初中語(yǔ)文教學(xué)論文
初中語(yǔ)文教學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)和工作中,大家都有寫論文的經(jīng)歷,對(duì)論文很是熟悉吧,通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文教學(xué)論文,歡迎閱讀與收藏。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文1
1、運(yùn)用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)
寫作是需要進(jìn)行方法的指導(dǎo)的,教師要充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用,在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用正確的方法對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在寫作中很容易出現(xiàn)命題理解不清,理解錯(cuò)誤,或者是不加思考的進(jìn)行寫作,寫到一半突然思路中斷的現(xiàn)象,這樣的情況對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題,在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo),在寫作開始之前,先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的閱讀能力,幫助學(xué)生分析題目,審清題目后不要讓學(xué)生急著動(dòng)筆,可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作思路的描述,文章大體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃等,讓學(xué)生在寫作之前能夠形成一個(gè)具體的概念,在寫作的過(guò)程中才會(huì)避免出現(xiàn)思路中斷的現(xiàn)象,提前對(duì)寫作進(jìn)行規(guī)劃也是提高寫作能力的技巧之一。
2、增加學(xué)生的生活實(shí)踐
學(xué)生在寫作的過(guò)程中出現(xiàn)的最重要的問題就是沒話說(shuō),不知道寫什么,這也是寫作教學(xué)中最主要的問題。寫作就是對(duì)生活中的人或事進(jìn)行深入加工描述,積累創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程,學(xué)生之所以沒話說(shuō)是因?yàn)闆]有豐富的生活實(shí)踐,生活閱歷不足造成的。對(duì)于一些事物和人物都沒有留心觀察,當(dāng)然在寫作中對(duì)具體細(xì)節(jié)進(jìn)行描述的時(shí)候會(huì)感覺到力不從心,作文是對(duì)生活的一種描述,同樣寫作的素材也來(lái)源于生活呢。教師應(yīng)該幫助學(xué)生增加生活實(shí)踐,為作文教學(xué)積累豐富的實(shí)踐素材,可以讓學(xué)生走出教學(xué)的課堂,走進(jìn)生活的課堂中,在生活中進(jìn)行知識(shí)的積累。比如:寫作中經(jīng)常會(huì)遇到描述季節(jié),景色的情節(jié),學(xué)生由于平時(shí)的觀察不是很到位,生活經(jīng)驗(yàn)匱乏,所以在寫作的時(shí)候?qū)吧图竟?jié)的描述就不是很到位。在春季可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然,讓學(xué)生感受春意盎然的景色,在柳樹剛發(fā)芽的季節(jié),讓學(xué)生對(duì)大自然的美景進(jìn)行觀察,然后通過(guò)觀察問學(xué)生有什么感觸。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的感受嗎,自然也能夠?qū)懗觥扒屣L(fēng)拂面,垂柳的一條條柳枝隨著春風(fēng)像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手,表示對(duì)我們的歡迎”,“田野里生機(jī)盎然,小草悄悄的探出頭打探著外面這個(gè)溫暖多彩的世界”這樣如詩(shī)如畫的語(yǔ)句。學(xué)生有了切身的體會(huì),對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的幫助是非常大的,通過(guò)視覺上的觀察,也能夠在學(xué)生的內(nèi)心中形成美好的畫面,在寫作的過(guò)程中用文字的形式將畫面呈現(xiàn)出來(lái),為文章增添亮點(diǎn),所以說(shuō)增加學(xué)生的生活實(shí)踐能夠極大的提高學(xué)生的寫作水平。
3、豐富學(xué)生寫作素材積累的形式
寫作是需要大量的素材積累的,從課本上進(jìn)行寫作素材的積累,這種簡(jiǎn)單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生提高多種形式幫助學(xué)生從更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行素材的積累。比如:在作文課上除了練習(xí)學(xué)生的寫作之外,還可以找一些好的作文素材進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生以聽的形式進(jìn)行積累,可以將素材進(jìn)行分類,人物描寫類的,景色描寫類,事件描述類的,有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素材的強(qiáng)化,學(xué)生能夠從聽素材這樣的形式上得到寫作技巧的提升,同時(shí)學(xué)生在聽的過(guò)程中也不知不覺的積累了大量的素材,在寫作的過(guò)程中可以得到運(yùn)用。另外,還可以讓學(xué)生通過(guò)記日記的方式進(jìn)行寫作素材的積累,日記雖然短但是可以準(zhǔn)確的進(jìn)行心情的描述或是記錄下當(dāng)天看到的人或事,或是感覺沒得景色,在生活中通過(guò)一天一天的積累,讓學(xué)生可以積累到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,在寫作中更好的聯(lián)系生活實(shí)際,提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。
4、總結(jié)
總之,在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,在教學(xué)中運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣,正確的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生積累大量寫作素材,走進(jìn)生活增加生活實(shí)踐,開啟學(xué)生的寫作思維,讓學(xué)生在寫作教學(xué)中得到良好的發(fā)揮,全面的提升學(xué)生的寫作能力,提高作文教學(xué)的效率。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文2
一、引言
隨著新課程的不斷改革,傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教育需求,學(xué)校不只是注重學(xué)生的文化素養(yǎng),同時(shí)也更注重學(xué)生的全面綜合能力,要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,多元化教學(xué)的提出是很有必要的。初中作為一個(gè)重要銜接階段,起著承上啟下的作用,學(xué)生不僅要從原來(lái)基礎(chǔ)的小學(xué)階段走出來(lái),去學(xué)習(xí)更難的知識(shí),還要為以后的高中生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的特色分析
要實(shí)行多元化語(yǔ)文教學(xué),首先要了解什么是多元化教學(xué)。有關(guān)多元化教學(xué)的定義眾說(shuō)紛紜,其中最為常見的一種解釋就是老師從多個(gè)方面、多個(gè)角度采用多樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中語(yǔ)文囊括了很多的知識(shí)點(diǎn),是一門很基礎(chǔ)又飽含優(yōu)勢(shì)的一門學(xué)科,與小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)比,其內(nèi)容豐富、囊括萬(wàn)千,不僅僅是讀與寫,更多的在于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力、藝術(shù)情感以及對(duì)事物的透徹理解,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)樹立良好的人生觀。隨著新課程的不斷改革,初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,開啟新的多元化語(yǔ)文教學(xué)。多元化的語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的概述能力、理解能力與判斷是非的能力,在某種程度上多元化語(yǔ)文教學(xué)可以認(rèn)為是多元思維教學(xué),比如老師可以提出相關(guān)問題,讓同學(xué)們進(jìn)行討論交流,對(duì)于他們不同的回答,老師要進(jìn)行認(rèn)真的考慮,并適時(shí)的引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎几嗟臇|西,拓寬他們的思維發(fā)展。社會(huì)更新速度越來(lái)越快,對(duì)人才的要求也越來(lái)越高,很多企業(yè)往往需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,傳統(tǒng)的單一思維模式的人才越來(lái)越跟不上時(shí)代的發(fā)展,無(wú)法更好的立足于社會(huì)。因此,老師在進(jìn)行多元化語(yǔ)文教學(xué)時(shí),一定要結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文的發(fā)展特點(diǎn),制定出最為合適的多元化教學(xué)大綱。
三、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方式的制定與實(shí)施
。ㄒ唬┲贫ǘ嘣某踔姓Z(yǔ)文教學(xué)方式
小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)單,大多靠同學(xué)的讀和寫。相對(duì)來(lái)說(shuō),初中語(yǔ)文教學(xué)就顯得稍有內(nèi)涵了,初中語(yǔ)文教學(xué)把重點(diǎn)放在了學(xué)生的分析閱讀與寫作能力上了,與此同時(shí),老師要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到初中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面,F(xiàn)以閱讀理解為例,老師在講課文的時(shí)候,首先應(yīng)從中心思想出發(fā),先讓同學(xué)們了解這篇文章的主旨,其次,老師要提出相關(guān)問題,讓他們從正反兩面去闡述,既要有正面論據(jù),也要有反面論據(jù)。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇課文的時(shí)候,老師可以讓同學(xué)們先通讀全文,然后用自己的話敘述出本文主要講了一個(gè)什么故事,然后問同學(xué)們于勒是否是本文的主人公,本文的敘述手法又是什么,之后給同學(xué)們提出“作者爸爸媽媽的做法是否正確”或者“作者面對(duì)這樣的一個(gè)叔叔,心理活動(dòng)是什么”等問題,讓他們從不同角度去分析問題,闡述他們的觀點(diǎn),最后老師再對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行分析指導(dǎo),從而培養(yǎng)他們的思維能力。另外,老師在講寫作的時(shí)候,這里以《荷花》為例,老師可以先讓同學(xué)們敘述一下自己平常所見的荷花,然后從側(cè)面敲擊他們荷花有哪些寓意,讓他們結(jié)合自己日常所見以及課外讀物來(lái)思考荷花常用來(lái)指代什么,最后對(duì)于同學(xué)們不懂或存在疑問的地方,老師要給予指導(dǎo)。同樣的文章,不一樣的寫作手法,這就是思維多元化,老師正是通過(guò)指導(dǎo)、分析、講解的方式讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
(二)初中語(yǔ)文教學(xué)方式的多元化實(shí)施
初中語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的時(shí)候,要注意保護(hù)他們熱情的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情緒。興趣是人類最好的老師,老師只有先讓同學(xué)們提起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,后續(xù)才能對(duì)他們進(jìn)行思維擴(kuò)展等教學(xué)活動(dòng)。老師要通過(guò)一些辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文的時(shí)候,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出郊游,讓他們親身體驗(yàn)一下朱自清文中所描述的春天的美麗景色,老師可以邊帶他們邊游玩邊提一些問題,讓他們進(jìn)行作答,老師還可以提議讓同學(xué)們作詩(shī),鼓勵(lì)他們?cè)谧鎳?guó)的大好河山面前大聲的念出來(lái),這樣一來(lái)學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣,掌握更多的語(yǔ)文知識(shí),還可以提高自身的思維能力。
。ㄈ┳寣W(xué)生分組討論,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多元化教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的多元化思想,將同學(xué)們分成幾個(gè)小組,讓他們對(duì)老師提出的問題進(jìn)行合作探究,這就是所謂的集思廣益。比如在學(xué)習(xí)《萬(wàn)紫千紅的花》的時(shí)候,老師可以先把“花為什么有各種顏色”這個(gè)問題拋給學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的理解去進(jìn)行小組討論,鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懲茰y(cè)與設(shè)想,然后每組推出一個(gè)發(fā)言人,讓他們講一下小組討論的結(jié)果,對(duì)于他們的討論結(jié)果要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他們的自信心,最后老師再順勢(shì)解決他們討論過(guò)程中遇到的一些問題,如此一來(lái)不但可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情,培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力,還能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
。ㄋ模├蠋熞ゾo時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,適時(shí)的點(diǎn)撥可以讓他們從拘泥很久的牛角尖鉆出來(lái),也可以讓他們?cè)谕磺暗乃伎祭锩┤D開,點(diǎn)撥不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),還能使他們的思維得到擴(kuò)展。常見的點(diǎn)撥方式主要有三種:第一種是直觀點(diǎn)撥,即學(xué)生在遇到問題時(shí),老師通過(guò)最直接的演示來(lái)使同學(xué)了解問題的所在,促進(jìn)其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)流暢;第二種是利用情景設(shè)置進(jìn)行點(diǎn)撥,即學(xué)生思維被圈禁在一個(gè)角落里,老師可以借助周邊的環(huán)境以及實(shí)物例子來(lái)給他們提供一個(gè)多元的思維空間,通過(guò)情景的設(shè)定,會(huì)使學(xué)生的思維開闊起來(lái);第三種是通過(guò)類比聯(lián)想來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥,對(duì)于一個(gè)問題,老師可以提出另外一個(gè)問題或者舉出一個(gè)與之相似的例子,通過(guò)類比聯(lián)想,使學(xué)生融會(huì)貫通。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之,新課改背景下,多元化語(yǔ)文教學(xué)方法的出現(xiàn)顯得舉足輕重。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行了分析,并發(fā)現(xiàn)通過(guò)制定多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)方式、初中語(yǔ)文教學(xué)方式的多元化實(shí)施、讓學(xué)生分組討論,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、老師要抓緊時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥等方式有利于多元化教學(xué)方法的有效實(shí)施。有理由相信通過(guò)以上途徑初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文3
