也應(yīng)不斷地提升自己對于信息學(xué)的理解，與時俱進(jìn)，才能更好的把握教學(xué)方法的變革，做到與時俱進(jìn)。

四、文化學(xué)

文化對于對外漢語教學(xué)有著非常重要的意義與價值，因為要學(xué)好一門語言，就要了解這門語言背后的文化內(nèi)涵，很多語言背后都蘊藏著深刻的文化內(nèi)涵，這不光能幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，更能將該語言背后的文化傳播出去，這也正是我們對外漢語教學(xué)的初衷之一——將我們擁有五千年悠久歷史的文化輸送出去。而作為這輸送文化的橋梁，對外漢語教師更應(yīng)該對這里面多包涵的文化內(nèi)涵了然于胸，做到知其然知其所以然。就比如在2008年北京奧運會上數(shù)千人擊缶而歌“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎�！边@樣一個表演背后蘊藏著我們中華民族自古以來開熱情好客的優(yōu)良傳統(tǒng)。這樣一個表演的形式正如對外漢語這門學(xué)科一樣形成了一座“橋梁”輸送著我們的文化。所以說對外漢語教學(xué)中如果能夠通過這樣新穎的形式就更能夠幫助學(xué)生理解“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎�！边@句古文的內(nèi)涵與背后的文化。

但作為一名對外漢語的教師，不能僅僅掌握本國的文化與精神內(nèi)涵，也應(yīng)該對世界各地尤其是所教授國家的文化有所了解，這樣才能不僅僅停留在文字語言上的交流，而是上升到文化上的交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生的進(jìn)一步理解。就以英語為例英國人多談?wù)撎鞖舛�中國人則多討論飲食，這兩者通常都作為兩國人民見面交談的主要話題，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能幫助學(xué)生理解在中國的飲食與見面問好的文化。

五、多媒體的運用

在教學(xué)手段飛速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)被越來越多的運用到了各門學(xué)科的教學(xué)中去了，無論是更為直觀的幫助學(xué)生記憶還是更為方便快捷的陳列板書，多媒體都有著相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點。作為對外漢語教學(xué)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)帶來的改變更加巨大，對外漢語教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)播放的中文視頻和標(biāo)準(zhǔn)且富有磁性的中文朗讀音頻，都是對外漢語教學(xué)的強有力“佐料”。作為這頓豐盛的“中文美食”的烹飪者，對外漢語教師對于“佐料”的選擇直接決定了這名“廚師”的水平高低。在同樣的主材的基礎(chǔ)上一位好的“佐料”更能夠使學(xué)生流連忘返。同時多媒體和網(wǎng)絡(luò)的接入也能幫助學(xué)生在課后更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如幫助分辨漢語字音字形的app或者是一些練習(xí)發(fā)音交流的軟件，甚至是能夠提供與中國人進(jìn)行面對面交流的社交工具都是幫助對外漢語教學(xué)的法寶。

無論是語言學(xué)中一點一滴地繁瑣積累，還是教育學(xué)中不斷探索得孜孜不倦；無論是心理學(xué)中不斷被人們發(fā)現(xiàn)的記憶密碼，還是文化學(xué)中淵源流長的文化底蘊。再加上對于現(xiàn)如今多媒體網(wǎng)絡(luò)的熟練運用，這些都是一名優(yōu)秀的對外漢語教師不可或缺的基本素養(yǎng)，也是我們不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步的方向。

高職教師具備的能力和素質(zhì)篇二

幼兒教師應(yīng)具備哪些能力

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。我認(rèn)為，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質(zhì)：

1、要有執(zhí)著的事業(yè)心

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復(fù)雜多變的，有時孩子的行為會出現(xiàn)問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應(yīng)該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認(rèn)識，有充分的準(zhǔn)備，堅定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。

2、要自信、自尊

自信、自尊是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現(xiàn)出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。

3、要有良好的自我形象和個性品質(zhì)

幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴(yán)格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

4、要有愛心和童心

教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調(diào)皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關(guān)系中，教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會在幼兒內(nèi)心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎(chǔ)。

5、要有較強的溝通能力

教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話。

如教師關(guān)注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當(dāng)聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望�！�

