《不懂就問(wèn)》教案（精選13篇）

《不懂就問(wèn)》教案 篇1

　　教學(xué)課題不懂就問(wèn) （第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，2、 自主閱讀，粗知文章的主要內(nèi)容3、 學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，聯(lián)系圖畫(huà)或請(qǐng)教他人的方法理解新詞的意思。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，聯(lián)系圖畫(huà)或請(qǐng)教他人的方法理解新詞的意思。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，課文錄音，掛圖教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)步驟教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一，簡(jiǎn)介孫中山，導(dǎo)入新課二、初讀課文，互動(dòng)識(shí)字三再讀課文，了解大意四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字形1、 同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？2、 相機(jī)表?yè)P(yáng)收集資料的學(xué)生3、 簡(jiǎn)介孫中山4、 板書(shū)課題1、 范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)2、 小黑板出示子都要求3、 巡視輔導(dǎo)，照顧個(gè)別學(xué)生4、 檢查自讀情況5、 組織猜字游戲1、 指導(dǎo)朗讀，注意將課文讀流利2、 讀了課文，你知道了什么?鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析字形鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法記生字并提示寫(xiě)字的姿勢(shì)1認(rèn)真看圖，認(rèn)識(shí)孫中山2課前查閱資料的同學(xué)介紹孫中山3讀課題1、 聽(tīng)讀課文2、 聽(tīng)要求，讀要求3、 按要求自讀課文，同桌互抽讀生字，小老師幫助有困難的同桌。4、 全體、小組、個(gè)別認(rèn)讀生字，互相糾錯(cuò)；個(gè)別輪讀課文，互評(píng)。5、 猜字游戲1、 自由讀課文，注意讀流利，邊讀邊想，從課文里我們知道了什么。2、 自由說(shuō)互記生字，練習(xí)寫(xiě)字養(yǎng)成課前收集資料的好習(xí)慣，了解孫中山，為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。自讀課文，自主識(shí)字，互動(dòng)學(xué)習(xí)游戲激趣，鞏固生字整體感知，了解大意自主分析字形，養(yǎng)成樂(lè)寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)的好習(xí)慣教學(xué)課題不懂就問(wèn) （第二課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)自主閱讀，自主提問(wèn)，在課文中積累詞語(yǔ)與同伴分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)自主提問(wèn)，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)自主提問(wèn)，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片小黑板教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)步驟教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一合作學(xué)習(xí)，讀懂課文二，交流收獲，加深理解三，精讀課文，體會(huì)感情四、名言積累，拓展學(xué)習(xí)五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)1， 提出朗讀要求2， 提出小組學(xué)的要求，不懂的問(wèn)題打上記號(hào)3， 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)4， 組織學(xué)生善問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題1， 學(xué)了課文，你學(xué)到了什么2， 讀了故事，你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人，你是從哪兒知道的3， 當(dāng)你遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，你怎樣做？1我們學(xué)了課文知道孫中山是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的人，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀課文呢2重點(diǎn)指導(dǎo)6自然段3指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成帶著體會(huì)讀課文的好習(xí)慣。1、 參與小組展示。2、 出示收集到的名言。1、 指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2、 摘抄好詞佳句。3、 齊讀課文。4、 可能提出的問(wèn)題：“私塾”“戒尺”“厲聲”為何要壯著膽子？先生為什么厲聲地對(duì)他說(shuō)話(huà)？5、 小組運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，全班匯報(bào)交流。6、 學(xué)生交流匯報(bào)。老師引導(dǎo)哪些問(wèn)題是需要弄明白的？哪些是重要的？1、 談?wù)勛约簩?duì)“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)”的理解。2、 交流討論1、 用心體會(huì)，感受孫中山先生的情感，并讀出自己的理解。2、 體會(huì)朗讀。3、 懂得用心朗讀體會(huì)，邊讀邊想。在小組內(nèi)交流名言學(xué)生抄寫(xiě)。養(yǎng)成互助交流、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。合理處理學(xué)生提出的問(wèn)題，留給學(xué)生自己討論。交流互助養(yǎng)成習(xí)慣。朗讀感悟，體會(huì)課文重點(diǎn)。交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)生活的信心。鞏固積累。

《不懂就問(wèn)》教案 篇2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《不懂就問(wèn)》（板書(shū)課題）

　�。�齊讀課題）對(duì)于這個(gè)課題，你是怎樣理解的？能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

　　有了不懂的問(wèn)題就要及時(shí)地問(wèn)，及時(shí)地解決。讓我們一起來(lái)讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1.自由讀文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字。小組內(nèi)互幫互學(xué)，

　　2.學(xué)習(xí)生字：用舊字加偏旁方法記——私、誦、思、例、段、糊、涂、嚇、晃、呆、鴉、厲。重點(diǎn)討論一雀、既、養(yǎng)怎樣記。

　　3.再讀課文，標(biāo)出自然段。組內(nèi)互讀，讀通、讀順。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1.請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課文。看看從課文中你都知道了什么，還有哪些不懂的地方？

　　2.交流：你讀懂了什么，從哪句話(huà)讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀。

　�。�1）當(dāng)學(xué)生答道“知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣”時(shí)，出示：

　　先生講得很仔細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�、僬l(shuí)能再來(lái)讀一讀？ （指兩三名學(xué)生讀一讀）

　�、谀隳茉诜娇蚶锾钌虾线m的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？

　�、� 讓學(xué)生觀(guān)察這段話(huà)用了幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，反復(fù)地讀一讀，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不一樣。

　�、� 我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開(kāi)始再寫(xiě)話(huà)時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。

　�。�2）你還知道了什么？ （鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解）

　　3.討論：你還有哪些不懂的地方？

　　（1）學(xué)生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學(xué)生解決不了的由教師解決。

　　如當(dāng)學(xué)生提出為什么“孫中山的提問(wèn)把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲昵？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，讀第1、4自然段。

　　a.由學(xué)生解決問(wèn)題：因?yàn)樵谒桔永铮瑥膩?lái)沒(méi)有人敢向先生提問(wèn)題，而且先生也很?chē)?yán)厲。

　　b.你是從哪兒體會(huì)到先生是很?chē)?yán)厲的？ （學(xué)生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來(lái)、同學(xué)們嚇呆了、先生厲聲問(wèn)道）

　�。�2）對(duì)于課文中不懂的地方你是怎樣做的？指名說(shuō)一說(shuō)。（肯定那些在書(shū)中做記號(hào)的學(xué)生。）

　　（3）在以后的讀書(shū)過(guò)程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號(hào)將它們標(biāo)出來(lái)，這樣能方便問(wèn)題的解決。（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）

　�。�4）評(píng)議：剛才同學(xué)們提了很多的問(wèn)題，你要?jiǎng)幽X筋想一想在這些問(wèn)題中，哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要，今后學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)提問(wèn)題了。（培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)題的能力）

