《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì)
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì)（通用17篇）
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目的
1、知識(shí)：誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫(xiě)法。
2、能力：誦讀能力；表達(dá)能力。
3、德育：學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀全文，掌握重要實(shí)詞。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：以花喻人的含義。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)鞏固上一課字詞
�。ǘ┯蓹z查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課
讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷（5分鐘）。教師總結(jié)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。今天，我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題和作者），看他是怎樣抒發(fā)對(duì)蓮花的贊美之情的？
�。ㄈ┳髡吆�(jiǎn)介（見(jiàn)課文下注釋?zhuān)?
�。ㄋ模┙忸}：“說(shuō)”，是一種古代文體，用于闡述作者對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，很講究辭采，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對(duì)蓮花的哪些喜愛(ài)之情呢？
（五）請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀的錄音，給生字注音。
�。⿲W(xué)生自讀課文，提出疑難字詞，理解文意。
“甚”“蕃”“獨(dú)”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”
“凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”
�。ㄆ撸⿲W(xué)生讀一句原文，翻譯一句。
�。ò耍┓治稣n文。
1、課文第一部分寫(xiě)的是什么？“予獨(dú)愛(ài)蓮？
�、佟拔摇睘槭裁椽�(dú)愛(ài)蓮？因?yàn)樯彽男蜗蠛推焚|(zhì)。
蓮有怎樣的形象和品質(zhì)？比喻了怎樣的人格和氣節(jié)？
7個(gè)短語(yǔ)
讓學(xué)生先翻譯這7個(gè)短語(yǔ)，再說(shuō)比喻意。
教師歸納：文中對(duì)蓮的描寫(xiě)包括7個(gè)短語(yǔ)，句句寫(xiě)蓮，而又語(yǔ)語(yǔ)喻人。寫(xiě)蓮的可愛(ài)形態(tài)，也就是寫(xiě)君子的高尚氣節(jié)。
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——寫(xiě)的是蓮花的潔身自好，不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。
“中通外直，不蔓不枝”——是寫(xiě)蓮莖挺直獨(dú)立，決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁達(dá)正直，不結(jié)黨營(yíng)私。
“香遠(yuǎn)益清”——寫(xiě)蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方，而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。
“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——寫(xiě)蓮?fù)ねび窳�，纖塵不染，任人觀瞻，而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。喻人的莊重儀態(tài)，高尚氣節(jié)，威武不屈，令人敬重。
這7個(gè)短語(yǔ)從七個(gè)方面寫(xiě)蓮，合起來(lái)描寫(xiě)蓮的整體形象。充分說(shuō)明了“予獨(dú)愛(ài)蓮”的原因。同時(shí)也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段（可聽(tīng)一句朗讀錄音跟讀一句）
�、墼僖龑�(dǎo)學(xué)生開(kāi)展背誦競(jìng)賽，3分鐘背下的加分。
2、學(xué)習(xí)第二部分
�、俚诙糠謱�(xiě)了什么？蓮花的比喻意義。
�、谶\(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)的？襯托手法。從菊的“隱逸”來(lái)旁襯；從牡丹的“富貴”來(lái)反襯。
�、鄹爬ㄉ徎ǜ呱衅焚|(zhì)的一句是什么？
“蓮，花之君子者也�！�
小結(jié)：本文采用以花喻人的寫(xiě)法，以“花之君子”一語(yǔ)貫穿全文。表現(xiàn)了作者對(duì)追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對(duì)高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。
（九）作業(yè)：192頁(yè)二、三；默寫(xiě)全文
三、目標(biāo)形成性檢測(cè)內(nèi)容，實(shí)施手段及方法
解釋下列加點(diǎn)的詞（投影）：可愛(ài)者甚蕃；濯漣清而不妖；不蔓不枝；
香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。陶后鮮有聞；宜乎眾矣。
回答：用原文回答為什么說(shuō)“蓮，花之君子者也”？（7個(gè)短語(yǔ)）
蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)（布置作業(yè)）
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
�。ǹ偺幔�
可愛(ài)菊———“花之隱逸者也”——鮮有聞
愛(ài)愛(ài)牡丹——“花之富貴者也”——眾矣
者不染，不妖，不蔓不枝（以花喻人）
甚愛(ài)蓮香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植花之君子———————同予者何人
蕃不可褻玩
潔身自好
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì) 篇2
這是我在鎮(zhèn)江市教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)的教案，課件還在光盤(pán)上，暫時(shí)不能發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入課文
蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知課文
請(qǐng)大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。
三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，“說(shuō)”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）
作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、自讀課文，疏通文意
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū)，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）
1、檢查自讀情況（看屏幕，提問(wèn)）
看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：
周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（）
出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）
不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）
花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）
請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿(mǎn)，聲音哄亮，吐字清晰。
2、問(wèn)：文字上還有沒(méi)有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（師生共同解答）
3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
五、研讀課文
�。ㄒ唬├斫馍徎ǖ母邼嵠犯�
托物言志文章的一般寫(xiě)法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”
1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）
2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？
同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。
3、總結(jié)：這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。
4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。
�。ǘ├斫膺\(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。
過(guò)渡：作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。
1、分析“菊”正襯的作用。
誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛(ài)菊花。（采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。）
師：作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹，為什么？
因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”
師：作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。
�。ㄈ├斫庾髡呷绾我晕镉魅�，抒情言志。
過(guò)渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫(xiě)事物并非根本目的，而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫(xiě)來(lái)歌頌人。同樣，《愛(ài)蓮說(shuō)》一文作者寫(xiě)蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段
1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，那么第二段呢？
議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂”
抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”
牡丹，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”
3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。
b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感�！熬罩異�(ài)，陶后鮮有聞。”是什么句式？（提示：一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。
“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、再看錄像，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀。
七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò)快速背誦。
同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來(lái)。
八、總結(jié)課文
1、學(xué)生總結(jié)
至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃�，大家有哪些收獲呢？
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。
2、教師總結(jié)
同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
九、布置作業(yè)
熟練背誦并默寫(xiě)課文。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)蓮說(shuō)
陶淵明獨(dú)愛(ài)菊（正襯）隱逸者惋惜
世人甚愛(ài)牡丹（反襯）富貴者鄙視
予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美
托物言志
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì) 篇3
浙江省象山縣南莊中學(xué)韋法初
一、教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞句2、理解借物喻人3、了解對(duì)比烘托4、背誦本篇文言
二、課時(shí)安排
1、課時(shí)：一節(jié)課2、課型：讀說(shuō)課
三、主導(dǎo)教學(xué)：誦讀與品析
四、課堂導(dǎo)入：教師先出示魯迅先生七律《蓮蓬人》中的四句詩(shī)“掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向濂溪稱(chēng)凈植，莫隨殘葉墮寒塘。”并解釋大致意思，然后順勢(shì)啟發(fā)：濂溪先生是誰(shuí)？蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢？從而導(dǎo)入新課。
五、 課堂結(jié)構(gòu)（四大板塊）
第一板塊：點(diǎn)讀課文，說(shuō)字詞句段意思（10分鐘）
1、 要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文課文注解，逐字逐句地讀課文，讀通課文，讀懂意思。
2、 以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句
第二板塊：誦讀課文，說(shuō)句式語(yǔ)言特點(diǎn)（10分鐘）
1、 學(xué)生聽(tīng)課文錄音，要求重點(diǎn)聽(tīng)語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、 學(xué)生對(duì)照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。
3、 教師要求學(xué)生說(shuō)句式語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容可能有以下幾點(diǎn)：①句式多樣，或駢句�；蛏⒕�；或長(zhǎng)句，或短句；或排比句，或獨(dú)詞句。②語(yǔ)氣多變�；蜿愂觯蛞蓡�(wèn)，或感嘆。③節(jié)奏和諧�！稗�、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯(cuò)分布，出落有致。④表達(dá)方式多樣。百字短文融敘述、描寫(xiě)、抒情、議論于一爐。一個(gè)“愛(ài)”字連綴全文，文筆簡(jiǎn)練，情感豐富。
第三板塊：品讀課文，說(shuō)課文運(yùn)用手法（15分鐘）
�。ㄒ唬┱f(shuō)借物喻人手法。
1、 教師要求學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)蓮花的語(yǔ)句（予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。）
2、 教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子從哪些方面來(lái)描寫(xiě)蓮，贊美蓮的？
學(xué)生可能說(shuō)品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：這些語(yǔ)句對(duì)蓮花作了生動(dòng)逼真，盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強(qiáng)、清濂、莊重的特點(diǎn)，充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮花的傾慕之情。
3、 教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也”、“蓮之愛(ài)，同予者何人”兩句，你們覺(jué)得作者僅僅只是在描寫(xiě)蓮，贊美蓮嗎？當(dāng)然不是，寫(xiě)花就是寫(xiě)人，詠花就是詠志。這七個(gè)分句句句寫(xiě)花，又句句寫(xiě)人，這種手法叫借物喻人。
4、 教師要求學(xué)生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具體說(shuō)說(shuō)借物喻人的用法。參考說(shuō)法：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污；“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達(dá)，行為正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無(wú)邪；“香遠(yuǎn)益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)；“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅(jiān)守節(jié)操；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴(yán)肅，被人敬仰。
�。ǘ┱f(shuō)對(duì)比烘托手法。
1、 教師提示：文章的題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”，作者以蓮花為歌頌對(duì)象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？
2、 學(xué)生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說(shuō)用意：①開(kāi)頭以陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹引出“予獨(dú)愛(ài)蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結(jié)尾由三種花寫(xiě)到三種人：愛(ài)菊者少，愛(ài)蓮者更少，而愛(ài)牡丹者很多。以此感嘆社會(huì)上真隱士少，有道德的人更少，而愛(ài)富貴的人很多。
3、 教師小結(jié)：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。
第四板塊：背讀課文，說(shuō)背誦文言技巧（5分鐘）
讓二至三名優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)堂背誦，然后結(jié)合本篇課文，說(shuō)說(shuō)背誦文言文的技巧。學(xué)生可能說(shuō)：根據(jù)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)背；根據(jù)表達(dá)方式背；根據(jù)音韻節(jié)律背；根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結(jié)背誦文言文的經(jīng)驗(yàn)方法。
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì) 篇4
四川省內(nèi)江市第七中學(xué) 姜全德
教學(xué)目的
1.理解托物言志的寫(xiě)法
2.背誦課文
教學(xué)設(shè)想
1.課型： 語(yǔ)言自讀涵詠課
2.課時(shí)： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：
同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界，還不忘用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢�，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛(ài)花，并寫(xiě)出了許多膾炙人口的詩(shī)句。比如大家熟悉的描寫(xiě)梅花的詩(shī)句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”，描寫(xiě)牡丹的詩(shī)句“天下無(wú)雙艷，人間第一香”，描寫(xiě)杏花的詩(shī)句“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”……可以說(shuō)，描寫(xiě)花的詩(shī)句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)）
