語言的魅力教案20

　　預(yù)習(xí)提示：

　　1．借助工具書預(yù)習(xí)課后生字。

　　2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。

　　3．請(qǐng)用幾個(gè)你認(rèn)為合適的詞語來形容大地母親。

　　教學(xué)目的要求：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1學(xué)習(xí)本課的生字。

　　2理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言魅力。

　　3有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

　　1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2.學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1.**朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？語言為什么會(huì)有這么大的魔力？等）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1.帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

　　2.小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？

　　3.交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

　�、胖攸c(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？

　�、傥沂裁匆部床灰�。

　　②春天到了，可是……

　　反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　　⑵朗讀訓(xùn)練中比較：

　�、僬页鑫闹忻鑼懘禾斓恼Z句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？

　�、谠谶@樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道的？

　　③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，

　　想一想此時(shí)此刻你的'心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　　⑶剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”，現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

　�、冉處熜〗Y(jié)：

　　這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感**彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑

　　1.假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名**，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行

　　現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

　　2.其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對(duì)象而定，如：

　　⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？

　�、葡壬�，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　�、窍壬�（太太、**）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？

　�、认壬�，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？

　　4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學(xué)以致用

　　你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

　　六 布置作業(yè)：

　　1.一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。

　　2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心��？

　　二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么

　　學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

　　1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

　　2、作業(yè)交流：

　　3、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　5、、有感情地朗讀課文

　　6、結(jié)合課文，說說每個(gè)自然段的意思，概括段意。

　　7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同？

　　三、學(xué)寫生字：

　　學(xué)生自學(xué)生字。

　　交流重點(diǎn)字：襤褸

　　四、作業(yè)設(shè)置：

　　摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。

　　摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個(gè)造句。

　　板書設(shè)計(jì)：襤 褸

　　檢測(cè)題：

　　一． 積累描寫春天的四字詞語或成語。

　　鶯飛燕舞 （ ） （ ） （ ）

　�。� ） （ ） （ ）

　　二． 改寫句子。將下面的句子改成不帶問號(hào)的句子，意思不變。

　　1． 是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？

　　2． 當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

語言的魅力教案 (菁華20篇)擴(kuò)展閱讀

——《語言的魅力》教案10篇

《語言的魅力》教案1

　　師：同學(xué)們我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，上節(jié)課我們說到乞討的老人因?yàn)槭裁匆矝]得到而非常的悲傷。最能表現(xiàn)老人悲傷的句子是哪句？

　　生：我，我什么也沒有得到。

　　師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌**無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎？

　　生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

　　師：**讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。 生**讀2—5段 師：誰來說一下？

　　生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

　　師：你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會(huì)讀書。

　　師：還有那位同學(xué)想說？路人其實(shí)是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？

　　生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷。 師：這是最初，那后來呢？

　　生：詩人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后，給他錢的人多極了。

　　師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！

　　師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來讀一下？

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？ 生：非常高興。

　　師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：聽出老人的高興了嗎？

　　生：聽出來了。

　　師：還讀出了什么？再讀一讀。

　　生：老人很滿意。

　　師：好，讀出你的感受。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語氣。體會(huì)出了老人的滿意。

　　師：老人還有什么心情？

　　生：他很不解，因?yàn)樯衔鐩]人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。 師：從哪里看出老人不解。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學(xué)們 ， 老人此時(shí)此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說

　　生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

　　師：這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問嗎？

　　生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？

　　師：他自己也非常疑惑不解。

　　我們現(xiàn)在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化？

　　生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

　　師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？

　　生：老人

　　師：好，你已經(jīng)點(diǎn)到了老人，老人的'什么情況沒有變？

　　生：衣著

　　師：老人的衣著仍然是

　　生：非常破舊。

　　師：哪個(gè)詞是指衣服破舊？

　　生：衣衫襤褸。

　　師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！

　　師：還有什么沒有變化！

　　生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

　　師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。

　　師：誰還能說？

　　生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

　　師：他乞討的地點(diǎn)也沒有變。

　　師：那變了的是什么嗎？

　　生：他碗里的錢多極了！

　　生：木牌上的字變了。

　　師：還有什么變化？

　　生：老人變得興奮極了！

　　師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

　　師：同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

　　生：因?yàn)榕谱由系哪菐讉�(gè)字有魅力了。

　　師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（老師板書）

　　師：添字之后呢？

　　生：春天到了，可是我什么也看不見。（補(bǔ)充板書“春天到了，可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現(xiàn)這兩句話）

　　師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認(rèn)真思考。

　　師：誰讀出了不同？

　　生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字之后，人們?cè)倏吹竭@句話時(shí)就會(huì)想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

　　師：所以就會(huì)覺得這位老人

　　生：很可憐。

　　師：你讀出了自己的體會(huì)，真好。還有哪位同學(xué)想說？

　　生：如果是我看到這塊木牌，我就會(huì)毫不猶豫地給老人一些錢。

　　師：為什么？

　　生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。

　　師：你是一個(gè)極富同情心的孩子。同學(xué)們，當(dāng)你看到“春天到了”時(shí)你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

　　生：一幅美麗的畫面。

　　師：能具體描述一下嗎？

　　生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發(fā)芽了，小草也露出了

　　師：奧，這是你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。誰還能說一說你眼中的春天？

　　生：我可以用幾個(gè)詞語來形容。****、鳥語花香、山清水秀。 師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？

　　生：我也可以用幾個(gè)成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

　　師：你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識(shí)豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那

　　生：藍(lán)天白云

　　師：那

　　生：綠樹紅花

　　師：那

　　生：鶯歌燕舞

　　師：那

　　生：流水人家

　　師生：怎么不叫人陶醉呢？

　　師：誰能帶著你的感受讀一讀？

　　生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：老師聽出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會(huì)更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

　　生**練習(xí)朗讀。

　　師：誰來展示一下？

　　生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：你的聲音很甜美，也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

　　生再齊讀這段話

　　師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？

　　生：想。

　�。◣煵僮麟娔X課件，屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。）

　　師：是啊，春天是美好的�？墒沁@良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來說只是

　　生：一片漆黑

　　師：同學(xué)們，你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？

　　生：不能。

　　師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？

　　生：不能。

　　師：你看到了什么？

　　生：一片漆黑

　　師：是啊，這良辰美景對(duì)這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑！（操作課件，出示文字） 生齊讀這句話

　　師：你讀出了什么感受？

　　生：這個(gè)老人太可憐了！

　　師：你還讀出了什么？

　　生：他是多么需要?jiǎng)e人的幫助啊！

　　師：是啊，想到這些我們便會(huì)由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點(diǎn)時(shí)，他們還會(huì)無動(dòng)于衷嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時(shí)，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會(huì)怎么做？（屏幕出示）

　　生：他們會(huì)停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。

　　師：“扔”合適嗎？

　　生：輕輕地放進(jìn)去。

　　師：對(duì)，“輕輕的放”才可以看出對(duì)老人的同情。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時(shí)，他們又會(huì)怎么做呢？

　　生：我想他們也會(huì)給老人一些錢的。

　　師：當(dāng)形形**的商人從老人身邊走過呢？

　　生：可能會(huì)給他一些日用品或吃的東西。

　　師：是啊，這個(gè)時(shí)候，所有的人都不會(huì)再

　　生：無動(dòng)于衷。

　　師：你能用一個(gè)詞來概括一下路人這時(shí)候的表現(xiàn)嗎？

　　生：同情心。

　　師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個(gè)詞來概括。

　　生：使人敬佩。

　　師：他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。

　　師：誰還能試著說一說？

　　生：憐愛。

　　師：看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了，只是一時(shí)沒想到合適的詞語。沒關(guān)系，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”，然后指著板書引導(dǎo)學(xué)生思考。從“無動(dòng)于衷”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的變化呢？

　　生：因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砑恿?個(gè)字。

　　師：現(xiàn)在木牌上寫著什么？

　　生：春天到了，可是我什么也看不見

　　師：路人的反應(yīng)從無動(dòng)于衷到紛紛相助，僅僅是因?yàn)槟九粕咸砑恿?個(gè)字，你感受到了什么？

　　生：這6個(gè)字的作用太大了！

　　生：加了6個(gè)字后使語言有了魅力。

　　師：它的魅力就在于喚起了

　　生：同情心

　　師：喚起了誰對(duì)誰的的同情心？

　　生：喚起了過路人對(duì)老人的同情心。

　　師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”

　　師：現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎？

　　生：我覺得“魅力”就是對(duì)別人的一種吸引力。

　　師：說的太好了！還有想說的嗎？

　　生：“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。

　　師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對(duì)老人產(chǎn)生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。其實(shí)在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾布置過這樣一項(xiàng)任務(wù)：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

　　生：小草在睡覺，請(qǐng)您誤打擾

　　師：看到這樣的語言人們會(huì)怎么做？

　　生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？

　　生：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚

　　師：看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會(huì)怎么做？

　　生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會(huì)再酒后駕車了。

　　師：是啊，這就是（指著課題）

　　生：語言的魅力

《語言的魅力》教案2

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　�。ㄎ耶嫷氖谴禾斓搅�，可是我什么也看不見。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　　（和我什么也看不見！相比較它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　�。ㄉ�：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了，可是我什么也看不見。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。有的學(xué)生說：看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學(xué)生說：聽到鶯歌燕語聲。

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　�。▽W(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美��！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　我什么也看不見！

　　指導(dǎo)讀我什么也看不見！

　　老人嘆息到：唉---我什么也看不見！

　　老人悲傷著：我什么也看不見！

　　老人心酸呀：我什么也看不見！

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去

　�。ò鍟�：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了愛

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：唉！我，我什么也沒有得到。

　　盲人笑著對(duì)詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　�。ú粌H僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)可是使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)可是話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云一言可以定國。一言可以喪邦，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的'語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄�示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23

　　語言的魅力

　　漆黑一片

　　萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷

　　變

　　產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑

　　解囊相助

　　嘆息

　　笑著

《語言的魅力》教案3

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依*思維語言、要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言……今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　�。ㄎ耶嫷氖恰按禾斓搅�，可是我什么也看不見”。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　　（和“我什么也看不見！”相比較它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　　（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：“看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵�！庇械膶W(xué)生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學(xué)生說：“聽到鶯歌燕語聲。”

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　�。▽W(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美��！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的.畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　“我什么也看不見！”

　　指“我什么也看不見！”

　　老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”

　　老人悲傷著：“我什么也看不見！”

　　老人心酸呀：“我什么也看不見！”

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

　�。ò鍟�：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到�！�

　　盲人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　�。ú粌H僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)“可是”話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云“一言可以定國”�！耙谎钥梢詥拾睢�，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩�！�

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄�示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23 語言的魅力

　　漆黑一片 萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷 變 產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑 解囊相助

　　嘆息 笑著

《語言的魅力》教案4

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依*思維語言、要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言……今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　�。ㄎ耶嫷氖恰按禾斓搅�，可是我什么也看不見”。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　�。ê汀拔沂裁匆部床灰姡　毕啾容^它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　�。ㄉ�：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：“看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。”有的學(xué)生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花�！庇械膶W(xué)生說：“聽到鶯歌燕語聲。”

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　�。▽W(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美��！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　“我什么也看不見！”

　　指“我什么也看不見！”

　　老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”

　　老人悲傷著：“我什么也看不見！”

　　老人心酸呀：“我什么也看不見！”

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

　　（板書：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到�！�

　　盲人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的.這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　�。ú粌H僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)“可是”話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云“一言可以定國”�！耙谎钥梢詥拾睢�，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩�！�

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄�示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23 語言的魅力

　　漆黑一片 萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷 變 產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑 解囊相助

　　嘆息 笑著

《語言的魅力》教案5

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3.會(huì)認(rèn)魅、紳、辰等3個(gè)生字，會(huì)寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個(gè)字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景等詞語。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次

　　2.初讀課文，質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　�。薄⒁簟⑿巍⒘x

　�。ㄒ簦�魅、漆、紳

　�。ㄐ危�魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

　　（義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

　　襤褸形容衣服破破爛爛。

　　乞丐生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

　　陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

　　良辰美景天氣好風(fēng)景美。

　　魅力很能吸引人的的力量。

　　無動(dòng)于衷不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

　�。�、自讀課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　�。�、**讀課文，做到正確。

　�。�、再讀課文，爭(zhēng)取正確流利。

　�。�、同桌互讀互查。

　�。�、指名讀。

　�。�、自讀自查。

　　四、默讀課文，質(zhì)疑。

　　五、小組討論，歸納疑問。

　　六、全班討論，歸納疑問。

　　（為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）

　　七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　授課思路：

　　《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

　　理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語言，體會(huì)語言的魅力。

　　生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、教師板書課題

　　2、讀課題，說說你對(duì)魅力的理解。

　　3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會(huì)魅力的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個(gè)問題。

　　二、新課：

　　1、整體感知：

　�。�1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

　�。�2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的'內(nèi)容。

　　2、再讀課文

　　（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？

　�。�2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

　　3、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：

　�。�1）自學(xué)思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

　　方法提示：

　　①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

　�、趧�、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請(qǐng)做批注。

　�、圩h、**學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

　�。�2）全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。屏幕適時(shí)出現(xiàn)是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　（3）有感情地朗讀第6自然段。（**讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

　　4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

　�。ㄒ环�是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

　　（1）**思考后小組交流。

　�。�2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5、布置作業(yè)：

　�。�1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　�。�2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報(bào)社。）

　　創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。

《語言的魅力》教案6

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　�。ㄎ耶嫷氖谴禾斓搅�，可是我什么也看不見。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　　（和我什么也看不見！相比較它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　　（生：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了，可是我什么也看不見。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。有的學(xué)生說：看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學(xué)生說：聽到鶯歌燕語聲。

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　　（學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美�。�(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　我什么也看不見！

　　指導(dǎo)讀我什么也看不見！

　　老人嘆息到：唉---我什么也看不見！

　　老人悲傷著：我什么也看不見！

　　老人心酸呀：我什么也看不見！

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去

　�。ò鍟�：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了愛

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：唉！我，我什么也沒有得到。

　　盲人笑著對(duì)詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　�。ú粌H僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)可是使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)可是話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云一言可以定國。一言可以喪邦，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的.。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄�示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23

　　語言的魅力

　　漆黑一片

　　萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷

　　變

　　產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑

　　解囊相助

　　嘆息

　　笑著

《語言的魅力》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語。

　　5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強(qiáng)助人為樂的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：

　　讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解詞語。

　　一、導(dǎo)入課文：

　　師：同學(xué)們，在本單元，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人，都有誰誰�。空l能說說？（我國明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍，***國際**戰(zhàn)士白求恩大夫）從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么？（李時(shí)珍一主為病人**痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想，白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神）不錯(cuò)，那么今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)一位著名詩人的高尚品質(zhì)。

　　師：板書課題，

　　生：齊讀課題，

　　師：同學(xué)們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點(diǎn)什么？或者你知道了什么？誰能談?wù)劊?/p>

　　生：（魅力指的是非常有吸引力）

　　生：（到底什么語言有那樣的吸引力了？）

　　生：（春天到了，可是我什么也看不見！）

　　師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本自讀課文，初步領(lǐng)會(huì)一下課文內(nèi)容，注意帶拼音的生字詞語，還要給課文標(biāo)上自然段序號(hào)�？梢詥�？

　　2、讓生說說讀完后的感想：

　�。�雙目失明）

　�。ㄕn文講的是語言的魅力）

　　盲人課文中是用什么詞說的

　�。ㄕn文講的是法國著名詩人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事）那么到底這位詩人怎么幫盲人老人的呢？在什么情況下這位詩人幫助老人的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速從文中找一下相關(guān)的句段，準(zhǔn)備給大家讀一讀！好嗎？

　　3、找生讀課文第一自然段。

　　4、讀完后：讓生說說當(dāng)時(shí)的情況，（老人木牌街上過往的行人無動(dòng)于衷）師相機(jī)指導(dǎo)：什么樣的老人？

　　課件（衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明）穿著描寫

　　5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問？

　�。�1）課件（他不像其他這樣做的。）從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？自尊心很強(qiáng)

　�。�2）無動(dòng)于衷是什么意思？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？這說明什么？（因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就無動(dòng)于衷）

　　6、師：那么，在這種情況下，著名詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）

　　7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說（課件）（唉！悲傷）課件（悲傷）感到很傷感，也很難過。指導(dǎo)有感情地讀句子。

　　8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添**春天到了，可是幾個(gè)字，就匆匆地離去了。

　　9、那么，有了這幾個(gè)字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀（課件）先生多極了！

　　10、這時(shí)讓彼浩勒怎么樣了？（課件）摸著胡子滿意地笑了。為什么？（因?yàn)槔先说玫搅隋X，讓彼浩勒的目的達(dá)到了。他不是想自己就一個(gè)人去關(guān)心他，而是想讓所有的人去關(guān)心盲老人，這樣比自己獨(dú)自解囊相助，效果好的多了！不是嗎？同學(xué)們�。┠敲醋尡撕评兆隽艘患�什么樣的事？（偉大的事，好事）所以，當(dāng)他寫那些字的時(shí)候，匆匆地離去了。這下，同學(xué)們明白了嗎？

　　11、師：同學(xué)們，同樣的一天，同樣的一盲老人，同樣的過往的行人，為什么前后有了這么大的變化？是什么起到了如此大的作用？生（語言的魅力）師：（什么語言）？

　　生，（課件）（春天到了，可是我什么也看不見！）

　　12、師：是呀，春天到了，可是我什么也看不見！這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感**彩。（看大屏幕起讀）是的，同情之心呢？

　　13、找生再讀一遍；（課件）圖片+音樂

　　14、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個(gè)詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時(shí)，過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類、對(duì)生活美好向往抑或愛的奉獻(xiàn)的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實(shí)質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動(dòng)，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。

　　15、當(dāng)然，這一過程與詩人讓彼浩勒不無關(guān)系，實(shí)際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）

　　三、小結(jié)：

　　所以說，整篇課文雖然是一件**常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！

　　四、找生再讀課文，注意生字，記生字。

　　五、訓(xùn)練：猜字訓(xùn)練：（課件）

　　六、作業(yè)：抄寫生字

　　板書：

　　11

　　語言的魅力

　　雙目失明的老人

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是

　　無動(dòng)于衷

　　產(chǎn)生同情之心

　　淡淡一笑

　　解襄相助

　　第二課時(shí)：

　　一、**學(xué)生看拼音寫漢字，師指導(dǎo)書寫。（練習(xí)單）

　　二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會(huì)！

　　三、找生讀文。

　　四、找生談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　師相機(jī)板書：盲老人剛開始只寫了我什么也看不見人們見了之后，只能會(huì)想到他是一位盲人，別的什么也不會(huì)去想，但是當(dāng)詩人寫了春天到了，可是我什么也看不見之后，人們就會(huì)想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個(gè)字，但就這幾個(gè)字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！

　　師：真的不錯(cuò)！下面誰能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下，課文最后一個(gè)自然段。

　　五、指導(dǎo)訓(xùn)練：

　　課后題和同步訓(xùn)練的題。

　　六、拓展：

　　在我們的生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請(qǐng)你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

　　七、總結(jié)：

　　同學(xué)們，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

《語言的魅力》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會(huì)"語言的魅力"。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體“語言的魅力"。

　　3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解第三段的第一句話"春天到了，可是我什么也看不見!"這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感**彩。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚(yáng)他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì)，同時(shí)說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了，可是我什么也看不見!"有什么不同呢?詩人添上幾個(gè)字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計(jì)cai課件卡1和卡2。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三段的內(nèi)容，為什么說后者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感**彩"呢?設(shè)計(jì)卡3，提出問題，"春天到了"自然會(huì)使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想，正如文中所說，出示卡4，練習(xí)填空。根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現(xiàn)后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)"看見"與"看不見"的心理反差，創(chuàng)設(shè)情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個(gè)字后能產(chǎn)生這么大的作用，這就是語言的魅力。

　　四、**準(zhǔn)備cai課件

　　五、教學(xué)過程

　　(一)整體感知

　　**讀全文，想一想課文講述了一件什么事?

　　(二)學(xué)習(xí)第一段

　　1、盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?

　　2、你們想看這個(gè)畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。)

　　3、看了以后，你的感受是什么?

　　是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。

　　(三)學(xué)習(xí)第二段

　　1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。(課件1詩人出現(xiàn))

　　默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"幾個(gè)字后詩人消失)

　　2、詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢?

　　先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3、盲老人前后神態(tài)的變化，對(duì)比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現(xiàn))

　　詩人看了以后也滿意的笑了。

　　4、指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同?

　　5、同桌互相練一練。

　　6、分角色朗讀。

　　(四)學(xué)習(xí)第三段

　　1、詩人添上"春天到了，可是"幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?**讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。

　　出示第三段第一句話，(課件)齊讀一遍，你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢?

　　讓我們一起來解決這個(gè)問題，好嗎?

　　2、"春天到了"我們會(huì)想到什么?(春天美麗的景象)

　　找出書中這一句讀一讀，誰來填這個(gè)空。(課件)

　　根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

　　這么美的春天，你們想看嗎?請(qǐng)你先趴在桌子上，不許抬頭看。

　　3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

　　剛才，我播放的畫面，你看見了嗎?(沒有，什么也沒看見。)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?

　　(美!)你剛才看不見時(shí)是什么感受呢?(非常難受)

　　你這么一會(huì)兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

　　4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。

　　我們也被這句話感染了，**練讀，把自己的體會(huì)讀出來。

　　5、你能試著填下面這個(gè)填空嗎?(課件)

　　6、討論前面的質(zhì)疑。

　　讓學(xué)生體會(huì)“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景，"可是"一詞讓人形成對(duì)比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感**彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

　　7、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。

　　(五)結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力

　　短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件，體會(huì)不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

　　(六)總結(jié)全文

　　不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的`享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

　　(七)板書設(shè)計(jì)

　　語言的魅力

　　良辰美景

　　對(duì)比同情

　　一片漆黑

《語言的魅力》教案9

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3.會(huì)認(rèn)魅、紳、辰等3個(gè)生字，會(huì)寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個(gè)字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景等詞語。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次

　　2.初讀課文，質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　１、音、形、義

　�。ㄒ簦�魅、漆、紳

　�。ㄐ危�魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

　�。�義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

　　襤褸形容衣服破破爛爛。

　　乞丐生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

　　陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

　　良辰美景天氣好風(fēng)景美。

　　魅力很能吸引人的的力量。

　　無動(dòng)于衷不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

　　２、自讀課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　�。�、**讀課文，做到正確。

　�。病⒃僮x課文，爭(zhēng)取正確流利。

　�。�、同桌互讀互查。

　�。础⒅该�讀。

　�。�、自讀自查。

　　四、默讀課文，質(zhì)疑。

　　五、小組討論，歸納疑問。

　　六、全班討論，歸納疑問。

　�。�為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）

　　七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　授課思路：

　　《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

　　理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語言，體會(huì)語言的魅力。

　　生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、教師板書課題

　　2、讀課題，說說你對(duì)魅力的理解。

　　3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會(huì)魅力的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個(gè)問題。

　　二、新課：

　　1、整體感知：

　　（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

　�。�2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

　　2、再讀課文

　　（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？

　　（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的`變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

　　3、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：

　　（1）自學(xué)思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

　　方法提示：

　　①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

　　②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請(qǐng)做批注。

　�、圩h、**學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

　　（2）全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。屏幕適時(shí)出現(xiàn)是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　（3）有感情地朗讀第6自然段。（**讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

　　4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

　�。ㄒ环�是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

　�。�1）**思考后小組交流。

　�。�2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5、布置作業(yè)：

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　（2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報(bào)社。）

　　創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。

《語言的魅力》教案10

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依*思維語言、要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言……今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　�。ㄎ耶嫷氖恰按禾斓搅�，可是我什么也看不見”。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　�。ê汀拔沂裁匆部床灰�！”相比較它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　　（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：“看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。”有的學(xué)生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學(xué)生說：“聽到鶯歌燕語聲�！�

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　�。▽W(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美��！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　“我什么也看不見！”

　　指“我什么也看不見！”

　　老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”

　　老人悲傷著：“我什么也看不見！”

　　老人心酸呀：“我什么也看不見！”

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

　�。ò鍟�：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到�！�

　　盲人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　�。ú粌H僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)“可是”話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的.三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩�！�

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄�示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23 語言的魅力

　　漆黑一片 萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷 變 產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑 解囊相助

　　嘆息 笑著

——《語言的魅力》教案10篇

《語言的魅力》教案1

　　師：同學(xué)們我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，上節(jié)課我們說到乞討的老人因?yàn)槭裁匆矝]得到而非常的悲傷。最能表現(xiàn)老人悲傷的句子是哪句？

　　生：我，我什么也沒有得到。

　　師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌**無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎？

　　生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

　　師：**讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。 生**讀2—5段 師：誰來說一下？

　　生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

　　師：你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會(huì)讀書。

　　師：還有那位同學(xué)想說？路人其實(shí)是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？

　　生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷。 師：這是最初，那后來呢？

　　生：詩人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后，給他錢的人多極了。

　　師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！

　　師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來讀一下？

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？ 生：非常高興。

　　師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：聽出老人的高興了嗎？

　　生：聽出來了。

　　師：還讀出了什么？再讀一讀。

　　生：老人很滿意。

　　師：好，讀出你的感受。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語氣。體會(huì)出了老人的滿意。

　　師：老人還有什么心情？

　　生：他很不解，因?yàn)樯衔鐩]人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。 師：從哪里看出老人不解。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學(xué)們 ， 老人此時(shí)此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說

　　生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

　　師：這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問嗎？

　　生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？

　　師：他自己也非常疑惑不解。

　　我們現(xiàn)在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化？

　　生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

　　師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？

　　生：老人

　　師：好，你已經(jīng)點(diǎn)到了老人，老人的什么情況沒有變？

　　生：衣著

　　師：老人的衣著仍然是

　　生：非常破舊。

　　師：哪個(gè)詞是指衣服破舊？

　　生：衣衫襤褸。

　　師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！

　　師：還有什么沒有變化！

　　生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

　　師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。

　　師：誰還能說？

　　生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

　　師：他乞討的地點(diǎn)也沒有變。

　　師：那變了的是什么嗎？

　　生：他碗里的錢多極了！

　　生：木牌上的字變了。

　　師：還有什么變化？

　　生：老人變得興奮極了！

　　師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

　　師：同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

　　生：因?yàn)榕谱由系哪菐讉�(gè)字有魅力了。

　　師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（老師板書）

　　師：添字之后呢？

　　生：春天到了，可是我什么也看不見。（補(bǔ)充板書“春天到了，可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現(xiàn)這兩句話）

　　師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認(rèn)真思考。

　　師：誰讀出了不同？

　　生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字之后，人們?cè)倏吹竭@句話時(shí)就會(huì)想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

　　師：所以就會(huì)覺得這位老人

　　生：很可憐。

　　師：你讀出了自己的體會(huì)，真好。還有哪位同學(xué)想說？

　　生：如果是我看到這塊木牌，我就會(huì)毫不猶豫地給老人一些錢。

　　師：為什么？

　　生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。

　　師：你是一個(gè)極富同情心的孩子。同學(xué)們，當(dāng)你看到“春天到了”時(shí)你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

　　生：一幅美麗的畫面。

　　師：能具體描述一下嗎？

　　生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發(fā)芽了，小草也露出了

　　師：奧，這是你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。誰還能說一說你眼中的春天？

　　生：我可以用幾個(gè)詞語來形容。****、鳥語花香、山清水秀。 師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？

　　生：我也可以用幾個(gè)成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

　　師：你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識(shí)豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那

　　生：藍(lán)天白云

　　師：那

　　生：綠樹紅花

　　師：那

　　生：鶯歌燕舞

　　師：那

　　生：流水人家

　　師生：怎么不叫人陶醉呢？

　　師：誰能帶著你的感受讀一讀？

　　生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：老師聽出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會(huì)更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

　　生**練習(xí)朗讀。

　　師：誰來展示一下？

　　生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：你的聲音很甜美，也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

　　生再齊讀這段話

　　師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？

　　生：想。

　　（師操作電腦課件，屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。）

　　師：是啊，春天是美好的�？墒沁@良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來說只是

　　生：一片漆黑

　　師：同學(xué)們，你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？

　　生：不能。

　　師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？

　　生：不能。

　　師：你看到了什么？

　　生：一片漆黑

　　師：是啊，這良辰美景對(duì)這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑�。ú僮髡n件，出示文字） 生齊讀這句話

　　師：你讀出了什么感受？

　　生：這個(gè)老人太可憐了！

　　師：你還讀出了什么？

　　生：他是多么需要?jiǎng)e人的幫助��！

　　師：是啊，想到這些我們便會(huì)由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點(diǎn)時(shí)，他們還會(huì)無動(dòng)于衷嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時(shí)，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會(huì)怎么做？（屏幕出示）

　　生：他們會(huì)停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。

　　師：“扔”合適嗎？

　　生：輕輕地放進(jìn)去。

　　師：對(duì)，“輕輕的放”才可以看出對(duì)老人的同情。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時(shí)，他們又會(huì)怎么做呢？

　　生：我想他們也會(huì)給老人一些錢的。

　　師：當(dāng)形形**的商人從老人身邊走過呢？

　　生：可能會(huì)給他一些日用品或吃的東西。

　　師：是啊，這個(gè)時(shí)候，所有的人都不會(huì)再

　　生：無動(dòng)于衷。

　　師：你能用一個(gè)詞來概括一下路人這時(shí)候的表現(xiàn)嗎？

　　生：同情心。

　　師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個(gè)詞來概括。

　　生：使人敬佩。

　　師：他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。

　　師：誰還能試著說一說？

　　生：憐愛。

　　師：看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了，只是一時(shí)沒想到合適的詞語。沒關(guān)系，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”，然后指著板書引導(dǎo)學(xué)生思考。從“無動(dòng)于衷”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的變化呢？

　　生：因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砑恿?個(gè)字。

　　師：現(xiàn)在木牌上寫著什么？

　　生：春天到了，可是我什么也看不見

　　師：路人的反應(yīng)從無動(dòng)于衷到紛紛相助，僅僅是因?yàn)槟九粕咸砑恿?個(gè)字，你感受到了什么？

　　生：這6個(gè)字的作用太大了！

　　生：加了6個(gè)字后使語言有了魅力。

　　師：它的魅力就在于喚起了

　　生：同情心

　　師：喚起了誰對(duì)誰的的同情心？

　　生：喚起了過路人對(duì)老人的同情心。

　　師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”

　　師：現(xiàn)在你知道“魅力”的.意思了嗎？

　　生：我覺得“魅力”就是對(duì)別人的一種吸引力。

　　師：說的太好了！還有想說的嗎？

　　生：“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。

　　師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對(duì)老人產(chǎn)生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。其實(shí)在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾布置過這樣一項(xiàng)任務(wù)：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

　　生：小草在睡覺，請(qǐng)您誤打擾

　　師：看到這樣的語言人們會(huì)怎么做？

　　生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？

　　生：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚

　　師：看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會(huì)怎么做？

　　生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會(huì)再酒后駕車了。

　　師：是啊，這就是（指著課題）

　　生：語言的魅力

《語言的魅力》教案2

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　�。ㄎ耶嫷氖谴禾斓搅�，可是我什么也看不見。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　　（和我什么也看不見！相比較它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　�。ㄉ�：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了，可是我什么也看不見。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。有的學(xué)生說：看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學(xué)生說：聽到鶯歌燕語聲。