　　4.學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話(huà)想對(duì)他說(shuō)嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　請(qǐng)你任選其中的一個(gè)作業(yè)：

　　1.你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

　　2.我們都知道周恩來(lái)先生小的時(shí)候說(shuō)過(guò)：“為中華民族崛起而讀書(shū)”，你還了解哪些偉人小時(shí)候讀書(shū)時(shí)發(fā)生的事？請(qǐng)你找資料說(shuō)一說(shuō)。

　　3.在我們周?chē)�也一定有一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)特別突出、值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)， 你發(fā)現(xiàn)了嗎？能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)嗎？

《不懂就問(wèn)》教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

　　學(xué)會(huì)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，并能正確書(shū)寫(xiě)；認(rèn)真讀課文，理解課文內(nèi)容，碰到不懂的問(wèn)題要問(wèn)。

　　【應(yīng)知應(yīng)會(huì)】

　　1.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、句子。

　　liánɡ hǎo　　yǎnɡ chénɡ　　sī xiǎnɡ　　　　wū　yā

　　（　　�。� （　　　　） （　　�。� 　�。ā　。�

　　sūn　zhōnɡ　shān　xué　xí　hěn　rèn　zhēn.

　　xué　xí　shí　yào　duō　sī　duō　wèn.

　　2.寫(xiě)出帶有下面偏旁的字，并組詞。

　　刂（ ）（ ） 讠 （ ）（ ）

　　（ ）（ ） （ ）（ ）

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　流利地（ ） 認(rèn)真地（ ） 仔細(xì)地（ ） 厲聲地（ ）

　　【綜合練習(xí)】

　　4.填一填，選一個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　一聲不響 一字不錯(cuò) 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）

　�。� ）

　　【開(kāi)放探索】

　　5.學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，我會(huì)

　　6.有關(guān)學(xué)習(xí)的格言警句可真不少，我最喜歡的是

　　我現(xiàn)在正在讀_______這本書(shū)，一共____頁(yè)。今天我讀到了___頁(yè)。我最喜歡的詞或句子是________。

　　好習(xí)慣之一：養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　參考答案：

　　1.良好 養(yǎng)成 思想 烏鴉 孫中山學(xué)習(xí)很認(rèn)真。 學(xué)習(xí)是要多思多問(wèn)。

　　2.利（流利） 剛（剛才）；識(shí)（認(rèn)識(shí)） 誦（朗誦）

　　3.流利地背 認(rèn)真地聽(tīng) 仔細(xì)地講 厲聲地問(wèn)

　　4.一絲不茍 一塵不染 造句略

　　5.略

　　6.略

《不懂就問(wèn)》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能識(shí)記11個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“懂、念、段、糊、涂、晃、呆、雀、厲、漏、詳”11個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題。

　　3、正確朗讀課文；說(shuō)一個(gè)“不懂就問(wèn)”的事例。

　　4、明知不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　識(shí)記11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。懂得不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　師：小朋友，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了許多知識(shí)。而在古時(shí)候，人們把學(xué)校稱(chēng)為“私塾”。

　　1、 板書(shū)并學(xué)習(xí)：私塾

　　師：以前，孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書(shū)的呢？

　　2、 出示第二小節(jié)。

　　3、 交流讀后的感受。

　　師小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰(shuí)不聽(tīng)話(huà)或不認(rèn)真讀書(shū)的話(huà)，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題�？墒牵瑢O中山卻敢于不懂就問(wèn)。

　　4、 揭示課題：39、不懂就問(wèn)

　　5、 學(xué)習(xí)生字：懂

　　過(guò)渡：這個(gè)故事到底講了些什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

　　2、指名學(xué)生讀課文，教師隨機(jī)正音。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　糊涂：“涂”在詞語(yǔ)中念輕聲。

　　詳、段：復(fù)習(xí)三拼音

　　霎：注意讀準(zhǔn)翹舌音。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)概括課文內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，深入了解。

　　師：那時(shí)候在私塾上課，先生從來(lái)都是讓學(xué)生讀、背課文，至于書(shū)里的意思，從來(lái)是不說(shuō)的�？蓪O中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？于是，他就向他的老師提出了一個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)什么問(wèn)題呢？

　　1、出示句子：于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段肯問(wèn)是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！”

　�。�1）教師引讀第3小節(jié)。

　�。�2）理解“壯著膽子”的意思，體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情。（初步感受孫中山明知可能會(huì)挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。）

　　2、當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4-8節(jié)。

　　3、學(xué)生讀后交流，教師隨機(jī)板書(shū)。

　�。�1）板書(shū)：

　　同學(xué)們：嚇呆了、鴉雀無(wú)聲

　　老師：拿著戒尺、厲聲

　　收起戒尺、擺擺手、讓孫中山坐下

　　講得很詳細(xì)

　　師：老師為什么沒(méi)有打?qū)O中山？（因?yàn)閷O中山一字不漏地把課文背了出來(lái)。體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒(méi)有用戒尺打他。）

　�。�2）隨機(jī)指導(dǎo)：

　　鴉雀無(wú)聲：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“鴉雀無(wú)聲”的含義。

　　厲聲：區(qū)分“厲”和“歷”

　　一字不漏：教師在田字格里范寫(xiě)“漏”字，生書(shū)空，再在田字格里描寫(xiě)一個(gè)。

　　戒尺：查字典理解。

　　4、朗讀課文4-8節(jié)。

　　師：既然孫中也怕挨打，那為什么還要向老師提問(wèn)的呢？

　　5、學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。

　�。�1）齊讀句子。

　�。�2）男女生輪讀句子。

　　6、 明白道理：不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

《不懂就問(wèn)》教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與技能

　　1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。

　　2.自由讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。善于提問(wèn)，在提問(wèn)中了解課文內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法

　　1.通過(guò)自由拼讀、書(shū)寫(xiě)掌握新字新詞。

　　2.通過(guò)讀、問(wèn)、議了解課文主要內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不懂就問(wèn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.掌握新字、新詞。

　　2.養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)讀17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　2.自由讀文，粗知文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字。

　　教學(xué)方法：自學(xué)與討論相結(jié)合

　　教學(xué)用具：1.孫中山畫(huà)像的掛圖

　　2.生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入：

　　1. 教師出示孫中山畫(huà)像。

　　2.提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)的畫(huà)像嗎？學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)。對(duì)，這就是我國(guó)偉大的革命先行者——孫中山先生的畫(huà)像。

　　他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中國(guó)同盟國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗。”同學(xué)們，你們想知道這位偉大的人物小時(shí)候是怎樣求學(xué)的嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)看《不懂就問(wèn)》一文。

　　二、初讀課文

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　2.畫(huà)出本課的生字。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。

