對(duì)外漢語中級(jí)階段口語教學(xué)特點(diǎn)原則及方法1

　　語言是一種交際工具，學(xué)習(xí)口語的目的就在于運(yùn)用到日常生活中與他人進(jìn)行思想交流，這是學(xué)習(xí)任何一種語言所不變的宗旨。學(xué)習(xí)者在中級(jí)階段的主要任務(wù)是將自己在初級(jí)階段所習(xí)得的語言點(diǎn)更好地應(yīng)用到日常交際當(dāng)中去，這種轉(zhuǎn)化是頗為困難的，原因主要有兩點(diǎn)：一是缺乏漢語環(huán)境的熏陶，這是最主要的原因;另一個(gè)就是容易在運(yùn)用過程中受到母語負(fù)遷移作用的影響，形成一些偏誤。由于外國留學(xué)生不像我們從小生活在漢語大環(huán)境里，耳濡目染地接受環(huán)境的熏陶，因此他們?nèi)狈�活躍的運(yùn)用能力和較敏銳的語感，這就需要教師在中級(jí)階段努力為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)多種靈活多樣的交際環(huán)境，以訓(xùn)練他們的表達(dá)能力，提高其運(yùn)用水*。

　　2.綜合性

　　口語課事實(shí)上是一門綜合課程，這在對(duì)外漢語中級(jí)階段的教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯�？谡Z表達(dá)能力其實(shí)是對(duì)語音、詞匯、語法教學(xué)效果的直接展示，教師可以充分利用這種反饋?zhàn)饔脕砀倪M(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。如何在教學(xué)中突出口語課的重要性和**性，避免與詞匯，語法課相混淆，也是中級(jí)階段口語教學(xué)中常常遇到的難題。教師既要及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音、用詞和語法錯(cuò)誤，又要有效地**學(xué)生積極參與交際活動(dòng)，提高表達(dá)水*，而不是執(zhí)著于語法或詞匯的講解，這是口語教師所必須要注意的問題。

　　另外，學(xué)生進(jìn)入到中級(jí)階段的學(xué)習(xí)，詞匯量小，知識(shí)面狹窄是表達(dá)不暢的主要因素，為了使學(xué)習(xí)者暢所欲言，教師應(yīng)該在擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，拓寬知識(shí)面的同時(shí)，有步驟地對(duì)他們進(jìn)行文化滲透，包括思想觀念、文化傳統(tǒng)、民俗風(fēng)情等方面，這是“激活”學(xué)習(xí)者語言知識(shí)的一個(gè)十分重要的途徑。

　　3.趣味性

　　對(duì)外漢語中級(jí)階段的口語教學(xué)是以語言的靈活運(yùn)用為最終目標(biāo)的，因此不能沿用初級(jí)階段引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)操練的方法來進(jìn)行口語教學(xué)，必須注重教學(xué)過程的趣味性。教師應(yīng)選擇貼近生活，通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容，可以給學(xué)生適當(dāng)灌輸一些成語、慣用語、歇后語等固定格式，如：“和尚打傘—無法無天”，“茶壺里煮餃子—有嘴道(倒)不出”。還可以給學(xué)生講一些歷史故事，寓言故事等，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

對(duì)外漢語中級(jí)階段口語教學(xué)特點(diǎn)原則及方法2

　　1.重視學(xué)習(xí)者的口語輸出

　　在學(xué)習(xí)語言的過程中，輸入是知識(shí)的積累，輸出則是能力的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入中級(jí)階段的學(xué)習(xí)后，通過初級(jí)階段對(duì)語音、詞匯、語法等方面基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，在對(duì)語言點(diǎn)反復(fù)操練、理解、記憶的過程中，其實(shí)已經(jīng)不知不覺地獲得了初步的語言表達(dá)水*和語言感知能力。教師應(yīng)結(jié)合中級(jí)階段口語教學(xué)交際性的特點(diǎn)，重視學(xué)生的口語輸出，適當(dāng)減少機(jī)械性操練，注重語言的靈活性和生動(dòng)性。輸出是對(duì)信息加工，重組及再創(chuàng)造的過程，須經(jīng)過多次反復(fù)，在模仿、理解、記憶、鞏固的基礎(chǔ)上來進(jìn)行“激活”。這是提升學(xué)習(xí)者口語能力的重要途徑。

　　2.重視文化熏陶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性

　　值得強(qiáng)調(diào)的是，教師在進(jìn)行文化滲透的過程中，應(yīng)該遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，切不可毫無顧忌地進(jìn)行文化宣傳，以免引起學(xué)生的反感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的文化熏陶有助于增進(jìn)他們對(duì)我國文化的好感，提高學(xué)習(xí)漢語的積極性，對(duì)于表達(dá)水*的提高是有極大益處的。同時(shí)在介紹我國的文化傳統(tǒng)和民俗風(fēng)情時(shí)還應(yīng)注意所選材料的難易程度要與學(xué)生的學(xué)習(xí)水*相適應(yīng)，淺顯易懂，生動(dòng)形象，才能達(dá)到文化熏陶的目的，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其在語言運(yùn)用中流暢自如。

　　3.為學(xué)生創(chuàng)造寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍

　　舒適的課堂環(huán)境可以使學(xué)生從緊張戒備的情緒狀態(tài)中解脫出來，自然而然地產(chǎn)生親切感和安全感，這時(shí)的思維更活躍，表現(xiàn)也更優(yōu)秀。寬松的課堂氛圍可以使學(xué)生集中全部的***專注于課堂知識(shí)的理解、消化、吸收和鞏固，在這種情況下的學(xué)習(xí)效率無疑是最高的，因?yàn)閷W(xué)生愿意開口是“說好話”的第一步。這就需要教師自身具有相當(dāng)豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，能夠很好地**課堂，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。因此，幽默風(fēng)趣，具有親和力的教師往往大受學(xué)生歡迎。

對(duì)外漢語中級(jí)階段口語教學(xué)特點(diǎn)原則及方法 (菁選2篇)擴(kuò)展閱讀

對(duì)外漢語中級(jí)階段口語教學(xué)特點(diǎn)原則及方法 (菁選2篇)（擴(kuò)展1）

——對(duì)外漢語語言教學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn) (菁選3篇)

對(duì)外漢語語言教學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn)1

　　語言教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)是由語言和語言學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的，我們在前面分別討論了第一語言學(xué)習(xí)和第二語言學(xué)習(xí)以及它們的異同，上面談到的語言教學(xué)的目的、內(nèi)容，原則，方法和技巧，都是以第—語言學(xué)習(xí)和第二語言學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)為依據(jù)的'，所以它們既適用于第二語言教學(xué)，也適用于第一語言教學(xué)。但是正如我們前面所指出的，第二語浯言學(xué)習(xí)與第一語言學(xué)習(xí)也存在著一些根本性的區(qū)別.所以第二語言教學(xué)和第一語言教學(xué)是兩種不同性質(zhì)的語言教學(xué)。它們的區(qū)別至少有以下幾點(diǎn)：

　　(1)第二語言教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生最基本的言語能力開始。

　　從培養(yǎng)學(xué)生最基本的語言能力開始，就是要首先教發(fā)音，教最常用的詞和基本語法規(guī)則等。進(jìn)行第一語言教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言能力和語言交際能力，所以不需要從培養(yǎng)最基本的言語能力開始。學(xué)生一入學(xué)，就可以教他們認(rèn)字、寫字和閱讀。對(duì)課本上的內(nèi)容，如果念給他們聽，他們完全聽得懂，如果讓他說，他們也會(huì)說，只是由于不識(shí)字或識(shí)字不多而看不懂.人們在學(xué)校里學(xué)習(xí)第二語言，多數(shù)人開始的時(shí)候什么也不會(huì)，對(duì)課本上寫的，既聽不懂，也不會(huì)說，更看不懂，因此要教他們每一個(gè)同的語音和意思，要教他們每一句話的語音和意思，而且要進(jìn)行大量的操練才能學(xué)會(huì)。所以無論從幼兒園開始教，還是從小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)開始教，都要從教發(fā)音和教說活開始。由于要從培養(yǎng)最基本的言語能力開始，就帶來了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上跟第一語言教學(xué)的—系列的區(qū)別。

　　(2)第二語言教學(xué)要面對(duì)第一語言對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的影響。

　　我們在第一章和第二章都談到，因?yàn)椴煌�的語言既有共同點(diǎn)，又有 不同點(diǎn)，所以第一語言對(duì)第二語言學(xué)習(xí)既有正遷移作用.又有負(fù)遷移作用，因此在第二語言教學(xué)中既要充分利用第一語言的正遷移作用，又要設(shè)法逐漸消除第一語言的負(fù)遷移作用.逐漸培養(yǎng)學(xué)生用目的語思維的能力。第一語言教學(xué)不存在這樣的問題。

　　(3)第二語言教學(xué)要面對(duì)第二語言學(xué)習(xí)中的文化障礙和文化沖突。

　　人們在學(xué)習(xí)第一語言的時(shí)候，也就很自然地形成了跟這種語言緊密地聯(lián)系在一起的文化心理和文化習(xí)慣。學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，不可避免地要遇到第二語言中存在的與第一語言不同的文化現(xiàn)象，對(duì)其中的某些文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者不容易理解和接受，從而形成了語言學(xué)習(xí)中的文化障礙，甚至引起文化沖突。因此，在第二語言教學(xué)中，必須結(jié)合有關(guān)的言語材料進(jìn)行文化背景知識(shí)的教學(xué)，以消除語言學(xué)習(xí)中的文化障礙，避免引起文化沖突。這也是第一語言教學(xué)中不存在的問題。

對(duì)外漢語語言教學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn)2

　　語言教學(xué)和語言學(xué)教學(xué)是兩種不同性質(zhì)的教學(xué)，后者屬于文化科學(xué)知識(shí)的教學(xué)。他們之間的區(qū)別至少表現(xiàn)在以下5個(gè)方面。

　　(1)教學(xué)目的不同

　　語言學(xué)教學(xué)對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象有不同的教學(xué)目的。例如，為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和邏輯思維能力(對(duì)中學(xué)生);為了培養(yǎng)學(xué)生從事語言研究和語言教學(xué)的能力(對(duì)大學(xué)生和研究生);為了提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力(對(duì)中學(xué)生和大學(xué)生)等。

　　語言教學(xué)雖然也有不同的目的(我們在第二章列舉了第二語言學(xué)習(xí)的5種不同的學(xué)習(xí)目的，即受教育目的、學(xué)術(shù)目的、職業(yè)目的、職業(yè)工具目的和其他目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也就是教學(xué)目的)，但是從根本上說都是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫和用語言進(jìn)行交際。也就是說，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言交際能力。無論是第一語言教學(xué)還是第二語言教學(xué)，都不能背離這樣的目的。有些地方的漢語教學(xué)，包括作為第一語言的漢語教學(xué)和作為第二語言的漢語教學(xué)，存在著一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是不注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言交際能力，尤其是不注重訓(xùn)練學(xué)生的言語技能和言語交際技能。例如，教材不適合培養(yǎng)語言能力和語言交際能力的需要，上課的時(shí)候過多地講解語言知識(shí)，或者只是教學(xué)生認(rèn)字，寫字，把“命題作文”作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要**。這樣做，正是受了語言學(xué)教學(xué)和傳統(tǒng)的語文教學(xué)的影響，也說明教學(xué)目的不明確，或者雖然教學(xué)目的明確，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與教學(xué)目的不—致。

　　(2)教學(xué)內(nèi)容不同

　　教學(xué)內(nèi)容就是教什么。教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)目的決定的，教學(xué)目的不同，教學(xué)內(nèi)容自然也不同。

　　語言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是語言理論和語言知識(shí)以及語言研究方法等。這些教學(xué)內(nèi)容有—定的系統(tǒng)性，這種系統(tǒng)性體現(xiàn)語言科學(xué)的科學(xué)系統(tǒng)。

　　我們在第二章談到，語言能力和語言交際能力的構(gòu)成因素包括語言要素、語用規(guī)則、言語技能、言語交際技能和相關(guān)文化知識(shí)，這些也就是語言教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。這5個(gè)方面的內(nèi)容都要以言語材料的形式加 以展示，言看材料必須根據(jù)學(xué)生的程度和交際的需要加以選擇和編排。在選擇和編排這些內(nèi)容的時(shí)候也要注意系統(tǒng)性，這種系統(tǒng)性主要體現(xiàn)由易到難的言語系統(tǒng)。這樣的言語系統(tǒng)是語言教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，而不是語言科學(xué)的科學(xué)系統(tǒng)。

　　(3)教學(xué)原則不同

　　關(guān)于什么是教學(xué)原則，什么是教學(xué)方法，什么是教學(xué)技巧，我們以后要專門討論。為了跟語言學(xué)教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)技巧相比較，我們這里先通過舉例作一些初步說明。

　　語言學(xué)教學(xué)的教學(xué)原則主要是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性以及理論聯(lián)系實(shí)際，語言教學(xué)的教學(xué)原則必須在綜合考慮語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)，加以制訂。例如，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇和編排教學(xué)內(nèi)容，要正確處理語言與文化、語言知識(shí)與言語要素的關(guān)系，要正確處理言語要素的傳授與言語技能、言語交際技能訓(xùn)練的關(guān)系，要正確處理語言的形式結(jié)構(gòu)教學(xué)與語義結(jié)構(gòu)教學(xué)的關(guān)系，等等。這些都是語言教學(xué)的教學(xué)原則。

　　(4)教學(xué)方法不同

　　語言學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法主要是講授和設(shè)法使學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用有關(guān)的理論知識(shí)，一部分教學(xué)內(nèi)容(如方言**、實(shí)驗(yàn)語音學(xué)等)則需要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作。

　　語言教學(xué)的教學(xué)方法要復(fù)雜得多，早巳成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域。例如，要根據(jù)學(xué)生的需要和由易到難、由淺入深的原則選擇和編排作為教學(xué)內(nèi)容的言語材料，這些言語材料要便于根據(jù)學(xué)生的接受程度對(duì)有關(guān)的言語現(xiàn)象加以分割、排列和組合;對(duì)所教的內(nèi)容要有計(jì)劃地安排重現(xiàn);課堂教學(xué)的大部分時(shí)間要用于言語技能和言語交際技能的操練;不同的言語技能的訓(xùn)練方法也不相同;理論講解也要根據(jù)不同的內(nèi)容和不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的方法。

　　(5)教學(xué)技巧不同

　　從事語言教學(xué)要特別講究教學(xué)技巧。怎樣引進(jìn)一個(gè)新的言語現(xiàn)象，怎樣使學(xué)生容易理解，怎樣把課上得生動(dòng)活潑，甚至怎樣板書，怎樣**，等等，都有很多技巧問題。語言學(xué)教學(xué)也需要——定的教學(xué)技巧，但是語言教學(xué)對(duì)教學(xué)技巧的要求更高。一種言語現(xiàn)象有的老師一教就會(huì)，有的老師費(fèi)了很大的勁學(xué)生也學(xué)不會(huì).其中就有教學(xué)技巧問題。

　　通過上面的比較，我們說明了語言教學(xué)不同于語言學(xué)教學(xué)的目的，內(nèi)容、原則、方法和技巧，語言教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)就體現(xiàn)在這種特定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)原則，教學(xué)方法和教學(xué)技巧之中。

對(duì)外漢語語言教學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn)3

　　語言教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)是由語言和語言學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的，我們在前面分別討論了第一語言學(xué)習(xí)和第二語言學(xué)習(xí)以及它們的異同，上面談到的語言教學(xué)的目的、內(nèi)容，原則，方法和技巧，都是以第—語言學(xué)習(xí)和第二語言學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)為依據(jù)的，所以它們既適用于第二語言教學(xué)，也適用于第一語言教學(xué)。但是正如我們前面所指出的，第二語浯言學(xué)習(xí)與第一語言學(xué)習(xí)也存在著一些根本性的區(qū)別.所以第二語言教學(xué)和第一語言教學(xué)是兩種不同性質(zhì)的語言教學(xué)。它們的區(qū)別至少有以下幾點(diǎn)：

　　(1)第二語言教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生最基本的言語能力開始。

　　從培養(yǎng)學(xué)生最基本的語言能力開始，就是要首先教發(fā)音，教最常用的詞和基本語法規(guī)則等。進(jìn)行第一語言教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言能力和語言交際能力，所以不需要從培養(yǎng)最基本的言語能力開始。學(xué)生一入學(xué)，就可以教他們認(rèn)字、寫字和閱讀。對(duì)課本上的內(nèi)容，如果念給他們聽，他們完全聽得懂，如果讓他說，他們也會(huì)說，只是由于不識(shí)字或識(shí)字不多而看不懂.人們在學(xué)校里學(xué)習(xí)第二語言，多數(shù)人開始的時(shí)候什么也不會(huì)，對(duì)課本上寫的，既聽不懂，也不會(huì)說，更看不懂，因此要教他們每一個(gè)同的語音和意思，要教他們每一句話的語音和意思，而且要進(jìn)行大量的操練才能學(xué)會(huì)。所以無論從幼兒園開始教，還是從小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)開始教，都要從教發(fā)音和教說活開始。由于要從培養(yǎng)最基本的言語能力開始，就帶來了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上跟第一語言教學(xué)的—系列的區(qū)別。

　　(2)第二語言教學(xué)要面對(duì)第一語言對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的影響。

　　我們在第一章和第二章都談到，因?yàn)椴煌�的語言既有共同點(diǎn)，又有 不同點(diǎn)，所以第一語言對(duì)第二語言學(xué)習(xí)既有正遷移作用.又有負(fù)遷移作用，因此在第二語言教學(xué)中既要充分利用第一語言的正遷移作用，又要設(shè)法逐漸消除第一語言的負(fù)遷移作用.逐漸培養(yǎng)學(xué)生用目的語思維的能力。第一語言教學(xué)不存在這樣的問題。

　　(3)第二語言教學(xué)要面對(duì)第二語言學(xué)習(xí)中的文化障礙和文化沖突。

　　人們在學(xué)習(xí)第一語言的時(shí)候，也就很自然地形成了跟這種語言緊密地聯(lián)系在一起的文化心理和文化習(xí)慣。學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，不可避免地要遇到第二語言中存在的與第一語言不同的文化現(xiàn)象，對(duì)其中的某些文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者不容易理解和接受，從而形成了語言學(xué)習(xí)中的文化障礙，甚至引起文化沖突。因此，在第二語言教學(xué)中，必須結(jié)合有關(guān)的言語材料進(jìn)行文化背景知識(shí)的教學(xué)，以消除語言學(xué)習(xí)中的文化障礙，避免引起文化沖突。這也是第一語言教學(xué)中不存在的問題。

對(duì)外漢語中級(jí)階段口語教學(xué)特點(diǎn)原則及方法 (菁選2篇)（擴(kuò)展2）

——對(duì)外漢語初級(jí)口語課的教學(xué)方法與模式

對(duì)外漢語初級(jí)口語課的教學(xué)方法與模式1

　　口語教學(xué)在整個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)體系中占有相當(dāng)重要的位置。首先，它是一門基礎(chǔ)課;其次，它是留學(xué)生由課本知識(shí)到具體的實(shí)際運(yùn)用之間的一座橋梁，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐意義。從對(duì)外漢語教學(xué)的實(shí)際來看，初級(jí)階段是整個(gè)教學(xué)的開始階段，此階段的學(xué)習(xí)對(duì)于留學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著極為重要的鋪墊作用。“萬丈高樓*地起”，對(duì)于將漢語作為第二語言來學(xué)習(xí)的留學(xué)生們，由于學(xué)習(xí)的是非母語，因而此階段的教學(xué)更不可忽視。呂必松先生(1996)指出：“口頭表達(dá)訓(xùn)練是促進(jìn)語言習(xí)得的**之一。在對(duì)外漢語教學(xué)中，過去只是在初級(jí)階段開設(shè)一門口語課，以會(huì)話體為主，現(xiàn)在有些學(xué)校，雖然開設(shè)了中級(jí)口語，高級(jí)口語或類似的課程，但是對(duì)這門課的性質(zhì)和任務(wù)還缺乏**的認(rèn)識(shí)，還沒有形成口頭表達(dá)訓(xùn)練的明確目標(biāo)和完整體系”，那么，與教師教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)方法也必然有待進(jìn)一步研究。

對(duì)外漢語中級(jí)階段口語教學(xué)特點(diǎn)原則及方法 (菁選2篇)（擴(kuò)展3）

——對(duì)外漢語教學(xué)總結(jié)

對(duì)外漢語教學(xué)總結(jié)

　　總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編精心整理的對(duì)外漢語教學(xué)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

對(duì)外漢語教學(xué)總結(jié)1

　　5月對(duì)于我來說是一個(gè)很不尋常的月份，學(xué)習(xí)對(duì)外漢語已經(jīng)快兩年了，還沒有真正的見到過留學(xué)生，說起來還真是挺遺憾的。這個(gè)月學(xué)校**我們對(duì)外漢語的學(xué)生到遼寧師范大學(xué)國際教育學(xué)院看留學(xué)生上課，這對(duì)于我們來說是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，當(dāng)天我們的心情都久久不能*靜。伴著滂沱的大雨我們好不容易提前到了指定的教室，坐在空蕩蕩的教室里，我就開始幻想這個(gè)課堂到底進(jìn)行過怎么樣的課堂呢?

