《為人民服務》（精選17篇）

《為人民服務》 篇1

　　a案

　　學習目標

　　1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　教學重難點

　　1.體會“為人民服務”的思想

　　2.理解一些含意深刻的句子。

　　課前準備

　　1.生字、生詞卡片或課件

　　2.重點句子的課件

　　第一課時

　　一、課前交流，導入新課

　　1.同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？

　　2.今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

　　2.同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準字音。

　　3.同學互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學展示自己。

　　4.默讀課文，你對課文有了哪些了解，還有什么疑問？準備與同學一起交流。

　　三、同學交流，理清思路

　　根據(jù)學生交流，教師引導學生理清文章思路。

　　1.課文是圍繞什么來講的？（圍繞“為人民服務”來講的）

　　2.文中講了哪幾個方面的意思？（從三個方面講了怎樣才能為人民服務。a、樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。b、正確對待批評，為人民利益堅持改正錯的。c、為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來）

　　3.各小組代表提出小組同學的疑問，準備下節(jié)課共同解決。

　　學生可能提出怎樣才能做到為人民服務？為什么要為人民服務？等一些問題。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫本課生字和新詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、質(zhì)疑入手，品讀課文。

　　怎樣才能做到為人民服務呢，帶著上節(jié)課疑問，我們再次走進文本，默讀課文，找出體會深刻句子畫一畫，簡單作一下批注，匯報時可結合自己熟悉事例來介紹。

　　1.學生默讀課文，自主學習。

　　2.小組內(nèi)交換自己看法，準備在全班交流。

　　二、相互交流，突破重難點。

　　1.根據(jù)學生匯報，出示重點句子，談自己體會。

　�、俳Y合生活熟悉事例談自己對生死觀看法。（學生可從李大釗或郝副營長等熟悉的事例談談對生死觀的理解）出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！钡木渥�，引導學生讀出自己的體會。

　�、谝龑�學生讀好二段。

　　③同學們理解的很好，出示課件“因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻�有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦”。這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

　�。ㄈ龑右馑迹�1.總說我們是為人民服務的，不怕別人批評；2.是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點；3.只要對人民有好處，我們就去做。）

　　④指讀課文

　　出示重點句子“我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助�！苯Y合你知道的事例，談談對此句話的理解。（因為我們是革命的隊伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團結，互相愛護，使整個人民團結起來。）

　　2.讀課文1段，談談各自理解。從“完全”、“徹底”詞語中你體會到什么？齊讀1段。

　　三、領悟表達，積累運用。

　　1.《為人民服務》是我們小學階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領悟到什么？（圍繞主要意思分層論述）

　　2.“為人民服務”是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

　　四、說演結合，提升素養(yǎng)。

　　調(diào)查搜集新時期“為人民服務”事跡，在下次語文活動課中講給大家聽。

　　（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第一小學 鄭淑麗）

　　b案

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯(lián)系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉(zhuǎn)換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）

　　二、激發(fā)興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經(jīng)背過、爸爸媽媽也曾經(jīng)讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

　　1.通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

　　2.自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　3.交流初讀收獲

　　a 認讀生字詞

　　b 指讀課文，校正讀音

　　c 交流討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內(nèi)容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

　　a出示句子：“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的�！�

　　⑴ 去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　⑵ 說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　　b 再讀開頭，感悟?qū)懛ā＃ㄖ苯狱c題，亮明觀點）

　　c 根據(jù)提示背誦：

　　我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的（ ）、（ ），是（ ）。我們這個隊伍完全是（ ）的，是徹底地（ ）的。張思德同志就是（ ）。

　　2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　a 默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　b 再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　c 根據(jù)學生發(fā)言，順勢出示：

　　⑴”人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　�。�可聯(lián)系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時期的人物，也可聯(lián)系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

　　⑵”因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦�！�

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

　�、恰拔覀兊母刹恳�關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”

　　聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1.戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

　　2.朗讀全文

　　第二課時

　　一、讀寫字詞，加強積累

　�。ㄖ攸c指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語）

　　二、品析片段，感悟?qū)懛?/p>

　　1.品讀課文2.3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內(nèi)容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？（引用名言、舉例子）

　　2.這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

　　三、讀背摘抄，積累內(nèi)化

　　1.朗讀全文，練習背誦。

　　2.課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

　　（內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小 杜彩云）

《為人民服務》 篇2

　　【學習目標】

　　1、朗讀課文，理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，結合具體事例，理解重點句的意思。

　　2、學習文章先總論后分論的結構段式，并練習運用。

　　3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　【重點和難點】

　　1、重點：理清文章思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

　　2、難點：理解一些含義深刻的句子。

　　【教學用具】多媒體課件。

　　【教學設計】

　　一、啟情導入

　　1、同學們，通過本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸。英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念，今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉(zhuǎn)換到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。

　　2、板書課題：

　　為人民服務

　　學生齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、指名接讀課文，其他同學思考：

　　通過預習，你都知道了什么？

　　2、學生匯報預習內(nèi)容。

　�。ㄗ衷~、主要內(nèi)容、查找的資料等。）

　　三、品讀課文

　　1、回顧理解句子含義的方法是什么？

　　2、默讀課文，邊讀邊畫出你認為含義深刻的句子，并談談你的理解。自學好了之后小組交流。

　　3、集體交流：

　　當學生交流完某個自然段后，教師引導學生歸納本自然段寫了什么以及在表達上的特點。

　　4、看板書總結：

　　本課圍繞著第一自然段提出的“為人民服務”的觀點寫了三方面內(nèi)容：

　　樹立為人民利益而死就比泰山還重的生死觀；正確對待批評；要搞好團結。這就是議論文的結構形式：先總論后分論。

　　板書：

　　總　分

　　5、其實這種先總論后分論的結構形式在本課的自然段中也有所體現(xiàn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（生：第2、3自然段。）

　�、拧∽宰x第2自然段，看看毛澤東是如何先總的闡述觀點，再分層論述的？

　�、啤≈该�回答。

　�、恰“凑者@一自然段“先講……再講……接著講……最后講……”自己練習說一說這一自然段的段落層次。

　　⑷　再指名說。

　　⑸　指導有感情地朗讀（演講的語氣）：

　　自讀、指讀、齊讀。

　　⑹　集體背誦。

　　四、返顧整體

　　1、第三組課文的主題是“深深的懷念”請同學們比較一下《十六年前的回憶》《燈光》與本課的寫法有什么不同之處？

　　2、教師總結：

　　這是一篇議論文，毛主席圍繞著“為人民服務”的觀點采用了先總論再分論的結構形式，把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。他在講其中一個方面的時候，也采用了這種結構形式，使文章觀點更有說服力，結構更加嚴謹。

　　五、讀寫結合

　　1、出示演講要求，指名讀：

　�、拧∮^點明確，語言清楚流利。

　�、啤∏‘斈７抡n文第二自然段的寫法�？梢砸�用，可以舉例。

　�、恰≡掝}：

　　從本課學習的“談批評、講團結、生命的價值”中任選一個話題。如：“生命誠可貴”“團結就是力量”“正確對待批評”等。

　　2、自列提綱后小組交流。

　　3、指名在全班內(nèi)演講。

　　六、拓展延伸

　　屏幕出示詩歌《懷念張思德》，師生齊讀。

《為人民服務》 篇3

　　一、教學目標：

　　1.理解課文思想內(nèi)容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2.體會作者圍繞中心論點逐層論述的思路。

　　3.學會本課生字新詞。

　　4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　二、教學重點：

　　1.理解課文中含義深刻的語句。

　　2.了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心論點之間的關系。

　　三、教學準備：cai課件、收集有關資料、自制空白小卡片。

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、初讀課文，自學生字新詞。

　　2、復讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、讀議課文第一自然段，了解黨的根本宗旨。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復舊引新，課件導入。

　　導語：（略）

　　出示配音課件：

　　（1）周總理一夜工作圖。（2）清潔工夜掃大街圖。（3）吳天祥熱心助貧圖。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過渡：（略）

