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幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文 幼兒教育信息化論文篇一

摘要：兒童的認(rèn)知活動(dòng)總是在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行的。然而，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合讓兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生了巨大的變化。信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、新穎，從而更有利于幼兒的接受。本文圍繞如何運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在讓幼兒教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；活動(dòng)；教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，并且提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)被用于教學(xué)課堂上的主要方式是通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放圖片，動(dòng)畫(huà)，視頻，歌曲等等，尤其是針對(duì)幼兒教學(xué)。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是趣味性和直觀性，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、借力信息技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化

教學(xué)效益是指一堂課帶來(lái)的教學(xué)效果，學(xué)生能否從中有所收獲。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教學(xué)效益取決于一段時(shí)間的教學(xué)之后，他們能否取得進(jìn)步，即使只是行為習(xí)慣上的一點(diǎn)點(diǎn)改變，這也是取得了教學(xué)效益。為了取得幼兒課堂教學(xué)的最大化效益，教師必須利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情景，吸引幼兒的注意力，利用幼兒的隨意注意，讓他們把注意力集中在課堂中。例如，中班有一個(gè)《折紙船》的手工課，如果教師一開(kāi)始就直接教他們?nèi)绾握奂埓�，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且幼兒會(huì)失去興趣，喪失信心。因此，教師可以用多媒體給學(xué)生播放《小小的船》這首兒歌，為課堂營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍，然后播放圖片展示各種船的造型，最后再讓幼兒嘗試動(dòng)手創(chuàng)作，折出自己心中的小船，這樣會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。隨著這樣一步步的教學(xué)，幼兒的注意力得到了集中，他們沉浸在歌曲和圖片中，他們被激發(fā)了好奇心和創(chuàng)作欲。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手能力，耐心，創(chuàng)新精神等各方面素質(zhì)都得到了增強(qiáng)。

二、借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境，刺激幼兒多種感官參與

幼兒的注意力很容易被分散，他們隨時(shí)會(huì)被各種事情干擾來(lái)吸引他們的注意力，他們集中在課堂上的時(shí)間比較有限，因此教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的教學(xué)環(huán)境。幼兒只要對(duì)這節(jié)課堂產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)投入其中，自然而然就能學(xué)到東西。尤其是數(shù)學(xué)方面，如果教師一味地讓幼兒背誦枯燥無(wú)聊的定理或者做大量的題目，他們會(huì)失去學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣，同時(shí)他們也會(huì)負(fù)荷不起這么重的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，最直觀最省力、最有效率的教學(xué)方式就是通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)投入到課堂中。例如，在進(jìn)行大班學(xué)生《5的加法》的學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果一開(kāi)始就教學(xué)生如何計(jì)算，通過(guò)做題目來(lái)鞏固，過(guò)了一段時(shí)間幼兒們又會(huì)忘記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，只有通過(guò)多媒體播放演算過(guò)程，再現(xiàn)抽象的加法概念，給幼兒直觀的視覺(jué)感受，讓他們理解了其中的含義，他們主動(dòng)地去接受了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們才能正確算出來(lái)并且不會(huì)忘記演算過(guò)程。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)屋，激活幼兒探索的欲望

根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)理論，幼兒的思維發(fā)展能力和遺傳以及環(huán)境兩大因素有關(guān)。環(huán)境包括外部的一切條件，這些都會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展。因此，利用信息技術(shù)為幼兒設(shè)立科學(xué)屋，可以模擬科學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)景，有利于調(diào)動(dòng)幼兒探索的積極性，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)幼兒善于觀察的好習(xí)慣。例如，根據(jù)不同年齡段的幼兒，可以設(shè)計(jì)不同程度的科學(xué)屋。大班的`幼兒可以設(shè)計(jì)《植物王國(guó)》，《科學(xué)大探索》，中班是《海洋世界》。這些利用信息技術(shù)設(shè)置的科學(xué)屋可以讓幼兒真切地感受到科學(xué)的氣息。正是由于幼兒的年齡小，對(duì)幼兒的教育才應(yīng)該從小做起，這樣對(duì)幼兒以后可以產(chǎn)生根深蒂固的思維影響，讓他們沉浸于科學(xué)的氣息中。教師根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，通過(guò)上網(wǎng)搜集資料，可以在教室設(shè)計(jì)一些活動(dòng)角來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，有助于提高教學(xué)效果。比如“我們的氣象站”，“保護(hù)海洋的小天使”等，這些環(huán)境布置可以對(duì)幼兒起到陶冶的作用，讓幼兒在潛移默化中學(xué)會(huì)了要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索的欲望。

四、巧用信息技術(shù)開(kāi)展直觀教學(xué)，激活幼兒創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是幼兒思維發(fā)展的一大特點(diǎn)，教師要把握好幼兒思維發(fā)展的關(guān)鍵期，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來(lái)活躍幼兒的創(chuàng)造性思維。教育學(xué)上把幼兒思維發(fā)展的關(guān)鍵期稱為“最近發(fā)展區(qū)”，在這個(gè)時(shí)期，教師要高度重視幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式，多采用幼兒們喜愛(ài)的多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性。教師通過(guò)用多媒體設(shè)備為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情景，把抽象化為形象，用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)幼兒積極思考，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該多模擬幼兒所熟知的生活情景，這樣可以引起幼兒的共鳴，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《家》的教學(xué)過(guò)程中，由于幼兒的年齡小，思維發(fā)展存在一定的局限性，他們需要直觀形象的事物來(lái)引導(dǎo)他們思考。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備制作有關(guān)動(dòng)物的ppt，讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)獲得初步的了解。接著播放相關(guān)視頻，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)詩(shī)歌中的情景，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。接著教師讓幼兒們表演詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

總之，利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展幼兒教育是值得推廣的一種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)為幼兒呈現(xiàn)了直觀有趣的教學(xué)內(nèi)容，符合幼兒的興趣愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，把幼兒好動(dòng)的天性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情。只要教師能夠合理正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)，一定可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張麗君．淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)方法使用原則［j］．學(xué)周刊，2023（30）．

幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文 幼兒教育信息化論文篇二

幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文

摘要:信息技術(shù)的運(yùn)用使抽象的問(wèn)題形象化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒園的教學(xué)活動(dòng)更加精彩。借助多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒課堂教學(xué)效益、效率和效果的最大化。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);幼兒教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)，打破了以往的教育教學(xué)模式，它可以不受時(shí)間、空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口能力，使幼兒能積極、主動(dòng)全身心地投入活動(dòng)，能獲得全面的發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，與幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。可以使幼兒開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性。比如，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中單調(diào)、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上抹殺了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，限制了幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。有了信息技術(shù)在其教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，就能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，使幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。如大班創(chuàng)編舞蹈《小兔子和小青蛙》的活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影讓幼兒欣賞兔子圖，讓幼兒通過(guò)看投影了解青蛙各種動(dòng)態(tài)，同時(shí)播放音樂(lè)《小兔子》給幼兒留下想象的空間和時(shí)間。幼兒邊聽(tīng)歌曲邊看兔子圖，在教師的啟發(fā)下編出青蛙跳時(shí)各種不同的動(dòng)作和小兔子可愛(ài)的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動(dòng)身體、拍拍頭、晃晃手等，想象力是那樣豐富，足以說(shuō)明孩子們創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

二、運(yùn)用信息技術(shù)直觀演示，突破難點(diǎn)

在常識(shí)活動(dòng)的教學(xué)中，可采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以期達(dá)到知識(shí)的遷移。我們進(jìn)行過(guò)的常識(shí)活動(dòng)有《京劇臉譜》《小螃蟹的奇遇》等。以《小螃蟹的奇遇》為例，課前，教師先讓家長(zhǎng)和孩子一起上網(wǎng)查找關(guān)于再生的資料，對(duì)動(dòng)物再生能力有一個(gè)簡(jiǎn)單了解。當(dāng)教師講解許多動(dòng)物可以再生時(shí)，幼兒特別感興趣，他們紛紛提問(wèn):“老師，到底什么叫再生啊?”“斷了的東西怎么會(huì)長(zhǎng)出來(lái)呢?”于是教師播放flash動(dòng)畫(huà)，螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展現(xiàn)在孩子們面前。教師先讓孩子自己了解動(dòng)物再生能力，再利用多媒體技術(shù)突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，真實(shí)地展示了動(dòng)物們的再生本領(lǐng)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富了幼兒的常識(shí)知識(shí)，使幼兒在活動(dòng)中倍感樂(lè)趣無(wú)窮，從而促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究世界愿望的達(dá)成。

