幼兒美工區(qū)繪畫(huà)觀察記錄 (菁選2篇)
幼兒美工區(qū)繪畫(huà)觀察記錄1
美工區(qū)《手指印畫(huà)》
觀察目標(biāo):
1、觀察幼兒能否結(jié)合已有的印畫(huà)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行創(chuàng)作有關(guān)春天的作品。
2、觀察幼兒能否將物品有序的放好、物歸原處。
觀察場(chǎng)景一:
在區(qū)域活動(dòng)美術(shù)區(qū)開(kāi)展的線描畫(huà)“百花園”活動(dòng)中。我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態(tài)的“花朵”線描畫(huà)范畫(huà)激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣,然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)范畫(huà)中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線、面以及花朵的繪畫(huà)方法。在讓小朋友說(shuō)說(shuō)還可以用哪些點(diǎn)、線、面裝飾花朵時(shí),我發(fā)現(xiàn)一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是,我抓住機(jī)遇請(qǐng)他來(lái)回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似,但是我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。在繪畫(huà)時(shí),他好像還是沉浸在剛才的喜悅中,用了許多他剛才說(shuō)到的線條裝飾起了花朵。我及時(shí)引導(dǎo),在我的引導(dǎo)下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊,用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣,用粗細(xì)不同的直線裝飾了葉子。
觀察場(chǎng)景二:
在美術(shù)活動(dòng)線描畫(huà)“美麗的毛衣”活動(dòng)中,我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)凹凸線和十字點(diǎn)然后指導(dǎo)他們大膽運(yùn)用點(diǎn)、線、面有規(guī)律并對(duì)稱地裝飾毛衣。在繪畫(huà)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)進(jìn)行裝飾毛衣,只是線條分割的時(shí)候沒(méi)有掌握好距離,疏密方面略顯欠缺。于是,我走過(guò)去及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,并告訴他畫(huà)線的時(shí)候要看好邊上一條線條,兩根線條之間的距離要掌握好,他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。但當(dāng)我問(wèn)他知道自己所用的線條名稱時(shí),他搖搖頭。
分析與措施分析:
算算時(shí)間,重點(diǎn)關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了,除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫(huà),現(xiàn)在他已經(jīng)能通過(guò)老師的語(yǔ)言提示**運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的線條、點(diǎn)、面自主裝飾了,進(jìn)步還是非常大的,但是他還是存在以下幾方面問(wèn)題:
1.手眼能力較差,特別是對(duì)于圖形分割,距離的把握是他的弱項(xiàng),導(dǎo)致他不敢下筆。
2.想象力教差,缺少線描畫(huà)點(diǎn)、線、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自主搭配方面的能力較弱,而且缺少一些線描畫(huà)點(diǎn)、線、面方面基礎(chǔ)的技能。
措施:
1.多花時(shí)間給他欣賞一些線描畫(huà)范例,教他認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的線條和圖案,幫助他了解繪畫(huà)方面的知識(shí)。
2.在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫(huà)積極性的同時(shí),加強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會(huì)讓他練習(xí)線描畫(huà)如:
(1)利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間,鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線、面的畫(huà)法。
(2)提供各種范畫(huà),引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線、面的豐富性,鼓勵(lì)其在自己繪畫(huà)時(shí)能夠結(jié)合運(yùn)用。
(3)提供各種輪廓圖,鼓勵(lì)其進(jìn)行線描畫(huà)活動(dòng),教師給與指導(dǎo)。
3.與家長(zhǎng)溝通,讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。
4.在以后活動(dòng)中要鼓勵(lì)他多練習(xí),對(duì)于他的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的積極性。
幼兒美工區(qū)繪畫(huà)觀察記錄2
主題內(nèi)涵:
。ㄒ唬豪L畫(huà)這一藝術(shù)活動(dòng),它來(lái)源于我們的生活,是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映,但它并不是人生來(lái)就有的一種能力,而是人類一種有目的、有意識(shí)的創(chuàng)造活動(dòng),在這活動(dòng)中,包含著對(duì)周圍客觀事物的認(rèn)識(shí)和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感。在**眼中,只重視結(jié)果,而忽視在繪畫(huà)過(guò)程中,幼兒自身情感活動(dòng)的發(fā)展的狀況十分普遍。其實(shí),幼兒對(duì)事物的正確感受和理解以及幼兒對(duì)美好的向往和表現(xiàn)欲望,才是幼兒繪畫(huà)過(guò)程中的一種潛在動(dòng)力。
。ǘ骸队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào):藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑,應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)結(jié)果,而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
背景資料:
付xx,孔xx,等家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō):“老師,我這孩子每天回家不愿意畫(huà)畫(huà),一叫他拿筆畫(huà),他就哭,這可怎么辦?”
王xx,葉xx等家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn):“老師,我這孩子每天回家拿著筆亂涂亂畫(huà),不知畫(huà)的什么東西,亂七八糟的。作業(yè)欄上貼的畫(huà)怎么與老師的畫(huà)一點(diǎn)也不象?”