　　1.學生自由大聲地朗讀課文，思考他圍繞為人民服務這個主要意思講了哪些方面的內(nèi)容呢？

　　2.教師巡回輔導。

　　三、分層探究，合作交流。

　�。ㄒ唬�學生自讀自悟，說、讀、議結合。

　　1、學法提示：默讀課文，批畫出你認為含義深刻的句子，并試著憑借自己的力量去理解它。

　　2、學生自讀自悟。

　　3、匯報自學所得，說、讀、議結合。

　　（二）小組合作探究，說、讀、議結合。

　　過渡：（略）

　　1、小組合作學習。（教師巡回輔導）

　　2、交流學習所得，說、讀、議結合。

　�。ㄈ�）班級合作學習，說、讀、議結合。

　　過渡：（略）

　　1、小組間相互質(zhì)疑問難。

　　2、全班合作探究、交流所得，說、讀、議結合。

　　作答重難點：

　　①人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　a指名說說你是怎么理解這句話的？是通過哪些重點詞句體會的？

　　b出示課件，指名判斷：哪些人的死比泰山還重，哪些人的死比鴻毛還輕？

　　c結合課前搜集的材料，指名舉例說說哪些人的死比泰山還重，哪些人的死比鴻毛還輕？

　　②我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

　　a指名說說你是怎么理解的？是通過哪些重點詞理解的？

　　b出示課件，幫其理解。

　　……

　　四、回歸整體，明確內(nèi)涵。

　　1.小結過渡。（略）

　　2.思想升華，滲透教育。（略）

　　3.學生談感受。

　　4.學生互贈卡片。

　　總結：（略）

　　附：板書設計

　　完全徹底（根本宗旨）

　　為人民服務為人民而死，重于泰山（正確對待生死）

　�。ㄖ饕�意思）堅持好的，改正錯的（正確對待批評）

　　提高勇氣，團結互助（正確對待困難、同志）

《為人民服務》 篇4

　　《為人民服務》教學雜談

　　【廣東省廣州市華美英語實驗學�！↑S　茳】

　　〖語文教學中滲透德育教育點滴談·審題悟意，滲透德育教育〗

　　《為人民服務》這篇課文，從課題看就有著很強的德育教育意識，抓課題悟文意。讓學生了解張思德同志的故事，理解司馬遷的話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”感悟文本含義滲透德育教育，使學生受到這樣的教育：“為人民服務”是從小事、身邊的事做起，我們小學生也可以做到，而且能做好，從而樹立起為人民服務的思想意識。

　　《為人民服務》教學談

　　湖南省長沙市芙蓉區(qū)雙新小學　黃　賢

　　《為人民服務》是一篇講讀課文，是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。如何將老課文上出新意，如何在這篇課文中深入地挖掘出課文的內(nèi)涵，這些都是我們重新拿起這篇課文時所思索的問題。

　　《為人民服務》全文很短，只有五六百字，但內(nèi)容非常豐富、深刻。全文圍繞全心全意為人民服務這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人以團結全體人民等多方面的問題，思路十分清楚。通過自己的反復誦讀，覺得這篇課文實際上講了人活著是為了什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好教材。

　　根據(jù)課文內(nèi)容設置了知識、情感、能力三個目標：

　　1、通過學習，讓形式理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話中“固”、“或”的意思。了解“固”的古義與今義的區(qū)別。

　　2、讓學生了解什么樣的死是重于泰山，什么樣的死是輕于鴻毛。

　　3、讓學生知道普通人應怎樣為人民服務，培養(yǎng)形式為人民服務的責任感和使命感。

　　4、培養(yǎng)學生收集信息合作交流的能力與思維能力。

　　教學重點：

　　以上4點都是。

　　教學難點：

　　讓學生知道普通人應怎樣為人民服務。

　　這篇議論文說理性很強，不太符合現(xiàn)在學生的口味，應怎樣上呢？設計前我作了調(diào)查，百分之八十的同學不喜歡這篇課文，覺得它枯燥無趣。怎樣才能調(diào)動學生的積極性，讓學生理解課文的內(nèi)容，并真正地受到革命人生觀的教育，培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣穹�務的責任感和使命感呢？我設計了如下環(huán)節(jié)。

　　說：首先我直接導入，復習舊知識，回憶每一段都講了什么，全文主要圍繞什么來寫的后，讓學生說說文中印象深刻的句子，引出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話，隨后讓學生說說自己對“固”、“或”字和句子的意思。

　　談：學生理解了句子的意思后，讓學生思考為什么古人把死與泰山和鴻毛聯(lián)系在一起，讓學生理解什么樣的死是重于泰山，什么樣的死是輕于鴻毛。課件出示死重于泰山和死輕于鴻毛的人物圖片。（死重于泰山的有毛澤東、諾貝爾等名人、偉人；死輕于鴻毛的有希特勒、拉登恐怖分子等）緊接著我讓學生交流自己收集到的人物及事跡。讓學生了解死重于泰山和死輕于鴻毛的人物，豐富學生的積累，知道這些名人、偉人為我們做出了巨大的貢獻。

　　問：課件中閃現(xiàn)的都是一些名人、偉人，學生肯定也會說出一些名人、偉人的名字，那普通人能否為人民服務呢？我講述李素麗、徐虎、張思德同志的事跡，讓學生理解他們都是在平凡的工作崗位上為人民服務，請學生想一想在我們身邊還有哪些人也在為人民服務呢。

　　練：通過句式練習：為人民服務，＿＿＿＿＿＿＿＿＿把學習這篇課文的感受說出來。讓學生理解為人民服務不分大小事，不分時間，不分年齡等

　　讀：學生用最喜歡的方式讀最喜歡的段落或句子，并試著背誦，加深學生對課文的理解。

《為人民服務》 篇5

　　【教學目的】

　　1、學習本課的新字新詞。

　　2、初步理解課文思想內(nèi)容。使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　3、朗讀課文。

　　【教學重點】理解課文含義深刻的語句。

　　【教學難點】理解課文含義深刻的語句。

　　【教學過程】

　　一、激qing導入，交待目標

　　同學們，你們記不記得建國五十周年國慶大典的盛況嗎？江主席親切慰問的話語：“同志們辛苦了！”（為人民服務）聽到的是戰(zhàn)士們鏗鏘雄壯的話語，至仿還回蕩在耳畔。那么，為什么要為人民服務？怎樣為人民服務呢？今天，我們就學習第十二課：為人民服務。這篇課文是議論文，是我們新接觸的一種文體，議論文就是研究某種問題的文章。我們以前學過的課文大多是記敘文，希望同學通過本音標學習，能體會議論文與記敘文的不同之處。

　　板書：

　　為人民服務

　　二、預習檢查

　　1、簡介寫作背景。

　　2、介紹書中的人物。

　　三、自學

　　下面大家自學課文，初步理解課文內(nèi)容，在自學中有什么弄不懂的問題記錄下來。

　　四、自學匯報

　　1、匯報字、詞、句，師隨機點撥。

　　2、提出在自學中沒有弄懂的問題。

　　五、小組討論

　　各小組講座本組同學提出的問題，組長同學做好記錄。

　　六、匯報交流

　　重點理解以下句子：

　　1、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　2、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　3、我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，下次到一起來了。

　　在理解句子的同時聯(lián)系現(xiàn)實生活，哪些是全心全意為人民服務的？哪些人的死是比泰山還重的？哪些人的死是比鴻毛還輕的？

　　4、因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻�有缺點就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。

　　5、只要我們?yōu)槿嗣窭�益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　6、我們的同志在困難的時候，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣。

　　七、質(zhì)疑

　　1、李鼎銘先生是在怎樣情況下提出“精兵簡政”這條建議的？

　　2、全文是圍繞哪一中心論述的？

　　3、為什么要把開追悼會作為一個制度？為什么在文章結尾時提出這個問題

　　4、“我們的同志在困難的時候要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”這勇氣從哪里來？

　　八、朗讀課文，體會中心

　　1、課文學到這兒，你認為怎么樣活著才有意義？

　　2、自由朗讀課文，體會中心，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　3、指讀。

　　九、總結

　　1、通過本課學習，你有哪些收獲？

　　2、師總結：

　　這篇課文是毛澤東以為人民服務為中心，論述了為什么為人民服務，怎樣為人民服務。希望同學們長大后都能成為為人民服務的人。

　　十、作業(yè)

　　背誦課文。

　　【板書設計】　

　　為什么　根本　宗旨

　　為人民服務　正確對待生死

　　怎樣正確對待批評

　　正確對待困難

《為人民服務》 篇6

　　【教材分析】

　　這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了的演講，這就是《為人民服務》。

　　【學情分析】

　　本學期是小學階段的最后一個學期。進過前幾年的學習，學生已經(jīng)具有了一定的自學能力，學習本組課文要盡可能地讓學生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學交流討論，并且對以前學過的內(nèi)容進行有機的復習。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2、學會本課7個生字和新詞。

　　3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　重點、難點：

　　重點：理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　難點：理解復雜句子之間的關系;通過劃出關聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。

　　【課時安排】 二課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　【教學目標】

　　初讀課文，整體把握;學習第二、三自然段;學習生字詞;初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　【教學重難點】

　　初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。理解課文中含義深刻的句子。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，引入課題

　　1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎?學生回答，老師板書：為人民服務。

　　2、你知道這是為什么嗎?