　　伴隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生陸續(xù)的進(jìn)入教室，他們有著和我們一樣的黃皮膚和黑眼睛，一看就知道是韓國人，不一會(huì)又進(jìn)來一個(gè)老爺爺，說了一句：“おはよう。”我以為他是老師呢，就回了一句：“おはようございます�！闭l知道他看也沒看我就回到座位上坐下了。我當(dāng)時(shí)很是尷尬。但是也開始了解，留學(xué)生的課堂并非都是和我們一樣大的人，他們可能來自不同的國家，不同的年齡，不同的民族，有著不同的目的，但是不論如何，他們選擇了來到*的土地上學(xué)習(xí)漢語，這讓我深深的感動(dòng)，深深的自豪。

　　我認(rèn)真的跟著他們上課，他們完全是和我們不同的課堂，，比如他們上課不用***回答問題，比如學(xué)生的年齡比老師大很多。這也讓我體會(huì)到了第二外語課堂的開放性和多元性。同時(shí)，作為對(duì)外漢語老師一定要有一種海納百川的胸懷，還要有一種我是老師的堅(jiān)定立場。就算學(xué)生的年齡比自己大，也能不畏不抗的，從容的講授*文化，當(dāng)然這是需要扎實(shí)的基本功和常年積累的經(jīng)驗(yàn)做支撐的。作為對(duì)外漢語的教師在外人看來很簡單，不就是教外國人漢語嘛，只要是*人都能教，以前我雖然沒有把它想的那么簡單但是也沒有想過他是那么的復(fù)雜。作為對(duì)外漢語的老師他必須不但要知道語言的來源，講清楚語法知識(shí)，更要知道*的各種大事小情。本來漢語就被認(rèn)為是世界上最難學(xué)的語言，很多語法現(xiàn)象無法解釋，再加上*豐富的歷史文化，我們要掌握的東西簡直太多了，而且如果你不掌握一定的知識(shí)你即使站在對(duì)外漢語的講臺(tái)上你也是沒有自信的。很快就會(huì)被學(xué)生所淘汰的。

　　對(duì)外漢語教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，很敏捷的的思維能力和很好的語言表達(dá)能力和相當(dāng)?shù)哪托摹Ｒ驗(yàn)閷W(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生很多都是成年人，他們受本國文化的影響已經(jīng)根深蒂固了，有時(shí)候他很難理解*文化中固有的一些東西，于是他們就會(huì)一問到底，在你給他解釋這個(gè)問題的時(shí)候很可能就會(huì)帶出下一個(gè)新的問題，就這樣一個(gè)一個(gè)的接連下去，更令人頭疼的是在問了一大圈之后他還會(huì)回歸到第一個(gè)問題上，你就只能耐著性子重新解釋這個(gè)問題。有的時(shí)候因?yàn)樗麄兿热霝橹鞯谋緡��?xí)慣很可能在課堂上作出*人認(rèn)為很不禮貌的行為，這個(gè)時(shí)候就需要有大的胸襟來包容，比如上課遲到是有些國家學(xué)生的慣例，太過**沒有*師生的那么嚴(yán)格的規(guī)矩。有時(shí)候真的會(huì)影響到教師上課的心情，這就需要很好的自我調(diào)節(jié)能力了。

　　通過這次的教學(xué)實(shí)踐我們在那些對(duì)外漢語教師身上學(xué)到了很多關(guān)于對(duì)外漢語教育的技巧，比如做練習(xí)的技巧，口語課的技巧，單詞學(xué)習(xí)的技巧，課文學(xué)習(xí)的技巧等等。對(duì)外漢語教學(xué)的技巧在書本上也學(xué)到了不少，這么生動(dòng)而真是的感受還是第一次，很多技巧被不同的老師反復(fù)使用，比如分角色朗讀課文這個(gè)口語練習(xí)的技巧不論是漢語綜合課還是漢語口語課都在運(yùn)用。還比如手勢法，領(lǐng)讀法等也廣泛運(yùn)用。同時(shí)在口語教學(xué)中老師們都注重和實(shí)際生活聯(lián)系起來，注意到的漢語發(fā)音在實(shí)際語言交際中的語調(diào)變化。但是我也發(fā)現(xiàn)對(duì)外漢語課堂的很多形式跟我們的中小學(xué)教育有很多相似之處，我們可以根據(jù)實(shí)際情況加以借鑒。

　　通過這次看課，不僅在對(duì)外漢語教學(xué)方面有所收獲，在交際技巧上也有了一定的長進(jìn)，在下課期間，我們主動(dòng)找留學(xué)生交流留下了他們的電話號(hào)碼，我知道了其實(shí)人與人之間就在與主動(dòng)開始講第一句話，我們收獲了很多留學(xué)生朋友，同時(shí)我還成為了一位**學(xué)生的輔導(dǎo)老師。在與留學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)真正對(duì)漢語感興趣的不少，但是大多數(shù)都是出于工作和交際的需要，他們對(duì)漢語還是有一定的抵觸和為難情緒的，認(rèn)為漢語很難學(xué)。這就給我們提出了一個(gè)新的課題，怎樣才能交給他們需要的的漢語，并且讓他們快樂的學(xué)習(xí)漢語。我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中好好思考這一問題的。

　　對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了，但是我與留學(xué)生的交流卻剛剛開始，我對(duì)與想稱為一名對(duì)外漢語教室的理想更加的堅(jiān)定了。我渴望把*的文化告訴他們，讓他們也感受古來文明帶給心靈的震撼和感動(dòng)。我希望在她們的世界里探索我們的未知，只有在他們的疑問中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于祖國的了解其實(shí)很少很少，才會(huì)明白我們需要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

　　對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了，但是我所學(xué)到的東西將會(huì)一直在我的心中停留，指導(dǎo)我以后的學(xué)習(xí)和工作，理論指導(dǎo)實(shí)踐，但實(shí)踐中有很多的是不是理論所能預(yù)知到的，這就需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這次對(duì)外漢語實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我來說是十分重要的，我將永遠(yuǎn)的記住這次經(jīng)驗(yàn)。

　　交流確實(shí)是一件很好的事情，只有在交流中才能發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。尤其在語言文化的交流，思想的碰撞擦出來的火花是有無限力量的。珍惜每一次交流的機(jī)會(huì)，我們將會(huì)走的更遠(yuǎn)。

對(duì)外漢語教學(xué)總結(jié)2

　　時(shí)光過得真快呀!轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作又結(jié)束了。一學(xué)期來工作給了我很多磨練的機(jī)會(huì)，我也在迅速地成長著。本學(xué)期順利而出色地完成了教學(xué)任務(wù)。回顧這一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方�，F(xiàn)將本學(xué)期漢語教學(xué)工作做如下小結(jié)：

　　一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水*：

　　“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的活力。本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的漢語教師用書，嚴(yán)格按照教師用書上的要求進(jìn)行教學(xué)。為了能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的漢語知識(shí)，，我精心地進(jìn)行備課，認(rèn)真安排每一個(gè)漢語教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的理解教學(xué)。同時(shí)，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和教學(xué)有關(guān)的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地利用不同的教學(xué)**進(jìn)行教學(xué)。授課后根據(jù)得失及時(shí)寫教后感、教學(xué)反思。

　　二、具體教學(xué)工作：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的說：

　　2、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

　　3、利用卡片游戲等，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　4、注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

　　6、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

　　每個(gè)孩子接受能力各有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異，我努力抓

　　好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們在攀登學(xué)**有所進(jìn)步。

　　三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

　　反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

　　1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)**慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。

　　2、教研方面，本學(xué)期加大了學(xué)習(xí)力度，認(rèn)真研讀了一些攀登教學(xué)方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo);本學(xué)期參加了中心校**的教研活動(dòng)，收獲不少。我們組長**成員進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，取得了一定的成績，老師間互相汲取經(jīng)驗(yàn)，積極探討，老師們根據(jù)自己的特長，充分利用各種教學(xué)課前大家集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認(rèn)真聽課、思考，課后組內(nèi)認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié)，及時(shí)反思**，努力創(chuàng)設(shè)漢語情景，讓這種漢語的氛圍感染他們，從而全面提高學(xué)生的漢語能力。通過這些活動(dòng)，有力地促進(jìn)了我們漢語教師業(yè)務(wù)能力的提高。同時(shí)，在日常教學(xué)中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。組長還**教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，苦練教學(xué)基本功，從課堂教學(xué)的**、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究。教師課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認(rèn)真聽課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié),互相聽課、取長補(bǔ)短。在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)**，

　　努力創(chuàng)設(shè)漢語情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高學(xué)生的漢語能力。

　　總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好了自己的漢語教學(xué)工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真上好每一節(jié)課。以后要更加努力，不斷嚴(yán)格要求自己，做一名優(yōu)秀的教師!

對(duì)外漢語教學(xué)總結(jié)3

　　俗話說，萬事開頭難。對(duì)于初來乍到的漢語志愿者，一份好的漢語教學(xué)計(jì)劃是極其重要的。它不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，消除其對(duì)漢語課程的疑慮甚至恐懼，而且可以使學(xué)生對(duì)未來的漢語課程和活動(dòng)有一個(gè)美好的期待，為下一個(gè)階段的漢語教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能有效得實(shí)施自己的漢語教學(xué)計(jì)劃呢？

　　首先，漢語教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施離不開一份行之有效的漢語教學(xué)計(jì)劃。漢語教學(xué)計(jì)劃的制定要著眼于學(xué)生（計(jì)劃實(shí)施主體），環(huán)境，教案（計(jì)劃實(shí)施媒介）等三方面。

　　第一、學(xué)生方面。首先，志愿者老師要先了解所教學(xué)生的年齡段，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。其次，志愿者老師要摸清學(xué)生的漢語水*，對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生建議從拼音學(xué)起，適時(shí)加入漢字書寫的學(xué)習(xí)，介紹漢字發(fā)展及**歷史文化，增加學(xué)生對(duì)**文化知識(shí)的興趣。最后，志愿者老師要盡可能了解學(xué)生的興趣愛好及學(xué)**慣，可以將類似學(xué)生分組在一起，制定針對(duì)性的漢語教學(xué)計(jì)劃，這樣更加吸引學(xué)生。

　　第二、環(huán)境方面。首先，志愿者教師要充分了解尼泊爾這個(gè)國家的語言教學(xué)的要求、形式、規(guī)則。了解學(xué)校的規(guī)章**，了解學(xué)生的考勤記錄、普遍性的課堂要求。其次，了解教室布局狀況，可適當(dāng)增添布置一些有利于**教學(xué)的圖畫等資料。

　　第三、教案方面。首先，志愿者教師要整體把握教材的難度和進(jìn)度，制定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度并印發(fā)給學(xué)生，可以在課上適當(dāng)討論學(xué)生最感興趣的話題。其次，志愿者教師在教案的編寫過程中要認(rèn)真思考每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟及活動(dòng)設(shè)計(jì)，注意積累經(jīng)驗(yàn)，為長遠(yuǎn)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

　　相信我們每一位志愿者老師如果認(rèn)真做好以上幾方面的工作，漢語教學(xué)計(jì)劃也就有了雛形了。其實(shí)，我個(gè)人覺得，漢語教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)不應(yīng)放在要教會(huì)學(xué)生多少漢字，而在于如何增強(qiáng)你對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，從而使學(xué)生喜歡你這個(gè)人教他們漢語。將他們對(duì)一個(gè)*漢語老師的好奇和興趣，將漢語的魅力最大可能地轉(zhuǎn)化為你的個(gè)人魅力。此外，在完成每一節(jié)課之后，及時(shí)進(jìn)行課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足之處，并認(rèn)真記錄下來，這對(duì)于之后的漢語教學(xué)計(jì)劃的制定是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　其次，在漢語教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程中，要注重學(xué)生，教師，學(xué)校之間的協(xié)調(diào)合作，切記不可單獨(dú)倚仗其中的某一方面，不然會(huì)使一份良好的教學(xué)計(jì)劃的效果大打折扣。

　　“吾日三省吾身”。我們每一名志愿者教師需要經(jīng)常對(duì)自己的漢語教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，在不斷總結(jié)之中找出經(jīng)驗(yàn)與不足，并在不斷總結(jié)與思考中完善自己的漢語教學(xué)計(jì)劃。

對(duì)外漢語教學(xué)總結(jié)4

　　在新加坡華文學(xué)校有一段時(shí)日了，小學(xué)和中學(xué)的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對(duì)不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時(shí)間教學(xué)的工作總結(jié)。

　　歷時(shí)兩周的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，在這兩周的實(shí)習(xí)中，自己真的感悟很深，收獲也很多，也總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外漢語教學(xué)之實(shí)習(xí)感悟。首先，自己真得很感激師大國際交流學(xué)院能給我們提供這樣一次機(jī)會(huì)，也很感謝學(xué)校能給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。通過這次實(shí)習(xí)，自己第一次真正地登**講臺(tái)，第一次如此真實(shí)的親切的感受到了對(duì)外漢語教學(xué)課堂。其實(shí)，在實(shí)習(xí)之前，自己曾經(jīng)很抵觸實(shí)習(xí)，擔(dān)心的因素也很多，擔(dān)心外國留學(xué)生會(huì)不會(huì)不喜歡我們，因?yàn)楫吘刮覀冞�不是專業(yè)的對(duì)外漢語教師，我們打亂了他們正常的學(xué)習(xí)生活。還擔(dān)心指導(dǎo)老師對(duì)我們的態(tài)度如何，擔(dān)心自己能不能駕馭課堂，能不能成功的講課等等。但是當(dāng)實(shí)習(xí)真正開始時(shí)，我的所有的顧慮都消失了。因?yàn)槲覀兊闹笇?dǎo)老師對(duì)我們很熱情，很認(rèn)真負(fù)責(zé)。我們開始跟著老師聽了幾節(jié)課，自己認(rèn)真記聽課筆記，認(rèn)真總結(jié)老師的教學(xué)步驟和教學(xué)技巧，認(rèn)真學(xué)***駕馭課堂的靈活方法。老師也會(huì)很熱情的告訴我們該如何講課。聽了幾節(jié)課后，老師開始讓我們講課，我真的很感激老師能信任我們，能給我們講課的機(jī)會(huì)。在講課前，自己很認(rèn)真的備課，查閱資料，準(zhǔn)備教案，然后把教案拿給老師看，老師會(huì)很認(rèn)真的幫我們批改教案，教我們該如何講課。

　　在即將講課的前一天晚上，自己真的很緊張，因?yàn)楫吘故亲约旱谝淮紊现v臺(tái)，而且面對(duì)的是外國學(xué)生，怕自己講的不夠好，怕自己和學(xué)生不夠互動(dòng)，怕他們不肯接納、配合自己。第二天就要講課了，講課前，指導(dǎo)老師對(duì)大家說：“今天由我們的實(shí)***來給大家上課，希望大家配合。”聽到老師的這些話，自己心中真的很溫暖，更多的是感激。當(dāng)自己站在講臺(tái)上面對(duì)大家，跟大家四目相對(duì)時(shí)，開始真的是很緊張，但講起課來，尤其是看到大家很友好的目光和微笑時(shí)，自己的擔(dān)心真的完全消失了，而且同學(xué)們都很配合自己講課，與自己互動(dòng)。而且，當(dāng)自己站在前面講課時(shí)，老師會(huì)一直微笑著看著自己，并不時(shí)的點(diǎn)頭給與自己肯定，每當(dāng)自己緊張時(shí)，看著老師那鼓勵(lì)的目光，自己頓時(shí)就會(huì)信心十足。而且，老師會(huì)很認(rèn)真地很負(fù)責(zé)任地寫聽課記錄，把自己教學(xué)中存在的不足都會(huì)認(rèn)真地記錄下來，利用課間時(shí)間給自己指正。課間自己也會(huì)主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，當(dāng)下課時(shí)學(xué)生會(huì)很禮貌的對(duì)我說“謝謝老師”，當(dāng)聽到這幾個(gè)字時(shí)，自己真的很欣慰也很感動(dòng)，心中感到很溫暖。所以，我很感謝這些可愛的外國學(xué)生們能夠接納自己。

　　在實(shí)習(xí)的這些天中，自己和外國留學(xué)生經(jīng)常交流溝通，和他們相處的很融洽，自己也經(jīng)常向老師請(qǐng)教，和老師探討，老師也經(jīng)常向我們傳授教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。自己真的感覺通過這次實(shí)習(xí)，使自己得到了勵(lì)煉，感到這次實(shí)習(xí)真的很難得，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但是，通過這次實(shí)習(xí)，也使自己總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己在對(duì)外漢語教學(xué)中存在著很多不足。我感受到自己的專業(yè)知識(shí)還很不扎實(shí)，自己的知識(shí)面太窄，作為一名對(duì)外漢語教師，必須得弘揚(yáng)*文化，所以必須對(duì)本國的文化有很深的了解，必須博學(xué)，還必須對(duì)外國文化有一定的了解。感受到自己課堂教學(xué)還不夠靈活，與同學(xué)們的互動(dòng)還不夠，自己對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還不夠，還有就是課堂用語不夠豐富，自己的課堂應(yīng)變能力還不夠靈活。

　　總之，通過這次實(shí)習(xí)，使自己真正地感受到了對(duì)外漢語教學(xué)課堂，使自己更加喜歡這一職業(yè)，也堅(jiān)定了自己將來從事對(duì)外漢語教學(xué)這一職業(yè)的目標(biāo)和信心；同時(shí)，也使自己認(rèn)清了自身存在的不足，日后會(huì)更加努力地完善、提高自我，為將來成為一名合格的優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師打下良好的基礎(chǔ)、做好充分的準(zhǔn)備。

對(duì)外漢語教學(xué)總結(jié)5

　　一、最有效的利用教具

　　別出心裁的教學(xué)用具能夠吸引學(xué)生的眼球這是毋庸置疑的，但每節(jié)課的教具都能花樣翻新也無疑是不切實(shí)際的。所以，除了根據(jù)課文內(nèi)容盡量地創(chuàng)造各種各樣生動(dòng)形象的教具外，我們應(yīng)該充分而有效地利用那些最為通常而*實(shí)的教具，如：生字卡、多**、板書等。

　　1、生字卡：

　　生字卡，名如其實(shí)；它常用于對(duì)陌生拼音字母或漢字的教學(xué)。我們利用卡片上單一的字母或漢字來吸引學(xué)生對(duì)這種陌生化的集中關(guān)注，以便讓他們迅速的掌握理解。除此之外，利用卡片猶如一副撲克牌般小巧的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)字母或生詞時(shí)可以不斷地“洗”，即“閃卡”。老師迅速地更換展示在學(xué)生面前的生字詞，讓學(xué)生逐一迅速地認(rèn)讀，老師再迅速地叫出那些能夠既快又準(zhǔn)確地認(rèn)讀的學(xué)生名字。這樣使得學(xué)生能夠從中獲得成就感并更積極的配合課堂教學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)漢語。

