有特殊含義的六位數(shù)密碼1

　　1、203334：愛(ài)你三生三世

　　2、510170：我一定要娶你

　　3、119425：你依舊是愛(ài)我

　　4、330335：想想你想想我

　　5、259695：愛(ài)我就了解我

　　6、257534：愛(ài)我親我三次

　　7、045692：你是我的最?lèi)?ài)

　　

　　8、775885：親親我抱抱我

　　9、412014：誓要愛(ài)你一世

　　10、584520：我發(fā)誓我愛(ài)你

　　11、201314：愛(ài)你一生一世

　　12、309420：想你就是愛(ài)你

　　13、319421：想你就是愛(ài)你

　　14、518720：我一輩子愛(ài)你

　　15、259758：愛(ài)我就娶我吧

　　16、737420：今生今世愛(ài)你

　　17、775885：親親我抱抱我

　　18、520025：我愛(ài)你你愛(ài)我

　　19、543720：我是真心愛(ài)你

　　20、732016：今生愛(ài)你一人

　　21、045521：你是我的唯一

　　22、440295：謝謝你愛(ài)過(guò)我

　　23、591025：我只要你愛(ài)我

　　24、220225：愛(ài)愛(ài)你愛(ài)愛(ài)我

　　25、770880：親親你抱抱你

　　26、540086：我是你女朋友

　　27、207374：愛(ài)你七生七世

　　28、540186：我是你女朋友

有特殊含義的六位數(shù)密碼2

　　1、147 一世情

　　2、530 我想你

　　3、619 到永久

　　4、234 愛(ài)相隨

　　5、5231 我愛(ài)上你

　　6、1920 永久愛(ài)你

　　7、1314 一生一世

　　8、1711 一心一意

　　9、1240 最?lèi)?ài)是你

　　10、3344 生生世世

　　11、3399 長(zhǎng)長(zhǎng)久久

　　12、7319 天長(zhǎng)地久

　　

　　13、5420 我只愛(ài)你

　　14、3731 真心真意

　　15、7731 心心相印

　　16、3113 想你一生

　　17、8113 伴你一生

　　18、5670 我要娶你

　　19、1798 一起走吧

　　20、5620 我很愛(ài)你

　　21、25873 愛(ài)我到今生

　　22、20171 愛(ài)你一千年

　　23、20110 愛(ài)你一億年

　　24、25184 愛(ài)我一輩子

　　25、21863 愛(ài)你到來(lái)生

　　26、20999 愛(ài)你久久久

　　27、04551 你是我唯一

　　28、53881 我想抱抱你

　　29、20475 愛(ài)你是幸福

　　30、51095 我要你嫁我

　　31、52094 我愛(ài)你到死

　　32、76868 去溜達(dá)溜達(dá)

　　33、21184 愛(ài)你一輩子

　　34、25910 愛(ài)我久一點(diǎn)

　　35、20161 愛(ài)你一萬(wàn)年

　　36、57410 我心屬于你

　　37、59520 我永遠(yuǎn)愛(ài)你

　　38、51020 我依然愛(ài)你

　　39、52406 我愛(ài)死你啦

　　40、53406 我想死你啦

　　41、53770 我想親親你

　　42、53880 我想抱抱你

　　43、20609 愛(ài)你到永久

　　44、57350 我只在乎你

　　45、59240 我最?lèi)?ài)是你

有特殊含義的六位數(shù)密碼 (菁選2篇)擴(kuò)展閱讀

有特殊含義的六位數(shù)密碼 (菁選2篇)（擴(kuò)展1）

——《2位數(shù)乘1位數(shù)的筆算》教案5篇

《2位數(shù)乘1位數(shù)的筆算》教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第四單元第2課時(shí)“”（p38～p39）

　　教材分析：

　　教材選擇了圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)新書(shū)的情境和“一共買(mǎi)來(lái)多少本十萬(wàn)個(gè)為什么”的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題也是一個(gè)書(shū)的包裝問(wèn)題，其典型意義在于，一般情況下成套的書(shū)，都是一包一套。通過(guò)解決“學(xué)校買(mǎi)來(lái)3套《十萬(wàn)個(gè)為什么》，每套是12本，求一共買(mǎi)來(lái)多少本”的問(wèn)題，即12×3,學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。試一試，把問(wèn)題延伸改成“7套《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共有多少本？”，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算方法。

　　這里是本套教材第一次學(xué)習(xí)乘法豎式，教師要進(jìn)行必要的示范和指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　一是選擇現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉事物，讓學(xué)生在解決與這件事物有關(guān)多個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算；二是讓學(xué)生在自主探索、交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法，教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的信息，創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)靈活解決問(wèn)題，幫助學(xué)生不斷提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合買(mǎi)書(shū)問(wèn)題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程。

　　2、會(huì)正確地筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

　　3、能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)探索新知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、情境錄音帶、習(xí)題板、錄音機(jī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 檢復(fù)鋪墊：

　　1、口算：3×2 2×7 10×6 20×4 8×3

　　2、把下列算式改寫(xiě)成乘法算式：

　　8+8+8+8＝ × 10+10+10 ＝ ×

　　13+13 ＝ × 26+26 ＝ ×

　　二、 情境交流：

　　1、出示情境問(wèn)題“買(mǎi)書(shū)問(wèn)題”

　�。ǚ配浺簦┩瑢W(xué)們好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴“亮亮”，告訴大家個(gè)好消息，我校圖書(shū)館的老師們又買(mǎi)進(jìn)新書(shū)啦！書(shū)名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，相信你們也一定喜歡。）

　　相機(jī)出示相關(guān)信息和問(wèn)題“買(mǎi)來(lái)3套，每套是12本�！�

　　“一共買(mǎi)來(lái)多少本《十萬(wàn)個(gè)為什么》？”

　　2、指名完整讀題后，學(xué)生在練習(xí)本上試列出算式。

　　3、交流算式：讓小組內(nèi)交流算法；

　　班內(nèi)交流不同的算法，要求學(xué)生說(shuō)出自己的思路。

　　三、交流算法：

　　1、列成乘法算式12×3＝ （本），該怎么筆算呢？

　　【教師作為參與者，提出問(wèn)題】

　　2、學(xué)生交流：

　　3、引導(dǎo)小結(jié) “乘的順序”和“積的書(shū)寫(xiě)位置” ：今天學(xué)的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，筆算時(shí)要注意“先乘個(gè)位上的數(shù)，積要寫(xiě)在乘數(shù)個(gè)位的下面；再乘十位上的數(shù)，積寫(xiě)在乘數(shù)十位的下邊�！保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”）

　　4、“試一試”： 7套《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共有多少本？

　　教師出示問(wèn)題后，指名完整地口述信息和問(wèn)題；學(xué)生**思考，在練習(xí)本上列式；指名列式，說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式？（為什么列乘法算式）學(xué)生在練習(xí)本上**試算，指名板演。12×7＝ （ 本）集體訂正時(shí)，學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程；教師重點(diǎn)追問(wèn)板演生：這個(gè)“8”是怎樣算出來(lái)的？ 1 2× 1 7 這個(gè)“8”是怎樣算出來(lái)的？→8 4

　　5、教師引導(dǎo)小結(jié) “筆算進(jìn)位乘法要注意什么” ；鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系板書(shū)的幾道例題，完整地說(shuō)說(shuō)筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點(diǎn)。

　　四、實(shí)踐應(yīng)用：“練一練”

　　投影出示習(xí)題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，然后學(xué)生**解答。

　　交流第3題時(shí)，要重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。

《2位數(shù)乘1位數(shù)的筆算》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第19頁(yè)例1及相應(yīng)練習(xí)

　　教材分析

　　兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法是全冊(cè)教科書(shū)的重要組成部分，本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，它既是表內(nèi)乘法的進(jìn)一步發(fā)展，又是將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)。因此，在本單元的教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)掌握好兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。其內(nèi)容主要包括口算乘法、估算乘法、筆算乘法、解決問(wèn)題和整理與復(fù)習(xí)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是這是小學(xué)生首次接觸筆算乘法，對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的算理的理解有一定的困難，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過(guò)程。 教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能

　　1.結(jié)合具體情景，體會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。

　　2.理解并掌握不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計(jì)算不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

　　過(guò)程方法

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的歸納、類(lèi)比和有條理地思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

　　情感態(tài)度

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法并會(huì)正確進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法

　　教學(xué)方法：

　　講授法、引探法、合作交流法

　　教具準(zhǔn)備

　　多**課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　多**出示：2×4= 10×4=

　　這些算式同學(xué)們會(huì)算嗎？會(huì)算的計(jì)算出來(lái)。

　　那同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看這一個(gè)式子，你們會(huì)算嘛？

　　12×4=

　　同學(xué)們知道這樣的式子叫做什么嗎，這是兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這種計(jì)算我們以前還沒(méi)有學(xué)過(guò)，這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。師板書(shū)課題。

　　二、進(jìn)行新課，教學(xué)例1

　　多**課件出示例1 師：我們求一共有多少個(gè)茶杯，應(yīng)該怎樣列式呢？同學(xué)么分小組討論一下

　　學(xué)生討論后回答： 12×4

　　教師：為什么？那么同學(xué)們估計(jì)一共有多少個(gè)茶杯呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)橛?堆茶杯，每堆有12個(gè)，一共有4個(gè)12，所以用12×4。

　　引導(dǎo)學(xué)生這樣想：每堆有十多個(gè)，4堆一共有40多個(gè)。

　　現(xiàn)在我們只知道大概的一個(gè)值，但是我們要算出具體的值，就要用到兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。

　　那么我們現(xiàn)在來(lái)看一看究竟應(yīng)該怎么算呢？

　　在黑板上寫(xiě)出12×4的豎式結(jié)構(gòu)

　　1 2

　　× 4

　　————

　　4 8

　　先用紙塊蓋住十位上的“1”，現(xiàn)出2×4。

　　算出2×4=8。

　　同學(xué)們能指出這8個(gè)茶杯在圖上是哪8個(gè)茶杯嗎？

　　學(xué)生會(huì)指出，是盒子外的8個(gè)茶杯。

　　教師：那么還有哪些茶杯沒(méi)有算呢？

　　學(xué)生：盒子里的茶杯。

　　教師：那盒子里有多少個(gè)茶杯呢？

　　學(xué)生：一個(gè)盒子10個(gè)，4個(gè)盒子是10×4=40（個(gè)）。

　　用寫(xiě)有“0”的紙塊蓋住12×4中個(gè)位上的2，現(xiàn)出10×4。 教師：是這個(gè)意思嗎？

　　啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)4該寫(xiě)在哪一位上？

　　引導(dǎo)學(xué)生憑借前面的知識(shí)理解，這個(gè)4應(yīng)該寫(xiě)在十位上，因?yàn)樗�表�?個(gè)十。

　　教師：誰(shuí)能把計(jì)算的過(guò)程完整地說(shuō)一遍？

　　學(xué)生討論后回答：計(jì)算12×4時(shí)，先用2×4，乘得的積對(duì)著因數(shù)的個(gè)位寫(xiě)；再用10×4，乘得的積對(duì)著因數(shù)的十位寫(xiě)。

　　教師：最后的乘積是多少呢？

　　學(xué)生：48。

　　教師：現(xiàn)在我們來(lái)看看書(shū)上是怎樣做的？（主要引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上豎式寫(xiě)法）

　　請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法計(jì)算出32×2， 21×3， 22×4。 學(xué)生計(jì)算后，抽學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。 教師：能說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)乘一位數(shù)怎樣算嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出：用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)中的每一位數(shù)。

　　2.教學(xué)課堂活動(dòng)

　　多**出示課堂活動(dòng)小棒圖片

　　同學(xué)們請(qǐng)看課堂活動(dòng)第一題的小棒，要求一共有多少根小棒，應(yīng)該怎樣列式呢？

　　學(xué)生：34×2。

　　教師：看著小棒圖，說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算34×2。

　　**學(xué)生一邊說(shuō)算理，一邊計(jì)算。重點(diǎn)要求學(xué)生說(shuō)出先算什么，后算什么。

　　請(qǐng)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第2大題第1，2組各小題。然后列豎式比較，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)是：第三道題的計(jì)算就是綜合了上面兩題的計(jì)算方法。