　　3、指導：這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發(fā)表了作了的演講，題目就是《為人民服務》。這篇的演講，是毛澤東民本思想和*思想最燦爛的展示，這篇的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。

　　二、初讀課文，了解大意

　　質(zhì)疑一：一個字“死”

　　1、 提問：我認為全文大部分內(nèi)容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢?下面我們就一起來聽聽課文，想一想：

　　2、 老師范讀課文。

　　3、 學生思考、回答：

　　4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒有學生提到老師可以直接給出)。提問：你想一想老師(這位同學)為什么用這個字來概括呢?從哪些方面考慮的呢?

　　5、學生思考、交流、討論;

　　6、教師指導：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的; 2在文中重點講了“死”的意義; 3在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”; 4在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。

　　7、小結：文章是在追悼會上的演講，引導人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務以及全黨全軍以后應該怎么做的問題上來。

　　三、再讀課文，深入學習

　　(一)質(zhì)疑二：兩個方面

　　1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢?

　　2、學生思考，點名回答;(死的意義的兩個方面：1、有價值的死;2無價值的死。)

　　3、提問：關于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的?在書上劃出來。

　　4、老師指導：死的意義的兩個方面：1、有價值的死——重于泰山;2無價值的死——輕于鴻毛。

　　5、指導：張思德同志是為人民利益而死的(介紹張思德同志);指導讀最后一句。

　　6、小結：只要我們是為人民服務的就不怕犧牲，因為為了人民死了也是光榮的。

　　7、齊讀第二自然段。

　　(二)質(zhì)疑三：三個人物

　　1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢?

　　2、點名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘(指導寫字)

　　3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢?請你劃出所在的句子。

　　4、點名回答。

　　3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢?

　　4、學生再讀課文，思考、交流;

　　5、歸納、指導：(1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他;同時也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學習為人民服務，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚和號召;2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的(講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！钡囊馑�)指導讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務的。)(一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢?)

　　學生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點講解第三自然段：

　　(1)指名讀第三段。

　　學生思考：這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?

　　①先說出這段話中的關聯(lián)詞，并在書上點上著重號。[因為……所以(因果)如果……就(假設)只要……就(條件)]

　　②每句說的是什么?

　　第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

　　第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

　　(2)這段的中心句是?(只要我們?yōu)槿嗣竦睦�益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。)指導本段是怎樣圍繞這句話論述的。(邏輯嚴密的一組復句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。)這段話一句緊扣一句，層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

　　(4)所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們?yōu)槿嗣竦睦�益堅持好的，改正錯的”的這個觀點。

　　四、復習鞏固

　　提問：第二自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個主要意思進行論述的?

　　(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。)這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

　　小結：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進行一步一步的論述，把自己的觀點說明清楚。

　　結束語：大家說老師我今天是干什么來了?(為人民服務了!)

《為人民服務》 篇7

　　《為人民服務》的教學反思　

　　（泉州市培新小學 吳瓊瑜）　

　　一轉(zhuǎn)眼，從教近十年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種理想的追求，一種藝術的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當教研員讓我在“區(qū)際交流 和諧共進”沈河、和平語文學科教學研討會上執(zhí)教《為人民服務》一課時，我著實感到困惑了。

　　《為人民服務》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產(chǎn)黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。可以說這是一篇典范的演講詞�？墒俏乙恢痹谙耄哼@篇課文學生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時隔六十多年，文章的核心思想學生是否完全接受？況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個問題，分析起來有一定難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來？我們究竟應該教給學生什么？

　　經(jīng)過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我把這堂課的教學設計為一節(jié)演講課：讓學生感知演講詞針對性、啟發(fā)性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的教學過程：通過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現(xiàn)力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。

　　在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應該源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學生們學習演講詞的一個載體，因此，他們樂于朗讀、品味、分析、總結，并把學到的知識在即興演講中加以運用。

　　回顧這一節(jié)課，體會有以下幾點：

　�。ㄒ唬┳屨Z文課語文味兒十足

　　總以為只有古典詩歌教學過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。

　�。ǘ�）讓語文課“實用”起來

　　語文課教學，不僅要教會學生知識，更重要的要培養(yǎng)學生的語文應用能力，鑒賞的能力、表達的能力、交流的能力……面臨現(xiàn)代社會中交際越來越重要的現(xiàn)實，讓語文“實用”起來。

　�。ㄈ�）讓學生思維動起來

　　有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學效果并不好，究其原因，學生并沒有認真深入的思考，因此語文能力提高比較緩慢；我們應該選擇恰當?shù)慕虒W切入點，讓學生的思維真正的動起來。

　�。ㄋ模┳屨n堂環(huán)節(jié)靈活、高效

　　我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。

　　語文課，我們究竟應該帶給學生什么？應該是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合！

　　公開課是一種磨練，更是一種收獲。

　　《為人民服務》教學反思

　　《為人民服務》這篇文章是人教版小學語文第十二冊中的第4課。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，分層進行了論述。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章，對小學生來說是“無趣”的，可我在教學時卻感受到了語文教學的無窮樂趣。

　　教學片段：“開追悼會的目的”的記錄。　　

　　文章引用：今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員、是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬、開追悼會。這要求成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會，用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結起來。　　

　　師：同學們讀讀這段文章，想想從中你能讀懂什么？體會到什么？　

　　學生：我體會開追悼的目的是“寄托我們的哀思，使整個人民團結起來”。

　　師：說得很不錯，有哪位同學再來說一說？

　　學生：通過學習這一段，我讀懂了：毛主席能平等待人。他認為人沒有高低貴賤之分。不管是誰，只要他是為人民利益而死的，我們都要給他開追悼會。張思德同志是為人民的利益而死的，所以我們就要為他開追悼會。　

　　師：你的想法很獨特，老師都佩服你了。

　　學生：我也認為開追悼會是為了歌頌那種“全心全意為人民服務”的精神，寄托我們的哀思�！　�

　　師：你特別愛動腦筋，這句話起了畫龍點睛的作用，讓大家禁不住為你喝彩。

　　學生：我體會到了開追悼會既可以安慰死者的家屬，又號召大家都來學習他的精神。

　　師：你的表達很清楚，大家一聽就懂……　

　　學生：我從文中讀出“毛主席是個極其聰明的人”。為什么這樣說呢？當時的革命勢力并不強大，毛主席就用為死者開追悼會的方式讓人民都團結起來，這樣一來，革命力量就會慢慢增強，一舉殲滅敵人，解放解放全中國�！　�

　　……　

　　教學反思：《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式�！稙槿嗣穹�務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力�！　�

　　長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養(yǎng)，進行了“讀---想---談”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。

　　《為人民服務》的教學反思　來自。

《為人民服務》 篇8

　　佚名

　　教學目標

　　1.理解課文思想內(nèi)容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2.概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

　　3.學會本課生字。通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

　　4.朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

　　教學重點、難點

　　1.理解課文中含義深刻的語句。

　　2.了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　初讀課文，讓學生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

　　二、教學重點、難點

　　查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

　　三、教學過程

　　（一）學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

　　（二）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1.指導學生讀準字音。

　　課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應通過反復練習幫助學生讀準字音。練習時可以采用選擇正確讀音的形式。如：

