六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案（精選20篇）

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇1

　　【教學目標】：

　　1、有感情地誦讀散曲。

　　2、透過字里行間，想象畫面，即興表達，體悟作者愁苦的情懷。

　　3、理解感悟詩人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語言，寫下對曲的理解，

　　【教學難點】

　　理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。

　　【教學方法】：

　　誦讀與小組合作討論法相結合

　　【教學課時】：

　　一課時

　　【教學內(nèi)容與教學步驟】：

　　一、導入

　　有這樣一首小令，凡是接觸過一點古代文學的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙秋思》。

　　(板書課題《天凈沙秋思》)

　　二、體裁簡介

　　1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關知識，我們一起來回顧一遍。

　　元曲是盛行于元代的一種藝術形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。

　　2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字數(shù)、句法、平仄。

　　3、秋思：標題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容?(預設：秋天里的想法。引導：也可能會寫一些秋天里看到的――景物。)

　　三、初讀感知

　　1、生自由朗讀：首先請同學們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準字音，注意停頓。 指名朗讀，正音正字。

　　2、你們來說一說，這首曲寫了一些什么?(寫了景，有沒有情?什么樣的情?人，什么樣的人?)

　　景

　　情

　　人

　　3、給大家五分鐘時間進行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務，一人讀原詩句，一人繪畫面，一人談感受。

　　“我仿佛看到了”

　　“我讀出了”

　　4、哪位同學可以用流暢的語言把畫面連綴起來?

　　總結：聽了同學們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場景：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風，在荒涼的古道上獨自前行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上;他走過橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過溪流邊幾戶人家門前。這時，太陽已經(jīng)快下山了，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤――――”

　　四、問題探究

　　1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點?或：我們再來看看這些景物前面的修飾詞，如果我們試著把修飾語換掉會怎么樣?

　　用詞精煉

　　2、名詞疊加的一幅幅畫面，組合起來就是一軸畫卷。咱們班很多同學都喜歡畫畫，今天這一首曲，如果讓你畫出來的話，你會選取一種什么樣的色彩?

　　明確：灰黑色，灰褐色。給人壓抑、憂傷、沉重感。

　　3、第二幅畫怎么理解?和其他畫面是不是不協(xié)調(diào)?

　　明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。正是傍晚時分，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓。這是一幅非常溫馨非常美麗的畫面，這個畫面是不是屬于我的?此刻的我是一個人在那古道上，伴著我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾起了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。(以樂景襯哀情，倍增其哀)

　　4、現(xiàn)在是同學們的質(zhì)疑時間�；颍豪蠋熡袀�疑問――“斷腸人”是誰?斷腸人是不是馬致遠，是不是實指某一個人?當時元曲有一股風氣，寫秋思寫古風。有廣泛的代表性，可以說是一切游子，是一種普遍的思鄉(xiāng)之情。

　　總結：小令雖短，只有28個字，但內(nèi)涵豐富，有景有情有人物。它為什么能引起歷代文人的交口稱贊?景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大家都有的，可以說一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。

　　五、作者簡介，進一步把握情感的豐富性

　　1、讓我們一起來認識馬致遠，看一看他的人生經(jīng)歷，來加深對這首曲的理解。

　　(出示投影)馬致遠，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元之稱”。

　　這是馬致遠，再看看他所處的朝代：元朝建國以后，把中國人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種.種特權，只有他們可以被任用為官員。而古代知識

　　分子讀書的目的就是做官，馬致遠前半生就為功名四處奔波，過著漂泊不定的生活，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。

　　2、看了作者馬致遠的人生經(jīng)歷你會不會有新的感受?這首曲的愁情，除了思念故鄉(xiāng)，你還能讀出新的味道嗎?

　　總結：(預設：懷才不遇，對自己半生飄泊的無奈，對安定生活的向往)在古代封建社會，熱衷功名、懷有抱負是每個讀書人的志向。但有些人皓首窮經(jīng)卻懷才不遇。(元代時漢族人尤其是漢族讀書人的地位非常低下)這不僅是馬致遠的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以來的封建統(tǒng)治時代所有文人的遭遇。所以，晚清的國學大師王國維在讀了這首曲子后感慨萬千，忍不住說到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。”并且贊美這首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也。”認為是元曲的壓軸之作。元人周德清在《中原音韻》中更是稱之為“秋思之祖”。

　　3、請同學們合上書本，飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。

　　師總結：從這首曲當中，我感受到作者作為游子深深的悲切;從你們的朗讀聲中，我感受到了你們對詩歌的理解。孩子們我為你們驕傲。

　　六、課堂訓練

　　1、欣賞《楓橋夜泊》，以及現(xiàn)代作家張曉風作品《不朽的失眠》。

　　中國臺灣女作家張曉風以豐富的想像，跨越千年時空，結合創(chuàng)作背景，再現(xiàn)了《楓橋夜泊》這首詩的意境，構想了《楓橋夜泊》詩句的由來，解讀了自己心目中的詩歌作品，創(chuàng)作了《不朽的失眠》一文。

　　2、請同學們借鑒作家張曉風的這種解讀形式，自己也來當作家，根據(jù)這首曲的意境，盡情發(fā)揮想像，進行創(chuàng)編實踐，創(chuàng)編一個感人肺腑的小故事。

　　示例：他，獨自一人，騎著瘦馬緩緩前行，一路顛簸，馬累了，人倦了，卻又只能無奈地漂泊，漂泊�；秀遍g，他憶起了家鄉(xiāng)破舊的瓦屋，紙糊的窗，幾棵繁茂的大樹掩住了青苔茸茸的古井，井邊幾架葡萄，一排竹籬。心中有一條若隱若現(xiàn)的線連接著故鄉(xiāng)的一方黑土，一間茅舍，一株桃花，一口古井。

　　家在遠方，人在天涯。

　　許久，他哀嘆著：

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 于是，鄉(xiāng)愁化為一頁詩篇，一段情結，一次默嘆，一場無奈。

　　于是，鄉(xiāng)愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠的天邊。

　　于是，鄉(xiāng)愁化為一杯美酒，甜蜜中的苦澀，徘徊不已!

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇2

　　目標定向：

　　1.了解白樸的生平及文學成就。

　　2.在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色。

　　3.理解本曲所表達的思想感情，體會曲中創(chuàng)設的意境，感受文學的美。

　　教學方法：

　　采用誦讀交流研討的教學方法。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、入境生趣

　　在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些?能背給大家聽聽嗎?

