范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

美術(shù)課堂教育敘事篇一

高中美術(shù)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞美術(shù)作品，并且可以在生活中去運(yùn)用所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)。美術(shù)科也一直是高中生們最喜愛(ài)的課之一。課堂上，給他們講一些畫(huà)家的故事他們都聽(tīng)的非常認(rèn)真，但是在看到很多的畫(huà)家所畫(huà)的畫(huà)他們都很難理解。比如，畢加索的《�！�、蒙克的《吶喊》、蒙德里安的《開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)》、霍去病墓前的《伏虎》和《立馬》……

記得在一次鑒賞課上學(xué)生出現(xiàn)超級(jí)大的反應(yīng) ……

我和平時(shí)一樣拿著電腦走進(jìn)教室，打開(kāi)投影并連上電腦，一切準(zhǔn)備好了之后開(kāi)始展示我制作好的ppt。

“今天我們學(xué)習(xí)的是我們課本的第六課《漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？-----藝術(shù)美和形式美》… …”

我先講了一下藝術(shù)美不是等同于現(xiàn)實(shí)中的“漂亮”和“好看”，而是通過(guò)特定的美術(shù)形象表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)自身的“美”。之后我開(kāi)始展示ppt，介紹了席里柯的《艾普塞姆的賽馬》，羅丹的《歐米艾爾》……

介紹到《歐米艾爾》的時(shí)候?qū)W生開(kāi)始不再淡定了，開(kāi)始議論紛紛，無(wú)法理解這個(gè)皮膚松弛，背已彎曲，乳房干癟的婦女好在哪，為什么羅丹會(huì)去刻畫(huà)這樣一個(gè)妓女。

剛開(kāi)始我無(wú)視學(xué)生的驚訝，慢慢的在我的講解之下學(xué)生欣賞到了這幅的作品的“美”。

這一波的議論慢慢平定下來(lái)…… 我繼續(xù)往下講我的課，哪知道下一副作品讓學(xué)生直呼“毀三觀”。

這個(gè)作品就是《威倫道夫的維納斯》，我給學(xué)生說(shuō)這個(gè)女性非常的“美麗”，并在世界雕塑史和人類文化史上占有重要地位。

學(xué)生聽(tīng)后像炸開(kāi)鍋一樣，什么樣的反應(yīng)都有，就是無(wú)法接受這個(gè)女性好看，并對(duì)她叫維納斯感到不可理解??

之前我并沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)有如此大的反應(yīng)，我迅速的整理好思緒，讓同學(xué)們安靜下來(lái)，開(kāi)始給學(xué)生們講解這件雕塑。

“出土于奧地利摩拉維亞的威倫道夫。是很久很久以前的舊石器時(shí)代晚期。大概是公元前1.5萬(wàn)年至公元前1萬(wàn)年之間，該作品是舉世聞名的女性神雕塑，被人們稱為“原始的維納斯”，又叫“母神雕像”�！�

“女神的乳房、臀部等女性特征形象較為夸張突出，一般認(rèn)為該作品具有類似巫術(shù)般的祈求生殖的目的。作品強(qiáng)調(diào)體積感和重量感，具有單純化和抽象化的傾向，在雕像的頭部被卷發(fā)所覆蓋，面目五官不清，細(xì)弱的雙臂下垂被雙乳排擠在兩側(cè)。碩大的乳房從胸前垂掛對(duì)稱式地壓在腹部，粗壯的大腿向下逐漸變細(xì)連接小腿，足部省略�！�

“原始藝術(shù)家造此女像有意夸張和強(qiáng)調(diào)了女性的特征。是符合原始人的理想追求與生殖崇拜�！�

學(xué)生聽(tīng)完后開(kāi)始熱烈的討論，最終理解了這件作品的意義，學(xué)到了本節(jié)課所要學(xué)的藝術(shù)美和形式美，很完美的結(jié)束了這節(jié)課。

美術(shù)課堂教育敘事篇二

教師如何撰寫(xiě)好教育敘事

近年來(lái)，教育教學(xué)改革先后經(jīng)歷了課件制作、主題網(wǎng)站建設(shè)、信息技術(shù)、課程整合等一系列的培訓(xùn)、研究和探索之后，教育敘事研究又帶給教師全新的震撼和激情。