觀察目的:
積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極情感參與繪畫(huà)活動(dòng)。
觀察對(duì)象:
葉xx6歲
觀察時(shí)間:
集體活動(dòng)時(shí)自選活動(dòng)時(shí)小組活動(dòng)時(shí)
觀察地點(diǎn):
中二班活動(dòng)室
觀察實(shí)錄:
(一):集體活動(dòng)時(shí),老師拿出一張范畫(huà),介紹今天畫(huà)“我的生日蛋糕”,并從整體布局到線條構(gòu)圖到色彩渲染一一示范,畫(huà)的煞是好看。然后,孩子們開(kāi)始依葫蘆畫(huà)瓢。葉xx拿著筆和紙緊張地比劃著,半天不敢下筆。兩分鐘后,他開(kāi)始左顧右盼地看同伴作畫(huà),還是一臉茫然;他又抬頭看看老師的范畫(huà),終于下了一筆畫(huà)了一個(gè)小得不能再小的圓,看了看,又用蠟筆添了幾筆。十分鐘過(guò)去了,他就一直這樣添來(lái)添去的反復(fù)了五、六次,終于把紙給畫(huà)破一個(gè)洞。他無(wú)奈地叫著:“老師,我的紙破了。”
。ǘ郝(tīng)說(shuō)自選活動(dòng)開(kāi)始了,葉xx眼里立刻放出了光彩,他迫不及待地坐到桌前,不一會(huì)就畫(huà)了一架飛機(jī),旁邊還有最喜歡的怪怪的“外星人”。一邊畫(huà),一邊叫我來(lái)看:“老師,你看,好不好啊。”嘴里問(wèn)你“好不好”,神情卻得意自信。畫(huà)好后要展示了,噢,忽然想起還可以再添點(diǎn)什么,又跑回去畫(huà)了。
。ㄈ航裉斓闹黝}活動(dòng)“我的媽媽”是以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展的。老師提供了一張大白紙,提出每人可以在紙**選一個(gè)位置畫(huà)出媽**'頭部特征,并且以小組為單位組成一張大“照片”的建議。這個(gè)建議立刻受到大家的歡迎,小組成員立刻行動(dòng)起來(lái):商量布局、排列每人的位置、決定繪畫(huà)的先后次序等等。葉xx在小組中被安排在第一排先畫(huà),他拿起筆畫(huà)了一個(gè)**的圓,說(shuō):“這是媽**頭。”然后他繼續(xù)創(chuàng)作,不一會(huì),媽**頭像完成了,頭發(fā)特別夸張,還戴了一幅彩色眼鏡。他卻認(rèn)為自己畫(huà)得很象,還興致勃勃地與同伴交流:這是誰(shuí),那是誰(shuí)?這是頭發(fā),那是鼻子等。
觀察分析:
看到實(shí)錄(二)的情景,我不得不承認(rèn),孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了,他們知道自己要畫(huà)什么,并努力嘗試最完善的表現(xiàn)方法,這就是孩子在繪畫(huà)中積極情感的一種外露,這說(shuō)明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力,有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的
積極情感,這與實(shí)錄(一)中不得不按老師的畫(huà)去模仿的不愉快不愿意的繪畫(huà)相比,幼兒顯然更輕松、更自在、更樂(lè)于接受,畫(huà)起來(lái)也更投入。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始,幼兒就是自愿的,教師在根據(jù)教學(xué)要求和幼兒的認(rèn)知水*上稍加啟發(fā)、引導(dǎo),幼兒就能按自己的理解,去大膽地表現(xiàn),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),這樣的畫(huà)是美的,是寶貴的,因?yàn)樗漠?huà)中表現(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),雖然在我們**看來(lái)他的畫(huà)是如此稚拙,但是這卻是他所想表達(dá)的,所以**在欣賞畫(huà)時(shí),除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外,還常要了解這幅畫(huà)的時(shí)代背景,作者的作畫(huà)意圖,想象等,它是包含在畫(huà)面中作者內(nèi)心情感的反映。在實(shí)錄(三)中,老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)*等的互動(dòng)*臺(tái),幼兒在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情緒下,在良好、**的環(huán)境中,確實(shí)感到繪畫(huà)不是負(fù)擔(dān),而是一種樂(lè)趣,在繪畫(huà)中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象,所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫(huà)過(guò)程中,還運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)媽媽印象最深的部位,這也是一種創(chuàng)造,因?yàn)闆](méi)人要求他這樣畫(huà),而是幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)理解、想象、創(chuàng)作。在這過(guò)程中,其思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的。同時(shí),通過(guò)集體活動(dòng)與小組活動(dòng)、自選活動(dòng)中幼兒繪畫(huà)行為的對(duì)比可以看出:在小組活動(dòng)和自選活動(dòng)中,幼兒參與活動(dòng)的積極性更高,更有利于幼兒富有個(gè)性地創(chuàng)造和表達(dá)。
幼兒美工區(qū)繪畫(huà)觀察記錄 (菁選2篇)擴(kuò)展閱讀
幼兒美工區(qū)繪畫(huà)觀察記錄 (菁選2篇)(擴(kuò)展1)
——中班美工區(qū)觀察記錄3篇
中班美工區(qū)觀察記錄1
中班孩子喜歡玩水,又喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)。因此,我設(shè)計(jì)了今天的美工區(qū)活動(dòng)是首次創(chuàng)作水彩畫(huà)。
水彩畫(huà)是用水調(diào)和透明顏料作畫(huà)的一種繪畫(huà)方法,簡(jiǎn)稱水彩。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,孩子們一看見(jiàn)美工區(qū)桌子上擺滿了各色顏料,水,畫(huà)筆、畫(huà)紙,一下子吸引力孩子們的眼球,都興奮地涌向美工區(qū)?蓻](méi)辦法,只有八張卡,只得按先來(lái)后到順序去了八個(gè)。
明哲一拿到畫(huà)筆就沾了點(diǎn)水在紅色顏料上摸了幾下然后在畫(huà)紙上像轉(zhuǎn)圈似的涂了幾下,“哇,看我的畫(huà)像水花”。這一喊吸引了區(qū)角內(nèi)其他幾個(gè)小朋友。一旁的浩銘爭(zhēng)辯說(shuō):“不,像旋渦!彪S即一場(chǎng)沾水作畫(huà)比賽開(kāi)始了。美工區(qū)一改往日的嘀咕聲,安靜的出奇。只聽(tīng)見(jiàn)細(xì)細(xì)碎碎的繪畫(huà)聲。有幾個(gè)孩子很快一張紙就畫(huà)滿了。金城畫(huà)的可認(rèn)真了,她先沾黃色的顏料畫(huà)了一個(gè)三角形,然后沾了綠色的.顏料在三角形的下邊畫(huà)了幾條線。我走過(guò)去問(wèn)她:“你畫(huà)的是什么呀?”她說(shuō):“我畫(huà)的是房子,給媽媽住的!薄爱(huà)的真漂亮,假如房前有小花,小草什么的就更漂亮了!彼壑橐晦D(zhuǎn),又接著作畫(huà)了!袄蠋煟次耶(huà)的花!薄翱次业,這是我畫(huà)的大樹(shù),還有小蟲(chóng)子……”