　　1.唐代文學家劉禹錫在《秋日》一詩中新穎獨到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之印象的。學生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩詞。

　　2.引導學生感受體會劉禹錫《秋日》的思想感情，學生可自由發(fā)表見解，并在此基礎上導入對本曲的學習。從學生熟悉的古詩詞入手，意在引導、激發(fā)學生對文本曲學習的興趣，喚醒學生已有的情感積累，為后面的學習作鋪墊。

　　二、朗讀選文，自學生疑

　　〔越調(diào)〕天凈沙·秋

　　白樸

　　孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

　　注釋：

　�、贇埾迹簹堄嗟耐硐肌�[宋]沈與求《石壁寺山房即事》詩：畫橋依約垂柳外，映帶殘霞一抹紅。

　�、谳p煙：輕淡的煙霧。寒鴉：寒冬的烏鴉;受凍的烏鴉。[宋]秦觀[滿庭芳]詞：斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。

　�、埏w鴻：飛行著的鴻雁。(南朝·宋]鮑照《數(shù)詩》：四牡曜長路，輕蓋若飛鴻。

　�、馨撞荩罕灸敛�。曲中系草名。[唐]元稹《紀懷贈李六戶曹》詩：白草堂檐短，黃梅雨氣蒸。黃花：亦作黃華。詩詞中或指黃色的花，或指菜花、金葉菜。曲中指菊花。

　　三、理解文意，學習釋疑

　　譯文:

　　遙看天際那一抹紅霞,一座村莊孤獨的坐落在夕陽下.

　　那輕淡的煙霧下,只見幾只受凍的烏鴉。

　　想起白天飛行著的鴻雁.

　　飛翔著,飛翔在著青山綠水,白草紅葉黃花之中

　　說明：

　　作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實也正是他人生理想的抒發(fā)。

　　四、師生交流，點難撥疑

　　1、借助曲中的意象描述自己的感受

　　2.引導學生在誦讀中能充分展開想象，對曲中的三句話作不同層面的思考。

　　人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得色彩斑斕。

　　五、共同研討，反思學習

　　1、學生自主思考，采用恰當而又適合自己的表現(xiàn)形式，個性化地再現(xiàn)自己對本曲的理解和感悟。

　　2、體會本曲的語言特色。

　　3、背誦這首曲

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇3

　　教材分析：這首古詩選自義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元第十五課,是在學生已掌握了”古風”和”近體詩”兩種詩歌體裁的基礎上所要學習的內(nèi)容,它是元曲中的經(jīng)典之作,為學生領會和學習情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

　　學生分析：屬年級第一層次班，感悟能力強，思維比較活躍。

　　設計理念：多渠道引導學生品味寫景語言，培養(yǎng)學生自主閱讀、感悟詩情之能力。

　　教學目標：通過閱讀欣賞這首古詩，培養(yǎng)學生的古詩朗讀能力，學會如何閱讀欣賞古代詩歌。

　　教學流程：

　　一、 課前演講與名言積累

　　二、 復習引入

　　(一)復習

　　中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達自己的思想和感情。我們前面已經(jīng)學了三首古詩了，大家一起來背誦一下。

　　第一首，名字是——

　　背誦——

　　體裁——

　　學習《觀滄�！纺芨惺艿皆娙瞬┐蟮男貞�，那么最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的句子是————

　　星漢的漢字是哪個漢字?

　　這首詩還表現(xiàn)了詩人的一種愿望是——

　　樂府詩我們都接觸過兩首了，哪兩首?哪兩句相同?與內(nèi)容有關嗎?

　　第二首，名字是——

　　背誦——

　　體裁——

　　這首詩是寫鄉(xiāng)愁的，最能表現(xiàn)詩人對家鄉(xiāng)思念的句子是——

　　你能提醒大家這句哪個字容易寫錯?

　　這首詩為什么能流傳至今?是因為有兩句寫得太好啦，全班一齊讀這兩句。至于為什么好，不說啦，“地球人都知道”!

　　第三首，名字是——

　　背誦——

　　體裁——

　　詩中哪句直接抒發(fā)了自己的情感?

　　古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結果，白居易就是是其中的典范。本詩中描寫得特別優(yōu)美的寫景的句子是————

　　這些句子中哪些字用得是非常好的呢?——早、爭、暖、新、春、漸、淺”

　　(二)引入

　　前面我們說了，每個朝代都有一種文學體裁比較鼎盛。大家回憶一下，先秦——漢代——唐代——宋代——元代——明清——

　　古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達自己的思想和感情。下面我接觸的是元曲，描寫的是秋天的景色，我們今天就來研討一下，作者在面對不同的景色的時候都有哪些不同的感受。

　　三、 整體感知詩歌內(nèi)容

　　(一)簡介元曲和作者

　　與唐詩、宋詞并稱的“元曲”，包括雜劇和散曲兩種文學形式。雜劇屬戲劇，散曲屬詩歌。散曲分小令和套曲兩種樣式�！短靸羯�•秋思》是一首小令，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

　　代表人物有關漢卿、王實甫、白樸、馬致遠等，代表作有《竇娥冤》、《西廂記》《梧桐雨》《倩女離魂》等。

　　馬致遠，(1250?-1324?)號東籬。元代著名散曲家。早年在大都生活，曾熱衷于功名，但未得志，經(jīng)歷漂泊生涯二十多年，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做過江浙行省務官，五十歲左右離開官場，過隱居生活。他生活在北京時的元貞、大德年間，正是雜劇創(chuàng)作興盛時期。他是元貞書會的中堅人物，有“曲狀元”之稱，后世把他同關漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。他接受道教思想，劇作以神仙道化內(nèi)容為多。散曲以憤世、戀情與自然風光的內(nèi)容為多，語言清俊遒勁。散曲以《天凈沙 秋思》最有名,元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國維稱贊其是“小令之最佳者”，是“天籟之音”。

　　(二)朗讀，整體把握

　　師范讀，

　　大家來讀一讀，看能不能體會“秋思”的味兒來。

　　生朗讀，注意節(jié)奏、重音、情感

　　注意“小橋流水人家”這一句，特別是“小橋流水”在許多風景秀美的地方都會用它來冠名是吧，它代表的是一種秀美的景色。那么在這一首詩里面，是不是也像上一首一樣給我們描繪了一幅鶯歌燕舞的美麗的畫面喃?

　　那大家再讀讀，看是一幅什么樣的畫面，你能不能用你的詞來表達。

　　生朗讀。

　　這是一幅什么樣的畫面?

　　1、 這是一幅凄涼的畫面。

　　從哪些地方可以看出來?——斷腸人在天涯

　　2、 這是一幅羨慕的畫面。——烏鴉有家他無家，人家有家他沒家

　　烏鴉的家在哪兒?樹上

　　對，烏鴉有家他無家，所以他很孤獨很羨慕很凄涼

　　他讀得非常好，能讀出了這些感情。

　　看來同學們都能讀出這種情感。這是一種凄涼的情感，一種羨慕別人的情感，一種孤獨的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來，它就是是首寫什么樣的主題的詩?

　　思鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，思念親人的一種情感。

　　我們在這四首詩里面學過一首思鄉(xiāng)主題的詩沒有?——次北固山下

　　你看，這四首詩我們就學了兩首這樣的詩。在古代，交通不像現(xiàn)在這么便利，通訊不像現(xiàn)在這樣發(fā)達，在外地做官的我包括流落他鄉(xiāng)的人很容易產(chǎn)生一種思念故鄉(xiāng)的情緒，幾千年來，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以這一類思念家鄉(xiāng)以鄉(xiāng)愁為主題的詩特別的多。不過你們看，在《次北固山下》中，它是不是給人一種凄涼的感覺?——不是，它是對家鄉(xiāng)的思念中又含有一種希望的感情，它的感情基調(diào)是一種明亮的感覺。

　　四、深入理解詩歌內(nèi)容、情感、意境

　　今天這一首詩呢?如果你作畫的話，你會選取一種什么樣的色彩?

