六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案（精選20篇）

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、有感情地誦讀散曲。

　　2、透過字里行間，想象畫面，即興表達(dá)，體悟作者愁苦的情懷。

　　3、理解感悟詩人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語言，寫下對曲的理解，

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)方法】：

　　誦讀與小組合作討論法相結(jié)合

　　【教學(xué)課時(shí)】：

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：

　　一、導(dǎo)入

　　有這樣一首小令，凡是接觸過一點(diǎn)古代文學(xué)的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學(xué)大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙秋思》。

　　(板書課題《天凈沙秋思》)

　　二、體裁簡介

　　1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關(guān)知識，我們一起來回顧一遍。

　　元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個(gè)曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。

　　2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字?jǐn)?shù)、句法、平仄。

　　3、秋思：標(biāo)題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容?(預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會寫一些秋天里看到的――景物。)

　　三、初讀感知

　　1、生自由朗讀：首先請同學(xué)們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。 指名朗讀，正音正字。

　　2、你們來說一說，這首曲寫了一些什么?(寫了景，有沒有情?什么樣的情?人，什么樣的人?)

　　景

　　情

　　人

　　3、給大家五分鐘時(shí)間進(jìn)行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩句，一人繪畫面，一人談感受。

　　“我仿佛看到了”

　　“我讀出了”

　　4、哪位同學(xué)可以用流暢的語言把畫面連綴起來?

　　總結(jié)：聽了同學(xué)們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場景：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風(fēng)，在荒涼的古道上獨(dú)自前行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上;他走過橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過溪流邊幾戶人家門前。這時(shí)，太陽已經(jīng)快下山了，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤――――”

　　四、問題探究

　　1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點(diǎn)?或：我們再來看看這些景物前面的修飾詞，如果我們試著把修飾語換掉會怎么樣?

　　用詞精煉

　　2、名詞疊加的一幅幅畫面，組合起來就是一軸畫卷。咱們班很多同學(xué)都喜歡畫畫，今天這一首曲，如果讓你畫出來的話，你會選取一種什么樣的色彩?

　　明確：灰黑色，灰褐色。給人壓抑、憂傷、沉重感。

　　3、第二幅畫怎么理解?和其他畫面是不是不協(xié)調(diào)?

　　明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。正是傍晚時(shí)分，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓。這是一幅非常溫馨非常美麗的畫面，這個(gè)畫面是不是屬于我的?此刻的我是一個(gè)人在那古道上，伴著我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾起了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。(以樂景襯哀情，倍增其哀)

　　4、現(xiàn)在是同學(xué)們的質(zhì)疑時(shí)間�；颍豪蠋熡袀�(gè)疑問――“斷腸人”是誰?斷腸人是不是馬致遠(yuǎn)，是不是實(shí)指某一個(gè)人?當(dāng)時(shí)元曲有一股風(fēng)氣，寫秋思寫古風(fēng)。有廣泛的代表性，可以說是一切游子，是一種普遍的思鄉(xiāng)之情。

　　總結(jié)：小令雖短，只有28個(gè)字，但內(nèi)涵豐富，有景有情有人物。它為什么能引起歷代文人的交口稱贊?景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大家都有的，可以說一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。

　　五、作者簡介，進(jìn)一步把握情感的豐富性

　　1、讓我們一起來認(rèn)識馬致遠(yuǎn)，看一看他的人生經(jīng)歷，來加深對這首曲的理解。

　　(出示投影)馬致遠(yuǎn)，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元之稱”。

　　這是馬致遠(yuǎn)，再看看他所處的朝代：元朝建國以后，把中國人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種.種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。而古代知識

　　分子讀書的目的就是做官，馬致遠(yuǎn)前半生就為功名四處奔波，過著漂泊不定的生活，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。

　　2、看了作者馬致遠(yuǎn)的人生經(jīng)歷你會不會有新的感受?這首曲的愁情，除了思念故鄉(xiāng)，你還能讀出新的味道嗎?

　　總結(jié)：(預(yù)設(shè)：懷才不遇，對自己半生飄泊的無奈，對安定生活的向往)在古代封建社會，熱衷功名、懷有抱負(fù)是每個(gè)讀書人的志向。但有些人皓首窮經(jīng)卻懷才不遇。(元代時(shí)漢族人尤其是漢族讀書人的地位非常低下)這不僅是馬致遠(yuǎn)的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以來的封建統(tǒng)治時(shí)代所有文人的遭遇。所以，晚清的國學(xué)大師王國維在讀了這首曲子后感慨萬千，忍不住說到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。”并且贊美這首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也�！闭J(rèn)為是元曲的壓軸之作。元人周德清在《中原音韻》中更是稱之為“秋思之祖”。

　　3、請同學(xué)們合上書本，飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。

　　師總結(jié)：從這首曲當(dāng)中，我感受到作者作為游子深深的悲切;從你們的朗讀聲中，我感受到了你們對詩歌的理解。孩子們我為你們驕傲。

　　六、課堂訓(xùn)練

　　1、欣賞《楓橋夜泊》，以及現(xiàn)代作家張曉風(fēng)作品《不朽的失眠》。

　　中國臺灣女作家張曉風(fēng)以豐富的想像，跨越千年時(shí)空，結(jié)合創(chuàng)作背景，再現(xiàn)了《楓橋夜泊》這首詩的意境，構(gòu)想了《楓橋夜泊》詩句的由來，解讀了自己心目中的詩歌作品，創(chuàng)作了《不朽的失眠》一文。

　　2、請同學(xué)們借鑒作家張曉風(fēng)的這種解讀形式，自己也來當(dāng)作家，根據(jù)這首曲的意境，盡情發(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐，創(chuàng)編一個(gè)感人肺腑的小故事。

　　示例：他，獨(dú)自一人，騎著瘦馬緩緩前行，一路顛簸，馬累了，人倦了，卻又只能無奈地漂泊，漂泊�；秀遍g，他憶起了家鄉(xiāng)破舊的瓦屋，紙糊的窗，幾棵繁茂的大樹掩住了青苔茸茸的古井，井邊幾架葡萄，一排竹籬。心中有一條若隱若現(xiàn)的線連接著故鄉(xiāng)的一方黑土，一間茅舍，一株桃花，一口古井。

　　家在遠(yuǎn)方，人在天涯。

　　許久，他哀嘆著：

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 于是，鄉(xiāng)愁化為一頁詩篇，一段情結(jié)，一次默嘆，一場無奈。

　　于是，鄉(xiāng)愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠(yuǎn)的天邊。

　　于是，鄉(xiāng)愁化為一杯美酒，甜蜜中的苦澀，徘徊不已!

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇2

　　目標(biāo)定向：

　　1.了解白樸的生平及文學(xué)成就。

　　2.在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色。

　　3.理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會曲中創(chuàng)設(shè)的意境，感受文學(xué)的美。

　　教學(xué)方法：

　　采用誦讀交流研討的教學(xué)方法。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、入境生趣

　　在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些?能背給大家聽聽嗎?