　　教師：你們覺(jué)得今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有聯(lián)系嗎？想一想它們有什么聯(lián)系。

　　指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法就是綜合前面學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)兩種題的計(jì)算方法。

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第1題第1橫排的4個(gè)小題。完成后要求學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣用一位數(shù)去乘兩位數(shù)中的每一位數(shù)的。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法是什么？在計(jì)算不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時(shí)要注意些什么？還有哪些你沒(méi)有解決的問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。

《2位數(shù)乘1位數(shù)的筆算》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第四單元第2課時(shí)“”（p38～p39）

　　教材分析：

　　教材選擇了圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)新書(shū)的情境和“一共買(mǎi)來(lái)多少本十萬(wàn)個(gè)為什么”的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題也是一個(gè)書(shū)的包裝問(wèn)題，其典型意義在于，一般情況下成套的書(shū)，都是一包一套。通過(guò)解決“學(xué)校買(mǎi)來(lái)3套《十萬(wàn)個(gè)為什么》，每套是12本，求一共買(mǎi)來(lái)多少本”的問(wèn)題，即12×3,學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。試一試，把問(wèn)題延伸改成“7套《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共有多少本？”，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算方法。

　　這里是本套教材第一次學(xué)習(xí)乘法豎式，教師要進(jìn)行必要的示范和指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　一是選擇現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉事物，讓學(xué)生在解決與這件事物有關(guān)多個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算；二是讓學(xué)生在自主探索、交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法，教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的信息，創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)靈活解決問(wèn)題，幫助學(xué)生不斷提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合買(mǎi)書(shū)問(wèn)題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程。

　　2、會(huì)正確地筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

　　3、能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)探索新知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、情境錄音帶、習(xí)題板、錄音機(jī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 檢復(fù)鋪墊：

　　1、口算：3×2 2×7 10×6 20×4 8×3

　　2、把下列算式改寫(xiě)成乘法算式：

　　8+8+8+8＝ × 10+10+10 ＝ ×

　　13+13 ＝ × 26+26 ＝ ×

　　二、 情境交流：

　　1、出示情境問(wèn)題“買(mǎi)書(shū)問(wèn)題”

　�。ǚ配浺簦┩瑢W(xué)們好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴“亮亮”，告訴大家個(gè)好消息，我校圖書(shū)館的老師們又買(mǎi)進(jìn)新書(shū)啦！書(shū)名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，相信你們也一定喜歡。）

　　相機(jī)出示相關(guān)信息和問(wèn)題“買(mǎi)來(lái)3套，每套是12本�！�

　　“一共買(mǎi)來(lái)多少本《十萬(wàn)個(gè)為什么》？”

　　2、指名完整讀題后，學(xué)生在練習(xí)本上試列出算式。

　　3、交流算式：讓小組內(nèi)交流算法；

　　班內(nèi)交流不同的`算法，要求學(xué)生說(shuō)出自己的思路。

　　三、交流算法：

　　1、列成乘法算式12×3＝ （本），該怎么筆算呢？

　　【教師作為參與者，提出問(wèn)題】

　　2、學(xué)生交流：

　　3、引導(dǎo)小結(jié) “乘的順序”和“積的書(shū)寫(xiě)位置” ：今天學(xué)的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，筆算時(shí)要注意“先乘個(gè)位上的數(shù)，積要寫(xiě)在乘數(shù)個(gè)位的下面；再乘十位上的數(shù)，積寫(xiě)在乘數(shù)十位的下邊�！保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”）

　　4、“試一試”： 7套《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共有多少本？

　　教師出示問(wèn)題后，指名完整地口述信息和問(wèn)題；學(xué)生**思考，在練習(xí)本上列式；指名列式，說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式？（為什么列乘法算式）學(xué)生在練習(xí)本上**試算，指名板演。12×7＝ （ 本）集體訂正時(shí)，學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程；教師重點(diǎn)追問(wèn)板演生：這個(gè)“8”是怎樣算出來(lái)的？ 1 2× 1 7 這個(gè)“8”是怎樣算出來(lái)的？→8 4

　　5、教師引導(dǎo)小結(jié) “筆算進(jìn)位乘法要注意什么” ；鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系板書(shū)的幾道例題，完整地說(shuō)說(shuō)筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點(diǎn)。

　　四、實(shí)踐應(yīng)用：“練一練”

　　投影出示習(xí)題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，然后學(xué)生**解答。

　　交流第3題時(shí)，要重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。

《2位數(shù)乘1位數(shù)的筆算》教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第1頁(yè)例1、例2以及“做一做”，練習(xí)一的1—5題。

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘方法的算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能熟練地口算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　10×514×2100×7130×2

　　20×334×2200×4210×3

　　問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)14×2是怎樣口算的？”

　　二、新課

　　1、教學(xué)例1。

　�。�1）教師板書(shū)14×3，問(wèn)：14×2我們會(huì)算，14×3又該怎樣計(jì)算呢？

　�。�2）學(xué)生回答后，再根據(jù)口算過(guò)程用方塊演示一下。

　�。�3）“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？與口算結(jié)果一樣嗎？”

　　2、比較14×3和14×2。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩道題進(jìn)行比較，使學(xué)生明確：這兩道的口算過(guò)程是一樣的，都是先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)的十位數(shù)，再乘個(gè)位數(shù)，然后把兩部分積加起來(lái)，只是14×3，個(gè)位滿(mǎn)10，最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)。

　　3、例1下“做一做”的練習(xí)。

　　先說(shuō)說(shuō)第1、2題的計(jì)算過(guò)程（指名說(shuō)，同位說(shuō)），其它**完成。

　　4、教學(xué)例2。

　　討論想法，匯報(bào)（鼓勵(lì)多種想法）。

　　5、例2下“做一做”的練習(xí)。

　　先說(shuō)想法，再填得數(shù)。

　　三、練習(xí)

　　1、練習(xí)一的第1題。

　　說(shuō)圖意，填數(shù)，講想法。

　　2、練習(xí)一的第2題。

　　3、練習(xí)一的第3、4、5題。

《2位數(shù)乘1位數(shù)的筆算》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，并能正確熟練的進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用能力。

　　2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理及解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

　　教學(xué)流程

　　一、揭題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)筆算乘法。（板書(shū)課題）

　　二、練習(xí)

　　1、口算下面各題。

　　30×3 42×2 650-50

　　60+300 400×2 720-500

　　2、完成練習(xí)十一第1題。

　　學(xué)生**完成，指名交流。

　　3、完成練習(xí)十一第2題。

　　請(qǐng)學(xué)生們練習(xí)第一橫行、指名板演。

　　集體訂正，說(shuō)一說(shuō)每題的筆算過(guò)程。

　　**：筆算乘法時(shí)要注意什么？

　　4）小結(jié)：筆算乘法時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起，乘到哪一位積就對(duì)齊哪一位寫(xiě)。在計(jì)算進(jìn)位的筆算乘法，在進(jìn)位以后，下一位相乘時(shí)一定不能忘記加上進(jìn)上來(lái)的幾。

　　三、解決實(shí)際問(wèn)題

　　1、完成第3題。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，指名完整的說(shuō)題意。

　　生**完成。

　　指名說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程。

　　問(wèn)：為什么要先算15個(gè)茶杯一共有多少元呢？

　　4）小結(jié)：在解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，認(rèn)真分析題目中條件與問(wèn)題的關(guān)系，先確定求什么，再求什么，最后解答。

　　2、完成第4題。

　　生**讀題，說(shuō)說(shuō)已知什么，求什么。

　　2）生**解答。

　　3）生說(shuō)說(shuō)解題思路。說(shuō)說(shuō)先算什么，怎樣根據(jù)條件求出一共有多少棵大白菜。再算什么？怎么算？

　　集體核對(duì)。

　　3、完成第5題。

　　學(xué)生完整的讀題，理解題意。

　　生**完成。

　　指名說(shuō)說(shuō)解題思路。

　　四、課堂小結(jié)

　　1）這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容？

　　2）需要注意什么？

有特殊含義的六位數(shù)密碼 (菁選2篇)（擴(kuò)展2）

——帶有特殊含義的數(shù)字密碼 (菁選2篇)

帶有特殊含義的數(shù)字密碼1

　　1、0字開(kāi)頭愛(ài)情數(shù)字含義

　　01925 你依舊愛(ài)我 02746 你惡心死了 02825 你愛(ài)不愛(ài)我 03456 你相思無(wú)用 0437 你是神經(jīng) 045617 你是我的氧氣 04527 你是我愛(ài)妻 04535 你是否想我 04551 你是我唯一 0456 你是我的 04567 你是我老妻 0457 你是我妻 045692 你是我的最?lèi)?ài) 0487 你是白癡 0487561 你是白癡無(wú)藥醫(yī) 0564335 你無(wú)聊時(shí)想想我 0594184 你我就是一輩子 065 原諒我 06537 你惹我生氣 07382 你欺善怕惡 0748 你**吧 07868 你吃飽了嗎 08056 你不理我了 0837 你別生氣 095 你找我 098 你走吧

　　2、1字開(kāi)頭愛(ài)情數(shù)字含義

　　1314 一生一世 1314920 一生一世就愛(ài)你 137一生情 1372 一廂情愿 1392010 一生就愛(ài)你一個(gè) 1414 要死要死 147 一世情 1573 一往情深 1711 一心一意 177155 MISS 1920 依舊愛(ài)你 1930 依舊想你 147796 一世親親就留 174你** 1234567你是我的未婚妻

　　3、2字開(kāi)頭愛(ài)情數(shù)字含義

　　200 愛(ài)你哦 20110 愛(ài)你一百一十年 20184 愛(ài)你一輩子 2030999 愛(ài)你想你久久久 2013614 愛(ài)你一生又一世 2037 為你傷心 20475 愛(ài)你是幸福 20609 愛(ài)你到永久 20863 愛(ài)你到來(lái)生 220225 愛(ài)愛(ài)你愛(ài)愛(ài)我 230 愛(ài)死你 234 愛(ài)相隨 235 要想你 2406 愛(ài)死你啦 246 **了 246437 愛(ài)是如此神奇 25184 愛(ài)我一輩子 25873 愛(ài)我到今生 25910 愛(ài)我久一點(diǎn) 25965 愛(ài)我就留我 259695 愛(ài)我就了解我 259758 愛(ài)我就娶我吧 2627 愛(ài)來(lái)愛(ài)去 282 餓不餓 256895 你是可愛(ài)的小狗 2010000愛(ài)你一萬(wàn)年 291314愛(ài)就一生一世 257534愛(ài)我親我三次“222220”5個(gè)2**“我愛(ài)”，0是你。 210 愛(ài)你哦 21111 愛(ài)你一億年 21161 愛(ài)你一萬(wàn)年 211701 愛(ài)你一千年 21184 愛(ài)你一輩子 2131999 愛(ài)你想你久久久 2137 為你傷心 21475 愛(ài)你是幸福 20609 愛(ài)你到永久 207374 愛(ài)你七生七世 21863 愛(ài)你到來(lái)生 21999 愛(ài)你久久久 221225 愛(ài)愛(ài)你愛(ài)愛(ài)我 230 愛(ài)上你 234 愛(ài)相隨 135 要想我 241 愛(ài)死你 246 **了 246437愛(ài)是如此神奇 25184 愛(ài)我一輩子 25873 愛(ài)我到今生 25910 愛(ài)我久一點(diǎn) 259695愛(ài)我就了解我 259758 愛(ài)我就娶我吧 2627 愛(ài)來(lái)愛(ài)去 282 餓不餓 2925184愛(ài)就愛(ài)我一輩子 296 愛(ài)走了

　　4、3字開(kāi)頭愛(ài)情數(shù)字含義

　　300 想你哦 30920 想你就愛(ài)你 3013 想你一生 310 先依你 31707 LOVE 32062 想

　　念你的愛(ài) 32069 想愛(ài)你很久 3207778 想和你去吹吹風(fēng) 330335 想想你想想我 3344587 生生世世不變心 3399 長(zhǎng)長(zhǎng)久久 356 上網(wǎng)啦 35910 想我久一點(diǎn) 359258 想我就愛(ài)我吧 360 想念你 369958 神啊救救我吧 3731 真心真意 39 Thank you 30920 想你就愛(ài)你 2010000 愛(ài)你一萬(wàn)年 3710 想起了你