　　2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片

　�。�1）讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀。

　�。�2）同桌互相認(rèn)讀、互相教。

　�。�3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　3.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片

　�。�1）先認(rèn)讀，然后組詞。

　�。�2）學(xué)生互相講講生字的識(shí)記方法

　　如：孫→（子）+（�。�→孫（孫子）

　　誦→通—+→誦（背誦）

　　……

　�。�3）學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字

　　四、再讀課文

　　剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了本課的生字，那么讀起課文來(lái)應(yīng)該很輕松。

　　1.自由讀課文，要求做到正確、流利。

　　2.齊讀課文。

　　3.讀了課文，你知道了什么？

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師歸納：

　　孫中山在私塾時(shí)，不僅會(huì)背書(shū)，還敢于向老師提問(wèn)，老師為學(xué)生回答了問(wèn)題，孫中山養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、填空：

　　孫中山從此養(yǎng)成了（　　�。�，這個(gè)習(xí)慣就是（　　　）。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.抄寫(xiě)本課生字。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè)。

　　教學(xué)方法：1.分小組合作學(xué)習(xí)

　　2.互相提問(wèn)

　　教學(xué)用具：1.生字、詞卡片

　　2.幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.抽讀生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2.出示生詞卡片認(rèn)讀：

　　孫中山　背誦　思想　流利　剛才　良好

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1. 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《不懂就問(wèn)》一文。（板書(shū)課題）看到課題，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生自由提問(wèn)題后，教師引導(dǎo)：讀了課文，我們就能找出答案。

　　2.默讀課文，標(biāo)出自然段，并思考剛才提出的問(wèn)題。

　　3.學(xué)生回答提出的問(wèn)題。

　　4.教師總結(jié)：是啊，在學(xué)習(xí)中我們會(huì)遇到許多問(wèn)題，我們就要像孫中山一樣，從小養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。今天，你們要不要試一試？

　　5.分小組學(xué)習(xí)，教師提出要求：

　�。�1）能提出問(wèn)題。

　�。�2）小組內(nèi)盡量解決問(wèn)題。

　�。�3）實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題由全班集體解決。

　　6.教師巡視、傾聽(tīng)、參與提問(wèn)或解答。

　　7.全班匯報(bào)。

　�。�1）提出不懂的詞語(yǔ)。

　　（2）學(xué)生互相提出組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，全班集體解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　8.指導(dǎo)朗讀課文。

　　三、鞏固練習(xí)（幻燈出示）

　　1.連線(xiàn)

　　糊里糊涂　　一個(gè)字都不會(huì)錯(cuò)

　　壯著膽子　　一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有

　　搖頭晃腦　　大著膽子

　　鴉雀無(wú)聲　　沒(méi)弄明白

　　一字不錯(cuò)　　頭搖來(lái)?yè)u去

　　2.填空

　　（1）先生講得很（　　　�。�，大家聽(tīng)得很（　　　�。�。

　�。�2）孫中山從此養(yǎng)成了（　　　�。┑膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、拓展延伸

　　1.談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。

　　2.出示名言進(jìn)行積累。（幻燈出示）

　　（1）有教養(yǎng)的頭腦的第一標(biāo)志就是善于提問(wèn)。

　　——（俄）普列漢洛夫

　　（2）悟從疑得，樂(lè)自苦生。

　　——（中）中居鄖

　　五、師生總結(jié)

　　1.學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么？

　　2.老師希望你們也能養(yǎng)成養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。并運(yùn)用到我們以后的學(xué)習(xí)中去。

　　六、布置作業(yè)：

　　讀以上兩句名言并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　背誦——很快

　　不懂就問(wèn)　　心想——不懂　　好習(xí)慣

　　提問(wèn)——壯膽

《不懂就問(wèn)》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　　2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)建議：

　　初讀課文后，老師可以問(wèn)大家：讀了這篇課文，你有什么問(wèn)題？學(xué)生可能提出不大重要的問(wèn)題。善于問(wèn)是逐步形成的能力，不能操之過(guò)急。只要愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)，就要給予充分的肯定，以后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，不必有問(wèn)必答，最好留給學(xué)生自己討論，并把學(xué)習(xí)延伸到課外，老師只在緊要處點(diǎn)撥。

　　為了培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣，還可以做這樣幾件事：1、教學(xué)生在課文中不懂的地方做記號(hào)。2、加強(qiáng)對(duì)“好問(wèn)、敢問(wèn)”的評(píng)價(jià)。

　　本課生字的教學(xué)，可以借助課后生字條，讓學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)，最后老師檢查。

　　寫(xiě)字教學(xué)中需要注意的是，要在學(xué)生獨(dú)立分析字型的基礎(chǔ)上寫(xiě)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生自己能掌握的，就不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力。

　　這篇課文的內(nèi)容并不難理解，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生培養(yǎng)“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。從這一課開(kāi)始，要形成學(xué)生自己質(zhì)疑、自己討論的自主學(xué)習(xí)方式。

　　拓展習(xí)題：

　　一、填一填，選一個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　一 聲 不 響 一不 一不

　　——————————————————

　　二、照樣子說(shuō)一說(shuō)。

　　認(rèn)真地背誦——地說(shuō)

　　——地背誦——地聽(tīng)

　　——地讀書(shū)——地——

　　三、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　思（ ） 鴨（ ） 剛（ ） 利（ ）

　　備（ ） 鴉（ ） 鋼（ ） 梨（ ）

　　相關(guān)資料：

　　孫中山（1866—1925）：中國(guó)近代偉大的革命先行者。名文，字逸仙，廣東香山（今中山市）翠亨村人。早年在香港學(xué)醫(yī)時(shí)，開(kāi)始革命活動(dòng)。 1894年在檀香山建立興中會(huì)。次年廣州起義失敗后，到歐、美各地宣傳革命。1905年在日本組成中國(guó)同盟會(huì)，被推為總理，提出民族主義、民權(quán)主義、民生主義，即三民主義學(xué)說(shuō)。以《民報(bào)》為陣地，與康有為、梁?jiǎn)⒊瑸槭椎谋；逝蛇M(jìn)行激烈論戰(zhàn)，并多次領(lǐng)導(dǎo)反清武裝起義。武昌起義后，于1912年1月1日在南京任臨時(shí)大總統(tǒng)。不久，政權(quán)北洋軍閥袁世凱篡奪。后雖發(fā)動(dòng)了討袁、護(hù)法等運(yùn)動(dòng)以反對(duì)軍閥統(tǒng)治，但都遭失敗。在俄國(guó)十月革命影響和中國(guó)共產(chǎn)黨幫助下，孫中山 1924在廣州召開(kāi)了有共產(chǎn)黨人參加的國(guó)民黨第一次全國(guó)代表大會(huì)，改組中國(guó)國(guó)民黨，建立了第一次國(guó)共合作，提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大革命政策，對(duì)三民主義作了新的解釋。1925年3月12日在北京逝世。