教師在日常教學(xué)生活中對(duì)自己的工作進(jìn)行反思、研究，整理成敘事研究報(bào)告，能夠真實(shí)、深入地反映研究的全過(guò)程和自己的思想軌跡。教師進(jìn)行敘事研究必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注教育教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)沖突，通過(guò)敘事報(bào)告反映出自己對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)，更重要的是要寫(xiě)出自己對(duì)研究事實(shí)的反思。

眾所周知，教師的專業(yè)發(fā)展需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長(zhǎng)的必由之路。教育敘事研究能夠推動(dòng)每一位教師不斷地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識(shí)，非常適合一線教師結(jié)合自己的工作采用。

一、什么是教育敘事

敘事研究是近幾年頗受我國(guó)教育界關(guān)注的研究方法之一，而教師以研究者身份從事的敘事研究是其中重要的組成部分。教育敘事(包括教學(xué)敘事)可以理解為一種研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作為行動(dòng)研究成果表述形式的教育敘事，既指教師在研究過(guò)程中用敘事的方法所做的某些簡(jiǎn)短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法呈現(xiàn)的研究成果。

敘事長(zhǎng)期而又廣泛地存在于我們的日常生活世界，特別是文化藝術(shù)作品(如小說(shuō)、詩(shī)歌、繪畫(huà)和影視)常以敘事形式呈現(xiàn)。它是人們表達(dá)思想和情感的主要方式，也是人們基本的生活方式。它陳述的是人、動(dòng)物、宇宙空間各種生命事物身上已發(fā)生或正在發(fā)生的事情，是人們將各種經(jīng)驗(yàn)組織成有現(xiàn)實(shí)意義的事件的基本方式。簡(jiǎn)單地講，敘事就是“講故事”，講述敘事者親身經(jīng)歷的事件。

教育敘事尤其是教師所寫(xiě)的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫(xiě)的個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。這些故事樣式的實(shí)踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界，是教師心靈成長(zhǎng)的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。

教師自己敘述教育教學(xué)故事，既不是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果。教師敘事研究的主要目的是以自我敘述的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、教育敘事的基本特征

教育敘事研究的基本特征是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做，經(jīng)過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)和探討，覺(jué)得教育敘事具有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（一）敘述的故事是已經(jīng)過(guò)去或正在發(fā)生的教育事件。報(bào)告的內(nèi)容是實(shí)際發(fā)生的教育事件，而不是教師的主觀想像，十分重視教師個(gè)人的處境和地位，尤其肯定教師的個(gè)人生活史和個(gè)人生活實(shí)踐的重要意義。在教育敘事研究中，教師既是說(shuō)故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。

（二）敘述的故事中包含有與事件密切相關(guān)的具體人物。教育敘事研究特別關(guān)注教師的親身經(jīng)歷，不僅把教師自己置于事件的場(chǎng)景之中，而且注重對(duì)個(gè)人或?qū)W生的行為作出解釋和合理說(shuō)明。

（三）敘述的故事具有一定的情節(jié)。敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特教育敘事術(shù)別的沖突、問(wèn)題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對(duì)完整的故事。

教育敘事研究非常重視教師的日常生活故事及故事的細(xì)節(jié)，不以抽象的概念或符號(hào)替代教育生活中鮮活生動(dòng)的情節(jié)，不以蒼白的語(yǔ)言來(lái)描述概括的教育事實(shí)。這種研究方式和成果表達(dá)形式對(duì)教師來(lái)說(shuō)有著顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)其局限性也是非常明顯的。

三、教育敘事的優(yōu)點(diǎn)與局限性

教育敘事的優(yōu)點(diǎn)：教育敘事接近日常生活與思維方式，可幫助讀者在多個(gè)側(cè)面和維度上認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐，易于讀者理解，使讀者有親近感，具有人文氣息，更能吸引讀者，能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場(chǎng)景和過(guò)程，給讀者帶來(lái)一定的想像空間。

教育敘事的局限性：教育敘事一旦與傳統(tǒng)的研究方式混淆，容易遺漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不太容易與故事的線索相吻合，讀者容易忽略對(duì)故事敘述重點(diǎn)問(wèn)題的把握，難以使讀者有身臨其境的“局內(nèi)人”感覺(jué)，結(jié)果常常不清晰明確。

