作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄�理了一些�?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“邀請(qǐng)、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、俠客、津津樂道”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然地美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

2.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱寫作。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流揭題

今天我們開始學(xué)習(xí)本冊(cè)教科書的第一單元，首先，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課本第1頁(yè)的單元導(dǎo)語(yǔ)，看看能從中獲得哪些信息。

1.（1）誰(shuí)第一個(gè)說說，你從單元導(dǎo)語(yǔ)中知道了什么。

a 我知道了這個(gè)單元都是介紹大自然的——說得對(duì)，這個(gè)單元的主題就是——感受大自然。

2.還知道了什么？

師：了不起，你關(guān)注到了學(xué)習(xí)要求，一起來讀一讀。

總結(jié)：學(xué)習(xí)本組課文就是要體會(huì)作者有哪些（貼：獨(dú)特感受），還要體會(huì)作者是怎樣展開（貼：聯(lián)想和想象）

3.揭題：

（1）現(xiàn)在，我們就帶著這些要求來學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，板書課題。

師：一起讀。這是詩(shī)人、散文家李漢榮先生的一篇寫景散文。

（2）訪的意思是？（拜訪）友指的就是（朋友）

你怎么理解課題？（到山中去拜訪朋友）

再讀題。

二、初讀課文

（一）初讀課文

1.請(qǐng)大家靜下心來，自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪哪些朋友？把相關(guān)詞語(yǔ)圈出來。（課件出示要求）

（二）檢查詞語(yǔ)

過渡：來，我們來讀一讀詞語(yǔ)

第一組：梔子花、汩汩、犬吠、嗅到

1.誰(shuí)見過梔子花?讀句子【走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。】

2.汩汩一般用來形容？（水流動(dòng)的聲音）讀句子【你好，汩汩的溪流！】

3.犬吠就是狗叫。嗅就是聞的意思。

第二組：樹冠、唱和

1.這兩個(gè)字都是多音字。

冠本義是帽子，皇帝戴的帽子叫--皇冠。

也表示形狀像帽子或在頂上的東西，樹的頂端叫——樹冠，雞頭上像帽子一樣的東西叫——雞冠。

2.唱和的意思是和諧的跟著唱。

總結(jié)：不同的讀音表示不同的字義，用法也不同。

第三組：邀請(qǐng)、身軀（先驅(qū)）、津津樂道

這三個(gè)詞中含著三個(gè)要寫的字，我們一起來寫。

1.“邀”字先寫“敫”，寫得緊湊一些，再寫走之兒，平捺要寫的舒展。

請(qǐng)人到自己的地方來或約定的地方去叫——邀請(qǐng)。

2.“軀”先寫“身”字，根據(jù)偏旁我們知道它與身體有關(guān)，再寫“區(qū)”。

3.津津樂道：很感興趣的談?wù)摗＝蚪虻囊馑迹盒稳萦凶涛�；有趣味。有一個(gè)詞叫——津津有味。

（三）交流問題

1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友？

①學(xué)生交流【古橋-樹林（鳥兒-露珠-樹）-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】

②書中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？】

改成陳述句可以怎么說？（這山中的一切都是我的朋友。）

③這么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪了誰(shuí)？（板書：古橋-樹林）

2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說是——山中訪友？生交流

你覺得這個(gè)課題怎么樣？生交流（擬人）

3.師總結(jié)：把山中的一切都當(dāng)做了人來寫，一下子就讓我們感受到他的——獨(dú)特感受。

三、學(xué)習(xí)第3自然段，悟“德高望重”

（一）悟“德高望重”

過渡：一個(gè)早晨，他又來到了這漫步了千百回的山中。作者拜訪了第一位朋友——古橋。

1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友？請(qǐng)大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語(yǔ)和句子。

?生1：德高望重的老人。德高望重是什么意思？

師：德是什么？望是什么？

生：德是品德，望是威望、名望、聲望的意思。

請(qǐng)你讀一讀

②生2：“弓著腰，俯身凝望”

讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰��！它身上 爬滿了藤蔓，就像——老人的皺紋啊！

總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來寫，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨(dú)特感受。

③生3：“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀。

④生4：從最后一句看出來“歲月悠悠……”

師：這么多年過去了（歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散）唯有你依然——如舊（很忠誠(chéng)，默默地）仍在為人們服務(wù)。

（二）指導(dǎo)朗讀、背誦

1.指導(dǎo)朗讀

師：面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋，面對(duì)這位忠誠(chéng)的老橋，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣與他傾訴。誰(shuí)來讀。

?生1讀，師：你覺得你讀出了對(duì)老橋的什么？生：尊敬。

師：你覺得你聽出了對(duì)老橋的什么？生2：懷念。

師：還有嗎？生3：老橋是他的朋友（朋友之情）。

師：請(qǐng)大家?guī)е�自己的感情讀一讀

②師總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星�，他的文字才這么動(dòng)情，讀來才這么入情。

2.指導(dǎo)背誦

? 情濃文美，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。

【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

你把多少人嗎渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。

歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�

②生自由背誦，請(qǐng)2生背。

③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。

四、比較閱讀，體會(huì)寫法

1.師：的兒童文學(xué)作家金波也寫過一篇名為《橋》的文章（投影）請(qǐng)一位同學(xué)來讀，其他同學(xué)思考這兩篇文章在寫法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你喜歡哪一種表達(dá)？

【 橋

一條流得很急很急的河，切斷了土地，是橋又把它連接了起來。

因?yàn)橛辛藰�，我每天早晨，才能走向�(qū)W校。

我在假日里，才能去河對(duì)岸的山上才來野花，送給我生病的老師。

我在中秋節(jié)，才能帶上糕點(diǎn)去看望我的外祖母。

我記得我剛學(xué)會(huì)走路的時(shí)候，是怎樣買著不穩(wěn)的步子走過這座橋的；爸爸也記得他是怎樣走過這座橋，第一次進(jìn)城的；爺爺也記得他是怎樣走過這座橋，去山上砍柴的�！�

