《和教師的談話》教師讀書筆記大全
《和教師的談話》教師讀書筆記大全(精選3篇)
《和教師的談話》教師讀書筆記大全 篇1
初看《和教師的談話》這本書,覺得它很枯燥,沒興趣沒什么耐心去看。但是為了寫讀書筆記,于是耐著性子認(rèn)真地看了一遍,沒想到還有些收獲和啟發(fā)。
作者首先回想了“教師”這個(gè)詞,毫無疑問,在紛繁復(fù)雜的人生社會(huì)大舞臺(tái)上,每個(gè)人都扮演著一定的角色,即在各種各樣的社會(huì)群體中居于一定的地位,具有相當(dāng)?shù)纳矸荨6沤裰型庥兄T多學(xué)者對此作過精辟的的論述。如“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”
作者還認(rèn)為,在教育工作中的缺點(diǎn)之一,就在于教師雖然不否認(rèn)自己有著教育學(xué)生的任務(wù),但是常常把它們看成次要的任務(wù)。我很贊同作者的觀點(diǎn):一、作者只是認(rèn)為教育工作沒有和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,但我認(rèn)為教師有是正常人,也是凡胎肉體,也有自己的家庭和事業(yè)不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學(xué)工作上去。二、我個(gè)人認(rèn)為教師就是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)間內(nèi)上好自己的課,提高自己的業(yè)務(wù)水平,而不是一天到晚忙著干這個(gè)想著干那個(gè),因?yàn)檎撐囊约捌渌顒?dòng)影響自己,特別是新教師教學(xué)能力的提高。三、我覺得每個(gè)教師都渴望得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視而不是一味培養(yǎng)自己比較眷顧、看重的人,如果長久下去,勢必會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)進(jìn)取心。
那么,到底教什么?如何教?教師在學(xué)生面前如何樹立自己的威信?如何去愛學(xué)生?如何用正確的愛去教育學(xué)生?現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,他們因?yàn)榭謶植桓腋改竷A訴苦惱,日積月累,孩子們?nèi)狈φ\心,缺乏安全感。所以,我一直覺得,教書固然重要,但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格,對孩子終身發(fā)展來說,總是有益的。而通過多途徑了解孩子,了解他們的愛好和才能,了解他們的精神世界,了解他們的歡樂和憂愁,恐怕沒有比這點(diǎn)更重要的事情了。
學(xué)生良好人格的形成,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有極大的促進(jìn)作用。每天,我們都有責(zé)任讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中玩耍,他們的世界應(yīng)該有藍(lán)藍(lán)的天空,燦爛的陽光,歡快的笑聲。“學(xué)生的很多命運(yùn),其實(shí)掌握在教師的手里”,所以,只要記牢這句話,你一定會(huì)努力的。
作為一名老師,面對這樣有獨(dú)特生命的“精靈”,我們不必去美化他們,但是又不能回避他們在學(xué)校生活中的種種矛盾,而是要寬容豁達(dá),善待他們。而我始終堅(jiān)信這樣一句話“用陽光的笑容對待陽光的學(xué)生,我們的教育必定會(huì)充滿陽光。”
《和教師的談話》教師讀書筆記大全 篇2
在學(xué)校里學(xué)生有作業(yè),老師也應(yīng)該有作業(yè)來不斷提高自身的修養(yǎng)因此我打算在看了這本書后寫一本書寫一篇讀后感。初看《和教師的談話》這本書,就知道這是一本教育理論書籍,我覺得很枯燥,沒興趣看?蛇@是作業(yè),作業(yè)總該完成。于是我耐著性子認(rèn)真地看了一遍,沒想到還有些收獲和啟發(fā)。
看完這本書,我不得不驚嘆蘇聯(lián)的教育如此先進(jìn),如此科學(xué)。雖然距今已有幾十年了,但就站在現(xiàn)代的教育角度來看,蘇聯(lián)的有些教育思想還是有一定的先進(jìn)性。蘇聯(lián)的教育為社會(huì)主義教育提供了豐富的經(jīng)驗(yàn),特別是對中國教育產(chǎn)生了重大的影響。在蘇聯(lián)教育界涌現(xiàn)了一批著名的教育家,贊科夫就是其中一位。贊科夫?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)思想進(jìn)行挑戰(zhàn),并指出其重大缺點(diǎn),我們不能不說他是一位大膽、有創(chuàng)造性的革新家。嚴(yán)格來說,他的教育思想在更大的程度上是對傳統(tǒng)教育思想的修正、補(bǔ)充和發(fā)展。
