作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

高二物理教案篇一

1、教材分析：

本學(xué)期期采用的教材為人民教育出版社出版的《物理》選修3-1，共分為三章，分別是

第一章靜電場、第二章恒定電流、第三章磁場。靜電場是高中階段的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，它的核心是電場的概念及描述電場特性的物理量，全章共9節(jié)內(nèi)容，從電荷、電場的角度來研究電學(xué)中的基本知識(shí)。恒定電流為第二章內(nèi)容，其主要研究的內(nèi)容為一些基本的電路知識(shí)，主要包括歐姆定律、焦耳定律、串并聯(lián)電路等，本章的知識(shí)須要以靜電場的相關(guān)知識(shí)作為基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系靜電場的有關(guān)內(nèi)容。最后一章為磁場，磁場和電場密切聯(lián)系又具有相似性，因此通過對(duì)比，可以對(duì)本章內(nèi)容起到良好的幫助。

2、學(xué)生分析：

本屆高二學(xué)生基礎(chǔ)不是太好，但不能降低要求，除對(duì)少部分同學(xué)要提高要求以外，對(duì)大多數(shù)學(xué)生以掌握基本概念基本規(guī)律為主要目的，此外還應(yīng)適當(dāng)掌握分析物理問題解決物理問題的方法，并提高能力。

3、教法、學(xué)法分析：

針對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采取重知識(shí)和重概念在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生能力的方法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，爭取少講、精練、多思考。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。特別培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，加強(qiáng)物理綜合知識(shí)的分析和討論。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。

二、教育目標(biāo)任務(wù)要求

1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整意見、體會(huì)教材編寫意圖。注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，了解

不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、要特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的階段性，強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)課堂例題與習(xí)題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強(qiáng)調(diào)例題與習(xí)題的教育教學(xué)因素，強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用。

3、加強(qiáng)教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律、掌握基本科學(xué)方法、形成科學(xué)世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

4、通過觀察實(shí)驗(yàn)和推理，歸納出物理概念和物理規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)規(guī)律，同時(shí)著重培養(yǎng)和發(fā)展他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，以及由�?shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出物理規(guī)律的能力。

5、結(jié)合所學(xué)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和愛國主義教育，辯證唯物主義的教育。

三、措施

1、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)處的集體備課制度，提高集體備課質(zhì)量。每周集體備課，先由上一周安排的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主備人向全組明確本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、主要例題、課后作業(yè)、教學(xué)案等，然后由全組教師研討、質(zhì)疑、確認(rèn)，形成共案。全組老師要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范。

2、制定教學(xué)進(jìn)度。在認(rèn)真分析教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，確定課時(shí)安排。為實(shí)現(xiàn)給全體學(xué)生奠定一個(gè)扎實(shí)的物理基礎(chǔ)提供合理的時(shí)間保證。必修物理將突出文科學(xué)生的特點(diǎn)、合理安排，以便保證全年級(jí)在學(xué)業(yè)水平測試中獲得滿意成績。

3、提高課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的探索。細(xì)化每一章每一節(jié)的教學(xué)要求，明確課時(shí)分配及每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)。對(duì)每一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容作更深入的`分析、探討，確立突破的方法和途徑。加強(qiáng)對(duì)各種課型的研究，尤其是探究課。

4、精選習(xí)題。針對(duì)每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)，精心選擇典型習(xí)題，做到知識(shí)點(diǎn)與習(xí)題的對(duì)應(yīng)。分類編排課堂例題、課外鞏固習(xí)題、小練檢測題、章節(jié)復(fù)習(xí)題。注重學(xué)生能力的提高過程。

5、強(qiáng)化作業(yè)批改。通過作業(yè)批改督促學(xué)生端正課外學(xué)習(xí)的態(tài)度、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握、規(guī)范學(xué)生的答題。為課時(shí)目標(biāo)的確定和分類教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)。

6、加強(qiáng)學(xué)科組老師的交流與合作。通過聽課、評(píng)課對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探究，提高課堂教學(xué)效果；在精選習(xí)題過程中，選題與審題分工合作；對(duì)每一節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行突破時(shí)集思廣益。