　　2、多**：

　　多**生動(dòng)豐富的圖片和動(dòng)漫效果是吸引學(xué)生最大的噱頭。圖片的直觀性能夠更好地為生詞、句子或文章釋義。但孩子的趣味往往只在于圖片本身，一陣嬉笑或一個(gè)頓悟后，漢語便拋之腦后。所以一般多**課后的第二節(jié)課前復(fù)習(xí)，我一般都簡單描述每張圖片，讓孩子們回憶圖片的過程中說出漢語，讓他們“溫故而記住”。

　　多**，也是我們傳播博大的**文化的便捷載體。一節(jié)成功的多**課需要我們課前做好大量的準(zhǔn)備工作。下載的圖片、經(jīng)典的視頻和電影以孩子的眼光再權(quán)衡、篩選；美輪美奐的現(xiàn)代化建筑，“詭異”新奇的京劇臉譜，剛健煞爽的**武術(shù)……凝固著厚重的文化氣息的圖片、課件，在孩子們詫異向往的表情里，已全然不需要過多的言語。

　　3、板書(“逐步擦拭法”背誦課文)：

　　背誦漢語課文或簡易的古詩對(duì)學(xué)生來說難度算是比較大的，所以老師的引導(dǎo)成了至關(guān)重要的因素。良好的引導(dǎo)方式有助于學(xué)生理解課文并當(dāng)場記誦，對(duì)此我做了些不同的嘗試，在一學(xué)長的點(diǎn)撥下運(yùn)用逐步“擦拭”的方法引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場記憶，取得不錯(cuò)的效果。

　　如：小一《漢語》第三課《爸爸是老師》：

　　爸爸是老師，媽媽是醫(yī)生，我是學(xué)生。弟弟、妹妹是學(xué)生嗎？他們不是學(xué)生。引導(dǎo)步驟：

　　(1)、全文抄于黑板。處理生詞“老師”、“醫(yī)生”、“學(xué)生”、“弟弟”、“妹妹”，讓學(xué)生能夠認(rèn)讀生詞并理解其意；

　　(2)、全文共三句，逐句理解其意。

　　(3)、記誦引導(dǎo)。如：第一句：

　�、僮x：老師帶讀學(xué)生認(rèn)讀；

　　②擦拭單下劃線詞語，將其換為簡筆畫(如：“老師”用“眼鏡、三角板”代替，“醫(yī)生”用“聽診器”代替，“學(xué)生”用“書包”代替等。)；

　�、蹖W(xué)生看著帶有圖片的課文再讀；

　�、懿潦脠D片，學(xué)生回顧，最終記憶。其他各句方法類似。

　　運(yùn)用“逐步擦拭”的方法引導(dǎo)學(xué)生記誦課文能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)迫記憶的緊張感，同時(shí)在③④環(huán)節(jié)中，學(xué)生回顧字詞并爭先恐后的搶答的良好氣氛有助于提高他們記誦課文的積極性，使其迅速記憶。

　　二、多管齊下的教學(xué)形式以穩(wěn)定課堂秩序

　　1、花樣百出的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

　　(1)及時(shí)表揚(yáng)：

　　老師的表揚(yáng)是最廉價(jià)的獎(jiǎng)品，卻能激發(fā)學(xué)生不斷努力向上。學(xué)生在學(xué)**或課堂表現(xiàn)方面哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們都應(yīng)該隨堂及時(shí)表揚(yáng)，而且表揚(yáng)時(shí)最好不要籠統(tǒng)地說大家都好，應(yīng)“具體到人”(點(diǎn)出該學(xué)生的姓名)。這樣不僅讓受表揚(yáng)的學(xué)生更自信，能夠積極配合老師課堂教學(xué)，也在無形中給其他學(xué)生樹立榜樣，促動(dòng)他們效仿(以博取老師夸獎(jiǎng))，有效地穩(wěn)定課堂秩序。

　　(2)建立規(guī)范的獎(jiǎng)懲**：

　　在中文角建立一個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)評(píng)比欄，類似QQ表情的“HAPPPYFACE”和“SADFACE”做在同一個(gè)圓圈卡片的正反面，可以根據(jù)學(xué)生的當(dāng)場表現(xiàn)隨時(shí)切換，以周為單位，每周獲得HAPPYFACE或SADFACE數(shù)量不同也將得到不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)或受到一定的懲罰。隨時(shí)流動(dòng)的“HAPPPYFACE”和“SADFACE”在不斷的調(diào)劑著學(xué)生的課堂表現(xiàn)，是穩(wěn)定低年級(jí)學(xué)生課堂秩序的有效方式。

　　(3)獎(jiǎng)品要投學(xué)生所好：

　　相對(duì)于商店、超市中滿目琳瑯的“現(xiàn)成品”，學(xué)生則更感興趣于老師手上簡易的手工作品。除了從每周規(guī)定的獎(jiǎng)懲**中獲得鼓勵(lì)外，孩子們常常會(huì)獲得意外的驚喜手工小玩意，如：折疊的紙房子、紙飛機(jī)、風(fēng)車、郁金香；剪裁的紙蝴蝶、小狗、荷花；精致的賀年卡、彩蛋等。小巧的獎(jiǎng)品在課前全班范圍內(nèi)“展示”一番，讓學(xué)生獲得獎(jiǎng)品的欲望轉(zhuǎn)化為認(rèn)真聽課的動(dòng)力，為120分鐘良好的漢語課堂秩序打下基礎(chǔ)。

　　2、“約定俗成”的言語(**)或行為

　　面對(duì)學(xué)生吵鬧著“踴躍”發(fā)言的情況，一句話“誰最安靜就先叫誰”是一劑立竿見影的鎮(zhèn)定劑；讓學(xué)生拿出某本書時(shí)，需要給他們一個(gè)時(shí)間限制，如：喊**：“三、二、一……”，要求當(dāng)老師喊到“一”時(shí)學(xué)生必須各就各位，以防學(xué)生趁機(jī)嬉笑打鬧或散漫拖拉，以保證良好的課堂秩序。

　　學(xué)生頻繁的“GOTOCR”的報(bào)告，常常打破常規(guī)課堂教學(xué)狀態(tài)。規(guī)定：分組集體上廁所，兩組中哪組表現(xiàn)好就可以獲得優(yōu)先權(quán)。這樣，每天的一次“外出”機(jī)會(huì)也成了兩組學(xué)生的競爭點(diǎn)，也杜絕了部分調(diào)皮學(xué)生趁機(jī)在外玩耍的現(xiàn)象。寫字課上，為了規(guī)范學(xué)生的筆畫筆順。規(guī)定：寫字時(shí)，必須逐筆跟隨。老師一筆一頓，學(xué)生逐筆跟隨，不得自己寫。老師可以在一個(gè)字未寫完時(shí)，全班范圍內(nèi)“巡視”檢查，不逐筆跟隨將受到一定懲罰(如：該字罰抄五遍等)。當(dāng)然，這些言語和行為規(guī)定需要跟學(xué)生事先講明，約定俗成，讓他們形成習(xí)慣。

　　3、創(chuàng)造“情境化”的教學(xué)模式以吸引課堂***

　　每一篇的課文都需要我們?nèi)タ嘈慕?jīng)營，通過小四的課堂實(shí)踐，我意識(shí)到了課堂情境化教學(xué)的重要性。就其中幾篇課文來簡略談?wù)�。第一篇課文：《我們的學(xué)校》，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和實(shí)際學(xué)校情況自己動(dòng)手畫出課文所描述的校園；第二篇課文《我們班來了新同學(xué)》，結(jié)合小四新學(xué)期來了新生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；第三篇課文《跟老師學(xué)中文》，結(jié)合他們每天上中文課的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；第四篇課文《你為什么不試試》，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行話劇表演。

　　每一篇文章經(jīng)過不通的方式去處理，可能產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程能夠與他們的生活緊密聯(lián)系時(shí)，會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；所以我們在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真地結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，盡量創(chuàng)造“情境化”的教學(xué)模式，把他們的生活拉進(jìn)課文，用漢語演繹他們的生活，讓漢語播撒在他們生活的每個(gè)角落里。

　　4、用祖國語言文字的獨(dú)有魅力感召學(xué)生(1)象形文字

　　偶然的一次代課機(jī)會(huì)讓我接觸了中四的學(xué)生，他們課堂上散漫與無精打采的狀態(tài)迫使我停止教學(xué)。望見他們中文角的一張漢字演變圖，靈機(jī)一動(dòng)，給他們認(rèn)真的解釋了這些“圖案”。告訴他們，每一個(gè)漢字曾經(jīng)都是一幅圖畫；在黑板上“寫”了“日”、“月”、“山”、“水”的象形字與簡體字，讓學(xué)生連線。

　　在大部分學(xué)生為自己找對(duì)了答案而自喜時(shí)，我拋出了第二個(gè)問題“根據(jù)圖案猜測簡化字的意思�！睂W(xué)生異口同聲的答案在得到我肯定之后，對(duì)這張貼在墻上畫滿圈圈線線的仿佛已經(jīng)習(xí)慣視而不見的圖片感興趣了，一個(gè)個(gè)積極**搶答，看到學(xué)生對(duì)漢字的那份好奇那股“鉆”勁，計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)已變得微乎其微了。這便是漢字的獨(dú)特魅力，她散發(fā)在整個(gè)教室的空氣里，喚起了他們學(xué)習(xí)漢語的積極性。(2)挖掘詞匯本身的趣味性

　　漢語語法的枯燥難懂使我們在對(duì)外漢語教學(xué)過程中淡化了語法教學(xué)。但是從一些詞匯中，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)語法本身有她的趣味性。如：類似“開關(guān)”、“忘記”、“國家”等偏義詞，“開”是“OPEN”,“關(guān)”是“CLOSE”，“開關(guān)”是什么意思呢？我反復(fù)地按著教室里日關(guān)燈的按鈕以提醒學(xué)生，終于他們意識(shí)到了是“SWITCH”，“開”和“關(guān)”都是動(dòng)詞，而組成“開關(guān)”時(shí)卻轉(zhuǎn)化為名詞“SWITCH”。

　　“ITISVERYINSTERESTING!”學(xué)生驚呼道。于是順?biāo)�推舟，把剛學(xué)習(xí)的新詞“忘”擴(kuò)展到“記”再用類似的方法解釋了“忘記”。學(xué)生凝神諦聽，意識(shí)到仿佛每個(gè)漢字里都暗藏著無限玄機(jī)。教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕言~語解剖分析到具體的每一個(gè)語素，漢字的活力便一次次的彰顯并感召著學(xué)生們。

　　三、不失時(shí)機(jī)地傳播祖國文化

　　文化的灌輸與傳播是潛移默化的，而每一個(gè)鮮明的日子都是一個(gè)美妙的契機(jī)。20xx年8月8日**奧運(yùn)會(huì)開幕，一曲“**歡迎你”響徹校園，孩子們涂鴉的福娃貼滿漢語角；七夕前夕，給孩子們講解這“CHINESEVALENTINE’SDAY”，講起了那個(gè)美麗的愛情故事；中秋節(jié)前夕，給孩子們解釋了“月”在*的寓意，講起了“嫦娥姐姐”；春節(jié)前夕，讓他們制作賀年卡，觀看關(guān)于*春節(jié)各地風(fēng)俗的圖片和視頻……踩著每個(gè)時(shí)間點(diǎn)，敘說著美麗*。

對(duì)外漢語教學(xué)總結(jié)6

　　時(shí)間如梭，來泰國從事漢語教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來的時(shí)候，覺得教外國人漢語是一件很簡單的事情，但是真正的走上教學(xué)崗位，才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對(duì)外漢語教學(xué)是多層次、多角度的話題，今天，我就談一談這短短的四個(gè)月以來從事對(duì)外漢語的心得。

　　一、教學(xué)相長，亦師亦友。

　　我認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)是一個(gè)很漫長的過程，欲速則不達(dá)。因此，在漢語教學(xué)之初，并不要求老師把學(xué)生教得如何出色，取得什么樣的成果;而是讓學(xué)生先肯定老師，喜歡老師，愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂“教學(xué)相長”，就是在教授學(xué)生漢語和*文化的同時(shí)，也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語言、風(fēng)俗和文化。例如：我在給學(xué)生上課的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常運(yùn)用在“游戲中識(shí)字”方法。我會(huì)把新的生字、拼音和對(duì)應(yīng)的泰語制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組，讓他們把對(duì)應(yīng)的拼音、生字和對(duì)應(yīng)的泰語正確的組合到一起，比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文，這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語的同時(shí)，我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語。學(xué)生愿意學(xué)，我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)覺得累，做到了真正的“教學(xué)相長”。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。

　　二、積極備課，因材施教。

　　有人說*老師教外國人漢語還用備課嗎?答案是：必須備課，而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課，考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié)，在什么階段用什么教學(xué)方法，出現(xiàn)問題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前，會(huì)把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍，例如：在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我準(zhǔn)備**什么樣的問題、學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題、我如何去解答學(xué)生的問題，這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時(shí)，我會(huì)把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好，檢查教具是否完好，以免在教學(xué)中出現(xiàn)問題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師上好漢語課的前提和保障。

　　所謂的“因材施教”，我是這樣理解的：對(duì)初學(xué)漢語的學(xué)生，我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞，老師先舉例子，講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞，所組詞語恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁P(yáng)，錯(cuò)誤的當(dāng)堂糾正，最后讓學(xué)生用所組詞語進(jìn)行造句練習(xí)。這樣由字組詞，由詞造句，便于初級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和掌握;對(duì)有些漢語基礎(chǔ)的學(xué)生，上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字，復(fù)**節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，利于學(xué)生以后的提高;對(duì)漢語水*較高的學(xué)生，在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，利用一點(diǎn)時(shí)間，講一些他們關(guān)注的話題。比如，足球比賽、風(fēng)景名勝、*的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等，這樣在和學(xué)生交流的過程中，學(xué)生漢語聽力及表達(dá)能力將會(huì)有大幅度的提高，同時(shí)對(duì)*也有了更深一步的了解。

　　三、送人玫瑰，手留余香。

　　四個(gè)月的漢語教學(xué)工作雖然很短，但是和這些外國學(xué)生在一起的日子里我過得很開心。我在教他們學(xué)習(xí)漢語，幫助他們了解*文化的同時(shí)，我也學(xué)到了一些泰國的語言和泰國的風(fēng)俗文化。*文化博大精深，*的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語，尤其是教好外國人漢語，真的是一門教與學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于這門教與學(xué)的藝術(shù)，還需要我們所有從事對(duì)外漢語教學(xué)的工作人員，不斷的積累和完善。一句話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

對(duì)外漢語教學(xué)總結(jié)7

　　很早就知道有對(duì)外漢語這個(gè)職業(yè)，但從來沒想過自己會(huì)踏入。

　　很偶然的和XX漢教中心結(jié)識(shí)，當(dāng)初是很猶豫的，甚至有點(diǎn)懷疑，因?yàn)楹軅}促。但現(xiàn)在看來，真的很幸運(yùn)。不管以后會(huì)不會(huì)從事這份工作，都是一個(gè)很好的經(jīng)歷和成長。

　　學(xué)習(xí)對(duì)外漢語之前，對(duì)這個(gè)工作有很多誤解。

　　例如，認(rèn)為*人教外國人說漢語，很容易，因?yàn)橹形膶?duì)我們來說很簡單。其實(shí)錯(cuò)了。我們學(xué)習(xí)中文和老外學(xué)習(xí)中文是截然不同的。

　　還有的認(rèn)為應(yīng)該要英語很好才可以教老外中文。其實(shí)也不需要。英語好有時(shí)候反而會(huì)限制老師的教學(xué)。重要的是教學(xué)方法，媒介語只需要一些簡單的就足夠了。

　　在這段學(xué)習(xí)對(duì)外漢語教學(xué)的課程里，收獲了很多對(duì)外漢語教學(xué)的方法和要領(lǐng)。

　　首先，老師很重要。對(duì)外漢語的老師要有很好的耐心，因?yàn)橥鈬鴮W(xué)生大部分都認(rèn)為中文很難學(xué)。

　　其次，老師需要有敏捷的思維來應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問題。因?yàn)橥鈬鴮W(xué)生認(rèn)為*是個(gè)很神秘的**，他們對(duì)*文化都很感興趣，所以他們提出的問題很多是老師們意想不到的，而且很奇怪。所以需要老師能隨意應(yīng)變。注意不能被學(xué)生帶走跑題。要適時(shí)地回到主題。

　　還有，老師要有活力，有一定的幽默感，讓整個(gè)課堂變得很有意思，學(xué)生才會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)中文。

　　然后，在課堂教學(xué)里，可以根據(jù)學(xué)生的身份盡量利用身邊的，生活中的實(shí)物教學(xué)，圖片教學(xué)，手勢....這些都可以比較生動(dòng)的讓外國學(xué)生學(xué)會(huì)，再不斷地練習(xí)加深印象，這樣他們就不會(huì)覺得枯燥，而且會(huì)覺得學(xué)了就馬上可以用。

　　在我學(xué)習(xí)對(duì)外漢語教學(xué)的課程里，才發(fā)現(xiàn)自己祖國的了解其實(shí)很少很少，需要學(xué)習(xí)的.還有很多很多。學(xué)到的理論知識(shí)可以幫助指導(dǎo)實(shí)踐課程，但是還需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我的宗旨就是，要教給老外們需要的漢語，并且要快樂的學(xué)習(xí)。

　　最后，要感謝XX漢教中心所有的老師們，在這短短的十幾天里對(duì)我們的照顧，特別是菜菜老師哈。容我做作的說句：您辛苦了!哈哈哈哈......還有蔣老師啊付老師啊，一直默默的觀察著關(guān)心著我們，還有前臺(tái)每天幫我們要飯的三位小美女老師。還要謝謝我們班可愛的同學(xué)們，遇見你們緣分吶!真開心呀!(發(fā)自內(nèi)心的)。

　　好了。就這樣。收。

　　XX漢教中心：張XX

　　20xx.01.30

對(duì)外漢語教學(xué)總結(jié)8

　　在新加坡華文學(xué)校有一段時(shí)日了，小學(xué)和中學(xué)的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對(duì)不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時(shí)間教學(xué)的工作總結(jié)。

　　首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，展現(xiàn)*老師的特色，獲得學(xué)生的認(rèn)可。 老師的魅力扮演著重要的角色。華裔后代基本上遠(yuǎn)隔了華文學(xué)習(xí)的環(huán)境。經(jīng)過深入的交流，我發(fā)現(xiàn)，他們事實(shí)上對(duì)華文沒有特殊的感情，有的甚至討厭華文。他們*時(shí)交流的語言基本上是英語，其次是華語。因此如何拉近學(xué)生與華語的距離，關(guān)鍵因素在于老師的作用。從年齡上講，比較年輕，因此與我跟學(xué)生之間的溝通不會(huì)太困難。其次，由于來自異國，這本身對(duì)學(xué)生就存在一種新鮮感，更能發(fā)揮優(yōu)勢作用，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)華語課堂。教師的魅力無時(shí)不刻地影響著學(xué)生與華語的距離。

　　第二，充分利用各種材料，搞好課堂氣氛，引起學(xué)生對(duì)華語的學(xué)習(xí)興趣。 相對(duì)于文字，圖像和影像更能吸引學(xué)生的注意，因此在課余時(shí)間，我尋找各種與課文相關(guān)的材料來激發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們開口說華語。比如學(xué)習(xí)《可愛的新加坡》，我找來新加坡各種水果的照片，新加坡各地方的美景以及*的美景，新加坡人和*人友好相處的圖片，問學(xué)生“這是什么”“講了什么故事”等等。此外，在每節(jié)課的后半部分，讓學(xué)生上黑板寫字或者口頭回答，并當(dāng)場打分，這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生有重要作用。