相同點(diǎn)：都對(duì)橋有很深厚的感情，都進(jìn)行了聯(lián)想。

師：他們有沒有寫橋的外形，樣子？只寫了自己與橋之間的感情。都是他們的獨(dú)特感受

不同點(diǎn)：第一人稱，文章中用了第二人稱，把橋當(dāng)成了朋友。

師：有了一個(gè)字反復(fù)了3次——你。從這個(gè)字中感受到了什么？（他們之間的深厚情誼）

2.師：你能學(xué)著李漢榮的樣子，跟橋說說心里話嗎？用上這樣的句式，可以改寫這段文字，也可以寫自己的獨(dú)特感受。

橋��！你__________________________________________________

_____________________________________________________________！

你__________________________________________________________

_____________________________________________________________！

生自由寫

3.學(xué)生交流

師評(píng)價(jià)：我感受到了你對(duì)老橋的那份情誼。

你的聯(lián)想很獨(dú)特。

你用了疑問句表達(dá)自己的感受。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋。體會(huì)了作者運(yùn)用擬人、比喻、聯(lián)想與想象來表達(dá)獨(dú)特的感受，還運(yùn)用第二人稱來寫下自己的感受。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步，去——山中訪友。

六、板書設(shè)計(jì)

散文 山中訪友

古橋 老朋友 獨(dú)特感受

樹林 聯(lián)想、想象

……

小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】：

《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。

本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。

【學(xué)情分析】：

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。

小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無(wú)法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度。

【設(shè)計(jì)思路】：

通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友？從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。

結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。

利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。

【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

【教學(xué)方法】： 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

【教學(xué)準(zhǔn)備】： ①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。

②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

③制作教學(xué)課件。

【課時(shí)】：2課時(shí)

【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】：

第一課時(shí)

（一） 導(dǎo)入

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可）

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

（二）整體感知全文

（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？

（2）讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）

（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

①在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。

梔（zhī）子 湛（zhàn）藍(lán)

德高望重（品德高尚，聲望卓著）

津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文�！耙鳌蓖�往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。

②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬�讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。

（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）

結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。

精讀段落：

1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）

（默讀畫句，讀后交流自己意見。）

師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

（學(xué)生小組合作討論）

師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？

（生自由讀句體會(huì)）（抓住：“知己”“人樹相融”來理解）

師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境�。�從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）：

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落

第二課時(shí)

引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）

師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。

（四）仿寫

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？

討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

討論明確：“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

a、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？ b、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。）

（五）、體驗(yàn)與反思（圖示）

體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：

①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。

（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。）

（說明：通過活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的境界：讀出自我。）

反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

問題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么？

4、學(xué)生自由發(fā)言。

5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

（六）、作業(yè)布置

①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。（必做）

②利用課余時(shí)間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。

③以“田野訪友”為題，寫一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。（②③選做）

（七）板書設(shè)計(jì)

1、山中訪友

山中觀景（事）

山中訪友 擬人手法（手法）

熱愛自然（情）

小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

安徽當(dāng)涂縣鐘山中學(xué)? 湯澍

教學(xué)目的：

1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料。

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩(shī)情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生??????????????? 寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平；

3、把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章第二人稱的妙用；

4、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處；

教學(xué)過程?；

（一）、導(dǎo)入??

首先，自我介紹一下，我來自大詩(shī)人李白的長(zhǎng)眠地太白鎮(zhèn)。同學(xué)們知道李白為什么會(huì)選青山作為長(zhǎng)眠地嗎？（示大青山圖）因?yàn)榍嗌斤L(fēng)景秀麗，大山深處有美景。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧�。▓D示標(biāo)題）我們看看山中究竟有哪些好朋友。（出示圖片）

（二）、初步感知

1、教師范讀全文。（可配樂）

2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由教師指出重點(diǎn)字詞。（出示幻燈）

梔（zhī）子? 憔（qiáo）悴（cuì）?? 湛（zhàn）藍(lán)??? 攜(xié)來?? 德高望重（品德高尚，聲望卓著）??? 逝川（流淌的河流）?? 津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

（三）、研讀與賞析

1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）

（明確圖示）作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）

古橋——老朋友? 樹林——知己? 山泉——姐姐? 溪流——妹妹? 白云——大嫂? 瀑布——大哥? 懸崖——爺爺? 云雀——弟弟? 螞蟻——小弟弟

3、從稱呼上看，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？

討論后歸納（圖示）： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示??

討論后明確（圖示）： 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（四）、合作實(shí)踐

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？

討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

討論明確：“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

a、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

b、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無(wú)私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地，一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你，落葉。

c、你好！石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長(zhǎng)江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無(wú)聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。

d、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩(shī)意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

e、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，用樹葉做成了一張張邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)四海的親朋好友，我?guī)е�敬佩祝福你四季常青�?/p>

（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。）

（五）、體驗(yàn)與反思（圖示）

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

問題：?

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？?

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？?

3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么？?

4、學(xué)生自由發(fā)言：?

5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

（六）、作業(yè)?布置

拓展延伸作業(yè)?：(圖示)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

板書設(shè)計(jì)?：

13.山 中 訪 友???? 李漢榮

古橋——老朋友

樹林——知己

山泉——姐姐?????? 愛護(hù)自然???????????????????

溪流——妹妹

訪友?? 白云——大嫂 ??????保護(hù)環(huán)境?? （和諧共處）

瀑布——大哥 ??????

懸崖——爺爺?????? 熱愛生活

云雀——弟弟

螞蟻——小弟弟

啟示： 要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂?? 要深深扎根于人民大眾當(dāng)中???

要淳樸善良用愛心待人???????? 不去搬弄是非?

小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,導(dǎo)入新課

師:唐代詩(shī)人賈島曾寫過一首詩(shī)《尋隱者不遇》,廣為流傳,同學(xué)們會(huì)背嗎 (生背)詩(shī)人到山中探訪的是一位隱居山林的名士.今天,我們要學(xué)的《山中訪友》一文的作者去山中拜訪的朋友又是誰(shuí)呢 ——現(xiàn)在,就讓我們一起去山中看個(gè)究竟吧.(板書——山中訪友)

二,整體感知

(配樂營(yíng)造氣氛)師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的樂曲聲中小聲朗讀課文,標(biāo)出段落序號(hào),并劃出作者在山中拜訪了哪些朋友

(學(xué)生小聲朗讀課文)

師:作者去山中拜訪了哪些朋友

(生紛紛作答)師整理明確——古橋,樹林,山泉,溪流,白云,瀑布,懸崖,云雀,落葉,小花,雷陣雨,,,,,

師:讀了文章同學(xué)們有什么感受

生:初看文章題目以為作者去拜訪的是人,沒想到作者拜訪的卻是自然界的這些朋友,讀后覺得非常新奇有趣.

生:給人身臨其境的感覺.

生:非常親切,好像這些朋友也是自己的.