音樂(lè)響起,區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了,只有美工區(qū)的小朋友還在品頭論足,爭(zhēng)論不休,喜形于色溢于言表。他們的畫(huà)雖然不是很精美,很規(guī)范,但孩子的筆追隨著他們的眼睛,都是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的。造型簡(jiǎn)單,生動(dòng)有趣。孩子的創(chuàng)造就在他們的手指間。雖然這是他們的第一次,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了我的想想。
這次作畫(huà),啟發(fā)了兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣,初步掌握了簡(jiǎn)單的繪畫(huà)知識(shí)和技能。達(dá)到了預(yù)期。
幼兒美工區(qū)繪畫(huà)觀察記錄 (菁選2篇)(擴(kuò)展2)
——美工區(qū)觀察記錄與反思 (菁選3篇)
美工區(qū)觀察記錄與反思1
區(qū)角名稱:
美術(shù)區(qū)
觀察對(duì)象:
陳珮可、劉佳悅
觀察過(guò)程:
區(qū)角游戲開(kāi)始了,陳珮可和劉佳悅選擇了美工區(qū),她們進(jìn)入?yún)^(qū)角后開(kāi)始進(jìn)行"裝飾畫(huà)"。陳珮可很熟練的拿起壓花機(jī)和彩色泡棉紙,運(yùn)用對(duì)齊、按壓、交錯(cuò)的技巧不一會(huì)就壓出五六朵愛(ài)心圖案,又換了幾個(gè)壓花機(jī),用同樣的方法分別壓出小傘圖案、皇冠圖案和雪花圖案。接著拿出自己的繪畫(huà)作品,用壓出的圖案和雙面膠制作作品邊框,只見(jiàn)她撕、貼,粘,不一會(huì)兒,一幅加了邊框的作品呈現(xiàn)出來(lái)了。珮可欣賞了一下,感覺(jué)很滿意,把撕下來(lái)的雙面膠皮放在一個(gè)工具盒里,走向垃圾桶。她在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中能將物品放回原位保持畫(huà)面整潔,操作熟練。在她一旁的劉佳悅情緒高漲,操作步驟也很有序,但由于劉佳悅對(duì)陳珮可說(shuō)了句"你會(huì)給我的小熊做一個(gè)裙子嗎?幫幫我吧!"珮可思考了一下說(shuō):"給我,我會(huì)"。"你怎么弄得?教教我吧。"劉佳悅興奮又帶著祈求說(shuō)。"你這樣就行了",黃瑋琪邊說(shuō)邊用剩余的圖案給小熊進(jìn)行粘貼。"給我也試試吧",劉佳悅說(shuō)著就迫不及待的粘裙子,貼的沒(méi)有珮可快、好,但也貼出了一個(gè)裙子的基本模型,兩個(gè)人互相欣賞,快活極了。區(qū)角游戲結(jié)束音樂(lè)響起時(shí),兩人有序整理材料,按標(biāo)記收放。并將作品整齊的擺放在區(qū)角柜上。
行為分析:
1、孩子已具備基本的撕貼技能的能力,且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí),教師"不參與",是為了給幼兒提供充分的`自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),這樣有助于幼兒**性與自主性、合作性的培養(yǎng)。
2、在這一過(guò)程中,幼兒的行為可以說(shuō)是孩子日;顒(dòng)的再現(xiàn),積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn),展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí),充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。
教育策略:
1、在活動(dòng)中,當(dāng)幼兒遇到困難時(shí),教師給予孩子們充分的**思考空間,這樣提高了孩子們的自主性和**性合作意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng)過(guò)程中,教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒,并以此提高他們對(duì)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。讓幼兒脫離教師的范例,靈活運(yùn)用各種材料,發(fā)揮想象大膽創(chuàng)作。
2、幼兒的創(chuàng)作技能與語(yǔ)言表述能力、詞匯量及傾聽(tīng)習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評(píng)活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言**的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。
效果及反思:
1、轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立"以人為本"的教育思想。
2、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。
3、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。
4、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時(shí),有針對(duì)性
5、有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
美工區(qū)觀察記錄與反思2
觀察時(shí)間:
20xx.9.20
觀察對(duì)象:
陳秋豫,徐依冉
觀察教師:
劉曼
觀察目的:
觀察孩子的動(dòng)手操作能力以及思維能力
幼兒行為記錄:
今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,陳秋豫和徐依冉選擇了美工區(qū)的材料進(jìn)行操作,她們不約而同地拿起彩紙。徐依冉首先拿了一張折紙,用彩紙折出一個(gè)的正方形,用彩紙折出正方形的印子反復(fù)調(diào)整把正方形的角對(duì)齊。而陳秋豫先折了長(zhǎng)方形在手里折了半天依然是一個(gè)長(zhǎng)方形。陳秋豫看了看徐依冉,徐依冉一步一步幫助了陳秋豫把正方形完整的折了出來(lái)。陳秋豫折好了正方形很激動(dòng)的舉起了正方形倆個(gè)小朋友人非常高興臉上洋溢出甜美的笑容。
分析:
陳秋豫和徐依冉都是比較聰明、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子,在整個(gè)自主區(qū)域活動(dòng)中,可以看出,孩子對(duì)折紙的制作活動(dòng)特別的感興趣,會(huì)根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)以及自己所了解到的知識(shí)進(jìn)行操作。徐依冉很喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式,對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的興趣性很高。
改進(jìn)措施:
及時(shí)讓孩子展示自己的作品,這不僅對(duì)幼兒本人是一種激勵(lì)作用,對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō),也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
美工區(qū)觀察記錄與反思3
觀察對(duì)象:
施玥瑤8歲
鏡頭一