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　�。▽W(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美�。�(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　我什么也看不見！

　　指導(dǎo)讀我什么也看不見！

　　老人嘆息到：唉---我什么也看不見！

　　老人悲傷著：我什么也看不見！

　　老人心酸呀：我什么也看不見！

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去

　　（板書：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了愛

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：唉！我，我什么也沒有得到。

　　盲人笑著對(duì)詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　　（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)可是使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)可是話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云一言可以定國。一言可以喪邦，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的'語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄�示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23

　　語言的魅力

　　漆黑一片

　　萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷

　　變

　　產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑

　　解囊相助

　　嘆息

　　笑著

《語言的魅力》教案3

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3.會(huì)認(rèn)魅、紳、辰等3個(gè)生字，會(huì)寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個(gè)字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景等詞語。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次

　　2.初讀課文，質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　�。薄⒁�、形、義

　　（音）魅、漆、紳

　�。ㄐ危�魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

　　（義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

　　襤褸形容衣服破破爛爛。

　　乞丐生活沒有著落，�？肯蛉艘�飯或要錢過活的人。

　　陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

　　良辰美景天氣好風(fēng)景美。

　　魅力很能吸引人的的力量。

　　無動(dòng)于衷不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

　�。�、自讀課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　�。薄�**讀課文，做到正確。

　　２、再讀課文，爭(zhēng)取正確流利。

　�。�、同桌互讀互查。

　�。�、指名讀。

　�。�、自讀自查。

　　四、默讀課文，質(zhì)疑。

　　五、小組討論，歸納疑問。

　　六、全班討論，歸納疑問。

　�。�為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）

　　七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　授課思路：

　　《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

　　理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語言，體會(huì)語言的魅力。

　　生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、教師板書課題

　　2、讀課題，說說你對(duì)魅力的理解。

　　3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會(huì)魅力的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個(gè)問題。

　　二、新課：

　　1、整體感知：

　�。�1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

　�。�2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

　　2、再讀課文

　　（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？

　　（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

　　3、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：

　　（1）自學(xué)思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

　　方法提示：

　�、僮x、用自己喜歡的方式讀一讀。

　�、趧�、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請(qǐng)做批注。

　�、圩h、**學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

　�。�2）全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。屏幕適時(shí)出現(xiàn)是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　（3）有感情地朗讀第6自然段。（**讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

　　4、練習(xí)為下面的'圖畫配上有魅力的警示語。

　�。ㄒ环�是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

　�。�1）**思考后小組交流。

　�。�2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5、布置作業(yè)：

　�。�1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　�。�2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報(bào)社。）

　　創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。

《語言的魅力》教案4

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依*思維語言、要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言……今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　　（我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　�。ê汀拔沂裁匆部床灰姡　毕啾容^它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　�。ㄉ�：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：“看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵�！庇械膶W(xué)生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花�！庇械膶W(xué)生說：“聽到鶯歌燕語聲�！�

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　�。▽W(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美��！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　“我什么也看不見！”

　　指“我什么也看不見！”

　　老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”

　　老人悲傷著：“我什么也看不見！”

　　老人心酸呀：“我什么也看不見！”

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

　�。ò鍟�：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到。”

　　盲人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的.這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　�。ú粌H僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)“可是”話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云“一言可以定國”�！耙谎钥梢詥拾睢保�“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩�！�

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄�示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23 語言的魅力

　　漆黑一片 萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷 變 產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑 解囊相助

　　嘆息 笑著

《語言的魅力》教案5

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依*思維語言、要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言……今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　　（我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　�。ê汀拔沂裁匆部床灰姡　毕啾容^它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　�。ㄉ�：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：“看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵�！庇械膶W(xué)生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花�！庇械膶W(xué)生說：“聽到鶯歌燕語聲�！�

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　　（學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美�。�(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　“我什么也看不見！”

　　指“我什么也看不見！”

　　老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”

　　老人悲傷著：“我什么也看不見！”

　　老人心酸呀：“我什么也看不見！”

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

　　（板書：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到。”

　　盲人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　�。ú粌H僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)“可是”話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云“一言可以定國”�！耙谎钥梢詥拾睢�，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩�！�

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23 語言的魅力

　　漆黑一片 萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷 變 產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑 解囊相助

　　嘆息 笑著

《語言的魅力》教案6

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3.會(huì)認(rèn)魅、紳、辰等3個(gè)生字，會(huì)寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個(gè)字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景等詞語。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次

　　2.初讀課文，質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　�。�、音、形、義

　�。ㄒ簦�魅、漆、紳

　�。ㄐ危�魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

　�。�義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

　　襤褸形容衣服破破爛爛。

　　乞丐生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

　　陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

　　良辰美景天氣好風(fēng)景美。

　　魅力很能吸引人的的力量。

　　無動(dòng)于衷不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

　　２、自讀課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　　１、**讀課文，做到正確。

　�。病⒃僮x課文，爭(zhēng)取正確流利。

　　３、同桌互讀互查。

　�。�、指名讀。

　　５、自讀自查。

　　四、默讀課文，質(zhì)疑。

　　五、小組討論，歸納疑問。

　　六、全班討論，歸納疑問。

　�。�為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）

　　七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　授課思路：

　　《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

　　理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語言，體會(huì)語言的魅力。

　　生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、教師板書課題

　　2、讀課題，說說你對(duì)魅力的理解。

　　3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會(huì)魅力的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個(gè)問題。

　　二、新課：

　　1、整體感知：

　　（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

　�。�2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的'內(nèi)容。

　　2、再讀課文

　　（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？

　�。�2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

　　3、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：

　�。�1）自學(xué)思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

　　方法提示：

　�、僮x、用自己喜歡的方式讀一讀。

　�、趧�、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請(qǐng)做批注。

　　③議、**學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

　　（2）全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。屏幕適時(shí)出現(xiàn)是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　�。�3）有感情地朗讀第6自然段。（**讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

　　4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

　　（一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

　�。�1）**思考后小組交流。

　�。�2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5、布置作業(yè)：

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　（2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報(bào)社。）

　　創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。

《語言的魅力》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會(huì)"語言的魅力"。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體“語言的魅力"。

　　3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解第三段的第一句話"春天到了，可是我什么也看不見!"這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感**彩。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚(yáng)他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì)，同時(shí)說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了，可是我什么也看不見!"有什么不同呢?詩人添上幾個(gè)字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計(jì)cai課件卡1和卡2。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三段的內(nèi)容，為什么說后者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感**彩"呢?設(shè)計(jì)卡3，提出問題，"春天到了"自然會(huì)使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想，正如文中所說，出示卡4，練習(xí)填空。根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現(xiàn)后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)"看見"與"看不見"的心理反差，創(chuàng)設(shè)情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個(gè)字后能產(chǎn)生這么大的作用，這就是語言的魅力。

　　四、**準(zhǔn)備cai課件

　　五、教學(xué)過程

　　(一)整體感知

　　**讀全文，想一想課文講述了一件什么事?

　　(二)學(xué)習(xí)第一段

　　1、盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?

　　2、你們想看這個(gè)畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。)

　　3、看了以后，你的感受是什么?

　　是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。

　　(三)學(xué)習(xí)第二段

　　1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。(課件1詩人出現(xiàn))

　　默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"幾個(gè)字后詩人消失)

　　2、詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢?

　　先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3、盲老人前后神態(tài)的變化，對(duì)比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現(xiàn))

　　詩人看了以后也滿意的笑了。

　　4、指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同?

　　5、同桌互相練一練。

　　6、分角色朗讀。

　　(四)學(xué)習(xí)第三段

　　1、詩人添上"春天到了，可是"幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?**讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。

　　出示第三段第一句話，(課件)齊讀一遍，你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢?

　　讓我們一起來解決這個(gè)問題，好嗎?

　　2、"春天到了"我們會(huì)想到什么?(春天美麗的景象)

　　找出書中這一句讀一讀，誰來填這個(gè)空。(課件)

　　根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

　　這么美的春天，你們想看嗎?請(qǐng)你先趴在桌子上，不許抬頭看。

　　3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

　　剛才，我播放的畫面，你看見了嗎?(沒有，什么也沒看見。)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?

　　(美!)你剛才看不見時(shí)是什么感受呢?(非常難受)

　　你這么一會(huì)兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

　　4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。

　　我們也被這句話感染了，**練讀，把自己的體會(huì)讀出來。

　　5、你能試著填下面這個(gè)填空嗎?(課件)

　　6、討論前面的質(zhì)疑。

　　讓學(xué)生體會(huì)“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景，"可是"一詞讓人形成對(duì)比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感**彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

　　7、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。

　　(五)結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力

　　短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件，體會(huì)不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

　　(六)總結(jié)全文

　　不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的`享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

　　(七)板書設(shè)計(jì)

　　語言的魅力

　　良辰美景

　　對(duì)比同情

　　一片漆黑

《語言的魅力》教案8

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　　（我畫的是春天到了，可是我什么也看不見。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　　（和我什么也看不見！相比較它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　�。ㄉ�：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了，可是我什么也看不見。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。有的學(xué)生說：看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學(xué)生說：聽到鶯歌燕語聲。

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　�。▽W(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美��！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　我什么也看不見！

　　指導(dǎo)讀我什么也看不見！

　　老人嘆息到：唉---我什么也看不見！

　　老人悲傷著：我什么也看不見！

　　老人心酸呀：我什么也看不見！

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去

　�。ò鍟�：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了愛

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：唉！我，我什么也沒有得到。

　　盲人笑著對(duì)詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　�。ú粌H僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)可是使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)可是話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云一言可以定國。一言可以喪邦，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的`作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄�示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23

　　語言的魅力

　　漆黑一片

　　萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷

　　變

　　產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑

　　解囊相助

　　嘆息

　　笑著

《語言的魅力》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會(huì)"語言的魅力"。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體“語言的魅力"。

　　3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解第三段的第一句話"春天到了，可是我什么也看不見!"這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感**彩。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚(yáng)他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì)，同時(shí)說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了，可是我什么也看不見!"有什么不同呢?詩人添上幾個(gè)字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計(jì)cai課件卡1和卡2。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三段的內(nèi)容，為什么說后者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感**彩"呢?設(shè)計(jì)卡3，提出問題，"春天到了"自然會(huì)使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想，正如文中所說，出示卡4，練習(xí)填空。根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現(xiàn)后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)"看見"與"看不見"的心理反差，創(chuàng)設(shè)情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個(gè)字后能產(chǎn)生這么大的作用，這就是語言的魅力。

　　四、**準(zhǔn)備cai課件

　　五、教學(xué)過程

　　(一)整體感知

　　**讀全文，想一想課文講述了一件什么事?

　　(二)學(xué)習(xí)第一段

　　1、盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?

　　2、你們想看這個(gè)畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。)

　　3、看了以后，你的感受是什么?

　　是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。

　　(三)學(xué)習(xí)第二段

　　1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。(課件1詩人出現(xiàn))

　　默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"幾個(gè)字后詩人消失)

　　2、詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢?

　　先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3、盲老人前后神態(tài)的變化，對(duì)比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現(xiàn))

　　詩人看了以后也滿意的笑了。

　　4、指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同?

　　5、同桌互相練一練。

　　6、分角色朗讀。

　　(四)學(xué)習(xí)第三段

　　1、詩人添上"春天到了，可是"幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?**讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。

　　出示第三段第一句話，(課件)齊讀一遍，你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢?

　　讓我們一起來解決這個(gè)問題，好嗎?

　　2、"春天到了"我們會(huì)想到什么?(春天美麗的景象)

　　找出書中這一句讀一讀，誰來填這個(gè)空。(課件)

　　根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

　　這么美的春天，你們想看嗎?請(qǐng)你先趴在桌子上，不許抬頭看。

　　3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲;那紅的'、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

　　剛才，我播放的畫面，你看見了嗎?(沒有，什么也沒看見。)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?

　　(美!)你剛才看不見時(shí)是什么感受呢?(非常難受)

　　你這么一會(huì)兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

　　4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。

　　我們也被這句話感染了，**練讀，把自己的體會(huì)讀出來。

　　5、你能試著填下面這個(gè)填空嗎?(課件)

　　6、討論前面的質(zhì)疑。

　　讓學(xué)生體會(huì)“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景，"可是"一詞讓人形成對(duì)比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感**彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

　　7、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。

　　(五)結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力

　　短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件，體會(huì)不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

　　(六)總結(jié)全文

　　不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

　　(七)板書設(shè)計(jì)

　　語言的魅力

　　良辰美景

　　對(duì)比同情

　　一片漆黑

《語言的魅力》教案10

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　�。ㄎ耶嫷氖谴禾斓搅耍�可是我什么也看不見。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　�。ê臀沂裁匆部床灰姡∠啾容^它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　�。ㄉ�：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了，可是我什么也看不見。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。有的學(xué)生說：看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學(xué)生說：聽到鶯歌燕語聲。

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　�。▽W(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美啊！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　我什么也看不見！

　　指導(dǎo)讀我什么也看不見！

　　老人嘆息到：唉---我什么也看不見！

　　老人悲傷著：我什么也看不見！

　　老人心酸呀：我什么也看不見！

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去

　�。ò鍟�：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了愛

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：唉！我，我什么也沒有得到。

　　盲人笑著對(duì)詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　　（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)可是使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)可是話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云一言可以定國。一言可以喪邦，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的.。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄�示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23

　　語言的魅力

　　漆黑一片

　　萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷

　　變

　　產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑

　　解囊相助

　　嘆息

　　笑著

——語言的魅力教案10篇

語言的魅力教案1

　　預(yù)習(xí)提示：

　　1．借助工具書預(yù)習(xí)課后生字。

　　2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。

　　3．請(qǐng)用幾個(gè)你認(rèn)為合適的詞語來形容大地母親。

　　教學(xué)目的要求：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1學(xué)習(xí)本課的生字。

　　2理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言魅力。

　　3有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

　　1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2.學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1.**朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？語言為什么會(huì)有這么大的魔力？等）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1.帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

　　2.小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？

　　3.交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

　�、胖攸c(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？

　　①我什么也看不見。

　�、诖禾斓搅耍�可是……

　　反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　　⑵朗讀訓(xùn)練中比較：

　�、僬页鑫闹忻鑼懘禾斓恼Z句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？

　�、谠谶@樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道的？

　�、郛�(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，

　　想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　　⑶剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”，現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

　　⑷教師小結(jié)：

　　這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感**彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑

　　1.假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名**，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行

　　現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

　　2.其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對(duì)象而定，如：

　�、爬先思�，今天給你錢的人多嗎？

　�、葡壬�，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　�、窍壬�（太太、**）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？

　　⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？

　　4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學(xué)以致用

　　你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

　　六 布置作業(yè)：

　　1.一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。

　　2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心��？

　　二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么

　　學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

　　1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

　　2、作業(yè)交流：

　　3、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　5、、有感情地朗讀課文

　　6、結(jié)合課文，說說每個(gè)自然段的意思，概括段意。

　　7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同？

　　三、學(xué)寫生字：

　　學(xué)生自學(xué)生字。

　　交流重點(diǎn)字：襤褸

　　四、作業(yè)設(shè)置：

　　摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。

　　摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個(gè)造句。

　　板書設(shè)計(jì)：襤 褸

　　檢測(cè)題：

　　一． 積累描寫春天的四字詞語或成語。

　　鶯飛燕舞 （ ） （ ） （ ）

　�。� ） （ ） （ ）

　　二． 改寫句子。將下面的.句子改成不帶問號(hào)的句子，意思不變。

　　1． 是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？

　　2． 當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

語言的魅力教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字發(fā)生的巨大作用，感受語魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話：

　　師板書“魅力”，指名讀。

　　師：生活中俺們經(jīng)常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？

　　這節(jié)課俺們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴俺們什么有魅力？

　　二、**讀全文：

　　讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

　　三、摘出重點(diǎn)句：

　　通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：俺什么也看不見）

　　有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）

　　四、默讀課文：

　　1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

　　自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

　　引導(dǎo)同學(xué)從以下幾方面體會(huì)：

　�。�1）抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會(huì)。

　�。�2）從老人的神態(tài)、語言去體會(huì)。

　�。�3）從老人收入的情況去體會(huì)。

　　2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

　　引導(dǎo)同學(xué)從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。

　　師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里俺們會(huì)發(fā)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)同學(xué)**：這到底是為什么？）

　　教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

　　同學(xué)齊讀板書：春天到了，可是俺什么也看不見。

　　教師讀。（讀出感情，給同學(xué)以示范。）

　　同學(xué)再讀。

　　五、**讀第六自然段。

　　想一想這是為什么？

　　同學(xué)談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

　　教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對(duì)一個(gè)正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對(duì)一個(gè)雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

　　你心里是什么滋味？

　　感情朗讀第六自然段。

　　指名朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)讀出自身的理解，把自身內(nèi)心的.情感通過朗讀表達(dá)出來。）

　　試背。

　　師小結(jié)：改動(dòng)后的這句，使人從無動(dòng)于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書）。

　　六、語言實(shí)踐活動(dòng)。

　　出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

　　給出空白的一句，讓同學(xué)寫自身選定的內(nèi)容。

　　要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。

　　寫好后，全班交流。

　　七、全文小結(jié)：

　　詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言協(xié)助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓俺們獲得很多幸福。

語言的魅力教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目的：

　　有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

　�。ǘ�）能力目的：

　　練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　（三）情感培養(yǎng)：

　　幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人添上的那幾個(gè)字春天到了，可是產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知導(dǎo)入新課

　　背誦《古詩二首》，感受古詩語言的意境美、凝煉美。

　　揭示新課課題，齊讀。

　　二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的`語言。

　　1、瀏覽課文，找出文章中最有魅力的句子，畫下來。

　　2、出示句子：

　　春天到了，可是3、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　春天到了，那是一幅怎樣的畫面，一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　再讀一篇，邊讀邊想想看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　三、對(duì)比學(xué)習(xí)，理解課文。

　　看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天多美啊！

　　可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　齊讀一段。

　　板書：我什么也看不見！

　　指導(dǎo)讀我什么也看不見！

　　找描寫行人表現(xiàn)的詞

　　板書：無動(dòng)于衷、淡淡一笑

　　四、對(duì)比閱讀，讀課文25段，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　對(duì)比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　2、變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　3、對(duì)比的力量

　　一個(gè)可是使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。盲人意味著？什么也看不到。如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么

　　一個(gè)可是話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？

　　悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。

　　板書：解囊相助

　　4、、討論：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？

　　五、遷移閱讀，體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　講故事《激勵(lì)的力量》

　　小結(jié)：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　2、、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言、警示語。

　　曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？

語言的魅力教案4

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依*思維語言、要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言……今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　　（我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　�。ê汀拔沂裁匆部床灰�！”相比較它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　�。ㄉ�：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：“看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵�！庇械膶W(xué)生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花�！庇械膶W(xué)生說：“聽到鶯歌燕語聲�！�

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　�。▽W(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美啊！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　“我什么也看不見！”

　　指“我什么也看不見！”

　　老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”

　　老人悲傷著：“我什么也看不見！”

　　老人心酸呀：“我什么也看不見！”

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

　�。ò鍟�：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到�！�

　　盲人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　�。ú粌H僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)“可是”話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。”

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的.一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄�示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23 語言的魅力

　　漆黑一片 萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷 變 產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑 解囊相助

　　嘆息 笑著

語言的魅力教案5

　　教材分析：

　　《語言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個(gè)字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對(duì)盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

　　在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激**感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

　　學(xué)生情況分析：

　　四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生初步具備了語言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)**慣、學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

　　1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑：

　　1、**朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？（2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？（3）語言為什么會(huì)有這么大的魔力？等等。）

　　三、比較閱讀，自主感悟：

　　1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

　　2、小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？

　　3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

　�。�1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？①我什么也看不見。②春天到了，可是……反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　�。�2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？②在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道的？③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　�。�3）剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

　�。�4）教師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感**彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑：

　　1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名**，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

　　2、其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對(duì)象而定，如：

　　（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

　�。�2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　�。�3）先生（太太、**），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

　�。�4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

　　4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學(xué)以致用

　　你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

　　作業(yè)：

　　1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2、收集生活中用來交流的語言。

　　教學(xué)反思：

　　在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)**的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)**學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

　　在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對(duì)人物的把握也比較到位。語言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識(shí)和能力。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　“三維目標(biāo)”是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師很好的把握了這三維目標(biāo)，始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開對(duì)話。

　　在揭示課題后，老師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對(duì)學(xué)生所**題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書；接著，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到**題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意**題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個(gè)問題就逐一地解決多少個(gè)問題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地**題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來。

　　讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會(huì)更好。

　　《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動(dòng)于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊。這個(gè)故事讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。這篇課文生動(dòng)感人，情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引學(xué)生。但由于課文中的環(huán)境離學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境很遠(yuǎn)，因此學(xué)生理解課文會(huì)有一些困難。可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解語言，通過對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言的巨大力量，體會(huì)到語言的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的。

　　2、理解和感受“語言的魅力”。

　　3、體會(huì)課文對(duì)人物外貌及神態(tài)描寫的作用，積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解和感受“語言的魅力”是教學(xué)的重點(diǎn)。體會(huì)課文對(duì)人物外貌及神態(tài)描寫的作用，是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)課文。

　　預(yù)習(xí)要求：初讀課文；習(xí)生字；熟讀課文、想重點(diǎn)；再讀課文、標(biāo)難點(diǎn)；收集信息，巧處理。

　　二、預(yù)習(xí)反饋及提高。

　　1、同桌互讀課文。（認(rèn)真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià)。）

　　2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。

　　3、說一說，初讀課文后的感受。

　　4、學(xué)生提出問題，相互解答。

　　5、交流展示資料，促進(jìn)課文理解。

　　6、擴(kuò)詞練習(xí)，書寫指導(dǎo)。

　　繁：繁榮昌盛、繁花似錦

　　衫：衣衫襤褸

　　斑：斑點(diǎn)、斑痕

　　紳：紳士

　　衷：衷心衷情

　　辰：良辰美景

　　嬉：嬉戲

　　三、研讀課文。

　　1、通讀課文，質(zhì)疑。

　�。�1）比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓?duì)“語言的魅力”的理解。

　�。�2）“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？

　　2、默讀課文，探究問題。

　　3、小組討論并匯報(bào)。

　　（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓?duì)“語言的魅力”的理解。

　　――寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見�！薄按禾斓搅耍�可是……”寫這兩句話有一個(gè)共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”

　　――為什么不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因?yàn)樵娙说恼Z言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感**彩）

　�。�2）學(xué)習(xí)第六自然段，體會(huì)感**彩。

　�、佟按禾斓搅�，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想像力**說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有些意思是只可意會(huì)，不可言傳的。）

　�、谔畋�。

　　春天良辰美景

　　行人盲人

　　陶醉漆黑

　　上午下午

　　什么也沒得到多極了

　　同情

　�、垠w會(huì)兩句反問句。（變成一般的陳述句讀起來有什么不同？）

　　4、朗讀你感受最深的句子。

　　5、引導(dǎo)升華。（情感態(tài)度、過程方法、知識(shí)能力）

　　四、課外延伸。

　　1、查找能說明“語言魅力”的詞、格言或故事。

　　2、與“語文天地”相結(jié)合。

　　3、《難忘的一句話》

　　（1）體會(huì)倫納德夫人的話語對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響，從而感悟語言的作用。

　　（2）學(xué)習(xí)和借鑒它在選擇和安排材料上的寫法。

　　板書：

　　語言的魅力

　　我什么也看不見春天到了，可是……

　　什么也沒有得到多極了

語言的魅力教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。

　　教具準(zhǔn)備：圖片（春天美景）、小黑板

　　教學(xué)方法 朗讀法 以學(xué)生為主體

　　教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)課

　　1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個(gè)詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過這個(gè)詞語的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。）

　　2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如：學(xué)生說春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）

　　其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）

　　究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。

　　二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

　　1、**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動(dòng)于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）

　�。� 1 ）學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。

　�。� 2 ）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。

　�。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰�注意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊�進(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）

　　3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　�。ㄕ�音時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（ zhu ó）華麗）

　　4、指名說說課文主要講了件什么事？（ 2、 3 名學(xué)生）

　　（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到

　　春天到了，可是…… 得到的錢多極了 隨機(jī)理解：無動(dòng)于衷）

　　三、再讀課文，感受語言的魅力

　　過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

　　1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

　　2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

　　過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪栓D―

　�。▽W(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）

　　3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì)。）

　　4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

　�。ê仙蠄D片）可是，這良辰美景，（引讀）――對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

　　當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）

　　5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（**讀。指名讀。齊讀。）

　　四、拓展延伸

　　過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片： 1、不要踩草坪！ 2、浪費(fèi)水罰款！）

　　請(qǐng)你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　　（對(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵(lì)他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）

　　五、課下延伸：

　　在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，好嗎？

　　如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓每一個(gè)學(xué)生都來遵守。

　　六、教師小結(jié) 一句有魅力的話有著神奇的魔力，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳�活中學(xué)會(huì)運(yùn)用也一定會(huì)收到意想不到的效果。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到

　　語言的魅力

　　春天到了，可是…… 產(chǎn)生同情 得到的錢多極了

　　教學(xué)反思

　　語言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識(shí)和能力。

語言的魅力教案7

　　預(yù)習(xí)提示：

　　1．借助工具書預(yù)習(xí)課后生字。

　　2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。

　　3．請(qǐng)用幾個(gè)你認(rèn)為合適的詞語來形容大地母親。

　　教學(xué)目的要求：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1學(xué)習(xí)本課的生字。

　　2理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言魅力。

　　3有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

　　1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2.學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1.**朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？語言為什么會(huì)有這么大的魔力？等）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1.帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

　　2.小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？

　　3.交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

　�、胖攸c(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？

　　①我什么也看不見。

　�、诖禾斓搅耍�可是……

　　反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　　⑵朗讀訓(xùn)練中比較：

　�、僬页鑫闹忻鑼懘禾斓恼Z句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？

　　②在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道的？

　�、郛�(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，

　　想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　�、莿偛庞械耐瑢W(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”，現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

　�、冉處熜〗Y(jié)：

　　這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感**彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑

　　1.假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名**，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行

　　現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

　　2.其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對(duì)象而定，如：

　�、爬先思�，今天給你錢的人多嗎？

　�、葡壬�，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　�、窍壬�（太太、**）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？

　�、认壬�，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？

　　4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學(xué)以致用

　　你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

　　六 布置作業(yè)：

　　1.一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。

　　2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心�。�

　　二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么

　　學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

　　1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

　　2、作業(yè)交流：

　　3、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　5、、有感情地朗讀課文

　　6、結(jié)合課文，說說每個(gè)自然段的意思，概括段意。

　　7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同？

　　三、學(xué)寫生字：

　　學(xué)生自學(xué)生字。

　　交流重點(diǎn)字：襤褸

　　四、作業(yè)設(shè)置：

　　摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。

　　摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個(gè)造句。

　　板書設(shè)計(jì)：襤 褸

　　檢測(cè)題：

　　一． 積累描寫春天的四字詞語或成語。

　　鶯飛燕舞 （ ） （ ） （ ）

　　（ ） （ ） （ ）

　　二． 改寫句子。將下面的句子改成不帶問號(hào)的句子，意思不變。

　　1． 是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？

　　2． 當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

語言的魅力教案8

　　教材分析：

　　《語言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個(gè)字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對(duì)盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

　　在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激**感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

　　學(xué)生情況分析：

　　四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生初步具備了語言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)**慣、學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

　　1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、**朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？（2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？（3）語言為什么會(huì)有這么大的魔力？等等。）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

　　2、小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？

　　3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

　�。�1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？①我什么也看不見。②春天到了，可是……反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　�。�2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？②在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道的？③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　�。�3）剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

　�。�4）教師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感**彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

　　1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名**，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

　　2、其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對(duì)象而定，如：

　　（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

　�。�2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　　（3）先生（太太、**），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

　�。�4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

　　4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學(xué)以致用

　　你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

　　作業(yè)：

　　1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2、收集生活中用來交流的語言。

　　教學(xué)反思：

　　在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)**的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)**學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

　　在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對(duì)人物的把握也比較到位。語言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識(shí)和能力。

語言的魅力教案9

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　�。ㄎ耶嫷氖谴禾斓搅�，可是我什么也看不見。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　�。ê臀沂裁匆部床灰�！相比較它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　�。ㄉ�：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了，可是我什么也看不見。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。有的學(xué)生說：看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學(xué)生說：聽到鶯歌燕語聲。

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　�。▽W(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美��！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　我什么也看不見！

　　指導(dǎo)讀我什么也看不見！

　　老人嘆息到：唉---我什么也看不見！

　　老人悲傷著：我什么也看不見！

　　老人心酸呀：我什么也看不見！

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去

　�。ò鍟�：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了愛

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：唉！我，我什么也沒有得到。

　　盲人笑著對(duì)詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用有魅力的語言，他的'這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　　（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)可是使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)可是話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云一言可以定國。一言可以喪邦，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23

　　語言的魅力

　　漆黑一片

　　萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷

　　變

　　產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑

　　解囊相助

　　嘆息

　　笑著

語言的魅力教案10

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依*思維語言、要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言……今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　�。ㄎ耶嫷氖恰按禾斓搅�，可是我什么也看不見”。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　�。ê汀拔沂裁匆部床灰姡　毕啾容^它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　�。ㄉ�：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：“看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。”有的學(xué)生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學(xué)生說：“聽到鶯歌燕語聲�！�

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　�。▽W(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美��！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　“我什么也看不見！”

　　指“我什么也看不見！”

　　老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”

　　老人悲傷著：“我什么也看不見！”

　　老人心酸呀：“我什么也看不見！”

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

　�。ò鍟�：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到�！�

　　盲人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　�。ú粌H僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)“可是”話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云“一言可以定國”�！耙谎钥梢詥拾睢�，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩�！�

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄�示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23 語言的魅力

　　漆黑一片 萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷 變 產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑 解囊相助

　　嘆息 笑著

——《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　�。�1）有感情地朗讀課文，了解法國著名詩人讓、彼浩勒用語言幫助失明老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

　�。�2）練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　過程與方法：

　�。�1）通過多**課件和背景音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，以讀代講，深入感悟。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的廣告語、標(biāo)語、警示語，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在生活中，書是最吸引我的，什么東西最吸引你？（板書：魅力）這些東西有魅力，是因?yàn)樗麄兙哂形�引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你�?/p>

　　2、有一種魅力，人人都可以具備，那就是語言。（板書：語言）古人云：一言可以定國；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師。今天我們就來領(lǐng)略語言的魅力吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住“魅力”這一關(guān)鍵詞，理解這個(gè)詞語其本意及文字背后的深刻含義。

　�。ǘ�）初讀感悟

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　指名讀：衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明。這一組詞語是描寫誰的？看了這些詞語，你眼前浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的老人？

　　指名讀：衣著華麗、無動(dòng)于衷、姍姍而去。這一組詞語是描寫誰的？無動(dòng)于衷是什么意思？這里是指什么？

　　除了行人、老人，文中還有一個(gè)重要的人？詩人讓、彼浩勒。

　　2、**讀課文，邊讀邊思考：課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：春天到了，可是我什么也看不見！

　　設(shè)計(jì)意圖：從整體上把握課文，抓住重點(diǎn)語句捋順人物事件，初步感知語言的魅力。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)1至5自然段