設(shè)計(jì)二：
師：同學(xué)們，你們愛(ài)花嗎？
生：（略）
師：既然愛(ài)花，那么請(qǐng)你說(shuō)出一種你喜愛(ài)的花，并說(shuō)出喜愛(ài)的原因。
生答：（略）
師：看來(lái)，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)）
設(shè)計(jì)三：
師：這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫(huà)（打開(kāi)多媒體課件----國(guó)畫(huà)“蓮花”）。多美的蓮花��！清純，脫俗，她從來(lái)就是文人墨客筆下的愛(ài)物。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫(xiě)蓮花的古詩(shī)文句，并朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場(chǎng)調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩(shī)文句）
師：同學(xué)們平時(shí)看的書(shū)很多，朗讀得也不錯(cuò)，這些詩(shī)句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今天，咱們就一起來(lái)欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作----《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)）
[注：三種“導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)”根據(jù)課堂需要任選一種。]
二、整體把握，感知語(yǔ)言
1. 教師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。
2. 讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3. 任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。
4. 全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。
三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感
師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛(ài)蓮，那么，蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢？
[明確] ①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面，寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫(xiě)出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；③從風(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。
師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫(xiě)蓮花呢？
[明確] 作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人。①在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。
師：作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人，而又直接在文中點(diǎn)出來(lái)，那這種寫(xiě)法叫什么？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時(shí)代與環(huán)境資料”（打開(kāi)多媒體中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？
提示：學(xué)生活動(dòng)，教師小結(jié)。
小結(jié)：大家說(shuō)得棒極了。作者之所以能寫(xiě)出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫(xiě)出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。
師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)幫助解決。
學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1） 篇文章的主體寫(xiě)的蓮，為什么要寫(xiě)菊和牡丹？
[提示] 對(duì)比 、襯托（正襯、反襯）
（2） 為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？
[提示] 第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。
�。�3） 課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙模瑸槭裁次哪﹨s按“菊——蓮——牡丹”的順序呢？
[提示] 前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛(ài)；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)�，是從褒貶的角度，說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢(shì)媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫(xiě)，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句表述，特別是最后寫(xiě)牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。
四、實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感
1. 讀了《愛(ài)蓮說(shuō)》，我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。
（學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
2. 在改革開(kāi)放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說(shuō)“央視”2003年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》），我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢？
（學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）
五、背誦積累，積淀語(yǔ)感
1. 延伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫(xiě)“蓮花”的詩(shī)句。
2. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。
六、結(jié)束語(yǔ)
課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說(shuō)服力的文章，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用，今天回家的作業(yè)就是寫(xiě)一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”同時(shí)，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài) 蓮 說(shuō)
周敦頤
出淤泥而不染————————————高潔
生長(zhǎng)環(huán)境
濯清蓮而不妖——————————質(zhì)樸
不慕名利
中通外直 ，不蔓不枝——————正直 花之君子
體態(tài)香氣 潔身自好
香遠(yuǎn)益清————————————芳香
風(fēng) 度 ：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——清亮
托物———————————————————喻人
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞句：甚、自、予、焉、者、鮮。
2、疏通文意，理解作者心中中正耿直的君子之道。
3、理解作者通過(guò)描寫(xiě)蓮花美好形象來(lái)表達(dá)作者對(duì)高潔品格的追求，從而理解“托物言志”的寫(xiě)作方法，并體會(huì)對(duì)比烘托的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解托物言志的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)烘托的寫(xiě)法。
教學(xué)工具：
PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)新課《愛(ài)蓮說(shuō)》，說(shuō)說(shuō)課文題目是什么意思？
明確：解題：愛(ài)蓮說(shuō)，闡述喜愛(ài)蓮花的道理�！罢f(shuō)”， 一種文體，或說(shuō)明事物，或闡述道理。
2、請(qǐng)學(xué)生看插圖，問(wèn)：圖片上是一朵——（學(xué)生說(shuō)蓮花/荷花）；了解蓮花的多個(gè)別名，體現(xiàn)世人對(duì)蓮花的喜愛(ài)。請(qǐng)學(xué)生用一句詩(shī)形容圖片中的荷花：映日荷花別樣紅。詩(shī)人愛(ài)蓮的紅艷，而理學(xué)家眼中的蓮又有什么可愛(ài)之處？
簡(jiǎn)介作者，理學(xué)鼻祖。重思考，講道理。
二、初讀課文，疏通文意；說(shuō)說(shuō)作者為什么“愛(ài)”蓮？
1、抽讀課文，抽查難譯的字詞句。
正音：明確：蕃（fán）、淤（yū）、濯（zhuó）、清漣（lián）、褻（xiè）、隱逸（yì）
正義：可、者、甚、蕃、獨(dú)、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、褻、焉、謂、鮮
特殊句型：判斷句 牡丹，花之富貴者也。
2、快速瀏覽課文，圈畫(huà)出課文中描寫(xiě)蓮花的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)蓮花有哪些特點(diǎn)是作者“獨(dú)愛(ài)”的？
明確：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
作者所喜愛(ài)的蓮花形象：
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”（齊讀）
釋義：
染：沾染。 濯：洗滌。 清漣：清水。 妖：美麗而不端莊。
亭亭：聳立的樣子。 凈：潔凈。 植：樹(shù)立。 褻玩：玩弄。
歸納：
蓮花：高潔（不同流合污、不攀附、挺拔、筆直）、亭亭玉立（端莊）、表里如一。
作者對(duì)蓮的喜愛(ài)，不僅僅是把蓮當(dāng)花一樣來(lái)喜愛(ài)，而且把蓮比作人中的君子來(lái)愛(ài)。
三、知識(shí)學(xué)習(xí)，深入課文
1、快速閱讀課文，交流討論，具體說(shuō)說(shuō)作者眼中蓮花有哪些可愛(ài)之處？抓住特點(diǎn)，概括。
主要從外形、香氣、氣質(zhì)來(lái)闡述。
外形：“中通外直，不蔓不枝”，中間是空心的，貫通（儒道佛通暢）。外面是筆直的莖稈，一莖一花，專(zhuān)一，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)�！巴ね糁病�，植：樹(shù)立，具有特立獨(dú)形的外表特征，高挺也告訴我們作者具有獨(dú)特的、表里如一的性格。
香氣：“香遠(yuǎn)益清”，蓮花香淡而不俗，在清風(fēng)的吹送下發(fā)出清幽的香氣。暗示著作者的高尚品質(zhì)。
氣質(zhì)：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” 清雅、不與世俗同流合污，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉” 端莊，蓮花從淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)，但是不沾染污穢，在清水中被洗滌過(guò)，也不顯得妖媚，只可以讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，而不能被人玩弄。從這兩句話中我們體會(huì)到作者喜愛(ài)蓮花出淤泥而不染的品行，也暗示著作者的性格。
2、托物言志”
歸納概念
古人常用的寫(xiě)作手法，它通過(guò)描寫(xiě)客觀事物，寄托傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。在文中，描寫(xiě)蓮花的句子和君子有很多相似之處。
拓展延伸：
為學(xué)生提供其他“托物言志”類(lèi)文章。
大雪壓青松，青松挺且直。要問(wèn)松高直，待到雪化時(shí)。
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北中。
四、本文為什么還要寫(xiě)牡丹、菊花？它們分別比喻什么？
明確：對(duì)比，烘托出蓮花的高潔。牡丹，喻權(quán)貴；菊花，喻隱士。
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì) 篇6
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家把書(shū)翻到頁(yè)。這篇文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，作者是宋朝的哲學(xué)家周敦頤。（邊講邊板書(shū)：愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤 dūn yí）注意這個(gè)“頤”字的寫(xiě)法，左邊中間是個(gè)“口”字�！罢f(shuō)”這種文體我們還沒(méi)有接觸過(guò)，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)呢？（學(xué)生紛紛舉手）請(qǐng)前熱電廠的這位同學(xué)。
生（1）：課本注釋⑩告訴我們：說(shuō)是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。
師：這位同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)注意了讀注釋?zhuān)芎谩Ｎ覀冎�，“說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？
生（2）：是不是可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”。
師：對(duì)，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛(ài)蓮花有什么道理呢？我們來(lái)讀課文。先由我來(lái)朗讀課文，請(qǐng)大家在難讀難寫(xiě)的字下面畫(huà)一下，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
�。ɡ蠋熇首x課文）
師：聽(tīng)了一遍，大家已畫(huà)出了難字生詞了吧？現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照一下屏幕上映出的生字詞，把沒(méi)畫(huà)出的再畫(huà)出來(lái)。（顯示字幕）請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上給屏幕上映出的加點(diǎn)字注音，其他同學(xué)在書(shū)上注音。上講臺(tái)來(lái)的同學(xué)一位注前面的五個(gè)字，另一位注后面的四個(gè)字。
�。ㄆ聊伙@示）
�。▽W(xué)生注音，注錯(cuò)了一個(gè)，“鮮”注為xiān）
師：大家看黑板，有沒(méi)有注錯(cuò)？（學(xué)生紛紛舉手）請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)。
生（3）：“鮮”應(yīng)該讀xiǎn，不讀xiān。
師：為什么這里讀xiǎn，你能用這個(gè)讀音的“鮮”組個(gè)詞嗎？
生（3）：“鮮”在這里是少的意思，可以組——（語(yǔ)塞，其他同學(xué)舉手）
師：這位請(qǐng)說(shuō)。
生（4）：很好�！磅r”意思為“少”的時(shí)候，讀xiǎn。我們看著屏幕把加點(diǎn)的字讀兩遍。預(yù)備——讀！
（學(xué)生齊讀生字詞）
師：我們?cè)僮屑?xì)看一下加點(diǎn)字的寫(xiě)法及它們的意思�！邦U”的左半邊不能寫(xiě)成“臣”；“蕃”是形聲字，與草有關(guān)，意為茂盛，引申為“多”；“濯”“淤”“漣”也都是形聲字，與水有關(guān)，書(shū)上都有注釋?zhuān)弧耙荨币鉃樘�，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一點(diǎn)，“逸”，文中有“避開(kāi)”的意思。我們?cè)侔哑聊簧嫌吵龅拿總�(gè)句子讀一遍。
�。▽W(xué)生齊讀句子）
師：好，下面我們來(lái)齊讀課文，這一遍讀的要求是：讀正確字音，讀通課文。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿(mǎn)。“愛(ài)蓮說(shuō)……”預(yù)備——讀！
�。▽W(xué)生齊讀課文，音準(zhǔn)較好，有個(gè)別同學(xué)仍將“鮮”讀作xiān）
師：這一遍讀書(shū)讀得整齊，也很流暢。但還有同學(xué)將“鮮”讀作第一聲，注意是第三聲：鮮xiǎn。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：這是一篇文言文。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書(shū)的呢？
（學(xué)生小聲議論，氣氛活躍，紛紛舉手）
生（5）：古人讀書(shū)拉長(zhǎng)了聲調(diào)，像唱歌一樣的。（眾笑）
師：對(duì)！樣子怎樣呢？
生（5）：搖頭晃腦的。（眾又小聲議論）
師：是的，古人讀書(shū)很有韻味，自得其樂(lè)地讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，如舒緩一些讀。我們不妨來(lái)理解一下文中有八個(gè)“之”，它們的用法體會(huì)一下，我們看屏幕。
�。ㄆ聊伙@示）
師：注意前后兩組“之”的用法，哪一組可理解為“的”，哪一組是起舒緩語(yǔ)氣的作用呢？請(qǐng)聽(tīng)老師讀一遍。（師讀八句子，明顯讀出后一組的“之”起舒緩語(yǔ)氣的作用。學(xué)生舉手）請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)——
生（6）：是后面一組。
師：對(duì)，“予獨(dú)愛(ài)蓮之……”的“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏。一起讀后面的四句，認(rèn)真體會(huì)。
（學(xué)生讀幻燈映出的后一組句子）
師：接下來(lái)我們?cè)冽R讀全文，注意慢一點(diǎn)，舒緩語(yǔ)氣。（學(xué)生第二遍齊讀課文，語(yǔ)氣有所舒緩，但顯得平。）好！有點(diǎn)兒古人讀書(shū)的味道了，但語(yǔ)氣舒緩之后，稍顯得平了些。讀文言文，還要注意抑揚(yáng)頓挫，要有高低起伏。我們來(lái)看練習(xí)二。編者告訴我們，相接的兩句子話，字?jǐn)?shù)相同，意思相對(duì)，叫駢句。“駢”讀pián（板書(shū)：駢，pián）我們畫(huà)出練習(xí)上的這句話，再回到課文里找一下駢句。（學(xué)生看書(shū)后舉手）這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。]
生（7）：“出淤泥而染，濯清漣而不妖”。
師：好！再請(qǐng)后邊的那位男同學(xué)——
生（8）：第二段開(kāi)頭有三個(gè)排比句。還有第一段中的“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植�！�
師：噢，古人的排比句寬一點(diǎn)說(shuō)，也是駢句。但“中通外直”以下的幾句不是駢句。駢句要求上下意思相對(duì)。我們注意駢句，讀起來(lái)，一頓一挫，一抑一揚(yáng)，非常有節(jié)奏和韻味�！俺觥蝗�，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下。再看排比句，語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，富有氣勢(shì)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句，請(qǐng)這位女同學(xué)。
�。▽W(xué)生讀，體會(huì)了朗讀指導(dǎo)要求。）
師：讀得不錯(cuò)。大家讀到這兒讀出點(diǎn)味道來(lái)了。但要更好地讀，還有待于我們充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上業(yè)讀。下面我們自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟猓x懂課文，同座位同學(xué)可討論一下疑難問(wèn)題和讀中提示。時(shí)間為五分鐘。
�。▽W(xué)生小聲讀注釋?zhuān)÷曈懻�。教師巡視。�?