我特別欣賞贊科夫?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系的教學(xué)原則,他的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要思想就是:“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平。”體現(xiàn)這一主導(dǎo)思想并指導(dǎo)各科教學(xué)工作的五條“教學(xué)原則”是:(1)以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則;(2)以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則;(3)理論知識(shí)起指導(dǎo)作用的原則:(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則;(5)使全班學(xué)生包括“后進(jìn)生”都得到發(fā)展的原則。
在這,我主要談一談第二條原則——以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中,經(jīng)常強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí),而且是多次的單調(diào)的重復(fù)。上學(xué)年,我任教一年級(jí)。每上一項(xiàng)新內(nèi)容,幾乎要花半節(jié)課復(fù)習(xí),教學(xué)進(jìn)度很慢,慢得讓我擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)。說真的,復(fù)習(xí)多了,我自己都覺得沒勁,更何況學(xué)生,那些優(yōu)秀的學(xué)生早就掌握了,可是后進(jìn)生恐怕還是一知半解。然而,一年級(jí)畢竟是學(xué)習(xí)的起始階段,多次復(fù)習(xí)還是有必要的。但是高年級(jí)呢?教師一遍又一遍地反復(fù)講同一個(gè)材料,學(xué)生則必須一遍又一遍地聽教師講解。比如一篇語文課文,單是講新課的時(shí)候就以各種名目讀四五遍,課后還要求學(xué)生熟練,復(fù)習(xí)時(shí)又要讀。用兩節(jié)課可以講完的課文,卻要用三四節(jié)課。其實(shí),有些課文是淺近的,只要教師有表情地朗讀一遍,學(xué)生就懂了。讀第一遍,學(xué)生還喜歡聽。再讀,學(xué)生就不要聽了。學(xué)生知道你以后還要讀許多遍,索性連第一遍也不注意聽。贊科夫說:“這里我想起條件反射論的創(chuàng)始人巴甫洛夫的話。如果刺激集中在大腦皮層的一個(gè)地方,或者像巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)室里常說的那樣,老是叮在一個(gè)細(xì)胞上,就會(huì)使它進(jìn)入無興奮狀態(tài),于是出現(xiàn)睡眠——完全的或局部的睡眠。”所以,學(xué)生在課堂上打瞌睡,半睡半醒,提問他時(shí)表現(xiàn)出那種惘然若失的樣子,并不奇怪。據(jù)觀察,采用這種教學(xué)法,到一個(gè)學(xué)習(xí)日結(jié)束時(shí),兒童神經(jīng)系統(tǒng)的抑制現(xiàn)象很嚴(yán)重。
上述的例子說明:單調(diào)的重復(fù)、煩瑣的哲學(xué)和形式主義,不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間,把教學(xué)進(jìn)度拖得很慢,而且更嚴(yán)重的是阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
復(fù)習(xí)和鞏固是一個(gè)值得研究的問題,因?yàn)橛迷谶@上面的時(shí)間太多了。贊科夫認(rèn)為,有許多知識(shí)和技能是不需要當(dāng)時(shí)就練到那么純熟的。要求一下子練熟,勢必要搞機(jī)械重復(fù)和死記硬背。例如打算盤,讓學(xué)生練得極其純熟,但是以后不用算盤了,幾年之后幾乎忘光。贊科夫說,成年人對于自己的專業(yè)知識(shí),也不一定都是一下子背出來的,只是因?yàn)樗麄兂3R玫剿,談到它,所以達(dá)到了高度熟練和終身難忘的程度。而對于年齡尚幼的小學(xué)生,為什么要強(qiáng)迫他們一下子都記牢呢?這種要求學(xué)生連續(xù)重復(fù)而“一下子”記住的識(shí)記方法是很不科學(xué)的。
“高速度”不是“開快車”、“趕速度”,不是一節(jié)課上學(xué)的東西越多越好。“高速度”的意思不是搞多次的、單調(diào)的重復(fù),以至把教學(xué)進(jìn)度拖得很慢。這個(gè)原則要求不斷地前進(jìn),不斷地以豐富多彩的智慧,使他們更深刻地理解所獲得的知識(shí),把這些知識(shí)納入一個(gè)廣泛的體系。
我覺得,贊科夫?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系的教學(xué)原則是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的,在以后的教學(xué)工作中要盡量靈活地遵循這五個(gè)原則,特別要遵循以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則。
