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教科版小學(xué)科學(xué)**教案7篇

作為一名老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)。寫教案需要注意哪些格式呢?下面小編帶來教科版小學(xué)科學(xué)**教案7篇,希望大家喜歡。

教科版小學(xué)科學(xué)**教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】:

科學(xué)概念:鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

過程與方法:通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。 通過對比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

【教學(xué)過程】

一、出示生活實(shí)例圖片:

很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要**鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹,和鐵形成對比認(rèn)識

1、提出問題,明了探究任務(wù):鐵銹是從鐵變來的,那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的),仔細(xì)觀察回答,如何**我們的看法?

3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁表格。(指出:是對比實(shí)驗(yàn),注意可變因素的唯一性,以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))

4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?

5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵

銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們**鐵銹的關(guān)鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學(xué)生大膽討論猜測。

3、制定研究計(jì)劃。

4、交流研究計(jì)劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對研究命題作出指導(dǎo),通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較,指導(dǎo)問題選擇的可行性,人員分工等)

四、總結(jié):

下周我們再上課的時(shí)候,相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹

教科版小學(xué)科學(xué)**教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)知識

(1)知道有不同的月相(蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月)。

(2)知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。

(3)了解月相變化的成因。

2、科學(xué)探究

(1)能持續(xù)觀察、記錄一段時(shí)間內(nèi)月相,找出月相變化的規(guī)律。

(2)能依據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。

3、科學(xué)態(tài)度

具有長期堅(jiān)持觀察的學(xué)習(xí)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

知道有不同的月相,堅(jiān)持持續(xù)觀察、記錄一段時(shí)間內(nèi)的月相,了解月相變化的規(guī)律及成因。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、月相變化動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒

四、教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入

生活情景:在電影院,影片中的嫌**辯解道,“我昨晚借著月光,看見他從牛棚中偷走了!。但**卻說,“那天根本不可能有月光!”看電影的小朋友就有了疑問,“為什么那天沒有月光呢?”

產(chǎn)生問題:對于學(xué)生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象,學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相,間接的會認(rèn)為每天都可以看得見月亮(除了天氣原因外)。而且學(xué)生不會每天去觀察月亮,因此極少會有學(xué)生知道新月的存在,自然也就不了解在新月的時(shí)候是沒有月光的。于是就會產(chǎn)生疑惑,“為什么**這么肯定沒有月光?”

驅(qū)動(dòng)任務(wù):什么時(shí)候月亮沒有月光呢?

活動(dòng)1:月有圓缺變化

教師**:同學(xué)們,你們都見過月亮哪些樣子啊?

學(xué)生經(jīng)過交流,他們會發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀,有的時(shí)候像圓盤,有的時(shí)候像鐮刀……這時(shí),教師提出月相的概念,月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼,并通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識幾個(gè)典型的月相及其名稱:滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

在認(rèn)識月相的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月?”引導(dǎo)學(xué)生思考月相是如何變化的。

活動(dòng)2:月相變化有規(guī)律

月相是有變化的,經(jīng)常在農(nóng)歷十五的時(shí)候能見到滿月,月相的變化有沒有規(guī)律呢?教科書上的表格是妍妍從滿月開始,在一個(gè)月內(nèi)每天觀測月亮,記錄下來的月相,同學(xué)們分析妍妍的月線觀測記錄,你發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律了嗎?

學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn),月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時(shí),教師再指出“看不見月亮”的時(shí)候的月相稱為新月,然后再回應(yīng)驅(qū)動(dòng)頁的問題,學(xué)生就能明白是真的有看不見月亮的時(shí)候。

活動(dòng)3:月相變化成因

月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢?下面請同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實(shí)驗(yàn)來探究吧!

用電筒光模擬太陽光,用涂黑的乒乓球模擬月球,觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點(diǎn)。

以觀測者為中心,乒乓球分別放在八個(gè)方向,電筒光一直*行一個(gè)方向直射乒乓球,觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。

結(jié)論:綜合模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運(yùn)動(dòng),使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化,導(dǎo)致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化,從而產(chǎn)生月相變化。

五:課堂小結(jié)及交流分享

同學(xué)們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容,月亮不同形狀的名稱,月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅(jiān)持長時(shí)間地觀察月亮,了解其真正的月相變化。

教科版小學(xué)科學(xué)**教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過給小兔子喂食物,觀察了解小兔子的食性。

2.學(xué)習(xí)照顧、愛護(hù)小兔子。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片,兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。

活動(dòng)過程

形式:集體/小組

1。創(chuàng)設(shè)情境:小兔子餓了,需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。

2。猜一猜:小兔子喜歡吃什么?選擇相應(yīng)的實(shí)物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。

3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物,喂養(yǎng)兔子,觀察小兔子吃嗎?并根據(jù)觀察結(jié)果,將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。

4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來喂小兔子,觀察小兔子的食性,并做記錄和相互交流。

活動(dòng)評價(jià)

1.在教師的**引導(dǎo)下,能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。

2.能夠了解兔子的食性,并樂于與教師、小朋友交流自己的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)。

3活動(dòng)建議:

4.請家長注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵(lì)幼兒有禮貌地與人交往。

5.將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中,引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述,以豐富幼兒的表達(dá)能力,養(yǎng)成禮貌行為。

教科版小學(xué)科學(xué)**教案篇4

一、觀察引入:

1、師:同學(xué)們,科學(xué)課非常重視觀察。請你們觀察黑板,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(教師打開手電,光斑落在黑板上。)

2、師:光點(diǎn)哪里來?(手電) 誰來用手指來演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢?我們來猜一猜光是怎樣傳播的?板書:“猜測:”今天我們就來探討《光是怎樣傳播的》,板書:“光是怎樣傳播的。”

4、生活中有哪些事實(shí)、現(xiàn)象能說明我們的想法?

預(yù)設(shè):

(1)夜晚,我發(fā)現(xiàn)汽車前燈***的燈光是直的。

(2)白天,陽光穿過樹葉的光是直的。

(3)看表演時(shí),我發(fā)現(xiàn)舞臺上的燈發(fā)出來的光是直的。

……

5、觀察圖片:老師也找了些圖片,他們能不能說明光是直線傳播的?

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

1、師:同學(xué)們講的是頭頭是道,但是科學(xué)是講證據(jù)的,你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你們的觀點(diǎn),證明光是直線傳播的嗎?

2、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

預(yù)設(shè):

(1)用手電筒照射光盤中間的圓孔,觀察白屏上的現(xiàn)象。

(2)用手電筒照直空心管,再把空心管變彎用手電筒來照,觀察白屏上的現(xiàn)象。(可用帶彎頭的吸管)

……

(3)學(xué)生說到書29頁的實(shí)驗(yàn)方案,請大家看實(shí)驗(yàn)單。

①仔細(xì)閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方法。

②該注意什么?(三個(gè)孔必須排在一條直線上,這里可以看幻燈片的演示;距離為5厘米;完成作業(yè):用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線)

③這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)有什么不同?

三、實(shí)驗(yàn)研究,深入拓展

1、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況和結(jié)論,并展示。鼓勵(lì)其他同學(xué)想到的別的實(shí)驗(yàn)方法。介紹。

3、前面我們猜測:光是直線傳播的嗎?經(jīng)過這么多方法的反復(fù)驗(yàn)證,“板書:反復(fù)驗(yàn)證”我們可以下個(gè)結(jié)論嗎?板書“結(jié)論:光是直線傳播的!

5、請看黑板:你知道科學(xué)家*時(shí)是怎樣進(jìn)行研究的嗎?

(指名學(xué)生看黑板小結(jié))

6、師:今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程,體驗(yàn)到了成功的喜悅,祝賀你們!

7、(展示幻燈片路燈)你能否用我們今天所學(xué)的知識來解釋這個(gè)現(xiàn)象?為什么影子總是在背光的一面?(光源發(fā)出的光,照到不透明的物體上時(shí),物體向光的表面被照亮,在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域,這就是物體的影子。)

8、出示知識點(diǎn):光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快,每秒約30萬千米。太陽離地球的距離為1.5億千米,從太陽發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。

9、回顧。

四、課外拓展,挑戰(zhàn)自我

師:剛才我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)用了3張帶孔的卡片,課后,你能用上10張,15張,甚至更多的卡片排成一條直線,用手電筒照射能在屏上找到光圈?ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎?

五、板書設(shè)計(jì)

問題:光是怎樣傳播的

猜測:光是直線傳播的嗎?

反復(fù)驗(yàn)證

結(jié)論:光是直線傳播的

教科版小學(xué)科學(xué)**教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:知道比較水的方法有很多,認(rèn)識量筒和毫升。

過程與方法:能用比較的方法認(rèn)識水的多少。進(jìn)一步學(xué)會用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。學(xué)會使用量筒量水的多少。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

利用多種方法比較水的多少,使用量筒,比較出**了多少。

三、教學(xué)方法

情景教學(xué)法、小組合作法、師生交流法、對比觀察法

四、教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入

在每個(gè)小組的桌子上,為學(xué)生準(zhǔn)備三瓶水。三個(gè)瓶子中,水面都高低不同。哪個(gè)瓶子里的**?哪個(gè)瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學(xué)生觀察一下,然后找?guī)讉(gè)學(xué)生簡單說說并說出理由。

2、新課教學(xué)

1、討論比較水的方法并比較

(1)討論比較**少的方法。

先**:要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的**,直接用肉眼觀察行不行呢?你認(rèn)為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下,不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào):你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時(shí)候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法:倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)

(2)學(xué)生比較水的多少。

剛才師生一起積極開動(dòng)腦筋,想出了很多辦法,這些辦法都可以來比較水的多少,下面就請學(xué)生自主選擇一種辦法來比較兩個(gè)瓶子中水的多少。同時(shí),老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來,保證比較的準(zhǔn)確度,把學(xué)生的比較結(jié)果記錄下來。

2、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。

(1)引出量筒。

新課教學(xué)中已經(jīng)比較出來兩個(gè)瓶子里水的多少了,那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的**多少呢?怎樣來描述呢?讓學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考。為了精確地測量水的多少,需要借助專用測量水的儀器,量筒就是測量液體多少的儀器之一。

(2)認(rèn)識和使用量筒。

問學(xué)生一些問題:觀察量筒,比一比誰的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的,我們在觀察使用時(shí)要注意什么?(輕拿輕放)

老師總結(jié):量筒壁上有刻度,這刻的單位是毫升,毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上,每一格刻度**多少毫升?一次最多可以測量多少毫升的水?

**:你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時(shí),視線應(yīng)怎樣?出示:(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相*。

3、鞏固提高

很多學(xué)生一定想馬上使用量筒來測量水的多少了,接著就請各小組用量筒分別測出三個(gè)瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報(bào)測量結(jié)果。

4、小結(jié)延伸。

師生總結(jié)本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究,大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中,大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù),請大家注意觀察。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

教科版小學(xué)科學(xué)**教案篇6

教學(xué)設(shè)計(jì):

水變成水蒸氣

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象,通過實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備:

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布,毛巾等一個(gè)大燒杯,有水,一小袋鹽,小藥匙一把,一根玻璃棒。兩個(gè)中燒杯,事先貼上標(biāo)號(1號和2號),半杯水,每組一塊手絹,培養(yǎng)皿,吹風(fēng)機(jī),小電池,熱水袋,電熨斗,小電風(fēng)扇

教學(xué)過程:

一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象

今天,我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元,水單元(用濕抹布在黑板上寫一個(gè)水字),請你猜測一下,這個(gè)“水”會有什么變化?

2.學(xué)會匯報(bào),(變干了,變成水蒸氣,蒸發(fā)掉了等等)

3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)

4.你看到水蒸氣了嗎?由此,你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透明的氣體)

5.小結(jié):像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象,我們就叫做蒸發(fā)。(板書)

6.在我們的生活中,有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎?

7.學(xué)生舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。

1.從剛才的回答中,唐老師發(fā)現(xiàn)大家在*時(shí)生活中都是一個(gè)有心者,這一點(diǎn)唐老師非常喜歡。

不知道大家的生活經(jīng)驗(yàn)怎么樣。比如說,唐老師這兒有一塊濕毛巾,你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢?

2.學(xué)生思考后回答。

3.不錯(cuò),其實(shí)還有一種方法,那就是我們什么也不做,就讓他這樣放在這,過了一段時(shí)間后,它會不會干?對,但這樣做時(shí)間就比較長了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。

5.小組討論。

匯報(bào)時(shí)注意說出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過程

6.匯報(bào)(按方法匯總)

7.唐老師事先準(zhǔn)備了幾樣實(shí)物,但還有幾組的同學(xué)只能對不起你們了,加入到其它組去吧,好嗎?

8.分組實(shí)驗(yàn)

9.剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真,誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象?

10.現(xiàn)在,誰能用一句話概括一下:怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?

三、鞏固,小結(jié)

1、今天,我們主要研究了水的蒸發(fā),關(guān)于這水和水蒸氣,你們還有什么問題想問嗎?

2.唐老師倒準(zhǔn)備了幾個(gè)問題,看你們能不能回答。

(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)現(xiàn)在,唐老師把它放入燒杯中,攪拌一下(邊說邊演示),現(xiàn)在,我又想把放進(jìn)去的鹽取回來了,你有辦法嗎?

(2)有1號和2號這樣兩杯水,我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉,你有什么辦法?你能讓2號中的水盡量不減少嗎?

教科版小學(xué)科學(xué)**教案篇7

教學(xué)要求:

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)

2、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。

3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會做沉淀和過濾的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

4、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備:

1、有關(guān)《水污染》和課本36頁插圖的課件。

2、沉淀實(shí)驗(yàn):燒杯、明礬、玻璃棒。

3、過濾實(shí)驗(yàn):濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。

教學(xué)重點(diǎn)

1、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育,從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣

教學(xué)難點(diǎn)

沉淀和過濾實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、播放《水污染》和課本36頁插圖的課件。**:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么?你知道自然界的水是怎樣被污染的?污染的水是怎樣危害人類健康的?

學(xué)生結(jié)合課件進(jìn)行討論并匯報(bào)

2、教師:水里有什么呢?(板書)自然界的水由于各種原因,混入了各種雜質(zhì),***不溶解于水的雜質(zhì),如泥沙、石塊……,有溶解于水中的雜質(zhì),如食鹽、各種礦物質(zhì)……,還有細(xì)菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過處理,除去部分或全部的雜質(zhì),才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水,叫做水的凈化。

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用沉淀的方法凈化水。

(1)觀察:每組實(shí)驗(yàn)桌上有兩杯混濁的水,觀察水里有哪些雜質(zhì)?

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)講解:怎樣除去水中的這些雜質(zhì)?要除去水中比水重的雜質(zhì),有一個(gè)簡單的方法,把水放在容器中靜置一會兒,一部分雜質(zhì)就會沉到水底,這種方法叫沉淀。為了加快沉淀,還可以在水中加入明礬,明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村,由于農(nóng)民都使用了自來水,一般就不用在水中加入明礬沉淀。

(4)演示沉淀實(shí)驗(yàn),邊示范邊講解:加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置,過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化?

(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

(6)學(xué)生觀察、討論:沉淀后的水發(fā)生了什么變化?

(7)小結(jié):沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)?家里的燒水壺、熱水瓶等的時(shí)間用長了,壁上會有水垢,這就是水中雜質(zhì)長期積淀的結(jié)果。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用過濾的方法凈化水。

(1)講述:沉淀能除去水中一部分雜質(zhì),但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中,過濾又是一種常用的凈化水的方法。

(2)講解過濾操作的方法。

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(4)觀察、比較并討論:過濾后濾紙有什么變化?過濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)?

(5)小結(jié):用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水。

(1)講述:用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì),但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒,比如用加熱的方法把水燒開,這種方法叫“煮沸”;也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”,其中煮沸是又簡單又可x的消毒方法。

(2)總結(jié)水的凈化方法。

學(xué)生匯報(bào)

三、**活動(dòng)

1、了解自來水廠水的生產(chǎn)過程,并進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育。

(1)**:你家飲用的水是歸哪里的水?自來水是怎樣生產(chǎn)出來的?

(2)討論:自來水要經(jīng)過幾道凈化處理過程?

(3)**:自來水經(jīng)過多道凈化處理,能不能直接飲用?為什么?

2、探索研究:自己設(shè)計(jì)一個(gè)自來水加工廠

(1)教師:如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)自來水加工廠,你有怎樣的設(shè)想,把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。

(2)學(xué)生設(shè)計(jì)。

(3)學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)。

四、拓展活動(dòng)

教師:隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,淡水的使用量逐年增多,出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象,更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學(xué)們課下對附近的工廠、河流進(jìn)行**。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問題的有效辦法。

板書設(shè)計(jì):

一、水里有什么

雜質(zhì):溶解于水、不溶解于水

二、凈化辦法:

1.沉淀

2.過濾

3.消毒

三、設(shè)計(jì)自來水加工廠


教科版小學(xué)科學(xué)**教案7篇擴(kuò)展閱讀


教科版小學(xué)科學(xué)**教案7篇(擴(kuò)展1)

——教科版科學(xué)教案 (菁選3篇)

教科版科學(xué)教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)四年級上冊“溶解”單元第三課《液體之間的溶解現(xiàn)象》

  教材分析:

  《液體之間的溶解現(xiàn)象》一課,讓學(xué)生制造幾種液體與水的混合物,觀察這幾種液體能否溶解在水中。第一個(gè)是它們在水中是漂浮還是下沉?第二個(gè)問題是它們在水中是怎樣擴(kuò)散的?學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)它們在水中緩慢擴(kuò)散的過程,這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的擴(kuò)散過程,并與之進(jìn)行比較。第三個(gè)問題是攪拌之后,它們?nèi)芙饬藛?這一課選用一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中非常熟悉的幾種液體讓學(xué)生觀察、比較它們在水里的溶解情況,發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水,而有些液體不溶于水。在充分電動(dòng)學(xué)生大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的溶解概念。

  學(xué)生分析:

  學(xué)生經(jīng)歷了三年級下半學(xué)期《混合》單元和《溶解》單元的前2課活動(dòng)以及*時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),對溶解已經(jīng)有一個(gè)初步的了解。四年級的學(xué)生此時(shí)已經(jīng)具備一定的自主探究能力。通過三年級科學(xué)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具有對現(xiàn)象和提出問題的能力;已能簡單地制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力,認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的`重要性;已有初步收集信息和處理信息(特別是通過觀察與實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù))的能力,理解收集、處理信息的技術(shù)對科學(xué)探究的意義;能對一些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋和對他人的研究評價(jià)的能力;能具有表達(dá)和交流的能力,認(rèn)識表達(dá)和交流對科學(xué)發(fā)展的意義。學(xué)生初步形成分析的能力和綜合的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,溶解于水,另一些液體則不能。

  2、觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

  3、認(rèn)識到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性。

  4、意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象,進(jìn)一步深化溶解的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

  教具準(zhǔn)備:

  醋、酒精、食用油、洗發(fā)液、膠水、兩個(gè)透明杯、一個(gè)攪拌棒、三個(gè)試管、滴管、小勺、試管架、液體之間的溶解記錄表。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗(yàn),引入本課探究的主題。

  1、復(fù)習(xí)學(xué)生舊知,試舉一例,物質(zhì)是怎樣溶解在水里的?

  2、我們知道有些固體物質(zhì)容易溶解在水中,形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢?談?wù)勀銈兊慕?jīng)驗(yàn)。

  3、“那么液體之間是怎樣溶解的呢?”今天我們就來研究《液體之間的溶解現(xiàn)象》。

  二、觀察膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的。

  1、教師引入:我們先來看看膠水和洗發(fā)液。

  2、教師**:你打算怎樣做?

  3、**分組實(shí)驗(yàn):取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。(實(shí)驗(yàn)前一定要明確觀察目的。)

  4、引導(dǎo)學(xué)生觀察:它們在水中是漂浮的還是下沉的。它們在水中是怎樣擴(kuò)散的?輕輕攪拌后有什么現(xiàn)象?攪拌后膠水或洗發(fā)液在水中溶解了嗎?

  5、交流:與食鹽和高錳酸鉀相比,膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點(diǎn)?(注重描述)

  6、整理膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過程記錄在記錄單上。

  三、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的。

  1、**觀察:醋、酒精、食用油三種物質(zhì)。

  2、預(yù)測:醋、酒精、食用油三種液體在水中會怎么樣?

  3、**實(shí)驗(yàn):在三個(gè)試管中各盛約15毫升的水,分別往試管中加入1—2毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后靜置觀察。(教師要做好演示實(shí)驗(yàn),觀察要做記錄。)

  4、**交流:描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況。

  5、**討論:醋和酒精的溶解與膠水或洗發(fā)液的溶解有什么相同和不同?與醋和酒精的溶解相比,食用油在水中有什么特點(diǎn)?食用油能溶解在水中嗎?

  6、在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會怎樣?怎樣解釋這種現(xiàn)象?

  7、整理記錄:我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象?

  四、拓展:

  1、食用油不能溶解在水中,同學(xué)們看實(shí)驗(yàn)后的試管上布滿了油,誰能幫幫老師想個(gè)好辦法,將這些油清洗掉。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、是什么啟發(fā)了你?