你拉著晨晨的小手,來(lái)到了美工區(qū),小臉面帶笑容地說(shuō):“今天,我們就用紙筒和扭扭繩來(lái)變個(gè)魔術(shù)吧!”你來(lái)到玩具柜旁,輕輕端起小盒子,又拿來(lái)了三個(gè)絲瓜瓤和兩個(gè)紙筒,欣欣然地對(duì)晨晨說(shuō):“我們今天來(lái)比賽,比比誰(shuí)玩得又快又好!蹦阋贿呣D(zhuǎn)著扭扭繩,一邊說(shuō)道:“我先來(lái)做一個(gè)‘人’吧”。你用藍(lán)色的扭扭繩放到了紙筒的最上面,樂(lè)呵呵地說(shuō):“這是小娃娃的頭發(fā),我再來(lái)做一個(gè)娃娃的手和腳吧。”一旁的晨晨開(kāi)始不停地嘆氣:“唉,這個(gè)怎么弄哦!”你轉(zhuǎn)過(guò)頭去望了一眼,說(shuō)道:“晨晨,你有點(diǎn)兒耐心吧!笨沙砍客耆珱](méi)有抬頭,也沒(méi)有說(shuō)出自己的想法。你自顧自地念叨:“慢慢來(lái)吧。”接著,你拍著小手說(shuō)道:“我的‘娃娃’腳應(yīng)該做什么顏色的呢?就用個(gè)淡藍(lán)吧。”做完“娃娃”的你又自言自語(yǔ)著:“或許我該給他做個(gè)椅子和桌子。”說(shuō)著,你又忙活起來(lái)了。
鏡頭二
你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”,盯著自己的娃娃說(shuō):“如果你餓了、渴了該怎么辦呢?哦,我來(lái)給他做點(diǎn)兒‘燒烤’吧!蹦隳弥z瓜瓤和扭扭繩,穿過(guò)來(lái),穿過(guò)去,不一會(huì)兒,你的“燒烤、飲料”就完成了。你一只手扶著“娃娃”坐在“小椅子”上,一只小手接過(guò)“燒烤”,咧著嘴開(kāi)心地笑著:“乖,你吃點(diǎn)兒‘燒烤’,渴嗎?我再給你拿點(diǎn)兒‘飲料’吧!闭f(shuō)著,你又拿起“飲料”,將吸管送到“娃娃”的嘴巴里。
孩子,你學(xué)會(huì)了……
孩子,你語(yǔ)言表達(dá)能力實(shí)在是太出色了。你能準(zhǔn)確表達(dá)自己的愿望與想法,與此同時(shí),你還能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)自己的小伙伴,鼓勵(lì)晨晨與你一起進(jìn)行游戲創(chuàng)作活動(dòng)。
其次,你想象力豐富,總有著與眾不同的想法。能夠用最簡(jiǎn)單的材料:扭扭繩、紙筒、絲瓜瓤等,開(kāi)展了一系列的游戲。
再者,老師也發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)有耐心,愿意幫助別人的孩子。
孩子,我能為你做……
在游戲區(qū)域里多提供一些游戲材料,游戲點(diǎn)評(píng)時(shí)鼓勵(lì)你向同伴表達(dá)自己的想法,介紹自己的作品。
閱讀活動(dòng)時(shí),引導(dǎo)你講述故事,大膽發(fā)揮自己的想象力。
幼兒美工區(qū)繪畫(huà)觀察記錄 (菁選2篇)(擴(kuò)展3)
——中班美工區(qū)觀察記錄表 彩泥
中班美工區(qū)觀察記錄表 彩泥1
今天美工區(qū)好多小朋友一到之后馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時(shí)間孩子們對(duì)橡皮泥的興趣比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君杰在玩橡皮泥。賽巖一開(kāi)始不知道怎么玩,胡越丟給他一本記錄本(記錄本上圖示),自己也拿了一本,他說(shuō)他要捏一個(gè)草莓。我看到他在認(rèn)真地捏著。一會(huì)兒工夫就把草莓捏好了,樣子有點(diǎn)像,但是沒(méi)有點(diǎn)上點(diǎn)點(diǎn)。于是我提醒他用泥工的工具點(diǎn)上。完成之后,他就不知道要干什么了,將作品放在桌子上,就干坐了。我又建議他做一個(gè)“手榴彈”。他很高興地答應(yīng)了。拿過(guò)圖示來(lái),仔細(xì)地看了看,開(kāi)始分泥。我看到他分了兩塊泥,顯然方法是對(duì)的,但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導(dǎo)了他一下,他分得顯然合理多了,后來(lái)他做出來(lái)了好像樣子不是很像“手榴彈”,我引導(dǎo)他自己看看,與圖示上比較一下,看看像不像。看了一會(huì)兒他搖了搖頭。于是我有輔導(dǎo)了他一下,終于完成了作品。曾賽巖看到胡的“手榴彈”做得好看,也想做一個(gè)。
美工區(qū)的橡皮泥制作自從有了記錄后,小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標(biāo)一樣。每完成一次,都可以記錄下來(lái),然后多學(xué)會(huì)幾個(gè),記錄也會(huì)多幾個(gè)。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)好像很有成就感。
所以現(xiàn)在他們一到美工區(qū)都會(huì)去選擇橡皮泥玩。
這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學(xué)習(xí)情況。我可以清楚地知道每種制作方法有幾個(gè)人已經(jīng)學(xué)會(huì)了,還有哪些人沒(méi)有學(xué)過(guò)。
這樣我可以有針對(duì)性引導(dǎo)那些沒(méi)有學(xué)過(guò)的幼兒來(lái)玩,來(lái)學(xué)習(xí)。
這種記錄方法也可以引申到其他地方。
幼兒美工區(qū)繪畫(huà)觀察記錄 (菁選2篇)(擴(kuò)展4)
——中班美工區(qū)觀察記錄表 彩泥3篇
中班美工區(qū)觀察記錄表 彩泥1
今天美工區(qū)好多小朋友一到之后馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時(shí)間孩子們對(duì)橡皮泥的興趣比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君杰在玩橡皮泥。賽巖一開(kāi)始不知道怎么玩,胡越丟給他一本記錄本(記錄本上圖示),自己也拿了一本,他說(shuō)他要捏一個(gè)草莓。我看到他在認(rèn)真地捏著。一會(huì)兒工夫就把草莓捏好了,樣子有點(diǎn)像,但是沒(méi)有點(diǎn)上點(diǎn)點(diǎn)。于是我提醒他用泥工的工具點(diǎn)上。完成之后,他就不知道要干什么了,將作品放在桌子上,就干坐了。我又建議他做一個(gè)“手榴彈”。他很高興地答應(yīng)了。拿過(guò)圖示來(lái),仔細(xì)地看了看,開(kāi)始分泥。我看到他分了兩塊泥,顯然方法是對(duì)的,但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導(dǎo)了他一下,他分得顯然合理多了,后來(lái)他做出來(lái)了好像樣子不是很像“手榴彈”,我引導(dǎo)他自己看看,與圖示上比較一下,看看像不像。看了一會(huì)兒他搖了搖頭。于是我有輔導(dǎo)了他一下,終于完成了作品。曾賽巖看到胡的“手榴彈”做得好看,也想做一個(gè)。
美工區(qū)的橡皮泥制作自從有了記錄后,小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標(biāo)一樣。每完成一次,都可以記錄下來(lái),然后多學(xué)會(huì)幾個(gè),記錄也會(huì)多幾個(gè)。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)好像很有成就感。
所以現(xiàn)在他們一到美工區(qū)都會(huì)去選擇橡皮泥玩。
這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學(xué)習(xí)情況。我可以清楚地知道每種制作方法有幾個(gè)人已經(jīng)學(xué)會(huì)了,還有哪些人沒(méi)有學(xué)過(guò)。
這樣我可以有針對(duì)性引導(dǎo)那些沒(méi)有學(xué)過(guò)的幼兒來(lái)玩,來(lái)學(xué)習(xí)。
這種記錄方法也可以引申到其他地方。
幼兒美工區(qū)繪畫(huà)觀察記錄 (菁選2篇)(擴(kuò)展5)
——幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 (菁選5篇)
幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄1