一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,很多朗讀環(huán)節(jié)都是被硬性規(guī)定的,教師基本上都是在學(xué)生初接觸文章的時(shí)候,讓學(xué)生朗讀一次,在文章講解結(jié)束的時(shí)候,讓學(xué)生朗讀一次,這樣,學(xué)生對(duì)朗讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)得不夠深刻。語(yǔ)文是很注重品味的,無(wú)論是文章的語(yǔ)言、內(nèi)容還是文章的精妙的結(jié)構(gòu)安排,都需要在品味中才能感受其價(jià)值,而在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生有感情地朗讀。但現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上,缺乏這種朗讀的氛圍,學(xué)生不會(huì)根據(jù)需要自行進(jìn)行朗讀,也不會(huì)通過(guò)朗讀入境、入情,不會(huì)通過(guò)朗讀手段讀懂課文,了解作者情感,不會(huì)通過(guò)自覺的朗讀了解文章的結(jié)構(gòu),這是朗讀教學(xué)的失敗,也是語(yǔ)文課堂朗讀氛圍缺失所造成的直接后果。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氛圍,使學(xué)生進(jìn)行有效朗讀,這是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要舉措。
二、初中語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效開展策略
1.師生重視朗讀教學(xué)
要提高初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效果,首先,師生需要重視朗讀教學(xué)。尤其是教師,教師的思想和行為對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性和指導(dǎo)性。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師不僅要重視朗讀教學(xué),還要向?qū)W生宣傳朗讀的重要功用,要給學(xué)生以更多進(jìn)行朗讀的時(shí)間,使學(xué)生能夠在朗讀實(shí)踐中體會(huì)朗讀的妙處,這對(duì)發(fā)展學(xué)生的朗讀思想具有積極的作用。比如,在教學(xué)《春》的內(nèi)容時(shí),這是一篇散文,教師就要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,并且要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐,使學(xué)生通過(guò)朗讀,感悟這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn),感悟到作品的情感美。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的價(jià)值,提高學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的重視程度。
2.教師要重視范讀
教師的行為對(duì)學(xué)生有很大的影響,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,使學(xué)生愛上朗讀,教師要通過(guò)范讀,使學(xué)生感受到語(yǔ)文朗讀的美妙。尤其是一些詩(shī)歌散文,這些文本的語(yǔ)言優(yōu)美、富有個(gè)性,如果教師能夠進(jìn)行范讀,通過(guò)教師聲情并茂地范讀,使學(xué)生產(chǎn)生模仿的沖動(dòng),教學(xué)就成功了。通過(guò)教師的范讀,學(xué)生會(huì)感受到語(yǔ)文朗讀是有聲有色、有情有志的,會(huì)感到朗讀是美妙的。只有學(xué)生有了模仿的沖動(dòng),學(xué)生才會(huì)進(jìn)入朗讀實(shí)踐,才會(huì)養(yǎng)成朗讀習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生朗讀能力的提升具有積極的作用。另外,教師也可以通過(guò)自己的范讀,要求學(xué)生跟著自己一起讀,營(yíng)造良好的朗讀氛圍。師生共同朗讀,提高學(xué)生的朗讀積極性,這也是提高朗讀教學(xué)效果的重要舉措。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候,教師要對(duì)學(xué)生的情況有所了解,有的學(xué)生朗讀能力較差,教師不能要求他們聲情并茂地朗讀,只需要求學(xué)生在讀的過(guò)程中能夠讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)和注意停頓就可以了。而有的學(xué)生朗讀水平較高,教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)文章的內(nèi)容情感進(jìn)行朗讀,盡量要求學(xué)生讀得聲情并茂。同時(shí),教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)朗讀成敗的根本是能否把握文章的情感基調(diào),能否入情入境,深入文本。比如,在朗讀《春》這篇文章時(shí),教師就要引導(dǎo)學(xué)生在把握文章情感基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)揮想象力,邊朗讀邊在心中繪圖,這對(duì)學(xué)生有效感悟《春》這篇文章,感悟在春風(fēng)吹拂下大地欣欣向榮的美具有積極的作用。另外,教師要針對(duì)具體的文章,對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo)。比如,抒情性散文應(yīng)該怎么讀,記敘文應(yīng)該怎么讀,詩(shī)歌應(yīng)該怎么讀等。教師要對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行朗讀指導(dǎo),只有這樣才能提高學(xué)生的朗讀水平,學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)朗讀,會(huì)利用朗讀有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀教學(xué)還存在一定的問題,教師與學(xué)生對(duì)朗讀不夠重視,語(yǔ)文課堂缺乏朗讀的氛圍等。教師要通過(guò)有效策略解決這些問題,要以自己的范讀不斷激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,營(yíng)造良好的朗讀氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方法指導(dǎo),使學(xué)生掌握正確的朗讀方法,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。只有這樣,才能有效提高學(xué)生的朗讀能力,才能使學(xué)生感受到朗讀的價(jià)值,才能使學(xué)生真正通過(guò)朗讀提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果,提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文4
一、利用層次化授課,強(qiáng)化語(yǔ)文作文教學(xué)層次性
進(jìn)行分層教學(xué),最重要的就是在課堂中做到分層授課,這也是分層教學(xué)中難度最大的部分。在當(dāng)前的寫作教學(xué)中,教師可以根據(jù)以往復(fù)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)開展分層教學(xué)。受到實(shí)際條件的影響,教師不可能將不同層次的學(xué)生分開進(jìn)行上課,因此,如何做好課堂教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的安排,就是一個(gè)重要的教學(xué)問題。在教學(xué)中,教師要明確每一個(gè)層次學(xué)生在寫作方面的提高點(diǎn),對(duì)于基礎(chǔ)層與良好層的學(xué)生,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作,提高其寫作獨(dú)立性與準(zhǔn)確性。而對(duì)于優(yōu)秀層學(xué)生,教師則要監(jiān)督學(xué)生提高他們的寫作開放性。
比如,在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》的時(shí)候,教師可以提出“我的生活小助手”這樣的主題,讓學(xué)生針對(duì)這樣的主題進(jìn)行自主擬題寫作。教師給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主討論,然后在紙上寫出自己的題目。教師要針對(duì)學(xué)生的層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo),基礎(chǔ)層與良好層的學(xué)生可能會(huì)寫出“我的電腦”或者“我的飯盒”等題目,教師要激勵(lì)學(xué)生去構(gòu)建自己的文章,表達(dá)自己的看法,而不是對(duì)其題目設(shè)置的平淡化進(jìn)行批評(píng)。當(dāng)優(yōu)秀層的學(xué)生寫出“生活小助手———互聯(lián)網(wǎng)”這樣的題目時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生去選擇一些特別的描述方式,像插述與倒述等,讓學(xué)生在寫作技巧上有所提高。
二、利用層次化作業(yè),強(qiáng)化語(yǔ)文作文教學(xué)層次性
作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在初中語(yǔ)文作文分層次教學(xué)中,教師要善于利用層次化的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層次化的課下練習(xí)。家庭作業(yè)過(guò)難,會(huì)影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性。家庭作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單,則會(huì)讓學(xué)生輕視作文學(xué)習(xí),從而減少作文學(xué)習(xí)時(shí)間。因此,教師要針對(duì)學(xué)生的作文實(shí)際水平,為學(xué)生量身設(shè)計(jì)一些作業(yè),同時(shí)給學(xué)生選擇的自由,讓學(xué)生自己為自己留作業(yè)。比如,在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候,教師可以為基礎(chǔ)層的學(xué)生留一個(gè)以“我做過(guò)最愚蠢的一件事”這樣的命題作文作業(yè),為良好層的學(xué)生留下一個(gè)“一次愚蠢的____”半命題作業(yè),給優(yōu)秀層學(xué)生留下一個(gè)“皇帝的新裝”這樣的一個(gè)話題作文,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的針對(duì)性提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下,教師要學(xué)會(huì)利用分層教學(xué)法開展作文教學(xué),將分層教學(xué)作為一種技巧進(jìn)行實(shí)施,從而加強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)效果。做好學(xué)生的分層工作,加強(qiáng)層次化授課,設(shè)計(jì)層次化作用,能夠讓每一個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在作文能力上得到一定提升。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文5
《 初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)論文 》
摘要:隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步,微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過(guò)微課程的簡(jiǎn)述,結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)初中語(yǔ)文微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;微課程;設(shè)計(jì)
將微課程運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中,是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ),針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電腦等多媒體以形成語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望,從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、微課程的含義與特點(diǎn)
微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在20xx年,當(dāng)時(shí)美國(guó)新墨西哥州的一名高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出了這個(gè)概念。漸漸的流入了我國(guó)的教育發(fā)展中,隨著科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化,對(duì)微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對(duì)微課程概念的討論。大多教授指出,其中“微”這一字對(duì)微課程的特點(diǎn)有很好的詮釋,也就是課程的細(xì)小精致,以及針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動(dòng)結(jié)合體。綜合各方的說(shuō)法來(lái)看,微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技,由教師本身自主研發(fā)的,少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源,可用于大多數(shù)一般課程,有助于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比,微課程具有以下特點(diǎn):其一,短小高效,領(lǐng)域性廣;其二,方便簡(jiǎn)潔,個(gè)性化強(qiáng);其三,豐富多彩,趣味性高;其四,重點(diǎn)突出,針對(duì)性強(qiáng)。
二、微課程的作用
初中的語(yǔ)文學(xué)科是各學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科,包含了較多的知識(shí)層面。所以在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)課內(nèi)課外知識(shí)的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的,培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)用在實(shí)際當(dāng)中的能力,加強(qiáng)交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn),減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),對(duì)知識(shí)的記憶過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性等問題都有所改善,為初中語(yǔ)文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動(dòng)力。