　　1.唐代文學(xué)家劉禹錫在《秋日》一詩中新穎獨(dú)到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之印象的。學(xué)生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩詞。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生感受體會劉禹錫《秋日》的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入對本曲的學(xué)習(xí)。從學(xué)生熟悉的古詩詞入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對文本曲學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　二、朗讀選文，自學(xué)生疑

　　〔越調(diào)〕天凈沙·秋

　　白樸

　　孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

　　注釋：

　　①殘霞：殘余的晚霞。[宋]沈與求《石壁寺山房即事》詩：畫橋依約垂柳外，映帶殘霞一抹紅。

　�、谳p煙：輕淡的煙霧。寒鴉：寒冬的烏鴉;受凍的烏鴉。[宋]秦觀[滿庭芳]詞：斜陽外，寒鴉萬點(diǎn)，流水繞孤村。

　�、埏w鴻：飛行著的鴻雁。(南朝·宋]鮑照《數(shù)詩》：四牡曜長路，輕蓋若飛鴻。

　�、馨撞荩罕灸敛�。曲中系草名。[唐]元稹《紀(jì)懷贈李六戶曹》詩：白草堂檐短，黃梅雨氣蒸。黃花：亦作黃華。詩詞中或指黃色的花，或指菜花、金葉菜。曲中指菊花。

　　三、理解文意，學(xué)習(xí)釋疑

　　譯文:

　　遙看天際那一抹紅霞,一座村莊孤獨(dú)的坐落在夕陽下.

　　那輕淡的煙霧下,只見幾只受凍的烏鴉。

　　想起白天飛行著的鴻雁.

　　飛翔著,飛翔在著青山綠水,白草紅葉黃花之中

　　說明：

　　作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時(shí)代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時(shí)也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實(shí)也正是他人生理想的抒發(fā)。

　　四、師生交流，點(diǎn)難撥疑

　　1、借助曲中的意象描述自己的感受

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中能充分展開想象，對曲中的三句話作不同層面的思考。

　　人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得色彩斑斕。

　　五、共同研討，反思學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生自主思考，采用恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式，個(gè)性化地再現(xiàn)自己對本曲的理解和感悟。

　　2、體會本曲的語言特色。

　　3、背誦這首曲

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇3

　　教材分析：這首古詩選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第三單元第十五課,是在學(xué)生已掌握了”古風(fēng)”和”近體詩”兩種詩歌體裁的基礎(chǔ)上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它是元曲中的經(jīng)典之作,為學(xué)生領(lǐng)會和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

　　學(xué)生分析：屬年級第一層次班，感悟能力強(qiáng)，思維比較活躍。

　　設(shè)計(jì)理念：多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀欣賞這首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力，學(xué)會如何閱讀欣賞古代詩歌。

　　教學(xué)流程：

　　一、 課前演講與名言積累

　　二、 復(fù)習(xí)引入

　　(一)復(fù)習(xí)

　　中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達(dá)自己的思想和感情。我們前面已經(jīng)學(xué)了三首古詩了，大家一起來背誦一下。

　　第一首，名字是——

　　背誦——

　　體裁——

　　學(xué)習(xí)《觀滄�！纺芨惺艿皆娙瞬┐蟮男貞�，那么最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的句子是————

　　星漢的漢字是哪個(gè)漢字?

　　這首詩還表現(xiàn)了詩人的一種愿望是——

　　樂府詩我們都接觸過兩首了，哪兩首?哪兩句相同?與內(nèi)容有關(guān)嗎?

　　第二首，名字是——

　　背誦——

　　體裁——

　　這首詩是寫鄉(xiāng)愁的，最能表現(xiàn)詩人對家鄉(xiāng)思念的句子是——

　　你能提醒大家這句哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?

　　這首詩為什么能流傳至今?是因?yàn)橛袃删鋵懙锰�好啦，全班一齊讀這兩句。至于為什么好，不說啦，“地球人都知道”!

　　第三首，名字是——

　　背誦——

　　體裁——

　　詩中哪句直接抒發(fā)了自己的情感?

　　古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易就是是其中的典范。本詩中描寫得特別優(yōu)美的寫景的句子是————

　　這些句子中哪些字用得是非常好的呢?——早、爭、暖、新、春、漸、淺”

　　(二)引入

　　前面我們說了，每個(gè)朝代都有一種文學(xué)體裁比較鼎盛。大家回憶一下，先秦——漢代——唐代——宋代——元代——明清——

　　古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達(dá)自己的思想和感情。下面我接觸的是元曲，描寫的是秋天的景色，我們今天就來研討一下，作者在面對不同的景色的時(shí)候都有哪些不同的感受。

　　三、 整體感知詩歌內(nèi)容

　　(一)簡介元曲和作者

　　與唐詩、宋詞并稱的“元曲”，包括雜劇和散曲兩種文學(xué)形式。雜劇屬戲劇，散曲屬詩歌。散曲分小令和套曲兩種樣式�！短靸羯�•秋思》是一首小令，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

　　代表人物有關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)等，代表作有《竇娥冤》、《西廂記》《梧桐雨》《倩女離魂》等。

　　馬致遠(yuǎn)，(1250?-1324?)號東籬。元代著名散曲家。早年在大都生活，曾熱衷于功名，但未得志，經(jīng)歷漂泊生涯二十多年，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做過江浙行省務(wù)官，五十歲左右離開官場，過隱居生活。他生活在北京時(shí)的元貞、大德年間，正是雜劇創(chuàng)作興盛時(shí)期。他是元貞書會的中堅(jiān)人物，有“曲狀元”之稱，后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。他接受道教思想，劇作以神仙道化內(nèi)容為多。散曲以憤世、戀情與自然風(fēng)光的內(nèi)容為多，語言清俊遒勁。散曲以《天凈沙 秋思》最有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國維稱贊其是“小令之最佳者”，是“天籟之音”。

　　(二)朗讀，整體把握

　　師范讀，

　　大家來讀一讀，看能不能體會“秋思”的味兒來。

　　生朗讀，注意節(jié)奏、重音、情感

　　注意“小橋流水人家”這一句，特別是“小橋流水”在許多風(fēng)景秀美的地方都會用它來冠名是吧，它代表的是一種秀美的景色。那么在這一首詩里面，是不是也像上一首一樣給我們描繪了一幅鶯歌燕舞的美麗的畫面喃?

　　那大家再讀讀，看是一幅什么樣的畫面，你能不能用你的詞來表達(dá)。

　　生朗讀。

　　這是一幅什么樣的畫面?

　　1、 這是一幅凄涼的畫面。

　　從哪些地方可以看出來?——斷腸人在天涯

　　2、 這是一幅羨慕的畫面。——烏鴉有家他無家，人家有家他沒家

　　烏鴉的家在哪兒?樹上

　　對，烏鴉有家他無家，所以他很孤獨(dú)很羨慕很凄涼

　　他讀得非常好，能讀出了這些感情。

　　看來同學(xué)們都能讀出這種情感。這是一種凄涼的情感，一種羨慕別人的情感，一種孤獨(dú)的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來，它就是是首寫什么樣的主題的詩?

　　思鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，思念親人的一種情感。

　　我們在這四首詩里面學(xué)過一首思鄉(xiāng)主題的詩沒有?——次北固山下

　　你看，這四首詩我們就學(xué)了兩首這樣的詩。在古代，交通不像現(xiàn)在這么便利，通訊不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，在外地做官的我包括流落他鄉(xiāng)的人很容易產(chǎn)生一種思念故鄉(xiāng)的情緒，幾千年來，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以這一類思念家鄉(xiāng)以鄉(xiāng)愁為主題的詩特別的多。不過你們看，在《次北固山下》中，它是不是給人一種凄涼的感覺?——不是，它是對家鄉(xiāng)的思念中又含有一種希望的感情，它的感情基調(diào)是一種明亮的感覺。

　　四、深入理解詩歌內(nèi)容、情感、意境

　　今天這一首詩呢?如果你作畫的話，你會選取一種什么樣的色彩?