四、教育敘事、案例寫(xiě)作要求

教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該做什么，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該做什么。教育敘事要求有典型性，能讓讀者有心靈的觸動(dòng)。情感交流；喚醒教師主體意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

案例編寫(xiě)要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點(diǎn)評(píng)來(lái)寫(xiě)。其中題目要求體現(xiàn)反思主題，案例描述要寫(xiě)出課程片段，反思要求有問(wèn)題思考和反思的分析，案例點(diǎn)評(píng)要分析通過(guò)案例得到的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)。案例可以是寫(xiě)教學(xué)的反思，也可以是教學(xué)中對(duì)教育的反思。

五、教育敘事的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)日志（博客）將敘事研究報(bào)告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上，促進(jìn)了教育敘事研究的新發(fā)展：一是教育敘事報(bào)告數(shù)字化，使得敘事研究更容易保存、流通、復(fù)制，使敘事研究的傳播范圍全球化。二是只要?jiǎng)觿?dòng)你的指尖，你的故事便可以傳向網(wǎng)絡(luò)，并可以方便地獲得別人的敘事報(bào)告資料。三是以雜志、報(bào)紙為載體的敘事報(bào)告，生產(chǎn)和傳播的周期很長(zhǎng)，敘事報(bào)告可以每分每秒刷新。四是在正式出版物上發(fā)表敘事報(bào)告，需要經(jīng)過(guò)若干“守門(mén)人”的過(guò)濾，對(duì)于一般的教師和學(xué)生而言，發(fā)表的門(mén)檻很高。博客實(shí)現(xiàn)了個(gè)人出版時(shí)代的夢(mèng)想，只要你愿意，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)表你的敘事故事，與全世界的讀者共同分享你的研究成果。五是敘事研究突破了研究者個(gè)人的小圈子，研究者與被研究者之間、讀者與研究者之間可以展開(kāi)充分的交流，迸發(fā)出更多的靈感。六是新興的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)人們提出了新的行為規(guī)范和要求，你必須自覺(jué)地遵守網(wǎng)絡(luò)上的版權(quán)道德，自覺(jué)地遵守四項(xiàng)基本原則，提高自己的信息倫理道德素養(yǎng)。

今天，我們驚喜地看到在以網(wǎng)絡(luò)為信息載體的時(shí)代，教師不僅可以寫(xiě)一些教學(xué)的反思、范例、經(jīng)驗(yàn)和感觸，為他人提供豐富的一線的實(shí)踐素材，而且可以通過(guò)發(fā)表在自己的博客上，在線可以得到來(lái)自全國(guó)的同行和專家教授的幫助與引領(lǐng)。理論層次較高的專家學(xué)者可以通過(guò)對(duì)這些范例的理性分析，提出自己的看法，為實(shí)踐找到相應(yīng)的理論作支撐，反過(guò)來(lái)讓更多的教育工作者調(diào)整自己的教育教學(xué)行為和辦學(xué)理念，使理論起到直接指導(dǎo)實(shí)踐的作用。更為重要的是，基于博客的教育敘事研究往往帶動(dòng)了一個(gè)學(xué)校的大多數(shù)教師參與，進(jìn)而影響到更多的學(xué)生，使整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量在全體師生的智慧和協(xié)作中得到提升。因此，教師寫(xiě)自己的教育敘事研究報(bào)告并結(jié)合博客發(fā)表交流，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的切入點(diǎn)。

通過(guò)進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，使我開(kāi)闊了視野，豐富了自己的知識(shí)內(nèi)涵。一是教育敘事研究與一線教師的生活最貼近，通過(guò)教育敘事研究，老師們最容易表達(dá)自己的教育體驗(yàn)和夢(mèng)想。二是教育敘事研究與博客相結(jié)合，恰是一種天然的完美結(jié)合。一個(gè)是教師的所思所想，一個(gè)是全球化、數(shù)字化的交流環(huán)境，二者融為一體，為每一個(gè)普通教師的發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的世界。三是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，上午知道了教育敘事研究和博客，當(dāng)天晚上就做了自己的博客，第二天整個(gè)世界都能看到我們的敘事研究報(bào)告。這可能就是多年來(lái)我們說(shuō)的“把理論與實(shí)踐相結(jié)合”、“把教師培訓(xùn)中的教育理念變?yōu)榻處煹男袆?dòng)”等在信息化時(shí)代的一個(gè)新的變化。四是用一個(gè)生動(dòng)的故事和精彩的點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，就可以形成一個(gè)好的案例，并積極與同行的評(píng)價(jià)、專家的點(diǎn)撥、學(xué)生的反饋充實(shí)，將對(duì)案例起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有效促進(jìn)敘事研究進(jìn)一步提升。