　　——灰黑色、灰褐色

　　適合中國畫里面哪種技法來表達?

　　——寫意的水墨畫來表達它的意境。

　　師：這些意境是通過少量的形象來傳達的。下面我們再朗讀一遍，看哪些地方讀出了那種凄涼清幽的感覺的

　　古道——點明當?shù)氐幕臎鍪捝?/p>

　　瘦馬——那馬呀，一路長途跋涉，變得瘦弱疲憊，馬尚且如此，人何以堪。

　　夕陽西下——很凄涼

　　枯藤老樹昏鴉——枯掉的樹枝，烏鴉的叫聲覺得特別的凄涼 ，而且樹是老樹

　　西風——古道上走，有西風刮過來，西風冷，更能想到家的溫暖，用西風來襯托凄涼(若改為清風，就給人舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不吻合。)

　　(枯藤老樹昏鴉——如果是心情好的話，還會認為它們很有生命力，還有昏鴉筑巢，樹老了還能作貢獻，但他這里沒有愉悅的心情，所以看不到這些)

　　師：他說的這一些，說明作者在選取意象的時候確實適合了自己的情感。

　　斷腸人在天涯——肝腸寸斷，在很遠的地方，不能回家，流落在外

　　人家——是人家不是我家

　　小橋流水——一種溫馨的感覺，更襯托了孤獨的情感，你看，有家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我喃，古道西風瘦馬

　　師：對，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的?——不是。這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。以樂景來襯悲。

　　生：小橋一句和古道一句是對應的，人家不像我，還在古道上，迎著西風，騎著瘦馬路踽踽獨行，很可憐，襯托了他的凄涼。

　　師：非常好，你看呀，作者行的道是古道，騎的馬是瘦馬，迎面而來的是凄涼的西風，當一個人孤獨的行走在吹著西風的古道上的時候，眼前所見的有路邊的枯藤老樹昏鴉，也有路邊溫馨的小橋流水人家，這一切都能勾起詩人最孤獨最寂寞的情感。而恰好又是在夕陽西下的時候。——為什么選擇這個時候?夕陽西下說明什么?——沒有希望，黑夜就要到啦，所以，在這個時候，所有的人，所有的動物，他們該怎么啦?——回家啦。也許，人家屋頂上還有裊裊炊煙，該回家了，連昏鴉也知道該飛回它老樹上的家啦，而鐵家在哪兒呢?——斷腸人在天涯。

　　分析寫景和抒情的關系來得出全詩主旨：

　　所以你看，在這一首詩中，前三句寫景，一共選了幾個景物來寫?——九個。一共用了九種景物構成了一幅圖畫，人在圖中走，瘦馬、古道、西風一樣也會讓人產(chǎn)生一種孤獨寂寞的感覺，對于這種人，在他的筆下，詩人就把他稱為了——斷腸人。是因思念家鄉(xiāng)而肝腸寸斷。他一樣可以民也“鄉(xiāng)書何處達”的感受，但是，他卻無法去體味“海日生殘夜，江春入舊年”的希望，因思念家鄉(xiāng)早已令他肝腸寸斷了。

　　這是寫景，

　　后兩句就是——抒情。讀一遍。

　　生讀。(你們的凄涼，你們的悲傷我沒感覺到)

　　在抒情里面，有一句詩揭示了全詩主題，點明了全詩的主旨。這句是——斷腸人在天涯。

　　(既然這一句就是主旨，那我把前三句刪了，是不是多簡潔呀?)

　　寫景，寫了孤獨的景，寫了在孤獨情境下游子的慘狀。

　　抒情則抒發(fā)的是什么情?——思鄉(xiāng)之情。在特定的時間環(huán)境之下表達了自己的思鄉(xiāng)之情。

　　寫景渲染了悲涼惆悵之情，抒情表達游子之悲。

　　(指板書)這是我們剛才在讀的過程中所品出來的東西。

　　四、 分析寫法

　　這首詩有沒有采用以動寫靜的手法?——沒有，但有動靜結合。有沒有色彩明麗的詞語?——沒有。那么他是采用一種什么樣的方式來構筑這么一種悲涼惆悵的意境呢?——寫景。

　　古人宋玉曾說：“增之一分則太長，減之一分則太短”來形容美女的身量恰到好處，《天凈沙 秋思》文字之精練，也可以說達到了不能再增減一字的程度。他寫景，又是采用非常簡潔的方式來寫景，他把他要寫的對象堆疊在一起把它組合在一塊，不加任何的(修飾)。呵，有同學說加了修飾，對，他是很簡潔一修飾，就把這九個對象九個名詞堆疊在一起構筑起了一種悲涼惆悵的意境，這就是首詩最有特色的一種寫法叫用名詞來構筑意境。把人放特定的環(huán)境之中，表達游子之歸。(哦，我明白了，我以后寫詩呀全把名詞堆起來，你看我今天作一首：老師學生黑板，粉筆課桌教鞭，語言數(shù)學英語，下課鈴響，想耍的快點跑!————沒有詩的意境)

　　寓情于景情景交融。 運用景物，創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境，讓我們感受的是一幅一幅的畫面。深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

　　這首詩大家下來多讀讀，從讀中來體味，逐漸地我們就能融入這個氛圍當中。好，我們就再讀讀。

　　特別是最后一句，什么時候你能把你的眼淚讀出來你就能體會馬致遠的秋思了。

　　五、拓展遷移比較閱讀

　　請大家比較將遇閱讀下面兩首與課文

　　元人盛如梓《老學從談》記載馬致遠的《天凈沙》有三首：

　　其一、瘦藤老樹昏鴉。遠山流水人家。古道西風瘦馬。斜陽西下，斷腸人去天涯。

　　其二、平沙細草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁，黃云紅葉青山。

　　第二首，雖然也寫的是秋景，也用較少的文字，寫出了七八種的景物，但沒有《秋思》里夕陽西下夜幕將臨的氣氛，而且有景無人。

　　第一首，只在一些字上有一些不同，僅就一些字詞的意義來說，遠不如現(xiàn)在所見的《秋思》精當。如“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動物，很少見于描述草木，而且此處用“瘦”與下文“瘦馬”重復。顯然不妥。“遠山”與“小橋”相比，結合上句來看，枯藤、老樹、昏鴉，是一組緊密相連的景物，小橋、流水人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見小溪流水，則應是近景，“小橋”比“遠山”更為恰當�！靶标枴迸c“夕陽”相比，“斜陽”又叫“日斜”，“夕陽”是傍晚的太陽，用夕陽更為準確�！叭ヌ煅摹迸c“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。我們更能體會到馬致遠表情達意的藝術匠心。

　　六、總結四首詩，

　　我們已經(jīng)學了四首詩，從詩歌描寫內(nèi)容來看，都是描寫景色的，比如《觀滄�！访鑼懥舜蠛Ｐ燮鎵邀惖木吧�，《錢塘湖春行》描寫了美麗的初春景色。

　　寫景都是為了——抒情�！队^滄海》抒發(fā)了作者博大的胸襟和統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志。《次北固山下》抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，《錢塘湖春行》抒發(fā)了喜悅之情，抒情的方式也各有不同，有些詩歌直接抒情，有些詩歌借景抒情。比如《秋思》有沒有直接抒情的句子?有沒有間接抒情的句子?(生齊答)

　　我們以這種方式回過頭來看，《錢塘湖春行》有沒有直接抒情的句子?有沒有借景抒情的句子?寫得最好的句子是哪幾句?

