《最佳路徑》案例分析
《最佳路徑》案例分析（通用13篇）
《最佳路徑》案例分析 篇1
以誠相待
——面對突如其來的質(zhì)疑
金壇市西崗小學 梅鎖琴
我在執(zhí)教蘇教版語文四年級下冊中的《最佳路徑》一文時，一個學生讀到“他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭立即返回了巴黎……”一句，另一位同學倏地起身問道：“格羅培斯摘了一籃葡萄，怎么沒給錢就走了？”面對這突如其來的質(zhì)疑，我頓時一驚，感覺被殺了個措手不及，就略帶敷衍地說：“這個問題老師倒沒有注意到，有誰能替老師回答一下。”誰知這么一說，卻好似一石激起了千層浪。
生a起身不緊不慢地說：“我看，格羅培斯應該是付過錢走的，因為他是全世界赫赫有名的大建筑設(shè)計師，他的人品肯定是相當不錯的，怎么會不付錢呢？只是付錢這樣的小事就不用寫出來罷了！”
生b較為激動地說：“你這話不對，大人物就都守規(guī)矩嗎？你看，電視劇里的皇帝總算是大人物了吧？它們出宮的時候不是經(jīng)常忘了帶錢？”
生c：“不對，皇帝是一國之君，他們往往獨斷專行，他們的衣食住行都有人管得好好的，平時根本就不要他花錢，所以忘帶錢很有可能，再說，那是電視劇，說不定都是虛構(gòu)的；而格羅培斯不同，他怎么能像皇帝一樣呢！”
生d：“我覺得，即使說他忘了給錢也不要緊，這恰恰反映了他受到了啟發(fā)——想出了設(shè)計方案后的欣喜若狂，再說5法郎也不算很大的數(shù)目！”
生b立刻反駁道：“你倒說得輕巧！5法郎就不是錢？以小見大，反而能反映一個人的品質(zhì)！瞧！我們的解放軍叔叔不是就不拿群眾的一針一線嘛！”
激烈的辯論仍在進行，我深感論題即將扯遠，然而，“即使是5法郎也應該給��！做人不能不講誠信！否則，在沒有人過問的情況下就可以……這將把孩子們引向人生的一個誤區(qū)”，于是我當機立斷，趕緊做了個暫停的手勢，待教室里降了點“溫”后，提示：“同學們，既然大家誰也說服不了誰，都沒有有力的證據(jù)，我們還不如暫且把格羅培斯付沒付錢的問題放一放！”聽了這話，生b朝生d做了個鬼臉。我繼續(xù)說：“你們看，那老太太賣葡萄的方法為什么如此受人歡迎？”學生馬上就圍繞“她尊重他人，信任顧客，給他們自由，任其選擇……”展開了論述。“那你們說，面對這樣的一位老太太，世界建筑大師格羅培斯應該怎樣做，又會怎樣做？”我故意點“將”：“生b，你說說呢？”生b撓撓頭，略一思索，開了腔：“格羅培斯應該主動將錢放在箱子里，而且他還會故意多放一些，表示他受到啟發(fā)后的謝意！他肯定不會恩將仇報，摘了葡萄不給錢的！”我頻頻點頭。
生e：“我同意生b的看法。因為我們?nèi)昙墝W過一篇課文——《你必須把這條魚放掉》，文中重點描寫了那些外國小市民是怎樣堅決地按規(guī)章制度辦事的，那些小人物都是如此，更何況是大建筑設(shè)計師呢！”
生f說：“我補充兩句，我姑姑是一位去日本做服裝的女工，她在那兒租住的房子旁就有一片西瓜地，西瓜成熟時，就在田邊放個木箱，上面寫著‘1000日元采一個’，那西瓜的主人基本上都要兩三天才去取一回木箱里的錢，而且從不見一個人偷錢或偷瓜。”
“看，人們的素質(zhì)多高��！”我滿意地接著說，“格羅培斯究竟付沒付錢我們無從考證，但他的人格肯定毋庸置疑，我們也應該像那位老太太一樣信任他，信任每個人！你們說是嗎？”“是！”孩子們異口同聲地回答道。我順勢夸贊：“你們信任他的同時，那棵“講誠信”的幼苗其實已在你們的心田里悄悄地成長起來了！當你們遇到別人對你無比信任的時候，你們會怎么做？”生g：“以誠相待。”“你們是不是都能以誠相待呢？”孩子們都笑著點頭說“能”。