　　1、從文中哪兒看出這句話富有魅力？（從老人的話中感受到的）

　　2、用“ ”劃出老人的話。讀一讀，體會(huì)老人說話時(shí)的心情語氣。

　　3、指名讀第一次老人的話。

　　老人為什么悲傷？當(dāng)時(shí)的行人是什么反應(yīng)？用“~~~~~”劃出來。

　　（1）是啊，在繁華的巴黎大街上，過往的行人很多，卻沒有一個(gè)人肯幫幫這位雙目失明的老人，所以，可憐的老人嘆息地說：——

　�。�2）那些衣著華麗的紳士、貴婦人，面對(duì)衣衫襤褸的老人，卻都視若無物，冷漠地從他身邊走過，所以老人心酸地說：——

　�。�3）還有的人竟然淡淡一笑，便從容離去，似乎在譏笑老人的破爛的衣衫，失明的雙目。所以老人悲傷地說：——

　　這時(shí)，你還認(rèn)為老人的悲傷只是因?yàn)闆]有得到錢嗎？

　　4、老人第二次說的話是什么語氣？

　　我們也會(huì)為老人感到高興，齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過自讀自悟，對(duì)比朗讀，不斷加深學(xué)生的感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，感受語言

　　5、從悲傷到高興，從無動(dòng)于衷到慷慨解囊，為什么會(huì)有這樣的變化？看來奧秘就在這句話中，我們來研究研究這句話。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、指名讀第六段：這句話有什么樣的濃厚的感**彩？

　　2、看到春天來了，就讓我們聯(lián)想到了春天的美好，（板書：聯(lián)想）文中哪一句話寫出了春天的美麗？用“==”畫出來。

　　師引讀：是的，春天是美好的，那湛藍(lán)的天空、潔白的云朵，那藍(lán)天下的綠樹紅花，那花間的鶯歌燕舞，那樹邊的流水人家，這美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？邊想象邊試著背誦。

　　3、是啊，鳥語花香，姹紫嫣紅，春天像年輕的生命一樣，充滿蓬勃的生機(jī)、絢麗的色彩，讓我們縱情高呼：——春天到了。

　　可是，藍(lán)天白云、綠樹紅花對(duì)老人而言，只是漆黑一片，他的一生所擁有的色彩只有黑色，那孤獨(dú)冰冷、幽暗死寂的黑色，這漆黑和萬紫千紅形成了多么鮮明的對(duì)比。（板書：對(duì)比）

　　設(shè)計(jì)意圖：情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效**，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進(jìn)感悟。

　　4、老人多么痛苦啊，那你說一說這句話中包含著濃厚的感**彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人們深切的同情之心呢？（板書：激發(fā)同情）正是這飽含濃厚感情的話語，打開了人們關(guān)愛的心門，紛紛慷慨解囊。讓我們?cè)賮碜x讀這句富含魅力的語言吧！

　�。ㄎ澹┓聦�

　　1、法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人，其實(shí)在我們*也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語言很多，例如草地上不再寫“禁止踐踏”，而會(huì)寫上一些有魅力的語言——（生交流，師總結(jié)）

　　2、我們也來試試吧，電燈旁、廁所門、淇河邊……我們能不能寫寫提示牌，用有魅力的語言來提示大家言行文明呢？

　　師巡視指導(dǎo)。生匯報(bào)師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生走出文本，從生活中尋找有魅力的語言，把課內(nèi)外很好地結(jié)合起來，并激發(fā)學(xué)生寫的欲望，學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

　�。�六）總結(jié)全文

　　你要向讓彼浩勒學(xué)習(xí)什么呢？（愛心）遇到貧弱就解囊相助，這種愛心之舉是一個(gè)人的品質(zhì)，一個(gè)人的靈魂和高度。還要向他學(xué)習(xí)什么？（語言）他擁有智慧和高深的文學(xué)修養(yǎng)，所以才能寫出如此富有魅力的語言。

　　同學(xué)們讓我們努力學(xué)習(xí)，用心做人，做一個(gè)想讓彼浩勒那樣智慧與愛心并存，擁有魅力語言的人吧！

　　設(shè)計(jì)意圖： 總結(jié)全文，升華主題，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　語言的魅力

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　聯(lián)想

　　對(duì)比（激發(fā)同情）

　　設(shè)計(jì)意圖： 板書的呈現(xiàn)方式為隨學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步出示，體現(xiàn)了文中的中心句的作用，簡潔的板書既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)了語言的獨(dú)特魅力。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。生字教學(xué)時(shí)，學(xué)生只會(huì)抓簡單的字進(jìn)行說明學(xué)習(xí)，對(duì)較難的字不大愛理，所以在教學(xué)中我需對(duì)較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）、能聯(lián)系上下文理解詞語（無動(dòng)于衷、姍姍而去等）的意思。

　�。�2）、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助

　　盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

　�。�3）、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　2、過程與方法：

　　（1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力；

　　（2）通過多**課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語言，誠摯的話語與人交流。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。

　　五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　活動(dòng)內(nèi)容

　　活 動(dòng) 的 組 織 與 實(shí) 施

　　設(shè) 計(jì) 意 圖

　　時(shí)間分配

　　一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

　　一、回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、導(dǎo)入課題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《語言的魅

　　力》，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？

　　2、、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

　　這篇課文就是通過這樣一個(gè)小故事說

　　明了語言的魅力，這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詩一般的語言所產(chǎn)生的感染力。

　　3、木牌上原來寫的是什么？

　　板書：我什么也看不見！

　　后來木牌上寫的是什么？

　　板書：春天到了，可是我什么也看不見！

　　4、輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？

　　溫故舊知，引入新知。

　　3分鐘

　　二、新授

　　一、自瀆課文，感悟交流

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？

　　2、有了自己的感受后，在小組內(nèi)交流一下。

　　3、學(xué)生自主讀文，細(xì)心體會(huì)，教師巡視指導(dǎo)。

　　二、引導(dǎo)探究，感情朗讀

　　**學(xué)生進(jìn)行交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。

　　1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力的？

　　抓住關(guān)鍵句子：

　�、俳稚线^往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

　　抓住關(guān)鍵詞語：無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書：無動(dòng)于衷、姍姍而去。

　　指導(dǎo)朗讀 那我們?cè)趺床拍茏x好這句話？把人

　　們的這種無動(dòng)于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢？自己讀一讀，練一練。

　　同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過往行人的樣子，老師來讀一讀，你們體會(huì)體會(huì)好嗎？

　　2、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見！”這句話沒有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個(gè)字修改過后的這句話就有魅力了，你從哪體會(huì)到的？

　　a.抓住關(guān)鍵句子：

　　老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”

　　板書：多極了

　　指導(dǎo)朗讀 3、當(dāng)巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看

　　到了：春天到了，可是我什么也看不見！

　　說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見！形形**的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見！他們不再無動(dòng)于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。

　　4、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？隨著木牌上的字發(fā)生了變化，過往行人的行為也發(fā)生了變化，實(shí)際上發(fā)生變化的不只是這些，你們?cè)倏催@個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化？

　　a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到�！闭f著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會(huì)到老人心情和說話語氣的變化。

　　b.指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比朗讀體會(huì)盲老人心情和語氣的變化。

　　5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因?yàn)槟九粕系淖职l(fā)生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個(gè)字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會(huì)想到什么呢？

　　6、春天到了，我們都會(huì)想到春天的美麗景色，想到春天的萬紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無數(shù)企盼萌芽的.種子。看，藍(lán)天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　a.指導(dǎo)朗讀：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　多美的景色��！誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽？

　　b.春天到了，你仿佛看見了什么？聽到了什么？誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。

　　7、春天的景色如此美麗，可是對(duì)于盲老人來說卻什么也看不見，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天一個(gè)地。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見，左右轉(zhuǎn)動(dòng)你的頭，你還是什么也看不見，窗外春天萬紫千紅，你仍然什么也看不見，此時(shí)此刻你的心情怎樣？

　　請(qǐng)你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。

　　指導(dǎo)朗讀：春天到了，可是我什么也看不見！

　　8、是��！這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

　　9、同學(xué)們春天到了，可是我什么也看不見！這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在了一起，形成了鮮明的對(duì)比，從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心，這就是語言的魅力！

　　板書：打動(dòng)人心

　　10、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動(dòng)了，請(qǐng)把你的這種感動(dòng)送到字里行間，自己讀一讀。

　　指導(dǎo)朗讀：第六自然段

　　11、詩人沒有用金錢幫助老人，而是運(yùn)用了有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？

　　不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力。

　　通過學(xué)生自主、合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和讀書的能力。

　　通過學(xué)生的感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生好的語感。

　　利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠抓住朗讀時(shí)的技巧，把握好節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。

　　采用不同的方法進(jìn)行朗讀，增加學(xué)生的興趣，使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和**語言的能力并對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練。

　　通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建情感交流的*臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對(duì)話。

　　通過觀看課件，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。

　　30分鐘

　　三、

　　結(jié)合實(shí)際拓展延伸

　　結(jié)合實(shí)際，拓展延伸

　　1、在我們生活中就隨處可以看見能

　　夠打動(dòng)人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話說給大家聽一聽嗎？

　　2、觀看老師搜集的資料。

　　3、嘗試用有魅力的語言，在水塘邊、

　　草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌。

　　將知識(shí)延伸到學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)用有魅力的語言打動(dòng)人心。

　　5分鐘

　　四、

　　全課總結(jié)

　　全課總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了語言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，同學(xué)們要學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用語言，在生活中用優(yōu)美的語言，誠摯的話語來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。

　　滲透思想教育

　　2分鐘

　　板書設(shè)計(jì)：

　　語言的魅力

　　我什么也看不見！ 無動(dòng)于衷 姍姍而去

　　春天到了，可是…… 多極了 打動(dòng)人心

　　七、課堂練習(xí)：

　　寫生字，抄句子。

　　八、作業(yè)安排：

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄�示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　九、附錄：

　　生字卡片，多**課件

　　十、自問自答：

　　這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助來人行乞的事，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會(huì)到大語言文字強(qiáng)大的魅力所在。

　　初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：

　�。薄⒔虒W(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

　�。�、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。

　　３、教師的評(píng)價(jià)語言和導(dǎo)語設(shè)計(jì)還不夠豐富。

　　上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭(zhēng)論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水*必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效**等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。

　　我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)�？傊�，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，并能讀懂課文內(nèi)容。

　　2過程與方法：學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞來掌握文章大意，并能通過語言的魅力來體會(huì)情感。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)文章中詩人樂于助人的情感，并引導(dǎo)學(xué)生感受語言的強(qiáng)大魅力。在實(shí)際生活中提升自己的語言魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.對(duì)于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強(qiáng)大語言魅力的理解與體會(huì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用關(guān)鍵詞把握文章的大意，并能通過學(xué)習(xí)課文提升自己的語言魅力。

　　教學(xué)方法：情景引入，對(duì)比突出。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，紙卡片，學(xué)習(xí)單。

　　教學(xué)過程：

　　1.任務(wù)引入，導(dǎo)出課題

　　師（出示烈士陵園圖片）：同學(xué)們知不知道這是哪里？引導(dǎo)生說出烈士陵園。

　　師：哦，同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個(gè)難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見。我們一起來看下。

　　師（出示提示語圖片）：同學(xué)們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？

　　生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

　　師：同學(xué)們真棒。首先請(qǐng)同學(xué)分別把上面的內(nèi)容讀一下。那再請(qǐng)我們的同學(xué)來思考下，如果是你，你會(huì)選擇哪個(gè)呢，并要說說你的理由哦

　　生：思考并發(fā)言。（注意引導(dǎo)學(xué)生向語言的魅力方面展開表達(dá)。）

　　師：同學(xué)們說的很好，對(duì)比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。相對(duì)來說第二幅圖片更好，因?yàn)樗�的�?nèi)容更豐富，更詳細(xì)，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對(duì)健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時(shí)的勸阻。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。今天我們就來學(xué)習(xí)語言的魅力這篇課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際的情景任務(wù)入手，能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，讓學(xué)生多關(guān)注生活，也能讓學(xué)生懂得一些生活常識(shí)）

　　2. 關(guān)注生字詞，掃清閱讀障礙

　　師（板書“魅力”同時(shí)要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)識(shí)的詞，并組詞成句。之后關(guān)注要求識(shí)記的詞語。

　　生：（按老師的要求完成任務(wù)。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時(shí)先學(xué)生自認(rèn)為主，突出學(xué)生主體地位。）

　　3. 進(jìn)入文本，初步感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個(gè)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)讀任務(wù)卡

　　生：（讀課文，完成任務(wù)）

　　師：時(shí)間到，我們一起來檢測(cè)下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。（檢查情況，注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)到木牌的字的變化。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體感知，使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息，以及提取文本核心內(nèi)容）

　　4. 再讀課文，提取信息。

　　師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習(xí)單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

　　生：（完成任務(wù)）

　　師：（討論表格內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力）

　　5.精讀課文，細(xì)節(jié)理解。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請(qǐng)同學(xué)把相關(guān)語句讀出來。

　　生：（讀出相關(guān)語句）

　　師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個(gè)老人的情形給演出呢。

　　生：（表演）

　　師：這位同學(xué)表演的真好，給你一個(gè)贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個(gè)老人的形象，不禁對(duì)她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個(gè)老人的身邊有塊牌子，請(qǐng)大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內(nèi)心的獨(dú)白，請(qǐng)同學(xué)嘗試下。

　　生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。

　　師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個(gè)老人的狀況，我們?cè)趤砜纯催@時(shí)老人的幸運(yùn)之神來臨了，詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢？請(qǐng)三位同學(xué)分別對(duì)應(yīng)這段話的三個(gè)角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對(duì)話內(nèi)容比較短，但是需要有感情的朗讀。

　　生：（讀課文，教師給予評(píng)價(jià)。）

　　師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添**四個(gè)字“春天到了，”所以當(dāng)人們?cè)倏吹竭@塊木牌的時(shí)候，就變成了這樣。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找這時(shí)，行人們發(fā)生了什么樣的變化呢？找出相關(guān)的語句。并請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

　　生：（讀課文）

　　師：我們看到這里用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強(qiáng)烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩人僅僅加了“春天到了”，就產(chǎn)生了這么大的變化呢，你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？

　　生：（讀課文，回答問題。）

　　師: 同學(xué)們太佩服你們了，找的真準(zhǔn)確。我們來看下，春天到了這幾個(gè)字，春天在我們小朋友眼中應(yīng)該是什么樣子的呢？

　　生：春天很美麗，春天是綠色的........

　　師：真好，同學(xué)們。春天是美好的，春天有藍(lán)天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對(duì)于一個(gè)雙目失明的老人來說，是虛設(shè)的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進(jìn)。）當(dāng)人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？一定會(huì)的.，一定會(huì)讓人們產(chǎn)生同情之心。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生對(duì)文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰）

　　6.總結(jié)歸納，抓住主線

　　師：這篇課文到這里我們就清晰了，請(qǐng)同學(xué)們說下，你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么，談?wù)勀愕姆窒怼?/p>

　　生：暢所欲言的談感想。

　　師，同學(xué)們都太厲害了，通過大家的總結(jié)老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)的都很透徹，說明大家這節(jié)課學(xué)習(xí)得都很棒。黑板上老師也小小的總結(jié)了下，通過課文我們知道語言確實(shí)有它強(qiáng)大的魅力，那我們?cè)谏�活中也要學(xué)會(huì)去體會(huì)語言的強(qiáng)大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們*時(shí)在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學(xué)們能學(xué)習(xí)做到嗎？

　　生：能。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)升華主題。）

　　7.牛刀小試，拓展延伸

　　師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋思考下。

　　生：看圖完成寫一句話。

　　師：請(qǐng)我們的同學(xué)來讀一讀他的寫得一句話......

　　生：分享他的魅力語言。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，知識(shí)遷移）

　　8.復(fù)習(xí)鞏固，知識(shí)梳理

　　師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，同樣的內(nèi)容用不同的話語表達(dá)出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學(xué)們也表現(xiàn)的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們?cè)賮硪黄鸹仡櫹逻@篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨(dú)具魅力的語言概括出來呢？

　　生：踴躍發(fā)言，復(fù)習(xí)概括文段中心思想。

　　師：同學(xué)們很棒，今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了，謝謝同學(xué)們的配合。課后請(qǐng)同學(xué)們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起分享。同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

　　生:老師再見。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回歸文本，復(fù)習(xí)鞏固，梳理知識(shí)，使學(xué)生能對(duì)課堂學(xué)習(xí)加以整合）

　　9. 課后作業(yè)：

　　搜集有魅力的語言，并賞析寫小短文。

　　10. 板書設(shè)計(jì)

　　語言的魅力

　　我什么也看不見

　　春天到了，我什么也看不見

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3、會(huì)認(rèn)“魅、紳、辰”等3個(gè)生字，會(huì)寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景”等詞語。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次

　　2、初讀課文，質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。薄⒁�、形、義

　�。ㄒ簦�魅、漆、紳

　�。ㄐ危�魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

　�。�義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

　　襤褸—形容衣服破破爛爛。

　　乞丐—生活沒有著落，�？肯蛉艘�飯或要錢過活的人。

　　陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

　　良辰美景—天氣好風(fēng)景美。

　　魅力—很能吸引人的的力量。

　　無動(dòng)于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

　�。病⒆宰x課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　�。�、**讀課文，做到正確。

　�。�、再讀課文，爭(zhēng)取正確流利。

　�。�、同桌互讀互查。

　　４、指名讀。

　�。�、自讀自查。

　　四、默讀課文，質(zhì)疑。

　　五、小組討論，歸納疑問。

　　六、全班討論，歸納疑問。

　�。�為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）

　　七、作業(yè)。

　　抄寫生字詞，讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　授課思路：

　　《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

　　理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語言，體會(huì)語言的魅力。

　　生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、教師板書課題。

　　2、讀課題，說說你對(duì)魅力的理解。

　　3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會(huì)“魅力”的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個(gè)問題。

　　二、新課：

　　1、整體感知：

　　（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

　�。�2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

　　2、再讀課文

　�。�1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？

　�。�2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

　　3、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：

　�。�1）自學(xué)思考：詩人讓·彼潔勒加上的'那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

　　方法提示：

　�、僮x、用自己喜歡的方式讀一讀。

　�、趧�、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請(qǐng)做批注。

　�、圩h、**學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

　�。�2）全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。屏幕適時(shí)出現(xiàn)“是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　�。�3）有感情地朗讀第6自然段。（**讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

　　4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

　�。ㄒ环�是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

　　（1）**思考后小組交流。

　�。�2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5、布置作業(yè)：

　�。�1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　�。�2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報(bào)社。）

　　創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　《語言的魅力》是北師大教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，講述了在巴黎大街的一位乞討的盲老人，因?yàn)樵娙说囊痪湓�，而使他的收入極度轉(zhuǎn)變，從故事中，人們可以體會(huì)到語言的魅力和情感的力量。如何讓學(xué)生真正的體會(huì)到語言的魅力呢？在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、閱讀文本——感受語言的魅力

　　從故事中體驗(yàn)到語言的魅力是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)就要放手讓學(xué)生閱讀文本，朗讀與誦讀能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟，促進(jìn)對(duì)語言的吸收、積累與發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生良好語感的形成。教學(xué)中使學(xué)生通過朗讀抓住木牌上語言的變化，體會(huì)“我什么也看不見！”與“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話形成的強(qiáng)烈的對(duì)比，感悟盲老人的不幸與心酸。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀過程應(yīng)伴隨著積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。在閱讀文本的過程中，教師應(yīng)積極點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的解讀課文，發(fā)表自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。教師可設(shè)置情境，使學(xué)生從不同角度不同人物審視兩句語言給人心理上的印象，同時(shí)用自己的語言描述春天的萬紫千紅以及盲老人的漆黑一片，以此強(qiáng)烈的反差感受詩人語言的魅力。

　　二、拓展閱讀-------尋找魅力語言

　　魅力語言無處不在，課文只是提供了一個(gè)范例，旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語言。我們對(duì)本課的教學(xué)也不應(yīng)該僅限于文本的之中，而應(yīng)向更廣闊的天地——課外生活延伸，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源，拓展學(xué)生的閱讀空間，尋找令人心動(dòng)的魅力語言。學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的華章美文、妙詞佳句、點(diǎn)睛之筆：在街道社區(qū)碰到的公益廣告、生意招牌、啟示**；在家庭中看到的電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資料、圖畫書法。這些東西不乏精美的創(chuàng)意，魅力的語言。通過本課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將*時(shí)積累的豐富語言材料展現(xiàn)出來，全班共同交流、共同體味。

　　三、活動(dòng)延伸———書寫魅力語言

　　閱讀是吸收內(nèi)化的過程，通過文本的研讀及課外語言資料的積累收集，學(xué)生對(duì)語言的魅力已經(jīng)有了一定的體味與理解，但總在探討別人的語言總讓人覺得意猶未盡。為此，我進(jìn)一步將本課的學(xué)習(xí)向?qū)懽餮由�，寫作是輸出與表達(dá)的過程，是閱讀活動(dòng)的提高與升華，通過寫作使學(xué)生在語言的運(yùn)用過程中注重語言的藝術(shù)性，懂得自我創(chuàng)造、奇思妙想。課下我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生漫步校園，**學(xué)生用自己的語言書寫校園中的標(biāo)語提示。于是在草坪上出現(xiàn)了“別踩我，我怕疼！”，在水池邊出現(xiàn)了“你忍心讓我獨(dú)自流淚？”，在花園里出現(xiàn)了“美麗與大家共享�！敝�類富有童真童趣，又令人叫絕的話語，看來學(xué)生親手所作的語言也魅力無限。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、**朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？ （2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？ （3）語言為什么會(huì)有這么大的魔力？等等。）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

　　2、小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？

　　3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

　�。�1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是…… 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　�。�2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？ ②在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道的？ ③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　�。�3）剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

　�。�4）教師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感**彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

　　1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名**，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

　　2、其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的`少女，衣著寒酸的職員。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對(duì)象而定，如：

　�。�1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

　�。�2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　　（3）先生（太太、**），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

　�。�4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

　　4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學(xué)以致用。

　　你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

　　作業(yè)：

　　1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2、收集生活中用來交流的語言。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話：

　　師板書“魅力”，指名讀。

　　師：生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

　　二、**讀全文：

　　讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

　　三、摘出重點(diǎn)句：

　　通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

　　有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）

　　四、默讀課文：

　　1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

　　自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：

　�。�1）抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會(huì)。

　�。�2）從老人的神態(tài)、語言去體會(huì)。

　　（3）從老人收入的情況去體會(huì)。

　　2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

　　引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。

　　師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生**：這到底是為什么？）

　　教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

　　學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

　　教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）

　　學(xué)生再讀。

　　五、**讀第六自然段。

　　想一想這是為什么？

　　學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對(duì)一個(gè)正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對(duì)一個(gè)雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

　　你心里是什么滋味？

　　感情朗讀第六自然段。

　　指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。）

　　試背。

　　師小結(jié)：改動(dòng)后的這句，使人從無動(dòng)于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書）。

　　六、語言實(shí)踐活動(dòng)。

　　出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

　　給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。

　　要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。

　　寫好后，全班交流。

　　七、全文小結(jié)：

　　詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　語言是人們進(jìn)行溝通交流的一種工具，恰當(dāng)巧妙的語言會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語言有吸引力呢？

　　二、初讀課文，概括大意：

　　指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　填空——總結(jié)方法——板書——集體朗讀

　　概括課文的方法：用簡練的語言說清楚：誰，在什么地方，干了什么事，結(jié)果怎樣。

　　在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們無動(dòng)于衷。后來當(dāng)法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊。

　　板書：春天到了，可是 我什么也看不見

　　慷慨解囊 無動(dòng)于衷

　　三、品讀課文，語言訓(xùn)練：

　　人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應(yīng)？默讀課文，畫出相關(guān)的語句來。

　　（一）學(xué)習(xí)“我什么也看不見”一部分：

　　街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈ�。睢硦櫠�去了。

　　1.衣著：（近義詞）穿著 著裝 （多音字）著火 走著

　　2.無動(dòng)于衷的意思：衷，指內(nèi)心，心里一點(diǎn)兒也沒受觸動(dòng)

　　換詞練習(xí)：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動(dòng)聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若

　　3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子

　　4.說明了什么？人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點(diǎn)兒都沒有打動(dòng)人們

　　5.其實(shí)老人值不值得同情呢？

　　在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。

　　衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白

　　6.指導(dǎo)朗讀 （用我們的聲音讀出情感）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“春天來了，可是”這一部分

　　1.看到這個(gè)牌子上的字，人們?cè)鯓幼觯?/p>

　　2.當(dāng)大詩人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？

　　春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感**彩。 板書：富有詩意 感情濃厚

　　3.當(dāng)人們看到“春天到了”，會(huì)想到什么？

　　是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　�。�1） 改陳述句

　　是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對(duì)比朗讀）

　　反問句的好處:增強(qiáng)語氣

　�。�2）按照一定的順序：天空——植物——?jiǎng)游铩�—人�?/p>

　　（3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？

　　春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機(jī)勃勃

　　楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開 百花爭(zhēng)艷 ****

　　草長鶯飛 百鳥** 鳥語花香

　　青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然

　　（4）換詞練習(xí)

　　是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？

　　4.課件播放 春天美景 一片漆黑

　　一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機(jī)；

　　百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

　　百鳥**，時(shí)而在花間飛舞，時(shí)而在枝頭棲息，好一個(gè)鳥語花香的春天；

　　春水潺潺，草長鶯飛，大地一派生機(jī)盎然！

　　但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

　　5.當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

　　反問句改陳述句 師生比較朗讀

　　當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，會(huì)對(duì)他產(chǎn)生同情之心。

　　6．指名讀，指導(dǎo)朗讀

　　7. 練習(xí)背誦

　　8.看板書總結(jié)全文

　　四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合

　　過渡句：不但這篇文章寫出了語言的魅力，我們敬愛的*在外交時(shí)的語言也充滿了魅力。

　　1.拓展閱讀：《*外交——走上坡路》

　　****團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名**當(dāng)著*的面說：“*人很喜歡低著頭走路，而我們**人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。*不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀?人喜歡走上坡路，而你們**人喜歡走下坡路�！�

　　過渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿語言的魅力。

　　2.寫作指導(dǎo)：學(xué)寫提示牌

　　草坪：不要踐踏草坪！

　　草兒青青，足下留情！ 草兒要睡覺，請(qǐng)您邊上繞！ 小草怕疼，踏之何忍？

　　語言的魅力——押韻 觸動(dòng)人們內(nèi)心 富有詩意 感情濃厚

　　3.學(xué)練結(jié)合： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關(guān)

　　五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請(qǐng)?jiān)囍鴮懸粚憽?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22 語言的魅力

　　春天到了，可是 我什么也看不見

　　慷慨解囊 無動(dòng)于衷

　　富有詩意 感情濃厚

　　結(jié)束語： 同學(xué)們，語言充滿著無窮無盡的魅力，只要我們多讀書，多積累，就一定能成為擁有語言魅力的人。

　　精彩提示語展示：

　　電燈：隨手關(guān)燈叫聲好，節(jié)約能源人人笑。

　　燈泡弟弟要休息，隨手關(guān)燈要牢記！

　　花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！

　　小花多可愛，請(qǐng)勿來傷害！

　　花兒寶寶在睡覺，請(qǐng)你不要來打擾！

　　水塘：不扔垃圾，魚兒歡喜！

　　地球是我家，保護(hù)環(huán)境靠大家！

　　教學(xué)反思

　　我的這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是——

　　一個(gè)宗旨：玩轉(zhuǎn)語言

　　兩個(gè)理念：培養(yǎng)語感

　　三個(gè)重視：扎實(shí)訓(xùn)練

　　四個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

　　一個(gè)宗旨，玩轉(zhuǎn)語言：

　　語文課就要上出語文味，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語言，積累語言，品嘗文字盛宴，感受語言魅力。

　　兩個(gè)理念，培養(yǎng)語感：

　　我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點(diǎn)，采用輕松靈活的教法，循序漸進(jìn)，搭建梯度，多角度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握新知，培養(yǎng)語感，鍛煉思維，發(fā)展能力。

　　三個(gè)重視，扎實(shí)訓(xùn)練：

　　（一）重視語言的積累

　　1.文字游戲，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備；

　　2.板書課題，不忘指導(dǎo)寫字；

　　3.概括課文，傳遞成語意識(shí)；

　　4.隨文學(xué)習(xí)，形成語言積累。

　　——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉(zhuǎn)換……

　　環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語言積累，同時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了濃濃的語文味。

　　（二）重視能力的培養(yǎng)

　　1.概括的能力

　　2.朗讀的能力

　　3.背誦的能力

　�。ㄈ�）重視讀寫結(jié)合

　　1.寫春天美景

　　2.寫提示牌

　　四個(gè)環(huán)節(jié)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　二、初讀課文，概括大意：

　　三、品讀課文，語言訓(xùn)練：

　　四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合

　　第三環(huán)節(jié)：兩個(gè)板塊，化繁為簡。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　《語言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個(gè)字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對(duì)盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

　　在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動(dòng)萬波涌的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激**感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

　　教學(xué)目的要求：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字。

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)**的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)**學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

　　1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

　　2.學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1.**朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

　　2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會(huì)有這么大的魔力?等)

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

　　2.小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?

　　3.交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

　�、胖攸c(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢?

　�、傥沂裁匆部床灰�。

　�、诖禾斓搅耍�可是

　　反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?

　�、评首x訓(xùn)練中比較：

　�、僬页鑫闹忻鑼懘禾斓恼Z句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么?

　�、谠谶@樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么?你是從哪里知道的?

　　③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語句，

　　想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

　�、莿偛庞械耐瑢W(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現(xiàn)在你知道了嗎?說說你的看法?

　�、冉處熜〗Y(jié)：

　　這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意，帶有濃厚感**彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑

　　1.假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名**，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行

　　現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

　　2.其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對(duì)象而定，如：

　�、爬先思遥�今天給你錢的人多嗎?

　�、葡壬�，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?

　�、窍壬�(太太、**)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她?

　　⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢?

　　4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?

　　五、課后延伸、學(xué)以致用

　　你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。

　　作業(yè)：

　　1.一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

　　2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　板書設(shè)計(jì)：語言的魅力

　　春天到了

　　愛

　　課后札記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。

　　2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心啊?

　　二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么

　　學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

　　1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

　　2、作業(yè)交流：

　　3、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

　　4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　5、、有感情地朗讀課文

　　6、結(jié)合課文，說說每個(gè)自然段的意思，概括段意。

　　7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?