師:大家談了自己閱讀課文的初步感受,看得出同學(xué)們已被作者流淌在字里行間的真情所感染.現(xiàn)在就讓我們懷著作者那樣的好心情,用我們的心去感受作者的心,透過語(yǔ)言文字去看看那充滿詩(shī)意的畫面.

三,研讀賞析

師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句,并說明理由.

(同學(xué)們認(rèn)真看課文,圈點(diǎn)勾畫)

生:我喜歡這一句,"啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了 你把多少人馬渡過對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身凝望著那水中的人影,魚影,月影".這一句用"德高望重"形容老橋,突出了橋的歷史悠久,同時(shí)句子用擬人的手法并以第二人稱"你"來敘述,讓人感覺非常親切.

生:我喜歡"清涼的山泉!,你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 "這句,這里把"山泉"比作"明鏡",寫出了山泉清澈,寧?kù)o的特點(diǎn).

師:說得好,這一段除了寫"山泉",還寫了許多景物,我們來看看作者是如何寫的

生:寫"白云",突出了白云的潔白.

生:把"瀑布"比作"歌唱家".

生(齊聲):以第二人稱來寫,感覺很親切.(師引導(dǎo)全班女同學(xué)有感情地朗讀第五段)

師:作者如此親切地稱呼山里的眾朋友,從中看出作者是怎樣一個(gè)人

生:是一個(gè)充滿生活情趣的人.

生:是一個(gè)熱愛大自然的人

生:是一個(gè)具有豐富想象力的人

……

師:同學(xué)們說得不錯(cuò).作者獨(dú)自一人走進(jìn)山林,欣賞了一路的美景,可作者為什么卻說成是"山中訪友"呢

生:以大自然為友,體現(xiàn)了作者想象的豐富,新奇.

生:說明作者具有童心,童趣.

生:體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛.

生:以這樣的方式敘述,我們感覺很親切.

師:本文中作者是以朋友的身份出現(xiàn)的,他對(duì)天地間的一草一木,一山一水都用心去留意,用滿懷的真情譜寫了心中的贊歌,正是:山中訪友訪自然,心中蘊(yùn)情蘊(yùn)天地.(板書)

四,拓展訓(xùn)練

師:只要我們用心去體驗(yàn)生活,一棵樹,一片云,一座古橋,都可能觸動(dòng)我們的情思,撥動(dòng)我們的心弦,現(xiàn)在我們換個(gè)角度,改變角色,假設(shè)你就是那棵樹,那片云,那座古橋,那山中的一景,你將向人類朋友傾訴怎樣的心聲呢

生:我是一棵大樹,由于人類的肆意砍伐,我的族類朋友日漸減少,為此,我常常掩面嘆息.親愛的人類朋友,停一停你們手中的鋸斧吧,想一想,是誰(shuí)給你們送來清涼的慰藉 是誰(shuí)為你們阻擋風(fēng)沙 是誰(shuí)給了你們清新的空氣.那都是我們,是我們大樹,求你們不要再亂砍亂伐了,如果等到青山泛黃,洪水泛濫的那一天,就后悔不及了.(同學(xué)們都為他聲情并茂的發(fā)言鼓掌)

師:精彩!真是精彩!——還有誰(shuí)要訴說

生:朋友,我是你腳下那無(wú)名的小草,雖然沒有花香,沒有樹高,但是我們一樣都有生命.請(qǐng)高抬貴腳吧!難道你們就沒看到我身旁的牌子嗎 ——"小草也有生命,請(qǐng)足下留情".

師:同學(xué)們,對(duì)兩位同學(xué)的發(fā)言——"大樹"和"小草"的訴說,你們有什么感想 (因勢(shì)利導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí))

生:我們要?jiǎng)衲切�濫砍濫伐者放下斧頭.

生:我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境,保護(hù)生命.

生:一定要保護(hù)地球,地球是我們?nèi)祟惖募覉@.

……

師:剛才同學(xué)們是從環(huán)保的角度來說的,從中可看出同學(xué)們很有環(huán)保意識(shí),這很好,希望你們?cè)谌粘Ｉ�活里積極行動(dòng)起來,保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@.在我們周圍也有許多山清水秀的地方,作為其中的一景,你又將對(duì)你的朋友說些什么

生:你好,親愛的朋友,我是你的氧氣朋友,讓我伴著你,追隨春天的氣息,聆聽鳥兒的歌唱,欣賞這山中的美景……

生:嗨,大家好,我是那山中的溪流,"叮咚叮咚",我的聲音好不好聽,如果你累了,不妨到我身邊來坐坐……

(下課鈐聲響了,許多同學(xué)還高高舉著手)

師:今天,通過這短短四十分鐘的合作,我和大家一起感知了課文,欣賞品味了文中優(yōu)美的語(yǔ)句,也從中獲得了許多啟示,正是有了大自然中的這些朋友,我們才有了舒適,溫馨的家園.我想,只要我們用自己的一顆愛心,珍惜,愛護(hù)大自然的這些朋友,他們就會(huì)給人們最美的笑臉,人類一定會(huì)擁有更加美好,燦爛的明天.

工具性如何與人文性完美統(tǒng)一

——《山中訪友》教學(xué)反思

因?yàn)槭歉吣昙?jí)的閱讀課,所以,"感悟語(yǔ)言文字的情感"與"體會(huì)作者的表達(dá)方式"成了設(shè)計(jì)這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo).課文的第3,4,5自然段都把山中的一切當(dāng)作"友"來寫,但是,在表達(dá)上各有特點(diǎn).很遺憾,我沒有讓學(xué)生完整地,對(duì)比地感受這種特點(diǎn),而是在感受語(yǔ)言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)"體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)",滲透得不是很到位.

先說第3自然段,這一段是作者對(duì)老橋的傾訴:啊!老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧.你把多少人馬渡過對(duì)岸……你弓著腰……唯有你依然如舊.這段中用了4個(gè)"你",對(duì)老橋的敬重,贊美之情溢于言表.

第5自然段的問候語(yǔ),是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流:"你好!清涼的山泉,你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 ……你好!清涼的山泉,"體現(xiàn)了作者對(duì)山泉的"情","你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 "是山泉對(duì)作者的情,作者不僅直接對(duì)山泉說話,連山泉對(duì)作者的心里話都說出來了,情到深處才有這樣的體驗(yàn)啊!

如果說第3自然段的情感表達(dá)是:"我"對(duì)"橋",

那么第4自然段卻換了個(gè)角度,是:"樹林"對(duì)"我",

第5自然段是物我相融,既有從"我"對(duì)"山中的一切朋友"的角度,又有從"山中的一切朋友"對(duì)"我"的角度.