7、充分開發(fā)教學(xué)資源。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能充分利用實(shí)驗(yàn)室提供的器材，利用身邊資源開發(fā)有價(jià)值的小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供更多的感性認(rèn)識(shí)。搜集多媒體素材，制作課件，提高教學(xué)容量與效果。

8、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。成立學(xué)習(xí)小組，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、表達(dá)能力；舉行學(xué)科競賽，促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)展。開設(shè)講座，介紹物理學(xué)前沿與物理學(xué)家生平，讓學(xué)生明白科學(xué)的價(jià)值和意義。

高二物理教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的定義及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。

2、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。

3、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

4、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。

5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。

教學(xué)過程

教學(xué)過程：

引入

通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動(dòng)的圖片引入到拋體運(yùn)動(dòng)，在對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動(dòng)；對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動(dòng)引入平拋運(yùn)動(dòng)。

（一）知道什么樣的運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)？

1、定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。

2、物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件

（1）有水平初速度，

（2）只受重力作用。

通過活動(dòng)讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化模型。

讓學(xué)生體會(huì)研究問題時(shí)，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。

（二）實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)

問題1：平拋運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)？

問題2：怎樣分解平拋運(yùn)動(dòng)？

探究一：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)？（學(xué)生演示，提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

【演示實(shí)驗(yàn)】同時(shí)釋放兩個(gè)相同小球，其中一個(gè)小球從高處做平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)小球從較低的地方同時(shí)開始做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個(gè)小球都會(huì)撞在一起（學(xué)生回答）

結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)（師生共同總結(jié)）

探究二：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)？（分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球；b裝置靠近水槽；c觀察兩小球落到水槽中的情況）

【分組實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，前方小球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動(dòng)。

現(xiàn)象：兩小球球同時(shí)落地。（學(xué)生回答）

結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)（師生共同總結(jié)）

課后小結(jié)

高二物理教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在物理知識(shí)方面要求。

加深理解電場強(qiáng)度、電勢、電勢差、電勢能、電容等重點(diǎn)概念。

2、在熟練掌握上述概念的基礎(chǔ)上，能夠分析和解決一些物理問題。

3、通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)和進(jìn)一步運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)一定的研究問題的科學(xué)方法。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

概念的綜合性運(yùn)用。

三、教具

投影片（或小黑板）。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）引入新課

1、提問：

靜電場一章中的概念有哪些？它們?nèi)绾伪硎�？它們之間有什么聯(lián)系？

2、歸納上述內(nèi)容。如下表（見投影片）。

適當(dāng)講述后，應(yīng)著重講清每個(gè)概念的物理含義以及概念間的聯(lián)系和區(qū)別。

（二）主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、靜電場特性的研究。

研究方法（一)。用電場強(qiáng)度e(矢量）。

從力的角度研究電場，電場強(qiáng)度e是電場本身的一種特性，與檢驗(yàn)電荷存在與否無關(guān)。e是矢量。要區(qū)別公式e=f/q（定義式）、e=kq/r2（點(diǎn)電荷電場）、e=u/d（勻強(qiáng)電場）的物理意義和適用范圍。e既然是矢量，那么如何比較電場中任兩點(diǎn)的場強(qiáng)大小和方向呢？

啟發(fā)學(xué)生用多種方法判斷。然后將學(xué)生回答內(nèi)容歸納�？赡芊椒ㄓ校�

（1）判斷電場強(qiáng)度大小的方法。

根據(jù)定義式e=f/q;

點(diǎn)電荷電場，e=kq/r2;

勻強(qiáng)電場，場強(qiáng)處處相等，且滿足e=u/d;