6、要有較強的組織教育活動的能力

教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識和技能技巧。在設(shè)計教育活動時，能夠根據(jù)幼兒的思維特點，準(zhǔn)備大量的教學(xué)具，讓他們動腦動手動口。充分調(diào)動各種感官，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識的愿望，要變讓我學(xué)為我要學(xué)，真正形成以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。

7、要有自學(xué)能力

幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時代的變化。

高職教師具備的能力和素質(zhì)篇三

摘 要:當(dāng)今科技飛速發(fā)展,知識日新月異,社會對人才提出了更高的要求。能否教好學(xué)生,為社會主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,中職中職教師素質(zhì)的高低起著決定性作用。能力可以分為兩種，即一般能力和特殊能力。一般能力是指觀察、記憶、思維、表達(dá)等能力，通常也叫智力，它是人們完成任何活動所不可缺少的，是能力中最主要又最一般的部分；特殊能力是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)�業(yè)需要的能力。中職教師從事教學(xué)活動既需要一般能力，也需要特殊能力。

關(guān)鍵詞：中職中職教師素質(zhì)能力

引言：新時期中職中職教師中職教師的任務(wù)，就是挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康、和諧、全面的人格方向發(fā)展。如今對中職教師整體素質(zhì)要求越來越高，中職教師的心理壓力越來越大。家長望子成龍，希望子女有一個好老師教育子女。因此中職教師必須正視社會發(fā)展中的現(xiàn)實，認(rèn)真分析自己的現(xiàn)狀，揚長避短，不斷提高自己的調(diào)控能力，以良好的心態(tài)投入到職業(yè)教育教學(xué)中。

關(guān)于中職中職教師能力要素的構(gòu)成，我作以下幾個方面的分析：

一、中職中職教師應(yīng)該具備的一般能力

（一）觀察能力

觀察力就是人們從事觀察活動的能力。觀察能力是中職教師應(yīng)具備的必備能力之一。中職教師在進(jìn)行教育活動時，必須對周圍的事物尤其是對教育對象即學(xué)生，從外表到內(nèi)心有一定認(rèn)識的能力。中職教師只有具備相應(yīng)的觀察力，才能把握學(xué)生的個性特點，掌握教育教學(xué)工作的主動權(quán)。中職教師對學(xué)生的觀察應(yīng)從學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系、心理情緒等方面入手。而且，這種觀察不應(yīng)該只停留在表面，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由表及里，由淺入深的進(jìn)行觀察；這種觀察也不應(yīng)該是片面的，只看到學(xué)生的某一方面就下結(jié)論，而是要有全面深刻的認(rèn)識。

（二）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新就是要拋棄舊的觀念，避免循規(guī)蹈矩，而是創(chuàng)造出新觀念、新方法，創(chuàng)新的本質(zhì)是不復(fù)制。創(chuàng)新能力就是運用現(xiàn)有的資源，創(chuàng)造性地解決問題的能力。創(chuàng)新是教育的靈魂，沒有創(chuàng)新能力的中職教師，不能稱之為優(yōu)秀的中職教師。只有敢于創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，突破舊的教學(xué)觀念，對教學(xué)內(nèi)容有獨特新穎的見解。中等職業(yè)學(xué)校課中職教師應(yīng)從教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面尋求創(chuàng)新，結(jié)合各專業(yè)實際及中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點開展教學(xué)工作。

（三）表達(dá)能力

中職教師的表達(dá)能力主要指語言上的表達(dá)能力。中職教師主要借助語言來傳遞知識，開展教學(xué)工作，因此具有良好的語言表達(dá)能力對于一名專業(yè)中職教師來說非常重要。首先，中職教師的教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確。為了使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，中職教師應(yīng)科學(xué)運用概念、術(shù)語準(zhǔn)確、完整地傳達(dá)教學(xué)知識；語言精練，發(fā)音準(zhǔn)確，具有邏輯性，深入淺出地幫助學(xué)生掌握知識。其次，中職教師的教學(xué)語言應(yīng)生動。中職教師的語言是一門藝術(shù)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求中職教師在講話時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容生動地表達(dá)。中職

教師要學(xué)會運用語言節(jié)奏的變化、音量的變化影響學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛�？傊�，中職教師良好的語言表達(dá)能力，對于在課堂上突出重點、啟發(fā)思考、引起注意等都能起到很好的作用。

