拼音教學方法與步驟總結(jié)1

　　漢語拼音是*********頒布的漢字注音拉丁化方案，是指用《漢語拼音方案》中規(guī)定的字母和拼法拼成一個現(xiàn)代漢語的標準語音即普通話的語音音節(jié)。于1955年—1957年文字**時被原*文字**委員會（現(xiàn)國家語言文字工作委員會）漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用于漢語普通話讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。1958年2月11日的全國*大會批準公布該方案。1982年，成為國際標準ISO 7098（中文羅馬字母拼寫法）。部分**華人地區(qū)如新加坡在漢語教學中采用漢語拼音。

拼音教學方法與步驟總結(jié)2

　　漢語拼音教學法是語文教學法的組成部分。漢語拼音教學內(nèi)容是：

　�。�1）字母的名稱、順序和體式；

　�。�2）聲母；

　　（3）韻母：韻頭、韻腹和韻尾；

　�。�4）聲調(diào)：四聲和輕聲；

　�。�5）拼音：拼讀和直呼音節(jié)；

　�。�6）隔音符號；

　�。�7）正詞法，主要是分詞連寫；

　　（8）書寫：四線格的占格、大寫、小寫和移行。這些內(nèi)容分布于中小學各階段。

　　教學方法是：

　�。�1）聯(lián)系語言教學進行，不孤立地只當做語音符號教學；

　�。�2）符合現(xiàn)代漢語語音的規(guī)范，聲、韻、調(diào)都讀得準確、清晰，方言地區(qū)按照當?shù)胤窖耘c普通話對應(yīng)規(guī)律教學正音；

　　（3）著重應(yīng)用于學習普通話、閱讀和寫作。

　　在初學階段著重解決教學上的幾個難點：

　　（1）韻尾是 n 和 ng 的復韻母不易作音素分析；

　�。�2）音節(jié) zhi、chi、shi、ri、zi、ci、 si 不宜讀出韻母i；

　�。�3）y、w的用法；

　�。�4）ü上兩點的省略；

　�。�5）iou、uei、uen和iu、ui、un；

　�。�6）韻頭 i、u、ü的音節(jié)不易拼讀。研究改進的趨勢是：初學階段著重教學音節(jié)，以后逐漸分析音素，使拼音教學密切聯(lián)系語言教學。強調(diào)學了就用于讀、寫，在讀寫中求得熟練。

拼音教學方法與步驟總結(jié)3

　　一、很多采用生動，趣味的教具，開發(fā)直觀性教學

　　由于漢語拼音無法進行性實物直觀，所以他的直觀性教學的開發(fā)，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自我來制作。

　　(一)依葫蘆畫瓢

　　這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認讀音節(jié)。把與新授拼音相對應(yīng)的圖片，找教材上的樣貌畫下來，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同事出示的，并且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷�？墒亲灾茍D片需要一些時光，且較為麻煩，所以這一教學**主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如果韻母o，u；聲母b，d；f，t；p，q；復韻母等。

　　(二)兒歌法

　　根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫忙兒童牢記每個字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標調(diào)號歌：“標調(diào)號有方法，有a不放過，沒a找oe；oe都不在，就找i和u；iu并列標后邊�！逼磳懸�(guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽。小見到j(luò)qx，脫帽去點兒行個禮�！睘榱藥兔�兒童發(fā)準干舌音和翹舌音，這些生動形象的教學方法，不僅僅激發(fā)了兒童學習拼音的興趣，并且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。

　　二、大力開展趣味教學，營造愉快寬松**的課堂氣氛

　　處于幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅僅好看，好聽，還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

　　(一)多開展動手練習

　　動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿教師動作的，有擺放學具的等等。在進行擺放練習時，能夠同時開展各種各樣的比賽，也能夠指名到黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅僅能夠鞏固學生的拼音知識，更能夠順練學生的反應(yīng)速度和動手本事，是一項十分實用有效的綜合性教學**。

　　(二)結(jié)合游戲，娛樂來進行拼音教學

　　低年級最常見的游戲就是“找朋友”�？墒沁@個“找朋友”能夠找不少名堂。能夠復韻母找朋友(如：an，一個學生拿a，另一個學生拿n)；能夠整體認讀音節(jié)找朋友，也能夠兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還能夠圖文找朋友(如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)，形式多樣，靈活實用。

　　除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。

　　(三)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

　　在拼音全部教授完以后，能夠試著用拼音來練習組詞，造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習能夠布置在周末做，用對教師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有必須的隨意性。能夠鞏固，運用拼音，也能夠訓練學生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還能夠成為教師與學生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學是一個基礎(chǔ)資料，拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其資料枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能進取合理的用教學方法和教學**來彌補資料的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

　　三、采用多種**和方法進行教學

　　(一)采用多**等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學

　　兒童心理學的研究證明，直觀，形象，生動，色彩鮮明的事物，異常容易引起兒童的興趣，根據(jù)兒童的著一心理特點，我們利用錄音，錄像，投影等現(xiàn)代**，以活動的畫面，鮮艷的色彩，動聽的音樂旋律等參與拼音教學，從而**激發(fā)了學生拼音學習興趣一對于中年級學生，我們能夠采用聲像引路，反復朗讀的步驟進行教學。

　　(二)社會生活實踐

　　結(jié)合我們學校和學生處于農(nóng)村的實際，引導學生到大自然中區(qū)觀察農(nóng)村的山清水秀，感受天然的植物，動物，認識事物，尋找相宜的材料，結(jié)合課本上的拼音知識，使學生擺脫被動狀態(tài)，變“教師要我觀察”為“我要觀察”以構(gòu)成觀察的本事。許多同同學對拼音學習感到頭疼，可是一提起這玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導，使學生在玩中學，學中玩，調(diào)動拼音學習的進取性。

拼音教學方法與步驟總結(jié)4

　　一、激趣

　　教育學家夸美紐斯認為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的光明的教學環(huán)境的重要途徑之一�！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學資料融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中，調(diào)動學生的情感，引發(fā)學生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學生樂意理解，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，**：這是一只什么呀?長得什么樣?根據(jù)學生回答，訓練學生說完整的句子(小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的)。

　　然后再設(shè)疑：小雞怎樣叫?學一學。小雞的爸爸是誰呀?(教師再畫一只大公雞)大公雞漂亮嗎?(學兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。)引導學生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。之后引導學生說出小雞媽媽(大母雞)的本事，并把三只雞的叫聲讓學生學一學，使學生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最終讓學生動手做一做，將教師提前制作好的圖片(雞的不一樣姿態(tài)、綠草地)貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學一學，做一做的教學方法，比單調(diào)乏味地反復解釋其意思更能調(diào)動學生學習的進取性，激發(fā)他們強烈的求知欲，使學生在簡便、愉快的環(huán)境中獲得新知。

　　二、授法

　　授法就是要講究教師的教法和教給學生學習的方法。**著名***布盧姆的“掌握學習”理論認為：“教學質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生供給線索或指導。”為了追求課堂教學效率，我注重對學生進行學法指導。如在教聲母“q”時，我便讓學生根據(jù)學習“j”的方法學習“q”。我問：這個字母像什么?學生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說像一只大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動作……課堂氣氛激活了學生的大腦，促使他們動腦筋想辦法。就認知方面來說，這不僅僅提高了學生的理解本事，還培養(yǎng)了學生的思維本事、表達本事，也為從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定了基礎(chǔ)。

　　三、引思

　　引思就是教師在課堂教學中要善于抓住教材中的重點及難點，想方設(shè)法引發(fā)學生多思、深思、會思，使學生始終處于進取的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學中，我采用不一樣的教學形式，精心設(shè)疑，促使每個學生發(fā)揮最大的學習效能。“b—p”“f—t”十分相似，容易混淆，學生在作業(yè)中常常顛倒。

　　為了讓學生區(qū)別，我是這樣進行教學的：課堂上讓學生將事先準備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請一位學生拿著其中一張卡片(如“b”)下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里?全班其他學生可隨意舉起一張卡片讓這位同學辨認。最終將全班學生中持卡片“b”的同學請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一齊聽廣播，b、b、b、據(jù)此法可再比較學習其他三個聲母。學生在游戲中掌握了知識的難點，師生互動，生生互動，課堂教學活潑、生動，引起學生的思考、激發(fā)學生的深思。

　　四、編說童話故事，寓教學資料于故事情節(jié)中

　　聲**學中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法�？蓪ⅰ八穆暋� 的學習資料編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林里僅有小熊開了家商店，東西十分好賣，這不，小熊今日又該去城里進貨了。開車行駛在*坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一會，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不*，坑坑洼洼。

　　唉，又是一段難走的路!小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，可是此時的歌已變成了“ǎǎ�！薄Ｗ咄炅诉@段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦!”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。 同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號。

　　五、導練

　　導練是指教師在課堂教學中要根據(jù)教材資料和學生實際，正確引導學生練習。充分體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、本事為重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。

　　1、優(yōu)化整體練習，即著眼于團體練習。我采取的形式是**“大合唱”，經(jīng)過全班的**練習讀拼音，學生可贏得一個適應(yīng)的機會，異常是那些學習有困難的學生在這種“大合唱”中進取進行準備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習慣。

　　2、優(yōu)化練習方式，即練習形式要活、多、新。在**“大合唱”練習后，之后進行學生的“小合唱”(八人)、“男女二重唱”(全班男女各半)練習。為“獨唱”練習打好堅實的基礎(chǔ)。

　　3、優(yōu)化練習反饋�！按蠛铣�”、“小合唱”、“二重唱”能夠振奮學生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個學生的具體學習情景，不便于發(fā)掘?qū)W生的學習進取性。所以，最終讓每個學生進行“獨唱”，即個別練習(開火車讀拼音)。便于教師對學生進行調(diào)控，檢查學生的學習效果，及時予以補缺。

　　六、樂寫

　　書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂中進一步鞏固字母和音節(jié)，必須進行實際的動手操作練習。初學寫拼音的學生，為鼓勵他們寫得正確，寫得規(guī)范，寫得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今日我最棒”評比欄，學生學習的進取性提高。

拼音教學方法與步驟總結(jié)5

　　一、單韻母（6個）

　　單韻母很重要，發(fā)音口形要擺好。

　　嘴巴張大 ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓 o o o

　　嘴巴扁扁 e e e ，牙齒對齊 i i i

　　嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü

　　二、聲母（23個）

　　讀聲母，要留心，堵住氣兒再發(fā)音。

　　像個6字 b b b ，臉盆潑水 p p p ，

　　兩個門洞 m m m ，一根拐棍 f f f ，

　　左下半圓 d d d ，雨傘把子 t t t，

　　一個門洞 n n n ， 一根小棍 l l l 。

　　9字加鉤 g g g ， 機槍向上k k k，

　　一把椅子h h h。

　　i下加鉤j j j， 像個9字q q q ，

　　一個“X”字 x x x

　　像個2字 z z z ，半個圓圈 c c c ，

　　半個8字 s s s。

　　z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch，

　　s加椅子sh sh sh， 禾苗向日r r r。

　　*其中zh ch sh r是翹舌音，也叫卷舌音；z c s是*舌音。

　　y 字好像小樹杈，掛件衣服yyy；

　　w 字好像小屋頂，烏龜小屋www。

　　三、復韻母（9個）

　　復韻母，真趣味，兩個單韻母在一齊。

　　看前音擺口形，口形變化要注意，

　　快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。

　　ɑiɑiɑi ɑ+i 阿姨和我比高矮。

　　eieiei e+i 白鵝穿衣天上飛。

　　uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。

　　ɑoɑoɑo ɑ+o 阿姨愛穿花棉襖。

　　ououou o+u 大海上空飛海鷗。

　　iuiuiu i+u 郵筒前面把信郵。

　　ieieie i+e 野鵝早餐吃樹葉。

　　üeüeüe ü+e 小魚騎鵝去訪月。

　　ererer e+r 野鵝有個小小耳。

　　*注：er **自成音節(jié)，不和任何聲母相拼。

　　四、鼻韻母（9個）

　　鼻韻母不難學，前后鼻音分準確。

　　前鼻韻母有五個，后鼻韻母是四個。

　�。ㄇ氨琼嵞福�

　　ɑnɑnɑn ɑ+n 阿姨登上*。

　　enenen e+n 白鵝門前把鈴摁。

　　ininin i+n 穿衣出門笑吟吟。

　　ununun u+n 烏鴉門前修車輪。

　　ününün ü+n 小魚撞門頭發(fā)暈。

　　（后鼻韻母）

　　ɑngɑngɑng ɑ+ng 阿姨走路頭高昂。

　　engengeng e+ng 白鵝唱歌哼哼哼。

　　inginging i+ng 一件花衣送老鷹。

　　ongongong o+ng 公雞喔喔要捉蟲。

　　五、整體認讀音節(jié)（16個）

　　zh ch sh r z c s，自成音節(jié)后加i 。

　　yi wu yu 一無雨，

　　ye yue yuan 夜月圓，

　　yin yun ying 隱云影。

　　*其中最容易寫錯的是整體認讀音節(jié)“ye，”學生容易寫成“yie”，需重點記憶。

拼音教學方法與步驟總結(jié)5篇擴展閱讀

拼音教學方法與步驟總結(jié)5篇（擴展1）

——小學拼音教學方法3篇

小學拼音教學方法1

　　一、課題的提出

　　1、我們學習各種科學文化知識，都是以語文為基礎(chǔ)的，而要學好語文，首要的是要學好拼音，這才會為以后的學習打好基礎(chǔ)。

　　2、學好拼音，進而學好語文，提高自己的口語表達能力，從而為自己以后的學習生活打好基礎(chǔ)。

　　3、我們的學生在拼音學習中也存在很多問題,你會不理解他們?yōu)楹纬霈F(xiàn)這樣那樣你意想不到的錯誤。

　　二、研究的目的

　　1、通過宣傳使學生和家長從思想上和認識上明白學好拼音的重要性。

　　2、讓學生掌握學好拼音的方法。

　　3、在學習拼音的過程中，讓學生養(yǎng)成良好的學**慣。

　　三、實施階段

　　在教學過程中，讓學生逐步認識到學習拼音的重要性，讓學生養(yǎng)成良好的學**慣，從而能夠提高學生自主學習的能力，也能很好的掌握拼音。

　　四、研究內(nèi)容

　　存在的問題及原因分析：

　　1、家長、幼教教學不當，學生思維定勢

　　出于不同原因，有的在孩子未上小學之前“補點課”。由于沒有選對輔導老師或者自己對拼音的掌握也有限，導致很多剛上學的小學生還沒真正上拼音課，已經(jīng)有了錯誤的認知。在日后的學習中，由于思維定勢，改正實屬不易。

　　2、課堂枯燥、教學機械

　　很多教師沒有將枯燥的拼音學習轉(zhuǎn)變成趣味的“生活化”學習，課堂上自己講的多，學生開口練習的機會少。學生學習形式單一，學生自然感覺無聊。

　　3、課后記讀、練習時間不夠

　　學校的生源較廣，一半多的孩子父母多為外來打工者，這部分孩子的父母真正關(guān)注并幫助孩子學習的少之又少。剛?cè)雽W的一年級學生還未養(yǎng)成良好的學**慣，無法自覺地完成課后的鞏固和復習。缺失了父母的**和管理，就無法保證新授知識的落實，影響下一天的拼音學習。

　　4、學生基礎(chǔ)參差不齊

　　在一個幾十人的一年級新班里，就同時存在著好幾種不同層面的學生。有部分學生對拼音一點兒也不會；有部分學生讀的不規(guī)范，有錯誤、死板。

　　5、學生的思維水*差異

　　現(xiàn)在兒童的入學年齡越來越小，年齡越低，抽象思維能力越差，而拼音本身就是無意的抽象標音符號。

　　五、研究方法

　　1、直觀演示，揭示拼讀規(guī)律

　�。�1）、在教學中可以根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動畫。學生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過動畫的演示，找準發(fā)音的位置與感覺，通過練習、矯正，學生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學的難點。

　�。�2）、在實際教學中，我們老師還可以利用手勢輔助教學。在教學z c s zh ch sh r時，可以把老師的一個手當作口腔另一個手當作舌頭，幫助學生找到發(fā)音部位，再讓學生模仿、練習，從而矯正他們的方言音。

　　2、尋找規(guī)律，輕松學習

　　(1)、先教單韻母，再組合成復韻母(a o e i u ü)六個單韻母可以組合成8個復韻母(ai ei ui ao ou iu ie üe)老師點撥引導學生發(fā)現(xiàn)組合規(guī)律，適時出示拼讀規(guī)律的口訣“兩音相連猛一碰，前音長后音短”，教學中以“教——扶——放”這樣的教學方式讓孩子們先學會這八個復韻母。

　　(2)、容易混淆的地方先對口型再拼讀。在漢語拼音中有好幾對雙胞胎，如：ui與iu；ei與ie；學生很容易混淆總是讀錯，可以讓學生觀察，先看到的單韻母是什么，就先把口型對好，再按拼讀規(guī)律讀。在教前鼻韻母和后鼻韻母時，先教n和ng，告訴他們鼻韻母時讀什么音再分別和a o ei合在一起，自己找到拼讀規(guī)律。

　　3、家長配合，提高效率

　　(1)、家長與學生同堂上課，在這個過程中既可以讓家長看到了孩子的優(yōu)點也發(fā)現(xiàn)了存在的不足。

　　(2)、開展例如“如何讓孩子打好拼音的基礎(chǔ)”講座，讓家長對課后的輔導有了全面的、正確的認識，為學生學好拼音起到了推波助瀾的作用。

　　4、提高課堂質(zhì)量，注重教學實效

　　(1)、借助多**，激活拼音教學，提高教學實效。

　　(2)、在語境中學，豐富教學內(nèi)容，提高教學實效。

　　(3)、借助游戲，玩中輕松學，提高教學實效。

　　(4)、學以致用，夯實教學成效。

　　(5)、建立資料袋，幫助學生自信成長。

　　六、研究對象

　　我所帶的60個學生

　　七、研究步驟

　　1.第一階段:研究準備（xx年12月）了解學生學習拼音的情況，宣傳學習拼音的好處及重要性。

　　2、第二階段:研究實施（xx.1----xx年5月）針對上一階段的情況進行有針對性的研究。

　　3、第三階段:課題總結(jié)（xx年6月）總結(jié)研究的成果，形成文字，進行逐步的推廣。

　　八、預期成果

　　**報告、論文、活動總結(jié)、個案分析。

　　小學語文教學策略研究課題實施方案

　　小學語文新生代教師課堂教學選拔賽方案

小學拼音教學方法2

　　【摘 要】小學一年級的漢語拼音教學，是小學生學習掌握漢字說好普通話最基本、最重要的教育環(huán)節(jié)。要抓住小學生的心理和性格特點，首先調(diào)動起他們學習漢語拼音的興趣，教師采用形象、直觀生動的教學方法，最大限度地收到較好教學效果。

　　【關(guān)鍵詞】拼音教學；心理特點；調(diào)動興趣；教學方法靈活

　　漢語拼音學習是母語學習的初始階段，也是為識字打好基礎(chǔ)的重要階段。掌握了漢語拼音方法還可以幫助說好普通話，掃除閱讀障礙。因此，漢語拼音學習對一年級新生而言至關(guān)重要。長期以來，因受方言口語的制約，漢語拼音教學一直是教師在教學中的一個難點。為了貫徹新的教育理念，實現(xiàn)新的教育目標，探索學生自主學習的規(guī)律，改變過去教法單一、呆板，學生學習時掌握困難的狀況，筆者在拼音教學中通過實踐進行了創(chuàng)新和**。

　　未曾實施教學，先要找準突破口，即從兒童心理入手，打開兒童思想上學習漢語拼音的通道。從兒童的心理特點看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的過渡期。處于這一時期的兒童求知欲望強但理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒、興趣有著極大的關(guān)系：在高興時他們的記憶效果好，反之則差。抓住一年級新生這樣的認知特點，筆者在拼音教學中重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，興趣是鼓舞和推動兒童學習的一種力量，是啟動開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。教師應(yīng)根據(jù)兒童***較短、觀察不細、形象思維占主導、有意識地記憶能力差的特點，讓他們的腦、眼、口、手并用，使兒童在興趣盎然的氛圍中記住一個個抽象的漢語拼音字母，并較快掌握住拼音方法，以達到學生在興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛中學好拼音知識的目的。同時，讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關(guān)――漢語拼音。

　　但處于幼童期的孩子，因十分貪玩好動，單靠圖片和活動教具是遠遠不能調(diào)動他們的學習興趣的。因為他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們在教師的演示引導下動動手，做做知識性游戲十分必要，也是極為有效的。方法如下：

　　一、趣味引導，“死”字母“活”記

　　在以往的聲母、韻母教學中，教師教一個字母，學生學一個字母，教學效果不太明顯�，F(xiàn)在，筆者改變過去的教學方法，在課堂上讓學生把學習積極性都調(diào)動起來。例如在教學六個單韻母時，教師可在課前把單韻母的分解筆畫的教具準備充分；然后教師在課堂**字母的基本筆畫展示給學生，同時根據(jù)六個單韻母形象特點，編成童話，把分解了的筆畫組成完整的字母。引導學生在拼字母的游戲中記住字母的形；接著，教師在鞏固練習中稍加指導，學生就能憑借教具很快說出字母的寫法。比如在教學韻母i時，學生借助手中的學具，能說出i由1和 ? 組成，1在中格，?在中上格。

　　二、抓住重點，提高學生聽音調(diào)和認形能力

　　在字母教學中，讀準音和認清形是教學的重點。在現(xiàn)行的小學語文教材中設(shè)計了許多生動、形象的插圖，在教學中，筆者充分利用這些生動、形象的插圖，引導學生辨聲母、韻母的發(fā)音。例如在教學字母zh、ch、sh和音節(jié)zhi、chi、shi時筆者先讓學生掌握字母的正確讀音，記準字形之后，再讓學生反復練讀，在對比訓練的過程中知道輕、短的是字母，重、長的是音節(jié)。

　　三、師生互動，寓教于樂

　　動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的，等等。擺學具這一教學方法在數(shù)學教學中運用很多，在語文教學中就很少了，不過它十分適合拼音教學。例如：在教學b―a―ba時由于這是第一次接觸聲、韻相拼，是個重難點。于是筆者準備這樣一個教具，把臺歷從中*均分成兩份，在第一份的每張紙上寫上b、p、m、f等聲母，另一份每張紙上分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩張紙相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba，接著把聲母與a分別相拼。這樣的方法簡明、新穎，學生也感興趣，而且制作十分簡便，效果明顯。在進行擺放練習時，可以同時開展各種形式的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽，即讓學生鞏固拼音知識，還可以鍛煉學生的反應(yīng)速度和動手能力，一舉多得。

　　四、拓展課堂，兒歌導學

　　兒歌將所學內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧是最便捷、最直觀的形式。兒歌或者謎語，內(nèi)容簡單，押韻，讀起來瑯瑯上口，適合一年級學生。教學時根據(jù)字母的形體、發(fā)音編寫兒童喜愛的順口溜、兒歌、繞口令。例如：在教ei這個復韻母時，筆者就編了這樣一首兒歌：白鵝非非，喜歡咖啡，e前i后，喝上一杯。抽象的拼音字母這時真正動起來，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在孩子面前成為好朋友，讓孩子們在拼音的知識海洋里揚帆遠航吧！

小學拼音教學方法3

　　一、注重學生認知特點，設(shè)置合理的教學方法

　　由于一年級學生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，***不集中等特點，因此，在具體的課堂教學中，教師應(yīng)充分注重教學內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的上述認知特征，以期收到好的教學效果。具體而言，可采用以下幾種做法。

　　1.情境圖示法。

　　人教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中出現(xiàn)的畫面為公園一角。在此情境圖里，和*鴿的“鴿”提示“g”的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形;水里的小蝌蚪與水草構(gòu)成的形狀提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音;椅子的形狀提示“h”的形.喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及“g”“k”“h”三個單韻母。

　　為幫助學生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學生以下順口溜：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。第一課、第二課的教學亦可采用此法。通過課文提供的情境圖，使學生形象直觀地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六個單韻母的音和形。

　　總之，在教學中，教師應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。

　　2.實物演示法。

　　用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。例如，教學聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t的形;又如，教學“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。

　　豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音;再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

　　1.利用表演活動.