　　——灰黑色、灰褐色

　　適合中國畫里面哪種技法來表達(dá)?

　　——寫意的水墨畫來表達(dá)它的意境。

　　師：這些意境是通過少量的形象來傳達(dá)的。下面我們再朗讀一遍，看哪些地方讀出了那種凄涼清幽的感覺的

　　古道——點(diǎn)明當(dāng)?shù)氐幕臎鍪捝?/p>

　　瘦馬——那馬呀，一路長途跋涉，變得瘦弱疲憊，馬尚且如此，人何以堪。

　　夕陽西下——很凄涼

　　枯藤老樹昏鴉——枯掉的樹枝，烏鴉的叫聲覺得特別的凄涼 ，而且樹是老樹

　　西風(fēng)——古道上走，有西風(fēng)刮過來，西風(fēng)冷，更能想到家的溫暖，用西風(fēng)來襯托凄涼(若改為清風(fēng)，就給人舒適的感覺，和作者此時(shí)的心情明顯不吻合。)

　　(枯藤老樹昏鴉——如果是心情好的話，還會認(rèn)為它們很有生命力，還有昏鴉筑巢，樹老了還能作貢獻(xiàn)，但他這里沒有愉悅的心情，所以看不到這些)

　　師：他說的這一些，說明作者在選取意象的時(shí)候確實(shí)適合了自己的情感。

　　斷腸人在天涯——肝腸寸斷，在很遠(yuǎn)的地方，不能回家，流落在外

　　人家——是人家不是我家

　　小橋流水——一種溫馨的感覺，更襯托了孤獨(dú)的情感，你看，有家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓，而我喃，古道西風(fēng)瘦馬

　　師：對，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個(gè)畫面是不是屬于我的?——不是。這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。以樂景來襯悲。

　　生：小橋一句和古道一句是對應(yīng)的，人家不像我，還在古道上，迎著西風(fēng)，騎著瘦馬路踽踽獨(dú)行，很可憐，襯托了他的凄涼。

　　師：非常好，你看呀，作者行的道是古道，騎的馬是瘦馬，迎面而來的是凄涼的西風(fēng)，當(dāng)一個(gè)人孤獨(dú)的行走在吹著西風(fēng)的古道上的時(shí)候，眼前所見的有路邊的枯藤老樹昏鴉，也有路邊溫馨的小橋流水人家，這一切都能勾起詩人最孤獨(dú)最寂寞的情感。而恰好又是在夕陽西下的時(shí)候。——為什么選擇這個(gè)時(shí)候?夕陽西下說明什么?——沒有希望，黑夜就要到啦，所以，在這個(gè)時(shí)候，所有的人，所有的動物，他們該怎么啦?——回家啦。也許，人家屋頂上還有裊裊炊煙，該回家了，連昏鴉也知道該飛回它老樹上的家啦，而鐵家在哪兒呢?——斷腸人在天涯。

　　分析寫景和抒情的關(guān)系來得出全詩主旨：

　　所以你看，在這一首詩中，前三句寫景，一共選了幾個(gè)景物來寫?——九個(gè)。一共用了九種景物構(gòu)成了一幅圖畫，人在圖中走，瘦馬、古道、西風(fēng)一樣也會讓人產(chǎn)生一種孤獨(dú)寂寞的感覺，對于這種人，在他的筆下，詩人就把他稱為了——斷腸人。是因思念家鄉(xiāng)而肝腸寸斷。他一樣可以民也“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感受，但是，他卻無法去體味“海日生殘夜，江春入舊年”的希望，因思念家鄉(xiāng)早已令他肝腸寸斷了。

　　這是寫景，

　　后兩句就是——抒情。讀一遍。

　　生讀。(你們的凄涼，你們的悲傷我沒感覺到)

　　在抒情里面，有一句詩揭示了全詩主題，點(diǎn)明了全詩的主旨。這句是——斷腸人在天涯。

　　(既然這一句就是主旨，那我把前三句刪了，是不是多簡潔呀?)

　　寫景，寫了孤獨(dú)的景，寫了在孤獨(dú)情境下游子的慘狀。

　　抒情則抒發(fā)的是什么情?——思鄉(xiāng)之情。在特定的時(shí)間環(huán)境之下表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。

　　寫景渲染了悲涼惆悵之情，抒情表達(dá)游子之悲。

　　(指板書)這是我們剛才在讀的過程中所品出來的東西。

　　四、 分析寫法

　　這首詩有沒有采用以動寫靜的手法?——沒有，但有動靜結(jié)合。有沒有色彩明麗的詞語?——沒有。那么他是采用一種什么樣的方式來構(gòu)筑這么一種悲涼惆悵的意境呢?——寫景。

　　古人宋玉曾說：“增之一分則太長，減之一分則太短”來形容美女的身量恰到好處，《天凈沙 秋思》文字之精練，也可以說達(dá)到了不能再增減一字的程度。他寫景，又是采用非常簡潔的方式來寫景，他把他要寫的對象堆疊在一起把它組合在一塊，不加任何的(修飾)。呵，有同學(xué)說加了修飾，對，他是很簡潔一修飾，就把這九個(gè)對象九個(gè)名詞堆疊在一起構(gòu)筑起了一種悲涼惆悵的意境，這就是首詩最有特色的一種寫法叫用名詞來構(gòu)筑意境。把人放特定的環(huán)境之中，表達(dá)游子之歸。(哦，我明白了，我以后寫詩呀全把名詞堆起來，你看我今天作一首：老師學(xué)生黑板，粉筆課桌教鞭，語言數(shù)學(xué)英語，下課鈴響，想耍的快點(diǎn)跑!————沒有詩的意境)

　　寓情于景情景交融。 運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，讓我們感受的是一幅一幅的畫面。深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

　　這首詩大家下來多讀讀，從讀中來體味，逐漸地我們就能融入這個(gè)氛圍當(dāng)中。好，我們就再讀讀。

　　特別是最后一句，什么時(shí)候你能把你的眼淚讀出來你就能體會馬致遠(yuǎn)的秋思了。

　　五、拓展遷移比較閱讀

　　請大家比較將遇閱讀下面兩首與課文

　　元人盛如梓《老學(xué)從談》記載馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》有三首：

　　其一、瘦藤老樹昏鴉。遠(yuǎn)山流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。斜陽西下，斷腸人去天涯。

　　其二、平沙細(xì)草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁，黃云紅葉青山。

　　第二首，雖然也寫的是秋景，也用較少的文字，寫出了七八種的景物，但沒有《秋思》里夕陽西下夜幕將臨的氣氛，而且有景無人。

　　第一首，只在一些字上有一些不同，僅就一些字詞的意義來說，遠(yuǎn)不如現(xiàn)在所見的《秋思》精當(dāng)。如“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動物，很少見于描述草木，而且此處用“瘦”與下文“瘦馬”重復(fù)。顯然不妥。“遠(yuǎn)山”與“小橋”相比，結(jié)合上句來看，枯藤、老樹、昏鴉，是一組緊密相連的景物，小橋、流水人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見小溪流水，則應(yīng)是近景，“小橋”比“遠(yuǎn)山”更為恰當(dāng)�！靶标枴迸c“夕陽”相比，“斜陽”又叫“日斜”，“夕陽”是傍晚的太陽，用夕陽更為準(zhǔn)確�！叭ヌ煅摹迸c“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。我們更能體會到馬致遠(yuǎn)表情達(dá)意的藝術(shù)匠心。