　　第三，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開口說話。

　　中學(xué)學(xué)生的基本特點(diǎn)是會(huì)寫漢字，但不大愿意開口說華語，這是通病，好比*人在*校園里說英語。我們應(yīng)當(dāng)知道，一種語言的習(xí)得，單純掌握文字的書寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎Z言是工具，工具的根本目的在于交流。換句話說，我們事實(shí)上更愿意看到學(xué)生說華語比寫漢字好。因此在*時(shí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開口說話。這是相當(dāng)重要的。此外，更為重要的是課后的交流。很多學(xué)生喜歡跟*來的老師交流，但往往礙于羞澀不大愿意用華語。因

　　此老師要多鼓勵(lì)他們，多與他們說話，了解他們，走進(jìn)他們的世界。這點(diǎn)十分重要。當(dāng)學(xué)生感受到老師真誠的愛以后，他們將加倍地敞開心扉面對(duì)你。這對(duì)于他們學(xué)習(xí)華語的興趣將起到不可估量的作用，而一旦有了興趣，他們學(xué)習(xí)華語的障礙將變得輕松許多。

　　第四，在無形中傳播**文化。

　　這是高一層次的需求，也是可有可無的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生在理解你的言語舉止時(shí)，仍存在著一定困難時(shí)，你要把深厚的**文化告訴他們，讓他們理解，則顯得笨拙。當(dāng)然，既然無形，便意味著很多時(shí)候不需要什么難度。比如，講《可愛的新加坡》時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可愛的*，讓學(xué)生聽*音樂或者了解**大地東西南北的地形地貌等，這些在學(xué)生已經(jīng)開始***下降的課堂后半部分是很有好處的。同時(shí)，課后交流也是十分重要，同時(shí)融合自己的游歷，讓學(xué)生比較接近地認(rèn)識(shí)*文化，同時(shí)增加老師與學(xué)生之間的交流，也增加老師個(gè)人的魅力，這對(duì)于他們了解、學(xué)習(xí)和掌握**文化將起到很大的作用。此外，觀看一些優(yōu)秀的*影視是不錯(cuò)的方法，比如《可可西里》、《士兵突擊》等�？偠�言之，對(duì)于不同階段的學(xué)生，得抓住特點(diǎn)，發(fā)揮老師優(yōu)勢，讓他們主動(dòng)理解博大的**文化。

對(duì)外漢語教學(xué)總結(jié)9

　　作為新老師剛開始授課時(shí)，可能會(huì)有一些不適應(yīng)。這些學(xué)生和**的學(xué)生是有巨大區(qū)別的。他們學(xué)習(xí)漢語的目的各異，但基本沒有為了考試學(xué)習(xí)的。他們需要更人性化的授課，情感交流和活躍的課堂環(huán)境。從某中程度上說，對(duì)課程的享受大于實(shí)際掌握的知識(shí)。當(dāng)然，也不是說，知識(shí)的教授不重要。

　　在每節(jié)課開始時(shí)，一定要和學(xué)生做一個(gè)5分鐘的**對(duì)話，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)漢語的口語練習(xí)，尤其是第一節(jié)課。更重要的是，與學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系，準(zhǔn)確地說是亦師亦友的關(guān)系。

　　在上課過程中，要注意隨時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的體會(huì)，經(jīng)常要詢問學(xué)生，是否滿意我的教學(xué)方法或方式。有什么意見？有什么要求？對(duì)于學(xué)生的情緒變化，要快速把握。因?yàn)橛行�時(shí)候，是學(xué)生情緒的問題，不是課程的問題。老師在上課時(shí)，要多聆聽學(xué)生的聲音，更多地琢磨和把握課堂氣氛。這樣才能得到學(xué)生的好評(píng)。

　　在課堂上多注意學(xué)生的情緒和表現(xiàn)，盡量增加授課的趣味性。如果開始還做不好這一點(diǎn)，記住，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)和體會(huì)當(dāng)?shù)匚幕�和�?xí)慣，是一個(gè)好辦法。課堂教學(xué)技巧是課堂教學(xué)的基本元素，課堂教學(xué)是由課堂技巧構(gòu)成的。因此課堂教學(xué)就像是一門學(xué)問，非常值得我們對(duì)外漢語專業(yè)的來研究和總結(jié)，只有把課堂教學(xué)技巧運(yùn)用自如，我們的對(duì)外漢語教學(xué)才會(huì)寓教于樂，有條理，有內(nèi)容，讓學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)又扎實(shí)又快樂。

　　根據(jù)課堂教學(xué)技巧的選擇和使用方法，我來談幾點(diǎn)自己在對(duì)外漢語教學(xué)過程中和任期兩年里上課過程中遇到的課堂教學(xué)技巧問題。

　　1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)技巧。

　　對(duì)于自己所教授的課程，教師不僅應(yīng)當(dāng)非常熟悉它的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，更應(yīng)該在總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)的過程中尋找教學(xué)目標(biāo)，從而使得自己的課堂符合教學(xué)要求，用最有效的方法達(dá)到教學(xué)目的。舉幾個(gè)例子來說，在我們對(duì)外漢語教學(xué)的課堂中，有的老師在教授口語課的時(shí)候，非常注重聽寫單詞，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞掌握的準(zhǔn)確程度。學(xué)生對(duì)單詞的掌握固然重要，在漢語學(xué)習(xí)過程中也是個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)老師的錯(cuò)誤在于，他忽視了口語課的教學(xué)要求，對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，口語課就是不斷地操練聽、說，讓學(xué)生掌握句子，運(yùn)用對(duì)話，從而達(dá)到自主交流的目的，學(xué)生可以自如地把這堂課上的內(nèi)容表達(dá)出來，這堂課就是成功的。

　　再比如有的口語老師就善于把握口語課堂，不光使學(xué)生掌握好了教學(xué)內(nèi)容，還把課堂氣氛搞好了，整個(gè)教學(xué)環(huán)境輕松有趣，充滿歡樂，學(xué)生們不知不覺就學(xué)到了很多知識(shí)。這個(gè)口語老師運(yùn)用游戲的方法對(duì)單詞的口語化進(jìn)行操練：拍手搶答游戲。這個(gè)游戲要求將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組競爭的形式進(jìn)行。將班里的孩子分成了6組，每組大概又5人。第一輪，在每組中選擇一個(gè)孩子參加游戲，要求他們站在老師旁邊，老師說英文，他們快速拍老師的手進(jìn)行搶答，拍到老師手的孩子說出中文，說對(duì)了得一分，說錯(cuò)了扣掉一分。因?yàn)槊拷M的選人是隨機(jī)的，每個(gè)人都有可能參與到比賽中來，為了給所在小組爭分，他們會(huì)認(rèn)真積極地準(zhǔn)備，畢竟他們還是孩子，他們會(huì)把這種小小的競爭看的很重，態(tài)度也就很認(rèn)真。老師說英文，他們說中文，這是引進(jìn)了第二語言教學(xué)法，英文是他們所熟悉的，是教學(xué)的良好媒介，我們要適度地運(yùn)用它，這樣他們也能在比賽中將英文與所**的中文快速轉(zhuǎn)換以達(dá)到學(xué)習(xí)掌握漢語的目的。說錯(cuò)了扣一分是為了增加比賽的嚴(yán)謹(jǐn)性，孩子們也會(huì)小心作答，同時(shí)也更增加了他們學(xué)習(xí)單詞的準(zhǔn)確性，畢竟自己答錯(cuò)了，全組都要扣去一分。

　　2、使用技巧要有明確的目的。

　　作為對(duì)外漢語專業(yè)的本科學(xué)生，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐讓我們基本懂得了如何進(jìn)行漢語教學(xué)，很多人在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合經(jīng)驗(yàn)也漸漸明白了我們作為學(xué)生時(shí)期，我們的老師所采用的“領(lǐng)讀”、“分角色表演”等技巧究竟有什么實(shí)用性的價(jià)值，明白了這些教學(xué)技巧對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生還是不能夠準(zhǔn)備自如地把握這些技巧，用得恰到好處，具有目的性。比如有些老師在教授漢語的過程中非常注重語法，不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語法的運(yùn)用，一遍一遍操練學(xué)生對(duì)這個(gè)語法的掌握，使課堂雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但是顯得特別枯燥，而他所要講授的這堂課并不需要這么嚴(yán)格的語法操練，雖然運(yùn)用了“操練”這個(gè)重要技巧，但是并不是恰到好處的。3、應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇交際性強(qiáng)的技巧。

　　不論是漢語教學(xué)還是別的語種的教學(xué)，選用多種教學(xué)道具或是教學(xué)**是很可取的一種方法，比如對(duì)話方面，如果把一篇課文用朗讀的方式演繹出來時(shí)可以的，學(xué)生也可以掌握這段對(duì)話的內(nèi)容，但是整個(gè)過程就會(huì)顯得枯燥無趣，學(xué)生學(xué)起來也沒有精神。但是如果采用以下幾種方法，就會(huì)有不同的課堂效果。

　　A、播放對(duì)話視頻：講這段對(duì)話用多**演繹出來，學(xué)生看到對(duì)話具有了場景性，學(xué)起來就更易于回憶模仿對(duì)話中的場景。

　　B、讓學(xué)生選用適當(dāng)?shù)牡谰�，自己扮演角色：比如在學(xué)習(xí)買東西的對(duì)話時(shí)，學(xué)生可以選取實(shí)物作為他們買賣過程中的貨物，自然而然就可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　C、讓學(xué)生自己走出座位，尋找自己喜歡的朋友作為這段對(duì)話的對(duì)象進(jìn)行操練。

　　4、優(yōu)先選用節(jié)省時(shí)間的技巧。

　　對(duì)于時(shí)間的把握問題，許多對(duì)外漢語的小老師掌握得并不是很好，許多老師一味地尋求課堂教學(xué)的趣味性，從而選取一些難于操作的教學(xué)游戲或者是教學(xué)技巧，既耽誤了時(shí)間，又沒有取得很好的效果。比如一些老師在使用某個(gè)教學(xué)游戲時(shí)，光是講解游戲規(guī)則就花去了很長的時(shí)間，最終學(xué)生還是聽得糊里糊涂，游戲也失去了大半的光彩。

　　以上是我在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的問題，同時(shí)也是和眾多同仁討論總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。希望這些分享能夠幫助自己和眾多對(duì)從事外漢語教學(xué)的同行改進(jìn)教學(xué)方式，更好地完成教學(xué)任務(wù)，有利的促進(jìn)漢語教學(xué)的推廣和發(fā)展。

對(duì)外漢語教學(xué)總結(jié)10

　　在泰國從事漢語教學(xué)近三個(gè)月，體驗(yàn)到這邊教學(xué)、生活的快樂和困難，有很多瑣碎的感觸。

　　這里主要說說我的學(xué)校和教學(xué)情況。

　　我在泰東北Nongkhai府Phonpisai教書，這是是一所私立學(xué)校，名叫RN-Teach，隸屬于總校N-Teach。看這個(gè)名字就知道學(xué)校是職業(yè)技術(shù)學(xué)校了，相當(dāng)于**的中專、大專。工作日的學(xué)生年齡大概在15—18歲，周末兩天都是**函授班，年齡不等。由于學(xué)生和老師英語基礎(chǔ)都很差，我每天都在自學(xué)泰語，然后運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。但是，學(xué)生們令人堪憂的特點(diǎn)，比如缺勤、遲到、上課聽音樂、化妝、吃東西、睡覺等等，給我造成了很大困擾，因此教學(xué)遭遇很大困難，心理抵觸情緒也油然而生。對(duì)于這些，我曾經(jīng)去聽學(xué)校里別的老師的課，情況也是如此。但是老師常常放任不管，這更增加了我的教學(xué)難度。所以針對(duì)不同的班級(jí)采取了相應(yīng)的解決方法，比如：

　　1、一年級(jí)有一個(gè)汽修班全是男生，遲到、不聽講、睡覺各種有。由于這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)與否是自己選擇的，我就首先了解了這個(gè)班想學(xué)與不想學(xué)漢語的學(xué)生的情況，針對(duì)不想學(xué)的學(xué)生，發(fā)放泰文漢語課本，讓學(xué)生看*故事，然后下課時(shí)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講故事，記*時(shí)分。另外一些想學(xué)的學(xué)生則每堂課上交筆記并批改，獲得A++的學(xué)生給適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，比如從*帶來的明信片、*結(jié)、手鏈。這些都取得了較好的效果。

　　2、關(guān)于遲到問題則采取進(jìn)教室時(shí)想學(xué)的學(xué)生首先上交5泰銖，如果這堂課結(jié)束時(shí)的鞏固對(duì)話過關(guān)則把錢還給學(xué)生，不過關(guān)則繼續(xù)練習(xí)，直到拿回錢為止。這個(gè)方法從開始實(shí)行到現(xiàn)在，效果都還不錯(cuò)。

　　3、關(guān)于上課睡覺，教學(xué)秩序調(diào)整，我也想了一個(gè)辦法，是改編了“快樂大本營”的《啦啦歌》，學(xué)生累了則稍作休息，隨著這首歌的快節(jié)奏和歡笑，唱完“快樂漢語營，天天好心情”（當(dāng)然，這個(gè)在女生較多的班級(jí)更受歡迎），大家都重新恢復(fù)活力。

　　在這三個(gè)月當(dāng)中，我不斷嘗試各種方法去改進(jìn)自己的課堂**，但是由于還有7個(gè)月的時(shí)間，我想多聽聽其他漢語老師的課，學(xué)習(xí)更好的方法以幫助教學(xué)更好地進(jìn)行下去。

　　再來談?wù)勎业慕虒W(xué)計(jì)劃吧。我到目前為止已經(jīng)**四種不同的課程，有學(xué)校安排的日常班和周末函授班，自己申請(qǐng)開展的晚上住宿生的興趣班（也是為了幫助我日常教學(xué)更順利而開辦的）以及經(jīng)過校長允許接的一個(gè)家教。由于學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同，我花了很長時(shí)間思考教學(xué)計(jì)劃。

　　1、學(xué)校日常班和興趣班，主要以教學(xué)日常生活詞匯為主。

　　我嘗試了教授了部分拼音之后，由于學(xué)�；顒�(dòng)實(shí)在太多，拼音教學(xué)常常被打亂，進(jìn)度不一致，學(xué)生也不能很好掌握。所以，我改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了：

　　（1）自我介紹（大家好，我叫XXX）

　�。�2）數(shù)數(shù)(一只---可愛的---熊貓)——注意“兩”的用法和“一”的三種讀音

　�。�3）通訊方式（你的電話號(hào)碼是什么？）——注意“一”的讀音yao

　�。�4）家庭成員+職業(yè)（我爸爸---是--一名---醫(yī)生）

　�。�5）學(xué)校日常生活介紹（我--去--教室--上課）

　　（6）問時(shí)間（現(xiàn)在幾點(diǎn)？今天幾號(hào)？）

　�。�7）五官介紹（我有---一雙---大--眼睛）

　�。�8）常見疾病介紹（你怎么了？）

　�。�9）服裝描述（他/她--穿著--一件--***--毛衣）

　�。�10）運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（我喜歡--踢--足球--和--打--籃球）

　　（11）水果介紹（蘋果多少錢一斤？）

　�。�12）動(dòng)物介紹（你--最--喜歡什么動(dòng)物？）

　�。�13）*城市和風(fēng)景名勝介紹（**歡迎你�。�

　�。�14）*名人介紹（分為**、體壇、歌壇、影壇，其中體壇的會(huì)在運(yùn)動(dòng)這課中先涉及，歌壇影壇則在自我介紹中涉及“他是哪國人”）

　�。�15）***性文化元素介紹（新年快樂！）

　　這些課程大部分是以課題為教學(xué)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)，分三到四個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)，主要是以詞匯分類教學(xué)為主，如《我有一雙大眼睛》，首先教五官名詞，再教形容詞，接著教數(shù)量詞，最后連詞成句。日常班主要上詞匯，而興趣班則完整教學(xué)，并增加文化知識(shí)。比如，數(shù)數(shù)課，興趣班除了學(xué)習(xí)“一二三，三二一，一二三四五六七；一二三，三二一，七六**三二一”的兒歌和介紹*人對(duì)數(shù)字的喜好之外，增加了“繞口令”和“我的朋友在哪里”這首歌，初步涉及了“上海、**、西安、**、**”等*城市及標(biāo)志性建筑。再如，五官教學(xué)，圖片選取時(shí)，我加入了*文化元素“旗袍”“京劇臉譜”。由于學(xué)校在多**使用上不是很方便，所以圖片展示有限，只針對(duì)興趣班和高年級(jí)的班級(jí)使用。另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，我對(duì)興趣班和高年級(jí)的學(xué)生教學(xué)使用一樣的教案。基礎(chǔ)較差的班級(jí)則在所有其他班級(jí)上完了之后，做出總結(jié)，推后到下一個(gè)星期上。

　　2、周末函授班，教學(xué)多教學(xué)生活日常用語。

　　這些學(xué)生人數(shù)不多，大部分是已經(jīng)從事工作的**，***集中、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。我以《體驗(yàn)漢語·生活篇》為教材，多教授日常口語，并進(jìn)行一對(duì)一操練。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間短（每個(gè)班只有一小時(shí)），上課直接以對(duì)話入手，在分解句子講解、替換。另外，每堂課布置家庭作業(yè)，例如上完課之后，給學(xué)生布置詞語抄寫練習(xí)（詞語是來自我日常班教學(xué)的分類詞匯），讓學(xué)生能夠集中記憶。

　　3、家教培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容完整，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，以便學(xué)生自學(xué)。

　　我所教的學(xué)生是年齡為23歲，為去*留學(xué)做準(zhǔn)備，因此我在教學(xué)完了問候和自我介紹之后就花了兩天教學(xué)拼音，并計(jì)劃每堂課前必須復(fù)習(xí)以便及時(shí)鞏固。在教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)一些ǖ、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s的教學(xué)技巧，也有一些不是很容易教。比如，關(guān)于ǖ，我讓學(xué)生捏緊嘴巴，保持圓唇，并仔細(xì)聽老師示范，大部分學(xué)生已經(jīng)能發(fā)出這個(gè)音了；h的發(fā)音，很多泰國人發(fā)成k，我為了防止學(xué)生發(fā)錯(cuò)，采用**人嗲聲嗲氣的腔**給發(fā)音困難的學(xué)生；q和x的發(fā)音就像泰語的兩個(gè)b和d的發(fā)音，聽起來很像，我采用的是年輕人很喜歡的“呼麥”（口腔伴奏），并示范呼出和吸入的感覺。

　　這些教學(xué)方法很細(xì)小，仍然取得一定的效果。但是我認(rèn)為 效果并不是特別好。如果中心有什么更好的經(jīng)驗(yàn)，很希望能夠分享。

　　而關(guān)于教學(xué)內(nèi)容安排，我也主要參考《體驗(yàn)漢語·生活篇》進(jìn)行。當(dāng)然，由于學(xué)生是為

　　出國做準(zhǔn)備，我結(jié)合自己來泰國前的準(zhǔn)備，從輕重緩急方面重新打亂了教材順序，比如學(xué)完問時(shí)間之后，我給學(xué)生安排了作息時(shí)間表描述，列了生活用品的清單，禮貌用語提醒等內(nèi)容，減少生活困難。發(fā)音方面，除課堂教學(xué)操練外，還給學(xué)生提供漢語拼音、漢字學(xué)習(xí)軟件，以便學(xué)生能在家就能糾正自己的發(fā)音；書寫方面，給學(xué)生復(fù)印了我從**帶來的漢字筆順字帖，布置給學(xué)生書寫，以便培養(yǎng)漢字形體感；詞匯與對(duì)話積累方面，我用E-mail把教學(xué)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓他注音，下一次課復(fù)習(xí)檢查；文化知識(shí)上，我主要是下載學(xué)生去往的城市宣傳片給予大概介紹。所有的課程，家教最輕松，因?yàn)榭梢越柚�英語翻譯，理解能力強(qiáng)。但是，也遇到一些困難，比如每天學(xué)習(xí)三個(gè)小時(shí)，做筆記的話內(nèi)容比較多，我不知道該怎么安排他的筆記比較好。目前，我就想把我的板書設(shè)計(jì)發(fā)給他，也許這樣可以節(jié)省時(shí)間。另外有些情況下，由于準(zhǔn)備不充分，有些英語單詞不懂，這對(duì)教學(xué)很不利，我必須充分準(zhǔn)備。