電場線密（疏)處場強(qiáng)大(�。�。

（2）判斷電場強(qiáng)度方向的方法。

正電荷所受電場力的方向即是該點(diǎn)的場強(qiáng)方向；

電場線上每一點(diǎn)的切線方向即是該點(diǎn)的場強(qiáng)方向；

電勢降低最快的方向就是場強(qiáng)的方向。是非題（投影片）（由學(xué)生口答并簡要說明理由）：

（a)若將放在電場中某點(diǎn)的電荷q改為-q，則該點(diǎn)的電場強(qiáng)度大小不變，方向與原來相反。(×）

（b)若取走放在電場中某點(diǎn)的電荷，則該點(diǎn)的電場強(qiáng)度變?yōu)榱恪?×）

（c)無論什么電場，場強(qiáng)的方向總是由高電勢面指向低電勢面。(√）

（d)已知a、b為某一電場線（直線）上的兩點(diǎn)，由此可知，a、b兩點(diǎn)的電場強(qiáng)度方向相同，但ea和eb的大小無法比較。(√）

（e)沿電場線方向，場強(qiáng)一定越來越小。(×）

（f)若電荷q在a處受到的電場力比在b點(diǎn)時(shí)大，則a點(diǎn)電場強(qiáng)度比b點(diǎn)的大。(√）

（g)電場中某點(diǎn)電場線的方向，就是放在該點(diǎn)的電荷所受電場力的方向。(×）

研究方法（二)：用電勢u(標(biāo)量）。

從能的角度研究電場，電勢u是電場本身的一種特性，與檢驗(yàn)電荷存在與否無關(guān)。u是標(biāo)量。規(guī)定：無限遠(yuǎn)處的電勢為零。電勢的正負(fù)和大小是相對(duì)的，電勢差的值是絕對(duì)的。實(shí)例：在+q(-q)的電場中，u>0（<0）。

電勢能是電荷和電場所組成的系統(tǒng)共有的。規(guī)定：無限遠(yuǎn)處的電勢能為零。電勢能的正負(fù)和大小是相對(duì)的，電勢能的差值是絕對(duì)的。實(shí)例：+q在+q(-q)的電場中，εp>0（<0）；-q在+q(-q)的電場中，εp<0（>0）。

提出的問題：

（1）如何判斷電勢的高低？

啟發(fā)學(xué)生用多種方法判斷。然后將學(xué)生回答內(nèi)容歸納可能方法有：

根據(jù)電勢的定義式u=w/q，將+q從無窮遠(yuǎn)處移至+q電場中的某點(diǎn)，外力克服電場力做功越多，則該點(diǎn)的電勢越高；

將q、εp帶符號(hào)代入u=εp/q計(jì)算，若u>0（<0），則電勢變高(低)；

根據(jù)電場線方向，順（逆)著電場線方向，電勢越來越低(高）；

根據(jù)電勢差，若uab>0(ub(ua

根據(jù)場強(qiáng)方向，場強(qiáng)方向即為電勢降低最快的方向。

（2）怎樣比較電勢能的多少？

啟發(fā)學(xué)生用多種方法判斷，將學(xué)生回答歸納，可能方法有：

可根據(jù)電場力做功的正負(fù)判斷，若電場力對(duì)移動(dòng)電荷做正（負(fù))功，則電勢能減少(增加）；

將q、u帶符號(hào)代入εp=qu計(jì)算，若〖〗εp>0（<0），則電勢能增加（減少）。

高二物理教案篇四

一、教材分析

磁場的概念比較抽象，應(yīng)對(duì)幾種常見的磁場使學(xué)生加以了解認(rèn)識(shí)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)后面的磁場力的分析至關(guān)重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、知道什么叫磁感線。

2、知道幾種常見的磁場（條形、蹄形，直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管）及磁感線分布的情況

3、會(huì)用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。

4、知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

5、理解勻強(qiáng)磁場的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場

6、理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

（二）過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手（運(yùn)用安培定則）、類比的方法加深對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、會(huì)用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向。

2、正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

四、學(xué)情分析

磁場概念比較抽象，學(xué)生對(duì)此難以理解，但前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了電場，可采用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)演示法，講授法

六、課前準(zhǔn)備：

演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片

七、課時(shí)安排：

1課時(shí)

八、教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

（二）情景引入、展示目標(biāo)

要點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度b的大小和方向。

[啟發(fā)學(xué)生思考]電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什么來描述呢？

[學(xué)生答]磁場可以用磁感線形象地描述。-----引入新課

（老師）類比電場線可以很好地描述電場強(qiáng)度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向

（三）合作探究、精講點(diǎn)播

高二物理教案篇五

本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)了解了簡諧運(yùn)動(dòng)的位移特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以簡諧運(yùn)動(dòng)為例，學(xué)習(xí)描述振動(dòng)特點(diǎn)的物理量，為描述其他振動(dòng)奠定基礎(chǔ)。進(jìn)而使學(xué)生了解不同的運(yùn)動(dòng)形式應(yīng)用不同的物理量描述。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