　　三、學(xué)寫生字：

　　學(xué)生自學(xué)生字。

　　交流重點(diǎn)字：襤褸

　　四、作業(yè)設(shè)置：

　　摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。

　　摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個(gè)造句。

　　板書設(shè)計(jì)：襤 褸

　　課后札記：

　　教學(xué)反思：

　　在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)**的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)**學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

　　在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對(duì)人物的把握也比較到位。語言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識(shí)和能力。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　三維目標(biāo)是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師很好的把握了這三維目標(biāo)，始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開對(duì)話。

　　在揭示課題后，老師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對(duì)學(xué)生所**題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書;接著，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到**題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意**題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個(gè)問題就逐一地解決多少個(gè)問題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地**題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來。

　　讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會(huì)更好。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動(dòng)人心的原因。

　　2聽寫“無動(dòng)于衷、陶醉”等詞語；有感情地朗讀課文。

　　3聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語言的魅力所在。教學(xué)輔助**：幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語言魅力的課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體入手，導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

　　1聽寫詞語。

　　2朗讀全文，同學(xué)們回憶：課文講了一件什么事？

　　3指名回答。

　　二、抓住“變化”，啟發(fā)思考

　　1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？

　　2你產(chǎn)生了什么問題？

　　三、引導(dǎo)思考，感受語言魅力

　　1啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

　　2自讀課文第六自然段，思考。

　　3進(jìn)行交流。

　　4適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。

　　5激**感朗讀第六自然段。

　　6小結(jié)學(xué)生發(fā)言。

　　四、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展

　　1結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言（如廣告語、名言警句等）。

　　2根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。

　　3**交流。

　　五、布置作業(yè)。

　　一、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，板書課題《語言的魅力》

　　（注意魅的寫法）

　　1、魅力你是怎樣理解的？

　　2、語言的魅力又是什么意思？

　　二、整體感知，了解課文內(nèi)容

　�。ㄒ唬┪闹心木湓捵钣绪攘Γ空�(qǐng)同學(xué)們打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。

　　1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見

　　簡單談

　　其他同學(xué)？

　　2、生可能：那藍(lán)天白云……簡單談

　　3、問：這些是什么季節(jié)的景色？（生、春天，那么你們說哪句話最有魅力）

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　這句話到底有什么魅力？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫一畫有關(guān)詞句，可以簡單的批注上你的感受。

　　（一）生自讀、畫

　　（二）交流

　�。ㄈ�）匯報(bào)

　　師：讓我們來一起交流吧！

　　1）盲老人前后變化

　　生、前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。

　　后：那盲老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　如：生先說后問：上午老人怎么樣？

　　1、生談感受

　　2、讀感受

　　師：其他同學(xué)，這兩句話談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　1、生談感受

　　如生談到不像其他乞丐那樣追問：為什么？引出（生活所迫）哪句話感受到生活窘迫？讀出來。

　　我們都讀讀這句話，你們感受到了什么？（可憐、無助）

　　2、再來讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來。

　　指導(dǎo)朗讀：：大家想一想；盲老人在詩人添上那幾個(gè)字前后的心情有什么不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。

　　3、指名分工讀（讀不到位，師指導(dǎo)范讀）

　　4、再分工體會(huì)讀

　　5、指名讀

　�。ǘ�）行人前后變化

　　師：剛才我們同學(xué)抓住了盲老人在詩人添上幾個(gè)字前后的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的？誰想接著說？

　　生、前：街上過往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無動(dòng)于衷。

　　后：給錢的人多極了。

　　1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）

　　感受讀

　　2、生再談、讀

　�。ㄋ模└形�6自然段

　　對(duì)呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無動(dòng)于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什么問題嗎？

　�。ㄉ�可能提：為什么？）

　　生談（結(jié)合春天美，盲老人卻看不著對(duì)比中感受）

　　1、指名感受讀。

　　其他同學(xué)談?wù)勀愕母惺?/p>

　　1、生再談

　　2、感受讀

　　師：對(duì)呀！春天多么美好，（師演示課件）

　　帶著你們此時(shí)此刻的感受都讀讀第六自然段感受。

　　3、生體會(huì)讀

　　（五）課文學(xué)到這，我們?cè)僮x讀課題，此時(shí)你對(duì)“語言的魅力”又（詩人用語言感動(dòng)了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴(yán)，詩人用語言證明了自身的價(jià)值使自己獲得一份滿意。這就是

　�。�六）孩子們，你們想不想成為彼浩勒這樣的詩人呀！那老師就給你們一次機(jī)會(huì)。在我們生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫一些有魅力的語言呢？

　　四、總結(jié)全文

　　語言的魅力他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在于他不僅喚起了行人對(duì)盲老人的同情，更是對(duì)詩人自己靈魂的凈化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文，了解詩人讓比浩勒幫助盲人的故事，激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感。

　　2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動(dòng)人心。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.感受體會(huì)語言的魅力所在。

　　2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動(dòng)人心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動(dòng)人心。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1.齊讀課題，回憶課文講了一件什么事？

　　2.還記得這有魅力的語言是什么嗎？讓比浩勒添上的是什么字？板書，齊讀有魅力的句子。

　　3.這語言起到了怎樣的作用？添字前后有哪些變化？

　　默讀課文，批畫，哪些方面有了變化，有語氣對(duì)比讀：

　　4.匯報(bào)：

　　行人的表現(xiàn)：無動(dòng)于衷慷慨解囊

　　盲人的收入：什么也沒得到錢多極了

　　盲人的神情：悲傷嘆息笑

　　理解：無動(dòng)于衷

　　讀出老人驚喜的語氣

　　5.師問生對(duì)比讀：添字前后行人、盲人各有什么表現(xiàn)？

　　6.小結(jié)：添上這幾個(gè)字就使路人由無動(dòng)于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉(zhuǎn)悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個(gè)字所起的作用，這就是語言的魅力。

　　7.我們讀懂了課文，體會(huì)到了語言的魅力，還要再學(xué)嗎？

　　為什么能產(chǎn)生這么大的作用？

　　二、魅力所在——學(xué)習(xí)第六自然段

　　1.自己小聲讀課文體會(huì)魅力所在

　　2.匯報(bào)：令人產(chǎn)生聯(lián)想——對(duì)比——產(chǎn)生同情

　　3.聯(lián)想：

　　（1）讀書上的句子：指讀，評(píng)讀。

　�。�2）欣賞：播放課件

　�。�3）擴(kuò)展：春天到了，你還會(huì)看見什么？說一說。

　�。�4）概括：將你所看見的春天的美麗景象用一個(gè)詞語概括：良辰美景

　�。�5）有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節(jié)，氣候宜人，風(fēng)光秀麗，景象萬千，令人陶醉。

　　4.對(duì)比：

　�。�1）師：這良辰美景對(duì)于盲老人來說——一片漆黑想到這你的心情怎樣？

　�。�2）有語氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運(yùn)相對(duì)比。

　　同桌分角色讀，男女生讀。

　　（3）讀有魅力的句子：哪個(gè)詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，前后形成鮮明的對(duì)比？喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動(dòng)人心，具有震撼力，這就是語言的魅力所在。

　　5.師問生讀第六自然段：

　　有魅力的語言是——

　　這是怎樣的語言，產(chǎn)生巨大的作用在于什么？

　　春天到了，使我們聯(lián)想到——

　　同時(shí)也形成了鮮明的對(duì)比，產(chǎn)生同情之心——

　　6.練習(xí)背誦。

　　三、能力拓展：

　　1.看圖出示句子比較：哪句語言有魅力？并說明理由。

　　2.寫警示語：

　�。�1）看懂圖意

　　（2）選擇寫作

　�。�3）展示評(píng)價(jià)

　　可以用上“可是”一詞。

　　四、激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感

　　同學(xué)們?yōu)槭裁茨軐懗鲇绪攘Φ恼Z言呢？

　　詩人是僅僅用語言幫助盲人嗎？

　　指第四自然段——?jiǎng)幼�、神態(tài)悄悄地幫助并巧妙地保護(hù)了老人的自尊心。體會(huì)幫助別人的快樂。傾其所有，實(shí)際上是用自己的愛心在幫助盲人。

　　體會(huì)這是一個(gè)（）的詩人。

　　五、總結(jié)：詩人讓比浩勒運(yùn)用自己富有詩意的語言，幫助盲老人，在我們這個(gè)世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無私地奉獻(xiàn)著自己的愛心。

　　播放課件：抗洪救災(zāi)、義務(wù)獻(xiàn)血、抗擊非典

　　愛是人類永恒的話題，愛無時(shí)不在，無處不有，讓我們?yōu)樗�人、為社�?huì)獻(xiàn)出一份愛心，讓愛灑滿人間。

　　六、作業(yè)：

　　修改自己的警示語，使之更有魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目的：

　　有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

　　（二）能力目的：

　　練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　�。ㄈ�）情感培養(yǎng)：

　　幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人添上的那幾個(gè)字“春天到了，可是”產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體把握課文內(nèi)容

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，根據(jù)你們自己讀書的理解，誰能說說文章中哪一句話是最有魅力的語言呢？

　　2、（同學(xué)回答，師板書）這句話是寫在哪里的一句話？（木牌。師畫出木牌）

　　春天到了，可是，我什么也看不見！

　　3、你說“春天到了，可是我什么也看不見”這句話最有魅力，你有什么根據(jù)嗎？誰能說說自己的理由？

　�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言）

　　二、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找到說這句話有魅力的證據(jù)：

　　（1）木牌上沒有添上“春天來了，可是”幾個(gè)字之前：人們“無動(dòng)于衷”、“姍姍而去”。

　　（a、指導(dǎo)朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個(gè)詞語的意思，還可以找同學(xué)表演一下“姍姍而去”。）

　�。╞、從盲老人的嘆息直接可以知道當(dāng)時(shí)的情況：“我，我什么也沒有得到”——體會(huì)老人凄涼的心境，要讀出來。）

　�。╟、請(qǐng)同學(xué)表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？）

　�。�2）詩人為盲老人的木牌添上“春天來了，可是”幾個(gè)字以后，情況發(fā)生了怎樣的改變？

　　（a、繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)表演：假如你此刻走過，看到這行字，你會(huì)怎樣想、怎樣做？）

　　（b、從盲老人的微笑、語言來體會(huì)�！敖o我錢的人多極了！”——與前邊的沒人給錢的情景做比較，找兩個(gè)同學(xué)對(duì)比朗讀這兩段。）

　　（3）學(xué)生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。

　�。ㄔ趯�(duì)比中深刻體會(huì)前后的變化）

　　2、這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動(dòng)人心？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第6自然段。

　　a、富有詩意的語言，之所以產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感**彩。

　　b、怎樣濃厚的感**彩呢？“春天是美好的……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”

　　c、同學(xué)們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！

　�。úシ耪n件：春天萬紫千紅的美景畫面，最后屏幕突然變黑）師適時(shí)旁白：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

　　（2）充分朗讀。

　�。�**練讀——個(gè)別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）

　　3、回到全文，把文章再朗讀一遍。

　　三、練習(xí)寫有魅力的語言。

　　一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　1、（課件播放課后練習(xí)的三副畫面）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，為畫面寫一句最有魅力的語言。（可以小組討論，集思廣益）

　　2、請(qǐng)同學(xué)展示自己的作品。

——《語言的魅力》教案10篇

《語言的魅力》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目的：

　　有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

　�。ǘ�）能力目的：

　　練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　（三）情感培養(yǎng)：

　　幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人添上的那幾個(gè)字“春天到了，可是”產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知導(dǎo)入新課

　　背誦《古詩二首》，感受古詩語言的意境美、凝煉美。

　　揭示新課課題，齊讀。

　　二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　1、瀏覽課文，找出文章中最有魅力的句子，畫下來。

　　2、出示句子：

　　春天到了，可是3、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　春天到了，那是一幅怎樣的畫面，一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　再讀一篇，邊讀邊想想看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？三、對(duì)比學(xué)習(xí)，理解課文。

　　看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天多美�。】墒敲だ先说难矍耙黄�漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　齊讀一段。

　　板書：“我什么也看不見！”

　　指導(dǎo)讀“我什么也看不見！”

　　找描寫行人表現(xiàn)的詞

　　板書：無動(dòng)于衷、淡淡一笑四、、對(duì)比閱讀，讀課文2—5段，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　對(duì)比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　2、變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　3、對(duì)比的力量

　　一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。盲人意味著？什么也看不到。如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)“可是”話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。

　　板書：解囊相助

　　4、、討論：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？

　　五、遷移閱讀，體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　講故事《激勵(lì)的'力量》

　　小結(jié)：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　2、、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言、警示語。

　　曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？

　　板書：

　　23語言的魅力

　　漆黑一片

　　萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷

　　變

　　產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑

　　解囊相助

　　嘆息

　　笑著

《語言的魅力》教案2

　　師：同學(xué)們我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，上節(jié)課我們說到乞討的老人因?yàn)槭裁匆矝]得到而非常的悲傷。最能表現(xiàn)老人悲傷的句子是哪句？

　　生：我，我什么也沒有得到。

　　師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌**無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎？

　　生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

　　師：**讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。 生**讀2—5段 師：誰來說一下？

　　生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

　　師：你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會(huì)讀書。

　　師：還有那位同學(xué)想說？路人其實(shí)是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？

　　生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷。 師：這是最初，那后來呢？

　　生：詩人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后，給他錢的人多極了。

　　師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！

　　師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來讀一下？

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？ 生：非常高興。

　　師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：聽出老人的高興了嗎？

　　生：聽出來了。

　　師：還讀出了什么？再讀一讀。

　　生：老人很滿意。

　　師：好，讀出你的感受。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語氣。體會(huì)出了老人的滿意。

　　師：老人還有什么心情？

　　生：他很不解，因?yàn)樯衔鐩]人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。 師：從哪里看出老人不解。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學(xué)們 ， 老人此時(shí)此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說

　　生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

　　師：這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問嗎？

　　生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？

　　師：他自己也非常疑惑不解。

　　我們現(xiàn)在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化？

　　生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

　　師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？

　　生：老人

　　師：好，你已經(jīng)點(diǎn)到了老人，老人的'什么情況沒有變？

　　生：衣著

　　師：老人的衣著仍然是

　　生：非常破舊。

　　師：哪個(gè)詞是指衣服破舊？

　　生：衣衫襤褸。

　　師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！

　　師：還有什么沒有變化！

　　生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

　　師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。

　　師：誰還能說？

　　生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

　　師：他乞討的地點(diǎn)也沒有變。

　　師：那變了的是什么嗎？

　　生：他碗里的錢多極了！

　　生：木牌上的字變了。

　　師：還有什么變化？

　　生：老人變得興奮極了！

　　師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

　　師：同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

　　生：因?yàn)榕谱由系哪菐讉�(gè)字有魅力了。

　　師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（老師板書）

　　師：添字之后呢？

　　生：春天到了，可是我什么也看不見。（補(bǔ)充板書“春天到了，可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現(xiàn)這兩句話）

　　師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認(rèn)真思考。

　　師：誰讀出了不同？

　　生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字之后，人們?cè)倏吹竭@句話時(shí)就會(huì)想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

　　師：所以就會(huì)覺得這位老人

　　生：很可憐。

　　師：你讀出了自己的體會(huì)，真好。還有哪位同學(xué)想說？

　　生：如果是我看到這塊木牌，我就會(huì)毫不猶豫地給老人一些錢。

　　師：為什么？

　　生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。

　　師：你是一個(gè)極富同情心的孩子。同學(xué)們，當(dāng)你看到“春天到了”時(shí)你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

　　生：一幅美麗的畫面。

　　師：能具體描述一下嗎？

　　生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發(fā)芽了，小草也露出了

　　師：奧，這是你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。誰還能說一說你眼中的春天？

　　生：我可以用幾個(gè)詞語來形容。****、鳥語花香、山清水秀。 師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？

　　生：我也可以用幾個(gè)成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

　　師：你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識(shí)豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那

　　生：藍(lán)天白云

　　師：那

　　生：綠樹紅花

　　師：那

　　生：鶯歌燕舞

　　師：那

　　生：流水人家

　　師生：怎么不叫人陶醉呢？

　　師：誰能帶著你的感受讀一讀？

　　生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：老師聽出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會(huì)更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

　　生**練習(xí)朗讀。

　　師：誰來展示一下？

　　生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：你的聲音很甜美，也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

　　生再齊讀這段話

　　師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？

　　生：想。

　�。◣煵僮麟娔X課件，屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。）

　　師：是啊，春天是美好的�？墒沁@良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來說只是

　　生：一片漆黑

　　師：同學(xué)們，你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？

　　生：不能。

　　師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？

　　生：不能。

　　師：你看到了什么？

　　生：一片漆黑

　　師：是啊，這良辰美景對(duì)這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑�。ú僮髡n件，出示文字） 生齊讀這句話

　　師：你讀出了什么感受？

　　生：這個(gè)老人太可憐了！

　　師：你還讀出了什么？

　　生：他是多么需要?jiǎng)e人的幫助��！

　　師：是啊，想到這些我們便會(huì)由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點(diǎn)時(shí)，他們還會(huì)無動(dòng)于衷嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時(shí)，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會(huì)怎么做？（屏幕出示）

　　生：他們會(huì)停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。

　　師：“扔”合適嗎？

　　生：輕輕地放進(jìn)去。

　　師：對(duì)，“輕輕的放”才可以看出對(duì)老人的同情。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時(shí)，他們又會(huì)怎么做呢？

　　生：我想他們也會(huì)給老人一些錢的。

　　師：當(dāng)形形**的商人從老人身邊走過呢？

　　生：可能會(huì)給他一些日用品或吃的東西。

　　師：是啊，這個(gè)時(shí)候，所有的人都不會(huì)再

　　生：無動(dòng)于衷。

　　師：你能用一個(gè)詞來概括一下路人這時(shí)候的表現(xiàn)嗎？

　　生：同情心。

　　師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個(gè)詞來概括。

　　生：使人敬佩。

　　師：他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。

　　師：誰還能試著說一說？

　　生：憐愛。

　　師：看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了，只是一時(shí)沒想到合適的詞語。沒關(guān)系，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”，然后指著板書引導(dǎo)學(xué)生思考。從“無動(dòng)于衷”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的變化呢？

　　生：因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砑恿?個(gè)字。

　　師：現(xiàn)在木牌上寫著什么？

　　生：春天到了，可是我什么也看不見

　　師：路人的反應(yīng)從無動(dòng)于衷到紛紛相助，僅僅是因?yàn)槟九粕咸砑恿?個(gè)字，你感受到了什么？

　　生：這6個(gè)字的作用太大了！

　　生：加了6個(gè)字后使語言有了魅力。

　　師：它的魅力就在于喚起了

　　生：同情心

　　師：喚起了誰對(duì)誰的的同情心？

　　生：喚起了過路人對(duì)老人的同情心。

　　師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”

　　師：現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎？

　　生：我覺得“魅力”就是對(duì)別人的一種吸引力。

　　師：說的太好了！還有想說的嗎？

　　生：“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。

　　師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對(duì)老人產(chǎn)生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。其實(shí)在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾布置過這樣一項(xiàng)任務(wù)：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

　　生：小草在睡覺，請(qǐng)您誤打擾

　　師：看到這樣的語言人們會(huì)怎么做？

　　生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？

　　生：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚

　　師：看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會(huì)怎么做？

　　生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會(huì)再酒后駕車了。

　　師：是啊，這就是（指著課題）

　　生：語言的魅力

《語言的魅力》教案3

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　�。ㄎ耶嫷氖谴禾斓搅�，可是我什么也看不見。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　�。ê臀沂裁匆部床灰姡∠啾容^它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　�。ㄉ�：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了，可是我什么也看不見。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。有的學(xué)生說：看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學(xué)生說：聽到鶯歌燕語聲。

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　　（學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美��！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　我什么也看不見！

　　指導(dǎo)讀我什么也看不見！

　　老人嘆息到：唉---我什么也看不見！

　　老人悲傷著：我什么也看不見！

　　老人心酸呀：我什么也看不見！

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去

　�。ò鍟�：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了愛

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：唉！我，我什么也沒有得到。

　　盲人笑著對(duì)詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　　（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)可是使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)可是話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云一言可以定國。一言可以喪邦，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的'語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄�示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23

　　語言的魅力

　　漆黑一片

　　萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷

　　變

　　產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑

　　解囊相助

　　嘆息

　　笑著

《語言的魅力》教案4

　　師：同學(xué)們我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，上節(jié)課我們說到乞討的老人因?yàn)槭裁匆矝]得到而非常的悲傷。最能表現(xiàn)老人悲傷的句子是哪句？

　　生：我，我什么也沒有得到。

　　師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌**無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎？

　　生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

　　師：**讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。 生**讀2—5段 師：誰來說一下？

　　生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

　　師：你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會(huì)讀書。

　　師：還有那位同學(xué)想說？路人其實(shí)是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？

　　生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷。 師：這是最初，那后來呢？

　　生：詩人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后，給他錢的人多極了。

　　師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！

　　師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來讀一下？

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？ 生：非常高興。

　　師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：聽出老人的高興了嗎？

　　生：聽出來了。

　　師：還讀出了什么？再讀一讀。

　　生：老人很滿意。

　　師：好，讀出你的感受。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語氣。體會(huì)出了老人的滿意。

　　師：老人還有什么心情？

　　生：他很不解，因?yàn)樯衔鐩]人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。 師：從哪里看出老人不解。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學(xué)們 ， 老人此時(shí)此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說

　　生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

　　師：這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問嗎？

　　生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？

　　師：他自己也非常疑惑不解。

　　我們現(xiàn)在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化？

　　生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

　　師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？

　　生：老人

　　師：好，你已經(jīng)點(diǎn)到了老人，老人的什么情況沒有變？

　　生：衣著

　　師：老人的衣著仍然是

　　生：非常破舊。

　　師：哪個(gè)詞是指衣服破舊？

　　生：衣衫襤褸。

　　師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！

　　師：還有什么沒有變化！

　　生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

　　師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。

　　師：誰還能說？

　　生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

　　師：他乞討的地點(diǎn)也沒有變。

　　師：那變了的是什么嗎？

　　生：他碗里的錢多極了！

　　生：木牌上的字變了。

　　師：還有什么變化？

　　生：老人變得興奮極了！

　　師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

　　師：同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

　　生：因?yàn)榕谱由系哪菐讉�(gè)字有魅力了。

　　師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（老師板書）

　　師：添字之后呢？

　　生：春天到了，可是我什么也看不見。（補(bǔ)充板書“春天到了，可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現(xiàn)這兩句話）

　　師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認(rèn)真思考。

　　師：誰讀出了不同？

　　生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字之后，人們?cè)倏吹竭@句話時(shí)就會(huì)想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

　　師：所以就會(huì)覺得這位老人

　　生：很可憐。

　　師：你讀出了自己的體會(huì)，真好。還有哪位同學(xué)想說？

　　生：如果是我看到這塊木牌，我就會(huì)毫不猶豫地給老人一些錢。

　　師：為什么？

　　生：我覺得老人的`遭遇太悲慘了。

　　師：你是一個(gè)極富同情心的孩子。同學(xué)們，當(dāng)你看到“春天到了”時(shí)你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

　　生：一幅美麗的畫面。

　　師：能具體描述一下嗎？

　　生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發(fā)芽了，小草也露出了

　　師：奧，這是你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。誰還能說一說你眼中的春天？

　　生：我可以用幾個(gè)詞語來形容。****、鳥語花香、山清水秀。 師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？

　　生：我也可以用幾個(gè)成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

　　師：你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識(shí)豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那

　　生：藍(lán)天白云

　　師：那

　　生：綠樹紅花

　　師：那

　　生：鶯歌燕舞

　　師：那

　　生：流水人家

　　師生：怎么不叫人陶醉呢？

　　師：誰能帶著你的感受讀一讀？

　　生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：老師聽出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會(huì)更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

　　生**練習(xí)朗讀。

　　師：誰來展示一下？

　　生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：你的聲音很甜美，也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

　　生再齊讀這段話

　　師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？

　　生：想。

　�。◣煵僮麟娔X課件，屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。）

　　師：是啊，春天是美好的�？墒沁@良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來說只是

　　生：一片漆黑

　　師：同學(xué)們，你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？

　　生：不能。

　　師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？

　　生：不能。

　　師：你看到了什么？

　　生：一片漆黑

　　師：是啊，這良辰美景對(duì)這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑！（操作課件，出示文字） 生齊讀這句話

　　師：你讀出了什么感受？

　　生：這個(gè)老人太可憐了！

　　師：你還讀出了什么？

　　生：他是多么需要?jiǎng)e人的幫助��！

　　師：是啊，想到這些我們便會(huì)由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點(diǎn)時(shí)，他們還會(huì)無動(dòng)于衷嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時(shí)，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會(huì)怎么做？（屏幕出示）

　　生：他們會(huì)停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。

　　師：“扔”合適嗎？

　　生：輕輕地放進(jìn)去。

　　師：對(duì)，“輕輕的放”才可以看出對(duì)老人的同情。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時(shí)，他們又會(huì)怎么做呢？

　　生：我想他們也會(huì)給老人一些錢的。

　　師：當(dāng)形形**的商人從老人身邊走過呢？

　　生：可能會(huì)給他一些日用品或吃的東西。

　　師：是啊，這個(gè)時(shí)候，所有的人都不會(huì)再

　　生：無動(dòng)于衷。

　　師：你能用一個(gè)詞來概括一下路人這時(shí)候的表現(xiàn)嗎？

　　生：同情心。

　　師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個(gè)詞來概括。

　　生：使人敬佩。

　　師：他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。

　　師：誰還能試著說一說？

　　生：憐愛。

　　師：看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了，只是一時(shí)沒想到合適的詞語。沒關(guān)系，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”，然后指著板書引導(dǎo)學(xué)生思考。從“無動(dòng)于衷”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的變化呢？

　　生：因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砑恿?個(gè)字。

　　師：現(xiàn)在木牌上寫著什么？

　　生：春天到了，可是我什么也看不見

　　師：路人的反應(yīng)從無動(dòng)于衷到紛紛相助，僅僅是因?yàn)槟九粕咸砑恿?個(gè)字，你感受到了什么？

　　生：這6個(gè)字的作用太大了！

　　生：加了6個(gè)字后使語言有了魅力。

　　師：它的魅力就在于喚起了

　　生：同情心

　　師：喚起了誰對(duì)誰的的同情心？

　　生：喚起了過路人對(duì)老人的同情心。

　　師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”

　　師：現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎？

　　生：我覺得“魅力”就是對(duì)別人的一種吸引力。

　　師：說的太好了！還有想說的嗎？

　　生：“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。

　　師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對(duì)老人產(chǎn)生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。其實(shí)在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾布置過這樣一項(xiàng)任務(wù)：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

　　生：小草在睡覺，請(qǐng)您誤打擾

　　師：看到這樣的語言人們會(huì)怎么做？

　　生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？

　　生：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚

　　師：看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會(huì)怎么做？

　　生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會(huì)再酒后駕車了。

　　師：是啊，這就是（指著課題）

　　生：語言的魅力

《語言的魅力》教案5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)二類字并正確、規(guī)范地書寫5個(gè)一類生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　4、根據(jù)課文前4節(jié)，再仿寫1節(jié)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟“春天到了，可是……”一句打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片（春天美景）、小黑板

　　第一課時(shí)

　　一、揭題示標(biāo)。

　　1、板書課題，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個(gè)詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過這個(gè)詞語的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。）

　　2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如：學(xué)生說春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）

　　其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）

　　究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。 3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、自主探究。

　　1、出示自學(xué)提示。(初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容后，同桌互議。)

　　2、**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動(dòng)于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）

　�。�1）學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。

　�。�2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。

　�。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰�注意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊�進(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）

　　4、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　（正音時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）

　　5、 指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答板書：我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到

　　春天到了，可是…… 得到的錢多極了

　　隨機(jī)理解：無動(dòng)于衷）

　　三、合作提升。

　　過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

　　1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

　　2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

　　過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪?/p>

　�。▽W(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）

　　3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì)。）

　　4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

　�。ê仙蠄D片）可是，這良辰美景，（引讀）對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

　　當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）

　　5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（**讀。指名讀。齊讀。）

　　四、總結(jié)解惑。

　　1、通讀課文，質(zhì)疑。

　�。�1）比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓?duì)“語言的魅力”的理解。

　�。�2）“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？

　　2、默讀課文，探究問題。

　　3、小組討論并匯報(bào)。

　　比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓?duì)“語言的魅力”的理解。

　　寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見�！薄按禾斓搅�，可是……”寫這兩句話有一個(gè)共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”

　　為什么不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因?yàn)樵娙说恼Z言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感**彩） 五、鞏固運(yùn)用。

　　練讀課文第 六自然段，體會(huì)感**彩。

　　1、“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想像力**說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有些意思是只可意會(huì)，不可言傳的。）

　　2、填表。

　　春天良辰美景

　　行人 盲人

　　陶醉 漆黑

　　上午 下午

　　什么也沒得到 多極了

　　同情

　　第二課時(shí)

　　一、揭題示標(biāo)。

　　1、檢查復(fù)習(xí)。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、自主探究。

　　1有感情的朗讀課文。 2、小組合作。說說你讀后的'感受。拓展延伸

　　三、合作提升。

　　1、出示學(xué)習(xí)提示。

　　2、小組交流：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費(fèi)水罰款�。�

　　四、總結(jié)解惑。

　　教師點(diǎn)撥： 請(qǐng)你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　�。▽�(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵(lì)他們制成卡片，貼于宣傳欄上。） 五、鞏固運(yùn)用。

　　1、在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，好嗎？

　　如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓每一個(gè)學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園。

　　2、學(xué)習(xí)叢書、以一帶多。

　�。�1）讀《母親的姿勢(shì)》《**代點(diǎn)報(bào)恩》。

　�。�2）圈畫好詞佳句，說課文主要內(nèi)容。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　語言的魅力

　　我什么也看不見 春天到了，可是……

　　什么也沒有得到 多極了

　　語言是連接橋梁 課后反思：

　　（1）學(xué)生對(duì)課文字詞解釋較好，能聯(lián)系上下文解釋。

　　（2）課堂學(xué)生發(fā)言積極，小組交流不夠勇躍。有待再分功細(xì)改，調(diào)動(dòng)積極性。

《語言的魅力》教案6

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　�。ㄎ耶嫷氖谴禾斓搅�，可是我什么也看不見。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　�。ê臀沂裁匆部床灰�！相比較它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　　（生：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了，可是我什么也看不見。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。有的學(xué)生說：看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學(xué)生說：聽到鶯歌燕語聲。

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　　（學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美��！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　我什么也看不見！

　　指導(dǎo)讀我什么也看不見！

　　老人嘆息到：唉---我什么也看不見！

　　老人悲傷著：我什么也看不見！

　　老人心酸呀：我什么也看不見！

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去

　�。ò鍟�：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了愛

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：唉！我，我什么也沒有得到。

　　盲人笑著對(duì)詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　　（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)可是使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)可是話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云一言可以定國。一言可以喪邦，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的.。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄�示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23

　　語言的魅力

　　漆黑一片

　　萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷

　　變

　　產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑

　　解囊相助

　　嘆息

　　笑著

《語言的魅力》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會(huì)"語言的魅力"。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體“語言的魅力"。

　　3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解第三段的第一句話"春天到了，可是我什么也看不見!"這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感**彩。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚(yáng)他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì)，同時(shí)說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了，可是我什么也看不見!"有什么不同呢?詩人添上幾個(gè)字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計(jì)cai課件卡1和卡2。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三段的內(nèi)容，為什么說后者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感**彩"呢?設(shè)計(jì)卡3，提出問題，"春天到了"自然會(huì)使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想，正如文中所說，出示卡4，練習(xí)填空。根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現(xiàn)后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)"看見"與"看不見"的心理反差，創(chuàng)設(shè)情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個(gè)字后能產(chǎn)生這么大的作用，這就是語言的魅力。

　　四、**準(zhǔn)備cai課件

　　五、教學(xué)過程

　　(一)整體感知

　　**讀全文，想一想課文講述了一件什么事?

　　(二)學(xué)習(xí)第一段

　　1、盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?

　　2、你們想看這個(gè)畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。)

　　3、看了以后，你的感受是什么?