  4、解釋這個(gè)現(xiàn)象。

教科版科學(xué)教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)四年級上冊“溶解”單元第三課《液體之間的溶解現(xiàn)象》

  教材分析:

  《液體之間的溶解現(xiàn)象》一課,讓學(xué)生制造幾種液體與水的混合物,觀察這幾種液體能否溶解在水中。第一個(gè)是它們在水中是漂浮還是下沉?第二個(gè)問題是它們在水中是怎樣擴(kuò)散的?學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)它們在水中緩慢擴(kuò)散的過程,這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的擴(kuò)散過程,并與之進(jìn)行比較。第三個(gè)問題是攪拌之后,它們?nèi)芙饬藛?這一課選用一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中非常熟悉的幾種液體讓學(xué)生觀察、比較它們在水里的溶解情況,發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水,而有些液體不溶于水。在充分電動(dòng)學(xué)生大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的溶解概念。

  學(xué)生分析:

  學(xué)生經(jīng)歷了三年級下半學(xué)期《混合》單元和《溶解》單元的前2課活動(dòng)以及*時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),對溶解已經(jīng)有一個(gè)初步的了解。四年級的學(xué)生此時(shí)已經(jīng)具備一定的自主探究能力。通過三年級科學(xué)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具有對現(xiàn)象和提出問題的能力;已能簡單地制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力,認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性;已有初步收集信息和處理信息(特別是通過觀察與實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù))的能力,理解收集、處理信息的技術(shù)對科學(xué)探究的意義;能對一些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋和對他人的研究評價(jià)的能力;能具有表達(dá)和交流的能力,認(rèn)識表達(dá)和交流對科學(xué)發(fā)展的意義。學(xué)生初步形成分析的能力和綜合的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,溶解于水,另一些液體則不能。

  2、觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

  3、認(rèn)識到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性。

  4、意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象,進(jìn)一步深化溶解的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

  教具準(zhǔn)備:

  醋、酒精、食用油、洗發(fā)液、膠水、兩個(gè)透明杯、一個(gè)攪拌棒、三個(gè)試管、滴管、小勺、試管架、液體之間的溶解記錄表。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗(yàn),引入本課探究的主題。

  1、復(fù)習(xí)學(xué)生舊知,試舉一例,物質(zhì)是怎樣溶解在水里的?

  2、我們知道有些固體物質(zhì)容易溶解在水中,形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢?談?wù)勀銈兊慕?jīng)驗(yàn)。

  3、“那么液體之間是怎樣溶解的呢?”今天我們就來研究《液體之間的溶解現(xiàn)象》。

  二、觀察膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的。

  1、教師引入:我們先來看看膠水和洗發(fā)液。

  2、教師**:你打算怎樣做?

  3、**分組實(shí)驗(yàn):取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。(實(shí)驗(yàn)前一定要明確觀察目的。)

  4、引導(dǎo)學(xué)生觀察:它們在水中是漂浮的還是下沉的。它們在水中是怎樣擴(kuò)散的?輕輕攪拌后有什么現(xiàn)象?攪拌后膠水或洗發(fā)液在水中溶解了嗎?

  5、交流:與食鹽和高錳酸鉀相比,膠水或洗發(fā)液的`溶解有什么特點(diǎn)?(注重描述)

  6、整理膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過程記錄在記錄單上。

  三、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的。

  1、**觀察:醋、酒精、食用油三種物質(zhì)。

  2、預(yù)測:醋、酒精、食用油三種液體在水中會怎么樣?

  3、**實(shí)驗(yàn):在三個(gè)試管中各盛約15毫升的水,分別往試管中加入1—2毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后靜置觀察。(教師要做好演示實(shí)驗(yàn),觀察要做記錄。)

  4、**交流:描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況。

  5、**討論:醋和酒精的溶解與膠水或洗發(fā)液的溶解有什么相同和不同?與醋和酒精的溶解相比,食用油在水中有什么特點(diǎn)?食用油能溶解在水中嗎?

  6、在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會怎樣?怎樣解釋這種現(xiàn)象?

  7、整理記錄:我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象?

  四、拓展:

  1、食用油不能溶解在水中,同學(xué)們看實(shí)驗(yàn)后的試管上布滿了油,誰能幫幫老師想個(gè)好辦法,將這些油清洗掉。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、是什么啟發(fā)了你?

  4、解釋這個(gè)現(xiàn)象。

教科版科學(xué)教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:種子萌發(fā)先長根,再長莖和葉;植物的根總是向下生長的;植物的根能夠吸收水分和礦物質(zhì);能將植物固定在土壤中。

  過程與方法:用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現(xiàn)象;根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題;根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和所觀察到的現(xiàn)象,作出有依據(jù)的預(yù)測;用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測;在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行根吸收水分的實(shí)驗(yàn)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)觀察植物生長變化的興趣;樹立科學(xué)是講求實(shí)證的意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:觀察植物根的生長變化;根吸收水分的實(shí)驗(yàn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:根吸收水分的實(shí)驗(yàn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:(教師準(zhǔn)備)前一周種植在玻璃杯里的四季豆,試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。

  【教學(xué)過程】

  一、(導(dǎo)入活動(dòng))問題導(dǎo)入

  1、師:一棵大樹,我們要把它從土壤中***是很困難的;一株小草,我們要把它從土壤中***,容易嗎?

  2、生:思考后回答。

  3、師:根據(jù)學(xué)生的回答引出植物的根來。(出示種植在玻璃杯里的四季豆)我們種植的四季豆,你先看到了什么?

  4、師:揭示并板書課題:我們先看到了根

  二、(觀察活動(dòng))觀察植物根的生長

  1、師:我們種下的四季豆已經(jīng)發(fā)生了變化,現(xiàn)在請你們認(rèn)真地觀察觀察,看看能發(fā)現(xiàn)什么?

  2、生:學(xué)生觀察自己在前幾天種植在玻璃杯里的四季豆。

  3、師:剛才,你們認(rèn)真觀察了種植在玻璃杯里的四季豆,有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  4、生;匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

  5、師:根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié):通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)先長根,再長莖和葉;植物的根向下的方向生長,根的生長速度快。

  三、(研究活動(dòng))植物的根有什么作用

  1、師:我們給鳳仙花澆水時(shí),一般往哪里澆?為什么大部分都澆到土壤上?

  2、生:說出自己的想法。

  3、師:植物的根在植物的生長發(fā)育過程中有什么作用呢?下面,我們來研究植物根的作用。

  4、師:同學(xué)們想一想,是什么能使植物固定在土壤中?

  5、生:討論后回答。(根有固定植物的作用)

  6、師:我們來做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),看植物的根還有什么作用?實(shí)驗(yàn)步驟如下:

  參看P8頁書上的內(nèi)容,教師邊講邊操作。①選擇一棵帶根的植物裝入有水的試管中。②將植物的根浸泡在試管里的水中。③在水面上滴一些植物油,試管口塞一些棉花,使試管中的水不會被蒸發(fā)到空氣中去,并在水面處做好標(biāo)記。④觀察試管中的水量有什么變化。

  7、師:過幾天,試管中的水量變化說明了什么?

  8、師:(總結(jié))植物的根有固定植物的作用;植物的根能從土壤中吸收水分和礦物質(zhì)。

  【作業(yè)布置】

  家庭實(shí)驗(yàn):參看P8頁書,制作一個(gè)“植物的根有吸收水分的作用”的實(shí)驗(yàn)裝置,并注意觀察實(shí)驗(yàn)裝置里水量的變化。

  【板書設(shè)計(jì)】

  3.我們先看到了根

  固定植物

  植物根的作用

  吸收水分

  【教學(xué)反思】


教科版小學(xué)科學(xué)**教案7篇(擴(kuò)展2)

——教科版小學(xué)科學(xué)《做框架》教學(xué)反思 (菁選3篇)

教科版小學(xué)科學(xué)《做框架》教學(xué)反思1

  本節(jié)課是一節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手制作的課,這樣的課學(xué)生是比較喜歡的?蚣芙Y(jié)構(gòu)是能用較少的材料建構(gòu)巨大的物體,支撐出很大的空間。在現(xiàn)實(shí)生活中用木材、鋼材建造的物體幾乎都是框架結(jié)構(gòu)。學(xué)生對框架并不陌生,在生活中到處能看到框架。三角形較穩(wěn)定,四邊形容易變形,這對六年級學(xué)生來說,很容易搞懂。本節(jié)課主要是通過學(xué)生自己的動(dòng)手探究,從而獲知框架結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定性的體驗(yàn)。

  本節(jié)課開始我給學(xué)生展示了具有框架結(jié)構(gòu)的一些圖片,讓學(xué)生在欣賞著名的框架結(jié)構(gòu)建筑:如埃菲爾鐵塔等,從而認(rèn)識框架。使學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)有一個(gè)感性的認(rèn)識。然后再提出問題:“這些框架結(jié)構(gòu)建筑都具有什么特點(diǎn)?”,當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候,又啟發(fā)他們想象,如果把這些框架結(jié)構(gòu)改成實(shí)體的結(jié)構(gòu)會怎樣。這樣,學(xué)生可以加深對框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

  接著讓學(xué)生分別制作四邊形框架和三角形框架,并且比較這兩種框架的不同。讓學(xué)生**分別演示三角形框架和四邊形框架分別用手在桌面上推,拉,來感受三角形框架的穩(wěn)定性和四邊形框架的不穩(wěn)定性。通過認(rèn)識了三角形具有穩(wěn)定性后,由此提出更復(fù)雜的框架結(jié)構(gòu),自然過渡到做正方體框架上來。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在做正方體框架時(shí),先搭好正方體是關(guān)鍵,然后再去加固正方體,在學(xué)生實(shí)際操作時(shí),有的小組的正方體框架有點(diǎn)歪斜,沒有保證棱長都相等,然后再加固后,就自然而然在測試中顯得不牢固,輸給其他小組。同時(shí)橡皮筋的繞法,也很重要,繞得好的小組做正方體的速度也快,加固得也好。所以在學(xué)生進(jìn)行制作前一定要進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào),增強(qiáng)操作的有效性。

  總的來說整節(jié)課學(xué)生的思維還是比較活躍的,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的目標(biāo),又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的能力。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。達(dá)到了寓教于樂之目的,在此基礎(chǔ)上既鞏固了知識又培養(yǎng)了能力,使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。

教科版小學(xué)科學(xué)《做框架》教學(xué)反思2

  《做框架》一課是教科版科學(xué)六上第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第五課,本課主要通過讓學(xué)生動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識發(fā)現(xiàn)三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),利用三角形可以加固正方體框架。本節(jié)課的特點(diǎn)是一節(jié)制作課,即強(qiáng)調(diào)動(dòng)手,也強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦。所以我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,主要安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;主要通過一些常見的框架結(jié)構(gòu)圖片讓學(xué)生初步感知。

  二、提出問題:框架結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)和作用?

  三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(三角形具有穩(wěn)定性、四邊形易變性);

  四、指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手制作證明自己的猜測;

  五、指導(dǎo)學(xué)生利用三角形加固正方體框架并進(jìn)行比賽;

  六、引導(dǎo)學(xué)生對自己的方法進(jìn)行反思與評價(jià)。

  本節(jié)課的教學(xué)整體上說還是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果好,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

  本節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與熱情高漲,學(xué)生們都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣,連許多后進(jìn)生都感受到了成功的快樂。如:在猜想環(huán)節(jié),還是有部分學(xué)生猜測“三角形易變性、四邊形具有穩(wěn)定性”,在課中他們通過老師指導(dǎo),親自動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)“三角形才具有穩(wěn)定性,四邊形易變性”,當(dāng)他們通過自己的實(shí)踐解決了問題后,臉上都洋溢著快樂的笑臉,讓我也從他們的笑臉上感受到了成功的喜悅。

  二、注重學(xué)生科學(xué)知識的形成。

  本課的知識點(diǎn)雖然較簡單,而且在數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中他們已有了解,但在數(shù)學(xué)課上,教師注重的是知識點(diǎn)的教學(xué),而沒有注重知識的形成過程,導(dǎo)致許多學(xué)生特別是一些后進(jìn)生對這一知識點(diǎn)還是模棱兩可的。但在科學(xué)課上,我讓學(xué)生通過自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)、解決,變抽象為具體,對知識感念的掌握也水到渠成,效果優(yōu)。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

  制作課中,最重要的就是要求學(xué)生在制作的過程中,即能分工,又能合作。本節(jié)課中,我注重學(xué)生小組的分工、合作的培養(yǎng),如:分工——每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)三角形和四邊形框架;合作——利用同桌間制作的兩個(gè)四邊形框架組合成一個(gè)正方體框架。這樣,即培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,又達(dá)到了寓教于樂的目的。

  不足之處:

  一、本節(jié)課在制作框架的過程中費(fèi)時(shí)較多。

  原因:

  1、學(xué)生制作框架的技能,如:筷子長短的選擇、皮筋纏繞的方法等不熟練。

  2、自己對學(xué)生了解不到位,高估了學(xué)生的能力。

  二、學(xué)生小組成員的分工、合作不夠到位。

  原因:

  1、鄉(xiāng)下學(xué)生科學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會少,組員間的分工不明確;

  2、學(xué)生的合作意識弱,喜歡各自為政。

  針對本節(jié)課出現(xiàn)的一些狀況,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1、課前應(yīng)充分了解學(xué)生,有的放矢,對學(xué)生薄弱之處課前應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練;

  2、合理安排時(shí)間,做到科學(xué)有效,爭取按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的;

  3、注重課堂常規(guī)的養(yǎng)成,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)**慣。

教科版小學(xué)科學(xué)《做框架》教學(xué)反思3

  《做框架》是一堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的'課。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之前,要求學(xué)生能夠理解和掌握三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。了解增加斜桿能加固立方體框架是本節(jié)課的難點(diǎn),為此我花了一定的時(shí)間找了些資料做了點(diǎn)課件,想讓課盡量生動(dòng)些。

  “三角形具有穩(wěn)定性,四邊形不穩(wěn)定”,這一知識點(diǎn),我通過讓學(xué)生自己動(dòng)手將三角形框架與四邊形框架推推拉拉,發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律,然后去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“三角形具有穩(wěn)定性,四邊形不穩(wěn)定”,但對力的作用過程,學(xué)生很難理解,針對這一問題,我做了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn),將三角形的第三邊去掉,引導(dǎo)學(xué)生在另外兩邊的頂端和邊上向下施加壓力,通過其變形之后怎樣恢復(fù)原狀后引出推力與拉力的作用。同時(shí)為了幫學(xué)生理解這一問題,我準(zhǔn)備了力的作用圖,讓學(xué)生在自己的理解基礎(chǔ)上,再結(jié)合力的作用圖具體理解。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想辦法讓四邊形框架也變的和三角形框架一樣穩(wěn)定,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和前面學(xué)的知識很自然的想到加斜桿,然后引出斜桿的作用,拉和推的作用,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對三角形穩(wěn)固性的探索。

  加固正方體框架,是本節(jié)課要完成的一個(gè)挑戰(zhàn)性任務(wù),可是如何加固呢?這是一個(gè)針對問題提出解決方案的過程,學(xué)生會根據(jù)上一階段的原理分析,對正方體框架加斜桿,通過加斜桿可以加固正方體框架,那該怎樣加呢,我先讓學(xué)生在草圖上先畫一下,然后給每組六根斜桿,讓他們進(jìn)行加固正方體比賽,我安排的加固正方體框架的小比賽,充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣,也充分的鍛煉了小組的合作意識、動(dòng)手、動(dòng)腦能力。加固結(jié)束后是檢驗(yàn)加固成果,加固后正方體框架能承受的書本數(shù)量,猶如一聲聲贊揚(yáng)激勵(lì)著學(xué)生,教室里洋溢著成功的喜悅。檢驗(yàn)過后,我引導(dǎo)學(xué)生交流創(chuàng)作過程中的發(fā)現(xiàn),想法,并引導(dǎo)學(xué)生從穩(wěn)固性,節(jié)省材料,實(shí)際需要等各個(gè)方面進(jìn)行評價(jià),在相互交流中,在思維的碰撞中,促使學(xué)生的思維真正得到升華。

  不過本課我在六(1)班試教的時(shí)候整個(gè)流程比較順利,針對教師提出的問題,學(xué)生的思維比較開放,師生互動(dòng)的比較銜接,至于加固正方體框架學(xué)生更是很快完成,而且承載的力也很大,可以承載36本科學(xué)作業(yè)本,整節(jié)課很順利的完成;可是在六(2)班上公開課的時(shí)候,可能由于兩個(gè)班級學(xué)生的個(gè)性差異,上課時(shí)學(xué)生針對教師提出的各種問題反應(yīng)都不是特別快,而且針對斜桿的推拉作用時(shí),甚至有許多學(xué)生處于似懂非懂的場面,至于后面加固環(huán)節(jié)學(xué)生也很快完成斜桿的放置問題,最多也可以承載27本科學(xué)作業(yè)本。六(1)、六(2)在加固環(huán)節(jié)更是體現(xiàn)學(xué)生的思維差異性,六(1)班的學(xué)生想到把斜桿加在四周的面上,而六(2)班的學(xué)生想到把斜桿加在里面,雖然這是兩種不同的加法,但都可以起到加固的作用。


教科版小學(xué)科學(xué)**教案7篇(擴(kuò)展3)

——教科版小學(xué)科學(xué)一年級下冊教學(xué)計(jì)劃

教科版小學(xué)科學(xué)一年級下冊教學(xué)計(jì)劃1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí),知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識,并能應(yīng)用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;了解科學(xué)探究的過程和方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng),逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題;保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心科技的新發(fā)展。

  二、教學(xué)資源分析

  1、提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

  2、幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù),利用證據(jù)得出結(jié)論。

  3、建立科學(xué)概念,讓學(xué)生的認(rèn)識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

  4、一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程,才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

  三、學(xué)生基本情況分析

  從年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看,學(xué)生對一切事物都充滿著好奇心,有較強(qiáng)的求知欲,在教師的引導(dǎo)下基本能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。但學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的`能力還是比較薄弱,能主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)的學(xué)生比較少,比較依賴于教師的教;學(xué)生用自己擅長的方法來表述自己的觀點(diǎn)以及合作研究學(xué)習(xí)的能力與意識還是比較薄弱。

  因此教師的教學(xué)要積極地發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的合作意識,以及愿意用自己的方法來表達(dá)自己的認(rèn)識與觀點(diǎn)。我要求學(xué)生在掌握知識的同時(shí),還應(yīng)記筆記,并能應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。

  四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

  1、加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),特別是小學(xué)科學(xué)課中關(guān)于“科學(xué)探究學(xué)習(xí)”的理論和實(shí)際操作技能的思想與方法;

  2、深刻領(lǐng)會并認(rèn)真貫徹執(zhí)行《新課程**的精神》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求;

  3、加強(qiáng)自身素養(yǎng)、知識水*以及業(yè)務(wù)能力的提升并不斷提高自己的實(shí)踐能力;

  4、認(rèn)真鉆研教材和各類教學(xué)參考書,瀏覽網(wǎng)絡(luò)、雜志等,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略;為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好氛圍;

  5、潛心解讀學(xué)生、了解學(xué)生、知道學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理;

  6、積極收集、準(zhǔn)備各類探究活動(dòng)材料提供有結(jié)構(gòu)材料;發(fā)展學(xué)生搜集各類活動(dòng)資源和素材能力并用于探究活動(dòng);

  7、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,發(fā)展學(xué)生特長,努力開發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的多元智能,注重學(xué)生自主性探究和個(gè)性特長的培養(yǎng)。

  五、教學(xué)評價(jià)方案

  1、課堂即時(shí)評價(jià):是指在課堂教育教學(xué)過程中,教師針對學(xué)生的語言、思維等學(xué)習(xí)行為,作出及時(shí)的價(jià)值判斷。

  2、教師自我反思:是教師主體對自我既往教育教學(xué)實(shí)踐的重新審視,對其合理性,成敗得失進(jìn)行判斷與思考。


教科版小學(xué)科學(xué)**教案7篇(擴(kuò)展4)

——小學(xué)科學(xué)備課教案10篇

小學(xué)科學(xué)備課教案1

  教材分析

  學(xué)情分析

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。通過“文具店”情境,幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。借助直觀模型,使學(xué)生體會小數(shù)乘法的計(jì)算方法,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  11、通過具體的生活情景和實(shí)際操作,了解小數(shù)乘法的意義。

  教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合小數(shù)乘法的意義,能計(jì)算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。

  培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。

  教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

  了解小數(shù)乘法的意義,并能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

  使學(xué)生能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。了解小數(shù)乘法的意義,并能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

  難點(diǎn)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  師:小黑板生:草稿本、三角尺

  教學(xué)過程

  備注

  一、復(fù)習(xí)1、口算25×4=7×20=2角×4=4.7+2.6=12×5=2.5+2=5–1.8=3+3+3+3=

  2、畫圖表示算式的意義0.2+0.53、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識。(口算是常規(guī)練習(xí),畫圖是復(fù)習(xí)小數(shù)加法的意義,這些都為為學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義做了較好的鋪墊。)