　　2.指導學生分析字形結構。

　　本課共有4個生字，數(shù)量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。如：

　　這樣可以利用熟字幫助學生很快記住生字。

　　3.課堂討論識記難字的方法。

　　應該注意“鴻”字由三部分構成，是一個左中右結構的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。

　　“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和，記憶這部分時應抓住這部分左右基本對稱的特點。特別要強調(diào)這個字的筆順：目、鼎。

　�。ㄈ�）理解詞語。

　　1.讓學生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。

　　可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

　　2.引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　�。�1）在學生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　以“死得其所”這個詞為例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進而聯(lián)系實際討論，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

　　以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

　�。�2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

　　完全：就是百分之百的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

　　徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

　　五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

　　追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

　　“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解�！鞍А敝浮氨�哀”；“思”指“思念”；“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。

　　固：本來的意思。

　　于：比的意思。

　　或：“有的”的意思。

　　通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學生認真思考、自主學習的習慣。

　�。ㄋ模├砬逦恼聦哟谓Y構。

　　1.讓學生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

　　2.指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？

　　通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最后講了開追悼會的目的。

　　全文以“為人民服務”為線索，分五個自然段，從五個方面進行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

　�。ㄎ澹┲笇щy句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。

　　1.自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。

　　2.小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

　　3.提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。

　　課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

　　（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　教師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個隊伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。

　　（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句�？梢赃@樣停頓：中國古時候/有個文學家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛。”

　�。�六）作業(yè)。

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫讀讀寫寫的詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　（二）概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

　�。ㄈ�）朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　二、教學重點、難點

　�。ㄒ唬├斫庹n文中含義深刻的語句。

　�。ǘ�）了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┮龑�學生回憶課文結構層次。

　　1.自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？

　　首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。

　　2.教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

　�。ǘ�）學習第一段。

　　1.自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務？

　　學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

　　2.板示：

　　我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

　　我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。

　　“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的�！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

　�。ㄈ�）學習第二段。

　　1.學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

　　2.學生的問題可能集中在這兩句話上：

　�。�1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�

　　這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

　　學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。

　�。�2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

　　這句話教師可以啟發(fā)學生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

　　3.學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

　�。ㄋ模�學習第三段。

　　1.讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。

　　2.學生可能畫出這幾句話。

　�。�1）因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻�有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

　　教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

　　教師可以幫助、指導、啟發(fā)學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

　�。�2）學生還可能畫出這句話：

　　只要我們?yōu)槿嗣竦睦�益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　學生提出這句話，教師可啟發(fā)學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

　　這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

　　3.學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。

　�。ㄎ澹�學習第四段。

　　在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發(fā)學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

　　1.讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

　　2.集體討論。

　�。�1）請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

　�。�2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

　　教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。

　�、傥覀兘裉煲呀�(jīng)領導著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放�？梢�，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

　�、谖覀兊耐�志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭�益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

　　③我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標。

　　3.指導學生背誦課文第3、4自然段。

　�。�1）背誦之前應先讓學生將這兩段話再讀一讀，對這兩段話有一個整體的印象。

　�。�2）出示填空：

　　①（ ）我們是為人民服務的，（ ），我們（ ）有缺點，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什么人，誰向我們指出（ ）行。（ ）你說得對，我們（ ）就改正。你說的辦法（ ），我們（ ）。

　　背誦這幾句時教師可指導學生抓住這幾句話中的關聯(lián)詞語及重點詞語，利用這些詞語指導學生記憶。

　　②（“ ”）這一條意見，就是黨外人士（ ）先生提出來的；他提得好，（ ），我們就采用了，只要我們?yōu)椋?），為（ ），我們這個隊伍就（ ）。

　�、畚覀兌际莵碜裕� ），為了一個（ ），走到一起來了。我們還要和（ ）走這一條路。我們今天已經(jīng)領導著有（ ），但是還不夠，還要更大些，才能取得（ ）。我們的同志在困難的時候，要（ ），要（ ），要提高（ ）。中國人民正在受難，我們（ ）解救他們，我們要（ ）。要奮斗就會（ ），死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到（ ），想到（ ），我們?yōu)槿嗣穸�死，就是�?）。不過，我們應當盡量地減少那些（ ）。我們的干部要（ ），（ ）都要（ ），（ ），（ ）。

　　在指導學生背誦時，教師可采取多種形式。如讓學生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。

　　（六）學習第五段。

　　1.讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？

　　指導學生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。

　　（七）總結課文中心思想。

　　1.提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。

《為人民服務》 篇9

　　教學內(nèi)容：人教版九年義務教育五年制小學語文第十冊第四課。

　　教學目標：

　　1.學會9個生字，能正確讀寫“徹底”等詞語；

　　2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

　　3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　教學重、難點：理解課文中含義深刻的語句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　�。ǔ鍪颈本┲心虾４箝T朱紅影壁墻上的“為人民服務”圖片）通過課前查找到的資料，介紹這句話的來歷。簡單介紹張思德。

　　二、初讀課文，理解詞句

　　1.引導學生讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字典、小組討論或者班級內(nèi)討論的方法解決。

　　2.引導學生說說讀課文過程中遇到的不容易讀懂的語句，然后找出來讀一讀，讀通順，說說都讀懂了什么。

　　3.交流匯報。重點讀通、讀懂以下幾句話：“我們這支隊伍……”“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛……”“我們都是來自五湖四海……”“但是我們想到人民的利益……死得其所”。

　　[設計意圖：這個環(huán)節(jié)重在讀懂句子的意思，不必深究，也不必引申。在此基礎上，把課文中的語句讀通順。]

　　三、細讀課文，理清層次

　　1.引導學生說說這篇課文中心議論的是什么。（為人民服務。）

　　2.學生自由讀課文，然后在小組里討論課文圍繞“為人民服務”講了哪些內(nèi)容。（學生討論交流后教師總結。）

　　3.讀課文，把喜歡的部分畫出來多讀幾遍。

　　4.把畫出的語句讀給同學聽。

　　[設計意圖：本文許多語句說理清楚，含義深刻，需要認真體會。因此，這個環(huán)節(jié)就是要孩子反復讀書，在讀中體會，在讀中感悟。]

　　第二課時

　　一、導入

　　聽寫詞語。

　　二、細讀課文，交流體會

　　1.回憶課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　2.自由讀課文，再把自己喜歡的句子反復讀一讀，然后和同桌互相說一說體會，在全班交流。

　　3.重點分析，交流匯報。

　�。�1）“人固有一死……”在聯(lián)系張思德的事例，理解這句話的基本含義后，讓學生例舉他們認為“死重于泰山的人”。然后引入臧克家的《有的人》這首詩，讓學生明白那些為人民利益而死的人，雖然死了，還活在人們的心中。

　　（2）“因為我們是為人民服務的……”聯(lián)系“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，“有則改之，無則加勉”，理解這句話。學生聯(lián)系自己身邊的人和事展開討論。

　　[設計意圖：在理解句子含義的時候，要引導學生結合生活中自己的所見所聞來交流感受。老師可以布置學生課前查閱有關資料或者在課堂上適當補充一些閱讀資料。]

　　三、體會表達方法

　　引導學生再讀課文，看看從表達方法上有什么收獲�？梢越Y合以下具體語句來談：

　　（1）我們這個隊伍……通過“完全、徹底”這兩個詞，體會這個隊伍“為人民服務”的目的及語言的簡練、準確。

　�。�2）學習司馬遷的話來說明人死要有意義。“精兵簡政”一例，說明要正確對待批評和建議。

　　（3）注意課文第三自然段的關聯(lián)詞語，如“因為……所以”、“如果……就”等，讀起來瑯瑯上口，很有邏輯，寫作時可以借鑒。

　�。�4）第四自然段中用了一個“但是”，告訴我們?yōu)槿嗣窭�益而死就是死得其所。又�?ldquo;不過”這個詞，說明要減少不必要的犧牲，就要互相關心、幫助。引導學生把握幾方面意思連接非常自然的特點。