　　在活動中掌握所學內(nèi)容。學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、**學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。

　　在教學中，**同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學生**表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。

　　通過這些表演活動，使學生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

　　2.編說童話故事，寓教學內(nèi)容于故事情節(jié)中。

　　聲**學中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲”的學習內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學習。故事：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在*坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“ā ā ā”。

　　不一坐，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“á á á”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不*，坑坑洼洼。

　　唉，又是一段難走的路!小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎ ǎ �！�。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。

　　小熊高興得不得了，大聲叫著“à à à，進城啦!”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號。

　　三、編創(chuàng)游戲，開展愉快教學

　　一年級新生天性活潑好動，單靠圖片、活動、故事等是遠遠不能滿足他們需要的。在教學中，讓他們動手做一些知識性、趣味性強的游戲活動是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

　　1.拍手記憶法。

　　將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。

　　兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“a a a”，嘴巴圓圓“o o o”，嘴巴扁扁“e e e”，牙齒對齊“i i i”，撅起嘴巴“u u u”，口吹哨子“ü ü ü”。

　　2.問答法。

　　采用“師問生答”“生問師答”的方法。例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。

　　(1)師：左下半圓是什么?右下半圓是什么?生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。 (2)師：左上半圓是什么?右下半圓是什么?生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。 (3)生：一個門洞是什么?兩個門洞是什么?師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

　　3.摘果子讀字詞游戲。

　　準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

　　拼音教學是小學生學習語文的基礎(chǔ)，其具體的教學方法應(yīng)根據(jù)學生的心理特點及實際情況進行設(shè)計。只要我們在教學實踐中善于鉆研，合理運用適當?shù)姆绞�，就一定能使學生輕松愉快、興趣盎然地學好拼音，為今后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

拼音教學方法與步驟總結(jié)5篇（擴展2）

——幼兒園拼音教學方法 (菁選2篇)

幼兒園拼音教學方法1

　　1、觀圖法

　　語文課本上由許多情景圖，如蘇教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第一課中，出現(xiàn)的畫面為農(nóng)村一角。整個畫面涉及“ a”“o”“ e”三個單韻母。在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，鵝的翅膀提示的是“ e”形。通過課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同學們在學習中，應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點，來掌握所學拼音字母。

　　2、實物幫助法

　　用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母“f”和“t” 時，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t"所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區(qū)分“ b”和“p”和“d” 和“t” 的發(fā)音是否送氣的`時，可選用一張薄紙做為學具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。

　　3、學動物鳴叫法

　　有些拼音字母的發(fā)音像某些動物的叫聲。如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著走過來吃草，“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發(fā)音聲。同學們一邊做有趣的表演，記住了 “ei” “o”等韻母的讀音，這樣學得快，效果好。

　　4、手指操練法

　　手指操練法簡單易學，在手指活動中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等�？梢酝�座配合，一個做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學們既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。

　　5.游戲法

　　可把有趣的游戲同拼音學習結(jié)合起來， 如“.釣魚”游戲：拼音卡片別一個回形針;另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師或家長報一個音節(jié)，學生就釣那個音節(jié)，看誰先釣上來。還有像“找朋友”、“猜謎語”等游戲，都是小朋友喜聞樂見的。

　　6、兒歌誦讀法

　　把讀兒歌和學拼音結(jié)合起來，例如：“聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍 fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。 小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣 zhzhzh，吃東西chchch。 石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一只烏鴉。 ” “雙門‘m’，單門‘n’”“拐棍‘f’，傘把‘t’。一根小棍‘l l l'”……所以老師在教拼音時會編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

　　幼兒園拼音教學的最佳方法

　　1、漢語拼音休息操:

　　(1)點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……;(2)扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……;站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

　　2、聲母拍手歌

　　bpmf真淘氣，去找dtnl做游戲;gkh和jqx，吵著鬧著也要去。 zcs,聽見了， 背上椅子追上去， r在后面大聲喊： “zh、ch、sh,慢點走，翹舌音還有我小r，我再去叫y和w，聲母成員都到齊�！�

　　3、順口溜

　　零甩尾巴念個"a"，大零一個就念"o"。

　　火柴"i"，茶杯"u"，燕子倒飛進了"w"。

　　板凳"n"，椅子"h";上鉤"f"，下鉤"t"，

　　三條腿，就念"m"，光棍一條就念"l"。

　　正六"b"，反六"d"，正九"q"，反九"p"，

　　整叉"x"，半叉"k"，

　　一豎加叉念?quot;r"，小二一個就念"z"，

　　半個零，就念"c"，彎彎曲曲念個"s"，

　　z、c、s 各加h，卷舌念就差不多。

　　b 張**聽廣播

　　p 小小水勺水中托

　　m 兩扇小門緊挨著

　　f 大佛小佛

　　dtnl 馬蹄

　　小白鴿 小花鴿

　　k 兩個小蝌蚪

　　h 小椅子側(cè)著坐

　　j 小小雞 真淘氣

　　q 我有一面旗

　　x 小弟弟 真頑皮

　　z 有個小孩叫二子

　　c 刺猬刺猬

　　s 蠶寶寶 吐絲絲

　　zh ch sh

　　r 紅日 紅日在天空

　　yw 一個樹叉象大Y

　　a 小園園 臉兒圓

　　o 大公雞 Oo啼

　　e 鵝鵝鵝

　　l 小依依

　　u 烏鴉 烏鴉懶乎乎

　　u 小魚 小魚尾巴翹

　　ai 姐姐弟弟挨著你 .ei 唉唷

　　ul 圍圍巾

　　ao 松鼠熬粥

　　ou 左邊一片藕

　　iu 郵票貼在信 ie 椰子樹高又高

　　ue 月亮 月亮掛天上

　　en 小恩恩學拼音

　　in 青草地綠茵茵

　　un 白云白云高又亮 un 門前堆個大雪人

　　yuan 小園園畫圓圓

　　ang eng ing ong

　　er 耳朵短 小樹長

　　T 一個汽球托風上

　　姑娘扎辮a a a ， 抱個鵝蛋o o o 。

　　小鵝倒影e e e ， 小棍加點i i i 。

　　一個茶杯u u u ， u上兩點ü ü ü 。

　　一個門洞n n n 。 刀切西瓜x x x

　　傘把t，拐棍f 1字生枝r r r ，

　　兩個門洞m m m 。 2字像個z 。

　　機槍k椅子h ， 左邊半圓c c c ，

　　棍趕小豬1 1 1 。 半個8字s s s 。

　　9字q，反9p 一個樹杈y y y ，

　　9字拐彎便是g 。 烏鴉做窩。

幼兒園拼音教學方法2

　　長期以來，由于受方言的制約，漢語拼音教學一直是教師在教學中的一個難點。本學期根據(jù)學校的課題方案，結(jié)合自己的教學實際，我覺得可從以幾個方面去突破這一難題。

　　一、改變舊的教學模式，注重調(diào)動學生學習字母的積極性。在以往的聲母、韻母教學中，教師教一個字母，學生學一個字母，教學效果不太明顯�，F(xiàn)在，我改變過去的教學方法，在課堂上讓學生把學習積極性都調(diào)動起來。例如在教學六個單韻母時，教師可首先在課前將教具準備充分；然后，教師在課堂**字母的基本筆畫展示給學生，引導學生在拼字母的游戲中記住字母的形；接著，教師在鞏固練習中稍加指導，學生就能憑借教具很快說出字母的寫法。記得在教學韻母α時，學生借助手中的學具，能說出：“α由C和ι組成，C在中格，ι也在中格。”

　　二、培養(yǎng)學生聽音辨調(diào)和認形的能力。在字母教學中，讀準音和認清形是教學的重點。在現(xiàn)行的小學語文教材中設(shè)計許多生動、形象的插圖，在教學中，教師可以充分利用這些生動、形象的`插圖，引導學生聽辨聲母、韻母的發(fā)音。例如在教學字母z、c、s和音節(jié)zi、ci、si時，我先讓學生掌握字母的正確讀音，記住字形之后，再讓學生反復練讀，在對比訓練的過程中知道輕、短的是字母，重、長的是音節(jié)。

　　三、運用多種教學方法提高學生學習漢語拼音的興趣，學生往往感到單調(diào)、枯燥無味。要想在教學中取得較好的教學效果，教師應(yīng)注意從多方面調(diào)動學生的學習漢語拼音積極性。例如在拼讀音節(jié)的練習中，教師可讓學生根據(jù)音節(jié)的聲調(diào)說出有關(guān)詞語，也可讓學生上講臺來當小老師帶讀音節(jié)。為更好地鞏固學生的識記、拼讀字母的能力，也可讓學生展示自己喜歡的物品，教師寫出有關(guān)音節(jié)，接著讓學生**拼讀、賽讀。所以在課余時間，有的學生會對我說：“老師，上語文課真好玩�！薄袄蠋�，你教拼音時像變魔術(shù)一樣�！�

　　其實，每位老師都是魔術(shù)師，關(guān)鍵就在于你怎樣使用手中的魔術(shù)棒，讓教學變精彩。

拼音教學方法與步驟總結(jié)5篇（擴展3）

——小學拼音教學方法菁選

小學拼音教學方法

　　一、注重學生認知特點，設(shè)置合理的教學方法

　　由于一年級學生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，***不集中等特點，因此，在具體的課堂教學中，教師應(yīng)充分注重教學內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的上述認知特征，以期收到好的教學效果。具體而言，可采用以下幾種做法。

　　1.情境圖示法。

　　人教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中出現(xiàn)的畫面為公園一角。在此情境圖里，和*鴿的“鴿”提示“g”的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形;水里的小蝌蚪與水草構(gòu)成的形狀提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音;椅子的形狀提示“h”的形.喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及“g”“k”“h”三個單韻母。

　　為幫助學生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學生以下順口溜：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。第一課、第二課的教學亦可采用此法。通過課文提供的情境圖，使學生形象直觀地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六個單韻母的音和形。

　　總之，在教學中，教師應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。

　　2.實物演示法。

　　用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。例如，教學聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t的形;又如，教學“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。

　　豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音;再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

　　1.利用表演活動.

　　在活動中掌握所學內(nèi)容。學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、**學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。

　　在教學中，**同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學生**表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。

　　通過這些表演活動，使學生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

　　2.編說童話故事，寓教學內(nèi)容于故事情節(jié)中。

　　聲**學中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法�？蓪ⅰ八穆暋钡膶W習內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學習。故事：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在*坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“ā ā ā”。

　　不一坐，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“á á á”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不*，坑坑洼洼。

　　唉，又是一段難走的路!小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎ ǎ ǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。

　　小熊高興得不得了，大聲叫著“à à à，進城啦!”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號。

　　三、編創(chuàng)游戲，開展愉快教學

　　一年級新生天性活潑好動，單靠圖片、活動、故事等是遠遠不能滿足他們需要的。在教學中，讓他們動手做一些知識性、趣味性強的游戲活動是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

　　1.拍手記憶法。

　　將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。

　　兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“a a a”，嘴巴圓圓“o o o”，嘴巴扁扁“e e e”，牙齒對齊“i i i”，撅起嘴巴“u u u”，口吹哨子“ü ü ü”。

　　2.問答法。

　　采用“師問生答”“生問師答”的方法。例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。

　　(1)師：左下半圓是什么?右下半圓是什么?生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。 (2)師：左上半圓是什么?右下半圓是什么?生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。 (3)生：一個門洞是什么?兩個門洞是什么?師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

　　3.摘果子讀字詞游戲。

　　準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

　　拼音教學是小學生學習語文的基礎(chǔ)，其具體的教學方法應(yīng)根據(jù)學生的心理特點及實際情況進行設(shè)計。只要我們在教學實踐中善于鉆研，合理運用適當?shù)姆绞剑�就一定能使學生輕松愉快、興趣盎然地學好拼音，為今后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

拼音教學方法與步驟總結(jié)5篇（擴展4）

——小學語文低年級教學方法5篇

小學語文低年級教學方法1

　　1、增加學生對于古代詩詞的背誦與閱讀

　　*古代詩詞作為傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，總結(jié)記錄了*古時各個朝代的經(jīng)濟、文化以及各方面的現(xiàn)象，且用詞優(yōu)美，感情豐富，形式多樣。古詩詞朗誦起來朗朗上口，所以在*小學課本中出現(xiàn)頻繁，也廣為流傳。在小學語文閱讀中增加比較容易記憶與理解的古詩詞是對傳統(tǒng)文化的靈活運用。

　　2、在小學語文閱讀中加入更多的傳說與歷史故事

　　傳說與歷史故事是*傳統(tǒng)文化的一種形式，很多傳說用或簡單、或傳神、或詼諧的描寫讓其中的人物和情節(jié)栩栩如生，且具有一定的教育意義，能讓學生分明善惡。而歷史故事涵蓋了*古代的史實，能進一步弘揚*傳統(tǒng)文化，宣言傳統(tǒng)的禮節(jié)與習俗，端正學生的思想。要想在小學語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化就不能缺少對于這些傳統(tǒng)故事的閱讀。

　　3、增加古典名著在小學語文閱讀中的比重

　　古典名著作為*傳統(tǒng)文化的精髓，對于弘揚*傳統(tǒng)文化具有重要的意義，名著的閱讀就仿佛是歷史的重現(xiàn)，能夠更加鮮活地展現(xiàn)當時的**、經(jīng)濟以及文化，能夠了解當時的風俗民情，能夠更深層次地激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。

　　4、將傳統(tǒng)文化滲入閱讀之中，培養(yǎng)學生自主學習的興趣

　　若想培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化自主閱讀的能力，就必須要激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。興趣與閱讀是相輔相成、互相推動的關(guān)系，只要有了閱讀的興趣，教師教學的效果和學生對于傳統(tǒng)文化的接受能力才會事半功倍。對此，教師必須要與時俱進地改變自己的教學習慣和方式，在傳統(tǒng)文化閱讀的時候營造出一種意境與氣氛，增強學生對于傳統(tǒng)文化的理解。

　　在小學語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化，是對*傳統(tǒng)文化的弘揚與傳播，在一定程度上加強了學生對于出色傳統(tǒng)文化的理解。但傳統(tǒng)文化的引入不能生搬硬套，不能顧此失彼，應(yīng)該在引用傳統(tǒng)文化的同時，正確地引導學生學習當下的外來文化，促進傳統(tǒng)與外來文化的共同發(fā)展，開創(chuàng)*新時代的新文化。

小學語文低年級教學方法2

　　識字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛?cè)雽W的一年級小學生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字，新課程把識字教學作為小學低年級語文教學的重點和難點。為了使學生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點，有目的地調(diào)動他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力�；�于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

　　一、具體方法

　　1、實物演示法

　　教學中，教師可以充分利用多**課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。生動有趣的畫面一定會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多**課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

　　2、編故事

　　兒童時代充滿了幻想，最喜歡聽動聽的故事，此時，老師在學到一個生字時，可以和學生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：問，有人聽到門外有動靜，他就開口問一問。

　　3、分解字形

　　有些字筆畫繁多，學生識記有難度，如果把這些字分解**，就一目了然。如朝，可分成十日十月；霜可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住，如熱字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。

　　4、歸類

　　漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

　　5、加一加，減一減

　　在教學中，可以運用加一加或者減一減的方法讓學生能掌握一些字，學生很容易記住。如：大、天、太、日、早

　　6、自編謎語法

　　猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。*漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是明字。

　　7、分析字型

　　學習一個生字，要教會學生分析字型，從音到型，如蝦字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是蟲字旁，右邊是下字，它是形聲字。如乙字，筆畫名稱為橫折彎勾，獨體字。長期分析字型，使學生養(yǎng)成習慣，看到生字便會分析，對掌握漢字有一定的好處。

　　8、換偏旁

　　有些生字可利用換偏旁變成一個新字。如：十加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過畫畫教學生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。

　　二、課前充分準備

　　興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。教師在教學前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書生字。對一些有爭議的字要查閱資料進行探究。

　　教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦娃娃超市、動物運動會、秋天的田野、我當小導游、逛商店等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從我的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

　　總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

小學語文低年級教學方法3

　　一、精講多讀，讀出情感

　　在教學中，學生最反對的`是教師單一地、無休止地講述，講了再講，甚至反反復復，就象一個媽媽反復嘮叨孩子，孩子必然要產(chǎn)生逆反心理，根本達不到預期目的。因此，我們在具體實施課堂教學時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我們必須明確我們的自身位置與角色，只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只注重學習過程，不偏重結(jié)果，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認學生的觀點、看法，重在發(fā)揮學生的主體作用，真正讓學生參與探究學習和質(zhì)疑問難。

　　對于課文中難以理解的重點句、重點段進行精講，通俗易懂的句段可讓學生反復讀，反復念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而老師只是給予正確的指導與適當?shù)狞c撥。這樣，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到全方位提高，知識水*與能力也就相應(yīng)升華，教學效益明顯事半功倍。

　　雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀機會，營造**的閱讀氛圍，更有助于學生對課文內(nèi)容的深刻了解與理解，同時要有助于學生很好地領(lǐng)悟作者的寫作意圖。因此，教學新課之前，我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境，適當配制優(yōu)美的音樂、圖片，讓古詩、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉，有情有趣，有滋有味。這樣，我們的學生在其特定環(huán)境中細讀課文，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉，自然會領(lǐng)悟到作者的情感與思想。

　　二、循序漸進，由淺入深

　　小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水*，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。

　　二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

　　三、品詞析句，領(lǐng)悟情感

　　作者在刻畫人物，描摹情境時，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間。閱讀教學時，我們必須抓住那些對表現(xiàn)文章中心、表達作者情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句，進行分析、比較、品味，領(lǐng)會內(nèi)涵，學習用法，讓學生充分感受其真情實感。如《月光曲》一文，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按著琴鍵來�！苯虒W中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導學生聯(lián)系貝多芬由屋外聽琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過，來領(lǐng)悟他由同情到動情的感情變化，領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那，產(chǎn)生了要把美的音樂獻給這對窮兄妹的激情。

　　四、音像視聽，創(chuàng)境激情

　　根據(jù)小學生的心理特征和認知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，我們可以借助錄像、幻燈、錄音、圖片等創(chuàng)設(shè)誘人的情景，化抽象為直觀，把課文情境再現(xiàn)于學生眼前，使他們受到最直接、烈的刺激，達到激發(fā)思維、豐富認識、渲染情感、形成共鳴的教學效果。如教學《詹**》一課，“帝國**者都可憎的嘲笑”是一個可充分利用的絕好情節(jié)。

　　于是我把帝國**者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫的形式搬上投影片，在學生充分感知課文內(nèi)容、仔細觀察漫畫的基礎(chǔ)上，我又播放了關(guān)于當時修筑京張鐵路的情況解說。通過這一情境創(chuàng)設(shè)，讓學生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣、智慧于一體的鐵路，更是一條爭氣之路。進一步促使學生的情感和詹**的情感緊密地聯(lián)系在一起，從而加深了他們對詹**的無比敬佩之情，激發(fā)了他們強烈的愛國熱情。

　　五、朗讀想象，體驗情感

　　朗讀是一種傳統(tǒng)的教學方法，也是一項最重要的語文基本功，對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感起著重要作用。閱讀教學要經(jīng)常地借助于朗讀、想象來入境、入情。朗讀不僅要求學生要讀得正確、流利，有感情，還應(yīng)充分調(diào)動學生思維的積極性，啟發(fā)想象，入境生情，讓境在腦中生情，在胸中涌動，達到文思合一，情境相融。如教學《草原》一文時，指導學生用輕快、流暢、滿懷激情的語調(diào)朗讀第一節(jié)。在朗讀過程中，學生憑借著想象的翅膀，仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中，引吭高歌……這樣，學生既領(lǐng)略了草原的景色美，又體會了作者的情感美，還品味了文章的語言美。

　　六、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

　　雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

小學語文低年級教學方法4

　　1、增加學生對于古代詩詞的背誦與閱讀

　　*古代詩詞作為傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，總結(jié)記錄了*古時各個朝代的經(jīng)濟、文化以及各方面的現(xiàn)象，且用詞優(yōu)美，感情豐富，形式多樣。古詩詞朗誦起來朗朗上口，所以在*小學課本中出現(xiàn)頻繁，也廣為流傳。在小學語文閱讀中增加比較容易記憶與理解的古詩詞是對傳統(tǒng)文化的靈活運用。

　　2、在小學語文閱讀中加入更多的傳說與歷史故事

　　傳說與歷史故事是*傳統(tǒng)文化的一種形式，很多傳說用或簡單、或傳神、或詼諧的描寫讓其中的人物和情節(jié)栩栩如生，且具有一定的教育意義，能讓學生分明善惡。而歷史故事涵蓋了*古代的史實，能進一步弘揚*傳統(tǒng)文化，宣言傳統(tǒng)的禮節(jié)與習俗，端正學生的思想。要想在小學語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化就不能缺少對于這些傳統(tǒng)故事的閱讀。

　　3、增加古典名著在小學語文閱讀中的比重

　　古典名著作為*傳統(tǒng)文化的精髓，對于弘揚*傳統(tǒng)文化具有重要的意義，名著的閱讀就仿佛是歷史的重現(xiàn)，能夠更加鮮活地展現(xiàn)當時的**、經(jīng)濟以及文化，能夠了解當時的風俗民情，能夠更深層次地激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。

　　4、將傳統(tǒng)文化滲入閱讀之中，培養(yǎng)學生自主學習的興趣

　　若想培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化自主閱讀的能力，就必須要激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。興趣與閱讀是相輔相成、互相推動的關(guān)系，只要有了閱讀的興趣，教師教學的效果和學生對于傳統(tǒng)文化的接受能力才會事半功倍。對此，教師必須要與時俱進地改變自己的教學習慣和方式，在傳統(tǒng)文化閱讀的時候營造出一種意境與氣氛，增強學生對于傳統(tǒng)文化的理解。

　　在小學語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化，是對*傳統(tǒng)文化的弘揚與傳播，在一定程度上加強了學生對于出色傳統(tǒng)文化的理解。但傳統(tǒng)文化的引入不能生搬硬套，不能顧此失彼，應(yīng)該在引用傳統(tǒng)文化的同時，正確地引導學生學習當下的外來文化，促進傳統(tǒng)與外來文化的共同發(fā)展，開創(chuàng)*新時代的新文化。

小學語文低年級教學方法5

　　一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練

　　讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和**出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。

　　因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應(yīng)讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應(yīng)放在哪里？重點應(yīng)引導學生說，也就口頭運用。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。

　　二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

　�。ㄒ唬┲笇ьA習，教方法

　　預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán)。學生剛上三年級，不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認字，理解詞語。

　　如在教學《孔子拜師》一課時，讓學生按上述預習方法學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟。

　　隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應(yīng)提高，在上述訓練的.基礎(chǔ)上，再給學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡。學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

　�。ǘ�）上好精讀課，教學法。

　　集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高**閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。

　　三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的主動性和積極性

　　在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學**慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。

　　教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。

　　四、營造良好閱讀氣氛

　　營造良好的閱讀氛圍眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，如提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的圖書，配置較大容納量的書桌，教室四壁張貼有關(guān)讀書的標語，以激發(fā)學生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對學生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地擴充自己的閱讀量。

　　五、大膽想象展開創(chuàng)新的翅膀

　　想象是思維的體操，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。

　　在想象的天空中**翱翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)%%它滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。

　　*時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水*的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。

拼音教學方法與步驟總結(jié)5篇（擴展5）

——《中學教育知識與能力》考點：中學常用的教學方法3篇

《中學教育知識與能力》考點：中學常用的教學方法1

　　1.教學方法是為完成教學任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

　　2.選擇與運用教學方法的基本依據(jù)：①教學目的和任務(wù)的要求;②課程性質(zhì)和教材特點;③學生特點;④教學時間、設(shè)備、條件;⑤教師業(yè)務(wù)水*、實際經(jīng)驗及個性特點。

　　3.中學常用的教學方法

　　(1)講授法

　　講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分講述、講解和講演三種方式。

　　講授法的基本要求是：①講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。②注意啟發(fā)。③講究語言藝術(shù)。

　　(2)談話法

　　談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。

　　談話法的基本要求是：

　�、僖獪蕚浜脝栴}和談話計劃。

　�、谔岢龅膯栴}要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。

　　③要善于啟發(fā)誘導。

　�、芤�做好歸納、小結(jié)，使學生的知識系統(tǒng)化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確地掌握知識。

　　(3)討論法

　　討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)危�以獲取知識的方法。優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性、有利于培養(yǎng)學生**思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

　　討論法的基本要求是：①討論的問題要有吸引力。②要善于在討論中對學生啟發(fā)引導。③做好討論小結(jié)。

　　(4)演示法

　　演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽**等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。

　　演示法的基本要求是：①做好演示前的準備。②要使學生明確演示的目的、要求與過程，自主、積極、自覺地投入觀察與思考。③通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。

　　(5)練習法

　　練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。練習的種類很多，按培養(yǎng)學生不同方面的能力分為：各種口頭練習、書面練習、實際操作練習;按學生掌握技能、技巧的進程分為：模仿性練習、**性練習、創(chuàng)造性練習。

　　練習法的基本要求是：①使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。②精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。③嚴格要求。

　　(6)實驗法

　　實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件**引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。一般在物理、化學、生物等自然科學的教學中運用得較多。

　　實驗法的基本要求：①明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求。②重視語言指導，重視教師示范的作用。③要求學生**操作，要求所有學生都親自操作;及時檢查結(jié)果，要求學生按照規(guī)定寫出實驗報告。

　　強化練習

　　1.在高年級運用得比較多的教學方法是( )

　　A.講授法

　　B.討論法

　　C.發(fā)現(xiàn)法

　　D.讀書指導法

　　【答案】B。解析：運用討論法需要學生具備一定的基礎(chǔ)知識、一定的理解能力和**思考能力，因此，討論法在高年級運用得比較多。

　　2.( )是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學方法。

　　A.實踐活動法

　　B.實驗法

　　C.發(fā)現(xiàn)法

　　D.參觀法

　　【答案】C。解析：題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。

　　3.教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的教學方法是( )

　　A.演示法

　　B.講授法

　　C.談話法

　　D.討論法

　　【答案】B。解析：題干描述的是講授法的概念。

　　4.在教學方法的**過程中，布魯納提出了(　)。

　　A.發(fā)現(xiàn)學習教學法

　　B.探究研討法

　　C.綱要信號圖式教學法

　　D.暗示教學法

　　【答案】A。解析：布魯納主張在教師的指導下讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識。

　　5.學生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進行實際操作，將已經(jīng)學過的知識運用于實踐的教學方法是(　)。

　　A.練習法

　　B.實習法

　　C.實習作業(yè)法

　　D.實驗法

　　【答案】A。解析：略。

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拼音教學方法與步驟總結(jié)5篇（擴展6）

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漢語拼音學習方法及其步驟1

　　漢語拼音學習方法及步驟

　　寫在前面，現(xiàn)在全世界都在學習漢語，漢語熱以及不是個別現(xiàn)象。很多人都想學習漢語，為了讓大家不走彎路，少走彎路，正規(guī)正確的學好漢語，本人結(jié)合實際學習和多年教學經(jīng)驗，共享此文。只要大家按步驟，踏踏實實學習，一定會突飛猛進。

　　第一部分：熟悉聲母韻母表

　　聲母表

　　b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

　　韻母表

　　a o e i u ? ai ei ui ao ou iu ie ?e er an en in un ang eng ing ong

　　第二部分：初步接觸--開始介入

　　整體認讀音節(jié)

　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying （前10個音節(jié)，相對來說好記些。后面6個音節(jié)，可列出相應(yīng)的字，編成一句話：“夜月隱，云愿迎。”意思是：“夜”晚，“月”亮想要“隱”藏起來，“云”朵“愿”意幫這個忙，她“迎”了上來。）

　　字母表（26個） 小寫字母：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

　　大寫字母:A、B、C、D、E、F、G、H、l、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。

　　第三部分：真正開始，區(qū)別對待

　　漢語拼音標調(diào)規(guī)律：

　　a母出現(xiàn)不放過，（即韻母中凡是有a的，標在a上。如lao,標在a上）

　　沒有a母找 o e ，（沒有a，但有o 或e的，標在 o 或e 上。如lou標在o上,lei標在e上

　　i u并列標在后，（i和 u并列時，標在后面。比如liu,標在u上，gui,標在i 上） 單個韻母不必說。（單個的韻母，當然就標它上面了）

　　前鼻音：指拼音中以“n”結(jié)尾的韻母，如：an ian uan ?an en in uen ?n。

　　后鼻音：指拼音中以“ng”結(jié)尾的韻母，如：ang iang uang eng ing ueng ong iong。

　　*舌音：指拼音中以“z、c、s”開頭的聲母。

　　翹舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r”開頭的聲母。

　　漢語中什么時候讀輕聲、怎樣才能讀好輕聲?

