常見的動物（1）

學情分析：
通過前面內(nèi)容的學習，對于分類知識已經(jīng)有所了解；生活也教給了學生一些分類的經(jīng)驗；事實上分類也只能根據(jù)事物的特征。動物分類知識本身是一個復雜的體系，動物種類繁多，特征千變?nèi)f化，以它來學習分類方法有所不妥，不利于動物分類體系的建立。根據(jù)動物的不同特征簡單進行分類。無助于分類思想的強化，因此這里教學目標可設計為有目的地進行分類。要求學生分組對某些動物進行分類，同時要求說出為什么這樣分，這樣分有什么好處。然后引導學生思考，辨析生物學分類中經(jīng)常把動物分為脊椎動物和無脊椎動物的這種分類方法有什么道理，這樣分的好處是什么？為了說明這種分類方法的意義，就不得不補充脊椎骨和脊柱出現(xiàn)在生物學上的重要意義（支持體重，使軀體可以長得大；可以保護脊髓、內(nèi)臟；可以附著肌肉使得運動快速，增強適應能力。）。最后應是讓學生盡可能多地了解動物。
教學目標：
知識目標：
1、學習分類，分類需要根據(jù)事物的特征，分類是有目的的；
2、了解動物可分為脊椎動物和無脊椎動物，了解分類的依據(jù)是脊椎骨形成的脊柱；
3、了解常見動物的分類。
能力目標：
1、學習收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。
2、學習表達和交流能力，發(fā)展合作、實踐和創(chuàng)新能力。
3、利用分類學知識解決動物分類的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、養(yǎng)學生熱愛大自然，珍愛生命；
2、培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識。
教學難點：
如何理解動物要分為脊椎動物和無脊椎動物。怎樣讓學生把注意力集中到動物的重要特征上。
教學方法：
教師參與的分組討論式學習
媒體形式：
動物圖片和實物模型

教學過程：
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動
導入新課，引起學生思考地球上現(xiàn)存的動物大約125萬種。展示動物的圖片或多媒體課件上的各種動物。為了研究與識別它們，我們需要對它們進行分類學習。
在前面的學習中，我們已經(jīng)根據(jù)物體的特征做過一些分類。例如：物體分為生物體和非生物體，生物可以分為動物和植物。對動物分類時，也要先仔細觀察和研究，了解動物的具體特征，在根據(jù)這些特征進行分類。 聽教師講述和觀察圖片或多媒體課件。思考怎樣對動物進行分類。
分類舉例請學生看書本上35頁，閱讀文字，再舉出三種可以作為分類的特征。
試問：分類可以多種多樣，每種分類有什么特色，這樣分有什么好處。 閱讀，思考，解決問題和回答問題。
分組練習明確要求：對桌上的動物（圖片或標本）進行觀察，根據(jù)他們的特征進行分類。分成兩類。分類方法可以多種，但分類后，要能明確匯報，我們?yōu)槭裁催@樣分，根據(jù)什么、目的是什么。學生動手，動腦，動筆。討論完成任務。
匯報分類情況 教師點評 學生分組匯報
引導動物可分為脊椎動物和無脊椎動物 學生的分類中可能會有，那就進行比較講解。
如果沒有，教師提出動物可以分為脊椎動物和無脊椎動物。分類的依據(jù)是動物體內(nèi)的脊椎骨。

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