　　在寫法上各有哪些不同呢?

　　比如首詩以名詞來構筑意境，而《錢塘湖春行》是既有靜又有動，《次北固山下》采用了襯托方式，襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊，風正一帆懸， 以潮平來襯闊�！队^滄海》主要虛實相生的寫法。

　　記憶名句：這是我們默寫里需要的東西。

　　作業(yè)：

　�、賹W生背誦默寫全曲。

　�、谡n下查閱圖書或網(wǎng)絡與“秋”有關的詩詞曲，選擇你認為經(jīng)典的欣賞背誦。

　　有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事�！蔽覀児餐�欣賞學習了這四首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希希望大家能夠反復涵詠詩歌里蘊藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇4

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.學習并掌握本課14個生字，并積累相關詞語“軍閥、恐怖、憲兵、皮靴、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

　　2. 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文內(nèi)容進行整體把握。

　　教學難點：

　　初步感受李大釗同志的革命精神。

　　教法：

　　引導學生自學課文，小組討論交流相關內(nèi)容。

　　學法：

　　課前5分鐘自讀課文，課堂小組討論交流。

　　教學過程：

　　★ 課前5分鐘自讀課文。(5分鐘)

　　一、 單元整體目標把握 (3分鐘)

　　1. 自讀單元導讀，并思考：

　　(1)本單元課文所圍繞的主題是什么?(緬懷革命志士∕深深地懷念∕懷念革命先輩……)

　　(2)本組課文的學習目標是什么?(①把握課文主要內(nèi)容;②體會作者表達的真情實感; ③緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng);④了解課文的敘述順序，并在今后的習作中加以運用。)

　　2. 同桌交流，指名回答。

　　二、 激趣導入 (1分鐘)

　　讀完了單元導讀，同學們一定在各自的腦海中浮現(xiàn)出了很多的革命先輩。今天，我們就

　　一起跟隨一篇回憶錄——《十六年前的回憶》，走近一位偉大的革命志士。

　　板書題目。

　　三、 課程呈現(xiàn)

　　(一) 背景介紹(3分鐘)

　　1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在抵抗北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日，他被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

　　(二) 由背景介紹引出作者李星華，及作品簡介。(2分鐘)

　　檢查學生的預習情況，指名回答：

　　《十六年前的回憶》是( )的( )李星華在( )遇難( )時所寫的一片( )。

　　(三) 檢查學生生字、新詞的預習效果(一人一詞)(5分鐘)

　　個別指導：

　　1. 軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方、自成一派的人。

　　2. 恐怖：驚慌、害怕。

　　3. 憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。

　　4. 絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。

　　5. 刑——形 籍——藉 峻——竣

　　(四) 快速瀏覽課文，思考問題(5分鐘)

　　1. 十六年是那么遙遠，可作者的記憶卻是如此清晰，這是為什么?

　　2. 這篇課文是按什么順序敘述的?請找出能說明寫作順序的相關詞句。

　　3. 文章中出現(xiàn)的階段性時間詞語是一些關鍵的時間段，在這些時間段，作者都寫了那些事?

　　4. 初讀課文，你能體會到那些情感?

　　5. 請概括文章的主要內(nèi)容。

　　(五) 小組交流，反饋(5分鐘)

　　1. 因為十六年前作者失去了親愛的父親。

　　2. 時間順序，“那年春天”，“4月6日”，“十幾天過去了”，“有一天”，“28日”，“第二天”。

　　3. 那年春天：李大釗冒著生命危險，留守北京，繼續(xù)工作。(冒險留守)

　　4月6日早晨：李大釗不幸被捕。(不幸被捕)

　　十幾天過去了、有一天：李大釗在法庭上沉著，機智地與敵人斗爭。(法庭斗爭)

　　28日、第二天：聽到父親李大釗遇害的消息，全家悲痛萬分。(噩耗傳來)

　　4. 李大釗：臨危不懼、沉著、鎮(zhèn)定、高度負責……

　　作者：對父親的敬仰與深深懷念。

　　5. 課文通過回憶錄的形式記敘了李大釗同志從被捕前到遇害后的事跡，展現(xiàn)了革命先烈臨危不懼，忠于革命的偉大精神，同時也表達了作者對父親的敬仰和懷念。

　　(六)教師小結：(1分鐘)

　　同學們，李星華清晰地記得父親被害前一段時間所發(fā)生的事情。她按照時間的順序，為我們留下了一位革命先輩用生命寫下的歷史篇章。

　　四、 課堂鞏固(6分鐘)

　　1. 完成小練習冊一、二題，完成有困難的學生可參照課本。

　　2. 小組內(nèi)互換檢查，并糾正。

　　3. 集體核對答案。

　　五、 布置作業(yè)(1分鐘)

　　1. 識記本課的生字、新詞。

　　2. 課外閱讀革命先烈的故事，并做好讀書筆記。

　　板書設計

　　十六年前的回憶

　　冒險留守 忠于革命

　　不幸被捕 臨危不懼

　　法庭斗爭 凜然正氣

　　噩耗傳來 悲痛欲絕

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇5

　　教學過程：

　　一、出示課題，初讀課文

　　1.出示課題：金色的魚鉤。

　　(1)朗讀課題，應該強調(diào)哪個詞?

　　(2)讀到“金色”這個詞語，你想到了什么?

　　學生可以根據(jù)自己對語感，說自己想到的，教師可以引導：光明、燦爛、永垂不朽等。

　　2.快速默讀課文。

　　(1)用自己的話說說，課文講了一件什么事?

　　語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

　　(2)讀了課文你有哪些疑問?

　　對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

　�、贋槭裁凑f這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?

　�、谡n文為什么以“金色的魚鉤”為題?

　　二、再讀課文，深入理解

　　1.默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務?當時指導員是怎么囑咐的?

　　2.出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！�

　　“上級”就是“領導”，“上級”怎么會又是“保姆”和“勤務員”呢?指導員的意思是什么?

　　老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵病號戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰(zhàn)士們。

　　3.同學們，要完成這一任務容易嗎?再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難?

　　4.為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎么做的?

　　學生抓住課文句子和內(nèi)容自由討論。

　　5.這是一位怎么樣的老班長?舍己為人，忠于革命，忠于職守……

　　三、品讀課文，體會情感

　　1.課文主要是抓住老班長的什么來表現(xiàn)他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢?(外貌、動作、神態(tài)等)

　　小組合作學習，請再讀課文，找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：

　　小組匯報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：

　　◇炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老?這說明了什么?