　　是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。

　　(三)學(xué)習(xí)第二段

　　1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。(課件1詩人出現(xiàn))

　　默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"幾個(gè)字后詩人消失)

　　2、詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢?

　　先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3、盲老人前后神態(tài)的變化，對(duì)比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現(xiàn))

　　詩人看了以后也滿意的笑了。

　　4、指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同?

　　5、同桌互相練一練。

　　6、分角色朗讀。

　　(四)學(xué)習(xí)第三段

　　1、詩人添上"春天到了，可是"幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?**讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。

　　出示第三段第一句話，(課件)齊讀一遍，你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢?

　　讓我們一起來解決這個(gè)問題，好嗎?

　　2、"春天到了"我們會(huì)想到什么?(春天美麗的景象)

　　找出書中這一句讀一讀，誰來填這個(gè)空。(課件)

　　根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

　　這么美的春天，你們想看嗎?請(qǐng)你先趴在桌子上，不許抬頭看。

　　3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

　　剛才，我播放的畫面，你看見了嗎?(沒有，什么也沒看見。)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?

　　(美!)你剛才看不見時(shí)是什么感受呢?(非常難受)

　　你這么一會(huì)兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

　　4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。

　　我們也被這句話感染了，**練讀，把自己的體會(huì)讀出來。

　　5、你能試著填下面這個(gè)填空嗎?(課件)

　　6、討論前面的質(zhì)疑。

　　讓學(xué)生體會(huì)“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景，"可是"一詞讓人形成對(duì)比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感**彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

　　7、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。

　　(五)結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力

　　短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件，體會(huì)不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

　　(六)總結(jié)全文

　　不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的`享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

　　(七)板書設(shè)計(jì)

　　語言的魅力

　　良辰美景

　　對(duì)比同情

　　一片漆黑

《語言的魅力》教案8

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3.會(huì)認(rèn)魅、紳、辰等3個(gè)生字，會(huì)寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個(gè)字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景等詞語。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次

　　2.初讀課文，質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　�。�、音、形、義

　�。ㄒ簦�魅、漆、紳

　�。ㄐ危�魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

　�。�義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

　　襤褸形容衣服破破爛爛。

　　乞丐生活沒有著落，�？肯蛉艘�飯或要錢過活的人。

　　陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

　　良辰美景天氣好風(fēng)景美。

　　魅力很能吸引人的的力量。

　　無動(dòng)于衷不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

　�。�、自讀課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　�。�、**讀課文，做到正確。

　　２、再讀課文，爭(zhēng)取正確流利。

　　３、同桌互讀互查。

　�。�、指名讀。

　�。�、自讀自查。

　　四、默讀課文，質(zhì)疑。

　　五、小組討論，歸納疑問。

　　六、全班討論，歸納疑問。

　�。�為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）

　　七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　授課思路：

　　《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

　　理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語言，體會(huì)語言的魅力。

　　生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、教師板書課題

　　2、讀課題，說說你對(duì)魅力的理解。

　　3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會(huì)魅力的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個(gè)問題。

　　二、新課：

　　1、整體感知：

　�。�1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

　�。�2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

　　2、再讀課文

　�。�1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？

　　（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的`變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

　　3、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：

　�。�1）自學(xué)思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

　　方法提示：

　�、僮x、用自己喜歡的方式讀一讀。

　　②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請(qǐng)做批注。

　�、圩h、**學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

　�。�2）全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。屏幕適時(shí)出現(xiàn)是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　�。�3）有感情地朗讀第6自然段。（**讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

　　4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

　�。ㄒ环�是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

　　（1）**思考后小組交流。

　�。�2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5、布置作業(yè)：

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　�。�2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報(bào)社。）

　　創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。

《語言的魅力》教案9

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依*思維語言、要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言……今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　�。ㄎ耶嫷氖恰按禾斓搅�，可是我什么也看不見”。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　�。ê汀拔沂裁匆部床灰�！”相比較它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　　（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：“看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵�！庇械膶W(xué)生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學(xué)生說：“聽到鶯歌燕語聲。”

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　�。▽W(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美�。�(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　“我什么也看不見！”

　　指“我什么也看不見！”

　　老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”

　　老人悲傷著：“我什么也看不見！”

　　老人心酸呀：“我什么也看不見！”

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

　　（板書：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到�！�

　　盲人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　　（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)“可是”話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云“一言可以定國”�！耙谎钥梢詥拾睢�，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的.三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩�！�

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄�示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23 語言的魅力

　　漆黑一片 萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷 變 產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑 解囊相助

　　嘆息 笑著

《語言的魅力》教案10

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　　（我畫的是春天到了，可是我什么也看不見。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　�。ê臀沂裁匆部床灰�！相比較它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　�。ㄉ�：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個(gè)字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了，可是我什么也看不見。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。有的學(xué)生說：看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學(xué)生說：聽到鶯歌燕語聲。

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　�。▽W(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美�。�(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人*一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教**將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　我什么也看不見！

　　指導(dǎo)讀我什么也看不見！

　　老人嘆息到：唉---我什么也看不見！

　　老人悲傷著：我什么也看不見！

　　老人心酸呀：我什么也看不見！

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行**的商人看到雙目失明的老人姍姍而去

　�。ò鍟�：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了愛

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：唉！我，我什么也沒有得到。

　　盲人笑著對(duì)詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　�。ú粌H僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形**的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)可是使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)可是話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云一言可以定國。一言可以喪邦，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，**人在第二次****時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、***和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的.。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23

　　語言的魅力

　　漆黑一片

　　萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷

　　變

　　產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑

　　解囊相助

　　嘆息

　　笑著

——四年級(jí)下冊(cè)語文《語言的魅力》教案3篇

四年級(jí)下冊(cè)語文《語言的魅力》教案1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)二類字并正確、規(guī)范地書寫5個(gè)一類生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　4、根據(jù)課文前4節(jié)，再仿寫1節(jié)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟“春天到了，可是……”一句打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片（春天美景）、小黑板

　　第一課時(shí)

　　一、揭題示標(biāo)。

　　1、板書課題，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個(gè)詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過這個(gè)詞語的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。）

　　2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如：學(xué)生說春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）

　　其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）

　　究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、自主探究。

　　1、出示自學(xué)提示。(初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容后，同桌互議。)

　　2、**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動(dòng)于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）

　　（1）學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。

　�。�2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。

　�。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰�注意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊�進(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）

　　4、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　�。ㄕ�音時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）

　　5、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答板書：我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到

　　春天到了，可是…… 得到的錢多極了

　　隨機(jī)理解：無動(dòng)于衷）

　　三、合作提升。

　　過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

　　1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

　　2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

　　過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪?/p>

　　（學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）

　　3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì)。）

　　4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

　�。ê仙蠄D片）可是，這良辰美景，（引讀）對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

　　當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）

　　5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（**讀。指名讀。齊讀。）

　　四、總結(jié)解惑。

　　1、通讀課文，質(zhì)疑。

　�。�1）比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓?duì)“語言的魅力”的理解。

　�。�2）“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？

　　2、默讀課文，探究問題。

　　3、小組討論并匯報(bào)。

　　比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓?duì)“語言的魅力”的理解。

　　寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見�！薄按禾斓搅�，可是……”寫這兩句話有一個(gè)共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”

　　為什么不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因?yàn)樵娙说恼Z言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感**彩）

　　五、鞏固運(yùn)用。

　　練讀課文第六自然段，體會(huì)感**彩。

　　1、“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想像力**說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有些意思是只可意會(huì)，不可言傳的。）

　　2、填表。

　　春天良辰美景

　　行人 盲人

　　陶醉 漆黑

　　上午 下午

　　什么也沒得到 多極了

　　同情

　　第二課時(shí)

　　一、揭題示標(biāo)。

　　1、檢查復(fù)習(xí)。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二自主探究。

　　1有感情的朗讀課文。

　　2、小組合作。說說你讀后的感受。拓展延伸

　　三、合作提升。

　　1、出示學(xué)習(xí)提示。

　　2、小組交流：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費(fèi)水罰款�。�

　　四、總結(jié)解惑。

　　教師點(diǎn)撥：請(qǐng)你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　�。▽�(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵(lì)他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）

　　五、鞏固運(yùn)用。

　　1、在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，好嗎？

　　如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓每一個(gè)學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園。

　　2、學(xué)習(xí)叢書、以一帶多。

　　（1）讀《母親的姿勢(shì)》《**代點(diǎn)報(bào)恩》。

　　（2）圈畫好詞佳句，說課文主要內(nèi)容。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　語言的魅力

　　我什么也看不見 春天到了，可是……

　　什么也沒有得到 多極了

　　語言是連接橋梁 課后反思：

　�。�1）學(xué)生對(duì)課文字詞解釋較好，能聯(lián)系上下文解釋。

　�。�2）課堂學(xué)生發(fā)言積極，小組交流不夠勇躍。有待再分功細(xì)改，調(diào)動(dòng)積極性。

——兒歌語言教案 (菁華20篇)

兒歌語言教案1

　　設(shè)計(jì)思路：

　　中班幼兒思維具體形象、情緒易受感染。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用了情景渲染法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧靜、溫馨的家庭氛圍，通過生動(dòng)形象的表演，使作品中的人物、景物鮮明可見，讓幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使他們?cè)谧髌返娜宋锴楦兄姓业阶约�，在感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步從情感的感染過度到對(duì)行為的主動(dòng)調(diào)節(jié)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過情景表演，讓幼兒感受和體驗(yàn)作品中關(guān)愛、溫馨的情感。

　　2.初步學(xué)習(xí)有感情地朗讀和表演。

　　3.引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　讓幼兒感受和體驗(yàn)作品溫馨、關(guān)愛的情感基調(diào)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　請(qǐng)幼兒事先排演好情景表演

　　活動(dòng)過程：

　　1.情景表演(讓幼兒初步感受作品)

　　(1)告訴大家你剛才看到了什么?(幼兒泛講)

　　(2)為什么媽媽和佳佳起床時(shí)都很輕很輕呢?

　　2.配上兒歌再次情景表演(讓幼兒進(jìn)一步感受和理解作品)媽媽和佳佳起床時(shí)都很輕很輕，他們起床后都輕輕地做了哪些事?爸爸又是因?yàn)槭裁丛�因這么辛苦，天這么亮了，還睡得那么香呢?請(qǐng)你再仔細(xì)地聽一聽，看一看。

　　(情景表演，老師旁白配兒歌)

　　(1)、媽媽起床后輕輕地做了哪些事?

　　(2)、佳佳起床后輕輕地做了哪些事?

　　(3)、是什么原因媽媽和佳佳起床時(shí)都要那么輕呢?

　　(4)、最后媽媽看看佳佳輕輕地笑了。咦，媽媽為什么看看佳佳會(huì)笑呢?

　　3、讓幼兒進(jìn)一步感受和體驗(yàn)作品(分角色表演，讓幼兒感受關(guān)愛和溫馨的情感)

　　(1)、老師作媽媽，幼兒作佳佳。(重點(diǎn)讓幼兒感受佳佳愛媽**情感)

　　(2)、幼兒作媽媽，老師作佳佳。(重點(diǎn)讓幼兒感受媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心以及對(duì)佳佳的贊揚(yáng)之情)

　　4、讓幼兒初步學(xué)念兒歌佳佳學(xué)媽媽樣，關(guān)心爸爸的事情可以用一首好聽的兒歌，念出來名字就叫“輕輕地”。

　　(1)、教師范念兒歌。

　　(2)、幼兒嘗試著跟念。

　　(3)、要求幼兒把愛爸爸、關(guān)心爸爸的感情念出來。

　　5、幼兒初步有感情地朗誦和表演作品

　　(1)、幼兒**結(jié)伴，三個(gè)小朋友一起表演。(根據(jù)幼兒表演的情況，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo))

　　(2)、請(qǐng)三位幼兒到佳佳的家里表演。

　　活動(dòng)反思：

　　《輕輕地》是一首語言樸實(shí)、短小精焊、有利于中班幼兒理解與學(xué)習(xí)的兒歌。從兒歌的選材上看，源于生活的題材，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子們都非常喜歡。

兒歌語言教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)用一些詞語形容家人的特征，提高語言表達(dá)能力。

　　嘗試口頭改編兒歌。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　《我的家》幼兒用書第22頁。

　　小卡片、圖畫紙、水彩筆。

　　活動(dòng)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

　　形式：集體/小組

　　1.出示幼兒用書第22頁，用小卡片遮蓋兒歌中某些詞語，例如“愛笑的”、“愛美的”、“愛吃的”、“愛哭的”。

　　我的家

　　我的家，

　　有愛笑的爸爸，

　　有愛美的媽媽，

　　有愛吃的哥哥，

　　還有愛哭的

　　小娃娃。

　　2.鼓勵(lì)幼兒觀察圖畫，猜猜被遮蓋的是什么詞語。

　　3.請(qǐng)幼兒朗讀整首兒歌，感受加上形容詞后的兒歌。

　　4.請(qǐng)幼兒根據(jù)他們家中的情況，轉(zhuǎn)換橫線上的詞語，為自己的家創(chuàng)作兒歌。

　　5.老師幫助幼兒把他們創(chuàng)作的兒歌寫在圖畫紙上，然后請(qǐng)幼兒繪畫來配合兒歌。

　　6.完成后，請(qǐng)幼兒把作品帶回家，并為家人朗讀兒歌。

　　評(píng)價(jià)

　　能用詞語來描述家人特征。

　　能口頭改編兒歌。

兒歌語言教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)說兒歌。

　　2.能運(yùn)用手偶大膽表演兒歌。

　　3.體驗(yàn)說兒歌的樂趣。

　　4.讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。

　　5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)說兒歌。

　　難點(diǎn)：能運(yùn)用手偶大膽表演兒歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.電腦模型一個(gè)，教師教具小老鼠、大花貓手偶各一個(gè)。

　　2.兒歌示意圖一幅。

　　3.幼兒學(xué)具小老鼠、大花貓手偶各16個(gè)。

　　教學(xué)過程：

　　一.激發(fā)幼兒興趣，引出課題。

　　談話：教師出示電腦模型，“小朋友，這是一臺(tái)電腦，那你們知道電腦都有什么用嗎？”幼兒**回答。

　　老師:電腦有很多用處,給我們生活帶來了很多方便，是我們生活的好幫手，小朋友是不是都喜歡玩電腦呀?幼兒回答

　　老師：“有只可愛的小老鼠，它也喜歡玩電腦，可是它在玩電腦發(fā)生了一件意想不到事情，你們知道到底發(fā)生了什么事情嗎？小朋友聽�！�

　　二．幼兒學(xué)說兒歌

　　1.教師演示教具，說兒歌，**：到底發(fā)生了什么事情呢？幼兒回答。

　　教師：“小老鼠到底要在電腦上找什么？為什么小老鼠逃跑了呢？請(qǐng)小朋友再聽一遍�！�

　　2.出示兒歌示意圖，幼兒看圖欣賞兒歌，并回答問題。（教師邊指圖邊示范）

　　教師教幼兒疊詞：蹦蹦跳跳、咔嗒咔嗒，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，加深幼兒對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解。

　　教師：小老鼠看見大花貓會(huì)怎么樣呢？（害怕）

　　教師：小老鼠害怕的時(shí)候會(huì)是什么表情？（嚇一跳）

　　3.幼兒看示意圖與老師學(xué)說兒歌。

　　a.老師大點(diǎn)聲，小朋友小點(diǎn)聲，與幼兒一起說兒歌。

　　b.幼兒看簡易圖**練習(xí)說兒歌，教師指導(dǎo)。(“老師看哪個(gè)小朋友最先記住兒歌內(nèi)容�！�)

　　c．幼兒分組到前面說兒歌。

　　d.幼兒做動(dòng)作說兒歌。

　　三．表演兒歌

　　鼓勵(lì)幼兒帶上小老鼠和大花貓的手偶有表情的來表演兒歌。

　　附兒歌：

　　小老鼠玩電腦

　　小老鼠玩電腦，蹦蹦跳跳真靈巧。咔嗒咔嗒按鼠標(biāo)，想把美味菜單找。

　　打開窗口嚇一跳，躥一只大花貓。哎呀呀不得了，嚇得老鼠趕緊逃。

兒歌語言教案4

　　一．活動(dòng)目標(biāo)

　　1.樂于學(xué)兒歌，能愉快地和大家一起說兒歌。

　　2.樂于參加“找朋友”的游戲，享受集體游戲的樂趣。

　　二．活動(dòng)準(zhǔn)備

　　花兒、蝴蝶、蜜蜂的頭飾。

　　幼兒用書或電子書《和昆蟲做朋友》的兒歌。

　　三．活動(dòng)過程

　　1.談話導(dǎo)入。

　　**：花兒喜歡跟誰做朋友？

　　2.出示幼兒用書或電子書《和昆蟲做朋友》的兒歌。

　　師：我們一起來聽一聽兒歌《和昆蟲做朋友》。聽一聽花兒都和哪些昆蟲做朋友？

　　3.教師示范朗誦兒歌，讓幼兒完整地欣賞。

　　**：

　　兒歌的名字是什么？

　　誰跟蝴蝶和蜜蜂是好朋友？（花兒。）

　　為什么花兒是蝴蝶和蜜蜂的好朋友？（花兒給蝴蝶和蜜蜂提供食物。）

　　4.請(qǐng)幼兒戴上花兒、蝴蝶和蜜蜂的頭飾玩“找朋友”游戲，“蝴蝶”和“蜜蜂”需分別找“花兒”，二人一組，手拉手說兒歌，當(dāng)說完兒歌后，他們可以找另一朵“花兒”做朋友。

　　四．教師小結(jié)

　　附：和昆蟲做朋友

　　花兒和蝴蝶是好朋友，

　　花兒和蜜蜂是好朋友，

　　好朋友，招招手，

　　來玩游戲不要走。

兒歌語言教案5

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　在**實(shí)施此次活動(dòng)前首先對(duì)原教材進(jìn)行了認(rèn)真地分析：這首兒歌簡單、易懂、情景性強(qiáng)，非常適合小班幼兒表演，因此活動(dòng)目標(biāo)定位在：在朗誦、理解兒歌的基礎(chǔ)上，能用多種方法大膽表現(xiàn)兒歌。另外為了讓兒歌更有結(jié)束感，對(duì)原兒歌又進(jìn)行了修改，在兒歌的.最后又加了一句"美麗的春天來到了!"

　　在新授兒歌的過程中，我始終本著"讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人"的理念，努力使幼兒達(dá)到"主動(dòng)地學(xué)、有興趣地學(xué)、理解地學(xué)"的目的。

　　[活動(dòng)目標(biāo)]

　　1.理解兒歌內(nèi)容，享受說兒歌的樂趣。

　　2.能使用身體語言表達(dá)兒歌內(nèi)容。

　　3.能用集體、分組等方法朗誦兒歌。

　　[活動(dòng)準(zhǔn)備]

　　1.師幼共同制作的花、草、青蛙、小鳥、蜜蜂頭飾。

　　2.春天的背景圖及活動(dòng)的教具。

　　3.花、草、青蛙、小鳥、蜜蜂的家各一個(gè)。

　　4.小魔棍一根

　　[活動(dòng)過程]

　　一、幼兒欣賞圖片說："春姑娘幫老師請(qǐng)來許多她的好朋友，請(qǐng)你們看看都有誰?"(花兒、小鳥、小草、蜜蜂)

　　二、引導(dǎo)幼兒了解兒歌內(nèi)容并學(xué)說兒歌。

　　1."春姑娘送給我一根小魔輥，它的本領(lǐng)可大了，只要

　　先說一句魔語，再輕輕一點(diǎn)，就會(huì)變出神奇的東西。如果老師用魔棍點(diǎn)一下花兒、草兒、青蛙、小鳥，他們會(huì)怎樣呢?"允許幼兒充分想象后，邊說魔語"花兒笑"邊點(diǎn)擊并揭開花心，露出笑瞇瞇的花兒。

　　請(qǐng)幼兒說魔語用同樣的方法揭開另一朵花心。

　　2."如果用魔棍點(diǎn)擊草兒呢?請(qǐng)注意聽老師說的是什么魔語?草兒怎樣了?"幼兒想象后老師邊說"草兒搖"邊自己在后面晃動(dòng)小草。請(qǐng)幼兒說魔語點(diǎn)擊小草。

　　3."小青蛙著急了說：'快用給我點(diǎn)一下吧!我想知道我會(huì)變成什么樣子!'幼兒充分想象后，老師邊說'青蛙跳'邊自后面扯動(dòng)青蛙，使青蛙跳起來"。請(qǐng)幼兒嘗試。

　　4."小鳥也要試一試，請(qǐng)你們猜猜我說的是什么魔語?"幼兒猜后，教師邊用唇語說出"小鳥叫"邊扯動(dòng)小鳥。請(qǐng)幼兒說魔語并嘗試。

　　5."有一位小客人說，必須先說魔語，才會(huì)出來。是誰呢?"老師邊說"蜜蜂嗡嗡唱歌謠。"邊出示蜜蜂。請(qǐng)幼兒嘗試。

　　三、老師重新操作活動(dòng)教具，請(qǐng)幼兒完整朗誦兒歌(魔語)，鼓勵(lì)幼兒加上相應(yīng)的、不同的動(dòng)作。

　　四、請(qǐng)幼兒表演兒歌。

　　1.老師手持"魔棍"扮演春姑娘，請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的角色，并帶上自己喜歡的頭飾分別站在"自己的家"里，隨著老師的魔棍，分組邊說兒歌邊進(jìn)行表演。

　　2.以春姑娘請(qǐng)好孩子表演的方法，請(qǐng)幼兒在最后加一句"美麗的春天來到了"，請(qǐng)所有的幼兒都跑出來跳起來一起說。

　　3.可請(qǐng)幼兒互換頭飾邊說兒歌邊表演。

　　[活動(dòng)延伸]

　　在語言區(qū)提供相應(yīng)的圖片及動(dòng)物卡活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.理解詩歌，并學(xué)習(xí)朗誦。

　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)詞：飛、飄、轉(zhuǎn)，能邊說邊做動(dòng)作，并學(xué)說“春天到了”的句式。

　　3.感受春天里的美景。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件，春天圖景，紅、綠、黃色圓形卡片若干。

　　活動(dòng)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1.春天到了，天氣暖和了。瞧，春姑娘來了!春姑娘張開了小嘴巴，她吹呀吹呀，吹出了好多泡泡。看，有哪些顏色的泡泡呀?

　　2.哇!有紅泡泡、綠泡泡、黃泡泡，真好看。春姑娘吹泡泡，吹出泡泡到處跑。看，泡泡跑到哪里去了?

　　二、分段理解，學(xué)習(xí)句式。

　　1.教師講述紅泡泡部分。

　　**：

　　(1)紅泡泡叫醒了誰?它是怎么去叫的?學(xué)習(xí)動(dòng)詞：飛。

　　(2)它是怎么說的?幼兒學(xué)說句式，并邊做動(dòng)作邊說。

　　(3)桃花發(fā)生了什么變化呀?為什么紅泡泡要去叫桃花呢?

　　小結(jié)：紅泡泡飛呀飛呀，飛到桃樹上桃花開了，桃花桃花春天到了。紅泡泡是***，它叫醒了粉***桃花。

　　2.理解綠泡泡部分。

　　**：

　　(1)綠泡泡跑到哪去了?它是怎么去的?學(xué)習(xí)動(dòng)詞：飄。

　　(2)綠泡泡會(huì)怎么叫呢?幼兒學(xué)說句式，并邊做動(dòng)作邊說。

　　(3)綠泡泡飄到柳樹上，柳樹怎么了?為什么綠泡泡要來叫醒柳樹呢?

　　小結(jié)：綠泡泡飄呀飄呀，飄到柳樹上柳樹變綠了，柳樹柳樹春天到了。綠泡泡是綠色的，它叫醒了綠色的柳樹。

　　3.理解黃泡泡部分。

　　**：

　　(1)黃泡泡去叫醒了誰?怎么去叫的?學(xué)習(xí)動(dòng)詞：轉(zhuǎn)。

　　(2)黃泡泡又會(huì)怎么叫呢?幼兒學(xué)說句式，并邊做動(dòng)作邊說。

　　(3)迎春花又發(fā)生了什么變化?為什么是黃泡泡來叫醒迎春花的呢?

　　小結(jié)：黃泡泡轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)到迎春花邊迎春花開了，迎春花迎春花春天到了。黃色的迎春花被黃泡泡叫醒了。紅紅的桃花、**的柳樹、黃黃的迎春花都笑了，說：“謝謝了，春姑娘!”

　　三、完整欣賞，學(xué)習(xí)朗誦。

　　1.你們喜歡春姑娘的泡泡嗎?那讓我們一起和春姑娘的泡泡去飛吧!

　　完整朗誦詩歌。

　　2.**：詩歌的題目叫什么?春姑娘吹出了哪幾種顏色的泡泡?它們分別叫醒了誰?

　　分組分角色朗誦詩歌。

　　3.調(diào)皮的泡泡躲到了小朋友的椅子下面，小朋友把它們找出來吧。你找到的是什么顏色的泡泡，就請(qǐng)你去叫醒誰，好嗎?

　　幼兒分角色表演朗誦詩歌。

　　四、遷移生活，尋找春天。

　　1.春姑娘的泡泡叫醒了桃花、柳樹、迎春花，還叫醒了許多其他的朋友。那為什么要把這些好朋友都叫醒呢?叫醒了好朋友在一起可以干什么啊?

　　小結(jié)：春天到了，大自然會(huì)發(fā)生許多的變化，春姑娘叫醒了大家，讓我們的世界變得更美好，我們和好朋友一起唱，一起跳，春天到了真美麗啊!

　　2.那我們就跟著春姑娘的泡泡去找找我們大自然的好朋友吧，看看我們還要去把誰也叫醒。

　　教師用泡泡帶領(lǐng)幼兒出去尋找春天。

　　附：詩歌《春姑娘吹泡泡》

　　春姑娘吹泡泡，吹出泡泡到處跑。

　　紅泡泡飛呀飛呀，飛到桃樹上桃花開了，桃花桃花春天到了。

　　綠泡泡飄呀飄呀，飄到柳樹上柳樹變綠了，柳樹柳樹春天到了。

　　黃泡泡轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)到迎春花邊迎春花開了，迎春花迎春花春天到了。

　　紅紅的桃花、**的柳樹、黃黃的迎春花都笑了，說：“謝謝了，春姑娘!”

兒歌語言教案6

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、跟隨兒歌韻律協(xié)調(diào)地念詞。

　　2、仿編兒歌中的動(dòng)物名稱及叫聲。

　　3、初步掌握5以內(nèi)的數(shù)。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　1、感受兒歌韻律，了解兒歌內(nèi)容

　　2、能根據(jù)游戲內(nèi)容進(jìn)行想象創(chuàng)編

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　小白鵝圖片

　　四、活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┎轮i語導(dǎo)入，引出主題。

　　頭戴紅帽子,身穿白袍子,說話伸脖子,走路擺架子。

　　我們一起來學(xué)一學(xué)大白鵝走路的樣子。

　�。ǘ�傾聽兒歌，感受兒歌的韻律。

　　大白鵝有5只有頑皮的小白鵝崽崽，它們很喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲，請(qǐng)你們仔細(xì)聽老師念的“兒歌”，幫大白鵝找找小白鵝躲到哪里去了？

　　1、教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現(xiàn)兒歌。

　　2、引導(dǎo)幼兒一起以手指謠的方式有韻律的念兒歌。

　�。ㄈ�）仿編兒歌

　　1、引導(dǎo)幼兒將小白鵝替換為其他的動(dòng)物及其叫聲（如小花狗、汪汪汪；小花貓、喵喵喵）

　　2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只，增加游戲趣味性。

兒歌語言教案7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材學(xué)說兒歌。

　　2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　ppt課件—照片：《水果歌》（兒歌）

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1。“猜水果”的引出課題，激發(fā)幼兒的興趣。

　　今天老師請(qǐng)小朋友猜水果，猜對(duì)了，我們就把它請(qǐng)出來好嗎？

　　2。利用課件，猜出一種，課件演示一種

　　紅紅臉圓又圓，吃一口，脆又甜

　　黃皮膚，黑芝麻，咬一口，甜止渴

　　紫色的瑪瑙一串串，吃一個(gè)酸有甜，

　　**身子紅紅肉，果大汁多又爽口。

　　二、展開

　　1、編兒歌《水果歌》

　　現(xiàn)在，我們根據(jù)水果的顏色編一首好聽的兒歌好不好？

　　（1）蘋果是什么顏色的？

　　教師用兒歌的語句**

　　什么水果紅紅的？（引導(dǎo)幼兒說出下句：蘋果蘋果紅紅的）

　　教師完整說一遍，加深幼兒印象

　　什么水果紅紅的，蘋果蘋果紅紅的。

　�。�2）梨子是什么顏色的？

　　什么水果黃黃的？（梨子梨子黃黃的。）

　�。�3）葡萄是什么顏色的？

　　什么水果紫紫的？（葡萄葡萄紫紫的）

　　（4）西瓜是什么顏色的？

　　什么誰的**的？（西瓜西瓜**的）

　　2、老師和幼兒一起說兒歌

　　（1）第一遍：老師來說前半句，小朋友說后半句。

　�。�2）第二遍：小朋友來說前半句，老師說后半句。

　　3、請(qǐng)小朋友一起把兒歌完整朗誦一遍

　　什么水果紅紅的？蘋果蘋果紅紅的。

　　什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。

　　什么水果**的？西瓜西瓜**的。

　　什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。

　　三、結(jié)束

　　討論：還喜歡吃什么水果，那些水果是什么顏色的。

　　活動(dòng)延伸

　　幼兒回家和爸爸媽媽一起編《水果歌》

兒歌語言教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　在了解詩歌畫面內(nèi)容和相關(guān)事物的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)編兒歌。

　　激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

　　材料準(zhǔn)備

　　春景圖、錄音機(jī)、《春雨》板書

　　詞卡：春雨種子麥苗

　　活動(dòng)過程

　　一、出示春景圖

　　以談話的形式導(dǎo)入課題。

　　師；春天來了，你在這幅春景圖看到了什么？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　二、感受詩歌的意境

　　學(xué)會(huì)句式：“，......說，下吧下吧，我要......”。

　　1、欣賞詩歌《春雨》了解詩歌的內(nèi)容。

　　2、語言提示：下雨的聲音是怎樣的？詩歌里說了誰？他們都說了什么？心情是怎樣的？

　　3、找個(gè)別小朋友朗誦兒歌。

　　4、其他小朋友學(xué)著有感情的朗誦兒歌。

　　三、出示字卡

　　讓幼兒試著讀出字卡上的字詞。

　　四、觀察周圍生活

　　引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述仿編部分內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~替換詩歌中的詞。

　　如：柳條說：下吧下吧，我要發(fā)芽。

　　2、通過反復(fù)出現(xiàn)的詞：說我要……讓幼兒能夠熟悉仿編部分內(nèi)容。

　　五、引導(dǎo)幼兒把幾個(gè)段落串起來

　　形成一首較長的春雨的詩。

　　教師小結(jié)幼兒編出的詩歌段落后，串成一首完整的詩。

　　六、表演詩歌

　　鼓勵(lì)幼兒在朗誦自編詩歌時(shí)，加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，把仿編的詩歌大膽的表演，展示給大家聽。

兒歌語言教案9

　　活動(dòng)目的

　　1.培養(yǎng)幼兒對(duì)兒歌的興趣，感受其節(jié)奏、韻律。

　　2.認(rèn)讀漢字：雜貨店洗鐘表飯

　　3.激發(fā)幼兒仿編兒歌的愿望。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：帶有節(jié)奏型的兒歌

　　活動(dòng)過程：

　　1.談話引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　2.欣賞兒歌--大街上

　　**：(1).兒歌里人們開了那些店，這些店與人們的生活有什么關(guān)系?認(rèn)讀：雜貨店、洗、鐘表、飯

　　(2).如果讓你開一家店，你最想開什么店?為什么?