1、知識(shí)與技能

1、知道簡諧運(yùn)動(dòng)的振幅、周期和頻率的含義。

2、理解周期和頻率的關(guān)系。

3、知道振動(dòng)物體的固有周期和固有頻率，并正確理解與振幅無關(guān)。

2、過程與方法

通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)頻率與振幅無關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

教學(xué)重點(diǎn):簡諧運(yùn)動(dòng)的振幅、周期和頻率的概念；相位的物理意義。

教學(xué)難點(diǎn):

1、振幅和位移的聯(lián)系和區(qū)別、周期和頻率的聯(lián)系和區(qū)別；

2、對(duì)全振動(dòng)概念的理解，對(duì)振動(dòng)的快慢和振動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢的理解； 3、相位的物理意義

學(xué)生學(xué)習(xí)了交流電后對(duì)周期性的運(yùn)動(dòng)應(yīng)由周期與頻率描述并不難接受，但對(duì)振幅的意義理解是一個(gè)新問題，因此要區(qū)分位移、振幅、路程的概念，從而使學(xué)生能夠理解振幅。

思考、講授、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

彈簧振子、預(yù)習(xí)學(xué)案

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

學(xué)生回答預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容，提出疑惑

（二）精講點(diǎn)撥

1、振幅

演示：在鐵架臺(tái)上懸掛一豎直方向的彈簧振子，分別把振子從平衡位置向下拉不同的距離，讓振子振動(dòng)。

現(xiàn)象：①兩種情況下，彈簧振子振動(dòng)的范圍大小不同；②振子振動(dòng)的強(qiáng)弱不同。

在物理學(xué)中，我們用振幅來描述物體的振動(dòng)強(qiáng)弱。

（1）物理意義：振幅是描述振動(dòng) 的物理量。

（2）定義：振動(dòng)物體離開平衡位置的 ，叫做振動(dòng)的振幅。

（3）單位：在國際單位制中，振幅的單位是米(m)。

（4）振幅和位移的區(qū)別

①振幅是指振動(dòng)物體離開平衡位置的最大距離；而位移是振動(dòng)物體所在位置與平衡位置之間的距離。

②對(duì)于一個(gè)給定的振動(dòng)，振子的位移是時(shí)刻變化的，但振幅是不變的。

③位移是矢量，振幅是標(biāo)量。

④振幅等于最大位移的數(shù)值。

2、周期和頻率

（1）全振動(dòng)

從o點(diǎn)開始，一次全振動(dòng)的完整過程為：oaoao。從a點(diǎn)開始，一次全振動(dòng)的完整過程為：aoaoa。從a點(diǎn)開始，一次全振動(dòng)的完整過程為：aoaoa。

在判斷是否為一次全振動(dòng)時(shí)不僅要看是否回到了原位置，而且到達(dá)該位置的振動(dòng)狀態(tài)（速度）也必須相同，才能說完成了一次全振動(dòng)。只有物體振動(dòng)狀態(tài)再次恢復(fù)到與起始時(shí)刻完全相同時(shí)，物體才完成一次全振動(dòng)。

振動(dòng)物體以相同的速度相繼通過同一位置所經(jīng)歷的過程，也就是連續(xù)的兩次位置和振動(dòng)狀態(tài)都相同時(shí)所經(jīng)歷的過程，叫做一次全振動(dòng)。

一次全振動(dòng)是簡諧運(yùn)動(dòng)的最小運(yùn)動(dòng)單元，振子的運(yùn)動(dòng)過程就是這一單元運(yùn)動(dòng)的不斷重復(fù)。

（2）周期和頻率

演示：在兩個(gè)勁度系數(shù)不同的彈簧下掛兩個(gè)質(zhì)量相同的小球，讓這兩個(gè)彈簧振子以相同的振幅振動(dòng)，觀察到振子振動(dòng)的快慢不同。

