簡單的教學(xué)設(shè)計思路寫法

　　教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學(xué)目標起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。以下是小編幫大家整理的簡單的教學(xué)設(shè)計思路寫法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　簡單的教學(xué)設(shè)計思路寫法1

　　(一)撰寫思路　　1.撰寫教學(xué)目標　　確定教學(xué)目標的依據(jù)是：

　　課程標準、教材內(nèi)容、學(xué)生情況、史學(xué)成果。因此，在撰寫教學(xué)目標前，須對此進行簡要分析。

　　(1)課標分析：

　　既要備“內(nèi)容標準”，也要備“課程目標”。要對“內(nèi)容標準”進行解讀，對“課程目標”進行細化、具體化處理。

　　(2)教材分析：

　　要圍繞課程標準，領(lǐng)會編者的意圖，以確保用好用足教科書。

　　同時，不能單純依據(jù)教材內(nèi)容來處理教材，至少要依據(jù)課程標準的要求來使用教材，最好能依據(jù)課程改革理念來整合教材內(nèi)容。

　　(3)學(xué)生分析：

　　能通過一定的途徑(如問卷、談話等)了解學(xué)生在相關(guān)知識、能力方面的基礎(chǔ)，并能據(jù)此得知大部分學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

　　(4)分析史學(xué)成果：

　　閱讀史學(xué)界對于相關(guān)問題的權(quán)威分析或不同認識，在此基礎(chǔ)上用科學(xué)的史觀來理解、駕馭教學(xué)主題中的核心問題。

　　(5)確定教學(xué)目標：

　　綜合課標要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、史學(xué)成果等因素，確定出相應(yīng)的教學(xué)目標。

　　2.撰寫過程設(shè)計

　　設(shè)計應(yīng)圍繞“史料教學(xué)”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行，該環(huán)節(jié)應(yīng)有“設(shè)計意圖”。意圖可以考慮以下角度(僅供參考)：

　　(1)選擇史料的意圖。

　　即為什么選擇這些類型的史料，而不選擇別種類型的史料?在同一類型的史料中，為什么選擇這些史料，而不選擇別的史料?

　　(2)史料節(jié)選、史料組合或呈現(xiàn)方式的意圖。

　　即，為什么節(jié)選這些，而不是節(jié)選那些?為什么按這種順序排列，而不是按其他的順序排列?

　　(3)問題設(shè)計的意圖。

　　這樣設(shè)計問題是基于什么考慮的?學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、做答興趣?教學(xué)主題的核心、史料的信息?還是兼而有之?要達到什么目的?如檢測什么效果?提高什么能力?

　　在圍繞史料設(shè)計教學(xué)的時候，要追問自己幾個問題：

　　(1)史料在閱讀上有無文字障礙?在節(jié)選上有無歧義，是否違背了作者的原意?在信息上是否反映了預(yù)設(shè)的目的?

　　(2)學(xué)生對所選史料的興趣如何?能否引發(fā)學(xué)生的思考與討論?

　　(3)問題是否與學(xué)生的水平相符?如果不符，是偏易還是偏難?

　　(4)問題是否反映了史料的核心信息?是否突出教學(xué)主題的核心內(nèi)容?

　　3.撰寫教學(xué)評價

　　即一般的鞏固練習(xí)、課后探究式作業(yè)等。練習(xí)或作業(yè)要圍繞本課教學(xué)的中心，并充分考慮學(xué)情。

　　(二)基本要求　　1.在撰寫的準備階段。

　　需要閱讀手邊所能找到、或/和網(wǎng)絡(luò)上能搜集到的教學(xué)設(shè)計，或綜合他人之長，或從中得出新的感悟。

　　2.重視歷史的生動性。

　　盡量避免純理論化的分析，要盡可能地向?qū)W生呈現(xiàn)鮮活生動且接近真實的歷史。

　　3.重視“史料教學(xué)”。

　　每個案例中都應(yīng)盡可能地選用史料，通過引導(dǎo)學(xué)生對史料進行分析，以完成教學(xué)任務(wù)。

　　4.重視能力的培養(yǎng)。

　　設(shè)計與教學(xué)中應(yīng)遵循論從史出、史論結(jié)合的原則，重視史料分析能力、辨別能力的培養(yǎng)。

　　5.關(guān)于史料的選擇。

　　所選史料應(yīng)盡量考慮最新史料成果，盡可能地選用新穎的史料;如果選用大眾化的史料，必須要有新的解讀。同時，要避免把“史料教學(xué)”繁瑣化，防止出現(xiàn)史料不簡潔、閱讀難度過大的現(xiàn)象。如果能兼顧文字、圖片、表格等多種史料形式，則更好。