三、借力多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化

提升幼兒的綜合素養(yǎng)，是新時(shí)期立德樹(shù)人的實(shí)踐創(chuàng)新，是深化教育綜合改革的主要任務(wù)。在幼兒課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，懂得尊重他人，以信任、誠(chéng)摯、謙讓的態(tài)度與人相處，具有客觀評(píng)價(jià)自己和他人以及辨別真?zhèn)巍⑸茞�、美丑的能力。比如在中班《小�?dòng)物找家》教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)將小動(dòng)物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，再配以音響效果，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了教師引導(dǎo)提問(wèn)、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒大膽想象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在靈活自如中輕松進(jìn)行的，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。幼兒通過(guò)自己的分析判斷，都能通過(guò)游戲方式幫畫(huà)面中的小動(dòng)物指出回家的路。當(dāng)他們最終將小動(dòng)物送回家時(shí)，從他們的臉上可以看到興奮的神情。這樣獲得的知識(shí)牢固方式創(chuàng)新。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、辨別能力及創(chuàng)新能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，還有利于塑造孩子的個(gè)性。凡事有利必有弊，我們要清醒認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)僅僅是用來(lái)輔助教學(xué)的工具，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，打造出當(dāng)前幼兒課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。

四、引起共鳴，發(fā)揮想象，讓音樂(lè)教學(xué)生動(dòng)有趣

運(yùn)用多媒體手段，讓幼兒在音樂(lè)欣賞時(shí)，很方便地對(duì)圖像、聲音、色彩等信息進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、變換，更好地將各種信息結(jié)合在一起，在一定畫(huà)面的引導(dǎo)下，在完整的音樂(lè)聲中，自由地發(fā)揮想象，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。音樂(lè)藝術(shù)是以聲音為載體塑造形象，需要欣賞者具備各方面的知識(shí)，在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生聯(lián)想。所以在幼兒園里，音樂(lè)欣賞課一直是讓教師頭疼的課，盡管教師費(fèi)盡口舌，那些無(wú)法捉摸的音樂(lè)形象也令小朋友如墜入云霧之中。而多媒體技術(shù)進(jìn)入音樂(lè)欣賞的課堂教學(xué)中，能迅速將抽象的音樂(lè)通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)化變得通俗易懂、形象直觀，使原來(lái)許多抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

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［2］武愛(ài)紅．現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒教育改革初探［j］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，，(20)．

［3］范麗娜．現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的作用［j］．讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊，(9)．

幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文 幼兒教育信息化論文篇三

幼兒教學(xué)和信息技術(shù)的融合的論文

在課件中添加豐富的教學(xué)素材

課件制作是應(yīng)用信息技術(shù)手段教學(xué)的第一步。教師在制作、選擇課件時(shí)，應(yīng)考慮不同層次幼兒智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。例如制作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟件中設(shè)計(jì)的作圖功能編制出一些“動(dòng)畫(huà)式”的教學(xué)軟件。而大班的課件則要求動(dòng)手操作強(qiáng)，知識(shí)性強(qiáng)，多一點(diǎn)想象的空間，運(yùn)用多媒體課件演示教學(xué)能同時(shí)呈現(xiàn)文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等。以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動(dòng)傳輸?shù)男畔⒘�，讓幼兒多重感官同時(shí)感知，使幼兒進(jìn)行完整學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。更重要的是，大班因?yàn)橐�注重知識(shí)性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程將圖片和動(dòng)畫(huà)并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的求知欲望，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我就利用了人機(jī)交互有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一些有游戲情節(jié)的教學(xué)軟件，讓幼兒動(dòng)手操作，通過(guò)故事導(dǎo)入，然后聯(lián)系實(shí)際來(lái)統(tǒng)計(jì)一下全班幼兒喜歡小動(dòng)物的情況。屏幕上出現(xiàn)三種小動(dòng)物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動(dòng)物，電腦會(huì)將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來(lái)統(tǒng)計(jì)呢？幼兒學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的分類，于是馬上會(huì)想到把它們分一分排一排來(lái)看結(jié)果。這時(shí)幼兒就可以將屏幕上面的小動(dòng)物，用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)來(lái)完成分類排列的工作。我們還可以用符號(hào)來(lái)把它們統(tǒng)計(jì)下來(lái)，在電腦中準(zhǔn)備一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)各種小動(dòng)物的個(gè)數(shù)。這樣通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，讓幼兒產(chǎn)生了極其濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)課堂趣味性

有時(shí)為不讓我們的教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)趣，為幼兒營(yíng)造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染。如，在教學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí)，老師可以制作這樣的課件，配合精彩的聲音效果，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形一個(gè)個(gè)都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱。接著可以運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)地顯示四個(gè)圖形給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目，在鄉(xiāng)村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發(fā)動(dòng)的`小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請(qǐng)幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成。幼兒回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼組出了的日常生活中常見(jiàn)的東西，幼兒覺(jué)得既新鮮又好奇。

多媒體在幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用

優(yōu)美的語(yǔ)句配以生動(dòng)的畫(huà)面，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫(huà)面展示那樣斑斕多姿，很快在他們筆下展現(xiàn)出一副副多彩的春天畫(huà)卷。利用多媒體，還能很好地激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。如活動(dòng)《畫(huà)太陽(yáng)》，通過(guò)輕移鼠標(biāo)，給太陽(yáng)裝扮成不同的角色，一會(huì)兒帶上博士帽，一會(huì)兒又成了可愛(ài)的太陽(yáng)寶寶。幼兒在畫(huà)面的變化中，不斷地體驗(yàn)著新奇與快樂(lè)，這樣拓展了幼兒作畫(huà)的思維定勢(shì)，他們就不會(huì)將太陽(yáng)畫(huà)作一成不變的“太陽(yáng)公公”了。在平常的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們多半會(huì)用一些圖片和教師的口頭講解來(lái)完成教學(xué)，效果往往不佳，無(wú)法讓幼兒理解。而利用flansh可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現(xiàn)象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質(zhì)屬性，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，真正做到化繁為簡(jiǎn)，形象生動(dòng)，便于理解。比如“毛毛蟲(chóng)怎樣變成蝴蝶”，如果沒(méi)有課件的展示，很難把毛毛蟲(chóng)是怎么變成蝴蝶的這一過(guò)程講述清楚，光憑老師借助圖片來(lái)講解很單一，幼兒也不感興趣。這時(shí)我們可以制作毛毛蟲(chóng)轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過(guò)程的課件，從卵―――蟲(chóng)―――結(jié)繭―――咬破繭飛出變成蛾子―――蝴蝶，并配上解說(shuō)，生動(dòng)、形象的畫(huà)面就會(huì)牢牢地吸引幼兒的注意力，他們會(huì)很清楚地了解這一過(guò)程。在這里多媒體以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，多媒體技術(shù)在幼兒園教育中有著廣闊的前景，我們只要適時(shí)、適地、適量、適度地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一定能夠收到事半功倍的效果。相信在未來(lái)的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)更好地被應(yīng)用。

幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文 幼兒教育信息化論文篇四

幼兒信息技術(shù)教學(xué)研究論文

一、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化問(wèn)題構(gòu)思。幼兒的思維是形象的，離不開(kāi)具體實(shí)物的參考，多媒體教學(xué)恰好符合幼兒的思維特點(diǎn)，它能夠通過(guò)圖片、視頻等多種形式創(chuàng)造逼真的問(wèn)題情境，使孩子們?nèi)缗R其境，直觀的感受，進(jìn)而促進(jìn)孩子們做出更好地思考、回答。多媒體還具有方便快捷等優(yōu)點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中可以掌握主動(dòng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，解決困難問(wèn)題，著重對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學(xué)效果。在幼兒教學(xué)中，老師有時(shí)很難描述出一張圖片或者一段視頻所表達(dá)的美感和意境，那么這時(shí)的課堂就會(huì)略顯枯燥、乏味。如何能使孩子們體會(huì)到詩(shī)歌散文的優(yōu)美意境是幼兒教學(xué)的一個(gè)大的問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)就可以解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體技術(shù)可以講聲音、畫(huà)面、美感有機(jī)地融合在一起，老師運(yùn)用信息技術(shù)可以再現(xiàn)文章的動(dòng)感畫(huà)面，如臨其境，從而優(yōu)化了教學(xué)效果。如《采蘑菇的小姑娘》是一首優(yōu)美的兒歌。在教學(xué)過(guò)程中，隨著音樂(lè)和視屏的播放，給孩子們帶去燦爛的陽(yáng)光和明亮的天空，孩子們可以通過(guò)視屏看見(jiàn)一個(gè)蹦蹦跳跳的孩子，背著一個(gè)大大的籮筐，歡快地采著蘑菇。這種氣氛不僅充分激發(fā)了幼兒的想象力，還調(diào)動(dòng)了孩子們的情感體驗(yàn)。