1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性
老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下,循規(guī)蹈矩、單一無(wú)味,生感到乏味無(wú)聊,漸漸對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理,也就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的阻礙,影響了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入,有效的化解了這類問題,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)加入微課程,利用更多美將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、無(wú)聊的要點(diǎn)趣味化,將層面較寬的知識(shí)面進(jìn)行綜合整理,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納。
2.對(duì)于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性
在原有的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,完全依靠教師個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授,在講解重點(diǎn)前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|,也就占用了一定的課內(nèi)時(shí)間,達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入,將即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合,減少了鋪墊所浪費(fèi)的寶貴時(shí)間,更好的吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)中的主體,對(duì)提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
三、初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)原則
1.規(guī)范性
微課程在時(shí)間長(zhǎng)短上有相對(duì)明確的要求,需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是,不需要在講課過(guò)程中停下來(lái)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程,進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)!翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計(jì)微課程時(shí),所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng),一些細(xì)微之處的差異對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有所影響。還有語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要,作為貫穿整個(gè)微課程的要點(diǎn),語(yǔ)言對(duì)整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語(yǔ)言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程,既對(duì)知識(shí)的傳授有一定推動(dòng)力,又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性
微課程同普通的語(yǔ)文課程一樣,遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過(guò)程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評(píng)價(jià)”等等的設(shè)計(jì)流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技,教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性,在判定與評(píng)價(jià)方面相對(duì)難以實(shí)施。但學(xué)習(xí)后的測(cè)評(píng)系統(tǒng),對(duì)于語(yǔ)文微課程來(lái)說(shuō)是必不可少的,有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強(qiáng)。
3.系統(tǒng)性
根據(jù)微課程的短小及針對(duì)性等特點(diǎn),在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲時(shí),相當(dāng)于完整全面的把握過(guò)程。在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),不需要明確的劃分出不同個(gè)體,而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu),在各個(gè)知識(shí)塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識(shí),有條理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過(guò)程中,已經(jīng)逐漸對(duì)完整系統(tǒng)化的見識(shí)加強(qiáng)了重視程度,也是對(duì)過(guò)去單調(diào)的微課程的新改良。
四、微課程的實(shí)際運(yùn)用及注意事項(xiàng)
1.教學(xué)中的PPT
PPT作為一個(gè)全面應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件,有助于復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。看起來(lái)雜亂的語(yǔ)文知識(shí)在經(jīng)過(guò)PPT的整理排序后,更好的吸引了學(xué)生的注意力,利用學(xué)生的好奇心,在愉悅的課堂氛圍內(nèi),完成知識(shí)點(diǎn)的傳遞,也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來(lái)。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對(duì)應(yīng)的圖片與音樂,全新的視覺和聽覺體驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放
在教學(xué)中提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制整理與剪輯,在課堂中以微視頻的模式將知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生面前,也可以反復(fù)播放,不但對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到加深與鞏固的作用,也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。
3.情景劇模式
對(duì)前兩者而言,情景劇的完成難度較大,不但需要教師在編排過(guò)程中的合理科學(xué)易懂性,還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過(guò)情景劇來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),既保證了學(xué)生的積極參與性,也使知識(shí)能夠融入實(shí)踐中。通過(guò)對(duì)臺(tái)詞和角色的理解與體會(huì),也是對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)與思考的過(guò)程。在實(shí)際運(yùn)用微課程的過(guò)程中,要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好,時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),內(nèi)容要有明確針對(duì)性;教師要注意以學(xué)生為參與主體,及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù),保持新鮮性;還有我們要知道的是,微課程在初中語(yǔ)文課程運(yùn)用中,可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣,細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會(huì)為微課程的設(shè)計(jì)提供幫助。
五、結(jié)束語(yǔ)
文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)與初中語(yǔ)文中的設(shè)計(jì)原則及運(yùn)用進(jìn)行了深入分析,使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式,希望對(duì)提高學(xué)生思維與溝通能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文6
開設(shè)這門必修課的目的是要求語(yǔ)文教師具備語(yǔ)文教育理論并將其運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。但從全國(guó)各師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)目前狀況來(lái)看,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法一直處于比較尷尬的地位:一方面,教學(xué)法課程直接與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)相結(jié)合,其重要性可想而知;但從另一方面來(lái)看,由于教學(xué)法自身存在很多理由,例如,教學(xué)研究比較落后,教學(xué)配套硬件設(shè)施不齊全等理由,導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)該門課程的興趣,不利于提高課堂教學(xué)的有效性。作為高中語(yǔ)文教師,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,需要積極深思以及探討新型的教學(xué)模式,促使該課程的教學(xué)質(zhì)量得以提高。
一、綜合多種教學(xué)法教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的學(xué)科定位是注重培養(yǎng)師范生語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)能力。當(dāng)前,我國(guó)的大部分中教法的教學(xué)用書都是采用了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法,但不同的教材側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同。早期出版的教學(xué)法教材,重點(diǎn)定位于介紹系統(tǒng)性、完整性的學(xué)科理論,而最新出版的教材,重點(diǎn)則在于培養(yǎng)應(yīng)用能力。如,王世堪編的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》,該書將學(xué)習(xí)策略、閱讀、寫作以及口語(yǔ)交際等作為重點(diǎn),同時(shí)還詳細(xì)論述了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的理論以及策略;武永明主編的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》一書則從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力:課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、教學(xué)基本原則、教學(xué)設(shè)計(jì)技能等方面。從教材的發(fā)展歷程來(lái)看,我們可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)中教法教材將培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力以及技能作為改革的重點(diǎn)。
二、理論與實(shí)踐教學(xué)方式相結(jié)合
大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基本必修課都是純理論課,不需要模擬練習(xí),也不需要實(shí)驗(yàn),更不需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。然而中教法課程畢竟是一門應(yīng)用實(shí)踐課程,該課程要配備工作室,引導(dǎo)師范生進(jìn)行模擬訓(xùn)練,提高他們的實(shí)際教學(xué)能力。與理科實(shí)踐課相比較,中教法課程又有不同點(diǎn)。所以,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,中教法課程應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)。具體的教學(xué)內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面:
其一,中學(xué)語(yǔ)文課程的歷史沿革、課程性質(zhì)與基本任務(wù)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施方式這兩個(gè)方面來(lái)講,這兩部分教學(xué)內(nèi)容基本上采用了傳統(tǒng)的做法,沒有明顯的差別,僅僅是在近幾年來(lái)研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充,采取了純理論教學(xué)這一方式。
其二,解讀與使用中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,要與具體的教學(xué)實(shí)例聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際使用范圍以及使用策略,并且語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還可以有效的指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。特別是要重視閱讀20xx版、20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)閱讀比較發(fā)現(xiàn)其中的修改部分,這些修改部分將語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)向充分反映出來(lái)。20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將理論教學(xué)作為主要的教學(xué)方式,分析教學(xué)實(shí)例作為輔助教學(xué)方式。
其三,開發(fā)與利用中學(xué)語(yǔ)文的基本教學(xué)原則與課程資源。要想促使語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開展,語(yǔ)文教學(xué)目的以及語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律起著非常重要的作用。語(yǔ)文教師在處理教學(xué)過(guò)程中的矛盾時(shí)要按照語(yǔ)文教學(xué)原則來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)原則成為語(yǔ)文教學(xué)中必需遵守的規(guī)則,并且該原則可以指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所以這一部分內(nèi)容采取了純理論的教學(xué)方式。
三、課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