作為一名年輕的教育工作者,要避免浮躁,確實(shí)應(yīng)該靜下心來,多看看教育理論書籍,肯定會(huì)對自己的教學(xué)工作有幫助。雖然理論離實(shí)踐有一定的距離,但是理論終歸對實(shí)踐是有指導(dǎo)作用的。
《和教師的談話》教師讀書筆記大全 篇3
有一句大家耳熟能詳?shù)脑拋硇稳萁處熯@一職業(yè):教師是人類靈魂的工程師。學(xué)生時(shí)代的我把這句話長掛嘴邊,因?yàn)槟菚r(shí)候不需要擔(dān)負(fù),不需要理解,只為了顯示一下自己的“學(xué)識(shí)”。而今,我卻已經(jīng)在這一偉大的崗位上干了一年了,才知道這句話的分量有多重,重得我都不敢在人前提起這句話。它就像埃及金字塔,留給我太多的困惑和疑問。于是我一直在盼望有人能為我指引方向,去解讀這座人類靈魂的金字塔。就在這時(shí)候,學(xué)校發(fā)給教師們一本贊科夫的《和教師的談話》。我獲得了一次與偉大的教育學(xué)家對照學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
于是我耐心地坐下來讀這本書,發(fā)現(xiàn)新課程中大力提倡的課堂教學(xué)理念等,與贊科夫早先提倡的理念是一致的?上攵,我們的教育落后了多少。讀了第一章,我看到了自己的落后,我開始深思自己的課堂,在我的課堂上,學(xué)生到底學(xué)到了多少?之前也有對自己課堂的反思,相比較而言,現(xiàn)在的反思更有針對性和現(xiàn)實(shí)意義。對于課堂上的生活,作者提出了“學(xué)習(xí)應(yīng)該聯(lián)系生活”。兒童是多么渴望多了解一些周圍的事情,可是我們的課堂更多的只是把目光停留在課本之上。有的老師為這個(gè)提出了自己的理由:“課堂上的時(shí)間有限,應(yīng)該著眼于課本。”孩子們被身邊的重大事件深深吸引著,當(dāng)他們滿懷著新的印象來到學(xué)校上課時(shí)候,我們的課堂卻常常對這些重大事件以只言片語帶過,孩子的新鮮感頓時(shí)跌到了低谷。作者也提到了課堂上這種無拘無束的談話,對于班級(jí)集體的形成也有不可估量的意義。每一個(gè)孩子聽著同學(xué)們的發(fā)言,如同他們體驗(yàn)著同樣的內(nèi)心感受,共同的感受也就有助于集體的團(tuán)結(jié)。我的課堂中也偶爾涉及到聯(lián)系到生活方面的對話,但都是及其簡單,甚至是我一筆帶過,學(xué)生附和幾句便是,F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到課堂時(shí)間是有限,但是如果能夠不浪費(fèi)時(shí)間,再把這些時(shí)間用到課堂談話,這堂課就非常有意義了,學(xué)生也真正學(xué)到了知識(shí)。與此同時(shí),學(xué)生也能把自己在談話中的感悟和思想過程運(yùn)用到語文課堂上,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性,學(xué)生的能力自然得到了遷移和培養(yǎng)。
第二章講到了教師和兒童之間相互的情感關(guān)系。這里首先提到的是教師在學(xué)生面前的威信。在得知我被教育局聘為教師的那個(gè)暑假,親戚們給我的囑咐中最多的話便是要對孩子們“兇”一點(diǎn),樹立起威信。在他們看來,只要孩子們害怕教師,那么一切都好辦了。我在這一年中也采取過這樣的方式,結(jié)果孩子們的表現(xiàn)可想而知。表面上學(xué)生是服從我的,我在的時(shí)候,紀(jì)律很好;可是只要我走出教室?guī)撞,那些不安分的孩子們就騷動(dòng)起來。這就和書中提到的家長的虛假威信一樣,不能對孩子發(fā)生深刻的影響。家長的虛假威信是馬卡連柯提出的,他認(rèn)為壓服的威信就是虛假威信的一種。而起初我自己的觀點(diǎn)是應(yīng)該給孩子們親切感,一開始的每堂課我都是微笑地告訴他們的,結(jié)果很多孩子都不“怕”我。這正好印證了贊科夫提到的不能把教師對兒童的愛僅僅設(shè)想為用慈祥的態(tài)度去對待他們。他提到教師對學(xué)生的愛,首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí),以便在對自己學(xué)生的教學(xué)和教育上,在他們的精神成長上取得最好的成果。其次,教師的愛還應(yīng)該與合理的嚴(yán)格的要求相結(jié)合。