　　四、總結概括，拓展延伸

　　1. 把自己喜歡的部分背誦下來。

　　2. 把自己認為需要記住的句子抄寫到筆記本上。

　　【后記】

　　這樣一篇離學生生活甚遠的文章，必須讓其與學生的生活聯(lián)系起來。學生只有從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的教學效果。因此，在教學中我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，學生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進而轉(zhuǎn)到普通的勞動者。讓學生認識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值。

　　教學對待批評的態(tài)度這一部分，我又引導學生聯(lián)系名言警句：“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，“有則改之，無則加勉”。當這些平時熟知的語言和課文緊密聯(lián)系起來的時候，學生的思維也活躍起來。在教學中，我也適時點撥：這篇文章中許多句子都可以作為我們?nèi)松�的座佑銘，時刻提醒著我們“人活著到底為了什么”。

　　語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學生的心靈里。

《為人民服務》 篇10

　　薛法根《為人民服務》課堂教學實錄

　　師：今天我們學習一篇新的課文，讀題，預習過了，喜歡嗎？亮出觀點說說理由到底喜歡不喜歡？

　　生：喜歡。

　　師：說說你的理由。

　　生：因為課文中的張思德同志是一個任勞任怨的人，毛主席為他寫文章寫得很好

　　師：張思德是好人所以你喜歡。

　　生：喜歡，因為張思德為人民的利益而死，死得其所。

　　師：有不喜歡的嗎？全班不約而同，是嗎？我知道一開始肯定有人不喜歡，但是真正讀進去了你就會喜歡它。

　　師：為人民服務是毛主席在張思德同志追悼會上即興作的演講。這樣的文章我們先要發(fā)現(xiàn)觀點，毛主席提出了什么觀點，課文第一節(jié)一開始就提了出來，打開課文讀一讀找一找是什么觀點。

　　生讀課文。

　　師：發(fā)現(xiàn)了請舉手。

　　生：他們是為人民的利益而死。

　　師：課文中毛主席提的觀點是為人民利益而工作的。還有不同看法嗎？找是哪句話。

　　生：他所做的一切都是為了人民的。

　　師：為了人民的利益工作用一句話概括就是——為人民服務。仔細讀第一節(jié)這里的服務和我們一般生活中的服務有什么不同。仔細再讀課文，用筆圈一圈關鍵的地方。

　　生讀課文。

　　生：毛主席所說的為人民服務是為人民的利益工作的，平常生活中的服務是普通的，給人幫助給人方便的。

　　師：毛主席這里的不同請讀一讀第一自然段。

　　生讀。（師：大聲一點，充滿信心好嗎？）

　　師：生活當中有各種各樣的服務，醫(yī)院里為誰服務？馬路上警察為誰服務？駕駛員為誰服務？營業(yè)員為誰服務？學校里面老師和員工為誰服務？這些服務與毛主席講的服務有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：平常的服務是一個職業(yè)指定的為一個人服務，毛主席是為共產(chǎn)黨服務的。

　　師：聽一聽老師來讀，看看到底有何不同。讀完問，他對這個要求與平常的要求有什么不同？

　　生：徹底。完全。

　　生：是徹底完全地為人民利益地服務。

　　師：毛主席在這里提出來的觀點

　　生：毛主席所說的服務是為了解放人民的。

　　師：當時有個重要的使命就是解放人民。因為當時還是抗日戰(zhàn)爭時期。

　　生：毛主席說我們這個隊伍是完全徹底地解放人民的。

　　師：怎樣的是完全的徹底的？

　　生：只要對人民有好處的就要為他服務。

　　生：無論有什么困難，只要能做到就為人民服務。

　　師：生活中是要有回報的，這里的呢

　　生：是不需要回報的。

　　生齊讀第二句話。

　　師：要完全徹底地為人民服務容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：生活中容易，但是要做到全心全意，一般人做不到，這是一個最高的道德要求，所以毛主席這里說的誰要完全徹底地為人民服務？

　　生：他號召共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的八路軍、新四軍為人民服務。

　　生：共產(chǎn)黨和現(xiàn)在的人民政府完全徹底地為人民服務。

　　師：現(xiàn)在的政府是共產(chǎn)黨領導下的人民的軍隊，現(xiàn)在還有八路軍、新四軍嗎？現(xiàn)在你能夠找到誰？

　　生：人民政府。

　　生：解放軍。

　　師：八路軍新四軍在抗戰(zhàn)時期叫人民的軍隊。共產(chǎn)黨領導的軍隊最初叫什么？

　　生：紅軍

　　師：工農(nóng)紅軍。解放時期的叫什么？

　　生：解放軍

　　師：你現(xiàn)在看到哪些是人民解放軍系列的？

　　生：交警。

　　師：你只認識交警？因為只有交警為你們服務過的是嗎？

　　師：還有武警等。你是人民嗎？

　　生：是

　　師：我們大家都是人民中的一員。毛主席號召軍隊政府要為人民服務，而且要完全徹底地。他不是要所有的，是特指的人。

　　生讀第一節(jié)。

　　師：完全徹底地為人民服務是很不容易的，而張思德同志就做到了。完全徹底地為人民服務的人是什么樣的人？

　　生：是任勞任怨肯吃苦的人。

　　生：是不求報酬的人。

　　師：你覺得他是人什么樣的人？

　　生：偉大的人。

　　生：平凡的人。

　　生：品德高尚的人。

　　師：這樣的人值得我們學習、尊敬、景仰、紀念。所以毛主席在追悼會上做這樣的演講。毛主席他圍繞完全徹底地為人民服務的觀點他一層一層地論述。每一個自然段論述了一層意思。請你一個自然段一個自然段地讀，想一想每個自然段寫了哪一層意思。有的自然段需要你概括需要你歸納。劃出重要的語句。

　　師：同學們坐得非常端正，表情非常嚴肅，學習可以輕松一點。

　　生讀。

　　師巡視：每一個小節(jié)它都講了一個意思；有的學生劃了許多句子，能不能用一句話來概括； 這位同學能夠用自己的語言來概括

　　師：我們一個自然段一個自然段地來學習概括，先看第二自然段，你找到那層意思的句子的請舉手。

　　師：舉手說明你有沒有信心，一年級舉得很高， 中年級就低了，高年級就不見了。

　　生：第二節(jié)寫人總是要死的，但死的意義是不同的。

　　師：是怎樣的不同？

　　生：有的----有的------

　　師：你怎么知道有的比泰山還重有的比鴻毛還輕？

　　生讀課文。

　　師讀課文，共三句，最后毛主席想說的是什么意思？

　　生：張思德同志死的比泰山還要重的。

　　師：到底哪個意思？

　　生：死得要有意義。

　　師：什么意義呀？這篇文章不是很容易讀，要真正讀出意思來我們來看他是怎么說的？

　　生讀第一句。師：哪些意義呢？不清楚，再讀第二句話。生讀。

　　師：人死有什么不同？一是——（重于泰山）

　　師；什么叫重于泰山？

　　生：就是死得有價值。

　　師：還有一種是？

　　生：輕于鴻毛。

　　師：這句話是司馬遷說的，不是毛主席說的，所以這一句叫引用。

　　師：毛主席到底要說什么呢？讀第三句。

　　生讀。

　　師：這句話中用了個什么標點符號？

　　生：分號。

　　師：這個分號表示前面的句子和后面的句子是并列的。你們看這兩個句子的意思有什么聯(lián)系嗎？分句前面的再讀讀。

　　生讀。

　　師：看看這兩個分句的意思有什么關系？

　　生：意思是相反的。

　　師：對是相對的，相反的，是運用了一個對比，從正面和反面兩個方面來講人死的意義是不同的。告訴為人民利益死是重于泰山。用的方法是對比。再讀最后一句話。

　　生讀。

　　師：評價張思德同志的死有沒有價值只有一個標準，是什么？

　　生：他是為人民的利益而死的。

　　師：話沒說清楚。標準是。

　　生：這個標準是為人民利益而死的。

　　師：應該這樣講張思德同志的死是不是完全為人民的利益。

　　板書：為人民利益而死是重于泰山。講的就是這樣的一層意思。同學們畫的都是第一句，但第一句沒有把這一節(jié)完全透徹地說明白，先總說，再說不同的意思，然后說怎樣的死才是怎樣的，最后下結論。