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到啦!妍妍選擇了她想去的理發(fā)店進(jìn)行游戲,可是玩了一會(huì)兒就無(wú)聊了,我跑到益智區(qū)和涵涵一起玩飛行棋去了,這是我當(dāng)起顧客的角色,進(jìn)了店,問(wèn):“上次我的發(fā)型是妍妍***做的,我很滿意,今天我還想讓她幫我做發(fā)型!卞唤谢貋(lái),開(kāi)始動(dòng)起收來(lái),我和她聊了起來(lái):“你做的發(fā)型真好看,我就想讓你做,可是你剛才怎么不在這兒呢?”“剛才沒(méi)人。我去下會(huì)兒棋”“一定有很多顧客來(lái)找你,找不到你就會(huì)走,這樣影響店里的生意。下次你就在店里等顧客好嗎?”“好的我下次不出去玩了。”
分析與反思:
幼兒在游戲中的行為時(shí)連續(xù)投入的,教師的介入指導(dǎo)必須在了解游戲進(jìn)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,要采取合理的方式進(jìn)行指導(dǎo),需要我們教師進(jìn)行一定的,適時(shí)的,有技巧的介入,但是有些時(shí)候還是需要教師耐心地等待,仔細(xì)觀察,讓幼兒有足夠的.時(shí)間和空間發(fā)展屬于他們自己的游戲情節(jié)。角色游戲指導(dǎo)得當(dāng)能對(duì)角色游戲的情景創(chuàng)設(shè)推波助瀾,對(duì)于游戲情節(jié)的發(fā)展起著豁然開(kāi)朗的作用。
幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄2
陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩,思維很活躍。今天,又到進(jìn)區(qū)域**游戲的時(shí)間了。今天,陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩,他不愿意。人家一拿積木,他馬上動(dòng)手打人,嘟著嘴巴,很生氣的樣子。
由于,現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女。在家的玩具都是自己一個(gè)人玩,沒(méi)有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一起玩,當(dāng)同伴提出要求一起玩的時(shí)候,他就非常不愿意。人家一碰他的玩具,他就會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的,你不能動(dòng)。結(jié)果就動(dòng)手打人了,還非常的生氣。
幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄3
馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩,不愿意和同伴交流。今天,又到小朋友進(jìn)區(qū)域**活動(dòng)的時(shí)間了,小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自己一個(gè)人坐在椅子上。我問(wèn)他:“馮嘉灝:你怎么不進(jìn)區(qū)域玩?”他搖搖頭,并不說(shuō)話。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。我說(shuō):“區(qū)域里有很多好玩的東西,我們一起進(jìn)區(qū)域玩,好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
馮嘉灝之所以不懂得怎么樣與同伴交流,是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自己家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話,又不會(huì)說(shuō)。所以,很不適應(yīng),對(duì)自己又沒(méi)信心,不懂得怎么樣和別人相處、交流?吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩,就不敢一起去玩。
幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄4
走進(jìn)秘密區(qū),東東對(duì)陳可穎說(shuō):“我有個(gè)秘密,我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子,可穎小朋友就兩眼發(fā)亮,好奇心激發(fā)了出來(lái)。因此,在接下的環(huán)節(jié),誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的傳話筒,把秘密送到我的耳朵里?可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手,急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎?可穎小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著秘密。
可穎小朋友以前不喜歡與人交往,不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過(guò)一系列的活動(dòng),在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí),逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通,逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等
幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄5
在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候,小朋友們都愿意**表演,可是Andy有點(diǎn)害羞,尤其看到爸爸媽媽來(lái),他就更抗拒在大人面前表演。
黃以心是個(gè)很靦腆的小孩,但是最近我們班**的這個(gè)活動(dòng),他進(jìn)步了不少,那天爺爺奶奶來(lái)接他,他就開(kāi)始愿意在我們面前表演了
幼兒美工區(qū)繪畫(huà)觀察記錄 (菁選2篇)(擴(kuò)展6)
——幼兒行為的觀察記錄 (菁選3篇)
幼兒行為的觀察記錄1
觀察目的
如何有效地**向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)*時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項(xiàng),他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào),即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo),他的進(jìn)步也不大。一次,在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了,讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里,我繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好,基本都能**完成練習(xí)。
分析與評(píng)價(jià)