　　私塾：我國(guó)舊時(shí)一種私人舉辦的初級(jí)學(xué)校。規(guī)模一般很小，多用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》及“四書(shū)”、“五經(jīng)”等為課本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，無(wú)一定的學(xué)習(xí)年限。

　　戒尺：舊時(shí)私塾的老師對(duì)學(xué)生施行體罰所用的板尺。

　　精品教案：

　　《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字詞卡片、孫中山的資料或圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，引出課題。

　　1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰(shuí)來(lái)介紹？

　　師生共同交流搜集到的資料或圖片。

　　2、師：同學(xué)們已經(jīng)知道了有關(guān)孫中山的那么多故事，今天我們就一起來(lái)看看孫中山小時(shí)侯是怎樣學(xué)習(xí)的？

　　板書(shū)課題：不懂就問(wèn)

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、自己試讀課文，自學(xué)課后字條里的字，不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方式解決。

　　2、小組內(nèi)讀生字，交流識(shí)字方法。（小組內(nèi)成員互相幫助，互相激勵(lì)，看哪個(gè)小組合作得最好。）

　　3、讀詞語(yǔ)比賽。（看誰(shuí)能讀正確，聲音響亮。）

　�。�1）小組比賽。

　　（2）男女生比賽。

　�。�3）小老師領(lǐng)讀。

　　4、認(rèn)讀字卡。（看誰(shuí)交得生字朋友最多。）

　　多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，個(gè)別字進(jìn)行組詞，形近字比較。

　　5、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，這么快就認(rèn)識(shí)了十幾個(gè)生字朋友。老師相信大家再來(lái)讀課文一定會(huì)讀得更流利。

　　三、熟讀感悟。

　　1、默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、指名分自然段讀課文。

　　3、自由讀課文，把不明白的問(wèn)題用喜歡的符號(hào)標(biāo)下來(lái)。

　　4、全班交流學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　問(wèn)題1：孫中山為什么要壯著膽子問(wèn)？同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?/p>

　　（1）結(jié)合看圖，小組討論。

　�。�2）班內(nèi)匯報(bào)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊張的氣氛。

　�。�1）試讀。（2）指名讀。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

　　6、分角色朗讀或表演。

《不懂就問(wèn)》教案 篇7

　　專(zhuān)題：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　單元說(shuō)明：本單元的人文主體是“好習(xí)慣”。因?yàn)榱?xí)慣的特點(diǎn)是行為的自動(dòng)化，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，按規(guī)則去行動(dòng)，成為終生受益的一種力量。對(duì)于學(xué)生而言，形成好習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)無(wú)疑都具有非要重要的意義。本課的安排也旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道“不懂就問(wèn)”是一種好習(xí)慣，孫中山能成為一位革命偉人，與他從小就有這種好習(xí)慣也是密切關(guān)系的，從而認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣在一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的重要作用，并逐漸養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的10個(gè)；積累“主動(dòng)”“ 糊里糊涂”“搖頭晃腦”“鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)學(xué)文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得“不懂就問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引，步入課題。

　　1、 學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。

　　師：我們已經(jīng)知道了孫中山的這么多故事，現(xiàn)在老師好大家一起看看孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的？板書(shū)課題：不懂就問(wèn)

　　二、初讀感知課文，學(xué)生自主識(shí)字。

　　1、 自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法解決。（教師巡視指導(dǎo)）

　　2、 交流識(shí)字方法。

　　生：我是這樣記住“誦”字的：我想背誦要說(shuō)話(huà)，所以“誦”是。

　　生：我用分析字的意思去記“拿”字的。因?yàn)?ldquo;拿”是人要用手去拿，所以“拿”的上面是“人”，下面是“手”。

　　生：我用查字典的方法識(shí)記“既”字。

　　生：“原”字開(kāi)始時(shí)我不會(huì)后來(lái)我問(wèn)我的同桌了。

　　師：同學(xué)們將以前學(xué)過(guò)的方法都用上了，非常好。

　　3、同桌合用一本書(shū)讀課文，相互檢查正音。

　　【點(diǎn)評(píng)：此方法既是讓同桌相互對(duì)課文朗讀水平的檢查，正音的過(guò)程，也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程�！�

　　4、檢查反饋：

　�。�1）小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀課文，組長(zhǎng)匯報(bào)讀書(shū)情況。

　�。�2）課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽(tīng)。

　　【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)賽”，可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。】

　�。�3）感知課文大意。

　　師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真的讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這篇課文只要內(nèi)容是什么？要求：先自言自語(yǔ)的說(shuō)，再同桌交流，后指名說(shuō).

　　三、細(xì)讀課文，悟情明意。

　　1、師范讀課文，生評(píng)出師讀得好的自然段。

　　2、（1）自讀第一自然段，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。

　　(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問(wèn)題。

　　生：“私塾”是什么意思？

　　生：我查過(guò)字典，意思是指舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)的地方。

　　3、（1）讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。

　　生：不明白“照例”是什么意思？

　　生：可以讀讀第一自然段。（生讀）

　　生：我明白了，那時(shí)上課要背讀文章，孫中山跟以前一樣背課文了。

　　生：就是照以前的方法去做就是“照例”。

　　(2)板書(shū)：“照例”，要求學(xué)生用“照例”說(shuō)一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)它的意思。思考：孫中山照例流利地背出了前一天的功課，說(shuō)明了什么？

　　生：說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真。

　�。�3）師：“------地背誦”，還可以怎樣填呢？（出示寫(xiě)有“-------地背誦”的課件。）

　　要求：先小組內(nèi)說(shuō)，其次班內(nèi)說(shuō)，最后在“語(yǔ)文天地”中填寫(xiě)。（學(xué)生學(xué)習(xí)）

　�。�4）“小小辯論會(huì)”

　　師：“他壯著膽子……”怎么理解？各小組開(kāi)辯論會(huì)，要說(shuō)出理由。

　　生1：我認(rèn)為，這句話(huà)說(shuō)明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無(wú)聲”知道的。

　　生2：我認(rèn)為孫中山不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張很平靜。

　　生3：我猜想孫中山開(kāi)始害怕，后來(lái)給自己鼓勁就不害怕了。

　　師：剛才，同學(xué)們辯論的很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷的進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識(shí)。

　�。�5）比較句子，理解詞語(yǔ)。出示寫(xiě)有句子的課件。學(xué)生進(jìn)行比較。

　　這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

　　這一問(wèn)，把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。

　　生：用上搖頭晃腦我能想到他們讀的很認(rèn)真。“頓時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。

　　生：“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。

　　生：如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體，不生動(dòng)了。

　　[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文是行之有效的方法]。

　�。�6）學(xué)生根據(jù)自己的理解讀二、三自然段。

　�。�7）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。師板書(shū)：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。