二、中職教師應(yīng)具備的特殊能力

（一）教學(xué)能力

教學(xué)能力，指中職教師運用特定的教材從事教學(xué)活動，并完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知、理解、思維，運用學(xué)科知識解決實際問題的能力。要順利、有效地完成即定教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，中職教師應(yīng)具備較強的教學(xué)能力，也就是上好每一堂課的能力。

（二）組織管理能力

中職教師不僅應(yīng)具備教學(xué)能力，還應(yīng)具備課堂組織管理能力。良好的課堂紀(jì)律，是上好課的必要條件，在混亂的課堂上，中職教師是無法發(fā)揮自己的教學(xué)能力的。在中等職業(yè)學(xué)校，針對學(xué)生特點，中職教師更應(yīng)具備優(yōu)秀的課堂組織管理能力，使教學(xué)活動在有條理、有秩序的環(huán)境下進(jìn)行。①中職教師在心態(tài)上應(yīng)把自己的地位放在與學(xué)生平等的位置上，不能總是覺得自己是老師就應(yīng)該高高在上。這樣，一旦課堂上出現(xiàn)了問題，中職教師就可以站在學(xué)生的角度思考問題，而不會一味說教將矛盾激化。②中職教師一開始就應(yīng)以民主的作風(fēng)、友好的態(tài)度來面對學(xué)生，避免出現(xiàn)師生對立和磨擦。③中職教師應(yīng)在課堂上想辦法用生動的教學(xué)把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中來，使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生快樂、滿意的情緒，讓他們自覺遵守課堂紀(jì)律。此外，中職教師在組織教學(xué)過程中，還應(yīng)具備應(yīng)對和處理突發(fā)事件的能力，這就要求中職教師在平時的工作中多注意積累，向經(jīng)驗豐富的中職教師學(xué)習(xí)，總之，巧妙處理課堂上的突發(fā)事件對于保證教學(xué)正常進(jìn)行非常重要。

（三）教育科研能力

要成為一名優(yōu)秀的中職教師，還應(yīng)具備較強的科研能力。中職教師的科研能力，就是研究與探索教育中出現(xiàn)的新問題，不斷思考解決問題的方法的能力。因此，科研是提高中職教師業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。中職教師只有從事科研活動，不斷探索，才能發(fā)現(xiàn)自身不足及努力方向，才能不斷總結(jié)經(jīng)驗，超越自我，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的能力

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動，在教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)教學(xué)，已成為中職教師們普遍使用的一種教學(xué)手段。其中，制作多媒體課件，已成為中職教師應(yīng)掌握的一項最基本技能。恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，將更豐富的材料以新穎的方式加入到教學(xué)內(nèi)容中去，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果將起到意想不到的作用。

總之，要成為一名優(yōu)秀的中職教師，應(yīng)隨時注重培養(yǎng)自己各方面的能力，結(jié)合學(xué)生特點，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)和能力，這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中職畢業(yè)生。

從目前中職教師的師資力量來看，我國的中等職業(yè)教師的現(xiàn)狀情況不太樂觀，1、從質(zhì)量上來看：中職教育的教師有很多都是從普通教育改行過來的，特別是專業(yè)課的老師；很難做到中職教育教師隊伍雙師型的要求。況且就是這樣的改行教師也不能滿足現(xiàn)有中職教育發(fā)展的要求，很多新興的專業(yè)根本就沒有教師。專業(yè)課教師雙師素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，專業(yè)理論課教師實踐能力低，實踐課教師專業(yè)理論水平不高。教師智能結(jié)構(gòu)單一，難以全面實施現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法。

2、從數(shù)量上看：加上中職學(xué)校不斷擴招，師生人數(shù)比例逐年減��；造成部分教師負(fù)擔(dān)過重，形成有時一個老師教3到5門專業(yè)課的情況。如此大的工作量，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

這些對于中職教師來說，不僅是對能力的挑戰(zhàn)，而且還是對自身素質(zhì)的一種挑戰(zhàn)，做為中職教師，應(yīng)具備的素養(yǎng)應(yīng)該是：

一、中職教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的靈魂，他包括職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、師愛、教師的義務(wù)四個方面。