師：時(shí)間到。大家很認(rèn)真地看注釋理解課文內(nèi)容，體會(huì)了讀中提示。有不懂的地方嗎？還有疑難嗎？（學(xué)生陸續(xù)舉手。）這位同學(xué)先說(shuō)。
生（9）：“中通外直”，我不懂是什么意思。
師：哪位同學(xué)知道，回答他。你說(shuō)——
生（10）：應(yīng)該是指蓮花的莖中間是空的，外面看是筆直的。
師：對(duì)。還有問(wèn)題嗎？
生（11）：第一句“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃“我翻譯不通。
師：不一定要一字字翻譯，理解大意就行。這句的意思是：水上與陸地上的草木的花，可愛(ài)的很多。這位同學(xué)還有問(wèn)題，站起來(lái)說(shuō)吧——
生（12）：（小聲地）“陶后鮮有聞”的“聞”是不是“聞到”的意思？
師：“聞”應(yīng)該是“聞到”還是“聽(tīng)到”？
生：（齊）聽(tīng)到。
師：應(yīng)為“陶淵明以后很少有聽(tīng)到的了。”沒(méi)有問(wèn)題了吧？（生點(diǎn)頭）老師再提兩個(gè)，“香遠(yuǎn)益清”的“益”是什么意思？你能找到一個(gè)成語(yǔ)，里面的“益”和這兒是意思相同的？
�。▽W(xué)生踴躍舉手）
生（13）：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同樣意思，初一時(shí)學(xué)過(guò)。
師：對(duì)。還有“不蔓不枝”，這兒的“蔓”和“枝”是作什么詞用的？請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)。
生（14）：動(dòng)詞。書(shū)上解釋為“牽牽連連，枝枝節(jié)節(jié)”。
師：對(duì)，也可說(shuō)成“生藤蔓”、“生枝丫”。好，我們理解了課文內(nèi)容，知道作者為什么愛(ài)蓮花了，我們?cè)僮x課文就要帶著愛(ài)蓮的感情來(lái)讀。這次請(qǐng)女同學(xué)讀第一段，男同學(xué)讀第二段。女同學(xué)的聲音應(yīng)是清新悅耳，男同學(xué)的聲音鏗鏘有力的。比一比誰(shuí)讀得更好。“水陸草木之花……”預(yù)備——讀！
�。ǚ帜信瑢W(xué)齊讀，學(xué)生興趣濃厚。齊讀課文。）
師：都讀得不錯(cuò)。但大家對(duì)“愛(ài)蓮”的感情體會(huì)得還不夠深，因此，還沒(méi)有把課文表達(dá)的感情充分地讀出來(lái)，我們還要仔細(xì)體會(huì)。課文中哪些句子著重寫(xiě)蓮花的呢？作者寫(xiě)出蓮之美。你認(rèn)為哪些句子最好？寫(xiě)出了蓮花的與眾不同之美？
�。▽W(xué)生舉手）
生（15）：我認(rèn)為主要是“予獨(dú)愛(ài)……”這句長(zhǎng)句子寫(xiě)蓮，這個(gè)句子里的內(nèi)容都很美。
（學(xué)生小聲笑）
師：這一長(zhǎng)句，突出了蓮的哪些特點(diǎn)呢？你體會(huì)體會(huì)。
生（15）：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，突出它非�！浅８蓛�，沒(méi)有染上一點(diǎn)兒污泥。
師：對(duì)潔凈之美，還突出了蓮的莊重，是嗎？生于水，該是水淋淋的，卻很端莊。（邊說(shuō)邊板書(shū)：蓮：不染、不妖）蓮還美在哪里？
生（17）還很美的，是因?yàn)樗邢悖腋械剿乔逑�，很清新的香味�?/p>
（師板書(shū)：香，清）
師：蓮花整體的形象是端莊美麗，令人敬重，所以可遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞而不可靠近玩弄它。
�。◣煱鍟�(shū)：不可褻玩）
師：我們體會(huì)得很好。我們知道了作者所以愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗，而且品格高尚。作者愛(ài)蓮，也在贊頌蓮花，我們要注意帶著贊美之情來(lái)讀。一起看黑板上，看板書(shū)的關(guān)鍵的詞，飽含贊美之情來(lái)背誦這一長(zhǎng)句，“予獨(dú)愛(ài)……”預(yù)備——讀！
�。▽W(xué)生齊背這一長(zhǎng)句）
師：我們已經(jīng)說(shuō)了，“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么文章第二節(jié)他議論些什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一節(jié)，其他同學(xué)注意找出議論蓮的句子，看看是哪一句？這位同學(xué)讀一下。
（一位女生朗讀第二節(jié)）
�。▽W(xué)生舉手）
師：你說(shuō)，是哪句議論的蓮花？
生（18）：是“蓮，花之君子者也”這一句。
師：君子是什么樣的人？
生（18）：是品德高尚的人。注釋上有的。
師：對(duì)。作者把蓮比作花中的君子，原來(lái)他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。我們畫(huà)下來(lái)。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫作借物喻人和托物言志。（邊板書(shū)：托物言志）我們初一時(shí)學(xué)過(guò)托物言志的文章嗎？
（學(xué)生紛紛舉手）
師：一齊回答。
生：（齊）《荔枝蜜》。
師：對(duì)了。我們?cè)倏凑n文。作者在第二段開(kāi)頭還寫(xiě)有兩個(gè)比喻，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，第一段也先寫(xiě)菊和牡丹，想想寫(xiě)菊和牡丹為了什么？
生：（齊）陪襯。
師：編者的提示已經(jīng)告訴了我們。
�。ò鍟�(shū)：菊：隱逸者 牡丹：富貴者）
師：隱逸者是隱居的人，菊花開(kāi)在百花之后，又是隱士陶淵明所喜愛(ài)的，所以比得很恰當(dāng)。而作者為何把牡丹比作富貴者呢？因?yàn)樗蕽馄G，花朵碩大，唐朝時(shí)，成為富貴人的寵物。我們上學(xué)期課本附錄里的一首詩(shī)中就有“一叢深色花，十戶(hù)中人賦”的句子，哪位同學(xué)記得是誰(shuí)寫(xiě)的，這句話是什么意思呢？
�。▽W(xué)生思索，有一位同學(xué)舉手。）
生（19）：好像是白居易的《買(mǎi)花》。這句話的意思是：一叢深色的花，相當(dāng)于十戶(hù)中等人家的賦稅。
師：很好，你的記憶力真好！怎么知道這花是牡丹花呢？前面還有兩句：“共道牡丹時(shí)，相隨買(mǎi)花去�！蹦档つ菢痈叩膬r(jià)錢(qián)，富貴者爭(zhēng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)，這是在特定場(chǎng)合、特定環(huán)境下的比喻。作者用菊和牡丹來(lái)陪襯突出蓮，突出蓮的君子品格，是寄托了深義的，作者生活在封建社會(huì)，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿意成為一個(gè)君子。那么，我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象，是否能看出君子有哪些高尚的品行呢？
�。▽W(xué)生踴躍舉手）
生（20）：不跟壞人同流合污。
師：很好，出淤泥而染，潔身自好。還有呢？
生（21）：還有他很正直、正派的。
師：對(duì)辦事公正，為人正直，又很虛心。香氣遠(yuǎn)播，說(shuō)明名聲很好。還有嗎？
生（22）：很莊重，不許人去玩弄他。（眾笑）
師：不許人侮辱他，剛正不阿，不容人侵犯，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真令人敬佩！我們讀到此，明白了作者的寫(xiě)作目的，贊蓮為贊人，用托物言志的方法可使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。
�。▽W(xué)生齊背）
師：我們?cè)倏聪挛�，“噫！”是個(gè)嘆詞，作者贊蓮又感慨什么呢？看一下讀中提示，加以體會(huì)，我們一起說(shuō)——
生：（齊）感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。
師：當(dāng)時(shí)社會(huì)上愛(ài)蓮者少，愛(ài)牡丹者多，君子少，追求富貴的人多��！作者有感于社會(huì)上追名逐利、趨炎附勢(shì)的人太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)烈的鄙視！結(jié)尾的這兩句話一問(wèn)一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻啊！我們齊背這一節(jié)。
�。▽W(xué)生背誦第二段）
師：這篇課文對(duì)我們有一定的啟示。封建時(shí)代的君子形象對(duì)我們今天如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。我們課后深入思考一下，把體會(huì)寫(xiě)到練筆本上。好這堂課我們通過(guò)朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫(xiě)法的特點(diǎn)。最后我們一起把課文背誦一遍。
�。▽W(xué)生背出課文）
師：下課！
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《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì) 篇7
一：教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3、認(rèn)識(shí)古代仁人不慕榮利，安貧樂(lè)道，潔身自好的生活態(tài)度。
資料袋:
1、 了解“說(shuō)”這種文體
"說(shuō)"就是古代—種以議論為主的文體，既可以說(shuō)明議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2、了解作者和寫(xiě)作背景
周敦頤，宋代的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔�！霸笔撬篮蟮闹u號(hào)。
周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛(ài)戴�！稅�(ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱(chēng)為"愛(ài)蓮池"。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深?lèi)?ài)蓮花的高潔，寫(xiě)下了的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程 ：
(一）、讀準(zhǔn)字音。
周敦頤 （ ） 可愛(ài)者甚蕃 ( ) 出淤( )泥而不染
濯( )清漣( )而不妖 不蔓（ ）不枝 可遠(yuǎn)觀而不可褻( )玩焉
花之隱逸( )者也 噫( ) 陶后鮮( )有聞
�。ǘ┱n堂探究
1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意
蕃: 獨(dú)： 染: 濯: 益： 植：
褻: 鮮: 宜:
2、 重點(diǎn)句子翻譯：
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖
香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
�。ㄈ┖献魈骄浚海ㄒ唬�
1、作者把蓮花比作-------------
2、文章從生長(zhǎng)（ ）,體態(tài)（ ）,氣質(zhì)（ ）三方面寫(xiě)蓮的。
3、---------------（句）,贊美了蓮--------------------.
合作探究：（二）
1、課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了（ ）和（ ）花，分別比作（ ）（ ）。
2、文章運(yùn)用了（ ）寫(xiě)法，抒發(fā)了作者（ ）情感。
三、思維拓展：
聯(lián)系蓮花，，談?wù)劸有蜗髮?duì)我們今天如何做人，完善自我品行修養(yǎng)的啟示。
四、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《 》，作者 ，是 時(shí)的 家.