　　4、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)大體不變，靈活增刪。

　　每堂課教學(xué)跟我們所學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，整理課堂（調(diào)整齊座位，檢查筆和筆記本，點(diǎn)名，發(fā)放學(xué)校復(fù)印的課本），復(fù)習(xí)舊知，展示生詞，講解新知，操練對(duì)話，鞏固新知，布置作業(yè)。但是，日常班的接受能力很低，兩個(gè)課時(shí)必須有一個(gè)課時(shí)是完全用來復(fù)習(xí)，新知也只能講解6—8個(gè)生詞。所以，我就增加了每日一語的教學(xué)單元，每天教一句話，并要求學(xué)生這個(gè)星期都要說這句話。對(duì)喜歡學(xué)習(xí)漢語的同學(xué)，布置漢字書寫的作業(yè)，每周上交一次作業(yè)。同時(shí)，我還廣播站老師溝通好了，每周播放一首中文了解*音樂。這些工作很瑣碎，但是對(duì)我的教學(xué)幫助很大。

　　5、教學(xué)輔助事項(xiàng)，事無巨細(xì)。

　　首先，在開學(xué)兩個(gè)星期之后，我給校長寫了申請(qǐng)書，希望能給學(xué)生復(fù)印我?guī)�來的泰語版教材，得到同意。

　　第二，給學(xué)生取好名字后，設(shè)計(jì)好了到勤表和花名冊，每堂課都點(diǎn)名并記錄成績。第三，準(zhǔn)備好了一套漢語拼音卡紙和漢語拼音音節(jié)拼合表，便于學(xué)生音節(jié)拼合，并且針對(duì)學(xué)生對(duì)漢語聲調(diào)的不**，板書設(shè)計(jì)每堂課都用紅筆標(biāo)注，設(shè)計(jì)了“‘高興’幾調(diào)？”“‘高興’1-4調(diào)”的問答，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語音聲調(diào)的掌握。

　　第四，板書設(shè)計(jì)，必須以簡潔為主要原則，并預(yù)先自己演練一遍，減少學(xué)生視覺壓力。在上“現(xiàn)在幾點(diǎn)？”這堂課時(shí)，我了解到學(xué)生對(duì)24時(shí)、12時(shí)、6時(shí)計(jì)時(shí)法理解有難度，第一次上課遭遇困難之后，我改變方法，直接復(fù)習(xí)并講解早上——**的24時(shí)計(jì)時(shí)法，跳過泰國的6時(shí)計(jì)時(shí)法，在下一堂課時(shí)，逐步將13：:00轉(zhuǎn)化為下午1：:00，對(duì)應(yīng)地寫在時(shí)間軸下方，這樣就減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；在學(xué)習(xí)五官的教學(xué)中，我也采用逐步增加內(nèi)容（眼睛等名詞，大小等形容詞，一雙等數(shù)量詞，加上主語你、我、他/她+有，完成句子），以不同顏色的筆呈現(xiàn)不同句子成分的方法減輕學(xué)生的視覺壓力，最后以聽一聽、畫一畫的五官游戲結(jié)束。

　　第五，抓住更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真總結(jié)。由于我任教的學(xué)校是聯(lián)盟式，有機(jī)會(huì)聆聽其他漢語老師的課堂教學(xué)。我每次都會(huì)做好聽課筆記回去總結(jié)，以促進(jìn)自身提高。

　　最后，虛心學(xué)習(xí)泰語，發(fā)覺更多母語與目的語之間的異同點(diǎn)，幫助教學(xué)。另外，對(duì)生活交流與關(guān)系處理，此中意義頗多，我就不多作解釋了。

　　以上是我的教學(xué)總結(jié)（有關(guān)教學(xué)方法方面，我將另作總結(jié)），用一句話概括就是“事無巨細(xì)，悉究本末”。教學(xué)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)該仔細(xì)思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，靈活實(shí)施，及時(shí)總結(jié)。這樣循環(huán)往復(fù)才能不斷進(jìn)步。當(dāng)然，教學(xué)進(jìn)步更要增加交流，聽取意見才能得到長足發(fā)展。因此，希望中心能夠?qū)ξ业目偨Y(jié)提出更多建議，。

對(duì)外漢語教學(xué)總結(jié)11

　　我任教的學(xué)校是阿尼哥協(xié)會(huì)，教學(xué)對(duì)象為**，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，大多學(xué)生都是想去*留學(xué)或做生意，這種較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，為漢語教學(xué)工作的順利進(jìn)行帶來了很大的益處，但在教學(xué)中也難免遇到種種問題和困難，而只有在教學(xué)中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)、不斷總結(jié)與反思，才能取得更大的進(jìn)展與提高。

　　一、課堂管理

　　1、規(guī)范課堂，嚴(yán)格紀(jì)律

　　第一期漢語班的學(xué)生都是高中畢業(yè)生，相對(duì)中小學(xué)生來說，課堂管理要容易很多，但尼泊爾學(xué)生課堂紀(jì)律并不像*那樣，相比*的學(xué)生，尼泊爾學(xué)生隨意性較強(qiáng)，課堂自律性差。在教學(xué)初期課堂管理上出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：遲到、缺課和上課交談。學(xué)生遲到、缺課的理由也總是五花八門、層出不窮，什么堵車?yán)�，有別的work啦。每次遲到或缺課都會(huì)警告他們，如果下次遲到了或缺課了麻煩提前告訴老師一聲，這樣我就可以提前對(duì)教授的內(nèi)容有所安排，可是即便這么簡單的要求還是實(shí)現(xiàn)不了。另外，在講課期間，說出一個(gè)詞或談到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生就開始交談和討論起來，之后分析原因，一方面可能是因?yàn)橛械膶W(xué)生不懂，其他學(xué)生在用尼泊爾語給他解釋。另一方面可能是觸及到了他們感興趣的話題或有中尼差異的地方，便開始了討論，課堂就變得亂哄哄的。

　　經(jīng)過認(rèn)真分析問題出現(xiàn)原因之后，我便制定了嚴(yán)格的考勤紀(jì)律，實(shí)行點(diǎn)名策略，定期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。雖然學(xué)生不多，每節(jié)課都要點(diǎn)名，遲到或缺課的同學(xué)都要在點(diǎn)名冊上簽名，寫明原因，并讓遲到的學(xué)生唱中文歌。另外，每周一次獎(jiǎng)懲會(huì)，對(duì)無故遲到和缺席的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，對(duì)每周全勤的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)并發(fā)小禮品。一段時(shí)間過后，遲到、缺課現(xiàn)象已經(jīng)有了明顯改觀。此外，上課禁止他們談話，有問題或聽不懂的同學(xué)要先舉手問老師，如果老師需要其他同學(xué)來幫助這個(gè)學(xué)生，那么他們之間的交談也不允許用尼泊爾語，要用漢語或英語，以方便老師**，知道他們在談?wù)撔┦裁�；�?duì)于上課主動(dòng)講話的學(xué)生，我便讓他***回答問題，或重復(fù)之前所講的內(nèi)容，并對(duì)回答不出問題的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，警告他下次不要講話，有問題可以舉手大家一起交流、分享。

　　2、激發(fā)興趣，寓教于樂

　　有人說，中小學(xué)課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過游戲等各種方法來引起學(xué)生的***，**教學(xué)就不必要把精力和時(shí)間花費(fèi)在這上面。其實(shí)不然，誰說**教學(xué)不需要興趣，俗話說，興趣是最好的老師，**教學(xué)也要寓教于樂，這種樂趣一方面體現(xiàn)在學(xué)生思維和理解的出其不意，他們的想法總是五花八門，笑料百出。最簡單的例子就是在造句中，學(xué)生之間也會(huì)用所造的句子進(jìn)行相互調(diào)侃，他們能夠體會(huì)到漢語學(xué)習(xí)中的樂趣，而老師的作用則是在引導(dǎo)這種樂趣的產(chǎn)生。此外，中尼兩國在文化、生活等方面的異同之處也是他們感興趣的內(nèi)容，在這方面應(yīng)多涉及一些。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，再加上又是**，教學(xué)游戲就不太適宜，但應(yīng)該應(yīng)用一些能夠激發(fā)學(xué)生之間競爭和學(xué)生興趣的教學(xué)技巧，如，采用情境模擬和角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行話題練習(xí)；應(yīng)用一問一答相互競爭的方式練習(xí)聽說。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)***也就自然而然的集中了。

　　3、激勵(lì)差生，因材施教

　　由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的不同、學(xué)習(xí)者特征不同以及付出的時(shí)間、精力不同，學(xué)生個(gè)體之間差異的存在是難以避免的，我們不應(yīng)該忽視差異，而是要因材施教。尋找產(chǎn)生差異的原因。在教學(xué)之初和教學(xué)過程中都要進(jìn)行學(xué)習(xí)者的特征分析，分析學(xué)習(xí)者的一般特征和學(xué)**征，針對(duì)學(xué)生之間的差異來采用不同的教學(xué)策略，因材施教，如：有的學(xué)生聽力好，有的學(xué)生口頭表達(dá)好，而有的學(xué)生則書寫好。這時(shí)則應(yīng)對(duì)不同能力特長的學(xué)生在培養(yǎng)趨向上有所不同，聽力好的學(xué)生，在保持其聽力較好成績的同時(shí)，更多地鍛煉其口頭表達(dá)和書寫能力，在發(fā)揮學(xué)習(xí)者某一方面特長的同時(shí)，彌補(bǔ)另一方面學(xué)習(xí)能力的不足。

　　學(xué)生個(gè)體差異的存在，使得學(xué)生中出現(xiàn)了差生，差生在一定程度上影響了教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)差生也會(huì)產(chǎn)生自卑感，但差生并不是絕對(duì)的差生，在其他能力方面他也有自己擅長的。作為教育工作者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)待差生要有更多的耐心和關(guān)心。讓差生不要怕錯(cuò)，大膽、大聲地讀說，對(duì)于小小的進(jìn)步要鼓勵(lì)，不要抓住他的錯(cuò)誤不放，以免其喪失信心和興趣。

　　二、漢語教學(xué)

　　大多數(shù)初學(xué)漢語的學(xué)生都認(rèn)為漢語很難，他們知道漢語的四個(gè)聲調(diào)較難，漢字難寫，而當(dāng)學(xué)生真正接觸了漢語，了解了漢語的學(xué)習(xí)規(guī)律，也就沒有想象中那么難了，而教師則應(yīng)在漢語教學(xué)的每一個(gè)部分，采用符合學(xué)生需求的教學(xué)**。

　　1、語音

　　語音教學(xué)是漢語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，需要解決的就是語音上發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，并查看相關(guān)資料，對(duì)尼泊爾學(xué)生漢語發(fā)音上存在的問題進(jìn)行總結(jié)與歸類，如，zh、ch、sh和z、c、s區(qū)分不清，p讀為f（即朋友讀為逢友），r音不標(biāo)準(zhǔn)和h音難發(fā)，ü的發(fā)音，容易誤為u或iu等。把這些容易出現(xiàn)問題的音放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，并加以強(qiáng)調(diào)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并幫助學(xué)生尋找發(fā)音的竅門，劃分一幫一的小組，讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生在課下幫助發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生。這樣幾個(gè)星期下來，學(xué)生的發(fā)音已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。

　　2、聲調(diào)

　　漢語是有聲調(diào)的語言，而尼泊爾語是沒有聲調(diào)的語言，尼泊爾學(xué)生盡管也學(xué)習(xí)印度語、英語等外語，但這些都是非聲調(diào)語言，對(duì)于尼泊爾人來說，初次接觸一種帶有聲調(diào)的語言，自然就變得困難一些，在漢語聲調(diào)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤也是可以理解的，但是漢語的聲調(diào)有區(qū)別意義的重要作用，同一個(gè)音節(jié)不同聲調(diào)含義差別很大，是構(gòu)詞、造句、達(dá)意的重要**之一，正確的聲調(diào)朗讀還能使其產(chǎn)生一種音韻美。我通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐分析，認(rèn)真總結(jié)出聲調(diào)偏誤的問題所在，找出其產(chǎn)生的原因，嘗試有效地解決方法與教學(xué)策略，使尼泊爾漢語學(xué)習(xí)者正確地掌握漢語聲調(diào)的發(fā)音規(guī)律，更好地學(xué)習(xí)漢語。

　　存在的聲調(diào)問題和現(xiàn)象大致包括：一聲上不去，或讀升調(diào)或讀降調(diào)；二聲較易掌握；三聲下不來；四聲起點(diǎn)不夠高；輕聲掌握不好；末字習(xí)慣于讀為降調(diào)或升調(diào)。

　　我通過查看尼泊爾學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的相關(guān)資料、相關(guān)理論研究成果以及對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的觀察分析，嘗試對(duì)聲調(diào)偏誤的原因進(jìn)行分析，找出尼泊爾學(xué)生的發(fā)音規(guī)律及偏誤規(guī)律，從而制定了更有針對(duì)性地、高效率地漢語聲調(diào)問題解決辦法及有效地教學(xué)對(duì)策，主要包括以下幾點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)聲調(diào)重要性；（2）五度標(biāo)記圖理論講解；（3）以手勢為輔助**；（4）循序漸進(jìn)；（5）適當(dāng)忽略和放棄；（6）夸張法；（7）在實(shí)踐中提高；在教師和學(xué)生的共同努力下，經(jīng)過這幾個(gè)階段的聲調(diào)學(xué)習(xí)與專項(xiàng)訓(xùn)練，尼泊爾學(xué)生便正確地掌握了漢語聲調(diào)的發(fā)音規(guī)律，在聲調(diào)學(xué)**達(dá)到了事半功倍的效果。

　　3、漢字

　　通過上課之初讓每個(gè)學(xué)生寫下他們的名字和聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們在漢字書寫上的嚴(yán)重問題。對(duì)他們而言，沒有筆畫和筆順的概念，漢字寫的歪歪扭扭，像是畫畫一樣，橫不是*的，豎不是直的，鉤不是帶鉤的，甚至有的漢字都是一個(gè)筆畫畫出來的。針對(duì)這種情況，我從最初的漢字的造字原理及發(fā)展過程講起，再到簡體字的筆畫、筆畫順序。并讓他們觀看紀(jì)錄片《漢字五千年》，幾次課下來，學(xué)生對(duì)漢語有了一個(gè)正確的感性認(rèn)識(shí)，覺得漢字很有意思，也不那么難了。對(duì)于每節(jié)課的生詞，學(xué)生也都按照規(guī)范的筆畫和筆順來寫。

　　4、聽說

　　聽說是語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是最終評(píng)價(jià)語言學(xué)習(xí)水*的標(biāo)準(zhǔn)。在聽說能力訓(xùn)練方面，首先，每節(jié)課對(duì)重點(diǎn)短語和句子的進(jìn)行聽讀練習(xí)；對(duì)課文中Listenandretell的短文進(jìn)行聽力訓(xùn)練。同時(shí)，采用話題討論的方式，選擇與實(shí)際生活密切相關(guān)的話題，圍繞課文中所學(xué)的主要句子和句型，讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論當(dāng)中。再者，采用角色扮演的方式，進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行即興的表演。通過這些方法，一方面，鍛煉了學(xué)生的聽說能力，同時(shí)還能將所學(xué)漢語知識(shí)學(xué)以致用，此外，也增強(qiáng)了漢語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　　三、**文化教學(xué)

　　在教授漢語的同時(shí)，時(shí)刻謹(jǐn)記自己還肩負(fù)著傳播*文化的光榮使命，對(duì)于文化教學(xué)則秉著相互滲透、潛移默化與文化專題講座相結(jié)合的方式進(jìn)行。在教學(xué)的過程中及與學(xué)生交流中，時(shí)時(shí)滲透*文化，此外，還不定期地進(jìn)行*文化專題講座，如：*結(jié)、太極拳和*書法等，通過這些文化活動(dòng)讓尼泊爾學(xué)生們了解*、認(rèn)識(shí)*、喜歡*和熱愛*。

　　然而，任何工作的開展并非****，*文化的介紹與學(xué)習(xí)同樣不例外。如，在教授*結(jié)時(shí)，一開始，大家都興致勃勃，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間卻太短，而且急于求成，遇到困難就退縮，感覺很難，此時(shí)變得懶散、心不在焉。另一方面，由于編織材料和工具的短缺，學(xué)生沒法一人一套，一開始時(shí)大家都爭著搶著，課堂秩序很難**，到最后又變得沒人再學(xué)了。經(jīng)過反思之后，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這種情況，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)，從簡單開始，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教具材料數(shù)量一定的前提下，讓學(xué)生分小組進(jìn)行。在達(dá)到一定熟練程度后，可以采用比賽的方式進(jìn)行。

　　在問題解決之后，我便尋找任何一個(gè)文化展示的機(jī)會(huì)，充分利用任何一個(gè)可以為教學(xué)服務(wù)的工具。如，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備電腦，**學(xué)生觀看*風(fēng)光和校園風(fēng)光的視頻，利用電腦播放太極拳和武術(shù)光盤，讓學(xué)生們看*電影等。在*節(jié)日到來之時(shí)，給學(xué)生介紹*節(jié)日的文化內(nèi)涵和中尼兩國節(jié)日文化的差異等等。

　　四、困惑、教訓(xùn)及未來計(jì)劃

　　1、增強(qiáng)漢語教學(xué)技能

　　知識(shí)的匱乏有時(shí)讓自己感到力不從心，而一個(gè)優(yōu)秀的漢語教師志愿者則需要具備多方面的知識(shí)和能力。漢語知識(shí)與能力、教學(xué)技巧、英語交際能力和*文化知識(shí)等，都是需要不斷學(xué)習(xí)和提高的。而作為非對(duì)外漢語專業(yè)出身的我，最為重要的是要增強(qiáng)自己的漢語教學(xué)技能。首先，自己要做到多讀書，多看相關(guān)教學(xué)科研的文章，觀摩名師的教學(xué)錄像；其實(shí)，多和其它志愿者老師交流，相互取經(jīng)，從而可以避免走彎路，獲得一些有效的教學(xué)方法；最后，要精心備課，將自己所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)和教育心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到漢語教學(xué)實(shí)踐中，要教有技法，要多查資料，做到引經(jīng)據(jù)典、旁征博引。

　　2、對(duì)學(xué)生實(shí)施有效地督促

　　第二期漢語學(xué)習(xí)班的學(xué)生都是**，工作也都比較忙，采用對(duì)中小學(xué)學(xué)生實(shí)施的**學(xué)習(xí)措施也不太好，所以在前期教學(xué)過程中我一般都是讓他們課下自覺讀課文、記單詞和句子等。但發(fā)現(xiàn)不采取有效地督促措施還是不行，學(xué)生課下還并不復(fù)習(xí)、看書。盡管常常**他們單詞和句子，但個(gè)別學(xué)生自己不思考，總是豎起耳朵聽其他同學(xué)的回答，然后重復(fù)，長此以往，學(xué)生之間的差異就比較明顯。語言學(xué)習(xí)光靠課堂上的講授是不行的，課下必須下功夫，勤加練習(xí)。因此，我最近加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的**與檢查，每節(jié)課都讓學(xué)生去黑板上聽寫句子和短語，雖然課文學(xué)習(xí)進(jìn)度慢了，但對(duì)于他們知識(shí)的掌握還是很有效。在下階段的漢語教學(xué)中，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督促，除了每節(jié)課要留作業(yè)、聽寫和**外，每個(gè)月還要舉行一次小測試。尼泊爾學(xué)生即便是**也不能信任他們的自覺性，其他的督促方法還有待在實(shí)踐中積累和探索。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力

