社會(huì)生產(chǎn)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)

第一課 發(fā)展經(jīng)濟(jì)與改善生活

第一節(jié) 社會(huì)財(cái)富增長(zhǎng)之源

第一框 社會(huì)生產(chǎn)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)（a）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了社會(huì)生產(chǎn)是社會(huì)財(cái)富增長(zhǎng)的源泉，是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。使學(xué)生真正理解生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的基本原理。

2.過(guò)程和方法：通過(guò)課內(nèi)閱讀、討論及課外收集典型例證，以小組為單位參與課堂交流，在同伴互助、分工合作中辯證地認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題和提煉觀點(diǎn)的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立和運(yùn)用“社會(huì)生產(chǎn)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)”的歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生正確看待我國(guó)目前正在進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)體制改革就是為了尋求一種適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

二、課前準(zhǔn)備：

1.教師和學(xué)生共同協(xié)商分好四大組，各組上網(wǎng)查詢資料：

（1）第一大組同學(xué)查詢上海居民近幾年來(lái)在衣食住行方面的變化。

（2）第二大組負(fù)責(zé)：舉一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明社會(huì)的政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等活動(dòng)都要以物質(zhì)資料的生產(chǎn)為基礎(chǔ)。

（3）第三大組了解關(guān)于soho（small office and home office即家庭式辦公）。

（4）第四大組查詢關(guān)于我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革現(xiàn)狀。

2.教師向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站。

三、教學(xué)過(guò)程：

【教師提問(wèn)】經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有哪四個(gè)環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系？

（此問(wèn)題的設(shè)計(jì)從邏輯關(guān)系入手作為整個(gè)一課的導(dǎo)入，順理成章。）

【學(xué)生回答】略

【教師歸納】生產(chǎn)、交換、分配和消費(fèi)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)，其中“生產(chǎn)”環(huán)節(jié)是整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，所以第一課從“生產(chǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)入手。

第一課 發(fā)展經(jīng)濟(jì)與改善生活

第一節(jié) 社會(huì)財(cái)富增長(zhǎng)之源

【教師提問(wèn)】那么，社會(huì)財(cái)富從何而來(lái)？

請(qǐng)學(xué)生閱讀教材并思考：上海通用汽車有限公司產(chǎn)品出新“高速度”需要哪些條件？

（這兩個(gè)問(wèn)題的解決以四人小組討論的形式完成，在同伴互助中找到答案，但教師要注意到討論的實(shí)效。）

【教師點(diǎn)撥】從上海通用汽車有限公司產(chǎn)品出新的“高速度”中可見(jiàn)，社會(huì)財(cái)富從生產(chǎn)而來(lái)，社會(huì)生產(chǎn)始終是一國(guó)社會(huì)財(cái)富增長(zhǎng)的源泉，如果沒(méi)有社會(huì)生產(chǎn)，人類社會(huì)生活的正常運(yùn)行是難以想象的。

【引出課題】一、社會(huì)生產(chǎn)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)

引用、賞析karl marx 的原話：if,any nation,stops labour,not to say one year,even several weeks,cannot pass with the state of its existence----this is what even a child knows.------karl marx

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)借用雙語(yǔ)教學(xué)的手段師生共同完成，加深學(xué)生理解。）

師：下面請(qǐng)各小組交流，每組在主發(fā)言人發(fā)言的基礎(chǔ)上，其他同學(xué)作補(bǔ)充發(fā)言。

（1）第一大組同學(xué)交流“上海居民近幾年來(lái)在衣食住行方面的變化”

【多媒體演示】《“棉花”曾是上海市的市花？》，《外灘“情人墻”為何消逝》

補(bǔ)充發(fā)言（略）

【教師歸納】第一組同學(xué)從穿衣、住房這兩個(gè)視角展示了上海市民的生活變化。從中也折射出通過(guò)社會(huì)生產(chǎn)，自然界的許多物質(zhì)材料發(fā)生了變化，成為適合人類衣食住行所需的各種物質(zhì)生活資料。如果沒(méi)有這種生產(chǎn)活動(dòng)，人類社會(huì)本身將不復(fù)存在。因此我們看到社會(huì)的存在要以社會(huì)生產(chǎn)為基礎(chǔ)

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