  二、探究新知

  1、(出示小黑板)有一家文具店開業(yè)啦,這是老師**到的文具店的部分文具和價(jià)錢。觀察小黑板,你獲得了什么信息你能提出一步計(jì)算的乘法問題鉛筆每枝0.3元尺子每把0.4元轉(zhuǎn)筆刀每個(gè)0.6元橡皮每塊0.2元字典每本13元(生說師選擇板書)①買3本字典多少元②買4塊橡皮多少元③買2枝鉛筆多元(通過購物情境,由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。)

  2、同學(xué)們提了這么多問題,咱們一個(gè)一個(gè)地來解決。先解決第一個(gè)問題。怎么列式計(jì)算算式表示什么意義(13×3=13+13+13)整數(shù)乘法的意義是什么(板書整數(shù)乘法的意義:求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和的簡便運(yùn)算)(在“文具店”里添加上“字典每本13元”這一條件,讓學(xué)生列出整數(shù)乘法,復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,為學(xué)生提供了小數(shù)乘法與整數(shù)乘。

  3、第二問題怎么列式呢(0.2×4)

  4、0.2×4等于多少呢先**思考,然后同桌交流。教師巡視指導(dǎo)。

  5、學(xué)生匯報(bào):方法10.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)方法20.2元=2角2×4=8(角)8角=0.8元方法3我們用畫圖的方法,一個(gè)長方形**1元,*均分成10份,每份就是0.1元。每塊橡皮0.2元,就涂2份。4快橡皮就涂8份,也就是0.8元。放手讓學(xué)生自主探索0.2×3的結(jié)果,體現(xiàn)算法多樣化的思想。

  通過這一過程,使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。)

  6、引導(dǎo)(收集整理)生觀察這幾種方法,說說0.2×4表示的意義是什么(4個(gè)0.2相加的和)7、**完成第三個(gè)問題后匯報(bào)。2×0.3=0.6(元)追問:算式表示的意義是什么(2個(gè)0.3相加的和)8、歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的意義。引導(dǎo)(收集整理)生觀察這三個(gè)乘法算式表示的意義,它們都是在求幾個(gè)相同加數(shù)的和,那么小數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義一樣,也是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便計(jì)算。(板書揭題)(把小數(shù)乘法與整數(shù)乘法做對比,使學(xué)生運(yùn)用類推、遷移的能力來理解小數(shù)乘法的意義。)

  三、運(yùn)用深化

  1、試一試:請同學(xué)們把書翻到P39,完成“試一試”的1、2兩題,涂一涂、填一填。

  (1)學(xué)生**完成,教師巡視,抽生畫圖。

小學(xué)科學(xué)備課教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。

  2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

  3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚(凸起)。

  過程與方法

  1、正確用放大鏡觀察物體。

  2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分

  教學(xué)難點(diǎn):放大鏡是“凸”“透”鏡

  教學(xué)準(zhǔn)備:放大鏡(每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡,如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡,盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)),*面鏡片。

  教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。

  教學(xué)過程

  一、問題與猜想

  1、導(dǎo)入:

  師出示放大鏡:“看,這是什么?”(生:放大鏡)。放大鏡大家很熟悉,我來介紹一下放大鏡。(從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開介紹)。

  2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

  3、展示交流

  放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以)

  (1)放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會說“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)

  (2)放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器,還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、*人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……

  二、探究與實(shí)踐

  1、師:誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?

  請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者,目不動(dòng),鏡動(dòng)或物動(dòng)。

  2、師:選擇一小塊面積,運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)!

  3、交流新發(fā)現(xiàn)后,師歸納:放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。

  三、拓展與創(chuàng)新

  1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,說說它在生活中的應(yīng)用。

  2、學(xué)生嘗試?yán)梅糯箸R來放大物體。

  四、小結(jié)

小學(xué)科學(xué)備課教案3

  教學(xué)意圖:

  玩具是每一個(gè)小學(xué)生的最愛,并且各種各樣的顏色對于他們來說也充滿了好奇,這節(jié)活動(dòng)課就是通過讓學(xué)生在玩小汽車的過程中,使學(xué)生產(chǎn)生對顏色的興趣,感受和同伴一起玩的樂趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、對顏色感興趣。

  2、會將小汽車車輪或其他圓形的東西蘸顏色在白紙上滾。

  教學(xué)準(zhǔn)備:為每個(gè)寶寶準(zhǔn)備一輛玩具汽車,拉鏈等。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、師:小朋友們,今天老師給你們帶來了許多好玩的玩具,你們猜猜是什么?

  2、在學(xué)生**猜測時(shí),教師掀掉布,給學(xué)生一個(gè)驚喜:

  (師:“看,是什么?”)(小汽車)

  師生一起說說小汽車的種類和作用,激發(fā)學(xué)生的積極性。

  3、“這么多好玩的小汽車,你們想不想玩一玩啊?”

  (教師講清楚要求,學(xué)生**選擇自己喜愛的玩具汽車玩。)

  二、引發(fā)興趣,教師進(jìn)行示范演示。

  1、師:小朋友們,快來看呀,老師的汽車會變魔術(shù)!

  教師把汽車車輪蘸上顏色在白紙上開過,邊開汽車邊念兒歌“小汽車,嘀嘀嘀,真有趣。”

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察小汽車滾出來的畫,師:厲害吧,老師的小汽車還會畫畫呢,看,是什么顏色的?像什么?

  (學(xué)生**回答,在學(xué)生回答像什么時(shí),教師要給與肯定。)

  3、師:同學(xué)們,你們的小汽車能畫畫,依靠的是什么力量?

  (推力拉力)

  三、活動(dòng)結(jié)束

  1、每人一個(gè)方向盤,在音樂的伴奏下,學(xué)生做開小汽車的游戲。

  2、說說生活中哪些地方用到了推力或拉力。

小學(xué)科學(xué)備課教案4

  教學(xué)目的:

  1、通過相互交流了解認(rèn)識一些野生動(dòng)植物及其棲息地的特點(diǎn)。

  2、通過**活動(dòng)了解當(dāng)?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和保護(hù)情況。

  3、增強(qiáng)對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道一些野生動(dòng)植物及棲息地的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生意識到對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  活動(dòng)手冊、***、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當(dāng)?shù)匾吧锏南嚓P(guān)資料。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  師:“你們知道哪些野生的動(dòng)物或植物?”

  “動(dòng)物園的老虎算野生動(dòng)物嗎?生活在自然環(huán)境中,受人干擾少的生物才算野生生物。”

  二、探究過程

  1、介紹野生動(dòng)植物及其棲息地。

 。1)了解《野生動(dòng)物保_》和自然保護(hù)區(qū)的規(guī)定。

 。2)交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。

 。ò***、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。***并不是紅顏色的樹林,它是一種稀有的木本植物,生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上,是陸地向海洋過渡的特殊生態(tài)系。作為當(dāng)今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)的木本植物,***起到海岸森林脊梁的作用。***是海洋生物食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過食物鏈轉(zhuǎn)換,它可以為海洋生物提供良好的生長發(fā)育環(huán)境。)

 。3)寫出保護(hù)野生生物的理由。

 。4)小組交流。

  2、**當(dāng)?shù)氐囊吧铩?/p>

  討論野生生物當(dāng)前的保護(hù)狀況及在野生生物的保護(hù)上我們應(yīng)該做些什么?

  3、小結(jié)。

小學(xué)科學(xué)備課教案5

  教學(xué)要求:

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、 學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,結(jié)合讀句子體會也的用法。

  3、 體會課文通過幾個(gè)事例些人的方法:能自己搜集材料,寫一個(gè)科學(xué)家專心研究的小故事。

  教學(xué)過程:

  一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)

  1、 從題目入手

  (1) 審題科學(xué)怪人指誰?課文題目為什么要加引號?

 。2) 看到課題你想知道什么?

  2、 初讀課文,理清思路。

  (1) 自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

 。2) 讀通課文,了解課文大致內(nèi)容。

 。3) 理清思路。根據(jù)科學(xué)怪人的怪與不怪把課文分為兩部分。

  二、優(yōu)化新授

  1研讀事例,體悟精神

 。1) 自主讀書,自讀自悟

  給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們自讀自悟,教師巡視指導(dǎo)。

  (2) **小組交流,提出問題,梳理排序。

  (3) 班上交流,教師點(diǎn)撥,逐一擊破。

  三、理解性診斷與矯治

  1、 理解重點(diǎn)詞語:考究、特別、珍愛、珍惜,讓學(xué)生先給它們尋找近、反義詞,再讀課文,進(jìn)行比較。

  2、 在理解珍愛一詞時(shí),引出一個(gè)問題:開文迪許自己從書架上拿走一本書,也要辦理一下手續(xù)。這里的也補(bǔ)充一段起什么作用?開文迪許為什么要這樣做?

 。1) 去掉也字,讓學(xué)生讀讀比比。

 。2) 開文迪許對待慕名而來的客人什么態(tài)度?對不對?讓學(xué)生通過讀議來體會。

  3、 小結(jié)歸納:開文迪許怪在哪兒?

  怪在: 衣著講究

  家里布置特別

  珍愛圖書

  珍惜時(shí)間

  4、 讀課文最后一部分,體會他的怪是由他的不怪引起的。那是因?yàn)樗辉敢獍研乃加迷谀切┥瞵嵤律,而是把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。

  四、自主性學(xué)習(xí)診斷

  1、積累內(nèi)化

  學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容

 。1)**熟讀課文

 。2)同桌根據(jù)老師板書編列復(fù)述提綱。

 。3)放手讓學(xué)生練說,師生共同補(bǔ)充評議

  2、拓展練習(xí)

  (1)指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館搜集有關(guān)科學(xué)家的小故事,再讓學(xué)生借鑒此寫作方法,寫一篇**作。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生對自己所寫的科學(xué)家的故事進(jìn)行修改加工,班隊(duì)活動(dòng)課上舉行故事會。

  五、共同小結(jié)

  六、寫字指導(dǎo)

小學(xué)科學(xué)備課教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  1.材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后,它的性能會發(fā)生改變。

  2.性能得到改變與優(yōu)化的材料可以用來制作具有一定功能的物品。

  科學(xué)探究:

  1.通過折的方法對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改造,比較紙?jiān)诟淖兦昂蟮淖兓?/p>

  2.在老師引導(dǎo)下,能用自己的語言描述紙折疊前后紙的承重、隔熱、彈性等方面的變化。

  科學(xué)態(tài)度:

  1.激發(fā)學(xué)生加工、改造材料的興趣。

  2.嘗試多角度、多方式地認(rèn)識材料。

  科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境:

  了解材料會隨著人類的需求而不斷改進(jìn)。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.學(xué)生材料:普通A4紙、橡皮、訂書機(jī)、方形塑料盒、熱水、活動(dòng)手冊、小盒子、卡紙帶。

  2.教師材料:瓦楞紙板、課件、紙彈簧、普通A4紙、紙彈簧禮盒。

  三、教學(xué)過程

  (一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、展示交流

  1.(出示一張普通A4紙)小朋友們,認(rèn)識嗎?這是一張普通的(白紙)(板書:普通紙)它有什么特點(diǎn)呢?(板書:薄、軟、容易撕、可以畫……)

  2.你有什么辦法讓這張紙發(fā)生變化嗎?

  3.今天,老師沒有帶剪刀、彩色筆等工具,所以,我們用折的方法讓它發(fā)生神奇的變化。注意,是神奇的變化。到底有多神奇呢?我們來看,這張普通的紙橫跨在盒子上,不能承受小木塊的重量。(演示)我們要來折一折,讓這張紙橫跨在盒子上能承受訂書機(jī)的重量。想挑戰(zhàn)嗎?(ppt出示要求:挑戰(zhàn)任務(wù)1:讓加工后的紙橫跨在盒子上,能承受訂書機(jī)的重量!挑戰(zhàn)時(shí)間:2分鐘,音樂響起,停止挑戰(zhàn)。)注意,成功的小組要保護(hù)好自己的紙,等會要**來展示的哦!材料在桌子上,白紙每人一張,塑料盒和訂書機(jī)同桌共用。

  4.學(xué)生活動(dòng):每人一張白紙,嘗試著用折的方法讓白紙能承受訂書機(jī)的重量。

  5.(瓦楞狀紙)**接受挑戰(zhàn),展示說一說,你是怎么折的?(Ppt出示)

  6.其他成功的同學(xué)也是這樣折的嗎?一樣的嗎?

  (二)實(shí)驗(yàn)探究、交流研討

  1.是什么讓這張白紙產(chǎn)生了神奇的'力量呢?這兩張紙有什么不一樣嗎?讓我們一起來觀察一下折疊后白紙側(cè)面的形狀。這種波浪形的紙,(板*錄紙的側(cè)面形狀)我們把它叫做瓦楞狀紙。(板書:瓦楞狀紙)

  2.經(jīng)過我們的加工,瓦楞狀紙產(chǎn)生了神奇的力量,能承受比較重的東西,那它還有其他方面的變化嗎?讓我們一起來測試一下紙的變化。怎么測試呢?我們一起來看一下實(shí)驗(yàn)記錄單。會操作嗎?真的會?那老師要考考你了,摸一摸該怎么來操作?實(shí)驗(yàn)之前,老師還有一些小小的提醒:兩人合作;每個(gè)小朋友都操作一下,記錄在活動(dòng)手冊上。完成后,整理材料上交。特別提醒,手拿玻璃瓶時(shí)小心燙手!!!

  3.匯報(bào)交流(板書:承重本領(lǐng)好,隔熱好,有彈性)

  (三)舉例應(yīng)用、引導(dǎo)思考

  1.你在哪里見到過瓦楞狀紙?介紹瓦楞狀紙的應(yīng)用。

  2.觀察瓦楞紙板。瓦楞紙板是什么形狀的?為什么要這么設(shè)計(jì)?

  3.(ppt)出示各種瓦楞狀紙的應(yīng)用,思考:這些物品為什么要用瓦楞狀的紙做?

  4.小結(jié):我們把一張白紙折成瓦楞狀的紙后,它的承重能力變強(qiáng)了,隔熱效果好了,而且還有彈性了。

  (四)課后延伸、演示操作

  1.今天,我們利用了折一折這么簡單的方法,加工了一張白紙,使這張白紙發(fā)生了神奇的變化。其實(shí),生活中,我們可以利用一些簡單的方法對一些常見的材料進(jìn)行加工改造,讓它們發(fā)揮更大的作用。

  2.課后,我們嘗試著在報(bào)紙上刷一層食用油,再拿一張沒有加工過的報(bào)紙,往兩張紙上分別滴上一滴水,觀察它們的變化。播放視頻。(活動(dòng)手冊)

小學(xué)科學(xué)備課教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  樹是活植物,生長在一定環(huán)境里,是有生命物體。

  過程與方法:

  初步認(rèn)識真正觀察應(yīng)該是有目,制訂觀察方法和步驟有利于觀察進(jìn)行。

  用各種感官觀察大樹。

  借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進(jìn)行觀察和測量。

  用簡單詞語記錄觀察結(jié)果。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  懂得從圖片上獲得信息是有限,親自觀察事物會對事物有更多認(rèn)識。

  發(fā)展觀察大樹興趣,體會到生命體給我們帶來生機(jī)勃勃感受。

  在觀察過程中,培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解觀察目標(biāo)和方法,認(rèn)識到觀察重要性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  對大樹觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  分組材料:一些觀察用測量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。

  教學(xué)過程

  一、引言

  1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物,同學(xué)們對校園里植物最熟悉是哪些呢?

  2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

  二、看照片上大樹

  1.教師講解:這是一幅梧桐樹照片,請大家仔細(xì)地看圖,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點(diǎn)?(你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)?)

  2.學(xué)生匯報(bào):從圖上看大樹,我看到了什么?(要求仔細(xì)傾聽,并大膽說出新發(fā)現(xiàn),同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。)

  三、回憶中大樹

  1.教師引導(dǎo):照片拍得很清楚,但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)東西并不多,那么生活中你曾經(jīng)看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎?

  2.學(xué)生匯報(bào):回憶我大樹,我曾經(jīng)看到過什么?

  3.教師激趣:同學(xué)們匯報(bào)內(nèi)容真豐富,有內(nèi)容大家都看見過,有內(nèi)容有人還從來沒看見過,而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢?是不是?想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正大樹嗎?

  4.學(xué)生交流:為什么想看真正大樹?(再去看一看,是不是能看到更多內(nèi)容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動(dòng)物?是不是還有其它東西?)

  5.教師總結(jié):這樣帶著目去仔仔細(xì)細(xì)看大樹時(shí)候,我們觀察活動(dòng)就開始了。

  6.學(xué)生小組交流并匯報(bào):如果現(xiàn)在來到一棵大樹下,我想觀察什么?我們怎樣才能觀察到更多內(nèi)容?

  四、觀察真正大樹

  1.交流:教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個(gè)人計(jì)劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等)

  2.活動(dòng):現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹,我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到信息,用簡短詞語記錄下來。(在保證安全情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正實(shí)地觀察活動(dòng)。)

  3.評價(jià):*室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容,說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家欣賞,其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼記錄單要有典型特色。)

  4.總結(jié):觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息,觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃生命世界,那么,觀察更多樹呢?請?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同樹。

小學(xué)科學(xué)備課教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  植物在不斷地發(fā)生變化,有些變化比較明顯,有些變化不太明顯。

  植物變化表現(xiàn)在各個(gè)方面,主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面。

  植物變化是生命體特征之一。

  過程與方法:

  能用測量方法比較葉大小,能用數(shù)據(jù)記錄植物變化。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  能夠關(guān)注周圍植物變化,堅(jiān)持記錄完成一棵植物變化記錄表。

  教學(xué)重點(diǎn)

  觀察記錄描述植物變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  堅(jiān)持記錄完成一棵植物變化記錄表。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  分組材料:

  一把尺子,4張不同大小葉片,記錄表。

  教師準(zhǔn)備:

  一些樹木四季變化圖片,帶花苞菊花,狗尾草。

  教學(xué)過程

  一、怎樣觀察植物變化

  我們知道,****季節(jié),許多植物很快地進(jìn)入生長期,發(fā)芽、長大、開花結(jié)果。秋天里,從開學(xué)到現(xiàn)在,好幾個(gè)星期過去了,校園里植物發(fā)生了什么變化?(可結(jié)合第2課課外作業(yè)及學(xué)生精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探究欲。)

  討論:我們可以觀察植物哪些變化?我們怎樣觀察?

  首先得測量樹干是否變粗了,我們得在樹干同一高度連續(xù)測量三次,取接近值(三年級孩子尚未接觸過*均值數(shù)學(xué)解法);過一個(gè)階段再同樣測量進(jìn)行記錄。能不能看出樹干變化呢?

  數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花花苞長得怎么樣了?

  狗尾草會枯死嗎?樟樹果實(shí)又是怎樣變化呢?

  二、觀察葉生長變化

  可以測量一條樹枝上最大葉子、最小葉子和中間大小葉子長度或?qū)挾,并做好記錄,看一個(gè)階段后它們分別有什么變化?還可以觀察樹葉其他變化。

  從一棵樹樹葉大小不同、軟硬不同中,我們知道了什么?

  從一片樹葉顏色變化過程中,我們又知道了什么?

  三、實(shí)地觀察記錄植物莖、葉

  1、活動(dòng):根據(jù)討論結(jié)果,我們分小組按計(jì)劃到校園內(nèi)進(jìn)行觀察,記錄下第一手資料。(活動(dòng)時(shí)間約15分鐘)

  2、交流:匯報(bào)我們觀察數(shù)據(jù),思考這些數(shù)據(jù)能說明什么問題?

  落葉數(shù)量說明什么問題?一條樹枝上有大小不同樹葉,說明什么問題?如果以后測量得到數(shù)據(jù)變化很大,說明什么?如果變化不大,又怎樣理解?

  四、記錄一種植物變化情況

  我們還可以同時(shí)觀察田野、路邊和家里植物發(fā)生了什么變化?

  就這樣一直觀察你所選擇那棵樹或草,觀察它們在秋冬季變化,一個(gè)月觀察一次,把觀察結(jié)果記錄在表中,你能做到嗎?

小學(xué)科學(xué)備課教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  1.材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后,它的性能會發(fā)生改變。

  2.性能得到改變與優(yōu)化的材料可以用來制作具有一定功能的物品。

  科學(xué)探究:

  1.通過折的方法對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改造,比較紙?jiān)诟淖兦昂蟮淖兓?/p>

  2.在老師引導(dǎo)下,能用自己的語言描述紙折疊前后紙的承重、隔熱、彈性等方面的變化。

  科學(xué)態(tài)度:

  1.激發(fā)學(xué)生加工、改造材料的興趣。

  2.嘗試多角度、多方式地認(rèn)識材料。

  科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境:

  了解材料會隨著人類的需求而不斷改進(jìn)。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.學(xué)生材料:普通A4紙、橡皮、訂書機(jī)、方形塑料盒、熱水、活動(dòng)手冊、小盒子、卡紙帶。

  2.教師材料:瓦楞紙板、課件、紙彈簧、普通A4紙、紙彈簧禮盒。

  三、教學(xué)過程

  (一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、展示交流

  1.(出示一張普通A4紙)小朋友們,認(rèn)識嗎?這是一張普通的(白紙)(板書:普通紙)它有什么特點(diǎn)呢?(板書:薄、軟、容易撕、可以畫……)

  2.你有什么辦法讓這張紙發(fā)生變化嗎?

