《祖父的園子》的課堂教案設(shè)計
《祖父的園子》的課堂教案設(shè)計
篇一:人教版五年級下冊語文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:《祖父的園子》
課型:新授
課時:一課時
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.會認(rèn)讀8個生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文,想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。
3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
過程與方法:
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂。
情感態(tài)度與價值觀:
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂。
教學(xué)難點(diǎn):體會作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。 教法:引導(dǎo)法
學(xué)法:自主合作、交流
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《冬陽童年駱駝隊》,這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢?(學(xué)生回答)告別童年冬陽下的駱駝隊,今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。( 板書課題 齊讀 )
二、初讀課文 整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文,注意文章的生字新詞。讀后想一想:這篇課文中的哪些情景,讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?
2、自由讀,交流:
(園子里有很多可愛小動物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動物自由自在的;“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,我的活動也是豐富多彩的。
3、默讀課文,想一想:“我”在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會到?
4、交流:(快樂的,自由的……我想干什么就干什么)
三、精讀課文 品味賞析
1、是。 拔摇备娓冈趫@子里做了很多事情,對這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)
2、找出相關(guān)段落,自由讀,看看從哪些動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流: (5-12自然段)
(1)動作:伏在、亂鉤(哪個句子說明我是亂鉤呢?)、拋給。
(2)語言:
A 、 師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;
你從“我”和祖父的對話中體會到了什么?(無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)
B 、 再指名學(xué)生分角色朗讀;讀著讀著,我們會發(fā)現(xiàn)祖父有一個典型的動作——笑,透過“笑”字,你體會到了什么?
指名讀“祖父的話”(你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識?)
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛放飛了我自由的天性)
C、祖父始終“笑”著面對“我”,那“我”又是怎么說的呢?作者并沒有寫出來,這給了我們無限的想象空間,請你們自由的讀一讀,你覺得“我”會怎么說呢?(練習(xí)指名)
。ㄕ{(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……) 指名讀“我”的話,加上這些詞語,作者的形象就更生動更立體了!
D、同桌合作:練習(xí)、展示。(多么和諧的畫面! 多么溫馨的情景!)
4、我們抓住重點(diǎn)詞,通過朗讀體會出作者的自由自在,你還從哪些語句中體會出來呢?指名學(xué)生讀相關(guān)句子,簡要說明。
A、其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。 其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。
B、我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。
C、玩膩了,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
D、我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。
開火車讀讀這幾個典型的句子。
四、研讀課文 體驗(yàn)情感
1、過渡:慈愛的祖父,對“我”的瞎鬧是這樣的寬容,他對“我”傾入了無限的愛心與耐心,放飛了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特別是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的氣息。
2、自由讀,思考:你有什么感受?
3、交流朗讀:(我體會到園子里的一切都是自由的)哪個句子讓你的這種感受特別深刻?
4、讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?
三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言啊。猩首x) 七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,自由快樂的。ㄅ首x)
5、只要我們的心靈是自由快樂的,那么我們眼中的一切都是無拘無束的!你們在生活中有這樣的體會嗎?(指名學(xué)生說,如:我今天考了好分?jǐn)?shù),特別高興,覺得校園里的一切都是自由的;有一天,媽媽帶我公園里放風(fēng)箏,我很高興,覺得公園里的一切都是自由的;有一天我一個人在家,特別自由,覺得家里的一切都是自由的……)
6、請學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。
7、交流。
五、回歸全文 領(lǐng)悟?qū)?/strong>法
1、小結(jié):現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這份自由,重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘模晕铱吹降囊磺小熬啊鄙际亲杂勺栽诘;也正因(yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。
2、齊讀課題:我是自由的,園子是自由的,而慈愛的祖父正是這種自由的源泉,所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。
六、課堂檢測
1、語音世界。(看拼音、寫詞語)
hú dié cǎo mào xiā nàoch?n dìjiǔ cài
( )( )() () ()
dào suì pāo kāi suí yì qí shíyīn liáng
( ) ( ) ( ) ( ) ()
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
閱讀課文第四自然段,可以看出“我”是一個怎樣的人?
七、布置作業(yè) 課外延伸
1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
板書設(shè)計
祖父的園子
花園的美景 自由
祖父的園子 快樂
有趣的活動 幸福
篇二:五年級下冊語文祖父的園子教學(xué)案
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。
3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。
教學(xué)難點(diǎn):體會感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽童年駱駝隊》,這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢?告別童年東陽下的駱駝隊,我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。(齊讀 板書)
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文,注意文章的生字新詞。讀好后想一想: 這篇課文中的哪些情景,讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?
2、自由讀,交流:
(園子里有很多可愛小動物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動物自由自在的;“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,我的活動也是豐富多彩的。
3、默讀課文,想一想:我在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會到?
2、交流:(快樂的,自由的……我想干什么就干什么。)板書“自由自在”
三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情,重點(diǎn)為朗讀。
1、是啊!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)
2、找出相關(guān)段落,自由讀,從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流: (5-12自然段)
祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍愉z頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?” 我說:“谷子!
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?” 我說:“是的!
我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看!
我跑到屋里拿了一個谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說:“谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴!
。1)動作:伏在、亂鉤(哪個句子說明我是亂鉤呢?)、拋給。(板書)
。2)語言:
A 師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀; 你從我和祖父的對話中體會到什么?(無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)
B 再指名學(xué)生分角色朗讀:讀著讀著,我們會發(fā)現(xiàn),祖父有一個典型的動作——笑(板書),透過“笑”字,你體會到了什么?
指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識?
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛放飛了我自由的天性)
C 祖父始終“笑”著面對我,那我又是怎么說的呢?作者并沒有寫出來,這給了我們無限的想象空間,請你們自由的讀一讀,你覺得“我”會怎么說呢?(指名)
。ㄕ{(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……)
指名讀“我”的話,加上這些詞語,作者的形象就更生動更立體了!