　　5、4字開(kāi)頭愛(ài)情數(shù)字含義

　　440295 謝謝你愛(ài)過(guò)我 447735 時(shí)時(shí)刻刻想我 4456 速速回來(lái) 456 是我啦 460 想念你 4980 只有為你 48 是吧 3936652 442230 時(shí)時(shí)刻刻想你

　　6、5字開(kāi)頭愛(ài)情數(shù)字含義

　　505 SOS 507680 我一定要追你 510 我依你（我已來(lái)） 51020 我依然愛(ài)你 51095 我要你嫁我 51396 我要睡覺(jué)了 514 無(wú)意思 515206 我已不愛(ài)你了 51620 我依然愛(ài)你 51820 我已不愛(ài)你 518720 我一輩子愛(ài)你 51920 我依舊愛(ài)你 51930 我依舊想你 520 我愛(ài)你 5201314 我愛(ài)你一生一世 520*010000 我愛(ài)你--一萬(wàn)年 5203344587 我愛(ài)你生生世世不變心 52094 我愛(ài)你到死 521 我愿意 5230 我愛(ài)上你 5240 我愛(ài)是你 52406 我愛(ài)死你了 526 我餓了 5260 我暗戀你 530 我想你 530184 我想你一輩子 53207778 我想和你去吹吹風(fēng) 53406 我想死你了 53517230 我想我已經(jīng)愛(ài)上你 5360 我想念你 5366 我想聊聊 5376 我生氣了 53719 我深情依舊 53770 我想親親你 53782 我心情不好 53880 我想抱抱你 53980 我想揍扁你 540086 我是你女朋友 54033 我是你先生 5406 我是你的 5407 我是你妻 54064 我是你老師 54074 我是你妻子 54086 我是你八啦 5420 我只愛(ài)你 54335 無(wú)事想想我 543720 我是真心愛(ài)你 54430 我時(shí)時(shí)想你 5452830 無(wú)時(shí)無(wú)刻不想你 546 我輸了 5460 我思念你 5490 我去找你 54920 我始終愛(ài)你 554528096 我無(wú)時(shí)無(wú)刻伴你左右 555 嗚嗚嗚 55646 我無(wú)聊死了 556520 我不能不愛(ài)你 558 午午安 55926 我有多無(wú)聊 5620 我很愛(ài)你 562059487 我若愛(ài)你我就是白癡 5630 我很想你 564335 無(wú)聊時(shí)想想我 5670 我要娶你 570 我氣你 57350 我只在乎你 57386 我去上班了 57410 我心屬于你 574839 我其實(shí)

　　不想走 57520 吾妻我愛(ài)你 576 我去了 5776 我出去了 52013143344我愛(ài)你一生一世生生世世 578 補(bǔ)習(xí)班 58 晚安 584520 我發(fā)誓我愛(ài)你 586 我不來(lái) 587 我抱歉 5871 我不介意 592 我好餓 59240 我最?lèi)?ài)是你 59420 我就是愛(ài)你 59430 我就是想你 59520 我永遠(yuǎn)愛(ài)你 596 我走了 5976 我到家了 52067我愛(ài)你不變 587129955我不介意愛(ài)朝朝暮暮（我不求與**朝暮暮） 54133唔死一身散

　　7、6字開(kāi)頭愛(ài)情數(shù)字含義

　　609 到永久 6120 懶得理你 6785753 老地方不見(jiàn)不散 6868 溜吧溜吧 687 對(duì)不起 6699 順順利利

　　8、7字開(kāi)頭愛(ài)情數(shù)字含義

　　70345 請(qǐng)你相信我 706 起來(lái)吧 70626 請(qǐng)你留下來(lái) 7087 請(qǐng)你別走 70885 請(qǐng)你幫幫我 721 親愛(ài)你 729 去喝酒 7319 天長(zhǎng)地久 737420 今生今世愛(ài)你 73807 情深怕緣淺 740 氣死你 7408695 其實(shí)你不了解我 74520 其實(shí)我愛(ài)你 74074 **你** 74839 其實(shí)不想走 756 親我啦 765 去跳舞 770880 親親你抱抱你 7731 心心相印 7752 親親吾愛(ài) 77543 猜猜我是誰(shuí) 77895 緊緊抱著我 786 吃飽了 7998 去走走吧 7086 七零八落 70345 請(qǐng)你相信我 780 牽掛你 706519184 請(qǐng)你讓我依靠一輩子 7708801314520 親親你抱抱你一生一世我愛(ài)你 75942305201314 猜我就是愛(ài)上你 我愛(ài)你一生一世 7708801314680 親親你抱抱你一生一世陪伴你 7708801314520 親親你抱抱你一生一世我愛(ài)你

　　9、8字開(kāi)頭愛(ài)情數(shù)字含義

　　8006 不理你了 8013 伴你一生 8023我愛(ài)你（手勢(shì)LOVE） 8074 把你氣死 8084 BABY 81176 不要在一起了 82475 被愛(ài)是幸福 825 別愛(ài)我 820 不分開(kāi) 837 別生氣 8384 不三不四 85941 幫我告訴他 860 不留你 865 別惹我 8716 八格耶魯 88 Bye Bye 8834760 漫漫相思只為你 898 分手吧

　　10、9字開(kāi)頭愛(ài)情數(shù)字含義

　　902535（702535）求你愛(ài)我想我 9089（7089） 求你別走 910 就依你 912就要愛(ài) 915就要吻 917就要親 918 加油吧 920 （就）好愛(ài)你 9213 （就）鐘愛(ài)一生 9240 最?lèi)?ài)是你 930 好想你 93110 好想見(jiàn)見(jiàn)你 940194 告訴你一件事 95 救我 98 早安 987 對(duì)不起 9908875 求求你別拋棄我9421就是愛(ài)你 9494就是就是

帶有特殊含義的數(shù)字密碼2

　　一、愛(ài)情數(shù)字密碼大全

　　019425、你依舊是愛(ài)我

　　02825、你愛(ài)不愛(ài)我

　　0456、你是我的

　　04567、你是我老妻

　　0457、你是我妻

　　045692、你是我的最?lèi)?ài)

　　0564335、好無(wú)聊時(shí)想想我

　　0594184、你我就是一輩子

　　065、原諒我

　　0837、你別生氣

　　08376、你別生氣了

　　095、你找我

　　1314520、一生一世我愛(ài)你

　　1314521、一生一世我愛(ài)你

　　1314920、一生一世就愛(ài)你

　　1314530、一生一世我想你

　　13148087、一生一世不離不棄

　　1314、一生一世

　　二、數(shù)字**的愛(ài)情含義

　　二個(gè)字：71親你、20愛(ài)你、58午安（晚安）、98早好、79情人；

　　三個(gè)字：729去喝酒、756辛苦了、721親愛(ài)的、456是我啦、546我輸了、356上網(wǎng)了、510我依你（我已來(lái)）、765去跳舞、360想念你、809保齡球、520我愛(ài)你、530我想你、740氣死你、886拜拜了、078你去吧、501我愿意、987對(duì)不起、095你找我、234愛(ài)相隨、246笨死了、537我生氣、918加油吧、065原諒我、098你走吧、147一世情、200愛(ài)你哦、282餓不餓、230愛(ài)上你、300想你哦、310先依你、440謝謝你、514無(wú)意思、555嗚嗚嗚、587我抱歉、706起來(lái)吧、825別愛(ài)我、865別惹我、898分手吧、860不留你、920好愛(ài)你、056你哭了、085你別哭、646樂(lè)死了（累死了）、094你找死、945告訴我、940告訴你（就是你）；

　　四個(gè)字：7319天長(zhǎng)地久、7086七零八落、1314一生一世、4457速速回機(jī)、1573一往情深、3399長(zhǎng)長(zhǎng)久久、1920永久愛(ài)你、0437你是神經(jīng)、3456相思無(wú)用、5460我想念你、8050抱你吻你、0748你**吧、9950久久吻你、0837你別生氣、5646無(wú)聊死了、5196我要走了、0376你生氣了、3166拜拜（日語(yǔ)拜拜的意思）、8006不理你了、5871我不介意、0457你是我妻、1414意思意思、1711一心一意、2037為你傷心、2627愛(ài)來(lái)愛(ài)去、3731真心真意、4980只有為你、5260我暗戀你、5630我很想你、5366我想聊聊、5790我去找你、5170我要娶你、6120懶得理你、7731心心相印、8013伴你一生、8074把你氣死、8384不三不四、8176八格耶路、9213鐘愛(ài)一生、5118我已到達(dá)、8783不見(jiàn)不散、7610快樂(lè)一點(diǎn)、5994我有急事、5406我是你的、0456你是我的、2073為你傷心；

　　三、數(shù)字表白暗語(yǔ)

　　5203344、我愛(ài)你生生世世）

　　2030999、愛(ài)你想你久久久）

　　20184、愛(ài)你一輩子）

　　04592、你是我最?lèi)?ài)）

　　51920、我依舊愛(ài)你）

　　201314、愛(ài)你一生一世）

　　0457、你是我妻）

　　206091、愛(ài)你到永久）

　　203、愛(ài)上你）

　　8013、伴你一生）

　　3741、真心實(shí)意）

　　92013、就愛(ài)你一生）

　　3113、想你一生）

　　2399、長(zhǎng)長(zhǎng)久久）

　　204575、愛(ài)你是我的幸福）

　　5260、我暗戀你）

　　360、想念你）

　　780、牽掛你）

　　04551、你是我唯一）

　　53770、我想親親你）

　　53719、我深情依舊）

　　這些就是表達(dá)愛(ài)情的數(shù)字密碼了，大家是不是感覺(jué)很多呢，有沒(méi)有突然覺(jué)得數(shù)字的.博大精深呢？其實(shí)除了數(shù)字之外，一些化學(xué)方程式也可以表達(dá)愛(ài)情，但是那是僅限于理科生的愛(ài)慕，對(duì)于普通的我們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單熟悉的數(shù)字早已適用于我們愛(ài)情生活的方方面面了。

有特殊含義的六位數(shù)密碼 (菁選2篇)（擴(kuò)展3）

——最吉利的六位數(shù)字是什么 (菁選2篇)

最吉利的六位數(shù)字是什么1

　　（1）666888：

　　“6”和“8”都是寓意非常好的數(shù)字，兩個(gè)組合起來(lái)更是福氣滿(mǎn)滿(mǎn)的象征，寓意您一路順風(fēng)和盆滿(mǎn)缽滿(mǎn)，象征著吉利和發(fā)財(cái)。

　　（2）111111：

　　6個(gè)1也是最吉利發(fā)財(cái)?shù)?為數(shù)字，這個(gè)數(shù)字象征著您萬(wàn)中之一，意思就是指你這個(gè)人是一個(gè)人才，是萬(wàn)里挑一的人才，無(wú)論做什么事業(yè)，能夠獲得更多的成就，所以從一定程度上來(lái)說(shuō)它有非常吉利和美好的寓意，確實(shí)能夠讓你的人生變得更加輝煌，讓你變得更加成功。

　　（3）999995：

　　這個(gè)數(shù)字象征著九五至尊的說(shuō)法，天子有九五至尊，而對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，他們都希望自己能夠擁有這樣的地位，因此這組數(shù)字也是最吉利發(fā)財(cái)?shù)?位數(shù)字

　　數(shù)字1到9的寓意

　　數(shù)字1為開(kāi)端符號(hào)，主要特征就是自信、**、非常的具有**能力，因此他們一生財(cái)運(yùn)亨通、生活富足。

　　數(shù)字2**溝通，主要特征就是性格隨和、為人善良，所以人緣好、朋友多，一生財(cái)運(yùn)*穩(wěn)。

　　數(shù)字3**熱情，主要特征就是性格活潑、敢想敢做、非常具有行動(dòng)力，因此一生財(cái)運(yùn)昌順、生活無(wú)憂(yōu)。

　　數(shù)字4**安穩(wěn)，主要特征就是性格沉穩(wěn)、意志堅(jiān)定，可謂是天生的掌權(quán)者和財(cái)富匯聚者，富可敵國(guó)、家財(cái)萬(wàn)貫。