  3.今天,老師沒有帶剪刀、彩色筆等工具,所以,我們用折的方法讓它發(fā)生神奇的變化。注意,是神奇的變化。到底有多神奇呢?我們來看,這張普通的紙橫跨在盒子上,不能承受小木塊的重量。(演示)我們要來折一折,讓這張紙橫跨在盒子上能承受訂書機(jī)的重量。想挑戰(zhàn)嗎?(ppt出示要求:挑戰(zhàn)任務(wù)1:讓加工后的紙橫跨在盒子上,能承受訂書機(jī)的重量!挑戰(zhàn)時(shí)間:2分鐘,音樂響起,停止挑戰(zhàn)。)注意,成功的小組要保護(hù)好自己的紙,等會要**來展示的哦!材料在桌子上,白紙每人一張,塑料盒和訂書機(jī)同桌共用。

  4.學(xué)生活動(dòng):每人一張白紙,嘗試著用折的方法讓白紙能承受訂書機(jī)的重量。

  5.(瓦楞狀紙)**接受挑戰(zhàn),展示說一說,你是怎么折的?(Ppt出示)

  6.其他成功的同學(xué)也是這樣折的嗎?一樣的嗎?

  (二)實(shí)驗(yàn)探究、交流研討

  1.是什么讓這張白紙產(chǎn)生了神奇的力量呢?這兩張紙有什么不一樣嗎?讓我們一起來觀察一下折疊后白紙側(cè)面的形狀。這種波浪形的紙,(板*錄紙的側(cè)面形狀)我們把它叫做瓦楞狀紙。(板書:瓦楞狀紙)

  2.經(jīng)過我們的加工,瓦楞狀紙產(chǎn)生了神奇的力量,能承受比較重的東西,那它還有其他方面的變化嗎?讓我們一起來測試一下紙的變化。怎么測試呢?我們一起來看一下實(shí)驗(yàn)記錄單。會操作嗎?真的會?那老師要考考你了,摸一摸該怎么來操作?實(shí)驗(yàn)之前,老師還有一些小小的提醒:兩人合作;每個(gè)小朋友都操作一下,記錄在活動(dòng)手冊上。完成后,整理材料上交。特別提醒,手拿玻璃瓶時(shí)小心燙手!!!

  3.匯報(bào)交流(板書:承重本領(lǐng)好,隔熱好,有彈性)

  (三)舉例應(yīng)用、引導(dǎo)思考

  1.你在哪里見到過瓦楞狀紙?介紹瓦楞狀紙的應(yīng)用。

  2.觀察瓦楞紙板。瓦楞紙板是什么形狀的?為什么要這么設(shè)計(jì)?

  3.(ppt)出示各種瓦楞狀紙的應(yīng)用,思考:這些物品為什么要用瓦楞狀的紙做?

  4.小結(jié):我們把一張白紙折成瓦楞狀的紙后,它的承重能力變強(qiáng)了,隔熱效果好了,而且還有彈性了。

  (四)課后延伸、演示操作

  1.今天,我們利用了折一折這么簡單的方法,加工了一張白紙,使這張白紙發(fā)生了神奇的變化。其實(shí),生活中,我們可以利用一些簡單的方法對一些常見的材料進(jìn)行加工改造,讓它們發(fā)揮更大的作用。

  2.課后,我們嘗試著在報(bào)紙上刷一層食用油,再拿一張沒有加工過的報(bào)紙,往兩張紙上分別滴上一滴水,觀察它們的變化。播放視頻。(活動(dòng)手冊)

小學(xué)科學(xué)備課教案10

  教學(xué)意圖:

  玩具是每一個(gè)小學(xué)生的最愛,并且各種各樣的顏色對于他們來說也充滿了好奇,這節(jié)活動(dòng)課就是通過讓學(xué)生在玩小汽車的過程中,使學(xué)生產(chǎn)生對顏色的興趣,感受和同伴一起玩的樂趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.對顏色感興趣。

  2.會將小汽車車輪或其他圓形的東西蘸顏色在白紙上滾。

  教學(xué)準(zhǔn)備:為每個(gè)寶寶準(zhǔn)備一輛玩具汽車,拉鏈等。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1.師:小朋友們,今天老師給你們帶來了許多好玩的玩具,你們猜猜是什么?

  2.在學(xué)生**猜測時(shí),教師掀掉布,給學(xué)生一個(gè)驚喜:

  (師:“看,是什么?”)(小汽車)

  師生一起說說小汽車的種類和作用,激發(fā)學(xué)生的積極性。

  3.“這么多好玩的小汽車,你們想不想玩一玩啊?”

  (教師講清楚要求,學(xué)生**選擇自己喜愛的玩具汽車玩。)

  二、引發(fā)興趣,教師進(jìn)行示范演示。

  1.師:小朋友們,快來看呀,老師的汽車會變魔術(shù)!

  教師把汽車車輪蘸上顏色在白紙上開過,邊開汽車邊念兒歌“小汽車,嘀嘀嘀,真有趣!

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察小汽車滾出來的畫,師:厲害吧,老師的小汽車還會畫畫呢,看,是什么顏色的?像什么?

  (學(xué)生**回答,在學(xué)生回答像什么時(shí),教師要給與肯定。)

  3.師:同學(xué)們,你們的小汽車能畫畫,依靠的是什么力量?

  (推力拉力)

  三、活動(dòng)結(jié)束

  1、每人一個(gè)方向盤,在音樂的伴奏下,學(xué)生做開小汽車的游戲。

  2、說說生活中哪些地方用到了推力或拉力。


教科版小學(xué)科學(xué)**教案7篇(擴(kuò)展5)

——《小學(xué)科學(xué)》優(yōu)秀教案5篇

《小學(xué)科學(xué)》優(yōu)秀教案1

  在小學(xué)科學(xué)教育中,核心內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)展起來一些思想,形成一些觀念。讓他們在認(rèn)識世界,改造世界,處理自然與社會、自然與人之關(guān)系等活動(dòng)中能有一種科學(xué)的、正確的思想和方法。

  1.第一步:把“科學(xué)主題”作為認(rèn)識工具;

  什么是科學(xué)主題?自然界本身是**體,人類認(rèn)識自然的活動(dòng)形成了科學(xué),科學(xué)常常被看作是對自然界的事物與現(xiàn)象、事實(shí)與數(shù)據(jù)的無盡的描述,或者對實(shí)驗(yàn)事實(shí)和探索活動(dòng)的展示,而一些科學(xué)的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內(nèi)聚力的結(jié)構(gòu)中,在這樣的結(jié)構(gòu)中,信息片段的關(guān)系可以被顯現(xiàn)出來,這種核心概念就是科學(xué)主題。

  自然科學(xué)具有6個(gè)主題:能量、演化、變化的形式、尺度與結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、系統(tǒng)與相互作用。

  第二步:把科學(xué)主題在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)中的表現(xiàn)分解為最基礎(chǔ)的重要概念(我們稱之為核心概念)

  在我國《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿草案》中明確指出,小學(xué)階段科學(xué)教育主要包括物質(zhì)科學(xué),生命科學(xué),地球科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)與社會等四大領(lǐng)域、相關(guān)基礎(chǔ)知識。前三個(gè)領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域,是適合于兒童學(xué)習(xí)的最基本核心概念,為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

  通過對物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí),了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式,認(rèn)識物體的運(yùn)動(dòng)、力、能量和能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。

  通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí),了解生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的特征、過程和發(fā)展的一般規(guī)律,認(rèn)識人具有一個(gè)高級功能的腦。

  通過對地球科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí),了解地球、太陽系的基本情況及運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,認(rèn)識到人類只有一個(gè)地球,改善生態(tài)環(huán)境,與大自然**相處。

  第三步:從自己所教的教材中尋找哪些科學(xué)事實(shí)和探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生建立上述核心概念。

  建構(gòu)核心概念是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,它不是簡單把核心概念的講解告知,而應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)上都進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì),并能巧妙的深入學(xué)生心中。小學(xué)生學(xué)科學(xué)需要學(xué)習(xí)的是科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及科學(xué)研究的技能和方法。但是,科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)研究的技能和方法探索的是人類未知領(lǐng)域的問題;而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是人類已知領(lǐng)域的知識。換言之,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類社會已知的一些經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)的過程中,我們希望學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家當(dāng)初探索這些經(jīng)驗(yàn)的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究技能和方法,使他們在今后的生活和工作中具有更多的探究意識和能力,進(jìn)而有所創(chuàng)造。

  課標(biāo)指出科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)主要都是以探究活動(dòng)為主,所以如何在探究過程建構(gòu)科學(xué)核心概念就是最直接最重要的。探究任務(wù)的設(shè)置應(yīng)有非常好的連貫性,并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規(guī)律;探究目標(biāo)的表述也是直接影響學(xué)生認(rèn)知的主要部份,更有概括的概念目標(biāo)比事實(shí)性的知識性掌握目標(biāo)對學(xué)生更有意義;教師在一個(gè)探究活動(dòng)過程中的眾多的事實(shí)性知識的基礎(chǔ)上引學(xué)生建立科學(xué)的概念,進(jìn)而向大概念,核心概念發(fā)展;同還得處理好探究過程與核心概念建構(gòu)的關(guān)系,誰主誰次、是不是每一個(gè)探究過程都有必須引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)核心概念;另外在我們的評價(jià)體系中應(yīng)注重考察學(xué)生的核心概念的理解并在自然界中的應(yīng)用。

《小學(xué)科學(xué)》優(yōu)秀教案2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、通過對布的研究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探究的愛好;通過觀察布,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。

  2、利用感官或借助工具等多種方法,觀察和比較出布的不同性能和織法;能描述出觀察比較的結(jié)果。

  3、了解布的紡織方法有*紡、針織、無紡等多種形式。

  本次教學(xué)活動(dòng)通過對布的某些性能進(jìn)行對比研究,激發(fā)學(xué)生探究的愛好,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識,并能把實(shí)驗(yàn)結(jié)果向全班匯報(bào)。教學(xué)活動(dòng)中要非凡**引導(dǎo)小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展,**好學(xué)生匯報(bào)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  **好四個(gè)小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生記錄非常直觀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,**學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

  [教學(xué)用具]

  每組一套小布片、砂紙、鑷子、滴瓶和玻璃片、放大鏡;老師另備一份。

  [教學(xué)過程]

  在研究過衣服的科學(xué)后,來討論布的秘密是水到渠成的事。

  首先,引導(dǎo)學(xué)生討論人們看重不同種類的衣服的那些特性。

  比如,小朋友在夏季天非凡熱的時(shí)候穿什么樣的衣服舒適?小朋友會提出穿薄的,透氣的,吸汗的……。小朋友冬天穿什么樣的衣服合適?小朋友會說穿厚的,保暖的……。還可以問內(nèi)衣什么樣的舒適,外衣什么樣的耐穿等等。

  充分討論后學(xué)生可以歸納得到結(jié)論:不同種類的衣服應(yīng)該選取不同的布料來制作,服裝有多種多樣的,制作衣服的布料也是多種多樣的,不同的布料的特性是不同的。

  討論后明確這次課我們將研究布的四種特性:透氣性、耐磨性、堅(jiān)固程度和吸水性。

  接下來引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣研究布的性能。討論后最后得出做四類不同的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

  吸水性能實(shí)驗(yàn):學(xué)生會提出把水滴在布上,看哪塊布吸水快;還有學(xué)生會提出把布放到水里,看哪塊布料先浸濕;用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水,觀察哪塊布擦的干凈……。

  學(xué)生提出的這些辦法都可以確定布的吸水性能的優(yōu)劣。但是應(yīng)該提醒學(xué)生注重要定量研究。比如,在布料上或在桌子上滴的都是一滴水,否則就無法對比。這樣,有助于培養(yǎng)學(xué)生從小設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn),即進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)時(shí),要保證只對比一種變量,而其他條件要保持一致。

  堅(jiān)固程度實(shí)驗(yàn):學(xué)生會提供不同的辦法,用手撕布或者用刀割布,比較布的堅(jiān)固程度。學(xué)生用手能很快撕破無紡布,但是卻很不輕易撕破其他布料?梢砸龑(dǎo)學(xué)生先撕下布的纖維,并盡力撕斷它,比較布的堅(jiān)固程度。而使用刀具對于一年級的學(xué)生比較危險(xiǎn),尤其在班額量較大的班級,教師不輕易保證學(xué)生的安全,可以先肯定這種方法,然后引導(dǎo)學(xué)生采用更安全的辦法。

  教師可以示范怎樣用鑷子撕下布料的纖維。

  課本上提供的在布的纖維上懸掛“鉤碼”以確定布的堅(jiān)固程度的方法非常適合定量研究,但是需要預(yù)備更大的布料以得到較長的布纖維,并且使用較大質(zhì)量的鉤碼,否則實(shí)驗(yàn)不好操作。

  透氣性能實(shí)驗(yàn):學(xué)生會提出把一塊布料蒙在嘴上,用吹氣的辦法,比較布的透氣性能。把布舉起來,對著光觀察誰的孔隙大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡觀察布的孔隙。

  耐磨性能實(shí)驗(yàn):學(xué)生還會提供不同的辦法,用石頭磨,把布放到地上磨等等各種辦法。肯定學(xué)生的想法,并提供砂紙這種工具,指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用。

  用砂紙打磨布(固定次數(shù)),觀察哪塊布磨損最嚴(yán)重,比較布的耐磨性能。也可以對比假如要把不同的布料磨破,看哪塊布用砂紙打磨的次數(shù)多。

  討論后最后得出做四個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

  實(shí)驗(yàn)一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水,觀察哪塊布擦的干凈,確定布的吸水性能的優(yōu)劣。

  實(shí)驗(yàn)二、撕下布的纖維,并用力撕斷它,比較布的堅(jiān)固程度。

  實(shí)驗(yàn)三、把一塊布蒙在嘴上,用吹氣的辦法,比較布的透氣性能,并用放大鏡觀察布。

  實(shí)驗(yàn)四、用砂紙打磨布(固定次數(shù)),比較布的耐磨性能。

  班額量較大的情況下,**學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),教師密切觀察,注重安全。

  指導(dǎo)學(xué)生以貼畫的方法做實(shí)驗(yàn)報(bào)告,把布各分成兩類,吸水性強(qiáng)和吸水性弱的;堅(jiān)固的和不太堅(jiān)固的……。學(xué)生直接把小布片貼在教師設(shè)計(jì)好的紙,制成非常直觀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。這樣將十分有利于學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

  **學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果并匯報(bào),大家再對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行討論,以得到正確的結(jié)論。還可以把學(xué)生記錄制成墻報(bào)展覽。

  [課后小結(jié)]

  學(xué)生興致很高,在積極的探究過程中學(xué)到了知識。

  學(xué)生在討論過程中已經(jīng)開始意識到關(guān)于“分類標(biāo)準(zhǔn)”的問題,即每個(gè)小組的分類標(biāo)準(zhǔn)可能不**。

  本次課要非凡注重**好學(xué)生活動(dòng),注重安全。因?yàn)椴糠謱?shí)驗(yàn)器材對孩子來說有危險(xiǎn)性,如玻璃、鑷子等。

  假如班額量小的話,教師可以關(guān)注學(xué)生的在探索的過程中,提出的假設(shè),設(shè)計(jì)更新的實(shí)驗(yàn),充分進(jìn)行說理和辯論。更有利于孩子養(yǎng)成進(jìn)行相互討論,把自己的想法告訴別人和傾聽別人意見的習(xí)慣。老師可以更關(guān)注孩子的想法,鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論和多種嘗試。

《小學(xué)科學(xué)》優(yōu)秀教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能夠從生活工作中尋找各種各樣的能量。

  2、能夠區(qū)分各種各樣的能量、了解它們的作用。

  3、知道任何物體工作時(shí)都需要能量。

  4、能夠用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

  5、意識到能量對于人類和自然界的活動(dòng)有著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、“火箭”及“*”,實(shí)驗(yàn)表格。

  四、教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入揭題:

  1、師問:“你們知道是什么讓風(fēng)箏飛翔嗎?”“什么讓水車吱呀呀地歌唱?”“什么讓向日葵微笑呢?”(依次出現(xiàn)投影:圖片)

  2、生答:風(fēng)、水、太陽。

  3、再出現(xiàn)各種圖片:它們又是依靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)的呢?

  4、生答。

  5、師小結(jié):像這樣能使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫能量。風(fēng)有風(fēng)能,水有風(fēng)能,太陽有太陽能。你還知道哪些能量的名稱?師相機(jī)板書。

  二、討論各種能量的作用。

  1、師述:我們生活中存在著這么多種能量,它們都有什么作用呢?

  2、討論后回答(看哪個(gè)小組說得多)

 。2)出示課件:課文中的插圖(逐次出示)。

 。3)學(xué)生回答:

  a、太陽光可以使植物生長,還能用來發(fā)電,還能使熱水器里的水變熱,能把衣服曬干……

  b、熱能可以將水燒開,還能發(fā)電,能把飯煮熟,能給我們?nèi)∨?/p>

  c、電能可以使電燈發(fā)亮,還能使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng),使電視機(jī)出圖像,使電瓶車跑起來……

  d、食物中的化學(xué)能可以使我們的身體“工作”,還能使我有力氣踢球……

  e、水能可以使水車轉(zhuǎn)動(dòng),可以發(fā)電,可以沖洗車輛……

  f、聲能可以使紙片振動(dòng),還能使水面泛波……

  g、風(fēng)能……

 。场熜〗Y(jié):太陽能可以發(fā)電、曬衣服,熱能可以煮飯、燒水,電能可以使家用電器“工作”,化學(xué)能可以使我們的身體“工作”,一句話能量可以使物體運(yùn)動(dòng)?梢哉f,我們生活中處處離不開能量,如果沒有能量,人類和自然界的一切活動(dòng)都將停止。

  三、探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

  1、過渡:那么能量的大小會影響物體運(yùn)動(dòng)嗎?它們之間到底有什么樣的關(guān)系呢?大家想不想知道?那么我們就用這“火箭發(fā)射”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究一下。

  2、教師演示:這是“火箭*”,橡皮筋拉伸后產(chǎn)生一定的能量,然后把橡筋猛地一松,火箭會彈出去,這個(gè)能量的大小與“火箭”發(fā)射的高度有何關(guān)系?

  3、猜測:橡筋能量越大,火箭發(fā)射的高度越高。

  4、討論方案:怎樣才能使橡筋能量變大?

  生:把橡筋拉長一些。

  師:老師為了方便大家測量,在吸管上標(biāo)**刻度,(邊說邊演示)拉得越長,刻度越大。

  師:這是個(gè)對比實(shí)驗(yàn),那么在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該注意些什么呢?學(xué)生討論,完成實(shí)驗(yàn)方案。

 。、匯報(bào)方案:

  生:對比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意**變量,只能有一個(gè)變量。

  師:這里的變量是什么?

  生:能量。

  師:如何改變?

  生:橡筋拉得長、短來改變能量大小。

  師:不變量又有哪些呢?

  生:火箭以及*都不能改變,*的位置最好也不改變。

  師:火箭和*可以保持不變,那么位置應(yīng)如何不變呢?

  生:把*的下端與桌面*行,放一點(diǎn)在桌面上,以做支撐,保持不變。

  師:還有要注意的嗎?

  生:還要注意、觀察、記錄。

  師:每個(gè)刻度可以發(fā)射3次,然后取其*均值,這樣更準(zhǔn)確一些。

 。、開始實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。

  7、匯報(bào)交流。

  學(xué)生帶實(shí)驗(yàn)表格,上如匯報(bào)。

  師生補(bǔ)充、修改。

  8、小結(jié):從大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中,我們可以發(fā)現(xiàn)橡筋拉得越長,也就是能量越大,火箭發(fā)射的高度越高,那么其他的物體運(yùn)動(dòng)是不是也這樣呢?如風(fēng)越大,風(fēng)箏就飛得越高,太陽越大,熱水器的水就越熱……我們有興趣課后可以做個(gè)探究。

《小學(xué)科學(xué)》優(yōu)秀教案4

  一、教學(xué)內(nèi)容

  教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級上冊第三單元第1課《觀察我們周圍的材料》。

  二、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析

  在進(jìn)行了“植物”和“動(dòng)物”單元的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生將在這個(gè)單元里開始對物質(zhì)世界的探究!拔覀冎車牟牧稀眴卧獮槿昙墝W(xué)生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生們對各種物體進(jìn)行探索的時(shí)候,他們會發(fā)現(xiàn),物體都是由一種或多種材料做成的,我們的周圍存在著許多不同種類的材料?梢园凑战M成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來描述這些物體。而材料的物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的。材料與人類的關(guān)系十分密切,材料的使用也影響著周圍的環(huán)境。本課是這個(gè)單元的第1課,是讓學(xué)生觀察和思考,周圍的物體是由哪些材料做的,指認(rèn)6種常見材料并用詞語描述它們。這一課將通過觀察和辨認(rèn)來引導(dǎo)學(xué)生探究材料。他們將觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的設(shè)施,分辨它們是用什么材料做成的,并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出常見材料,描述它們的特性。這使我們有機(jī)會了解學(xué)生在材料方面的已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從材料的角度觀察物體、引發(fā)他們對材料的研究興趣,明確研究材料的意義。

  (二)、具體目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  1.物體都是由一種或多種材料做成的,我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

  2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

  過程與方法:

  1.**材料在日常生活中的應(yīng)用。

  2.觀察和辨認(rèn)不同的材料。

  3.用詞語描述常見材料。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料

  教學(xué)難點(diǎn):用適當(dāng)?shù)脑~語描述常見材料

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、6種用最常見的材料做成的物品(餐巾紙、牙刷、毛巾、鑰匙、玻璃杯、木梳)。

  2、我們身上的物品、書包里的物品、教室里的物品的統(tǒng)計(jì)表

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、師問:摸獎(jiǎng)見到過嗎,你摸過嗎?今天我們也來摸摸,看看你的運(yùn)氣如何。老師先告訴你們,這些東西都是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常用到的。你摸的時(shí)候,說說你摸到的感覺,并猜猜你摸到的可能是什么,它由什么材料做成的?