二、信息技術(shù)在幼兒教育中的作用

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣�！芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是幼兒獲得知識(shí)的重要前提。興趣可以創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教育環(huán)境。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們的主官能動(dòng)性。多媒體技術(shù)通過(guò)聲音圖像將客觀事物形象化、具體化，直接作用到幼兒的感官。還以《采蘑菇的小姑娘》為例，這首歌瑯瑯上口，通過(guò)聲音直接作用到幼兒的耳朵，孩子們可以很輕松的就記住這首歌的旋律，從而激發(fā)唱歌的興趣。再者，幼兒通過(guò)觀看視頻可以清晰明白的的看到小姑娘的動(dòng)作，這種直接作用到視覺(jué)的效果是幼兒在不知不覺(jué)中伴著音樂(lè)翩翩起舞。在幼兒教學(xué)中，老師還注重培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力，調(diào)動(dòng)幼兒情感。情感是伴隨著一定的認(rèn)識(shí)過(guò)程，依據(jù)認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生。當(dāng)老師通過(guò)圖片贊美一件事情或是贊美一個(gè)動(dòng)物時(shí)，幼兒可以將自己的感情融入到其中。

（二）多媒體技術(shù)易于幼兒理解和接受。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體憑借自身優(yōu)勢(shì)，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、鮮活地表達(dá)出來(lái)。以圖、文、聲等多角度、多層次地呈現(xiàn)，深?yuàn)W的內(nèi)容也易于幼兒掌握。要想使多媒體在幼兒教育中發(fā)揮更好的作用，教師就應(yīng)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)和觀念的更新，在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)幼兒。如在講解食物是如何消化時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放視頻的功能，展示食物是如何經(jīng)過(guò)口腔直到排除體外的整個(gè)過(guò)程。這本來(lái)是晦澀難懂的，可是通過(guò)多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容變得可見(jiàn)、可體會(huì)，這不僅使幼兒直觀的獲得知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的探索食物的發(fā)展變化。

（三）多媒體技術(shù)可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)具有高效靈活的特點(diǎn)，教師在幼兒教學(xué)中可以利用它的存儲(chǔ)功能實(shí)時(shí)地根據(jù)需要主動(dòng)調(diào)控、快捷操作。這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)在使用錄音機(jī)等舊的設(shè)備帶來(lái)的麻煩。同時(shí)，多媒體技術(shù)還有人機(jī)對(duì)話功能，這樣就改變了過(guò)去教師單一講述的狀態(tài)，幼兒與計(jì)算機(jī)的雙向交流，可以調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中勢(shì)在必行

隨著信息化的不斷推進(jìn)，信息時(shí)代已經(jīng)悄然而至，人們的生活越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，它迅速的改變著人們生活、學(xué)習(xí)方式。為了信息技術(shù)在幼兒教育中得到極大的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)勢(shì)在必行。首先，教師應(yīng)該普及計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)操控計(jì)算機(jī)。環(huán)境的創(chuàng)造是教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的前提。校園可以提供這種環(huán)境，一個(gè)優(yōu)秀的校園可以提供教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、溝通的機(jī)會(huì)。所以，如果經(jīng)濟(jì)容許，校園網(wǎng)絡(luò)的完備建設(shè)應(yīng)該盡快付諸實(shí)踐。鑒于幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，幼兒校園網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)其復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中學(xué)的教學(xué)需要。所以幼兒校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)只需要滿足教師的自我學(xué)習(xí)和教學(xué)管理的實(shí)際需要就可以了。一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)必須要有內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)的相互連接才可以說(shuō)是完備的。通向外部的互聯(lián)網(wǎng)站點(diǎn)，需要宣傳幼兒園的理念并樹(shù)立良好的形象，將一些重要的信息實(shí)時(shí)的發(fā)布，起到溝通家長(zhǎng)的作用。此外，要對(duì)幼兒園的信息技術(shù)建設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格的管理。信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，將一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐锥�、易記的知識(shí)。同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，提供了更為廣闊的空間，從而增強(qiáng)新型教育的吸引力。多媒體應(yīng)用在教學(xué)中可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。孩子是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的中堅(jiān)力量，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)孩子的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們的幼兒教育需要新的血液注入。因此，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。期待多媒體技術(shù)在幼兒教育的領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文 幼兒教育信息化論文篇五

摘要：以信息技術(shù)教材為依據(jù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力為核心，采用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)一切積極因素提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教材教學(xué)目標(biāo) 比較 典型例題

信息時(shí)代飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，在全球范圍內(nèi)已形成一個(gè)信息化氛圍，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。信息化社會(huì)對(duì)人才需求，人才的培養(yǎng)途徑，人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對(duì)學(xué)校的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。誠(chéng)然，良好的教學(xué)環(huán)境，切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法，合理的課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。而教材是依據(jù)，教材的改革與調(diào)整，確立了改革課堂教學(xué)的前提。

而今，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術(shù)教學(xué)的工作者務(wù)必去研究，去探索，去創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法與途徑，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，樹(shù)立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

據(jù)幾年來(lái)教學(xué)實(shí)踐與探索，值得側(cè)重或提倡的做法有以下幾個(gè)方面：

一、以教材為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)

反復(fù)鉆研教材，對(duì)整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師務(wù)必深入鉆研，教給學(xué)生知識(shí)真而實(shí)，聯(lián)系知識(shí)面寬而廣。教師本身更應(yīng)具有豐富的知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識(shí)有機(jī)地組織起來(lái)，與時(shí)代同步，運(yùn)用于教學(xué)之中。善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊(yùn)含的基本規(guī)律。同時(shí)具備嫻熟的技能技巧，教育教學(xué)中才能得心應(yīng)手，輕車熟路。如在講授現(xiàn)代信息技術(shù)正向著人工智能化發(fā)展時(shí)，教師先提出設(shè)問(wèn)：“計(jì)算機(jī)比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見(jiàn)。隨后點(diǎn)明計(jì)算機(jī)分析判斷問(wèn)題的重要準(zhǔn)則：是或不是。指出計(jì)算機(jī)亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問(wèn)題：假設(shè)單用是或不是，顯然會(huì)出現(xiàn)5000根頭發(fā)的人說(shuō)4999根的是禿子，而也會(huì)出現(xiàn)梳一下頭發(fā)掉了一根，變成了禿頭的笑話。當(dāng)引入了模糊理念之后，計(jì)算機(jī)能完成人類不能完成的事情，如計(jì)算機(jī)可以使兩根縫衣針針尖對(duì)針尖豎立起來(lái)。引入了這些實(shí)例既豐富了知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，又使學(xué)生耳目一新。

二、以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為契機(jī)

課堂教學(xué)應(yīng)形成磁場(chǎng)，深深吸引每個(gè)學(xué)生。眾所周知，衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。根據(jù)不同層面的，不同年齡層次的學(xué)生攝取和保持知識(shí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)能影響學(xué)生理解、記憶、創(chuàng)新的因素，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際，設(shè)置懸念，引起強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會(huì)讓學(xué)生失望，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai），能生動(dòng)，形象，直觀的把課堂知識(shí)展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應(yīng)用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、以比較的方法為手段，以課內(nèi)外的結(jié)合為知識(shí)的延伸

俗話說(shuō)：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識(shí)真?zhèn)�。”教學(xué)中通�？刹捎帽容^的方法，讓學(xué)生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規(guī)律、法則，印象深刻，得到準(zhǔn)確無(wú)誤的知識(shí)。如文件的復(fù)制與移動(dòng)的區(qū)別：當(dāng)使用左鍵拖曳法時(shí)，在相同的驅(qū)動(dòng)器中按下鍵盤(pán)上的ctrl鍵表示復(fù)制；而在不同的驅(qū)動(dòng)器中按下鍵盤(pán)上的shift鍵表示移動(dòng)。又如excel中條件格式與自動(dòng)篩選的區(qū)別：篩選的目的在于，將相關(guān)的記錄排列到一起，便于進(jìn)一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內(nèi)容的格式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一比較，一對(duì)照，更易掌握。重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，注重課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)大知識(shí)面的輻射和延伸。讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的圖畫(huà)，根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇外觀、效果，構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的桌面；利用excel的強(qiáng)大功能，分析學(xué)科學(xué)習(xí)的近況；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，讓學(xué)生通過(guò)qq的實(shí)踐，進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)拔號(hào)上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、下載文件、收發(fā)郵件，使自己成為一個(gè)真正的沖浪高手。

四、以典型例題的教學(xué)為基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力為核心

強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，發(fā)揮師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。挖掘潛質(zhì)以利于提高學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。對(duì)典型例題，反復(fù)鉆研，層層剖析，把握例題的要領(lǐng)，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，逐步引導(dǎo)師生共同一一剖析，教師點(diǎn)撥、釋疑，或讓學(xué)生質(zhì)疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識(shí)的牽引，解法的類比。使學(xué)生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如basic編程中的楊輝三角問(wèn)題，同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數(shù)，內(nèi)層循環(huán)控制每行的個(gè)數(shù)，能方便有效的解決同類問(wèn)題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。

綜上所述，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已迫在眉睫，也是各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，信息技術(shù)課程教學(xué)改革務(wù)必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學(xué)改革逐步深入的今天，還必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，所面對(duì)的教育的對(duì)象是思維敏捷反應(yīng)快，接受新鮮事物強(qiáng)，悟性高的青年學(xué)生群體，教師必須有較深厚的底蘊(yùn)和接受新科學(xué)技術(shù)的能力，課堂教學(xué)中，善于創(chuàng)造性的解決時(shí)有發(fā)生的問(wèn)題，又有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質(zhì)量才有保證。

參考文獻(xiàn)

[1] 摘自教育部基礎(chǔ)教育司11月26日下發(fā)的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)(草案)》.