　　4、用以上學(xué)習(xí)的方法自學(xué)剩下的段落。

　　5、朗讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。

　　6、“不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站：

　　師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站，有不懂的問(wèn)題，請(qǐng)大膽的提出來(lái)。（自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合）

　　【點(diǎn)評(píng)：充分利用評(píng)價(jià)的積極功能，將學(xué)生提出的問(wèn)題給予了大膽的鼓勵(lì)與肯定，這極大的激發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”】的好習(xí)慣。

　　四、演繹故事，再現(xiàn)生活。

　　師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎？現(xiàn)在老師就和大家一起來(lái)把這個(gè)故事演一演，你們當(dāng)導(dǎo)演選人，分配角色。（略）

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　六、課外拓展。

　　1、 將《不懂就問(wèn)》的故事講給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、 學(xué)了《不懂就問(wèn)》后你有什么想法，把它寫(xiě)出來(lái)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　【點(diǎn)評(píng)：將課堂內(nèi)外緊密的結(jié)合了起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)融于寫(xiě)作之中，為以后寫(xiě)作作了鋪墊。也實(shí)現(xiàn)了“生活既語(yǔ)文，語(yǔ)文既生活”的理念�！�

　　反思：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：能夠把少年“拴”在你的思路上，引著他們通過(guò)一個(gè)個(gè)階梯走向知識(shí)，這是教育技巧的一個(gè)重要特征。本節(jié)課考慮到學(xué)生年齡小、易疲勞、學(xué)習(xí)注意力易分散的特點(diǎn)，特采用了形式多樣的教學(xué)方法，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上氣氛活躍，教學(xué)效果也很明顯，所有同學(xué)都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。他們之中有很多同學(xué)都是第一次舉手。有幾個(gè)同學(xué)在課下還激動(dòng)的說(shuō)：老師今天的課真好玩！我們喜歡上這樣的課。

　　歡喜之余，我想:以前我們常常抱怨學(xué)生不聰明，從今天學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，不是學(xué)生不聰明，而是我們?nèi)鄙?ldquo;拴”學(xué)生的方法。如果給我們足夠的時(shí)間讓我們?nèi)ハ敕ㄔO(shè)法的備學(xué)生、備教材（“拴”學(xué)生的法子。）如果給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們?nèi)ハ�、去說(shuō)、去問(wèn)、去演，那么我們一定會(huì)把學(xué)生“拴”在我們的思路上，引著他們一步步走向知識(shí)的階梯。

《不懂就問(wèn)》教案 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字。

　　3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、調(diào)查法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

　　1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

　　2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

　　3、給認(rèn)讀生字組詞。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。

　　2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。

　　3、教師點(diǎn)評(píng)。

　　三、教學(xué)生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

　　3、讓學(xué)生口頭組詞。

　　4、分析生字的寫(xiě)法。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　不懂就問(wèn)

　　sún sòng　sī lì gāng　mā 　Yā 　Yǎng liáng

　　孫　　誦　　私　 利　 剛　　嗎　　 鴉　　　養(yǎng)　　　良

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，了解意思

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。

　　2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

　　三、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？

　　2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？

　　四、小結(jié)課文

　　說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　不懂就問(wèn)

　　不懂的事情

　　就主動(dòng)的問(wèn)

　　養(yǎng)成了良好的習(xí)慣

《不懂就問(wèn)》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，用自己喜歡的方式識(shí)字，在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就的 意處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣”。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，書(shū)寫(xiě)正確。

　　2、讀懂課文，培養(yǎng)好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、 教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示孫中山先生畫(huà)像，提問(wèn)：畫(huà)像上的人物是誰(shuí)？你知道有關(guān)他的什么知識(shí)嗎？

　　2、 結(jié)合學(xué)生回答，簡(jiǎn)要介紹：孫中山先生是我國(guó)民主主義革命的先驅(qū)、一位偉大的革命家，他創(chuàng)立同盟會(huì)，推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉(xiāng)也因他改名為“中山市”。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的第一篇課文講的就是孫中山先生小時(shí)候在家鄉(xiāng)上學(xué)時(shí)發(fā)生的故事——《不懂就問(wèn)》。（板書(shū)課題、指讀課題）

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，提示方法：借助字典自己獨(dú)立或與同桌合作完成識(shí)字， 練習(xí)讀通課文

　　2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　3、讀了課文你想問(wèn)什么？（培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”、“敢問(wèn)”的習(xí)慣。）

　　三、鞏固生字，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

　　1、 聽(tīng)老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線(xiàn)劃下來(lái)，同桌互相認(rèn)讀，檢查自學(xué)情況。

　　出示詞語(yǔ)：

　　背誦、 意思、 照例、 段落、 糊涂 、搖頭晃腦、 鴉雀無(wú)聲、

　　拿著、厲聲、 既然 、養(yǎng)成、 良好、 流利

　　2、學(xué)生自讀，然后指名開(kāi)火車(chē)讀，教師相機(jī)正音。齊讀詞語(yǔ)兩遍。

　　3、在這些詞語(yǔ)中，你有哪些不理解的。（讓學(xué)生自己提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生自己解決。）重點(diǎn)理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無(wú)聲”、“厲聲”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思？可用動(dòng)作表示？

　　4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。

　　四、細(xì)讀，理解課文

　　學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指名讀課文。

　　2、這段中，你有什么不懂的 ？（學(xué)生發(fā)言討論，根據(jù)學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)課文。）主要有：什么是“私塾”？相機(jī)學(xué)習(xí)后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書(shū)的常規(guī)，與學(xué)校學(xué)習(xí)的不同。）

　　3、指名朗讀，注意逗號(hào)，句號(hào)的停頓。師生共同評(píng)議。

　　過(guò)渡：正因?yàn)?ldquo;先生從來(lái)不講書(shū)里的意思”，所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事，是什么呢？讓我們快學(xué)習(xí)后面的課文吧。

　　學(xué)習(xí)2—7自然段

　　默讀課文2--7段課文。思考討論一下問(wèn)題：

　　1、孫中山為什么要向先生提問(wèn)？為什么孫中山提問(wèn)的舉動(dòng)把同學(xué)都嚇呆了？

　　2、先生聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題后，是怎么說(shuō)怎么做的呢？

　　3、詞語(yǔ)練習(xí)

　�。�1）“背誦”可以說(shuō)“認(rèn)真地背誦”還可以說(shuō)（ ）地背誦。

　�。� ）地讀書(shū) （ ）地 聽(tīng)

　　（ ）地 說(shuō) （ ）地（ ）

　�。�2）“一字不錯(cuò)地背出來(lái)” 還有“一聲不響” 你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？一不（ ）