如果在教學(xué)時(shí),抓住其中的一句,讓學(xué)生感悟這其中"情"的傾訴對(duì)象之別,學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會(huì)更明確,更有針對(duì)性.

如果再上這一課,我會(huì)以"情"這條主線設(shè)計(jì)教學(xué),把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的水乳交融.走出門是"好心情";見到老橋是對(duì)老橋的"敬重,贊美之情";走進(jìn)樹林是"鳥兒,露珠,樹"對(duì)"我"的親密無(wú)間之情;與"山中萬(wàn)物"是"互訴心聲".

誠(chéng)如是,語(yǔ)文課不真的實(shí)現(xiàn)了"工具性"與"人文性"的完美統(tǒng)一了嗎

小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

：（）走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。

：（）早晨，好清爽!

：（）心里的感覺好清爽!

：不騎車，不邀游伴。

：也不帶什么禮物。

（）就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。

：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。

：（）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？

：（）你累嗎?

：（）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方。

：（）你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

：（）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川。

：（）惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。

：走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)。

：（）有許多鳥喚我的名字。

：（）有許多露珠與我交換眼神。

：（）我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每—株樹都在看我。

：我閉上眼睛，（）我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)狻?/p>

：（）我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

：（）你好，山泉姐姐!

：你捧—面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?

：（）你好，溪流妹妹!

：你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？

：（）你好，白云大嫂！

：（）月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。

：（）你好，瀑布大哥!

：（）雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。

：（）你好呀，懸崖爺爺!

：高高的額頭，刻著玄奧的智慧。

：深深的峽谷漾著清澈的禪心。

：抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧。

：你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來—卷卷天書，可是出自你的手筆？

：（）喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么？

：我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景!

：（）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。

：（）拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，那都是命運(yùn)神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。

：（）采一朵小花，插上我的頭發(fā)。

：（）此刻就我一人，花不會(huì)笑我，鳥不會(huì)羞我，在無(wú)人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會(huì)兒女性。

：（）忽然下起雷陣雨。

：（）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫。

：（）又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦。

：（）又感動(dòng)人又有些嚇人。

：趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。

：滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說這不是天地給我的恩澤?

：俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，（）螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。

：（）雨停了。

：（）幽谷里傳出幾聲犬吠。

：（）云嶺上掠過一群歸鳥。

：（）我也該回家了。

：（）于是，我輕輕地?fù)]手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

：（）于是，我輕輕地?fù)]手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……?

小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)?

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入??新課

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學(xué)生可能會(huì)說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)�融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業(yè)?

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！

今天，我說課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計(jì)”。

一、說教材

英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩(shī)歌是從來不會(huì)死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩(shī)，細(xì)細(xì)品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長(zhǎng)！九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進(jìn)這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情！

根據(jù)課標(biāo)對(duì)散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣。可見，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點(diǎn)，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。

二、說教學(xué)目標(biāo)

據(jù)此要求，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，體會(huì)寫作技巧。

過程與方法目標(biāo)：1.感受文中描繪的如詩(shī)如畫的童話世界，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。2.提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

本文是一篇精美散文，畫面美、語(yǔ)言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)。

古人云“一切景語(yǔ)皆情景”，獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)能把景物特點(diǎn)的詩(shī)情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧，感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破！

四、說教學(xué)方法

1.本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿情境陶冶法。

2.這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩(shī)一般的語(yǔ)言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達(dá)的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過聽讀感染、品讀感悟、細(xì)讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

3.突破難點(diǎn)時(shí)，采用問題點(diǎn)拔法。

五、說學(xué)法

1.我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”，感受文章畫面美、語(yǔ)言美、情趣美。

2.生生互動(dòng)法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、說教學(xué)過程

下面，說說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激qing、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動(dòng)情，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情，升華美。

（一）啟發(fā)激qing，引領(lǐng)美

為了很好地拉近學(xué)生與文本的距離，所以一開始我以一段抒情的啟發(fā)式提問導(dǎo)入：同學(xué)們，走過朱自清欣欣向榮、勃勃生機(jī)的春天和濟(jì)南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學(xué)們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？

在學(xué)生暢談了自己對(duì)大自然的感觸后，進(jìn)一步激qing引入（同時(shí)一邊展圖片）：是��！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽(yáng)中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進(jìn)《山中訪友》。

學(xué)生在老師動(dòng)情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進(jìn)作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會(huì)作者情感美起到一個(gè)很好地引領(lǐng)作用。

（二）引讀入情，感受美

首先，播放動(dòng)畫視頻配樂朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過簡(jiǎn)單移植遠(yuǎn)教資源flash動(dòng)畫朗讀，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫面美、語(yǔ)言美、情感美。

完了，學(xué)生交流聽讀感受。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語(yǔ)言美、繪畫美、情趣美，怎一個(gè)“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。

（三）品讀悟情，欣賞美

首先，學(xué)生自由品讀，并提問：文中哪些句子能體會(huì)出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學(xué)聽呢？同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。

通過學(xué)生動(dòng)情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會(huì)作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對(duì)美景愛得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛之情。

接著，在學(xué)生體會(huì)作者的情感基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：你最喜歡文中哪些對(duì)自然景物描寫的句子？為什么？

此問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由選讀，在精美語(yǔ)句中品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，賞析文章獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧。

在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個(gè)性品讀，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

（四）想象動(dòng)情，創(chuàng)造美

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫作的沖動(dòng)，達(dá)到對(duì)文章獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧的學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫一段回應(yīng)的話！

同時(shí)提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對(duì)話，再用鍵盤把對(duì)話輸入自制的幻燈片，再?gòu)睦蠋熕�給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺(tái)演示對(duì)讀自己的“創(chuàng)作”。在這里，我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備。

（五）導(dǎo)行延情，升華美

即以抒情的語(yǔ)言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然。

（六）作業(yè)布置

1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）

2、選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。

（以此作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然的情懷）。

（七）板書設(shè)計(jì)

這是我的板書設(shè)計(jì)，通過圖示法，既直觀簡(jiǎn)潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（八）說遠(yuǎn)教設(shè)施及資源與學(xué)科整合運(yùn)用

最后，整體說說我這堂課利用遠(yuǎn)教設(shè)施及資源與學(xué)科的整合運(yùn)用情況。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，并且學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主，因此教師上課時(shí)要為學(xué)生提供數(shù)量充足的形象，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