  2、摸獎(jiǎng)猜謎活動(dòng)

  請幾名學(xué)生到前面來在老師準(zhǔn)備的百寶袋里摸各種物品,學(xué)生每摸出一種物品都讓他猜猜這種物品是什么材料做的?

  3、導(dǎo)入新課

  學(xué)生回答后師說:是的,我們周圍有許許多多材料人們使用,今天咱們就來觀察一下我們周圍的材料。(板書觀察我們周圍的材料)

  設(shè)計(jì)意圖:“興趣是最好的老師”。所要研究的問題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就會越感興趣。用摸獎(jiǎng)猜謎的形式導(dǎo)入新課,似乎沒有什么新穎之處,但對小學(xué)生來說也很意外,在興趣盎然的摸獎(jiǎng)活動(dòng)中,學(xué)生的***很快集中到課堂上來。

 。ǘ、觀察記錄身邊的材料

  1、讓學(xué)生觀察自己和小組里的同學(xué),身上穿的、佩帶的、攜帶的物品都是什么材料做成的,并試著把它們寫在下面的表格中:

《小學(xué)科學(xué)》優(yōu)秀教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

  2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿著直線傳播的。

  3、能對實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,獲取科學(xué)的結(jié)論。

  4、探究光的反射原理,了解*面鏡的反光作用。

  5、知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

  6、能運(yùn)用文字、圖畫或圖文結(jié)合的方式表達(dá)設(shè)計(jì)思路。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備:關(guān)于光的傳播教學(xué)課件、鏡子、鋁板、紙板、凸透鏡等。

  2、小組準(zhǔn)備:模擬建筑物(紙箱)、電筒、彎管吸管、鏡子、鋁板、紙板等。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí):

  一、模擬實(shí)驗(yàn)。

  1、醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題?

  學(xué)生猜想:建筑物擋住了光線等。

  2、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線。

  (1)演示實(shí)驗(yàn):師生共同利用身邊的廢舊材料紙箱做建筑物,手電筒做光源,探究部分建筑物內(nèi)部采光不足的原因。

 。2)思考:光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會出現(xiàn)影子?

  這一環(huán)節(jié)希望學(xué)生能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn),觀察到光傳播的路線,思考影子形成的原理。

 。3)學(xué)生實(shí)驗(yàn):我們用彎管吸管能看見日光燈嗎?為什么?

  師生共同利用彎管吸管觀察日光燈,通過這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。

  3、閱讀資料。

 。1)通過彎管不能看見日光燈,說明了光傳播的路線是怎樣的?

  日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛,說明了光是沿著直線傳播的。

 。2)閱讀課文第17頁。

  課件演示:光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。

  二、問題解決。

  1、光是直線傳播的,能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問題?

  學(xué)生應(yīng)該有使用鏡子改變光的傳播路線的經(jīng)驗(yàn),但是可能沒有思考過光的傳播這個(gè)問題。提出改變光的傳播方向,就是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

  2、我們能利用手中的鏡子,讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎?利用其他材料能不能呢?

  師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn),教師可以指定某一個(gè)方位,讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后,再利用文具盒等身邊常見的材料再次實(shí)驗(yàn)。

  3、各種材料反光性能有什么不同?

  師生利用材料超市里提供的各種粗糙程度不同、顏色不同的材料,依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。

  通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會發(fā)現(xiàn):材料越光滑,反光能力越強(qiáng);材料顏色越淺,反光能力越強(qiáng);什么顏色的材料反射什么顏色的光。

  4、通過剛才的實(shí)驗(yàn),我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

  三、拓展學(xué)習(xí)。

  1、生活中有哪些光的反射現(xiàn)象?

  在獲得結(jié)論之后,需要引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識進(jìn)行遷移和運(yùn)用,交流生活中的光反射現(xiàn)象,將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的光的反射的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,反映了我們科學(xué)學(xué)習(xí)的成果。

  2、請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

  收集查閱資料是科學(xué)探究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生在自主查閱資料的過程中,不僅有知識的獲得,有過程的體驗(yàn),更有方法的習(xí)練。

  第二課時(shí):

  一、交流收集的資料。

  1、同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料?誰愿意和大家一起共享你的成果?

  2、學(xué)生交流收集的資料。

  相信學(xué)生巨大的能量,也許比我們想象的更好,收集的更多。

  3、教師課件展示:光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。

  運(yùn)用課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技,以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生,讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

  二、設(shè)計(jì)方案。

  1、我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料,我們怎樣解決采光不足的問題呢?請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式,分組設(shè)計(jì)解決方案。

  將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行應(yīng)用,并采用圖文結(jié)合的方式,更好地表達(dá)我們的設(shè)計(jì)方案。

  2、我們的方案設(shè)計(jì)好了,請各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì),其他小組同學(xué)注意傾聽,提出好的建議。

  很多時(shí)候,我們設(shè)計(jì)的方案是不完善的,需要改進(jìn)的,只有相互之間的交流才能促進(jìn)我們不斷改進(jìn);注意傾聽,才可能對別的小組的方案提出建議;注意傾聽,才可能對自己的方案進(jìn)行反思和改進(jìn)。

  3、自主閱讀P28、P29頁的科學(xué)自助餐。

  科學(xué)教科書為我們提供了拓展性的閱讀資料,教師要利用這些資料幫助我們的教學(xué)。閱讀科學(xué)自助餐的資料,能幫助學(xué)生進(jìn)一步思考本組的采光方案,結(jié)合同學(xué)們的建議,對本組的方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂。

  4、請各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議,結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示,對自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

  三、拓展。

  請大家課下準(zhǔn)備材料,按照我們的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看我們的方案能否成功。


教科版小學(xué)科學(xué)**教案7篇(擴(kuò)展6)

——冀教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊的教學(xué)計(jì)劃3篇

冀教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊的教學(xué)計(jì)劃1

  一、指導(dǎo)思想:

  以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、要求學(xué)生能夠自己想出辦法來增進(jìn)對研究對象的了解。

  2、要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。

  3、要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí),而且要學(xué)會對事實(shí)進(jìn)行簡單的加工、整理、抽象和概括。

  三、學(xué)生情況分析:

  1、整體學(xué)習(xí)狀況:四年級共有50人,男28人,女22人。學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,但缺乏靈活性、學(xué)**慣較差。他們普遍習(xí)慣于被老師和家長牽著走,而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運(yùn)用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,運(yùn)用能力差。

  2、已有知識、經(jīng)驗(yàn):學(xué)生雖經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí),探究能力有了很大的提高,但由于各種條件的限制,學(xué)生的科學(xué)常識極為缺乏,科學(xué)探究能力和意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué),使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、**等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

  3、兒童心理分析:在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  四、教材分析:

  1、本冊內(nèi)容情況:

  《科學(xué)》四年級上冊由和《研究與實(shí)踐》

  在三年級上、下冊的基礎(chǔ)上,本冊教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng),使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),加深對科學(xué)的理解,增進(jìn)科學(xué)探究的能力。

  前五個(gè)單元以學(xué)生發(fā)展為本,以科學(xué)探究為核心,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元,體現(xiàn)了引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化,將有機(jī)地整合,重點(diǎn)落實(shí)科學(xué)思維方式的培養(yǎng)。

  《研究與實(shí)踐》主要是讓學(xué)生自己**開展科學(xué)研究,教師要適時(shí)幫助引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與探索精神,從而形成科學(xué)精神。主要內(nèi)容有:了解植樹的過程;對當(dāng)?shù)貛r石的種類進(jìn)行考察。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  1)對熱脹冷縮進(jìn)行研究。從觀察生活開始,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對熱脹冷縮現(xiàn)象的觀察、描述的一系列活動(dòng)之中。

  2)認(rèn)識巖石,對巖石的形成、用途進(jìn)行研究,探究巖石的變化過程。辨別巖石的種類。

  3)對土壤與植物的觀察與實(shí)驗(yàn)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)開始,用實(shí)驗(yàn)的方法觀察土壤的種類與植物向哪里生長,指導(dǎo)如何保護(hù)土壤。

  4)對光與我們的生活進(jìn)行研究,對*面鏡曲面鏡進(jìn)行研究探討,了解彩虹的形成,能用實(shí)驗(yàn)的方法模擬彩虹的形成。

  5)對我們生活的家園地球進(jìn)行初步了解,知道地球上有什么,我們在那里和重力問題,如何進(jìn)行測量重力。

  3、教學(xué)重點(diǎn):

  重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),以探究為核心,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  4、教學(xué)難點(diǎn):

  通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中**變量、采集數(shù)據(jù),并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

  五、基本措施:

  1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;

  2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)**點(diǎn),因勢利導(dǎo);

  3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程;

  4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

  5、樹立開放的教學(xué)觀念;

  6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

  7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組,讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);

  8、給學(xué)生**和假設(shè)機(jī)會,并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,經(jīng)過思維加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐;

  9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);

  10、**指導(dǎo)科技興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

冀教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊的教學(xué)計(jì)劃2

  一、教材分析

  本冊教科書有四個(gè)單元:“光”“生理與健康”“物體的運(yùn)動(dòng)”和“常見的力”。本教材在原有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)之上,又增添了一些特色。例如:

  1、教材設(shè)置了“網(wǎng)上學(xué)”欄目;

  2、教材的呈現(xiàn)形式靈活多樣;

  3、教材的建設(shè)系列化;

  本教材以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),每個(gè)“主題”由若干個(gè)單元組成,每個(gè)“單元”由若干個(gè)“課題”組成,形成一個(gè)按學(xué)生知識背景與認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ),以探究能力發(fā)展為主線的螺旋式前進(jìn)的多維立體體系結(jié)構(gòu):知識學(xué)習(xí)維、能力培養(yǎng)維、情感體驗(yàn)維、時(shí)間發(fā)展維。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo),逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

  2、了解科學(xué)探究的過程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識,增長才干,體會科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。

  3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量,特別是**變量、采集數(shù)據(jù),并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

  4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

  5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

  三、學(xué)生情況分析:

  進(jìn)人四年級以后,學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識和科學(xué)的方法,對科學(xué)探究活動(dòng)非常喜歡,并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方,興趣濃厚,已經(jīng)具備初步的探究能力,動(dòng)手能力。另外,在進(jìn)行著觀察、**、假說、預(yù)言、**、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識和合作能力得到**的增強(qiáng)。但由于學(xué)生年齡的局限,觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠,觀察或描述的方法還不會實(shí)踐運(yùn)用。大部分學(xué)生知識面不廣,勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很大。還有的學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效,不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間,這現(xiàn)象尤為突出。因此,本學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢利導(dǎo),積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式,提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  四、教學(xué)進(jìn)度

  周次起訖日期教學(xué)內(nèi)容

  一、2月17日—2月23日《光的傳播》

  二、2月24日—3月2日《鏡子》

  三、3月3日—3月9日《彩虹》

  四、3月10日—3月16日《光與生活》

  五、3月17日—3月23日《健康飲食》

  六、3月24日—3月30日《呼吸與健康》

  七、3月31日—4月6日《保護(hù)心臟》

  八、4月7日—4月13日《人體的司令部》

  九、4月14日—4月20日期中考試

  十、4月21日—4月27日《認(rèn)識物體的運(yùn)動(dòng)》

  十一4月28日—5月4日《物體運(yùn)動(dòng)的測量》

  十二5月5日—5月11日《力的現(xiàn)象》

  十三5月12日—5月18日《重力》

  十四5月19日—5月25日《大氣壓力》

  十五5月26日—6月1日《彈力》

  十六6月2日—6月8日《浮力》

  十七6月9日—6月15日《摩擦力》

  十八6月16日—6月22日復(fù)習(xí)

  十九6月23日—6月29日期末考試

冀教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊的教學(xué)計(jì)劃3

  一、指導(dǎo)思想

  以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩,以教材為基礎(chǔ),充分挖掘有效的課程資源,和學(xué)生一道,探索科學(xué)問題,了解科學(xué)知識,嘗試科學(xué)實(shí)驗(yàn),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)精神,為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打好基礎(chǔ),為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí),知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識,并能應(yīng)用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;了解科學(xué)探究的過程和方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng),逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題;保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的'情感;親近自然、欣賞自然、珍愛生命、積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心科技的新發(fā)展。

  三、教材分析:

  本冊教材共有五個(gè)單元。第一單元:骨骼與肌肉,通過引導(dǎo)學(xué)

  生認(rèn)識骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng),使學(xué)生了解自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理以及骨、關(guān)節(jié)、肌肉的位置,從而懂得如何提高自己的運(yùn)動(dòng)技能,保護(hù)和鍛煉

  自己的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng);第二單元;本單元依據(jù)蠶的發(fā)育過程來建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,并在養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后,以交流會的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)歷,讓養(yǎng)蠶成為學(xué)生終身難忘的體驗(yàn)過程、發(fā)展過程和成長過程;第三單元:物體的運(yùn)動(dòng),通過一些列的分辨活動(dòng)和探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動(dòng)以及影響運(yùn)動(dòng)速度的一些要素、運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn),學(xué)習(xí)使用“**變量”的方法進(jìn)行科學(xué)探究,以及對物體進(jìn)行簡單的定量觀察;第四單元:無處不在的力,認(rèn)識生活中常見的“力”的要求,圍繞力的存在、力的表現(xiàn)和作用,就力在哪里、力能改變運(yùn)動(dòng)的方向和物體的形狀、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進(jìn)行建構(gòu)的;第五單元;**與預(yù)測,本單元主要是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究過程的技能學(xué)習(xí),了解科學(xué)研究的一般方法,那就是提出問題、觀察與測量、排序與分類、**與預(yù)測、解釋與建立模型、交流與質(zhì)疑、假設(shè)與實(shí)驗(yàn)、拓展與應(yīng)用等。

  四、教學(xué)基本措施:

  1,把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。

  2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)**點(diǎn),因勢利導(dǎo)。

  3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

  4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

  5、樹立開放的教學(xué)觀念。

  6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

  8、**指導(dǎo)科技興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽,以賽促學(xué)。


教科版小學(xué)科學(xué)**教案7篇(擴(kuò)展7)

——教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教學(xué)計(jì)劃 (菁選3篇)

教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教學(xué)計(jì)劃1

  一、指導(dǎo)思想:

  充分挖掘課程資源,和孩子們一起探究,實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué),有效地**學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo),逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;

  2、了解科學(xué)探究的過程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識,增長才干,體會科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題;

  3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量,特別是**變量、采集數(shù)據(jù),并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè);

  4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲,形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;

  5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展;

  三、學(xué)生情況分析:

  1、可喜之處:三年級學(xué)生通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,已經(jīng)具備初步的探究能力,他們對周圍世界產(chǎn)生

  生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,樂于動(dòng)手,善于操作,另外,在進(jìn)行著觀察、**、假說、預(yù)言、**、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí),我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性,所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到**的增強(qiáng)。

  2、不足之處:上學(xué)期由于多方面的原因,后面的許多教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地,甚至有些探究活動(dòng)根本就沒有開展,導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到影響,而至影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有,學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效,不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間,這現(xiàn)象尤為突出。

  四、教材分析:

  (一)、全冊內(nèi)容情況:

  三年級下冊是在三年級上冊的基礎(chǔ)上編寫而成的。小學(xué)三年級上冊是科學(xué)教材的起始冊,選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)”為主線展開的。例如,在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了“觀察物體”等活動(dòng)。作為這一線索的延續(xù),在這一冊*安排了“常見材料”、“聲”、“電”“光”、“磁鐵”、“信息與通訊”等六個(gè)單元。

  (二)、各單元內(nèi)容和課時(shí)情況:

  1.常見材料單元是全冊書的基礎(chǔ)單元,讓學(xué)生了解人們對材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān),培養(yǎng)學(xué)生了解新材料、關(guān)心新材料的興趣。

  2.聲單元通過指導(dǎo)學(xué)生通過尋找聲音、觀察發(fā)聲物體、自制樂器等探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)

  生提出問題、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)制作等方面的探究能力。

  3.光單元讓學(xué)生認(rèn)識有些物體是能發(fā)光的,有些物體是透光的,光是沿直線傳播的,光的傳播線路是可以改變的,培養(yǎng)學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)的興趣和能力。

  4.電單元通過分析電在生活中的應(yīng)用,懂得有些材料容易導(dǎo)電,有些材料不容易導(dǎo)電,培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛**、樂于與人合作和交流的科學(xué)態(tài)度。

  5.磁單元通過研究磁鐵的性質(zhì)、尋找磁在生活中的用途等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷從預(yù)測、驗(yàn)證到討論、交流的完整科學(xué)探究過程。

  6.信息與通信是全冊書的綜合單元,通過分析人類傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展,讓學(xué)生了解聲、光、電、磁知識的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實(shí)。

  (三)、教學(xué)重點(diǎn):

  從上學(xué)期開始,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)非常感興趣,但往往停留在表面,而不去研究內(nèi)在。所以本學(xué)期的重點(diǎn)是對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),以探究為核心,通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  (四)、教學(xué)難點(diǎn):

  如何引導(dǎo)學(xué)生展開主題研究,進(jìn)行饒有興趣的研究,是本學(xué)期的難點(diǎn)。

  五、基本措施:

  1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;

  2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),因勢利導(dǎo);

  3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程;

  4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

  5、樹立開放的教學(xué)觀念;

  6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

  7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);

  8、**指導(dǎo)科技興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽,以賽促學(xué);

  六、主要教學(xué)活動(dòng)類型:

  搜集信息、現(xiàn)場考察、自然狀態(tài)下的觀察、實(shí)驗(yàn)專題研究、情境模擬;

  討論辯論、種植飼養(yǎng)、科學(xué)游戲、信息發(fā)布會、報(bào)告會、交流會;

  科學(xué)欣賞、角色扮演、科學(xué)幻想;

  七、主要導(dǎo)學(xué)方法:

  探究法、演示法、參觀法、實(shí)踐法、討論法

  談話法、辯論法、實(shí)驗(yàn)法、列表法、暗示法

教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教學(xué)計(jì)劃2

  一、教材分析:

  教材的內(nèi)容安排在生命科學(xué)方面有所側(cè)重。在科學(xué)知識方面,1~5單元主要涉及了《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。第6單元是綜合性單元,試圖從學(xué)生生活中最為熟悉的“事物”入手,引發(fā)一系列的學(xué);顒(dòng)。在科學(xué)探究方面,考慮倒三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水*,還不可能從事較為**、完整的科學(xué)探究活動(dòng),出于科學(xué)探究始于細(xì)致觀察的特點(diǎn),教材將著重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。全冊是以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開的,盡管各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察對象不同,但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上充分考慮了觀察能力有步驟、有計(jì)劃地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養(yǎng)。為了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)判斷能力,教材還充分體現(xiàn)了對觀察記錄和報(bào)告撰寫的重視。全冊教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。教材在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,還有意識地安排了多項(xiàng)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容,力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

  二、對所教學(xué)生的分析:

  小學(xué)科學(xué)三年級上冊所使用的年級有一個(gè),是三年級。我班共有學(xué)生30多名,男***人數(shù)相當(dāng)。學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑,思維較活躍,好奇心較強(qiáng)。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律,但男生普遍比女生愛動(dòng)手,愛發(fā)言。通過教師觀察,該班級的學(xué)生對科學(xué)課的知識掌握程度差異較大,部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)。本學(xué)期,需要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成,科學(xué)學(xué)習(xí)興趣,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作等方面加強(qiáng)教學(xué),獲得進(jìn)步。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對大樹的`觀察,經(jīng)歷一次真正的科學(xué)觀察活動(dòng)的過程和體驗(yàn);經(jīng)歷用自己的方法對觀察到的內(nèi)容進(jìn)行描述的活動(dòng)過程;經(jīng)歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動(dòng)過程;經(jīng)歷對一片完整的葉的各組成部分的觀察和描述過程;獲得對一片完整的葉的組成部分的認(rèn)識;經(jīng)歷用簡單的文字、圖畫等記錄自己的觀察結(jié)果。初步體會到科學(xué)觀察需要細(xì)致,講求方法;并在一系列的觀察描述活動(dòng)中獲得自信。