　　6.關(guān)于教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標的設(shè)計要體現(xiàn)出新的課程理念，防止出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：誤把教學(xué)內(nèi)容當目標;行為動詞不準確，把教師當作行為主體;誤把課程目標當作課時目標。盡可能地把三維目標統(tǒng)一起來，防止出現(xiàn)人為割裂的現(xiàn)象(不必機械地分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來表述，最好能把三者有機地結(jié)合起來)。

　　7.關(guān)于設(shè)計意圖。

　　設(shè)計意圖可用加注的形式體現(xiàn)出來，如在教學(xué)目標后加注應(yīng)說明：為什么要確定這些目標?在史料后加注應(yīng)說明：為什么要選用這些史料?在設(shè)問后加注應(yīng)說明：為什么要這樣設(shè)問?

　　8.關(guān)于教學(xué)設(shè)計的表述。

　　不能過簡，大而化之的設(shè)計難以操作，同時也不利讀者的閱讀;也不能過繁，每句話都寫出來，如同教學(xué)實錄一般，這樣的設(shè)計缺乏藝術(shù)性與靈活性，不利于讀者的借鑒與吸引。尤其要注意的是，不能出現(xiàn)師生對話。

　　9.關(guān)于教學(xué)的過程設(shè)計。

　　教學(xué)設(shè)計是理想化的、預(yù)設(shè)的教學(xué)活動，因此不能出現(xiàn)實錄性的文字。課堂上，學(xué)生如何回答問題，我們也只能進行預(yù)設(shè)，而且預(yù)設(shè)的回答最好有兩種或兩種以上。千萬不可把“師生對話”寫到教學(xué)設(shè)計中。

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　　從以下4個方面寫教學(xué)設(shè)計思路：

　　1、教學(xué)設(shè)計要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標；

　　2、根據(jù)學(xué)習(xí)目標，進一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)者的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；

　　3、要實現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；

　　4、要對教學(xué)的效果進行全面的評價，根據(jù)評價的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進行修改，以確保促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

　　擴展資料：

　　教學(xué)設(shè)計思路的原則：

　　1、系統(tǒng)性原則：教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學(xué)目標起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。

　　同時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足于整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合，最終達到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

　　2、程序性原則：教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的程序性特點，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。

　　3、可行性原則：教學(xué)設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐。

　　4、反饋性原則：教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計。

　　簡單的教學(xué)設(shè)計思路寫法3

　　課的設(shè)計思路：

　　本節(jié)課是一節(jié)各種姿勢的走和跳單雙圈及短跑素質(zhì)練習(xí)的課。本課通過情境的設(shè)計激起學(xué)生上課的興趣。

　　本節(jié)課從始至終是在這樣一個故事里展開的：近些年，由于我們?nèi)祟惖膩y砍亂伐，使許多得森林樹木被砍伐。致使原本生活在森林里過得很幸福的小動物們，無家可歸了。我們小朋友們，每天在寬敞明亮的教室里上課學(xué)習(xí)；每天都有父母、老師和小伙伴們陪在一起；每一天都過得很快樂很幸福�？珊臀覀円粯哟蟮男�動物們已無家可歸，急需我們小朋友的幫助，那我們小朋友們愿不愿意幫助他們呢？(生答：……)好，那我們大家就去幫小動物們重建家園。要幫助小動物們重建家園我們還要走好遠好遠的路，我們小朋友們怕不怕累呀�。ㄉ�答：……）好那我們就出發(fā)了。（把同學(xué)們帶到圓上，做準備活動。同學(xué)們跟老師在音樂的伴奏下做各種姿勢的走。（齊步走、手臂放頭上的、手臂平舉的、手臂放背后的、手臂放肩上的、……）那同學(xué)們，想一想森林里都有什么小動物？（生答：……）那我們那位同學(xué)能帶領(lǐng)我們大家模仿一下你所喜愛的小動物。（音樂伴奏下做模仿練習(xí)：大象、猴子、白兔……）前面的路還很遠，為了快一點到達，早一點幫小動物們安家，下面的路我們乘火車走。（按平時的四隊分成四組，每組一列火車，做模仿練習(xí)。）在這個情境中完成準備活動。