為了描述簡諧運(yùn)動(dòng)的快慢，引入了周期和頻率。

①周期：做簡諧運(yùn)動(dòng)的物體完成一次全振動(dòng)所需的時(shí)間，叫做振動(dòng)的周期，單位：s。

②頻率：單位時(shí)間內(nèi)完成的全振動(dòng)的次數(shù)，叫頻率，單位：hz，1hz=1 s-1。

③周期和頻率之間的關(guān)系：t= 1f

④研究彈簧振子的周期

問題：猜想彈簧振子的振動(dòng)周期可能由哪些因素決定？

演示：兩個(gè)不同的彈簧振子（彈簧不同，振子小球質(zhì)量也不同），學(xué)生觀察到：兩個(gè)彈簧振子的振動(dòng)不同步，說明它們的周期不相等。

猜想：影響彈簧振子周期的因素可能有：振幅、振子的質(zhì)量、彈簧的勁度系數(shù)。

注意事項(xiàng)：

a.秒表的正確讀數(shù)及使用方法。

b.應(yīng)選擇振子經(jīng)過平衡位置的時(shí)刻作為開始計(jì)時(shí)的時(shí)刻。

c.振動(dòng)周期的求解方法：t= tn，t表示發(fā)生n次全振動(dòng)所用的總時(shí)間。

d.給學(xué)生發(fā)秒表，全班同學(xué)同時(shí)測講臺(tái)上演示的彈簧振子的振動(dòng)周期。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：彈簧一端固定，另一端系著小球，讓小球在豎直方向上振動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)一：用同一彈簧振子，質(zhì)量不變，振幅較小與較大時(shí)，測出振動(dòng)的周期t1和t1，并進(jìn)行比較。

結(jié)論：彈簧振子的振動(dòng)周期與振幅大小 。

實(shí)驗(yàn)二：用同一彈簧，拴上質(zhì)量較小和較大的小球，在振幅相同時(shí)，分別測出振動(dòng)的周期t2和t2，并進(jìn)行比較。

結(jié)論：彈簧振子的振動(dòng)周期與振子的質(zhì)量 ，質(zhì)量較小時(shí)，周期較 。

實(shí)驗(yàn)三：保持小球的質(zhì)量和振幅不變，換用勁度系數(shù)不同的彈簧，測出振動(dòng)的周期t3和t3，并進(jìn)行比較。

結(jié)論：彈簧振子的振動(dòng)周期與彈簧的勁度系數(shù) ，勁度系數(shù)較大時(shí)，周期較 。

通過上述實(shí)驗(yàn)，我們得到：彈簧振子的周期由振動(dòng)系統(tǒng)本身的 和 決定，而與 無關(guān)。

⑤固有周期和固有頻率

對(duì)一個(gè)確定的振動(dòng)系統(tǒng)，振動(dòng)的周期和頻率只與振動(dòng)系統(tǒng)本身有關(guān)，所以把周期和頻率叫做固有周期和固有頻率。

3、相位

（觀察和比較兩個(gè)擺長相等的單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的情形）

演示：將并列懸掛的兩個(gè)等長的單擺（它們的振動(dòng)周期和頻率相同），向同一側(cè)拉起相同的很小的偏角同時(shí)釋放，讓它們做簡諧運(yùn)動(dòng)。

現(xiàn)象：兩個(gè)簡諧運(yùn)動(dòng)在同一方向同時(shí)達(dá)到位移的最大值，也同時(shí)同方向經(jīng)過平衡位置，兩者振動(dòng)的步調(diào)一致。

對(duì)于同時(shí)釋放的這兩個(gè)等長單擺，我們說它們的相位相同。

演示：將兩個(gè)單擺拉向同一側(cè)拉起相同的很小的偏角，但不同時(shí)釋放，先把第一個(gè)放開，當(dāng)它運(yùn)動(dòng)到平衡位置時(shí)再放開第二個(gè)，讓兩者相差 周期，讓它們做簡諧運(yùn)動(dòng)。

現(xiàn)象：兩者振動(dòng)的步調(diào)不再一致了，當(dāng)?shù)谝粋�(gè)到達(dá)另一側(cè)的最高點(diǎn)時(shí)，第二個(gè)小球又回到平衡位置，而當(dāng)?shù)诙�個(gè)擺球到達(dá)另一方的最高點(diǎn)時(shí)，第一個(gè)小球又已經(jīng)返回平衡位置了。與第一個(gè)相比，第二個(gè)總是滯后1/4周期，或者說總是滯后1/4全振動(dòng)。