生活之樹(shù)常青，太陽(yáng)每天都是新的！每位老師都應(yīng)有自己的感悟和體驗(yàn)，如何撰寫(xiě)教育敘事研究報(bào)告，并有效交流已成為大家關(guān)心的熱點(diǎn)，撰寫(xiě)教育敘事研究報(bào)告沒(méi)有一個(gè)固定的模式，應(yīng)該是百花齊放的，重在給人以啟迪和回味，有效促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)。

美術(shù)課堂教育敘事篇三

一節(jié)美術(shù)欣賞課（轉(zhuǎn)載）

新學(xué)期開(kāi)始，我準(zhǔn)備好了一節(jié)美術(shù)欣賞課，內(nèi)容是四年級(jí)美術(shù)第一課《中外美術(shù)工藝美術(shù)作品》，為了讓學(xué)生能夠上好第一堂美術(shù)課，我把課準(zhǔn)備得很充分。可是上課時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的美術(shù)教材還沒(méi)有到，而作為欣賞課，學(xué)生沒(méi)有教材又沒(méi)有準(zhǔn)備相應(yīng)的掛圖，改上別的內(nèi)容，學(xué)生又沒(méi)有帶美術(shù)學(xué)具，這節(jié)課可怎么上，當(dāng)我來(lái)到教室，忽然靈機(jī)一動(dòng)，就地取材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，我把欣賞中外現(xiàn)代實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)課題改為了實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)，就讓學(xué)生欣賞自己的書(shū)包和學(xué)生桌椅。

上課伊始，先講授實(shí)用設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系：“實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)與人們的生活關(guān)系最為密切，如果你仔細(xì)觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的周圍，實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)所不在，比如，所用的書(shū)包和筆袋，無(wú)論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設(shè)計(jì)都屬于實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)，它就在你的身邊，那么這節(jié)課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品為例，來(lái)了解實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)�！�

就這樣，一堂無(wú)法上的課很自然的不露痕跡的恢復(fù)成了一節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的欣賞課。學(xué)生也感興趣，馬上來(lái)了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來(lái)，我馬上因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你們最喜歡誰(shuí)的書(shū)包和筆袋，為什么？也可以談一談自己購(gòu)買它們的心情，是什么原因促使你把它買下來(lái)，也可以談一談你的購(gòu)物原則。學(xué)生們紛紛互相交流起來(lái)，我沒(méi)有制止他們，讓他們盡情的交流，過(guò)了一會(huì)，我才讓他們舉手在全班面前發(fā)表自己的見(jiàn)解：“我的購(gòu)物原則是，先看色彩，我喜歡藍(lán)色，所以通常先選擇藍(lán)色的東西。”

另一個(gè)同學(xué)馬上說(shuō)：“你應(yīng)該先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實(shí)際生活中應(yīng)用，光好看不中用，又不是擺設(shè)。”

“我喜歡王姍的書(shū)包，因?yàn)樗�的�?shū)包兜多，使用方便，灰綠色也非常漂亮、高雅�！�

“我喜歡我自己的書(shū)包，當(dāng)時(shí)，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺(jué)得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得特別溫馨、柔和，也特別適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡(jiǎn)潔。所以我馬上就決定買下了它。”

“我也喜歡我自己的書(shū)包，它最吸引我的就是它很簡(jiǎn)潔，我喜歡簡(jiǎn)約型的東西，不喜歡過(guò)多的裝飾�！�

“我喜歡蘇航的書(shū)包，因?yàn)樗鼤?shū)包的設(shè)計(jì)很時(shí)尚、新穎，拉鏈有了很大的創(chuàng)新，很有個(gè)性，我很喜歡�！�

在學(xué)生的談話中，很自然的談?wù)摰搅斯に嚸佬g(shù)的兩大功能，即實(shí)用功能和審美功能（包括色彩和造型等兩大方面），這是因?yàn)樗�和學(xué)生們的生活息息相關(guān)，學(xué)生們對(duì)自己購(gòu)買的物品也非常了解，這樣對(duì)實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)也就很容易理解了。我在充分肯定了學(xué)生的回答內(nèi)容之后，學(xué)生們更加暢所欲言：

“我喜歡楊月新同學(xué)的筆袋，今年是牛年，他的筆袋設(shè)計(jì)得很時(shí)尚，象玩具，毛茸茸的，很可愛(ài)�！�

“我認(rèn)為我的筆袋是最有創(chuàng)意的，你們看，它采用的是小褲子的造型，牛仔面料，做工考究，新穎別致�！�

“我的筆袋也不錯(cuò)，是抽拉式的，看，還有個(gè)小鐿子呢�！薄�…

學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也能說(shuō)上幾句自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從學(xué)生回答中，也充分的表達(dá)出了實(shí)用美術(shù)的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)者是如何來(lái)設(shè)計(jì)的。我馬上總結(jié)告訴學(xué)生，實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應(yīng)當(dāng)是既實(shí)用又美觀，兩者完美的統(tǒng)一才是一件優(yōu)秀的實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)。

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有見(jiàn)解，就趁熱打鐵，讓他們也來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，我說(shuō)：“同學(xué)們，對(duì)于我們的書(shū)桌椅，大家再熟悉不過(guò)了，它也是一件實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)作品，它有哪些地方的設(shè)計(jì)不合理，你會(huì)有哪些改進(jìn)，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)它�！边@一下，學(xué)生更活躍了，大家相互討論、設(shè)計(jì)、交流，不一會(huì)兒，他們就想出了很多方案，有的說(shuō)：“我心中的桌子是桌蓋可以掀起來(lái)，桌面大一些，帶有個(gè)性圖案，可書(shū)寫(xiě)，可更換圖案，椅子是兩側(cè)帶扶手�！�

有的說(shuō)：“現(xiàn)在的桌椅太沉重了，我希望能和新型材料來(lái)制做，輕便、簡(jiǎn)潔�！�

有的說(shuō)：“我希望我們的桌椅應(yīng)增加現(xiàn)代化功能，帶音樂(lè)，有書(shū)架，分格區(qū)多、功能多�！�

有的說(shuō)：“我希望我們的桌椅應(yīng)該能固定在地止，這樣不用我們擺就會(huì)很整齊�！�

有的說(shuō)：“我希望我們的書(shū)桌應(yīng)該是半傾斜的，書(shū)寫(xiě)方便，書(shū)面可掀蓋，左鍘有裝書(shū)的格，內(nèi)部多設(shè)幾個(gè)區(qū)域，可用按鈕控制�！�

“我們未來(lái)的課桌椅可以壓縮或升起來(lái)，這樣掃地就方便了�！�

“我希望書(shū)桌設(shè)計(jì)得卡通一些，能調(diào)節(jié)高度，適合不同年齡段的學(xué)生�！�

“我希望書(shū)桌可以裝有提高學(xué)生防近視的按鈕，保護(hù)學(xué)生視力，桌上還有一個(gè)萬(wàn)能詞典，方便學(xué)習(xí)用�！�

“桌椅顏色可變，冬暖夏涼” ……

就這樣，同學(xué)們的思路完全打開(kāi)了，從使用功能到色彩，再到個(gè)性表現(xiàn)，發(fā)揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實(shí)用功能對(duì)人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悅，同學(xué)們有點(diǎn)意猶未盡，我就告訴他們把你的設(shè)計(jì)方案寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)不定，將來(lái)它就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，同學(xué)們開(kāi)始安靜地整理思路，寫(xiě)下了自己的設(shè)計(jì)方案。

在多年的教學(xué)生活中，這是我所上過(guò)的學(xué)生最為活躍的一節(jié)課，學(xué)生的互相合作交流是自然引發(fā)形成的，學(xué)生的創(chuàng)新思維也在課堂上得到了開(kāi)發(fā)與表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求美術(shù)課程要接近學(xué)生的生活實(shí)際，我想這是一個(gè)非常好的改革，是人性化的改革，我在這節(jié)課中體驗(yàn)到了。