　　3.再次欣賞后

　　**：這首兒歌與我們*時(shí)學(xué)的兒歌在念法上有什么不同?

　　讓幼兒跟隨錄音學(xué)習(xí)兒歌，感受兒歌的節(jié)奏、韻律。

　　4.出示帶有節(jié)奏型的兒歌內(nèi)容讓幼兒學(xué)習(xí)

　　流程：由慢——快——用鈴鼓伴奏

　　5.集體仿編一長的兒歌《大街上》

　　6.延伸活動(dòng)：

　　創(chuàng)造、想象畫——大街上

兒歌語言教案10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)有節(jié)奏地念兒歌，根據(jù)兒歌的句式嘗試創(chuàng)編。

　　2.懂得朋友之間要相互幫助。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、快板

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)秋天的水果蔬菜(小豌豆、紅豆、綠豆)、認(rèn)識(shí)快板、豐富幼兒有關(guān)相互幫助的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示課件，以故事情境導(dǎo)入

　　1.出示圖片一“**搬東西”

　　**：小朋友們你們看，它們是誰？

　　**：哦，原來是小**�？纯� 小**在干什么呢？

　　個(gè)別幼兒：搬家、搬東西、運(yùn)糧食……

　　2.大膽猜測(cè)并創(chuàng)編內(nèi)容，感受兒歌的節(jié)奏和句式

　　1）請(qǐng)3名幼兒根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)

　　***：他們會(huì)搬什么呢，你們來猜猜看？

　　2）同伴相互交流，學(xué)說兒歌的句式

　　師：請(qǐng)你也用這樣的話,跟旁邊的好朋友說說小**還會(huì)搬什么？

　　3）**：誰能來說一說

　�。ǚ答仯核�說的.真好，我們也來學(xué)一學(xué)）

　　3.認(rèn)識(shí)**搬的東西

　　*師：小**們到底在搬什么，我們一起來看

　　4.點(diǎn)擊課件，出示圖示，初次感受兒歌。

　　*師：小** 搬東西 搬什么 紅豆綠豆小豌豆。我們一起來學(xué)學(xué)看

　　全體幼兒：學(xué)念

　　5.體會(huì)小**搬東西重的感覺，大膽用語言表達(dá)。

　　1）***：搬了這么多東西，會(huì)有什么感覺？

　　全體幼兒：很重、很累……

　　*師：是啊，很重！所以小**發(fā)出了“哎喲喲 哎喲喲”的聲音（邊問邊做搬東西動(dòng)作）

　　2）教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)做小**搬東西的動(dòng)作。

　　6.師幼以問答形式進(jìn)行互動(dòng)

　　二、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒大膽用語言表達(dá)，學(xué)習(xí)兒歌第二段

　　1.出示下雨的圖片（第一條）

　　師：小**搬東西，搬啊搬，接下來他會(huì)發(fā)生什么呢？（引導(dǎo)幼兒猜測(cè)）

　　2.知道是小蘑菇幫助了**，學(xué)念第二句（圖示：第二條）

　　師：你們說的真好！因?yàn)樾∧⒐较駛阋粯�，可以讓�?*躲躲雨。

　　師：小蘑菇對(duì)小**說：快到傘下躲一躲�？炜炜� 快快快

　　3.鼓勵(lì)幼兒看圖念兒歌，學(xué)念兒歌第二段，分角色學(xué)念兒歌。

　　4.創(chuàng)編：引導(dǎo)幼兒大膽地用兒歌句式創(chuàng)編內(nèi)容

　　師：除了小蘑菇會(huì)幫助**，你覺得還有誰會(huì)幫助小**？

　　小結(jié)：xxx 幫助它（手指圖示）

　　教師幫助幼兒總結(jié)：我們用剛剛兒歌里的話來說，快到XX躲一躲

　　小結(jié)：小**有了你們的幫助一定不用擔(dān)心會(huì)淋雨了。

　　三、認(rèn)識(shí)快板，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地念兒歌

　　1.出示完整圖譜，完整朗誦兒歌。

　　師：小朋友們，我們今天學(xué)的這首兒歌叫《好朋友》我們把這首好聽的兒歌完整地念一念，兒歌《好朋友》……（第一遍不加快板）

　　2.出示快板，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)快板。

　　師：今天老師還帶來了一樣有趣的東西，你們看這是什么（快板）

　　師：這是快板。它能打出好聽的節(jié)奏，讓我們跟著快板的節(jié)奏一起來念念這首兒歌。（打快板念2遍）

　　四、體驗(yàn)朋友間相互幫助的情感,為兒歌加上結(jié)尾。

　　1.感受朋友間的互相幫助，為兒歌加上結(jié)尾。

　　師：你們念的真棒，現(xiàn)在啊休息一下。

　　師：小蘑菇幫助了小**，他們都很開心。我請(qǐng)你們來跟大家分享一下，當(dāng)你的朋友遇到困難你會(huì)怎么做呢？

　　個(gè)別幼兒：幫助他，追問：你是怎么幫助他的？（**5、6個(gè)）

　　***：幫助別人你的心里會(huì)有什么感覺？

　　全體幼兒：很開心

　　*小結(jié)：你們幫助朋友，朋友很開心，自己也很快樂。如果我們都相互幫助，那世界就會(huì)變得更美麗了。你們聽……

　　“你幫我 我?guī)湍?世界變得更美麗”（幼兒學(xué)念，加入動(dòng)作）

　　師：讓我們把這句好聽的話加到我們剛剛學(xué)的兒歌中好不好？

　　2）表演兒歌

　　*師：讓我們把這首好聽的兒歌表演給后面的老師看好嗎，聲音響一點(diǎn)讓老師們都聽到哦。起立�。ɡ蠋煷蚩彀�，幼兒做動(dòng)作）

　　師：讓我們*室把這首好聽的兒歌念給更多的好朋友聽吧

兒歌語言教案11

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《福建省幼兒園教育指南》在語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要求中指出“注意挖掘本地區(qū)民間優(yōu)秀的童謠、民謠，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，感受文學(xué)作品語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！闭Z言領(lǐng)域《孫悟空打妖怪》這首兒歌作為教學(xué)內(nèi)容，這是一首頗具情趣、易唱易記的*傳統(tǒng)連鎖調(diào)兒歌，這種兒歌在民間流傳廣泛，但在教材中出現(xiàn)的較少，同時(shí)，本兒歌取材于*四大名著之一《西游記》，唐僧師徒西天取經(jīng)的故事是孩子們非常熟悉和興趣的。把出自*優(yōu)秀文學(xué)作品同時(shí)又以*傳統(tǒng)兒歌形式來體現(xiàn)的兒歌讓孩子們來學(xué)習(xí)和理解，很有意義。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解兒歌內(nèi)容，感受*傳統(tǒng)兒歌連鎖調(diào)的特點(diǎn)，并能大膽地朗誦兒歌。

　　2、初步能分角色表演兒歌，體驗(yàn)合作表演的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備：唐僧師徒及老妖婆的木偶；兒歌《孫悟空打妖怪》的圖譜、唐僧師徒的小卡片。

　　2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解《孫悟空三打白骨精》的故事，了解唐僧師徒弟的人物形象

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示木偶情境引入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　1．出示木偶，激發(fā)幼兒興趣。

　　師：今天來了幾位特別的客人，它們是誰呢？一起來看看。

　　二、欣賞木偶表演，初步理解兒歌內(nèi)容。

　　1、完整欣賞兒歌，初步感知兒歌內(nèi)容。

　　師：唐僧師徒發(fā)生了一件有趣的事情？讓我們一起聽聽兒歌《孫悟空打妖怪》。

　　2、幼兒再次欣賞兒歌內(nèi)容，初步理解兒歌的內(nèi)容。

　　師：唐僧師徒發(fā)生了一件什么事情？他們一個(gè)個(gè)是怎么出場(chǎng)的？

　　三、分段學(xué)習(xí)兒歌，運(yùn)用圖譜讓幼兒感受兒歌連鎖調(diào)的特點(diǎn)。

　　1、出示圖譜，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的第一段。

　　師：剛才兒歌里說到了唐僧師徒去打妖怪，他們是按什么順序出場(chǎng)，怎么出場(chǎng)的？

　　2、利用圖譜，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兒歌連鎖調(diào)的特點(diǎn)。

　　師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看看圖譜，有沒有發(fā)現(xiàn)圖譜上有什么一樣的地方？

　　3、利用圖譜，學(xué)習(xí)兒歌的第二段。

　　師：出現(xiàn)了老妖怪后又發(fā)生了什么事呢？

　　4、分組輪流朗誦兒歌，引導(dǎo)幼兒伴以動(dòng)作、表情進(jìn)行朗誦。

　　四、運(yùn)用多種方式朗誦兒歌，學(xué)習(xí)分角色表演兒歌，體驗(yàn)合作表演的樂趣。

　　1、教師引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊用動(dòng)作表現(xiàn)唐僧師徒出場(chǎng)的動(dòng)作等。

　　2、分角色朗誦兒歌，提醒幼兒表現(xiàn)角色中人物的特點(diǎn)。

　　3、分角色表演兒歌，教師引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作、表情、神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒合作表演。

　　師：唐僧（悟空、八戒、沙和尚）是什么樣子的，用什么的動(dòng)作和語氣來模仿它們會(huì)會(huì)更形象？我們一起來學(xué)一學(xué)，做一做。

　　五、幼兒分角色表演兒歌，活動(dòng)自然結(jié)束。

兒歌語言教案12

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)常見的昆蟲并知道它們的運(yùn)動(dòng)方式。

　　2.在學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上能大膽創(chuàng)編兒歌。

　　3.能積極參與活動(dòng),在語言游戲中體驗(yàn)互動(dòng)的快樂。

　　活動(dòng)重點(diǎn):能將找到的“朋友”與動(dòng)詞相匹配。

　　活動(dòng)難點(diǎn):能根據(jù)自己找到的昆蟲朋友創(chuàng)編兒歌。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.花叢場(chǎng)地,各種“昆蟲”。

　　2.幼兒對(duì)部分常見昆蟲有所了解。

　　活動(dòng)過程

　　一、情景導(dǎo)入,激起幼兒興趣

　　1.師幼扮演蜜蜂入場(chǎng)。

　　師:蜜蜂寶寶們,今天天氣真好,蜜蜂媽媽帶你們一起到花叢中去玩!準(zhǔn)備好了嗎?(聽音樂《蜜蜂做工》入場(chǎng))

　　師:蜜蜂寶寶們都到了嗎?你們猜猜看,花叢里除了我們蜜蜂寶寶,還有哪些朋友?(蜻蜓、蝴蝶……)

　　師:還有嗎?

　　師:蜜蜂媽媽現(xiàn)在就來找一個(gè)好朋友出來,仔細(xì)看看,我找到了誰�！�(聽音樂《找朋友》)

　　師:我找到的朋友是誰啊?(蚱蜢)

　　師:和小蚱蜢打個(gè)招呼。(小蚱蜢,你好)蜜蜂寶寶你們好!

　　師:小蚱蜢要念一首很好聽的兒歌,仔細(xì)聽哦。

　　兒歌:一只小蜜蜂呀,飛進(jìn)花叢中呀,東飛飛,西飛飛,找到一只蚱蜢,跳呀,跳呀。

　　師:小蚱蜢是怎樣運(yùn)動(dòng)的呀?(跳)是跳呀,跳呀。來我們一起說說看,跳呀,跳呀。

　　師:想跟小蚱蜢一起念這首兒歌嗎?

　　2.學(xué)習(xí)兒歌。

　　師:蜜蜂寶寶們,請(qǐng)你們趕快找個(gè)空地方站站好,我們一起念兒歌。(幼兒跟隨教師念兒歌2遍)

　　師:你們念得真好,老師真喜歡你們,為自己的表現(xiàn)鼓鼓掌!請(qǐng)蜜蜂寶寶們趕快坐下來。

　　二、到花叢中找朋友,嘗試創(chuàng)編兒歌

　　1.在音樂中去找朋友。

　　師:剛才蜜蜂媽媽從花叢里找到了好朋友蚱蜢,花叢中還藏了很多朋友呢,你們想不想去找一找?

　　師:那請(qǐng)你們一邊唱著《找朋友》的歌曲,一邊去花叢里找朋友吧。

　　2.說說找到的朋友。

　　師:蜜蜂寶寶們,你們找到了哪些朋友呀?(蜻蜓)

　　師:蜻蜒是怎樣運(yùn)動(dòng)的啊?(飛的)是飛呀,飛呀。

　　幼:我找到了蝸牛。

　　師:蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的呀?(爬呀,爬呀)

　　師:還有誰找到了不一樣的好朋友?(蟋蟀)

　　師:蟋蟀是怎樣運(yùn)動(dòng)的啊?(跳呀,跳呀)

　　3.創(chuàng)編兒歌。

　　師:蜜蜂媽媽找到了**,我要把找到的朋友編到兒歌里。

　　師:一只小蜜蜂呀,飛到花叢中呀,東飛飛,西飛飛,找到一只**,爬呀,爬呀。(教師示范)

　　師:誰來試一試把你的朋友編到我們的兒歌里?

　　4.請(qǐng)幼兒編兒歌。

　　先請(qǐng)一名幼兒表演(如蝴蝶飛)。

　　師:還有哪些寶寶找到蝴蝶的?一起來試試看。

　　師:那剛才是一只小蜜蜂,現(xiàn)在有這么多的小蜜蜂,應(yīng)該怎么說?(一群小蜜蜂呀)

　　師:你們念得真好,現(xiàn)在請(qǐng)找到**的寶寶來把你的朋友遍進(jìn)兒歌里。

　　師:還有誰找到不一樣的朋友?

　　幼:我找到了蟋蟀。

　　師:那我們請(qǐng)找到蟋蟀的寶寶來把蟋蟀編到兒歌里。

　　5.在游戲中復(fù)習(xí)兒歌。

　　師:蜜蜂寶寶們真能干,把找到的朋友都編進(jìn)兒歌了,想來玩一個(gè)好玩的游戲嗎?

　　師:那我們趕快走到圓圈上來!

　　師:我們先請(qǐng)找到**朋友的蜜蜂寶寶到中間來,現(xiàn)在我們先一起唱找朋友的歌曲,然后把**朋友編進(jìn)兒歌里,呆會(huì)我們?cè)俳粨Q,好嗎?

　　師:蜜蜂寶寶們,我們一邊唱找朋友的歌曲,一邊繞著這個(gè)方向走哦!(再次游戲復(fù)習(xí)兒歌。)

　　師:蜜蜂寶寶們,你們還想找到哪個(gè)好朋友呀?(蟋蟀)

　　師:那請(qǐng)小蟋蟀到中間來。

　　師:你們念得真好!還有哪些寶寶沒到中間來呀?

　　師:我們請(qǐng)找到**朋友的寶寶到中間來。

　　5、結(jié)束部分,送“朋友”回家

　　師:蜜蜂寶寶們,游戲好玩嗎?我們先坐下來休息一會(huì)。

　　師:玩了這么久了,我們的朋友都累了,要把它們送回家休息,這里是會(huì)飛的朋友的家,這里是會(huì)爬的朋友的家,這里是會(huì)跳的朋友的家,你們?cè)敢獍阉鼈兯突丶覇?

　　師:送的時(shí)候不要忘記說“好朋友,我把你送回家”。

　　師:送完的寶寶到媽媽身邊來吧,我們也要回家休息了。(“蜜蜂媽媽”帶“蜜蜂寶寶”回家)

兒歌語言教案13

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　在**實(shí)施此次活動(dòng)前首先對(duì)原教材進(jìn)行了認(rèn)真地分析：這首兒歌簡單、易懂、情景性強(qiáng)，非常適合小班幼兒表演，因此活動(dòng)目標(biāo)定位在：在朗誦、理解兒歌的基礎(chǔ)上，能用多種方法大膽表現(xiàn)兒歌。另外為了讓兒歌更有結(jié)束感，對(duì)原兒歌又進(jìn)行了修改，在兒歌的最后又加了一句"美麗的春天來到了!"

　　在新授兒歌的過程中，我始終本著"讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人"的理念，努力使幼兒達(dá)到"主動(dòng)地學(xué)、有興趣地學(xué)、理解地學(xué)"的目的。

　　[活動(dòng)目標(biāo)]

　　1.理解兒歌內(nèi)容，享受說兒歌的樂趣。

　　2.能使用身體語言表達(dá)兒歌內(nèi)容。

　　3.能用集體、分組等方法朗誦兒歌。

　　[活動(dòng)準(zhǔn)備]

　　1.師幼共同制作的花、草、青蛙、小鳥、蜜蜂頭飾。

　　2.春天的背景圖及活動(dòng)的教具。

　　3.花、草、青蛙、小鳥、蜜蜂的家各一個(gè)。

　　4.小魔棍一根

　　[活動(dòng)過程]

　　一、幼兒欣賞圖片說："春姑娘幫老師請(qǐng)來許多她的好朋友，請(qǐng)你們看看都有誰?"(花兒、小鳥、小草、蜜蜂)

　　二、引導(dǎo)幼兒了解兒歌內(nèi)容并學(xué)說兒歌。

　　1."春姑娘送給我一根小魔輥，它的本領(lǐng)可大了，只要

　　先說一句魔語，再輕輕一點(diǎn)，就會(huì)變出神奇的東西。如果老師用魔棍點(diǎn)一下花兒、草兒、青蛙、小鳥，他們會(huì)怎樣呢?"允許幼兒充分想象后，邊說魔語"花兒笑"邊點(diǎn)擊并揭開花心，露出笑瞇瞇的花兒。

　　請(qǐng)幼兒說魔語用同樣的方法揭開另一朵花心。

　　2."如果用魔棍點(diǎn)擊草兒呢?請(qǐng)注意聽老師說的是什么魔語?草兒怎樣了?"幼兒想象后老師邊說"草兒搖"邊自己在后面晃動(dòng)小草。請(qǐng)幼兒說魔語點(diǎn)擊小草。

　　3."小青蛙著急了說：'快用給我點(diǎn)一下吧!我想知道我會(huì)變成什么樣子!'幼兒充分想象后，老師邊說'青蛙跳'邊自后面扯動(dòng)青蛙，使青蛙跳起來"。請(qǐng)幼兒嘗試。

　　4."小鳥也要試一試，請(qǐng)你們猜猜我說的是什么魔語?"幼兒猜后，教師邊用唇語說出"小鳥叫"邊扯動(dòng)小鳥。請(qǐng)幼兒說魔語并嘗試。

　　5."有一位小客人說，必須先說魔語，才會(huì)出來。是誰呢?"老師邊說"蜜蜂嗡嗡唱歌謠。"邊出示蜜蜂。請(qǐng)幼兒嘗試。

　　三、老師重新操作活動(dòng)教具，請(qǐng)幼兒完整朗誦兒歌(魔語)，鼓勵(lì)幼兒加上相應(yīng)的、不同的動(dòng)作。

　　四、請(qǐng)幼兒表演兒歌。

　　1.老師手持"魔棍"扮演春姑娘，請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的角色，并帶上自己喜歡的頭飾分別站在"自己的家"里，隨著老師的魔棍，分組邊說兒歌邊進(jìn)行表演。

　　2.以春姑娘請(qǐng)好孩子表演的方法，請(qǐng)幼兒在最后加一句"美麗的春天來到了"，請(qǐng)所有的幼兒都跑出來跳起來一起說。

　　3.可請(qǐng)幼兒互換頭飾邊說兒歌邊表演。

　　[活動(dòng)延伸]

　　在語言區(qū)提供相應(yīng)的圖片及動(dòng)物卡活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.理解詩歌，并學(xué)習(xí)朗誦。

　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)詞：飛、飄、轉(zhuǎn)，能邊說邊做動(dòng)作，并學(xué)說“、，春天到了”的句式。

　　3.感受春天里的美景。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件，春天圖景，紅、綠、黃色圓形卡片若干。

　　活動(dòng)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1.春天到了，天氣暖和了。瞧，春姑娘來了!春姑娘張開了小嘴巴，她吹呀吹呀，吹出了好多泡泡�？矗�有哪些顏色的泡泡呀?

　　2.哇!有紅泡泡、綠泡泡、黃泡泡，真好看。春姑娘吹泡泡，吹出泡泡到處跑�？�，泡泡跑到哪里去了?

　　二、分段理解，學(xué)習(xí)句式。

　　1.教師講述紅泡泡部分。

　　**：

　　(1)紅泡泡叫醒了誰?它是怎么去叫的?學(xué)習(xí)動(dòng)詞：飛。

　　(2)它是怎么說的?幼兒學(xué)說句式，并邊做動(dòng)作邊說。

　　(3)桃花發(fā)生了什么變化呀?為什么紅泡泡要去叫桃花呢?

　　小結(jié)：紅泡泡飛呀飛呀，飛到桃樹上桃花開了，桃花桃花春天到了。紅泡泡是***，它叫醒了粉***桃花。

　　2.理解綠泡泡部分。

　　**：

　　(1)綠泡泡跑到哪去了?它是怎么去的?學(xué)習(xí)動(dòng)詞：飄。

　　(2)綠泡泡會(huì)怎么叫呢?幼兒學(xué)說句式，并邊做動(dòng)作邊說。

　　(3)綠泡泡飄到柳樹上，柳樹怎么了?為什么綠泡泡要來叫醒柳樹呢?

　　小結(jié)：綠泡泡飄呀飄呀，飄到柳樹上柳樹變綠了，柳樹柳樹春天到了。綠泡泡是綠色的，它叫醒了綠色的柳樹。

　　3.理解黃泡泡部分。

　　**：

　　(1)黃泡泡去叫醒了誰?怎么去叫的?學(xué)習(xí)動(dòng)詞：轉(zhuǎn)。

　　(2)黃泡泡又會(huì)怎么叫呢?幼兒學(xué)說句式，并邊做動(dòng)作邊說。

　　(3)迎春花又發(fā)生了什么變化?為什么是黃泡泡來叫醒迎春花的呢?

　　小結(jié)：黃泡泡轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)到迎春花邊迎春花開了，迎春花迎春花春天到了。黃色的迎春花被黃泡泡叫醒了。紅紅的桃花、**的柳樹、黃黃的迎春花都笑了，說：“謝謝了，春姑娘!”

　　三、完整欣賞，學(xué)習(xí)朗誦。

　　1.你們喜歡春姑娘的泡泡嗎?那讓我們一起和春姑娘的泡泡去飛吧!

　　完整朗誦詩歌。

　　2.**：詩歌的題目叫什么?春姑娘吹出了哪幾種顏色的泡泡?它們分別叫醒了誰?

　　分組分角色朗誦詩歌。

　　3.調(diào)皮的泡泡躲到了小朋友的椅子下面，小朋友把它們找出來吧。你找到的是什么顏色的泡泡，就請(qǐng)你去叫醒誰，好嗎?

　　幼兒分角色表演朗誦詩歌。

　　四、遷移生活，尋找春天。

　　1.春姑娘的泡泡叫醒了桃花、柳樹、迎春花，還叫醒了許多其他的朋友。那為什么要把這些好朋友都叫醒呢?叫醒了好朋友在一起可以干什么啊?

　　小結(jié)：春天到了，大自然會(huì)發(fā)生許多的變化，春姑娘叫醒了大家，讓我們的世界變得更美好，我們和好朋友一起唱，一起跳，春天到了真美麗啊!

　　2.那我們就跟著春姑娘的泡泡去找找我們大自然的好朋友吧，看看我們還要去把誰也叫醒。

　　教師用泡泡帶領(lǐng)幼兒出去尋找春天。

　　附：詩歌《春姑娘吹泡泡》

　　春姑娘吹泡泡，吹出泡泡到處跑。

　　紅泡泡飛呀飛呀，飛到桃樹上桃花開了，桃花桃花春天到了。

　　綠泡泡飄呀飄呀，飄到柳樹上柳樹變綠了，柳樹柳樹春天到了。

　　黃泡泡轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)到迎春花邊迎春花開了，迎春花迎春花春天到了。

　　紅紅的桃花、**的柳樹、黃黃的迎春花都笑了，說：“謝謝了，春姑娘!”

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解春天給自然界帶來了什么變化，表達(dá)對(duì)春天的熱愛。

　　2、感知兒歌《春天是什么》中描繪的春天美景。

　　3、讓幼兒自己尋找美麗的春天。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：1、小鏟子、籃子。 2、之前已過本首兒歌。

　　活動(dòng)過程：

　　1、來到公園，一路上朗誦詩歌《春天是什么》等兒歌或唱關(guān)于春天的歌曲。

　　2、在公園里尋找兒歌中說到的春天景象。

　　3、"說"春天：教師帶著幼兒來到一片草坪上，總結(jié)在一路上及公園里看到的景象：春天來了，在植物、動(dòng)物、人、景、氣候等種.種方面產(chǎn)生了哪些變化?(植物都發(fā)芽了，小動(dòng)物們也都慢慢的出來活動(dòng)不再冬眠了，人們都越穿越少了，氣候也越來月暖和了等。)

　　4、"誦"春天：和著節(jié)拍誦讀兒歌《春天是什么》。

　　(1)先由老師帶著幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌。

　　(2)幼兒一同朗誦兒歌。

　　(3)老師帶著幼兒一起加上動(dòng)作朗誦兒歌。

　　5、"拍"春天：幼兒分組尋找春天，并與自己找到的春天美景拍照。(老師在一旁協(xié)助并幫忙拍照)

　　6、"吃"春天：幼兒分組拿起自己的小鏟子在草地上尋找野菜(老師在一旁協(xié)助)，將春天帶回幼兒園，分享春天大自然的饋贈(zèng)。

　　片引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌。

兒歌語言教案14

　　教案準(zhǔn)備：教師和幼兒每人一盒水彩筆、繪畫紙每人一張.配樂詩歌《小畫筆》的磁帶

　　活動(dòng)重點(diǎn)：能吐字清晰、完整的朗誦。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：能理解的內(nèi)涵。

　　教案過程：

　　出示各色水彩筆，直接導(dǎo)入課題。

　　教師**：這些彩筆都有那些顏色？用小畫筆可以做什么事情？

　　二、教師介紹名稱，教師有感情的示范朗誦，幼兒欣賞：

　　1、教師**幫助幼兒理解含義：紅筆可以畫什么？藍(lán)筆可以畫什么？小帆船和山是什么顏色的筆畫成的？為什么說祖國是個(gè)大花園？祖國大花園是怎么畫成的？

　　2、幼兒欣賞配樂《小畫筆》；

　　三、幼兒學(xué)習(xí)朗誦；

　　1、幼兒小聲跟老師朗誦。

　　2、全體幼兒跟音樂完整的朗誦。

　　3、要求能力強(qiáng)的幼兒能有感情的隨音樂朗誦；能力一般幼兒要求完整的朗誦；能力弱的幼兒能在老師提示下完整的朗誦。

　　四、幼兒用彩筆**繪畫：美麗多彩的世界。

　　1、引導(dǎo)幼兒討論：小畫筆還能畫什么？啟發(fā)幼兒充分去想去說，并用畫筆畫出美麗多彩的世界。

　　2、幼兒繪畫教師巡回指導(dǎo)。

　　五、教師小結(jié)幼兒活動(dòng)情況。

兒歌語言教案15

　　教案目標(biāo)：運(yùn)用多種感官感知桔子的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒靜下心來傾聽的習(xí)慣。

　　教案準(zhǔn)備：人手一只桔子

　　活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒嘗試多種感知方法認(rèn)識(shí)桔子（嗅、嘗、摸、看等）

　　活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察桔子的內(nèi)部特點(diǎn)。

　　教案過程：

　　1、討論：今天誰是水果明星？（評(píng)比水果明星）。

　　2、（出示桔子）今天的明星是桔子，我們來和桔子做做朋友。

　　1、請(qǐng)你們用小手，小眼睛、小鼻子和桔子寶寶做朋友，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么小秘密？

　　2、幼兒運(yùn)用多種感官探索感知外部特點(diǎn)。

兒歌語言教案16

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)畫大象和長頸鹿的體形和簡單動(dòng)態(tài)。

　　2、發(fā)揮自己想象，用繪畫表現(xiàn)大象和長頸鹿摘果子比賽的情節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　認(rèn)識(shí)大象和長頸鹿、木偶表演、繪畫材料若干

　　教學(xué)過程：

　　1、猜：導(dǎo)入活動(dòng)，激起興趣

　　2、講解示范，畫大象和長頸鹿的基本特征和簡單動(dòng)態(tài)。

　　重點(diǎn)演示大象長鼻子及嘴巴、小眼睛、扇形大耳朵，四根柱子似的腿和細(xì)長的尾巴。長頸鹿的細(xì)長的腿，伸長的脖子和昂起的頭的動(dòng)態(tài)。

　　3、出示圖片幼兒**觀察、欣賞

　　4、幼兒**繪畫，教師輔導(dǎo)。

　　5、講評(píng)、觀賞作品

　�。�1） 讓幼兒分組講述自己所畫的情節(jié)。

　�。�2） 展示幼兒作品，請(qǐng)大家互相觀賞并說說自己最喜愛的畫，請(qǐng)小朋友推選出小作者來講述他們自己編的畫的內(nèi)容。

兒歌語言教案17

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在一次體育游戲中練習(xí)走木梯，部分幼兒膽小不敢大膽邁步前行，尤其有少數(shù)女孩沒有人扶住更不敢邁步。根據(jù)幼在體育活動(dòng)中，尤其是在有一定挑戰(zhàn)性的器械運(yùn)動(dòng)中顯示出膽小、害怕的心理，我選擇了兒歌《小熊過橋》，通過小熊過橋前后的心情變化塑造了一只勇敢的形象。旨在讓幼兒通過理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有表情地朗誦兒歌，從而體會(huì)小熊過橋的心情，不畏懼困難勇敢克服害怕心理，大膽參加有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)小熊過橋的心情，不畏懼勇敢克服害怕心理。

　　2.理解兒歌內(nèi)容，學(xué)念兒歌。讀準(zhǔn)："竹""聲""睛"等字音。

　　3.能較連貫、有表情地的朗誦兒歌。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行表演。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　教師：熟悉兒歌《小熊過橋》。

　　幼兒：觀看過水流湍急的河水，玩過獨(dú)木橋。

　　物質(zhì)材料準(zhǔn)備：木偶小熊、自制小竹橋、烏鴉等；手偶若干；環(huán)境準(zhǔn)備：小熊過橋的情景；在活動(dòng)區(qū)提前投放小熊木偶、