對(duì)于不同時(shí)釋放的這兩個(gè)等長單擺，我們說它們的相位不相同。

要詳盡地描述簡諧運(yùn)動(dòng)，只有周期（或頻率）和振幅是不夠的，在物理學(xué)中我們用不同的相位來描述簡諧運(yùn)動(dòng)在一個(gè)全振動(dòng)中所處的不同階段。

相位是表示物體振動(dòng)步調(diào)的物理量，用相位來描述簡諧運(yùn)動(dòng)在一個(gè)全振動(dòng)中所處的階段。

4、簡諧運(yùn)動(dòng)的表達(dá)式

（1）簡諧運(yùn)動(dòng)的振動(dòng)方程

既然簡諧運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系可以用正弦曲線或余弦曲線來表示，那么若以x代表質(zhì)點(diǎn)對(duì)于平衡位置的位移，t代表時(shí)間，根據(jù)三角函數(shù)知識(shí)，x和t的函數(shù)關(guān)系可以寫成

公式中的a代表振動(dòng)的振幅，叫做圓頻率，它與頻率f之間的關(guān)系為：=2公式中的 表示簡諧運(yùn)動(dòng)的相位，t=0時(shí)的相位 叫做初相位，簡稱初相。

（2）兩個(gè)同頻率簡諧運(yùn)動(dòng)的相位差

設(shè)兩個(gè)簡諧運(yùn)動(dòng)的頻率相同，則據(jù)=2f，得到它們的圓頻率相同，設(shè)它們的初相分別為 1和 2，它們的相位差就是 （t+ 2)-(t+ ）= 2- 1

討論：

個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)其相位變化多少就意味著完成了一次全振動(dòng)？

（相位每增加2就意味著發(fā)生了一次全振動(dòng)）

②甲和乙兩個(gè)簡諧運(yùn)動(dòng)的相位差為3/2，意味著什么？

（甲和乙兩個(gè)簡諧運(yùn)動(dòng)的相位差為3/2，意味著乙總是比甲滯后3/2個(gè)周期或3/2次全振動(dòng)）

（3）相位的應(yīng)用

（三）課堂小結(jié)

本節(jié)學(xué)習(xí)了描述簡諧振動(dòng)特點(diǎn)的物理量：振幅、周期和頻率，知道振幅是描述振動(dòng)強(qiáng)弱的物理量，是最大位移的絕對(duì)值，標(biāo)量，并與振動(dòng)的位移與路程進(jìn)行了比較，知道位移是矢量，路程也是標(biāo)量。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測

（五）布置作業(yè)：問題與練習(xí)1、3

高二物理教案篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1、明確電場強(qiáng)度定義式的含義

2、知道電場的疊加原理，并應(yīng)用這個(gè)原理進(jìn)行簡單的計(jì)算。

（二）過程與方法

通過分析在電場中的不同點(diǎn)，電場力f與電荷電量q的比例關(guān)系，使學(xué)生理解比值f/q反映的是電場的強(qiáng)弱，即電場強(qiáng)度的概念；知道電場疊加的一般方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和處理電場問題的一般方法。

重點(diǎn)：電場強(qiáng)度的概念及其定義式

難點(diǎn)：對(duì)電場概念的理解、應(yīng)用電場的疊加原理進(jìn)行簡單的計(jì)算

【教學(xué)流程】

(-)復(fù)習(xí)回顧——舊知鋪墊

1、庫侖定律的適用條件：

(l)真空（無其它介質(zhì)）；(2)點(diǎn)電荷（其間距r>>帶電體尺寸l）——非接觸力。

2、列舉：

(l)磁體間——磁力；(2)質(zhì)點(diǎn)間一一萬有引力。

經(jīng)類比、推理，得：

電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。（電荷周圍產(chǎn)生電場，電場反過來又對(duì)置于其中的電荷施加力的作用）

引出電場、電場力兩個(gè)概念。本節(jié)課，我們主要研究電場問題，以及為描述電場而要引入的另一個(gè)嶄新的物理量——電場強(qiáng)度。

（二）新課教學(xué)