2、《愛(ài)蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以 為線索；兩個(gè)陪襯，即以 為蓮的總陪襯，以 和 作為蓮的旁襯和反襯；
3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：
6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：
8、作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？
答：
9、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽(tīng)到人們說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢？
答：
10、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱(chēng)這種寫(xiě)法為：
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆?/p>
恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛(ài) ，
因?yàn)樗?/p>
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì) 篇8
試教班級(jí)：常州市第一中學(xué)初二（2）班
試教教材：江蘇版《語(yǔ)文》（洪宗禮主編）
試教教師：江蘇省鹽城中學(xué)劉紅
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家把書(shū)翻到××頁(yè)。這篇文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，作者是宋朝的哲學(xué)家周敦頤。（邊講邊板書(shū)：愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤dūnyí）注意這個(gè)“頤”字的寫(xiě)法，左邊中間是個(gè)“口”字�！罢f(shuō)”這種文體我們還沒(méi)有接觸過(guò)，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)呢？（學(xué)生紛紛舉手）請(qǐng)前熱電廠的這位同學(xué)。
生（1）：課本注釋⑩告訴我們：說(shuō)是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。
師：這位同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)注意了讀注釋?zhuān)芎�。我們知道，“說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？
生（2）：是不是可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”。
師：對(duì)，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛(ài)蓮花有什么道理呢？我們來(lái)讀課文。先由我來(lái)朗讀課文，請(qǐng)大家在難讀難寫(xiě)的字下面畫(huà)一下，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
�。ɡ蠋熇首x課文）
師：聽(tīng)了一遍，大家已畫(huà)出了難字生詞了吧？現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照一下屏幕上映出的生字詞，把沒(méi)畫(huà)出的再畫(huà)出來(lái)。（顯示字幕）請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上給屏幕上映出的加點(diǎn)字注音，其他同學(xué)在書(shū)上注音。上講臺(tái)來(lái)的同學(xué)一位注前面的五個(gè)字，另一位注后面的四個(gè)字。
（屏幕顯示）
�。▽W(xué)生注音，注錯(cuò)了一個(gè)，“鮮”注為xiān）
師：大家看黑板，有沒(méi)有注錯(cuò)？（學(xué)生紛紛舉手）請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)。
生（3）：“鮮”應(yīng)該讀xiǎn，不讀xiān。
師：為什么這里讀xiǎn，你能用這個(gè)讀音的“鮮”組個(gè)詞嗎？
生（3）：“鮮”在這里是少的意思，可以組——（語(yǔ)塞，其他同學(xué)舉手）
師：這位請(qǐng)說(shuō)。
生（4）：很好�！磅r”意思為“少”的時(shí)候，讀xiǎn。我們看著屏幕把加點(diǎn)的字讀兩遍。預(yù)備——讀！
（學(xué)生齊讀生字詞）
師：我們?cè)僮屑?xì)看一下加點(diǎn)字的寫(xiě)法及它們的意思。“頤”的左半邊不能寫(xiě)成“臣”；“蕃”是形聲字，與草有關(guān)，意為茂盛，引申為“多”；“濯”“淤”“漣”也都是形聲字，與水有關(guān)，書(shū)上都有注釋?zhuān)弧耙荨币鉃樘�，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一點(diǎn)，“逸”，文中有“避開(kāi)”的意思。我們?cè)侔哑聊簧嫌吵龅拿總�(gè)句子讀一遍。
�。▽W(xué)生齊讀句子）
師：好，下面我們來(lái)齊讀課文，這一遍讀的要求是：讀正確字音，讀通課文。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿(mǎn)�！皭�(ài)蓮說(shuō)……”預(yù)備——讀！
�。▽W(xué)生齊讀課文，音準(zhǔn)較好，有個(gè)別同學(xué)仍將“鮮”讀作xiān）
師：這一遍讀書(shū)讀得整齊，也很流暢。但還有同學(xué)將“鮮”讀作第一聲，注意是第三聲：鮮xiǎn。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：這是一篇文言文。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書(shū)的呢？
�。▽W(xué)生小聲議論，氣氛活躍，紛紛舉手）
生（5）：古人讀書(shū)拉長(zhǎng)了聲調(diào)，像唱歌一樣的。（眾笑）
師：對(duì)！樣子怎樣呢？
生（5）：搖頭晃腦的。（眾又小聲議論）
師：是的，古人讀書(shū)很有韻味，自得其樂(lè)地讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，如舒緩一些讀。我們不妨來(lái)理解一下文中有八個(gè)“之”，它們的用法體會(huì)一下，我們看屏幕。
�。ㄆ聊伙@示）
師：注意前后兩組“之”的用法，哪一組可理解為“的”，哪一組是起舒緩語(yǔ)氣的作用呢？請(qǐng)聽(tīng)老師讀一遍。（師讀八句子，明顯讀出后一組的“之”起舒緩語(yǔ)氣的作用。學(xué)生舉手）請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)——
生（6）：是后面一組。
師：對(duì)，“予獨(dú)愛(ài)蓮之……”的“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏。一起讀后面的四句，認(rèn)真體會(huì)。
�。▽W(xué)生讀幻燈映出的后一組句子）
師：接下來(lái)我們?cè)冽R讀全文，注意慢一點(diǎn)，舒緩語(yǔ)氣。（學(xué)生第二遍齊讀課文，語(yǔ)氣有所舒緩，但顯得平。）好！有點(diǎn)兒古人讀書(shū)的味道了，但語(yǔ)氣舒緩之后，稍顯得平了些。讀文言文，還要注意抑揚(yáng)頓挫，要有高低起伏。我們來(lái)看練習(xí)二。編者告訴我們，相接的兩句子話，字?jǐn)?shù)相同，意思相對(duì)，叫駢句�！榜墶弊xpián（板書(shū)：駢，pián）我們畫(huà)出練習(xí)上的這句話，再回到課文里找一下駢句。（學(xué)生看書(shū)后舉手）這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。]
生（7）：“出淤泥而染，濯清漣而不妖”。
師：好！再請(qǐng)后邊的那位男同學(xué)——
生（8）：第二段開(kāi)頭有三個(gè)排比句。還有第一段中的“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植�！�
師：噢，古人的排比句寬一點(diǎn)說(shuō)，也是駢句。但“中通外直”以下的幾句不是駢句。駢句要求上下意思相對(duì)。我們注意駢句，讀起來(lái)，一頓一挫，一抑一揚(yáng)，非常有節(jié)奏和韻味。“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下。再看排比句，語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，富有氣勢(shì)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句，請(qǐng)這位女同學(xué)。
�。▽W(xué)生讀，體會(huì)了朗讀指導(dǎo)要求。）
師：讀得不錯(cuò)。大家讀到這兒讀出點(diǎn)味道來(lái)了。但要更好地讀，還有待于我們充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上業(yè)讀。下面我們自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟猓x懂課文，同座位同學(xué)可討論一下疑難問(wèn)題和讀中提示。時(shí)間為五分鐘。
（學(xué)生小聲讀注釋?zhuān)÷曈懻�。教師巡視。�?
師：時(shí)間到。大家很認(rèn)真地看注釋理解課文內(nèi)容，體會(huì)了讀中提示。有不懂的地方嗎？還有疑難嗎？（學(xué)生陸續(xù)舉手。）這位同學(xué)先說(shuō)。
生（9）：“中通外直”，我不懂是什么意思。
師：哪位同學(xué)知道，回答他。你說(shuō)——
生（10）：應(yīng)該是指蓮花的莖中間是空的，外面看是筆直的。
師：對(duì)。還有問(wèn)題嗎？
生（11）：第一句“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃“我翻譯不通。
師：不一定要一字字翻譯，理解大意就行。這句的意思是：水上與陸地上的草木的花，可愛(ài)的很多。這位同學(xué)還有問(wèn)題，站起來(lái)說(shuō)吧——
生（12）：（小聲地）“陶后鮮有聞”的“聞”是不是“聞到”的意思？
師：“聞”應(yīng)該是“聞到”還是“聽(tīng)到”？
生：（齊）聽(tīng)到。
師：應(yīng)為“陶淵明以后很少有聽(tīng)到的了。”沒(méi)有問(wèn)題了吧？（生點(diǎn)頭）老師再提兩個(gè)，“香遠(yuǎn)益清”的“益”是什么意思？你能找到一個(gè)成語(yǔ)，里面的“益”和這兒是意思相同的？
（學(xué)生踴躍舉手）
生（13）：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同樣意思，初一時(shí)學(xué)過(guò)。
師：對(duì)。還有“不蔓不枝”，這兒的“蔓”和“枝”是作什么詞用的？請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)。
生（14）：動(dòng)詞。書(shū)上解釋為“牽牽連連，枝枝節(jié)節(jié)”。
師：對(duì)，也可說(shuō)成“生藤蔓”、“生枝丫”。好，我們理解了課文內(nèi)容，知道作者為什么愛(ài)蓮花了，我們?cè)僮x課文就要帶著愛(ài)蓮的感情來(lái)讀。這次請(qǐng)女同學(xué)讀第一段，男同學(xué)讀第二段。女同學(xué)的聲音應(yīng)是清新悅耳，男同學(xué)的聲音鏗鏘有力的。比一比誰(shuí)讀得更好�！八懖菽局ā鳖A(yù)備——讀！
�。ǚ帜信瑢W(xué)齊讀，學(xué)生興趣濃厚。齊讀課文。）
師：都讀得不錯(cuò)。但大家對(duì)“愛(ài)蓮”的感情體會(huì)得還不夠深，因此，還沒(méi)有把課文表達(dá)的感情充分地讀出來(lái)，我們還要仔細(xì)體會(huì)。課文中哪些句子著重寫(xiě)蓮花的呢？作者寫(xiě)出蓮之美。你認(rèn)為哪些句子最好？寫(xiě)出了蓮花的與眾不同之美？
�。▽W(xué)生舉手）
生（15）：我認(rèn)為主要是“予獨(dú)愛(ài)……”這句長(zhǎng)句子寫(xiě)蓮，這個(gè)句子里的內(nèi)容都很美。
�。▽W(xué)生小聲笑）
師：這一長(zhǎng)句，突出了蓮的哪些特點(diǎn)呢？你體會(huì)體會(huì)。
生（15）：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，突出它非�！浅８蓛�，沒(méi)有染上一點(diǎn)兒污泥。
師：對(duì)潔凈之美，還突出了蓮的莊重，是嗎？生于水，該是水淋淋的，卻很端莊。（邊說(shuō)邊板書(shū)：蓮：不染、不妖）蓮還美在哪里？
生（17）還很美的，是因?yàn)樗邢�，我感到它是清香，很清新的香味�?