　　活動(dòng)過程：

　　手偶表演，激發(fā)幼兒興趣。

　　1.討論：你們走過獨(dú)木橋嗎？

　　2．教師隨故事表演木偶。

　　二、幼兒初步了解兒歌內(nèi)容。

　　1．播放課件《小熊過橋》，幼兒觀看，并引導(dǎo)幼兒討論：

　�。�1）小竹橋，搖搖搖，有誰來過橋？

　　（2）小熊走到橋上是怎樣的表現(xiàn)？心情怎樣？

　�。�3）小熊不敢過橋，誰看見了？它們是怎樣對(duì)待小熊的？

　�。�4）聽到烏鴉和流水的嘲笑聲,小熊是這么做的？誰跳出來，用什么方法鼓勵(lì)小熊大膽過橋？

　�。�5）小熊是怎樣過橋的？鯉魚樂的怎么樣？

　　三、學(xué)念兒歌《小熊過橋》。

　　1．教師隨兒歌有節(jié)奏的表演木偶。

　　2．教師有感情的朗誦兒歌。

　　3．播放課件《小熊過橋》，幼兒集體朗誦。（2次）

　　4．教師與幼兒接龍朗誦兒歌。（1次）

　　5.遮蓋部分兒歌，教師幼兒交換角色進(jìn)行。(2次)

　　四、幼兒隨教師一起進(jìn)行表演

　　1.將椅子擺一排，請(qǐng)一個(gè)幼兒扮演小熊（戴頭飾），全班一起朗誦。（老師操作烏鴉、流水）

　　2.全班幼兒操作手偶表演兒歌。

　　五、教育幼兒在體育游戲時(shí)，大膽按照老師的要求練習(xí)，向小熊學(xué)習(xí)。對(duì)于膽小的小朋友，我們要想小鯉魚一樣給予熱心的鼓勵(lì)，讓他們慢慢勇敢起來！

　　活動(dòng)延伸：

　　將紙偶投放到語言區(qū)，讓幼兒講述小熊過橋的故事或表演兒歌。

　　教學(xué)反思：

　　在本次活動(dòng)中，本班幼兒的積極性還是很好。但本班幼兒年齡偏小，因此在活動(dòng)中幼兒對(duì)教師的**，以及對(duì)小熊的心理變化不是很理解，也不能較好的用完整的語言表達(dá)出來。在以故事的形式和情景表示的方式方法上我也沒有較好的讓幼兒充分了解小熊在過橋時(shí)的心理變化，由于沒有實(shí)物體驗(yàn)，因此幼兒也只能通過自己的感覺來判斷小熊當(dāng)時(shí)的心理變化。本班幼兒在語言表達(dá)方面還是有所欠缺，在對(duì)烏鴉、流水、鯉魚的做法上讓幼兒說說誰對(duì)誰不對(duì)時(shí)，本班的幼兒基本能判斷誰對(duì)誰錯(cuò)，但是卻不能完整的說出為什么。在活動(dòng)過程中互動(dòng)的環(huán)節(jié)也是沒有較好的考慮，互動(dòng)的環(huán)節(jié)較少，沒有讓幼兒自己親身體會(huì)小熊在過小竹橋時(shí)的心情，在這方面還是有所欠缺。在以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多通過游戲的形式讓幼兒親身體會(huì)，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

兒歌語言教案18

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、跟隨兒歌韻律協(xié)調(diào)地念詞。

　　2、仿編兒歌中的動(dòng)物名稱及叫聲。

　　3、初步掌握5以內(nèi)的數(shù)。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　1、感受兒歌韻律，了解兒歌內(nèi)容

　　2、能根據(jù)游戲內(nèi)容進(jìn)行想象創(chuàng)編

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　小白鵝圖片

　　四、活動(dòng)過程：

　　（一）猜謎語導(dǎo)入，引出主題。

　　頭戴紅帽子,身穿白袍子,說話伸脖子,走路擺架子。

　　我們一起來學(xué)一學(xué)大白鵝走路的樣子。

　�。ǘ�傾聽兒歌，感受兒歌的韻律。

　　大白鵝有5只有頑皮的小白鵝崽崽，它們很喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲，請(qǐng)你們仔細(xì)聽老師念的“兒歌”，幫大白鵝找找小白鵝躲到哪里去了？

　　1、教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現(xiàn)兒歌。

　　2、引導(dǎo)幼兒一起以手指謠的方式有韻律的念兒歌。

　�。ㄈ�）仿編兒歌

　　1、引導(dǎo)幼兒將小白鵝替換為其他的動(dòng)物及其叫聲（如小花狗、汪汪汪；小花貓、喵喵喵）

　　2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只，增加游戲趣味性。

兒歌語言教案19

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1。觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材學(xué)說兒歌。

　　2。培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備： ppt課件—照片：《水果歌》 （兒歌）

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1。“猜水果”的引出課題，激發(fā)幼兒的興趣。

　　今天老師請(qǐng)小朋友猜水果，猜對(duì)了，我們就把它請(qǐng)出來好嗎？

　　2。利用課件，猜出一種，課件演示一種

　　紅紅臉 圓又圓， 吃一口，脆又甜

　　黃皮膚，黑芝麻，咬一口，甜止渴

　　紫色的瑪瑙一串串，吃一個(gè)酸有甜，

　　**身子紅紅肉，果大汁多又爽口。

　　二、展開

　　1。 編兒歌《水果歌》

　　現(xiàn)在，我們根據(jù)水果的顏色編一首好聽的兒歌好不好？

　�。�1）蘋果是什么顏色的？

　　教師用兒歌的語句**

　　什么水果紅紅的？（引導(dǎo)幼兒說出下句：蘋果蘋果紅紅的）

　　教師完整說一遍，加深幼兒印象

　　什么水果紅紅的，蘋果蘋果紅紅的。

　　（2）梨子是什么顏色的？

　　什么水果黃黃的？（梨子梨子黃黃的。）

　�。�3）葡萄是什么顏色的.？

　　什么水果紫紫的？（葡萄葡萄紫紫的）

　�。�4）西瓜是什么顏色的？

　　什么誰的**的？（西瓜西瓜**的）

　　2。老師和幼兒一起說兒歌

　�。�1）第一遍：老師來說前半句，小朋友說后半句。

　　（2）第二遍：小朋友來說前半句，老師說后半句。

　　3。請(qǐng)小朋友一起把兒歌完整朗誦一遍

　　什么水果紅紅的？蘋果蘋果紅紅的。

　　什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。

　　什么水果**的？西瓜西瓜**的。

　　什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。

　　三、結(jié)束

　　討論：還喜歡吃什么水果，那些水果是什么顏色的。

　　活動(dòng)延伸

　　幼兒回家和爸爸媽媽一起編《水果歌》

兒歌語言教案20

　　【活動(dòng)目標(biāo)】：1、培養(yǎng)幼兒會(huì)用語言自我介紹。2、學(xué)編兒歌介紹家庭成員。3、掌握簡單的數(shù)字概念。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】：1、投影儀和有關(guān)圖片。2、爸爸、媽媽、爺爺、奶**飾各一個(gè)。

　　【活動(dòng)過程】：1、同桌幼兒相互介紹自己姓名、年齡和性別及家庭成員。2、統(tǒng)計(jì)家庭成員是3人、4人、5人的情況。3、教師利用投影或圖片，講解3人、4人、5人家庭組成情況。4、教師對(duì)照投影或圖片，幫助幼兒編兒歌：

　　三口之家：我家三口人，我叫×××，爸爸×××，媽媽×××。四口之家：1）

　　我家四口人，姐姐大兩歲，爸爸個(gè)子高，媽媽最愛我。（姐弟或姐妹、爸媽）

　　2）我家四口人，弟弟小兩歲，爸爸個(gè)子高，媽媽最愛我。（姐弟或兄弟、爸媽）

　　3）我家四口人，爺爺歲數(shù)大，爸爸個(gè)子高，媽媽最愛我。（爺爺或奶奶爸媽我）五口之家：我家五口人，爸爸媽媽我，爺爺和奶奶，他們最愛我。（爺爺奶奶或外公外婆、爸媽我）

　　5、幼兒學(xué)習(xí)兒歌。（1）教師和幼兒一起念四口之家第一首兒歌。（2）引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地念兒歌。

　　【活動(dòng)延伸】：利用頭飾扮演三口、四口、五口之家，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己想法開展游戲。

——大班語言講述教案 (菁華20篇)

大班語言講述教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，使幼兒能夠運(yùn)用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節(jié)。

　　2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方，有重點(diǎn)地講述。

　　3、通過讓幼兒**排圖的方式，引導(dǎo)幼兒**構(gòu)思，讓幼兒**地發(fā)揮想象，培養(yǎng)幼兒大膽講述、創(chuàng)編故事的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　拔河比賽圖片四幅，多**課件

　　活動(dòng)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入，引起幼兒的興趣

　　師：小朋友，今天老師給大家?guī)�來了一個(gè)謎語，請(qǐng)大家聽好了：什么樣的.比賽是往后退才能贏呀？（猜一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）請(qǐng)大家猜猜是什么。

　　教師小結(jié)：對(duì)了，是拔河。拔河是要拼命地往后退才能贏的比賽。

　　今天，老師將要帶大家去看一場(chǎng)非常精彩的拔河比賽。老師準(zhǔn)備了四幅關(guān)于拔河比賽的圖片，請(qǐng)大家來看一看，看完之后請(qǐng)你們來說一說好嗎？

　　二、出示順序打亂的圖片，引導(dǎo)幼兒感知觀察圖片，描述畫面的內(nèi)容

　　1、出示圖片三

　　師：小朋友，圖上有誰�。克鼈�?cè)诟墒裁茨兀?/p>

　　小象在做什么？它嘴里含著什么？手里拿著什么？

　　你們想一下最后誰贏啦？為什么？（右邊的人多，拉的很輕松，左邊的人好像快急死了，正在拼命地拉）

　　2、出示圖片一

　　師：這張圖片上又有誰��？和剛才的圖片對(duì)比一下有什么不一樣啊？少了誰？它們?nèi)チ四睦锢玻啃∠筮�是做？（裁判）它們還是在拔河對(duì)不對(duì)？

　　那么最后誰贏啦？（小鴨向后仰，把繩子拉過來了，小雞很吃力地拼命拉）

　　3、出示圖片二

　　師：這張呢？誰跑來啦？它跑來干嘛��？

　　那么最后誰贏了呢？

　　4、出示圖片四

　　師：這張圖片有誰�。堪l(fā)生什么事情啦？想象一下（繩子斷了，之后小動(dòng)物們?cè)趺礃永玻?四腳朝天，大家哈哈大笑了）

　　小朋友注意到了嗎？大象的旁邊多了誰啊？（小麻雀、小老鼠），它們來干什么��？

　　三、幼兒分組**排圖，完整講述

　　師：小朋友們真棒！剛才老師給大家看的圖片是沒有順序的，現(xiàn)在老師想請(qǐng)小朋友來排一排這些圖片。你們**分組，討論把這四幅圖按照你們喜歡的順序排好連成一個(gè)故事，然后每一組請(qǐng)一個(gè)小組長來說。請(qǐng)小朋友們要注意：編故事時(shí)要注意說清楚故事里有誰、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生了什么事情，有什么變化等，然后編一個(gè)好聽的故事，講給大家聽聽。

　�。ㄓ變�**討論，教師巡回聆聽）

　　師：小朋友都很積極地討論哦！現(xiàn)在老師要請(qǐng)每一個(gè)小組的其中一個(gè)人來跟大家分享分享你們那個(gè)小組是怎么排圖并編成一個(gè)故事的，哪個(gè)小組先��？請(qǐng)舉起你們的小手，讓老師看見好嗎？

　�。ń處熯吢犨呌浵潞玫脑~語，然后強(qiáng)調(diào)一下）

　　教師小結(jié)：小朋友真的很棒！用了很多美麗的詞語，值得表揚(yáng)！

　　四、教師有感情地講述該故事，為幼兒引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

　　師：老師自己也準(zhǔn)備了一個(gè)故事，大家***聽啊？（故事附后）

　　小朋友注意到了老師用了什么比較好的詞語來描述這場(chǎng)拔河比賽了嗎？

　　教師小結(jié)：小朋友在編故事的時(shí)候一定要盡量把圖中的內(nèi)容編進(jìn)你的故事里面去。

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　故事講完了，小朋友們喜不喜歡啊？今天，小朋友學(xué)會(huì)了看圖自己編故事的本領(lǐng)，回去用老師剛才用到的好的詞語跟你們的爸爸媽媽分享分享自己編的故事好嗎？好了，我們的課就上到了這里了，謝謝！

　　附故事：

　　圖一：小雞和小鴨在草地上拔河。大象嘴上銜一只哨子，手里舉一面小旗當(dāng)裁判�！半�”的一聲響，拔河比賽開始了。繩子被小鴨拉過去了。“氍”大象吹了長長的一聲哨子。小鴨勝利了。

　　圖二：小雞請(qǐng)小豬來幫忙，拔呀拔呀，繩子被小雞它們拔了過來。“氍”只聽大象哨子一吹，小雞它們勝利了。

　　圖三：小鴨請(qǐng)小羊和小貓來幫忙。拔呀拔呀，繩子被小鴨它們拔了過來�！半�”只聽大象哨子一吹，小鴨它們勝利了。

　　圖四：小雞和小鴨又請(qǐng)了小狗來幫忙。拔呀拔呀，拔了很長時(shí)間不分勝負(fù)。小老鼠來了，小麻雀也來了，它們站在大象的鼻子上喊：“加油！加油！”大家用足了力氣拔，“一二三！”“嘭”哎呀！繩子拔斷了，大家都倒在了地上。

大班語言講述教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒主動(dòng)思考，大膽想象，勇于發(fā)言的學(xué)**慣。

　　2、能力目標(biāo)：能仔細(xì)觀察角色的動(dòng)態(tài)、表情，根據(jù)圖片的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行排列順序，并陳述理由。即培養(yǎng)幼兒語言能力和初步的邏輯思維能力。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞清楚地講述故事。

　　4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：根據(jù)圖片之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行排序并能講述故事。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來講述故事。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：交流自己看過的《貓和老鼠》片，**幼兒討論：貓和老鼠它們誰最聰明？（為活動(dòng)的開展做好鋪墊）

　　2、物資準(zhǔn)備：

　　（1）示范圖五幅，幼兒人手一套小圖片，（幫助幼兒能直觀地了解故事內(nèi)容）

　　（2） 大塑料袋一個(gè)，積木若干塊（方便幼兒進(jìn)行操作從而體驗(yàn) 的情節(jié)）

　　（3）貓頭飾一個(gè)，老鼠頭飾若干個(gè)，魚桿一只（為幼兒進(jìn)行故事表演時(shí)提供）

　　活動(dòng)過程

　　一、游戲《捉老鼠》導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

　　教師事先在活動(dòng)室內(nèi)藏有與幼兒人數(shù)相等的小圖片，請(qǐng)幼兒扮演小貓來把老鼠圖片找出來，導(dǎo)入語：“今天，符老師想和你們玩一個(gè)貓捉老鼠的游戲，在我們教室里藏有許多的老鼠圖片，看看哪只一小貓最先捉到“老鼠”。引導(dǎo)幼兒觀察手中的圖片，并請(qǐng)持相同圖片的幼兒坐在一組。通過游戲激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，引起幼兒的有意注意，并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去觀察圖片。

　　二、分組講述圖片。

　　請(qǐng)各組幼兒逐一講述圖片，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞講述故事。

　　請(qǐng)每組觀察一幅圖（教師出示5幅大掛圖），先是各組進(jìn)行觀察互相討論交流，然后派一名**講述該圖片的內(nèi)容。（體現(xiàn)了小組教育和集體教育相結(jié)合）教師這時(shí)巡回指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言，鼓勵(lì)幼兒配上動(dòng)作進(jìn)行講述。

　　例如請(qǐng)第一組講述圖二（貓伸手捉老鼠）**：貓?jiān)谧鍪裁矗克�是怎么抓老鼠的？它捉到老鼠了嗎？為什么？這時(shí)幼兒會(huì)運(yùn)用各種詞匯來表達(dá)，教師要肯定幼兒的講述，同時(shí)還要豐富幼兒的詞匯，如動(dòng)詞：伸、踮、縮成一團(tuán)。還可以通過演習(xí)來體驗(yàn)情景，利用道具大塑料帶當(dāng)瓶子，請(qǐng)一名幼兒鉆進(jìn)大塑料帶里扮演老鼠進(jìn)行實(shí)踐操手，當(dāng)貓伸手即將提到老鼠時(shí)，老鼠縮成一團(tuán)不讓貓捉到。這樣幼兒可以形象直觀地理解故事。

　　請(qǐng)第二組講述圖1（老鼠誤入瓶中），**：老鼠為什么在瓶子里？是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)發(fā)生的事情？該環(huán)節(jié)讓幼兒了解故事的基本要素，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了一件什么事？

　　請(qǐng)第三組講述圖4（老鼠得救了）**：老鼠是怎樣救它的朋友的？你還有什么好辦法呢？啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋，發(fā)散幼兒思維。學(xué)習(xí)動(dòng)詞：蹲、鉆、扒翻、伸等。

　　請(qǐng)第四組講述圖5（老鼠不見了），**：貓看不見老鼠，它的心情是怎樣的？著重引導(dǎo)幼兒講述貓的心情，請(qǐng)幼兒模仿迷惑、失望的表情。

　　請(qǐng)第五組講述圖3（貓抓不到老鼠），**：貓伸手捉不到老鼠，老鼠會(huì)怎樣？著重引導(dǎo)幼兒理解表現(xiàn)老鼠得意的表情。

　　三、排序圖片，陳述理由。

　　請(qǐng)幼兒根據(jù)一定的故事情節(jié)對(duì)5幅圖進(jìn)行排序。

　　通過以上講述圖片的實(shí)施，幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有了初步的了解，師：“這個(gè)故事的名稱叫《聰明的小耗子》，你認(rèn)為這五幅圖應(yīng)該怎樣排呢？為什么？”鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行排序，只要他能說出理由就好！“該幼兒這樣排序好嗎？你贊同誰的觀點(diǎn)呢？為什么？”最后由教師進(jìn)行總結(jié)：故事里有誰？發(fā)生了一件什么事？要體現(xiàn)小耗子的聰明，結(jié)局是老鼠被貓捉到了，還是逃走了？那么故事的開始應(yīng)該是怎樣的？（老鼠偷吃東西鉆到瓶子里出不來了）貓是怎樣捉老鼠，在它的手夠不著時(shí)它想到了什么辦法？這是的老鼠會(huì)做些什么？引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行排序、推理，整理出一個(gè)完整的故事。即正確的排列順序應(yīng)該是2-1-4-5-3。提醒幼兒講故事要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事情節(jié)等要素。該步驟主要體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的原則，這時(shí)教師采用了欣賞激勵(lì)法，鼓勵(lì)幼兒大膽思考，主動(dòng)發(fā)言。

　　四、講故事。請(qǐng)個(gè)別幼兒完整地講述故事。

　　五、故事表演。師：“小朋友現(xiàn)在我們來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演貓捉老鼠，好嗎？請(qǐng)表演能力強(qiáng)的幼兒表演，講述能力強(qiáng)的幼兒講故事，邊講邊演，讓幼兒在歡樂的表演游戲中結(jié)束活動(dòng)。為活動(dòng)起著一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，使幼兒從始至終對(duì)活動(dòng)保持著濃厚的興趣。

　　活動(dòng)反思

　　通過活動(dòng)，能過使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)故事里的對(duì)話，發(fā)展了語言，啟發(fā)了幼兒的想象力，并能用清晰準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。整個(gè)活動(dòng)主要圍繞重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

大班語言講述教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.初步學(xué)習(xí)用形容詞修飾所描述的事情，提高語言質(zhì)量。

　　2.對(duì)線條圖展開想象，發(fā)展幼兒的空間思維能力和創(chuàng)造性想象能力。

　　3.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

　　4.通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　尚未完成的線條畫若干，水彩筆若干，范例一張。

　　活動(dòng)過程：

　　1、小小魔術(shù)師引出課題：

　�。�1）出示尚未完成的線條畫，小小魔術(shù)師把它變變變，變成一幅漂亮的畫。

　　（2）幼兒嘗試把線條畫變一變，說說能把它變成什么？

　　2、教師示范講述添畫好的線條畫。

　　3、幼兒嘗試添畫，編故事，引導(dǎo)幼兒用上好聽的詞語。

　　4、請(qǐng)個(gè)別幼兒把自己添畫好的線條畫講述出來，教師及時(shí)肯定其中的精彩語句。

　　5、幼兒大膽向老師們講述自己的創(chuàng)意作品。

大班語言講述教案4

　　一、教案目標(biāo)

　　1、幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)覺、聽覺和視覺感知理解圖中的主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)幼兒通過鴨子找朋友的對(duì)話和主要情節(jié)的描述，發(fā)展幼兒語言的完整性，豐富相應(yīng)的動(dòng)詞：走、跳、游。

　　3、培養(yǎng)幼兒安心地聽別人講述，并能在集體面前大聲表述．

　　二、教案準(zhǔn)備

　　1、幼兒用書畫面"小鴨和朋友"。

　　2、幼兒已會(huì)玩音樂"小動(dòng)物洗澡"。

　　三、教案過程

　　1、感知理解講述對(duì)象．

　�。�1）通過動(dòng)、聽覺，感知理解講述對(duì)象．老師領(lǐng)著幼兒根據(jù)音樂的快、慢、輕、重，分別模仿不同動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)行表演，邊表演邊念白：我是青蛙。跳跳跳，我是小雞。走走走……。

　�。�2）通過觀察，感知理解講述對(duì)象。

　　老師出示畫面，通過**的方式引導(dǎo)幼兒觀察．理解圖中的主要內(nèi)容．老師可以這樣**：誰來到小河邊？它找了誰和它一起游泳？小鴨怎樣邀請(qǐng)朋友的？找到朋友后它心里高興嗎？

　　2、幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。

　�。�1）老師采用問答式引導(dǎo)幼兒集體講述。當(dāng)幼兒答不上來時(shí)。老師可采用讓動(dòng)物在畫面上動(dòng)起來的辦法，吸引幼兒的注意；同時(shí)，遷移前面活動(dòng)中的動(dòng)作，幫助幼兒身臨其境地表述出鴨子如何邀請(qǐng)朋友游泳的內(nèi)容．

　　（2）請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒到前面來講述，老師以鼓勵(lì)的口吻和插話的方式幫其完整、大聲地表述。

　　3、教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

　　老師以*行**的方式完整地講述畫面內(nèi)容：小鴨來到小河邊，找朋友下河游泳。它找了小雞（小兔，小青蛙）．對(duì)它說：小雞（小兔．小青蛙）你和我一起游好嗎？小雞（小兔）說：我只會(huì)走（我只會(huì)跳），不會(huì)游。最后找到了小青蛙說：你和我一起游好嗎？青蛙高興地說：我們一起游吧！為了讓幼兒更快更好地學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)，教師提供范例，用形象的、重復(fù)出現(xiàn)的、不同語氣的語言向幼兒展示如何講述的思路．

　　4、遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)．

　　將畫面上的小雞、小兔、青蛙插圖換下，擺上小鳥、小貓、烏龜?shù)男蜗�，引�?dǎo)幼兒運(yùn)用剛才教師提供的講述經(jīng)驗(yàn)講述畫面，可基本套用教師講的語言和結(jié)構(gòu)，只是替換其中形象．這一教案過程可由老師與幼兒共同完成，主要以幼兒講述為主．當(dāng)幼兒有難處時(shí)，老師小聲插入幫助幼兒完整地表述出主要內(nèi)容。

大班語言講述教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒主動(dòng)思考，大膽想象，勇于發(fā)言的學(xué)**慣。

　　2、能力目標(biāo)：能仔細(xì)觀察角色的動(dòng)態(tài)、表情，根據(jù)圖片的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行排列順序，并陳述理由。即培養(yǎng)幼兒語言能力和初步的邏輯思維能力。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞清楚地講述故事。

　　4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：根據(jù)圖片之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行排序并能講述故事。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來講述故事。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：交流自己看過的《貓和老鼠》片，**幼兒討論：貓和老鼠它們誰最聰明？（為活動(dòng)的開展做好鋪墊）

　　2、物資準(zhǔn)備：

　�。�1）示范圖五幅，幼兒人手一套小圖片，（幫助幼兒能直觀地了解故事內(nèi)容）

　�。�2） 大塑料袋一個(gè)，積木若干塊（方便幼兒進(jìn)行操作從而體驗(yàn) 的情節(jié)）

　�。�3）貓頭飾一個(gè)，老鼠頭飾若干個(gè)，魚桿一只（為幼兒進(jìn)行故事表演時(shí)提供）

　　活動(dòng)過程

　　一、游戲《捉老鼠》導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

　　教師事先在活動(dòng)室內(nèi)藏有與幼兒人數(shù)相等的小圖片，請(qǐng)幼兒扮演小貓來把老鼠圖片找出來，導(dǎo)入語：“今天，符老師想和你們玩一個(gè)貓捉老鼠的游戲，在我們教室里藏有許多的老鼠圖片，看看哪只一小貓最先捉到“老鼠”。引導(dǎo)幼兒觀察手中的圖片，并請(qǐng)持相同圖片的幼兒坐在一組。通過游戲激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，引起幼兒的有意注意，并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去觀察圖片。

　　二、分組講述圖片。

　　請(qǐng)各組幼兒逐一講述圖片，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞講述故事。

　　請(qǐng)每組觀察一幅圖（教師出示5幅大掛圖），先是各組進(jìn)行觀察互相討論交流，然后派一名**講述該圖片的內(nèi)容。（體現(xiàn)了小組教育和集體教育相結(jié)合）教師這時(shí)巡回指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言，鼓勵(lì)幼兒配上動(dòng)作進(jìn)行講述。

　　例如請(qǐng)第一組講述圖二（貓伸手捉老鼠）**：貓?jiān)谧鍪裁�？它是怎么抓老鼠的？它捉到老鼠了嗎？為什么？這時(shí)幼兒會(huì)運(yùn)用各種詞匯來表達(dá)，教師要肯定幼兒的講述，同時(shí)還要豐富幼兒的詞匯，如動(dòng)詞：伸、踮、縮成一團(tuán)。還可以通過演習(xí)來體驗(yàn)情景，利用道具大塑料帶當(dāng)瓶子，請(qǐng)一名幼兒鉆進(jìn)大塑料帶里扮演老鼠進(jìn)行實(shí)踐操手，當(dāng)貓伸手即將提到老鼠時(shí)，老鼠縮成一團(tuán)不讓貓捉到。這樣幼兒可以形象直觀地理解故事。

　　請(qǐng)第二組講述圖1（老鼠誤入瓶中），**：老鼠為什么在瓶子里？是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)發(fā)生的事情？該環(huán)節(jié)讓幼兒了解故事的基本要素，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了一件什么事？

　　請(qǐng)第三組講述圖4（老鼠得救了）**：老鼠是怎樣救它的朋友的？你還有什么好辦法呢？啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋，發(fā)散幼兒思維。學(xué)習(xí)動(dòng)詞：蹲、鉆、扒翻、伸等。

　　請(qǐng)第四組講述圖5（老鼠不見了），**：貓看不見老鼠，它的心情是怎樣的？著重引導(dǎo)幼兒講述貓的心情，請(qǐng)幼兒模仿迷惑、失望的表情。

　　請(qǐng)第五組講述圖3（貓抓不到老鼠），**：貓伸手捉不到老鼠，老鼠會(huì)怎樣？著重引導(dǎo)幼兒理解表現(xiàn)老鼠得意的表情。

　　三、排序圖片，陳述理由。

　　請(qǐng)幼兒根據(jù)一定的故事情節(jié)對(duì)5幅圖進(jìn)行排序。

　　通過以上講述圖片的實(shí)施，幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有了初步的了解，師：“這個(gè)故事的名稱叫《聰明的小耗子》，你認(rèn)為這五幅圖應(yīng)該怎樣排呢？為什么？”鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行排序，只要他能說出理由就好！“該幼兒這樣排序好嗎？你贊同誰的觀點(diǎn)呢？為什么？”最后由教師進(jìn)行總結(jié)：故事里有誰？發(fā)生了一件什么事？要體現(xiàn)小耗子的聰明，結(jié)局是老鼠被貓捉到了，還是逃走了？那么故事的開始應(yīng)該是怎樣的？（老鼠偷吃東西鉆到瓶子里出不來了）貓是怎樣捉老鼠，在它的手夠不著時(shí)它想到了什么辦法？這是的老鼠會(huì)做些什么？引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行排序、推理，整理出一個(gè)完整的故事。即正確的排列順序應(yīng)該是2-1-4-5-3。提醒幼兒講故事要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事情節(jié)等要素。該步驟主要體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的原則，這時(shí)教師采用了欣賞激勵(lì)法，鼓勵(lì)幼兒大膽思考，主動(dòng)發(fā)言。

　　四、講故事。

　　請(qǐng)個(gè)別幼兒完整地講述故事。

　　五、故事表演。

　　師：“小朋友現(xiàn)在我們來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演貓捉老鼠，好嗎？請(qǐng)表演能力強(qiáng)的幼兒表演，講述能力強(qiáng)的幼兒講故事，邊講邊演，讓幼兒在歡樂的表演游戲中結(jié)束活動(dòng)。為活動(dòng)起著一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，使幼兒從始至終對(duì)活動(dòng)保持著濃厚的興趣。

　　活動(dòng)反思

　　通過活動(dòng)，能過使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)故事里的對(duì)話，發(fā)展了語言，啟發(fā)了幼兒的想象力，并能用清晰準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。整個(gè)活動(dòng)主要圍繞重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

大班語言講述教案6

　　一、教案目標(biāo)

　　1、幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)覺、聽覺和視覺感知理解圖中的主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)幼兒通過鴨子找朋友的對(duì)話和主要情節(jié)的描述，發(fā)展幼兒語言的完整性，豐富相應(yīng)的動(dòng)詞：走、跳、游。

　　3、培養(yǎng)幼兒安心地聽別人講述，并能在集體面前大聲表述．

　　二、教案準(zhǔn)備

　　1、幼兒用書畫面"小鴨和朋友"。

　　2、幼兒已會(huì)玩音樂"小動(dòng)物洗澡"。

　　三、教案過程

　　1、感知理解講述對(duì)象．

　�。�1）通過動(dòng)、聽覺，感知理解講述對(duì)象．老師領(lǐng)著幼兒根據(jù)音樂的快、慢、輕、重，分別模仿不同動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)行表演，邊表演邊念白：我是青蛙。跳跳跳，我是小雞。走走走……。

　�。�2）通過觀察，感知理解講述對(duì)象。

　　老師出示畫面，通過**的方式引導(dǎo)幼兒觀察．理解圖中的主要內(nèi)容．老師可以這樣**：誰來到小河邊？它找了誰和它一起游泳？小鴨怎樣邀請(qǐng)朋友的？找到朋友后它心里高興嗎？

　　2、幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。

　�。�1）老師采用問答式引導(dǎo)幼兒集體講述。當(dāng)幼兒答不上來時(shí)。老師可采用讓動(dòng)物在畫面上動(dòng)起來的辦法，吸引幼兒的注意；同時(shí)，遷移前面活動(dòng)中的動(dòng)作，幫助幼兒身臨其境地表述出鴨子如何邀請(qǐng)朋友游泳的內(nèi)容．

　�。�2）請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒到前面來講述，老師以鼓勵(lì)的口吻和插話的方式幫其完整、大聲地表述。