　　師：第三節(jié)寫的什么？

　　生：讀第三節(jié)的第一句。

　　師：他劃的是這句話有沒有不同的。

　　生讀最后一句。

　　師：到底兩人的有什么不同，一起來讀一讀，男同學讀一句，女同學讀一句。

　　師：男同學讀的和女同學讀的意思一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：都講了什么意思？

　　生：都講了要為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。

　　板書：為人民利益堅持好的，改正錯的。

　　師：在寫法上一樣嗎？看看男同學的四句話，發(fā)現(xiàn)毛主席說話有什么特點。

　　生讀。

　　師；毛主席說話有什么不同？

　　生：很堅定。

　　師：怎么看出來。毛主席說話怎樣？

　　生：他用了一個關聯(lián)詞。

　　師：一個嗎？他一連用了幾個。我們讀一讀。一句就有兩個。因為——所以，如果——就。讀第二句。不管——都。再往下。只要——就。再往下，——就——。一連用了四五個關聯(lián)詞，論述的時候用了這些關聯(lián)詞就更嚴密，更清楚，就讓人感覺很嚴肅很堅決。讀時要注意。再一起讀。

　　師：這兩句話中還講了“精兵簡政”這件事。這段話和剛才的話有什么關系？

　　生：是毛主席舉了個例子。

　　師：這個意思說的是？

　　生；黨外人士只要提的意見有好處，我們就采用。

　　師：也就是說只要是符合人民利益的我們就采用，如果做錯了就要改正。其實就只有一個意思。一連說了幾次？（三次）中間一次是用事例來說的。演講時用了三個意思來說就深刻了，用事例來說就更有說服力了。

　　師：下一節(jié)圍繞這個意思加了什么內(nèi)容。（第四節(jié)）這一節(jié)隱含在其中，自己輕聲讀一讀。

　　生讀。

　　生：這一節(jié)寫了為人民服務要不怕困難互相關心，互相幫助，互相愛護。

　　師：她會概括的，讓我們聽聽她是怎樣概括的。

　　生沉默。

　　師：是自己概括出來的嗎？

　　生：這些課文中都有的。

　　師：你是怎么讀出來的，能向大家介紹一下嗎？你概括得很好但說不清楚是嗎，誰來說清楚。

　　生：課文中說要奮斗就會有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的但是——就是——。因為他們是為人民的利益而死的就是死得其所，所以根本不怕死。

　　師：什么叫死得其所，所是什么？

　　生：處所。

　　師：死得有處所。那死在什么地方？

　　生：死人民的利益而死。

　　師：死在為人民利益而工作而奮斗而戰(zhàn)斗的崗位上。這叫不怕犧牲，他對待犧牲是不怕的。

　　有決心嗎？

　　生：一連用了幾句排比句說明他不怕犧牲的決心。

　　師：真好。同學們有的概括要真正能從課文中讀出意思來。這里就講了為人民利益要不怕困難。

　　師板書：為人民利益不怕困難，不怕犧牲。

　　師：能不能一個人奮斗？要團結起來一起為人民的利益工作奮斗所以要講團結，要講互助。所以這一自然段中毛主席講的主要意思要概括的。

　　師：什么叫五湖四海。知道什么是五湖嗎？

　　生不會，師回答。

　　師：四海是哪四海？

　　生不會。

　　師回答。

　　師：用五湖四海來表明什么意思？

　　生：中國的每個地方。

　　師：對了，這表示全國各地，這就是五湖四海。讀書要讀認真。

　　師：革命目標是什么？懂嗎？絕大部分同學還沒有想清楚。

　　生：是解放全中國。

　　師：講對了，當時是抗日戰(zhàn)爭最緊要的關頭，我們國家被日本帝國主義占領著，所以共產(chǎn)黨的最主要的任務是解放全中國，全民族，除此之外還什么？那就是為人民服務。當時的主要目標就是解放全中國，就是全民族的解放。所以黨人民軍隊要團結人民一起奮斗。這里有個小知識點，今天已經(jīng)領導著有九千一百萬人口的根據(jù)地，當時中國總人口多少？（四億）有多少人口在革命的根據(jù)地上沒有被日本帝國主義占領，只有四分之一都不到，所以形勢嚴峻、殘酷，因為有四分之三多的中國人民正被日本帝國主義壓迫著，蹂躪著。所以毛主席說要不怕————————讀。

　　生讀。

　　師：一連用了三個要，如何讀出氣勢來。再讀。

　　生讀：我們的同志——

　　師：你發(fā)現(xiàn)這樣讀體會到毛主席在演講時是怎樣的？

　　生：一個比一個強烈。

　　生；情緒比較激昂。

　　師：演講時就是要有激情，不能冷冰冰，再來讀一讀最后一句話。

　　生讀：我們的干部——

　　師：這一句話也是一個排比句，是不是要很激情呢？注意這是毛主席在對戰(zhàn)士人民群眾作的演講，這個演講該怎樣讀，聽老師來讀，聽好了談一談這個演講給你什么體會。

　　師讀：毛主席當時可能就是這樣演講的。

　　生：我覺得毛主席講得很激昂很堅定。

　　師；這段話同學們好好地讀一讀，要像老師這樣作演講。

　　師：再讀最后一節(jié)，講的什么。

　　生：讀。

　　師：最后一節(jié)講的是我們要悼念死去的人，尤其是為人民利益而死的人，要開追悼會，以此來團結我們的人民。

　　師：課文學到現(xiàn)在我們來看看黑板。這篇課文難嗎/

　　生：不難。

　　師：難嗎？

　　生：——難。

　　師：一開始很簡單，但是要真正讀懂是要認真的細細思考的，讀書不能浮光掠影，淺嘗則止，我們來看為人民服務這篇文章毛主席提了觀點發(fā)出了號召，他號召——讀板書。

　　根據(jù)板書總結：先講了——然后講了——接著講了——最后講了——

　　師：每一層都圍繞了一個中心，就是——完全徹底地為人民服務。

　　師：這是毛主席對我們黨我們公務員提出的最高道德標準，但現(xiàn)在讀起來仍然非常親切。下面想象一下當一回毛主席，面對群眾，面對人民，該如何演講，同時用兩只耳朵聽一聽你這個毛主席是怎樣演講的。這回讀了，再談感受和感覺。

　　生讀。

《為人民服務》 篇11

　　徐辛夷

　　《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。

　　教學《為人民服務》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。《為人民服務》這篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從“深文淺教”出發(fā)，花一番功夫設計教學方案。

　　一、教師講述背景材料。

　　出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：“毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的”然后由教師簡明地講述有關資料：

　　抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰(zhàn)不斷取得勝利的同時，各解放區(qū)都開展了大生產(chǎn)運動，對支援戰(zhàn)爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區(qū)起到了巨大的作用。八路軍戰(zhàn)士張思德（屬中共中央警衛(wèi)團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發(fā)表了著名的講演《為人民服務》。

　　二、引導學生初讀課文。

　　1.全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡政”等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。

　　2.為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。

　　課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

　　第五段表達了講演人的哀思。

　　3.要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：

　　我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。

　　一切革命聯(lián)合會的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　4.在學生閱讀的基礎上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。

　　三、引導學生細讀課文。

　　可以先提出問題，讓學生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。

　　1.第一段，課文用“革命”點明“我們這個隊伍”的性質(zhì)，用“為著解放人民的”“徹底地為人民的利益工作”點明我們這個隊伍的任務。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是“完全”“徹底”地為人民服務。

　　2.第二段的中心句是“人總是要死的，但死的意義有什么不同�！边@一句跟下面三句是總（起）分（述）關系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。

　　3.第三段共六句話，其中有“不管……都……”“只要……就……”連接的三個表示條件關系的復句。用這樣的句式來說，加強了語言的力量，突出強調(diào)了“我們這個隊伍”堅持工人階級和最廣大人民群眾的利益高于一切。

　　4.第四段可以分三層。第一層指出“我們這個隊伍”現(xiàn)時的任務：要團結全國大多數(shù)人民，去爭取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個任務：要努力奮斗；要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　5.第五段在講演結束時仍回到追悼張思德“完全”“徹底”為人民服務的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。