國(guó)家遠(yuǎn)程教育便為我提供了豐富的信息平臺(tái)，為學(xué)生獲取知識(shí)提供了充足的形象，使我收獲到意想不到的驚喜，具體表現(xiàn)在：

1.中央電教館衛(wèi)星發(fā)射的配音朗讀、精美圖片、flash動(dòng)畫及豐富的資源與學(xué)科知識(shí)完美鏈接，于是我采用靈活嫁接和多元組合等資源整合方法進(jìn)行創(chuàng)制更完美實(shí)用的多媒體課件，從而達(dá)到更好提升課堂效果。

2.利用江西教育資源網(wǎng)和國(guó)之源優(yōu)秀課件的圖片和聲音加深學(xué)生對(duì)文本的理解，學(xué)生通過形象思維，感悟至深。

3.充分利用遠(yuǎn)教設(shè)施中“清華泰豪電子教室”軟件，通過計(jì)算機(jī)教室，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，資源共享，很好地完成“片斷寫作訓(xùn)練”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生的信息操作技能和審美能力。

總之，我認(rèn)為本課的多媒體設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與語(yǔ)文課程整合特點(diǎn)。

我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓主體參與、體驗(yàn)、感悟，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，圓滿地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

我的說課完畢，懇請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！

小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：?????????????????????????

一、積累知識(shí)

1.作者：李漢榮

2.詞語(yǔ)：湛藍(lán)?? 玄奧? 德高望重?? 津津樂道

二、審美知識(shí)

1、? 有感情地朗讀全文，揣摩作者的寫作意圖。

2、? 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思；

3、? 品味體會(huì)，感受作者的心境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情操。

三、拓展知識(shí)

想象訓(xùn)練

教學(xué)方法：

朗讀、自主、合作、探究

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、 導(dǎo)入??新課

同學(xué)們，唐代大詩(shī)人賈島在<<尋隱者不遇>>中道“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！闭f的是詩(shī)人在山中沒有遇到朋友，有位作家李漢榮也到山中訪友，咱們今天來看一下他的結(jié)果如何？

(投影課題、作者及制作人)

二、出示目標(biāo)（投影顯示）

三、檢查預(yù)習(xí)（投影顯示）

1.注音：湛藍(lán)? 唱和? 禪心?? 犬吠

2.解釋詞語(yǔ)：玄奧 德高望重? 津津樂道? 逝川

四、整體感悟

指名讓學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著問題聽讀課文（投影顯示問題及畫面）。

① 作者在山中拜訪了哪些“朋友”？有什么特點(diǎn)？

② 他帶著什么禮物去的？

③ 表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生分組討論明確，讓學(xué)生從朗讀及畫面中感受美。（投影顯示）

1.作者拜訪的朋友及特點(diǎn):

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；????

????????? ??樹林——知己——我變成了樹；

????????? ??山泉——姐姐——照出我的渾濁；

????????? ??小溪——妹妹——唱和小詩(shī)；

????????? ??白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童；

????????? ??瀑布——大哥——天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今；

????????? ??懸崖——爺爺——給人清凈、無(wú)雜念的心境；

????????? ??云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非；

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；

落葉——紋理——命運(yùn)的手相；

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性；

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦 ——感動(dòng)又嚇人；

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨；

螞蟻———小弟弟——患難兄弟；

歸鳥——伴我披月回家。?

2.作者的禮物: 面對(duì)面送給朋友親切、真誠(chéng)的問候 。

3.作者的感情: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

五.品讀探究 （投影顯示）

1.作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說是“山中訪友”？

2.在作者拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？在文中畫出并朗讀，你從中感悟到了什么？

學(xué)生合作.討論并畫出朗讀,師生明確:

1.作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成山中訪友用的是擬人化的法。將古橋、樹木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，將進(jìn)山看景說成是山中訪友，是為表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情。這樣說即使行文生動(dòng)，又為下文與景物對(duì)話作鋪墊。

2.學(xué)生找出并朗讀，各抒己見，只要說出喜歡的理由即可.

六.體會(huì)感悟

通過學(xué)習(xí)，你覺得作者對(duì)人生有怎樣的思考呢？

學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開來談，并言之有理即可.（投影顯示）

a.要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類。

b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂。

c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。

d.要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非。

e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

七.拓展訓(xùn)練

與山川草木對(duì)話,與花鳥蟲魚對(duì)話,到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個(gè)朋友,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個(gè)朋友。

小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《山中訪友》是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

走進(jìn)《山中訪友》，感受作者清新綺麗的文字，就如同走進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界。在作者的筆下，山中的景物優(yōu)美而又多情，清新而又醉人。早晨含著露水與梔子花氣息的清風(fēng)撲面而來，足令你神清氣爽。有了好心情相伴，哼幾段小曲，踏一條幽徑，顯得多有詩(shī)意，在古道中吟唱，作者也似乎成為一道美麗的風(fēng)景了。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋，是一幅古老而又堅(jiān)韌的畫；那片清翠的樹林，配上悅耳的鳥鳴，多情的露珠，不又是一幅清新醉人的畫么？最為活潑可愛的當(dāng)屬山泉姐姐、溪流妹妹、還有白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟，他們?cè)诩澎o的山澗描繪出一個(gè)如詩(shī)如畫的世界。再看那些落葉，小花、雷雨、老柏樹，小螞蟻他們也在這幅清新優(yōu)美的自然畫卷上盡情的揮灑自己的美麗。雨停風(fēng)定，幾聲悠遠(yuǎn)的犬吠，云嶺一群閑逸的歸鳥，我揮揮手告別這美麗的大自然。行文此處，余韻悠悠，沁人心脾，在美麗的大自然的圖畫中，讀者也身臨其境，神游其中了。

文章因?yàn)檎媲槎�打�?dòng)人，讀這篇美文，欣賞清新優(yōu)美的畫面之余，字里行間流淌的感情更是撲面而來，潤(rùn)人肺腑。對(duì)古橋的尊敬，以樹為知己，自己也變成一棵樹生長(zhǎng)在山崖間，是人與自然的和諧的共處，是人對(duì)大自然的深深熱愛，因?yàn)闊釔�，所以山泉、溪流、白云、瀑布…�? 在作者的筆下是那樣的多情，由此作者與他們親如一家。在美麗的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的筆下“采一朵小花，插上我的頭發(fā)，此刻就我一人，花不會(huì)笑我，鳥不會(huì)羞我，在無(wú)人的山谷，我頭帶鮮花，眼含柔情，悄悄的做了一回女性”。這樣的情節(jié)是多么的細(xì)膩動(dòng)人。