  2、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開展尋訪**小動(dòng)物的活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物,在課外或校外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng);并以活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)的形式進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物、珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

  3、**和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷一些基本的觀察活動(dòng)過程:經(jīng)歷對小動(dòng)物進(jìn)行簡單的觀察和描述的過程;經(jīng)歷初步的按一定順序觀察及動(dòng)態(tài)觀察、細(xì)節(jié)和痕跡觀察的過程;經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程;經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測量過程;經(jīng)歷初步的在觀察活動(dòng)過程中提出問題,發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過程;經(jīng)歷解決觀察活動(dòng)中的問題,嘗試不斷改進(jìn)觀察方法的過程。

  4、**和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中,獲得關(guān)于動(dòng)物的觀察特征、分類特征、動(dòng)物的多樣性、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物和食物、動(dòng)物和環(huán)境、環(huán)境保護(hù)等多方面的豐富的直接認(rèn)識。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系來自其他渠道的信息,發(fā)展自己的認(rèn)識。

  5、能有順序、有目的、仔細(xì)地觀察。運(yùn)用看、摸、聽等多種方法進(jìn)行觀察,綜合運(yùn)用感官感知事物。

  6、能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果。和同學(xué)交流,相互評價(jià)觀察結(jié)果。

  7、能查閱資料,了解人體的有關(guān)問題。

  8、初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成,左右對稱。人的身體是一個(gè)**的整體,在生命活動(dòng)中,各部分是互相密切配合的。

  人在生長發(fā)育的過程中,身高、體重、胸圍、身體各部分的比例等,都在發(fā)生變化,腦、心、肺等器官的功能都在增強(qiáng)。

  9、手有感覺的功能,手的靈巧與它的構(gòu)造有關(guān)。

  10、眼、耳、鼻、舌、手(皮膚)是重要的感覺器官。眼睛比其他感官接收外界的信息多。

  11、在對人體基本組成的觀察中,發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧與**之美。體驗(yàn)身體殘障所帶來的不方便,愛護(hù)自己的身體,關(guān)心和善待身體有殘障的人。

  12、本單元是以生活中常見的物質(zhì)――水作為觀察的主題,學(xué)生能夠利用自己的感觀和簡單的'器材(各種瓶子、臉盆等),通過觀察、對比等方法收集整理有關(guān)水的資料,并能在已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過討論、思考,得出結(jié)論,發(fā)現(xiàn)和提出關(guān)于水的相關(guān)問題,并能夠用多種方法(語言文字符號等)將用過觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。

  13、在觀察、研究的各種活動(dòng)中,學(xué)生能夠逐漸做到注重事實(shí)、留心觀察、尊重他人的意見,敢于提出不同的見解,樂于合作與交流。同時(shí)通過對水的觀察,保持和發(fā)展學(xué)生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

  14、進(jìn)一步認(rèn)識水的基本物理性質(zhì),懂得液體的含義,認(rèn)識生活中常見的液體,能夠用多種方法區(qū)分各種溶液并比較溶液的多少。

  15、經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度、多方法的觀察描述的活動(dòng)過程。

  16、能根據(jù)紙的主要特征分辨、區(qū)別周圍紙質(zhì)和非紙質(zhì)的物品,感受到紙的多樣性以及與人們生活的密切關(guān)系。

  17、了解古代的造紙技術(shù)和現(xiàn)代的造紙工藝,通過簡單的造紙活動(dòng),體驗(yàn)紙張的來之不易,懂得珍惜、節(jié)約紙張。

  18、能用對比試驗(yàn)的方法觀察比較紙的性能,初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。

  19、通過對身邊常見的紙的觀察研究,能不斷發(fā)現(xiàn)和提出關(guān)于紙的相關(guān)研究問題。

  20、能夠按照自己的想法,以小組合作的形式,選擇合適的紙質(zhì)材料,制作一輛紙車。經(jīng)歷一個(gè)制作紙車、交流改進(jìn)紙車的活動(dòng)過程。

  21、通過觀察比較稻谷、大米和米飯,觀察比較碘酒和淀粉之間的相互作用,學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察。在用碘酒檢驗(yàn)食物是否含有淀粉時(shí),學(xué)習(xí)運(yùn)用預(yù)測;在觀察淀粉糊加入碘酒后發(fā)生的變化時(shí),嘗試探究變化發(fā)生的原因。

  22、科學(xué)知識:認(rèn)識稻谷、糙米和幾種大米。知道淀粉遇到碘酒會變藍(lán),利用這一點(diǎn)可以檢測食物中是否含有淀粉。小陳老師工作室原創(chuàng)

  23、探討米飯的來歷時(shí),體驗(yàn)“一粥一飯”的來之不易,從小懂得愛護(hù)糧食。意識到科學(xué)家對人類生活做出的杰出貢獻(xiàn)。

  在討論中,逐漸養(yǎng)成既敢于發(fā)表自己的見解,又能認(rèn)真聽別人的意見的習(xí)慣。

  四、教學(xué)措施:

  1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。*時(shí)要充分利用空閑時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱,科學(xué)教材,認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法,盡快成為一名合格的科學(xué)教師。

  2、結(jié)合所教班級、所教學(xué)生的具體情況,盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)**、**、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué),采取一切**調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

  3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課,做到“精講多練”,多通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,得到收獲。

  4、注重學(xué)生課外的拓展研究,不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi),要將學(xué)生帶出教室,到大自然中去,到社會中去,將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程,擴(kuò)展到家庭和社會。

教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教學(xué)計(jì)劃3

  一、所教年級學(xué)生現(xiàn)狀分析

  本學(xué)期三年級學(xué)生1個(gè)班。這些學(xué)生視野雖然比較開闊,但是,在對基礎(chǔ)知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧,但是學(xué)生對問題的深入思考方面卻非常缺乏,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí),常常是在為了玩而玩,而不是有計(jì)劃有目的的去玩,想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是**后,一問三不知,因此針對這種情況,本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,要對學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué),學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力,在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手,在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小**、小操作等方面入手,結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn),合理的運(yùn)用電教**,創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去,使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程**的新時(shí)期。

  二、本冊教材的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)

  本冊書23課。從知識方面可以分為六個(gè)方面:

  1、科學(xué)在我們身邊:(1---3)課,以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)驗(yàn)為線索展開,拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物,教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的學(xué)生感興趣的探究活動(dòng),通過親歷活動(dòng),使學(xué)生“走近科學(xué)",初步感悟到身邊處處有科學(xué),生活離不開科學(xué)的道理。

  2、我們怎么知道:(4--9)課,以“學(xué)生對身邊事物已有的觀察、認(rèn)識”為引領(lǐng),進(jìn)一步認(rèn)識身邊的物體,解釋觀察到的現(xiàn)象,探索其中的奧秘,初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟,為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門的鑰匙。

  3、水的科學(xué):(10---14)課,以‘‘學(xué)生對水已有的認(rèn)知"為線索,通過讓學(xué)生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認(rèn)識水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識水的壓力等各種探究活動(dòng),層層展開,逐步推進(jìn),使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,體驗(yàn)科學(xué)探究的基本**和方法,了解、認(rèn)識水的特點(diǎn)。

  4、天氣與我們的生活:(15--19)課,以“學(xué)生對天氣的親身體驗(yàn)"為線索,進(jìn)行觀察、記錄、整理、制作等探究活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生觀察身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究身邊常見科學(xué)現(xiàn)象的情感,意識到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。

  5、我們周圍的空氣:(20-22)了解空氣在哪里,空氣的成分,我們需要清新的空氣。

  6、研究與實(shí)踐(兩課)課,以“學(xué)生對玩具的認(rèn)知’’為線索,引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識,解決生活中形象、直觀的具體問題,包括較為簡單的器具的拆卸與組裝,簡單工作原理的探究,中期的植物種養(yǎng),植物外部特征與生長情況的觀察,以及生活中其它與兒童成長密切相關(guān)的問題的初步**、了解等,初步培養(yǎng)學(xué)生“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動(dòng)手能力,及認(rèn)真細(xì)致、善于思考、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)與社會的密切聯(lián)系。

  三、本冊教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  目的:從科學(xué)課特點(diǎn)出發(fā),以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)"為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)"、“自主探究”三個(gè)專題選擇內(nèi)容,遵循兒童的生理、心理特點(diǎn),既注重知識的傳授,更注意探究能力的培養(yǎng),使學(xué)生在**操作中觀察、思考,提出問題,并解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生有愛科學(xué),學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。

  重點(diǎn):《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學(xué)》、《我們周圍的空氣》四個(gè)單元。

  難點(diǎn):使學(xué)生以自主體驗(yàn)為**,以科學(xué)探究為核心,親歷科學(xué)探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識各有側(cè)重,且由易到難,逐漸上升。

  四、主要教學(xué)措施與教改思路

  1、措施∶從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手,以實(shí)驗(yàn)為主,社會實(shí)踐為副,力爭讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教**進(jìn)行再現(xiàn),精心設(shè)計(jì)問題情境讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證,并對實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考,寫出觀察報(bào)告。同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng),及過程的培養(yǎng)。

  2、教改思路:改變評價(jià)學(xué)生的方法,把學(xué)科評價(jià)內(nèi)容分為綜合能力評價(jià)和基礎(chǔ)知識評價(jià)兩種,每種各占50分。注重學(xué)生*時(shí)的制作能力、觀察能力與實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在做一做,看一看,想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識知識,并在作科學(xué)的過程中學(xué)科學(xué)。


教科版小學(xué)科學(xué)**教案7篇(擴(kuò)展8)

——小學(xué)科學(xué)生態(tài)文明教案

小學(xué)科學(xué)生態(tài)文明教案1

  共建生態(tài)文明,共享綠色未來主題班會

  時(shí)間:

  星期二

  地點(diǎn):

  三年級一班教室

  參加人:

  本班全體學(xué)生

  主持人:

  班**

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、知道治理環(huán)境的緊迫性,懂得環(huán)保的意義。

  2、能從自身做起,踐行綠色生活,構(gòu)建環(huán)保**校園,共享綠色美好校園。

  3、宣傳環(huán)保,倡導(dǎo)綠色生活和節(jié)能減排,為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

  活動(dòng)過程:

  1、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們生活在地球上,你是希望生活在花草艷麗,綠樹成蔭,到處都是鳥語花香的環(huán)境中,還是愿意生活在到處都光禿禿的、非常臟亂的環(huán)境中呢?(學(xué)生回答自己喜歡的地方)。

  2、全球的環(huán)境:

  主持人:同學(xué)們,大家都喜歡在美麗的地方生活,可是你知道嗎?我們的地球正在遭受著苦難,她正在變窮、變臟,我們要怎樣才能挽救我們的地球呢?今年的六月五日“世界環(huán)境日”,我國把主題定為“共建生態(tài)文明,共享綠色未來”,這又是為什么呢?同學(xué)們談?dòng)嘘P(guān)人類破壞環(huán)境的事例,如:濫砍濫伐、亂捕亂殺、破壞臭氧層、亂扔垃圾、汽車尾氣排放等。

  3、身邊的環(huán)境:

  主持人:地球已經(jīng)危在旦夕,可人們?nèi)栽诖輾堉纳眢w,而且就在我們的身邊。在我們身邊那些破壞環(huán)境的'行為隨處可見。大家都知道我們的校園近兩年發(fā)生了翻天覆地的變化,走進(jìn)校園,讓人耳目一新,有一種美的享受,但校園內(nèi)卻出現(xiàn)了與環(huán)保不**的現(xiàn)象,破壞了我們的校園。

  同學(xué)們列舉我們校園中出現(xiàn)的種種不文明的現(xiàn)象:如在教室內(nèi),有些同學(xué)常把紙片扔在地上;在操場上,有些同學(xué)把吃完零食的包裝袋隨意亂扔等等。

  最后大家表示:從我做起,從身邊的小事做起,不亂扔垃圾,盡量不使用一次性筷子和塑料袋,注意節(jié)能減排,種樹植綠護(hù)綠。

  4、主持人:我們這次主題班會將要結(jié)束了,讓我們從小做起,為環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出我們的一點(diǎn)貢獻(xiàn)吧!為了使我們的家園更美,我們一起來制定“綠色決心書”,全體師生共同制訂倡議書,并在倡議書上鄭重地寫上自己的名字,決心互相**,共同保護(hù)好我們的校園。

  5、教師總結(jié):同學(xué)們,經(jīng)過全體同學(xué)的共同努力,今天的綠色環(huán)保主題班會取得了圓滿成功,大家在這次活動(dòng)中了解到許多環(huán)保知識,也認(rèn)識到了環(huán)境保護(hù)的重要性。我希望大家能從小樹立保護(hù)環(huán)境的意識,從身邊的小事做起,做一個(gè)具有良好社會公德的人。

  6、主持人宣布班會結(jié)束。


教科版小學(xué)科學(xué)**教案7篇(擴(kuò)展9)

——小學(xué)科學(xué)教案菁選

小學(xué)科學(xué)教案

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地**教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)科學(xué)教案1

  認(rèn)識鞋的正反

  活動(dòng)目的:

  1、分清鞋的正反,學(xué)習(xí)區(qū)分鞋的正反的方法。

  2、提高觀察能力、辨別力。

  3、能積極參與探索活動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、紙制鞋樣每人一雙,貼絨板,大的一樣的鞋子兩雙,大鞋樣一雙貼有笑和哭的表情。

  2、“找朋友”的音樂磁帶一盤,另“開汽車”和“哭”“笑”的音樂磁帶。

  3、創(chuàng)設(shè)鞋阿姨的家。

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入活動(dòng)

  接鞋阿姨的電話:喂!是鞋阿姨啊,什么事?哦,好的。“剛才鞋阿姨打電話來,讓我們?nèi)⒂^,高興嗎?”“呀鞋阿姨家的鞋可真多,

  出示一雙放反的鞋樣。(哭聲)

  教師問:“鞋娃娃,你為什么哭呀?”

  鞋娃娃:“我被小朋友穿反了,我可難受了!

  教師:“誰來幫助鞋娃娃?”教師請一個(gè)幼兒把鞋正過來。

  鞋娃娃:“現(xiàn)在舒服多了,你們真是愛幫助人的好孩子。謝謝你們!

  二、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步辨別鞋的正反。

  出示兩雙鞋樣(一正一反)!白屑(xì)看看,這兩雙鞋子有什么不一樣?”引導(dǎo)幼兒和旁邊的好朋友說說,然后請個(gè)別幼兒講述,及時(shí)表揚(yáng)能認(rèn)真觀察的小朋友。

  教師總結(jié):穿對的鞋子就像兩個(gè)好朋友頭碰頭,中間有個(gè)小窩窩,就像兩個(gè)好朋友張著嘴笑。如果頭和頭不在一起,那就是在生氣,你不理我我不理你,說明鞋子穿反了。有了這個(gè)方法,我們就能分清楚鞋子的正反了。

  三、通過做游戲,反復(fù)操作,分清鞋的正反,并學(xué)會穿對鞋。

  1、“送鞋娃娃回家”

  游戲方法:將小鞋樣(幼兒每人一雙)擺在教室四周。

  教師:“看!鞋阿姨家還有很多鞋娃娃沒有找到好朋友呢,請小朋友來幫助它們找到好朋友,再送它回家,好嗎?”“你會用什么樣的'方法幫鞋娃娃找到朋友呢?”請個(gè)別幼兒講述,教師小結(jié),然后幼兒去幫鞋娃娃找朋友

  幼兒每人拿一雙鞋樣貼到貼絨板上,然后集體評價(jià),看看誰找錯(cuò)了,為什么,應(yīng)該怎么放?”重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說說自己是用什么方法找到自己的鞋子的?

  3、“找朋友”

  游戲方法:教師和幼兒將鞋子脫下放在椅子下面,一起聽音樂做找朋友的游戲。音樂結(jié)束,幼兒快速找自己的鞋子穿好。

  要求:鞋子要穿對,教師檢查。

  四、進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索鞋子的興趣。

  “鞋阿姨今天真高興,因?yàn)樾∨笥褞土怂芏嗝ΑK业男尥薅嗝?其?shí)啊以后做成了鞋子就更好看了,那么那些鞋子會用什么材料來做呢,小朋友先回家去看看自己家的鞋子都是用什么材料做出來的,下次我們再去鞋阿姨家做客、交流好嗎?”

小學(xué)科學(xué)教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

  2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮,這樣的液體有許多。

  過程與方法:

  1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。

  2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。

  3、學(xué)會給液滴加熱的技能。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的.證據(jù)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  演示實(shí)驗(yàn):一個(gè)馬鈴薯,一杯清水,一杯味精水。

  小組實(shí)驗(yàn):每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

  【教材處理】

  考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知,在演示實(shí)驗(yàn)中教師有意識的把另外一個(gè)杯子里溶解味精,當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合,這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  【教學(xué)過程】

  一、馬鈴薯的沉。

  1、觀察馬鈴薯的沉浮。

  (1)推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

 。2)把馬鈴薯輕輕放人清水中,觀察它的沉浮狀況。

 。3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干,輕輕放人另一個(gè)杯子中,觀察它的沉浮。

  怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?

  二、觀察比較兩種液體:

  1、觀察兩杯液體有什么不同。

  2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn),教師先指導(dǎo)加熱的方法,然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體,分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱,比較液滴變干后留下的痕跡。(液滴加熱:各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上,在酒精燈火焰上加熱,觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后,其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。)

  3、觀察兩種留下的痕跡,有什么不一樣,兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?

  三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體:

  1、**:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?

  2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試,馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?

  注意調(diào)制鹽水的要求,取100毫升水,往杯子里一次次加鹽,食鹽溶解后,放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來,并做好記錄,直到馬鈴薯浮起來為止。(提示:這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中,如果這樣,學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的,濃度不夠、液體的密度不夠大,馬鈴薯是不會浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中,一次次地加鹽,馬鈴薯沒有立即浮起來,當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時(shí),馬鈴薯才浮起來。)

  實(shí)驗(yàn)記錄

  水的量 食鹽的量 沉浮情況

  100毫升

  100毫升

  100毫升

  100毫升

  3、如果時(shí)間允許,讓學(xué)生用同樣方法,制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn),或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。(設(shè)計(jì)目的:不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn),調(diào)制不同的液體來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想,這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。)

  4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析,怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

  四、閱讀資料:

  閱讀本課的資料,我們從中明白了什么?

  板書設(shè)計(jì):

  7、馬鈴薯在液體中的沉浮

  液滴加熱

  調(diào)制液體

  觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證

  一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

  教學(xué)后記:

小學(xué)科學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念:

  水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的;非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣,量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具,可以測量液體的體積多少。

  過程與方法:

  通過多種方法比較水的多少;使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積;經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的,對比較的方法進(jìn)行分析和**,有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)工具,測量信息的交流才成為可能。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過多種方法比較不同容器中水的多少;經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程;對毫升產(chǎn)生的意義有所認(rèn)識,能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法比較水的多少,認(rèn)識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具,明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備材料:

  多**課件;3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。

  給每組的材料:

  3個(gè)塑料瓶(大小高低不同)、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激趣導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,喜歡看動(dòng)畫片嗎?我們先來看一段,(《西游記35被困火焰山》片段)同學(xué)們看到,豬八戒實(shí)在是太熱了,現(xiàn)在他叫喊著要喝水,唐僧就拿出了三瓶水,(出示三個(gè)不同的瓶子,里面裝有不等量的水)八戒要拿裝水最多的一瓶,但卻挑不出來,大家能幫他猜出來嗎?

  2、每個(gè)小組的桌子上都擺了三個(gè)瓶子,里面裝的水和老師講臺上的都一樣,請你們看一看,摸一摸,猜測一下,哪個(gè)瓶子里的水最多,哪個(gè)瓶子里的.水最少,并說明理由。

 。ò鍟n題)

  二、比較水的多少,體驗(yàn)探究過程。

  1、同意x號瓶中**的人明顯占優(yōu)勢,那我們就認(rèn)定x號瓶中的水最多,這樣可以嗎?那要怎樣才能比較出水的多少呢?大家快想想辦法吧。(師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性,如會流動(dòng)、有重量、有體積等,鼓勵(lì)方法的多樣性)

  2、學(xué)生小組交流討論。

  3、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法,師根據(jù)匯報(bào)板書?赡艿姆椒ㄓ校罕雀叩汀⒆⑸淦、互換瓶、比杯數(shù)、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等(板書)

  4、同學(xué)們想出的辦法可真不少,哪一種方法比較簡便呢?我們在研究科學(xué)問題時(shí),要選擇最簡便,最科學(xué)的方法。

  5、小組確定實(shí)驗(yàn)方法,思考所需的實(shí)驗(yàn)材料,明確分工后由實(shí)驗(yàn)員到教師處領(lǐng)取材料。

  6、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)結(jié)果。

  (如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同,引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因)(板書)

  三、比較**多少,重演量筒發(fā)明過程。

  同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子,到底它比其他兩個(gè)瓶子里的**多少呢?你們能說出來嗎?