　　4、生講的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)”是什么意思？你怎么理解這句話(huà)？

　　5、 分組討論：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？學(xué)習(xí)中不懂就問(wèn)有什么好處？

　　6、組匯報(bào)，各抒己見(jiàn)

　　7、 指導(dǎo)朗讀課文最后一段，注意逗號(hào)和句號(hào)的停頓。

　　教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別逗號(hào)和句號(hào)停頓的時(shí)間長(zhǎng)短，感受朗讀的頓挫；

　　學(xué)生自讀，指名讀。

　　8、自讀全文，注意讀出不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表情。

　　9、學(xué)完了課文，你知道了什么？

　　五、小結(jié)全課，布置作業(yè)

《不懂就問(wèn)》教案 篇10

　　《不懂就問(wèn)》教學(xué)反思

　　我在上課是以課后問(wèn)題引入“孫中山遇到問(wèn)題時(shí)，他是怎樣做的？”又以“他為什么要這樣做？不懂就問(wèn)，為什么還要壯著膽子問(wèn)？同學(xué)有怎樣的表現(xiàn)？先生是什么樣的表現(xiàn)？”等一系列的問(wèn)題，打亂了課文的順序來(lái)講，用清晰的主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)思路清晰。自認(rèn)為還不錯(cuò)，我把我的上法和其他老師交流，她們告訴我在中高段才會(huì)使用這樣的上法，低段的學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還在培養(yǎng)中，打亂課文順序上，對(duì)低段學(xué)生來(lái)講有點(diǎn)難，學(xué)生對(duì)課文還沒(méi)有一個(gè)整體的把握時(shí)，如果用我的方法教，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)好的順序，不利于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在處理第三自然段：“這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲讀書(shū)的同學(xué)驚了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲”時(shí)，我把書(shū)重重地摔在了桌上，學(xué)生慢慢安靜下來(lái)，吃驚地看著我，看我板著臉，學(xué)生不知所措，看著他們的表現(xiàn)，我持續(xù)了半分鐘，露出了笑容說(shuō)：“孩子們，這就是鴉雀無(wú)聲，不過(guò)孩子們沒(méi)有做到‘頓時(shí)”，現(xiàn)在我們就來(lái)讀第三自然段，讀完后，我們要做到“頓時(shí)鴉雀無(wú)聲’哦！”學(xué)生們按照我的要求讀完課文，頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，這是代文濤發(fā)出了一聲嘆息，引得全班大笑，我及時(shí)點(diǎn)撥：“這只麻雀可真不聽(tīng)話(huà)，想想我為什么說(shuō)代文濤是麻雀？”學(xué)生一下就反應(yīng)過(guò)來(lái)了：“因?yàn)槭区f雀無(wú)聲。” 我又問(wèn)道：“你們?cè)谑裁磿r(shí)候還遇到過(guò)‘鴉雀無(wú)聲’的情況？” ……這樣學(xué)生不僅知道了詞語(yǔ)的意思，還知道了怎樣運(yùn)用。”這樣處理很好。

　　《不懂就問(wèn)》教學(xué)反思

　　由于閱讀時(shí)，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題），學(xué)生就很快地進(jìn)入了自學(xué)狀態(tài)中，他們各自獨(dú)立地邊讀、邊想、邊寫(xiě)，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，全班就呈現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)習(xí)、思想高度集中的這樣一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生自讀時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)巡視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問(wèn)題，哪些學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)遇到了困難。從而對(duì)下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”知識(shí)的理解和掌握不單單是老師講出來(lái)的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機(jī)會(huì)，教師則是通過(guò)學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，教師對(duì)教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞“為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題”這個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)朗讀教學(xué)的，學(xué)生把討論解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標(biāo)，避免了課堂上的“碎問(wèn)碎答”，學(xué)生在反復(fù)地朗讀——○1初讀（感知性讀）○2研讀（理解性讀）○3品讀（情感性讀），最終體會(huì)到“不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。”的真正含義。

　　《不懂就問(wèn)》教學(xué)反思

　　今天是第一次上二年級(jí)下冊(cè)的課，拿到教材的第一感覺(jué)就是不知道該怎樣進(jìn)行教學(xué)。北師大版二年級(jí)上冊(cè)的教材和下冊(cè)相比較，確實(shí)是量上有實(shí)質(zhì)性的飛躍。雖然準(zhǔn)備了幾本教參，教師用書(shū)，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是很茫然，不知道對(duì)于這么長(zhǎng)的篇幅怎樣來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)。

　　在上課之前，我還是用一慣的方法準(zhǔn)備了字卡，在黑板上板書(shū)好了相應(yīng)的重要句式。還沒(méi)走進(jìn)教室之前心里沒(méi)有底，但是到了教室的時(shí)候，一切的教學(xué)設(shè)計(jì)頓時(shí)在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進(jìn)行的師課前導(dǎo)入，利用課題《不懂就問(wèn)》，引導(dǎo)孩子說(shuō)出孫中山，并在黑板上用字卡出示孫字加深孩子的記憶；然后通過(guò)名字激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子說(shuō)說(shuō)孫中山的事情，老師再組織孩子的語(yǔ)言歸納出他是偉人，并引導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小時(shí)后的孫中山。

　　本課時(shí)，就是要學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠流利的讀通課文。第一段通過(guò)讀展示“私塾、背誦、講解”，第二段認(rèn)識(shí)“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？”,三自然段出示句子，交給學(xué)生讀長(zhǎng)句的方法注意斷句，然后認(rèn)識(shí)“搖頭晃腦、嚇呆、頓時(shí)、鴉雀無(wú)聲”，之后的幾個(gè)自然段都是通過(guò)此種方法通過(guò)不同形式的讀，讓孩子認(rèn)識(shí)我們的生字寶寶。最后是同桌互讀互組詞來(lái)完成生字教學(xué)。

　　本課時(shí)基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是對(duì)于二年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容上欠少，沒(méi)有初步的了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性，教學(xué)應(yīng)把握好尺度，注意教學(xué)的節(jié)奏。對(duì)于課前的教學(xué)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)，從今天的舊愛(ài)嘔血上來(lái)看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回家好好預(yù)習(xí)了的，但是為了確保教學(xué)的疏忽，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時(shí)間給稍微學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子。

《不懂就問(wèn)》教案 篇11

　　說(shuō)課：

　　《不懂就要問(wèn)》是一篇略讀課文，講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思，大膽地向先生提出問(wèn)題的事。課文贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)。

　　本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的意思。

　　1、教學(xué)時(shí)要激發(fā)興趣，讓學(xué)生自己多讀。要把閱讀提示中關(guān)于孫中山生平的介紹和提出的兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)提出問(wèn)題，并試著自己解決問(wèn)題。