　　六、總結(jié)四首詩，

　　我們已經(jīng)學(xué)了四首詩，從詩歌描寫內(nèi)容來看，都是描寫景色的，比如《觀滄�！访鑼懥舜蠛Ｐ燮鎵邀惖木吧�，《錢塘湖春行》描寫了美麗的初春景色。

　　寫景都是為了——抒情�！队^滄海》抒發(fā)了作者博大的胸襟和統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志。《次北固山下》抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，《錢塘湖春行》抒發(fā)了喜悅之情，抒情的方式也各有不同，有些詩歌直接抒情，有些詩歌借景抒情。比如《秋思》有沒有直接抒情的句子?有沒有間接抒情的句子?(生齊答)

　　我們以這種方式回過頭來看，《錢塘湖春行》有沒有直接抒情的句子?有沒有借景抒情的句子?寫得最好的句子是哪幾句?

　　在寫法上各有哪些不同呢?

　　比如首詩以名詞來構(gòu)筑意境，而《錢塘湖春行》是既有靜又有動，《次北固山下》采用了襯托方式，襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸， 以潮平來襯闊�！队^滄海》主要虛實(shí)相生的寫法。

　　記憶名句：這是我們默寫里需要的東西。

　　作業(yè)：

　�、賹W(xué)生背誦默寫全曲。

　　②課下查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩詞曲，選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。

　　有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事�！蔽覀児餐�欣賞學(xué)習(xí)了這四首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希希望大家能夠反復(fù)涵詠詩歌里蘊(yùn)藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)并掌握本課14個(gè)生字，并積累相關(guān)詞語“軍閥、恐怖、憲兵、皮靴、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

　　2. 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感受李大釗同志的革命精神。

　　教法：

　　引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，小組討論交流相關(guān)內(nèi)容。

　　學(xué)法：

　　課前5分鐘自讀課文，課堂小組討論交流。

　　教學(xué)過程：

　　★ 課前5分鐘自讀課文。(5分鐘)

　　一、 單元整體目標(biāo)把握 (3分鐘)

　　1. 自讀單元導(dǎo)讀，并思考：

　　(1)本單元課文所圍繞的主題是什么?(緬懷革命志士∕深深地懷念∕懷念革命先輩……)

　　(2)本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?(①把握課文主要內(nèi)容;②體會作者表達(dá)的真情實(shí)感; ③緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng);④了解課文的敘述順序，并在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用。)

　　2. 同桌交流，指名回答。

　　二、 激趣導(dǎo)入 (1分鐘)

　　讀完了單元導(dǎo)讀，同學(xué)們一定在各自的腦海中浮現(xiàn)出了很多的革命先輩。今天，我們就

　　一起跟隨一篇回憶錄——《十六年前的回憶》，走近一位偉大的革命志士。

　　板書題目。

　　三、 課程呈現(xiàn)

　　(一) 背景介紹(3分鐘)

　　1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在抵抗北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅(jiān)持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日，他被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。

　　(二) 由背景介紹引出作者李星華，及作品簡介。(2分鐘)

　　檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指名回答：

　　《十六年前的回憶》是( )的( )李星華在( )遇難( )時(shí)所寫的一片( )。

　　(三) 檢查學(xué)生生字、新詞的預(yù)習(xí)效果(一人一詞)(5分鐘)

　　個(gè)別指導(dǎo)：

　　1. 軍閥：指舊中國擁有武裝部隊(duì)，霸占一方、自成一派的人。

　　2. 恐怖：驚慌、害怕。

　　3. 憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。

　　4. 絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。

　　5. 刑——形 籍——藉 峻——竣

　　(四) 快速瀏覽課文，思考問題(5分鐘)

　　1. 十六年是那么遙遠(yuǎn)，可作者的記憶卻是如此清晰，這是為什么?

　　2. 這篇課文是按什么順序敘述的?請找出能說明寫作順序的相關(guān)詞句。

　　3. 文章中出現(xiàn)的階段性時(shí)間詞語是一些關(guān)鍵的時(shí)間段，在這些時(shí)間段，作者都寫了那些事?

　　4. 初讀課文，你能體會到那些情感?

　　5. 請概括文章的主要內(nèi)容。

　　(五) 小組交流，反饋(5分鐘)

　　1. 因?yàn)槭�六年前作者失去了親愛的父親。

　　2. 時(shí)間順序，“那年春天”，“4月6日”，“十幾天過去了”，“有一天”，“28日”，“第二天”。

　　3. 那年春天：李大釗冒著生命危險(xiǎn)，留守北京，繼續(xù)工作。(冒險(xiǎn)留守)

　　4月6日早晨：李大釗不幸被捕。(不幸被捕)

　　十幾天過去了、有一天：李大釗在法庭上沉著，機(jī)智地與敵人斗爭。(法庭斗爭)

　　28日、第二天：聽到父親李大釗遇害的消息，全家悲痛萬分。(噩耗傳來)

　　4. 李大釗：臨危不懼、沉著、鎮(zhèn)定、高度負(fù)責(zé)……

　　作者：對父親的敬仰與深深懷念。

　　5. 課文通過回憶錄的形式記敘了李大釗同志從被捕前到遇害后的事跡，展現(xiàn)了革命先烈臨危不懼，忠于革命的偉大精神，同時(shí)也表達(dá)了作者對父親的敬仰和懷念。

　　(六)教師小結(jié)：(1分鐘)

　　同學(xué)們，李星華清晰地記得父親被害前一段時(shí)間所發(fā)生的事情。她按照時(shí)間的順序，為我們留下了一位革命先輩用生命寫下的歷史篇章。

　　四、 課堂鞏固(6分鐘)

　　1. 完成小練習(xí)冊一、二題，完成有困難的學(xué)生可參照課本。

　　2. 小組內(nèi)互換檢查，并糾正。

　　3. 集體核對答案。

　　五、 布置作業(yè)(1分鐘)

　　1. 識記本課的生字、新詞。

　　2. 課外閱讀革命先烈的故事，并做好讀書筆記。

　　板書設(shè)計(jì)

　　十六年前的回憶

　　冒險(xiǎn)留守 忠于革命

　　不幸被捕 臨危不懼

　　法庭斗爭 凜然正氣

　　噩耗傳來 悲痛欲絕

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇5

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，初讀課文

　　1.出示課題：金色的魚鉤。

　　(1)朗讀課題，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?

　　(2)讀到“金色”這個(gè)詞語，你想到了什么?

　　學(xué)生可以根據(jù)自己對語感，說自己想到的，教師可以引導(dǎo)：光明、燦爛、永垂不朽等。

　　2.快速默讀課文。

　　(1)用自己的話說說，課文講了一件什么事?

　　語言表達(dá)可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

　　(2)讀了課文你有哪些疑問?

　　對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問題：

　�、贋槭裁凑f這個(gè)“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?

　�、谡n文為什么以“金色的魚鉤”為題?

