六上數(shù)學期末試卷分析

　　六年級上學期期末的考試成績出來了，我們要對試卷進行分析，本文為大家整理了六上數(shù)學期末試卷分析，僅供參考！

　　篇一：六上數(shù)學期末試卷分析

　　一、對試卷命題的分析與建議

　　本次六年級期末數(shù)學試卷以新課程標準為依據(jù)，以現(xiàn)行北師大版小學數(shù)學教材為主要內(nèi)容，緊扣教材。命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性。重視學生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練考查，題型全面、多樣，貼近學生的生活實際，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中呈現(xiàn)的主要知識點體現(xiàn)在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數(shù)學知識的能力。試題雖難度不大,但知識覆蓋面廣泛，容易忽略的細節(jié)較多。全面考查了學生所學的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，做到了既有基礎(chǔ)性又有一定的靈活性。

　　二、試題解答情況分析

　　本套試題共有七大題型，具體分析情況如下：

　　第一大題：填空題，從卷面完成的情況看，整體完成效果較好，答題正確率達85%以上。從中說明大部分學生的基礎(chǔ)知識較扎實，教師在日常教學中注重“雙基”教學是分不開的。但還有小部分學生基礎(chǔ)較差，對題目理解不透徹，造成不同程度的丟分，失分率達15%左右。失分較多的題目是：1、2、4、5小題，這主要是反映出學生:1、對舊知識點產(chǎn)生遺忘，沒有形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)。如：第1小題：0.8米=（ ）厘米；250分米2=（ ）米2，題目主要是考查學生對單位換算方法、單位間進率理解和運用。知識學生在接觸周長和面積時已學過，在此丟分是不應(yīng)該的。通過試卷反饋，這也正好給我們老師一個很好的提示，在復(fù)習時要有針對性做好查漏補缺的工作，系統(tǒng)地跟學生進行梳理知識，讓生在腦海中形成知識網(wǎng)絡(luò)。2、對比、分數(shù)和除法三者之間的聯(lián)系理解不到位，找不準解題的關(guān)鍵。沒掌握好小數(shù)、分數(shù)、百分三者互化過程。如：第2小題不會根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)和比、分數(shù)、除法三者之間的聯(lián)系來解題，不會把0.75化成百分數(shù)。3、對比的化簡和如何求比值的知識點掌握較差，沒理解好最簡比的含義。如：第4小題把1.5:3化簡，部分學生只將其化成整數(shù)比15:30，另：比值與比區(qū)分不清。求比值的卻寫成比的形式。

　　第二大題：判斷題,考查學生對定義、概念的理解情況。正確率達91%，這反饋出大部分學生對概念、定義掌握較好，理解運用能力強。但第1小題做得較差，部分學生不理解題目中每100人所表述的意思是什么。

　　第三大題：選擇題，正確率達90%以上，錯題主要體現(xiàn)在2、3小題。主要是單位“1”沒找準，對比多比少的百分數(shù)應(yīng)用掌握較差。

　　第四大題：計算題。1、直接寫出得數(shù)。正確率為88%，其中0.52=，錯誤率最高，體現(xiàn)學生口算能力不強。在今后教學中老師要有針對性加強學生的口算能力培養(yǎng)，用好課前1分鐘。2、解方程。正確率為90%，第1題做得較差，主要原因是采用數(shù)量關(guān)系式解題能力較薄弱和計算時粗心把 看成 ⅹ，還存在計算過程中抄錯數(shù)據(jù)，導(dǎo)致計算出錯的低級錯誤。這充分說明學生的良好學習習慣培養(yǎng)還要進一步加強。3、混合運算。整體完成較好，正確率高達95%以上。體現(xiàn)出教師在平常教學中注重學生計算能力培養(yǎng)。但有部分學生對運算順序不明確，對同時含有兩級運算的式題應(yīng)先算哪一級后算哪一級理解不透徹。如：在做 + ÷ 一題時先算了加法。在今后教學中，為避免學生再犯同樣的錯誤，每次做題前要要求學生先明確運算順序后再計算。4、簡便計算：24×（ + - ）一題完成較差，大部分學生受去括號要變換符號主觀影響，錯誤地寫成:24× +24× +24× 進行計算。