�。◣煱鍟�(shū)：香，清）
師：蓮花整體的形象是端莊美麗，令人敬重，所以可遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞而不可靠近玩弄它。
�。◣煱鍟�(shū)：不可褻玩）
師：我們體會(huì)得很好。我們知道了作者所以愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗，而且品格高尚。作者愛(ài)蓮，也在贊頌蓮花，我們要注意帶著贊美之情來(lái)讀。一起看黑板上，看板書(shū)的關(guān)鍵的詞，飽含贊美之情來(lái)背誦這一長(zhǎng)句，“予獨(dú)愛(ài)……”預(yù)備——讀！
（學(xué)生齊背這一長(zhǎng)句）
師：我們已經(jīng)說(shuō)了，“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么文章第二節(jié)他議論些什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一節(jié)，其他同學(xué)注意找出議論蓮的句子，看看是哪一句？這位同學(xué)讀一下。
�。ㄒ晃慌首x第二節(jié)）
（學(xué)生舉手）
師：你說(shuō)，是哪句議論的蓮花？
生（18）：是“蓮，花之君子者也”這一句。
師：君子是什么樣的人？
生（18）：是品德高尚的人。注釋上有的。
師：對(duì)。作者把蓮比作花中的君子，原來(lái)他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。我們畫(huà)下來(lái)。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫作借物喻人和托物言志。（邊板書(shū)：托物言志）我們初一時(shí)學(xué)過(guò)托物言志的文章嗎？
（學(xué)生紛紛舉手）
師：一齊回答。
生：（齊）《荔枝蜜》。
師：對(duì)了。我們?cè)倏凑n文。作者在第二段開(kāi)頭還寫(xiě)有兩個(gè)比喻，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，第一段也先寫(xiě)菊和牡丹，想想寫(xiě)菊和牡丹為了什么？
生：（齊）陪襯。
師：編者的提示已經(jīng)告訴了我們。
�。ò鍟�(shū)：菊：隱逸者牡丹：富貴者）
師：隱逸者是隱居的人，菊花開(kāi)在百花之后，又是隱士陶淵明所喜愛(ài)的，所以比得很恰當(dāng)。而作者為何把牡丹比作富貴者呢？因?yàn)樗蕽馄G，花朵碩大，唐朝時(shí)，成為富貴人的寵物。我們上學(xué)期課本附錄里的一首詩(shī)中就有“一叢深色花，十戶(hù)中人賦”的句子，哪位同學(xué)記得是誰(shuí)寫(xiě)的，這句話是什么意思呢？
�。▽W(xué)生思索，有一位同學(xué)舉手。）
生（19）：好像是白居易的《買(mǎi)花》。這句話的意思是：一叢深色的花，相當(dāng)于十戶(hù)中等人家的賦稅。
師：很好，你的記憶力真好！怎么知道這花是牡丹花呢？前面還有兩句：“共道牡丹時(shí)，相隨買(mǎi)花去�！蹦档つ菢痈叩膬r(jià)錢(qián)，富貴者爭(zhēng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)，這是在特定場(chǎng)合、特定環(huán)境下的比喻。作者用菊和牡丹來(lái)陪襯突出蓮，突出蓮的君子品格，是寄托了深義的，作者生活在封建社會(huì)，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿意成為一個(gè)君子。那么，我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象，是否能看出君子有哪些高尚的品行呢？
�。▽W(xué)生踴躍舉手）
生（20）：不跟壞人同流合污。
師：很好，出淤泥而染，潔身自好。還有呢？
生（21）：還有他很正直、正派的。
師：對(duì)辦事公正，為人正直，又很虛心。香氣遠(yuǎn)播，說(shuō)明名聲很好。還有嗎？
生（22）：很莊重，不許人去玩弄他。（眾笑）
師：不許人侮辱他，剛正不阿，不容人侵犯，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真令人敬佩！我們讀到此，明白了作者的寫(xiě)作目的，贊蓮為贊人，用托物言志的方法可使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。
�。▽W(xué)生齊背）
師：我們?cè)倏聪挛模班妫 笔莻�(gè)嘆詞，作者贊蓮又感慨什么呢？看一下讀中提示，加以體會(huì)，我們一起說(shuō)——
生：（齊）感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。
師：當(dāng)時(shí)社會(huì)上愛(ài)蓮者少，愛(ài)牡丹者多，君子少，追求富貴的人多啊！作者有感于社會(huì)上追名逐利、趨炎附勢(shì)的人太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)烈的鄙視！結(jié)尾的這兩句話一問(wèn)一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻�。∥覀凖R背這一節(jié)。
�。▽W(xué)生背誦第二段）
師：這篇課文對(duì)我們有一定的啟示。封建時(shí)代的君子形象對(duì)我們今天如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。我們課后深入思考一下，把體會(huì)寫(xiě)到練筆本上。好這堂課我們通過(guò)朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫(xiě)法的特點(diǎn)。最后我們一起把課文背誦一遍。
（學(xué)生背出課文）
師：下課！
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)：借助工具書(shū)，結(jié)合注釋?zhuān)斫馕恼碌膬?nèi)容。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中托物言志的表現(xiàn)手法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者潔身自好的生活態(tài)度和保持高尚節(jié)操的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章的內(nèi)容。
2、托物言志的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、托物言志的表現(xiàn)手法。
2、作者潔身自好的生活態(tài)度和保持高尚節(jié)操的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)：對(duì)照注釋?zhuān)喿x課文，了解大意。
教師準(zhǔn)備：課件一：《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)詞內(nèi)容。
課件二：以荷花為背景的一組圖片。
課件三：四個(gè)討論題。
1、課文中哪些句子具體描寫(xiě)了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？作者把蓮比做什么？
2、課文中作者還列出了哪兩種花？分別比做什么?
3、陶淵明為何獨(dú)愛(ài)菊？
4、文中為什么要寫(xiě)牡丹，作者的態(tài)度如何？
《愛(ài)蓮說(shuō)》 隨堂練習(xí)
教學(xué)方法：
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
語(yǔ)言導(dǎo)入：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，有哪位同學(xué)還記得嗎？（一生背，再齊背，然后多媒體展示詩(shī)詞內(nèi)容）這首詩(shī)寫(xiě)的是六月西湖的美麗風(fēng)光，它著重描寫(xiě)了哪一種花？（生答：荷花）（多媒體展示以荷花為背景的一組圖片）它也稱(chēng)芙蕖、蓮花，在我國(guó)古代，就被人們所推崇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文，課題是《愛(ài)蓮說(shuō)》。（板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)）
二、分析題目，簡(jiǎn)介作者。
1、分析題目。
說(shuō)是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。這篇“說(shuō)”，是作者在南康郡任職時(shí)寫(xiě)的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開(kāi)，作者憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了本文。請(qǐng)同學(xué)們思考一下：本文題目是什么意思呢？（指生說(shuō)一說(shuō)，然后師小結(jié)：題目“愛(ài)蓮說(shuō)”意思就是論說(shuō)作者喜愛(ài)蓮的道理）
2、簡(jiǎn)介作者（讓學(xué)生先自由介紹，然后教師小結(jié)）
本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學(xué)家，謚號(hào)“元公”，世稱(chēng)濂溪先生。
三、反復(fù)誦讀，整體感知。
1、示范讀。讓學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓。
2、指生個(gè)別讀，然后讓學(xué)生正音。（師強(qiáng)調(diào)指出：鮮讀第三聲 xian。）
3、自由誦讀。
4、齊讀。做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確。
四、分組自學(xué)，交流討論。
1、借助于工具書(shū)，再結(jié)合注釋?zhuān)ㄗx全文，弄懂文章的主要內(nèi)容。
2、質(zhì)疑。（向老師提問(wèn)不能理解的字詞句的解釋或翻譯）
3、帶著愛(ài)蓮的感情齊讀課文。（語(yǔ)言導(dǎo)入：我們已了解了文章的內(nèi)容，知道作者為什么愛(ài)蓮了，這次再讀課文就要帶著愛(ài)蓮的感情來(lái)讀）
4、男女生分組比賽讀。（及時(shí)給予評(píng)價(jià)）
五、品位賞析，把握主題。（多媒體出示4個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決）
1、 課文中哪些句子具體描寫(xiě)了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？作者把蓮比做什么？
（生口答，師進(jìn)行小結(jié)） （板書(shū)：蓮 君子（不同流合污、正直、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)、莊重、令人敬重）（師指出：在這里，作者把蓮比作花中的君子，原來(lái)他是要贊美君子形象，像這種借贊花來(lái)贊人的寫(xiě)法，我們叫它借物喻人或托物言志）（邊板書(shū)：托物言志）
2課文中作者還列出了哪兩種花？分別比做什么?
(生答：菊和牡丹 分別比做隱逸者和富貴者)（板書(shū)：菊 隱逸者 牡丹 富貴者）（師指出：這里也運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)法。）
3、陶淵明為何獨(dú)愛(ài)菊？
（提示：因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高尚，菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污。本文寫(xiě)蓮就是為了正面襯托蓮的形象。）
4、文中為什么要寫(xiě)牡丹，作者的態(tài)度如何？
�。ㄌ崾練v來(lái)人們都把牡丹當(dāng)作富貴的象征，世人甚愛(ài)牡丹，說(shuō)明人們追求富貴，追求名利。牡丹在文中是一個(gè)反面形象，作者寫(xiě)牡丹是從反面襯托蓮的君子形象，作者對(duì)此是持否定的批判態(tài)度）
六、總結(jié)全文，概括中心。
這篇文章通過(guò)對(duì)蓮的形象和品格的描寫(xiě)，贊美了品德高尚的君子形象，鄙棄了追逐名利、貪圖富貴的世風(fēng)，表現(xiàn)作者潔身自好的生活態(tài)度。
七、隨堂練習(xí)，進(jìn)行鞏固。
八、布置課外作業(yè)。
1、熟讀并背誦課文。
2、搜集有關(guān)寫(xiě)蓮花的古詩(shī)句。
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì) 篇10
一、文章內(nèi)容
水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
二、文學(xué)常識(shí)
三、語(yǔ)音
甚蕃（ ） 淤（ ）泥 濯（ ）清漣（ ）而不妖 褻玩（ ）
四、通假字
五、古今異義詞
六、詞類(lèi)活用
七、一詞多義
八、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
1、 可愛(ài)者甚蕃 蕃：多，“蕃”在中文的近義詞是眾，反義詞是鮮（獨(dú)）。
2、香遠(yuǎn)益清 益： 副詞，更。
3、亭亭凈植 植：樹(shù)立�！ �
4、陶后鮮有聞 鮮：少。
5、濯清漣而不妖 濯：洗滌。妖：妖媚。
6、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 而：卻 褻：親近而不莊重�！�
7、宜乎眾矣 宜：應(yīng)當(dāng)
8、晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊 獨(dú)：只，僅
九、特殊句式
1、蓮，花之君子者也（判斷句）
十、朗讀節(jié)奏
1水陸草木/之/花，可愛(ài)者/甚蕃
2、自/李唐/來(lái)，世人/甚愛(ài)/牡丹
3、予/獨(dú)愛(ài)/蓮之出淤泥/而不染
4、牡丹，花/之富貴者也
十一、理解性默寫(xiě)
1、描寫(xiě)蓮花高潔質(zhì)樸的句子是出淤泥而不染，濯清漣而不妖
2、全文的中心句是：花之君子者也。
3、周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》:詠蓮名句：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
4、公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的話來(lái)說(shuō)，就是：牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
5、表現(xiàn)主人不受世俗羈絆，對(duì)世俗生活厭棄的句子是：蓮之愛(ài)，同予者何人？
6、描寫(xiě)蓮美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植。
7、與“近朱者赤，近墨者黑”相對(duì)比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來(lái)比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
8、比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語(yǔ)句是：香遠(yuǎn)益清。
9、最能概括蓮花高貴品質(zhì)的句子是（主旨句）：蓮，花之君子者也。
10、寫(xiě)君子行為方正，通達(dá)事理，不攀附權(quán)貴的句子是：中通外直，不蔓不枝。
十二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
1、蓮之愛(ài)，同予者何人？
*（對(duì)于）蓮花的愛(ài)好，同我一樣的還有誰(shuí)呢？
2、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
*我只愛(ài)蓮花，（因?yàn)樗┏鲇谖勰鄥s不受污染，在清水中洗凈后卻不妖冶。
3、中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。
*（莖）中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，芬芳遠(yuǎn)播。（就）更顯清香，高高地潔凈地直立在那里。
4、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
*(人們)可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，卻不能輕易地玩弄它。
5、噫 ! 菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。
*唉!愛(ài)菊花(的人)，(從)陶淵明以后很少聽(tīng)到過(guò)。
6、蓮，花之君子者也。*蓮花，是花中的君子。
7、牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
*愛(ài)牡丹的人，當(dāng)然是很多了。
十三、課文內(nèi)容理解
1、文中的蓮花比喻君子（道德高尚的人），寫(xiě)“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚氣節(jié)。
2、“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”一句照應(yīng)了上文的“世人甚愛(ài)牡丹”。結(jié)尾這一句感嘆表達(dá)了作者對(duì)追求逐利（追求富貴、貪慕富貴）、趨炎附勢(shì) 的世風(fēng)的鄙棄。
3、本文采用了以花喻人、托物言志的寫(xiě)法。課文中的“牡丹”、“菊”、“蓮”分別象征什么樣的人？作者對(duì)蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？
(1) 牡丹---“ 花之富貴者“象征：追求功名、富貴的人。
(2) 菊---“花之隱逸者”象征：不趨炎附勢(shì)的隱士。
(3) 蓮---“花之君子者”象征：品行高尚的賢能之士。
�。ㄋ枷敫星椋�*不慕名利、潔身自好，要在污濁的世間保持高潔的品格和堅(jiān)貞的節(jié)操。