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幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文 幼兒教育信息化論文篇六

根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的情況來(lái)看，游戲教學(xué)受到了很多教師和學(xué)生的喜愛(ài)，以通過(guò)充分利用信息技術(shù)的方式，將游戲和信息技術(shù)課程教學(xué)完美的結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，真正推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)不斷創(chuàng)新。

一、游戲教學(xué)的闡述

根據(jù)近幾年游戲教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，它很好的滿足了新課標(biāo)提出的相關(guān)要求，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著極大作用。

因此，游戲教學(xué)就是在充分利用相關(guān)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)模擬程序等的情況下，為學(xué)生營(yíng)造舒適、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以在激烈、新穎的游戲活動(dòng)中潛移默化的將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，并同時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)面和計(jì)算機(jī)操作技能等。

由此可見(jiàn)，在合理運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等制定教學(xué)計(jì)劃，并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)工具等，才能真正實(shí)現(xiàn)游戲與中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的真正結(jié)合，最終達(dá)到極大中學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情的目的。

二、游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

在素質(zhì)教育不斷推廣的情況下，想要真正發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，就必須讓游戲教學(xué)和中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。

根據(jù)新課標(biāo)提出的要求來(lái)看，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有如下幾個(gè)方面：

(一)充分利用游戲設(shè)置合適的教學(xué)情境

在信息技術(shù)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大的情況下，中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為提高學(xué)生各方面能力的重要保障。

根據(jù)相關(guān)研究可知，興趣是學(xué)生最好的老師，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種知識(shí)的學(xué)習(xí)中、各種獲得舉辦中，并且，學(xué)生的潛能可以得到充分挖掘。

因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，讓學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)作為重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能真正提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效果。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，充分利用游戲設(shè)置合適的教學(xué)情境，是一種增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

例如：利用金山打字這個(gè)軟件構(gòu)建打字游戲，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，還能讓學(xué)生積極參與到打字這個(gè)活動(dòng)中，從而在與游戲中的人物進(jìn)行相互追逐的情況下，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的打字技巧。

因此，通過(guò)合理運(yùn)用打字游戲，學(xué)生在激烈的學(xué)習(xí)氛圍下可以深切的感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，并養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣和樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)水平不斷提升有著極大影響。

(二)合理應(yīng)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力

由于中學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)涉及的知識(shí)都比較基礎(chǔ)，在培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)操作能力、實(shí)踐能力等方面有著極大作用，因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，必須注重學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)和提升，才能為我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展提供重要支持。

在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)資源是信息技術(shù)不斷推廣的重要體現(xiàn)之一，因此，合理應(yīng)用游戲教學(xué)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)資源來(lái)向?qū)W生展示不同的信息技術(shù)內(nèi)容，以在具體、形象的畫(huà)面、視頻等情景中，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的信息技術(shù)知識(shí)鏈。

與此同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的不斷提升，教師在合理應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要求他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，如小兔跳遠(yuǎn)這個(gè)游戲。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)設(shè)備、相關(guān)硬件等有更全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知能力可以得到提高，并且學(xué)生的知識(shí)面也可以得到不斷拓展，以在學(xué)生了解不同部分所具備的功能的情況下，真正達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。

(三)合理應(yīng)用游戲競(jìng)賽，提高學(xué)生綜合能力

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)不斷加劇的情況下，信息技術(shù)的更新速度越來(lái)越快，給信息技術(shù)課程教學(xué)提出了更高要求，以有效提升信息技術(shù)課程教學(xué)水平，真正培養(yǎng)出現(xiàn)社會(huì)發(fā)展所需的信息技術(shù)人才。

因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，才能真正滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)秀信息技術(shù)人才提出的要求。

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等，都是當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)必須重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，以在合理應(yīng)用游戲教學(xué)、合理開(kāi)展游戲競(jìng)賽的情況下，真正提升中學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。

例如：在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候，采用問(wèn)答游戲的方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所需的知識(shí)進(jìn)行再次鞏固和溫習(xí)，還能為學(xué)生信息技術(shù)操作能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效果。

與此同時(shí)，通過(guò)討論、網(wǎng)絡(luò)搜索的方式開(kāi)展游戲競(jìng)賽活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的信息技術(shù)進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而促進(jìn)中學(xué)生綜合能力不斷提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)不斷推廣的情況下，游戲教學(xué)的合理應(yīng)用，是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新的重要途徑之一，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生大膽的探索和創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著重要意義。

幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文 幼兒教育信息化論文篇七

信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)教育中占著至關(guān)重要的位置，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著某些不足之處，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸凸顯出道德意識(shí)薄弱、操作技能低下等問(wèn)題。

為此，中學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)合理應(yīng)用契約學(xué)習(xí)理論，優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率。

以下就是對(duì)契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的詳細(xì)闡述，望其能為現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供有利的問(wèn)題參考，且推動(dòng)其不斷完善自身教學(xué)程序。

1契約學(xué)習(xí)內(nèi)涵分析

契約學(xué)習(xí)即為學(xué)習(xí)者與教育者溝通協(xié)商簽訂契約學(xué)習(xí)書(shū)的過(guò)程，且在契約學(xué)習(xí)書(shū)簽訂后，雙方要嚴(yán)格遵守契約書(shū)內(nèi)容。

此外，契約學(xué)習(xí)也是實(shí)施學(xué)習(xí)手段的有效途徑，且其可有效解決個(gè)體差異較大的教育環(huán)境中的問(wèn)題。

此項(xiàng)教育方式與傳統(tǒng)中學(xué)信息教學(xué)模式存在著一定差異，且其可在一定程度上解決傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題，因而在此背景下，教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)利用中學(xué)生的判斷能力合理貫徹契約學(xué)習(xí)內(nèi)涵，

發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體功能，并通過(guò)契約學(xué)習(xí)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且在學(xué)習(xí)契約書(shū)的引導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)生朝著個(gè)性化方向發(fā)展，并嚴(yán)格遵守契約書(shū)中所規(guī)定的內(nèi)容完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)[1]。

2當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：第一，在中考政策和家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念的影響下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸凸顯出信息定位不明確的問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生在不規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中無(wú)法提高自身信息素養(yǎng)和對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用能力。

另外，部分中學(xué)院校在信息技術(shù)課程開(kāi)展的過(guò)程中對(duì)課程開(kāi)設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而致使院校逐漸縮短課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從短暫的學(xué)習(xí)中掌握到信息技術(shù)課程中的重點(diǎn);第二，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在著硬件設(shè)備利用率低的問(wèn)題，

其主要表現(xiàn)在中學(xué)院校未及時(shí)引進(jìn)新型的硬件設(shè)施及硬件使用不對(duì)外開(kāi)放，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握到信息技術(shù)的實(shí)踐操作。

此外，部分中學(xué)院校還存在著教師隊(duì)伍建設(shè)水平低下等問(wèn)題，進(jìn)而致使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，即影響到了信息技術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

3基于契約學(xué)習(xí)理論的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)原則

經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐調(diào)查表明，基于契約學(xué)習(xí)理論的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則主要包括以下幾個(gè)方面。

首先即為創(chuàng)新原則，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中由于部分教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍然秉承的傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高自身創(chuàng)造能力。

對(duì)于此，在契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)背景下，要求教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，即應(yīng)采取相應(yīng)措施逐漸完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程等等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自己掌握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

其次，在契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生需求的重要性，即應(yīng)在制定學(xué)習(xí)契約書(shū)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)確保其內(nèi)容的構(gòu)建是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上完成的，最終提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的有效性[2]。

3.2教學(xué)程序

(1)確定教學(xué)結(jié)構(gòu)。

契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)中要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

并根據(jù)契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)原則將中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容合理劃分成幾個(gè)單元內(nèi)容，且區(qū)分開(kāi)每個(gè)單元教學(xué)中所涉及到的軟件及技能，最終將單元中的任務(wù)分布到課堂中，確保信息技術(shù)課堂中理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的目的。

此外，教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定還要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思想和習(xí)慣，并利用相互協(xié)作的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且確保學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能提高自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

(2)商討學(xué)習(xí)契約。

在基于契約學(xué)習(xí)理論的教育教學(xué)程序設(shè)定中師生之間關(guān)于學(xué)習(xí)契約的商討環(huán)節(jié)是非常重要的。