中教法課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性,主要體現(xiàn)在將課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,所有學(xué)科的理論知識(shí),都必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐技能。換句話來(lái)說(shuō),在中教法課程中,學(xué)生從心理、專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)技能等方面得到提升并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆浣虒W(xué)能力的語(yǔ)文教師。如果這一過(guò)程中沒有發(fā)生一定的變化,那么不管這些師范生具備多么深厚的理論知識(shí),最終也不可能提高教學(xué)能力。所以教師要將學(xué)生組織起來(lái)大力開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要將課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)充分結(jié)合起來(lái),積極推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。課堂實(shí)訓(xùn)是指在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)能力。然而課外實(shí)訓(xùn)是指教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組,在學(xué)生課外時(shí)間來(lái)練習(xí)課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看,由于每門課程的學(xué)時(shí)有限,無(wú)論任課教師還是學(xué)生,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,都會(huì)承受巨大的壓力:教師在課外會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)每一位學(xué)生;學(xué)生在課外也會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)前,教育部要求教師要不斷提高自身的專業(yè)化水平,但這門課程的承載量有限,無(wú)法滿足太多的要求,所以,設(shè)置有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程群,就應(yīng)該發(fā)展成為改革的主要方向。
綜上所述,我們的探索以實(shí)踐教學(xué)技能為基礎(chǔ),面向?qū)W校教學(xué)實(shí)際,切合新課程改革浪潮,立足于地方色彩,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,同時(shí)借助多媒體信息技術(shù),創(chuàng)新中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的教學(xué)模式。通過(guò)課程改革與積極探索,推動(dòng)建立起師范類課程新理論體系,培養(yǎng)師范生組織教學(xué)、開展科研活動(dòng)的綜合實(shí)踐能力,從而促使“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文7
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,與其他學(xué)科不同,語(yǔ)文知識(shí)涵蓋面廣,滲透生活方方面面,是一門內(nèi)涵深遠(yuǎn)的學(xué)科,要想學(xué)好語(yǔ)文并不容易,然而如果能學(xué)好語(yǔ)文,則會(huì)一生受益。初中語(yǔ)文注重對(duì)中學(xué)生理解和運(yùn)用漢語(yǔ)的能力培養(yǎng),這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),對(duì)教師和學(xué)生而言都不是簡(jiǎn)單的事。目前,初中語(yǔ)文教學(xué)上已經(jīng)有了很多創(chuàng)新,但是還有很多不足之處有待改進(jìn)。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
。保荚嚪?jǐn)?shù)等同于語(yǔ)文水平
語(yǔ)文不同于其他學(xué)科,它的特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)、知識(shí)范圍廣,但是考查方式卻還是和其他學(xué)科一樣,只有考試一條途徑,只通過(guò)卷面成績(jī)判斷學(xué)生語(yǔ)文水平。但是語(yǔ)文這門學(xué)科源于生活而高于生活,其范圍,其內(nèi)涵都不能僅僅通過(guò)考試體現(xiàn)出來(lái)。目前語(yǔ)文教學(xué)最普遍的問題就是考試分?jǐn)?shù)等同于語(yǔ)文水平,學(xué)生學(xué)習(xí)水平如此,語(yǔ)文老師的教學(xué)水平也是如此?荚囍贫仁俏覀円恢毖赜玫闹贫,自有其優(yōu)點(diǎn),它既可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直觀地呈現(xiàn)出來(lái),也可以為學(xué)生語(yǔ)文水平提供一個(gè)參考,一目了然。但是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言,并不完全適合,分?jǐn)?shù)只能作為一個(gè)重要的考量標(biāo)準(zhǔn),卻不能決定一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平。
。玻^(guò)重課業(yè)阻礙課外知識(shí)拓展
語(yǔ)文作業(yè)是很多中學(xué)生頭疼的地方,因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文不同,更加注重理解而不是重復(fù)練習(xí)。腦力活動(dòng)相對(duì)于機(jī)械的筆力活動(dòng)要難上許多,很多學(xué)生難以適應(yīng)也無(wú)從應(yīng)對(duì),加上初中作業(yè)比小學(xué)作業(yè)本就更多,對(duì)中學(xué)生而言,語(yǔ)文作業(yè)就更難應(yīng)對(duì)了。繁重的課業(yè)既是中學(xué)生無(wú)法逃脫的重?fù)?dān),同時(shí),也是阻礙他們課外積累的擋板。有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣,想要主動(dòng)學(xué)習(xí),開闊視野,但繁重的語(yǔ)文作業(yè)不僅占用了他們課外閱讀的時(shí)間,同時(shí)也容易引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭煩情緒。
3.死記硬背教材內(nèi)容
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)本就是依照課本、以考試為目的的教學(xué)方式,雖然可以讓學(xué)生系統(tǒng)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),但是過(guò)程枯燥無(wú)味,容易讓學(xué)生厭煩。目前,死記硬背教材內(nèi)容是初中語(yǔ)文教學(xué)常態(tài)。很多學(xué)校的語(yǔ)文課堂、教學(xué)要求都是如此:對(duì)課本內(nèi)容不求理解吃透,只求能夠熟練背誦應(yīng)付考試。這樣的做法大大浪費(fèi)了語(yǔ)文教材編寫的一番苦心,初中語(yǔ)文本就是更注重理解的,如果只是死記硬背,必然不能很好理解語(yǔ)文在日常生活中的重要性,不能理解文學(xué)作品的深意,不能了解編入教材的作品作者的深邃思想,即便能夠熟練背誦,學(xué)到的也是皮毛,而不是語(yǔ)文的內(nèi)涵。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略
。保囵B(yǎng)學(xué)生興趣,提高教學(xué)效率
眾所周知,在我們的身邊一直有一個(gè)名叫“興趣”的因素在各個(gè)方面影響著我們,在面對(duì)事物時(shí)是否具備興趣是導(dǎo)致結(jié)果呈現(xiàn)天壤之別的重要原因。在工作當(dāng)中,我們時(shí)常能夠看到一些人因?yàn)槿狈ぷ鳠崆槎ぷ餍实拖拢灿幸恍┤苏毡г棺约旱墓ぷ鞑蝗缫,覺得工作又苦又累,甚至有一些人將工作中的不愉快帶入到家庭生活當(dāng)中,對(duì)生活質(zhì)量造成了很大影響,這些都是缺少工作興趣所導(dǎo)致的。所以在日常工作中,我們經(jīng)常說(shuō)“干一行、愛一行”,實(shí)際上就是通過(guò)讓人們轉(zhuǎn)變對(duì)工作的看法,讓人們?nèi)ジ惺芄ぷ髦械娜の端,從而培養(yǎng)出人們的工作熱情,進(jìn)而有效提高人們的工作效率。而在學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更是深遠(yuǎn)。早在兩千多年前我國(guó)著名的大教育家孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,表達(dá)出了在孔子眼中學(xué)習(xí)興趣的重要性。同時(shí)在日常教學(xué)當(dāng)中我們也經(jīng)常能夠看到,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科具備學(xué)習(xí)興趣時(shí),那么他們將表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲,在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)大多有著較強(qiáng)的主動(dòng)性,在課堂教學(xué)當(dāng)中也往往較為活躍。學(xué)習(xí)興趣的存在使得學(xué)生能夠感受到知識(shí)的魅力所在,也正是因?yàn)槿绱司邆鋵W(xué)習(xí)興趣的學(xué)生往往能保持津津有味且不知疲倦的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí),對(duì)于具備學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō),老師在教學(xué)時(shí)甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生將老師的指導(dǎo)當(dāng)做是輔助手段,通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行探索,不但能夠確保學(xué)生有效地掌握相關(guān)知識(shí),還能夠讓學(xué)生逐漸找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中,老師們必須重視學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
。玻椭C的師生關(guān)系是一切教學(xué)的基礎(chǔ)
在過(guò)去傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,受應(yīng)試教育的影響,為了能夠更好地掌控課堂教學(xué)節(jié)奏,老師往往有著課堂的絕對(duì)話語(yǔ)權(quán),而學(xué)生則是在被動(dòng)地接受教育,在無(wú)形之中使師生之間呈現(xiàn)出極為鮮明的階級(jí)感;同時(shí)因?yàn)椤皣?yán)師出高徒”的傳統(tǒng)教學(xué)理念存在,很多語(yǔ)文老師在與學(xué)生交流和溝通時(shí)都過(guò)于嚴(yán)肅,在老師們看來(lái),初中生因?yàn)槟挲g的問題尚不具備自律能力,所以想要讓他們有效地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去,就必須要借助外力去推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),然而卻在不經(jīng)意之間給學(xué)生帶去了太大的精神壓力,很多學(xué)生甚至因此而對(duì)老師產(chǎn)生了畏懼感,稍好些的也會(huì)因此而受到影響,導(dǎo)致他們提不起學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣。隨著新課程理念的不斷深入,許多老師發(fā)現(xiàn)同樣是因?yàn)槌踔猩挲g較小,他們?cè)诳创S多事物的時(shí)候都是會(huì)戴著“有色眼鏡”去看的,而這“有色眼鏡”取決于第三方因素的影響。就學(xué)習(xí)而言,第三方因素就是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是否夠親近。所以為了有效帶動(dòng)初中語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)效率,老師們必須放下自己的身段,利用自己課時(shí)較多和作為成年人的優(yōu)勢(shì)去主動(dòng)了解和接觸學(xué)生,以更為平易近人、和藹可親的方式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,以此來(lái)逐漸獲得學(xué)生的認(rèn)可甚至信任,在學(xué)生認(rèn)可甚至信任老師的基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),就能夠起到事半功倍的效果,有效提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著新課程理念的逐漸深入,我們能夠看到,想要更有效地帶動(dòng)初中語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率,不僅僅需要老師教學(xué)技巧的提升,同時(shí)也需要借助情感上的因素和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)參與者的能量,只要能夠?qū)⒍嘀匾蛩亟Y(jié)合到一起,就能夠產(chǎn)生質(zhì)變,使初中語(yǔ)文教學(xué)效率得到大幅度的提升。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文8
一、引言
審美活動(dòng)或行為是人類的高級(jí)精神活動(dòng)之一,在全球文明演化中具有重要作用,也是具有恒久價(jià)值的歷史文化景觀。華夏美學(xué)哲學(xué)是人類文化景觀的重要內(nèi)容之一,也是祖先留給我們的寶貴精神財(cái)富。在長(zhǎng)期歷史演化過(guò)程中,先民在相對(duì)封閉的地理環(huán)境和長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化環(huán)境中,形成了具有顯著民族特色的美學(xué)哲學(xué)思想和理論,建立了相對(duì)獨(dú)立的哲學(xué)思想體系。這些思想和理論對(duì)于構(gòu)建個(gè)體生命的精神世界和民族的文化傳統(tǒng)具有重要價(jià)值。美學(xué)教育是人文素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容之一,美學(xué)哲學(xué)在型塑人類精神結(jié)構(gòu)中具有不可替代的價(jià)值。對(duì)于美學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練,一直是教育發(fā)展史上的重要內(nèi)容。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)講,良好的美學(xué)素養(yǎng)不僅能夠改善人的身心狀態(tài),而且在具體工作中能夠激發(fā)創(chuàng)造性思維,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更高價(jià)值的目標(biāo)。
中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段,學(xué)生在此階段接受的思想文化教育,將會(huì)對(duì)其終身生命歷程產(chǎn)生直接影響。目前,由于應(yīng)試教育模式及經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型環(huán)境的影響,中學(xué)生中存在諸如價(jià)值觀缺失、人文素質(zhì)低下、在物質(zhì)世界和精神世界之間不能很好地平衡等現(xiàn)實(shí)問題,因此,有必要通過(guò)一定措施來(lái)切實(shí)解決這個(gè)問題。本文從提升學(xué)生整體人文素養(yǎng)及傳統(tǒng)文化的角度,就在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推行華夏傳統(tǒng)美學(xué)哲學(xué)教育問題進(jìn)行分析,以下內(nèi)容的安排是,第二部分討論在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推行華夏傳統(tǒng)美學(xué)哲學(xué)教育的可能性,第三部分討論在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中華夏傳統(tǒng)美學(xué)教育的基本內(nèi)容,第四部分討論推進(jìn)華夏美學(xué)哲學(xué)教育的具體措施,最后是總結(jié)與討論。
二、加強(qiáng)華夏美學(xué)哲學(xué)教育的必要性