　　火車到站了，同學(xué)們我們要下車了。（帶領(lǐng)同學(xué)們從圓上下來，分四組進入新場地，給四個組命名）同學(xué)們我們要去植樹的地方馬上就要到了，可前面的一條大河攔住了我們的去路。河面上沒有船也沒有橋要想過河要我們自己動手自建簡易的橋。同學(xué)們能不能完成任務(wù)？（生答……）（同學(xué)們自己動手用手里的跳繩擺放單雙圈）在同學(xué)們建橋之前，老師提一個小小的建議。老師希望同學(xué)們每一組建的橋都能有每一組的特點，看那一組最有創(chuàng)意。（組織同學(xué)們開始按四種不同的方式擺放單雙圈）

　　同學(xué)們我們的橋都已經(jīng)建完了，接下來我們就要過河幫小動物們重建家園了。我們的橋很小，只能一個一個地通過，前面的同學(xué)種完了回來后下一個同學(xué)才能去（介紹單雙圈接力的規(guī)則）一會老師要檢查看那一組的同學(xué)種的樹最整齊、成活率最高。同學(xué)們要把樹苗（毽子）種到樹坑里（畫的位置上）那么過一會勝出的可能是成熟穩(wěn)重的大象隊，可能是美麗漂亮的蝴蝶隊，還可能是溫柔可愛的白兔隊，或是頑皮聰明的猴子隊。那么究竟會是哪一個隊呢，同學(xué)們用你們的行動告訴我吧！激勵學(xué)生活躍氣氛，同學(xué)們開始單雙圈接力及快速跑練習(xí)。

　　課后反思

　　在這節(jié)課上同學(xué)們的積極性很高，使每個同學(xué)從始之中都沉浸在老師事先設(shè)計好的情境之中。這樣使同學(xué)們在玩中樂中，達到了鍛煉身體培養(yǎng)良好體態(tài)的目的。這一切都是在同學(xué)們的無意中完成的，這樣就消除了那種單一身體鍛煉的枯燥性。既培養(yǎng)了同學(xué)們的體育興趣又達到的鍛煉身體的目的。這樣也正達到了新課標小學(xué)階段快樂體育的要求，同樣也達到了課程標準中興趣培養(yǎng)的要求�；仡欉@一節(jié)課，有以下幾點值得回味：

　　一、課的總體上，較多的運用了音樂。這樣在無形之中就增加了這節(jié)課的感染力，使同學(xué)們在一個輕松愉快的氛圍之中完成了一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。而且還使同學(xué)們的興趣得到了發(fā)展。這是一個大膽的嘗試。

　　二、課的準備部分

　　實例：課上在圓上和老師完成各種姿勢的走，然后由同學(xué)帶領(lǐng)大家做各種動物的模仿練習(xí)。

　　反思：同學(xué)們跟隨老師來完成各種姿勢的走，這樣使這種身體姿態(tài)的培養(yǎng)在一種摹仿狀態(tài)下就完成了。這是一節(jié)水平一的課，低年級的孩子又非常好的模仿能力，所以這一環(huán)節(jié)在無形中就發(fā)展了學(xué)生的身體形態(tài)。接下來的動物模仿練習(xí)又是由同學(xué)領(lǐng)做，這也就給了同學(xué)們一個展示自己的舞臺。不僅使課堂氣氛變得更活躍，而且使同學(xué)們展示自己的同時也發(fā)展了他們的能力。同時也會使他們的體育興趣更加的濃厚。