  1、我們有什么辦法可以知道**多少呢?

  2、學(xué)生討論測量方法這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到,教師要引導(dǎo)。

  預(yù)設(shè)1:生可能會直接說用有刻度的杯子,師需追問:杯子上的刻度有什么用?假如沒有有刻度的杯子,該怎么辦?

  預(yù)設(shè)2:生可能一時(shí)想不出用什么辦法,師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo),交流這些材料可怎么用。

  預(yù)設(shè)3(可接預(yù)設(shè)2):生知道借助一些更小的容器幫助測量。教師可追問:“用小杯子量了,還多出半杯怎么辦?我們?nèi)绾螠y出更精確的數(shù)據(jù)呢?可提示學(xué)生想到刻度線。

  3、自制刻度線測量。

 。1)如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線,這些刻度線有什么用?畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?(刻度間距要相同)

 。2)學(xué)生實(shí)踐:自制刻度條,并貼到一個(gè)玻璃杯上,再次比較三個(gè)不同瓶子里的水,并將測量結(jié)果記錄下來。

 。3)交流測量結(jié)果,發(fā)現(xiàn)并討論問題:測量的結(jié)果相同嗎?你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢?我們怎樣才能解決這些問題?有沒有什么辦法能使結(jié)果**?

  四、認(rèn)識使用量筒,建立毫升概念。

 。ㄒ唬⒄J(rèn)識量筒及單位毫升。

  1、師介紹量筒:為了比較精確地知道水的多少,我們就需要使用專門測量液體多少的工具——量筒。

 。ǔ鍪玖客玻┟總(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌里面都放著一個(gè)量筒,請材料員拿出來,大家仔細(xì)觀察它,你發(fā)現(xiàn)了什么?(玻璃做的,有刻度,字母ML,還有一個(gè)嘴)

  2、介紹毫升:誰知道ML又叫什么?你是從哪里知道的?(毫升是液體的體積單位)

  3、提示測量要求:數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個(gè)小刻度?算算每一小刻度是多少毫升?在測量過程中需要注意什么呢?(多**課件出示正確讀數(shù)方法)

  (二)、使用量筒。

  1、請學(xué)生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少,并匯報(bào)測量結(jié)果。(板書)

  2、孩子們真聰明,知道應(yīng)該怎么使用量筒了,其他同學(xué)想親自量一量嗎?我們來量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。

  3、測量后匯報(bào)結(jié)果。

  五、總結(jié)拓展,課后延伸。

  1、同學(xué)們,我們能說出一些常見液體的體積嗎?(課件出示醬油、礦泉水、橙汁,估算一下能裝多少毫升)

  2、課后**:不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水,1滴水有多少毫升?

  3、算一算:照這樣計(jì)算,不關(guān)水龍頭1天,1個(gè)月會浪費(fèi)多少水?。

小學(xué)科學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上,搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。

  2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。

  3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識,讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在制定研究方案的基礎(chǔ)上,搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。

  教學(xué)難點(diǎn):

  利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)初步了解了什么是健康,那怎樣才能做到健**活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。

  二、探究活動(dòng)。

  1、計(jì)劃于**。

  (1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn),并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。

  (2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。

  (3)學(xué)生自讀“小資料”,了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能,教師加以講解引導(dǎo)。

  2、事實(shí)與證據(jù)。

  (1)學(xué)生搜集證據(jù),對“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。

  (2)學(xué)生用自己的方式對研究情況進(jìn)行交流。

  (3)學(xué)生自讀“資料卡”,了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。

  三、總結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、計(jì)劃與**階段。

  教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個(gè)小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張,特別注重?cái)?shù)據(jù)的積累。教學(xué)中,教師不要限制學(xué)生研究內(nèi)容,即使同樣在“心”小組的研究,學(xué)生研究內(nèi)容也可能不盡相同,有的想研究心臟的作用,有的想研究心臟的保健,有的想研究心臟的.快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生,既以小組為單位共同制定研究方案,又可以在研究中分頭進(jìn)行,以便搜集證據(jù)時(shí)相互補(bǔ)充完善。同樣,“青春期知識知多少”的研究也會因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究內(nèi)容與研究方案制定的不同。

  二、事實(shí)與證據(jù)階段。

  教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張,側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù),并采用統(tǒng)計(jì)表、折線圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)。同時(shí),考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容,因而教材也設(shè)計(jì)了小組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù),并及時(shí)交流方案。

  【教學(xué)后記】

  事實(shí)與證據(jù)的探究階段,不拘于時(shí)間和場所的限制,教師可采取課上與課下,分散追蹤與適時(shí)集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時(shí)修改方案,注重對數(shù)據(jù)資料的分析與整理,找到相應(yīng)的表達(dá)形式,以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報(bào)。

小學(xué)科學(xué)教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.通過給小兔子喂食物,觀察了解小兔子的食性。

  2.學(xué)習(xí)照顧、愛護(hù)小兔子。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片,兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。

  活動(dòng)過程

  形式:集體/小組

  1。創(chuàng)設(shè)情境:小兔子餓了,需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。

  2。猜一猜:小兔子喜歡吃什么?選擇相應(yīng)的實(shí)物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。

  3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物,喂養(yǎng)兔子,觀察小兔子吃嗎?并根據(jù)觀察結(jié)果,將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。

  4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的.猜想每天帶食物來喂小兔子,觀察小兔子的食性,并做記錄和相互交流。

  活動(dòng)評價(jià)

  1.在教師的**引導(dǎo)下,能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。

  2.能夠了解兔子的食性,并樂于與教師、小朋友交流自己的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)。

  3活動(dòng)建議:

  4.請家長注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵(lì)幼兒有禮貌地與人交往。

  5.將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中,引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述,以豐富幼兒的表達(dá)能力,養(yǎng)成禮貌行為。

小學(xué)科學(xué)教案6

  【學(xué)情分析】

  五年級的學(xué)生對于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn),他們知道影子的產(chǎn)生必須***和物體,影子隨著光的改變而改變,等等,但是他們的這些認(rèn)識還比較模糊,因此有必要通過教師的指導(dǎo),實(shí)際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念

  1、影子產(chǎn)生的條件:光、遮擋物和屏;

  2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源;

  3、影子隨著光源位置的改變而改變;

  4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān);

  5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān);

  6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

  過程與方法

  按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實(shí)驗(yàn),并將觀察結(jié)果用線條和圖形準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  認(rèn)真細(xì)致,實(shí)事求是,善于合作交流。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過教師的指導(dǎo),學(xué)生實(shí)際地觀察,使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

  【教學(xué)思路】

  從生活現(xiàn)象出發(fā),引出相關(guān)概念,然后通過活動(dòng)探究規(guī)律,最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象,同時(shí)深化對規(guī)律的理解和掌握。

  【教學(xué)器材準(zhǔn)備】

  每組一個(gè)手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊,鉛筆、尺子各一。

  【教學(xué)過程】

  一、活動(dòng)引入

  今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元——光,我們學(xué)習(xí)第一課。板書課題“光和影”。

  二、探究影子的秘密

  1、影子產(chǎn)生的條件

  教師:同學(xué)們做過手影游戲嗎?你們會做什么樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲,做這個(gè)游戲需要什么器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?

  (后兩個(gè)問題一方面是提示觀察的器材準(zhǔn)備和方法,另一方面是了解學(xué)生的初始想法。學(xué)生可能說需要光源、物體,忽略了需要“屏”,也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時(shí)教師不要急于糾正,讓學(xué)生通過實(shí)際操作自己發(fā)現(xiàn)問題,自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件)

  教師:各組準(zhǔn)備好器材后可以開始實(shí)驗(yàn)了,還缺什么,可以到講臺上領(lǐng)取。實(shí)驗(yàn)成功的小組要準(zhǔn)備匯報(bào):看到手影了嗎,怎樣做才能看到自己的手影的,影子的產(chǎn)生需要什么條件。

  學(xué)生準(zhǔn)備材料,開始實(shí)驗(yàn)。教師巡視。

  大組匯報(bào):通過匯報(bào)討論,得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

  教師:剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光,我們*時(shí)看見過哪些發(fā)光的物體?其中哪些是自己發(fā)光的呢?大家把見到的發(fā)光物體寫出來,然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。

  小組活動(dòng)。

  匯報(bào)、總結(jié):像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。(強(qiáng)調(diào):不僅自己能發(fā)光,并且正在發(fā)光的物體叫光源)

  2、影子的特點(diǎn)

  教師:在影子游戲這個(gè)活動(dòng)中,我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  下面我們再通過一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟嗎?

  活動(dòng)一影子隨著光源位置的改變而改變。

  提示:光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水*桌面之間的夾角大致估計(jì),方向用左、右、前、后描述。

  教師示范并演示實(shí)驗(yàn)和記錄方法。

  活動(dòng)二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

  提示:光屏和光源位置一定,只改變遮擋物離光源的距離。

  活動(dòng)三影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

  提示:當(dāng)光源垂直照射在物體的上面時(shí),要使物體離開桌面才能看到影子。

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),觀察記錄。

  總結(jié):

  (1)、光源的位置發(fā)生改變時(shí),影子的方向和長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時(shí),影子就長;光源的角度大時(shí),影子就短。影子的方向總是和光源的`方向相反的。

  (2)、當(dāng)屏和光源位置一定時(shí),遮擋物離光源越近,它擋住的范圍越大,在屏上形成的影子就越大。

  (3)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

  教師:像活動(dòng)三中這樣,從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標(biāo)志。

  三、鞏固運(yùn)用

  教師:回顧一下我們今天學(xué)習(xí)了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲,驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律:

  1、改變光源的位置,影子發(fā)生了什么變化?

  2、改變物體離光源的距離,影子發(fā)生了什么變化?

  3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面,得到的影子有什么不同?

小學(xué)科學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、科學(xué)概念:液體都會流動(dòng),流動(dòng)的快慢受到液體黏度的影響。

  2、過程與方法:進(jìn)行預(yù)測并用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證;理解公*實(shí)驗(yàn),為保證公*,需要保持除變量之外的其他條件相同。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識到公開的、**的討論有助于辨識實(shí)驗(yàn)的.準(zhǔn)確性;小組內(nèi)分工合作對開展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  簡單設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn),描述并簡單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。

  教學(xué)難點(diǎn):

  設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn),理解公*實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師演示材料:水、油、洗潔精、課件

  2、四人小組材料:1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3根滴管、一張實(shí)驗(yàn)記錄表、若干面巾紙,一張固體與液體的維恩圖

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū),激發(fā)興趣

  1、談話:在上一節(jié)課里,同學(xué)們認(rèn)識哪兩種液體?(板書:水、食用油)今天老師帶來另外一種液體——洗潔精(板書:洗潔精)。

  2、貼標(biāo)簽比賽:用肉眼辨別水、食用油、洗潔精。

  3、請學(xué)生匯報(bào)自己是怎么分辨水跟洗潔精的?

  4、貼錯(cuò)的同學(xué)可以再次粘貼標(biāo)簽。

  5、問題:水、食用油、洗潔精有什么共同點(diǎn)嗎?

  6、師:那他們流動(dòng)的速度是否一樣快呢?誰會流得更快一些?這節(jié)課我們就來研究誰會流得更快一些。(板書課題)

  二、觀察實(shí)驗(yàn),探究新知

 。ㄒ唬┏醪讲聹y,制定方案

  1、猜測水、食用油、洗潔精流動(dòng)的快慢情況是怎樣的?誰流動(dòng)的最快,誰流動(dòng)的較快,誰流動(dòng)的最慢?并說說自己的猜測理由。

  2、請學(xué)生當(dāng)裁判,為水、食用油、洗潔精設(shè)想一種比賽方法。

  3、小組交流方法并匯報(bào)。

  4、請學(xué)生在這么多方法中選擇一種公*可行的比賽方案。

 、賹W(xué)生小組討論。

 、趯W(xué)生再次匯報(bào)比賽方案,比賽規(guī)則。

 、劢處煾鶕(jù)學(xué)生回答并引用生活實(shí)例概括出本次比賽的規(guī)則要點(diǎn)。

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)探究,匯報(bào)交流

  1、教師出示溫馨提示。

  2、組長領(lǐng)取材料,學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

  3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  4、談話:在實(shí)驗(yàn)中通過觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  5、得出結(jié)論:液體流動(dòng)的快慢與它們的黏度有關(guān)。

  6、師:對水你又有什么新的認(rèn)識?

  7、了解水在生活中的一些應(yīng)用。

 。ㄈ┍容^固體與液體的區(qū)別。

 、賻煟耗景逡惨獊韰⒓颖荣,你們認(rèn)為他可以參加到水、食用油、洗潔精的流動(dòng)比賽嗎?為什么?

 、谝后w有哪些特點(diǎn),固體有哪些特點(diǎn),而液體跟固體的共同特點(diǎn)又是什么呢?

 、壑该卮鸩⑼瓿杀砀瘛

  三、課堂總結(jié)

  說說這節(jié)課你學(xué)到了什么?

小學(xué)科學(xué)教案8

  第一課時(shí) 使用工具

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:認(rèn)識機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

  過程與方法:常識在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

  【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題

  【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的原因討論。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

  老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪紙)。

  剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲??)

  那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)

  二、我們用過什么工具

  1、在生活中,我們常常用工具來幫助我們做事情,今天我們就來研究我們常用的工具(板書課題:使用工具)

  2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請大家在小組內(nèi)討論一下,然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比,哪些同學(xué)想地更多。

  3、小組匯報(bào):

  請一個(gè)小組**來介紹,并且可以使用老師講臺上的工具做示范(提供工具)。

  4、教師小結(jié):看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉,并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個(gè)問題。(啟后)

  三、選用什么工具好

  1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),

  1)如果要把釘子沖木板中取出來,請問我該選擇什么樣的工具比較合適?

  2)請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具?

  3)說說你選擇這些工具的理由

  2、小組長領(lǐng)材料,**小組成員開展實(shí)驗(yàn)

  3、全班交流:說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?

  4、分組發(fā)言共同評論。

  四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

  1、請大家觀察P3的三幅圖,請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。 并且說說你選擇的理由。

  2、油桶通過斜面推上車,比較省力;大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將**掛到旗桿頂上。

  3、教師小結(jié):有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。

  4、 請大家看P3工具的定義,深入理解。

  五、全課總結(jié):對于簡單機(jī)械,我們還有什么問題想研究?

  六、作業(yè)布置

  第二課時(shí)杠桿的研究

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:認(rèn)識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

  過程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識到互相合作的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】對杠桿尺進(jìn)行研究

  【教學(xué)難點(diǎn)】對數(shù)據(jù)的整理和分析

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  活動(dòng):請問我們班有沒有“大力士”,誰能幫我把講臺抬起來,我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺)

  哎,講臺實(shí)在太重了,搬不動(dòng),能不能利用工具來幫助我們做這件事?

  用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??(請學(xué)生出謀劃策)

  二、認(rèn)識杠桿

  1、今天,老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。 什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。

  2、示范用杠桿撬講臺。

  3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。

  杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

  4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。

  請大家在上面畫一畫,他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

  5、在展臺底下進(jìn)行反饋交流。

  6、分辨杠桿

  觀察P4 P5的這些工具,說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點(diǎn)) 學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

  三、研究杠桿的秘密

  1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺,那是不是所有的杠桿都是省力的呢?

 。▽W(xué)生一般認(rèn)為都是省力的,教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件)

  讓我們用杠桿尺這個(gè)工具,來幫助我們更好地進(jìn)行研究。

  2、 對杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

  3、 教師問題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持*衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ?(請同學(xué)**來試一試,并說說你是怎么想的)

  4、 還有其他方法嗎 ?

  5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺*衡呢?請大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有( )種,費(fèi)力情況有( )種;不省力也不費(fèi)力情況有( )種。

  6、 對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

  1) 在什么情況下,杠桿省力?

  2) 在什么情況下,杠桿費(fèi)力?

  3) 在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?

  7、 教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

  四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

  我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?

  五、全課小結(jié)

  六、作業(yè)布置

  第三課時(shí) 杠桿類工具的研究

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

  過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

  【教學(xué)重點(diǎn)】對不同杠桿的比較和分析

  【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤(學(xué)生)。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆;畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片(教師)。

  【教學(xué)過程】

  一、趣味引入

  游戲:出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

  1、用工具把油漆桶撬開,然后在里面倒一杯水;

  2、用工具打開啤酒瓶,倒一杯啤酒;

  3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

  比一比,哪個(gè)同學(xué)完成地快,請其他同學(xué)為他們加油。

  二、杠桿類工具的比較

  1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?(合適)

  2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的`?哪種是費(fèi)力的?或者不省力也不費(fèi)力的?(請幾位同學(xué)進(jìn)行判斷,并說說理由)

  3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三個(gè)點(diǎn),然后進(jìn)行比較)

  4、請同學(xué)們在老師為你們準(zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

  5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么 ?

  6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋;并對學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。(重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端,阻力點(diǎn)在中間;鑷子支點(diǎn)在末端,用力點(diǎn)在中間)

  7、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?(請同學(xué)找出其中規(guī)律)

  三、給各種杠桿類工具分類

  1、請同學(xué)們在書本P8頁的10種工具上畫一畫,找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。

  2、學(xué)生各自作圖、填表。

  3、匯報(bào)交流(請學(xué)生到展臺下進(jìn)行展示交流)

  4、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?

  5、教師小結(jié)。

  四、小桿秤的研究

  1、俗話說:“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來,請大家來說一說,為什么桿秤的稱砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。(請學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說)

  2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。(祥見教參P17~18)

  3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。(在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼,然后使桿秤*衡,在桿上刻下刻度,放2個(gè)??)

  4、玩一玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量)

  五、課后思考題

  出示教師用的桿秤進(jìn)行示范,用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí),桿秤會發(fā)生什么變化?

小學(xué)科學(xué)教案9

  一、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)引入

  師:老師這里有兩組實(shí)驗(yàn)材料,你能利用它們分別使兩個(gè)小燈泡亮起來嗎?誰愿意來試試?

  一名學(xué)生很快點(diǎn)亮了小燈泡;

  另一名學(xué)生在老師的幫助下也點(diǎn)亮了小燈泡。

  師:請拿起來給大家看看。

  一名學(xué)生在舉起小燈泡時(shí)手不能拿開,否則燈泡會滅。

  另一名學(xué)生則可以將手拿開,燈泡仍然亮。

  引導(dǎo)學(xué)生概括一個(gè)簡單電路由哪幾部分組成。

  師:兩個(gè)同學(xué)都利用手中的材料點(diǎn)亮了自己的小燈泡。我們不妨來比一比這兩組裝置的優(yōu)缺點(diǎn),你認(rèn)為哪組裝置更方便?

  請同學(xué)說說

  指明回答

  請一學(xué)生到前面來,操作,其它同學(xué)觀察并進(jìn)行交流。

  生答。使學(xué)生意識到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡膸椭,我們操作起來會更方便,也能有更多的收獲。

  注重了科學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感到了科學(xué)就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現(xiàn)方式,創(chuàng)設(shè)了給兩位同學(xué)不同的實(shí)驗(yàn)材料,讓他們接通電路,然后再對比這兩組材料的優(yōu)缺點(diǎn)的情境,開始了本課教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了科學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,身邊處處有科學(xué)的教育思想。

  使學(xué)生意識到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡膸椭,我們操作起來會更方便,也能有更多的收獲。

  二、初試身手、熟悉新器材

  師:他們最大的區(qū)別就在于這組電路應(yīng)用了這兩種器材:(師邊說邊演示)這個(gè)叫電池盒,盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片,并連接外面的兩個(gè)接口,兩個(gè)接口又分別連有彈簧夾。這個(gè)叫小燈座,小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個(gè)連接電線的接口。就是這樣簡單的小東西,卻給我們帶來了很大的方便,大家以前用過嗎?想不想親自試一試?

  師巡視,給與學(xué)生必要的幫助。

  師:點(diǎn)亮小燈泡的小組請舉手示意一下老師。

  師:看來同學(xué)們都學(xué)會了運(yùn)用電池盒、小燈座來組裝電路,那么我們在組裝時(shí)應(yīng)注意些什么呢?

  三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、再接再勵(lì),點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡

  師:同學(xué)們考慮得非常全面,正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注了這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。我們才能成功地點(diǎn)亮小燈泡。假如老師再給你一個(gè)燈泡,你能使兩個(gè)小燈泡都亮起來嗎?

  (板書)讓更多的燈泡亮起來

  師:請各組同學(xué)派一名**到前面來取實(shí)驗(yàn)材料。

  看哪組同學(xué)最先成功。

  師:這組同學(xué)已經(jīng)成功地點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡,請他們來介紹一下他們成功的經(jīng)驗(yàn)。

  師:你能否利用畫圖的`形式表示出你們的連接方法?

  師:剛才這名同學(xué)所畫的圖就叫電路圖,以后我們會經(jīng)常使用這種方法來記錄我們連接的電路。

  師:除了這種方法以外,還有別的連接方法嗎?我們在連接時(shí)應(yīng)注意些什么?