該幼兒從不愛(ài)積極表現(xiàn)自己,只是安靜的管好自己,遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn),使我一下子醒悟了,這個(gè)孩子也有聰明的一面,還有很大的進(jìn)步空間,是值得鼓勵(lì)和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看,并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他,獎(jiǎng)勵(lì)了五角星,他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和快樂(lè)。在以后的科數(shù)活動(dòng)中,即使他不舉手,我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題,果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定,這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí),并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣,F(xiàn)在,他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言,而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我,在家里一直有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里,他的身影逐漸活躍起來(lái),周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了,我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。
幼兒行為的觀察記錄2
今天上午是數(shù)學(xué)活動(dòng),當(dāng)我請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板上操作時(shí),小莊小朋友也走上前來(lái),要拿卡片,我讓他坐回去,他真的往回走。過(guò)了幾秒鐘,他又走上來(lái),不等我說(shuō)話,伸手拿起卡片就往黑板上貼,我只好由他,并教他應(yīng)貼在哪里,他邊操作邊學(xué)著我說(shuō)的話,很認(rèn)真的樣子。過(guò)了一會(huì)兒,他又要走到黑板前來(lái),他旁邊的幼兒大聲地喊:“小莊坐下,快坐下!”只見(jiàn)他叫喊著就躺在地上;過(guò)一會(huì)兒,當(dāng)幼兒分組操作玩具時(shí),又見(jiàn)他躺在地上;開(kāi)始作業(yè)練習(xí)時(shí),我正幫他打開(kāi)本子,旁邊的小瑩小朋友拉過(guò)他的籃子對(duì)他說(shuō)了什么,他馬上又要躺到地上,被我一把拉住。
分析:小莊學(xué)習(xí)的積極性挺高的,可能在家受到父母的寵愛(ài),什么事都順著他的意。導(dǎo)致他在班上**不住自己的行為,想要做什么就做什么,一不順意就躺到地上,以此來(lái)達(dá)到自己的目的。
措施:
1.為了避免打擊他學(xué)習(xí)的積極性,他第二次到黑板前來(lái)擺卡片時(shí),我輔導(dǎo)了他。課后我告訴他要老師請(qǐng)才可以**的,他沒(méi)有表情,也沒(méi)有回應(yīng)。我想,下次要在出現(xiàn)同樣情形時(shí)就馬上引導(dǎo)教育,這樣的效果可能會(huì)好些。
2.讓他知道地板臟,躺在地上是不好的習(xí)慣,也請(qǐng)家長(zhǎng)在家督促、引導(dǎo)。
3.在班級(jí)里為他樹(shù)立榜樣,多引導(dǎo)他觀察其他幼兒的表現(xiàn),讓他知道怎么做才對(duì)。
4.每次小莊躺在地上,我總是邊說(shuō)地板太臟了邊拉起他,這樣既讓他知道躺地上是不好的,又淡化他的不好行為。因?yàn)閷?duì)于特殊的他,過(guò)多的批評(píng)會(huì)讓他在小伙伴當(dāng)中成為“另類”,這不但不利于糾正他的不良行為習(xí)慣,而且小伙伴可能會(huì)因看不起他而歧視他。我努力尋找他的優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),讓好的行為得到強(qiáng)化。比如:他拾起地上的玩具,他幫忙收拾玩具等。現(xiàn)在的小莊有了一些進(jìn)步了,躺在地上的次數(shù)少了,能主動(dòng)地叫老師了,還喜歡幫老師阿姨做事情了(簡(jiǎn)單的)。我想經(jīng)過(guò)我們不斷的努力,他會(huì)慢慢地趕上其他孩子的。
幼兒行為的觀察記錄3
觀察記錄:
澤澤、杰杰兩人選擇結(jié)構(gòu)區(qū)。脫了鞋子,兩人就開(kāi)始搶大的積木來(lái)搭建房子了:他們兩人各自管各自,分開(kāi)著搭建;旧鲜窃趬靖摺R?yàn)樵谌》e木時(shí),一項(xiàng)要求他們能用一個(gè)拿一個(gè),所以他們也是這樣做的。澤澤搭的房子就在積木框旁邊,他就位于房子和積木框當(dāng)中,還是比較方便的。杰杰稍微遠(yuǎn)一些,但他取積木必須經(jīng)過(guò)澤澤的房子,一不小心,將他的房子碰倒了,澤澤很生氣,向老師告狀,建議并幫助他們將積木框放到兩個(gè)房子中間,兩人又開(kāi)始搭建起他們的房子了。
兩人一邊搭建,一邊比賽誰(shuí)的房子高,誰(shuí)的房子大,氣氛還是很好的。教師提醒他們:是給誰(shuí)搭的房子?他們這才想起小豬,杰杰將小豬圖片放到墻頂上,澤澤也學(xué)他的樣子,將另兩張圖片放到自己的房子上。問(wèn):“小豬怎么進(jìn)去,他們?cè)谀睦锼X(jué)、吃飯呢??jī)扇撕苊H坏臉幼印?/p>
案例分析:
因?yàn)槁?tīng)過(guò)《三只小豬》的 故事,又投放了小豬的圖片,要求他們?yōu)樾∝i搭建房子。兩人的任務(wù)意識(shí)還是有的,忙著搭建房子了。碰倒別人的房子,經(jīng)常有發(fā)生,但移動(dòng)積木框后,矛盾就解決了,越是小年齡的孩子,他們的情緒是來(lái)得快,去得也快。
兩人的房子因?yàn)槭怯脡靖叩男问酱罱ǖ,所以,看上去是“?shí)心“的小豬沒(méi)有地方進(jìn)去,也沒(méi)有空間住,他們還算聰明,將小豬的圖片貼在墻頂上,目標(biāo)是比較醒目的,一看就知道是小豬的房子。如果投放玩具小豬的話,會(huì)給他們有空間意識(shí)的提醒和幫助。
觀察記錄:
我們一起在解構(gòu)區(qū)投放了兩只小豬的毛絨玩具。在上次活動(dòng)講評(píng)的基礎(chǔ)上,他們知道了小豬能住在房子里面的。程程和悅悅、妍妍來(lái)到解構(gòu)區(qū)后,妍妍一下子就抱起兩只小豬來(lái)玩,悅悅叫她放下,理由是:“小豬先睡覺(jué),我們來(lái)給它們?cè)旆孔印?/p>
兩只小豬站兩個(gè)地方,然后悅悅和程程負(fù)責(zé)開(kāi)始造房子了,妍妍則幫助他們搬來(lái)積木。他們兩象搭建圍墻一樣,將小豬圈了起來(lái),然后再在此基礎(chǔ)上壘高。悅悅搭好一間后,又在邊上搭了一間,她拿了個(gè)半月型的積木將一塊長(zhǎng)的積木換掉后,對(duì)程程說(shuō):“小豬沒(méi)有門,它就不能出去玩了!辈⒏嬖V老師,這是小豬的門,還介紹說(shuō):“這是小豬睡覺(jué)的房子,這是小豬吃飯的房子。還別說(shuō),有套房的格局,程程見(jiàn)老師表?yè)P(yáng)悅悅,也用一個(gè)大長(zhǎng)積木將搭的房間隔開(kāi),說(shuō)是小豬看電視的房間和睡覺(jué)的房間。
案例分析:
毛絨的小豬玩具比較有立體感,在上次活動(dòng)的基礎(chǔ)上,他們明確了搭建房子的要求,三人中,妍妍最小,喜歡跟著別人玩,目的性不強(qiáng),另外兩個(gè)則有一定的任務(wù)意識(shí)。
小豬先站好,再用積木圈起來(lái),就像是造房子打地基一樣,不同的是,悅悅有點(diǎn)量身定做的架勢(shì),而程程,則房子比小豬大得多。
或許是受故事的影響,或許是受到老師點(diǎn)評(píng)的影響,悅悅很愛(ài)動(dòng)腦子,意識(shí)到要做出門,方便小豬進(jìn)出;還有生活經(jīng)驗(yàn)中,睡覺(jué)和吃飯的房間是分開(kāi)的,所以,她搭好后還會(huì)介紹。程程也很聰明,受到她的影響,一塊積木就改變了房型。要是添些小家具什么的,會(huì)更豐富有趣。
幼兒美工區(qū)繪畫(huà)觀察記錄 (菁選2篇)(擴(kuò)展7)
——幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 (菁選2篇)
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄1
行為表現(xiàn)