　　三、基本練習(xí)部分

　　實例：把同學(xué)們按四路隊分成四個組分別以小動物的名字命名。在單雙圈的擺放中讓學(xué)生自己擺放，并要求其各具特色，按四種不同的方式擺放。

　　反思：把原來的分組分別賦予小動物的名字，這樣使小同學(xué)們在課上變得更活躍、更放松、更投入，也使這節(jié)課更適合學(xué)生的特點。

　　單雙圈的擺放，打破傳統(tǒng)的一個樣，由同學(xué)們自己擺放，并要求各具特色。這樣對同學(xué)的動手能是一個培養(yǎng)，也照顧到了同學(xué)們身體的差異性。使同學(xué)們真正覺得自己是體育課的主人，使自己鍛煉身體的主人。

　　四、結(jié)束放松整理部分

　　實例：由同學(xué)們在音樂伴奏下自編自跳舞蹈。

　　反思：由同學(xué)們自編自跳，給同學(xué)們又一次地提供了一個自我展示的平臺。即增進了同學(xué)們對體育的興趣，有發(fā)展了他們的能力。

　　簡單的教學(xué)設(shè)計思路寫法4

　　在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，函數(shù)教學(xué)是比較難的章節(jié)，我們該如何設(shè)計我們的教學(xué)過程呢？下面我來談?wù)勎业囊恍┖軠\的看法：首先函數(shù)是刻畫和研究現(xiàn)實世界變化規(guī)律的重要模型，也是初中數(shù)學(xué)里代數(shù)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，它在初中數(shù)學(xué)中具有較強的綜合性。在教學(xué)中，學(xué)生常常覺得函數(shù)抽象深奧，高不可攀，老師也覺得函數(shù)難講，講了學(xué)生也理解不了，理解了也不會解題。事實果真如此難教又難學(xué)嗎？下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計方面一些方法和實踐。

　　一、注重類比教學(xué)

　　不同的事物往往具有一些相同或相似的屬性，人們正是利用相似事物具有的這種屬性，通過對一事物的認識來認識與它相似的另一事物，這種認識事物的思維方法就是類比法，利用類比的思想進行教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)，可稱為類比教學(xué).在函數(shù)教學(xué)中我們期望的是通過對前面知識的學(xué)習(xí)方法的傳授，達到對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，使學(xué)生達到舉一反三，觸類旁通的目的，讓學(xué)生順利地由學(xué)會到會學(xué)，真正實現(xiàn)教是為了不教的目的.有經(jīng)驗的老師都會發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)習(xí)的正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)在概念的得來、圖象性質(zhì)的研究、及基本解題方法上都有著本質(zhì)上的相似。因此采用類比的教學(xué)方法不但省時、省力，還有助于學(xué)生的理解和應(yīng)用。是一種既經(jīng)濟又實效的教學(xué)方法。下面我就舉例說明如何采用類比的方法實現(xiàn)函數(shù)的教學(xué)。

　　首先是正比例函數(shù)，它是一次函數(shù)特例，也是初中數(shù)學(xué)中的一種簡單最基本的函數(shù)。但是，我們有些教師卻因為正比例函數(shù)過于簡單，而輕視。匆匆給出概念，然后應(yīng)用。等到講到一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)又感到力不從心，學(xué)生接受起來概念模糊，性質(zhì)混亂，解題方法不明確。造成這種困擾的原因是因為忽視正比例函數(shù)的基礎(chǔ)作用，我們應(yīng)該借助正比例函數(shù)這個最簡單的函數(shù)載體，把函數(shù)研究經(jīng)典流程完整呈現(xiàn)，正所謂麻雀雖小，五臟俱全。再學(xué)習(xí)其他函數(shù)時，在此基礎(chǔ)上類比學(xué)習(xí)，循序漸進，螺旋上升。例如：

　　《正比例函數(shù)》教學(xué)流程

　　（一）環(huán)節(jié)一：概念的建立

　　通過對問題的處理用函數(shù)y=200x來反映汽車的行程與時間的對應(yīng)規(guī)律引入新課。學(xué)生自覺思考教師提問，共同得出每個問題的函數(shù)關(guān)系式。引導(dǎo)學(xué)生觀察以上函數(shù)關(guān)系式的特點得出正比例函數(shù)的描述定義及解析式特點。

　　（二）環(huán)節(jié)二：函數(shù)圖象

　　這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，由學(xué)生先動手按列表——描點——連線的過程畫函數(shù)y=2x和y=-2x的圖象，相互交流比較然后教師利用多媒體展示畫函數(shù)圖象的過程并通過比較使學(xué)生正確掌握畫函數(shù)圖象的方法。