㈠職業(yè)理想

中職教師應(yīng)樹立扎根職教、發(fā)展職教、獻(xiàn)身職教，為國家努力培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能人才，并同時實現(xiàn)自身人身價值的職業(yè)理想。按勞分配是需要的，把職業(yè)作為謀生手段我們并不反對，但有的教師過分的將自己的工作與經(jīng)濟利益掛鉤就不合適了。

㈡職業(yè)責(zé)任——愛崗敬業(yè)

做任何工作都要愛那份工作，并以十分的熱情投入到其中，而不是消極的、被動的只把它當(dāng)成一種謀生的手段。

㈢教師的師愛

教師應(yīng)該把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生，而且要堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻的灑向每個學(xué)生。享受教師的愛，是每個學(xué)生的需要，也是每個學(xué)生的權(quán)利，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。師愛體現(xiàn)在幾個方面：了解、情感、理性、奉獻(xiàn)、公正等。

㈣教師的義務(wù)。

教師的義務(wù)包括教師的法律義務(wù)和教師的道德義務(wù)

一、中職教師的專業(yè)素養(yǎng)

中職的教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能

1、專業(yè)知識

⑴以所教學(xué)科為中心，系統(tǒng)扎實地掌握本專業(yè)、本課程的各項專業(yè)理論知識。

⑵不斷學(xué)習(xí)新理論、新工藝、新技術(shù)，掌握本學(xué)科最新的知識。國家非常重視中職學(xué)校的教師培訓(xùn)工作，每年都組織教師到各高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，中職學(xué)校應(yīng)抓住這些機會，積極組織教師進(jìn)修，中職教師不能把這當(dāng)成度假，應(yīng)扎扎實實學(xué)到知識。

2、專業(yè)技能

⑴本專業(yè)的各項專業(yè)操作技能。中職學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，推行的是一體化教學(xué)和項目法教學(xué)，理論和實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合得非常緊密，需要大量的既懂理論、又具有較高專業(yè)技能的雙師型中職教師。

⑵課堂組織和管理能力。課堂的教學(xué)和管理不是簡單的一個學(xué)生紀(jì)律問題，它要求中職老師改變舊的灌輸式教學(xué)模式，通過積極的課程設(shè)計和課堂組織，采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段，運用先進(jìn)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)

⑶運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)方法的能力。中職學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏底，學(xué)習(xí)積極性、主動性很差，說教式、灌輸式的干講只會讓學(xué)生成片睡覺，那么我們的中職教師就要充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，包括掛圖、教具等，盡可能地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，才能取得較好的教學(xué)效果。

三、健康的身心素質(zhì)

身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。隨著市場經(jīng)濟體制的建立，競爭機制在教育領(lǐng)域中的引入，教師時常處于緊張、焦慮、壓抑、疲勞之中，這些嚴(yán)重影響了教師的健康。而健康是工作的保證，現(xiàn)代教育任務(wù)艱巨，沒有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)是難以勝任此項工作的。

1、中職教師良好的身體素質(zhì)表現(xiàn)為：

⑴反應(yīng)敏捷，精力充沛；

⑵體質(zhì)健康，耐受力強，能夠承擔(dān)高強度的工作。

⑶耳聰目明，聲音宏亮。有的老師聲音太小，后面的學(xué)生根本聽不到，更要注意。

⑷具有良好的儀表和風(fēng)度

2、中職教師良好的心理素質(zhì)表現(xiàn)為：

⑴保持平和的心態(tài)，具有良好的自控力，特別是在面對個別學(xué)生的無理頂撞時，要能控制住自己的情緒，做出正確的處理。

⑵能放松心情，及時調(diào)整心態(tài)。教師在快節(jié)奏的今天，在緊張的腦力和體力勞動后，要于通過各種放松方法進(jìn)行積極的自我放松，盡量使自己身心保持平衡的狀態(tài)。

⑶具有樂觀向上的工作和生活態(tài)度。

⑷具有良好的社會適應(yīng)性。中職教師應(yīng)具有平等、合作、信任的社會交往態(tài)度，具有真誠、坦率、理解、寬容、開放、交流的人格特征。

四、中職教師的人文素養(yǎng) “教師的人文素養(yǎng)”是教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神及在教師的日�；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為在教師的日常教學(xué)和管理活動中對學(xué)生的尊重和對學(xué)生成長的關(guān)心，表現(xiàn)為教師教書育人的強烈責(zé)任感和歷史使命感。