因而要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)綜合契約學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程以單元編排內(nèi)容等因素與學(xué)生就學(xué)習(xí)契約書(shū)內(nèi)容的設(shè)定進(jìn)行商討，并采用談話、寫(xiě)建議書(shū)、qq信息、微信等形式來(lái)商討契約書(shū)執(zhí)行過(guò)程，就此提高學(xué)習(xí)契約書(shū)在中學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中的功效發(fā)揮。

另外，在師生商討學(xué)習(xí)契約書(shū)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)確保其內(nèi)容的設(shè)定要涉及到診斷學(xué)習(xí)需求、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)活動(dòng)和確定學(xué)習(xí)策略等幾項(xiàng)內(nèi)容。

然后師生即可在學(xué)習(xí)契約書(shū)內(nèi)容完善后嚴(yán)格按照契約書(shū)內(nèi)容完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，且在此基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并促使學(xué)生可靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高自身學(xué)習(xí)能力[3]。

(3)履行契約。

為了確保學(xué)習(xí)契約理論在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中能夠發(fā)揮較大的功效，那么在契約履行的過(guò)程中必須遵從以下幾項(xiàng)原則：第一，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)起自身職責(zé)和義務(wù)，依據(jù)教學(xué)大綱中的內(nèi)容設(shè)計(jì)集體教學(xué)形式，并合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)踐操作與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效結(jié)合。

此外，還應(yīng)履行契約書(shū)中的內(nèi)容合理規(guī)劃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并在自主學(xué)習(xí)期間將相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)下放給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

另外，在學(xué)生履行學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起監(jiān)督職能，確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的履行效果;第二，教師應(yīng)在履行契約書(shū)的基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)秩序的管理，以便為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其在此環(huán)境中能規(guī)范自身行為，提高契約履行效率。

3.3輔助系統(tǒng)

輔助系統(tǒng)在契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)策略實(shí)施中占著至關(guān)重要的作用，首先，要求教師在開(kāi)展學(xué)習(xí)契約書(shū)教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，征得家長(zhǎng)的支持，促使家長(zhǎng)對(duì)契約學(xué)習(xí)法產(chǎn)生認(rèn)可的態(tài)度，進(jìn)而協(xié)助教師落實(shí)學(xué)習(xí)契約書(shū)內(nèi)容，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

此外，由于部分初中生的自控能力較差，因而為了確保契約學(xué)習(xí)法的有效落實(shí)，要求初中院校應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的信息技術(shù)道德規(guī)范，以便在紀(jì)律制度的基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生行為，促使其在進(jìn)入機(jī)房時(shí)，可嚴(yán)格遵守紀(jì)律規(guī)定，保持安靜。

其次，機(jī)房硬件、軟件設(shè)施也是契約學(xué)習(xí)法的輔助教學(xué)系統(tǒng)，因而初中院校在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)[4]。

綜上可知，隨著當(dāng)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在信息技術(shù)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因而在此背景下，要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將契約學(xué)習(xí)法融入到其中，且通過(guò)師生商討契約內(nèi)容的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并由此促使教師在課堂教學(xué)中可參照契約書(shū)中內(nèi)容合理設(shè)計(jì)自身教學(xué)方法和教學(xué)程序，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。

幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文 幼兒教育信息化論文篇八

信息技術(shù)教學(xué)論文參考模板

信息技術(shù)教學(xué)論文參考模板

一、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有效整合有哪些優(yōu)勢(shì)

1.傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生探求知識(shí)的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術(shù)環(huán)境下，它為學(xué)生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件，可創(chuàng)設(shè)虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生不斷的探究和體驗(yàn)，能將學(xué)生從機(jī)械、簡(jiǎn)單、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過(guò)程中解脫出來(lái)，讓他們有更充沛的精力和更多的時(shí)間用在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段有多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生能在動(dòng)態(tài)情景空間中讀取數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、探索和發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系。增添了學(xué)生自身的能動(dòng)性、自覺(jué)性。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激活并訓(xùn)練了學(xué)生的探索研究的能力，既促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.農(nóng)村小學(xué)由于教育經(jīng)費(fèi)不足，利用多媒體可以使教學(xué)過(guò)程得到控制。它使數(shù)據(jù)采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實(shí)驗(yàn)者繁重的勞動(dòng)，同時(shí)解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足這一難題。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用，更大程度的顯示了它的自由性和開(kāi)方性，將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動(dòng)”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”，只有通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)、同步錄像，它能使許多看不見(jiàn)、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復(fù)模擬自然實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再次呈現(xiàn)自然現(xiàn)象。用慢鏡頭對(duì)科技實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以分析，既有實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又有頻閃照片的特征。在教學(xué)中，若將多媒體和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的科學(xué)研究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法

信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的目的，它能給科學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)豐富的教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)模式。但也不能應(yīng)完全丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更不能過(guò)多、無(wú)限制地使用信息技術(shù)手段取代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育長(zhǎng)期以來(lái)，受以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)得限制，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是抑制了孩子們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。因此，利用信息技術(shù)整合學(xué)科課程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，建立一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。因而，也改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。但不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，更重要的是所表達(dá)的一種新的教育理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠(yuǎn)不夠的。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)的板書(shū)、面對(duì)面情感交流等長(zhǎng)處有機(jī)地融合起來(lái)。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)成果。所以，要注重將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機(jī)地融合。

3.在教學(xué)過(guò)程中最核心問(wèn)題是如何利用好教學(xué)資源，因?yàn)榻處煹淖陨碇�識(shí)和教材上呈現(xiàn)的教學(xué)資源是非常有限的，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)恰恰彌補(bǔ)這在一不足。它有豐富的教學(xué)資源可以利用，在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多專門(mén)的科普宣傳、科技博覽等網(wǎng)站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學(xué)奧秘，以及過(guò)去、現(xiàn)在乃至未來(lái)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息。這樣既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，拉近了科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，又增強(qiáng)了科學(xué)課教師教學(xué)引導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也就解決科學(xué)課程教材上的教學(xué)資源非常有限的問(wèn)題。同時(shí)，也解決不受時(shí)空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。打破地區(qū)界限的協(xié)作交流。

4.從演示實(shí)驗(yàn)方面看，有些科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)過(guò)程無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)演示，一些科學(xué)過(guò)程不能作定量研究，一定程度上造成學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，理解比較困難。信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和再現(xiàn)，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。擺脫實(shí)驗(yàn)的局限性。

三、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.整合過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，整合過(guò)程中首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要打破以往以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)方式及學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在整合過(guò)程中應(yīng)采用多種形式課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。通過(guò)使用先進(jìn)的`信息技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò)，來(lái)提高教師教學(xué)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互式的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。

2、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師不忘其作用是輔助教學(xué)，是利用它來(lái)揭示知識(shí)的形成及來(lái)龍去脈，讓人感到生動(dòng)、形象、真實(shí)，讓學(xué)生易于接受。但不要過(guò)多的使用課件，使之成了講課的主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過(guò)是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學(xué)中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，做到師生互動(dòng)，人機(jī)交流。因此，電化教學(xué)手段不能完全替代教師，教師不是機(jī)械的操作者。

3.有效利用好多媒體，關(guān)鍵是一節(jié)課利用多媒體的教學(xué)形式，可以利用一個(gè)教學(xué)片斷，一個(gè)具體事例，解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)具體問(wèn)題，這樣的簡(jiǎn)單課件也同樣是一個(gè)好課件。因?yàn)樾�學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里，能夠接觸和理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力是有限度的，如果超過(guò)了這個(gè)限度，更多的信息會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，在教學(xué)中，要科學(xué)地控制信息量，將多媒體技術(shù)當(dāng)做達(dá)到教學(xué)目的的一個(gè)手段，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。從而找到信息技術(shù)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。

4.在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合過(guò)程中，學(xué)生主體性的發(fā)揮尤為重要。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的信息量。只要增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而取得很好的教學(xué)效果。所以，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。發(fā)揮各種設(shè)備的潛力，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

總結(jié)

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，使本來(lái)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)本來(lái)就十分感興趣，再通過(guò)利用信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)），讓學(xué)生模擬科學(xué)家來(lái)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)、研究的態(tài)度，為他們未來(lái)更遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文 幼兒教育信息化論文篇九

一、加大多媒體的有效使用，提高輔助教學(xué)的效率

我們知道高中信息技術(shù)課程中不僅需要對(duì)理論知識(shí)的深刻理解，更需要學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是理論知識(shí)和上機(jī)操作的有機(jī)統(tǒng)一。作為信息技術(shù)教師不僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于信息技術(shù)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是顯得比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較枯燥。僅靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。如何使抽象理論內(nèi)容形象有趣的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加利于接受和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想一個(gè)有效的方法就是充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。我們信息技術(shù)教師利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式：

1.使用課件組織信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)