　�。ㄈ�）環(huán)節(jié)三：探究函數(shù)性質(zhì)

　　讓學(xué)生觀察函數(shù)圖象并引導(dǎo)學(xué)生通過比較來歸納正比例函數(shù)的`性質(zhì)，這個環(huán)節(jié)是本課的難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生從圖象的形狀，從左往右的升降情況，經(jīng)過的象限及自變量變化時函數(shù)值的變化規(guī)律。這幾個方面來歸納，最終得出正比例函數(shù)的性質(zhì)。

　�。ㄋ模┉h(huán)節(jié)四：概念的歸納

　　將觀察、探究出的函數(shù)圖象的特征、函數(shù)的性質(zhì)等做出系統(tǒng)的歸納。

　　二、注重數(shù)形結(jié)合的教學(xué)

　　數(shù)形結(jié)合的思想方法是初中數(shù)學(xué)中一種重要的思想方法。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。而數(shù)形結(jié)合就是通過數(shù)與形之間的對應(yīng)和轉(zhuǎn)化來解決數(shù)學(xué)問題。它包含以形助數(shù)和以數(shù)解形兩個方面，利用它可使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，它兼有數(shù)的嚴謹與形的直觀之長。

　　函數(shù)的三種表示方法：解析法、列表法、圖象法本身就體現(xiàn)著函數(shù)的數(shù)形結(jié)合。函數(shù)圖象就是將變化抽象的函數(shù)拍照下來研究的有效工具，函數(shù)教學(xué)離不開函數(shù)圖象的研究。在借助圖象研究函數(shù)的過程中，我們需要注意以下幾點原則：

　　（1）讓學(xué)生經(jīng)歷繪制函數(shù)圖象的具體過程。首先，對于函數(shù)圖象的意義，只有學(xué)生在親身經(jīng)歷了列表、描點、連線等繪制函數(shù)圖象的具體過程，才能知道函數(shù)圖象的由來，才能了解圖象上點的橫、縱坐標與自變量值、函數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生利用函數(shù)圖象數(shù)形結(jié)合研究函數(shù)性質(zhì)打好基礎(chǔ)。其次，對于具體的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象的認識，學(xué)生通過親身畫圖，自己發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖象的形狀、變化趨勢，感悟不同函數(shù)圖象之間的關(guān)系，為發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖象間的規(guī)律，探索函數(shù)的性質(zhì)做好準備。

　　（2）切莫急于呈現(xiàn)畫函數(shù)圖象的簡單畫法。首先，在探索具體函數(shù)形狀時，不能取得點太少，否則學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)點分布的規(guī)律，從而猜想出圖象的形狀；其次，教師過早強調(diào)圖象的簡單畫法，追求方法的最優(yōu)化，縮短了學(xué)生知識探索的經(jīng)歷過程。所以，在教新知識時，教師要允許學(xué)生從最簡單甚至最笨拙的方法做起，漸漸過渡到最佳方法的掌握，達到認識上的最佳狀態(tài)。

　�。�3）注意讓學(xué)生體會研究具體函數(shù)圖象規(guī)律的方法。初中階段一般采用兩種方法研究函數(shù)圖象：一是有特殊到一般的歸納法，二是控制參數(shù)法。

　　函數(shù)是一個整體，各個具體函數(shù)是函數(shù)的特例，研究方法應(yīng)是相同的，通過類比和數(shù)形結(jié)合的方法，對比性質(zhì)的差異性，將具體函數(shù)逐步納入到整個函數(shù)學(xué)習(xí)中去，這也符合教材設(shè)計的螺旋式上升的理念。這樣自然使二次函數(shù)變得難著不難，水到渠成。