最近一段時(shí)間,小朋友從家里帶來(lái)了好多花到幼兒園,我就把他們的花都擺放到了自然角,只要有時(shí)間,他們就會(huì)到自然角去看他們自己的花,有的孩子還會(huì)相互介紹,王志偉是最起勁的一個(gè)但是這兩天我發(fā)現(xiàn)他不去了,這是為什么呢?我就問(wèn)他:“王志偉,你怎么不去自然角了。俊痹谖艺也坏酱鸢傅臅r(shí)候,旁邊一個(gè)小朋友說(shuō):“王志偉把那一朵花弄掉了!蔽易哌^(guò)去一看,果真如此。那朵花還好好的插在在了花盆旁邊的泥土里,但是花瓣已經(jīng)枯黃了。
教育過(guò)程
我把他叫到了身邊,“你為什么要把花朵弄下來(lái)呢?你知不知道花朵給你弄下來(lái)了,花媽媽有多傷心。俊蔽抑v了好多,他一句話都沒(méi)有回答我,*時(shí)的他可不是這樣的。我想我應(yīng)該耐心一點(diǎn),好好地聽(tīng)聽(tīng)他的想法。于是我調(diào)整了思路,“你能告訴我原因嗎?老師不會(huì)罵你的,我想聽(tīng)聽(tīng)你的想法!庇诌^(guò)了十分鐘,他終于開(kāi)始說(shuō)了,“前兩天,我看見(jiàn)吊蘭掉下來(lái)了,莊阿姨把它種到了花盆里,說(shuō)它還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。我那一天不小心把花弄下來(lái)了,我想把它種下去,它肯定也會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的,我還給它澆了水呢!”當(dāng)時(shí)我就笑了。我給全班的小朋友講解了一下為什么吊蘭掉下來(lái)了,還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。我拿來(lái)吊蘭給小朋友觀察,通過(guò)觀察它們知道了,原來(lái)吊蘭掉下來(lái)了,它的下面有根,所以是可以種活的,但是花朵沒(méi)有,所以掉下來(lái)了是種不活的。
效果
雖然學(xué)到了新本領(lǐng)很開(kāi)心,但是王志偉還是有點(diǎn)失望的。因?yàn)槟桥杌ㄔ僖膊粫?huì)開(kāi)了。但是我心里卻很開(kāi)心,因?yàn)榻裉煳冶Wo(hù)了一個(gè)孩子的好奇心,我很慶幸我忍住了,我真正的靜下心來(lái)聽(tīng)了孩子的想法,我沒(méi)有傷害到他。經(jīng)過(guò)這件事,他反而比以前表現(xiàn)更好了,而且遇到事情也會(huì)先來(lái)問(wèn)我。通過(guò)對(duì)全班孩子的講解,讓孩子們都能明白這個(gè)道理,更讓他們知道王志偉不是故意的,讓他們不要再去責(zé)怪王志偉。我想以后我也會(huì)花更多的時(shí)間來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心里話,好好保護(hù)孩子們幼小的心靈,保護(hù)他們的好奇心
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄2
過(guò)程:
中午十一點(diǎn)半左右,孩子們安靜地吃好了中飯,送好了餐具,他們開(kāi)始**交談。我發(fā)現(xiàn)顧景灝和張鳳桌上、地上都掉了一些飯粒,但他們都置之不理。
我走到孩子中間說(shuō):“你們肚子吃飽了,現(xiàn)在坐在一起說(shuō)說(shuō)玩玩開(kāi)不開(kāi)心?”幼兒異口同聲:“開(kāi)心!
我又問(wèn):“那請(qǐng)你們找找桌子上地上的小飯粒,它們開(kāi)心嗎?”孩子被我問(wèn)的一下寂靜了,原本臉上的笑顏也消失了。有的轉(zhuǎn)過(guò)頭找桌上的小飯粒,有的低下頭去找地上的小飯粒,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有就興奮的說(shuō):“老師,我那邊沒(méi)有掉小飯粒。”“老師,我看到顧景灝那邊有小飯粒!薄袄蠋,你看,張鳳掉了好多飯粒呀!” 被說(shuō)的這兩個(gè)孩子看了看我,就移開(kāi)了視線,一副漠然不予理睬的態(tài)度。
“掉出來(lái)的飯粒會(huì)開(kāi)心嗎?”
“不開(kāi)心!
我接著問(wèn),“為什么不開(kāi)心?”
孩子三三兩兩地回答:“因?yàn)椋驗(yàn)樗鼈兊粼谧雷?*,我看到地上也有,還有的都被踩爛了!
“想一想小飯粒怎么會(huì)掉出來(lái)的,還被踩爛了?”我繼續(xù)追問(wèn)。
“我剛才看到有的小朋友吃飯時(shí)掉出來(lái)的,他沒(méi)有吃干凈!睈(ài)說(shuō)話的薛晴連忙接話道。
我肯定了她的答案,并將視線轉(zhuǎn)向了顧景灝和張鳳,問(wèn)道:“請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你的飯粒是怎么掉出來(lái)的?”兩個(gè)孩子支支吾吾的回答。我提示到:“你吃飯的時(shí)候小腳是怎么放得?身體朝向哪邊?你的飯碗在哪里的?”大家一起幫助他們找出了錯(cuò)的坐姿和吃飯方式。
“那請(qǐng)你們想想辦法,吃飯時(shí)怎樣做才不會(huì)讓飯粒掉出來(lái)?”
顧景灝不語(yǔ),張鳳只是做了個(gè)鬼臉,于是我請(qǐng)大家想辦法。
有的說(shuō):“ 要吃得干干凈凈!庇械.說(shuō):“吃飯不說(shuō)話,飯粒掉了馬上撿起來(lái)!币灿械恼f(shuō):“坐在椅子上,吃飯不能動(dòng)來(lái)動(dòng)去!边有的說(shuō):“不能把飯碗拿起來(lái)吃,會(huì)倒出來(lái)的!
我問(wèn)顧景灝和張鳳:“你們覺(jué)得小朋友說(shuō)的對(duì)不對(duì)?”
他們點(diǎn)點(diǎn)頭。
那請(qǐng)你們來(lái)告訴大家:“吃飯?jiān)撟⒁庑┦裁床拍懿坏麸埩#恳稽c(diǎn)一點(diǎn)的說(shuō),把話說(shuō)完整!睆堷P是個(gè)外向的孩子,先來(lái)說(shuō),在我的幫助下對(duì)剛才大家討論的內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié),顧景灝最后也是斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)了一遍。
“好的,今天我們知道了吃飯時(shí)要怎么做不掉飯粒,如果不小心掉了,也應(yīng)該馬上撿起來(lái),送進(jìn)垃圾桶,否則會(huì)被踩爛,不衛(wèi)生,我們要愛(ài)惜米飯,也要愛(ài)惜我們的活動(dòng)室!鳖櫨盀蛷堷P也表示同意,以后會(huì)像今天討論的這樣做。
分析及策略:
每次吃中飯,總發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等原因,使得桌子上地上掉了一些飯粒,且他們不會(huì)自覺(jué)地收拾,幾經(jīng)善意提醒,效果都不佳。于是我利用餐后時(shí)間,及時(shí)就餐后的現(xiàn)場(chǎng),來(lái)開(kāi)展關(guān)于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動(dòng)處理掉了的飯粒的談話活動(dòng),更具感染力。中班孩子開(kāi)始從自己的向他人的世界過(guò)渡,并開(kāi)始具有一定的判斷是非、解決問(wèn)題的能力,因此,采用孩子自我觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和同伴互助的教育方式引導(dǎo)孩子找出問(wèn)題的焦點(diǎn)所在,以及根據(jù)問(wèn)題想出有效的解決辦法。大家通過(guò)有意識(shí)地看發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)有目的的思考找出原因,通過(guò)集思廣益想出解決辦法,這樣的過(guò)程想必會(huì)給孩子留下更深刻的印象,也有利于其今后養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。我想,我們的孩子就是要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn),從而成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)棒小孩!