多媒體課件使用聲、光、電等多種技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻、聲音等在多個(gè)方面給與學(xué)生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有效理解。適當(dāng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體，制作成相應(yīng)的課件后，既可以重復(fù)使用還可以按照教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)整課件各部分的組合。一個(gè)設(shè)計(jì)合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體課件開(kāi)展教學(xué)，可以把抽象的知識(shí)形象化、把難的知識(shí)簡(jiǎn)單化、把復(fù)雜的知識(shí)步驟化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)可操作性，有效地提高了教育教學(xué)的實(shí)際效果。

2.在機(jī)房利用教學(xué)軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)

在機(jī)房里上課主要使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，可以把教學(xué)步驟展示在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。教師在教師機(jī)上的操作過(guò)程通過(guò)軟件同步顯示在學(xué)生機(jī)上，每個(gè)學(xué)生都可以仔細(xì)觀察教師的操作。當(dāng)教師演示操作完成后，學(xué)生可以立即模仿老師的操作過(guò)程，課堂教學(xué)效率得到極大的提高。這種手把手的教師模式，可以降低學(xué)生操作的難度。有效的提高了學(xué)生的可操作性。所以，這種方式是目前信息技術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。我們進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)手段及上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)。并注重配合其它學(xué)科的教學(xué)，提高課程整合的質(zhì)量。使學(xué)生掌握好信息技術(shù)這種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

二、把上機(jī)操作實(shí)現(xiàn)任務(wù)化、情境化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了讓學(xué)生獲得必要的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，更重要的就是要讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手操作是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)。通過(guò)上機(jī)操作，學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識(shí)馬上付諸實(shí)踐，手腦并用，可以極大地提高學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生上機(jī)操作的實(shí)際效果直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際成果。如何組織有效的上機(jī)操作訓(xùn)練，就成為信息技術(shù)教師最關(guān)心的問(wèn)題。如果教師組織上機(jī)操作不成功，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)的效果。如何組織有效的上機(jī)操作呢？下面，談一談我的看法：

1.教師要教育學(xué)生明確上機(jī)任務(wù)，明確上機(jī)目的

有目標(biāo)的教學(xué)和有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。不僅如此，明確的上機(jī)目的還能夠有效地為此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了防止學(xué)生在信息技術(shù)課程上開(kāi)小差的情況的出現(xiàn)，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作之前，要通過(guò)多媒體屏幕明確上機(jī)的任務(wù)和目的。讓每一個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)是什么。除此之外，還要把這次操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，通過(guò)廣播通知，口頭提示，幫助文件等方式提醒學(xué)生。

2.營(yíng)造教育教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂操作任務(wù)

新課程理念指出教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。所以，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生的任務(wù)相結(jié)合；以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總之，要提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效，我們必須要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的引導(dǎo)和組織工作。同時(shí)，更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文 幼兒教育信息化論文篇十

1.正確看待高中信息化教學(xué)

至間，我市對(duì)50位高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了有關(guān)高中信息化教學(xué)應(yīng)用的問(wèn)卷調(diào)查，涉及到的問(wèn)題都與目前教學(xué)改革下高中信息化教學(xué)方式的種種問(wèn)題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認(rèn)為授課方式基本可以接受，且對(duì)于未來(lái)的信息化教學(xué)充滿信心。40％的老師認(rèn)為信息化教學(xué)目前普遍存在難點(diǎn)困惑，對(duì)于今后的信息化教學(xué)還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達(dá)了對(duì)于信息化教學(xué)的不理解，對(duì)于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見(jiàn)，目前高中信息化教學(xué)要真正做到與常規(guī)教學(xué)模式相結(jié)合還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)與探索，對(duì)于高中信息化教學(xué)這種方式，作為教育工作者，我們是否錯(cuò)誤的估計(jì)了信息化教學(xué)的重要性與未來(lái)發(fā)展前景。信息化教學(xué)開(kāi)始在國(guó)內(nèi)被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學(xué)的重要手段。由于信息化教學(xué)的課程操作性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，使其與常規(guī)教學(xué)方法相比顯得更加復(fù)雜多變，往往在教師的教程安排中會(huì)因信息化教學(xué)本身的難點(diǎn)而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學(xué)目前在國(guó)內(nèi)高中教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索，我們才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的未來(lái)。所以我們首先應(yīng)該理性看待高中信息化教學(xué)，正視其在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)，努力的在實(shí)際教學(xué)中不斷探索更加有效地信息化教學(xué)方式。

2.正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

科學(xué)教育出版社在信息化教學(xué)改革之初，就當(dāng)下國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問(wèn)題的探析中曾有過(guò)這么一個(gè)案例：杭州某中學(xué)在新教材改革中被作為試點(diǎn)進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)，分別在該中學(xué)開(kāi)設(shè)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)班與十二個(gè)平行班，因新教程改革中對(duì)于信息化教學(xué)的安排，所以在每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中都進(jìn)行了信息化教學(xué)的輔助教學(xué)模式。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與理解，觀察試點(diǎn)班級(jí)所有實(shí)驗(yàn)班與平行班的期末成績(jī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有預(yù)期中的那么理想。成績(jī)較為優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)班在期末成績(jī)上基本沒(méi)有變動(dòng)，并沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學(xué)而得到學(xué)習(xí)成績(jī)有效提高的情況。反之學(xué)習(xí)成績(jī)稍稍落后的平行班中，期末成績(jī)均有提升，大有迎頭趕上的趨勢(shì)，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)成績(jī)都位列前茅，取得的很大的進(jìn)步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)，以及主動(dòng)了解并且掌握信息化技術(shù)對(duì)于自己學(xué)習(xí)成績(jī)重要性的同學(xué)，在本次的試點(diǎn)教學(xué)中都獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學(xué)過(guò)程中是值得推廣與應(yīng)用的，其應(yīng)用于教學(xué)的方式也應(yīng)該是貼合實(shí)際，并且以自身優(yōu)勢(shì)為主，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，以自身的技術(shù)特點(diǎn)幫助學(xué)生答疑解惑。作為課堂教學(xué)新模式，其本身更需要不斷地了解與適應(yīng)課堂教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更有效的幫助學(xué)生，是未來(lái)信息化教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)，是未來(lái)開(kāi)創(chuàng)信息化教學(xué)新模式的重要因素。

3.開(kāi)創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)

主題式教學(xué)在很早以前就開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，在當(dāng)下教程改革中，我校將主題式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)一段時(shí)間的磨合與適應(yīng)，充分利用了主題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，階段性的在本學(xué)期的教育情況上取得進(jìn)步。例如，為響應(yīng)教程改革中提到的信息技術(shù)教學(xué)，我校開(kāi)始在高中各個(gè)班級(jí)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的新模式。在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機(jī)構(gòu)。我們?cè)谶M(jìn)行自身的加強(qiáng)與改善的同時(shí)，很難保障到每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在授課過(guò)程中，我將開(kāi)創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)樗麄兊拿恳粋�(gè)人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認(rèn)可，故學(xué)習(xí)的積極性一直很高。首先以某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過(guò)聲形并茂的講解為學(xué)生解開(kāi)疑惑，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)，老師會(huì)使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學(xué)生變成了主動(dòng)的探索與求知。老師也不再局限與獨(dú)自的授課方式，更在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學(xué)上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。開(kāi)創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學(xué)，是有效應(yīng)用信息教學(xué)的新途徑。

4.結(jié)束語(yǔ)

教師在授課過(guò)程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學(xué)，正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過(guò)點(diǎn)帶動(dòng)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率進(jìn)一步提高。

幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文 幼兒教育信息化論文篇十一

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．硬件條件落后。學(xué)校對(duì)硬件的資金投入力度不足。

計(jì)算機(jī)配置低，運(yùn)行速度慢，機(jī)房可供學(xué)生使用的機(jī)器數(shù)量少，部分機(jī)器因硬、軟件問(wèn)題不能得到及時(shí)維護(hù)而淪為擺設(shè)，導(dǎo)致上課時(shí)無(wú)法一人擁有一臺(tái)機(jī)器。學(xué)生家庭的計(jì)算機(jī)配置普遍高于學(xué)校的。例如，windows7操作系統(tǒng)已經(jīng)普及的情況下，學(xué)校里計(jì)算機(jī)大多用的仍是xp系統(tǒng)，這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2．課程設(shè)置不合理。

一方面，信息技術(shù)未列入高考科目，導(dǎo)致學(xué)生、老師、家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)不夠重視。學(xué)校里開(kāi)設(shè)的課時(shí)明顯少于實(shí)際要求。學(xué)生花費(fèi)了大把的時(shí)間在高考上，各方極其重視文化課的學(xué)習(xí)，忽視信息技術(shù)的培養(yǎng)。另外，家庭條件和環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，增加了學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的難度。課程內(nèi)容不易選擇，教材選取與設(shè)計(jì)較有難度，已無(wú)法滿足部分學(xué)生的需求。