4、請(qǐng)用自己的話概括蓮“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭凈植”“不可褻玩”的特征所代表的可貴品質(zhì)。
*蓮花代表的可品質(zhì)是：質(zhì)樸、高潔，胸懷豁達(dá)，品行無(wú)邪；不拘繁文茍禮，美德廣布四方，獨(dú)立自主，威嚴(yán)不可褻瀆。
5、本文所用的修辭有：排比、設(shè)問(wèn)、比喻 表達(dá)方式有：記敘、描寫(xiě) 表現(xiàn)手法有：象征、襯托
本文運(yùn)用了襯托的手法，用菊正襯蓮，用牡丹反襯蓮。文章的最后一段運(yùn)用了多種句式：分別有感嘆句（噫 ! 菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。），設(shè)問(wèn)句（蓮之愛(ài)，同予者何人？）陳述句（牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。）
6、作者將蓮與壯丹作對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)潔身自好（或正直、高潔）品行的追求，對(duì)追名逐利世風(fēng)的厭惡。
7、陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，表明他追求隱逸的生活態(tài)度；世人甚愛(ài)牡丹，表明世人貪慕富貴的生活態(tài)度；周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮，表明他不慕名利(潔身自好)的生活態(tài)度。
8、.下面這段話蘊(yùn)含了君子哪些品質(zhì)？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
*既不與惡濁的世風(fēng)同流合污，也不孤高自許；通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)；志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。（意思對(duì)即可）
9、下面對(duì)選文內(nèi)容和寫(xiě)法的分析理解不正確的一項(xiàng)是（ d）（3分）
a、選文以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
b、在文中作者從蓮的生長(zhǎng)環(huán)境、形態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面描寫(xiě)了蓮花的超凡脫俗。
c、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”來(lái)比喻君子通達(dá)事理，行為端正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
d、 “牡丹，花之富貴者也”，表達(dá)了作者對(duì)雍容華貴的牡丹的贊美之情。
十四、開(kāi)放性試題
1、短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”，對(duì)這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
*略（提示：針對(duì)某一種觀點(diǎn)或?qū)烧呓Y(jié)合起來(lái)談均可，但必須扣住“人與環(huán)境”的關(guān)系）
2、你喜歡哪種花?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明喜歡的原因。*略
3、作者認(rèn)為，菊是“花之隱逸者”，你是否同意這種看法？為什么？
】《愛(ài)蓮說(shuō)》教案8
北師大版《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
】《愛(ài)蓮說(shuō)》教案6
】《愛(ài)蓮說(shuō)》導(dǎo)法八例
.《愛(ài)蓮說(shuō)》專(zhuān)題練習(xí) .《愛(ài)蓮說(shuō)》教案5 .《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)4 .《愛(ài)蓮說(shuō)》語(yǔ)言自讀涵詠課教學(xué)設(shè)計(jì) .《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)反思 上海市二期課改語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)案例 .《愛(ài)蓮說(shuō)》教案3 .《愛(ài)蓮說(shuō)》教案2 .《愛(ài)蓮說(shuō)》教案1 .《愛(ài)蓮說(shuō)》多媒體點(diǎn)撥教學(xué)實(shí)錄 .《愛(ài)蓮說(shuō)》譯文 .《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》練習(xí)測(cè)試 短文兩篇《陋室銘、愛(ài)蓮說(shuō)》同步練習(xí) 短文兩篇《陋室銘、愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)3 】《愛(ài)蓮說(shuō)》教案7 短文兩篇《陋室銘、愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)1 《愛(ài)蓮說(shuō)》rm視頻朗讀 《愛(ài)蓮說(shuō)》ppt課件 《愛(ài)蓮說(shuō)》ppt課件(1) 《愛(ài)蓮說(shuō)》mp3音頻朗讀 《愛(ài)蓮說(shuō)》flash課件在線欣賞2 《愛(ài)蓮說(shuō)》flash在線課文朗讀欣賞 上一篇：《陋室銘》教案4 下一篇：《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿 愛(ài) 蓮 說(shuō) （周 敦 頤） [教學(xué)目標(biāo)] 1、 托物言志的寫(xiě)法。 2、 作者潔身自好的生活態(tài)度。 [教學(xué)安排] 一課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] ： 一、 導(dǎo)入課文： 1、 同學(xué)們，本學(xué)期我們所用的教材中，有一本是用一朵花作封面的。想想看，它是哪一本書(shū)？（對(duì)，是生物書(shū)）封面是什么花？（荷花）荷花又名蓮花，請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，看目錄部分，猜猜我們今天要講的課題是什么？（愛(ài)蓮說(shuō)） 板書(shū)課題。 2、解 題： 本文作者是宋代著名的哲學(xué)家周敦頤，請(qǐng)同學(xué)們注意“敦”和“頤”這兩字的讀音和寫(xiě)法，區(qū)別“敦”和“郭”、“頤”與“熙”。 課題上的“說(shuō)”是否就是“說(shuō)話”的“說(shuō)”呢？請(qǐng)同學(xué)們告訴我什么是“說(shuō)”？ �。ā罢f(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。）我們就是要利用注釋?zhuān)业剿璧拇鸢浮?/p> 3、教學(xué)目標(biāo)展示： 《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇借物抒情、托物言志的短文。我們學(xué)習(xí)它，要通過(guò)熟讀以至背誦，理解作者借蓮花抒發(fā)了怎樣的思想感情，表達(dá)了怎樣的生活態(tài)度？ 二、自讀課文： 請(qǐng)同學(xué)們利用注釋自己讀課文兩遍，疏通生字詞。 三、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生各讀一小節(jié)，師生共同正音正字： 晉 蓮、漣區(qū)別 褻玩 予 鮮 鮮為人知 屢見(jiàn)不鮮 停頓 予獨(dú)愛(ài)╱蓮之出（后面均是愛(ài)的內(nèi)容） 四、齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，正確斷句。 五、講析課文： �。ㄒ唬┓治龅谝还�(jié)： 1、世上可愛(ài)之花是否只是蓮花一種？ �。ú皇�。以書(shū)中為例，“陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”，“世人甚愛(ài)牡丹”） 2、“我”為何對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘呢？ �。ㄒ�?yàn)樗俺鲇倌喽蝗�，濯清漣而不妖……不可褻玩焉”） 3、根據(jù)注解，理解句面意思： 益：更加，越發(fā)。 精益求精 植：樹(shù)立。 現(xiàn)多為種植 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉：可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞但是不可以玩弄啊。而：但是。 4、根據(jù)理解，你認(rèn)為蓮花美在何處呢？ �。ㄉ钤谟倌嘀胁慌K，在清水中不妖媚，莖桿筆直，香氣清幽，高出水面，不可玩弄。） 以《生物》書(shū)封面為教具，引導(dǎo)學(xué)生分析蓮花的品質(zhì)： 蓮花生長(zhǎng)在淤泥中，但是它卻白里透紅，一點(diǎn)不被污染，不與淤泥同流合污，潔身自好；它的莖是筆直的，內(nèi)部暢通沒(méi)有阻隔，可見(jiàn)它胸懷豁達(dá)，品行正直；它很美麗但不輕佻，端莊高潔。 5、由此看來(lái)，作者寫(xiě)蓮，已經(jīng)賦予了蓮花以人的品質(zhì)，作者不僅僅是為了寫(xiě)蓮，實(shí)質(zhì)是為了寫(xiě)人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好、豁達(dá)正直、高潔端莊的人啊！作者愛(ài)蓮、寫(xiě)蓮，不正是表達(dá)了自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法是什么呢？（托物言志）這樣文章既富含哲理，又生動(dòng)形象，讓人回味無(wú)窮。 6、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情讀這一節(jié)。 根據(jù)板書(shū)背出來(lái)，請(qǐng)一組齊背。 （二） 分析第二節(jié)： 1、作者把品德高尚的人稱(chēng)為什么呢？（君子） 把蓮花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢？（隱逸者、富貴者）為何這樣比？ 因?yàn)榫栈ㄔ诎倩ㄖ箝_(kāi)放，不與百花爭(zhēng)艷。 牡丹艷麗而華貴，達(dá)官貴人都喜歡它。 2 作者為何在寫(xiě)蓮時(shí)，多次提到菊和牡丹？ 這里采用了襯托的手法，襯托自己對(duì)蓮的喜愛(ài)，襯托蓮的品德高尚。 3 作者對(duì)隱逸者、富貴者，持何種態(tài)度？ 對(duì)富貴者持鄙棄態(tài)度，鄙視他們追求榮華富貴，追名逐利； 對(duì)隱逸者持敬仰態(tài)度，但否定他們的隱居做法，作者對(duì)君子則持肯定、贊養(yǎng)態(tài)度。 4 作者在結(jié)尾發(fā)表了自己的感嘆，用了三種不同的句式：分別是陳述句，疑問(wèn)句，感嘆句。一問(wèn)一嘆，感嘆潔身自好的人少，追名逐利的人太多，表達(dá)了自己要象蓮花那樣做個(gè)潔身自好的人。 5 請(qǐng)男生齊讀這三句，讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆語(yǔ)氣。 六 ，總結(jié)全文 1， 說(shuō)話訓(xùn)練。全文以“愛(ài)”字作線索，貫穿全文。陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹，周敦頤愛(ài)蓮花，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你愛(ài)什么以及愛(ài)花的理由。（加以肯定，鼓勵(lì)，引導(dǎo)如何做人。） 2， 各人所愛(ài)不同，周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮花，通過(guò)對(duì)蓮的形象和品格的描寫(xiě)，鄙棄了追名逐利的社會(huì)風(fēng)氣，表達(dá)了自己潔身自好的生活態(tài)度。采用了托物言志的表現(xiàn)手法表達(dá)了主題。 3， 本文除襯托外，還運(yùn)用了其它修辭手法：比喻，擬人，排比，對(duì)偶等。 七，讀背課文。 八，布置作業(yè)： 1，熟讀，背誦，默寫(xiě)全文。 2，寫(xiě)一篇200字左右的短文，題目為《 愛(ài) 說(shuō) 》 ，填上你所喜愛(ài)的花的名字。 板書(shū)設(shè)計(jì) 愛(ài) 蓮 說(shuō) �。ㄖ� 敦 頤） 陶潛愛(ài)菊 隱逸者 陶后鮮有聞 襯托 排比 眾愛(ài)牡丹 富貴者 宜乎眾矣 比喻 擬 不染不妖 予獨(dú)愛(ài)蓮 通 、 直 君 子 同予者何人 不可褻玩 托 物 言 志 新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既不能因課時(shí)緊張而忽視導(dǎo)入，也不能把導(dǎo)入當(dāng)作一種擺設(shè)，機(jī)械地公式化地局限于組織課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。導(dǎo)入要因時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、對(duì)象而變化。我教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，曾先后設(shè)計(jì)了八種導(dǎo)語(yǔ)。 一、 篇幅導(dǎo)入 同學(xué)們先數(shù)一數(shù)《愛(ài)蓮說(shuō)》一課共有多少個(gè)字？對(duì)，只有119個(gè)字。篇幅雖短，但雋永充沛，情富理勝。讀這樣的文章，就好像觀賞盆景造型，小小花盆，卻煙波云海，天地開(kāi)闊；又好像走進(jìn)蘇州園林，格局不大，卻峰回路轉(zhuǎn)，意境深遠(yuǎn)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇只有119字的精妙短文。 二、 文體導(dǎo)入 同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了《馬說(shuō)》，知道“說(shuō)”是一種文體�！恶R說(shuō)》是一篇議論性文章，相當(dāng)于今天的雜文。吳納《文體辯體序說(shuō)》中道：“說(shuō)者，釋也，解釋義理而以己意述之也�！睆闹锌芍�，“說(shuō)”作為一種古代文體，既可以說(shuō)明事物，又可以發(fā)表言論，還可以敘事抒情�！稅�(ài)蓮說(shuō)》就是一篇融多種表達(dá)方式于一體的百字散文。 三、 作者導(dǎo)入 周敦頤（1017——1073），字茂叔，宋朝道州營(yíng)道（現(xiàn)在湖南省道縣）人。他是宋朝理學(xué)的開(kāi)山祖，宋朝有名的理學(xué)家程顥、程頤的老師。他家?guī)状≡跔I(yíng)道的濂溪。后來(lái)他住在廬山蓮花峰前。峰下有溪，西北流合于長(zhǎng)江，也名之為“濂溪”，學(xué)者稱(chēng)他為“濂溪先生”。黃庭堅(jiān)稱(chēng)贊他“人品甚高，胸懷磊落，如光風(fēng)霽月”。文如其人，今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)最能反映他道德品質(zhì)的文章《愛(ài)蓮說(shuō)》。 四、“蓮”字導(dǎo)入 蓮是一種多年生草本植物，生淺水中，葉子大而圓，叫荷葉。花有粉紅、白色兩種。種子叫蓮子，包在倒圓錐形的花托內(nèi)，合稱(chēng)蓮蓬。地下莖叫藕。周敦頤為什么對(duì)蓮這種植物獨(dú)有情鐘呢？讓我們一起來(lái)欣賞這篇佳作。 五、 寫(xiě)法導(dǎo)入 我國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)歌寫(xiě)法，很講究陪筆的運(yùn)用。正襯、反襯、襯墊、襯跌……方法繁多，各有各的妙處。“昔我往矣，楊柳依依”，以楊柳搖曳的風(fēng)姿反襯征人的愁苦，大有“笑中含淚”的功效�！盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)�！币园Ь耙r哀情，相得益彰……作為富有散文詩(shī)韻味的《愛(ài)蓮說(shuō)》也深得其法，以菊旁襯蓮，以牡丹反襯蓮，使得文章主旨鮮明，清新流暢。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇家喻戶(hù)曉、歷久不衰的名作。 六、 中心導(dǎo)入 北宋中葉，士大夫在封建統(tǒng)治者的誘掖下，追求富貴利達(dá)，耽于享樂(lè)之風(fēng)盛行。作者目擊時(shí)弊，慨然命筆，寫(xiě)成此篇托物言志的名篇。通過(guò)對(duì)蓮花的愛(ài)慕和禮贊，表明自己對(duì)美好理想的憧憬，對(duì)高尚情操的崇奉，對(duì)庸劣世態(tài)的憎惡。下面讓我們來(lái)領(lǐng)略作者的懿德高行和美學(xué)情趣。 七、 詩(shī)句導(dǎo)入 魯迅先生的七律《蓮蓬人》中有四句詩(shī)：“掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向濂溪稱(chēng)凈植，莫隨殘葉墮寒螗�！逼浯笠馐牵荷徟畛夂竦闹�，呈現(xiàn)正直的品格，脫下鮮艷的服裝，著上樸素的衣裳。這樣就可以向濂溪先生宣稱(chēng)自己是個(gè)潔凈挺立者，不會(huì)隨著殘敗的荷葉墮入寒塘。濂溪先生是誰(shuí)？蓮蓬為什么要向他表白自己的心志？學(xué)了《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，想必你會(huì)明白的。 八、 對(duì)比導(dǎo)入 我們剛剛學(xué)完了劉禹錫的《陋室銘》，接下去我們又要學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。兩篇文章雖然相距幾百年，但后人卻常常很自然地把它們聯(lián)在一起。他們象一對(duì)孿生姐妹，以其特有的光彩步入文學(xué)藝術(shù)殿堂。兩篇文章不僅呈現(xiàn)的主題相似，而且都托物言志，運(yùn)用陪筆。