　　數(shù)字5**廣闊，主要特征就是心胸寬廣、雷厲風(fēng)行，但是由于其性格過(guò)于直率，所以財(cái)富運(yùn)勢(shì)波折不斷。

　　數(shù)字6**金錢(qián)，主要特征就是聰明機(jī)智、運(yùn)勢(shì)亨通，因此一生財(cái)富充足、衣食無(wú)憂(yōu)。

　　數(shù)字7**人緣，主要特征就是性格溫和、善于交際，所以一生朋友眾多、財(cái)運(yùn)亨通。

　　數(shù)字8**責(zé)任，主要特征就是天生自帶一種使命感，從而在未來(lái)的生活中一定會(huì)成就一番大事業(yè)，財(cái)運(yùn)興隆。

　　數(shù)字9**機(jī)會(huì)，主要特征就是大氣寬廣、為人正直，所以一生事業(yè)興隆、家財(cái)無(wú)數(shù)。

最吉利的六位數(shù)字是什么2

　　帶越多的9組合數(shù)字

　　數(shù)字九也是非常吉利的，很多祝福語(yǔ)中都會(huì)帶有這個(gè)數(shù)字，寓意長(zhǎng)久、穩(wěn)定、成功、財(cái)運(yùn)、幸福之意；連續(xù)號(hào)碼（如：992991…）9出現(xiàn)的越多越好，表示在多方面都取得了成功，幸福天長(zhǎng)地久。階梯數(shù)字：123456、345678、456789…表示連續(xù)的`、向上的、一步一個(gè)腳印的走向成功輝煌，取得財(cái)富，步步高升，完美人生！

　　帶6和8組合數(shù)字

　　說(shuō)到最吉利能發(fā)財(cái)?shù)?位數(shù)字，6和8的數(shù)字組合肯定不能忘，是我們生活中用的比較多的，寓意很好的數(shù)字。很多人都應(yīng)該會(huì)想到兩個(gè)成語(yǔ)，那就是一路順風(fēng)和盆滿(mǎn)缽滿(mǎn)，對(duì)于這兩個(gè)成語(yǔ)它都象征著吉利和發(fā)財(cái)，相信每一個(gè)人在人生當(dāng)中都希望自己的事業(yè)發(fā)展以及人生發(fā)展都是順風(fēng)順?biāo)�的，與此同時(shí)，也希望自己能夠賺到盆滿(mǎn)缽滿(mǎn)，畢竟8這個(gè)數(shù)字**的是發(fā)財(cái)?shù)暮�義，所以要說(shuō)到最吉利發(fā)財(cái)?shù)?位數(shù)字，那么666888絕對(duì)是不可忽視的一組數(shù)字，無(wú)論是選擇手機(jī)號(hào)還是其他號(hào)碼，這樣的數(shù)字組合都是非常好的。

有特殊含義的六位數(shù)密碼 (菁選2篇)（擴(kuò)展4）

——《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思3篇

《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思1

　　這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算開(kāi)始，鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

　　由情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒(méi)有檢查的數(shù)目，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先**計(jì)算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題，在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先**思考計(jì)算再交流。在這里還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)。

　　同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處：

　　第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)**思考后再展開(kāi)，否則學(xué)困生會(huì)受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

　　第二，課堂上有的孩子認(rèn)為計(jì)算很簡(jiǎn)單，沒(méi)有重視，草草的.看題，審題就更談不**。在寫(xiě)豎式時(shí)就會(huì)把數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)，如136＋478，結(jié)果寫(xiě)成了186＋478 。再有一些孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不能集中思想，總是會(huì)東張西望，左顧右盼，這樣出來(lái)的計(jì)算題誰(shuí)能保證它的正確性？還有數(shù)位不對(duì)齊，加看成減，……看到這些情況，孩子們都會(huì)說(shuō)是粗心。粗心是什么？為什么孩子要這么粗心呢？粗心也與孩子的學(xué)**慣密不可分，孩子做作業(yè)的時(shí)候***不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師格外關(guān)注，好的學(xué)**慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受用一生的，從起點(diǎn)開(kāi)始就要好好抓，不能放松。

《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思2

　　這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算開(kāi)始，鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

　　由情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒(méi)有檢查的數(shù)目，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先**計(jì)算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題，在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先**思考計(jì)算再交流。在這里還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)。

　　同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處：

　　第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)**思考后再展開(kāi)，否則學(xué)困生會(huì)受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

　　第二，課堂上有的孩子認(rèn)為計(jì)算很簡(jiǎn)單，沒(méi)有重視，草草的看題，審題就更談不**。在寫(xiě)豎式時(shí)就會(huì)把數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)，如136＋478，結(jié)果寫(xiě)成了186＋478。再有一些孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不能集中思想，總是會(huì)東張西望，左顧右盼，這樣出來(lái)的計(jì)算題誰(shuí)能保證它的正確性？還有數(shù)位不對(duì)齊，加看成減，……看到這些情況，孩子們都會(huì)說(shuō)是粗心。粗心是什么？為什么孩子要這么粗心呢？粗心也與孩子的學(xué)**慣密不可分，孩子做作業(yè)的時(shí)候***不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師格外關(guān)注，好的學(xué)**慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受用一生的，從起點(diǎn)開(kāi)始就要好好抓，不能放松。

《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思3

　　《三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)加兩（三）位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課，我先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了三位數(shù)加兩（三）位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生回顧筆算的計(jì)算方法，以此來(lái)建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。在教學(xué)例5時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，我放手讓學(xué)生自己去探索、交流。在學(xué)生進(jìn)行探索和交流的過(guò)程中我走到學(xué)生中間去了解學(xué)生的困惑，并給予及時(shí)的輔導(dǎo)。遷移是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種有效的教學(xué)方法，學(xué)生在聯(lián)系舊知的同時(shí)發(fā)現(xiàn)竅門(mén)，經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化，既獲得了新的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，我還非常注重教學(xué)難點(diǎn)的突破。例題是一道連續(xù)進(jìn)位的加法算式，由于進(jìn)位的情況比較復(fù)雜，學(xué)生計(jì)算時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，要引導(dǎo)學(xué)生思考“和的十位應(yīng)該是幾？百位呢？為什么”，通過(guò)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：計(jì)算十位上相加的和時(shí)，要記得加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的“1”，且十位上的數(shù)字相加也滿(mǎn)十，要向百位進(jìn)1。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生容易混淆的地方要進(jìn)行對(duì)比強(qiáng)調(diào)。

　　在本節(jié)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生大膽的去探究、去學(xué)習(xí)，在集體交流反饋的過(guò)程中突破教學(xué)難點(diǎn)。

有特殊含義的六位數(shù)密碼 (菁選2篇)（擴(kuò)展5）

——《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》課后的教學(xué)反思3篇

《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》課后的教學(xué)反思1

　　本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開(kāi)始，接著復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算，鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生嘗試。

　　在新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了圖書(shū)館借書(shū)的情況統(tǒng)計(jì)表這個(gè)情境，根據(jù)各個(gè)年級(jí)的借書(shū)情況學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先**計(jì)算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題，在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先**思考計(jì)算再交流。學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法的計(jì)算，同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。在這里教師還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一”。

　　二、書(shū)本與生活相聯(lián)系，讓練習(xí)更豐富。

　　在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我安排了豎式計(jì)算、改錯(cuò)，還有解決問(wèn)題。豎式計(jì)算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺(jué)的驗(yàn)算，改錯(cuò)題中學(xué)生通過(guò)計(jì)算很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　解決問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)了兩條路線，讓學(xué)生選擇近的路線，把估算和計(jì)算很好的結(jié)合在一起，先估算再通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證。開(kāi)放的練習(xí)讓學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù)，學(xué)生根據(jù)進(jìn)位加計(jì)算的'方法能較快完成正確的豎式。同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處：

　　第一，在估算時(shí)，學(xué)生說(shuō)估算的方法花了些時(shí)間，估算在后面有具體的教學(xué)，在這里學(xué)生把估算的方法說(shuō)對(duì)即可，不需過(guò)高要求，這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時(shí)間讓學(xué)生思考在課堂上完成。

　　第二，課堂上的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)等，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。

　　第三，雖然是計(jì)算課，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)更兒童化，提高學(xué)生的興趣，增加與學(xué)生的互動(dòng)。

《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》課后的教學(xué)反思2

　　“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法"是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的.進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗(yàn)算打下基礎(chǔ)，為此，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理，由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力圖體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題。

　　在上本節(jié)課中，我首先用談話的方式復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，目的是讓學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。為后面學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

　　由于，三年級(jí)學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，秩序較亂，部分學(xué)生在討論時(shí)深入不夠，甚至有一部分學(xué)生根本沒(méi)有參與到小組合作制作之中，只認(rèn)為討論時(shí)組長(zhǎng)一個(gè)人的事，與自己無(wú)關(guān)，自己可以不聽(tīng)。

　　本節(jié)課我堅(jiān)持以"學(xué)生**思考，自主探究，合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生估算錯(cuò)誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，造成整堂課前松后緊，任務(wù)沒(méi)完成。導(dǎo)致計(jì)算課程中以前怎么錯(cuò)，現(xiàn)在怎么錯(cuò)。

　　總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。

有特殊含義的六位數(shù)密碼 (菁選2篇)（擴(kuò)展6）

——除數(shù)是一位數(shù)的說(shuō)課稿

除數(shù)是一位數(shù)的說(shuō)課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的除數(shù)是一位數(shù)的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

除數(shù)是一位數(shù)的說(shuō)課稿1

　　教材分析：

　　1、本節(jié)課主要教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)的除法。教材以整理照片為素材引出除法算式238÷6，然后兩個(gè)學(xué)生估算和筆算的過(guò)程，一方面培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，另一方面使學(xué)生體驗(yàn)估算、筆算各自的不同特點(diǎn)。

　　2、筆算中重點(diǎn)解決“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位”的問(wèn)題。例題中的筆算過(guò)程沒(méi)全寫(xiě)出來(lái)，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探索出“當(dāng)百位上的數(shù)小于除數(shù)時(shí)，應(yīng)將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合并，看成幾十個(gè)十來(lái)計(jì)算，因此商的首位應(yīng)寫(xiě)在十位上”。

　　教材知識(shí)的前后結(jié)構(gòu)與聯(lián)系：

　　一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)除多位數(shù)滴是整十、整百、整千的數(shù)的口算、估算和一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法后進(jìn)行的。為此讓學(xué)生探究、理解和掌握好一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法以及豎式的書(shū)寫(xiě)格式，不僅可以彌補(bǔ)中下等生對(duì)前面知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，又為學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)商是三位數(shù)（包括商的中間或末尾有零）的除法計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課需要注意幾塊知識(shí)的教學(xué)：

　　1、把估算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，先估算出大致結(jié)果，然后用筆算求出準(zhǔn)確商，將兩次結(jié)果進(jìn)行比較，使學(xué)生體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用，可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。

　　2、計(jì)算方法的理解與掌握。

　　3、數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，什么情況下用進(jìn)一法，如余下的4張照片，還要用一頁(yè)。

　　4、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透互相幫助的思想教育。

　　針對(duì)以上情況，我所采取的措施：

　　1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，如少先大隊(duì)部?jī)擅�同學(xué)整理照片，請(qǐng)大家?guī)兔λ阋凰阋�插多少�?yè)和要幾本相冊(cè)。

　　2、充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展。

　　3、讓學(xué)生分析、探究、相互交流討論，徹底理解當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)和除到哪一位商就寫(xiě)在那一樣上，每求出一位商，余下的數(shù)都必須比除數(shù)小等來(lái)突出重點(diǎn)。

　　4、提倡算法多樣化。把估算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并將兩種算法的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用，可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。另外突出238÷6的筆算過(guò)程教學(xué)；教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序的思考以下問(wèn)題：“（1）先用除數(shù)6去除幾？（2）當(dāng)2個(gè)百除以6不夠商1個(gè)百時(shí)，該怎么辦？（3）當(dāng)23個(gè)十除以6，商應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上？”來(lái)突破難點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，理解算理，進(jìn)一步形成筆算除法的思路。