　　二、再讀課文，深入理解

　　1.默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)“我”和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長接受了一個(gè)什么任務(wù)?當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎么囑咐的?

　　2.出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！�

　　“上級”就是“領(lǐng)導(dǎo)”，“上級”怎么會又是“保姆”和“勤務(wù)員”呢?指導(dǎo)員的意思是什么?

　　老班長既是“上級”，要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵病號戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。

　　3.同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎?再讀課文，想想老班長在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難?

　　4.為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)，老班長是怎么做的?

　　學(xué)生抓住課文句子和內(nèi)容自由討論。

　　5.這是一位怎么樣的老班長?舍己為人，忠于革命，忠于職守……

　　三、品讀課文，體會情感

　　1.課文主要是抓住老班長的什么來表現(xiàn)他既是“上級”，又是“保姆、勤務(wù)員”的呢?(外貌、動作、神態(tài)等)

　　小組合作學(xué)習(xí)，請?jiān)僮x課文，找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：

　　小組匯報(bào)，出示描寫老班長外貌的句子，重點(diǎn)講解：

　　◇炊事班長快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老?這說明了什么?

　　◇他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　老班長吃得多嗎? “嚼”字寫出了什么?(食物少，難吃，硬)

　　2.指導(dǎo)有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受?

　　3.研讀“笑”意。

　　◇他笑著說：“吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉!一條好大的魚已經(jīng)上了鉤，又跑了!”

　　◇老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

　　◇老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　魚湯這么少，為什么老班長還“笑著說”?從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么?

　　4.長時(shí)間的辛苦勞累，長時(shí)間的饑餓折磨，終于把老班長累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時(shí)，老班長又是怎么說，怎么做的?

　　出示句子：“老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!’”

　　“奄奄一息”是什么意思?既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個(gè)“!”?

　　是的，生命垂危的老班長，即使在最后一刻，也沒忘記要鼓勵三個(gè)小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達(dá)的任務(wù)，也沒忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長啊!

　　5.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。

　　四、前呼后應(yīng)，解困釋疑

　　1.出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來?“這個(gè)長滿紅銹的魚鉤”象征著什么?用自己的話說說。

　　一個(gè)小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。

　　2.指導(dǎo)有感情地朗讀最后一句話。

　　3.總結(jié)：同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設(shè)得更加美好。

　　五、作業(yè)

　　復(fù)述課文。

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇6

　　一、指導(dǎo)思想

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，全面推行素質(zhì)教育，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神。

　　二、班級情況分析

　　本班語文水平不平衡，尤其是部分學(xué)生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對語文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ�，要求動腦、動手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個(gè)別男生作業(yè)書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但課外閱讀習(xí)慣差，知識面狹窄;語言表達(dá)能力弱，不太善于表達(dá)自己的思想;特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味。我將繼續(xù)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為突破口，以增強(qiáng)閱讀量及作文面批為重點(diǎn)，重視表揚(yáng)鼓勵，夯實(shí)學(xué)生的語文基本知識，提高學(xué)生的語文能力。

　　三、本冊教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀，學(xué)習(xí)普通話。

　　2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達(dá)方式;學(xué)會積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;會讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語言特點(diǎn)。

　　4、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

　　5.能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

　　6、樂于參與討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適度。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)。

　　7、能抓住重點(diǎn)觀察事物，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)有一定的條理。

　　四、教學(xué)措施

　　1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí)，努力把重點(diǎn)放在教會學(xué)生學(xué)習(xí)上，把每篇教材當(dāng)成“例子”，變“教教材”為“用教材”，注意強(qiáng)化學(xué)法，并在閱讀教學(xué)中重視識字、詞句的訓(xùn)練，進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評。特別注重朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言感悟能力。

　　2、重視口語交際訓(xùn)練。正確把說話課的任務(wù)：訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)普通話，重視創(chuàng)設(shè)口語交際情境，喚起學(xué)生聽、說的興趣，鼓勵他們多說多想，注意表揚(yáng)，保護(hù)說的積極性。同時(shí)做到在閱讀教學(xué)中重視口語交際的訓(xùn)練。

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　【設(shè)計(jì)特色】樂讀趣學(xué)自主感悟

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、引課激疑

　　在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

　　大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個(gè)“辯”字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么?是誰聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時(shí)一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)“辯”字你想知道些什么問題?

　　(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、定向研法

　　看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么?

　　那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事?(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)

　　這幾件事如何去完成?

　　三、自學(xué)釋疑

　　1、范讀

　　好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲?

　　讀不通順就是收獲，因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同?(生談)想聽老師讀讀嗎?好，老師讀時(shí)請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎?

　　(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會更好。)

　　2、領(lǐng)讀試讀

　　來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

　　下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)

　　3、討論讀法→練讀→評讀

　　讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎?(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。

　　(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

　　4、合作譯文

　　文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?

　　(剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎?好，下面我們就封殺攔路虎!)老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個(gè)小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

　　男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

　　(一遍遍不同形式地翻譯，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)

　　四、合作匯報(bào)

　　好，老師還有一個(gè)難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請注意看要求(課件)：

　　四人一小組合作填寫，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格：1 用一個(gè)字填寫;2用現(xiàn)代語言填寫;3用原文填寫;4 口頭敘述。

　　日始出時(shí)日中時(shí)

　　人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

　　小兒甲

　　小兒乙

　　(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

　　五、誦讀表演

　　師生分角色→分組分角色

　　下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

　　(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)語氣)

　　讀得不錯(cuò)，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報(bào)名。(指名并征求分工完畢)

　　第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!

　　如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。

　　(表演時(shí)揭示寫作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)

　　現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢?不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

　　好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

　　(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

　　如果你是孔子，你會如何回答?(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化?想弄明白這個(gè)問題有何辦法?誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的“太陽”(籃球)和“地球”(乒乓球)來做以解釋。

　　六、自評自結(jié)

　　學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?

　　(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)

　　回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

　　1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?

　　2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個(gè)環(huán)節(jié)?

　　3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何?

　　(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識的形成與方法的掌握。)

　　七、探究作業(yè)：

　　1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)

　　2、試著翻譯下列句子：(努力做)

　　(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　(2) 讀書百遍，其義自見。

　　(3) 溫故而知新。

　　(4) 學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　(5) (簡單古文)

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇8

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析 本課是第一單元的第二課。

　　李賀的《馬詩》是一首詠物言志詩，可以說是馬詩里的壓卷之作詩的前兩句的后三個(gè)字“沙如雪”“月似鉤”，略作點(diǎn)染，極精煉地勾勒出戰(zhàn)場的典型環(huán)境。后兩句借駿馬喻懷。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地，作者通過寫馬來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，表達(dá)對自由豪放生活的愛慕向往。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩句意思，體會馬的精神。

　　2、有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　1、理解古詩意思，背誦積累古詩。

　　2、體會詩中的情感。

　　四、學(xué)情分析 五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩詞知識和學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。對于學(xué)生來說，融入詩境，體會詩人的思想感情比較難。

　　五、教法、教具  

　　1、查找有關(guān)李賀的資料。

　　2、課件。

　　六、教學(xué)過程 教師活動

　　同學(xué)們，在上節(jié)課里，你們學(xué)習(xí)了杜甫的《房兵曹胡馬》，誰能夠給大家展示一下自己的背誦才華，有感情的背誦這首詩?

