無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

鹿和狼的故事教學設計公開課篇一

《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡明了不同生物之間相互制約。相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材。

學情分析

學生要理解故事不難，難的是引導學生從另一角度--維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導學生用各種學習技能去體驗文本。

教學目標

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

3、 理解課文內容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯系的道理，增強保護生態(tài)平衡的意識。

教學重點和難點

教學重點:了解不同生物之間的相互關系，增強保護生態(tài)平衡的意識。

教學難點:領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學過程

一、激發(fā)興趣 揭示課題

1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問:你喜歡誰？為什么？

2、導題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事

二、對比質疑 確定支點

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

2、質疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。（總結學生質疑:為什么會弄得鹿死林毀的結局？）板書:鹿死林毀

三、自讀自悟 輻射全文

1、初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、匯報交流 旋轉球體

1、讀著讀著，你知道些什么？

重點指導:(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”， https:/// 它們過著沒有危險、食物充足的生活。（出示第4小節(jié)中的語句）假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿，相遇后你們會說些什么？指導朗讀

（2）、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的？省略號表示什么意思？ 指導朗讀

（3）、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節(jié)） 指導朗讀

2、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

（1）邊畫圖邊講解；

（2）、生物鏈；

（3）生態(tài)平衡……

3、師小結:羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？

五、深究課文 突出心軸

1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？

2、設計說的練習:現在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福�！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”

3、指導朗讀最后一節(jié) 。

4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態(tài)平衡？

六、延趣拓展 升華主旨

為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物…… 請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

鹿和狼的故事教學設計公開課篇二

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

在讀懂課文的基礎上初步認識生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。同時能領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

一課時

熟讀課文，抓住課文的主要內容，讀懂文章中蘊含的事理。

一、直接板書課題。學生讀題。

二、學生初讀課文，在讀通文章的基礎上初步理解課文，并學習文章“故事部分”

1、學生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。

2、學生認讀下列詞語，并勾畫出相關句子，再讀一讀。

相悖、雇請、生機勃勃、一命嗚呼、難逃厄運

蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首

3、學生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事？

4、引導學生文章第一部分。教師根據學生的故事簡述引導學生故事按“起因、經過、結果”分成三個部分。

三、引導學生深入學習課文，讀懂故事中的事理，領悟作者的寫作方法。

1、引導學生讀課文最后一段。

t1：這個故事告訴我們一個什么道理呢？找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀。

2、抓住“一系列”引導學生結合文章“故事部分”體會第一句的表達作用。3、抓住“角色”引導學生學習文章第二部分“狼與鹿的關系”

4、指導學生結合全文理解“事理”。

5、學生整體讀文章最后以自然段，結合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

四、讀全文，引導學生總結所學。

五、讀文鞏固。

六、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、預習《這片土地是神圣的》

3、完成生字詞書寫訓練。

4、完成練習冊。

5、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

近義詞：相反（ ）限制（ ）

反義詞：強大（ ）兇殘（ ）

5、讀課文，把下列詞語補充完整。

生機（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼

罪魁（ ）首 自由自（ ） 茍延（ ）喘

附板書

14、鹿和狼的故事

保護鹿 殺了狼 (饑餓）

鹿多了 植被少了 鹿數量銳減

（疾病）

道理：遵循自然的規(guī)律

行動：科學地認識自然

鹿和狼的故事教學設計公開課篇三

1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識

2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

3、體會故事告訴我們的道理

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

引導學生明白故事告訴我們的道理

聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情的消滅，可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。

1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事，說說故事的起因、經過、結果，告訴我們一個什么道理！

2、再不懂得地方做上記號，準備質疑

1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方

2、提出不懂得地方，解疑

3、指名復述發(fā)生在海巴伯森林的故事

1、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答

2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯系的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系

（1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯系的？

（2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系，如果破壞了會怎么樣？

找到描寫這些情景的段落，反復讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？

（3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講