3．師資力量薄弱。

學(xué)校對(duì)信息技術(shù)方面的師資投入力量較弱。高中信息技術(shù)教師大部分屬于中途轉(zhuǎn)崗，專業(yè)性較弱，教師素養(yǎng)不同。而計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)與技術(shù)龐雜，具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要專業(yè)水平較強(qiáng)，綜合素養(yǎng)較高的教師才能應(yīng)付，甚至?xí)�出現(xiàn)這種情況，有的突發(fā)問(wèn)題特別難以解決，連專業(yè)人士都難以解決，種種問(wèn)題增加了信息技術(shù)課程的障礙。

二、虛擬技術(shù)的特點(diǎn)

1．成本低，降低資源投入。

虛擬技術(shù)是一種特殊的多媒體技術(shù)，在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下生成的一個(gè)逼真的、三維的、具有一定的視、聽(tīng)、觸、嗅等感知能力的環(huán)境，使用戶在這些軟硬件設(shè)備的支持下，能以簡(jiǎn)捷、自然的方法與這一由計(jì)算機(jī)所生成的“虛擬”世界中的對(duì)象進(jìn)行交互作用。通過(guò)虛擬技術(shù)完全可以通過(guò)軟件模擬真實(shí)的操作環(huán)境，虛擬技術(shù)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供“真實(shí)”的硬件環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)對(duì)硬件成本的要求，降低了學(xué)校對(duì)硬件資源的投入成本。

2．操作簡(jiǎn)便，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，大量的實(shí)體設(shè)備差異性大，操作原理各不相同，學(xué)生難于操作。而虛擬技術(shù)使一切系統(tǒng)化，操作相似，應(yīng)用起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單。不會(huì)容易出現(xiàn)設(shè)備壞掉的問(wèn)題，所以不必像實(shí)體設(shè)備那樣需要花費(fèi)大量人力物資源進(jìn)行維修護(hù)理，可以讓更多優(yōu)秀的專業(yè)人才把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生教學(xué)任務(wù)上來(lái)，這對(duì)于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校資源設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)掌握都有積極作用。

三、虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1．vpc在操作系統(tǒng)方面的應(yīng)用。

利用虛擬機(jī)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，可在虛擬的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中根據(jù)教學(xué)需求完成磁盤(pán)分區(qū)、所需軟件的安裝及所需網(wǎng)絡(luò)的配置。虛擬軟件安全性高，使得教師在教學(xué)時(shí)擺脫了真實(shí)硬件設(shè)備的限制，同時(shí)提供給了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更大的學(xué)習(xí)空間與自由。學(xué)生在虛擬的環(huán)境中可以放心大膽地操作，不必?fù)?dān)心操作失誤。這激發(fā)了學(xué)生的探索欲，增加了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而顯著提高教學(xué)效果。

2．仿真軟件的應(yīng)用。

虛擬仿真環(huán)境不是實(shí)際環(huán)境，在實(shí)際中完成不了的教學(xué)內(nèi)容可以利用仿真軟件完成，并且功能強(qiáng)大。應(yīng)用仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，避免實(shí)際操作中物理設(shè)備所帶來(lái)的不確定性和干擾性，使學(xué)生更關(guān)注知識(shí)點(diǎn)本身的學(xué)習(xí)。提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容不受硬件設(shè)備的限制，減少成本。但并不是所有在實(shí)際中實(shí)現(xiàn)不了的東西都可以在仿真系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。所以，操作時(shí)應(yīng)注意實(shí)際應(yīng)用與虛擬仿真的聯(lián)系�？梢�(jiàn)，虛擬技術(shù)的應(yīng)用也提高了對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的更高要求。

3．服務(wù)器中數(shù)據(jù)安全管理。

通過(guò)vm安裝windowssever系統(tǒng)并架設(shè)web服務(wù)器，將學(xué)生建立的個(gè)人網(wǎng)站在機(jī)房局域網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)互訪。學(xué)生在編輯網(wǎng)站的時(shí)候，一般在單機(jī)中進(jìn)行測(cè)試，在機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)ip的方式實(shí)現(xiàn)互訪，進(jìn)一步引入dns以及域名等相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)一步模擬互聯(lián)網(wǎng)的工作環(huán)境。通過(guò)在仿真環(huán)境中，了解互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的架設(shè)以及具體應(yīng)用。這樣，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生的技能，豐富了高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上述的介紹，可見(jiàn)虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用節(jié)省了教育成本，解決了設(shè)備落后問(wèn)題，提高了教學(xué)資源的利用率，給予了學(xué)生安全且自由的實(shí)踐操作環(huán)境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬技術(shù)的應(yīng)用必加速高中信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于虛擬技術(shù)的研究與應(yīng)用，切實(shí)提升高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效。

幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文 幼兒教育信息化論文篇十二

一、高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的必然性

1．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式。

高中信息技術(shù)以基礎(chǔ)性和實(shí)用性為特征，因此對(duì)學(xué)生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了更加充分的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)渠道，使得信息技術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)際案例的關(guān)聯(lián)性得到提升。高中信息技術(shù)教學(xué)為發(fā)展中國(guó)家提供了基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)平臺(tái)，基于該課程對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型相互依存，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化改革，從該角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)教學(xué)提供了真實(shí)的教學(xué)素材，教師可以在課堂上采用實(shí)in-ternet網(wǎng)絡(luò)，打造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，使得高中信息技術(shù)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2．?dāng)?shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)是信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的基石。

新形勢(shì)下，高中信息技術(shù)教學(xué)的改革方向必須符合當(dāng)今的時(shí)代背景，即將高中基礎(chǔ)教育的思想意識(shí)與大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)相接軌，將高中信息技術(shù)教學(xué)打造成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并且具有豐富教學(xué)資源的實(shí)用型課堂。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型密不可分，雖然高中信息技術(shù)教學(xué)所涵蓋的數(shù)據(jù)資源相對(duì)較少，然而對(duì)數(shù)字化概念的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生后學(xué)大數(shù)據(jù)思維的發(fā)展有著舉足輕重的作用。只有以數(shù)字化為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)上，才能打造出集實(shí)用性與多元化、現(xiàn)代化于一體的信息技術(shù)教學(xué)模式。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型策略

1．教學(xué)一體化平臺(tái)建設(shè)。

由于信息技術(shù)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論化特征，傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，打造一體化教學(xué)平臺(tái)成為新時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。如果從教學(xué)資源的選擇、教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)籌、教學(xué)模式的評(píng)估以及學(xué)生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成新型一體化教學(xué)體系，必將為高中信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型提供創(chuàng)新型思路，為高中信息技術(shù)教學(xué)注入現(xiàn)代化元素。一體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程，譬如學(xué)�？梢岳�用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排以數(shù)據(jù)資源的形式存放在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，在教學(xué)過(guò)程中，可以依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行資源檢索利用。此外，一體化教學(xué)平臺(tái)也包括教學(xué)成果的反饋與評(píng)估，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與檢測(cè)，很大程度上減小了傳統(tǒng)教學(xué)的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學(xué)平臺(tái)的評(píng)估階段，學(xué)校在局域網(wǎng)技術(shù)的支持下，打造學(xué)校內(nèi)部教學(xué)成果動(dòng)態(tài)公示系統(tǒng)，以便教師對(duì)自己教學(xué)模式的反思與調(diào)整，顯然從教學(xué)資源的統(tǒng)籌利用、學(xué)習(xí)反饋以及教學(xué)模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了一體化模式，為信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型提供新趨勢(shì)。

2．以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)打造“空中課堂”模式。

信息時(shí)代的發(fā)展使得高中信息技術(shù)的“教”與“學(xué)”具有多元化模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術(shù)教學(xué)的新趨勢(shì)。其中“空中課堂”的構(gòu)建在學(xué)校節(jié)省教學(xué)資源、提升教學(xué)效率上具有顯著成效�！翱罩姓n堂”是以學(xué)校大數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，將不同學(xué)習(xí)資源以電子版課堂的方式呈現(xiàn)出來(lái)的一種新型教學(xué)模式。即學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上具有更大的自由度，對(duì)于相同內(nèi)容的教學(xué)素材可以通過(guò)不同的教師進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)自己的思維方式選擇恰當(dāng)教學(xué)資源。顯然這種新型模式也促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)技能的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。采用局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建以學(xué)校為框架的校內(nèi)網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會(huì)提升信息處理效率的必然途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，對(duì)信息資源的加工技能逐漸成熟，高中信息技術(shù)教學(xué)模式的探究成為新時(shí)期人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的一體化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、新型“空中課堂”模式是高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，這種新型教學(xué)模式以學(xué)校數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)為前提，對(duì)學(xué)校提升教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)成本起到關(guān)鍵作用。

幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文 幼兒教育信息化論文篇十三

一、高中信息技術(shù)存在的問(wèn)題

1．信息技術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的高中教育中的地位低下。

雖然我國(guó)現(xiàn)在的很多普通高中都設(shè)立了信息技術(shù)教學(xué)，但是實(shí)際上，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、教師甚至學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，他們對(duì)信息技術(shù)新教學(xué)很難產(chǎn)生興趣乃至不重視這門(mén)課程，導(dǎo)致了信息技術(shù)新教學(xué)在傳統(tǒng)的高中教育中得不到應(yīng)有的待遇，地位很地下，使得信息技術(shù)的主旨“旨在教育學(xué)生來(lái)提高他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)、以后的工作中無(wú)所不在的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，”但是由于學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)這門(mén)新教學(xué)的不關(guān)心甚至漠視態(tài)度，使得信息技術(shù)新教學(xué)在我國(guó)普通高中中很難發(fā)揮其作用。

2．教授信息技術(shù)的教師力量和實(shí)力不夠強(qiáng)大。

新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在信息技術(shù)教學(xué)這門(mén)新教學(xué)上提出了與以往不同的新概念和新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教授信息技術(shù)教學(xué)的老師而言，大多數(shù)并不能理解和貫徹這一新概念和新內(nèi)容，這也就造成了信息技術(shù)新教學(xué)在普通高中的展開(kāi)有了很大的阻礙。對(duì)于教師本身而言，教授這門(mén)信息技術(shù)教學(xué)要求他們首先要自己理解和貫徹新教學(xué)中的新概念與新教學(xué)內(nèi)容，這需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，而且還要求他們將新教學(xué)的理念與內(nèi)容與他們的日常教學(xué)工作相結(jié)合。所以，教授信息技術(shù)新教學(xué)的教師力量和實(shí)力不夠強(qiáng)大也是高中信息技術(shù)存在的問(wèn)題。

3．學(xué)校規(guī)模和能力的欠缺造成有關(guān)信息技術(shù)設(shè)備不齊全。

雖然我國(guó)這些年經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，很多普通高中已經(jīng)配上電教設(shè)備以及信息技術(shù)室，但是仍然有很多高中學(xué)校缺少必要的設(shè)備，尤其在我國(guó)的云貴、川渝地區(qū)有很多高中學(xué)校沒(méi)有相關(guān)方面的設(shè)備，甚至有的連一臺(tái)電腦都沒(méi)有。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)的落后造成教育的落后，所以對(duì)于信息技術(shù)新課程的進(jìn)行，也是一個(gè)當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。

二、解決高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)在普通高中中的地位低下的問(wèn)題做出相應(yīng)的工作努力，可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的大力宣傳，讓學(xué)生、學(xué)校以及家長(zhǎng)們能夠更好的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門(mén)課程，能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)今的社會(huì)中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術(shù)，并且能夠使得學(xué)生有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是逼迫性的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生、學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)重視這門(mén)新興課程，才能推動(dòng)高中信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展。

2.通過(guò)上面的分析，發(fā)現(xiàn)教師在信息技術(shù)新教學(xué)中占據(jù)的地位，所以對(duì)于教師的改革，也是非常有必要的。具體措施是，一方面在不影響正常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，集中對(duì)教授信息技術(shù)新教學(xué)的老師進(jìn)行先行培訓(xùn)，努力讓教師在一定時(shí)間內(nèi)理解和掌握信息技術(shù)的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術(shù)教學(xué)的理念，才能進(jìn)一步地教授、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí);另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)興趣知識(shí)教學(xué)，教師的教學(xué)方法在很大程度上能夠影響學(xué)生對(duì)這門(mén)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。只要學(xué)生在信息技術(shù)中的某一部分有所進(jìn)步，教師就一定要認(rèn)為他的學(xué)習(xí)是值得肯定的，是成功的。教師要統(tǒng)籌全局，不能孤立了某一學(xué)生，要全方位地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，給予他們關(guān)心，在上課的教授過(guò)程中，可以通過(guò)有趣的話題、圖片、視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生之間互相交流討論學(xué)會(huì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。

3.對(duì)于校資力量強(qiáng)大的學(xué)校，要求這些學(xué)校能夠開(kāi)通校園網(wǎng)，并形成以電子圖書(shū)館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網(wǎng)主干路線，要營(yíng)造良好的校園網(wǎng)的管理教學(xué)環(huán)境;而對(duì)于那些貧困地區(qū)的學(xué)校，則需要在力所能及的基礎(chǔ)上，尋求社會(huì)、政府以及往屆校友等的幫助，建設(shè)基本的信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)備，做到學(xué)生能夠基本了解信息技術(shù)和運(yùn)用基本技術(shù)解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)普通高中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一系列的解決措施，旨在實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)這門(mén)教學(xué)的學(xué)科價(jià)值，希望可以為以后的高中信息技術(shù)課程的教學(xué)提供幫助，進(jìn)而可以推動(dòng)我國(guó)高中信息技術(shù)課程的良好發(fā)展，最后希望可以為未來(lái)的高中教育奠定更好的基礎(chǔ)。

幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文 幼兒教育信息化論文篇十四

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題，因此，巧妙地利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題，并掌握計(jì)算機(jī)操作方法的能力顯得十分重要。在運(yùn)用此種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)明確所學(xué)課程的階段任務(wù)、單元任務(wù)以及課時(shí)任務(wù)，并從理論角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行點(diǎn)撥，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算機(jī)的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí);教師在明確任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平與教學(xué)大綱的總體要求，既符合當(dāng)前教學(xué)的要求，又要引起學(xué)生的重視，這要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的計(jì)算機(jī)水平，對(duì)課本中“老化的知識(shí)點(diǎn)”或“學(xué)生無(wú)法理解的學(xué)習(xí)案例”進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用當(dāng)前學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行講解，重視吸取時(shí)代的新產(chǎn)物，以保證所講解的知識(shí)能滿足學(xué)生的要求;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)重在完成教學(xué)任務(wù)，但有的學(xué)生在面對(duì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)“畏懼、退縮”的情況，因此，教師應(yīng)做好鼓勵(lì)與引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服苦難，知難而上的精神。例如，在講解數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)以及使用時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)了解不多，教師應(yīng)以教材中的案例為“誘餌”，從實(shí)際生活中列舉數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建與使用技巧，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)庫(kù)的真正作用。

二、巧用比喻，優(yōu)化學(xué)生理解效果

信息技術(shù)教學(xué)照中涉及眾多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，像網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、ip地址、二進(jìn)制、網(wǎng)址等，由于自身知識(shí)少、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在理解這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)有一定的難度，因此，教師可運(yùn)用比喻的手法，對(duì)其進(jìn)行巧妙解釋，加深學(xué)生的理解。例如，在講解計(jì)算機(jī)中的域名與ip地址時(shí)，教師可將其與“名字”“身份證號(hào)碼”進(jìn)行比較:“班上的每一位同學(xué)都有自己的名字，這如同每臺(tái)計(jì)算機(jī)也都有自身的代號(hào)———域名，但會(huì)出現(xiàn)同名的現(xiàn)象，妨礙我們對(duì)每位學(xué)生的全方位認(rèn)識(shí)，于是便有了唯一能夠識(shí)別班里學(xué)生身份的方式———身份證號(hào)碼，這就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)ip地址，由于ip地址相對(duì)較為復(fù)雜，平時(shí)教學(xué)時(shí)我們便用域名區(qū)分計(jì)算機(jī)�！蓖ㄟ^(guò)這樣的講述，降低了信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解難度，將其與學(xué)生的真實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，這加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

三、優(yōu)化示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能

計(jì)算機(jī)要求學(xué)生能夠進(jìn)行各種操作，以解決實(shí)際生活中的難題。例如，運(yùn)用文字編輯軟件完成文字處理工作、借助電子表格進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算、處理拍攝的視頻等，這些對(duì)學(xué)生的操作水平要求較高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，如先講解理論知識(shí)以及具體的操作步驟，讓學(xué)生了解必要的操作流程，像如何創(chuàng)建電子表格、錄入數(shù)據(jù)、運(yùn)用公式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等，然后教師進(jìn)行操作示范，在操作過(guò)程中，教師不能自行完成操作，應(yīng)在學(xué)生的“指導(dǎo)”下，一步一步地進(jìn)行，教師完成教材中的示范案例后，應(yīng)提問(wèn)學(xué)生在過(guò)程中是否出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，如果學(xué)生回答有，教師應(yīng)讓學(xué)生自主重復(fù)教材中的操作，以加深學(xué)生對(duì)具體操作流程的理解。當(dāng)學(xué)生操作完成以后，教師應(yīng)提問(wèn)全班同學(xué)其操作是否合理，然后改變其中的一些操作要求，讓學(xué)生進(jìn)行“口頭操作”，以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到信息技術(shù)的教學(xué)要求。

四、總結(jié)

新時(shí)期，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活的重要幫手，無(wú)論是工作、學(xué)習(xí)還是生活中，計(jì)算機(jī)都扮演著十分重要的角色。對(duì)此，本文闡述了如何在高中階段優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)課程內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)以及相關(guān)操作，改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。