　　◇他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　老班長吃得多嗎? “嚼”字寫出了什么?(食物少，難吃，硬)

　　2.指導有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受?

　　3.研讀“笑”意。

　　◇他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉!一條好大的魚已經(jīng)上了鉤，又跑了!”

　　◇老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

　　◇老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　魚湯這么少，為什么老班長還“笑著說”?從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么?

　　4.長時間的辛苦勞累，長時間的饑餓折磨，終于把老班長累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎么說，怎么做的?

　　出示句子：“老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!’”

　　“奄奄一息”是什么意思?既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個“!”?

　　是的，生命垂危的老班長，即使在最后一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產(chǎn)黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長啊!

　　5.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。

　　四、前呼后應，解困釋疑

　　1.出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來?“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么?用自己的話說說。

　　一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。

　　2.指導有感情地朗讀最后一句話。

　　3.總結：同學們，我們今天的幸福生活是無數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。

　　五、作業(yè)

　　復述課文。

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇6

　　一、指導思想

　　本著課程標準“加強綜合、突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，全面推行素質(zhì)教育，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神。

　　二、班級情況分析

　　本班語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ模�要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄;語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想;特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味。我將繼續(xù)以端正學習態(tài)度為突破口，以增強閱讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵，夯實學生的語文基本知識，提高學生的語文能力。

　　三、本冊教學目標：

　　1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀，學習普通話。

　　2、繼續(xù)學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。養(yǎng)成認真寫字的習慣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能借助中心句，正確領會課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達方式;學會積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習慣;會讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語言特點。

　　4、能聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。

　　5.能借助字典或有關資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

　　6、樂于參與討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調(diào)適度。聽他人說話認真耐心，能抓住要點。

　　7、能抓住重點觀察事物，能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實有一定的條理。

　　四、教學措施

　　1、加強閱讀教學。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，以篇章訓練為重點，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。教學時，圍繞重點訓練項目加強練習。同時，努力把重點放在教會學生學習上，把每篇教材當成“例子”，變“教教材”為“用教材”，注意強化學法，并在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練，進行閱讀題目的練習與講評。特別注重朗讀訓練，提高學生的語言感悟能力。

　　2、重視口語交際訓練。正確把說話課的任務：訓練口頭表達能力，學習普通話，重視創(chuàng)設口語交際情境，喚起學生聽、說的興趣，鼓勵他們多說多想，注意表揚，保護說的積極性。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練。

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇7

　　【設計理念】

　　在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習的平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　【設計特色】樂讀趣學自主感悟

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、引課激疑

　　在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

　　大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么?是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題?

　　(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學生學習興趣。)

　　二、定向研法

　　看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么?

　　那么，你認為這節(jié)課我們還應該做幾件事?(引導學生來定向：朗讀背誦譯文)

　　這幾件事如何去完成?

　　三、自學釋疑

　　1、范讀

　　好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲?

　　讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同?(生談)想聽老師讀讀嗎?好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎?

　　(必要的范讀和領讀放在學生“悱”“憤”狀態(tài)下進行，效果會更好。)

　　2、領讀試讀

　　來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領讀)。

　　下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)

　　3、討論讀法→練讀→評讀

　　讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎?(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。

　　(使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

　　4、合作譯文

　　文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?

　　(剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎?好，下面我們就封殺攔路虎!)老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學得好自學得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

　　男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

　　(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。)

　　四、合作匯報

　　好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：

　　四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫;2用現(xiàn)代語言填寫;3用原文填寫;4 口頭敘述。

　　日始出時日中時

　　人物觀點理由觀點理由

　　小兒甲

　　小兒乙

　　(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

　　五、誦讀表演

　　師生分角色→分組分角色

　　下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

　　(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎，重點指導語氣)

　　讀得不錯，下面請兩位同學上臺來演一演，其它同學呢，任務就更重了——做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)

　　第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學別忘了你是導演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導。注意，排練開始!

　　如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。

　　(表演時揭示寫作特點與順序，為學生背誦做鋪墊。)

　　現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢?不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

　　好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

　　(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

　　如果你是孔子，你會如何回答?(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化?想弄明白這個問題有何辦法?誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學解釋，或者用老師這兒的“太陽”(籃球)和“地球”(乒乓球)來做以解釋。

　　六、自評自結

　　學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物?為什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?

　　(使學生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學生民族自豪感。)

　　回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

　　1、本課學習重點是什么?

　　2、這節(jié)課學習過程有幾個環(huán)節(jié)?

　　3、本節(jié)課的重點你掌握得如何?

　　(有總結才會有發(fā)展，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)

　　七、探究作業(yè)：

　　1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)

　　2、試著翻譯下列句子：(努力做)

　　(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　(2) 讀書百遍，其義自見。

　　(3) 溫故而知新。

　　(4) 學而時習之。

　　(5) (簡單古文)

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇8

　　一、教學內(nèi)容分析 本課是第一單元的第二課。

　　李賀的《馬詩》是一首詠物言志詩，可以說是馬詩里的壓卷之作詩的前兩句的后三個字“沙如雪”“月似鉤”，略作點染，極精煉地勾勒出戰(zhàn)場的典型環(huán)境。后兩句借駿馬喻懷。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地，作者通過寫馬來表現(xiàn)自己的遠大抱負，表達對自由豪放生活的愛慕向往。

　　二、教學目標：

　　1、理解詩句意思，體會馬的精神。

　　2、有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。

　　三、教學重點及難點

　　1、理解古詩意思，背誦積累古詩。

　　2、體會詩中的情感。

　　四、學情分析 五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的古詩詞知識和學習古詩的方法，能夠在教師的引導下借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。對于學生來說，融入詩境，體會詩人的思想感情比較難。

　　五、教法、教具  

　　1、查找有關李賀的資料。

　　2、課件。

　　六、教學過程 教師活動

　　同學們，在上節(jié)課里，你們學習了杜甫的《房兵曹胡馬》，誰能夠給大家展示一下自己的背誦才華，有感情的背誦這首詩?

　　今天我們再來學一首古詩。

　　教師板書課題《馬詩》。

　　初讀古詩，讀準字音。 

　　1、教師范讀，學生聽準字音。

　　2、自讀詩文，用學過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容?自己讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

　　三、感知

　　1、默讀這首詩理解詩詞大意。

　　2、賞析前兩句

　　大漠：廣闊無邊的大沙漠。

　　燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。

　　鉤：戰(zhàn)場上用的武器。

　　3、老師總結：塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。

　　4、賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導學生展開想象，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。

　　5、師生再共同想象感受環(huán)境的空闊寂寥、清冷大氣的場面。是隨機點撥：這悲涼、清冷的場面從側面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。

　　6、賞析后兩句

　　何當：什么時候才能，安得，希翼之意。

　　絡腦：馬絡頭。金絡腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。

　　清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。

　　7、老師總結：什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢?

　　8、自讀“何當金絡腦，快走踏清秋”。 這是一匹怎樣的馬?(引導學生抓住“金絡腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。)表達了詩人怎樣的心情?