　　開課之初，我們課程負(fù)責(zé)人明確告訴我不要教學(xué)生漢字，只學(xué)拼音就行了，因?yàn)樗麄兪窍牒?人做生意，學(xué)會(huì)簡單交流就可以了，學(xué)生們也都說他們不學(xué)漢字。前期我也很實(shí)在，果真不教他們漢字，但到后來我發(fā)現(xiàn)，不講漢字是錯(cuò)誤的，一方面，漢語不同于英語等字母語言，它本身是一種文字語言，不教漢字根本無法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到漢語的內(nèi)涵和文化。另一方面，相同的聲母、韻母和聲調(diào)組成的拼音會(huì)有多個(gè)漢字，學(xué)生不認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)到幾課后，會(huì)對(duì)相同的拼音不同的意義發(fā)生混淆和迷惑。所以漢字的學(xué)習(xí)還是很重要，不能因?yàn)閷W(xué)生感覺難、不想學(xué)而忽視漢字學(xué)習(xí)的重要性。因此，在接下來的課程中，應(yīng)重視漢字的學(xué)習(xí)，對(duì)漢字進(jìn)行講解，學(xué)生不一定非得會(huì)背寫，但應(yīng)該能夠認(rèn)讀漢字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力。

對(duì)外漢語教學(xué)總結(jié)12

　　前一直認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)沒有那么難，今天去**一節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒有想象中的那么容易�！皩�(duì)外漢語”簡單地來說，就是教外國學(xué)生漢語。作為一個(gè)*人來說教別人的母語，這看起來似乎是一件很容易的事。然而當(dāng)我們真正走上講臺(tái)之后，才就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)非我們所想的那么簡單。親身實(shí)踐之后我才發(fā)現(xiàn)，對(duì)外漢語教師的教學(xué)方法和我們*語文教師的教學(xué)方法完全不同。

　　首先，教外國人漢語，要盡可能的簡單與清晰。這與我們*人從小學(xué)習(xí)的“語文”是不一樣的，我們*人由于從小就受到*傳統(tǒng)文化的熏陶，很多東西其實(shí)一點(diǎn)就知，比如學(xué)一首唐詩，在我們看來，很簡單，但是由于其他國家與我們國家的文化差異巨大，因而他們學(xué)起來比較吃力，一些我們從小就耳熟能詳?shù)臇|西在他們看來卻還是很新鮮。如果我們的教學(xué)對(duì)象比較小反而學(xué)起來會(huì)更簡單，而如果我們的教學(xué)對(duì)象是一些年輕人，雖然本身已具備了一些中文的基礎(chǔ)，但是由于受到幾種不同文化的干擾，難免會(huì)產(chǎn)生混亂，學(xué)習(xí)起來會(huì)更為困難，因此教學(xué)應(yīng)該盡量的簡潔，清晰，而冗長混亂只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。

　　其次，對(duì)外漢語老師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。畢竟由于語言，文化的不同，如果只是講一些純理論的東西，即使是本國的學(xué)生都不會(huì)感興趣，更何況那些語言文化差異巨大的外國學(xué)生?因此，在課堂上可以多一些互動(dòng)，多一些更為淺顯的例子，同時(shí)還可以借助多**，放一些圖片，音樂或者電影，這樣可以使課堂變得更加生動(dòng)，有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更有興趣，更有積極性。

　　第三，在對(duì)外漢語的教學(xué)中，我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾?文化的一些東西，同時(shí)為了讓學(xué)生更容易理解，我們可以通過兩國文化的對(duì)比，加深學(xué)生的理解。因而這也給對(duì)外漢語教師提出了更高的要求，對(duì)外漢語教師不僅要學(xué)習(xí)本國的傳統(tǒng)文化，而且還要了解其他國家的傳統(tǒng)文化。

　　第四，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去朗讀，同時(shí)我們在講課的時(shí)候一定要注意自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速適中，斷句分明。老師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能學(xué)到正確的讀音。漢語對(duì)于外國學(xué)生來說是一門外語，所以，在老師讀課文的時(shí)候，如果語速過快，他們就會(huì)聽不懂，很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。在讀課文的時(shí)候還應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑�，這樣有助于學(xué)生更好的理解句子的意思和結(jié)構(gòu)，從而更快的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。字詞的讀音很重要，它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時(shí)候，一定要想方設(shè)法讓學(xué)生真正的理解生詞的意思。遇到學(xué)生很難理解的生詞，可以用肢體語言或者是畫出簡單的圖型等等方法，不管形式如何，關(guān)鍵是要讓外國學(xué)生理解掌握生詞的意思和用法。

對(duì)外漢語中級(jí)階段口語教學(xué)特點(diǎn)原則及方法 (菁選2篇)（擴(kuò)展4）

——最對(duì)外漢語教學(xué)策略3篇

最對(duì)外漢語教學(xué)策略1

　　中文學(xué)習(xí)有章可循。我就從中文基本句型入手，讓這些來自不同國家的'小留學(xué)生盡快切入中文的聽說讀寫。小學(xué)生接觸到的基本句型有問句(包括疑問、反問、設(shè)問)、肯定句、否定句、感嘆句、祈使句等幾種。在教外國學(xué)生時(shí)，這些基本句型的運(yùn)用對(duì)規(guī)范他們的中文表達(dá)起著關(guān)鍵性作用。為此，我整理了一些典型的中文句型，如：大衛(wèi)在操場跑步。她爸爸是醫(yī)生。樹上有只小鳥。王英是哪個(gè)國家的人?你的班**是王老師還是林老師???

　　在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生分辯這些句型所包含的意義和感情，幫助他們了解這些句型的特點(diǎn)，并通過“關(guān)鍵詞”的形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如：為了讓學(xué)生掌握 “是” 字句，我創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生用“是”

　　字說話。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，說出“我是學(xué)生�！薄拔也皇菈暮⒆��！� “你是國際班的學(xué)生嗎?”“他真是個(gè)聰明的學(xué)生!”。然后在此基礎(chǔ)上我又相機(jī)進(jìn)行“有”字句訓(xùn)練。學(xué)生很快就能說出“他真好!”“我沒有書包。”“你有哥哥嗎?”就這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練，孩子們駕馭中文的能力日新月異。

　　此外我還根據(jù)漢語的一些特點(diǎn)設(shè)計(jì)打亂句子，整理順序進(jìn)行句型訓(xùn)練。如：“花 美麗的 公園 一朵 有 ” 幾個(gè)詞讓學(xué)生整理成幾句話。肯定句：公園有一朵美麗的花。疑問句：公園有一朵美麗的花?然后請(qǐng)學(xué)生讀出來，體會(huì)兩句話表達(dá)意義的不同。通過這樣一些練習(xí)學(xué)生逐漸掌握了漢語句形的基本特點(diǎn)。

　　在課堂教學(xué)及在課外活動(dòng)中，我要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的句型完整地表達(dá)自己的想法，做到學(xué)用結(jié)合。為了促使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用漢語的習(xí)慣，我在班上設(shè)置了“加分表”，如果學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型完整地表達(dá)自己的思想就獲得積分，并可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

　　經(jīng)過課堂內(nèi)外句型的強(qiáng)化訓(xùn)練，不到一個(gè)學(xué)期，這些小留學(xué)生就能較好地掌握漢語的基本句型。學(xué)生用漢語表達(dá)已不再困難，運(yùn)用漢語已經(jīng)成為他們的一種生活習(xí)慣。

最對(duì)外漢語教學(xué)策略2

　　由于母語的習(xí)慣性影響，也由于生**驗(yàn)的不足，這些小留學(xué)生在理解一些中文課文時(shí)，認(rèn)知理解不到位。為了彌補(bǔ)不足，我嘗試運(yùn)用多**輔助教學(xué)，運(yùn)用實(shí)物豐富感知，運(yùn)用野外活動(dòng)豐富學(xué)生的感悟。

　　在學(xué)習(xí)“水果”一課中，我運(yùn)用電腦多**讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：蘋果、香蕉、橙子、李子??。接著，將洗好的水果以小組為單位分下去，讓學(xué)生觀察不同水果的有何不同。最后，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)場景用蘋果、香蕉、橙子??說一句話。學(xué)生七嘴八舌說起：我喜歡吃香蕉，蘋果真甜，橙子好大呀!??說完話以后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“送禮物”游戲。要求學(xué)生先上講臺(tái)用中文說他出他手中水果的名稱，然后請(qǐng)他把水果送給其他同學(xué)，一邊做一邊說。有的說“我把香蕉送給JOSE ，因?yàn)樗�是我的好朋友�！庇械恼f：“我把水果送給一個(gè)人，是誰呢，你們猜一猜，就是我自己�！倍旱萌�班同學(xué)都會(huì)哈哈大笑。在這種氛圍中，學(xué)習(xí)中文已經(jīng)是一種很快樂的事情了。這種方式學(xué)生非常喜歡，他們也樂于用這種有趣的方式開口說中文。在學(xué)習(xí)“跑”“坐”這類關(guān)于動(dòng)詞的詞語后，進(jìn)行接力游戲：老師在教室里跑一圈說，老師跑完嘉慧跑，嘉慧跑完之后就又說，嘉慧跑完某某同學(xué)跑，在這個(gè)過程中，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞的理解又鍛煉了學(xué)生的聽力，對(duì)于中文口語基礎(chǔ)為零發(fā)音又不準(zhǔn)的學(xué)生來說，是一種很好的教學(xué)策略。

最對(duì)外漢語教學(xué)策略3

　　中文學(xué)習(xí)有章可循。我就從中文基本句型入手，讓這些來自不同國家的小留學(xué)生盡快切入中文的聽說讀寫。小學(xué)生接觸到的基本句型有問句(包括疑問、反問、設(shè)問)、肯定句、否定句、感嘆句、祈使句等幾種。在教外國學(xué)生時(shí)，這些基本句型的運(yùn)用對(duì)規(guī)范他們的中文表達(dá)起著關(guān)鍵性作用。為此，我整理了一些典型的中文句型，如：大衛(wèi)在操場跑步。她爸爸是醫(yī)生。樹上有只小鳥。王英是哪個(gè)國家的人?你的班**是王老師還是林老師???

　　在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生分辯這些句型所包含的意義和感情，幫助他們了解這些句型的特點(diǎn)，并通過“關(guān)鍵詞”的形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如：為了讓學(xué)生掌握 “是” 字句，我創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生用“是”

　　字說話。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，說出“我是學(xué)生�！薄拔也皇菈暮⒆印！� “你是國際班的學(xué)生嗎?”“他真是個(gè)聰明的學(xué)生!”。然后在此基礎(chǔ)上我又相機(jī)進(jìn)行“有”字句訓(xùn)練。學(xué)生很快就能說出“他真好!”“我沒有書包�！薄澳阌懈绺鐔�?”就這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練，孩子們駕馭中文的能力日新月異。

　　此外我還根據(jù)漢語的一些特點(diǎn)設(shè)計(jì)打亂句子，整理順序進(jìn)行句型訓(xùn)練。如：“花 美麗的 公園 一朵 有 ” 幾個(gè)詞讓學(xué)生整理成幾句話。肯定句：公園有一朵美麗的花。疑問句：公園有一朵美麗的花?然后請(qǐng)學(xué)生讀出來，體會(huì)兩句話表達(dá)意義的不同。通過這樣一些練習(xí)學(xué)生逐漸掌握了漢語句形的基本特點(diǎn)。

　　在課堂教學(xué)及在課外活動(dòng)中，我要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的句型完整地表達(dá)自己的想法，做到學(xué)用結(jié)合。為了促使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用漢語的習(xí)慣，我在班上設(shè)置了“加分表”，如果學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型完整地表達(dá)自己的思想就獲得積分，并可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

　　經(jīng)過課堂內(nèi)外句型的強(qiáng)化訓(xùn)練，不到一個(gè)學(xué)期，這些小留學(xué)生就能較好地掌握漢語的基本句型。學(xué)生用漢語表達(dá)已不再困難，運(yùn)用漢語已經(jīng)成為他們的一種生活習(xí)慣。

對(duì)外漢語中級(jí)階段口語教學(xué)特點(diǎn)原則及方法 (菁選2篇)（擴(kuò)展5）

——對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編收集整理的對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)1

　　5月對(duì)于我來說是一個(gè)很不尋常的月份，學(xué)習(xí)對(duì)外漢語已經(jīng)快兩年了，還沒有真正的見到過留學(xué)生，說起來還真是挺遺憾的。這個(gè)月學(xué)校**我們對(duì)外漢語的學(xué)生到遼寧師范大學(xué)國際教育學(xué)院看留學(xué)生上課，這對(duì)于我們來說是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，當(dāng)天我們的心情都久久不能*靜。伴著滂沱的大雨我們好不容易提前到了指定的教室，坐在空蕩蕩的教室里，我就開始幻想這個(gè)課堂到底進(jìn)行過怎么樣的課堂呢？

　　伴隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生陸續(xù)的進(jìn)入教室，他們有著和我們一樣的黃皮膚和黑眼睛，一看就知道是韓國人，不一會(huì)又進(jìn)來一個(gè)老爺爺，說了一句：“おはよう�！蔽乙詾樗�是老師呢，就回了一句：“おはようございます。”誰知道他看也沒看我就回到座位上坐下了。我當(dāng)時(shí)很是尷尬。但是也開始了解，留學(xué)生的課堂并非都是和我們一樣大的人，他們可能來自不同的國家，不同的年齡，不同的民族，有著不同的目的，但是不論如何，他們選擇了來到*的土地上學(xué)習(xí)漢語，這讓我深深的感動(dòng)，深深的自豪。

　　我認(rèn)真的跟著他們上課，他們完全是和我們不同的課堂，，比如他們上課不用***回答問題，比如學(xué)生的年齡比老師大很多。這也讓我體會(huì)到了第二外語課堂的開放性和多元性。同時(shí)，作為對(duì)外漢語老師一定要有一種海納百川的胸懷，還要有一種我是老師的堅(jiān)定立場。就算學(xué)生的年齡比自己大，也能不畏不抗的，從容的講授*文化，當(dāng)然這是需要扎實(shí)的基本功和常年積累的經(jīng)驗(yàn)做支撐的。作為對(duì)外漢語的教師在外人看來很簡單，不就是教外國人漢語嘛，只要是*人都能教，以前我雖然沒有把它想的那么簡單但是也沒有想過他是那么的復(fù)雜。作為對(duì)外漢語的老師他必須不但要知道語言的來源，講清楚語法知識(shí)，更要知道*的各種大事小情。本來漢語就被認(rèn)為是世界上最難學(xué)的語言，很多語法現(xiàn)象無法解釋，再加上*豐富的歷史文化，我們要掌握的東西簡直太多了，而且如果你不掌握一定的知識(shí)你即使站在對(duì)外漢語的講臺(tái)上你也是沒有自信的。很快就會(huì)被學(xué)生所淘汰的。

　　對(duì)外漢語教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，很敏捷的的思維能力和很好的語言表達(dá)能力和相當(dāng)?shù)哪托摹Ｒ驗(yàn)閷W(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生很多都是成年人，他們受本國文化的影響已經(jīng)根深蒂固了，有時(shí)候他很難理解*文化中固有的一些東西，于是他們就會(huì)一問到底，在你給他解釋這個(gè)問題的時(shí)候很可能就會(huì)帶出下一個(gè)新的問題，就這樣一個(gè)一個(gè)的接連下去，更令人頭疼的是在問了一大圈之后他還會(huì)回歸到第一個(gè)問題上，你就只能耐著性子重新解釋這個(gè)問題。有的時(shí)候因?yàn)樗麄兿热霝橹鞯谋緡��?xí)慣很可能在課堂上作出*人認(rèn)為很不禮貌的行為，這個(gè)時(shí)候就需要有大的胸襟來包容，比如上課遲到是有些國家學(xué)生的慣例，太過**沒有*師生的那么嚴(yán)格的規(guī)矩。有時(shí)候真的會(huì)影響到教師上課的心情，這就需要很好的自我調(diào)節(jié)能力了。

　　通過這次的教學(xué)實(shí)踐我們在那些對(duì)外漢語教師身上學(xué)到了很多關(guān)于對(duì)外漢語教育的技巧，比如做練習(xí)的技巧，口語課的技巧，單詞學(xué)習(xí)的技巧，課文學(xué)習(xí)的技巧等等。對(duì)外漢語教學(xué)的技巧在書本上也學(xué)到了不少，這么生動(dòng)而真是的感受還是第一次，很多技巧被不同的老師反復(fù)使用，比如分角色朗讀課文這個(gè)口語練習(xí)的技巧不論是漢語綜合課還是漢語口語課都在運(yùn)用。還比如手勢法，領(lǐng)讀法等也廣泛運(yùn)用。同時(shí)在口語教學(xué)中老師們都注重和實(shí)際生活聯(lián)系起來，注意到的漢語發(fā)音在實(shí)際語言交際中的語調(diào)變化。但是我也發(fā)現(xiàn)對(duì)外漢語課堂的很多形式跟我們的中小學(xué)教育有很多相似之處，我們可以根據(jù)實(shí)際情況加以借鑒。

　　通過這次看課，不僅在對(duì)外漢語教學(xué)方面有所收獲，在交際技巧上也有了一定的長進(jìn)，在下課期間，我們主動(dòng)找留學(xué)生交流留下了他們的電話號(hào)碼，我知道了其實(shí)人與人之間就在與主動(dòng)開始講第一句話，我們收獲了很多留學(xué)生朋友，同時(shí)我還成為了一位**學(xué)生的輔導(dǎo)老師。在與留學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)真正對(duì)漢語感興趣的不少，但是大多數(shù)都是出于工作和交際的需要，他們對(duì)漢語還是有一定的抵觸和為難情緒的，認(rèn)為漢語很難學(xué)。這就給我們提出了一個(gè)新的課題，怎樣才能交給他們需要的的漢語，并且讓他們快樂的學(xué)習(xí)漢語。我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中好好思考這一問題的。

　　對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了，但是我與留學(xué)生的交流卻剛剛開始，我對(duì)與想稱為一名對(duì)外漢語教室的理想更加的堅(jiān)定了。我渴望把*的文化告訴他們，讓他們也感受古來文明帶給心靈的震撼和感動(dòng)。我希望在她們的世界里探索我們的未知，只有在他們的疑問中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于祖國的了解其實(shí)很少很少，才會(huì)明白我們需要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

　　對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了，但是我所學(xué)到的東西將會(huì)一直在我的心中停留，指導(dǎo)我以后的學(xué)習(xí)和工作，理論指導(dǎo)實(shí)踐，但實(shí)踐中有很多的是不是理論所能預(yù)知到的，這就需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這次對(duì)外漢語實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我來說是十分重要的，我將永遠(yuǎn)的記住這次經(jīng)驗(yàn)。

　　交流確實(shí)是一件很好的事情，只有在交流中才能發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。尤其在語言文化的交流，思想的碰撞擦出來的火花是有無限力量的。珍惜每一次交流的機(jī)會(huì)，我們將會(huì)走的更遠(yuǎn)。

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)2

　　在**當(dāng)對(duì)外漢語老師已經(jīng)有一段時(shí)間了，以下是我的一點(diǎn)心得，希望能對(duì)想當(dāng)對(duì)外漢語老師的人有所幫助。

　　一、常見的人們對(duì)于對(duì)外漢語老師這個(gè)工作的誤解

　�。�、*人教老外說漢語，很容易的。

　　這是大錯(cuò)特錯(cuò)的想法。有的時(shí)候，朋友打電話問我在干什么，我說我在備課。她們都覺得奇怪，難道我教漢語還需要備課嗎？其實(shí)，教*學(xué)生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個(gè)工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學(xué)生的漢語水*已經(jīng)非常高，他需要的只是一個(gè)能幫他糾正發(fā)音的老師，那么這就容易很多了。