　　什么是輕聲呢？輕聲就是在詞或句子里一些音節(jié)失去原來的聲調(diào)，變成一種較輕較短的調(diào)子。

　　那么怎樣才能讀好輕聲呢？這要求我們在*時讀書讀報時注意收集，查尋規(guī)律。

　　首先我們先要搞清楚哪些情況下應(yīng)讀輕聲。

　　一、通常在名詞或動詞的第二個重疊音節(jié)讀輕聲：

　　如：“媽媽（ma）”，“試試（shi）”

　　二、名詞詞尾和方位詞，趨向動詞也常讀輕聲，

　　如：“木頭（tou）”，“天上（shang）”，“走出來（chulai）”等；

　　三、有一些助詞也讀輕聲，

　　如：“好得（de）很”、“快走吧（ba）”，

　　四、雙音節(jié)的第二個音節(jié)有時也讀輕聲，如：“蘿卜（bo）”等等。

　　搞清楚哪些音節(jié)讀輕聲，就要經(jīng)常練習，區(qū)別輕聲與其他的四聲的不同，明白輕聲讀得要“輕而短”。

　　值得提醒的是，不該讀輕聲的就不能讀，因為這樣會完全改變詞語的意思，如“大意”指內(nèi)容大概的意思，而“大意（yi）”則指不小心的意思。

　　總之，只要注意積累，經(jīng)常練習，大家一定能讀好輕聲。

　　隔音符號：

　　(1)為什么要用隔音符號

　　普通話音節(jié)多數(shù)是有輔音聲母的音節(jié)。漢語拼音字母的拼讀習慣是，輔音字母總是跟后邊的元音拼合成音節(jié)，例如shɑnge,只能念成shɑn ge(山歌)。只有在后邊沒有元音的情況下，輔音字母才跟前邊的音素拼合，例如shɑng。這樣，輔音聲母就起了標明音節(jié)界限的作用。以 i 、u、?起頭的零聲母音節(jié)使用y、w標明音節(jié)界限，剩下的還有以ɑ、o、e起頭的零聲母音節(jié)，連寫時容易和前邊音節(jié)的界限發(fā)生混淆。音節(jié)混淆有三種情況：

　　一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，前一音節(jié)最后一個字母n、g會 被誤認成后一種音節(jié)的聲母。“翻案”(fɑn’ɑn)會被念成“發(fā)難”(fɑnɑn)，“檔案” (dɑng’ɑn)會被念成“單干”(dɑngɑn)。

　　另一種是和前邊以i、u、?收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，兩個音節(jié)常常被誤認成一 個音節(jié)�！拔靼病�(xi’ɑn)會被念成“先”(xiɑn)，“酷愛”(ku’ɑi)會被念成“快”( kuɑi)，“余額”(yu’e)會被念成“月”(yue)。

　　再一種是和i、u、?以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號隔開，雖不至于被誤讀成一 個音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如huɑɑo(“花襖 ”)。

　　為了解決這些問題，《漢語拼音方案》規(guī)定了隔音符號的用法。

　　(2)怎樣使用隔音符號

　　隔音符號用“’”表示。當ɑ、o、e開頭的零聲母音節(jié)連寫在任何一個音節(jié)后面時，將隔音 符號標在音節(jié)開頭字母ɑ、o、e的左上方。

　　例如： fɑn’ɑn翻案 fɑng’ɑn方案 sheng’ou生藕 ming’e名額 xi’ɑn西安 ku’ɑi酷愛 yu’e余額 pi’ɑo皮

　　關(guān)于隔音符號的使用，初學者還必須注意以下兩點：

　　第一，以ɑ、o、e開頭的零聲母音節(jié)只有連寫在別的音節(jié)后面時才用隔音符號。如果是在一 個詞的開頭，就不存在音節(jié)界限不清的問題，也就不能使用隔音符號，例如áoxiáng(翱翔 )。第二，有輔音聲母的音節(jié)和使用了y、w的音節(jié)，前邊都不能用隔音符號，防止隔音符號的濫用。

　　多音

　　我們只要進行閱讀，就會遇到多音字。據(jù)初略統(tǒng)計，《新華字典》中所列多音字有六百多個，個別字的讀音有五個之多（如“和”字有h?、ha、hú、hu?、hu?五個音）。因此，不少人難免讀錯。怎么掌握多音字的不同讀音呢？多音字的讀音有沒有規(guī)律可以遵循呢？

　　我們學習文言文也會遇到多音字，這種情況在古代漢語中叫做“異讀”。人教版全國高中語文課本把文言文的異讀分為三類：破音異讀、通假異讀、古音異讀。這種分類反映了異讀的規(guī)律，有利于學生準確地誦讀文言文。

　　這啟示我們：對白話文中的多音字，也可以用分類的辦法來幫助學生掌握規(guī)律。筆者將《新華字典》中的六百多個多音字進行了整理歸類，并付諸教學實踐，收到了比較滿意的效果。三種查字法：音序查字法：認識這個字，但不知道其含義，不能肯定其部首。部首查字法：不認識這個字，不明其義，但能肯定部首。數(shù)筆畫查字法：不認識這個字，不知道部首。

　　這六百多個多音字可以分為六類。

　　1、詞性不同、詞義不同、讀音也不同。讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用。例如： 長cháng（形容詞）很長長遠長久 zh?ng（動詞）生長成長長知識

　　數(shù)shǔ（動詞）數(shù)落數(shù)不清數(shù)得著 shù（名詞）數(shù)據(jù)數(shù)量數(shù)額

　　shu?（副詞）數(shù)見不鮮

　　為w?i（動詞）大有可為認為成為 wai（介 詞）為人民服務(wù)為虎作倀

　　的de （助 詞）誰的書我的祖國 dí （形容詞）的確如此的當（恰當）

　　dì（名詞）目的有的放矢

　　降jiàng （動詞）下降降雨（降：下落之意） xiáng （動詞） 投降降龍伏虎（降：歸順，使馴服之意）

　　殷yün（形容詞）殷紅 朱殷（指黑紅色）

　　yīn（形容詞）殷實殷切殷勤（豐盛，深厚，周到之意）

　　以上列舉的六個字中，前四個字詞性不同時，讀音也不同；后兩個字詞性相同，但詞義不同，因而讀音也不同。這種類型的多音字在文言文中叫做“破音異讀”，在白話文中沒有人給它冠以這個名稱。在六百多個多音字中，這種類型的多音字約有五百個，掌握了這種類型的多音多義字，就意味著掌握了大多數(shù)的多音字。這類多音字的數(shù)量雖大，但由于讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用，只要認真加以比較，它不同的讀音還是比較容易掌握的。

　　2、文言文中的一些通假字延續(xù)使用到現(xiàn)代而形成了多音字。例如：

　　雋 juàn 雋永 jùn同“俊”雋秀 雋茂 雋拔

　　龜 guī 烏龜龜縮 龜鑒（喻借鑒） jūn 同“皸” 龜裂

　　佃 diàn 佃戶 佃農(nóng) 佃租 tián 同“畋”（打獵）

　　拽 zhuài 把門拽上 拽不動 ya 同“棄甲曳兵”的“曳”

　　文言文中的通假字，只有極少部分在白話文中繼續(xù)使用，具有閱讀淺易文言文能力的中學生，掌握這種類型的多音字并不困難。

　　3、普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如：

　　單dün 單位 簡單 菜單 單純 shàn 姓單 單縣（地名） chán 單于（古代匈奴的君主）

　　柏 b?i 柏樹 松柏常青柏油馬路 b? 柏林（地名） b? 黃柏（中藥名） 樸pǔ 樸實 艱苦樸素儉樸 piáo 姓樸 pō 樸刀（一種舊式武器）

　　p? 樸樹（樹名）厚樸（中藥名）

　　這種類型在文言文中叫作“古音異讀”。這類字的讀音自古代沿襲下來，大多沒有改變，因為專有名詞具有固定性。

　　以上三種類型與文言文中的異讀情況有一一對應(yīng)關(guān)系。理清這種關(guān)系，對學生掌握白話文中的多音字是大有裨益的。

　　4、使用情況不同，讀音也不同，讀音有區(qū)別用法的作用。例如：

　　剝 büo （限于單用）剝花生 剝羊皮

　　bō （用于合成詞）剝奪 剝削 剝離

　　削 xiüo （限于單用）削果皮削鉛筆

　　xuy（用于合成詞）削弱 瘦削 削除

　　薄 báo （限于單用）薄紙 穿得太薄

　　b? （用于合成詞）薄弱 刻薄 輕薄

　　逮 d?i （限于單用）逮老鼠 逮蜻蜓

　　dài （用于合成詞）逮捕

　　這類多音字數(shù)量很小，之所以把它列為一類，是因為這類字的使用頻率很高，讀錯率也高，而且不太容易從字義上辨別。明白了應(yīng)該從用法上去區(qū)別，掌握起來就容易了。

　　5、語體不同，讀音不同，讀音有區(qū)別語體的作用。例如

　　血 xua （讀書音）血海深仇 血壓 血脈

　　xi? （口語音）流血了 吐了兩口血

　　核 h? （讀書音）核桃 核心 細胞核

　　hú （口語音）杏核兒 煤核兒

　　尋 xún （讀書音）尋覓 尋常 尋章摘句

　　xín （口語音）尋開心尋死 尋思

　　落 lu? （讀書音）落伍 降落 落后

　　lào （口語音）落枕 落炕 落色

　　6、方言詞匯的存在而造成多音。

　　忒 ta 差忒（差錯之意） tuī （方言）風忒大 房子忒�。ㄟ�：太） 拆 chüi 拆信 拆被子 cü （方言）拆爛污（喻不負責任）

　　軋 yà 傾軋 軋棉花 gá軋帳（查對帳）軋朋友（結(jié)交朋友） 人多軋得很（擁擠）

　　兩類多音字中，口語音和方言在閱讀時一般只出現(xiàn)于文學作品中，尤其是方言詞匯，由于具有地方性，使用的頻率是很低的，況且它與普通話沒有緊密的聯(lián)系，一般不會搞混。

　　為了說明方便，筆者將多音字的讀音歸納為以上六種類型。實際上許多字的讀音是兼有幾種類型的。但只要我們掌握了辨析的方法，便可以舉一反三，事半功倍，比較容易地掌握多音字。

漢語拼音學習方法及其步驟2

　�。�1）聲母：

　　A、形近字母：

　　b—d—p—q：這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的.，只是半圓所在的位置不一樣，最容易混淆。在復習時可以結(jié)合一些順口溜幫助記憶。

　　比如：像個6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個9字qqq�；蚴莃和d對面坐，肚子向右的是b，肚子向左的是d……，還可以讓孩子動手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。

　　n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以用順口溜讀一讀，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的樣子。

　　B、音近字母：

　　有些人的語音缺陷：鼻音、邊音不分，前、后鼻韻母不分，這幾組就要特別加強練習：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

　　C、順序：

　　聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、*舌音，特定聲母y、w的順序排列。孩子的教材將翹舌音和*舌音的教學順序互換位置，是為了先易后難，便于教學。但是在記憶聲母表的順序時，就應(yīng)給孩子指出，翹舌音在前，*舌音在后。

　　（2）韻母：

　　韻母按單韻母、復韻母、鼻韻母的順序排列。

　　形近：ie—ei、iu—ui、un—u n

　　音近：en—eng、in—ing、eng—ong

　�。�3）整體認讀音節(jié)：

　　整體認讀音節(jié)的特點是要整體認讀，不用拼讀。

　　在幫助孩子記憶時，可以告訴孩子：第一行跟相關(guān)聲母相應(yīng)，第二行和相關(guān)單韻母相應(yīng)，第三行前兩個和相關(guān)復韻母對應(yīng)，第四行和鼻韻母響應(yīng)。這樣一組一組來記更容易些。

　�。�4）標調(diào)規(guī)則：

　　關(guān)于漢語拼音的標調(diào)規(guī)則，可以幫孩子復習有關(guān)的兒歌：見a找a，沒a找o、e，i、u并列標在后。

　　兒歌背起來小朋友都會背，關(guān)鍵在于應(yīng)用。在實際應(yīng)用時，最容易錯的就是i、u并列出現(xiàn)的情況。要放在實際的詞語環(huán)境中讓孩子反復練習。

　�。�5）拼寫規(guī)則：

　　j、q、x、y與u相拼的規(guī)則。很多小朋友在音節(jié)的合成時都知道u上的兩點要去掉，反過來，音節(jié)的分解時，比如：qu（）——（），有的小朋友就不知道上的兩點要還原了。

　　關(guān)于拼音，復習的形式可以有：

　　1）按順序默寫聲母表或填寫聲母

　　2）找出音節(jié)中的聲母或韻母

　　3）分解音節(jié)或合成音節(jié)

　　4）看圖把音節(jié)補充完整

　　5）給音節(jié)表聲調(diào)

　　6）在音節(jié)中找出整體認讀音節(jié)

　　7）看圖選擇正確的音節(jié)

　　8）分別找出聲母、韻母、音節(jié)

　�。�1）學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將aoe的發(fā)音編成順口溜幫助孩子記憶。

　　如張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。還可以根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和aoe四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如汽車*走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。

　�。�2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如b—d、p—q、f—t、n—m等，家長要注意引導孩子區(qū)別。

　　也可以編順口溜，如右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤ggg。

　�。�3）學習bpmf時，是教學拼音方法的起始課。課利用前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰的口訣，幫助孩子掌握兩拼音的方法。

　　又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣：輕聲介快韻母響，三拼連讀很順當�；蛉�拼音，要記牢，中間介音別丟掉。幫助孩子領(lǐng)會拼音方法。

　�。�4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫規(guī)則，是拼音教學中的難點�？衫�用下面的口訣幫助記憶規(guī)則：

　　小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü，小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮，j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去，小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽，小ü見大y，去掉兩點還讀ü。

　�。�5）在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助小朋友區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。

　　例如：鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong。

拼音教學方法與步驟總結(jié)5篇（擴展7）

——語文教學方法方案5篇

語文教學方法方案5篇

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水*開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語文教學方法方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教學方法方案1

　　一、朗讀法。

　　朗讀法是我認為在小學語文教學中最重要最常見的一種教學方法。不僅在語文教學中重要，在其他科教學中也很常用。朗讀分為齊讀和**讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種：

　　①將學生的***轉(zhuǎn)移到課本上的時候，如剛上課時朗讀一下課本標題或上節(jié)課學的一個重要的知識點。

　�、谧寣W生對新內(nèi)容適應(yīng)時，這主要在預習過后，齊讀可以讓學生自己糾正自己讀錯的字詞等。

　�、厶岣邔W生積極性的時候，這主要是用在分組練**，可以讓全班都參與其中。**讀主要運用在需要學生有自我感悟，自我理解的時候，特別是在教師講解課文的時候。當然這其中也包括老師在課堂上點學生單個起來回答問題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來，朗讀的作用就是認識字詞，加深印象。聽只是一個吸收的過程，并不**動了腦筋，只有讀出來，才**真正吸收了，而讀又是為寫作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。

　　二、背誦法。

　　記得我上小學的時候，書上總是畫滿了**小小，形狀各異的“背”字，我所見習的兩個班級一樣，也是基本上每篇課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎(chǔ)上的，但是背誦的作用也是無可替代的，古詩詞要背，課文也要背。背準了才變成了自己的東西，但同時我也注意到了一個問題，這個問題主要存在于背誦古詩詞上，好多同學能將一首詩歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無法用自己的語言表達出來，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎么說，在小學教學中永遠都離不開一個字——背。

　　三、默寫法。

　　默寫在小學課堂上一般都是在聽寫的前提下進行的，能讀，能背不**能寫，從讀到背再到寫才完成了記憶的整個過程，默寫是有一定難度的，小學生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學生對知識的掌握情況。

　　四、談話法。

　　有人將談話法說成是問答法，我認為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。但它又主要以問題的方式在課堂上出現(xiàn)，小學老師似乎永遠有問不完的問題，在這一問一答中就產(chǎn)生了對話，談話是一個師生互動的過程，也是在小學教學中常見的一種教學方法以上的四個例子就說明了老師在小學語文課堂上使用談話法的四種情況。

　　1、開發(fā)學生想象力的談話，通常就是老師根據(jù)新的知識點提出一些問題，由學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去聯(lián)想。如例1中，學生就可以由金子而想開去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話法適合在課前預習的時候使用。

　　2、在原有知識的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生的談話，老師在這種談話中起的只是一個銜接作用將原有的舊知識與新知識銜接起來，就像例2中，古詩詞是以前背過的，而現(xiàn)在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學語文教學過程中，講解課文時一般都采取這種談話法。

　　3、帶有總結(jié)性質(zhì)的談話法，一般在一篇課文或一節(jié)課結(jié)束的時候，老師都會問你學到了什么，通過學生的回答可以達到總結(jié)和全面復習的目的。如例3中，對那一句話的理解其實就是對整篇課文的理解。這種談話法主要運用在課程結(jié)束的時候。

　　4、復習過程中的談話。這主要是在學生對所學知識已基本掌握的情況下進行的。

　　從以上的分析可以看出，在小學的語文教學中，談話法貫穿在整節(jié)課中，或者說是整個教學活動中，談話法不僅需要老師設(shè)計好問題，還應(yīng)在談話結(jié)束的時候做好總結(jié)工作，這樣才能將知識理論化，完整化，系統(tǒng)化。

　　五、討論法。

　　討論法在小學語文課堂中并不常用。小學生的想象太豐富，討論就會跑題，課堂一下就會變得吵鬧起來，要再回到原來的課學氣氛就得花一些時間。但是，我還是很提倡這種教學方法，同齡人有同齡人的溝通方式，向自己的同伴學習遠比向老師學習要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學用越來越造句時說，我越來越大了，媽媽越來越小了。林老師要求學生討論，這個句子對不對，有沒有更好的說法。有同學說是我越來越大，看起來媽媽越來越小了，有同學說是我越來越大，媽媽越來越老了，最后大家一致認為后一種說法好。通過這個討論我相信基本上每個學生都明白了“越來越……越來越……“的用法，還有一次是談理想的時候，老師也請同學們互相談?wù)勛约旱睦硐�。當一位同學說他的理想是當社會老大時，其他幾個聽到的學生都笑，他自己也笑，還叫來了老師�？梢娫趯W生的心中對錯的分界線還是很明顯的，而也只有在同齡人面前，他才敢說出這個大膽的想法。

　　討論法可以讓每個學生都參與其中，可以加強學生之間的溝通，可以使學生養(yǎng)成傾聽別人說話的好習慣。這同時也需要老師在討論后作一個全面的總結(jié)，給出一個科學的結(jié)論。雖然我很提倡這種教學方法，但是由于種種原因在小學課堂中，尤其是低年級的課堂中還是建議少用這種教學方法。

　　六、練習法。

　　學習過程中，練習是必不可少的，是學生運用自己所學知識的一個最好的方法。在小學語文教學中有中頭練習和書面練習兩種。不過練習主要還是在課外，而老師掌握學生的練習情況就是批改作業(yè)。這次見習我也批改了一些作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)我所見習的那個班的存在一個很大的問題，就是拼音問題，在我一次改字詞的作業(yè)中，很少有同學拼音是全對的，甚至竟然出現(xiàn)了有同學漢字書寫全對，可是卻一個拼音都不會，所有的拼音他都只寫了一個字母J的情況。我也給我的指導老師提了建議，希望她多加強這方面的訓練，我還有幸在課堂上觀摩了一次書法練習。在練習開始時，老師講了正確的寫字姿勢與方法，在練習過程中不斷的提醒與糾正錯誤的姿勢。練習是一個實踐的過程，在小學語文教學中我認為應(yīng)大力提倡這種教學方法。

　　七、考試法。

　　考試也是小學語文教學過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，在考試的有形與無形的壓力下，學生會自覺的學習和鞏固知識，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學過程中不常用，但也絕對少不了。

　　八、自學法。

　　自學法主要是老師為培養(yǎng)學生自主學習能力面采用的一種教學方法，老師不總在，課堂也不總在，我認為自學法才是小學生最應(yīng)該掌握的一種方法，也是老師應(yīng)著力培養(yǎng)的一種方法。小學生只有在小學初步學會了要學什么，如何學習，才能有以后初、高中好的學習態(tài)度和方法，在小學語文教學中，自學法主要是在老師的帶動下進行的。

　　看似在要求學生回答老師的問題，其實在這問題中就告訴了學生學習課文的好多方法，一般一個老師的這些方法都是固定的，經(jīng)過幾篇課文的學習后，學生再拿到一篇課文時，就懂得了從哪些方面，怎樣去學習了。老師也可以傳授一些系統(tǒng)化的方法來加以引導。

語文教學方法方案2

　　一、班級概況分析：

　　本學期我繼續(xù)擔任二年級語文教學工作，經(jīng)過二年級一個學期的學習，本班的大部分學生都喜歡看課外書，講故事，有較強的表現(xiàn)欲望，他們學**慣較好，上課專心聽講，勤于思考，作業(yè)按時完成，字跡端正，發(fā)言大膽積極，能多聽，多說，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用，比如：程馨儀、陸銳、蔡佳霖、許佳函、葛唱等，但也有一部分學生上課積極性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學習興趣不濃，習慣不好。不管怎樣，兒童的可塑性很大，相信他們能學好語文。

　　二、教材分析

　　本冊教材由“培養(yǎng)良好的學**慣(4)”與“識字”、“課文”組成�！白R字”兩個單元，每單元4課，共8課;“課文”6個單元，每單元4課，共24課;每單元1個綜合練習，共8個�！白R字”課有三種形式：詞串識字(1、2、5、6)、形近偏旁的比較(3、4、7)、特殊偏旁的認識(8)。每單元的“課文”在內(nèi)容上相對集中：第一單元：春光篇(1—4);第二單元：哲理篇(5—8);第三單元：親情篇(9—12);第四單元：勤學篇(13—16);第五單元：愛國篇(17—20);第六單元：科技篇(21—24)。

　　三、本學期教學目標

　　1、學**慣

　�、爬^續(xù)掌握正確的勤查字典，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成主動識字的習慣。

　�、评^續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心聽講的習慣。

　　⑶繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

　�、扰囵B(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。

　　2、閱讀

　�、爬^續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。

　�、茖W習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

　�、悄苈�(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　�、饶軕{借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　3、寫話

　�、拍苡脤W過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

　�、茖W習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

　�、菍W會“轉(zhuǎn)述”、“勸阻”等方面言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。

　　⑷學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

　　4、識字寫字

　�、艤蚀_認讀373個生字。

　�、普莆毡緝哉n本安排的13個常用偏旁部首。

　　⑶能按筆順正確書寫、默寫生字283個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正，寫勻稱。

　　5、口語交際

　　⑴能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

　　⑵能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

　　四、教學措施

　　1、重視識字教學，教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查;重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。

　　2、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓練，在朗讀中發(fā)展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練，要人人都有讀的機會。開始訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的.教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環(huán)境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設(shè)置思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好基礎(chǔ)。

　　3、聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創(chuàng)造各種聽話、說話的機會，激發(fā)學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，及時糾正語病，讓全班學生都有練習說話的機會。

　　4、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，做到抓兩頭，促中間，全面提高教學質(zhì)量。

語文教學方法方案3

　　一、指導思想

　　以學校和教導處工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質(zhì)量和效率為中心，大力推進課程**，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，增強教師的能力和水*;開展集體備課，加強對新教材的培訓、研究;深入課堂，及時調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語文教學，適時反思和總結(jié)，進一步提高語文教學質(zhì)量。適時把握新時期語文教學的新動向，加強學科教科研工作，強化備課組的功能，提高全組教師的業(yè)務(wù)水*，集思廣益，博采眾長;充分運用語文教學規(guī)律，加強學生思想道德教育以及審美情趣的教育。

　　二、工作重點及措施

　　1、進一步完善讀書學習**，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。

　　為進一步提升我們語文教師的教育理念，本學期我們語文組將進一步完善讀書學習**，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。把語文教研組建設(shè)成學習型的教研組，形成學**的互動、聯(lián)動，把校本培訓與*時學習結(jié)合起來，要求每位語文老師每周讀一篇有關(guān)新課程的教學論文，每月至少讀一本教育雜志，每學期至少讀一部教育理論專著，并做好讀書筆記。讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐。

　　2、重視學生學**慣和方法的培養(yǎng)，促進語文學習的健康發(fā)展。

　　要求學生在*時的學習過程中，字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，話要清清楚楚的說，練習要踏踏實實的做，作文要認認真真的完成。要求學生要有書法練習本、周記本、語文摘抄本(素材積累)和作文本。充分利用好導學案，精選習題和作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的有效性，注重培養(yǎng)學生的良好的習慣。

　　3、繼續(xù)抓好集體備課，發(fā)揮集體效能。

　　集體備課是教研過程中的薄弱環(huán)節(jié)，本學期要進一步落實集體備課**，首先備課組長思想上要重視，措施要到位，其它老師要緊密配合，講究求真務(wù)實，對各種課型都要進行研討，采取“分塊備課，集體評議、個人修改、注重反思”的總體思路。讓教師沿著“備課——評議——修改——反思”這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決，從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

　　4、重視課堂高效，有針對性地打造特色課堂

　　提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。本學期要繼續(xù)開展聽、說、評、講等教研形式，繼續(xù)開展“同課異構(gòu)”的教研活動，探討初中語文精讀課、略讀課、寫作課、口語交際課、名著導讀課、綜合實踐活動課、專題學習課的教法、學法和評課標準。

　　樹立大語文教學觀，有針對性地打造特色課堂。七年級開展以“誦讀訓練”為主的小升初語文銜接活動;八年級開展以“專題閱讀”為主的語文拓展訓練;九年級開展以“創(chuàng)新作文”為主的作文訓練。

　　課堂教學有規(guī)律可循，但教學方法卻因生而異、因師而異，學法決定教法。所有課堂必須堅持以學生為主的教學理念，有針對性地繼續(xù)推行“特色、高效課堂”，嘗試樹立典型，構(gòu)建有效的教學模式。

　　5、加強作文教學的**，探索作文教學新途徑。

　　寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話。不說假話、空話、套話。應(yīng)為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減小對學生業(yè)余的束縛，的。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。寫作知識的教學力求精要有用，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視作文的自我修改和相互修改。