　　詩人多么希望能施展自己的才華馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的國泰民安獻上自己的一點力量�？墒浅�廷不認同他的才華，他無法施展自己的抱負。想到這些他能不焦急、不憂慮、不憤慨嗎?

　　9、有感情的朗讀全詩，想象意境，體會作者想要實現(xiàn)理想的迫切心情。

　　10、品讀升華：這首詩與《兵曹胡馬》都寫了馬比較一下二者有什么相同點和不同點?

　　11、拓展延伸：搜集其他描寫馬的古詩，欣賞交流體會。

　　學生活動：小組討論

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇9

　　教學目的：

　　1、會認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過朗讀并結合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

　　教學重點：

　　1、會認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　通過朗讀并結合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　1、教師啟發(fā)談話：

　　《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。

　　2、板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀正確，讀流利。

　　教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。

　　自己試讀課文。

　　對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

　　出示生字卡，開火車讀生字。

　　三、細讀課文，讀懂詩句。

　　你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)

　　指名學生讀詩句。

　　(請讀的好的學生配上音樂再讀一讀)

　　你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?

　　(詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫卷”。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰(zhàn)馬才能配上金絡腦，快步馳騁在清秋的大地上?)

　　男、女生進行比賽，看誰讀的好。

　　四、朗讀背誦，體會感情。

　　指導學生背誦古詩。

　　會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。

　　指名學生背誦。

　　分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

　　集體背誦古詩。

　　五、課外延伸，注重積累。

　　你還收集了哪些和馬有關的古詩?背給同學們聽聽吧!

　　板書設計：

　　馬詩

　　李賀

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似鉤。

　　何當金絡腦，

　　快走踏清秋。

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠 于革 命、舍己為人的品質(zhì)的 教育 。

　　3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。

　　4、練習快速閱讀，簡要地復述 故事 。

　　【教學重點】

　　體會文章中蘊含的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課時安排】 1課時。

　　課前準備】

　　課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　一、預習探究

　　長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。

　　(板書課題，生讀課題。)

　　二、合作交流

　　1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

　　設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據(jù)學情來展開下面的教學。

　　三、品讀體驗

　　1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們 為什么 讓你感動。

　　2、品讀重點句：

　　從外貌體會中心：

　　⑴ “炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老�！�

　�、� 三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　(“滿臉的皺紋” 證明 他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭�！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號的擔憂和焦慮。)

　�、� 抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　�、� “瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們�！�

　　老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。)

　　從語言、行動、神情體會中心：⑴ 學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

　�、� 指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?

　　(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質(zhì)。)

　　② 感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。

　�、� 學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

　�、� 自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動?

　　(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)

　�、� 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

　　⑶ 學習“耐心勸導小梁”片斷：

　　“小聲點兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人�！�

　　“指導員把你們?nèi)齻�交給我。……我怎么向黨匯報?難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?”

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇11

　　一、談話導入

　　1、你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)

　　2、孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。

　　3、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

　　二、讀通課文

　　1、試讀，將讀不準的字畫出來。

　　2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。

　　3、學生齊讀。

　　三、精讀課文

　　1、出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

　　2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

　　3、組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

　　4、背誦課文，復述故事。

　　四、研讀課文

　　1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導學生結合課前搜集的資料回答。

　　2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

　　3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。

　　4、組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

　　五、識記生字，指導書寫

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。

　　2.細讀課文，體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

　　3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

　　4.感受孩子的失望與無奈，辯證認識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問 教學重難點 重點：體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

　　難點：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

　　教學過程

　　一、情境導入：

　　創(chuàng)設情境，引入新課。

　　(1)提前給學生布置任務，搜集一些關于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過的事情。課上分享交流。

　　(2)初讀課文，詢問學生：作者為什么用《那個星期天》作為標題?引導學生帶著這個問題閱讀全文。

　　二、質(zhì)疑互辯：

　　(一)活動一：

　　1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

　　2.說說給你留下怎樣的印象。(引導學生結合閱讀說出初步感受。)

　　(二)活動二：通過自學課文你還有哪些疑難問題?試提出一些有價值的問題。

　　三、精講點撥：

　　1.朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心

　　(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　讓學生自由朗讀全文，圈畫出表達心情的關鍵語句，比如“我想到底是讓我盼來了這段時光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過程，從整體上感知課文內(nèi)容。

　　(2)梳理文章寫作順序，把握課文主要內(nèi)容。

　　“我”的心情是隨著時間的推移而變化的，所以，在指導學生圈畫出表達心情的關鍵語句的同時，還要注意它與時間的推移之間的關系。引導學生將“我”心情的變化與這一天里時間的推移結合起來體會，以便更全面、準確地把握課文主要內(nèi)容。

　　2.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨特魅力

　　要求學生細讀課文，邊讀邊思考以下問題。

　　當“我”開始等待時，“我”有什么舉動?心情如何?

　　一個滿懷期盼的孩子，從早晨就開始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來還可以忍受的單調(diào)時光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā)，用細膩而質(zhì)樸的筆觸描寫了“我”挨這段時光的情境。作者借助動作描寫和內(nèi)心獨白，向讀者展示了一個小孩守著一本電影畫報—還是“一本看了多少回的電影畫報”孤獨地在院子里打發(fā)時間的場景。這個孩子沒有玩伴，已經(jīng)將一個人能玩的游戲玩了許久，看過天，追隨過天上的流云，撥弄過地上的蟻穴，就連那毫無新鮮感的畫報也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時，一個人艱難打發(fā)時間的情形，表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠，接下來，作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內(nèi)心獨白，讓人進一步體會到“我”的脆弱和無可奈何，忍不住對“我”心生憐愛。

　　我對電影畫報李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?

　　為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”?

　　為了抓住那個星期天里最后的時間讓母親兌現(xiàn)承諾，“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險，紫跟著她，甚至把自己小小的身子裹進她的腿底下，從而發(fā)生了觀察點的車換。在“我”眼里，那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱，好像隨時會被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現(xiàn)了“我”急切的心理

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇13

　　一、指導思想

　　本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養(yǎng)學生對語文喜歡的態(tài)度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。

　　二、學生情況分析

　　本班共有學生18人，其中男生5人。學生多為外地生，來源廣，素質(zhì)不一，基礎參差不齊�？傮w上看，學生上學期期末成績有所上升。由于處在小學階段的末期，面臨升學壓力，教師需要引導學生以一個積極端正的心態(tài)來面對。

　　三、教材分析

　　1、內(nèi)容和編排：教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　2、教材的主要特點：

　　(一)全面、準確地落實語文教學目標;

　　(二)加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體;

　　(三)加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式;

　　(四)“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求;

　　(五)綜合性學習培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力;

　　(六)加強語文學習與生活實際的聯(lián)系。

　　3、新課標的要求：教學改革中要求重視課堂教學環(huán)節(jié)，要求教師在備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與�？傊�，教學是一門藝術，奉行“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

　　四、教學目標

　　1、在語言訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育;受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的無私奉獻等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強民族自豪感和振興中華的責任感，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣。

　　2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

　　3、培養(yǎng)獨立識字的能力。學習100個生字，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇14

　　一、任教班級學生現(xiàn)狀分析

　　本班學生通過近六年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。

　　二、教學任務、目的和要求

　　1、進一步培養(yǎng)良好的學習習慣;