在文章里，古橋，樹林、山泉、小溪、白云、瀑布……?? 這些自然界的景物都是以朋友的身份出現(xiàn)的，讓人感覺特別的親切，以這樣的方式敘述，容易讓讀者進(jìn)入畫面，進(jìn)入作者的心境，產(chǎn)生共鳴，仿佛這些“朋友”是作者與讀者共同擁有的。文章里還根據(jù)實(shí)際表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱，對(duì)山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)的更加充分。

沒有想像的世界是一片荒漠，溢滿想像的天空才會(huì)生機(jī)勃勃，在本文力作者想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)�，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水�！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿洌�使樹與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面，在想像中你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

本文語(yǔ)言富有文采，語(yǔ)言生動(dòng)有感染力，富于變化。如：“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容�！边@一段話巧用第二人稱手法直述衷腸，把作者對(duì)大自然的熱愛之情表達(dá)的尤其充分。同時(shí)這段話又運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，通過聯(lián)想和想像賦予了這些景物生命力，使他們顯得多情而又多姿。總之，在文章里通過人稱的巧妙運(yùn)用，修辭手法的運(yùn)用，長(zhǎng)句短句的交錯(cuò)，讀來瑯瑯上口，讓人感受本文語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，搖曳多姿的魅力。

1 朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。

2 合作探究，欣賞畫面，體驗(yàn)文章真情美景。

3 入情模擬，互訴心聲，深刻體驗(yàn)加強(qiáng)積累。

4 演讀全文，升華提高，人與自然和諧共處。

1“朗讀”是語(yǔ)文課堂教學(xué)首要任務(wù)，也是語(yǔ)文回歸本色的一條路徑。本課的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)朗讀這一方式，在教學(xué)中首先通過引領(lǐng)學(xué)生朗讀，走入文本，感知內(nèi)容，在結(jié)尾以朗讀結(jié)束，在朗讀中真情體驗(yàn)。中間環(huán)節(jié)在說的過程中，也盡量融入朗讀這一方式。

2《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。在教學(xué)中進(jìn)行入情模擬，互訴心聲，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到體驗(yàn)與積累這一目標(biāo)。

3《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”。《山中訪友》一文清新優(yōu)美，人與自然高度和諧統(tǒng)一，因此力求通過本文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然的情感。

4 “學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂應(yīng)極力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ”。在設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，奠定自主學(xué)習(xí)氛圍；在課堂上通過合作探究引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的真情美景，通過入情模擬，互訴心聲，深刻體驗(yàn)，加強(qiáng)積累。

5? 充分利用語(yǔ)文課程資源，以多媒體為輔助手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文氛圍，拓展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。本節(jié)課教學(xué)用多媒體將文章的內(nèi)容生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中感受的更深刻、深切。

師： 在我們生存的大自然里，有許多美麗的童話世界，讓我們用心去欣賞，用心去感受：（播放風(fēng)光片）

師：美麗的山水讓人陶醉，今天我們就跟著李漢榮到這樣的童話世界里走一走。

1采用自己最喜歡的方式讀書，建議：用-_____劃出生字詞，用○○劃出你認(rèn)為寫的最妙的詞，用□□劃出景物的名字，用～～劃出你最喜歡的句子。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，釋疑解難，重點(diǎn)聲字詞“逝川，玄奧，禪心”集中講解。

2作者到山中拜訪了哪些“朋友”？

（學(xué)情預(yù)估：拜訪的朋友應(yīng)該是：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、柏樹、螞蟻等）

（策略應(yīng)對(duì)：學(xué)生能說上一兩個(gè)就給予充分的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂發(fā)言積極性）

師：在作者筆下山中的朋友優(yōu)美而又多情，清新而又醉人，給我們營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，接下來我們一起來見見山中的朋友們。

（播放多媒體）

師：孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞Ｎ覀兪遣皇且�向山中的朋友學(xué)習(xí)？

分組學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1 將景物分組，構(gòu)成畫面：①古橋；②樹林；③山泉、溪流、白云；④瀑布、懸崖、云雀；⑤石頭、落葉，小花；⑥老柏樹、螞蟻。每個(gè)小組選取一幅畫面欣賞。

2 ：朗讀：選取畫面里喜歡的句子有感情的朗讀。

描述：你的景色_______________________。

討論：你的品質(zhì)：____________________。

積累：在你的身上我們積累了____好詞好句。

3：小組成員選代表每人匯報(bào)一項(xiàng)內(nèi)容。

（學(xué)情預(yù)估：將景物分組以后學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)很明確，指導(dǎo)他們分組以后學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確，步驟很清晰能迅速的活動(dòng)起來。

第一幅畫面：景色：古橋屹立在風(fēng)中幾百年了，他的身子顯得蒼老而又堅(jiān)強(qiáng)，橋下潺潺的溪水在輕快的吟唱，伴隨著古橋經(jīng)受歲月的洗禮，水中的魚兒歡快的暢游，橋上人來人往，車馬穿梭……? 品質(zhì)：古老、堅(jiān)韌。積累的好詞：德高望重，波光明滅，泡沫聚散，逝川，古老堅(jiān)韌等。

第二幅畫面：景色：蒼翠的樹木，悅耳的鳥鳴，清新的露珠，我被這美麗的景色深深感染，慢慢的我走進(jìn)他們的靈魂，樹也融入我的身體，我變成了一棵樹……品質(zhì)：熱情。

第三幅畫面：景色：清涼的泉水從山洞中沽沽流出，匯入歡快的小溪，在林間歌唱，天上的白云，飄飄忽忽，潔白的身影像棉花，像羊群，點(diǎn)綴這湛藍(lán)的天空……品質(zhì)：清澈，單純，無(wú)私奉獻(xiàn)。積累的好詞句：唱和，月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，返老還童。

第四幅畫面：聽，那悅耳的男高音從山中傳來，激昂高亢，吟唱著千年悅耳的旋律，原來是壯觀的瀑布大哥；高高的懸崖上，古樹盤枝，遒勁滄桑，枝頭云雀的叫聲清脆婉轉(zhuǎn)。

品質(zhì)：無(wú)私，深刻，純潔。積累的好詞句：雄渾，玄奧，嘰嘰喳喳，津津樂道，天生的金嗓子，從古唱到今，深深的峽谷漾著清澈的禪心……

第五幅畫面：景色：我彎下腰，揀起一塊石頭，放在手心里，思想隨她一起走向遠(yuǎn)古，一片片落葉在空中翻轉(zhuǎn)著，展示著自己美麗的身姿，我想起了“落紅不是無(wú)情五物，化作春泥更護(hù)花”采一朵小花，臨溪而照，悄悄的作了一回女性。品質(zhì)：滄桑，神秘，動(dòng)人。