幼兒美工區(qū)繪畫(huà)觀察記錄 (菁選2篇)(擴(kuò)展8)
——幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)觀察記錄 (菁選2篇)
幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)觀察記錄1
吹泡泡風(fēng)波
美術(shù)區(qū)角活動(dòng)中3名幼兒選擇了美工區(qū)的吹畫(huà)活動(dòng),在畫(huà)做完成后,他們?nèi)ヮ孪撮g洗手和吸管,再用洗手液的時(shí)候大氣泡泡,翔翔便把吸管在泡泡上開(kāi)始吹,吹的很開(kāi)心,這時(shí)候,其他兩名小朋友也看到了,模仿他的樣子開(kāi)始吹泡泡,他們開(kāi)心的又吹又笑,吸引了其他的小朋友,一會(huì)兒就過(guò)來(lái)了一大堆,所有的人都擠在一起開(kāi)始吹泡泡,比誰(shuí)吹的多、吹得大,一不小心將苗苗撞倒在地,苗苗開(kāi)始哇哇的哭起來(lái),旁邊的小朋友把它拉起來(lái),他笑著揉揉眼睛指著童童說(shuō)“他推我!蓖粗f(shuō)“我沒(méi)有”我聽(tīng)到哭聲趕過(guò)來(lái),詢問(wèn)了一下,童童將事情的過(guò)程敘述了一遍。我問(wèn)他你是怎么做的,他說(shuō):“是我不小心的,又不是故意的”翔翔說(shuō):“那你把推倒了,你該道歉”在大家的評(píng)論中,童童很不情愿的向苗苗道歉了,過(guò)了一會(huì)兒,他們又和好了。
分析與反思:
游戲是幼兒喜歡的活動(dòng),幼兒在游戲中,可以親身體驗(yàn),積累感性經(jīng)驗(yàn),此例案中童童小朋友的隨機(jī)游戲,可以看出他是一個(gè)熱愛(ài)生活、細(xì)心的孩子,好奇心比較強(qiáng)。對(duì)應(yīng)這種隨機(jī)的游戲進(jìn)行引導(dǎo)教育,可以讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注生活,發(fā)現(xiàn)生活,用自己的方式表現(xiàn)生活。苗苗是一個(gè)依賴性比較強(qiáng),在父母的溺愛(ài)下長(zhǎng)大的孩子,受不了一點(diǎn)委屈,遇到不順心地就開(kāi)始哭鬧,在活動(dòng)中被童童不小心撞倒,就覺(jué)得自己心里不舒服,向老師告狀,希望在這里得到滿足,過(guò)度的溺愛(ài)讓幼兒失去自我發(fā)展的機(jī)會(huì),只會(huì)讓孩子變得更加自私。
觀察教師:黃冬梅
幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)觀察記錄2
益智區(qū)里的'趣事
今天的區(qū)域活動(dòng),幼兒對(duì)益智區(qū)的拼插玩具有了更多的興趣,好幾個(gè)小朋友一起比賽拼插各種造型的飛機(jī)等。嘻嘻一會(huì)兒傻笑,一會(huì)兒撓頭,左試一下,右試一下,一會(huì)兒就拼出了一個(gè)小小的飛機(jī)模型。突然他自言自語(yǔ)到“哈哈哈。我知道怎么拼了。”只見(jiàn)他把原來(lái)的飛機(jī)模型的后半部分拆開(kāi)了,重拼選擇拼插積木開(kāi)始忙碌了起來(lái)。再拼插得過(guò)程中很專注、認(rèn)真,大約五分鐘,他高興地拿著軍艦向我介紹:老師,這是我的軍艦航母可以上天,可以入地。
分析與反思:
幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,他們喜歡在益智區(qū)探索發(fā)現(xiàn),親身體驗(yàn)。嘻嘻小朋友在擺弄拼插玩具的過(guò)程中,是原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),從飛機(jī)模型到航母軍艦,他不斷的觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn),是經(jīng)驗(yàn)的不斷提升和積累的過(guò)程,學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)**和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。
觀察教師:楊雯
幼兒美工區(qū)繪畫(huà)觀察記錄 (菁選2篇)(擴(kuò)展9)
——小班繪畫(huà)區(qū)觀察記錄
小班繪畫(huà)區(qū)觀察記錄1
觀察實(shí)錄:
今天朱亞楠和牟浩宇等小朋友**選擇了美工區(qū)快樂(lè)涂色,亞楠這張看看那張張看看,最后選擇了一張?zhí)?yáng)圖片,牟浩宇選擇了彩虹,他們各自拿了自己喜歡的油畫(huà)棒,急急忙忙涂色,我知道亞楠是個(gè)急性子,沒(méi)耐心。我就認(rèn)為安排她和涂色較好的浩宇在一起。我就悄悄地和亞楠說(shuō);“涂色是要耐心點(diǎn),注意輪廓線,要朝一個(gè)方向,會(huì)更均勻,就像浩宇這樣就涂不到外面!眮嗛怕俣龋挚纯春朴,仔細(xì)地涂色。一會(huì)功夫,亞楠說(shuō);“老師你看我這次沒(méi)涂到外面。和浩宇涂的一樣好。”我豎起大拇指說(shuō);“以后就這樣涂,你會(huì)更棒!
評(píng)價(jià)與分析:
亞楠對(duì)涂畫(huà)這些精致活動(dòng)有點(diǎn)粗心,但經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo),小朋友的幫助下,在涂色方面有了耐心,取得了一些效果。一旦較好的完成作品時(shí),受到老師的表?yè)P(yáng)就高興的了不得,說(shuō)明孩子獲得了成就感。
實(shí)施策略與效果:
1,教師要耐心的引導(dǎo),蹲下來(lái)以伙伴的身份與孩子交流,引導(dǎo)亞楠耐心的完成作品,注重過(guò)程的情感體驗(yàn)。
2,適當(dāng)?shù)墓膭?lì),適當(dāng)?shù)目隙ǖ脑捳Z(yǔ),提高孩子自主,有耐心,獲得成就感。
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