　　2、通過學習，進一步提高分析問題、解決問題的能力;

　　3、養(yǎng)成良好的語言積累習慣;

　　4、通過語文課外實踐活動，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識面，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

　　5、會寫簡單的記實作文和想像作文。

　　三、教材重點難點

　　1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。

　　2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。

　　3、注重課內(nèi)知識向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識有機地結合起來。

　　四、主要教學措施

　　1、加強訓練，方法多樣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

　　2、持之以恒，不斷地加強積累。

　　3、注重實踐，培養(yǎng)能力。

　　4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養(yǎng)學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

　　5、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇15

　　【教學目標】

　　1.朗讀課文，體會主人公在一天中的心理變化，理解其豐富而敏感的情感。

　　2.品析課文，關注作者運用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法。

　　3.感受孩子的失望與無奈，辨證認識母親和孩子溝通中所存在的鴻溝。

　　【教學重難點】

　　1、重點關注文章對人物心理的描寫。

　　2、感受孩子的失望與無奈，辨證認識母親和孩子溝通中所出現(xiàn)的問題。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　同學們，你有過等待父母帶你去做某事或答應你一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的焦灼嗎?不妨說一說當時的心理(學生分享并展示導學案上用微信表情畫的心情)。

　　我們今天再來學習一篇與期盼有關的文章，史鐵生的《那個星期天》�？吹秸n題《那個星期天》，你有哪些疑問?那個星期天發(fā)生了什么?作者為什么對這一天印象如此之深?帶著這些問題，今天我們就一起隨著史鐵生，看一看在那個星期天他有著怎樣的期盼。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　自讀課文用用一句話概述一下這篇文章的主要寫了一件怎樣的事。

　　明確：文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。

　　2、思考以下問題：

　　(1)這篇文章以什么順序來寫的呢?

　　明確：時間順序，從早到晚

　　(2)跟隨著時間變化而變化的是什么?

　　(“我”的心情)

　　(3)根據(jù)時間順序，梳理文章脈絡(黑板出示生字詞)

　　P1概述我在那個星期天經(jīng)歷了一場盼望。

　　P2-p6作者細致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候，卻終于徹底失望的過程。

　　P7我的情緒郁結到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。

　　(4)我們可以歸納出，本文主要寫了“我”心情的變化。那么課文的第一小節(jié)有什么作用?

　　明確：交代了故事發(fā)生的時間，引出下文。

　　追問：如果把第二句改成“那個星期天我從早等到晚”，好不好?為什么?

　　明確：不好，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這里羅列了時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和我的期盼。

　　第二課時

　　一、復習導入，梳理文章

　　P1概述我在那個星期天經(jīng)歷了一場盼望。

　　P2-p6作者細致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候，卻終于徹底失望的過程。

　　P7我的情緒郁結到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。

　　二、品讀感悟、理解情感

　　(一)1、讀課文早晨我的心情變化的片段(P2-p5)

　　要求：用中括號劃出表現(xiàn)母親行為的句子;用小括號劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關鍵語句，并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化?

　　(1)“……這不會錯;……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”

　　(滿懷期待的心情。)

　　為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了?

　　明確：母親之前一直答應我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地;我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。

　　(2)“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”

　　通過天氣，動作的描寫，體現(xiàn)出我心情的愉快。

　　(3)“這段時光不好挨。”

　　我耐心地等待。

　　思考：作者怎么來體現(xiàn)時光不好挨?

　　(4)“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著……，焦急又興奮。我蹲在院子的地上……。我坐在草叢里……。我坐在草叢里看她們，想象她們的家……�！薄霸鹤雍艽�，空落落”

　　通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。(關注句子“我……”)

　　我獨自等待時的寂寞�！翱章渎洹钡牟粌H僅是空無一人的院子，還有“我”孤寂的內(nèi)心。等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著得等待著。

　　(5)“整個上午我就跟在母親腳底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。”

　　“我”緊跟著母親，想要等母親停下來、急切的心情。側面表現(xiàn)出母親的忙碌。

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇16

　　課堂小問題

　　一( )當先 ( )到成功

　　老( )識途 千軍萬( )

　　萬( )奔騰 快( )加鞭

　　詩人簡介

　　李賀(790～816)，唐代詩人。字長吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家人民奉獻，但因為他的父親叫李晉肅，“晉”“進”同音，與李賀爭名的人，就說他應避諱父親的名諱不舉進士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進了詩作使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。

　　作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地方。本詩正是當時所寫。

　　自學提示：

　　1、自由朗讀古詩三遍，注意節(jié)奏。

　　2、找出不認識的字，與同桌討論后還不認識的，提問。

　　請同學朗誦

　　明韻律 馬 詩

　　大 漠 / 沙 如 雪，

　　燕 山 / 月 似 鉤。

　　何 當 / 金 絡 腦，

　　快 走 / 踏 清 秋。

　　朗讀古詩，同桌互相交流你明白了些什么?你不明白什么?在這之中你最想知道什么，思考并組織好語言互相提問并回答。

　　溫馨提示：聯(lián)系注釋理解詞語以及詩句意思

　　詞語點撥：

　　大漠：廣闊無邊的大沙漠。

　　燕山：山名。在現(xiàn)在河北省的北部。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地

　　鉤：彎刀，是古代的一種兵器。形似月牙。

　　何當：什么時候才能夠。

　　金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。

　　快走：迅速地跑，痛快地跑。

　　清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。

　　自讀前兩句，小組討論：

　　1、這兩句詩運用了什么修辭手法?

　　2、這是什么描寫?寫了些什么景物?有什么作用?

　　3、作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義?

　　1、題目是《馬詩》，但詩中不見一個馬字，是否跑題了?為什么?

　　2、“金絡腦”是指什么?為什么不是鐵、木、竹呢?由此說明了這是一匹怎樣的馬?

　　3、“何當”表達了作者什么樣的心情?(表達了作者盼望建功立業(yè)的抱負。)

　　自讀后兩句并思考：

　　這首詩僅僅是在寫馬嗎?請結合作者資料思考作者想要表達怎樣的思想感情?

　　作業(yè)布置

　　1.搜集有關馬的詩歌作品。

　　2.并且按“四看誦讀法”學習所搜集到的詩歌。

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇17

　　一、指導思想

　　我們的語文教學，正確地把握語文學科的特點，力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一�，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。教學中引導學生在學習過程中主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力，培養(yǎng)學生終身學習的能力;同時培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義道德、科學精神和健全人格。

　　二、教材分析

　　本冊教材加強綜合訓練，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)，精選課文，減少課文類型，本冊教材安排閱讀課文25篇。小學高年段閱讀教材的編排特點是：“主題單元，放大空間，突出重點，關注銜接。”特別重視拓展學生語文學習的空間。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據(jù)課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。思想教育深入在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育;培養(yǎng)熱愛科學，勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶情操。

　　三、教學要求

　　1、識字和寫字

　�、俦緝越滩陌才派�字時繼續(xù)采用“識寫分流”的方法。全冊共安排學會217個生字，會認58個生字。

　　②會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。

　�、勰苁褂糜补P正確書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，不斷提高寫字質(zhì)量。

　　2、閱讀

　　①加強朗讀指導，繼續(xù)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，復述課文，會分角色朗讀課文。

　�、谑炀氄莆漳�讀方法，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　�、劾^續(xù)學習按要求預習課文，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。

　　④能在教師的指導下，能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描寫的情境，感受握課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

　�、菰诶斫庹Z句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，掌握冒號、引號、問號、感嘆號的一般用法。

　�、薹e累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。

　�、哒b讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內(nèi)容。

　�、鄬W習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集材料。

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇18

　　教學目標：

　　1、引導學生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。

　　4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

　　教學重點：指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

　　教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　課時安排：1課時

　　教學設計：

　　一、揭示課題，讀題存疑

　　今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。

　　學生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?