1、電場

(l)電場基本性質(zhì)：

電場客觀存在于任何電荷周圍，正是電荷周圍存在的這個(gè)電場才對(duì)引入的其它電荷施加力的作用。

（2）電場基本屬性：

電場源于物質(zhì)（電荷），又對(duì)物質(zhì)（電荷）施力。再根據(jù)“力是物質(zhì)間的相互作用”這一客觀真觀，毫無疑問，電場是一種物質(zhì)。

（3）電場基本特征：

非實(shí)體、特殊態(tài)——看不見、摸不著、聞不到（人體各種感官均無直接感覺）。

電場是一種由非實(shí)體粒子所組成的具有特殊形態(tài)的物質(zhì)。

自然界中的物質(zhì)僅有兩種存在的形態(tài)，一種是以固、液、氣等普通形態(tài)存在的實(shí)體物質(zhì)；而另一種，就是以特殊形態(tài)存在的非實(shí)體物質(zhì)——場物質(zhì)。

（4）電場的檢驗(yàn)方法（由類比法推理而得）：

無論物質(zhì)處于什么形態(tài)，我們都可以通過一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如：

①生物學(xué)中動(dòng)植物的體系胞可以通過電子顯微鏡（利用其放大作用）來觀察。

②化學(xué)中的某些氣體可以通過人體的感官來感知（氯氣——色覺，氨氣——嗅覺）

③生活中電視塔發(fā)射的電磁波可以通過電視接收機(jī)（轉(zhuǎn)換為音像信號(hào)）來感知。

④物理學(xué)中磁體周圍的磁場可以通過放入其中的小磁針來檢驗(yàn)（磁場對(duì)場內(nèi)小磁針有力作用——磁場的力性）。

⑤物理學(xué)中電荷周圍的電場可以通過放入其中的檢驗(yàn)電荷來檢驗(yàn)（電場對(duì)場內(nèi)的電荷有力作用——電場的力性）。

2、電場強(qiáng)度

(l)模擬實(shí)驗(yàn)：

下面以點(diǎn)電荷q（場源電荷）形成的電場為例，探討一下檢驗(yàn)電荷q在到q距離（用r表示）不同的位置（場點(diǎn)）所受電場力f有何不同。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過觀察與分析可以得出，同一個(gè)檢驗(yàn)電荷在點(diǎn)電荷q形成的電場中的不同位置所受電場力的大小、方向均不同。因?yàn)檫@個(gè)電場力是同一個(gè)電場給同一個(gè)檢驗(yàn)電荷的，所以，場源電荷周圍不同位置的電場有強(qiáng)弱之分和方向之別；電場中同一位置，不同電荷所受電場力也不同，但是，電場力與檢驗(yàn)電荷的電荷量之比卻是一個(gè)不變的常量。前者引出電場強(qiáng)度概念；后者點(diǎn)明場強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷無關(guān)，而只由電場本身性質(zhì)決定（電場強(qiáng)度的定義方案也由此而得）。

（2）電場強(qiáng)度（簡稱“場強(qiáng)”）：

①定義：放入電場中某一點(diǎn)的電荷受到的電場力和它的電荷量q的比值叫做該點(diǎn)的電場強(qiáng)度，簡稱場強(qiáng)，用符號(hào)e表示。

②定義式：e=f/q

③單位：n/c

④電場強(qiáng)度是矢量

同一檢驗(yàn)電荷在電場中不同的點(diǎn)所受電場力方向不同，因此，場強(qiáng)不僅有大小，而且有方向，是矢量。用檢驗(yàn)電荷所受電場力的方向表征場強(qiáng)方向比較恰當(dāng)，但是，正、負(fù)檢驗(yàn)電荷在電場中同一點(diǎn)所受電場力方向不同且截然相反，怎么來定義場強(qiáng)方向呢？

回顧定義磁場方向時(shí)，檢驗(yàn)小磁針靜止時(shí)n、s極所指方向也是相反的，人為規(guī)定：小磁針n極指向?yàn)榇艌龇较�，這是人們的一種習(xí)慣。電場強(qiáng)度方向的定義也是如此。即規(guī)定正的檢驗(yàn)電荷所受的電場力方向?yàn)閳鰪?qiáng)方向。

⑤定義模式：比值法

3、比值法定義物理量

(l)原則：被定義量與定義用量無關(guān)。

（2）應(yīng)用舉例（學(xué)生活動(dòng)）：

速度v=s/t。單位時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移。v大→運(yùn)動(dòng)得快。