　　今天我們再來學(xué)一首古詩。

　　教師板書課題《馬詩》。

　　初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。 

　　1、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

　　2、自讀詩文，用學(xué)過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容?自己讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

　　三、感知

　　1、默讀這首詩理解詩詞大意。

　　2、賞析前兩句

　　大漠：廣闊無邊的大沙漠。

　　燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。

　　鉤：戰(zhàn)場上用的武器。

　　3、老師總結(jié)：塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。

　　4、賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。

　　5、師生再共同想象感受環(huán)境的空闊寂寥、清冷大氣的場面。是隨機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。

　　6、賞析后兩句

　　何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。

　　絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。

　　清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。

　　7、老師總結(jié)：什么時(shí)候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢?

　　8、自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。 這是一匹怎樣的馬?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。)表達(dá)了詩人怎樣的心情?

　　詩人多么希望能施展自己的才華馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的國泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量�？墒浅�廷不認(rèn)同他的才華，他無法施展自己的抱負(fù)。想到這些他能不焦急、不憂慮、不憤慨嗎?

　　9、有感情的朗讀全詩，想象意境，體會作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

　　10、品讀升華：這首詩與《兵曹胡馬》都寫了馬比較一下二者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

　　11、拓展延伸：搜集其他描寫馬的古詩，欣賞交流體會。

　　學(xué)生活動：小組討論

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、會認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國的赤子之心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國的赤子之心。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、教師啟發(fā)談話：

　　《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實(shí)則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。

　　2、板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀正確，讀流利。

　　教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。

　　自己試讀課文。

　　對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

　　出示生字卡，開火車讀生字。

　　三、細(xì)讀課文，讀懂詩句。

　　你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)

　　指名學(xué)生讀詩句。

　　(請讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀)

　　你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?

　　(詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫卷”。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時(shí)戰(zhàn)馬才能配上金絡(luò)腦，快步馳騁在清秋的大地上?)

　　男、女生進(jìn)行比賽，看誰讀的好。

　　四、朗讀背誦，體會感情。

　　指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

　　會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。

　　指名學(xué)生背誦。

　　分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

　　集體背誦古詩。

　　五、課外延伸，注重積累。

　　你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩?背給同學(xué)們聽聽吧!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　馬詩

　　李賀

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似鉤。

　　何當(dāng)金絡(luò)腦，

　　快走踏清秋。

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠 于革 命、舍己為人的品質(zhì)的 教育 。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

　　4、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述 故事 。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會文章中蘊(yùn)含的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課時(shí)安排】 1課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備】

　　課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　長征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長的故事。

　　(板書課題，生讀課題。)

　　二、合作交流

　　1、請同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　2、再次快速默讀課文，讀時(shí)注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受，學(xué)生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動。這樣能及時(shí)釋放學(xué)生心中的感動，又能根據(jù)學(xué)情來展開下面的教學(xué)。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　1、同學(xué)們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句子，想想它們 為什么 讓你感動。

　　2、品讀重點(diǎn)句：

　　從外貌體會中心：

　�、� “炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老�！�

　　① 三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　(“滿臉的皺紋” 證明 他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號的擔(dān)憂和焦慮。)

　�、� 抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動。

　�、� “瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們�！�

　　老班長勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。)

　　從語言、行動、神情體會中心：⑴ 學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段：

　�、� 指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動?

　　(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會老班長的品質(zhì)。)

　　② 感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。

　�、� 學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段：

　�、� 自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動?

　　(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅(jiān)持。)

　　② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。

　　⑶ 學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷：

　　“小聲點(diǎn)兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

　　“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�(gè)交給我。……我怎么向黨匯報(bào)?難道我能說‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?”

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇11

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)

　　2、孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f過看一個(gè)人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。

　　3、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

　　二、讀通課文

　　1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。

　　2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語句。

　　3、學(xué)生齊讀。

　　三、精讀課文

　　1、出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。

　　3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、背誦課文，復(fù)述故事。

　　四、研讀課文

　　1、為什么這兩個(gè)小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

　　2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個(gè)小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

　　3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。

　　五、識記生字，指導(dǎo)書寫

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。

　　2.細(xì)讀課文，體會文章細(xì)膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

　　3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

　　4.感受孩子的失望與無奈，辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會文章細(xì)膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

　　難點(diǎn)：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入：

　　創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　(1)提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過的事情。課上分享交流。

　　(2)初讀課文，詢問學(xué)生：作者為什么用《那個(gè)星期天》作為標(biāo)題?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀全文。

　　二、質(zhì)疑互辯：

　　(一)活動一：

　　1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

　　2.說說給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出初步感受。)

　　(二)活動二：通過自學(xué)課文你還有哪些疑難問題?試提出一些有價(jià)值的問題。

　　三、精講點(diǎn)撥：

　　1.朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心

　　(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　讓學(xué)生自由朗讀全文，圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，比如“我想到底是讓我盼來了這段時(shí)光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過程，從整體上感知課文內(nèi)容。

　　(2)梳理文章寫作順序，把握課文主要內(nèi)容。

　　“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的，所以，在指導(dǎo)學(xué)生圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句的同時(shí)，還要注意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來體會，以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。

　　2.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨(dú)特魅力

　　要求學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊思考以下問題。

　　當(dāng)“我”開始等待時(shí)，“我”有什么舉動?心情如何?

　　一個(gè)滿懷期盼的孩子，從早晨就開始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來還可以忍受的單調(diào)時(shí)光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā)，用細(xì)膩而質(zhì)樸的筆觸描寫了“我”挨這段時(shí)光的情境。作者借助動作描寫和內(nèi)心獨(dú)白，向讀者展示了一個(gè)小孩守著一本電影畫報(bào)—還是“一本看了多少回的電影畫報(bào)”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時(shí)間的場景。這個(gè)孩子沒有玩伴，已經(jīng)將一個(gè)人能玩的游戲玩了許久，看過天，追隨過天上的流云，撥弄過地上的蟻穴，就連那毫無新鮮感的畫報(bào)也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時(shí)，一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形，表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠，接下來，作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內(nèi)心獨(dú)白，讓人進(jìn)一步體會到“我”的脆弱和無可奈何，忍不住對“我”心生憐愛。

　　我對電影畫報(bào)李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?

　　為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”?

　　為了抓住那個(gè)星期天里最后的時(shí)間讓母親兌現(xiàn)承諾，“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險(xiǎn)，紫跟著她，甚至把自己小小的身子裹進(jìn)她的腿底下，從而發(fā)生了觀察點(diǎn)的車換。在“我”眼里，那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱，好像隨時(shí)會被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現(xiàn)了“我”急切的心理

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇13

　　一、指導(dǎo)思想

　　本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對語文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生情況分析

　　本班共有學(xué)生18人，其中男生5人。學(xué)生多為外地生，來源廣，素質(zhì)不一，基礎(chǔ)參差不齊�？傮w上看，學(xué)生上學(xué)期期末成績有所上升。由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)壓力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)積極端正的心態(tài)來面對。

　　三、教材分析

　　1、內(nèi)容和編排：教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　2、教材的主要特點(diǎn)：

　　(一)全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo);

　　(二)加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體;

　　(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

　　(四)“口語交際·習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求;

　　(五)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力;