　　5、通過(guò)鞏固練習(xí)和一定的作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解、掌握，提高計(jì)算的速度和正確率。

除數(shù)是一位數(shù)的說(shuō)課稿2

　　一、教材和教學(xué)目標(biāo)

　　《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是小數(shù)四則運(yùn)算的重要內(nèi)容之一。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的推導(dǎo)過(guò)程，能熟練地運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

　　對(duì)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，教材分兩個(gè)層次編排：一是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同（例5）；

　　二是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同（例6）。在這兩個(gè)例題中，都要先教學(xué)利用商不變的規(guī)律來(lái)使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，再進(jìn)行計(jì)算。

　　當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同時(shí)，只需利用商不變的規(guī)律把除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算；而當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同時(shí)，則應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定被除數(shù)應(yīng)該擴(kuò)大多少倍（比如：除數(shù)是兩位小數(shù)，那么被除數(shù)和除數(shù)只能擴(kuò)大100倍，不管被除數(shù)有幾位小數(shù)或者是整數(shù)）。對(duì)于這兩種題型有一條規(guī)律，其依據(jù)都是商不變的規(guī)律。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步理解和掌握“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計(jì)算法則，并能利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過(guò)程。

　�。ǘ�）通過(guò)運(yùn)用商不變的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生初步知道事物是相互聯(lián)系、變化的，從而培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。

　�。ㄈ�）通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，合作交流的能力。

　　二、教法和學(xué)法

　　教師要依據(jù)新課程的教學(xué)理念來(lái)安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要結(jié)合學(xué)生身邊的生活事例來(lái)呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以利于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教學(xué)的要領(lǐng)是：重視基礎(chǔ)，做好過(guò)渡，掌握規(guī)律。教師要精講，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)他們進(jìn)行自主探究，**思考的能力。

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。小數(shù)是在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)本單元時(shí)，應(yīng)認(rèn)真適時(shí)地抓好幾個(gè)基本訓(xùn)練。如：看豎式口算二、三位減法；做除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；熟記小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律等等。要隨著教學(xué)的進(jìn)程采用不同形式進(jìn)行訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度性。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。在教學(xué)除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的例題時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索，討論的興趣，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適當(dāng)?shù)卦黾宇}型的容量和密度，分多種情況讓學(xué)生在實(shí)際演算中自主地探討、歸納出規(guī)律性的計(jì)算方法。在學(xué)生的演算過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生理解當(dāng)除數(shù)的小數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時(shí)，應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的道理。

　�。ㄈ�）適時(shí)練習(xí)提高準(zhǔn)確度。不管是在訓(xùn)練的方式上還是在訓(xùn)練的時(shí)間上，都要精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到提高練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，其中以課堂練習(xí)最為重要。實(shí)踐證明，抓好課堂練習(xí)，既是提高練習(xí)質(zhì)量和效率的可靠保證，也是減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效措施。因此，教師在課堂中，一定要有充分的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，并及時(shí)反饋矯正。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)溝通

　　1、什么是商不變的性質(zhì)？

　　2、計(jì)算：108÷3656*28÷27

　�。ǘ�）探究新知

　　1、例5：奶奶編“*結(jié)”，編一個(gè)要用0、85米絲繩，這里有7、65米絲繩，可以編幾個(gè)？

　　**：怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法？

　　同桌討論（引出根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍）

　　2、例6：12、6÷0、28

　　**：這道題和上面例題的方法相同嗎？如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢？

　　同桌討論：引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍，才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥：被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足；商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　　3、分小組演算、討論和提煉方法

　　A組：6、4÷0、857、6÷4、246、8÷1、2

　　B組：16、1÷0、460、093÷0、3190÷0、06

　　課堂學(xué)生演算時(shí)，教師巡視，進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)所在。

　�。ㄈ�）課堂練習(xí)：（略）

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：

　　1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？

　　2、除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣進(jìn)行計(jì)算？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（略）

除數(shù)是一位數(shù)的說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。

　　2、教材分析：

　　它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)

　　3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是理解算理，掌握算法．難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　�。�1）、知識(shí)與技能：

　�、偈箤W(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

　�、谶M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

　　（2）、過(guò)程與方法：

　�、俳�(jīng)歷探索、思考、總結(jié),感受一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法的形成過(guò)程；

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生**思考、合作交流。

　�。�3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、說(shuō)教法：

　　本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：情境教學(xué)法、**演示法、反饋教學(xué)法和嘗試教學(xué)法。

　　把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　把**演示，動(dòng)手 操作和計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在分一分、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算中建立表象，理解算理。

　　2、說(shuō)學(xué)法：

　　根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)**點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要有：嘗試學(xué)習(xí)法、合作交流法、動(dòng)手實(shí)踐法。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下四個(gè)流程：——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂小結(jié)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、引入新課（5分鐘）

　　首先與學(xué)生交流，你們知道植樹(shù)節(jié)嗎？是幾月幾日？

　　師：每年的植樹(shù)節(jié)，全國(guó)許多部門(mén)和單位都**植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際與學(xué)生親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。）

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，同學(xué)們知道的真多，人類(lèi)的生存的確是離不開(kāi)樹(shù)木。今年的植樹(shù)節(jié)，我們學(xué)校也**了植樹(shù)活動(dòng)。（出示主題圖）

　　師：這就是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情境，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書(shū)：（三年級(jí)*均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)*均每班植樹(shù)多少棵？）

　　師：指名學(xué)生該怎樣列算式？相機(jī)板書(shū)42÷2，52÷2。

　　師：接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算,然后在小組內(nèi)相互交流，（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算，主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）

　�。ǘ�）探究新知 操作體驗(yàn)（18分鐘）

　　1、動(dòng)手?jǐn)[小棒經(jīng)歷*均分的過(guò)程

　　以小組為單位，把四捆零兩根小棒*均分成兩份，學(xué)生先擺小棒，然后在小組內(nèi)交流擺的過(guò)程。檢查學(xué)生的口述情況。讓說(shuō)得好的小組派**匯報(bào)，教師規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，按“先------再------”的順序說(shuō)。

　　[通過(guò)直觀操作和口述分法幫助學(xué)生理解筆算的算理，感受先做什么再做什么的有續(xù)思考方法。]

　　2、將操作與筆算相結(jié)合

　　多**一邊演示分小棒的過(guò)程，教師一邊板書(shū)豎式寫(xiě)法。如：將4捆小棒*均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫(xiě)在哪兒？就在十位上寫(xiě)2，為什么(讓學(xué)生討論明白4個(gè)十除以2得2個(gè)十。所以在十位上寫(xiě)2）**學(xué)生

　　再用2個(gè)十乘2得4個(gè)十，寫(xiě)在被除數(shù)十位4的下面，表示分掉4個(gè)十4-4=0，此處提醒學(xué)生這個(gè)0省略不寫(xiě)，接著把2根小棒再*均分成2份，2除以2等于1，寫(xiě)在個(gè)位上，再用1乘2等于2,2-2=0，畫(huà)上橫線，寫(xiě)上0表示分完了。[將分小棒的過(guò)程與豎式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從直觀認(rèn)識(shí)上升到抽象認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，進(jìn)一步理解算理。]

　　3、嘗試解決 52除以2

　　首先分小棒；把5捆零2根小棒*均分成2份，該怎樣分?當(dāng)學(xué)生了解了筆算除法的基本思路后，放手讓學(xué)生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，為豎式計(jì)算中“當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么算做基礎(chǔ)。

　　然后指名匯報(bào)。接著再讓學(xué)生嘗試筆算52除以2”最后教師 一邊演示分小棒的過(guò)程，一邊板書(shū)豎式寫(xiě)法。與例1不同之處，重點(diǎn)講。（利用擺小棒和小組交流來(lái)突破難點(diǎn)。] [讓學(xué)生嘗試計(jì)算，培養(yǎng)勇于探索的精神和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力）

　　4、比較兩個(gè)豎式有什么不同

　　培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考的習(xí)慣。

　　（三）、趣味練習(xí)，鞏固應(yīng)用。15分鐘

　　1、反饋練習(xí)、

　　75÷2 88÷2 [基本練習(xí)，用于檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)筆算的方法。

　　2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生

　　[變式練習(xí)，讓學(xué)生注意筆算過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。]

　　除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說(shuō)課稿)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說(shuō)課稿）

　　3、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

　�。�加深對(duì)算理的理解，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法，起到一種鞏固作用。)

　　4、選作題

　�。�1）我校有56位老師要去參加植樹(shù)活動(dòng)，4人種1棵，他們能種幾棵樹(shù)？

　�。�2）如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹(shù)？

　　(設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問(wèn)題，從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)以及分析能力，也使數(shù)學(xué)知識(shí)更生活化。)

　　（四）總結(jié)全課、交流收獲（2分鐘）

　　同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得真認(rèn)真，你能說(shuō)說(shuō)自己的收獲？

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，體驗(yàn)成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

除數(shù)是一位數(shù)的說(shuō)課稿4

　　一、教材分析：

　　1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本課題用3課時(shí)完成教學(xué)，本節(jié)課教學(xué)P20-P21的內(nèi)容，練習(xí)五第1-4題，余下內(nèi)容第2、3課時(shí)完成。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義。

　　一個(gè)數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的不變性質(zhì)等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計(jì)算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：理**數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計(jì)算法則。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，提高計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　情感目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn)：

　　掌握除數(shù)是小學(xué)的除法法則是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；教材的編排特點(diǎn)仍然是注意加強(qiáng)整數(shù)、小數(shù)計(jì)算法則、性質(zhì)的聯(lián)系，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識(shí)遷移到本課教學(xué)，并安排一組列表、計(jì)算等用來(lái)顯示商不變性質(zhì)等對(duì)已有相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生以疑為線索，并通過(guò)豎式旁邊方框的圖示，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，從而也分散了教學(xué)難點(diǎn)，減緩了坡度。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進(jìn)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、教法選擇

　　1、激疑法：以疑激趣，抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)“如果除數(shù)是小數(shù)怎么辦？”“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢？”造成學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，以疑為線索，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生主動(dòng)參與動(dòng)機(jī)。

　　2、發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)第20頁(yè)表的填寫(xiě)，引導(dǎo)觀察、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。這樣，以疑引路，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去體會(huì)、去感悟，自己尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，去探究知識(shí)的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，在體驗(yàn)過(guò)程中建立計(jì)算法則。

　　3、質(zhì)疑法：在學(xué)生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同空間質(zhì)疑問(wèn)難，充分發(fā)揮學(xué)生、教師、教材三者的相互作用和信息交流，力求達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，**學(xué)生交流討論，合作學(xué)習(xí)，使師生間、學(xué)生間在情感與知識(shí)等方面得到充分的交流和滿(mǎn)足，有利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也有利于提高口頭表達(dá)能力，又能確保知識(shí)系統(tǒng)掌握。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、借助填表，通過(guò)觀察比較、歸納除數(shù)，被除數(shù)的變化規(guī)律，了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，掌握轉(zhuǎn)化的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嘗試練習(xí)、推理、歸納，結(jié)合觀察、比較，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是小學(xué)的除法法則，通過(guò)交流討論，合作探究，掌握計(jì)算法則。

　　3、學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，提高學(xué)習(xí)能力。

　　課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學(xué)生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書(shū)寫(xiě)格式、操作程序和思維過(guò)程進(jìn)行思考、操作，持之以恒，正確引導(dǎo)，他們就會(huì)利用課本自學(xué)，無(wú)師自通，達(dá)到“不教”的目的。如：讀懂表格，說(shuō)說(shuō)除數(shù)、被除數(shù)、商的變化規(guī)律（商不變的性質(zhì)），讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長(zhǎng)度單位換算，體會(huì)操作過(guò)程，進(jìn)行嘗試練習(xí)就不會(huì)太難，就有章可循�！疤�一跳就能摘到桃子”，通過(guò)努力就能解決問(wèn)題。