積累的好詞句：時(shí)間的隆隆回聲，命運(yùn)的神秘手相，花不會(huì)笑我，鳥不會(huì)羞我等。

第六幅畫面：景色： 老柏樹靜靜的站立在那兒，茂盛的枝葉像是撐起了一張大傘，遮風(fēng)擋雨，在他的下面，小螞蟻正安詳?shù)谋苡辏�享受這雨中的靜謐……品質(zhì)：慈祥，弱小。積累的好詞句：慈祥的老柏樹立即為我撐起了大傘；螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。）

（策略應(yīng)對(duì)：這一環(huán)節(jié)比較自由，學(xué)生能自由選擇畫面欣賞，但在描寫景色時(shí)，可能思路打不開，在寫的時(shí)候運(yùn)用原句，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)拔，示范，引導(dǎo)。關(guān)于品質(zhì)的歸納，學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)生一方面直接來自課文，如：古老堅(jiān)韌，神秘等；一方面需要自己歸納：像熱情，無(wú)私等，只要貼近教師均加以吸納。）

師： 剛才同學(xué)們的真情告白把山中的朋友請(qǐng)到了我們的面前，同學(xué)們的敘說十分精彩，也十分動(dòng)人，山中的許多朋友把同學(xué)們也當(dāng)成了知音，也有許多心里話想和同學(xué)們說，大家想聽嗎？

播放錄音：“你好！游人弟弟，我從那遙遠(yuǎn)的雪山來，一路艱辛，一路歌唱，聆聽過高山的吟唱，沐浴過花兒的芬芳，吮吸過小草的芳香。你渴了嗎？讓我用大山的甘露為你解渴，你累了嗎？讓我用大地的清泉為你洗去一路的風(fēng)塵……

接下來請(qǐng)同學(xué)們也來扮演景物，入情模擬，把朋友的心里話帶給我們，好嗎？

同位研究，入情摹寫，互扮景物，傾訴心聲。

大屏幕投影： 朋友心聲

游人朋友，你聽我說：_______________

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生對(duì)于此環(huán)節(jié)應(yīng)該是興趣濃厚，但可能會(huì)出現(xiàn)寫的不深入，干巴巴的，選擇的景物會(huì)很多。）

（策略應(yīng)對(duì)：在學(xué)生解讀摹寫的過程中，教師要注意適時(shí)指導(dǎo)，從句式，修辭，內(nèi)容等方面引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生和美麗的大自然和諧統(tǒng)一。）

師：同學(xué)們想像豐富，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，有感染力，人與自然的對(duì)話精彩紛呈，是��！寧?kù)o美好的大自然賦予了我們無(wú)窮的靈感，讓我們真心的去感謝她，熱愛她！讓我們帶著一份好的心情，一份對(duì)自然的崇敬熱愛來朗讀全文！

師生朗讀全文。

結(jié)束語(yǔ)：大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜�(yīng)該要關(guān)心她、愛護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥眩?/p>

小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【設(shè)計(jì)理念】

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

【課文簡(jiǎn)析】

這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

板書：

題目、作者

二、初讀課文，整體感知

1、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。） ?

幽徑（jìng） ?唱和（hè） ?玄（xuán）奧 ?梔（zhī）子 ?津津（jīn）樂道

清澈（chè） ?樹冠（guān ） ?湛（zhàn）藍(lán) ?凝（níng）靜

犬吠（fèi） ?吟（yín）詠 ?憔（qiáo）悴 ?禪（chán）心 ?

2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：

⑴交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。

⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖�桌說話。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

⑶引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：

（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎��?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）

⑷隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

⑸小結(jié)：

這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。

2、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀。）

⑴這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

⑶“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧�！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？

老柏樹部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀。）

⑴請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

⑶文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？

⑷為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

⑸結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？

3、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激qing感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)�融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。

第二課時(shí)

一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言

回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

1、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

3、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

4、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

5、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

6、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

二、體驗(yàn)情感，反思言行

1、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里。

三、拓展對(duì)話，發(fā)展語(yǔ)言

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。

──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

四、作業(yè)布置

1、抄寫生字并組詞。

2、辨字組詞：

（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅(qū)、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。

3、抄寫本課你積累的好詞佳句。

4、背誦你喜歡的段落。

【板書設(shè)計(jì)】

古橋

大樹

山中訪友（與大自然深情地對(duì)話）熱愛大自然

山泉

溪流……

小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、? 有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

2、? 品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；

3、? 展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入??新課：

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。

教師總結(jié)：

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙

一、?? 整體感知：

聽配樂朗讀課文，思考問題：

1、? 作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點(diǎn)？

2、? 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

老橋——老朋友? 樹——知己? 山泉——姐姐? 溪流——妹妹? 白云——大嫂? 瀑布——大哥? 懸崖——爺爺? 云雀——弟弟 石頭 落葉 小花 雷陣雨 老柏樹 ?螞蟻——小弟弟 ?歸鳥

這么多的“人”聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無(wú)不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進(jìn)入同化的境地

二、?? 自主合作探究：

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說說你喜歡的理由。

【設(shè)計(jì)說明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會(huì)作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

三、合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說成“山中訪友”呢？

四、回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。

【設(shè)計(jì)說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。

五、?? 拓展延伸

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。

【設(shè)計(jì)說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

六、?? 作業(yè)?布置“

模仿課文第4節(jié)“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳上長(zhǎng)出了根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個(gè)片斷或一篇小作文

小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面，你就回進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面。

“教無(wú)定法，貴在得法。”采用“談——讀——賞——練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生欣賞，談?wù)勊�見所想。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

★背景音樂的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

★現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來，其他學(xué)生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？表達(dá)了作者怎樣的感情？

★賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問）

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫意。透過語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

◆以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

◆找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

◆要求按句式說話：讀“—?”，我體味到了“—”。

◆組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

★教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語(yǔ)言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾�、感受。第一、自己�?00字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

開學(xué)的第一天，嶄新的課本發(fā)下去，我首先請(qǐng)學(xué)生瀏覽全冊(cè)課文，看看本學(xué)期要享用的精神大餐的菜譜——目錄，初步感受課文的總體內(nèi)容，然后鎖定第一組課文。這組課文安排的主旨是“感受大自然”：山清水秀，鳥語(yǔ)花香；輕松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。本組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