　　第五大題：操作與計算。1、畫出下圖的所有對稱軸。

　　此題因受試卷印刷錯誤的影響，出現(xiàn)四種答案。其中相交部分按長方形來處理的學生人數(shù)占了13%，（這部分學生是沒畫對稱軸的，有一位學生在試卷注明：此圖沒有對稱軸），按正方形畫的占了65%（畫2條），畫一條的占15%，還有7%的學生是不理解亂畫的。從以上數(shù)據(jù)中可以反饋出學生對圖形的觀察能力和應(yīng)變能力較差，對軸對稱圖形的意義不明確，根本不理解什么是對稱軸，不會根據(jù)其意義來判斷。2、根據(jù)立體圖形畫出從正面、左面、上面看到的平面圖形。完成正確率高達98%，都能按要求做，說明學生空間思維能力基本形成，觀察和操作能力較強。3、求陰影部分面積。正確率在80%左右，出錯原因是學生審題不清，分析能力不強，理解不到要求的陰影部分其實是正方形面積減去圓的面積。從中顯示出學生活運用知識解決問題的能力較薄弱。

　　第六大題：解決問題。主要考查學生數(shù)學思維、解決問及綜合素質(zhì)等能力。學生完成得較好，正確率達85％以上。失分的學生主要體現(xiàn)在：一、對分數(shù)，百分數(shù)知識運用掌握不到位；二、學生審題不清，計算能力不強。失分較嚴重的是第4和6題。如第4題，利息計算時，學生對利率3.36%轉(zhuǎn)化成小數(shù)計算時出現(xiàn)錯誤，造成失分，這很好體現(xiàn)學生的計算能力不強，特別是小數(shù)計算。第6題出錯原因是沒找準單位“1”，造成乘除不分。反映出學生的分析能力，理解能力，靈活解決問題的能力還有待提高。

　　第七大題：統(tǒng)計。這主要考查學生應(yīng)用能力。知道部分量和對應(yīng)分率求標準量單位“1”的實際運用。從卷面看，大部分學生掌握的較好，正確率在90%以上。失分原因主要是：在計算總支出時出現(xiàn)計算錯誤。

　　三、今后努力方向

　　1、活用教材，促進課堂高效發(fā)展

　　“ 活用教材”是新課程對我們一線教師提出的基本要求，更是我們教師必須具備的基本素質(zhì)與能力。在進行教學前，這就要求我們教師必須深入地研究教材，使自己先受到教材的啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材變活，讓自己從書本中精煉的定義、公式以及敘述的背后，看到數(shù)學本身所包含的內(nèi)容，找準新知識的生長點，弄清它背后的真正內(nèi)涵。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度，這樣的課堂是枯燥乏味的。因此，教師反復(fù)、深入地研究教材，熟練地掌握教材，把教材變活，是使數(shù)學成為發(fā)展學生能力的前提，也是提高課堂效率的前提。

　　2、加強學生解決問題能力的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和解決問題的能力是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。老師們在今后的教學中要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓練，在應(yīng)用題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實生活延伸，把培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識落到實處。

　　3、加強易錯、易混題的分析和審題能力培養(yǎng)

　　從卷面上看，不論是在簡算還是在應(yīng)用題，都不同程度地出現(xiàn)學生對某些知識產(chǎn)生混淆。如：簡算24×（ + - ），學生明顯受去括號要變換符號的影響出現(xiàn)知識認知錯誤，又如：應(yīng)用題第5題審題不清，同時受多余條件的影響，部分學生會先求出爸爸的年齡后再求出洋洋的年齡，這樣既走了彎路，又增加了出錯的機率，不利于學生認知發(fā)展。針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，教師要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。做完題后要認真總結(jié)和反思，要講求做題的質(zhì)量而非數(shù)量，千萬不要拼命地超負荷的.大量做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣做已經(jīng)沒有太大的意義了亦違反課改原則。

　　4、學會反思、強化理解能力的培養(yǎng)

　　教師應(yīng)該指導(dǎo)學生認真分析和反思自己做錯的題和典型題，整理內(nèi)容，梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系。對重要知識、重要結(jié)論、常用方法和技巧進行理解和記憶，同時要注意在知識的交匯處理解和記憶知識。讓知識和方法在大腦中構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)，并打通它們之間的聯(lián)系，做到舉一反三，注意它們之間的區(qū)別。

　　隨著課程改革的不斷深入，在教學中改革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習題型，如圖文題、綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表之中，要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。

　　5、重視學生學習習慣的培養(yǎng)。

　　忽視對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，是數(shù)學教育的嚴重失誤。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態(tài)度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。因此，教師在教學中要加強書寫訓練，格式指導(dǎo)，嚴格要求，嚴格監(jiān)控，讓每個學生養(yǎng)成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

　　篇二：六上數(shù)學期末試卷分析

　　一、試卷評價

　　本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應(yīng)用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現(xiàn)了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經(jīng)驗。

　　試卷全面考查學生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用能力。

　　二、考試情況

　　六年級3班學生48人，及格人數(shù)25人，及格率52.1%，平均分55.16分；優(yōu)秀8人，優(yōu)秀率16.7%；40分以下14人，差生率：29.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績不理想。