　　不僅如此，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課本的評(píng)價(jià)功能來(lái)檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)自己嘗試的結(jié)果，發(fā)揮課本的評(píng)價(jià)功能，體驗(yàn)成功的喜悅，找出自己的不足，為進(jìn)一步探究解決問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑激趣。先利用20頁(yè)上的填表，復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù)，同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。

　　2、以疑促思，自主探究。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中，生活中較為熟悉的例子，以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試解決問(wèn)題，通過(guò)觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則。

　　3、多層訓(xùn)練，深化拓展。設(shè)計(jì)不同層次，不同坡度的彈性練習(xí)，使各層次學(xué)生在同一時(shí)間、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓(xùn)練。

　　4、聯(lián)系生活，總結(jié)引伸。師生共同歸納總結(jié)，再次質(zhì)疑，確保知識(shí)系統(tǒng)掌握，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，捕捉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把課堂教學(xué)延伸到課外。

除數(shù)是一位數(shù)的說(shuō)課稿5

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本節(jié)課教學(xué)P20—P21的例4、例5以及第21頁(yè)的做一做中的題目，練習(xí)五第1-4題。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義

　　“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中點(diǎn)有很重要的地位，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，“商的不變性質(zhì)”等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計(jì)算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：理**數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計(jì)算法則。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，提高計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　情感目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)思路

　　1、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理

　　理**數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大***的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。先利用20頁(yè)上的填表，復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù)，同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做發(fā)了輔墊，然后引疑，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。

　　2、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法

　　明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：①學(xué)生試做例題4，并講出例題小數(shù)點(diǎn)移位的方法。②學(xué)生試做例5。③引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。在得出計(jì)算法則后，還要注意強(qiáng)調(diào)：

　�、判�數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

　�、普麛�(shù)除法中，兩個(gè)數(shù)相除的商不會(huì)大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，商反而比被除數(shù)大。

　　⑶要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題可舉例說(shuō)明。如：57.4÷24，要使學(xué)生懂得余數(shù)是2.2，而不是22。

　　3、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提高“轉(zhuǎn)化”技能

　　除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”。針對(duì)上述情況可作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：

　　①豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。

　　②橫式移位學(xué)習(xí)。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于“劃、移、點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

　　三、教學(xué)中體現(xiàn)的新理念

　　教學(xué)中如何成功的體現(xiàn)：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

　　1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水*、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水*、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。

　　2、遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是一些受思維定勢(shì)影響的“規(guī)律性錯(cuò)誤”，比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對(duì)這種情況，是批評(píng)、簡(jiǎn)單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，驗(yàn)證錯(cuò)誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法、想法。學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題，分析或解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我**能力。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？0.31.330.8750.009

　　2、把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少？

　　1.582130.63.95

　　3、填寫(xiě)下表。

　　被除數(shù)151501500

　　除數(shù)5505

　　商

　　根據(jù)上表，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）

　　4、根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說(shuō)明理由。

　�。�1）5628÷28=201；（2）56280÷280=（）；

　�。�3）562800÷（）=201；（4）562.8÷2.8=（）。

　　（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201）（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大同樣的倍數(shù)。）

　�。ǘ�）探究算理歸納法則

　　1、學(xué)習(xí)例4：做一條短褲要用布0.67米，56.28米布可以做多少條短褲？

　�。�1）學(xué)生審題列式：56.28÷0.67

　�。�2）揭示課題：

　　這個(gè)算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？（除數(shù)是小數(shù)的除法。）

　　今天我們一起來(lái)研究“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”。板書(shū)課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。

　�。�3）探究算理。

　�、偎伎迹何覀儗W(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？）

　　②學(xué)生試做：

　　板演學(xué)生做的結(jié)果，并由學(xué)生講解：

　　解法1：把單位名稱(chēng)“米”轉(zhuǎn)換成厘米來(lái)計(jì)算。

　　56.28米÷0.67米=5628厘米÷67厘米=84（條）

　　解法2：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，再計(jì)算。5628÷67=84（條）

　　答：可以截成84（條）。

　　講算理：（為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴(kuò)大100倍？）

　　把除數(shù)0.67轉(zhuǎn)化成整數(shù)67，擴(kuò)大了100倍。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)56.28也應(yīng)擴(kuò)大100倍是5628。

　　小結(jié)：這道題我們可以通過(guò)哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？

　�。á俑膶�(xiě)單位名稱(chēng)；②利用商不變的性質(zhì)。）

　�。�4）練習(xí)：完成做一做第1題91.2÷3.80.756÷0.18

　　思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？

　　同桌互相說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化的方法及道理。**計(jì)算后，訂正。強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少倍，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？

　�。ㄓ沙龜�(shù)的小數(shù)位決定。因?yàn)槲覀冎灰�把除�?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如：0.756÷0.18=75.6÷18。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，為自主概括法則作鋪墊）

　　2、學(xué)習(xí)例5：買(mǎi)0.75千克油用10.5元。每千克油的價(jià)格是多少元？

　　學(xué)生列式：10.5÷0.75。

　�、僖�把除數(shù)0.75變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？（把除數(shù)0.75擴(kuò)大100倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大100倍。）

　�、诒怀龜�(shù)10.5擴(kuò)大100倍是多少？（10.5擴(kuò)大100倍是1050，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾被“0”。）

　　3、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠在末尾用“0”補(bǔ)足。）

　　4、練習(xí)：課本P21練一練第2題，學(xué)生**完成后，歸納小結(jié)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)“0”的方法，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評(píng)，讓他們對(duì)照教材中的兩個(gè)例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，會(huì)收到水道渠成的效果。）

　�。ㄈ�）回顧總結(jié)

　　思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計(jì)算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)（）的小數(shù)點(diǎn)，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也（）移動(dòng)（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補(bǔ)足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。看書(shū)P19-20，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

除數(shù)是一位數(shù)的說(shuō)課稿6

　　一、教學(xué)理念

　　1、注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　在學(xué)習(xí)例題之前我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　2、加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。

　　在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程中，通過(guò)自主探索、合作交流使學(xué)生學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，通過(guò)觀察、比較、類(lèi)推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識(shí)與已有知

　　識(shí)儲(chǔ)備的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。

　　二、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：《口算除法》即課本第13至15頁(yè)例1。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的估算和筆算的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確熟練地口算。

　�。�2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問(wèn)題能力，以及遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)解決方法。

　�。�3）、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和探究性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

　　學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1、3次就能運(yùn)完60箱，趙伯伯*均每次運(yùn)多少箱？*均分——用除法——60÷3=20

　�。�2、600箱，這么多我也只運(yùn)3次，王叔叔*均每次運(yùn)多少箱？我們知道60÷3=20；那么600÷3=200

　　（3、120箱，我也只運(yùn)3次，李阿姨*均每次運(yùn)多少箱？

　　2、合作交流，探索新知。有的同學(xué)想：6個(gè)十÷3=2個(gè)十=20xx×3=60那么60÷3=20

　　有的同學(xué)想：20X3=60；那么60÷3=20

　　有的同學(xué)想：用木棒來(lái)分，把60*均分成3份，每份就是20。

　　3、大膽嘗試，運(yùn)用新知。想：24個(gè)十÷3=8個(gè)十=80；80X3=240；那么240÷3=80

　　4、拓展訓(xùn)練，鞏固新知。

　　1、口算：

　　90÷3=3080÷2=4015÷5=3270÷9=30

　　900÷3=300800÷2=400150÷5=302700÷9=300

　　在這里我試問(wèn)同學(xué)們，你們知道除號(hào)是怎么來(lái)的嗎？除號(hào)“÷”是三百多年前一個(gè)瑞士人首先使用的，用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，恰好表

　　示了*均分的意思。你看這個(gè)符號(hào)多有意思啊！

　　2、課本第15頁(yè)“做一做”第1題

　　一排有10只蜂蜜，有這樣的4排，就是40只，但只有2間房，*均每間房子住多少只蜂蜜？

　　40÷2=20（只）

　　答：*均每間房子住20只蜂蜜。

　　3、為了鞏固新知，布置以下作業(yè)：第17頁(yè)練習(xí)三第1、2題。

　　四、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了什么？

　　五、結(jié)束語(yǔ)：

　　學(xué)無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更努力地鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

除數(shù)是一位數(shù)的說(shuō)課稿7

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)析：“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的知識(shí)。本段內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法、小數(shù)除以整數(shù)、以及商不變的性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�！耙粋�(gè)數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于重要地位，是本冊(cè)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容之一。教材共編排了兩個(gè)例題。前一個(gè)例題例5主要解決計(jì)算的策略問(wèn)題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計(jì)算。后一個(gè)例題例6主要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問(wèn)題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。

　�。ǘ�）學(xué)情分析：通過(guò)前4個(gè)例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，這時(shí)學(xué)生就迫切的想知道如果除數(shù)是小數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？正是有了這個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生對(duì)這部分新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。而從學(xué)生已掌握的知識(shí)來(lái)看，已經(jīng)具備利用“商不變的性質(zhì)”這一舊知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化為新知的能力。但學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。結(jié)合以上這些，我們可以看出學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生感到困難的并不是計(jì)算方法，而是小數(shù)點(diǎn)的移位方法。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)研究使學(xué)生理**數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析能力、類(lèi)推能力和抽象概括能力。通過(guò)合作交流，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及評(píng)價(jià)能力。

　　情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化“的數(shù)學(xué)思想；讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)計(jì)算的實(shí)際意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

　　由于學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生感到困難的并不是計(jì)算方法，而是小數(shù)點(diǎn)的移位方法。所以本節(jié)教材的重點(diǎn)是：理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。而難點(diǎn)：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

　　二、總體教學(xué)設(shè)想。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水*和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！苯Y(jié)合這一理念我在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方式等方面有以下設(shè)想：

　　首先是利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題情境，引入新課，通過(guò)學(xué)生的講與練一組直接口算出結(jié)果的除法題，理解轉(zhuǎn)化的原理為新課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。接著利用小組合作探究的教學(xué)策略學(xué)習(xí)新知，要求學(xué)生分組研究怎樣將剛才口算時(shí)思考的轉(zhuǎn)化過(guò)程用除法豎式表示出來(lái)，在小組研究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出計(jì)算方法。最后利用精心設(shè)計(jì)練習(xí)教學(xué)策略，結(jié)合新課的教學(xué)設(shè)計(jì)3組練習(xí)。

　　三、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　新課前我沒(méi)有設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鋪墊和新舊知識(shí)對(duì)比，也沒(méi)有使用教材中的主題圖，而是利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)一個(gè)更貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境。師：同學(xué)們，你們?cè)顼埗汲允裁矗咳绻�一袋豆�(jié){0.5元，1.5元能買(mǎi)幾袋？怎樣列式？與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？

　　揭示課題。（板書(shū)：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)）

　　這樣設(shè)計(jì)目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性，同時(shí)使學(xué)生能夠較好的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題。

　　（二）探究新知

　　1、理解轉(zhuǎn)化原理

　　教師出示：3.5÷0.74.8÷0.60.72÷0.9

　　學(xué)生**思考，指名回答，明確：根據(jù)商不變的性質(zhì)把它們看作整數(shù)再除。

　　特別講解0.72÷0.9，根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)。讓學(xué)生明確看成7.2÷9要比72÷90簡(jiǎn)便，這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的講與練，理解轉(zhuǎn)化的原理：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍……被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。另外把小數(shù)的除數(shù)變成整數(shù)時(shí)，被除數(shù)不一定都能變成整數(shù)。這就為新課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，主要為幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方法這一難點(diǎn)作鋪墊。

　　結(jié)合這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化的思想是一種很重要得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

　　2、教學(xué)例5、例6。

　　出示7.65÷0.85

　　**同學(xué)們分組研究把口算時(shí)思考的轉(zhuǎn)化過(guò)程用除法豎式表示出來(lái)。教師收集幾種不同的算式在實(shí)物投影下展示出來(lái)。學(xué)生的研究結(jié)果我預(yù)設(shè)有這樣幾種：

　　①直接列成整數(shù)除以整數(shù)；②列豎式后，商上點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)；③正確。

　　要求同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，分析算錯(cuò)的原因。然后讓做對(duì)的學(xué)生講解。