關(guān)心學(xué)生生存、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教師區(qū)別于其他社會角色的職業(yè)特征，也是教師人文素養(yǎng)的核心。支撐和服務(wù)于這個核心的是教師的人文知識、人文精神和人文化育方法。

1、人文知識

人文知識是教師人文素養(yǎng)的基本組成材料。

（1）歷史知識。（2）哲學(xué)知識。（3）宗教知識。

（4）美學(xué)知識，教育中的審美教育，就是讓學(xué)生生活得高雅，有情致、有韻味、有活力、有光彩、有價值。

2、人文精神。人文精神是教師人文素養(yǎng)的核心要素。

3、人文方法。人文方法是現(xiàn)代教師人文知識、人文精神得以實現(xiàn)的手段。

在飛速發(fā)展的今天，我國的中等職業(yè)教育也在不斷的改革和發(fā)展之中，社會、企業(yè)、學(xué)生家長和學(xué)生都對我們提出了更高的要求，我們?nèi)�體中職教師都必須不斷加強學(xué)習(xí)，努力提高我們的職業(yè)素養(yǎng)，使中職教育教學(xué)質(zhì)量邁上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)

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5、袁振國主編《當(dāng)代教育學(xué)》教育科學(xué)出版社1999（1）

6、劉合群 主編《職業(yè)教育學(xué)》 廣東省高等教育出版社

高職教師具備的能力和素質(zhì)篇四

教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

學(xué)校辦得是否有成效，一個最重要的因素就是教師的素養(yǎng)。教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)主要體現(xiàn)在——能讓學(xué)生從中受益，提高教學(xué)水平以及有助于團體良好運轉(zhuǎn)。

1．展示熱情。如果你熱心于教學(xué)，請把它展現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。你在教學(xué)方面的熱情對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常重要。超越課堂有助于建立團隊感，熱情是會傳染的。

2．熟知你的教學(xué)內(nèi)容。緊跟本專業(yè)領(lǐng)域前沿。如果你教幼兒園，應(yīng)該訂閱一份早期教育雜志。如果你教化學(xué)，應(yīng)當(dāng)參加當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的學(xué)術(shù)研討會。無論這是你工作的第1年還是第30年，都應(yīng)該緊跟本專業(yè)的發(fā)展趨勢。

3．組織化。高效率的組織可以使你和孩子們擁有更多的學(xué)習(xí)時間。保持一個執(zhí)行常規(guī)的習(xí)慣：收集學(xué)生的作業(yè)，分發(fā)學(xué)習(xí)材料，張貼課外作業(yè)，交流班級新聞，等等。建立類似的常規(guī)制度可以使班級運轉(zhuǎn)有序，從而讓你擁有更多的時間實施教學(xué)，使孩子們忙而不亂。

4．活躍教學(xué)。教學(xué)有成效的教師是很投入的。他們走來走去，他們不是四處站著而是非常忙碌，積極參與到學(xué)生的活動中。

5.態(tài)度友好。伏爾泰說：“一個人每天所做的最勇敢的抉擇就是保持一個好心情�！焙⒆觽儾恍枰�一個情緒惡劣的老師，他們需要態(tài)度積極的榜樣。留心聽你對他人所說的以及你說話時的語調(diào)，你應(yīng)展示你的耐心、尊重。同樣，管理者們也應(yīng)對教師、學(xué)生以及整個社區(qū)展示友好的態(tài)度。

6．建立成功的班級管理體系。從第一天起就建立并執(zhí)行你的班級管理體系。紀(jì)律和合理的班級結(jié)構(gòu)對孩子們做功課以及擁有一個有序的班級環(huán)境是必要的。保持一貫和公正，避免制定無法前后一致執(zhí)行的規(guī)則，因為如果這樣，學(xué)生們很快就會意識到你所說的并不重要。

7．有步驟地教學(xué)。學(xué)習(xí)的總量是與學(xué)習(xí)的機會相關(guān)的。學(xué)生們通過“做”學(xué)得最多，而不是通過“觀察”“站成一排”或“聽”。為你的課程制定一個教育時間表。沒有比到學(xué)期結(jié)束時才意識到?jīng)]有足夠的時間來完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更糟糕的事了。