　　(六)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

　　3、新課標(biāo)的要求：教學(xué)改革中要求重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動、課后練習(xí)、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與�？傊�，教學(xué)是一門藝術(shù)，奉行“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在語言訓(xùn)練過程中，使學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育;受到為人民服務(wù)、無私奉獻(xiàn)等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的無私奉獻(xiàn)等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣。

　　2、能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。學(xué)習(xí)100個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇14

　　一、任教班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

　　本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語文課外實(shí)踐活動，但班級中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。

　　二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

　　2、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力;

　　3、養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣;

　　4、通過語文課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識面，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　5、會寫簡單的記實(shí)作文和想像作文。

　　三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、語言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。

　　2、針對教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語文課外實(shí)踐活動，提供寫作的素材。

　　3、注重課內(nèi)知識向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。

　　四、主要教學(xué)措施

　　1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。

　　3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。

　　4、在平時(shí)的語文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

　　5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.朗讀課文，體會主人公在一天中的心理變化，理解其豐富而敏感的情感。

　　2.品析課文，關(guān)注作者運(yùn)用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法。

　　3.感受孩子的失望與無奈，辨證認(rèn)識母親和孩子溝通中所存在的鴻溝。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)關(guān)注文章對人物心理的描寫。

　　2、感受孩子的失望與無奈，辨證認(rèn)識母親和孩子溝通中所出現(xiàn)的問題。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你有過等待父母帶你去做某事或答應(yīng)你一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎?不妨說一說當(dāng)時(shí)的心理(學(xué)生分享并展示導(dǎo)學(xué)案上用微信表情畫的心情)。

　　我們今天再來學(xué)習(xí)一篇與期盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。看到課題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問?那個(gè)星期天發(fā)生了什么?作者為什么對這一天印象如此之深?帶著這些問題，今天我們就一起隨著史鐵生，看一看在那個(gè)星期天他有著怎樣的期盼。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　自讀課文用用一句話概述一下這篇文章的主要寫了一件怎樣的事。

　　明確：文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。

　　2、思考以下問題：

　　(1)這篇文章以什么順序來寫的呢?

　　明確：時(shí)間順序，從早到晚

　　(2)跟隨著時(shí)間變化而變化的是什么?

　　(“我”的心情)

　　(3)根據(jù)時(shí)間順序，梳理文章脈絡(luò)(黑板出示生字詞)

　　P1概述我在那個(gè)星期天經(jīng)歷了一場盼望。

　　P2-p6作者細(xì)致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候，卻終于徹底失望的過程。

　　P7我的情緒郁結(jié)到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子。

　　(4)我們可以歸納出，本文主要寫了“我”心情的變化。那么課文的第一小節(jié)有什么作用?

　　明確：交代了故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。

　　追問：如果把第二句改成“那個(gè)星期天我從早等到晚”，好不好?為什么?

　　明確：不好，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這里羅列了時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和我的期盼。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理文章

　　P1概述我在那個(gè)星期天經(jīng)歷了一場盼望。

　　P2-p6作者細(xì)致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候，卻終于徹底失望的過程。

　　P7我的情緒郁結(jié)到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子。

　　二、品讀感悟、理解情感

　　(一)1、讀課文早晨我的心情變化的片段(P2-p5)

　　要求：用中括號劃出表現(xiàn)母親行為的句子;用小括號劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化?

　　(1)“……這不會錯(cuò);……都不會錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來了”

　　(滿懷期待的心情。)

　　為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了?

　　明確：母親之前一直答應(yīng)我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地;我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。

　　(2)“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”

　　通過天氣，動作的描寫，體現(xiàn)出我心情的愉快。

　　(3)“這段時(shí)光不好挨�！�

　　我耐心地等待。

　　思考：作者怎么來體現(xiàn)時(shí)光不好挨?

　　(4)“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著……，焦急又興奮。我蹲在院子的地上……。我坐在草叢里……。我坐在草叢里看她們，想象她們的家……�！薄霸鹤雍艽�，空落落”

　　通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。通過“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無聊與孤獨(dú)。(關(guān)注句子“我……”)

　　我獨(dú)自等待時(shí)的寂寞�！翱章渎洹钡牟粌H僅是空無一人的院子，還有“我”孤寂的內(nèi)心。等待的過程非常漫長而又孤獨(dú)，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著得等待著。

　　(5)“整個(gè)上午我就跟在母親腳底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。”

　　“我”緊跟著母親，想要等母親停下來、急切的心情。側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇16

　　課堂小問題

　　一( )當(dāng)先 ( )到成功

　　老( )識途 千軍萬( )

　　萬( )奔騰 快( )加鞭

　　詩人簡介

　　李賀(790～816)，唐代詩人。字長吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家人民奉獻(xiàn)，但因?yàn)樗�的父親叫李晉肅，“晉”“進(jìn)”同音，與李賀爭名的人，就說他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進(jìn)士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩作使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。

　　作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時(shí)。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地方。本詩正是當(dāng)時(shí)所寫。

　　自學(xué)提示：

　　1、自由朗讀古詩三遍，注意節(jié)奏。

　　2、找出不認(rèn)識的字，與同桌討論后還不認(rèn)識的，提問。

　　請同學(xué)朗誦

　　明韻律 馬 詩

　　大 漠 / 沙 如 雪，

　　燕 山 / 月 似 鉤。

　　何 當(dāng) / 金 絡(luò) 腦，

　　快 走 / 踏 清 秋。

　　朗讀古詩，同桌互相交流你明白了些什么?你不明白什么?在這之中你最想知道什么，思考并組織好語言互相提問并回答。

　　溫馨提示：聯(lián)系注釋理解詞語以及詩句意思

　　詞語點(diǎn)撥：

　　大漠：廣闊無邊的大沙漠。

　　燕山：山名。在現(xiàn)在河北省的北部。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地

　　鉤：彎刀，是古代的一種兵器。形似月牙。

　　何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。

　　金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。

　　快走：迅速地跑，痛快地跑。

　　清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。

　　自讀前兩句，小組討論：

　　1、這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法?

　　2、這是什么描寫?寫了些什么景物?有什么作用?

　　3、作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義?

　　1、題目是《馬詩》，但詩中不見一個(gè)馬字，是否跑題了?為什么?

　　2、“金絡(luò)腦”是指什么?為什么不是鐵、木、竹呢?由此說明了這是一匹怎樣的馬?

　　3、“何當(dāng)”表達(dá)了作者什么樣的心情?(表達(dá)了作者盼望建功立業(yè)的抱負(fù)。)

　　自讀后兩句并思考：

　　這首詩僅僅是在寫馬嗎?請結(jié)合作者資料思考作者想要表達(dá)怎樣的思想感情?