美術(shù)課堂教育敘事篇四

教育敘事故事（問(wèn)題解決方案）

背景： 個(gè)案分析：

我班學(xué)生淮亞星，自上學(xué)期以來(lái)，自控能力突然變差，上課有時(shí)愛(ài)走神，常常望著窗外發(fā)呆，但在課堂上從不和同桌說(shuō)悄悄話，從不影響周圍同學(xué)聽(tīng)課。作業(yè)總是拖拖拉拉，往往拖到最后才交。從來(lái)不記家庭作業(yè)，經(jīng)常打電話給同學(xué)家，詢問(wèn)家庭作業(yè)。常常丟三落四，不是忘帶書(shū)，就是忘帶作業(yè)。作業(yè)字跡潦草，錯(cuò)別字特別多。因?yàn)樽陨砣秉c(diǎn)多，老師看不起他，同學(xué)們疏遠(yuǎn)他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，總覺(jué)得自己不如別人，低人一等，不敢和同學(xué)交朋友，同學(xué)們也不愿和他交朋友。亞星的爸爸媽媽開(kāi)玻璃廠，收入較高，和同班同學(xué)比家庭條件優(yōu)越。他入學(xué)前很自信，入學(xué)后由于寫(xiě)作業(yè)速度慢，自我約束能力差，被各科老師批評(píng)的次數(shù)較多，所以漸漸地變得不那么自信了。七年級(jí)上學(xué)期開(kāi)學(xué)有一段時(shí)間，情緒消沉，不記作業(yè)，不完成作業(yè)，多次在學(xué)校騙老師，回到家里給家長(zhǎng)說(shuō)慌，有厭學(xué)傾向。其父母對(duì)孩子期望值很高，平時(shí)要求比較嚴(yán)格。面對(duì)孩子的厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)非�？鄲�，打電話求助。

描述故事過(guò)程： 誘因分析和措施：

我在閑暇時(shí)間找他談話，在他身上看到的是自卑和無(wú)奈，是與其年令不相符的沉悶和孤獨(dú)。為什么亞星會(huì)變成這個(gè)樣子？我?guī)е�這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)與本人談心，電話家訪，走近家長(zhǎng)等方式，讓我了解到，有以下誘因：（1）父母離異。跟隨爺爺奶奶一起生活。缺少父母關(guān)愛(ài)。（2）伙伴的冷言，誤解群體溫暖。小伙伴們的取笑，使他難言。有時(shí)同學(xué)們一說(shuō)爸爸如何好，媽媽如何親，他都認(rèn)為是在挖苦自己。同學(xué)的無(wú)意說(shuō)笑，同學(xué)的得意炫耀，都會(huì)引起他的誤解，有一種沉重的心理負(fù)擔(dān)。

（3）缺乏理解，愛(ài)之無(wú)方。雖說(shuō)爺爺奶奶對(duì)他百般疼愛(ài)，但對(duì)孩子的心理不理解，只是一日三餐的關(guān)心，衣食住行的呵護(hù)，對(duì)孩子的心理變化不覺(jué)察，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺因?yàn)槊�很少過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，雖然對(duì)孩子的期望值也很高，但表達(dá)的方式也十分簡(jiǎn)單。爺爺奶奶的望子成龍，導(dǎo)致他有一種負(fù)重心態(tài)，致使不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。亞星常常覺(jué)得自己家庭不完整，別人會(huì)看不起他，于是使他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往。由此他產(chǎn)生了一種與世隔絕，孤寂獨(dú)處的消極情緒和不良心態(tài)。

（4）批評(píng)無(wú)度，心理誤解。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，在學(xué)校得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，加上任課老師對(duì)亞星的一些惡習(xí)很反感，常常批評(píng)他是個(gè)笨蛋，是個(gè)無(wú)可救藥的孩子，甚至是另眼相待。這些不當(dāng)?shù)难栽~，使他產(chǎn)生一種自我否定的情緒和心結(jié)，慢慢失去了自制能力與自信心態(tài)。自信的失去，讓自卑感慢慢占了上風(fēng)。我對(duì)他也關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生了失落感。過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。不再喜歡接觸老師，置身于群體之外，心理脆弱，承受能力降低。