　�。�、漢語或者外語專業(yè)的人才能當(dāng)對(duì)外漢語老師

　　我無法否認(rèn)她們的確有專業(yè)優(yōu)勢，但是，如果你不是這兩個(gè)專業(yè)，也并不意味著你就難以成功。

　�。场⒗蠋煈�(yīng)該英語很好，或者能用學(xué)生的母語與學(xué)生交流

　　很多人都說英語說的不好，還不能當(dāng)漢語老師。我想告訴大家一個(gè)事實(shí)：我的英語口語很差，而我的學(xué)生來自**，英國，德國，墨西哥，韓國，**，**，泰國等十幾個(gè)國家。很多沒有漢語基礎(chǔ)的.，而且非英語國家的學(xué)生英語很差，相當(dāng)于現(xiàn)在*初中一年級(jí)學(xué)生的水*。剛開始上課的時(shí)候真的很難，不知道對(duì)方在說什么，但是一個(gè)月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。

　　二、心理建設(shè)

　　１、我覺得對(duì)外漢語老師的工作類似于業(yè)務(wù)員，除了保證產(chǎn)品質(zhì)量（即教學(xué)質(zhì)量）以外，拉近與客戶（即學(xué)生）的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個(gè)學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生無意中提起的家人，愛好等。在教學(xué)中，這些都是有用的信息。

　�。�、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。

　　3、幽默感。講課時(shí)穿插一些小笑話�；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生覺得下課的時(shí)候還沒有聽夠，不想下課。可以活用書上的生詞講笑話，**等，效果非常好。

　　三、建議

　　１、對(duì)初學(xué)漢語的學(xué)生

　　先教學(xué)生反復(fù)讀單詞，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。對(duì)于很多學(xué)生都讀不好單詞，應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下，適時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步，有學(xué)習(xí)漢語的天賦。語法方面幾乎不用講，因?yàn)橹v了學(xué)生也不懂。

　�。�、有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生

　　這個(gè)階段的學(xué)生是最好教的。上課的時(shí)候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好，我不會(huì)講新課。上課的時(shí)候，我還是先講單詞，名詞很簡單，不用多講。動(dòng)詞，連詞是難點(diǎn)。學(xué)生理解以后，鼓勵(lì)學(xué)生造句。

　�。�、漢語水*高的學(xué)生

　　根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題，我接觸過的這個(gè)階段的學(xué)生，沒有一個(gè)人喜歡老師只講教材。

　　每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做，肯定會(huì)成為優(yōu)秀的對(duì)外漢語老師。

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)3

　　“對(duì)外漢語詞匯教學(xué)”心得體會(huì)

　　3月3日上午，南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院董淑慧副教授在外國語學(xué)院209教室給我們做了一次題為“對(duì)外漢語詞匯教學(xué)”的講座。

　　對(duì)語言教學(xué)和學(xué)習(xí)，詞匯必然是不可或缺的，是最基本的內(nèi)容。但是，董老師提出，“詞匯學(xué)習(xí)≠背詞典”。在我國，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，無論是老師還是學(xué)生，無疑把語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了詞匯和語法上。然而，人們一直持有的觀念是，增加詞匯量的途徑就是背單詞，而忽略了詞匯的實(shí)用，導(dǎo)致了學(xué)生背單詞容易忘，而且特別枯燥無味，即使是背會(huì)了單詞，也不知道如何去使用這些單詞。為了達(dá)到語言學(xué)習(xí)的良好效果，這種現(xiàn)象必須得到遏制。

　　董老師還針對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)提出了一些準(zhǔn)備性的問題，如“學(xué)生要學(xué)會(huì)多少詞？”、“哪些詞常用？哪些詞是學(xué)生最需要的？”、“哪些詞初級(jí)要學(xué)？哪些是中級(jí)、高級(jí)學(xué)？”、“哪些是口語常用的？哪些是書面語？”等等。在這次培訓(xùn)中，諸如這類的問題的思考，我們作為即將上崗的漢語教師志愿者而言非常有用處，也是我們必須要深思熟慮的問題。

　　其次，對(duì)于漢語詞匯教學(xué)，我們也要遵循其基本原則：

　　1、詞匯量的要求，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的漢語程度的不同及新HSK的詞匯要求，制定教學(xué)計(jì)劃；

　　2、詞匯教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)詞、辯詞、選詞、用詞的能力；

　　3、掌握各階段詞匯教學(xué)的重點(diǎn)（初級(jí)：理解并掌握常用詞基本意義和主要用法；中級(jí)：擴(kuò)大詞匯量，并自如地用所學(xué)詞語

　　進(jìn)行交際，重點(diǎn)講練常用虛詞和虛詞結(jié)構(gòu)；高級(jí)：進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量或結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講練成語、俗語、慣用語及常用結(jié)構(gòu)，多義詞、兼類詞的意義用法、詞語辨析）；

　　4、培養(yǎng)漢語詞匯能力（記憶生詞、句*能、搭配關(guān)系、詞匯的文化涵義、詞匯在不同情境和功能中附加色彩的變化、具有在不同情景和功能中對(duì)詞匯的限制和選擇能力、區(qū)別詞匯的語義差別、猜測能力及在語言交際中理解別人和表達(dá)自己的詞匯能力等）。

　　針對(duì)漢語課堂詞匯的教學(xué)，我還學(xué)到了很多教學(xué)處理方法。對(duì)于課文生詞，老師可以采取意義歸類、語法歸類、認(rèn)讀寫用并進(jìn)，“形音義”并重等方法。講解詞匯的方法也有多種，要根據(jù)詞匯的具體含義和教學(xué)對(duì)象等因素，選擇合適的方法，如翻譯法、實(shí)物法、圖畫法、圖片法、舊詞帶新詞、舉例法、搭配法、語素義法、認(rèn)知法等。

　　通過此次講座，我深知詞匯教學(xué)的重要性。要切實(shí)克服啞巴語言的現(xiàn)象，老師要講究科學(xué)、合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣和潛質(zhì)。

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)4

　　*國際漢語教師培訓(xùn)之學(xué)習(xí)對(duì)外漢語教學(xué)的心得體會(huì)

　　在儒森漢語國際漢語教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里的確是收獲良多。

　　剛開始在學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語的時(shí)候的確是有點(diǎn)不適應(yīng)，可能是從來沒有接觸過這方面知識(shí)的緣故。但是隨著學(xué)習(xí)的潛移默化，我也逐漸理清了思路。在課堂上會(huì)學(xué)到很多新的東西，就漢語本身來講我也彌補(bǔ)了自己漢語知識(shí)的很多空白。從教學(xué)方法和授課方法上我更是從一無所知到有所了解再到可以適當(dāng)運(yùn)用，不但學(xué)會(huì)了如何去分析不同的教材，也學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何去面對(duì)學(xué)生講課。最重要的是試講部分，我覺得自己還是有進(jìn)步的，最初試講的時(shí)候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色，從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師是一個(gè)從汲取到給予的過程，我也深深體會(huì)到這個(gè)過渡是需要時(shí)間磨練的。

　　在上課前，新鮮事分享也很有助于擴(kuò)展視野，畢竟每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和見聞，我們在這里可以分享自己特有的故事，這也是儒森給我們提供的一個(gè)良好的豐富見聞的*臺(tái)。來到儒森學(xué)習(xí)，我的感覺就是收獲很多，由衷的感謝儒森漢語國際漢語教師培訓(xùn)學(xué)校給我們提供的這些服務(wù)。

　　本文由上海儒森漢語對(duì)外漢語教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。

　　上海儒森漢語對(duì)外漢語教師培訓(xùn)心得：

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)5

　　在這兩次的漢語角教學(xué)實(shí)踐中，我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在*生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較 流利的讀課文，對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng)，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上 下兩冊的初級(jí)口語教材，對(duì)于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會(huì) 說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思，仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。

　　第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容**，最后設(shè)計(jì)場景練習(xí)對(duì)話。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些 特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)�心”“騙你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的圖片，順帶也擴(kuò)充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但 由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時(shí)間來講課文以外的知識(shí)，以至于時(shí)間不夠，最后的場景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)觥Ｋ�以我覺得一個(gè)合 格的對(duì)外漢語老師，不僅需要成為一個(gè)“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會(huì)被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標(biāo) 漸行漸遠(yuǎn)，以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對(duì)老師的教學(xué)水*表示質(zhì)疑。

　　在學(xué)習(xí)的過程中穿插 漢語角的實(shí)踐，我覺得是非常有益的，因?yàn)樵谡n堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運(yùn)用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的 問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動(dòng)腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自 己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動(dòng)中，也逐漸樹立了自信， 這對(duì)于一名教師來說也是非常重要的。

　　XX漢教中心：曹XX

　　xxx年11月

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)6

　　在我看來，儒森漢語稱得上是*最權(quán)威最專業(yè)的對(duì)外漢語教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了，我在報(bào)名學(xué)習(xí)之前，對(duì)比了多家機(jī)構(gòu)后，最終還是選擇了儒森漢語學(xué)習(xí)。下面，與各位同學(xué)分享下我這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　初學(xué)者對(duì)漢語教學(xué)淺顯的認(rèn)識(shí)

　　剛開始來學(xué)，只是想著在出國前用幾個(gè)月學(xué)習(xí)一下這個(gè)課程，能夠讓自己多項(xiàng)技能，為將來做個(gè)準(zhǔn)備。所以一開始學(xué)習(xí)時(shí)，真沒覺得有什么難的。總覺得自己是*人，說漢語還不會(huì)嗎？但等我**第一節(jié)現(xiàn)代漢語課后才發(fā)現(xiàn)，原來真有很多關(guān)于漢語的知識(shí)點(diǎn)我不知道。

　　實(shí)踐課給予的啟發(fā)

　　**實(shí)踐課，一**試講，更是緊張的語無倫次�；丶乙幌�，才意識(shí)到并不是我所以為的是個(gè)*人就能教漢語。于是，對(duì)整個(gè)IPA課程也開始認(rèn)真起來。在實(shí)踐課中聽了不同老師的的講解，發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個(gè)語法點(diǎn)，不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡潔易懂的教學(xué)方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點(diǎn)在進(jìn)入崗前培訓(xùn)，趙老師讓我們寫教案的時(shí)候體現(xiàn)的尤為明顯。關(guān)鍵不是老師懂，而是要讓學(xué)生懂，并運(yùn)用到生活中去，我想這點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)7

　　隨著漢語熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫，學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生也越來越多，但留學(xué)生通常在掌握了一定的語言后仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙。我覺得這是由于各地的留學(xué)生們對(duì)*文化了解的不多，不能理解*人的行為習(xí)慣和思維模式。當(dāng)然，每個(gè)國家，每個(gè)地區(qū)，都有不同的地域文化特色，*文化與其他國家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因?yàn)?是一個(gè)古老的國家，它的****、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等，早就已經(jīng)形成了一套固定的模式，是一個(gè)有機(jī)的整體。如*的天人合一，以人為本的思想。

　　為了幫助人們在異域文化環(huán)境中順利地生活和工作,必須進(jìn)行跨文化訓(xùn)練。一般來說,在語言,習(xí)俗等方面適應(yīng)另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價(jià)值觀念的分歧。價(jià)值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動(dòng)。它是文化中相對(duì)穩(wěn)定的部分,但是,在社會(huì)發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會(huì)隨之變動(dòng)。

　　文化的重要載體是語言，它也是文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語言的目地不僅是對(duì)語言技能進(jìn)行掌握，還要熟練運(yùn)用這種技能進(jìn)行交際。所以，在對(duì)外漢語的教學(xué)過程中，我們不但要注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，對(duì)目標(biāo)語國家進(jìn)行文化障礙的突破，這樣才可以實(shí)現(xiàn)妥當(dāng)和得體的交際。使得語言的運(yùn)用能力不斷提高。在對(duì)外漢語的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是非常有意義的，能有助于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。語言反映一個(gè)民族的文化,同時(shí)又受到文化的巨大影響。在語言的諸多因素中詞匯最能反映一個(gè)民族的文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語用規(guī)則和語篇結(jié)構(gòu)方面也有許多差異。提高對(duì)外漢語教師跨文化交際能力直接決定著對(duì)外漢語教學(xué)能否順利開展。所以，提高教師的跨文化交際能力是促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)。,跨文化交際中人們會(huì)有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂等情感體驗(yàn)。感覺涉及到交際者對(duì)其他文化的**性，以及對(duì)交際對(duì)象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗(yàn)?zāi)吧�事物的�?dòng)機(jī)有利于提高跨文化交際能力。人們對(duì)來自不同文化背景的人往往持有某種定勢性的看法，這種看法可以幫助交際者縮小采取應(yīng)對(duì)措施的選擇范圍，意圖會(huì)受這種定勢的影響。

　　跨文化交際中不可忽視的是人們的社會(huì)交往應(yīng)遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個(gè)社會(huì)的習(xí)俗。在人們的習(xí)俗中貫穿著這一民族的價(jià)值觀念和待人處事的基本原則.同時(shí)人際關(guān)系受到文化的制約,無論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關(guān)系無一不受到文化背景的影響.一個(gè)人的跨文化交際知識(shí)增加了，交際動(dòng)機(jī)隨之增加。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)到更多的跨文化交際知識(shí)，推動(dòng)積極情感能力的發(fā)展，形成良性循環(huán)。上述理論對(duì)于學(xué)生來說，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性；鼓勵(lì)實(shí)踐和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；提高他們在學(xué)習(xí)過程中的參與程度和加強(qiáng)同學(xué)間的合作。對(duì)于教師來說，可以使他們更全面、更細(xì)致、多角度地了解學(xué)生跨文化交際能力的提高情況，給教師提供機(jī)會(huì)來觀察學(xué)生在不同語境中完成各類真實(shí)交際任務(wù)的能力。

　　*文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。對(duì)外傳播*文化，是*人的驕傲。我覺得對(duì)外漢語教學(xué)是促進(jìn)漢語國際推廣、傳播*優(yōu)秀文化的主要途徑，它強(qiáng)調(diào)以語言的理解和運(yùn)用為前提，整合*豐富多彩的文化資源以適應(yīng)外國學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)需求，為不同文化背景的學(xué)生創(chuàng)造漢語學(xué)習(xí)和文化理解的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)語言文化傳播，增進(jìn)國際理解和合作，實(shí)現(xiàn)語言和文化的多元發(fā)展。能夠讓學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生們?nèi)∑渚�華，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。學(xué)習(xí)漢語離不開對(duì)*文化的認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)習(xí)。對(duì)外漢語教學(xué)作為*文化輸出的一種途徑，就需要在教學(xué)中融入文化因素以此來弘揚(yáng)*文化。

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)8

　　對(duì)外漢語語音研究的心得體會(huì)

　　文學(xué)院 對(duì)外漢語 0705 魏舒然 0這學(xué)期我們在對(duì)外漢語語音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語教學(xué)過程中會(huì)遇到的一系列語音問題，時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語語音教學(xué)的殿堂，為我們將來從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。

　　很多國家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)并不重視語音的學(xué)習(xí)。然而，漢語語音教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流，因此我認(rèn)為，在漢語教學(xué)中，語音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過語言進(jìn)行交際。并且，我們一定要在開始學(xué)習(xí)一門語言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，到時(shí)則極難糾正，會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此，在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語語音知識(shí)，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。

　　從20世紀(jì)80年**始，我國對(duì)外漢語教學(xué)界開始對(duì)漢語作為第二語言的語音研究和語音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國的對(duì)外漢語教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，我國的對(duì)外漢語語音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯�、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語語音研究的特點(diǎn)是：實(shí)用至上，緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究 ,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場轉(zhuǎn)變中，語音學(xué)起了十分重要的作用。在語言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下，第二語言習(xí)得理論不斷發(fā)展，使第二語言語音習(xí)得的研究取得了長足的進(jìn)步。這一時(shí)期，實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法，語言的語音知覺、知覺與發(fā)音的關(guān)系成為語音偏誤分析之后新的熱點(diǎn)，并且音系學(xué)的最新理論在第二語言語音習(xí)得研究中得到了越來越多的重視。人們針對(duì)語音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語音學(xué)習(xí)規(guī)律和語音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語音素、聲調(diào)、語調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究，以及對(duì)《漢語拼音方案》的實(shí)用性分析等。

　　1998年，趙金銘提出了一個(gè)對(duì)外國人進(jìn)行音系教學(xué)的簡化方案，具體包括兩個(gè)輔音音位方陣。一個(gè)是塞音、鼻音方陣，包括b ，d，g，p，t ，k ，m ，n ，ng。另一個(gè)是塞擦音、擦音方陣，包括z， c ，s，zh ，ch ，sh ，j ，q，x。《漢語拼音方案》中的韻母包括 6 個(gè)單韻母、4 個(gè)開口呼的復(fù)韻母和 4 個(gè)開口呼的鼻韻母而其他聲韻母都可以靠拼讀解決。漢語語音的本質(zhì)特點(diǎn)是表意，音節(jié)在漢語中的重要性要求我們幫助留學(xué)生建立起音節(jié)和整字之間從聽覺符號(hào)到視覺符號(hào)的聯(lián)系。在如今的課堂上，教師為了趣味性和實(shí)用性，往往忽略了聲、韻、調(diào)的單項(xiàng)訓(xùn)練，這種做法是不可取的，正確的順序應(yīng)該是音素為先語流為后。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，韓國人在學(xué)漢語時(shí)經(jīng)常會(huì)對(duì)各個(gè)成分之間的韻律特征缺乏正確的把握，尤其是陽*和上聲，特別容易被混淆，因此在對(duì)韓國學(xué)生的語音教學(xué)中可以排除母語干擾這一因素的影響。通過閱讀資料我了解到，關(guān)于漢語的功能語調(diào)，相對(duì)于疑問語調(diào)和祈使語調(diào)來講，韓國人更容易掌握陳述語調(diào)。學(xué)者將將祈使句與陳述句、疑問句的語調(diào)分別進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在漢語中句末音節(jié)的時(shí)長與句型密切相關(guān)，祈使句句末語氣助詞的音長在三種句型中是最短的。更有學(xué)者通過實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的**，研究了重音的聲學(xué)特征、組合特征以及重音對(duì)語調(diào)的影響，歸納出反映自然重音、強(qiáng)重音和弱重音組合特征的數(shù)據(jù)，有關(guān)重音組合模式的數(shù)據(jù)可以改善合成語音的自然度。對(duì)非聲調(diào)語言區(qū)的漢語學(xué)習(xí)者來講，很難掌握聲調(diào)和語調(diào)的共存模式，了解重音的組合特征有助于對(duì)外漢語語音教學(xué)。通過漢英對(duì)比，對(duì)現(xiàn)代漢語的節(jié)奏情況進(jìn)行了研究，指出：“漢起作用語的重音只在表達(dá)層面，也就是信息層面起

　　作用，只與信息焦點(diǎn)有關(guān)，而與詞匯語義沒有直接的關(guān)系，因此重音在漢語音系中沒有地位，不是漢語的節(jié)奏支點(diǎn)�！�

　　雖然我國的漢語語音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問題。我國的漢外語音對(duì)比范圍較為狹窄，雙語語音對(duì)比研究僅限于漢韓、漢日等鄰近國家的語言之間，與其他語言的對(duì)比研究，尤其是與印歐語系語言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語語音對(duì)漢語語音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步**、研究和分析。

　　同時(shí)，雖然我國對(duì)外漢語教學(xué)越來越偏重實(shí)用性，但語音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增長十分迅速，越來越多國家的學(xué)生來到*留學(xué)，對(duì)外漢語教材的分類越來越具體，針對(duì)性越來越強(qiáng)，因此對(duì)漢語語音研究提出了更高的要求。

　　雖然我國對(duì)外漢語語音研究進(jìn)步神速，但是與英語作為第二語言的語音研究**和方法相比，對(duì)外漢語語音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國以前的語音學(xué)研究屬于耳聽為主的經(jīng)驗(yàn)型研究，受如今研究條件和整體研究水*的限制，很難有所突破，因此未能受到對(duì)外漢語教學(xué)界足夠的重視。此外，對(duì)國際主流的語音研究，特別是語音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語語音研究的發(fā)展。