(一)提高學(xué)生基礎(chǔ)人文素養(yǎng)的需要
人文素養(yǎng)是一個(gè)人的軟實(shí)力所在,是增進(jìn)生命個(gè)體生存與發(fā)展質(zhì)量的重要能力要件之一。通過(guò)華夏美學(xué)哲學(xué)教育,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)先民理解美、創(chuàng)造美和追求美的歷程,更好地理解和感悟生命、自然和宇宙世界,從而將個(gè)體生命放在與宇宙萬(wàn)物共生的高度來(lái)理解生命的價(jià)值,培養(yǎng)一種大氣磅礴的精神境界。
(二)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的需要
有研究表明,人類右腦和左腦具有不同的功能分區(qū)和功效,而對(duì)于右腦開發(fā)則對(duì)于提高創(chuàng)造性思維能力具有顯著作用。美學(xué)思維及鑒賞美、創(chuàng)造美的活動(dòng),正好是右腦的功能所在,經(jīng)常性地持續(xù)地推進(jìn)美學(xué)教育和訓(xùn)練,能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,從而有助于克服各類現(xiàn)實(shí)困難,取得創(chuàng)造性成果。
(三)傳承傳統(tǒng)文化和美學(xué)哲學(xué)的需要
中華美學(xué)是和西方美學(xué)具有顯著區(qū)別的哲學(xué)體系,其顯著的整體思維、氣韻為先、剛?cè)岵?jì)等美學(xué)哲學(xué)理論和特點(diǎn),和西方美學(xué)具有內(nèi)容和形式上的差異,反映了華夏先祖的精神風(fēng)貌。這些精神氣質(zhì)和風(fēng)貌,應(yīng)該通過(guò)美學(xué)哲學(xué)教育傳承下去。
(四)為跨文化合作奠定能力基礎(chǔ)的需要
在當(dāng)今世界,跨文化的交流與合作是學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題,也是全球文明發(fā)展的主要潮流。良好的美學(xué)哲學(xué)素養(yǎng)和美學(xué)哲學(xué)訓(xùn)練,能夠在文化交往及合作活動(dòng)中發(fā)揮一種潛移默化的作用,能夠增進(jìn)不同文化主體之間的合作和信任,降低經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中的各類不確定性和效率方面的損失。
三、語(yǔ)文教學(xué)中華夏美學(xué)哲學(xué)教育的基本內(nèi)容
根據(jù)現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材,選擇其中具有典型代表性的作品,主要是不同歷史時(shí)期的作品,結(jié)合作品產(chǎn)生的歷史背景等知識(shí)來(lái)推進(jìn)美學(xué)哲學(xué)教育,是較為可行的選擇。筆者認(rèn)為,根據(jù)華夏美學(xué)的發(fā)展歷程,可以適度給學(xué)生介紹如下美學(xué)哲學(xué)的內(nèi)容。
(一)遠(yuǎn)古圖騰
遠(yuǎn)古先民的巫術(shù)禮儀和圖騰活動(dòng),是理解人文先祖美學(xué)精神的源頭。華夏人文始祖“伏羲”和“女媧”在遠(yuǎn)古人們的觀念中,實(shí)際上是巨大的龍蛇,這可以看做是中華先民“龍”圖騰的開端!褒垺币蚱渥兓獪y(cè)、氣象萬(wàn)千的形象和氣質(zhì),能伸能屈、進(jìn)退自如的活動(dòng)方式,成為中華先民主要的精神寄托和審美意象。
(二)先秦理性精神
先秦時(shí)代是華夏文化發(fā)展的特殊時(shí)代,也是古代社會(huì)最大的急劇變革時(shí)期。其理性主義一方面擺脫原始巫術(shù)宗教的種種觀念傳統(tǒng),一方面開始奠定漢民族的文化-心理結(jié)構(gòu)。這主要表現(xiàn)為以孔子為代表的儒家學(xué)說(shuō),以莊子為代表的道家,儒道互補(bǔ)一直是兩千多年來(lái)中國(guó)思想的基本線索。從藝術(shù)形式來(lái)看,主要是充滿厚重的北方文化特色的《詩(shī)經(jīng)》,這也成為中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭。
(三)楚漢浪漫主義
這主要是指在中國(guó)南方發(fā)展起來(lái)的和北方文化具有顯著區(qū)別的文化精神和藝術(shù)形式,其主要代表便是屈原的《離騷》。通過(guò)感悟生命、自然和歷史,又通過(guò)超越生命、自然和歷史,屈原的藝術(shù)世界是一個(gè)既鮮艷又深沉的想象和情感的繽紛世界。美人香草、百畝蘭芝、菱荷芙蓉、方澤衣裳,望舒飛廉、巫咸夕降,流沙毒水……屈原把最為生動(dòng)鮮艷、只有在原始神話中才能出現(xiàn)的那種無(wú)羈而多義的浪漫想象,與最為熾熱深沉、只有在理性覺醒時(shí)刻才能有的個(gè)體人格和情操,最完滿地融化成了有機(jī)整體。這是抒情詩(shī)歌的真正光輝起點(diǎn)。
(四)魏晉風(fēng)骨
魏晉時(shí)代的文化藝術(shù)以“人的覺醒”為主要特點(diǎn)!吧瓴粷M百,長(zhǎng)懷千歲憂。”“人生忽如寄,壽無(wú)金石固。”“萬(wàn)歲更相送,圣賢莫能度!笨傊,魏晉時(shí)期的精神風(fēng)貌擺脫了對(duì)外在的權(quán)威追求,開始了內(nèi)在人格上的覺醒和追求。它實(shí)質(zhì)上標(biāo)志著一種人的覺醒,即在懷疑和否定舊有傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和信仰價(jià)值的條件下,人對(duì)自己生命、意義、命運(yùn)的重新發(fā)現(xiàn)、思索、把握和追求。
(五)唐代的詩(shī)歌、書法和繪畫美學(xué)
唐代是華夏詩(shī)歌藝術(shù)的高峰時(shí)期。其表現(xiàn)出的朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的精神狀態(tài),酣暢淋漓、汪洋恣意的想象,一瀉千里的表現(xiàn)手法,等等,構(gòu)成了盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的基本內(nèi)容和創(chuàng)作方式。同時(shí),顏真卿等的書法將楷體書寫發(fā)展到新的水平,表現(xiàn)出一種剛正廉直、大義凜然的美學(xué)境界。在繪畫上,精密嚴(yán)整的工筆畫得到較好發(fā)展,為宋代書畫的繁榮奠定了基礎(chǔ)。
(六)宋代的長(zhǎng)短句、山水畫藝術(shù)美學(xué)
在文學(xué)藝術(shù)上,蘇東坡將宋詞推向了一個(gè)新的藝術(shù)高度,主要是追求一種質(zhì)樸無(wú)華、自然平淡的情趣韻味,一種退避社會(huì)、厭棄人間的人生理想和生活態(tài)度,并將其提高到了某種哲理的高度!澳牬┝执蛉~聲,何妨吟嘯且徐行,竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕,一蓑煙雨任平生……”在繪畫藝術(shù)上,山水畫和花鳥畫成為宋代文人和藝術(shù)家表現(xiàn)的主要題材,并和佛教等哲學(xué)思想產(chǎn)生了某種融合,追求一種“無(wú)我之境”。
(七)明清戲曲、小說(shuō)及園林美學(xué)
明清時(shí)代,隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,市民社會(huì)逐漸繁榮起來(lái),產(chǎn)生了具有扎實(shí)生活基礎(chǔ)的市民化藝術(shù)形式。如吳承恩的《西游記》、湯顯祖的《牡丹亭》,這些作品更多來(lái)自民間藝人的加工和普通百姓的傳播,主要內(nèi)容更加生活化、大眾化,也更容易被普通民眾熟悉和欣賞。而曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》,更是將市民社會(huì)的全貌給出精湛的藝術(shù)表現(xiàn),也將古典小說(shuō)藝術(shù)推向了高潮。同時(shí),體現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神的建筑藝術(shù)進(jìn)一步發(fā)展,皇家園林就是其中主要代表,其整體上仍然注重天人合一、注重等級(jí)秩序、注重人文思想和建筑藝術(shù)的融合,形成了和西方建筑發(fā)展截然不同的路徑。
四、推進(jìn)華夏美學(xué)哲學(xué)教育的若干措施
(一)制定推進(jìn)華夏美學(xué)哲學(xué)教學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)現(xiàn)行語(yǔ)文教材的內(nèi)容,在初級(jí)和高級(jí)中學(xué)階段,教師可以根據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)推進(jìn)美學(xué)哲學(xué)教育。
(二)適度增加或調(diào)整語(yǔ)文課程中的美學(xué)哲學(xué)內(nèi)容
在教材改革過(guò)程中,應(yīng)該適度增加或調(diào)整美學(xué)哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容,讓華夏美學(xué)哲學(xué)教育成為貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容之一。目前,可以通過(guò)引入經(jīng)典詩(shī)歌、繪畫、戲曲等作品的形式來(lái)增加美學(xué)哲學(xué)內(nèi)容。
(三)在課堂教學(xué)中利用多種形式加深美學(xué)哲學(xué)體驗(yàn)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,可以采用念誦藝術(shù)哲學(xué)經(jīng)典著作等形式來(lái)推進(jìn)美學(xué)教育,這也是提升學(xué)生文學(xué)功力和文化涵養(yǎng)的重要方式之一。
(四)定期檢測(cè)和評(píng)估美學(xué)哲學(xué)教學(xué)效果
采用《教育心理學(xué)》中的一些測(cè)評(píng)方法,對(duì)學(xué)生在接受美學(xué)哲學(xué)教育前后的心理狀態(tài)和精神結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)有利于促進(jìn)精神境界提升的積極做法,逐漸積累并上升為常態(tài)化的做法,改正其中的不足和缺點(diǎn),不斷推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新,增強(qiáng)美學(xué)哲學(xué)的教學(xué)效果。此過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行,以學(xué)生身心狀態(tài)的變化為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要標(biāo)志。
參考文獻(xiàn):
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文9
1在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)疑問
俗話說(shuō):“學(xué)起于思,思源于凝!苯虒W(xué)過(guò)程實(shí)際上就是設(shè)疑,質(zhì)疑和解疑的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)疑問可以打破學(xué)生頭腦的“平靜”,激起學(xué)生思維活動(dòng)的“波瀾”,達(dá)到“一石激起千層浪”的效果,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力。教師要做好做好充分的課前準(zhǔn)備,全面掌握教材和學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)疑,善于設(shè)疑,巧于設(shè)疑,于無(wú)疑之處布疑,讓學(xué)生的思維活動(dòng)由疑問的產(chǎn)生開始,在生疑———置疑———釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知,發(fā)展能力,充分感受釋疑過(guò)程中的“柳暗花明又一村”。在教學(xué)《愚公移山》時(shí),對(duì)于“愚公年且九十”的“且”字,我沒有直釋其意,而是提出疑問:“愚公九十幾歲?”學(xué)生頓生疑惑,急于想知道答案,我借此指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典明了“且”為“將近”之意,愚公還沒到九十歲,只是將近九十。對(duì)于“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字,我也沒有直解其意,而是問學(xué)生:“鄰居小孩去幫助愚公挖山,他爸爸干什么去了?”學(xué)生看了課文都高興得笑了起來(lái),說(shuō):“他沒有爸爸呀!”“你是怎么知道的?”“因?yàn)樗麐寢屖擎灼,他是遺男呀!”這樣“孀”“遺”二字之義便迎刃而解。如果說(shuō)學(xué)生掌握知識(shí)的最佳動(dòng)力是興趣,那么疑問便是巧妙撩撥學(xué)生興趣的藝術(shù)魔棒。
2在情景中進(jìn)行表演
在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,如果教師不能開啟學(xué)生的情感之門,使之與教師、與文本、與作者之情產(chǎn)生情感共鳴,那么,這教學(xué)活動(dòng)便是干癟空洞,枯燥無(wú)味的軀殼。我們的教育很多還都遠(yuǎn)離了情感。教師“肢解式”的分析,取代了學(xué)生對(duì)課文整體感悟,冷靜而客觀的講解使作品變得索然無(wú)味,沒有情感而言。這樣的結(jié)果是使所有學(xué)生的眼里只有一個(gè)“哈姆雷特”,所有的作品只能有一個(gè)“中心思想”。初中語(yǔ)文教材中的許多課文具有很強(qiáng)的故事性,我們完全可以指導(dǎo)學(xué)生將其改編為課本劇,用聲情并茂的情景表演,詮釋文本的內(nèi)容,使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)窮魅力。對(duì)這種新穎的學(xué)習(xí)方式學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情,個(gè)個(gè)躍躍欲試,并在表演中張揚(yáng)出的鮮明個(gè)性。如在《孔乙己》中,我用沉痛悲涼聲情并茂的聲調(diào)說(shuō):“孔乙己這個(gè)封建科舉造就的畸形人,不僅靈魂受到了摧殘,而且還摧殘了他的身體,他是用自己的手走出了咸亨酒店,離開了社會(huì)舞臺(tái)!币贿呡p緩地檫去醒目的題目:孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構(gòu)成了學(xué)生視覺上的“空白”效應(yīng),而且重要的是藝術(shù)的啟發(fā)學(xué)生對(duì)孔乙己悲慘命運(yùn)的聯(lián)想和補(bǔ)白。此時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行表演,他們把《孔乙己》中孔乙己僅來(lái)一碗灑,一碟茴香豆(排出九文大錢),還擺著讀書人高人一等的架子,還要炫耀自己的才學(xué)(回字有四種寫法)的窮酸、迂腐性格演繹得活靈活現(xiàn)。用夸張的表現(xiàn)使《變色龍》中警察的趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵處的人物形象更加鮮明。課文情景的表演為語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)引來(lái)了一道清新的活水,在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),豐富了學(xué)生良好的語(yǔ)感,提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。
3在教學(xué)中進(jìn)行趣味猜字謎
鑒于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生課外作業(yè)繁重的情況,我每天給學(xué)生安排一項(xiàng)特殊的課外作業(yè)———猜字謎。具體來(lái)說(shuō),就是在掌握漢字的結(jié)構(gòu)、意義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用多種方法參與競(jìng)猜,如“西柏坡”打一字(杜),這樣,一方面消除了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)以寫為主的課外作業(yè)的反感和苦惱,另一方面又挖掘和展示了漢字的獨(dú)特魅力。同時(shí),還開發(fā)了學(xué)生的潛能,一舉三得,何樂而不為之。學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中,需要分析推理、歸納判斷,全方位多角度地去思考,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。并且,老師出的謎面一旦被學(xué)生猜出謎底,他們就會(huì)有一種成就感,這又可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4開展實(shí)踐活動(dòng)和延伸課外閱讀,促進(jìn)興趣發(fā)展