　　三、落實方法：

　　1、緊扣“學習”：本期校本培訓工作中要不斷閱讀、不斷學習。學理論文章，學他人實踐。勤記錄：做好文摘;善分析：理好所得。

　　2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的“研究”活動。

　　3、注重“活動”：公開課聽課、評課中，語文教師要立即“看”起來，“說”起來，“議”起來，真正“動”起來。

　　4、配合“檢查”：語文教師要謹記教學常規(guī)，尤其要在備課、作業(yè)、輔導這“三認真”上花力氣。

　　5、強調(diào)“合作”：發(fā)揮備課組的職能作用。備課組既要加強組內(nèi)研究，使備課組活動落到實處;又要注重組外交流，使教研組活動求得實效。

語文教學方法方案4

　　一、指導思想

　　從解決教育教學實際問題出發(fā)，緊緊圍繞減負增效，全面提高教育教學質(zhì)量，深入推進素質(zhì)教育。教育教研是語文教學的生命，特別是在課改的今天，教研可以說是教師跟上**步伐，永保教育青春的關(guān)鍵所在。

　　二、基本措施

　�。ㄒ唬┳⒅貙W習，建立學習型課題組。

　　精心**以課題組為核心的理論學習活動，認真學習《基礎(chǔ)教育課程**綱要》，《語文課程標準》，網(wǎng)上查閱有關(guān)“討論法”學習的資料。

　　（二）注重實踐經(jīng)驗的積累。

　　真正的學習，關(guān)鍵是在看別人和自己的實踐中不斷反思總結(jié)出來的，所以課題組成員要有意識的積累課堂討論的素材，進一步統(tǒng)計分類。為今后教研工作提供真實、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。

　�。ㄈ�）課上抓研究。

　　課題組規(guī)定所開設(shè)的公開課一定要是課題研究的一種展示，在公開課中一定要有研究的成果。

　�。ㄋ模┳⒅乩碚摳爬ā⑻嵘�、總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，評選論文，經(jīng)驗總結(jié)和科研成果。

　　三、具體安排

　　11月份：

　　1、制定計劃，并上交學校。

　　2、課題開設(shè)之初邀請姚校長對課題進行評估，對課題研究計劃實施修正。

　　3、召開課題組成員會議，分工明確任務(wù)

　　12月份：

　　1、課題組成員學習《基礎(chǔ)教育課程**綱要》、《語文課程標準》。

　　2、網(wǎng)上找有關(guān)“討論法”的學習資料。

　　3、小組間交流學習心得。

　　1月份：

　　1、進行課堂教學了解性聽課，收集資料。

　　2、設(shè)計相關(guān)教學案例，將教學研究與教學實踐相結(jié)合。

　　2月份：

　　1、聽陳建霞老師的研討課，聽課后收集相關(guān)資料

　　2、進行**，做好資料統(tǒng)計工作。

　　3、完成中段反思報告等材料。

　　3月份：

　　1、發(fā)現(xiàn)總結(jié)一線課改的典型經(jīng)驗，搜集課改案例，研究課改中產(chǎn)生的問題。

　　2、聽戴小兵老師的研討課，聽課后收集相關(guān)資料。

　　3、教學心得交流。

　　4、準備論文素材

　　4月份：

　　1、就課題研究開設(shè)講座。請李**、姚校長提指導性意見。

　　2、 整理課堂實錄

　　3、交流論文材料

　　4、顧艷云老師上匯報課，交流研討。

　　5、在評課活動時邀請學生參與，從而使評課活動更能反映實際，反映學生心聲，體現(xiàn)教學的服務(wù)性。

　　5月份：

　　1、繼續(xù)總結(jié)，準備論文材料

　　2、反思，完成論文初稿

　　3、課題組成員會議，交流初稿

　　4、再邀請專家對研究成果進行鑒定，并進行修正指導。

　　5、結(jié)題。

語文教學方法方案5

　　一、課題的提出

　　1、我們學習各種科學文化知識，都是以語文為基礎(chǔ)的，而要學好語文，首要的是要學好拼音，這才會為以后的學習打好基礎(chǔ)。

　　2、學好拼音，進而學好語文，提高自己的口語表達能力，從而為自己以后的學習生活打好基礎(chǔ)。

　　3、我們的學生在拼音學習中也存在很多問題,你會不理解他們?yōu)楹纬霈F(xiàn)這樣那樣你意想不到的錯誤。

　　二、研究的目的

　　1、通過宣傳使學生和家長從思想上和認識上明白學好拼音的重要性。

　　2、讓學生掌握學好拼音的方法。

　　3、在學習拼音的過程中，讓學生養(yǎng)成良好的學**慣。

　　三、實施階段

　　在教學過程中，讓學生逐步認識到學習拼音的重要性，讓學生養(yǎng)成良好的學**慣，從而能夠提高學生自主學習的能力，也能很好的掌握拼音。

　　四、研究內(nèi)容

　　存在的問題及原因分析：

　　1、家長、幼教教學不當，學生思維定勢

　　出于不同原因，有的在孩子未上小學之前“補點課”。由于沒有選對輔導老師或者自己對拼音的掌握也有限，導致很多剛上學的小學生還沒真正上拼音課，已經(jīng)有了錯誤的認知。在日后的學習中，由于思維定勢，改正實屬不易。

　　2、課堂枯燥、教學機械

　　很多教師沒有將枯燥的拼音學習轉(zhuǎn)變成趣味的“生活化”學習，課堂上自己講的多，學生開口練習的機會少。學生學習形式單一，學生自然感覺無聊。

　　3、課后記讀、練習時間不夠

　　學校的生源較廣，一半多的孩子父母多為外來打工者，這部分孩子的父母真正關(guān)注并幫助孩子學習的少之又少。剛?cè)雽W的一年級學生還未養(yǎng)成良好的學**慣，無法自覺地完成課后的鞏固和復習。缺失了父母的**和管理，就無法保證新授知識的落實，影響下一天的拼音學習。

　　4、學生基礎(chǔ)參差不齊

　　在一個幾十人的一年級新班里，就同時存在著好幾種不同層面的學生。有部分學生對拼音一點兒也不會；有部分學生讀的不規(guī)范，有錯誤、死板。

　　5、學生的思維水*差異

　　現(xiàn)在兒童的入學年齡越來越小，年齡越低，抽象思維能力越差，而拼音本身就是無意的抽象標音符號。

　　五、研究方法

　　1、直觀演示，揭示拼讀規(guī)律

　�。�1）、在教學中可以根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動畫。學生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過動畫的演示，找準發(fā)音的位置與感覺，通過練習、矯正，學生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學的難點。

　　（2）、在實際教學中，我們老師還可以利用手勢輔助教學。在教學z c s zh ch sh r時，可以把老師的一個手當作口腔另一個手當作舌頭，幫助學生找到發(fā)音部位，再讓學生模仿、練習，從而矯正他們的方言音。

　　2、尋找規(guī)律，輕松學習

　　(1)、先教單韻母，再組合成復韻母(a o e i u ü)六個單韻母可以組合成8個復韻母(ai ei ui ao ou iu ie üe)老師點撥引導學生發(fā)現(xiàn)組合規(guī)律，適時出示拼讀規(guī)律的口訣“兩音相連猛一碰，前音長后音短”，教學中以“教——扶——放”這樣的教學方式讓孩子們先學會這八個復韻母。

　　(2)、容易混淆的地方先對口型再拼讀。在漢語拼音中有好幾對雙胞胎，如：ui與iu；ei與ie；學生很容易混淆總是讀錯，可以讓學生觀察，先看到的單韻母是什么，就先把口型對好，再按拼讀規(guī)律讀。在教前鼻韻母和后鼻韻母時，先教n和ng，告訴他們鼻韻母時讀什么音再分別和a o ei合在一起，自己找到拼讀規(guī)律。

　　3、家長配合，提高效率

　　(1)、家長與學生同堂上課，在這個過程中既可以讓家長看到了孩子的優(yōu)點也發(fā)現(xiàn)了存在的不足。

　　(2)、開展例如“如何讓孩子打好拼音的基礎(chǔ)”講座，讓家長對課后的輔導有了全面的、正確的認識，為學生學好拼音起到了推波助瀾的作用。

　　4、提高課堂質(zhì)量，注重教學實效

　　(1)、借助多**，激活拼音教學，提高教學實效。

　　(2)、在語境中學，豐富教學內(nèi)容，提高教學實效。

　　(3)、借助游戲，玩中輕松學，提高教學實效。

　　(4)、學以致用，夯實教學成效。

　　(5)、建立資料袋，幫助學生自信成長。

　　六、研究對象

　　我所帶的60個學生

　　七、研究步驟

　　1.第一階段:研究準備（xx年12月）了解學生學習拼音的情況，宣傳學習拼音的好處及重要性。

　　2、第二階段:研究實施（xx.1----xx年5月）針對上一階段的情況進行有針對性的研究。

　　3、第三階段:課題總結(jié)（xx年6月）總結(jié)研究的成果，形成文字，進行逐步的推廣。

　　八、預期成果

　　**報告、論文、活動總結(jié)、個案分析。

　　小學語文教學策略研究課題實施方案

　　小學語文新生代教師課堂教學選拔賽方案

拼音教學方法與步驟總結(jié)5篇（擴展8）

——數(shù)學教學方法菁選

數(shù)學教學方法

數(shù)學教學方法1

　　隨著社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，人們對學生數(shù)學能力的要求也發(fā)生著巨大的改變，特別是對學生實踐能力提出了新的要求，如何培養(yǎng)學生實踐能力？我認為：首先要培養(yǎng)學生主動實踐的意識，其次要培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力，再次要提升學生收集、處理信息的能力。

　　培養(yǎng)學生主動實踐的意識

　　數(shù)學于生活，又服務(wù)于生活。我們要通過“服務(wù)于生活”這一層面培養(yǎng)學生主動實踐的意識，從而增強他們實踐能力。我們首先要做的事是充分發(fā)揮現(xiàn)行教材“貼近生活”的特點，培養(yǎng)學生在面臨生活問題時，能主動從數(shù)學的角度，用數(shù)學思想去解決實際問題的意識。其次是培養(yǎng)學生體驗實踐的快樂，享受解決問題后的愉悅，從而形成愛動手、愛實踐，渴望提高自己的實踐能力的欲望。

　　培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力

　　利用數(shù)學的知識解決實際問題對培養(yǎng)學生的實踐能力有著舉足輕重的作用。首先將數(shù)學問題“生活化”。讓學生明白“學數(shù)學首先是為了應(yīng)用，應(yīng)用數(shù)學是學數(shù)學的出發(fā)點和歸宿�！蔽覀冊诮虒W時要引導學生主動地將數(shù)學知識、數(shù)學思想進行吸收、內(nèi)化，并把這些數(shù)學知識、思想運用到生活中，解決實際問題，提高自己運用知識、思想解決問題的能力。其次是生活問題“數(shù)學化”。學生要用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。我們在教學時要引導學生對我們身邊的生活進行觀察、猜想、推理、分析，主動去發(fā)現(xiàn)生活中的'“數(shù)學問題”，用數(shù)學的思維去解決問題，如何將“實際問題”轉(zhuǎn)化為“數(shù)學問題”，從而有效地提高學生實踐能力。

　　提升學生收集、處理信息的能力

　　收集信息的能力：“獲取、傳遞和處理信息的能力和素質(zhì)”。這是實踐能力的一個重要組成部分。提升學生收集信息的素養(yǎng)首先從生活、教學入手，在生活中、教學時，我們教師要有意識地幫助學生收集整理與他們密切相關(guān)的材料，培養(yǎng)他們養(yǎng)成收集信息的意識和能力。其次培養(yǎng)學生處理運用信息的能力，引導學生綜合運用數(shù)學知識、思想、經(jīng)驗，探索解決問題的策略和方法，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的實踐能力。

　　總之，學以致用——培養(yǎng)學生的數(shù)學意識及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，是國際數(shù)學課程**的新趨勢，是新時代對人的素質(zhì)的新要求。

數(shù)學教學方法2

　　一、認真審題，重視應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析。

　　審題是正確解題的前提。學生往往對審題拘于形式，拿到題目就把題中數(shù)字簡單組合，導致錯誤。應(yīng)用題是有情節(jié)、有具體內(nèi)容和問題的，所以首先要加強學生“說”的培養(yǎng)，理解題意。有些應(yīng)用題的敘述較為抽象、冗長，可引導學生將題目的敘述進行簡化，抓住主要矛盾，說出應(yīng)用題的.已知條件和問題。

　　二、充分發(fā)揮線段圖的直觀教學作用。

　　蘇霍姆林斯基指出：“畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的**，也是一種使學生進行自我智力教育的**�！本�段具有一定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關(guān)系，掌握數(shù)量。

　　三、加強解題思路訓練，提高解題能力。

　　教學不僅要使學生學到知識，還要重視學生獲得知識的思維過程。所以在應(yīng)用題教學中要以指導思考方法為重點，讓學生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。四、充分四、充分利用電教**，幫助學生解答應(yīng)用題。

　　四、學生生活面窄，感性知識少，抽象思維能力差。

　　在教學中利用電教**是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順利地理解應(yīng)用題中教學術(shù)語和數(shù)量關(guān)系。

數(shù)學教學方法3

　　數(shù)與形是數(shù)學教學研究對象的兩個側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題、解決問題，就是數(shù)形結(jié)合思想。“數(shù)形結(jié)合”可以借助簡單的圖形、符號和文字所作的示意圖，促進學生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學知識之間的聯(lián)系，從復雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征。它是小學數(shù)學教材編排的重要原則，也是小學數(shù)學教材的一個重要特點，更是解決問題時常用的方法。

　　例如，我們常用畫線段圖的方法來解答應(yīng)用題，這是用圖形來代替數(shù)量關(guān)系的一種方法。我們又可以通過代數(shù)方法來研究幾何圖形的周長、面積、體積等，這些都體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。把一組對象放在一起，作為討論的范圍，這是人類早期就有的思想方法，繼而把一定程度抽象了的思維對象，如數(shù)學上的點、數(shù)、式放在一起作為研究對象，這種思想就是集合思想。集合思想作為一種思想，在小學數(shù)學中就有所體現(xiàn)。在小學數(shù)學中，集合概念是通過畫集合圖的辦法來滲透的。

　　函數(shù)思想方法及極限思想方法的應(yīng)用

　　***說：“數(shù)學中的轉(zhuǎn)折點是笛卡兒的變數(shù)。有了變數(shù)，運動進入了數(shù)學，有了變數(shù)，辯證法進入了數(shù)學，有了變數(shù)，微分和積分也就立刻成為必要的了�！蔽覀冎�道，運動、變化是客觀事物的本質(zhì)屬性。函數(shù)思想的可貴之處正在于它是運動、變化的觀點去反映客觀事物數(shù)量間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律的。學生對函數(shù)概念的理解有一個過程。在小學數(shù)學教學中，教師在處理一些問題時就要做到心中有函數(shù)思想，注意滲透函數(shù)思想。

　　函數(shù)思想在人教版一年級上冊教材中就有滲透。如讓學生觀察《20以內(nèi)進位加法表》，發(fā)現(xiàn)加數(shù)的變化引起的和的變化的.規(guī)律等，都較好的滲透了函數(shù)的思想，其目的都在于幫助學生形成初步的函數(shù)概念。極限的思想方法是人們從有限中認識無限，從近似中認識精確，從量變中認識質(zhì)變的一種數(shù)學思想方法，它是事物轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，了解它有重要意義�，F(xiàn)行小學教材中有許多處注意了極限思想的滲透。在“自然數(shù)”、“奇數(shù)”、“偶數(shù)”這些概念教學時，教師可讓學生體會自然數(shù)是數(shù)不完的，奇數(shù)、偶數(shù)的個數(shù)有無限多個，讓學生初步體會“無限”思想；在循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容中，1÷3=0.333…是一循環(huán)小數(shù)，它的小數(shù)點后面的數(shù)字是寫不完的，是無限的；在直線、射線、*行線的教學時，可讓學生體會線的兩端是可以無限延長的。

數(shù)學教學方法4

　　一、創(chuàng)造**師生關(guān)系，培養(yǎng)學習興趣 。

　　一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習產(chǎn)生興趣。

　　二、寓教于趣，激發(fā)競爭意識，誘發(fā)學生學習的興趣。

　　一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師**的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據(jù)學生的`特點，結(jié)合教學的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等**，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。

　　三、 注意運用生動形象化的教學語言，激發(fā)學習興趣。

　　一年級的學生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學教學中應(yīng)注意采用形象生動的教學語言，既可以激發(fā)起學生學習的興趣和積極性，又可以集中學生的***，達到較好的教學效果。

　　四、親自動手，在操作中使學生樂學、會學。

　　學生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經(jīng)驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識。

數(shù)學教學方法5

　　【論文摘要】新課程已走進中學數(shù)學教學，作為中學數(shù)學教師，如何正確理解新課程理念，樹立正確中學數(shù)學教學觀，開展中學數(shù)學教學及評價成為目前首要思考與解決的問題。本文針對現(xiàn)實數(shù)學教學的實際狀況與新課程理念的沖突，明確作為數(shù)學教師應(yīng)該建立起的新的教學理念，展開具體教學實踐策略的分析，特別強調(diào)了對數(shù)學教學應(yīng)樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。由此進行對新課程理念下中學數(shù)學教學的思考與策略、評價分析，以求與同行的商榷。

　　《數(shù)學課程標準（實驗稿）》為數(shù)學教學樹立了新理念、提出了新要求，中學數(shù)學教學正在發(fā)生巨大的變化，中學數(shù)學教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學教學，理解新的數(shù)學課程理念，建立起新的中學數(shù)學教學觀。

　　一、中學數(shù)學教學的實際狀況與新課程理念

　　目前中小學數(shù)學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、**獲取知識的機會；對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，對學生學習數(shù)學的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　分析我們的課堂教學，我認為可以用八個字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂(教學視野狹窄，信息傳遞單一，師生關(guān)系沉悶，教學環(huán)境雜亂)。由此而產(chǎn)生學生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實上，學生的數(shù)學學習不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進目前的數(shù)學課堂教學勢在必行。

　　我國新一輪數(shù)學課程**確立了嶄新的'理念，在課程目標上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性；在數(shù)學學習的內(nèi)容強調(diào)現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學學習的方式上動手實踐、自主探索與合作交流成為學生主要的學習方式；建立目標多元、方法多樣的教學評價體系；并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用。學生成為數(shù)學學習的主人，教師成為數(shù)學學習的**者、引導者與合作者。

　　二、新課程下的中學數(shù)學教學實施策略

　　1.樹立多元化的教學目標

　　“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”�；�于這樣的理念，數(shù)學課程從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學目標。［

　　2.建立互動型的師生關(guān)系

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。

　　這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)�種角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、**者成為學生學習的**者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

　　其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的*等關(guān)系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行*等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動**地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關(guān)系，使學生感到教師是他們的親密朋友。

　　一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經(jīng)驗與認知水*，讓學生大膽**、主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。

　　3.引入生活化的學習情境

　　《課標》指出：數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水*和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。這就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。

　　4.選用開放性的教學內(nèi)容

　　新的數(shù)學課程**強調(diào)，數(shù)學學習并不是單純的解題訓練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學學習活動要成為數(shù)學學習內(nèi)容的有機組成部分。

　　開放性的教學內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變，彌補了數(shù)學教學開放性、培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學開放題的類型很多，如：例1，某中學搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計方案，要求設(shè)計的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設(shè)計？（這是一道結(jié)論開放題）例2，有一種螃蟹，從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天，如果放養(yǎng)在塘內(nèi)，可以延長存活時間，但每天也有一定數(shù)量的蟹死去，放養(yǎng)期內(nèi)蟹的個體重量基本保持不變�，F(xiàn)有一經(jīng)銷商，按市場價收購了這種活蟹1000千克放養(yǎng)在塘內(nèi)，此時市場價為每千克30元。據(jù)測算，此后第千克活蟹市場價每天上升1元，但是，放養(yǎng)1天需各種支出400元，且*均每天還有10千克蟹死去，假定死蟹均于當于全部售出，售價都有是每千克20元。（1）如果放養(yǎng)x天后將活蟹一次性出售，并記1000千克蟹的總額為Q元，請寫出Q關(guān)于X的函數(shù)關(guān)系式；（2）該經(jīng)銷商將這批蟹放養(yǎng)多少天后出售，可獲最大利潤（利潤=銷售總額-收購成本-費用）？最大利潤是多少？（這是一道方案探索題,在道條件開放題給出問題中要求設(shè)計不同方法（案），并尋求最佳方法（案），有助于考查學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。）

　　在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應(yīng)使學生能夠獲得各種水*程度的解答，學生所做出的解答可以是互不相同的；開放題教學應(yīng)體現(xiàn)學生的主體地位。因而好的開放題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個。其次還表現(xiàn)在學習的材料應(yīng)不局限在教材這一點上，生活事件、實踐活動、成長經(jīng)歷等都可作為學習的材料。

數(shù)學教學方法6

　　我發(fā)現(xiàn)，從到，一下子不適應(yīng)教材的跨度，對以前的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)也不是很了解，這時，一個重要的課題就擺在我們面前：如何做好初銜接教學。

　　成因分析

　　1.學生層面分析

　　(1)環(huán)境與的變化

　　對新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。其次，經(jīng)過緊張的，總算考取了自己理想的高中，有些學生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，在入學前就耳聞很難學。以上這些因素都影響新生的質(zhì)量。

　　(2)學法上的差異

　　在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，時常見題多，一般均可對號入座。因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重**思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W的高一新生，往往繼續(xù)沿用初法，這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。

　　其次，學生在初中三年已形成了固定的和學**慣。學生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強；不會自我科學地安排時間，缺乏自學能力。

　　2.初高中教學內(nèi)涵存在兩大差異

　　(1)知識層次上的差異(由直觀的到抽象的)

　　初的邏輯只限于*面幾何證明，知識邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識來呈現(xiàn)，能力較差。相對來說，高中對數(shù)學能力和數(shù)學思想的運用要求比較高，高中數(shù)學教學中要突出四大能力，即運算能力，空間能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學中有所體現(xiàn)，但在高中教學中才能充分反映出來。

　　(2)知識體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)

　　隨著這幾年新教材**，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教 材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。數(shù)學語言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當一部分成績中等及偏下的學生陷入困境，認為數(shù)學高不可攀，不可接近。

　　3.教師層面分析

　　(1)新課程需一個適應(yīng)過程

　　學生參加了三年新課改實驗，適應(yīng)了新課程理念下的教學，而高中教師是初進課改，還不適應(yīng)新課程下的教學；課標的問題——新課標在實驗階段本身存在著初高中銜接的問題；教材問題——課改后使用的全部是新編教材，教材編寫者對初中不夠了解而帶來的銜接問題。

　　(2)教學方式的比較與分析

　　高中教學往往比較注意知識的發(fā)生過程，側(cè)重對學生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W生不太適應(yīng)這種教學方法。時存在思維障礙，不容易跟上教師思維，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學學習。

　　對策與建議

　　要解決學生進入高中后遇到的學**的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：

　　1.縮寫并使用銜接教材

　　初、高中數(shù)學教材中有許多知識點需要做好銜接，如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)等。***的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的.舊知識，教學中不但 要注意對舊知識的復習，而且更應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，適當滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學思想和方法，幫助學生溫故知新，實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。從學生實 際出發(fā)，以“低起點，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習題，撫*初、高中數(shù)學習題的臺階。使學生由淺入深、循序漸進地掌握數(shù)學知識。

　　2.加強新課標的學習

　　加強學習高中新課標，深入研究教材，排查“盲區(qū)”要到位，解決學生知識銜接。教師應(yīng)全面了解教材，明確各知識點。全面掌握新課程的知識體系，提高教學針對性。

　　3.加強高初中教師的學術(shù)交流

　　為高、初中教師提供相互聽課、評課、座談的機會。加強學法指導的教學，并時刻滲透到教學的全過程中。請初中參加過課改的老師就初中課改情況及初中學法特點進行專題講座。

　　4.日常教學研究教法，培養(yǎng)能力

　　新課程標準要求我們在教學中充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”這一教學原則。要調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。

　　(1)放慢起始教學進度，逐步加快教學節(jié)奏

　　由于初中生習慣較慢的教學進度，因而若從一開始進度就較快，學生勢必不能很好適應(yīng)，極易影響教學效果。所以，高一起始教學進度應(yīng)適當放慢，以后酌情加快，使學生逐步適應(yīng)高中數(shù)

　　學教學的節(jié)奏。

　　(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程

　　在數(shù)學知識的講授過程中，不僅要讓學生知其然，更應(yīng)讓學生知其所以然，高中數(shù)學教學尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學教學銜接時， 注意創(chuàng)設(shè)問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識(概念、公式、定理、法則等)的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程 高中物理，使學生對所 學知識理解得更加深刻。

　　5.加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學**慣，提高

　　高中許多知識**課堂上聽懂是遠遠不夠的，還需要認真消化。這就要求學生具有較強的閱讀分析能力和自學理解能力。因此，在初、高中數(shù)學教學銜接 中，教師要有意識地指導學生閱讀數(shù)學課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學生理解和掌握數(shù)學概念，對某些簡單章節(jié)內(nèi)容的教學，可**閱讀討論，以培養(yǎng)學生的自學 理解能力以及**鉆研問題的良好習慣。引導學生主動參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，使學生形成有效的學習策略。

數(shù)學教學方法7

　　初二數(shù)學教學方法

　　1、提高數(shù)學教學質(zhì)量

　　第一：夯實基礎(chǔ)，多進行基礎(chǔ)知識的教學。

　　該背的，該記憶的，一定要讓學生記清楚，記明白。很多學生都有這么樣的誤區(qū)，以為數(shù)學是不需要記憶，實際上這是非常大的誤區(qū)。數(shù)學也是非常需要記憶的，而且必須記憶的清清楚楚，不能有一點的馬虎和出錯。比如說我們小學時候都要記憶的十以內(nèi)的加法和減法，以及乘法口訣�？赡軞v史大體知道意思就行了，但是數(shù)學作為嚴謹性的學科，必須要記得清清楚楚。

　　所以數(shù)學中的定理和公式一定要讓學生背的滾瓜爛熟，一定不能出任何的差錯。

　　第二：作為教師，在讓學生背過公式和定理的時候。這個時候，教師一定要講，一定要把公式和定理是怎么用的講明白，講透徹。什么時候用這個公式，用這個公式的時候，什么地方容易出錯;什么情況下不可以用這個公式等等