　　四、指導朗讀和背誦，檢查并幫助學生對討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。

《為人民服務》 篇12

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字和詞語：

　　徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

　　2、訂正（評價字跡正誤、美觀）。

　　二、導讀課文1～3層（1～3自然段）

　　1、教師提示學法：

　�、拧∽约赫页龊�義深刻的句子，說說你對句子的理解。

　　⑵　想一想這幾段怎樣圍繞一個中心進行論證的。

　　2、討論交流，鼓勵發(fā)表個人見解：

　�、拧「锩�隊伍的根本宗旨。

　�、啤∷赖膬煞N不同意義。

　�、恰≌�確對待批評。

　　3、朗讀4～5層（4、5自然段），按照前3層的學法學習四、五層：

　　提問交流后教師小結：

　　主要講為人民的利益搞好團結，提高勇氣；開追悼會的目的。

　　三、教師引導學生體會作者分層論述的寫法

　　四、找出課文中的名言警句或自己喜歡的段落，熟讀背誦

　　五、課堂練習

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、“思考 練習”2、3題。

《為人民服務》 篇13

　　教學目標：

　　1、引導學生抓重點詞句體會文章的思想感情。

　　2、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　3、在理解課文思想內(nèi)容的基礎上，使學生受到“為人民服務”思想的啟蒙教育。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生抓重點詞句體會文章思想內(nèi)容。

　　2、如何感受主席圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　教學設計：

　　一、激情導入聚情感

　　1、今天，老師給同學們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國慶閱兵盛況)

　　2、同學們，“為人民服務”的口號從上個世紀開始，歷經(jīng)幾十年的風風雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務)

　　3、介紹寫作背景

　　這篇文章是1944年9月8日，毛澤東主席參加一名普通戰(zhàn)士張思德的追悼會，在會上發(fā)表的一篇演講。那你們對張思德有哪些了解呢?交流收集到的資料，初識張思德

　　二、了解體裁，掌握學習方法

　　1、師導：在半個小時的演講中，主席沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。

　　2、同學們預習過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?它到底是一篇什么樣的文章呢?對，今天我們學的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。[板書：議論文]

　　介紹議論文：

　　它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文.

　　3、指名分段朗讀課文，思考：這篇議論文的觀點是什么?課文圍繞這個觀點講了哪幾個方面的意思?

　　讀后交流：這篇論文的主要觀點是什么?(中國共產(chǎn)黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務)

　　4、了解議論文的學習方法

　　這里要特別跟大家介紹個規(guī)律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點要點呢，大多含在每一段話的開頭或者結尾。只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會引刃而解。我現(xiàn)在抽其中的3段請你們來讀一讀，既想了解你們預習的情況，還想和大家一起尋找每段的要點

　　5、理清脈絡，了解各段重點

　　引導學生讀課文，找出2—4自然段的重點句和關鍵詞

　　板書：死的意義

　　不怕批評

　　團結互助

　　6、小結：主席圍繞“為人民服務”談了哪些問題?指名回答

　　三、了解觀點，學習第一自然段

　　1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

　　2、交流，理解句子

　　(1)出示句子：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　(2)找出重點的詞語，理解“完全”“徹底”

　　(3)體會議論文語言的嚴謹性

　　(4)朗讀感悟

　　3、全班齊讀第一自然段

　　四、學習“死的意義”，樹立正確的生死觀

　　1、請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?

　　2、學生自由讀，交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?

　　(一)、引用名言

　　(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

　　(2)指名讀這個句子，了解詞語意思：固，本來�；颍�有的。于，表示比較。

　　(3)我們在課內(nèi)外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎?交流課外積累的名言

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)

　　寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)

　　捧著一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)

　　粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)

　　(二)接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢?(對比)

　　(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕�！�

　　(2)理解這句話的意思，說說這句話其實講的是哪個字?(死)

　　(3)(點擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個詞解釋它嗎?(獻身、就義、犧牲、捐軀······)

　　我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)

　　(4)指導朗讀

　　(5)小結：同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

　　(三)主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?(舉例子)

　　(1)張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時怎么為人民服務的呢?指名讀課后“資料袋”

　　(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會

　　(3)小結：張思德就是這樣一個平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個共同的主題——為人民服務。

　　3、總結：這一段很有特點，主席先總的說……接著引用說……然后對比說……最后舉例說……讓我們帶著方法一起讀一讀。

　　4、全班齊讀第二自然段

　　五、課堂總結

　　同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務!正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經(jīng)了風風雨雨，從勝利走向勝利。

　　板書設計：

　　死的意義

　　為人民服務 不怕批評

　　團結互助

《為人民服務》 篇14

　　學習目標：

　　1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2.朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　教學重難點：1.體會“為人民服務”的思想。2.理解一些含意深刻的句子。

　　課前準備：1.生字、生詞卡片或課件。2.重點句子的課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯(lián)系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉(zhuǎn)換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。(板書課題)

　　二、激發(fā)興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經(jīng)背過、爸爸媽媽也曾經(jīng)讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢?

　　1.通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講?

　　2.自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?

　　3.交流初讀收獲

　�、耪J讀生字詞

　�、浦缸x課文，校正讀音

　�、墙涣饔懻摚赫n文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的?細讀課文，隨著對課文內(nèi)容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務?

　�、懦鍪揪渥樱骸拔覀兊墓伯a(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的�！�

　　去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　�、圃僮x開頭，感悟?qū)懛ā?直接點題，亮明觀點)

　�、歉鶕�(jù)提示背誦：

　　我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的( )、( )，是( )。我們這個隊伍完全是( )的，是徹底地( )的。張思德同志就是( )。

　　2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　�、拍�讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　�、圃僮x，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　⑶根據(jù)學生發(fā)言，順勢出示：

　　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　　(可聯(lián)系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時期的人物，也可聯(lián)系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。)

　　“因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦�！�

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思?是怎樣一層一層講下來的?

　　“我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助�！�

　　聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1.戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立;建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么?

　　2.朗讀全文

　　第二課時

　　一、讀寫字詞，加強積累

　　(重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語)

　　二、品析片段，感悟?qū)懛?/p>

　　1.品讀課文2.3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內(nèi)容時，分別采用了什么方法來增強說服力的?(引用名言、舉例子)

　　2.這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

　　三、讀背摘抄，積累內(nèi)化

　　1.朗讀全文，練習背誦。

　　2.課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

《為人民服務》 篇15

　　《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。

　　教學《為人民服務》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容�！稙槿嗣穹�務》這篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從“深文淺教”出發(fā)，花一番功夫設計教學方案。

　　一、教師講述背景材料。

　　出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：“毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的？”然后由教師簡明地講述有關資料：

　　抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰(zhàn)不斷取得勝利的同時，各解放區(qū)都開展了大生產(chǎn)運動，對支援戰(zhàn)爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區(qū)起到了巨大的作用。八路軍戰(zhàn)士張思德（屬中共中央警衛(wèi)團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發(fā)表了著名的講演《為人民服務》。

　　二、引導學生初讀課文。

　　1.全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡政”等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。

　　2.為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。

　　課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

　　第五段表達了講演人的哀思。

　　3.要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：

　　我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。

　　一切革命聯(lián)合會的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　4.在學生閱讀的基礎上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。

　　三、引導學生細讀課文。

　　可以先提出問題，讓學生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。

　　1.第一段，課文用“革命”點明“我們這個隊伍”的性質(zhì)，用“為著解放人民的”“徹底地為人民的利益工作”點明我們這個隊伍的任務。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是“完全”“徹底”地為人民服務。

　　2.第二段的中心句是“人總是要死的，但死的意義有什么不同。”這一句跟下面三句是總（起）分（述）關系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。

　　3.第三段共六句話，其中有“不管……都……”“只要……就……”連接的三個表示條件關系的復句。用這樣的句式來說，加強了語言的力量，突出強調(diào)了“我們這個隊伍”堅持工人階級和最廣大人民群眾的利益高于一切。

　　4.第四段可以分三層。第一層指出“我們這個隊伍”現(xiàn)時的任務：要團結全國大多數(shù)人民，去爭取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個任務：要努力奮斗；要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　5.第五段在講演結束時仍回到追悼張思德“完全”“徹底”為人民服務的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。