  師:老師也給同學(xué)幾個(gè)建議:

  ⑴兩個(gè)燈泡是怎樣連接在電路里的?有幾種連接方法?

  ⑵在電路中安裝一個(gè)燈泡和兩個(gè)燈泡亮度是否相同?

  師:如果你們已經(jīng)商量好了,就可以開始了。

  四、交流匯報(bào)、總結(jié)提高

  師:同學(xué)們,你們的兩個(gè)燈泡都亮起來了嗎?誰愿意到前面來在黑板上畫出你們的電路圖。

  師:連接兩個(gè)燈泡和只連接一個(gè)燈泡哪個(gè)更亮些?

  師:假如我們將兩個(gè)燈泡之間的導(dǎo)線去掉一根,燈泡還會亮嗎?我們不妨試一試。

  師:你看到了什么?

  師:為什么會出現(xiàn)這種情況?在兩個(gè)燈泡都不亮的電路里,這兩個(gè)燈泡是怎樣連接的?

  師:在一個(gè)燈泡仍然亮的電路里,這兩個(gè)燈泡又是怎樣連接的?

  師:如果老師再給你們一個(gè)或者更多的燈泡,你能讓他們同時(shí)亮起來嗎?我們還需要哪些材料?

  師:有多少種連接方法?

  師:由于時(shí)間關(guān)系,我們不能在課堂上進(jìn)行了,請同學(xué)們在課下試試看。

小學(xué)科學(xué)教案10

  一、課程標(biāo)準(zhǔn):

  1.知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。

  2.能通過栽培了解植物的生長過程。

  3.能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官,知道各種器官的作用。

  二、教學(xué)目的:

 。ㄒ唬┻^程與方法

  1.能夠**植物的用途。

  2.能用圖畫的方法描述一株完整的綠色開花植物。

 。ǘ┛茖W(xué)知識:

  1.知道植物對人類的貢獻(xiàn)。

  2.知道我們吃的某些食物是植物的`哪部分。

  3.知道一株完整植物的各個(gè)部分及其名稱。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  意識到植物對人類的貢獻(xiàn),感受人與自然的**。

  三、學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠:

  1.能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官,知道各種器官的作用。

  2.知道植物對人類的貢獻(xiàn)。

  3.意識到植物對人類的貢獻(xiàn),感受人與自然的**。

  四、學(xué)習(xí)成果評價(jià)

 。ㄒ唬└拍畎l(fā)展:

  1.不知道一株完整植物的各個(gè)部分及其名稱。

  2.知道一株完整植物的各個(gè)部分及其名稱。

  3.意識到植物對人類的貢獻(xiàn),感受人與自然的**。

 。ǘ┨骄磕芰Γ

  1.能夠描述職植物對人類的貢獻(xiàn)。

  2.能夠**植物的用途。

  3.能用圖畫的方法描述一株完整的綠色開花植物。

  五、教學(xué)材料:

  圖片、自制“完整的綠色開花植物圖”、布置學(xué)生收集、閱讀植物方面的資料和圖片

  六、教學(xué)步驟:

  教學(xué)步驟

  互動(dòng)性質(zhì)

  師生互動(dòng)的目的

  教學(xué)反饋

  集中話題

  1.前面我們觀察了解了土壤。和土壤的聯(lián)系最密切的要數(shù)——?(各種各樣的植物)。

  2.這個(gè)單元我們一起來看看各種各樣的植物。

  3.板書課題

  幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)植物的興趣。

  探索和**

  植物對人類有哪些貢獻(xiàn)?

  1.教師讓學(xué)生充分討論、說一說,感受植物對人類的貢獻(xiàn)。

  2.教師補(bǔ)充一些學(xué)生沒有說過的植物并小結(jié):植物人與自然要**相處。

  3.剛才同學(xué)們說得最多的是植物為人們提供營養(yǎng),那么你們知道各種植物的哪部分能供我們吃嗎?

  教師及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生認(rèn)識植物的各個(gè)部分名稱。

  同學(xué)們對植物的各個(gè)部分的認(rèn)識都很準(zhǔn)確,如果請你畫一株完整的植物,會畫嗎?

  評價(jià)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從植物的六個(gè)器**面進(jìn)行評價(jià)。

  認(rèn)識植物對人類的多方面貢獻(xiàn),感受植物與人類的**。

  認(rèn)識植物的局部。

  引導(dǎo)學(xué)生用圖畫的方式描述植物各部分及其名稱。

  回顧和解釋

  這一課學(xué)習(xí)的課題是《植物和我們》,植物和我們有哪些關(guān)系?

  鼓勵(lì)學(xué)生說出這節(jié)課的收獲。主要從植物的六大器官、植物的貢獻(xiàn)等方面說。

小學(xué)科學(xué)教案11

  教學(xué)目的:

  1、通過觀察大樹的年輪知道自然界中的一些事情能夠記錄時(shí)間的長短。

  2、經(jīng)歷一次運(yùn)用各種方法尋找時(shí)間留下的各種痕跡的活動(dòng)過程。

  3、使學(xué)生初步認(rèn)識到隨著時(shí)間的推移,周圍的事物正悄悄地發(fā)生著變化。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會尋找時(shí)間的痕跡,知道時(shí)間的.可貴。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解隨著時(shí)間的推移,周圍事物所發(fā)生的變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自己以前的照片、作品、舊衣物等,搜集能夠記錄自己生長過程的植物與動(dòng)物的資料。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  師:我們都知道時(shí)間一去不復(fù)返,時(shí)間不以我們?nèi)说囊庠付A簦谶@個(gè)世界里,是否存在一些事物能夠記錄自己所經(jīng)歷的時(shí)間呢?

  揭示課題:尋找時(shí)間的痕跡

  二、探究過程

  1、能夠記錄自己生長過程的生物。

  (1)請學(xué)生介紹記錄時(shí)間的事物。

  (2)師:剛才有同學(xué)講到大樹的年輪能夠記錄自己生活時(shí)間的長短。觀察書本上P40頁的大樹年輪,你能說出這棵大樹生長幾年了?

  2、尋找時(shí)間的痕跡。

  (1)時(shí)間是看不到摸不著的,你能不能從你周圍的事物中尋找時(shí)間留下的痕跡?

  (2)小組討論時(shí)間在哪些地方留下了痕跡,利用學(xué)生帶來的物品,全班匯報(bào)。

  (3)參觀學(xué)校(或教室)并記錄時(shí)間在學(xué)校(或教室)留下的痕跡。

  (4)交流并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  3、小結(jié)。

  三、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)教案12

  一、實(shí)驗(yàn)名稱:比較材料的軟硬

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

  1、材料的硬度越大,就越能防止別的物體破壞它的表面。

  2、用簡單測量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

  實(shí)驗(yàn)材料:

  木片、紙片、金屬和塑料片各兩個(gè)

  操作步驟:

  1、用一根木條分別去刻畫另一根木條、卡紙、鐵片和塑料尺。

  2、再分別用卡紙、鐵片和塑料尺重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  3、把觀察到的現(xiàn)象記在表格里。

  注意事項(xiàng):

 、乓来芜x擇其中一種材料,分別去刻劃另三種材料的*面處。

 、朴昧m度,并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。

 、悄軇澇隹毯鄣,在記錄表格內(nèi)打“√”,不能劃出刻痕的,在記錄表格內(nèi)打“*”。

 、纫竺總(gè)人都操作一次,并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>

  二、實(shí)驗(yàn)名稱:比較材料柔韌性

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

  1柔韌性是指物體在受力變形后,不易折斷的性質(zhì)。

  2.用簡單測量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)現(xiàn)材料的同物理特性。

  實(shí)驗(yàn)材料:

  1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個(gè)孔)

  2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

  3.50克鉤碼一個(gè),回形針一個(gè)。

  實(shí)驗(yàn)步驟及方法:

  1、把木條、金屬條、塑料條放在桌面上,一端用手壓住,另一端伸出桌面1厘米,用回形針掛上鉤碼,觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時(shí),眼睛要*視。

  2、分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離,把結(jié)果記錄在表格中。

  注意事項(xiàng):

  1、實(shí)驗(yàn)的公*性

  2、一定要把尺子壓住。

  三、實(shí)驗(yàn)名稱:造一張紙

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私饧埖闹谱鞴に,理解紙吸水的道理?/p>

  實(shí)驗(yàn)材料:水、水杯、紙巾、棉布、毛巾

  操作步驟:

  1、把一小塊廢紙撕碎,放在杯子里,用水浸泡直到能夠搗碎。

  2、攪拌紙屑和水,調(diào)成稀漿狀。

  3、將紙漿倒在*鋪的棉布上,再用毛巾擠壓吸水。(在棉布下面和毛巾上面添加報(bào)紙吸水效果更好)

  4、觀察我們造的一張紙。

  注意事項(xiàng):

  1、紙漿一定要稀稠均勻;

  2、注意桌面的衛(wèi)生。

  四、實(shí)驗(yàn)名稱:材料在水中的沉浮

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

  1、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

  2、用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

  實(shí)驗(yàn)材料:

  1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實(shí)心)。

  2、水槽1只,裝半水槽水。

  實(shí)驗(yàn)步驟及方法:

  1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實(shí)心),認(rèn)一認(rèn),它們是由什么材料做的。

  2.小組內(nèi)猜一猜,如果把它們放入水中,哪些會沉,哪些會?填寫實(shí)驗(yàn)記錄單(沉可用“↓”表示,浮可用“↑”表示),并進(jìn)行全班交流,關(guān)注有爭議的物體。

  實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo):

  將物體放到水**再放手,如果物體向下碰到水槽底部,我們可以說它在水中是沉的,如果物體不能碰到水槽底部,我們可以說它在水中是浮的。

  分發(fā)水槽,小組實(shí)驗(yàn),每種物體可多試幾次,注意做好記錄。

  注意事項(xiàng):

  實(shí)驗(yàn)后桌面要干凈

  五、實(shí)驗(yàn)名稱:水和油的比較

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

  水和油相比,在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異,但它們都會流動(dòng)、沒有固定形狀。

  實(shí)驗(yàn)材料:

  給每個(gè)小組準(zhǔn)備:2個(gè)塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個(gè)試管、2根長木條(可以是長一些的牙簽)1個(gè)玻璃杯、1個(gè)塑料瓶(礦泉水瓶)、1個(gè)水槽。

  實(shí)驗(yàn)步驟及方法:

  1、觀察水和食用油提供給每組一杯水和一杯食用油,要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩者的相同和不同之處,

  2、滴液比較分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報(bào)紙上,它們的狀態(tài)一樣嗎?

  3、比較水和油的輕重提供材料,請學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)行實(shí)踐,判斷水重還是食用油重。

  注意事項(xiàng):

  1、在科學(xué)觀察中,一般不用嘗的方法

  2、每一次將液滴滴在不同的物體上時(shí),為了實(shí)驗(yàn)的可靠,需同時(shí)多滴幾滴;每一滴的量要**,不要太多,簡單演示;要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的'形狀是否一樣

  六、實(shí)驗(yàn)名稱:比較水的多少

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫J(rèn)識測量水的工具,學(xué)會使用測量工具測量水。

  實(shí)驗(yàn)器材:水、燒杯、量筒

  實(shí)驗(yàn)步驟:

  1、觀察猜測

  2、證實(shí)猜測

  3、測量

  4、量筒測量

  注意事項(xiàng):

  1、量筒必須放*穩(wěn)

  2、視線要與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水*,然后讀出液體的體積數(shù)。

  七、實(shí)驗(yàn)名稱:空氣占據(jù)空間嗎

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

  1.空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。

  2.用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對比實(shí)驗(yàn)**條件的方法,進(jìn)行觀察;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

  實(shí)驗(yàn)材料:

  給每個(gè)小組準(zhǔn)備:1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

  實(shí)驗(yàn)步驟及方法:

  杯中的紙會濕嗎?將紙巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,請學(xué)生預(yù)測:把杯子扣入水底,杯中的紙巾會不會被水浸濕,為什么?空氣占據(jù)空間的變化出示注射器,請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞,對比一下,有什么不同。

  注意事項(xiàng):

  1、杯子要豎直倒扣入水中,紙巾要塞入杯底,防止掉下來。

小學(xué)科學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)知識

  能舉例說出常見的人工制造產(chǎn)品。

  科學(xué)探究

  1、能對人工世界的物體提出感興趣的問題。

  2、能對校園內(nèi)和校園外的物體是否是人工制造的進(jìn)行猜想。

  3、能針對尋找人工制造的物體這一活動(dòng)制訂簡單的計(jì)劃。

  4、能用合適的語言簡單描述人工制造的物體。

  5、能與同學(xué)討論、交流生活中常見的人工制造的物體。

  6、能對本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評價(jià)。

  科學(xué)態(tài)度

  1、能在好奇心的驅(qū)使下,對尋找人工制造的物體產(chǎn)生興趣并積極參與其中。

  2、能如實(shí)描述生活中的人工制造的`物體。

  3、能多角度、多方位地認(rèn)識人工制造的物體。

  4、愿意傾聽分享他人的觀察結(jié)果,樂于表達(dá),講述自己的觀察結(jié)果。

  科學(xué)技術(shù)社會與環(huán)境

  1、了解人類可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然,讓生活環(huán)境不斷得到改善。

  2、了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源。

  3、了解日常生活中常見的人造產(chǎn)品給人類生活帶來的便利。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  校園外人工制造產(chǎn)品的圖片和視頻。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊》、筆

  教學(xué)過程

  (一)情境與問題

  1、看視頻,同學(xué)們,你看到了什么,除了自然物體,還有什么?

  《二》探究與發(fā)現(xiàn)

  活動(dòng)1、尋找校園里的人工制造的產(chǎn)品

  制訂計(jì)劃:去哪里尋找,怎么尋找,需要帶些什么,小組同學(xué)怎么分工,觀察時(shí)需要注意什么。

  交流討論。

  搜集信息

  處理信息。完成手冊第六頁。

  表達(dá)交流

  得出結(jié)論:房屋、衣服、文具、自行車等都是人工制造的,它們構(gòu)成了人工世界。

  (三)應(yīng)用與拓展

  1、說說自己了解的人造產(chǎn)品

  2、老師從衣食住行方面進(jìn)行深入交流。

小學(xué)科學(xué)教案14

  教材分析:

  本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以“玩陀螺”這一讓學(xué)生及感興趣的活動(dòng)為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現(xiàn)象,認(rèn)識到白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光混合而成的,了解光的三原色在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  學(xué)情分析:

  課前盡可能地多做一些陀螺,通過充分的玩,讓學(xué)生有所感悟,有所收獲,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能運(yùn)用所學(xué)光的色散知識,制作各種陀螺;在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn),并能及時(shí)地記錄表述自己的研究結(jié)果.

  2.在做陀螺和玩陀螺的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識.

  3.通過玩陀螺和做光的合成實(shí)驗(yàn),了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系.

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備::紅黃藍(lán)各種顏色的玻璃紙,較暗的環(huán)境中涂好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺.

  學(xué)生準(zhǔn)備:卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.

  教學(xué)過程:

  一、提出問題:

  1.首先我想**一下,誰玩過陀螺?陀螺好玩嗎?怎么好玩?

  2.你玩的也是那種抽的陀螺。有誰還玩過其它種類的陀螺?呵,沒有,是自己做的呢?還是賣的呢?

  3.那么我們今天這節(jié)課就做個(gè)陀螺,用什么作陀螺呢?很簡單,一張圓紙片,

  二、猜想假設(shè):小組內(nèi)進(jìn)行。

  三、制定方案:

  首先出示幾個(gè)已經(jīng)制作好的陀螺,演示,講解制作的方法,步驟,然后讓學(xué)生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作過程中,要提醒學(xué)生注意使用剪刀時(shí)的安全問題。

  四、實(shí)施探究:

  1.給陀螺涂色①要求每個(gè)小組按教科書提出的顏色比例涂一個(gè)陀螺。

 、谌缓笤僮寣W(xué)生在做好的陀螺**意涂色,可以涂兩種,三種或更多種。

  2.玩陀螺關(guān)鍵,讓陀螺穩(wěn)穩(wěn)地轉(zhuǎn)起來。

 、偎伎迹涸鯓邮棺灾频耐勇蒉D(zhuǎn)得更穩(wěn)?

 、趯γ總(gè)涂不同顏色的陀螺反復(fù)實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察旋轉(zhuǎn)的陀螺呈什么顏色?

 、壑笇(dǎo)學(xué)生及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄下來,以便回報(bào)交流。

  3.教師小節(jié):如果你還想研究這個(gè)問題,還可以深入地查一查資料,有沒有知道這是一種什么現(xiàn)象,眼睛為什么變不出快速旋轉(zhuǎn)的此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)()圖案?這是一種視覺暫留現(xiàn)象,(師:板出)人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉(zhuǎn),看起來就是環(huán)形的,那么這種視覺暫留現(xiàn)象,你能想起來有什么應(yīng)用嗎?

 。ㄉ何覀*?吹膭(dòng)畫片就是***把它畫成一張一張的,然后快速地放出來的`。)

  師:動(dòng)畫片就是利用人的視覺現(xiàn)象,那么這種色光混合該怎么解釋呢?我這兒有一個(gè)陀螺,是我自己做的,它轉(zhuǎn)起來是什么顏色的,(灰白色,顏色好像一下子消失了),如果感興趣可以回去試著做一個(gè),具有彩虹顏色的陀螺,轉(zhuǎn)起來到底是什么顏色?牛頓曾經(jīng)給大家做過這個(gè)實(shí)驗(yàn),他能給大家解釋一個(gè)科學(xué)道理,到底是什么呢?

  師:大約在1666年,24歲的牛頓,用三棱鏡把白色的陽光分解成了七種顏色,這就是彩虹。當(dāng)他欣喜若狂地把這個(gè)發(fā)現(xiàn)報(bào)告給大家的時(shí)候,受到大家激烈的反對,牛頓為了驗(yàn)證把七種色光也能合成白光,就用陀螺做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),使大家理解了他的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

  五、展示交流:

  1、我們來研究善變的光

  光的三原色(紅、綠、藍(lán))相疊加的情況。

  2、我的觀察記錄表(先讓學(xué)生自己填,教師小結(jié))

  組合方式組合效果(可以繪圖)

  紅光+綠光黃光

  紅光+藍(lán)光紫光

  綠光+藍(lán)光淡藍(lán)光

  紅光+藍(lán)光+綠光白光

  3、讀一讀,說一說,課本資料卡,不僅要對故事中的知識加深認(rèn)識,更要對其所折射出的科學(xué)精神深入體會。

  六、拓展創(chuàng)新:

  1.制作一個(gè)有趣的三色陀螺。

  2.玩一玩有什么新的發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)反思:

  通過制作陀螺,玩陀螺,知道了白光可以被分解,被分解的光又可以合成白光。

小學(xué)科學(xué)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道土壤為人類所作的貢獻(xiàn);了解我國的土壤資源;知道人類的許多行為是破壞土壤的;知道垃圾等對土壤的危害。

  2、意識到土壤的'重要,能夠感激土壤;能夠在自己的行動(dòng)上為保護(hù)土壤做出一份努力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、有關(guān)土壤的資料,記錄表格。

  2、收集自己進(jìn)行土壤研究的所有資料和卡片。

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課

  今天我們來學(xué)習(xí)土壤和我們的關(guān)系。(板書課題)

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)

 。、了解土壤為人們做了什么

 。1)小組交流:你認(rèn)為土壤能為人們提供什么?

  (2)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的資料,分小組交流、討論

 。3)把你知道的填寫在書上。

  (4)小結(jié):土壤是植物的母親,植物又為食草動(dòng)物提供了食物,食草動(dòng)物又為食肉動(dòng)物提供了食物。動(dòng)植物死后,土壤中的微生物又將

  它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料,土壤就這樣周而復(fù)始地為生命提供著無盡的營養(yǎng),正是有了土壤,才有這美麗可愛的世界。

 。病⒂懻撊祟惖哪男┗顒(dòng)破壞了土壤

 。1)小組交流:你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)破壞了土壤?

 。2)學(xué)生分小組交流、討論

 。、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣

  (1)小組交流:你認(rèn)為假如地球上沒有土壤會怎么樣?

 。2)學(xué)生分小組交流、討論

 。、討論我們能為保護(hù)土壤做什么

 。1)小組交流:你認(rèn)為我們能為保護(hù)土壤做什么?

 。2)學(xué)生分小組交流、討論

 。3)小結(jié):我們小學(xué)生能做的就是搞好宣傳工作。

 。4)指導(dǎo)學(xué)生自辦土壤小報(bào),搞好宣傳工作。

 。ㄈ┩卣箘(chuàng)新:

  引導(dǎo)學(xué)生寫出或畫出他們的建議,指導(dǎo)學(xué)生辦好土壤小報(bào)。

  教學(xué)反思:

  學(xué)習(xí)本課后,學(xué)生感知土壤資源的缺乏,認(rèn)識了保護(hù)土壤的意義,并提出了保護(hù)土壤的想法。意識到人與自然要**相處。

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