可是一個(gè)班級(jí)中總有幾個(gè)老師不想愛的學(xué)生,我把他們稱為“難看”的孩子。有一句俗語說:“漂亮的孩子人人都喜歡,而愛難看的孩子才是真正的愛。”班級(jí)中這幫難看的孩子學(xué)習(xí)成績不好,也會(huì)有很多的缺點(diǎn),甚至總是班級(jí)鬧劇的領(lǐng)導(dǎo)者。教師必須學(xué)會(huì)去愛這幫孩子,這樣班級(jí)才能和諧地發(fā)展下去。我們要深入他們的內(nèi)心世界,去了解他們的快樂、憂愁、愛好等,去了解他們某種不穩(wěn)定性格形成的背后原因。我曾用自己家的理解去愛那幫“難看”的孩子,一段時(shí)間下來孩子各方面的改善是可喜的。有一個(gè)孩子之前不但不愿意聽課,甚至還去打擾別人學(xué)習(xí)?墒乾F(xiàn)在的他卻是完全不一樣了,上課時(shí)認(rèn)真聽課,作業(yè)認(rèn)真完成,盡管不是那么的完美。最讓我感動(dòng)的一次,這個(gè)在做不出一道題目時(shí)竟然哭了,我原以為是自己說話時(shí)語氣重了些傷到了他。他給我的答案很是讓我震驚:“老師,對不起,都怪我上課沒有認(rèn)真聽,我才會(huì)寫不出來。”聽到他這句話時(shí),我看見了自己作為一名人民教師的價(jià)值。
贊科夫同時(shí)也說到教師還需要很大的熱情。沒有熱情就不可能會(huì)很好地去愛學(xué)生。這時(shí)候?qū)φ瘴易约,有時(shí)候我沒有一點(diǎn)熱情就走進(jìn)了教室里,結(jié)果學(xué)生聽了一堂乏味無聊的課,我自己是窩了一肚子火出來。學(xué)生很容易受教師的感染,你的無精打采也會(huì)使他們這樣。教師要用自己的熱情去帶動(dòng)學(xué)生的熱情,用自己的愛去帶動(dòng)學(xué)生的愛。我很信奉贊科夫的這句話:兒童對教師給予他們的好感,反映是很靈敏的,他們是會(huì)用愛來報(bào)答教師的愛的。
第七章中提到的是在美的世界里。贊科夫提到在入學(xué)之前就已經(jīng)具備了一定的審美能力,我們要做的就是入學(xué)一開始便要從他們的審美經(jīng)驗(yàn)出發(fā)并且依靠這些審美經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行工作,抓緊培養(yǎng)他們的審美情趣。首先要培養(yǎng)的是學(xué)生們對大自然的認(rèn)識(shí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美情趣時(shí),要進(jìn)行得細(xì)膩巧妙。這讓我回想起我之前讓學(xué)生做的一次觀察,主題是春天校園里的新發(fā)現(xiàn)。觀察之前我做了一個(gè)簡單的布置,沒有告訴學(xué)生要如何細(xì)致地去觀察。結(jié)果學(xué)生在他們的觀察中只寫到一些很表面的東西。有的這樣寫到:我發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了,小樹也發(fā)芽了。有的寫到:我發(fā)現(xiàn)校園里有一個(gè)垃圾坑,墻上有很多美麗的圖畫。我本來的目的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天的奇妙和每一種生靈在春天里的美妙生活?墒菍W(xué)生還不能善于覺察他們周圍的美,甚至有的學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)偏差,寫到無生命的事物上去了。這次觀察無疑是失敗的。這樣一對照贊科夫說的話,我受益匪淺。教師自身首先要具備領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)生活中和藝術(shù)中的美的品質(zhì),這樣才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。
在這一點(diǎn)上,贊科夫還舉出讓學(xué)生觀察名畫的例子。完全有必要去鉆學(xué)生觀察中的細(xì)節(jié),而不僅僅是理解畫的表面就可以了。畫家能在司空見慣的自然界的景象中揭示出它的美的新的方面,使得我們對以前并未覺察到的東西像剛剛發(fā)覺一樣贊嘆不已。學(xué)生也需要培養(yǎng)這樣的能力,他們要能從自己個(gè)性的角度去發(fā)現(xiàn)一樣事物的新奇之處。這又讓我深刻反省起自己指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文的方法了。我只讓學(xué)生為了寫故事而去寫故事,故事編完了,學(xué)生的任務(wù)也就完成了。結(jié)果每次學(xué)生寫出來的作文總是干巴巴,沒有感情,簡直就是流水賬地?cái)⑹。在以后的看圖指導(dǎo)中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多去觀察人物的姿態(tài)、表情,甚至能根據(jù)人物的表情等去想象人物的內(nèi)心。這樣的過程中,學(xué)生就置身故事中了,學(xué)生有了細(xì)致的觀察,也有了主人公的情感體驗(yàn)。
總之,《和教師的談話》讓我重新做了一回渴求知識(shí)的學(xué)生,它不僅教會(huì)了我許多教學(xué)上的技巧和知識(shí),也教會(huì)了我從正確的角度去反省自己的教學(xué),更好地培養(yǎng)我的學(xué)生。最重要的一點(diǎn)是它讓漸漸地我明白教師是人類靈魂的工程師這句話的真正內(nèi)涵,直到有一天我能夠發(fā)自內(nèi)心地說出這句話。
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