　　然后就是配上對應(yīng)的習題和練習。習題的選取也是非常重要的，習題要體現(xiàn)知識性和能力。

　　第三：講數(shù)學方法和數(shù)學思想。

　　我們都知道數(shù)學題目永遠是做不完的，考試中出現(xiàn)原題的可能性是微乎其微，基本沒有什么可能。

　　所以作為教師，一定要把數(shù)學思想和方法教給學生，讓學生學會一道題的方法，就可以會做一類題。

　　2、提高數(shù)學成績方法

　　課內(nèi)重視聽講，課后及時復習。

　　課堂上特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。

　　適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。

　　要想學好數(shù)學，多做題目是必須的，熟悉掌握各種題型的解題思路。

　　剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。

　　對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。

　　3、數(shù)學教育教學經(jīng)驗

　　實施討論式教學，培養(yǎng)學生的自學探究精神

　　教學應(yīng)該是創(chuàng)造性的活動，要為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的發(fā)展創(chuàng)造條件。積極引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和解決問題運用已有知識和經(jīng)驗，學習和掌握一些方法，為培養(yǎng)其終身學習和主動獲取知識的能力奠定基礎(chǔ)。隨著教學**的不斷深入，探究式的教學策略被越來越多的教師所采用，合作式的小組學習已成為課堂教學的重要**形式，課堂逐漸地被還給學生。例如，在教學《*行四邊形性質(zhì)》時，我將這個問題交給學生去研究，然后在小組內(nèi)交流，學生互相補充，最后總結(jié)概括出結(jié)論。這樣，學生有了明確的任務(wù)，又有了完成任務(wù)的機會，自然會精誠團結(jié)，互相幫助，共度難關(guān)。

　　課堂中充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。問題我定，解決問題的方法由你想的課堂定位使原本被動、沉悶的課堂大為改觀，學生學習的積極性、思維的深刻性、探究的精神均得到了培養(yǎng)，這節(jié)課采用的“問題解決”的教學模式，遵循了“創(chuàng)設(shè)問題、提出問題→合作交流，探索規(guī)律→應(yīng)用規(guī)律，解決實際問題”思路來**教學過程。課堂教學改變過去那種“接受式”學習方式，形成一種對知識進行主動探究的學習方式。

　　4、精講精練，提高課堂教學效果

　　講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調(diào)動學生學習積極性。要想在有限的45分鐘內(nèi)達到練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是學生***集中的最佳時機首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數(shù)學，只有自己做對了，才叫做真正學會了”。

　　要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習。練習題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。對于新授課的課堂練習必須規(guī)范學生的表達，在第一次必須形成正確的表達，不能只對答案不注重表達習慣，練習中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及時糾正。作業(yè)，教師一定要批改，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。

　　八年級數(shù)學教學質(zhì)量提升措施

　　新課程標準中指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學作為教師活動的主陣地，是學生學習科學文化知識的主渠道，也是學生獲得知識與技能的主要途徑。怎樣才能較好地提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量?我認為：關(guān)注學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習興趣，增進師生之間和生生之間的良好溝通，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力，是提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境。增進師生和生生之間的多向溝通

　　問題是數(shù)學的心臟，問題是思維的起點。創(chuàng)設(shè)有助于學生自主探索的`問題情境，是學生課堂溝通探究的首要條件。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，結(jié)合課堂教學實際，精心設(shè)計能激發(fā)學生的好奇心和求知欲的問題，使學生積極思維與探究。

　　問題的創(chuàng)設(shè)可從實際生活中取材，數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，實際問題與學生生活密不可分，學生面對這些問題往往躍躍欲試，想學以致用;問題的創(chuàng)設(shè)也可以從趣味問題、數(shù)學家的故事、典故等引出，這樣可加強對學生科學精神的培養(yǎng)，激勵學生堅持真理，勇于創(chuàng)新;問題的創(chuàng)設(shè)還可從鞏固舊知識上引發(fā)新問題，用知識的聯(lián)系來啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化、類比等數(shù)學思想……問題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意從學生生活實際出發(fā)，與教學的內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且還應(yīng)有適當?shù)碾y度，否則就不能激發(fā)學生溝通的興趣。

　　二、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。為學生溝通創(chuàng)造有利條件

　　新課程標準中指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水*和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會、技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。而且事實上學生通過在做一做中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律并與同伴溝通交流，達到學習經(jīng)驗共享，長期堅持可以培養(yǎng)學生的合作意識與交流能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，提高表達能力和理解接受能力。

　　在這一過程中，每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，無論這看法正確與否。其次在設(shè)計小組合作學習的步驟時，應(yīng)由易到難，讓不同層次的學生都有所思、有所得。

　　三、構(gòu)建以學生為中心的數(shù)學課堂教學活動，讓學生在溝通中發(fā)展學生是課堂的主體，教師是數(shù)學學習活動的**者、引導者和合作者。數(shù)學新課程提倡在課堂上生與生、師與生之間溝通互動、共同發(fā)展。

　　四、合理調(diào)控活動過程。讓學生在溝通中提高

　　合理調(diào)控活動過程，對學生探究性學習至關(guān)重要。教師是學習的幫助者，在小組合作學習遇見困難時進行幫助和指導。在數(shù)學課堂教學中開展師生合作學習，有利于活躍學生思維，加大思維強度，使學生能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解更加豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發(fā)展;有利于強化學生的主體意識，使學生成為數(shù)學活動的積極參與者。在數(shù)學合作學習的課堂上，通過充分的課堂交流和溝通營造了一種學生參與教學過程的氛圍，學生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發(fā)揮。

　　五、學生問題分析

　　1、基礎(chǔ)知識不扎實，基本技能的訓練不到位。

　�、賹Π四昙墧�(shù)學中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實質(zhì)，不理解知識形成發(fā)展過程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學情境中正確運用概念，不能正確辨明數(shù)學關(guān)系，導致運算、推理發(fā)生錯誤。

　�、谶\算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計算上產(chǎn)生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。我們的考生的確存在一批運算上的?低能兒?，運算能力差是造成他們數(shù)學成績偏低的主要原因之一。其表現(xiàn)是：算理不清，不能正確應(yīng)用符號語言表明數(shù)學關(guān)系，計算技能低，不能熟記常用的數(shù)據(jù)，不能按照一定的程序步驟進行運算，不善于通過觀察題目的特點尋求設(shè)計合理簡捷的運算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對難度”的試題上浪費了時間。

　�、墼谕评碚撟C過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現(xiàn)象。

　　2、數(shù)學思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。

　　**來對數(shù)學思想方法的教學要求有所加強，學生對數(shù)學思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數(shù)形結(jié)合法、分類討論、等的理解運用還有一定的差距。

　　3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數(shù)學能力總體尚處于較低水準，這主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

　　(1)、閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關(guān)鍵詞的意義。因而不能正確辨明數(shù)學關(guān)系，導致解題失誤。

　　(2)、對數(shù)據(jù)的處理能力較低，不善于分析處理數(shù)據(jù)。

　　(3)、以辨識、構(gòu)造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。

　　(4)、即便是優(yōu)秀生對于建立在嚴格邏輯推理以及抽象的數(shù)**算基礎(chǔ)上的綜合題的解題能力也較低水*。

　　六、教學措施：

　　1、教師要認真?zhèn)湔n，鉆研教材和教師用書，把握教材的重難點，合理利用教學資源，創(chuàng)造性在使用好教材。

　　2、注重學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。養(yǎng)成認真審題，抓重點句、關(guān)鍵詞進行分析的良好習慣。

　　3、重視學生動手操作能力的培養(yǎng)。教學中切忌“紙上談兵”，應(yīng)注重教具、學具的使用。

　　4、注重學生對基本知識的掌握，對基本技能的培養(yǎng)，基本思想的滲透，基本生活經(jīng)驗的習得，基本策略的運用。不好高騖遠，不拔苗助長。

　　5、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到卷面整潔。

　　6、培養(yǎng)學生的分析能力，教師應(yīng)指導學生的學習方法和分析方法。

　　7、加強答題方法的訓練，要求學生答題語言規(guī)范化，并力求精煉、簡潔。

　　8、認真利用教材，夯實基礎(chǔ)知識，一步一落實。

　　9、對基礎(chǔ)相對較差的學生，需將知識內(nèi)容一點點落實到位，讓其每節(jié)課都有一點收獲，耐心指導，千萬不要甩掉他們。

　　10.給學生一定的**度，尤其一些基礎(chǔ)較好的學生，提高學生的質(zhì)疑能力，這樣可提高他們的學習興趣，以期高效。

　　11、加強教師間的交流合作，打整體戰(zhàn)。相互聽課，評課，發(fā)揮骨干教師的力量，做到以老帶新，以新促舊互相提高教學水*

　　總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習能力為目標，通過師生和生生之間的多向溝通，樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學習氣氛，憑借數(shù)學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設(shè)計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

　　八年級數(shù)學教學改進方法

　　充分應(yīng)用案例，培養(yǎng)學習興趣。

　　情景案例教學，主要是將知識點融入于貼近生活的例子中，或?qū)⒅�識點的延伸知識做為素材引入案例中，主旨在于使學生通過對案例感興趣而帶動求知欲望，提高學習效率。如講解勾股定理時，可以通過先為同學們講解一些關(guān)于這個定理的歷史故事，如勾股定理在外國稱為“畢達哥拉斯定理”或者“百牛定理“，因為畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)了這個定理后，即斬了百頭牛作慶祝，所以又稱“百牛定理”。而法國、比利時人又稱這個定理為“驢橋定理”;又如講授*行四邊形判定的時候，可以先講***用*行四邊形解釋歷史的多種力量形成的合力，說明*行四邊形的神秘所在。由此讓同學們循序漸進地引入知識點，實踐證明，由案例引入的教學方法，遠比直接開篇就講定理、公式要更能引起學生的興趣，由此激起學習的欲望，培養(yǎng)學習興趣。

　　及時經(jīng)常地鼓勵，引導學習興趣。

　　前蘇聯(lián)著名***蘇霍姆林斯基曾說：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣。”[5]由于八年級數(shù)學課很多知識點非�？菰铮�不容易引起學生的興趣，這時一些成績較差的學生往往有厭學心理，此時教師要注意切忌一味地批評此類學生，因為批評只能使情況變得更糟。正確的方式應(yīng)該是對學生的進步哪怕是小小的進步也要及時地給予鼓勵。當學生認可這種鼓勵后，再提出他應(yīng)改進的地方，這才能慢慢地調(diào)動學生的學習興趣。實際教學中發(fā)現(xiàn)，同學們對某些知識點掌握最為扎實的部分，一般都是教師曾經(jīng)給予過肯定的，甚至于一些興趣取向都是由于受到表揚并獲得愉快的體驗而形成的。

　　充分利用教具，調(diào)動學習興趣。

　　開發(fā)教具是利用學生直接感官的接受效果提高授課效率，是各科目各階段教學中的一項永恒的話題，八年級數(shù)學教學也不例外。實踐證明，適時適當?shù)匾�入生活中一些物品當教具可以有效提高學生們的學習積極性。比如講一次函數(shù)時，如果一上課就開始說y是x的函數(shù)，也可以說x是自變量，y是因變量，表示為y=kx+b，這樣很多同學都會感覺困難。教師可以拿一個彈簧，給同學們演示，當彈簧原長度b(未掛重物時的長度)一定時，彈簧掛重物后的長度y是重物重量x的一次函數(shù);也可以用一個木板，木板上放一個小玩具車，當時間t一定，木板距離s是小車運動速度v的一次函數(shù)。通過這種方式可以有效地吸引同學們的***，調(diào)動同學們的學習興趣，然后逐步引入正題。

數(shù)學教學方法8

　　以探究方式讓學生體驗數(shù)學知識

　　知識來源于實踐，深刻于體驗。數(shù)學課程則以傳遞人類文化的積淀為主，脫離于學生生活，枯燥乏味在所難免。在教學中我加強數(shù)學學習內(nèi)容與學生實際的結(jié)合，與社會發(fā)展相結(jié)合，激活“間接經(jīng)驗”，賦予生命活力，使“間接知識”具有現(xiàn)代意義。如學習最大公約數(shù)時，布置了“我為書房鋪地磚”的學習任務(wù)，學生依據(jù)各自個性特點在設(shè)計、選材、畫圖的過程中不僅深化學習了最大公約數(shù)的概念，而且通過與實際生活相結(jié)合，體驗了知識的情趣，看到了知識的價值，產(chǎn)生了強烈的學習動機和探索欲望。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里。

　　先讓學生摸一摸，說說自己的感受，有的說是軟的，有的說是硬的，有的說是圓的，還有的說是有角的……這樣，讓學生在看不到的情況下通過摸進行體驗。然后，又讓學生把它們倒出來，看一看，拍一拍，放一放，聞一聞，推一推，滾一滾，充分調(diào)動學生的各種感官。之后，設(shè)計了一組游戲活動――用各種形狀的物體搭東西。學生根據(jù)自己的喜好，**組合，有的一個人搭，有的幾個人一起搭，結(jié)果搭出了生活中形形**的`物體。這樣既激發(fā)了學生的好奇心，又使學生迅速進入了最佳學習狀態(tài)，豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，也讓學生在操作中認識了物體和圖形的特征，使情感體驗在感悟中獲得發(fā)展。實踐證明，在數(shù)學教學中密切聯(lián)系學生生活實際，可以使學生感到更加自然、親切、真實，深刻體驗到生活中數(shù)學無時不在、無處不在。這種體驗，會使學生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學生更加樂于參與課堂學習活動。

　　采取不同的激勵方式，培養(yǎng)學生思維的發(fā)展

　　1、改變學生一般的思維模式

　　創(chuàng)新顧名思義就是不同于一般的思想，創(chuàng)造出了一個新的東西或者想法。而在思維上就是表現(xiàn)出不同與其他一般的思維就是創(chuàng)新思維。當自己內(nèi)心有求異的心理存在時，就會有不同于其它思維方式。諸葛亮草船借箭就是抱著一顆不同與常人的心態(tài)去借到箭的。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該鼓勵學生積極的對問題提出自己的看法，這樣才能讓學生找到屬于自己的思維方式，而不是擁有同其他人一樣的思維模式，每一個人天生就是，沒有哪個人能和自己一樣。當學生提出了自己的見解時，老師要給予一定的鼓勵，這樣學生對創(chuàng)新思維就會有更大的興趣，也會勇于去嘗試各種新的思維。

　　2、逆向思維的培養(yǎng)

　　在數(shù)學中會遇到好多變減為加，變加為減，變乘為除，變除為乘的方法來解決數(shù)學問題，而這種思維統(tǒng)稱為逆向思維，逆向思維在很多時候會帶來不同的結(jié)果，在古代有一個故事，其就是很好的體現(xiàn)出了逆向思維的運用，司馬光砸缸救出自己的伙伴。該故事中，司馬光沒有像其他伙伴一樣遇到事故立馬跑開去找大人，或者站在原地哭泣，他是自己靠近伙伴出事的地方，然后將缸砸了將水放出來，這是從另外一個角度來思考問題。在*常的學習中，也可以運用到該思維方式來思考自己所遇到的問題。

數(shù)學教學方法9

　　小學數(shù)學教學的基本形式和方法主要有：講解法、練習法、演示法和啟發(fā)式談話法。此外還有探究—研討法、自學輔導法、發(fā)現(xiàn)法等。在新課程理念下，小學數(shù)學教學尤其強調(diào)從學生學的角度**教學，自主、探究、合作的重要性越來越突出。

　　1、講解法是教師在課堂上運用口頭語言，輔以表情姿態(tài)，向?qū)W生傳授知識、輸送信息的一種教學方法。運用講解法要注意數(shù)學語言的精確性和邏輯性、講解時要注意體態(tài)語的運用、講解要注意從具體到抽象、要注意啟發(fā)式的講解和有意義的'接受，避免注入式講解。

　　2、練習法是在教師的指導下，讓學生通過**作業(yè)掌握基礎(chǔ)知識與進行基本技能訓練的一種教學方法。使用練習法要注意練習的目的要明確、練習要有層次性、針對性、對練習的結(jié)果要及時評價、練習量要適度、練習形式要多樣話。

　　3、演示法是教師用各種教具、實物，將數(shù)學內(nèi)容以生動、形象的方式展示給學生，最大的特點就是直觀形象性、趣味性。能夠幫助學生理解掌握抽象的數(shù)學知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的形象思維能力。

　　4、啟發(fā)式談話法是教師根據(jù)學生已有認知結(jié)構(gòu)設(shè)疑啟發(fā)**學生，并通過對話方式探討新知識，得出結(jié)論，從而使學生獲得知識的一種教學方法。主要特點是師生雙向交流性強、操作靈活可變性強、容易建立新舊知識的聯(lián)系、教學過程始終處在一種愉悅的氛圍中、可以鍛煉學生數(shù)學語言的表達能力和發(fā)展邏輯思維能力。

數(shù)學教學方法10

　　1)講授法

　　講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。

　　2)談?wù)摲?/strong>

　　談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱�。它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們**思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談?wù)摲ā?/p>

　　談?wù)摲�可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮�識。

　　3)演示法

　　演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

　　演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的***，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

　　4)練習法

　　練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的**和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

　　5)讀書指導法

　　讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生**閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　6)課堂討論法

　　課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學生**思考之后，共同進行討論、辯論的教學**形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

　　7)實驗法

　　實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設(shè)備和材料，通過**條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的�，F(xiàn)代科學技術(shù)和實驗**的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的**探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關(guān)學科教學質(zhì)量不可缺少的條件。

　　8)啟發(fā)法

　　啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的`教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。

　　9)實習法

　　實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外**學生實際的學習操作活動，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

　　以上就是小編今天給大家整理回來的常見的教學方法有哪些啦，希望大家會喜歡！如果喜歡小編整理的這篇文章的話，就分享給你們的小伙伴們吧！歡迎繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站（）的后續(xù)更新，謝謝大家！

數(shù)學教學方法11

　　一、意外錯誤貴在利用

　　小學生的年齡還比較小，他們的知識水*和思維能力都還比較低，因此，在數(shù)學學習的過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是很正常的。在小學數(shù)學課堂上，有時會常常因為學生在數(shù)學學習過程中認知的錯誤，從而給課堂帶來意外。其實，學生的錯誤也是一種有效的教學資源，教學中，教師要善于抓準課堂上的意外錯誤進行利用，造就課堂的'精彩。

　　例如，一位教師在教學加減混合運算一課時，教師先給學生呈現(xiàn)了這樣的情境圖：原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。然后，讓學生根據(jù)情境圖列式。小朋友們列出算式：4+3－2。此時，教師追問：你們會算嗎？請跟同桌同學說說你是怎么算的。然后指名回答：先算4+3=7，再算7－2=5。就在這幾乎一致通過，而教師也以為可以順利進入下一環(huán)節(jié)的時候，有個不**的聲音響起：老師，還有一種方法，我是先加2再減3的，4加2等于6，6減5等于1。不對，不對！他的想法招來一陣不對的聲音。教師對此并沒有淡化處理，而是加以機智的利用，把縈繞在學生腦海深處的問題提到了眼前：怎么回事？為什么換了位置以后得數(shù)跟原來不一樣了呢？接著，提示學生�？梢哉埱榫硤D幫幫他。在老師的鼓勵和情境圖的幫助下，學生意識到：2只天鵝是飛走的，不能加2，而應(yīng)減2；3只天鵝是飛來的，不能減3，應(yīng)該加3，所以如果要換位置的話，應(yīng)該是4－2＋3，而不應(yīng)該是4+2－3。這樣的調(diào)整，使學生進一步理解加減法的意義，也為以后學習加減法的簡便運算埋下伏筆。

　　以上教學片段中，當課堂出現(xiàn)意外時，教師并沒有簡單地否定這個錯誤資源，任之流失。這是個非常有價值的生成。正是因為教師冷靜處理課堂突發(fā)事件，善于利用可貴的教學資源，利用學生出現(xiàn)的錯誤引導學生合作探究，精彩生成，加深對加減法意義的理解，變節(jié)外生枝為節(jié)外生姿。

　　二、意外分歧智在互動

　　在一個班級中，學生是存在個性差異的，對于相同的學習內(nèi)容，不同的學生就會有不同的理解，有時候甚至會產(chǎn)生分歧。如果某個數(shù)學問題很有意義，學生對這個問題的興趣很濃，在討論這個問題的過程中學生紛紛發(fā)表意見，且產(chǎn)生發(fā)散性、創(chuàng)新性的見解或者產(chǎn)生意見分歧，此時，我們就應(yīng)該把預設(shè)的這個環(huán)節(jié)延時，讓學生充分地展開辯論與探討，引導學生進行有意義的互動。

　　三、總結(jié)

　　總之，教學過程是隨機生成的，節(jié)外生枝是不可避免的。這些枝（非預設(shè)）雖然生于節(jié)（預設(shè)）外，但它卻是蓬蓬勃勃、富有生機的。教師應(yīng)該運用教學機智改變教學預設(shè)以適應(yīng)學生,充分挖掘?qū)W生的潛能，讓師生在互動的教學過程中得到充分發(fā)展。

數(shù)學教學方法12

　　內(nèi)容提要：

　　目前，還有不少農(nóng)村初中教師仍然沿用傳統(tǒng)的滿堂灌，填鴨式教學方法，用老師的思維代替學生的思維，很不適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，在數(shù)學課程標準下，是以學生“自主探究、合作交流”的模式進行學習，重在優(yōu)化學習方法，提高學習效率，推進素質(zhì)教育，于是提出一些改進建議。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學教師教學方法現(xiàn)狀研究

　　作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與時代相適應(yīng)的新觀念，才能準確的理解和把握新教材的宗旨，領(lǐng)會新教材的編寫意圖，才能使自己在教育教學中做到有的放矢，才能不辜負時代對我們的期望。而現(xiàn)階段的農(nóng)村初中數(shù)學教師大都是以“教學大綱”指導下的教材體系的教學中轉(zhuǎn)到現(xiàn)階段的《課程標準》條件下的新課改框架下的教材體系，由于過去教學大綱指導下的教材，重視嚴密的邏輯推理，教材內(nèi)容偏難與現(xiàn)實社會熱點問題脫節(jié)，教材編排體系嚴謹細致，練習題非常豐富，老師用起來順手，學生學起來感到有章可循，雖然貫力一點，但教師教起來不感到有什么為難，按照教材嚴密的體系，教給學生系統(tǒng)的學習方法，一般采取講解式教學法、啟發(fā)式教學法、灌輸式教學法、目標教學法、成功體驗式教學法、青浦經(jīng)驗實驗教學法等，這樣教出的學生，理論知識比較系統(tǒng)，邏輯推理嚴密，運算技能較強，但缺乏動手實踐，**操作能力，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)，形成所學知識與社會脫節(jié)，學無于用，學生到實際工作崗位上用處不大，具體工作中還要重新學習新知識，這樣浪費了時間，不符合**開放大潮對現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。應(yīng)對這樣的教育方法，教材中不適應(yīng)現(xiàn)代需求的地方加以改進，取舍已勢在必行。

　　國家教育部順應(yīng)**大潮，制定出新的義務(wù)教育《課程標準》打破了由過去一家統(tǒng)覽教材的陳舊格局，充分發(fā)揮全國及國際上的先進人才優(yōu)勢，發(fā)揮各大專院校智慧庫的作用，只要在國家課程標準下就可實驗教材，現(xiàn)行的教材注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，是數(shù)學教育面向全體學生，真正實現(xiàn)了----人人學有用的數(shù)學，人人都必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教材編排，去掉了過去與實際生活脫節(jié)繁難的內(nèi)容，降低理論嚴密的要求，增加現(xiàn)代應(yīng)用較廣泛與人民生活應(yīng)用密切相關(guān)的內(nèi)容，如統(tǒng)計與概率等內(nèi)容，學生的數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察，實驗猜測、驗證，推進交流等教學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)具有不同的方式，滿足了多樣化的需求，摒棄了過去的單純依賴，模仿與記憶，不斷讓學生動手實踐，自主探究合作交流成為學生學習數(shù)學的重要方式。這有利于學生生動活潑地學習數(shù)學，主動地和富有個性的投入到求知欲望中去學習。

　　這樣全新的教材對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)深入學習理解現(xiàn)行“數(shù)學課程表準”運用使用教材，更新教學理念，從舊教材的教法中解脫出來，由滿堂灌、注入式的教學方法，轉(zhuǎn)到教室激發(fā)學生的積極性，向?qū)W生提供充分的數(shù)學活動機會，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解的掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想方法，就獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生成為學習的主人，老師為數(shù)學學習的**者、參與者、合作者。

　　新課程標準要求評價學生的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生學習的興趣;應(yīng)建立評價的目標多元，評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價關(guān)注學生的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程，要關(guān)注學生數(shù)學學習水*，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信，使學生充滿激情地投入到數(shù)學學習中去，在數(shù)學知識的海洋中盡情遨游。

　　課程標準的'確對我們教師提出了更高層次的要求，然而在現(xiàn)階段的教學中經(jīng)過深入到學校，同學們之間，**摸底，了解到現(xiàn)行初中數(shù)學教師教學方法未按課程標準要求進行，大部分仍以教師講學生聽為主導，仍以老師的思維代替了學生的思維，滿堂灌的現(xiàn)象相當嚴重，不讓學生大膽放手，去動手實踐，唯恐放過來，收不著，這樣以來，勢必影響到新課改的落實，學生的動手能力與時間創(chuàng)新素質(zhì)難以提高，長此以往，再現(xiàn)代化的教材也很難培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化需求的新型創(chuàng)造型人才，這不符合新課改的要求，更不符合素質(zhì)教育對我們教師的要求。

　　為此，這就要求我們教師要從舊教法中解脫出來，更新教育理念，接受新一輪的培訓提高，積極參加外出學習，進修提高，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，上網(wǎng)查詢，廣博群書，海納百川，請進來走出去。

　　為適應(yīng)新形勢，千方百計提高自身素質(zhì)。學校應(yīng)給教師創(chuàng)造一個寬松的教學環(huán)境，變?nèi)酥螢榉ㄖ�，用感情留人，待遇留人，讓教師舒心、安心、開心地投入到教育教學中去；學校應(yīng)與教師進修學校、教學教研室取得聯(lián)系**專題課改講座，理念更新培訓，讓教師教育有方向，該有目標；學校應(yīng)鼓勵教師外出進修學習、考察、培訓可到課改實驗去參觀，了解課改現(xiàn)狀，聽課改專家講課，請教學實驗區(qū)教師介紹課改經(jīng)驗；學校應(yīng)注意城鄉(xiāng)聯(lián)合開展活動，求教進城，送教下鄉(xiāng)，有目的的把部分鄉(xiāng)村教師送到市區(qū)學校參加掛課鍛煉，合作交流，城鄉(xiāng)互補，資源共享，城市學校教師可到鄉(xiāng)村掛職鍛煉，送課下鄉(xiāng)，體味鄉(xiāng)村教師的艱辛與苦處；學校對教師的考核評價不能只以教學成績作為唯一標準，不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學生學習的過程，對教師的評價應(yīng)是全方位的動態(tài)管理過程；學校應(yīng)當保證學生的課外活動時間，**開展文化娛樂等課外活動，豐富學生的學習生活，鼓勵學生自主創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。為快出人才，多出人才創(chuàng)造便利條件；學校對課改實驗要有足夠的經(jīng)費投入，在吃喝公款，請客送禮方面節(jié)省一些開支，用于教師們的課改實驗，保證實驗不走過場，不玩花樣，實實在在，改有效，改有成果，為教學服務(wù)。