　　最后教師邊板書(shū)邊引導(dǎo)學(xué)生歸納出計(jì)算方法。除數(shù)是小數(shù)的除法，計(jì)算時(shí)第一步應(yīng)該做什么？（根據(jù)“商不變”的性質(zhì)把除數(shù)變成整數(shù)。）怎樣移動(dòng)除數(shù)

　　和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)呢？（也就是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，劃去沒(méi)有用的“0”和小數(shù)點(diǎn)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)兩位。）最后怎樣計(jì)算？（按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。）

　　教師板書(shū)完畢，指名一人說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法，同學(xué)之間補(bǔ)充小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)。再同位互相說(shuō)一說(shuō)

　　這樣設(shè)計(jì)利用小組合作探究的教學(xué)策略為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)和更大的思維空間，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、講解中理解和掌握新知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，正確評(píng)價(jià)他人和自我評(píng)價(jià)能力。在教師引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算方法時(shí)，突出怎樣移動(dòng)除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)這一難點(diǎn)，通過(guò)互相交流，突破這一難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析、類(lèi)推和概括能力。

　　出示12.6÷0.28

　　教師大膽放手，要求學(xué)生**計(jì)算，指名板書(shū)，并講解。教師**：這道題和上一道題有什么不同之處。強(qiáng)調(diào)明確：除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了兩位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)兩位，被除數(shù)的位數(shù)不夠了要在末尾用“0”補(bǔ)足。然后同位互相說(shuō)一說(shuō)，再一次突出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方法這一難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）鞏固拓展

　　利用精心設(shè)計(jì)練習(xí)教學(xué)策略，結(jié)合新課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了3組練習(xí)。

　　第一題，模仿練習(xí)，完成例6下面“做一做”第1題，學(xué)生**計(jì)算，集體訂正。重點(diǎn)講解第二小題0.544÷0.16，提醒學(xué)生注意被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，應(yīng)該變?yōu)?4.4。

　　第二題，數(shù)學(xué)醫(yī)院，“做一做”第2題。在做第1題時(shí)如果學(xué)生中有典型的錯(cuò)例時(shí)，可以直接**學(xué)生糾錯(cuò)。

　　第三題，選出與各組商相等的算式。

　　A4.27÷0.7①427÷7②0.427÷7③42.7÷7

　　B0.225÷0.15①225÷15②2.25÷15③22.5÷15

　　通過(guò)各種形式的練習(xí)，層層遞進(jìn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　本節(jié)課始終利用知識(shí)的遷移指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，遵循“嘗試——探究——應(yīng)用”的教學(xué)主線，使學(xué)生在**思考、討論交流、觀察分析、比較和歸納問(wèn)題中，親身參與、體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。使學(xué)生在探索中不僅獲得了知識(shí)，而且也在活動(dòng)中獲得了成功的快樂(lè)。

除數(shù)是一位數(shù)的說(shuō)課稿8

　　一、簡(jiǎn)析教材

　　《除法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算，與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同，修訂后的教材不再?gòu)?qiáng)調(diào)固定的除法估算方法的訓(xùn)練，也不再用除法估算來(lái)檢驗(yàn)商的最高位是否正確，而是將估算作為一種數(shù)學(xué)思想方法，著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用估算的意識(shí)和能力。在實(shí)際進(jìn)行估算的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際情況的需要以及個(gè)體的計(jì)算思維習(xí)慣，采取不同的估算策略。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了**數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、理**數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。

　�。�、進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算。

　　二、說(shuō)教法

　　這節(jié)課我總的設(shè)計(jì)思路是為了加強(qiáng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水*和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃匣锝涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　這節(jié)課我先讓學(xué)生在課前收集了生活中的估算，培養(yǎng)他們**和收集資料的能力；然后讓小組合作討論如何估算，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，比較估算和計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果的不同。

　　四、教學(xué)程序

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

　　1、課本例2：李叔叔他們?nèi)��?均每**約運(yùn)多少箱？

　　2 李思家4個(gè)月用電143度，*均每個(gè)月用電多少度？

　　二、**思考，解決問(wèn)題。

　　1、列式：124÷3≈ 153÷4≈

　　2、 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意思。

　　3 學(xué)習(xí)估算方法。

　�。�1）124÷3≈ 如何估算？

　　分析與比較：都接近準(zhǔn)確值，不影響對(duì)問(wèn)題的合理解決。

　�。�2）學(xué)生**估算：143÷4≈

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。

　　三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。

　　1、每本筆記本3元，200元最多能買(mǎi)多少本？

　　2、185人的旅游團(tuán)要在“陽(yáng)光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？

　　第1題：

　�。�1）學(xué)生**列式估算 200÷3≈_____。

　�。�2）**學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？

　�。�3）**學(xué)生交流：只有200元，估算時(shí)不能將200估大，只能估小。

　　第2題：

　�。�1）學(xué)生**列式估算。 185÷4≈

　�。�2）**學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？185能估成160元嗎？為什么？

　�。�3）**學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時(shí)，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對(duì)嗎？為什么？

　　2、做一做第2題：估算 學(xué)生**完成。

　　六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會(huì)。

除數(shù)是一位數(shù)的說(shuō)課稿9

　　一、教學(xué)理念

　　教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水*和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！�

　　筆者認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

　　1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水*、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水*、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。

　　2、遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是一些受思維定勢(shì)影響的“規(guī)律性錯(cuò)誤”比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對(duì)這種情況，是批評(píng)、簡(jiǎn)單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，驗(yàn)證錯(cuò)誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法、想法。學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題，分析或解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我**能力。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、教學(xué)思路

　　一個(gè)數(shù)除以小數(shù)“即”除數(shù)是小數(shù)的除法“是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)之一。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)”除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變“的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

　　1、**分析

　　在教學(xué)小數(shù)除法前一個(gè)星期，筆者對(duì)曾對(duì)班內(nèi)十五位同學(xué)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的**，（**結(jié)果見(jiàn)附表）筆者認(rèn)為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能，這些潛在的”能源“就是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)的資源。從上表可以得出以下結(jié)論：

　　（1）學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較鞏固。

　　（2）學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

　�。�3）優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對(duì)算理的理解在思維水*上有較大差異。但對(duì)豎式書(shū)寫(xiě)都不規(guī)范。

　　筆者認(rèn)為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識(shí)的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材。（把例6例7與例8有機(jī)的結(jié)合在一起）

　　2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理

　　理**數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是”商不變的性質(zhì)“和”小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大***的規(guī)律“，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用”除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法“計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。為了促進(jìn)遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

　　（1）、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)

　�。�2）、商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)

　　（3）、移位練習(xí)

　　3、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法

　　明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：

　�、�。學(xué)生試做例題6例題7，并講出每個(gè)例題小數(shù)點(diǎn)移位的方法。

　�、凇�學(xué)生試做例8

　�、�。引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。在得出計(jì)算法則后，還要注意強(qiáng)調(diào)：

　　（1）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

　�。�2）整數(shù)除法中，兩個(gè)數(shù)相除的商不會(huì)大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，商反而比被除數(shù)大。

　�。�3）要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題可舉例說(shuō)明。如：57.4÷24，要使學(xué)生懂得余數(shù)是2.2，而不是22。

　　4、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提高“轉(zhuǎn)化”技能

　　除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”。針對(duì)上述情況可作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：

　�、佟ＸQ式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。

　�、凇�橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于“劃、移、點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

除數(shù)是一位數(shù)的說(shuō)課稿10

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版第六冊(cè)第二單元第一課時(shí)（口算除法）。

　　二、知識(shí)背景

　　《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想方法。

　　過(guò)程與方法

　　以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其**思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程中，通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過(guò)觀察、比較、類(lèi)推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣�！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。

　　2、自主探索，合作交流。

　　現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證�？隙ü膭�(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí)，給足自主探索的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎？進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的**性過(guò)渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

　　3、及時(shí)反饋，內(nèi)化提高。

　　練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次。（1）基本練習(xí)；這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì)300÷5教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對(duì)課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類(lèi)口算除法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對(duì)比練習(xí)，突破難點(diǎn)。

　　4、鞏固升華，總結(jié)提升

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋(píng)果游戲，8道口算題。“被除數(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也擴(kuò)大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。

　　在整節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

　　今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對(duì)課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，希望大家批評(píng)指正，多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！

除數(shù)是一位數(shù)的說(shuō)課稿11

　　【說(shuō)教學(xué)思考】

　　把握教材，定位目標(biāo)

　　本節(jié)課是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的'基本方法。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。本課的重點(diǎn)是除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)的筆算除法試商的原理的理解、基于對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　1、學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)商的位置。

　　2、生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

　　3、生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　2、選擇教法、學(xué)法，突出主體

　　對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)我十分注重“以學(xué)生為本”，從學(xué)生已有認(rèn)知水*出發(fā)，用貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)探究算法——操作驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——?dú)w納方法，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法計(jì)算法則的形成過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。

　　【說(shuō)教學(xué)流程】

　　第一環(huán)節(jié)：觸摸舊知，生成主題

　　上課開(kāi)始，由師生談話引入：為了配合書(shū)香校園活動(dòng)四年級(jí)決定舉辦“閱讀日”活動(dòng)，我們學(xué)校的圖書(shū)管理員準(zhǔn)備發(fā)書(shū)給同學(xué)們看。課件顯示情境圖及對(duì)話：“這里有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)。”“連環(huán)畫(huà)每班都發(fā)30本，故事書(shū)每班發(fā)30本。”

　　師：看到這些信息，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　�。▽W(xué)生可能會(huì)**：連環(huán)畫(huà)可以分給幾個(gè)班？還可能**：故事書(shū)可以分給幾個(gè)班？……，我有意選擇以上兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)。）

　�。ㄔ诒菊n的開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的情境，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的認(rèn)知水*進(jìn)行積極的思考、）

　　第二環(huán)節(jié)：探索思辨，建構(gòu)策略

　　1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

　�。�1）我們先解決第一個(gè)問(wèn)題：“92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？”請(qǐng)每位學(xué)生自己解答。老師巡視，了解學(xué)生不同的解題路徑。學(xué)生1：30×3=90，92≈90，大約需要3天才能面試完。（做除法想乘法，利用估算）

　　學(xué)生2：92≈90，92÷3≈3（天），大約需要3天才能面試完。（利用除法估算方法）

　　學(xué)生3：92÷30=3（天）……2（人），需要3天多才能面試完。（利用有余數(shù)除法的舊知）

　�。�2）解釋過(guò)程：請(qǐng)上面三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。要求每位學(xué)生注意傾聽(tīng)有別于自己的不同計(jì)算思路，同時(shí)檢查計(jì)算結(jié)果與實(shí)際是否吻合。

　　（3）豎式算法：師：如果要你們筆算92÷30，你們會(huì)算嗎？放手讓學(xué)生利用除數(shù)是一位數(shù)的豎式算法的舊知遷移到本題的計(jì)算中。（教師巡視，掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和利用舊知遷移到新知的水*）

　　學(xué)生的豎式可能有：

　�。�4）重點(diǎn)研討：

　　師：你們認(rèn)為哪個(gè)正確呢？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：

　�、偈裁瓷獭�3”？你是怎么想出來(lái)的？（因?yàn)?2里最多有3個(gè)30，所以商“3”，用課件展示小棒圖輔助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理，出示小棒圖時(shí)，教師引導(dǎo)：“結(jié)合剛才的豎式，你能理解嗎？”“豎式中的90你能找出來(lái)嗎？”……

　　教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生溝通了豎式與圖形，進(jìn)一步明確了豎式中每一部分的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了算理。

　�、� “3“應(yīng)該寫(xiě)在哪一個(gè)數(shù)位上？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生將口算過(guò)程與筆算豎式相對(duì)照，使學(xué)生從對(duì)比中清楚地看到，商“3”是一個(gè)一位數(shù)，所以用豎式計(jì)算時(shí)，商“3”必須寫(xiě)在個(gè)位上，與被除數(shù)92中的“2”對(duì)齊。）

　�、塾鄶�(shù)時(shí)，橫式應(yīng)該怎樣寫(xiě)？

　�、芎陀鄶�(shù)單位各是什么？

　�。ㄟ@環(huán)節(jié)讓學(xué)生**思考豎式計(jì)算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤，相互交流計(jì)算的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