　　關(guān)于待定系數(shù)法，首先要讓學(xué)生理解感受到待定系數(shù)法的本質(zhì)：對于某些數(shù)學(xué)問題，如果已知所求結(jié)果具有某種確定的形式，則可引進一些尚待確定的系數(shù)來表示這種結(jié)果，通過已知條件建立起給定的算式和結(jié)果之間的恒等式，得到以待定系數(shù)為元的方程或方程組，解之即得待定的系數(shù)。待定系數(shù)法在確定各種函數(shù)解析式中有著重要的作用，不論是正、反比例函數(shù)，還是一次函數(shù)、二次函數(shù)，確定函數(shù)解析式時都離不開待定系數(shù)法。因此我們要重視簡單的正比例函數(shù)、一次函數(shù)的待定系數(shù)法的應(yīng)用。要在簡單的函數(shù)中講出待定系數(shù)法的本質(zhì)來，等到了反比例函數(shù)和二次函數(shù)及綜合情況，學(xué)生已能形成能力，自如使用此方法，這時就是技巧的點撥。

　　簡單的教學(xué)設(shè)計思路寫法5

　　一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計

　　物理互動課件應(yīng)使用在常規(guī)條件下無法做真實實驗的課題中，或難以清楚顯現(xiàn)微觀物理過程的課題中，因此我選光的本性的復(fù)習(xí)應(yīng)該是正確的。本著求精不求全的原則，我只選則了其中的三個重點內(nèi)容，太多了復(fù)習(xí)肯定不全面，太少了又不能體現(xiàn)高三復(fù)習(xí)要求高效的原則。我知道開展物理互動課件的探究應(yīng)遵守的一個基本原則是實驗優(yōu)先原則。但我考慮到在高二上新課時已經(jīng)讓每個學(xué)生認真的觀察過有關(guān)的所有實驗，因此，平時很重視實驗設(shè)計和操作的我決定這次不用真實實驗，我想告訴同行平時注重物理真實實驗是復(fù)習(xí)課中應(yīng)用物理互動課件提高復(fù)習(xí)效益的前提和保證。

　　在教學(xué)中我設(shè)計了十幾個問題，以期達到構(gòu)建一個支架，以問題方式引導(dǎo)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個最近發(fā)展區(qū)的目的。我注意到了教師的導(dǎo)（必要的鋪墊）和學(xué)生的研（自主探究）相結(jié)合，也注意到了培養(yǎng)學(xué)生在物理互動課件探究中應(yīng)遵循的科學(xué)研究方法：控制變量法，同時也注意到了讓學(xué)生在探究雙縫干涉現(xiàn)象中體會量變和質(zhì)變的哲學(xué)原理。在我的設(shè)計中更重視了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，事先準備了充分的電子復(fù)習(xí)資料放在網(wǎng)上，以使常規(guī)的搶答賦予了全新的內(nèi)涵，這也是一種創(chuàng)新。

　　二、教學(xué)反思

　　為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我事先設(shè)計了一個問題搶答，看上去很老套，卻收到了很好的效果，華師大的兩位博士在點評時特別肯定了這一亮點。反思成功的原因如下：第一，因為教學(xué)方法有了創(chuàng)新，采用了互動課件，而且是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說很新奇。第二，課題和課件的選擇恰當。課件多而且制作考究。第三、上課前不試講。這是取得成功重要因素。如果一節(jié)課上兩遍學(xué)生的反應(yīng)肯定不是如此真實生動。第四，方法要簡單。如果搞什么網(wǎng)絡(luò)考試，不僅可能給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)困難，而且也可能根本調(diào)不動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，方法要創(chuàng)新，要研究學(xué)生的心理。我注意到高三學(xué)生一定希望老師提供好的復(fù)習(xí)資料，我就抓住這一心理事先準備了二十八個好題目放在校園網(wǎng)上。第五，語言表達要有激情。只要老師真的進了演員的角色，那學(xué)生方面也就沒問題了。這就象我在看電影時常被劇情感動一樣。第六，鼓勵每個學(xué)生。事實上一旦你一味請某些個好學(xué)生回答那就已注定了失敗。這節(jié)課中發(fā)言的人中，以中等以下學(xué)生居多就是最好的證明。

　　簡單的教學(xué)設(shè)計思路寫法6

　　一、“主題班會課教學(xué)設(shè)計思路”之“三維目標”

　　由于主題班會課的品德教育特點，主題班會課把認知、情感和行為確定為其三維教育目標，這符合品德認知、情感、行為三要素理論，符合主題班會促進人的道德發(fā)展的價值追求。