　　三、試卷分析

　　第一大題，填空題。20%

　　此題內(nèi)容屬于基礎(chǔ)題，考查的是學生對基礎(chǔ)知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得不是很理想，平均每人失分8分左右，可見學生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，其中第4、5、8、9題失分最多。第4小題“把3/4:0.125化成最簡單的整數(shù)比并求比值”，大部分學生寫出的都是化成最簡整數(shù)比過程中的某一步，或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學生對相關(guān)單位的進率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進率還是除以進率，學生無從下手，看的出來是對單位換算的理解上還有問題。第8題這題應(yīng)該是稍微難一點，但同時也體現(xiàn)了學生分析能力的有限，對于本題中三角形內(nèi)角和與角度的比之間的關(guān)系，分析的不透徹；而有些學生較粗心，把角算對了，但在判斷三角形的類型時又錯了。第9小題“已知甲數(shù)比乙數(shù)少四分之一，求甲乙兩數(shù)之間的關(guān)系”，對于本題大部分學生不能綜合的進行分析，同時不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。

　　第二大題，判斷題。5%

　　大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質(zhì)，同時也是教師課上強調(diào)的一句話，可見學生上課的專心程度。

　　第三大題，選擇題。5%

　　這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級的內(nèi)容。部分學生想當然的認為甲用4小時，乙用6小時，兩人合作完成的時間就是4+6=10小時，所以選C的學生還不少。

　　第四大題，計算題。32%

　　學生計算習慣較差，經(jīng)常發(fā)生抄錯數(shù)字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養(yǎng)，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數(shù)學的基礎(chǔ)，是提高數(shù)學成績的關(guān)鍵所在。失分較多的是簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第（2）小題有些學生看到除號前后都是相同的數(shù)據(jù)相乘，就自動改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應(yīng)加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因為學好方程是學好初中數(shù)學的基礎(chǔ)。然而列式計算中的第二小題只有幾個別的學生能準確完成。（這種題型的題目已經(jīng)講過挺多了）

　　第五大題，操作題。11%

　　此題分為三部分，主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學生能夠正解畫出圓，部分學生審題不夠仔細，沒能按要求求出相應(yīng)的周長和面積。第2小題，學生對標出數(shù)對也基本上能掌握。同樣的有部分學生沒有回答問題而造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。

　　第六大題，解決問題。25%

　　應(yīng)用題題目較簡單，范圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因為計算的數(shù)比較大，最后的得數(shù)錯了。第3題求圓環(huán)的面積，主要是學生的分析能力有限，不能準確的找出圓環(huán)中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學生將題中的直徑20 當作半徑來算，結(jié)果就錯了。第5題是統(tǒng)計圖，由于題目給出的是扇形統(tǒng)計圖，及其中一個扇形表示的具體數(shù)據(jù)，要求學生求出其他相應(yīng)的數(shù)據(jù)。半數(shù)學生第一部計算總?cè)藬?shù)是就出錯了，從而導(dǎo)致后面的兩題跟著出錯，失分情況較為嚴重。、

　　四、教學分析和教學建議

　　從本次考試的試卷中看，發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：

　　1、基本概念、基本技能的教學還應(yīng)加強

　　本次考試基礎(chǔ)知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎(chǔ)知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現(xiàn)。

　　從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。

　　2、審題能力、分析能力有待提高

　　好象每次做試卷分析在說完基礎(chǔ)知識方面的問題后，都要強調(diào)一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調(diào)一些關(guān)于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發(fā)現(xiàn)，這個問題還是最大的問題。

　　3、學生的一些習慣不規(guī)范

　　作為小學生，有很多習慣應(yīng)該養(yǎng)成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數(shù)字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的原因。 我們應(yīng)該未雨綢繆，讓學生養(yǎng)成一個好的習慣。

　　五、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：

　　1、“要抓質(zhì)量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

　　2、腳踏實地打好基礎(chǔ)

　　對于基礎(chǔ)知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統(tǒng)性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導(dǎo)學生將知識形成一個系統(tǒng)，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數(shù)學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態(tài)度，加強計算能力、技能的提高，引導(dǎo)學生要熱愛數(shù)學，在“仔細認真”上下功夫。

　　特別要注重對學生在基本方法方面的培養(yǎng)，注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養(yǎng)，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養(yǎng)學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。

　　3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數(shù)學，解決最基本的生活問題。給予他們及時的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導(dǎo)站，從而避免學習兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。

　　總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發(fā)現(xiàn)的問題做到及時處理，教學工作做好總結(jié)，反思自己在教學工作中存在的問題，加強理論學習，提高素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學方式和評價觀念，爭取在以后的工作中做的更好。