　　作業(yè)布置

　　1.搜集有關(guān)馬的詩歌作品。

　　2.并且按“四看誦讀法”學(xué)習(xí)所搜集到的詩歌。

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇17

　　一、指導(dǎo)思想

　　我們的語文教學(xué)，正確地把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一�，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、社會主義道德、科學(xué)精神和健全人格。

　　二、教材分析

　　本冊教材加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，精選課文，減少課文類型，本冊教材安排閱讀課文25篇。小學(xué)高年段閱讀教材的編排特點(diǎn)是：“主題單元，放大空間，突出重點(diǎn)，關(guān)注銜接�！碧貏e重視拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。全冊教材大體上圍繞一個(gè)主題組織單元，根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。思想教育深入在語言文字訓(xùn)練過程中，使學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感，陶冶情操。

　　三、教學(xué)要求

　　1、識字和寫字

　　①本冊教材安排生字時(shí)繼續(xù)采用“識寫分流”的方法。全冊共安排學(xué)會217個(gè)生字，會認(rèn)58個(gè)生字。

　�、跁�使用字典、詞典，具有初步的獨(dú)立識字能力。

　�、勰苁褂糜补P正確書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，不斷提高寫字質(zhì)量。

　　2、閱讀

　�、偌訌�(qiáng)朗讀指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。

　�、谑炀氄莆漳�讀方法，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　�、劾^續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。

　�、苣茉诮處煹闹笇�(dǎo)下，能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描寫的情境，感受握課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

　�、菰诶斫庹Z句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，掌握冒號、引號、問號、感嘆號的一般用法。

　�、薹e累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語言的積累。

　�、哒b讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

　�、鄬W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集材料。

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　4、幫助學(xué)生學(xué)會“盂、孰、汝”3個(gè)會認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會寫字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、揭示課題，讀題存疑

　　今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。

　　學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?

　　【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)

　　指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。

　　2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。

　　3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

　　4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

　　5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　【古文的學(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當(dāng)學(xué)生對個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會和條件�！�

　　三、品讀課文，理解感悟

　　1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

　　2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　　(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。

　　“辯斗”的觀點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

　　(2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

　　【學(xué)生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說話有理有據(jù)�！�

　　3、開展“辯斗”。

　　(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)

　　(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由)

　　(3)小組合作展開“辯斗”。

　　激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。

　　(4)請兩學(xué)生上臺當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

　　4、理性看待“孔子不能決”。

　　(1)兩小兒的觀點(diǎn)，孔子贊成誰?反對誰?學(xué)生讀課文中的句子。

　　(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

　　(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動為主動，積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，不僅有效地豐富學(xué)生的語言積累，激活思維，發(fā)展語言，同時(shí)也加深學(xué)生對文本理解和感悟�！�

　　四、評價(jià)人物，抒寫感受

　　1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?

　　2、結(jié)合實(shí)際寫一寫自己的感想。

　　【評價(jià)的目的在于能夠提高學(xué)生對人物形象的整體把握能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生對作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚�兒和孔子，寫一寫自己感受，能激發(fā)學(xué)生的思考意識和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)�！�

　　五、嘗試背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸。

　　1、抄寫生字。

　　2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

　　3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩小兒辯日

　　早晨中午

　　近大車蓋盤盂小遠(yuǎn)

　　遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。

　　2、懂得把“?”拉直變成“!”的含義，并理解作者這樣表達(dá)的好處。

　　3、能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實(shí)證明一個(gè)觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實(shí)證明一個(gè)觀點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：熟讀課文。

　　老師：多媒體課件、分析三個(gè)事例的表格。

　　教學(xué)過程：

　　一、 形象導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)

　　1、 黑板上畫出“?”，讓學(xué)生認(rèn)。

　　2、把上部分拉直會變成(“!”)，板書“!”從而導(dǎo)入課題

　　3、讀課題。

　　二、質(zhì)疑題目，解釋觀點(diǎn)

　　1、讀課題提出自己的疑問

　　2、了解“司空見慣”的意思以及來歷。

　　3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，明白把“?”拉直變成了“!”，找到了真理的意思以及這句話所表達(dá)的好處。(指名回答)

　　三、學(xué)習(xí)事例，證明觀點(diǎn)

　　1快速默讀3、4、5自然段，圈畫出3個(gè)事例的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)的問題，研究的過程和得出的結(jié)論，并做上相關(guān)的批注。

　　2用簡短的語言完成表格。

　　發(fā)現(xiàn)者

　　發(fā)現(xiàn)的問題(?)

　　研究過程

　　得出結(jié)論(!)

　　3、交流表格的填寫，同時(shí)運(yùn)用多媒體展示表格的填寫。(指名回答)

　　4、交流三個(gè)事例的相同點(diǎn)。并從中明白3個(gè)事例都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，得出結(jié)論，但側(cè)重于介紹發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論，在于證明“真理”與“問號”之間的關(guān)系

　　5、運(yùn)用這種方法去介紹“功夫不負(fù)有心人”，側(cè)重于介紹事例的過程部分才能顯出“功夫”深。

　　6、相同的事例為什么要用3個(gè)，1個(gè)或兩個(gè)不行嗎?(一個(gè)是偶然，兩個(gè)是去無獨(dú)有偶，三個(gè)就是真的了)(指名回答)

　　7、作者說完了三個(gè)事例覺得還不夠，又作了一個(gè)總結(jié)，請同學(xué)讀第6自然段，說說“打破沙鍋問到底的人”是什么樣的人?

　　8、說說文中3個(gè)事例中，哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?再說說它們的區(qū)別。(指名回答)

　　四、感悟精神，總結(jié)觀點(diǎn)。

　　1、經(jīng)過事例論證，得出一個(gè)什么結(jié)論?讀第7自然段，說一說從這一段中告訴我們真理難不難，為什么?(指名回答)

　　2、都說發(fā)現(xiàn)真理不難，請同學(xué)們繼續(xù)讀第8自然段，這一段告訴我們發(fā)現(xiàn)真理容易嗎?為什么?(指名回答)

　　五、體會寫法，仿寫練習(xí)。

　　1、課文學(xué)完了，我們來看一看這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同?(本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過具體事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)。)

　　學(xué)生回答之后，教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事例加以證明。這樣的文章叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

　　2、課件出示議論文的三要素

　　3、仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。如“功夫不負(fù)有心人”。(學(xué)生課堂上寫，口頭交流短文的選材和提綱)

　　六、作業(yè)。

　　1、仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

　　2、搜集你感興趣的成語的出處，回來和同學(xué)交流。

　　七、語言激勵，總結(jié)下課。

　　親愛的同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這一真理，理解了“?→ !”這一直觀、形象的表達(dá)方式，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個(gè)同學(xué)收獲都很大。老師希望你們作好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)科學(xué)家們那見微知著、善于發(fā)問的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)他們不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，在將來也能把一個(gè)個(gè)“?”拉直變成“!”，也能自豪地說：“真理誕生于一百個(gè)問號之后”。

　　最后送給大家一句名言：

　　讀書百遍，其義自現(xiàn)

　　——《三國志》

六年級語文下冊《天凈沙秋思》教案 篇20

　　一、學(xué)情分析

　　本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語文課外實(shí)踐活動，但班級中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。

　　二、教材簡析

　　教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。

　　本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“#工作計(jì)劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際?習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇�！盎仡�?拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

　　三、教學(xué)要求

　　課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，落實(shí)素質(zhì)教育“兩全一主動”的教育思想，確立“一切為了孩子發(fā)展，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念，在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動、課后練習(xí)、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與�？傊�，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。

　　本冊課文共有六個(gè)單元，全冊包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實(shí)踐活動)等內(nèi)容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學(xué)會100個(gè)字，每課要求學(xué)會的字，排在方格里。

　　1、通過本冊課文的教學(xué)，要使學(xué)生了解祖國的山河壯麗，文化燦爛，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感;了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻(xiàn)，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，能辨析學(xué)過的形近字，同音字，多音字。注意積累詞語，把詞語歸類進(jìn)行正確的搭配。

　　3、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)。能根據(jù)討論的話題，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言，表達(dá)清楚，有條理。