教師要積極開展實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣,有效地組織學(xué)生開展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如,講故事、古詩(shī)誦讀、查字典比賽、作文評(píng)比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報(bào)、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語(yǔ)接龍等系列活動(dòng);顒(dòng)過(guò)程中,要充分展示學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),有的字寫得清楚、工整,有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利,要讓他們盡情發(fā)揮語(yǔ)文的點(diǎn)滴特長(zhǎng)。但是由于學(xué)生年齡小,還不能把所知的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中,這就要求教師在“做”上教,促使學(xué)生在“做”中學(xué)。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)之前,教師要估計(jì)到他們會(huì)遇到的困難.并及時(shí)給予熱忱的啟發(fā)式的指點(diǎn)和幫助。如果說(shuō)存在“興趣+克服困難=成功”的公式,那么關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”。教師必須把好這一關(guān),既不能包辦代替、更不能袖手旁觀。另外教師要不斷延伸課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,它對(duì)開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣起著舉足輕重的作用。平時(shí),我除了經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外勤奮好學(xué)的名人故事,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課外書之外,還每周為學(xué)生安排一節(jié)“讀講活動(dòng)課”。活動(dòng)課中,學(xué)生“讀”自己在課外看到的文章,講自己感受最深的事情。半個(gè)學(xué)年下來(lái),全班同學(xué)都能輪到一次讀講機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的課外閱讀活動(dòng),既豐富了學(xué)生的知識(shí),又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
總之,我對(duì)語(yǔ)文趣味性課堂教學(xué)的性研究,僅僅是個(gè)開端。作為一名語(yǔ)文教師,我們必須重視課堂教學(xué),讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地,我們更需要不斷地深入研究課堂教學(xué)的方式方法,在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,不斷探索,靈活運(yùn)用,才能讓我們的語(yǔ)文教學(xué)真正成為一門“愉快的藝術(shù)”,進(jìn)而在兼顧語(yǔ)文課堂趣味性的同時(shí)獲得高效。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文10
一、現(xiàn)今初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的具體情況
如今,初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量偏低,這其中存在著以下兩個(gè)關(guān)鍵的問題。
1.學(xué)生沒有內(nèi)容可寫
學(xué)生內(nèi)心抵觸、恐懼寫作的很大一部分原因是出于無(wú)從下筆,此時(shí),教師如果適當(dāng)將以前用來(lái)給學(xué)生講如何寫作等理論知識(shí)的課時(shí)改為帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶外活動(dòng),比如,跑步接力賽、捕捉植物標(biāo)本等,那么學(xué)生對(duì)此的經(jīng)歷和感受就能作為很好的寫作素材,學(xué)生沒內(nèi)容可寫的問題也就迎刃而解了。
2.學(xué)生缺乏自主思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
教師在寫作教學(xué)過(guò)程中還采用的是“滿堂灌”的模式,這不僅抹殺了學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力,而且也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生遇到新鮮事物發(fā)表自己獨(dú)到見解的能力,最后只能讓學(xué)生養(yǎng)成只會(huì)傾聽別人,而自己不動(dòng)腦筋的懶惰習(xí)慣。
二、如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性
1.為學(xué)生營(yíng)造氛圍
首先,寫作的意境很重要,歷史上很多文學(xué)藝術(shù)家創(chuàng)作出的富有影響力的作品都是在一定的文學(xué)氛圍下才寫出來(lái)的。例如,千古名句“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”就是詞人蘇軾在一輪明月籠罩下的思鄉(xiāng)氛圍下,創(chuàng)作出的千古絕句。此時(shí),教師也可以有效地運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文寫作教學(xué),運(yùn)用相關(guān)寫作主題的畫面和音效為學(xué)生營(yíng)造一種聲情并茂的寫作氛圍。
2.讓學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
初中語(yǔ)文寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分,所以在這一環(huán)節(jié),教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握。如描寫人物時(shí),可以讓學(xué)生采取由動(dòng)作到神態(tài),再到心理活動(dòng)的寫作手法。這樣描寫可以將人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。除了教授學(xué)生這樣的技法之外,還可以讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察,同時(shí)運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的寫作技巧進(jìn)行描寫。這樣不僅鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力,也及時(shí)地鞏固了學(xué)生所學(xué)的新知識(shí),有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。久而久之,就會(huì)逐漸消除學(xué)生對(duì)寫作的這種抵觸心理。寫作技巧固然很重要,但是作文的靈魂大都來(lái)源于生活。不管多么偉大的哲學(xué)家或者是思想家,他們所創(chuàng)作出的任何富有哲理的文章或者是語(yǔ)句都是來(lái)源于生活或是對(duì)生活最真切的感悟。所以學(xué)生要想寫出豐富多彩的作文內(nèi)容,就要去用心體驗(yàn)生活。初中生大多已經(jīng)是青少年了,既然是青少年就有能力去參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了。教師要鼓勵(lì)學(xué)生融入到社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中,去親身感受一些自己在沒有任何人庇護(hù)的情況下所感受到的人情冷暖,以豐富自己在各個(gè)方面的生活閱歷,讓自己寫出的作品富有思想,更富有靈魂。
三、教師對(duì)作文批改環(huán)節(jié)的改進(jìn)
按照慣例,學(xué)生所寫的作文最后都會(huì)交給教師,由教師批閱后,再發(fā)到學(xué)生手中,之后對(duì)作文寫的好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。但是這樣做并沒有照顧到大多數(shù)學(xué)生的心理,而且每個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)這種情況,每次受表?yè)P(yáng)的學(xué)生名單幾乎都沒有變動(dòng)。這就造成了受表?yè)P(yáng)的學(xué)生越寫越有進(jìn)步,而其他學(xué)生對(duì)寫作的興趣越來(lái)越小,甚至慢慢會(huì)形成一種應(yīng)付的態(tài)度。所以教師對(duì)學(xué)生作文批改后的講評(píng)環(huán)節(jié)也是尤為重要的,它是對(duì)學(xué)生下一次寫作興趣的一種連環(huán)激發(fā)。要想真正提升語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量,就得從根本上改善這一環(huán)節(jié)。
1.讓同桌間互換作文進(jìn)行評(píng)改。要求學(xué)生將自己認(rèn)為描寫優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到自己的練習(xí)本上,之后再指出同桌作文中的缺點(diǎn),例如,出現(xiàn)多少個(gè)錯(cuò)別字,哪些語(yǔ)句不通順等問題,那么在下一次寫作的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生就會(huì)注意字詞的書寫,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生都希望多受到表?yè)P(yáng),而不是批評(píng)。
2.讓每個(gè)學(xué)生去隨機(jī)抽一本其他同學(xué)的作業(yè),在別人改過(guò)的基礎(chǔ)之上挑選一些優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)讀給大家,供大家一起賞析。這樣既節(jié)省了教師去尋找課外賞析素材的時(shí)間,又有效防止了第一輪學(xué)生在改作文時(shí)漏掉優(yōu)秀文章。而且由學(xué)生自己寫出來(lái)的作文往往是最好的學(xué)習(xí)素材,如此貼近生活的素材會(huì)更有利于學(xué)生的理解和記憶。
3.最后由教師做最后的評(píng)語(yǔ),并針對(duì)學(xué)生批改時(shí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。這樣的批改方式不僅能防止學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤,而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還增加了課外閱讀量。這樣連環(huán)式的作文批改方式一定會(huì)使作文教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的飛躍?偠灾,想要在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新的突破,首先就要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣上下功夫;其次必須得改變以前那種墨守成規(guī)的課堂教學(xué)模式,多帶動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活;最后通過(guò)學(xué)生互評(píng)作文這種方式,來(lái)照顧每個(gè)學(xué)生的感受,使學(xué)生的整體寫作水平有所提高。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文11
一、初中語(yǔ)文課堂的感性與個(gè)性教學(xué)方法
。1)語(yǔ)文課堂獨(dú)有的感性魅力
語(yǔ)文課堂的`感性魅力表現(xiàn)在工具性和人文性的統(tǒng)一。目前,大部分語(yǔ)文教師沒有充分考慮到語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特性,而是認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)課堂與理科教學(xué)課堂沒有多大的差別,缺乏對(duì)語(yǔ)文課堂的感性認(rèn)識(shí),最終導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量下滑,教學(xué)內(nèi)容索然無(wú)味,缺乏真實(shí)的情感,使得學(xué)生丟失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,只是單純的、被動(dòng)的接受語(yǔ)文教師傳授的知識(shí),卻不能吸收消化,導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理的產(chǎn)生。例如,在《望江南》這篇文章的教學(xué)中,教師可以帶頭朗誦文章,讓學(xué)生跟讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這篇文章,走到文章內(nèi)容中去,切實(shí)體會(huì)作者真實(shí)的情感。與此同時(shí),還可以邀請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗誦,鼓勵(lì)學(xué)生帶有豐富的感情色彩進(jìn)行朗誦,感受到作者在創(chuàng)作這篇文章時(shí)的心境。此外,在朗誦完畢之后,教師可以向?qū)W生提問“讀了這篇文章你有什么想法”、“你認(rèn)為作者想要標(biāo)的是什么”,讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)這篇文章的感性認(rèn)識(shí)。其實(shí),學(xué)生朗誦文章的同時(shí),學(xué)生也在內(nèi)心對(duì)問斬大意進(jìn)行梳理。感性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上的運(yùn)用,不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的觀察和表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文成績(jī)。
。2)教師個(gè)性有利于感性課堂的建立
事實(shí)上,教師個(gè)性的展現(xiàn)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人,對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響,教師的獨(dú)特個(gè)性,諸如個(gè)人氣質(zhì)、風(fēng)格都會(huì)吸引學(xué)生,從而集中學(xué)生注意力。對(duì)于教師而言,個(gè)人魅力的養(yǎng)成,是來(lái)源于教師自身對(duì)生活的感悟。如果教師缺乏對(duì)生活的領(lǐng)悟,就很難養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性。就目前的狀況而言,教師對(duì)自身個(gè)性的缺乏,使得教師只能生搬硬套書面上的死知識(shí),缺乏靈活的運(yùn)用。教師對(duì)課堂沒有深刻的感悟,學(xué)生受教師教導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文課堂就很難有深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的課堂缺乏生機(jī)、缺乏活力,導(dǎo)致學(xué)生的注意力無(wú)法集中在課堂上。相比于年紀(jì)較大的教師而言,年輕教師充滿活力,這種活力足以吸引學(xué)生的注意力,而年紀(jì)較長(zhǎng)的教師則就更加具有優(yōu)勢(shì),他們具有足夠的人生閱歷,歲月經(jīng)歷所積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn),形成他們獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性,使學(xué)生充分感受到教師的個(gè)人魅力,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由此可見,教師的個(gè)性不可或缺,有利于初中語(yǔ)文教學(xué)課堂更好的開展,有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
。3)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂個(gè)性的展現(xiàn)