在結(jié)構(gòu)的安排上，兩篇文章又有異曲同工之妙。 《愛(ài)蓮說(shuō)》是語(yǔ)文出版社七年級(jí)(下)第六單元中的一篇文言文，以下是是說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有幫助! 《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿 一、教材的地位和作用 《愛(ài)蓮說(shuō)》是語(yǔ)文出版社七年級(jí)(下)第六單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。 教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生重視德行，保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。 二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定 1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”。 2、理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。 3、引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人生價(jià)值觀。 采用托物言志的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。 三、教學(xué)思路 1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。 2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。 四、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo) 新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間寄寓作者的思想感情。 加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。 新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有: 1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力; 2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣; 3、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。 五、課時(shí)安排：一課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入新課 1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。 2、導(dǎo)入語(yǔ)：荷花也稱(chēng)蓮花，它一直是中國(guó)畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱(chēng)頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿(mǎn)湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。 (二)誦讀感知 1、解讀標(biāo)題 題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢? 歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。 2、聽(tīng)課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。 3、領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì)文章作者的語(yǔ)氣。 4、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀，體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。 5、男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對(duì)學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 (三)品讀課文 1、學(xué)生對(duì)照注釋理解句意，小組討論疑難問(wèn)題。 2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。 3、課堂練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。 4、分小組談?wù)摶卮鹨韵聠?wèn)題，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和歸納 (1)在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢?試用課文中的語(yǔ)句回答。 (2)這一語(yǔ)句突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書(shū)蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。) (3)我們知道了作者之所以愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼崱⑶f重、正直、芳香、清高的品格，那么我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)朗讀這一語(yǔ)句呢? (4)君子是怎么樣的人? (5)文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用? 本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者的思想感情。 (四)延伸拓展 1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶ā?/p> 對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”， 我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪一句，并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解。 3、讓學(xué)生收集有關(guān)“荷花”的詩(shī)文作品，張貼于學(xué)習(xí)園地。 這是我在鎮(zhèn)江市教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)的教案，課件還在光盤(pán)上，暫時(shí)不能發(fā)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解蓮花的高潔品格。 2、理解托物言志的寫(xiě)法。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。 教學(xué)手段： 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、導(dǎo)入課文 蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。 二、整體感知課文 請(qǐng)大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。 三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》�！皭�(ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，“說(shuō)”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答） 作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。 四、自讀課文，疏通文意 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū)，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。） 1、檢查自讀情況（看屏幕，提問(wèn)） 看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意： 周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（） 出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（） 不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（） 花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（） 請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿(mǎn)，聲音哄亮，吐字清晰。 2、問(wèn)：文字上還有沒(méi)有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（師生共同解答） 3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。 五、研讀課文 �。ㄒ唬├斫馍徎ǖ母邼嵠犯� 托物言志文章的一般寫(xiě)法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮” 1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀） 2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？ 同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。 3、總結(jié)：這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。 4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。 （二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。 過(guò)渡：作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？ 這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。 1、分析“菊”正襯的作用。 誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛(ài)菊花。（采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。） 師：作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。 2、分析“牡丹”反襯的作用。 然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹，為什么？ 因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)” 師：作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。 下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。 �。ㄈ├斫庾髡呷绾我晕镉魅耍闱檠灾�。 過(guò)渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫(xiě)事物并非根本目的，而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫(xiě)來(lái)歌頌人。同樣，《愛(ài)蓮說(shuō)》一文作者寫(xiě)蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段 1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，那么第二段呢？ 議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂” 抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫” 2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜” 牡丹，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視” 而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美” 3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。 b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感�！熬罩異�(ài)，陶后鮮有聞�！笔鞘裁淳涫�？（提示：一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。 “蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。 “牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。 請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。 4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。 六、再看錄像，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀。 七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò)快速背誦。 同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來(lái)。 八、總結(jié)課文 1、學(xué)生總結(jié) 至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃�，大家有哪些收獲呢？ 從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。 2、教師總結(jié) 同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。 九、布置作業(yè) 熟練背誦并默寫(xiě)課文。 十、板書(shū)設(shè)計(jì) 愛(ài)蓮說(shuō) 陶淵明獨(dú)愛(ài)菊（正襯）隱逸者惋惜 世人甚愛(ài)牡丹（反襯）富貴者鄙視 予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美 托物言志 教學(xué)目的 一、學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐、文筆多變的寫(xiě)法。 二、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義，辨識(shí)“之”“焉”的不同用法。 三、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。 教學(xué)設(shè)想 一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法，難點(diǎn)是正襯和反襯的理解。 二、課文篇幅短小，文字淺易，句式整齊，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，宜加強(qiáng)朗讀，做到當(dāng)堂背誦。 三、課前準(zhǔn)備好蓮花（包括蓮、藕）的彩色掛圖，讓學(xué)生在得到感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課文，有利于理解課文。（如有配合課文的錄像片更好，用法則須另外設(shè)計(jì)。） 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入課文。 出示掛圖，提問(wèn)：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？為什么？（根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。）蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛(ài)。它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人的筆下。在他們的作品中，蓮花或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身。可以這樣說(shuō)，對(duì)蓮的喜愛(ài)，已成為我國(guó)人民的一種文化心態(tài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，看他是怎樣贊美蓮花并表達(dá)自己的喜愛(ài)之情的。 解釋?zhuān)骸罢f(shuō)”是古文的一種文體。 二、教師范讀課文，學(xué)生分讀后集體朗讀。 三、讀講課文。 1.讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄕn文。稍作準(zhǔn)備后指名學(xué)生講述第1段意思。 教師講評(píng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)詞“蕃”、“染”、“植”的意義，要求同樣以“沾染”為意，說(shuō)出一個(gè)帶“染”字的成語(yǔ)。（答：一塵不染。） 板書(shū)歸納“之”的不同用法： 提問(wèn)：作者贊美蓮的這些句子包含了蓮的哪幾方面的特點(diǎn)？ 討論后歸納：不同流合污，不妖艷媚俗，剛正不阿，傲然堅(jiān)貞。 齊讀第1段，試將贊美蓮的句子背出來(lái)。 2.