　　2、為了提高學(xué)生的閱讀興趣，可采取分角色朗讀的方式讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中要注意問(wèn)句、感嘆句，根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3、本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是“讀課文，邊讀邊想”，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，通過(guò)解決“為什么孫中山明知道要挨打，還要向老師提問(wèn)？”這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生知道孫中山從小就勤學(xué)好問(wèn)，懂得認(rèn)真讀書(shū)、不懂就問(wèn)是我們應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　不懂就問(wèn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，積累8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容，知道不懂就問(wèn)是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考：為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)揭題，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們，你們知道以前的孩子在哪里讀書(shū)，怎樣讀書(shū)的嗎 ？

　　交流，出示（媒體1），課文第二小節(jié)：

　　以前，小孩子大多在私塾上課。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。書(shū)里的意思，先生從來(lái)不說(shuō)。

　　指名讀，說(shuō)說(shuō)，你知道了什么？

　　出示（媒體2）了解“私塾” 學(xué)習(xí)“誦”

　　2、師：確實(shí)在私塾里，先生指揮讓學(xué)生跟著念書(shū)、背書(shū)，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器。我們今天要學(xué)的課文就是講孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)的故事。

　　出示（媒體3）介紹 孫中山

　　3、出示課題（媒體4）

　　39 不懂就問(wèn)

　　指名讀，學(xué)習(xí)“懂”，齊讀。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、那么孫中山究竟哪里不懂，提出了怎樣的問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕輕地讀讀課文，出示（媒體5 ） 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清自形，把課文讀通順。

　　思考：孫中山哪里不懂，提出了怎樣的問(wèn)題？

　　2、出示（媒體6）詞語(yǔ)

　　值得 厲聲 詳細(xì) 段落 膽子

　　一字不漏 糊里糊涂 背誦

　　搖頭晃腦 鴉雀無(wú)聲 挨打 既然

　　指名小老師領(lǐng)讀，齊讀。

　　學(xué)習(xí)生字：段 ：書(shū)空左半部分

　　厲 ：你要提醒大家什么？比較“歷”

　　3、指名分節(jié)讀課文，思考剛才的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　1、孫中山有什么不懂，他提了什么問(wèn)題？

　　交流，（出示媒體7）

　　于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！”

　　指導(dǎo)讀，學(xué)生質(zhì)疑，或老師提問(wèn)：孫中山為什么要壯著膽子問(wèn)？

　　齊讀。

　　2、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，同學(xué)們和老師的反應(yīng)怎么樣？出示（媒體8）課文3~8

　　用直線(xiàn)畫(huà)出同學(xué)們的反應(yīng)，用曲線(xiàn)劃出老師的反應(yīng)。

　　指名交流同學(xué)的反應(yīng)，出示媒體9

　　這一問(wèn)，把正在 念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí) 。

　　質(zhì)疑，或老師提問(wèn)：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)嚇呆了？（他們會(huì)想什么？）

　　“ 鴉雀無(wú)聲”是什么意思，非常安靜還可以怎么說(shuō)？

　　交流老師的反應(yīng)，媒體9 課文3~9節(jié)

　　理解“厲聲”

　　分角色讀5~7，師讀8

　　師：老師的態(tài)度前后有什么變化，為什么會(huì)不一樣?

　　3、師小結(jié)：正因?yàn)閷O中山的勤學(xué)好問(wèn)，是先生轉(zhuǎn)變了態(tài)度，讓我們一起來(lái)讀讀3~8節(jié)， 再體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　4、后來(lái)，有個(gè)同學(xué)問(wèn)孫中山：“你向先生提問(wèn)題，不怕挨打嗎？”

　　出示媒體10 課文9~10

　　他是怎么回答的？

　　出示媒體11

　　學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。

　　指導(dǎo)讀句子，思考：為什么孫中山明知道要挨打，還要向老師提問(wèn)？

　�。▽W(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)了就要弄明白，勤學(xué)好問(wèn)）

　　5、小結(jié)：

　　孫中山勤學(xué)好問(wèn)，敢冒被老師打的危險(xiǎn)；沈括勤學(xué)好問(wèn)，為解謎團(tuán)親自上山觀(guān)察；想他們這樣的人還有很多。

　　出示媒體12

　　名人勤學(xué)苦練的小故事

　　教學(xué)反思：

　　本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：讀課文，邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學(xué)時(shí)，我以此訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，通過(guò)閱讀、思考，使學(xué)生解決問(wèn)題，理解課文。教學(xué)時(shí)，教師提出了問(wèn)題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題），學(xué)生就很快地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)中，他們各自獨(dú)立地邊讀、邊想、邊劃，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。在學(xué)生自讀時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)巡視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問(wèn)題，哪些學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)遇到了困難。從而對(duì)下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”知識(shí)的理解和掌握不單單是老師講出來(lái)的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機(jī)會(huì)，教師則是通過(guò)學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對(duì)教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞“為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題”這個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)朗讀教學(xué)的，學(xué)生把討論解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標(biāo)，避免了課堂上的“碎問(wèn)碎答”，學(xué)生在反復(fù)地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會(huì)到“不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。”的真正含義。

《不懂就問(wèn)》教案 篇12

　　《不懂就問(wèn)》教學(xué)反思

　　又是新學(xué)期了，第一篇課文是寫(xiě)孫中山的《不懂就問(wèn)》，內(nèi)容很好理解，生字詞較多，按照以前的思路就是第一課時(shí)認(rèn)讀生字，再把課文反復(fù)誦讀，讀熟為止�？蛇@豈不是和文中的“讀得糊里糊涂”一樣的嗎？因此，我把文章分為兩個(gè)部分，1～3段為第一課時(shí)教授內(nèi)容，先集中學(xué)習(xí)生字詞——抽讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀，然后逐段學(xué)習(xí)——熟讀、理解。剩下的段落為第二個(gè)部分，第二課時(shí)開(kāi)課時(shí)先復(fù)習(xí)生字詞，再進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，使得字詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，一個(gè)整合的過(guò)程，而句篇的學(xué)習(xí)則是分步進(jìn)行，體現(xiàn)了文章中段落的獨(dú)立性，為以后的分段能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。只是在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于讀到什么程度才進(jìn)行課文的分析，還有待考慮，時(shí)間的把握上不是很理想。

　　《不懂就問(wèn)》教學(xué)反思

　　《不懂就問(wèn)》這篇課文主要是閱讀教學(xué)，要讓孩子在讀書(shū)中體會(huì)文章內(nèi)涵。而在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，尊重孩子的個(gè)性情感體驗(yàn)非常重要。我先讓孩子在讀通的基礎(chǔ)上，再通過(guò)老師的引導(dǎo)讀懂文章。在老師交給了方法過(guò)后，孩子們通過(guò)自瀆去再次感悟，進(jìn)一步了解課文。