8．掌握維持良好人際關(guān)系的技巧。教師必須與他人友好共事。如果人們不喜歡你作為教師的言行舉止，他們就不會想圍在你身邊，更不用說完成你布置的任務(wù)了。對學(xué)生來說如此，對你的同僚和學(xué)生家長來說，也是如此。教育是與人打交道的行業(yè)，良好的人際關(guān)系技巧是必不可少的。

9．清晰交流。教學(xué)有成效的教師能夠清晰地傳達(dá)信息。記住簡潔。在講解時給予演示。在展示新信息時，教師要給予正確的說明。這一過程包括講解、概述、總結(jié)和復(fù)習(xí)。因為孩子們對其所學(xué)以及為什么要學(xué)通常是一無所知的。

10．有效提問。提問是一個有力的教學(xué)工具，它能促進(jìn)思維的活躍。要對全班及個人進(jìn)行提問。當(dāng)對個別學(xué)生提問時，應(yīng)在叫學(xué)生名字之前先提問，給出等待的時間讓學(xué)生在回答的過程中思考。不要太快地叫學(xué)生的名字。

一個無效的提問方式是：“南茜，你認(rèn)為愛迪生最有用的發(fā)明是什么，為什么？”當(dāng)某人的名字被提及時，其他人就會放松，不再參與其中了。教師可以這樣問：“愛迪生最有用的發(fā)明是什么，為什么？”然后停3到5秒鐘。這一等待過程能讓每位同學(xué)都參與其中并給學(xué)生思考的機會。看起來等待的時間有點長，但這種方法是被很多成功的教師有效運用了的。

11．有區(qū)分的教學(xué)。對教師而言，最大的挑戰(zhàn)就是教一群學(xué)習(xí)方式、個性和學(xué)習(xí)速率差異很大的學(xué)生。教師需要把聽覺、視覺和動手操作技術(shù)混在一起。對有些特殊課程，可以按學(xué)生相近的特點或技能差距分組。

12．在班級追求成功率。學(xué)習(xí)總是吃力的學(xué)生會變得沮喪，導(dǎo)致行為問題，進(jìn)而喪失努力。研究表明，成功率要至少達(dá)到80%才是樂觀的。當(dāng)學(xué)生們不能成功解答問題時，教師應(yīng)提供進(jìn)一步的指導(dǎo)或把任務(wù)簡化至他們能掌握。

13．保持高期望。教師應(yīng)該期望他們的學(xué)生學(xué)得好。高期望往往意味著好成績。一個學(xué)生，即使不那么令人愉快或能力較差，教師都應(yīng)該對他提出要求。學(xué)生們尊重那些期望他們做得最好的教師。

14．創(chuàng)建令人愉快的氣氛。一個憂郁、單調(diào)、沉悶的課堂會降低成功學(xué)習(xí)的百分比。愉快、開心的課堂才能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師并不需要創(chuàng)建魔幻王國來促進(jìn)學(xué)習(xí)，只需要創(chuàng)建一個令人愉快的課堂，讓學(xué)生們感覺舒適，這樣的氣氛是點燃學(xué)習(xí)熱情所必需的。

15．彈性化。教學(xué)需要彈性。在教學(xué)計劃實施中，如果意外的話題出現(xiàn)，你能否做出及時調(diào)整？當(dāng)有必要幫助一個孩子時，你是否對學(xué)生們當(dāng)中不同的慣例、規(guī)則足夠敏感？當(dāng)你所做的最好的計劃在現(xiàn)實面前失控而不得不做出改變時，你能否還把自己的情緒控制在積極的狀態(tài)？當(dāng)然，講求彈性化，也不能完全不顧教學(xué)初衷。

教育不是一門精確的科學(xué)，教師所需要的素養(yǎng)根據(jù)不同的目標(biāo)及學(xué)校的要求會有所不同。但是以上所列舉的這些要點通常是盡責(zé)的管理者們在聘用新教師時所要求的，也是他們在經(jīng)驗豐富的師資隊伍中努力培養(yǎng)并期望其改進(jìn)的。