　　1.主題班會課的認知目標

　　主題班會課的認知目標是主題班會在學(xué)生品德形成的認知方面的目標追求，由于我國學(xué)校德育是大德育，主題班會的主題非常廣泛，因此，主題班會的認知目標也容易多而寬泛，試圖以此實現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的教育。但是，由于主題班會的時空限制性特點，班主任一定要結(jié)合學(xué)生年齡特征、學(xué)校和班級文化特征和教育需要確定切實可行的認知目標，一定不要高大全和假大空。

　　2.主題班會的情感維度

　　道德情感是道德行為的動力系統(tǒng)，是道德認知和道德行為之間的橋梁，是品德結(jié)構(gòu)認知、情感、行為三要素的重要組成部分，因此，所有的主題班會都要關(guān)注情感目標，并把情感目標作為主題班會目標系統(tǒng)的一個重要維度。此外，學(xué)生的道德情感還是道德情懷形成的基礎(chǔ)，情感類主題班會可以把道德情感作為主要目標維度，以培養(yǎng)學(xué)生積極的道德情感和高尚的道德情懷。

　　3.主題班會的行為目標

　　道德教育的目標是要實現(xiàn)道德認知、道德情感和道德行為的有機統(tǒng)一，最終形成學(xué)生的品德。 “主題班會課三維目標”是主題班會作為德育課的重要依據(jù)。

　　二、“主題班會課教學(xué)設(shè)計思路”之 “三段德育課堂模型”

　　與文化課的課前預(yù)習(xí)生成問題、課中互動解決問題和課后拓展提升力能類似，主題班會課也應(yīng)該有課前準備階段、課堂實施階段、課后落實階段三個基本階段。

　　1.課前準備階段

　　這個階段，班主任老師要根據(jù)班會主題為學(xué)生提供思考題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際自主學(xué)習(xí)和思考，為主題班會的召開做好全員的認知準備。

　　比如，我們準備召開一個安全教育主題班會，可以讓學(xué)生思考：我們身邊有哪些安全隱患？針對這些安全隱患有哪些建議？我們準備召開一個感恩父母主題班會，可以提前讓學(xué)生思考：你如何理解感恩父母？為什么要感恩父母？你感恩父母的突出行為表現(xiàn)有哪些？在感恩父母方面自己存在的主要問題是什么? 課前準備階段不是部分學(xué)生參與的“課前彩排”階段，而是所有學(xué)生參與的自我認識、自我教育階段。

　　2.課堂實施階段

　　這個階段實現(xiàn)的主要功能是達成共識并提出行動目標，以便課后能夠有效落實。課堂實施階段是主題班會三個階段中的中心環(huán)節(jié)，是班主任和學(xué)生在充分的課前準備基礎(chǔ)上進行交往互動和對話交流的過程，是教師的價值引領(lǐng)和學(xué)生自主建構(gòu)有機統(tǒng)一的過程，是主題班會認知、情感、行為目標集中達成的過程。

　　比如，一個安全教育主題班會或者感恩父母主題班會中，師生在做了充分的課前準備的基礎(chǔ)上，班主任或?qū)W生主持人可以引導(dǎo)學(xué)生展示、交流和分享，實現(xiàn)師生之間、生生之間或親子之間的共情，進而達成多主體在認知目標、情感目標和行為目標方面的共識。 課堂實施階段不是課前彩排之后的“匯報表演”，而是師生對話與互動過程中育人目標的自然達成。

　　3.課后落實階段

　　課后落實階段行為目標的落實是自然融合于日常的班級管理和教育過程之中的，只不過是在主題班會召開之后進行的行為目標落實是一種有規(guī)劃、有計劃、有共識、有評價的落實，效果會更好。

　　比如，一個安全教育或感恩父母主題班會完成之后，班主任老師一定要根據(jù)主題班會達成的認知目標和行為目標共識組織學(xué)生落實。每一位同學(xué)可以就某一安全問題提出解決方案并落實，或就如何感恩父母提出幾個切實可行的行動目標并付諸實施。

　　主題班會的課前準備階段、課堂實施階段、課后落實階段三個階段一環(huán)緊扣一環(huán)，共同完成主題班會的認知、情感、行為目標，共同促進認知、情感、行為有機統(tǒng)一的學(xué)生品格教育目標的實現(xiàn)。