　　比如。問(wèn)中講到：“會(huì)背了。”孫中山說(shuō)著，就把那段書(shū)一字不錯(cuò)地背了出來(lái)。

　　讓學(xué)生投入到文中的情景中去感受，孩子們說(shuō)出了不同的感受。有孩子說(shuō)，孫中山這時(shí)很害怕，也有的說(shuō)很緊張、還有的說(shuō)他很自信。于是尊重孩子的情感體驗(yàn)，讓他們讀出不同的語(yǔ)氣。孩子們?cè)谶@樣的朗讀中，就能夠更深刻、更全面的去理解課文。

　　《不懂就問(wèn)》教學(xué)反思

　　《不懂就問(wèn)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)“好習(xí)慣”這一主題單元的第一篇主體課文。從單元的主題我們可以看出，這一單元主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇課文以及語(yǔ)文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問(wèn)》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過(guò)了解孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事，學(xué)習(xí)他不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

　　課上，為了鼓勵(lì)孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話(huà)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得我們?cè)谏�活中�?yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？”孩子們小手如林，個(gè)個(gè)舉手爭(zhēng)先恐后回答：“主動(dòng)撿起地上的紙屑是好習(xí)慣。”“主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)是好習(xí)慣。”“早睡早起，早晚刷牙是好習(xí)慣。” “每天堅(jiān)持早鍛煉是好習(xí)慣。”“不懂的問(wèn)題主動(dòng)問(wèn)別人是好習(xí)慣”……

　　“是呀，不懂就問(wèn)也是一個(gè)好習(xí)慣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)的一個(gè)故事。”我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來(lái)了。課堂上，我們通過(guò)抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無(wú)聲”等詞理解同學(xué)們面對(duì)孫中山對(duì)先生的提問(wèn)的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會(huì)私塾先生的嚴(yán)厲；抓住“很快”“一字不錯(cuò)”“主動(dòng)地問(wèn)”等詞體會(huì)孫中山的勤奮好學(xué)……并通過(guò)朗讀體會(huì)孫中山樂(lè)與思考、敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問(wèn)”的良好習(xí)慣。

　　這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問(wèn)”不止是這一節(jié)課的任務(wù)，它還應(yīng)該是我們每一堂課，每一天，甚至一輩子都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我們還要讓學(xué)生把“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣一直延續(xù)下去。

　　《不懂就問(wèn)》課后反思

　　《不懂就問(wèn)》是二年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，我在上完第二課時(shí)后進(jìn)行了反思，再和王春老師討論，現(xiàn)在我就把我的反思和交流的心得和大家交流交流。

　　我在上課是以課后問(wèn)題引入“孫中山遇到問(wèn)題時(shí)，他是怎樣做的？”又以“他為什么要這樣做？不懂就問(wèn)，為什么還要壯著膽子問(wèn)？同學(xué)有怎樣的表現(xiàn)？先生是什么樣的表現(xiàn)？”等一系列的問(wèn)題，打亂了課文的順序來(lái)講，用清晰的主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)思路清晰。自認(rèn)為還不錯(cuò)，我把我的上法和王老師交流，她告訴我她在中高段才會(huì)使用這樣的上法，低段的學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還在培養(yǎng)中，打亂課文順序上，對(duì)低段學(xué)生來(lái)講有點(diǎn)難，學(xué)生對(duì)課文還沒(méi)有一個(gè)整體的把握時(shí)，如果用我的方法教，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)好的順序，不利于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在處理第三自然段：“這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲讀書(shū)的同學(xué)驚了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲”時(shí)，我把書(shū)重重地摔在了桌上，學(xué)生慢慢安靜下來(lái)，吃驚地看著我，看我板著臉，學(xué)生不知所措，看著他們的表現(xiàn)，我持續(xù)了半分鐘，露出了笑容說(shuō)：“孩子們，這就是鴉雀無(wú)聲，不過(guò)孩子們沒(méi)有做到‘頓時(shí)”，現(xiàn)在我們就來(lái)讀第三自然段，讀完后，我們要做到“頓時(shí)鴉雀無(wú)聲’哦！”學(xué)生們按照我的要求讀完課文，頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，這是代文濤發(fā)出了一聲嘆息，引得全班大笑，我及時(shí)點(diǎn)撥：“這只麻雀可真不聽(tīng)話(huà)，想想我為什么說(shuō)代文濤是麻雀？”學(xué)生一下就反應(yīng)過(guò)來(lái)了：“因?yàn)槭区f雀無(wú)聲。” 我又問(wèn)道：“你們?cè)谑裁磿r(shí)候還遇到過(guò)‘鴉雀無(wú)聲’的情況？” ……這樣學(xué)生不僅知道了詞語(yǔ)的意思，還知道了怎樣運(yùn)用。”這樣處理很好。

　　不過(guò)比起王老師的情景教學(xué)，我的就太不起眼了。王老師在開(kāi)課伊?xí)r，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“私塾課堂“的情景，讓學(xué)生一直都在這個(gè)情景中，特別是在處理4—6 自然段時(shí)，王老師是私塾先生，學(xué)生是古時(shí)的學(xué)生，王老師走到一個(gè)學(xué)生面前問(wèn)：”你會(huì)背了嗎？”學(xué)生不知道背哪兒，起身說(shuō)：“不會(huì)背。”王老師煞有介事地高高舉起戒尺，輕輕地打了他三下，說(shuō)：“背都不會(huì)背，還敢問(wèn)。”王老師有走到另一位同學(xué)身邊問(wèn)道：“你會(huì)背了嗎？”第二位學(xué)生動(dòng)了動(dòng)腦筋，把課文讀了讀，王老師說(shuō)：“是背一背，不是讀一讀，先背再說(shuō)。”……（具體可以看“春之聲個(gè)人空間”）

　　這就是情景教學(xué)吧，我要走的路還長(zhǎng)著呢！

《不懂就問(wèn)》教案 篇13

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字。

　　3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：　抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：　讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)方法：　朗讀法、調(diào)查法

　　學(xué)法指導(dǎo)：　指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。

　　教學(xué)課時(shí)：　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

　　1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

　　2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

　　3、給認(rèn)讀生字組詞。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。

　　2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。

　　3、教師點(diǎn)評(píng)。

　　三、教學(xué)生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

　　3、讓學(xué)生口頭組詞。

　　4、分析生字的寫(xiě)法。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　不懂就問(wèn)

　　sún sòng　sī lì gāng　mā 　yā 　yǎng liáng

　　孫　　誦　　私　 利　 剛　　嗎　　 鴉　　　養(yǎng)　　　良

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，了解意思

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。

　　2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

　　三、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？

　　2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？

　　四、小結(jié)課文

　　說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　不懂就問(wèn)

　　不懂的事情

　　就主動(dòng)的問(wèn)

　　養(yǎng)成了良好的習(xí)慣