　　以上所談是本人在近幾年教學實踐中的體會，很不全面，還有待在今后的實踐中繼續(xù)學習領(lǐng)悟新課標，新教材的本質(zhì)內(nèi)涵，深入鉆研，悉心捉摸，勤于實踐，從而達到新課標要求，使學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。總之，作為課改的**者，試驗者教師，肩負著巨大的重任，課改成功與否系于一任，這要求我們教師要有事業(yè)心，責任感，積極的心態(tài)投入到課改實驗中去，樹立終身學習的觀念，加快知識傳授更新步伐，不怕困難，迎著風浪，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)為**民族的偉大復興，為全面建設(shè)小康社會做出自己應(yīng)有的貢獻。

數(shù)學教學方法13

　　小學數(shù)學教學方法的優(yōu)選我們知道，在教學目的和教學內(nèi)容確定之后，教學方法就成了實現(xiàn)教學目的，完成教學內(nèi)容的關(guān)鍵。因為 教學方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學生學習態(tài)度、 意志、情感，進行思想品德教育的主要**。正如**一位教育學家所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的 教學方法，是教學過程最優(yōu)化的核心問題之一�！�

　　理論和實踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學過程的目 的，首先要在優(yōu)選教學方法或教學方法的優(yōu)化設(shè)計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法，后者是指 自己創(chuàng)造新的教學方法。無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點：一是教學方法的選用或創(chuàng)新 必須符合教學規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學內(nèi)容和特點，確保教學任務(wù)的完成；三是必須符合學生的年齡、 心理變化特征和教師本身的教學風格；四是必須符合現(xiàn)有的教學條件和所規(guī)定的教學時間。另外，在指導思想 上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。

　　其一，任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的。因此，每一種教學方法都 有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發(fā)揮主導作用，在短時間內(nèi)傳授較多知識，系 統(tǒng)性強，亦可引發(fā)學生進行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學生學習的主動性、**性和創(chuàng)造性，還需要學 生有較高的學習自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強的.內(nèi)容。

　　其次，只有實現(xiàn)有關(guān)教法的優(yōu)化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)驗告訴我們，教學 任務(wù)的完成，教學質(zhì)量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教學方法上 的‘百寶箱’。”**的富蘭克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的，唯一的‘最佳方法 ’�！币虼�，簡單否定某一種方法或把某種教學方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實際的。

　　再次，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機**。選擇教學方法，核心問題是最大限度地調(diào)動學生學習的主 動性和積極性，使教與學在教學的動態(tài)發(fā)展中得以*衡，最終使預定的教學目標與教學的實際效果相一致。為 此，就應(yīng)充分考慮學生是怎樣學習的，怎樣才能學得更好。也就是說，應(yīng)按照學生學習的一般程序來選擇或設(shè) 計教學方法，切忌簡單套用某種教學模式的做法。

　　教學方法選擇的程序，在一般的教學論中很少涉及。巴班斯基對這一問題的論述值得我們借鑒。按其基本 精神，選擇教學方法的程序，大致包括三個步驟：

　�。�1）明確選擇標準；

　�。�2）盡可能廣泛地提供有關(guān)的考慮方法， 便于教師考慮和選擇；

　�。�3）對各種供選擇的教學方法進行各種比較。

　　參考上面的說法，我們認為選擇教學方法的程序可分兩個步驟完成：

　　第一步：學**綱、分析教材，確定目標。由于教學方法始終受教學目標和教學內(nèi)容的制約，因此，要選 擇好教學方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點和編寫意圖。

　　第二步：選擇教法、綜合比較，確定方案。選擇教法既可直接考慮采用綜合性的教學方法，也可采取將有 關(guān)基本的教學方法加以有機組合的辦法。特別是后者，在實際教學中往往被絕大多數(shù)教師所采用，應(yīng)作重點考 慮。一般來說，可以按照一節(jié)課中教材知識呈現(xiàn)的先后順序，分階段來考慮教學方法的選擇。

　　下面，以“*行四邊形”（第一課時）的教學為例，說明教法選擇的做法和步驟。

　　《九年義務(wù)教育全日制小學數(shù)學教學大綱》中關(guān)于*行四邊形概念教學的具體要求是“掌握*行四邊形的 特征”。這部分教材可分為以下幾個部分：

　　（1）由***的紅領(lǐng)章引入，通過度量引出*行四邊形這一概念；

　�。� 2）解釋說明*行四邊形有兩組對邊分別*行這一特征；

　�。�3）通過教具演示和插圖等說明*行四邊形具有可變性這 一性質(zhì)，并舉例說明它在實際中的應(yīng)用；

　　（4）分別介紹*行四邊形的高和底；

　　（5）用韋恩圖說明*行四邊形、長 方形和正方形的關(guān)系。

　　教學的重點應(yīng)該是使學生理解并掌握*行四邊形這一概念及其特征。為此，該課時的教 學目標可確定為：使學生理解并掌握*行四邊形的概念及其特征，理解*行四邊形的可變性及其在實際中的簡 單應(yīng)用，知道*行四邊形的高和底，了解*行四邊形、長方形和正方形的從屬關(guān)系；通過教學培養(yǎng)學生的抽象 概括能力和空間觀念；結(jié)合教學進行熱愛***和端正學習目的的教育。

　　為了實現(xiàn)*行四邊形的教學目標，我們可選擇或設(shè)計四種不同的教學方案（如下表）。當然教學方法的選 擇和設(shè)計還遠遠不止這些。從表中四種教法的選擇和設(shè)計中，我們不難看出，方案1主要采用的是閱讀輔導法， 另配合練習法和講授法，體現(xiàn)了一法為主、多法相輔的思想。方案2、3、4則是將一些最基本的教學方法加以有 機組合的結(jié)果，是一種被人們廣泛采用的做法，體現(xiàn)了教學有法、但無定法的思想。在假定暫不考慮學生實際 和教學條件的前提下，我們認為選擇其中的任何一種方案都是可以的。但若從有利于激發(fā)學生學習興趣、充分 調(diào)動學生學習的積極性和主動性、減小學習的難度來看，采用方案4則更有利于教學目標的全面完成。

　　表中，方案2中的“直觀演示”是指教師將一些外形是*行四邊形的實物或教具直接呈現(xiàn)在學生面前。方案 3中的“操作演示”是指教師用兩兩相等的四根木條制成一個可形變的*行四邊形教具。方案4中的“幻燈演示 和談話法”是這樣設(shè)計的：這兩條線是什么線？為什么？（幻燈演示Ⅰ，如右圖。）這兩條線*行嗎？（演示 Ⅱ）這個圖形是幾邊形？上、下兩邊*行嗎？為什么？左、右兩條邊呢？（演示Ⅲ）隨即引出*行四邊形這一 概念。表中的“練習法”是為了了解學生是否掌握了*行四邊形的概念和特征而安排的一組圖形判斷題。

數(shù)學教學方法14

　　小學生對數(shù)學概念基本認知鞏固后，概念教學的任務(wù)并沒有結(jié)束。還需要弄清概念彼此間的區(qū)別與聯(lián)系，讓概念的認識得到進一步的深化。教師應(yīng)從多角度多方位引導，把原有學過的相關(guān)概念與新概念進行比較，充分去感悟和理解新概念，把新概念與原有知識整合，逐漸縮小原有知識結(jié)構(gòu)與新概念的差距，建立新的融合的知識結(jié)構(gòu)。

　　如：掌握百分數(shù)含義后，就要求學生比較百分數(shù)與分數(shù)間的異同點。為什么百分數(shù)不能帶單位，而分數(shù)既可以帶單位也可以不帶單位？在何種情況時二者可以互換？再如學生基本認知數(shù)軸后，要求學生分析、歸納出數(shù)與數(shù)軸的關(guān)系�？梢赃@樣的**：任意一個數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示，那么是否數(shù)軸上的任意一個點都表示一個數(shù)？數(shù)軸上的點如何表示數(shù)的大��？以上方式，是一個逐步推進的過程，雖然有一定的交叉，但是也要注意時機的把握，過早地進行比較是不合適的，反而容易讓學生混淆概念含義，使學生迷糊不清。

　　利用概念內(nèi)在邏輯，逐步形成概念體系

　　數(shù)學概念邏輯性強，且具有一定的系統(tǒng)性，概念之間也存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在概念教學中要善于利用概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對概念進行歸類、整理，形成一定的概念體系，促進學生建構(gòu)良好的概念認知結(jié)構(gòu)。首先，教師要根據(jù)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生建構(gòu)概念知識體系；其次，還要幫助學生理解概念在具體的知識情境中的不同意義，以及表現(xiàn)形式之間的`相互轉(zhuǎn)化。

　　例如：表示某個數(shù)的一半，可以用小數(shù)0.5來表示，用分數(shù)表示就是二分之一，用百分數(shù)表示就是50%，也可以通過對折來表示。同一數(shù)量關(guān)系可以計算題、文字題或應(yīng)用題來表述。又如分數(shù)線這個概念，在初步認識這個概念時是把它作為*均分來認識。當學習了除法后，就可以把分數(shù)線看作運算符號。在學習了比的意義后，分數(shù)線就可以當作比號。所以，通過對概念系統(tǒng)化的過程，可以看出概念的組成是一個動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)。我們要在具體的練習中讓它逐步轉(zhuǎn)化為學生的認知能力與認知水*。

數(shù)學教學方法15

　　1、加強數(shù)學語言的訓練

　　數(shù)學語言是數(shù)學交流的工具，人們以數(shù)學語言為中介，借助于口頭的或書面的表述來學習概念、公式、原理和方法，數(shù)學語言是數(shù)學交流的載體，有著不可忽視的作用和功能。因此，在改善和促進數(shù)學交流的教學實踐找能夠，加強數(shù)學語言的訓練是我們工作的一個重點。首先，加強數(shù)學語言的認識和和理解；其次，提高使用數(shù)學語言的準確性；再次，注意日常用語與數(shù)學語言的轉(zhuǎn)化；最后，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。

　　2、注重數(shù)學表達能力的訓練

　　數(shù)學表示達是數(shù)學交流過程中比不可少的一環(huán)，良好的表達能力有助于他人理解自己徹底思想和方法，順利地和他人進行數(shù)學交流�？梢詮囊韵聨追矫孢M行訓練學生的數(shù)學表達能力：第一，增加敘述（說，寫）數(shù)學的機會，提高學生的數(shù)學表達能力；第二，教師及時對學生進行正確指導，由于對數(shù)學概念或定理的不完全的理解，學生可能在數(shù)學闡述或者書寫中出現(xiàn)表達不清晰、不規(guī)范或者混亂等問題，教師應(yīng)給學生指出問題的根源，使學生自己認識錯誤，更正錯誤；第三，認真聽取他人的數(shù)學表達。通過和他人的討論，學生可以把自己的已知的語言和他人的數(shù)學表達進行比較或者作出評價，這就使得自身的數(shù)學表達得以提高完善。

　　3、敢于質(zhì)疑、提出合理的、有意義的數(shù)學問題

　　問題是交流的源泉，數(shù)學交流大多是因為“疑問”而開始的，學生的質(zhì)疑態(tài)度和能力，影響著數(shù)學教學效果。在數(shù)學教學過程中，注意培養(yǎng)學生對常規(guī)問題產(chǎn)生質(zhì)疑、由老問題提出新問題的能力。由于新問題的出現(xiàn)，學生受到挑戰(zhàn)，學生興趣的提高，同學之間的交流增加。同時，問題是師生進行數(shù)學交流的紐帶。所以，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于提出合理、有意義的問題能促進數(shù)學交流的有效進行。

　　在教學中除了鼓勵學生敢于質(zhì)疑、提出問題之外，教師也要注意對問題的研究。問題可以課前準備好，也可以在教學情景中提出；而且教師要積累問題，尤其是學生提出的比較尖銳的問題；**的方式不拘一格，可以通過“設(shè)疑”“變換放式”“問題串”等形式，促進學生的思考、交流。

　　4、換位交流、思維重視，構(gòu)建良好的'認知結(jié)構(gòu)

　　所謂“換位交流”，就是師生在數(shù)學交流過程中，位置互換，學生做“老師”，老師做“學生”，學生可以完全展現(xiàn)數(shù)學思維，教師趁機了解學生在數(shù)學學習中存在的問題，及時撲救，幫助學生構(gòu)建良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)；學生在做“教師”的過程中可以熟練數(shù)學語言的運用，鍛煉自己的口頭表達能力，提高自己和他人數(shù)學交流的能力。在教學中，主要從以下三方面：數(shù)學課課堂上，鼓勵學生到講臺為大家講解；教師與學生交流時。注意使用啟發(fā)式教學，誘導學生“講�！苯處熓恰奥牨姟焙汀邦檰枴�，這樣的數(shù)學交流才有利于學生思維的鍛煉，完善數(shù)學的認知結(jié)構(gòu)。鼓勵學生做好“教師”工作，定期請學生“講課”每一位學生，一個學期之內(nèi)，必須上依次數(shù)學課，內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的時間不超過15分鐘。這項工作促使學生認真思考，積極**講課內(nèi)容，合理表達思想，自然就提高了數(shù)學交流能力。

　　5、合理討論，進行有效的數(shù)學交流

　　討論是數(shù)學交流的基本形式之一，成功的數(shù)學問題討論對于學生的數(shù)學交流非常有幫助。數(shù)學問題討論要在適當?shù)慕虒W情景下進行，并且討論要有的放矢，才會達到有效的數(shù)學交流。在教學過程中，教師要重視學生在課堂中的主體地位，重視學生參與，引導學生思考，而不是知識的灌輸。教師只有與學生做好數(shù)學交流，鼓勵學生之間進行討論交流，才能引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，積極探索問題，研究問題；學生之間能夠合理討論，開展小組交流，并將小組意見和全班交流。

拼音教學方法與步驟總結(jié)5篇（擴展9）

——數(shù)學教學方法菁選

數(shù)學教學方法(集合15篇)

數(shù)學教學方法1

　　1、創(chuàng)建有效課堂是基礎(chǔ)

　　教學是以課堂為載體進而開展的活動，所以，要實現(xiàn)有效的教學就必須首先創(chuàng)設(shè)出有效的課堂教學環(huán)境，唯有一個良好而有效的課堂才能夠為有效教學奠定堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)有效課堂的具體做法主要有以下幾種：

　　1)營造融洽課堂氣氛

　　課堂之上的氣氛是課堂環(huán)境的首要構(gòu)成因素，營造出融洽的課堂氣氛可以幫助學生更好地在課堂學習之中感受到一種愉悅感，進而幫助學生進行快樂學習。那么，該如何進行這種融洽課堂氣氛的營造呢?筆者認為，教師在開始某一內(nèi)容的教學之前，可以挑選出一些有趣的教學故事借助一種幽默的語言進行講述。這樣課堂上的氣氛瞬間被幽默的話語和學生的笑聲所充斥，課堂的氣氛自然逐漸地融洽緩和起來。

　　2)**師生關(guān)系

　　課堂是教師和學生彼此進行溝通的地方，同時也是教師傳授知識，為學生解答疑難的地方。那么，教師和學生之間的這種有效及時地互動，教師和學生之間的配合在有效課堂和教學的建設(shè)之中就顯得尤為重要了。正是基于此點，要求**師生的關(guān)系出現(xiàn)。**師生關(guān)系拉近了學生和教師之間的距離，推動教學的發(fā)展。**師生的關(guān)系主要需要教師在*時的教學中多主動和學生談心交流進而主動走進學生拉近兩者的心理距離。

　　以上方法是構(gòu)建有效課堂的基本而行之有效的方法。同時有效課堂一旦得到構(gòu)建學生的學習積極性將得到調(diào)動同時有效教學這一目標也將實現(xiàn)。

　　2、發(fā)掘有效教法是關(guān)鍵

　　有效的課堂建立起來了，有效教學的基礎(chǔ)有了，這時候需要教師發(fā)掘出具有可行性的有效教法從而推動有效教學的發(fā)展。筆者總結(jié)出三種有效教法。

　　1)創(chuàng)設(shè)有效教學情境

　　數(shù)學是一門應(yīng)用性的基礎(chǔ)學科，同時也是一門為解決生活中的實際問題而誕生的學科。所以，教師要抓住這一點，合理地創(chuàng)設(shè)出有效地教學情境尤其是生活情景，進而幫助學生更好地完成有關(guān)的學習。合理地生活情景能夠讓學生在心理上走進數(shù)學，使得學生對數(shù)學問題產(chǎn)生一種親近感從而幫助學生在心理上對數(shù)學的學習具備一定的心理優(yōu)勢。例如：進行“反比例函數(shù)與實際問題的運用”這一部分內(nèi)容的學習，教師進行某些例子的講解時就可以適當?shù)貙��?nèi)容與生活聯(lián)系起來，進而使得學生在看到題目的第一眼就產(chǎn)生一種親切感而不是畏懼感。好比“正在新建中的某會議室的地面約500，現(xiàn)在要鋪貼地板磚�！边@一條件的創(chuàng)設(shè)教師就可以轉(zhuǎn)化為“我們學校的小禮堂面積大約500，現(xiàn)在學校為了方便同學們更好地開展活動準備將其進行翻新，要鋪貼地板磚”。

　　就是這樣的一種生活情景的設(shè)置幫助學生走進有關(guān)的數(shù)學問題，并且?guī)椭鷮W生更好地理解有關(guān)題目的題設(shè)、條件和問題。

　　2)課后適當訓練鞏固教學成果

　　課堂教學無疑是教學環(huán)節(jié)最重要的組成部分。但教師還需要注意到一點是學生在課堂對所學知識進行鞏固新訓練同樣非常重要。古人云：“學而時習之，不亦說乎!”說的'就是這個道理，唯有在課后進行適當?shù)赜柧毑拍軌蚋�好地幫助學生將白天所學的知識進行鞏固，并且為進行第一個階段的新知識的學習奠定基礎(chǔ)。

　　3、凸顯出學生的主體性地位

　　學生是教學、學習活動開展的主體，因此要想切實提高教學的有效性，一定要重視凸顯出學生的主體性地位。

　　在有效教學創(chuàng)建中，注意凸顯出學生的主體性地位有利于培養(yǎng)起學生的探究能力，開拓學生的思維，培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新求異能力，從而培養(yǎng)起學生的整體能力。

　　在實際的教學之中凸顯出學生的主體性地位，可以采取的方法有：

　　1)開展小組性合作，鼓勵學生在小組之中進行交流分享，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　2)鼓勵學生就所學知識進行深入思考和逆向反思。

　　3)鼓勵學生對所學知識進行縱向、橫向交錯的網(wǎng)格式思考和探究。

　　凸顯出學生主體性地位的方法有多種，以上幾種僅僅是筆者自己的一些總結(jié)。當然要做好初中數(shù)學的有效教學工作，就是要通過一段時間的教學幫助學生獲得進步和提升。同時筆者也堅信，只要諸位數(shù)學教師不斷進行分析和總結(jié)，就一定能夠獲得達到有效教學的目標。

數(shù)學教學方法2

　　以微積分為起點和**的高等數(shù)學與初等數(shù)學區(qū)分的一大特點就是數(shù)學結(jié)果的近似性和模糊性.但是，高等數(shù)學比之初等數(shù)學，又有著更強的實用性，這一特點在數(shù)學建模中體現(xiàn)得十分明顯.目前**的很多大學都進行了數(shù)學建模比賽的推廣，并且在國際大賽如**數(shù)學建模大賽上獲得不錯的成績.事實上，大學數(shù)學建模就相當于初高中時期的應(yīng)用題，只不過問題更加現(xiàn)實，需要考慮的情況更為復雜，作為數(shù)學的應(yīng)用，已經(jīng)走到了很深的層次.

　　一、數(shù)學建模推廣的意義

　　正如上面所言，數(shù)學建模作為數(shù)學應(yīng)用的一大分支，運用數(shù)學的方法建立實際問題的模型，然后運用數(shù)學的方法進行解答，最終找到合理的解決方案.數(shù)學建模的一大意義就是能夠彌補目前**高等數(shù)學教育的缺陷，那就是在教材和教學的過程中一味地追求調(diào)嚴密性、系統(tǒng)性和抽象性，重視理論分析與解題技巧訓練，卻沒有或很少提及數(shù)學模型與數(shù)學建模的數(shù)學應(yīng)用，純粹將數(shù)學作為一個理論學科來教是無法真正發(fā)揮它的作用的.數(shù)學建模的出現(xiàn)正是解決了這樣的問題，將書本上學到的知識在現(xiàn)實問題的`解答中進行應(yīng)用，對于學生分析問題和解決問題的能力也是一個很大程度上的提高，不僅能夠使學生感受到高等數(shù)學的能量，同時可以吸引他們將更多的興趣放在數(shù)學的學習和研究上，對于他們綜合素質(zhì)的提高有著很大的益處.數(shù)學建模推廣的第二點意義就是數(shù)學與其他學科的結(jié)合，從這點出發(fā)，數(shù)學就發(fā)揮出了它作為基礎(chǔ)工具的作用.

　　二、數(shù)學建模的教學方法

　　數(shù)學建模目前還不是大學數(shù)學的教學科目，一般都是對有興趣參加數(shù)學建模大賽的學生進行單獨或者集中輔導，這遠遠滿足不了推廣數(shù)學建模和數(shù)學應(yīng)用精神的需要.

　　1.功在*時，培養(yǎng)興趣

　　在*常的上課期間，老師應(yīng)該融進一些數(shù)學建模的知識和內(nèi)容，吸引學生對數(shù)學建模的興趣.事實上，數(shù)學建模中的題目并不像很多人想象中的那么難，往往只不過在*時接觸的問題基礎(chǔ)上進行稍微的延伸.目前，已經(jīng)有一些數(shù)學建模方而的老師編寫了一些簡單易懂的通用教材，老師可以根據(jù)這些簡單的內(nèi)容在課堂講課的中間插入這些，其一能夠活躍一下課堂的氣氛，讓學生對數(shù)學建模有一個簡單的認識，并且對數(shù)學的應(yīng)用性進行認可.其二能夠培養(yǎng)學生解決問題時的數(shù)學思維邏輯，對他們綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助.通過*時老師耳濡目染地宣傳和教育，在而臨數(shù)學建模競賽的時候，肯定會有更多的學生愿意報名參加，然后再進行集中培訓，一切也就水到渠成了，即使有的學生沒有能夠取得好的成績，在訓練的過程中也能學到很多的東西，這就足夠了.

　　2.夯實基礎(chǔ)，注重思路

　　數(shù)學建模的大廈是建立在一點一滴的基礎(chǔ)知識上的，這一點十分重要.因此，在數(shù)學建模教學之前，對學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和夯實是成功的第一個步驟.只有對學過的知識了如指掌，在見到問題時，心中才能形成比較合理的解決方案.有很多參賽者在參加完比賽后都為自己沒有解題思路而懊悔，其根本原因就是對知識點或者數(shù)學公式的內(nèi)涵沒有真正理解，不知道這個公式或者這個概念還可以變形成為解題的方案.數(shù)學建模高于基礎(chǔ)知識，但是又源于基礎(chǔ)知識，只不過是經(jīng)過了變形，很多理解不徹底的學生就沒看得出來而造成遺憾.扎實的基礎(chǔ)知識首先是為解題思路的形成提供幫助，其次才是解題的過程.解題的過程中往往涉及一些需要舍棄專業(yè)的問題，比如對不重要的因素進行舍棄，舍棄后誤差的計算等，也是需要強大的計算能力的，這些都是些在*時進行練習的基礎(chǔ)上取得的技巧.

　　3.結(jié)合軟件，輔助教學

　　目前，數(shù)學建模軟件的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，在教學過程中發(fā)揮著很大的作用.由于其應(yīng)用性強，能與數(shù)學建模課程相輔相成，發(fā)揮學生的想象力及創(chuàng)造力，提高學生學習數(shù)學基礎(chǔ)課和數(shù)學模型的積極性，讓數(shù)學不再是一門枯燥無味的課程.數(shù)學建模課程因此可以與軟件教學課程比如C語言、VB等進行聯(lián)系，讓學生懂得數(shù)學建模軟件運行的原理，了解軟件在數(shù)**算過程中的優(yōu)勢.事實上，很多本科和研究生階段都包含有很多模擬的項目和課題，都是對數(shù)學建模的實際應(yīng)用，無論是熱流的模擬還是應(yīng)力的分析，最開始都是要進行數(shù)學模型的建立，然后進行數(shù)學邊界并且設(shè)定參數(shù)和運算法則，也就是物理量之間所遵循的公式，經(jīng)過復雜的運算得出模擬的結(jié)論，對科研有很重要的意義.從某種意義上來說，這種軟件與數(shù)學建模的結(jié)合為學生未來的學習計算機模擬解決實際問題起到了奠定基礎(chǔ)的作用.

　　4.案例分析，分類教學

　　案例教學是數(shù)學建模教學常用的方法，同時也是在短時間內(nèi)達到效果比較有效的方法之一教學案例的選擇和設(shè)置應(yīng)該具有新意，同時應(yīng)有一定的趣味性、現(xiàn)實性、**勝和廣泛性，教師要精心設(shè)計，從各個學科和前沿知識中尋找.數(shù)學建模的應(yīng)用十分廣泛，所以需要老師從紛雜的問題中抽出問題的相同部分，進而進行分類教學，授之以漁而非僅僅是魚.

　　總結(jié)數(shù)學建模的推廣因為有重要的意義，對學生的培養(yǎng)和學科的建設(shè)都有很大的益處，因此，值得學校和廣大數(shù)學老師引起充分的重視.另外，掌握數(shù)學建模的教學方法，利用適合這門學問的教學理念和技巧將用數(shù)學思想分析具體問題的方法教給學生，才是教育者最應(yīng)該做的事情.