要能夠完成初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo),教師僅僅有個(gè)人魅力是不夠的。判斷一名教師的教學(xué)是否成功,關(guān)鍵是要看他是否有能力將個(gè)人魅力與教學(xué)魅力完美的融合。參考近年來(lái)被人們所推崇的“瘋狂英語(yǔ)”,它能夠表現(xiàn)出強(qiáng)大的個(gè)性,因此,我們也可以創(chuàng)新出一種被稱之為“瘋狂語(yǔ)文”的教學(xué)手段。對(duì)于年輕的語(yǔ)文教師而言,“瘋狂語(yǔ)文”可以表現(xiàn)為采用瘋狂的朗誦方法,幫助學(xué)生更好的記憶課文,充分展現(xiàn)出初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的個(gè)性,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知“,瘋狂英語(yǔ)”是靠學(xué)生大膽的表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的想法,而“瘋狂語(yǔ)文”的教學(xué)也可以采取這樣的方法,讓學(xué)生大聲的將文章朗誦出來(lái),朗誦情節(jié)跌宕起伏的文章更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂的氛圍就會(huì)得到相應(yīng)的提升。如何創(chuàng)造出課堂的活躍氛圍,這不僅需要教師的單方面教學(xué)努力,更需要學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、結(jié)語(yǔ)
感性與個(gè)性的教學(xué)方法,是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)方法,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)。感性與個(gè)性教學(xué)方法的應(yīng)用需要進(jìn)行教學(xué)形式的改革,要能夠從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方式,而不僅僅只是教學(xué)形式的改革。在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中,教師需要從學(xué)生的角度出發(fā),結(jié)合感性與理性的教學(xué),讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文12
1初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析
在語(yǔ)文教學(xué)中,我們素來(lái)都講“讀、寫不分家”,若是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)互不關(guān)聯(lián),讀不能服務(wù)于寫作,而寫作同時(shí)也不能促進(jìn)閱讀,那將為我們語(yǔ)文教學(xué)體系造成重大阻礙。再有,生活是創(chuàng)作的源泉,同樣適用于寫作,離開了生活,寫作就成了胡諂,然而在現(xiàn)實(shí)寫作中,這樣的情況比比皆是,這樣的作文不能真實(shí)的反映到生活中,生活中的事件也不能作為寫作題材,學(xué)生既缺少豐富的詞語(yǔ),又不能創(chuàng)作出多樣的題材,寫出來(lái)的作文只能是千篇一律。
2初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策
2.1制定出寫作教學(xué)的規(guī)劃
依照學(xué)生的實(shí)際寫作情況,制定出細(xì)致明確的并在學(xué)生主觀努力下可行的教學(xué)規(guī)劃,每個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握哪睦寫作要領(lǐng),達(dá)到什么樣的寫作水準(zhǔn),以及具體應(yīng)用到的表達(dá)方式與表現(xiàn)手法等,制定出來(lái)的規(guī)劃還要不斷進(jìn)行檢查,及時(shí)補(bǔ)充漏洞,逐步進(jìn)行規(guī)劃的完善,使學(xué)生能夠了一步一步起進(jìn)寫作的意境中。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是一切行為的動(dòng)力所在,過(guò)去一提到寫作,學(xué)生就打心里感覺很難,其最大的原因就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作提不起興趣來(lái),因此,在平日的語(yǔ)文寫作課堂中要尤為注重對(duì)學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作非常感興趣,那么首先他能很輕松的接受寫作課,然后在寫作的過(guò)程中將自己的真實(shí)感受清楚的表達(dá)出來(lái),那么他所寫的作文至少是蘊(yùn)含人物真情實(shí)感的。語(yǔ)文教師可以在現(xiàn)實(shí)的寫作教學(xué)中采取一些具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要熱愛生活,注意留心生活中的細(xì)節(jié),善于發(fā)現(xiàn),這些都可能會(huì)成為學(xué)生日后進(jìn)行寫作的良好積累。
2.3擴(kuò)大學(xué)生寫作范圍
平日里指導(dǎo)學(xué)生做大量的閱讀,善于捕捉名篇中的閃光點(diǎn),并學(xué)會(huì)融入到自身的寫作當(dāng)中,將閱讀與寫作緊密的結(jié)合起來(lái),這樣可以同時(shí)提高學(xué)生閱讀水平與寫作水平,還能引發(fā)學(xué)生的靈感。另外由于學(xué)生生活的單一,也在一定程度上局限了所能寫作的范圍,因此,學(xué)校還應(yīng)多組織學(xué)生參加有益的社會(huì)活動(dòng),豐富學(xué)生校園生活的同時(shí),給學(xué)生們?cè)鎏砹朔e累生動(dòng)事例與經(jīng)歷心得的機(jī)會(huì)。這樣日積月累下來(lái),學(xué)生們的寫作水平都會(huì)或多或少的有所提高。
2.4改革作文的批改模式
教師同一階段所批改的作文都是由同一年齡段的學(xué)生所作,其活動(dòng)面極其相似,對(duì)問題的認(rèn)知能力也大為相同,所以作文水平相差無(wú)幾,因此在作文中出現(xiàn)的問題也有很多的相同處,往往教師批了一圈后來(lái)現(xiàn)所標(biāo)評(píng)語(yǔ)也幾近相同,因此,建議教師將作文分作幾組,每次只需要地一組進(jìn)行詳細(xì)批閱,基本就可對(duì)全體學(xué)生此次作文的情況基本了解了。然后再進(jìn)行集體評(píng)改,教師抽出初評(píng)下分作幾個(gè)級(jí)別的作文,由同學(xué)們來(lái)進(jìn)行集體討論,并給出修改意見及原因。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一起討論、修改,再由教師從旁點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)文章的品評(píng)能力又得到了鍛煉與提高,這樣做的好處是不但縮短了批改作文的時(shí)間,同時(shí)提高學(xué)生的寫作與品評(píng)興趣,從而對(duì)自己寫作中存在的問題認(rèn)識(shí)深刻。
2.5背誦所閱讀到的優(yōu)美段子
有很多初中生一到寫作文的時(shí)候就感覺沒有容可以寫,沒有精彩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),為了能讓學(xué)生走出這樣的寫作困境,要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),這時(shí)可以讓學(xué)生多讀一些讀本中悠美的文字,自己覺得好的段子可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行背誦,長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái),就可以達(dá)到出口成章的境界,到寫作的時(shí)候豐富的詞匯自然而然便流露出來(lái)了。
3結(jié)束語(yǔ)
總而言之,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,必須從實(shí)際情況出發(fā),拓展學(xué)生寫作的取材范圍,加大閱讀量,鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然,寫作教學(xué)的路程異常艱巨,給教師改進(jìn)教學(xué)方法提出了更高的要求,只有活躍思路,積極探索實(shí)踐,才能更好的服務(wù)于初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)工作。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文13
一、在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的好處
。ㄒ唬┨岣吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在以往的教學(xué)模式中,教師大多充當(dāng)灌輸知識(shí)點(diǎn)的灌輸者,然而學(xué)生多處于接受者,被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí),教師說(shuō)什么學(xué)生便記什么,這樣的教學(xué)模式使學(xué)生覺得很枯燥,不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中教師使用多媒體教學(xué),能夠刺激學(xué)生的視覺與聽覺,能讓學(xué)生充分參與到課堂中,學(xué)生會(huì)對(duì)教師所教授的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而學(xué)生會(huì)主動(dòng)展開相應(yīng)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
(二)構(gòu)建了開放、活潑的課程體系
新課標(biāo)中提出,語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)、面向世界、面向未來(lái)。因此,初中語(yǔ)文課堂中教師應(yīng)當(dāng)盡量使課堂氣氛活躍起來(lái),教師可以就一篇文章延伸,讓學(xué)生不僅掌握課堂知識(shí)還可以將其拓展到網(wǎng)絡(luò)上,社會(huì)上,生活中,當(dāng)學(xué)生回歸到生活中時(shí),學(xué)生會(huì)從生活中去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),學(xué)生會(huì)覺得知識(shí)無(wú)處不在,只要你有心,只要你想學(xué)習(xí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、多媒體的運(yùn)用易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象
在學(xué)習(xí)新課時(shí)教師可以利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),讓學(xué)生方便記憶,如:在學(xué)生學(xué)習(xí)初二《蠟燭》這篇課文時(shí),教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于蠟燭的圖片,蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的情境中代表著不同的含義,教師可以通過(guò)多媒體技術(shù),在大屏幕上將黑暗中的蠟燭與我們過(guò)生日時(shí)的蠟燭,還有親人逝世時(shí)的蠟燭,通過(guò)圖片或者動(dòng)畫的形式播放出來(lái),同時(shí)還可以配一些相應(yīng)的音樂,讓學(xué)生通過(guò)不同的場(chǎng)景去感受,去了解蠟燭所代表的不同的寓意,這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生更加方便記憶,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)也會(huì)印象深刻,教師還可以通過(guò)多媒體對(duì)課文進(jìn)行朗讀,將課文中學(xué)生可能會(huì)遇到的問題通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)面前,讓學(xué)生一目了然。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)盡情地想象,暢游在想象的大海中,探索蠟燭除了教師所播放出來(lái)的寓意之外還有哪些其他的寓意呢?教師還可以將學(xué)生分組,讓小組中的每一位同學(xué)都要發(fā)言,最終討論得出答案,并派代表向教師進(jìn)行匯報(bào)本小組的最終答案,這樣不僅可以有效地啟發(fā)學(xué)生的想象力,還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記憶猶新。
三、借助多媒體加深學(xué)生對(duì)文章的理解
多媒體教學(xué)在課堂中有很大的作用,其中最大的作用就是教師可以利用多媒體播放圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻,并將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些技術(shù),通過(guò)多媒體圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景,對(duì)文章的意境進(jìn)行相應(yīng)的了解,學(xué)生在腦海中會(huì)建立一套完整的知識(shí)體系,學(xué)生會(huì)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的鏈接,這樣的教學(xué)方式會(huì)將學(xué)生的視、聽覺同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)也在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生以前無(wú)法感知的東西。學(xué)生通過(guò)教師的講解以及多媒體上播放的東西,學(xué)生會(huì)很容易掌握知識(shí)點(diǎn),加深學(xué)生的記憶,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性,學(xué)生也不會(huì)再有枯燥乏味的感覺了,而且還能節(jié)省時(shí)間,提高課堂效率。
四、結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué),不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,使課堂變得生動(dòng)有趣,同時(shí)還可以節(jié)省教師備課的時(shí)間和教學(xué)用具相互轉(zhuǎn)換的時(shí)間,教師可以圖文并茂的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí),使學(xué)生的智力、能力以及信息量得到提升。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文14
新課程實(shí)施一學(xué)期以來(lái),猶如和煦的春風(fēng)給農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多新氣象,正如一位老師所言,這屆的初一比上屆的初一要活躍很多。然而新學(xué)期伊始,部分教師和學(xué)生就出現(xiàn)了新課程實(shí)施后的不良反應(yīng)。有的教師說(shuō)現(xiàn)在的課不知怎樣上了,有的教師說(shuō)這一學(xué)期找不到上學(xué)期的感覺了等等。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生,筆者認(rèn)為這是語(yǔ)文教師后續(xù)動(dòng)力不足的表現(xiàn)。如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的后續(xù)動(dòng)力,對(duì)于新課程實(shí)施的深入,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),具有極為重要的意義。
1、語(yǔ)文教師后續(xù)動(dòng)力不足產(chǎn)生的原因1、硬件設(shè)施落后,教學(xué)資源缺乏。農(nóng)村中學(xué)普遍存在設(shè)施落后,信息閉塞的現(xiàn)象,新課程的教學(xué)需要許多的學(xué)習(xí)資源,不僅是學(xué)生的,而且是教師的。教師收集學(xué)習(xí)資源時(shí)間精力有限、難度很大。另外,必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心。