�牐犠x著這優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，我充滿熱情地邀請(qǐng)學(xué)生：“你們想不想跟老師一起去玩呢？最想到哪里玩呢？”學(xué)生一下子就活躍起來，好多人都說想到草原去玩，那里遼闊無(wú)邊，可以自由自在地奔跑做游戲。我順勢(shì)說：“草原是好玩，不過老師今天先帶你們到山里去玩，訪問山里的好朋友！”這樣就導(dǎo)入了第一課《山中訪友》。

�牐犨@是著名詩(shī)人、散文家李漢榮寫的一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

�牐犖易寣W(xué)生先自讀課文，體會(huì)作者的心情，注意畫出優(yōu)美的詞語(yǔ)以及生字，在有感悟的地方做上記號(hào)。我特別提醒學(xué)生，要有一副好心情，面帶微笑，跟隨作者山里邊走一趟。學(xué)生或自然或很搞笑地帶著笑臉有模有樣地朗讀課文，一邊用彩筆在書里圈圈畫畫。讀完以后我請(qǐng)學(xué)生反饋交流。我沒有給學(xué)生設(shè)置什么問題，學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)都可以說，因此回答很踴躍，現(xiàn)在的學(xué)生好多都很有“經(jīng)驗(yàn)”，他們手里的參考資料并不比老師少，所以他們所提的問題幾乎都是課文重點(diǎn)，考試的要點(diǎn)，答案也接近標(biāo)準(zhǔn)。

�牐牭�有一個(gè)問題的答案卻讓我們大家都為難了，那就是作者山中訪友究竟是在哪個(gè)季節(jié)。學(xué)生黃宇嘉說是在秋季，理由是秋風(fēng)才比較涼爽，秋天落花、落葉才比較多。我覺得他說得有道理，特別表?yè)P(yáng)了他。但馬上有學(xué)生說是在夏季，因?yàn)榻虒W(xué)用書里邊是這樣解釋的：

�牐牎白叱鲩T，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息�！�

�牐牎白擦藗�(gè)滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤(rùn)心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨�！�

�牐犈�，這倒是個(gè)問題呢。按理我們沒有必要去拘泥哪個(gè)季節(jié)，但要是考試時(shí)候應(yīng)該填什么季節(jié)呢，答案可是要唯一呀。有不明白的地方我當(dāng)然沒有給學(xué)生答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生去查找：梔子花在哪個(gè)季節(jié)開放？一年24個(gè)節(jié)氣有什么特點(diǎn)？只有夏天才下雷陣雨嗎？哪個(gè)季節(jié)露水比較重？

�牐犐险n后學(xué)生回家翻日歷，問家長(zhǎng)，找來了許多資料：

�牐牀d子花：四季常綠灌木，木本花卉。高1余米，葉對(duì)生或3葉輪生，有短柄，葉片革質(zhì)，倒卵形或矩圓狀倒卵形，頂端漸尖，稍鈍頭，表面有光澤，僅下面脈腋內(nèi)簇生短毛，托葉鞘狀�；ù螅�白色，芳香，有短梗，單生枝頂；花萼裂片倒卵形至倒披針形，伸展，花藥露出�；�6瓣，有重瓣品種（大花梔子）。花期較長(zhǎng)，從5-6月連續(xù)開花至8月。果熟期10月，果黃色，卵狀至長(zhǎng)橢圓狀，有5－9條翅狀直棱，1室；種子很多，嵌生于肉質(zhì)胎座上。

�牐爮牟檎业馁Y料中，我們學(xué)到了許多知識(shí)，在查找的過程中，我們還獲得了許多樂趣，這就是在做學(xué)問呢，人認(rèn)真起來是多么快活呀，還有，我們以前不太在意的民俗文化竟然是這樣的神奇，真是生活處處皆語(yǔ)文呢，這就是我們所提倡的大語(yǔ)文觀啊。雖然我現(xiàn)在還模糊作者山中訪友是哪個(gè)季節(jié)，但我卻很開心，因?yàn)閺挠淇斓慕虒W(xué)自然地拓展開去，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，就這一點(diǎn)令我很滿足。開學(xué)的第一天，嶄新的課本發(fā)下去，我首先請(qǐng)學(xué)生瀏覽全冊(cè)課文，看看本學(xué)期要享用的精神大餐的菜譜——目錄，初步感受課文的總體內(nèi)容，然后鎖定第一組課文。這組課文安排的主旨是“感受大自然”：山清水秀，鳥語(yǔ)花香；輕松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。本組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

�牐犠x著這優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，我充滿熱情地邀請(qǐng)學(xué)生：“你們想不想跟老師一起去玩呢？最想到哪里玩呢？”學(xué)生一下子就活躍起來，好多人都說想到草原去玩，那里遼闊無(wú)邊，可以自由自在地奔跑做游戲。我順勢(shì)說：“草原是好玩，不過老師今天先帶你們到山里去玩，訪問山里的好朋友！”這樣就導(dǎo)入了第一課《山中訪友》。

�牐犨@是著名詩(shī)人、散文家李漢榮寫的一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

�牐犖易寣W(xué)生先自讀課文，體會(huì)作者的心情，注意畫出優(yōu)美的詞語(yǔ)以及生字，在有感悟的地方做上記號(hào)。我特別提醒學(xué)生，要有一副好心情，面帶微笑，跟隨作者山里邊走一趟。學(xué)生或自然或很搞笑地帶著笑臉有模有樣地朗讀課文，一邊用彩筆在書里圈圈畫畫。讀完以后我請(qǐng)學(xué)生反饋交流。我沒有給學(xué)生設(shè)置什么問題，學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)都可以說，因此回答很踴躍，現(xiàn)在的學(xué)生好多都很有“經(jīng)驗(yàn)”，他們手里的參考資料并不比老師少，所以他們所提的問題幾乎都是課文重點(diǎn)，考試的要點(diǎn)，答案也接近標(biāo)準(zhǔn)。

�牐牭�有一個(gè)問題的答案卻讓我們大家都為難了，那就是作者山中訪友究竟是在哪個(gè)季節(jié)。學(xué)生黃宇嘉說是在秋季，理由是秋風(fēng)才比較涼爽，秋天落花、落葉才比較多。我覺得他說得有道理，特別表?yè)P(yáng)了他。但馬上有學(xué)生說是在夏季，因?yàn)榻虒W(xué)用書里邊是這樣解釋的：

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