　　【先讓學生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導學生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”，讓學生帶著問題去學習，能激發(fā)學生學習的興趣�！�

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思)

　　指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

　　2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。

　　3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

　　4、學生復述故事，老師根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。

　　5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　【古文的學習，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學生基本上能夠自己讀懂，當學生對個別句子的理解不到位時，教師再進行適當?shù)狞c撥。此環(huán)節(jié)的教學，教師應當相信學生，積極為學生的自主學習創(chuàng)造機會和條件�！�

　　三、品讀課文，理解感悟

　　1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

　　2、檢查學習效果并品讀課文。

　　(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。

　　“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

　　“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

　　(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。

　　(3)指導學生反復品讀。

　　【學生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點和理由，在反復的品讀中感受兩小兒說話有理有據(jù)。】

　　3、開展“辯斗”。

　　(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)

　　(2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點及理由)

　　(3)小組合作展開“辯斗”。

　　激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。

　　(4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

　　4、理性看待“孔子不能決”。

　　(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰?反對誰?學生讀課文中的句子。

　　(2)介紹孔子，引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

　　(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學生變被動為主動，積極參與到學習活動中來，不僅有效地豐富學生的語言積累，激活思維，發(fā)展語言，同時也加深學生對文本理解和感悟�！�

　　四、評價人物，抒寫感受

　　1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?

　　2、結合實際寫一寫自己的感想。

　　【評價的目的在于能夠提高學生對人物形象的整體把握能力，同時能夠提高學生對作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此，讓學生談談兩小兒和孔子，寫一寫自己感受，能激發(fā)學生的思考意識和表達欲望。當學生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實事求是的科學態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實際，學以致用，達成本課的教學目標�！�

　　五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸。

　　1、抄寫生字。

　　2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

　　3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書設計：

　　兩小兒辯日

　　早晨中午

　　近大車蓋盤盂小遠

　　遠涼滄滄涼涼探湯熱近

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇19

　　教學目標：

　　1、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、懂得把“?”拉直變成“!”的含義，并理解作者這樣表達的好處。

　　3、能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點。

　　教學重點：

　　理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學難點：

　　能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點。

　　教學準備：

　　學生：熟讀課文。

　　老師：多媒體課件、分析三個事例的表格。

　　教學過程：

　　一、 形象導入，點明觀點

　　1、 黑板上畫出“?”，讓學生認。

　　2、把上部分拉直會變成(“!”)，板書“!”從而導入課題

　　3、讀課題。

　　二、質(zhì)疑題目，解釋觀點

　　1、讀課題提出自己的疑問

　　2、了解“司空見慣”的意思以及來歷。

　　3、學習課文第二自然段，明白把“?”拉直變成了“!”，找到了真理的意思以及這句話所表達的好處。(指名回答)

　　三、學習事例，證明觀點

　　1快速默讀3、4、5自然段，圈畫出3個事例的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)的問題，研究的過程和得出的結論，并做上相關的批注。

　　2用簡短的語言完成表格。

　　發(fā)現(xiàn)者

　　發(fā)現(xiàn)的問題(?)

　　研究過程

　　得出結論(!)

　　3、交流表格的填寫，同時運用多媒體展示表格的填寫。(指名回答)

　　4、交流三個事例的相同點。并從中明白3個事例都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，得出結論，但側重于介紹發(fā)現(xiàn)問題和得出結論，在于證明“真理”與“問號”之間的關系

　　5、運用這種方法去介紹“功夫不負有心人”，側重于介紹事例的過程部分才能顯出“功夫”深。

　　6、相同的事例為什么要用3個，1個或兩個不行嗎?(一個是偶然，兩個是去無獨有偶，三個就是真的了)(指名回答)

　　7、作者說完了三個事例覺得還不夠，又作了一個總結，請同學讀第6自然段，說說“打破沙鍋問到底的人”是什么樣的人?

　　8、說說文中3個事例中，哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?再說說它們的區(qū)別。(指名回答)

　　四、感悟精神，總結觀點。

　　1、經(jīng)過事例論證，得出一個什么結論?讀第7自然段，說一說從這一段中告訴我們真理難不難，為什么?(指名回答)

　　2、都說發(fā)現(xiàn)真理不難，請同學們繼續(xù)讀第8自然段，這一段告訴我們發(fā)現(xiàn)真理容易嗎?為什么?(指名回答)

　　五、體會寫法，仿寫練習。

　　1、課文學完了，我們來看一看這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同?(本文先點明觀點，然后通過具體事例證明觀點，最后總結觀點。)

　　學生回答之后，教師總結：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以證明。這樣的文章叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

　　2、課件出示議論文的三要素

　　3、仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。如“功夫不負有心人”。(學生課堂上寫，口頭交流短文的選材和提綱)

　　六、作業(yè)。

　　1、仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

　　2、搜集你感興趣的成語的出處，回來和同學交流。

　　七、語言激勵，總結下課。

　　親愛的同學們，這節(jié)課我們學習了“真理誕生于一百個問號之后”這一真理，理解了“?→ !”這一直觀、形象的表達方式，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個同學收獲都很大。老師希望你們作好充分的準備，學習科學家們那見微知著、善于發(fā)問的本領，學習他們不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，在將來也能把一個個“?”拉直變成“!”，也能自豪地說：“真理誕生于一百個問號之后”。

　　最后送給大家一句名言：

　　讀書百遍，其義自現(xiàn)

　　——《三國志》

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇20

　　一、學情分析

　　本班學生通過近六年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。

　　二、教材簡析

　　教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

　　本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“#工作計劃#導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇�！盎仡�?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

　　三、教學要求

　　課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在教學中，認真學習全國基礎教育工作會議精神，落實素質(zhì)教育“兩全一主動”的教育思想，確立“一切為了孩子發(fā)展，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念，在備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與�？傊�，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

　　本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”(讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動)等內(nèi)容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學會100個字，每課要求學會的字，排在方格里。

　　1、通過本冊課文的教學，要使學生了解祖國的山河壯麗，文化燦爛，增強民族自豪感和振興中華的責任感;了解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音字。注意積累詞語，把詞語歸類進行正確的搭配。

　　3、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真耐心，能抓住要點。能根據(jù)討論的話題，稍作準備，作簡單的發(fā)言，表達清楚，有條理。