密度ρ=m/v。單位體積內(nèi)所含的質(zhì)量。ρ大→質(zhì)量密集。

加速度a=△v/t。單位時(shí)間內(nèi)速度的變化。a大→速度變化快。

電阻r=u/i。因果倒置，但已習(xí)慣。r大→阻電性強(qiáng)。

場強(qiáng)e=f/q。單位電荷量所受電場力。e大→電場越強(qiáng)。

4、點(diǎn)電荷的電場一—場強(qiáng)定義式的應(yīng)用

(l)公式推導(dǎo)：

（2）場強(qiáng)特征：

①大�。航鼜�(qiáng)遠(yuǎn)弱，同心球面上名點(diǎn)，場強(qiáng)值相等

②方向：正電荷周圍的場強(qiáng)方向一發(fā)散；

（3）決定因素：

①大�。河蓷钤措姾傻碾姾闪縬以及場原電荷到場點(diǎn)之距r“全權(quán)”決定，而與檢驗(yàn)電荷的電荷量q的大小及其存在與否無關(guān)。

②方向：由場源電荷電性決定。

例：一點(diǎn)電荷q=2.0×10-8c，在距此點(diǎn)電荷30cm處，該點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場的場強(qiáng)是多少？

5、電場強(qiáng)度的疊加

電場中某點(diǎn)的電場強(qiáng)度為各個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)在該點(diǎn)產(chǎn)生的電場強(qiáng)度的矢量和。

例：如圖所示，要真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷q1=3.0×10-8c和q2=-3.0×10-8c，它們相距0.1m.求電場中a點(diǎn)的場強(qiáng)。a點(diǎn)與兩個(gè)點(diǎn)電荷的距離r相等，r=0.1m。

（四）課堂小結(jié)

1、對(duì)比法推知電場的存在，比值法定義電場的強(qiáng)度。

2、電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)別

(l)形式上：電荷對(duì)電荷的作用——非接觸力。

（2）本質(zhì)上：電場對(duì)電荷的作用——接觸力。（受電場力作用的電荷肯定處于電場中）

3、場強(qiáng)幾種表達(dá)式的對(duì)比

(l)e=f/q——定義式，適用于任意電場。

（2）——決定式，適用于真空中點(diǎn)電荷形成的電場。

高二物理教案篇七

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

使用幻燈片時(shí)充分利用它的高效同時(shí)，盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識(shí)框架。

在條件允許的情況下努力使實(shí)驗(yàn)簡化，給學(xué)生傳遞這樣一個(gè)信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)科學(xué)（閱讀材料）。

練習(xí)題設(shè)計(jì)力求有針對(duì)性、導(dǎo)向性、層次性。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

知道兩種電荷及其相互作用。

知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì)。

知道電荷守恒定律。

知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。

（二）過程與方法

物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問題的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)—透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：電荷守恒定律

難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。

【教學(xué)過程】

引入新課：今天開始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個(gè)豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學(xué)知識(shí)大致可分為電場的電路，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)，將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。

【板書】第一章靜電場

【板書】

一、電荷（復(fù)習(xí)初中知識(shí)）

1、兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示。

2、電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3、使物體帶電的方法：

摩擦起電──學(xué)生自學(xué)p2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力。為電荷守恒定律做鋪墊。

演示摩擦起電，用驗(yàn)電器檢驗(yàn)是否帶電，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。

接觸起電──電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上仔細(xì)觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象？──靠近未接觸時(shí)箔片張開張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質(zhì)是什么？──設(shè)置懸念。

自學(xué)p3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。解釋觀察到的現(xiàn)象。

再演示，靠近（不接觸）后再遠(yuǎn)離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠(yuǎn)離后箔片仍帶電？

提供器材，鼓勵(lì)學(xué)生到時(shí)講臺(tái)演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電。

靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

通過對(duì)三種起電方式本質(zhì)的分析，讓學(xué)生思考滿足共同的規(guī)律是什么？得出電荷守恒定律。

學(xué)生自學(xué)教材，掌握電荷守恒定律的內(nèi)容，電荷量、元電荷、比荷的概念。

【板書】

二、電荷守恒定律：

電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。