　　3、教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

　　老師以*行**的方式完整地講述畫面內(nèi)容：小鴨來到小河邊，找朋友下河游泳。它找了小雞（小兔，小青蛙）．對(duì)它說：小雞（小兔．小青蛙）你和我一起游好嗎？小雞（小兔）說：我只會(huì)走（我只會(huì)跳），不會(huì)游。最后找到了小青蛙說：你和我一起游好嗎？青蛙高興地說：我們一起游吧！為了讓幼兒更快更好地學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)，教師提供范例，用形象的、重復(fù)出現(xiàn)的、不同語氣的語言向幼兒展示如何講述的思路．

　　4、遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)．

　　將畫面上的小雞、小兔、青蛙插圖換下，擺上小鳥、小貓、烏龜?shù)男蜗螅�引�?dǎo)幼兒運(yùn)用剛才教師提供的講述經(jīng)驗(yàn)講述畫面，可基本套用教師講的語言和結(jié)構(gòu)，只是替換其中形象．這一教案過程可由老師與幼兒共同完成，主要以幼兒講述為主．當(dāng)幼兒有難處時(shí)，老師小聲插入幫助幼兒完整地表述出主要內(nèi)容。

大班語言講述教案7

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.能夠較連貫地講述兩貓相爭(zhēng)的故事情節(jié)。

　　2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“難解難分”“滿頭大汗”等詞匯。

　　3.尊重他人的發(fā)言，樂意在集體面前，體驗(yàn)漫畫的詼諧趣味。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　圖片一套

　　三、活動(dòng)過程

　�。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入

　　今天森林里開起了運(yùn)動(dòng)會(huì)，所有的小動(dòng)物們都來到了草地上集合，可是左等右等都不見貓兄弟倆。貓兄弟倆去哪里了？（邊出示圖片一）

　　（二）觀察感知理解圖片并講述

　　1、圖一：感知講述對(duì)象，并**講述

　　師：原來貓兄弟倆在這里��！

　　（1）**：貓兄弟長得什么樣子的？

　　它們遇到了什么？

　�。�2）集體中講述

　　幼兒個(gè)別講述

　　誰能告訴大家這幅圖里有什么它們遇到了什么？

　　結(jié)合圖片教師示范性講述

　　白貓和花貓看見一只小老鼠咬著一條魚，同時(shí)飛奔過來

　　2、圖二：感知講述對(duì)象，并**講述

　　師：花貓和白貓最喜歡吃魚的，難怪它們來不及參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)。接下來花貓和白茅貓會(huì)發(fā)生什么事情？（邊出示圖片二）

　�。�1）**：花貓和白貓它們?cè)谧鍪裁矗?/p>

　　小老鼠在做什么？

　　魚它在哪里？

　�。�2）集體中講述

　　幼兒個(gè)別講述

　　誰愿意來講講這幅圖呢？

　　結(jié)合圖片教師示范性講述

　　白貓咬住魚頭，花貓咬住魚尾，互不相讓，小老鼠在角落轉(zhuǎn)頭看。

　　3、圖三：感知講述對(duì)象，并**講述

　　師：花貓白貓?jiān)趺礃恿�？（邊出示圖片三）

　　豐富詞匯：“難解難分”“亂成一團(tuán)”

　�。�1）**：它們?cè)谧鍪裁矗?/p>

　　圖片上還有什么？

　�。�2）集體中講述

　　幼兒分組講述

　　請(qǐng)小朋友和旁邊的小朋友講講花貓白貓它們?cè)趺戳�，等下老師�?qǐng)個(gè)別的小朋友來為我們講講，看哪一組小朋友講得最好！

大班語言講述教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能細(xì)致地觀察人物動(dòng)作、神態(tài)、表情特征，大膽想象講述畫面內(nèi)容。

　　2、體驗(yàn)作品中父親對(duì)兒子默默的愛。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、讓家長幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。

　　2、父親、兒子的圖片各一副

　　3、教學(xué)掛圖、幼兒用書第3冊(cè)的第29頁。

　　活動(dòng)過程：

　　一、開始部分：

　　分別出示圖片“父親”與“兒子”，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情。

　　二、基本部分：

　　教師分別出示掛圖或幼兒用書，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，根據(jù)需要進(jìn)行**：

　�。�1）圖1假日的第一天早晨，兒子在做什么？爸爸和叔叔在干嘛？你從哪看出來的？

　　（2）圖2爸爸和叔叔在做什么？他們?yōu)槭裁催@樣做？

　�。�3）圖3畫面上都有誰？兒子、爸爸、**的表情、動(dòng)作時(shí)什么樣的？**什么意思？爸爸究竟要把兒子抬到哪兒呢？

　　（4）圖4設(shè)置懸念

　　a、出示沒有背景的第四幅畫，請(qǐng)幼兒說說；如果自己是故事中的兒子，醒來后會(huì)有什么感覺？鼓勵(lì)幼兒將自己“驚奇、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽。

　　b、出示有背景的掛圖，請(qǐng)幼兒講述：這是什么地方，景色怎么樣？兒子心里怎么想？爸爸為什么躲到樹后面？

　　c、教師看圖完整講述故事，幫助幼兒理解“輕手輕腳”，并用動(dòng)作模仿。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿，這幅漫畫體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深地愛，可以鼓勵(lì)幼兒做個(gè)相親相愛的動(dòng)作。

　　三、結(jié)束部分：

　　結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事，感受父親對(duì)自己的關(guān)愛。

　　活動(dòng)延伸：

　　怎樣對(duì)父親表達(dá)自己的愛？

　　活動(dòng)反思：

　　本次主題活動(dòng)是自編“我國****”之《祖國大家庭》的第一階段——主題確定。重在通過參加本次活動(dòng)讓學(xué)生關(guān)注到在**大地上繁衍生息的人們，是以一種“**大家庭”的概念在這個(gè)大家庭*同生活，共同推進(jìn)祖國的建設(shè)和發(fā)展，讓孩子體會(huì)到我國是一個(gè)**的多民族國家，****是我國不可缺少的重要組成部分。下面就這堂課的教學(xué)談?wù)剛�(gè)人的得失：

　　1.本節(jié)課我根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況和學(xué)生興趣愛好進(jìn)行設(shè)計(jì)的，由于學(xué)生對(duì)民族知識(shí)有一些淺顯的了解與認(rèn)識(shí)，在生活中有所接觸，所以在本節(jié)課教學(xué)當(dāng)中我主要采用了學(xué)生自主交流，教師啟發(fā)引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生通過看、說、唱、猜、學(xué)等多種多樣的形式感受我國多姿多彩民族文化。

　　2.由于我們居住的地區(qū)環(huán)境所限制了對(duì)****知識(shí)了解的很少，為了拉近****知識(shí)和學(xué)生的距離，我利用信息技術(shù)，收集了視頻、圖片等教學(xué)資源并自制了多**課件，使用多**課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多**集聲、光、色一體，絢爛多彩，容易點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比如：*的“愛我**”、傣族的潑水節(jié)、各民族的服飾等，把抽象的內(nèi)容，具體化，形象化直觀的展示出來使學(xué)生掌握了枯燥陌生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)和探索的興趣。

大班語言講述教案9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能仔細(xì)觀察圖片、角色的動(dòng)作，理解故事內(nèi)容。

　　2、愉快地參與活動(dòng)，大方地表達(dá)自己的感受。

　　3、懂得做任何事情都要?jiǎng)幽X筋、想辦法。

　　4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　大圖片，故事錄音。

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示圖片，引出幼兒講述的興趣。

　　今天，趙老師有個(gè)很好聽的故事，我們一起來講。誰來了?(***)還有哪些小動(dòng)物?(小兔、小狗、小松鼠等)他們會(huì)發(fā)生什么事呢?

　　二、出示圖二、三、四、五，引導(dǎo)幼兒觀察講述。

　　1、小動(dòng)物都怕***，而小狐貍卻不怕，你們從哪里看出來的?(引導(dǎo)幼兒觀察小狐貍的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面。)

　　2、小狐貍為什么不怕***?(小結(jié)：小狐貍已經(jīng)想好了對(duì)付***的辦法，并且相信自己一定能戰(zhàn)勝***。)

　　3、小狐貍想了什么好辦法?(幼兒**講述，原來是送糖給***吃呢。用了一個(gè)好聽的詞—花花**)

　　4、***看見小狐貍給他送來了糖，他喜歡吃嗎?你從哪里看出來的?

　　過渡：對(duì)呀，***看見糖后，白天吃，晚上吃，結(jié)果牙全壞了。他只好去找大夫瞧瞧。

　　三、出示圖六、七、八、九，了解故事內(nèi)容，豐富詞匯。

　　1、大夫們?yōu)槭裁床辉敢饨o***看病呢?(是呀，給***拔牙，誰也不敢。)

　　這時(shí)候，誰來了?

　　2、小狐貍是怎么走來的?(大搖大擺)我們來表演。

　　他為什么大搖大擺地走來呢?(小狐貍想，我終于可以拔掉***的牙齒了。)

　　3、小狐貍是怎么給***拔牙的呢?

　　4、你認(rèn)為這是一只怎么樣的***?(讒、貪、笨)

　　5、我們一起給故事取個(gè)好聽的名字。

　　四、設(shè)計(jì)討論，拓展講述經(jīng)驗(yàn)。

　　1、如果你是小狐貍，你有沒有別的辦法來對(duì)付***?(幼兒小組討論交流。)

　　2、老師簡單講故事，幼兒自主講評(píng)。

　　3、幼兒講述故事內(nèi)容。

　　活動(dòng)延伸：

　　區(qū)域中讓幼兒想象***沒有牙齒后，故事的發(fā)展或結(jié)局。

　　活動(dòng)反思：

　　沒有牙齒的***是一個(gè)很有趣的童話故事，孩子對(duì)這個(gè)故事很感興趣，而且故事也蘊(yùn)含了很多的道理。通過本節(jié)活動(dòng)，可以幫助孩子發(fā)展語言表達(dá)及傾聽能力的同時(shí)，明白要保護(hù)牙齒、遇事多動(dòng)腦筋等道理。

大班語言講述教案10

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：幼兒能根據(jù)圖片中提供的線索進(jìn)行續(xù)編，用完整連貫的語言描述圖片的內(nèi)容，并能大膽地在集體面前講述。

　　2、情感與態(tài)度：讓幼兒感受帽子在旅行中的快樂，體會(huì)到幫助別人是一件快樂的事。

　　3、過程與方法：幼兒能積極參與活動(dòng)，用自己喜歡的方式表達(dá)自己的想法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：幼兒能根據(jù)圖片中提供的線索進(jìn)行續(xù)編，用完整連貫的語言描述圖片的內(nèi)容，并能大膽地在集體面前講述。

　　2、難點(diǎn)：讓幼兒感受帽子在旅行中的快樂，體會(huì)到幫助別人是一件快樂的事。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、多**課件；

　　2、各種各樣的帽子各一頂，如太陽帽、假發(fā)帽、安全帽、絨線帽等。

　　3、道具：各種動(dòng)物和人物花草的頭飾。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、游戲情景導(dǎo)入——魔術(shù)表演，情境激趣。

　　師：魔法師今天還給小朋友們帶來一頂調(diào)皮的帽子，大家快來認(rèn)識(shí)它。

　　幼：（觀看課件，聽老師講故事）

　　師：故事聽完了，帽子可能被風(fēng)吹到哪里？在旅行的過程中它都做了什么事？小朋友快快展開想象的翅膀吧�。◣�*流）

　　二、游戲活動(dòng)準(zhǔn)備——借助課件了解帽子的旅行。

　　教師出示課件，帶領(lǐng)幼兒一起觀察，大膽講述畫面內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒了解帽子去了哪些地方，做了哪些事情。學(xué)會(huì)用“帽子飛到××，××把它當(dāng)××”說話。

　　教師小結(jié)（德育教育）：對(duì)，帽子在旅行的過程中做了很多好事，給別人帶來了快樂，所以它自己也很快樂。幫助別人就是一件快樂的事，希望小朋友多去幫助別人，多給別人帶來快樂，這樣你自己也會(huì)很快樂。

　　三、游戲活動(dòng)過程——角色表演

　　1、師：噓，小朋友快聽，魔法師的我把剛才說到的好朋友請(qǐng)到我們身后，請(qǐng)大家快找找，我們要和它們做游戲了！

　　幼：快速找到自己的頭飾準(zhǔn)備表演。

　　師：我們的游戲通關(guān)密語是：“帽子飛到××，××把它當(dāng)××”，記住了嗎？

　　2、幼兒**組合，相互討論：帽子飛到哪里了會(huì)做什么事。相互合作，進(jìn)行角色表演。

　　四、游戲內(nèi)容延伸——師幼互動(dòng)，拓展思維

　　1、師：小朋友玩得開心嗎？其實(shí)帽子還幫助了很多人，小朋友快來看看它還去什么地方，做什么事情了？

　　﹙1﹚幼兒討論，大膽發(fā)言。

　　﹙2﹚師適時(shí)參與討論、引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　﹙3﹚出示課件讓幼兒借助圖片進(jìn)一步拓展思維。

　�。�帽子會(huì)給汽車遮太陽，小猴拿它當(dāng)禮物送給好朋友，帽子給老奶奶當(dāng)扇子……）

　　2、歌曲結(jié)束活動(dòng)。

　　師：小朋友們嘴巴可真巧，都學(xué)會(huì)了用“帽子飛到××，××把它當(dāng)××”來說話了，并且知道了幫助別人是件快樂的事。大家看，外面還有好多好朋友在等著和我們的帽子做游戲，讓我們帶著它去外面玩吧！

　　幼：隨音樂《郊游》做律動(dòng)，走出活動(dòng)室，活動(dòng)結(jié)束。

　　【活動(dòng)反思】

　　俗話說興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，情感是學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，而玩又是孩子的天性�；顒�(dòng)中我正是抓住這一點(diǎn)，在活動(dòng)開始時(shí)運(yùn)用魔術(shù)表演和情境講述激發(fā)幼兒求知的欲望，讓孩子大膽猜測(cè)帽子旅行的過程。課件放映帽子旅行中碰到的事，讓幼兒有身臨其境的感覺，為他們創(chuàng)設(shè)了富有吸引力的語言氛圍，幼兒能積極發(fā)言、大膽討論，學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂于參與，學(xué)習(xí)熱情高。

大班語言講述教案11

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、在欣賞、討論、分析故事的過程中，激發(fā)幼兒語言講述的主動(dòng)性、積極性。

　　2、擴(kuò)展幼兒思路，學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事結(jié)尾，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)力。

　　3、培養(yǎng)幼兒在集體的面前大膽表述，并能認(rèn)真傾聽同伴講述的習(xí)慣。

　　4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　圖片五幅

　　活動(dòng)過程

　　(一)導(dǎo)入、了解故事的起因，看圖講述

　　1、老師出示圖一，幼兒集體討論：

　　“今天老師給你們帶來了一張圖片，請(qǐng)你們和旁邊的小伙伴討論一下，圖片上有誰?發(fā)生了一件什么事情?

　　2、老師**，幼兒講述

　　(1)圖片上有誰?發(fā)生了一件什么事情?

　　(2)狐貍持到壇子，聞到甜酒的香味，他的表情是怎樣的?(口水流出來了)說明這是只怎樣的狐貍啊!“誰來用完整的話把這幅圖畫講一講?狐貍心里會(huì)怎么樣想啊?(把酒喝個(gè)**)(饞嘴、貪心)

　　(3)教師講述故事的開頭。**：狐貍有沒有喝到酒呢?

　　(4)教師出示圖二 你看到了什么?教師講述，**：“狐貍的頭在壇子里出不來了，怎么辦呢?

　　(二)看圖表演進(jìn)述

　　1、**：那狐貍最后會(huì)想什么辦法把他的頭從壇子里拿出來呢?請(qǐng)你們討論一下，給故事編一個(gè)結(jié)尾。

　　2、幼兒創(chuàng)編

　　3、幼兒講述

　　4、教師講述故事結(jié)尾 **：你們?yōu)槭裁葱ρ?覺得有趣在哪里呢?你覺得這只狐貍怎么樣啊!

　　活動(dòng)延伸

　　師：回去后，請(qǐng)小朋友和老師一樣把你們創(chuàng)編的故事結(jié)尾也畫出來，然后講給小伙伴聽，好嗎?

　　活動(dòng)評(píng)析

　　1、 圖片的底色利用白色底板，引導(dǎo)幼兒觀察圖片較少。

　　2、 應(yīng)提供給幼兒一條線索，總結(jié)應(yīng)提練一些，問題應(yīng)提煉。

　　3、 最后一幅圖片不要加進(jìn)去。

　　活動(dòng)反思

　　在活動(dòng)中我有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的識(shí)圖能力和表達(dá)能力�；顒�(dòng)開始，我設(shè)置懸疑調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒投入到活動(dòng)中來。幼兒的想象力豐富，各自提出故事的不同結(jié)果。注意觀察幼兒的活動(dòng)情況，基本完成了活動(dòng)任務(wù)。

大班語言講述教案12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，使幼兒能夠運(yùn)用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節(jié)。

　　2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方，有重點(diǎn)地講述。

　　3、通過讓幼兒**排圖的方式，引導(dǎo)幼兒**構(gòu)思，讓幼兒**地發(fā)揮想象，培養(yǎng)幼兒大膽講述、創(chuàng)編故事的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　拔河比賽圖片四幅，多**課件

　　活動(dòng)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入，引起幼兒的興趣

　　師：小朋友，今天老師給大家?guī)�來了一個(gè)謎語，請(qǐng)大家聽好了：什么樣的比賽是往后退才能贏呀？（猜一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）請(qǐng)大家猜猜是什么。

　　教師小結(jié)：對(duì)了，是拔河。拔河是要拼命地往后退才能贏的比賽。

　　今天，老師將要帶大家去看一場(chǎng)非常精彩的拔河比賽。老師準(zhǔn)備了四幅關(guān)于拔河比賽的圖片，請(qǐng)大家來看一看，看完之后請(qǐng)你們來說一說好嗎？

　　二、出示順序打亂的圖片，引導(dǎo)幼兒感知觀察圖片，描述畫面的內(nèi)容

　　1、出示圖片三

　　師：小朋友，圖上有誰�。克鼈�?cè)诟墒裁茨兀?/p>

　　小象在做什么？它嘴里含著什么？手里拿著什么？

　　你們想一下最后誰贏啦？為什么？（右邊的人多，拉的很輕松，左邊的人好像快急死了，正在拼命地拉）

　　2、出示圖片一

　　師：這張圖片上又有誰��？和剛才的圖片對(duì)比一下有什么不一樣�。可倭苏l？它們?nèi)チ四睦锢玻啃∠筮�是做？（裁判）它們還是在拔河對(duì)不對(duì)？

　　那么最后誰贏啦？（小鴨向后仰，把繩子拉過來了，小雞很吃力地拼命拉）

　　3、出示圖片二

　　師：這張呢？誰跑來啦？它跑來干嘛��？

　　那么最后誰贏了呢？

　　4、出示圖片四

　　師：這張圖片有誰��？發(fā)生什么事情啦？想象一下（繩子斷了，之后小動(dòng)物們?cè)趺礃永玻?四腳朝天，大家哈哈大笑了）

　　小朋友注意到了嗎？大象的旁邊多了誰��？（小麻雀、小老鼠），它們來干什么�。�

　　三、幼兒分組**排圖，完整講述

　　師：小朋友們真棒！剛才老師給大家看的圖片是沒有順序的，現(xiàn)在老師想請(qǐng)小朋友來排一排這些圖片。你們**分組，討論把這四幅圖按照你們喜歡的順序排好連成一個(gè)故事，然后每一組請(qǐng)一個(gè)小組長來說。請(qǐng)小朋友們要注意：編故事時(shí)要注意說清楚故事里有誰、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生了什么事情，有什么變化等，然后編一個(gè)好聽的故事，講給大家聽聽。

　�。ㄓ變�**討論，教師巡回聆聽）

　　師：小朋友都很積極地討論哦！現(xiàn)在老師要請(qǐng)每一個(gè)小組的其中一個(gè)人來跟大家分享分享你們那個(gè)小組是怎么排圖并編成一個(gè)故事的，哪個(gè)小組先��？請(qǐng)舉起你們的小手，讓老師看見好嗎？

　　（教師邊聽邊記下好的詞語，然后強(qiáng)調(diào)一下）

　　教師小結(jié)：小朋友真的很棒！用了很多美麗的詞語，值得表揚(yáng)！

　　四、教師有感情地講述該故事，為幼兒引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

　　師：老師自己也準(zhǔn)備了一個(gè)故事，大家***聽��？（故事附后）

　　小朋友注意到了老師用了什么比較好的詞語來描述這場(chǎng)拔河比賽了嗎？

　　教師小結(jié)：小朋友在編故事的時(shí)候一定要盡量把圖中的內(nèi)容編進(jìn)你的故事里面去。

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　故事講完了，小朋友們喜不喜歡啊？今天，小朋友學(xué)會(huì)了看圖自己編故事的本領(lǐng)，回去用老師剛才用到的好的詞語跟你們的爸爸媽媽分享分享自己編的故事好嗎？好了，我們的課就上到了這里了，謝謝！

　　附故事：

　　圖一：小雞和小鴨在草地上拔河。大象嘴上銜一只哨子，手里舉一面小旗當(dāng)裁判�！半�”的一聲響，拔河比賽開始了。繩子被小鴨拉過去了�！半�”大象吹了長長的一聲哨子。小鴨勝利了。

　　圖二：小雞請(qǐng)小豬來幫忙，拔呀拔呀，繩子被小雞它們拔了過來。“氍”只聽大象哨子一吹，小雞它們勝利了。

　　圖三：小鴨請(qǐng)小羊和小貓來幫忙。拔呀拔呀，繩子被小鴨它們拔了過來。“氍”只聽大象哨子一吹，小鴨它們勝利了。

　　圖四：小雞和小鴨又請(qǐng)了小狗來幫忙。拔呀拔呀，拔了很長時(shí)間不分勝負(fù)。小老鼠來了，小麻雀也來了，它們站在大象的鼻子上喊：“加油！加油！”大家用足了力氣拔，“一二三！”“嘭”哎呀！繩子拔斷了，大家都倒在了地上。

大班語言講述教案13

　　一、教案目標(biāo)

　　1、幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)覺、聽覺和視覺感知理解圖中的主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)幼兒通過鴨子找朋友的對(duì)話和主要情節(jié)的描述，發(fā)展幼兒語言的完整性，豐富相應(yīng)的動(dòng)詞：走、跳、游。

　　3、培養(yǎng)幼兒安心地聽別人講述，并能在集體面前大聲表述．

　　二、教案準(zhǔn)備

　　1、幼兒用書畫面"小鴨和朋友"。

　　2、幼兒已會(huì)玩音樂"小動(dòng)物洗澡"。

　　三、教案過程

　　1、感知理解講述對(duì)象．

　�。�1）通過動(dòng)、聽覺，感知理解講述對(duì)象．老師領(lǐng)著幼兒根據(jù)音樂的快、慢、輕、重，分別模仿不同動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)行表演，邊表演邊念白：我是青蛙。跳跳跳，我是小雞。走走走……。

　�。�2）通過觀察，感知理解講述對(duì)象。

　　老師出示畫面，通過**的方式引導(dǎo)幼兒觀察．理解圖中的主要內(nèi)容．老師可以這樣**：誰來到小河邊？它找了誰和它一起游泳？小鴨怎樣邀請(qǐng)朋友的？找到朋友后它心里高興嗎？

　　2、幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。

　�。�1）老師采用問答式引導(dǎo)幼兒集體講述。當(dāng)幼兒答不上來時(shí)。老師可采用讓動(dòng)物在畫面上動(dòng)起來的辦法，吸引幼兒的注意；同時(shí)，遷移前面活動(dòng)中的動(dòng)作，幫助幼兒身臨其境地表述出鴨子如何邀請(qǐng)朋友游泳的內(nèi)容．

　�。�2）請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒到前面來講述，老師以鼓勵(lì)的口吻和插話的方式幫其完整、大聲地表述。

　　3、教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

　　老師以*行**的方式完整地講述畫面內(nèi)容：小鴨來到小河邊，找朋友下河游泳。它找了小雞（小兔，小青蛙）．對(duì)它說：小雞（小兔．小青蛙）你和我一起游好嗎？小雞（小兔）說：我只會(huì)走（我只會(huì)跳），不會(huì)游。最后找到了小青蛙說：你和我一起游好嗎？青蛙高興地說：我們一起游吧！為了讓幼兒更快更好地學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)，教師提供范例，用形象的、重復(fù)出現(xiàn)的、不同語氣的語言向幼兒展示如何講述的思路．

　　4、遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)．

　　將畫面上的小雞、小兔、青蛙插圖換下，擺上小鳥、小貓、烏龜?shù)男蜗�，引�?dǎo)幼兒運(yùn)用剛才教師提供的講述經(jīng)驗(yàn)講述畫面，可基本套用教師講的語言和結(jié)構(gòu)，只是替換其中形象．這一教案過程可由老師與幼兒共同完成，主要以幼兒講述為主．當(dāng)幼兒有難處時(shí)，老師小聲插入幫助幼兒完整地表述出主要內(nèi)容。

大班語言講述教案14

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.能夠較連貫地講述兩貓相爭(zhēng)的故事情節(jié)。

　　2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“難解難分”“滿頭大汗”等詞匯。

　　3.尊重他人的發(fā)言，樂意在集體面前，體驗(yàn)漫畫的詼諧趣味。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　圖片一套

　　三、活動(dòng)過程

　�。ㄒ唬�、設(shè)疑導(dǎo)入

　　今天森林里開起了運(yùn)動(dòng)會(huì)，所有的小動(dòng)物們都來到了草地上集合，可是左等右等都不見貓兄弟倆。貓兄弟倆去哪里了？（邊出示圖片一）

　　（二）、觀察感知理解圖片并講述

　　1、圖一：感知講述對(duì)象，并**講述

　　師：原來貓兄弟倆在這里�。�

　�。�1）**：貓兄弟長得什么樣子的？

　　它們遇到了什么？

　�。�2）集體中講述

　　幼兒個(gè)別講述

　　誰能告訴大家這幅圖里有什么它們遇到了什么？

　　結(jié)合圖片教師示范性講述

　　白貓和花貓看見一只小老鼠咬著一條魚，同時(shí)飛奔過來

　　2、圖二：感知講述對(duì)象，并**講述

　　師：花貓和白貓最喜歡吃魚的，難怪它們來不及參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)。接下來花貓和白茅貓會(huì)發(fā)生什么事情？（邊出示圖片二）

　�。�1）**：花貓和白貓它們?cè)谧鍪裁矗?/p>

　　小老鼠在做什么？

　　魚它在哪里？

　　（2）集體中講述

　　幼兒個(gè)別講述

　　誰愿意來講講這幅圖呢？

　　結(jié)合圖片教師示范性講述

　　白貓咬住魚頭，花貓咬住魚尾，互不相讓，小老鼠在角落轉(zhuǎn)頭看。

　　3、圖三：感知講述對(duì)象，并**講述

　　師：花貓白貓?jiān)趺礃恿�？（邊出示圖片三）

　　豐富詞匯：“難解難分”“亂成一團(tuán)”

　�。�1）**：它們?cè)谧鍪裁矗?/p>

　　圖片上還有什么？

　�。�2）集體中講述

　　幼兒分組講述

　　請(qǐng)小朋友和旁邊的小朋友講講花貓白貓它們?cè)趺戳�，等下老師�?qǐng)個(gè)別的小朋友來為我們講講，看哪一組小朋友講得最好！

大班語言講述教案15

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒主動(dòng)思考，大膽想象，勇于發(fā)言的學(xué)**慣。

　　2、能力目標(biāo)：能仔細(xì)觀察角色的動(dòng)態(tài)、表情，根據(jù)圖片的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行排列順序，并陳述理由。即培養(yǎng)幼兒語言能力和初步的邏輯思維能力。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞清楚地講述故事。

　　4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：根據(jù)圖片之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行排序并能講述故事。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來講述故事。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：交流自己看過的《貓和老鼠》片，**幼兒討論：貓和老鼠它們誰最聰明？（為活動(dòng)的開展做好鋪墊）

　　2、物資準(zhǔn)備：

　�。�1）示范圖五幅，幼兒人手一套小圖片，（幫助幼兒能直觀地了解故事內(nèi)容）

　　（2） 大塑料袋一個(gè)，積木若干塊（方便幼兒進(jìn)行操作從而體驗(yàn) 的情節(jié)）

　�。�3）貓頭飾一個(gè)，老鼠頭飾若干個(gè)，魚桿一只（為幼兒進(jìn)行故事表演時(shí)提供）

　　活動(dòng)過程

　　一、游戲《捉老鼠》導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

　　教師事先在活動(dòng)室內(nèi)藏有與幼兒人數(shù)相等的小圖片，請(qǐng)幼兒扮演小貓來把老鼠圖片找出來，導(dǎo)入語：“今天，符老師想和你們玩一個(gè)貓捉老鼠的游戲，在我們教室里藏有許多的老鼠圖片，看看哪只一小貓最先捉到“老鼠”。引導(dǎo)幼兒觀察手中的圖片，并請(qǐng)持相同圖片的幼兒坐在一組。通過游戲激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，引起幼兒的有意注意，并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去觀察圖片。

　　二、分組講述圖片。

　　請(qǐng)各組幼兒逐一講述圖片，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞講述故事。

　　請(qǐng)每組觀察一幅圖（教師出示5幅大掛圖），先是各組進(jìn)行觀察互相討論交流，然后派一名**講述該圖片的內(nèi)容。（體現(xiàn)了小組教育和集體教育相結(jié)合）教師這時(shí)巡回指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言，鼓勵(lì)幼兒配上動(dòng)作進(jìn)行講述。

　　例如請(qǐng)第一組講述圖二（貓伸手捉老鼠）**：貓?jiān)谧鍪裁矗克�是怎么抓老鼠的？它捉到老鼠了嗎？為什么？這時(shí)幼兒會(huì)運(yùn)用各種詞匯來表達(dá)，教師要肯定幼兒的講述，同時(shí)還要豐富幼兒的詞匯，如動(dòng)詞：伸、踮、縮成一團(tuán)。還可以通過演習(xí)來體驗(yàn)情景，利用道具大塑料帶當(dāng)瓶子，請(qǐng)一名幼兒鉆進(jìn)大塑料帶里扮演老鼠進(jìn)行實(shí)踐操手，當(dāng)貓伸手即將提到老鼠時(shí)，老鼠縮成一團(tuán)不讓貓捉到。這樣幼兒可以形象直觀地理解故事。

　　請(qǐng)第二組講述圖1（老鼠誤入瓶中），**：老鼠為什么在瓶子里？是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)發(fā)生的事情？該環(huán)節(jié)讓幼兒了解故事的基本要素，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了一件什么事？

　　請(qǐng)第三組講述圖4（老鼠得救了）**：老鼠是怎樣救它的朋友的？你還有什么好辦法呢？啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋，發(fā)散幼兒思維。學(xué)習(xí)動(dòng)詞：蹲、鉆、扒翻、伸等。

　　請(qǐng)第四組講述圖5（老鼠不見了），**：貓看不見老鼠，它的心情是怎樣的？著重引導(dǎo)幼兒講述貓的心情，請(qǐng)幼兒模仿迷惑、失望的表情。

　　請(qǐng)第五組講述圖3（貓抓不到老鼠），**：貓伸手捉不到老鼠，老鼠會(huì)怎樣？著重引導(dǎo)幼兒理解表現(xiàn)老鼠得意的表情。

　　三、排序圖片，陳述理由。