輔導(dǎo)過(guò)程：

（一）、走近家長(zhǎng)。（1）幫助孩子找回愛(ài)，撫平孩子心傷。我經(jīng)常和亞星的生身父母進(jìn) 行電話訪問(wèn)或直接面談，讓她（他）們懂得，孩子是無(wú)故的，孩子需要父愛(ài)，更需要母愛(ài)，一點(diǎn)愛(ài)就會(huì)給孩子莫大的鼓舞，常在孩子面前出現(xiàn)，是孩子健康成成長(zhǎng)的必需，為了不毀孩子一生，做好兼職父母。（2）幫助提高理念，正確教育孩子。我常和亞星的爺奶談心，讓其及時(shí)了解亞星在校的表現(xiàn)，并介紹一些育兒新理念，注重育子方法，愛(ài)而不溺，教而有方。

（二）、注重輔導(dǎo)方，融入情感教學(xué)。

1、走近亞星

走近方能知心，知心才可交友。為了消除亞星的畏懼心理，課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，拉近彼此距離；課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，讓他體會(huì)老師信任的快感；有不妥處，婉言指出，既指出錯(cuò)誤，又讓他感覺(jué)親切，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，在不經(jīng)意中，全班同學(xué)都能感受到亞星是我們整體中的一員。漸漸的，他開(kāi)始喜歡和我接近，喜歡和伙伴們游戲玩耍。

2、給予機(jī)遇，滿足表現(xiàn)欲

有一次班級(jí)開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，亞星發(fā)言了，我和老師們都在課堂上表?yè)P(yáng)他。他笑了，他第一次在同學(xué)們面前笑的那樣開(kāi)心。從此他變了，他真的開(kāi)始努力了。

3、溝通心靈，品嘗愛(ài)的滋味。

欲讓亞星變化，其著眼點(diǎn)應(yīng)在于家庭的施愛(ài)及在校的情感教育。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析亞星在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃�方式，�?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，為自卑的亞星提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專門(mén)找到陽(yáng)陽(yáng)的爸爸媽媽，和他們進(jìn)行談心，勸他們�；丶铱纯�，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛(ài)，用自己的愛(ài)感染兒子，讓他感受到爸爸媽媽雖然離婚了，但仍是愛(ài)他的，不僅沒(méi)有遺棄他，還對(duì)她有很大的期望，讓他找回了溫暖和快樂(lè)。

4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。

反思：

亞星的轉(zhuǎn)變讓我認(rèn)識(shí)到激勵(lì)作用之大、情感力量之威。只要投入感情，就會(huì)有收獲。只要有愛(ài)的滋潤(rùn)，就會(huì)有奇跡出現(xiàn)！對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。兒童是在成長(zhǎng)時(shí)期，心理還不成熟，在友善的環(huán)境中容易糾正不足，在愛(ài)意之中更能健康自己心態(tài)。愛(ài)為導(dǎo)向，情是激勵(lì)，情感能讓孩子超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的思想導(dǎo)向，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受周圍人給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、伙伴身上來(lái)，愛(ài)人就會(huì)得到人愛(ài)，消除與周圍人的隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。

美術(shù)課堂教育敘事篇五

我的教育敘事故事 愛(ài)在心中——呵護(hù)夢(mèng)想

------楊善信

泰戈?duì)栐谠?shī)中寫(xiě)道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗�總是謙遜地低垂著它的綠蔭�！睅е鴮�(duì)葉的事業(yè)執(zhí)著地追求和向往，四月前，我無(wú)怨無(wú)悔地選擇了教師這一職業(yè)，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情，可是我始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子�！碑�(dāng)作我從教的最高準(zhǔn)則，為了他們我甘愿奉獻(xiàn)出自己無(wú)私的愛(ài)。