數(shù)學教學方法3

　　小學二年級數(shù)學的教學方法

　　動手實踐操作

　　小學生一般自我**能力較差，好動，***集中的時間短。若讓學生干巴巴地坐著聽課，就會出現(xiàn)***分散、開小差，影響課堂教學效果。在教學過程中，我針對學生實際，結(jié)合教學內(nèi)容，精心設(shè)計問題，有的放矢的引導，啟發(fā)，讓學生動手，動腦，動口，探索學習。如：在認識對稱圖形時，我先讓學生自己動手剪出來，然后看這些圖形的邊有什么特點。同學們個個思維活躍，爭先恐后地發(fā)表自己的意見。此時，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā)、引導、設(shè)問，讓學生自己動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說，它們的角有什么特點，踐證明，學生積極主動的參與學習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還使學生省時、省力、輕松、愉快地獲得知識。

　　**游戲，培養(yǎng)學生的學習興趣

　　小學低年級學生生性好動，游戲像磁鐵一樣吸引著學生。若把知識融入游戲中，能激發(fā)學生的學習興趣。我在數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)和設(shè)計了許多有趣的游戲。如：“找朋友，對口令、出示手指、幫小動物找家等等”。把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲。學生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應(yīng)快了，學生在玩耍中，輕松愉快中獲取知識，提高了能力。如：我在教二年級數(shù)學中乘法口訣時，問：“同學們，你們喜歡交朋友嗎?”“喜歡，”學生們異口同聲地回答。好!今天我們做找朋友的游戲，好嗎?“好”!接著我給學生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學邊跳邊說：“72、72我的朋友在哪里。”拿“9x8算式卡片”的同學也邊跳邊說：“72、72你的朋友在這里�！比缓筮@兩個同學一齊問：“我算的對嗎?”全班同學回答：“對!對!對!”最后全班同學鼓勵�；钴S了學生的課堂氣氛，調(diào)動了學生的積極性，還激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快、喜悅中獲取知識。

　　教學生活化提升學習興趣

　　學生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學生的共鳴。因此，我細心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。引導學生自己去認識現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，領(lǐng)悟數(shù)學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學”。在教學這“認識厘米和米”時，還會問到，現(xiàn)實中什么東西要用米表示，什么要用厘米表示，為什么要這樣表示。接著要學生說一下*時家里人什么時候會說一下關(guān)于長度的東西等等。*時講其他的內(nèi)容時，也要多聯(lián)系生活上的東西，例如：買東西時、跑步計時、騎自行車等都會用上數(shù)學，從而引發(fā)學生的思考。

　　二年級數(shù)學教學方法策略

　　1、加強學生的口算能力。采取課前速算、聽算、對手互考等形式。

　　2、充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在具體生動的情境中學數(shù)學，設(shè)計生動有趣、直觀形象的'數(shù)學活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數(shù)學知識;同時充分利用學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

　　3、在課堂教學中，讓學生結(jié)合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在*時的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的道理，激發(fā)學習興趣。

　　4、對學有余力的學生在掌握所學的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進一步提高、拓展。在教學中，結(jié)合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，**解決問題，掌握科學、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。

　　5、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，與家長進行適時溝通，讓家長用正確、適當?shù)姆椒ㄖ笇Ш⒆訉W習。

　　6、進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學**慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學資源，用好各種教學**，**學生開展豐富多彩的學習活動，首先從學習的內(nèi)容和形式上吸引學生。引導學生養(yǎng)成**思考、敢于**、善于傾聽、樂于表達的內(nèi)在品質(zhì)。

　　7、增加實踐活動，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　小學二年級數(shù)學教學技巧

　　改變觀念，樹立“問題”意識

　　教師要清楚地認識到:數(shù)學修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此，培養(yǎng)學生敢于**題、善于**題的習慣和能力，是數(shù)學教師肩負的責任之一，也是評價數(shù)學教學質(zhì)量的標準之一。為學生創(chuàng)造機會，使學生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學生會**題，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范**題。比如，二年級教材學習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學生已經(jīng)知道了。

　　“還有什么問題嗎?”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范**題，久而久之，也就讓學生有了**題的意識，在引導學生**題的同時，也培養(yǎng)了學生積極思考問題和解決問題的能力。

　　備教材要“懂、透、化”

　　對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來**;哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來**;哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。 “透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。 “化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。

　　只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質(zhì)量�！皩W生是數(shù)學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立*等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習�？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷砼袛嗥渌�正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。

數(shù)學教學方法4

　　為了能夠落實好新課標,教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,改變落后的教學方法。在數(shù)學課堂教學中,要創(chuàng)設(shè)生活化教學情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,深化對知識的理解。讓學生從實際生活中收集數(shù)學信息,體驗生活離不開數(shù)學。要注重知識的形成過程,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,讓學生形成“猜想—歸納—證明”的嚴謹?shù)乃季S習慣。教師要尊重學生的個體差異,鼓勵學生大膽實踐,倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　作為數(shù)學教師,我們不僅要認識到數(shù)學在社會生活的重要作用,更要在課堂教學中使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學的價值,增進對數(shù)學的理解,堅定應(yīng)用數(shù)學的信心。學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,解決日常生活中的問題。形成用于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神;獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學事實以及基本的思維方式和必要的應(yīng)用技能。其最終目的是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境,激發(fā)學習興趣

　　新課標在“教學建議”中指出:“在數(shù)學教學中,應(yīng)注重發(fā)展學生的應(yīng)用意識;通過豐富的實例引入數(shù)學知識,引導學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題,經(jīng)歷探索、解決問題的過程,體會數(shù)學的應(yīng)用價值。幫助學生認識到:數(shù)學與我有關(guān),與實際生活有關(guān),數(shù)學是有用的,我要學數(shù)學,我能學數(shù)學”。因此,教師要多創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境,從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識,使數(shù)學知識生活化,讓學生帶著生活問題進入課堂,使他們覺得所學習的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的,是生活中急待解決的問題,給學生找到生活的原型。

　　二、利用生活化情境,深化對知識的理解

　　新課標中指出:“有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶,教師應(yīng)引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動,從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略”。因此,教師不能再作為知識的權(quán)威,將預先**好的知識體系傳授給學生,而應(yīng)充當指導者、合作者和助手的角色與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。

　　三、從生活中收集數(shù)學信息,體驗生活中的數(shù)學

　　數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展,并非一朝一夕的事,不要期望講幾節(jié)數(shù)學應(yīng)用專題課,一兩次的解決問題就能奏效,它需要經(jīng)歷滲透、交*、反復、螺旋上升、逐級遞增、不斷深化的過程,使學生的應(yīng)用意識逐步由不自覺、無目的的狀態(tài),進而發(fā)展成為有意識、有目的的應(yīng)用。所以,教師不僅要提供現(xiàn)實生活中的數(shù)學材料,創(chuàng)設(shè)接近學生生活實際的情境,還要培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)學信息,整理數(shù)學知識的能力。讓學生主動地將現(xiàn)實生活的大背景與數(shù)學知識密切聯(lián)系起來。使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,在生活中學習數(shù)學,在生活中應(yīng)用數(shù)學。要讓學生們認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息,數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。面對新的數(shù)學知識時,能主動地尋找實際背景,并探索其應(yīng)用價值。其實,我們實際生活中有很多問題都可以發(fā)動學生,讓他們尋找解決問題的辦法。

　　四、注重知識的形成過程,培養(yǎng)學生的思維能力

　　新課標中指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的數(shù)學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應(yīng)從學生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探究、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習”。因此在教學中我們應(yīng)將數(shù)學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,從學生的實際出發(fā),結(jié)合教學內(nèi)容,設(shè)計有利于學生參與的教學環(huán)節(jié),引導學生積極參與概念的建立過程,定理、公式的發(fā)現(xiàn)和證明過程。

　　五、激發(fā)創(chuàng)新意識,形成嚴謹?shù)乃季S習慣

　　數(shù)學是一門抽象和邏輯嚴密的學科,正由于這一點令相當一部分學生望而卻步,對其缺乏學習熱情。情境教學當然不能將所有的數(shù)學知識都用生活真實形象再現(xiàn)出來,事實上情境教學的形象真切,并不是實體的復現(xiàn)或忠實的復制,而是以簡化的形體,暗示的手法,獲得與實體在結(jié)構(gòu)上對應(yīng)的形象,從而給學生以真切之感,在已有的`知識上進一步深入發(fā)展,以獲得新的知識。

　　六、尊重個體差異,鼓勵大膽實踐

　　學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同,以及認知水*和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異,滿足多樣化的學習需要。尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同水*。每一堂課,要讓每一個學生有學習的感情,知道自己要學什么,學到什么程度。而教師要用易于每個學生理解和掌握的方式教學。否則,即使教師教得十分辛苦,學生學得也很辛苦,也不能稱之為真正的教學。

　　七、倡導自主、合作、探究學習,鼓勵大膽實踐

　　新課標所倡導的新的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。所謂自主學習是指教學條件下的高品質(zhì)的學習,而合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學習,探究學習是指從現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題,通過學生自主、**的發(fā)現(xiàn)問題,搜集和處理信息、表達與交流等探索活動,活泛的知識、技能、感感與態(tài)度的發(fā)展。當然并不是所有的學習主題都需要用合作學習的**形式,也不是所有的學習主題都需要用用探究學習的方式來進行。對一些學習內(nèi)容來說,不僅個體學生的**形式是必不可少的,接受學習也是必要的。

數(shù)學教學方法5

　　中學數(shù)學學科組教學方法

　　一、自學輔導教學法

　　讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生**閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　二、讀讀、議議、講講、練練教學法

　　又稱?八字?教學法。是上海育才中學在總結(jié)多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的。八字教學法的基本精神是讓學生成為學習的主人，變被動學習為主動學習，變接受式學習為接受與探究相結(jié)合的學習。讀、議、講、練的相互關(guān)系是：讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，講是貫穿教學始終的主線，練是知識的應(yīng)用。

　　八字教學法的教學過程是：

　　1、提出閱讀目的和要求，學生在課堂上自己看書、思考，逐步了解教材的基本內(nèi)容;

　　2、教師畫龍點睛地講解、答疑，有意識引導學生理解教材的重點和難點;

　　3、課堂上師生間互相磋商、討論，主動探索問題;

　　4、課堂上做練習，基本做到當堂理解、消化和鞏固。

　　八字教學法的基本特點是：教學形式靈活，學生手、腦、口并用，體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的作用;較好地處理了教與學的關(guān)系，體現(xiàn)了指導學習與**探索相結(jié)合的學習方式;改變了?***?的局面，從單純的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃�、積極地學習。

　　三、六課型單元教學法

　　又稱?最優(yōu)化教學方式?。是湖北大學黎世潔教授倡導的。該教學法是根據(jù)學生的學情，把全章教材按知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，分成若干個單元，把8個系統(tǒng)的學習環(huán)節(jié)改為與之相應(yīng)的6種課型的教學方式。

　　8個系統(tǒng)的學習環(huán)節(jié)是：制訂計劃，課前自學，專心上課，及時復習，**作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)，課外學習。

　　四、有序啟動式教學法

　　有序啟動式教學法是齊齊哈爾師范學院辛培之教授倡導和實施的教改實驗，在我國一些省、市、地區(qū)實驗，比較有影響。該教學法的精髓在于?有序?和?啟動?。所謂有序，指教與學構(gòu)成的系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，與外界有信息交換，是有序的。教學過程的有序體現(xiàn)在由簡到繁、由易到難、由低級到高級，教學內(nèi)容的有序體現(xiàn)在縱橫的知識網(wǎng)絡(luò)有明確的邏輯關(guān)系;學生學習的有序體現(xiàn)在符合學生的學習心理和認知結(jié)構(gòu)，以形成完整的知識體系和知識結(jié)構(gòu)。所謂啟動，包括?啟?和?動?兩方面，?啟?是指啟發(fā)學生學習的積極性，體現(xiàn)學生的主體地位;?動?是指以教學動態(tài)觀點調(diào)動學生動眼觀察、閱讀，動手實驗、操作，動腦思考，動口議論、表述，動筆練習、記述。

　　數(shù)學教學方法有哪些

　　談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱�。它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們**思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談?wù)摲ā?/p>

　　談?wù)摲�可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮�識。

　　談話法又稱問答法。教師根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和知識，提出問題，引導學生積極思維，通過師生對話，獲取新知識、鞏固舊知識或檢查知識掌握程度的一種教學方法。

　　談話法的基本特點是：教師提出問題，用啟發(fā)性對話逐步引向結(jié)論，集中學生的***，促使學生積極思維、**思考，在回答問題中獲取新知識，培養(yǎng)語言表達能力。

　　談話的方式有：引入課題的談話，叫引入性談話;傳授新知識的談活，叫傳授性談活;啟發(fā)學生思維，引導學生回答問題的談話，叫啟發(fā)性談話;鞏固知識或檢查知識的談話，叫鞏固性談話;還有指導性談話和總結(jié)性談話等。

　　談話法應(yīng)力求做到：

　　1、談話要圍繞教材內(nèi)容和教學重點來進行;

　　2、提出的每個問題，必須題意清楚、具體，表述準確，要求適度，能引起學生思維，問題的難易程度要因人而異;

　　3、教師要面向全體學生提出問題，要因勢利導，引導全體學生思考，讓個別學生回答，要允許學生互相補充或向教師提出質(zhì)疑;

　　4、談話結(jié)束時，教師要歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論，對學生反映出的錯誤認識，要明確糾正，使學生獲得系統(tǒng)、科學、準確的認識。

　　常見的數(shù)學教學方法

　　課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學生**思考之后，共同進行討論、辯論的教學**形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

　　討論法是圍繞教學的重點、難點、疑點或帶有規(guī)律性的知識，提出問題，引導學生進行討論，以達到提高認識、弄清問題而獲取新知識的一種教學方法。

　　討論法的基本特點是：能充分發(fā)揮學生**思考的積極性和主動性，通過議論、爭辯，互相啟發(fā)、開闊思路、集思廣益，以達到學習新知識、鞏固舊知識、培養(yǎng)語言表達能力的目的。討論的'形式可以是全班性的，也可以分組在師生間和學生之間進行。

　　討論法的程序是：

　　1、學生自學;

　　2、師生提出問題;

　　3、討論和答辯;

　　4、教師總結(jié)。

　　討論法應(yīng)力求做到：

　　1、討論題要有啟發(fā)性，能引起學生深入鉆研的興趣，有討論價值;

　　2、討論時要把學生的***引導到問題的本質(zhì)和爭論的焦點上，逐漸向縱橫發(fā)展，使學生獲得系統(tǒng)、清晰的認識;

　　3、創(chuàng)造條件，充分利用教材和資料，防止討論脫離主題、流于形式;

　　4、做好討論小結(jié)，對討論的問題要作出明確的結(jié)論，糾正錯誤和片面模糊的認識。討論法適用于學生接受起來不是最困難的問題，但在理解、應(yīng)用上常常容易出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容。討論題的范圍應(yīng)是：新知識中含有培養(yǎng)能力的因素，易錯易混的問題以及具有方法的多樣性、知識的規(guī)律性、實驗的關(guān)鍵性等問題。

數(shù)學教學方法6

　　1小學數(shù)學教學形象思維訓練嚴重欠缺

　　現(xiàn)如今，我國的小學生在學習數(shù)學中的關(guān)鍵性問題就是數(shù)學思維的發(fā)展極不*衡，沒有創(chuàng)造力，學生的學習過程只是對公式的套用完成，缺少真正的思考過程。造成此項原因的主要原因就是教師在日常的教學過程中，重點放在了培養(yǎng)學生的抽象思維能力，而忽視了形象思維能力的培養(yǎng)。也就是說學生還沒有將一項事物轉(zhuǎn)化成形象模式之前，就要直接變成抽象的理念，造成學生無法真正深刻的對其有任何良好的理解。

　　2數(shù)學形象思維在小學數(shù)學教育中的重要性作用

　　形象思維廣泛存在于數(shù)學的研究活動之中，并且不斷的變化演進，從而以多種形式表現(xiàn)存在，同時也是決定著數(shù)學創(chuàng)造力與數(shù)學發(fā)現(xiàn)的一個核心性因素。實際上，數(shù)學中的大多數(shù)結(jié)果都是先從觀察和實驗中取得的，之后再經(jīng)過歸納總結(jié)被發(fā)現(xiàn)。這也就表明，數(shù)學研究的活動過程中一般是以形象思維為主。自然的，數(shù)學定理和結(jié)論的闡述，能夠有效的訓練學生的抽象思維能力，可是數(shù)學定理、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程同樣也是創(chuàng)造性的一般過程。明確的掌握了解數(shù)學研究活動中的發(fā)現(xiàn)過程，更加有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。所以，在數(shù)學教學的過程之中，有效的利用數(shù)學知識度學生的形象思維能力做培養(yǎng)，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促使整個的數(shù)學思維理念完成**有序的發(fā)展，這在實際的工作學習中是十分重要的。

　　3形象思維能力在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)

　　3.1直觀教學培養(yǎng)學生的形象思維能力

　　書數(shù)學這門課程的'抽象性突出，要想良好的解決數(shù)學問題只能怪的高度抽象型和學生具體的形象思維之間的矛盾，就需要使用直觀教學的方式。直觀教學在培養(yǎng)形象思維能力的過程中十分有效。舉個例子，在講述圓面積公式的時候，教師可以用一張紙剪出兩個面積一樣的圓形，之后將這樣兩個圓從圓心至圓弧剪成多個大小一樣的扇形。在教學的過程中，教師可以把兩個圓張貼在黑板上，讓學生直觀的看見兩個圓的面積是一樣的。之后再把其中一個圓展開變成兩個半圓，拼做一個長方形。那么通過這個直觀的展示，學生就能夠清楚的明白這個長方形的面積就是圓的面積，已知長方形的面積是長乘以寬得到，那么理解圓的面積是長乘以寬乘以就容易多了。透過這樣一個直觀的教學模式，讓學生從形象到抽象，能夠更加利于學生取得清楚的數(shù)學一般理念。

　　3.2引導想象

　　教師在課堂教學的過程中，需要注重建立課堂教學情境，充分的發(fā)揮學生的想象力。因為現(xiàn)代心理學認為，表象不但是能夠存儲的，同時也是對存儲的表象進行加工的過程，形成一個新的想象表象，也是開展形象思維的重要形式。

　　4結(jié)語

　　在數(shù)學教學的過程中，教師需要嘗試各種方式啟發(fā)、培養(yǎng)學生的思維能力，從整體上提升學生的思維品質(zhì)。同時將學生的形象思維能力建設(shè)培養(yǎng)，也是對學生對數(shù)學學習的有利輔助

數(shù)學教學方法7

　　多年來，初中數(shù)學中的“方程”“函數(shù)”“直線型”“三角形及證明”、“圓”等內(nèi)容一直是中考的重點考查內(nèi)容，“方程思想”“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復習好這部分內(nèi)容

　　狠抓重點，練習熱點。

　　在全國各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題”“不等式應(yīng)用題”“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點。

　　同時，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查，這在各省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且有一定難度，因此我們要適當加強這類應(yīng)用題的.訓練，做到有備無患。在*時的學習中，我們許多同學怕應(yīng)用題，不愿意做應(yīng)用題，所以，這類問題練習時，我們要積極參與到教學過程中去，要鼓勵自己去思考、去探索、去爭論，更要培養(yǎng)我們的實事求是的科學態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學**慣。

　　“開放性題”“探索性題”“閱讀理解題”“方案設(shè)計題”“動手操作題”是這幾年的熱點題，這些問題有利于考查我們的探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，這種類型的問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當訓練一下，以便自己熟悉、適應(yīng)這類題型。

　　相信同學們都已經(jīng)知道如何培養(yǎng)自己的數(shù)學能力吧。接下來還有更多更全的學習方法等著大家來掌握呢。如果想要了解最新的初中數(shù)學知識就來關(guān)注吧。

數(shù)學教學方法8

　　我發(fā)現(xiàn)，從到，一下子不適應(yīng)教材的跨度，對以前的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)也不是很了解，這時，一個重要的課題就擺在我們面前：如何做好初銜接教學。

　　成因分析

　　1.學生層面分析

　　(1)環(huán)境與的變化

　　對新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。其次，經(jīng)過緊張的，總算考取了自己理想的高中，有些學生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，在入學前就耳聞很難學。以上這些因素都影響新生的質(zhì)量。

　　(2)學法上的差異

　　在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，時常見題多，一般均可對號入座。因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重**思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W的高一新生，往往繼續(xù)沿用初法，這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。

　　其次，學生在初中三年已形成了固定的和學**慣。學生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強；不會自我科學地安排時間，缺乏自學能力。

　　2.初高中教學內(nèi)涵存在兩大差異

　　(1)知識層次上的差異(由直觀的到抽象的)

　　初的邏輯只限于*面幾何證明，知識邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識來呈現(xiàn)，能力較差。相對來說，高中對數(shù)學能力和數(shù)學思想的運用要求比較高，高中數(shù)學教學中要突出四大能力，即運算能力，空間能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學中有所體現(xiàn)，但在高中教學中才能充分反映出來。

　　(2)知識體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)

　　隨著這幾年新教材**，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教 材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。數(shù)學語言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當一部分成績中等及偏下的學生陷入困境，認為數(shù)學高不可攀，不可接近。

　　3.教師層面分析

　　(1)新課程需一個適應(yīng)過程

　　學生參加了三年新課改實驗，適應(yīng)了新課程理念下的教學，而高中教師是初進課改，還不適應(yīng)新課程下的教學；課標的問題——新課標在實驗階段本身存在著初高中銜接的問題；教材問題——課改后使用的全部是新編教材，教材編寫者對初中不夠了解而帶來的銜接問題。

　　(2)教學方式的比較與分析

　　高中教學往往比較注意知識的發(fā)生過程，側(cè)重對學生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W生不太適應(yīng)這種教學方法。時存在思維障礙，不容易跟上教師思維，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學學習。

　　對策與建議

　　要解決學生進入高中后遇到的學**的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：

　　1.縮寫并使用銜接教材

　　初、高中數(shù)學教材中有許多知識點需要做好銜接，如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)等。***的是高中的'新內(nèi)容，有的是初中的舊知識，教學中不但 要注意對舊知識的復習，而且更應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，適當滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學思想和方法，幫助學生溫故知新，實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。從學生實 際出發(fā)，以“低起點，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習題，撫*初、高中數(shù)學習題的臺階。使學生由淺入深、循序漸進地掌握數(shù)學知識。

　　2.加強新課標的學習

　　加強學習高中新課標，深入研究教材，排查“盲區(qū)”要到位，解決學生知識銜接。教師應(yīng)全面了解教材，明確各知識點。全面掌握新課程的知識體系，提高教學針對性。

　　3.加強高初中教師的學術(shù)交流

　　為高、初中教師提供相互聽課、評課、座談的機會。加強學法指導的教學，并時刻滲透到教學的全過程中。請初中參加過課改的老師就初中課改情況及初中學法特點進行專題講座。

　　4.日常教學研究教法，培養(yǎng)能力

　　新課程標準要求我們在教學中充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”這一教學原則。要調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。

　　(1)放慢起始教學進度，逐步加快教學節(jié)奏

　　由于初中生習慣較慢的教學進度，因而若從一開始進度就較快，學生勢必不能很好適應(yīng)，極易影響教學效果。所以，高一起始教學進度應(yīng)適當放慢，以后酌情加快，使學生逐步適應(yīng)高中數(shù)

　　學教學的節(jié)奏。

　　(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程

　　在數(shù)學知識的講授過程中，不僅要讓學生知其然，更應(yīng)讓學生知其所以然，高中數(shù)學教學尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學教學銜接時， 注意創(chuàng)設(shè)問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識(概念、公式、定理、法則等)的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程 高中物理，使學生對所 學知識理解得更加深刻。

　　5.加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學**慣，提高

　　高中許多知識**課堂上聽懂是遠遠不夠的，還需要認真消化。這就要求學生具有較強的閱讀分析能力和自學理解能力。因此，在初、高中數(shù)學教學銜接 中，教師要有意識地指導學生閱讀數(shù)學課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學生理解和掌握數(shù)學概念，對某些簡單章節(jié)內(nèi)容的教學，可**閱讀討論，以培養(yǎng)學生的自學 理解能力以及**鉆研問題的良好習慣。引導學生主動參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，使學生形成有效的學習策略。

數(shù)學教學方法9

　　高中數(shù)學對于學生提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。數(shù)學作為一門工具學科在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越明顯。如何處理好新課改下數(shù)學的教與學。下面談?wù)勎以谶@方面的幾點做法。

　　一、分析、研究新教材的特點改進教法

　　1、研究新教材的編排體系

　　新教材的編排體系較老教材發(fā)生了一些變化，針對變化我們分析刪減及增加的原因，從而更好地把握對知識點的要求程度。由于教材本身容量大，課堂教學任務(wù)重，在盡量不增加學生的額外分擔的情況下，對要點、難點以及方法、思想做到講透、講清，使學生清楚、明白，把方法、思想掌握準。但對新教材中放在后面模塊中的有些知識，如集合的基本運算及函數(shù)定義域、值域的求解，對不等式的解法及要求，要提前進行了講解，以便更好地進行知識的應(yīng)用。

　　2立足新教材

　　新知識的引入借助實例，不僅有助于學生認識數(shù)學的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，更能激發(fā)學生的求知欲望，集中學生的***，提高課堂效率。通過對新教材的研究，來改變教師腦海中原有模式，發(fā)現(xiàn)新問題，采取新方法、新策略，打破舊框框，找到更加合理的授課方法。

　　如實例引入時，我們適當增加學生比較好理解的實例，教材跨度大的地方，我們依據(jù)學生的情況加入過渡知識，又如課本中冪函數(shù)這一節(jié)，明確給出只討論a=1，2，3，-1的情形，而復習參考題（A）組又出現(xiàn)了a=-2的情況等等，都需要對教材做出適當處理。

　　3、正確把握例題、習題的選取與講解

　　例題的講解注重規(guī)范、格式化，尤其是學生易出錯的地方，憑感覺走的地方，這些往往又是題目的關(guān)鍵，如學生在用函數(shù)單調(diào)性定義證明函數(shù)在R上是增函數(shù)時，在作完差后，往往直接得出，導致本題關(guān)鍵處出錯誤，因此，在這方面不僅要分析學生出錯的原因，又要找出問題的癥結(jié)所在，培養(yǎng)學生的良好習慣。

　　對習題的選擇注重針對性，偏難題不選，選能體現(xiàn)課本主要知識點，體現(xiàn)方法、思想的練習題，同時對課本中部分習題結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)進行適當調(diào)整，如課本第一章復習題“B”組最后一題，由于學生尚未學到物理上的知識，放在物理講過之后再處理，總之，所選題一定符合學生的認知范圍。

　　二、學生的學法指導

　　新課改下數(shù)學內(nèi)容多，抽象性、理論性強，學習方法的指導就顯然尤其重要。

　　1、課前要預習，提高聽課的針對性。由于高中課堂容量比初中要大的多，難度也大。因此預習中發(fā)現(xiàn)的難點，也就是聽課的重點。同時，對預習中遇到的沒有掌握好的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力和自學能力。