D 同桌合作:練習(xí)、展示(多么和諧的畫面! 多么溫馨的情景!)
篇三:人教版小學(xué)語文五年級下冊 《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性,拓展學(xué)生的理解,豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)能力。
2.多層次、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。
課前談話:
同學(xué)們,在你的心中童年是什么?
預(yù)設(shè):一幅幅色彩繽紛的畫;一首首回味無窮的詩;一曲曲蕩氣回腸的歌;一個個百聽不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的,她會永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上,美美地回憶一下你的童年。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課確定問題
師:有一篇文章,讀著,讀著,我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中,今天,就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!
預(yù)習(xí)時,讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語,并不難理解,但要讀出文字背后包含的`那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰帶著問題讀課文的?
會讀書!帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向,更有收獲。
同學(xué)們的問題中有一個問題含金量很高,這節(jié)課我們就圍繞這個問題進(jìn)行閱讀探究。
出示:這是一個怎樣的園子呢?
二、帶著問題研讀課文
課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的,打開課本,略讀課文,把它們找出來。 1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段:
自由地讀一讀,想一想,在蕭紅的眼里,這是一個怎樣的園子?
這是一個怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。
交流:
預(yù)設(shè):
美麗。美在哪里?
這么多顏色點(diǎn)綴著園子,這園子是美麗的,這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。
還有誰也想來談一談,還是一個什么園子?
充滿生機(jī)。這園子里有些什么?
是的,天上有飛的,草里有藏的,知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多,總之,是樣樣都有,生機(jī)勃勃。帶著對園子的喜愛之情一起來讀一讀。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里,這又是一個怎樣的園子?自由地讀一讀。
這一段,讀著,讀著,有一個詞會撲面而來。板:自由
有一句話,概括地寫出了這一點(diǎn)。
師:要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由地。
看:聽:再看那:(引讀)
這一段文字寫得很美,寫得很妙,這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀,靜心地品一品。
預(yù)設(shè):
你有什么發(fā)現(xiàn)?
運(yùn)用了擬人的手法,展開了想象,形成了排比,讀起來讓人特別親。真會讀書,能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?
還有什么發(fā)現(xiàn)?
這四個“愿意??就??”后面還有一個“隨意”,寫出了什么?對!園子是自由的,作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀,裝得下天和地。讀吧,自由地練一練。
誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。
3.在這樣一個童話般的園子里,留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考:這又是個怎樣的園子呢?板:快樂。
讀這一段文字的時候,我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們,細(xì)讀出滋味,品讀有收獲。再讀一讀,哪個鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)評價:
發(fā)現(xiàn)得真好,這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里,再找找看?如果把它們串起來就成了一首詩。不信你看:
“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花,我就栽花!
“祖父拔草,我就拔草。”
“祖父鏟地,我也鏟地。”
“祖父澆水,我也搶過來澆!
“祖父笑了,我也笑了”
“我開心地笑了,祖父也開心地笑了”
這些文字看上去是不是重復(fù)了,其實(shí)這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?
是呀,踢出的是泥土、種子,可飛出的卻是快樂!
是呀,那揚(yáng)起的是水滴,更是我的無憂無慮。
是呀,祖父的寬容讓我有了更多的快樂。
這看上去是三心二意,其實(shí)我的自由和快樂!
如果你關(guān)注了細(xì)節(jié),讀了這一段后,祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。
讓我們一起來回憶:
當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧,把菜種踢飛時,祖父笑了!
當(dāng)我從祖父手中搶過水瓢,把水揚(yáng)到空中時,祖父笑了!
當(dāng)我把韭菜割了,卻留著狗尾巴草時,祖父笑了!
當(dāng)我不聽祖父的話,卻去摘黃瓜、追蝴蝶時,祖父笑了!
這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。
同學(xué)們,這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。
不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,甚至闖出點(diǎn)小禍,在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的,是寬容的,是疼愛她的,祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。
三、適度拓展深化認(rèn)識
其實(shí),蕭紅的童年并不全是快樂的,老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話,請同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示:
“等我生來了,第一給了祖父無限的歡喜,等我長大了,祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上,有了祖父就夠了,還怕什么呢?雖然父親的冷淡,母親的惡言惡色,和祖母用針刺我手指的這些事,都覺得算不了什么。何況又有后花園!”
“從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向,懷著永久的憧憬和追求!
“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了! 你從這幾句話中悟出了什么?
教師描述:在蕭紅的童年生活中,只有一個人喜歡他。所以,她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時想到的不是母親,不是父親,更不是祖母,而是那年邁的祖父。出示第一自然段,齊讀。只有一個地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的,是我和祖父共同擁有的園子,這課題該怎么讀呢。
讀到這里你覺得這還是個什么樣的園子呢?
板:愛溫暖
蕭紅生活在國家動蕩的年代,自從離開家鄉(xiāng)后,就過著漂泊、流浪的生活,一生坎坷,悲涼。童年的時光成了她一生最美好的會議。在她短暫的一生中,無論何時,無論何地,她回想起故鄉(xiāng)想到是??
蕭紅在這充滿愛的園子里,玩累了,睡著了??而這份自由和快樂,這份愛化成了一首小詩,讓我們和她一起分享這醉人的時光。
蕭紅就這樣睡著了,大地做席,藍(lán)天做床單,小草帽帶著小女孩進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng),是一個什么樣的夢呢?孩子們,到《呼蘭河傳》中去尋找吧。
著名作家茅盾這樣評論這部偉大的作品:“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩。是一幅多彩的風(fēng)土畫,是一串凄婉的歌謠!
四、作業(yè):
回憶自己的童年趣事,下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
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