讀講第2段。 學(xué)生閱讀后提問(wèn)：這一段寫(xiě)了幾層意思？ 明確：兩層，第一層，是作者對(duì)三種花的評(píng)價(jià)；第二層，是作者的感慨。 提問(wèn)：兩個(gè)層次的句式分別有什么特點(diǎn)？ 明確：第一層三個(gè)并列分句，句末都有一個(gè)“也”字，這是文言文中常見(jiàn)的句式，句末的“也”是幫助表示判斷的語(yǔ)氣詞。這種句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是“……呀……”的形式，“也”等于“呀”表示感嘆。 第二層，句式基本相同，但語(yǔ)氣各不相同：第一句陳述，第二句設(shè)問(wèn)，第三句感嘆。想一想：這三個(gè)句子作者用不同語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，其中有什么道理？ 分析：第一句表明像陶淵明那樣愛(ài)菊花的人不多，語(yǔ)氣比較平穩(wěn)，所以用陳述。第二句要突出自己的與眾不同，所以用問(wèn)句形式加強(qiáng)語(yǔ)氣。第三句是說(shuō)愛(ài)牡丹的人很多，言下之意是說(shuō)世上追求富貴的人多，這里隱含著作者對(duì)當(dāng)時(shí)不正世風(fēng)的批判，感情強(qiáng)烈，所以要用感嘆語(yǔ)氣。 強(qiáng)調(diào)：“鮮”，這里讀作“xiǎn”，意思是“少”。這種用法在現(xiàn)代漢語(yǔ)里也有，如“鮮為人知”的“鮮”就是這種用法。 思考：這一段兩層意思之間有什么聯(lián)系？ 明確：第一層以三個(gè)比喻來(lái)評(píng)價(jià)菊、牡丹和蓮三種花，這里雖然沒(méi)有貶褒之詞，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最為高尚。第二層作者發(fā)表感慨，突出自己對(duì)蓮的喜愛(ài)。前后聯(lián)系，我們不難理解，作者愛(ài)蓮，是要以蓮自況，表明自己是一個(gè)像蓮那樣品格高潔的君子。這就是“托物言志”的寫(xiě)法。 齊讀第2段，試背誦。 四、總結(jié)課文。 1.教師歸納：通過(guò)上面的分析，我們知道，課文第1段主要用記敘句法描述了蓮花優(yōu)美的姿態(tài)，突出它的高潔品格，表明自己對(duì)蓮花的喜愛(ài)。第2段先用議論對(duì)三種花進(jìn)行評(píng)價(jià)；再抒發(fā)感慨，婉曲地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)，追求富貴的不良世風(fēng)。真正體現(xiàn)了言簡(jiǎn)意豐、文筆多變。 2.提問(wèn)：本文題為《愛(ài)蓮說(shuō)》，主要是表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃兀? 明確：這是一種映襯的寫(xiě)法。如果不提菊和特丹，只是一味贊頌蓮是多么美好，多么高尚，自己對(duì)它是多么喜愛(ài)，文章就顯得單調(diào)，意思不容易表達(dá)得深刻。而把菊和牡丹跟蓮來(lái)比較著寫(xiě)，就更能突出蓮花的可貴。這就是映襯手法的好處。另外，映襯還有正襯和反襯之分，這里菊是正襯，牡丹是反襯，它們有什么不同，我們可在課后認(rèn)真地加以揣摩。 3.評(píng)價(jià)：作者生活在封建社會(huì)里，面對(duì)當(dāng)時(shí)的不良世風(fēng)，能做到不同流合污，努力追求高潔的品格，這是難能可貴的。當(dāng)然，他因?yàn)閼嵤兰邓锥髀兜哪欠N目空一切，自視清高的思想是有片面性的，也是不足取的。 五、布置作業(yè)。 1.解釋下邊句中加黑詞的意思。 (1)出淤泥而不染(2)香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植(3)水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃(4)菊之愛(ài)，陶后鮮有聞 2.根據(jù)下邊加點(diǎn)詞的不同用法，分別寫(xiě)出例句。 3.熟讀背誦課文。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 正確、流利的朗讀課文，背誦課文。 2、 理解“蕃、鮮……”等詞語(yǔ)的意思，理解疏通文章的文義。 3、 從文中體會(huì)品味出作者托“蓮”寄寓的深刻含義。理解文章表達(dá)的思想感情。 4、 了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫(xiě)法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 積累詞義，理解疏通文義。 2、 體會(huì)品味托“蓮”寄寓的深刻含義。理解文章表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)品味托“蓮”寄寓的深刻含義。 教學(xué)方法：引導(dǎo) 、點(diǎn)撥加練習(xí)鞏固 教學(xué)用具：課件、錄音機(jī)、本文的朗讀磁帶 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)課。 幻燈片出示蓮花圖，師配合圖片解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生由圖畫(huà)說(shuō)出與圖相似的詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 我國(guó)宋代的哲學(xué)家周敦頤對(duì)蓮也可謂是情有獨(dú)鐘，今天我就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的文章《愛(ài)蓮說(shuō)》。 二、欣賞朗讀。 激發(fā)朗讀欲望，過(guò)度下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想不想也讀的抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，讓別人用欣賞的眼光看著你？文中這幾個(gè)字詞的讀音，看你能否讀準(zhǔn)確。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。練習(xí)朗讀。 1、注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞的讀音。 可愛(ài)者甚蕃 不蔓不枝 濯清漣而不妖 褻玩 淤泥 隱逸 陶后鮮有聞 �。� 指名稍差的同學(xué)讀，訂正讀音。） 2 、提出朗讀要求，練習(xí)朗讀課文。 朗讀要求：把字音讀正確的基礎(chǔ)上做到聲音響亮，口齒清楚，感情充沛,語(yǔ)速適中,停頓得當(dāng). 3 、指名朗讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀，哪里讀得好，哪里讀得有待改進(jìn)，讀的是否正確，停頓是否合適。讀完后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)發(fā)表自己的看法。 4 、齊讀課文。 四、理解疏通文義。 1 、老師指導(dǎo)疏通文義的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)疏通文章的文義。自學(xué)中遇到不會(huì)的，問(wèn)老師，問(wèn)旁邊的同學(xué)，再不能解決的留到課堂上，師生共同解決。 自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合課下注解，用譯講的方法自學(xué)，疏通文義。譯講：①讀出句子.②講重點(diǎn)詞義 . ③翻譯句子.（需要加、 改、調(diào)、省。）（具體講解一下） 3 、學(xué)生自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)，幫助解疑答難。 4 、質(zhì)疑，師生共同解疑。強(qiáng)調(diào)文章中的疑難點(diǎn)。 疑點(diǎn)：予：我。 中通外直：莖中空通外面直。鮮：少。 強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：（1）、予謂菊,花之隱逸者也 ……者也 是判斷句式 可以譯為 ……是…… （2）、菊之愛(ài) 按語(yǔ)法順序應(yīng)該是愛(ài)菊，之，在這里是賓語(yǔ)前提的標(biāo)志。 5、通過(guò)練習(xí)，檢測(cè)鞏固對(duì)文義的理解。 讀出句子，解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)，翻譯句子。 1.水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃 . 2.予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖 ,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉. 3.予謂菊,花之隱逸者也 4.菊之愛(ài)，,陶后鮮有聞 6、通讀全文，讀懂文義，加深對(duì)文義的理解。 五、理解課文內(nèi)容，提煉文章主旨。 1、 文中寫(xiě)作者喜愛(ài)蓮花，他喜愛(ài)蓮花的什么特點(diǎn)？（用書(shū)中語(yǔ)句回答） 予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖 ,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉. 2、作者把蓮花比作 君子 ，君子就是指品德修養(yǎng)高的人 在這里作者所寫(xiě)的蓮花，僅僅是寫(xiě)蓮，表達(dá)對(duì)蓮的喜愛(ài)嗎？ 作者寫(xiě)蓮花，是君子的寫(xiě)照，更是作者心志和人格的寫(xiě)照。 3、“出淤泥而不染,濯清漣而不妖 ，中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”這段話有什么寓意？ 解決這個(gè)難點(diǎn)，先讓學(xué)生了解一些關(guān)于周敦頤的有關(guān)資料。老師讀下面的資料。 周敦頤的資料：周敦頤，道州人，字茂叔，宋代哲學(xué)家。曾歷任地方官吏。他為官清正廉潔。在南安軍司理參軍期間，有一個(gè)囚犯不該死罪，而另一官員王逵卻想治他的死罪。王逵是一酷吏，眾人都不敢與他爭(zhēng)辯，獨(dú)周敦頤與他極力爭(zhēng)辯。王逵不聽(tīng)，于是便罷官而去，說(shuō) ：“如此做官殺人以媚人，吾不為也。”王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。為官期間深受地方百姓的擁戴。黃庭堅(jiān)稱(chēng)其:“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月……”他在多年的宦官生涯中，洗染成風(fēng) 的惡勢(shì)力中，極力保持那一份人格的高尚和清高，不與世俗同流合污。他喜愛(ài)蓮花，曾帶領(lǐng)他的部下在所住府院東側(cè)挖池種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，批霞含露，亭亭玉立。每當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面，他憑欄放目，觸景生情，愛(ài)蓮花之潔白，感宦海之混沌。寫(xiě)下了的《愛(ài)蓮說(shuō)》。 晚年他在廬山蓮花峰下建濂溪書(shū)堂講學(xué)，世稱(chēng)“濂溪先生”。 然后讓學(xué)生四人一小組展開(kāi)討論，組長(zhǎng)組織好每人都發(fā)言，談自己的理解，小組代表總結(jié)小組見(jiàn)解，代表發(fā)言。 小結(jié)：作者在蓮的形象中寄寓著自己不與世俗同流合污，不慕名利，潔身自好，令人敬重的操守和君子的堅(jiān)貞氣節(jié)。 小結(jié)：作者借蓮的形象來(lái)言君子之志，表達(dá)自己的志向和感情，這種寫(xiě)作手法叫 托物言志。 六、了解文中運(yùn)用襯托手法的作用。 1、作者寫(xiě)他喜愛(ài)蓮，文中還寫(xiě)到了 菊花 和 牡丹 ，把菊比作 隱逸者 ，把牡丹比作 富貴者 ，其用意就是為了襯托“蓮”的 高潔 。（出示練習(xí)題，老師提示讓學(xué)生說(shuō)，老師相機(jī)板書(shū)內(nèi)容） 2、“ 菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？ 牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”表達(dá)了作者怎樣的看法？ 七、總結(jié)全文。 作者借贊美蓮的優(yōu)美形象和高貴品質(zhì)，表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的品格，抒發(fā)了對(duì)追慕富貴的惡濁世風(fēng)的鄙棄之情。 八、背誦全文。 九、課堂練習(xí)。 1、課后練習(xí)二。指名翻譯3個(gè)句子。 “之”的用法：①助詞，的。②代詞，他，他的（她、它），他們，他們的……�、蹌�(dòng)詞，去，到.④主謂之間，無(wú)實(shí)在意義。 �、萦迷诰淠�，有協(xié)調(diào)音節(jié)的作用�、拶e語(yǔ)前提的標(biāo)志。 學(xué)生根據(jù)句子和“之”的用法從中選擇。 2 、默寫(xiě)填空.（指分別指四名同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)，其他的同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)。師巡回了解情況。最后訂正。） （1）.予獨(dú)愛(ài)蓮之 ， ,中通外直， ,亭亭凈植, . �。�2）.人們常用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的語(yǔ)句“， ”比喻人們不與世俗同流合污而又潔身自好的高貴品質(zhì)。 �。�3）公園花展，觀賞牡丹花的人總比觀賞其他花的人多，用周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中的話來(lái)說(shuō)，就是： �。�4）你知道古詩(shī)詞中寫(xiě)蓮花的詩(shī)句有： 教學(xué)后記 ： 本節(jié)課由于精心設(shè)計(jì)了，課堂上對(duì)學(xué)生的回答老師給予中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，感覺(jué)學(xué)生很重視老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。從而也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深師生之間交流的和諧。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能:疏通文意，把握難詞難句和關(guān)鍵詞語(yǔ);在反復(fù)誦讀、悟讀中品味課文的語(yǔ)言美。 2、教程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系個(gè)人情趣、愛(ài)好和風(fēng)格，展開(kāi)想象，發(fā)散思維，從中感悟做人的道理。 教學(xué)設(shè)想 1、教學(xué)過(guò)程分為:"誦讀環(huán)節(jié)——悟讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)"三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法為重點(diǎn)，襯托的寫(xiě)法為難點(diǎn)。 2、課前制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 3、學(xué)生課前準(zhǔn)備: (1)了解作者周敦頤及本文的寫(xiě)作背景。 (動(dòng)為本文設(shè)計(jì)板書(shū)。 (3)搜集有關(guān)"蓮花"的詩(shī)句。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、由澳門(mén)特別行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花導(dǎo)人新課。 2、同學(xué)交流搜集的有關(guān)描寫(xiě)"蓮花"的詩(shī)句。 3、介紹"說(shuō)"文體的概念。 二、誦讀環(huán)節(jié)。 1、一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。 2、同學(xué)交流課前設(shè)計(jì)的板書(shū)并介紹設(shè)計(jì)意圖。(展示臺(tái)投影) 3、二讀，個(gè)人讀，小組讀，教師讀，大家評(píng)。 三、悟讀環(huán)節(jié)。(先聽(tīng)多媒體配樂(lè)朗讀，然后小組討論問(wèn)題。) 1、在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處?用課文原話回答。 2、作者身上具有哪些"蓮花"的品格? 3、質(zhì)疑，解疑。 四、拓展環(huán)節(jié)。 1、仿句。 2、"出淤泥而不染"這是蓮花的自然屬性，結(jié)合自己的思想感情，談?wù)勀銈兟?lián)想到哪些人或事，或名言警句? 五、小結(jié)。 1、結(jié)束語(yǔ)。 2、三讀，深情地背誦全文。(背景音樂(lè)) 六、布置作業(yè)。 1、請(qǐng)用托物言志的方法寫(xiě)一種你喜歡的花草樹(shù)木或其它物件。 2、背誦并默寫(xiě)課文。 《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì) 篇11
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì) 篇12
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《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì) 篇16
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì) 篇17
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