2、缺乏現(xiàn)成的、有效的課堂教學(xué)模式作指導(dǎo)。新課程如何上,怎樣上才算一堂好的語(yǔ)文課,這些問題一直困惑著語(yǔ)文教師,影響了教師后續(xù)動(dòng)力的培養(yǎng)和加強(qiáng)。筆者所在的學(xué)校,大多數(shù)語(yǔ)文教師采用了開放、自主的課堂教學(xué),但多數(shù)教師覺得教學(xué)中放與收的尺度把握不好。如有位教師在一節(jié)公開課上,幾乎整堂課的時(shí)間,都放在了朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上,對(duì)知識(shí)目標(biāo)的探究幾乎無(wú)暇顧及,這算不算一堂好課?在評(píng)課時(shí),就有兩種截然不同的意見:一種認(rèn)為這堂課培養(yǎng)和提高了學(xué)生的朗讀能力,而另一種卻認(rèn)為這堂課沒有深入對(duì)文本的探究,并不是一堂好課。
3、缺乏經(jīng)常性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。由于新課程實(shí)施時(shí)間短、農(nóng)村學(xué)校信息閉塞,使得許多語(yǔ)文教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法,僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí),所得十分有限,無(wú)法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
4、農(nóng)村中學(xué)的生情非常復(fù)雜。學(xué)困生量多且轉(zhuǎn)化難度大。理解能力差、對(duì)知識(shí)和能力感到乏味并且沒有興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn),因此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕就能解決的。另外,優(yōu)生由于得不到更優(yōu)質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)大餐,已不滿足甚至開始厭倦語(yǔ)文教師簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),導(dǎo)致部分教師找不到上學(xué)期的感覺了。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文15
一、注重探究合作教學(xué)的開展,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
例如在《皇帝的新裝》的教學(xué)中,筆者就立足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知能力,并結(jié)合教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了如下探究題:
。1)《皇帝的新裝》一文中,開篇便揭示皇帝愛穿的漂亮,作者有何意圖?
。2)對(duì)于“新裝“,騙子是如何介紹其特點(diǎn)的?
(3)皇帝欣然相信,這是為什么?官員為何違心的認(rèn)為新裝非常美?
。4)文章最后很有意思,以小孩捅破真相,作者有何意圖?
(5)從童話故事,你受到了哪些啟發(fā)?筆者在探究題的設(shè)置上,一方面,切合學(xué)生好奇的個(gè)性特點(diǎn),逐層推進(jìn)探究題的題意,讓學(xué)生在合作探究中,逐漸領(lǐng)悟童話故事的含義,提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性;另一方面,將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散的思維思考問題。在“文章最后很有意思,以小孩捅破真相,作者有何意圖?”的問題探究上,由于學(xué)生認(rèn)知與探究的不夠深入,以至于問題探究未能達(dá)到應(yīng)有效果。對(duì)此,筆者就引導(dǎo)學(xué)生,作者的意圖是:“世人皆混,孩童獨(dú)清”,以此作為文章結(jié)尾,更具有現(xiàn)實(shí)諷刺意義。
二、結(jié)合實(shí)際開展分層教學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
分層教學(xué)是基于有效教學(xué)下的重要教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)以全體學(xué)生共同發(fā)展為目標(biāo),提高教學(xué)的有效性。進(jìn)入中學(xué)之后,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的差異性逐漸顯現(xiàn)。為進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況開展分層教學(xué)。首先,教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,分層教學(xué)的核心在于如何讓教學(xué)更加滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;其次,分層教學(xué)是幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位,充分發(fā)展的重要舉措。對(duì)此,在分層教學(xué)的組織開展中,應(yīng)切實(shí)掌握好幾大原則:
(1)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。教師是教與學(xué)的組織者,在分層教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位;
。2)提問設(shè)計(jì)要分類。提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是提高教學(xué)互動(dòng)性的重要途徑。教師的提問設(shè)計(jì)要有“梯度”,便于全體學(xué)生投入,提高教學(xué)的有效性;
(3)練習(xí)設(shè)計(jì)要科學(xué)。練習(xí)不能一味強(qiáng)調(diào)難度,照顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生更好發(fā)展,而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧,保證全體學(xué)生得到練習(xí)鞏固。例如,在實(shí)際的教學(xué)中,每一位學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)不同。語(yǔ)文知識(shí)水平高的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上具有較高的積極性,且寫作、閱讀等能力比較突出;有些學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真,但語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)中等;有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,在閱讀、寫作等方面能力匱乏;有些學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,興趣更多的指向于其他學(xué)習(xí)。針對(duì)這些,筆者將學(xué)生分為三個(gè)層次:基礎(chǔ)層:學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱,缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣;拼搏層:學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)刻苦,愿意去學(xué)習(xí);奮飛層:學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)良好,語(yǔ)文寫作、閱讀能力強(qiáng)。于是,在實(shí)際的教學(xué)中,筆者針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生特點(diǎn),給予不同的教學(xué)要求,確保各層次學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如在《社戲》的教學(xué),基礎(chǔ)層學(xué)生需要對(duì)文章進(jìn)行閱讀,并掌握課本的單詞,了解中心思想;拼搏層學(xué)生在此基礎(chǔ)之上,需要對(duì)語(yǔ)法有所了解,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí);而對(duì)于奮飛層學(xué)生,則在拼搏層的基礎(chǔ)之上,強(qiáng)化學(xué)生擴(kuò)展性閱讀,提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。
三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式,客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效
新課改強(qiáng)調(diào)“以生為本”理念的踐行,突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。對(duì)此,在新課改不斷推進(jìn)的大背景之下,完善初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式,是踐行新課改理念的重要舉措。一方面,教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),但在實(shí)際教學(xué)中容易被忽視。對(duì)此,在新課改下,優(yōu)化初中語(yǔ)文要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到積極的導(dǎo)向作用;另一方面,教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、激勵(lì)性,突出其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。對(duì)此,首先,教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)全面性,不僅需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),而且對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力也要真實(shí)反映,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的全面性。如筆者在教學(xué)評(píng)價(jià)中,所采用的評(píng)價(jià)方式是“分?jǐn)?shù)+等第”的方式。即:分?jǐn)?shù):對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行卷面測(cè)試;等第:對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力,采取考核評(píng)定的方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合反映;其次,教學(xué)評(píng)價(jià)要充分激勵(lì)的重要作用。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中,筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生,采取“AB”卷的考試方式。一方面,尊重學(xué)生個(gè)性差異,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的客觀考評(píng);另一方面,重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)教學(xué)的全面性,確保學(xué)生通過(guò)努力獲取應(yīng)有的成績(jī),進(jìn)而消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的自卑心理,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。
四、整合語(yǔ)文教學(xué)資源開展課外活動(dòng),拓展語(yǔ)文教學(xué)空間
拘囿于課堂的語(yǔ)文教學(xué),難以體現(xiàn)新課改下教學(xué)的多元化發(fā)展。對(duì)此,在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)整合教學(xué)資源,為語(yǔ)文教與學(xué)創(chuàng)造更加廣闊的空間。在筆者看來(lái),一方面,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極開拓以活動(dòng)為載體的教學(xué)活動(dòng),讓教學(xué)更加的豐富多彩,契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求;另一方面,教師可以基于課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生的課外生活,這對(duì)于提高學(xué)生們的寫作能力具有重要的作用。從實(shí)際教學(xué)而言,語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)延伸,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,在很大程度上為學(xué)生建立了立體化的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教材中,有不少活動(dòng)主題涉及其他學(xué)科知識(shí)。對(duì)此,強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的溝通,在一定層面拓展了語(yǔ)文教學(xué)的廣度及深度,契合新課改下學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如結(jié)合自然科學(xué),開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)!疤剿髟虑驃W秘”主題活動(dòng),就是結(jié)合地理等知識(shí)而開展的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,并開展“我是月球小專家”的知識(shí)擂臺(tái)賽,提高學(xué)生活動(dòng)的積極主動(dòng)性。與此同時(shí),為提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力教學(xué),教師可以依托此次實(shí)踐活動(dòng),開展“月亮文化”的寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生通過(guò)所搜集的月亮文化與知識(shí),展開自我想象,寫一篇關(guān)于“月亮”的文章。這樣一來(lái),實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的助推劑,而且依托實(shí)踐活動(dòng),激活了語(yǔ)文教學(xué),讓語(yǔ)文教學(xué)氛圍積極活躍。所以,在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)之中,教師要善于創(chuàng)造教學(xué)空間,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)之中,轉(zhuǎn)變過(guò)去被動(dòng)的教學(xué)形態(tài),這就是新課改下語(yǔ)文教學(xué)改革的重要成效?傊谛抡n程改革不斷推進(jìn)的大背景之下,初中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢(shì)在必行。當(dāng)前,初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在諸多的問題,在一定程度上制約了新課程理念的踐行。對(duì)此,在新課改之下,優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo),踐行“生本”理念,并務(wù)實(shí)做到:
。1)注重探究合作教學(xué)的開展,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;
(2)結(jié)合實(shí)際開展分層教學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展;
(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式,客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效;
(4)整合教學(xué)資源開展課外活動(dòng),拓展教學(xué)空間。
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