　　2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

　　（1）提出問(wèn)題：師：現(xiàn)在你們能夠自己用豎式來(lái)解決“140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班”這個(gè)問(wèn)題了嗎？（學(xué)生自主探究，教師巡視，選**板書(shū)解答過(guò)程。）

　　學(xué)生的豎式可能有：

　　①試商的方法。請(qǐng)學(xué)生敘述自己試商的過(guò)程。

　�、诮忉屔虒�(xiě)在個(gè)位上的理由：因?yàn)?4個(gè)“十”除以30，不夠商一個(gè)十，就要用140個(gè)“一”去除以30，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。上面兩個(gè)豎式中，只有右邊一個(gè)是正確的。

　　教師還可根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。

　�。�2）小結(jié)方法：

　　師：你們?yōu)槭裁炊忌?？（引導(dǎo)學(xué)生從算理上明白，140里最多有4個(gè)30）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的試商過(guò)程？

　　師：第一種是商寫(xiě)在十位上，第二種是商寫(xiě)在個(gè)位上，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)自己的理由。同學(xué)們，你們認(rèn)同哪種書(shū)寫(xiě)商的方式？為什么？

　�。ㄔ趯W(xué)生的交流中讓學(xué)生明確商應(yīng)該寫(xiě)在個(gè)位上，理由：①因?yàn)?4個(gè)“十”除以30，不夠商1個(gè)十，就用140個(gè)“一”除以30，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。②被除數(shù)140的前兩位14不夠除以除數(shù)30，就要用前三位140除以30，此時(shí)除到了個(gè)位，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。）

　　小結(jié)：

　　比較兩個(gè)例題豎式中的被除數(shù)和商，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　為什么被除數(shù)是兩位數(shù)“92”時(shí)，商是一位數(shù)，而被除數(shù)是三位數(shù)“140”時(shí)，商還是一位數(shù)呢？

　�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)的目的在于放手讓學(xué)生將被除數(shù)是兩位數(shù)的豎式寫(xiě)法遷移到被除數(shù)是三位數(shù)的豎式寫(xiě)法中來(lái)。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)例題豎式中被除數(shù)和商的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解，鞏固算法。借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在**思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組探究，得出方法。能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高。這樣，不但解決了計(jì)算問(wèn)題，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神，獲得成功的體驗(yàn)。）

　　第三環(huán)節(jié)：解決問(wèn)題，拓展延伸

　　1、算一算。

　　270÷30 560÷70

　　275÷30 573÷70

　　師：任選一組進(jìn)行筆算，并說(shuō)說(shuō)上下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？計(jì)算時(shí)有什么聯(lián)系？（訂正時(shí)檢查商的書(shū)寫(xiě)位置，并引導(dǎo)學(xué)生比較相同點(diǎn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小時(shí)，不夠商，要用被除數(shù)的前三位來(lái)除以除數(shù)。）

　　2、課本練習(xí)十四第二題判斷，重點(diǎn)讓學(xué)生敘述錯(cuò)誤的原因，然后再改正，以此加深理解筆算的算理。

　　3、解決實(shí)際問(wèn)題。

　�。�1）課本練習(xí)十四第3題、

　�。�2）課本練習(xí)十四第4題。

　�。�3）課本練習(xí)十四第5題。

　　通過(guò)學(xué)生**解題后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“需要幾節(jié)車(chē)廂才能裝完？為什么？”通過(guò)全班交流讓學(xué)生理解，剩下的20噸也需要裝一節(jié)車(chē)廂，所以需要9節(jié)車(chē)廂才能裝完。

　�。ㄔ诰毩�(xí)這一環(huán)節(jié)，我**學(xué)生通過(guò)多種形式的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)注重層次性、開(kāi)放性、發(fā)展性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，人人都能從中有各自的收獲。 ）

　　第四環(huán)節(jié)：回顧過(guò)程，盤(pán)點(diǎn)算法

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生回顧，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你是怎樣學(xué)的？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣等等。

　�。ㄟ@樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，**培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。）

　　總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的舞臺(tái)，通過(guò)初步嘗試、進(jìn)一步探究，然后交流體會(huì)、引導(dǎo)概括，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的**者和引導(dǎo)者，在輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展。

除數(shù)是一位數(shù)的說(shuō)課稿12

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時(shí)間間隔較長(zhǎng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃瑤椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。

　　2、學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過(guò)口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

　　（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)動(dòng)手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過(guò)程。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受

　　數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

　　四、教法與學(xué)法

　　1、教法：采用情景、問(wèn)題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹(shù)活動(dòng)為情境線索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并如何解決問(wèn)題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。

　　2、學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知，建立聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課自主探索，領(lǐng)悟算法，鞏固新知，應(yīng)用新知回顧反思，深華提高。

　�。ㄒ唬�溝通舊知，建立聯(lián)系

　　1、口算：27÷3 40÷2 240÷8

　　2．筆算：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算的？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。）

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1．出示p15植樹(shù)情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板書(shū)）

　　42÷2 52÷2

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹(shù)情境，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）

　　2、（1）請(qǐng)你估計(jì)一下42÷2大約是多少？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。）

　　（2）如果要準(zhǔn)確地計(jì)算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）

　　（三）自主探索，領(lǐng)悟算法

　　1、教學(xué)例1 42÷2=21嘗試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過(guò)程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解算理。）

　　2、教學(xué)例2：52÷2

　　（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對(duì)豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來(lái)的？表示多少？接下去怎么寫(xiě)？為什么要把1和2合成12？并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。

　　(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。

　　3、引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫(xiě)？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納出筆算除法的計(jì)算方法。）

　�。ㄋ模╈柟绦轮�，應(yīng)用新知，

　　1、填一填。

　　2、辨一辨：請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

　　3、賽一賽：看誰(shuí)算的又對(duì)又快？

　　4、用一用：p21練習(xí)四第3題（設(shè)計(jì)意圖：“填一填”是一個(gè)模仿性的練習(xí)，“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理，“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算，并盡量提高計(jì)算的速度，“用一用”既是一道開(kāi)放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）

　�。ㄎ澹┗仡櫡此�，深華提高

　　你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問(wèn)題“你學(xué)會(huì)了什么”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，第二個(gè)問(wèn)題“是怎么學(xué)會(huì)的”緊扣過(guò)程和方法，及情感態(tài)度和價(jià)值觀。第三個(gè)問(wèn)題“學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題和思想的源頭。）

除數(shù)是一位數(shù)的說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材。

　　《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二個(gè)內(nèi)容。小數(shù)除法是繼整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)除法之后數(shù)的除法的又一次擴(kuò)展，分為一個(gè)數(shù)除以整數(shù)和一個(gè)數(shù)除以小數(shù)兩種情況。“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。它是綜合性最強(qiáng)的計(jì)算，包含了商不變的性質(zhì)、小數(shù)的基本性質(zhì)、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法，為以后的小數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材通過(guò)設(shè)置生活情境，引出問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材在編排時(shí)重點(diǎn)突出運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，將新知轉(zhuǎn)化為舊知。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”。

　　二、說(shuō)學(xué)情。

　　小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)與代數(shù)當(dāng)中的一個(gè)重難點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的抽象思維，但是仍然以具體形象思維為主，對(duì)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)比較困難。但是他們已經(jīng)基本掌握了數(shù)的運(yùn)算方法，特別是這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法運(yùn)算，對(duì)除法的運(yùn)算法則和小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)則已基本掌握，對(duì)商不變的性質(zhì)也有所了解。這些都為小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。而且在前幾個(gè)課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這將更有利于一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算。

　　2、經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過(guò)程，能正確運(yùn)用豎式進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

　　掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級(jí)學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法。

　　教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將采用如下的教學(xué)方法：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)。

　�。�2）觀察發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生通過(guò)觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識(shí)的不同之處，進(jìn)而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法

　�。�3）合作探究法。教師通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來(lái)解決問(wèn)題，理**數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大***的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。

　�。�4）練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。

　　六、說(shuō)學(xué)法。

　　本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：

　　(1)觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　(2)探究歸納：讓學(xué)生通過(guò)探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

　　(3)練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　我將這節(jié)課的教學(xué)分為六個(gè)環(huán)節(jié)

　　1、導(dǎo)入。

　　這節(jié)課我采用猴子分桃子的故事導(dǎo)入，利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

　　我將充分利用教材提供的情境圖（編*結(jié)），讓學(xué)生觀察主題圖，拋出問(wèn)題“同學(xué)們，仔細(xì)觀察圖，你可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？”，“你從這些數(shù)學(xué)信息當(dāng)中可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生提出“總共可以做多少個(gè)*結(jié)？”，要求學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生熟悉的生活背景或現(xiàn)實(shí)出發(fā)，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。設(shè)置這個(gè)情景把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生備感熟悉和親切，并產(chǎn)生要解決問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)。

　　3、合作探討，發(fā)現(xiàn)算理，歸納方法。

　　當(dāng)學(xué)生列出“7.65÷0.85”這個(gè)算式時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)式子是新知識(shí)，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，我將設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)新知轉(zhuǎn)換成舊知，并讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，探究如何解決這個(gè)問(wèn)題。讓小組匯報(bào)討論結(jié)果。

　�。�1）利用換單位將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)算。

　�。�2）根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍來(lái)進(jìn)行計(jì)算。之前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入為這里的學(xué)習(xí)埋下伏筆，學(xué)生很容易聯(lián)想到這個(gè)方法，所以在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，目的是為了把除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化成整數(shù)，另外還要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴(kuò)大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變?cè)�題的商。在學(xué)生理解算理后，我將向?qū)W生講解豎式的書(shū)寫(xiě)格式并且引導(dǎo)學(xué)生照樣試一試把豎式補(bǔ)充完整，使學(xué)生不僅明白轉(zhuǎn)化過(guò)程；又掌握了規(guī)范的豎式書(shū)寫(xiě)格式。最后，讓學(xué)生總結(jié)歸納算理及計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)避免了灌輸式的教學(xué)，在探究新知時(shí)，先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決，然后又給學(xué)生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、聯(lián)系舊知，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷嘗試不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，放手讓學(xué)生從不同角度去解決問(wèn)題，使學(xué)生算法多樣化中細(xì)細(xì)體會(huì)這一數(shù)學(xué)思想，從而總結(jié)歸納出計(jì)算方法：一看、二移、三算。

　　4、鞏固練習(xí)。

　　例題講解之后，我將安排學(xué)生做練習(xí)題，并及時(shí)糾正。以此檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生鞏固強(qiáng)化算理，同時(shí)還可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　5、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

　　由基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展應(yīng)用兩部分組成，全體學(xué)生必須完成基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，優(yōu)生完成拓展應(yīng)用。

　　當(dāng)堂測(cè)評(píng)。

　　6、結(jié)課。

　　在將要結(jié)束課時(shí)我問(wèn)學(xué)生“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和互相補(bǔ)充，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥。以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。接著問(wèn)學(xué)生你還有疑問(wèn)嗎？通過(guò)學(xué)生的回答全面的了解了學(xué)情。

　　八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該是簡(jiǎn)潔明了、整潔美觀，突出重難點(diǎn)，能夠?qū)�學(xué)生理解知識(shí)有一點(diǎn)的強(qiáng)化作用。因此，我設(shè)計(jì)的板書(shū)為在黑板**出示課題，下方出示“7.65÷0.85”這個(gè)算式，在這個(gè)算式的下面為計(jì)算這個(gè)算式的豎式。

　　九、說(shuō)教學(xué)得失。

　　一堂好的課不在于設(shè)計(jì)的多么新穎另類(lèi)，而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生在快樂(lè)中能夠掌握知識(shí)。我設(shè)計(jì)的這堂課雖然不夠新穎，但是通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體的教學(xué)新觀念。

　　通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：

　　1、很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生都能正確的掌握除數(shù)是小數(shù)計(jì)算方法。

　　2、做到了遷移、類(lèi)比的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)新知。

　　有以下兩方面沒(méi)有做好：

　　1、在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)掌握度估計(jì)過(guò)高，導(dǎo)致課堂松懈。

　　2、應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生學(xué)有所獲。

　　3、時(shí)間把握不夠好，后面有些緊張。