　　2、聽課過程中做到五到：

　�。�1）耳到：即專心聽老師對新課的引入，為本節(jié)課的學習做好準備，聽老師提出問題以及如何引導思考和探索、如何分析、如何歸納總結(jié)，另外還要聽同學的答問，看是否對自己有啟發(fā)。

　　（2）眼到：即聽課的同時看老師對重點、難點的板書，以加深對知識的理解和掌握，看老師的表情、手勢及動作，以加深對關(guān)鍵點的印象。

　　（3）心到：即用心思考、跟上老師的數(shù)學思路、分析老師是如何抓住重點、解決疑難的'。

　　（4）口到：即在老師的指導下，主動回答參加討論，鍛煉自己的數(shù)學語言表達能力。

　�。�5）手到：即在聽、看、想、說的基礎(chǔ)作好要點記錄，尤其是解題步驟的規(guī)范化。

　　3、課后做好復習與小結(jié)。包括課后及時復習、單元復習及單元小結(jié)、章節(jié)小結(jié)。

　　三、學生信息反饋的處理

　　學生課堂聽課效果的質(zhì)量高低、作業(yè)質(zhì)量的高低，直接反映了學生對知識的掌握情況。對學生課后**的問題及作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時分析總結(jié)，及時糾正。不放過學生的任何一個疑問點，不放過任何一個不清楚的知識點，**進行單元、章節(jié)測驗，對學生存在的問題**匯總，在以后的測驗中加入這方面的試題，進行再加工，以從根本上徹底解決。

數(shù)學教學方法10

　　數(shù)學教學方法技巧

　　一、靈活地處理教材，使教材更加符合生活情境。

　　在教學過程中，教師應(yīng)該充分利用學生的認識規(guī)律，轉(zhuǎn)變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進行優(yōu)化組合。

　　二、改變評價方式，增強學習信心。

　　正確的評價能有效的提高學生學習的興趣，那么什么是正確的評價呢？正確的評價并不是一味的表揚或一味的批評，要做到適時的準確的評價學生的回答。學生在回答問題時，要充滿期待的看著他，鼓勵他回答，要適當?shù)慕o予肯定以及適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。評價方法固然重要，正確的評語也不容忽視，評語要有激勵性。評語中如果能帶上親切的語調(diào)，能使學生感到了老師對他的關(guān)心。

　　三、教學方式要由傳統(tǒng)教學改為體驗式教學。在教學“認識圖形”時，我**了搭積木的游戲：要學生用老師準備好的積木搭成一個美麗的圖案，并數(shù)出所用圖形的塊數(shù)。課堂上小朋友充分的展示了各自的想象力，拼出了各種各樣美麗的圖案，真正做到數(shù)學面向全體，讓不同層次的學生都有機會體驗成功的喜悅。

　　數(shù)學教學需要注意的方法

　　1、保證講授內(nèi)容的科學性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的，這就要求教師認真?zhèn)湔n和教學。

　　2、講授要做到條理清楚、重點分明。講授邏輯清楚，學生才能夠理解清楚。

　　3、講究語言藝術(shù)。教師的語言水*直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清晰、準確、精練，既邏輯嚴密又清楚明白；其次，要努力做到生動形象、富于感染力，這對于小學生尤其重要；再次，還應(yīng)當注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚頓挫。

　　4、注意與其他教學方法配合使用。小學生的注意時間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應(yīng)當善于將講授法與其他教學方法和**交叉替換使用，避免學生因長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。

　　數(shù)學的教學方法

　　一、情境引導，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)概念是對研究對象的本質(zhì)屬性的概括、而本質(zhì)屬性的概括的過程是一個由感性到理性、由特殊到一般的思維過程，要使學生獲得清晰的.概念，就要在概念教學中充分開展這樣一個過程、按照初中生的年齡特征，要盡量聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗引入概念，讓學生在不知不覺中對概念潛移默化，而不是照本宣科，死記詞句。

　　二、新舊聯(lián)系，正反對照有些概念單純地講學生難以接受，難以掌握、但是把某些相關(guān)或相對的概念放在一起進行類比、對照，使學生既了解它們之間的聯(lián)系又注意到它們的區(qū)別，會使學生茅塞頓開，另辟蹊徑、兩個概念之間的關(guān)系，可分為相容和不相容兩種，相容又可分為同一、交叉和從屬三種關(guān)系、例如，正整數(shù)和自然數(shù)是同一關(guān)系，*方根和算術(shù)*方根是從屬關(guān)系，方根和根式是交叉關(guān)系，矩形和菱形是交叉關(guān)系，*行四邊形和梯形是不相容關(guān)系。

　　三、呈現(xiàn)定義，促進理解概念的定義是我們所研究對象的本質(zhì)屬性的概括，措辭更是精煉，每個字詞都有其重要的作用、為了深刻領(lǐng)會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些不當及概念認識上的錯誤，這樣有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣，逐步養(yǎng)成對定義的深入鉆研，逐字逐句加以分析，認真推敲的良好習慣。

　　四、深入剖析，揭示本質(zhì)數(shù)學概念是數(shù)學思維的基礎(chǔ)，要使學生對數(shù)學概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實質(zhì)，幫助學生弄清一個概念的內(nèi)涵與外延、也就是從質(zhì)和量兩個方面來明確概念所反映的對象。

數(shù)學教學方法11

　　小學五年級數(shù)學教學方法

　　一、巧設(shè)問題，提高問題的有效性

　　小學五年級數(shù)學課堂**一定要圍繞著本節(jié)課的重點難點進行有效設(shè)計，減少無效**，力求問題能夠以點帶面。教師要著力引導學生在本節(jié)課的重點難點上進行探索和思考，如果學生能將這些問題深刻理解之后，其他的問題將會迎刃而解。**的設(shè)定要有一定的啟發(fā)性和漸進性，問題必須有一定的思考價值，只有這樣才能夠在節(jié)省課堂時間的前提下，讓學生更快地加深對問題的理解。小學五年級的學生具備了一定的思考能力，教師要根據(jù)學生的思維能力進行有效**，問題切記過于簡單和隨意性，否則學生的思維得不到鍛煉。

　　二、巧用教法，激發(fā)學生的積極性

　　在進行小學數(shù)學教學時，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點選取不同的教學方法。因為傳統(tǒng)的灌輸性的教學方法將會使學生失去學習的興趣，課堂效率就無從談起。小學五年級的學生具備了一定的思考能力，但是他們自主學習的意識較弱，因此教師在課堂上可以采取自主學習和合作探究相結(jié)合的方法。這樣，可以調(diào)動學生探索欲望，讓學生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學習的能力。

　　三、巧設(shè)練習，加強鞏固練習

　　練習是數(shù)學課堂的必要環(huán)節(jié)，在練習之中學生將學到的知識進行適當?shù)膽?yīng)用，一方面可以增強對知識的理解力，另一方面可以讓學生在做題的過程中得到鞏固。在進行練習設(shè)計的時候，一定要根據(jù)學生的能力水*，注重題目難度的梯度性和多樣性，減少無效無度的練習。通過課堂練習，教師可以隨時掌握到學生對知識的掌握程度，從而提高指導的針對性，然后通過題目的反饋再進行學生知識運用盲點的補充教學，課堂效率將會**提高。

　　小學五年級數(shù)學教學技巧

　　1.運用教學用具，提高學生興趣。

　　根據(jù)小學生心里特點和認識規(guī)律，實物教具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用。例如在教學乘法的時候，多次利用小棒的道具來闡述乘法的實質(zhì)，能給學生以形象的感覺，而且簡單易懂，還能提高學生的學習興趣。結(jié)果學生的記憶深刻，而且能夠活學活用，這個方法非常實用，在此諸位一定要謹記。

　　2.帶領(lǐng)學生找準現(xiàn)實起點。

　　準確地把握學生學習的現(xiàn)實起點。如何找準學生學習的現(xiàn)實起點是比較困難的。

　　(1)學生是否已經(jīng)具備了學習新知識所必須掌握的'知識和技能?

　　(2)學生是否已經(jīng)達到了教學目標中要求學會的知識與技能水*?沒有掌握的是哪些部分?

　　(3)哪些知識學生能夠自學?哪些需要教師的點撥?只有正確把握學習的現(xiàn)實起點，才能順著學生的思路設(shè)計教學過程，從學生的實際需要出發(fā)，合理確定每一節(jié)課的重點和難點，使教學活動有的放矢，從而提高課堂教學的效率。

　　3.積極設(shè)疑，提升學生學習效果

　　如果課堂設(shè)計得好，不僅可以把學生所學到的知識變得很活泛，而且能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。在數(shù)學課堂教學中，要充分發(fā)揮課堂教學中的設(shè)疑功能，就必須巧妙的掌握科學的設(shè)疑方法。結(jié)合學生的實際，根據(jù)教學內(nèi)容，靈活地使用設(shè)疑技法。例如，在講解方程式中巧妙的設(shè)置學生容易范下的錯誤來**，進而強化學生的知識。

　　如何提高小學五年級數(shù)學教學效率

　　1、利用教具和生活用品進行教學

　　小學五年級數(shù)學中有立體圖形的學習章節(jié)，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性，如果教師在進行這部分教學時，不利用教具等進行輔助教學，會導致學生缺乏空間想象力。教師在進行立體圖形板塊教學時，應(yīng)利用教具進行輔助教學，讓學生通過教具近距離觀察和探索立體圖形的結(jié)構(gòu)、特點，將抽象變具體。生活用具貼近學生的生活，如果將課堂知識投射在生活用具上，可以在學生的腦海中形成更加具體的映射，有助于學生學習和理解知識。

　　例如，教師可以在學生觀察長方體的結(jié)構(gòu)和邊長特點后，讓學生在紙板上畫出長方體的展開圖，并將展開圖制作成長方體，這個過程可以給學生時間**思考，并鍛煉學生的動手能力，讓學生直觀地看到長方體的結(jié)構(gòu)。在立體幾何學習中，還有一種題型經(jīng)常出現(xiàn)，一個長方體的某處有一個食物，**從長方體的某一點出發(fā)，求最短的行走距離。這類題型如果出現(xiàn)在*面幾何上，用兩點間直線最短這一理論就可解出，但在立體幾何中，會變得復雜和多變。這時，教師可以讓學生利用自己制作的長方體進行模擬演示，將兩個點精確地標注在長方體上后，將長方體展開，觀察標注的兩個點，探索兩點之間的最短距離，找到方案后可以將*面圖制作為長方體，經(jīng)過幾次的聯(lián)系和實踐，可以讓學生歸納總結(jié)這類題型的解題技巧。

　　2、結(jié)合生活實際進行教學

　　數(shù)學是具有實用性的學科，部分教師在教學過程中注重于考試和解題技巧，忽略了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，加大了學習難度，并且，數(shù)學是物理、化學等學科的基礎(chǔ)，打下一個堅實的數(shù)學基礎(chǔ)對學生今后多科目的學習都有帶動作用。教師在課堂教學中應(yīng)注重結(jié)合生活實際，讓學生通過自己熟知的生活經(jīng)歷來學習數(shù)學知識，可以降低數(shù)學的學習難度，提升學生的學習興趣和學習熱情。加強數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，可以提高學生利用數(shù)學知識解決生活難題的能力。也可以讓學生用生活經(jīng)驗解決數(shù)學難題。在解題時，要讓學生仔細審題，發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，分析關(guān)系之間的聯(lián)系，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境，提高學生的解題速度和能力。同時，也要讓學生關(guān)注生活中的數(shù)學問題和數(shù)**用范圍，讓學生將數(shù)學思維靈活運用在生活中。

　　例如，在學習中數(shù)、眾數(shù)和*均數(shù)時，教師可以用生活中的實例進行實例演示，小明去書店買了幾本書，A書15元，B書28元，C書18元，D書15元，求這四個數(shù)字的中數(shù)、眾數(shù)和*均數(shù)。買書是學生都經(jīng)歷的生活經(jīng)歷，通過這個實例進行教學，可以讓學生更加透徹地理解題目。這樣，可以輕松地得出答案，眾數(shù)是15，中位數(shù)是，*均數(shù)是。在結(jié)合生活進行教學時，教師要考慮學生的年齡和生活閱歷，繼而選擇學生熟知的生活情境，這樣才能達到結(jié)合生活進行教學的目的。

數(shù)學教學方法12

　　一、說教材

　　圓的認識是小學數(shù)學六年級上第五單元的教學內(nèi)容。它是在學生學過了*面直線圖形的認識的基礎(chǔ)上進行教學的，本課的教學是進一步學習圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時對發(fā)展學生的空間觀念也很重要。

　　這節(jié)教材的內(nèi)容有：圓心、半徑和直徑的認識，圓的特征。

　　二、說教學目標和學習學目標

　　教學目標：

　　1、讓學生理解圓的各部分名稱，?感受并發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征以及它們的關(guān)系。并提高培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、抽象概括能力和合作交流的能力

　　2、讓學生經(jīng)歷折一折、畫一畫、量一量等自主合作探究的過程?通過活動曾強學生的空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考。

　　3、使學生進一步體會圓與生活的聯(lián)系，從數(shù)學的角度感受圓的美，激發(fā)學生學習的熱情和信心。

　　學習目標：認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，知道直徑和半徑的相互關(guān)系。

　　教學重點；學生掌握圓的各部分名稱及同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系。

　　教學難點 ：半徑、直徑、及其關(guān)系。

　　三、說教學方法

　　1．教法。

　　思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。

　　2．學法。

　　教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所以我在學法上安排了：

　　實踐→認識→再實踐→再認識等方法。教學圓的特征時，主要采用了操作法，學生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的`盡量讓學生自學，教學圓的畫法時，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。

　　四、說教學過程

　　創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。我首先讓學生欣賞圖片，并抽象出這些物體的形狀都是圓的。從生活圖片引入激發(fā)學生的學習興趣。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。

　　探索新知部分

　�。�1）找圓心、認識半徑、直徑

　　首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學課本讓學生自己去了解它們的名稱和特征。讓學生積極主動地參與知識的形成過程。

　�。�2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關(guān)系。

　　我想讓學生畫幾條直徑和半徑，并讓學生量一量，比一比，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內(nèi)交流再大組匯報，學生匯報時讓學生想一想是不是所有的直徑都相等 任何直徑都是半徑的2倍呢 能舉例說明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問：“這兩個圓的半徑相等嗎？”學生恍然大悟，必須加上“在同一個圓內(nèi)”這個前提。從而更深刻地理解了圓的特征，起到了水到渠成的作用。接著讓學生用字母表示出同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。我這樣設(shè)計意在于讓生學生通過動手、測量、觀察、比較等活動，讓學生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍。

　　總之我在自主學習是盡可能的給學生足夠的時間和空間。不要讓自主學習流于形式。在展示交流時要盡量把展示的機會交給學生，讓學生在展示中不斷獲取知識和方法。我要盡量做到調(diào)控和把握。在檢測時我在把握基礎(chǔ)的同時注意提升性練習針對易錯點設(shè)計了判斷，選擇生活應(yīng)用等題型，從不同角度，不同知識點對學生進行考測。

數(shù)學教學方法13

　　作為教師的我們,要不斷學習、不斷探究新的教學方法,最大限度地發(fā)展學生的思維能力和積極因素,培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力,進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。我的體會是精心進行合理、有效的課堂教學設(shè)計,使教師的教案符合學生的實際情況。

　　一、創(chuàng)造性地使用新教材,提高學生學習數(shù)學的綜合能力

　　1.為學生的數(shù)學學習構(gòu)筑起點。

　　教科書提供了大量數(shù)學活動的線索,成為供所有學生從事數(shù)學學習的出發(fā)點,使學生在教科書所提供的學習情境中,通過探索與交流等活動,獲得必要的發(fā)展。

　　2.為學生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習素材。

　　教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境,引用了許多真實生活事例,并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的問題,有助于展現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實及其他學科的聯(lián)系,突出實際生活“數(shù)學化”的過程。

　　3.為學生提供了探索、交流與合作的時間與空間。

　　教科書在提供學習素材的基礎(chǔ)之上,還依據(jù)學生已有的知識背景和活動經(jīng)驗,提供了大量的操作、思考與交流的機會,如提出了大量富有啟發(fā)性的問題,設(shè)立了“做一做”、“試一試”等欄目,以使學生通過自主探索與合作交流,形成新的知識,包括歸納法則與方法、描述概念等。同時,章后的回顧與思考、總復習也以問題的形式出現(xiàn),以幫助學生通過思考與交流,理順所學的知識,形成適應(yīng)個性認知特點的知識結(jié)構(gòu)。

　　二、創(chuàng)建師生*等的課堂學習環(huán)境,形成“學**同體”

　　教學活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師與學生都是教學的主體,兩者在人格上完全*等,師生關(guān)系是一種*等、理解、雙向的人與人的關(guān)系,這種關(guān)系的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往。對學生而言,交往意味著心態(tài)的開放,個性的彰顯;對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如精心設(shè)計導入,安排好教學的層次,精心挑選訓練題進行小結(jié),注意氣氛反饋,重視教具的使用等。但在學的過程中,教師是客體。而學生是主體,教學中要敢于“放”,讓學生動腦、動口、動手、積極地學。如課本讓學生看,概念讓學生抽象得出,思路讓學生講,疑難讓學生議,規(guī)律讓學生找,結(jié)論讓學生得,錯誤讓學生析,小結(jié)讓學生做。要讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解,敢于提出質(zhì)疑。決定學的結(jié)果如何,學生的作用是內(nèi)因,教師的作用是外因,只有學生充分發(fā)揮自己的聰明才智,進行科學的思維和積極的創(chuàng)新,才能使知識內(nèi)化和升華為個人的質(zhì)。

　　三、引導學生自覺主動地學習

　　如何才能促使學生自覺主動地學習呢?首先,教師應(yīng)了解學生學習心理,具備扎實的基本功,設(shè)法使學生在卷入的學習過程中心情愉快,有學習的強力需求;其次,設(shè)法傳授有效的學習方法和思維技巧,促進學生學***,體驗到成功的喜悅。比如學習數(shù)學定理或公式,教師應(yīng)該引導學生總結(jié)規(guī)律,注意聯(lián)系與區(qū)別,強調(diào)其特點,有預見性地指出易混點,這樣學生就能理解定理掌握定理,并能靈活應(yīng)用,從而避免了記住定理,但不會應(yīng)用的通病。運用小組的力量提高學習質(zhì)量。學生在學習小組中,可以相互借鑒,相互幫助,及時交流,有利于學習能力的提高和學習方法的改進;有助于差生穩(wěn)步前進,并在前進中提高自信心和學習的內(nèi)在動機與興趣。教師的責任就是在自己的教學中創(chuàng)造一系列合作學習的活動方式。學生互助學習,對優(yōu)生的學習也有明顯的促進作用,教學相長。第一,有助于理清自己的思路,有助于自己在知識上查漏補缺,有助于增強自我意識,增強學習的調(diào)節(jié)能力;第二,有助于形成積極的自我概念,有助于減少孤獨感,增強自我價值和自尊心,增強集體榮譽感。

　　四、設(shè)計多樣的開放式試題,采用開放動態(tài)的課堂學習評價

　　傳統(tǒng)的評價方法往往以紙筆考試為主,簡單地以考試結(jié)果對學生進行分類,過分注重分數(shù),強調(diào)共性和一般趨勢,而忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值,忽略了對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)考查。在新課程理念的指導下,立足于全面啟迪學生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的'教學理念,通過積極主動的探索與思考,初步采用一種開放動態(tài)的數(shù)學學習評價新模式。相對于傳統(tǒng)評價方法的單一性與**形式的封閉性,在探索新的評價模式過程中,多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計、課題報告等靈活多樣、開放的評價**與方法,來關(guān)注學生個性化發(fā)展的狀況,具體直觀地描述學生發(fā)展的獨特性和差異性,減輕學生的壓力,突顯評價的激勵作用,加強對學生能力和素質(zhì)的評價,力爭全面描述學生的發(fā)展狀況。

　　五、讓知識與應(yīng)用相結(jié)合,全面培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

　　教師把數(shù)學知識與學生的生活實際結(jié)合起來,培養(yǎng)學生應(yīng)用所學的知識解決實際問題的能力,這也是我們初中數(shù)學教學質(zhì)量得以提高的重要途徑。在教學中,我們可以**學生參加社會實踐活動,為學生創(chuàng)造運用教學的環(huán)境,引導學生親手操作,如測量、市場**和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。我們可根據(jù)教學內(nèi)容選編些實際問題對學生進行建模訓練,也可結(jié)合學生熟悉的生活生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實際問題(如利息、股票、利潤、人口等問題),引導學生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學模型,培養(yǎng)學生的建模能力。學會并掌握數(shù)學建模的方法,幫助學生應(yīng)用數(shù)學知識去解決實際問題。

數(shù)學教學方法14

　　摘 要：興趣是最好的老師。結(jié)合小學數(shù)學教學實踐，對課堂趣味教學進行了初步的探討研究。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；趣味；教學

　　作為數(shù)學教師，要充分認識到學生的年齡特征及性格特點，善于采用多樣化的教學方法和**，以吸引學生的***，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的參與熱情，讓學生投入到數(shù)學課堂中去。

　　一、營造輕松愉快的學習氛圍以激發(fā)學生興趣

　　如果學生缺乏激情盎然的情緒以及智力震動的心理狀態(tài)，那么學生就很容易產(chǎn)生精神疲勞，學習就會演變成為一種沉重的負擔，學習效率就會**降低。小學生活潑好動，良好的'學習環(huán)境會使學生精神受到刺激，讓學生產(chǎn)生探究的欲望和動力。因此，我們要營造輕松愉快的學習氛圍，構(gòu)建****的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，激發(fā)學生學習的興趣和動力，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，主動和教師進行交流溝通，愛上數(shù)學，喜歡上數(shù)學，自發(fā)地參與到數(shù)學學習中來。

　　二、豐富知識內(nèi)容以提高課堂教學的趣味性

　　數(shù)學知識的學習是枯燥乏味的，如果教師能根據(jù)教學內(nèi)容的需要適當進行內(nèi)容的補充，提高課堂教學的趣味性，那么教學效果必定會事半功倍。例如，在學習簡單加減法的時候，教師針對學生進位借位容易出錯的現(xiàn)象可以引入“手指算法”，右手大拇指**5，右手其他手指**1，左手大拇指**50，左手其他手指**10，這樣一來，不但可以計算十以內(nèi)的加減法，還可以計算兩位數(shù)的加減法，既增加了課堂教學的趣味性，又簡化了學習內(nèi)容，使學生快速、高效地掌握加減法的計算技巧，學習效果事半功倍。

　　三、用生動形象的語言來激發(fā)學生的學習興趣

　　在數(shù)學教學中，教師要考慮到學生的年齡特征，盡量采用通俗易懂的語言進行講解，表達要生動形象，并帶有一定的情感色彩。例如，在教學數(shù)字“1～10”時，教師可以教給學生這樣一首兒歌：“1像鉛筆細長條，2像鴨子扁扁嘴，3像耳朵能聽話，4像紅旗迎風飄，5像秤鉤能鉤菜，6像豆芽彎彎腰，7像鐮刀能割草，8像麻花擰緊搖，9像飯勺能盛飯，10像大餅和油條�！边@樣的兒歌符合小學生的認知規(guī)律，能夠加深學生對數(shù)字的印象，引發(fā)學生的學習興趣。

　　總之，要想打造趣味化的小學數(shù)學課堂，需要廣大數(shù)學老師在今后的教學中做進一步的探索研究，不斷改進和完善教學方法和**，只有這樣才能讓課堂永遠充滿趣味性。

　　參考文獻：

　　秦儉.小學數(shù)學趣味教學有效性的探索與實踐[J].數(shù)學學習與研究，20xx（04）.

數(shù)學教學方法15

　　細化要求，數(shù)學生活化

　　在農(nóng)村，課上教師對學生提出的要求如果太空洞、太籠統(tǒng)，學生根本不懂如何去操作。上課**教學時，如果只是要求孩子上課專心聽講，孩子其實不能理解到底怎樣做是專心聽講呢?根據(jù)農(nóng)村實際情況，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學，使學生知道數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學，從而激發(fā)出學習數(shù)學的興趣。

　　例如，在教學解決實際問題時，新版蘇教版下冊有這樣一道題：“有48人開會，有20張桌子，才有4把椅子，還要搬多少張桌子和多少把椅子?”這道題出現(xiàn)了三個已知條件和兩個問題，讀題之后大部分孩子不能理清其中的數(shù)量關(guān)系。于是我聯(lián)系農(nóng)村生活實際，創(chuàng)設(shè)了“家里請客”的情境：“小朋友們家里要來客人了，媽媽說有20人要來吃飯，讓小朋友幫忙搬凳子，數(shù)一數(shù)，才搬了4把，算算還要搬多少把椅子呢?每人再分一個碗，才拿來了10個，還要拿幾個呢?”頓時，小手都舉了起來。從學生的生活實際出發(fā)，理解加法和減法的意義，進而再引導學生回到課本上的'圖文，感知解決實際問題的方法。

　　低起點，設(shè)計層次化

　　在農(nóng)村小學，大部分一年級的孩子就只能數(shù)出1-10的數(shù)字而已，學前知識薄弱，起點很低。再加上他們年齡小，大多數(shù)留守孩子受到長輩溺愛，沒有養(yǎng)成良好的習慣。面對這一切，如果還是按照**學標去開展教學，必然會造成一部分孩子的落后及厭學情緒。

　　教學中，我放低了教學期待和學習目標，**數(shù)學課堂，注重目標及內(nèi)容設(shè)計的層次性，讓一部分孩子先“富”起來，針對無知識基礎(chǔ)的學生設(shè)定的目標要求起點低，讓每一個學生踏踏實實、循序漸進、步步走好。比如，在教學“20以內(nèi)的退位減法”時，教材編排注意了方法多樣化及方法優(yōu)化，但是在農(nóng)村小學一年級開展此內(nèi)容教學時，我對本課的學習目標進行了分層設(shè)計。由于農(nóng)村家長的輔導方法不對，一部分孩子20以內(nèi)的加法一直用數(shù)手指的方法計算，小孩子覺得這樣形象好記，對所教“湊十法”比較排斥，以至于學習20以內(nèi)退位減法時，感覺到非常困難。對于這部分孩子，剛開始我允許他們數(shù)小棒來進行退位減法，這個要求做到了，再提新要求，這樣為學習設(shè)置臺階，使其不斷進步。