記得剛站在三尺講臺(tái)上時(shí)，面對(duì)無(wú)數(shù)雙渴望求知的眼睛，心里充滿了激動(dòng)和興奮。望著比我還高的孩子們，還有些許的擔(dān)心和忐忑，我終于實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢(mèng)想了，可是我能勝任嗎？ 在我教書(shū)生涯的最初一段時(shí)間，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到威懾作用，卻沒(méi)有去想這些學(xué)生會(huì)有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授新內(nèi)容的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我雖然能控制住課堂上的紀(jì)律，可總覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁。感受著每個(gè)學(xué)生看我時(shí)畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開(kāi)始思索。雖然我是90后，可我們的老師大多是嚴(yán)肅的，讓人敬畏。用心回味過(guò)去的求學(xué)生涯，最讓我難忘的老師是我高中的物理老師。他非常嚴(yán)肅，罵人從來(lái)不帶一個(gè)臟字，但讓人有一種又敬又畏的感覺(jué)。曾幾何時(shí)，我是那樣的夢(mèng)想成為一名教師，一曲《長(zhǎng)大后我就成了你》讓人潸然淚下。他不就是我?jiàn)^斗的目標(biāo)嗎？為何我現(xiàn)在要背道而馳？

作為一名中學(xué)學(xué)老師，尤其是物理，必須要有愛(ài)心和耐心。有了愛(ài)心，就有了耐心，盡管工作繁忙，得無(wú)暇休息，無(wú)暇娛樂(lè)，甚至逛街購(gòu)物都擠不出時(shí)間；盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)讓你氣得發(fā)瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來(lái)，想一想，他們才是個(gè)不懂事的孩子，就不必大動(dòng)肝火，一切風(fēng)平浪靜，一切都會(huì)水到渠成。

一天，我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)，感悟到課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴(yán)厲的目光切斷了學(xué)生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)呢？我陷入了沉思。美國(guó)教育心理學(xué)家曾總結(jié)：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界�！敝挥辛己玫膶W(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生們更喜歡上課，期待上課，于是我總是精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，使同學(xué)們?cè)跓o(wú)意中喜歡上我。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲颐靼紫Ｍ�得到別人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的。每個(gè)人都希望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會(huì)給你帶來(lái)下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來(lái)自老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與肯定，會(huì)令孩子們更加的自信和可愛(ài)，從而以更加積極的態(tài)度做出回應(yīng)。就像魏書(shū)生所說(shuō)的：我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應(yīng)適當(dāng)?shù)赜蒙咸且铝妓�，�?huì)有意想不到的收獲。一句表?yè)P(yáng)乃至一個(gè)微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。

教育的根本就是要呵護(hù)孩子們的夢(mèng)想，給他們希望。剛接手初三年級(jí)時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)了194、195的情況。好多老師都說(shuō)他們的成績(jī)很好，那是我很高興，但接下來(lái)的日子我就在一次中考分析會(huì)上感受了無(wú)比大的壓力，在看看他們的物理成績(jī)，心里更覺(jué)得不知如何下手，我迷茫過(guò)，但我認(rèn)為，我是他的老師如果我都迷茫，那他們還敢有夢(mèng)想嗎！于是我在班里就開(kāi)始給學(xué)生分任務(wù)，有些人他成績(jī)很好，我就給他定目標(biāo)，在194班中我成立班級(jí)物理顧問(wèn)，給學(xué)生戴上高帽，建立學(xué)生的的自信。平時(shí)不斷給他們加料，終于在這個(gè)學(xué)期末，這個(gè)班里終于出現(xiàn)了97分的成績(jī)。心里由衷的開(kāi)心。

還有一次冬季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)前，由于江東中學(xué)的天氣原因，我們的學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的要求去山里砍柴一次，那次我和195班的學(xué)生去了，回來(lái)的時(shí)候，由于我身體太小，扛柴根本就扛不動(dòng)，路程又遠(yuǎn)，扛一小段路就要休息一大半天。學(xué)生早到了，我還在半路，這時(shí)我們班的一個(gè)成績(jī)不好但很強(qiáng)壯的學(xué)生走過(guò)來(lái)，幫我扛著就走了。雖然成績(jī)不好，但他其他方面好。

有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師�！庇纱丝磥�(lái)，“德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子，教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子呢？雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是同樣不容忽視的。

我是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂(lè)道，時(shí)刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)�！芭踔�一顆心來(lái)，不帶半棵草去�！币炎鳛槲业淖�右銘。為了我所熱愛(ài)的教育事業(yè)，也為了我心中的那份愛(ài)，不斷激勵(lì)我在人生的路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛(ài)心去托起明天的太陽(yáng)。有愛(ài)才有理解，有愛(ài)才有和諧，有愛(ài)才有希望！讓愛(ài)永駐我們心中，呵護(hù)孩子們的夢(mèng)想吧！