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)9

　　[我的赴菲對(duì)外漢語教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)]

　　作為第六批赴菲對(duì)外漢語教學(xué)志愿者，我在菲律賓的**對(duì)外漢語教學(xué)日子已經(jīng)過了五個(gè)月，我的赴菲對(duì)外漢語教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)。懷揣著對(duì)**華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時(shí)，能用自己的經(jīng)驗(yàn)和熱情有所作為。都說熟能生巧，踏上熟悉的講臺(tái)，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對(duì)不同的學(xué)生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個(gè)方面作一下個(gè)人教學(xué)總結(jié)，與在菲的志愿者們分享一下教學(xué)心得體會(huì)。

　　一、分組的效率。

　　按學(xué)生人數(shù)情況，將全班分為六個(gè)組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個(gè)小組長。很多教學(xué)活動(dòng)都以組為單位進(jìn)行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對(duì)話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。

　　二、比賽的魅力。

　　我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進(jìn)教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個(gè)課堂。如比賽哪一組坐得好、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會(huì)《我的赴菲對(duì)外漢語教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)》。在表現(xiàn)好的組標(biāo)旁畫上星星、蘋果等，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評(píng)出表現(xiàn)最好的組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　三、手勢是助教。

　　一般說來，我會(huì)將一節(jié)課分為**教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。**教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的吵鬧不休使教學(xué)無法開始。讓學(xué)生習(xí)慣你的手勢“5—4—3—2—1！”手放下時(shí)，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時(shí)，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢——“準(zhǔn)備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“�！钡鹊�。手勢可以適當(dāng)保護(hù)老師的嗓子，不過要跟學(xué)生有個(gè)充分磨合期，有了默契才能配合好。

　　四、“撬開”學(xué)生的嘴，將“說漢語”進(jìn)行到底。

　　結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r，將華語融入學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，充分滲透到兩個(gè)小時(shí)的中文時(shí)間里，并且舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。例如：要求學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里不準(zhǔn)說英語和當(dāng)?shù)卦挘�違反者扣*時(shí)表現(xiàn)分，說一句扣，違反次數(shù)多了，分?jǐn)?shù)相當(dāng)可觀，學(xué)生自然不敢大意；又如：學(xué)生上課遲到了，剛開始必須說：“對(duì)不起，林老師，我可以進(jìn)去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒說對(duì)的話不能進(jìn)教室，可以求助于其他同學(xué)；再如：學(xué)到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進(jìn)而聯(lián)系到**08奧運(yùn)，自然而然就涉及到**文化；學(xué)到“隊(duì)”，告訴學(xué)生“每一組”也可以說成“每一隊(duì)”，草莓隊(duì)、芒果隊(duì)、西瓜隊(duì)等等。

對(duì)外漢語中級(jí)階段口語教學(xué)特點(diǎn)原則及方法 (菁選2篇)（擴(kuò)展6）

——對(duì)外漢語教師 (菁選2篇)

對(duì)外漢語教師1

對(duì)外漢語教師的工作主要是訓(xùn)練、培養(yǎng)外國人正確使用漢語進(jìn)行社會(huì)交際。

對(duì)外漢語教師2

1、具備良好的師德，注重自身文化大使形象；
2、具備良好的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和應(yīng)變能力；
3、具備良好的**能力和實(shí)施教學(xué)能力；
4、具備多元文化意識(shí)，了解中外文化的異同，掌握跨文化交際的基本規(guī)則；
5、掌握漢語和至少一門外語的基本知識(shí)和技能，以及第二語言習(xí)得理論和學(xué)習(xí)策略，對(duì)外漢語教學(xué)的理論、教學(xué)法，具備一定的**、實(shí)施教學(xué)的能力.
6、對(duì)外漢語、語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、漢語言文學(xué)和外國語言文學(xué)等相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)以上**；
7、擁有相關(guān)的`職業(yè)資格證書，如：國際注冊漢語教師資格證（IPA）、對(duì)外漢語教師資格證（PAT）。

對(duì)外漢語中級(jí)階段口語教學(xué)特點(diǎn)原則及方法 (菁選2篇)（擴(kuò)展7）

——對(duì)外漢語教學(xué)課堂小游戲 (菁選2篇)

對(duì)外漢語教學(xué)課堂小游戲1

　　1、拍單詞

　　游戲作用： 學(xué)習(xí)新的詞語，復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語。

　　使用群體：1--8年級(jí)

　　操作方法：將游戲單詞卡片按一排貼到黑板上，讓參加游戲的學(xué)生在黑板前面站成一排。當(dāng)他們聽到教師或者學(xué)生念到的英文或中文單詞后，就用手以最快的速度拍到此單詞的下方，速度最快者勝出。

　　注意事項(xiàng)：人數(shù)**最好在2—4人;最好用詞語卡片。

　　2、火線傳遞

　　游戲作用：練習(xí)單詞發(fā)音，強(qiáng)化記憶。

　　適用對(duì)象：3-10年級(jí)。

　　操作方法：將學(xué)生分成若干組，每個(gè)組由教師提供一個(gè)漢語發(fā)音，展示給本組的第一個(gè)學(xué)生，然后讓學(xué)生口頭 告訴下面的學(xué)生，以此進(jìn)行，最后一個(gè)學(xué)生告訴教師，時(shí)間最快且正確的為勝利者。

　　注意事項(xiàng)：每小組的學(xué)生們要坐成一列，依次傳遞。

　　3、Chinese Whisper

　　游戲作用：強(qiáng)化發(fā)音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　適用對(duì)象：3-10年級(jí)

　　操作方法：每組學(xué)生分別圍成一個(gè)大圈，老師悄悄告訴每組的第一個(gè)學(xué)生單詞，由學(xué)生依次傳遞，最后一個(gè)學(xué)生告訴所有人單詞的讀音，與此同時(shí)，老師將單詞讀音寫在黑板上，由其他組同學(xué)驗(yàn)證，最快且能準(zhǔn)確讀出單詞的小組獲得勝利。

　　注意事項(xiàng)：第一個(gè)學(xué)生的發(fā)音，一定要檢查。

　　4、你比我多一遍

　　游戲作用：強(qiáng)化單詞的發(fā)音。

　　適宜對(duì)象：1-8年級(jí)

　　操作方法：讀單詞時(shí)，教師讀2遍學(xué)生就要讀3遍;老師讀3遍學(xué)生就要讀4遍，依次類推。出錯(cuò)學(xué)生所在小組要被扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

　　注意事項(xiàng)：紀(jì)律的維持。

　　5、你比我少一遍

　　游戲作用：強(qiáng)化單詞的發(fā)音。

　　適宜對(duì)象：1-8年級(jí)

　　操作方法：讀單詞時(shí)，教師讀4遍學(xué)生就要讀3遍;老師讀3遍學(xué)生就要讀2遍，依次類推。出錯(cuò)學(xué)生所在小組要被扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

　　注意事項(xiàng)：紀(jì)律的維持。

　　6、金手指

　　游戲作用：強(qiáng)化學(xué)生單詞的發(fā)音，解救教師疲倦的嗓子。

　　適用對(duì)象：1-8年級(jí)

　　操作方法：主要用于漢語詞匯的領(lǐng)讀上，當(dāng)老師伸出一根手指時(shí)要讀兩遍，兩根手指讀三遍，依次遞加。

　　注意事項(xiàng)：首先要學(xué)生明確游戲的規(guī)則，其次要經(jīng)常變換。

　　7、一口氣

　　游戲作用：強(qiáng)化單詞的發(fā)音。

　　適用對(duì)象：3-10年級(jí)。

　　操作方法：教師領(lǐng)讀一個(gè)詞語，然后開始，各小組的**要用一口氣來不斷重復(fù)這個(gè)詞，如蘋果蘋果蘋果……一口氣說的時(shí)間**獲勝。

　　注意事項(xiàng)：強(qiáng)調(diào)速度不能過快，學(xué)生在說生詞的時(shí)候口齒一定要清晰，一定不能含糊不清。

　　8、連線游戲

　　游戲作用：強(qiáng)化單詞意思的理解和記憶。

　　適用對(duì)象：2-10年級(jí)

　　操作方法：將生詞和意思分列兩組，打亂順序，叫學(xué)生來做連線，可分組競賽，答對(duì)者可為該組加分。

　　注意事項(xiàng)：**課堂秩序，避免臺(tái)下同學(xué)提示臺(tái)上同學(xué)造成不公*的現(xiàn)象。

　　9、大小聲

　　游戲作用：強(qiáng)化單詞發(fā)音，緩解教師嗓子疲勞。

　　適用對(duì)象：2-8年級(jí)

　　操作方法：老師讀大聲，學(xué)生讀小聲，反之亦然。

　　注意事項(xiàng)：讀錯(cuò)的學(xué)生的小組會(huì)被減分，引起大家的重視。老師可以適當(dāng)偷懶多幾次小聲，讓學(xué)生大聲讀單詞。

　　10、捉迷藏

　　游戲作用：強(qiáng)化單詞發(fā)音，提高學(xué)生積極性。

　　適用對(duì)象：2-8年級(jí)

　　操作方法：負(fù)責(zé)找卡片的學(xué)生閉眼之后，老師將卡片藏在一個(gè)秘密的地方，該學(xué)生開始找卡片時(shí)，所有其他學(xué)生開始念該單詞，當(dāng)該學(xué)生離卡片近時(shí)，其他學(xué)生念該單詞的聲音變大，反之，變小。

　　注意事項(xiàng)：一定要老師自己去放卡片。

　　11、士兵出列

　　游戲作用：強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶。

　　適用對(duì)象：3-10年級(jí)

　　操作方法：挑選每小組內(nèi)學(xué)生成員，讓他們拿著本課的生詞卡，作為士兵站成排，然后由老師說英語，拿著對(duì)應(yīng)漢語卡片的學(xué)生要立刻站出一步，并說出漢語，站錯(cuò)或說錯(cuò)的學(xué)生失敗扣分。

　　注意事項(xiàng)：**好課堂紀(jì)律。

　　12、蘋果蹲

　　游戲作用：強(qiáng)化單詞的讀音記憶。

　　適用對(duì)象：2-10年級(jí)

　　操作方法：以組為單位，每個(gè)單位以生詞命名，“**蹲，**蹲，**蹲完☆蹲�！薄啊睢疃�，☆☆蹲，☆☆蹲完※※蹲�！币来祟愅疲�一個(gè)接一個(gè)。犯錯(cuò)分。

　　注意事項(xiàng)：老師要準(zhǔn)備游戲卡片，并且使學(xué)生在游戲開始前明確每個(gè)人的命名及正確發(fā)音。

　　13、連詞成句

　　游戲作用：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解和記憶。

　　適用對(duì)象：3-10年級(jí)

　　操作方法：將已學(xué)的單詞分字寫在卡片上，一個(gè)字一張卡片，讓學(xué)生分組進(jìn)行整理排列，整理出正確的單詞或者句子，分組進(jìn)行比賽，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　注意事項(xiàng)：增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，要避免每組只有少數(shù)學(xué)生知道正確答案。

　　14、誰是我的好朋友

　　游戲作用：強(qiáng)化單詞的記憶。

　　適用對(duì)象：3-10年級(jí)

　　操作方法：將本節(jié)課所有單詞學(xué)習(xí)完后，教師選擇一個(gè)單詞藏起來，學(xué)生來猜，猜對(duì)的學(xué)生就是這個(gè)單詞的好朋友，在光榮榜上加上相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

　　注意事項(xiàng)：要求學(xué)生抄寫單詞，做好筆記。因?yàn)閷W(xué)生不知道老師藏的單詞是什么，就會(huì)一個(gè)一個(gè)猜，繼而把所有的生詞都復(fù)習(xí)了一遍。

　　15、我是小演員

　　游戲作用：強(qiáng)化單詞的理解和記憶。

　　適用對(duì)象：3-8年級(jí)

　　操作方法：在生詞和句子學(xué)完后，按照課程內(nèi)容排成一些對(duì)話或戲劇，讓學(xué)生扮演其中的角色，對(duì)句型進(jìn)行練習(xí)。

　　注意事項(xiàng)：準(zhǔn)備道具。

　　17、擊鼓傳花

　　游戲作用：提高學(xué)生興趣。

　　適用對(duì)象：3-10年級(jí)

　　操作方法：教師面對(duì)黑板進(jìn)行“擊鼓”，學(xué)生將一件物品依次傳遞，鼓聲停下時(shí)，物品傳到哪個(gè)學(xué)生手里，哪個(gè)學(xué)生便起來回答老師的`問題�；卮鹫�確加分，反之減分。

　　注意事項(xiàng)：提醒學(xué)生在傳遞時(shí)不可扔拋，人手傳遞，以免發(fā)生不必要的混亂。

　　漢字小游戲

　　1、 互助寫漢字

　　游戲作用：提高學(xué)生寫漢字的能力。

　　適用對(duì)象：5-10年級(jí)

　　操作方法：兩個(gè)學(xué)生一組，每次選兩組學(xué)生進(jìn)行比賽。教師說一個(gè)漢字，兩組分別接力寫漢字，每人每次只能一筆，如此輪流，寫的快而且準(zhǔn)確的一組獲勝。

　　注意事項(xiàng)：教師要**，一定要注意學(xué)生寫漢字的筆畫。

　　2、 Bingo

　　游戲作用：提高學(xué)生聽寫漢字的能力。

　　適用對(duì)象：5-10年級(jí)

　　操作方法：在黑板上畫出九宮格，教師依次說出九個(gè)漢字，學(xué)生將其任意順序打亂寫在空格里，老師打亂順序重復(fù)說這九個(gè)漢字，學(xué)生在聽到漢字的時(shí)候畫×，當(dāng)同一橫行、豎行或者斜行都滿×?xí)r，先連好其中三條的學(xué)生舉手說“bingo”。

　　注意事項(xiàng)：提醒學(xué)生打亂順序?qū)�，可視學(xué)生情況調(diào)動(dòng)游戲的難易程度;另外，老師在說漢字的時(shí)候一定要標(biāo)記自己已經(jīng)說了什么字，否則...

　　3、牙簽拼字

　　游戲作用：提高學(xué)生寫漢字的能力。

　　適用對(duì)象：5-10年級(jí)

　　操作方法：發(fā)給每個(gè)學(xué)生或者每組學(xué)生一些牙簽，要求學(xué)生拼出老師指定的漢字;老師也可以和學(xué)生玩移動(dòng)牙簽變漢字的游戲，比如：“田”移動(dòng)一根牙簽可以變成“白、舊、旦”等漢字。

　　注意事項(xiàng)：此游戲只適用于比劃比較少的漢字。

　　4、 漢字排隊(duì)

　　游戲作用：提高學(xué)生正確書寫漢字的能力。

　　適用對(duì)象：5-10年級(jí)

　　操作方法：教師給參加活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張漢字卡片，讓學(xué)生迅速按照漢字的筆畫數(shù)由多到少或由少到多的順序排隊(duì)，比如拿著“八”的同學(xué)排在拿“口”的同學(xué)前面……

　　注意事項(xiàng)：注意團(tuán)隊(duì)合作，避免一個(gè)學(xué)生獨(dú)攬整個(gè)任務(wù) 的情況。

　　課堂游戲常用形式

　　1、分組：將學(xué)生按照班級(jí)人數(shù)分為小組，這樣老師可以更加容易**課堂。

　　2、競賽：百用不衰的課堂形式，積分制競賽可以使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。

　　3、舉手搶答：重在舉手，次在搶答。

對(duì)外漢語教學(xué)課堂小游戲2

　　【漢語拼音教學(xué)兒童小游戲一：兒歌誦讀】

　　目的：用兒歌輔助學(xué)生愉快而輕松地讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。

　　準(zhǔn)備：兒歌、課文投影。

　　兒歌１：小姑娘，圓圓臉蛋馬尾辮，張大嘴巴 a、a、a；大清早，太陽出來紅通通，公雞唱歌 o、o、o；池塘里，游來一只大白鵝，水中倒影 e、e、e。

　　兒歌２：圓臉小姑娘，小辮頭上扎，a、a、a；一只大公雞，清早喔喔啼，o、o、o；一只大白鵝，水里來唱歌，e、e、e。

　　兒歌３：娃娃唱歌，嘴巴長大 a、a、a；公雞打鳴，嘴巴圓圓 o、o、o；白鵝照鏡，嘴巴扁扁 e、e、e。

　　方法：老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀兒歌。

　　【漢語拼音教學(xué)兒童小游戲二：聲調(diào)符號(hào)歌】

　　目的：結(jié)合文中的插圖，輕松而又形象地認(rèn)記4個(gè)聲調(diào)符號(hào)。

　　準(zhǔn)備：關(guān)于４個(gè)聲調(diào)符號(hào)的兒歌，“汽車*走 ā、ā、ā，汽車上坡 á、á、á，汽車下坡又上坡 ǎ、ǎ、ǎ，汽車下坡 à、à、à”。

　　方法：老師帶領(lǐng)學(xué)生邊誦讀兒歌，邊用手畫出聲調(diào)的形體。哪位同學(xué)能畫得正確、讀得響亮，老師就請(qǐng)他**當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家拼讀音節(jié)。

　　【漢語拼音教學(xué)兒童小游戲三：看醫(yī)生】

　　目的：讓學(xué)生掌握“a”的四聲發(fā)音技巧，為以后學(xué)習(xí)其他音節(jié)的四聲打下基礎(chǔ)。

　　準(zhǔn)備：四聲歌訣，“一聲***（ˉ），二聲往上揚(yáng)（＇），三聲拐個(gè)彎（ˇ），四聲往下降（｀）”。

　　方法：

　�。�、由老師當(dāng)醫(yī)生，請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)病人，兩人合作進(jìn)行表演：****時(shí)讓病人張大嘴巴，發(fā)“�。è。�”這個(gè)音，韻母ɑ的一聲讀音就是這個(gè)音；當(dāng)醫(yī)生告訴了病人病情，病人沒聽清時(shí)會(huì)說“�。èⅲ�，請(qǐng)你再說一遍”，韻母ɑ的二聲讀音就是這個(gè)音；醫(yī)生又講述一遍，病人聽明白了會(huì)說“�。è＃�，原來是這樣”，韻母ɑ的三聲讀音就是這個(gè)音；醫(yī)生告訴病人該怎么治病時(shí)，病人連連答應(yīng)“�。èぃ┌。èぃ┌。èぃ�……”，韻母 a 的四聲讀音就是這個(gè)音。

　�。�、在觀看表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生記住四聲歌訣，“一聲***（ˉ），二聲往上揚(yáng)（＇），三聲拐個(gè)彎（ˇ），四聲往下降（｀）”。哪位同學(xué)說得好，就請(qǐng)他**當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起讀四聲歌訣。

　　【漢語拼音教學(xué)兒童小游戲四：收信游戲】

　　目的：鞏固 a、o、e 四聲的認(rèn)讀。

　　準(zhǔn)備：a、o、e 分別加上四聲的卡片。

　　方法：

　　老師引導(dǎo)：“我這里有幾封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的內(nèi)容念出來，這封信就是你的了�！睂W(xué)生（齊）：“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信。小小信封收到后，請(qǐng)你念給大家聽�！�

　　在學(xué)生讀兒歌的同時(shí)，老師本人或請(qǐng)一位學(xué)生來給大家分發(fā)書信（卡片）。等拿到卡片后，相應(yīng)的學(xué)生要**來舉起卡片帶領(lǐng)大家認(rèn)讀拼音。如果學(xué)生讀對(duì)了拼音，大家就一起跟他拼讀，并說“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信”；如果他讀錯(cuò)了，大家就說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收”，然后再請(qǐng)一位學(xué)生來幫助這位遇到困難的學(xué)生重新進(jìn)行認(rèn)讀。

　　本游戲可以反復(fù)進(jìn)行多次，讓更多的學(xué)生獲得帶領(lǐng)大家認(rèn)讀卡片的機(jī)會(huì)。這樣既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又能鍛煉他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力。