　　四、指導朗讀和背誦，檢查并幫助學生對討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。

《為人民服務》 篇16

　　教學目標

　　1.學會4個生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點。

　　3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4.初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、揭題導課

　　1.知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是(毛澤東)。毛澤東是新中國的第一任，同學們對他了解多少？(教師相機引導，初知毛澤東。)

　　2.析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么時候、什么地方做的演講？(學生自由閱讀“資料袋”后回答。)

　　3.究主人公：據(jù)你們了解，張思德是一個怎樣的人，會令毛澤東如此敬重？(可以用課件播放相關資料，教師隨機引導并補充。)

　　4.明背景：抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻。為解決中央機關冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說：“我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業(yè)。”毛主席的這篇講演發(fā)表時以《為人民服務》為題，這篇文章也成為共產(chǎn)黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在60多年后的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現(xiàn)實意義。

　　設計意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個教學環(huán)節(jié)層層剝筍，環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個奠基環(huán)節(jié)，需要的時候教師要敢于“講”，力爭“點石成金”。

　　二、初讀，感知課文

　　1.讀通課文：指定6位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

　　2.學會字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大家學習。

　　①生字：鴻、鼎、旺、炊。

　　(可以點4名同學上臺板寫并組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確，尤其是“鼎”字，共12畫，第6畫為重點。注意讀準字音：悼dào　炊chuī　受難nàn　送葬zàng)

　　②詞語：固、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、死得其所……

　　(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)

　　設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單調(diào)且往往被老師輕視的環(huán)節(jié)，這樣設計，以期讓每個學生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。

　　三、再讀，梳理文絡

　　1.默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標題批注在課本上。(可以放一段輕音樂)

　　2.交流找出來的中心句，適當修改后，讓學生板書。

　　設計意圖：讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題予以批注，旨在養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍繞“為人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言概括能力。

　　四、復述課文

　　1.依據(jù)黑板上的提綱，同桌之間復述課文。

　　2.師生集體復述課文。設計意圖：這是一個傳統(tǒng)但卻很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內(nèi)容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力，使課堂回歸到課文的整體。

　　第二課時

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　1.同學們，《為人民服務》是毛澤東在張思德同志的追悼會上所作的著名演講。通過上節(jié)課的學習，誰來說說課文圍繞“為人民服務”，講了哪幾個方面的意思？

　　2.將學生的回答進一步概括，并板書。

　　(黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度)

　　設計意圖：導入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內(nèi)容的掌握情況，又使他們注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態(tài)。

　　二、自主選段學習

　　1.要求：

　�、倥�懂段落中的知識點，如句子之間的關系、表達方面的特色及相關的知識信息等等。

　�、谀軒�上表情和動作把本段演講出來。(最好脫稿)

　�、蹍⒖急径蔚谋磉_方式，仿寫精彩片段。

　　2.學習方式：先默讀再自由讀。

　　設計意圖：讓學生自主選擇段落，自主選擇學習方式，在讀中發(fā)現(xiàn)并解決問題。三點要求層層拔高，有梯度。在教師的巡視和點撥下，讓學生充分地閱讀，發(fā)現(xiàn)文本中的亮點，再經(jīng)過演講和仿寫形成語文能力。

　　三、交流學習收獲

　　以“說”和“讀”的方式進行交流課文知識點，教師予以巧妙引導，其他同學可以補充或反駁。(主要內(nèi)容為各段知識點)

　　設計意圖：給學生較大的發(fā)言空間，需要教師引導學生，駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發(fā)言的熱烈氣氛。

　　四、展示演講風采

　　1.自選課文一段登臺演講。

　　(師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。)

　　2.演講自己仿寫的片段。

　　3.即興拔高演講。

　　(用簡短的語言演講古今中外“為人民服務”的人。)

　　設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語文能力，前兩個環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學展示，最后一個環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演講內(nèi)化黨的宗旨、死的意義、是非標準等等。

　　五、總結升華

　　同學們，在你們的匯報中，我知道了我們黨的宗旨是(為人民服務)，我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員，他是為人民利益而死的，他的死(比泰山還重)。這時候，我想起了臧克家寫的紀念魯迅的一首詩：有的人活著/他已經(jīng)死了；有的人死了/他還活著……

　　讓我們謹記黨的宗旨及毛澤東爺爺?shù)慕虒В瑥默F(xiàn)在起，好好掌握本領，將來服務人民，造福社會!

　　設計意圖：語文教學的升華環(huán)節(jié)尤為重要，師生通過聲情并茂的朗誦使學生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。

《為人民服務》 篇17

　　教學目標：

　　1、了解演講詞的一般特點。

　　2、培養(yǎng)邏輯思維和概括文章主要內(nèi)容的能力。

　　3、樹立正確的人生觀，努力做到全心全意為人民服務。

　　教學過程

　　第一課時

　　1《在生命的最后一分鐘》

　　一名工交車司機在行車途中突然心臟病發(fā)作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：

　　——把車緩緩停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘；

　　——把車門打開，讓乘客安全的下了車；

　　——將發(fā)動機熄火，確保了車和乘客的安全。

　　他做完了這三件事，安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸。

　　2、2007年感動中國頒獎晚會視頻材料—

　　二、聽錄音或聽老師范讀課文，初步了解演講內(nèi)容，并體會演講者的感情。反復朗讀課文，體會思想感情 。朗讀指導：要以演講者的身份讀出真情實感，即要讀出對張思德同志的崇敬、悼念之情，要讀出鼓舞群眾斗志、促進人民團結的激qing。

　　三、學生分組閱讀，討論

　　討論題：1這篇演講詞的主題是什么？圍繞這一主題，演講者主要講了哪些內(nèi)容？

　　這篇演講詞內(nèi)容豐富，演講思路清晰。

　　這是一篇政論型演講，這類演講最大的特點是以理服人，因此理要清，意要明，材料要翔實，邏輯性要強，要自始至終有一條線索貫穿其中。毛澤東同志圍繞“為人民服務”這條線，用富有表現(xiàn)力的語言和嚴密的邏輯論證來闡明自己的觀點、見解和主張。

　　3從文中找出你認為最有教育意義的被人們視為格言警句的句子或段落，并理解其含義。

　　2、了解本文嚴密的論證及逐層深入的結構特點

　�。�1）、嚴密的邏輯思路

　　推理論證練習：根據(jù)邏輯思路，在橫線上填寫恰當?shù)木渥�。（投影或板書�?/p>

　　我們的隊伍是徹底地為人民服務的，張思德是隊伍中的一員，所以　　　　　　　

　　為人民利益而死，比泰山還重，　　　　　　　　　　　　　　　，所以張思德死比泰山還重。

　　仿照這樣的邏輯推理寫一段話。

　　(2)、用具有組織說服力的事實進行論證。

　　要求：從第三段中找出事實診所并說說它的作用。

　　提示：第三段中舉出李鼎銘精兵簡政的建議被采納的這一事例，證明我們能夠做到為人民的利益堅持好的，改正錯的。從而堅信只要我們?yōu)槿嗣竦睦�益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。事實論證增強了說服力，極大地鼓舞了人民群眾的斗志。

　　(3)、逐層深入的論證結構（學生討論后歸納）提示：

　　首先提出論點：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。接著論述論點：為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發(fā)出號召：悼念烈士，寄托哀思，團結一致。本文的論證結構與一般議論文的基本結構大致相同，演講思路十分清晰

　　四、演講指導后，小組推薦代表參加班級演講比賽。每位參賽同學從本文中自選兩個小節(jié)進行演講。每組推薦評委一人，根據(jù)評分標準打分，最后評出班級演講優(yōu)勝者。

　　評分標準如下：滿分10分，每項2分。

　　姓名 大方得體 感情充沛 節(jié)奏感強 普通話準確 動作適當 總分

　　以《我有一個夢想》為題寫一篇演講稿，準備參加班級演講。

　　寫作思路提示：

　　1、“我”的一個夢想是什么？

　　2、“我”為什么會有這樣的夢想？

　　3、“我”準備怎樣去實現(xiàn)這個夢想