看著那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我不禁暗暗地慶幸：面對孩子們突如其來的質(zhì)疑，盡管貌似簡單的一個小問題，我沒有草率行事，也沒有放任不理——只顧按既定的教學目標和教學環(huán)節(jié)去處理，而是及時地加以引導、討論，“以誠相待”——真正為了孩子的發(fā)展而努力，使孩子們懂得了“誠信”是一道無比美麗的風景線，為構(gòu)筑“誠信人生”做出了一點應有貢獻。
《最佳路徑》案例分析 篇2
【教學目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。正確書寫生字“催、啟”。
2、理解詞組“吆喝、奔馳、漫山遍野”等意思并能遣用。
3、讀通讀懂課文，體會格羅培斯的為人特點。
4、明白“給人自由，任其選擇”在文中和在生活、學習中的寓意。
【教學重點】
1、能流暢朗讀課文，表演課文片斷。
2、能明白這一“最佳路徑”的設(shè)計艱辛過程，懂得“給人自由 任其選擇”的道理。
【教學難點】 啟發(fā)指導理解“給人自由 任其選擇”在文中和生活中的寓意。
【教學準備】 多媒體課件 迪斯尼樂園相關(guān)圖片 課文配音磁帶
【教學過程】
一、初憶課文，復習導入
1、多媒體出示詞語：格羅培斯 精心施工 定稿 攻克 海濱 微不足道
大傷腦筋 催促 焦躁 清理思緒 奔馳 漫山遍野
吆喝 優(yōu)雅自然 覆蓋 綿延 痕跡
�、僦该J讀，集體正音。
�、诮涣�“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名表演）、優(yōu)雅、綿延、焦躁詞意。
2、示課題： 6最佳路徑 解釋“最佳”，說說自己對這篇課文的初步印象。（引導學生自己回憶課文，整體把握全文）
二、細品課文，明白深意。
1、齊讀課文最后一自然段。
�、抛x書要讀出重點。這句話你的重點放在哪？并指名練讀。
⑵“世界最佳”說明了什么？
⑶齊讀。表現(xiàn)“世界”，表達“最佳”的深意。
2、過渡：“世界最佳”給了迪斯尼樂園路徑設(shè)計的最高評價，同時也是對其設(shè)計者的最高肯定，讓我們通過課文來仔細認識這位非同一般的設(shè)計師，引導——格羅培斯。
�、抛杂奢p聲讀1、2自然段，談談你對格羅培斯的第一印象？師依學生回答相機板書：世界建筑大師 建筑研究40年。
�、普勗挘�“世界建筑大師”的頭銜不是容易得來的。你從哪些文字中體會到這位大師的優(yōu)秀風采呢？
�、僦该x1、2小節(jié)，其他學生邊聽邊圈畫有關(guān)字詞。
�、谧约涸僮x1、2小節(jié)，突出自己圈畫的字詞。
⑶指名交流，集體理解。師相機補充板書：
修改50多次，沒有一次滿意的，焦躁。
談話：這些細節(jié)中，你覺得所折射出來的格羅培斯是一個怎樣性格的人？
<嚴謹、負責、熱愛事業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)，“世界建筑大師”……>
�、榷嗝襟w配樂配圖引導學生再讀1、2小節(jié)，讀出自己的理解
�、僮ヅ囊粚W生“皺眉”一動作引出“焦躁”，指名交流詞意。
�、诟窳_培斯為什么而焦躁？從文中的哪些字詞可以看出來？
⑸多媒體示課文填空，進一步體會文章的措辭及人物特點。
3、過渡：格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解？引說——去地中海海濱，在自己清理思緒去地中海海濱的路上發(fā)生了什么事？對他有怎樣的啟發(fā)？
⑴小組練讀第3、4小節(jié)，讀出詞語的含意。
�、平涣鳎焊窳_培斯一路上都看到了什么？師相機板書：
葡萄園——著名、漫山遍野
吆 喝——很少有人停下來
小山谷里（無人看管）——許多車輛
解釋并演示“吆喝、奔馳”
�、墙Y(jié)合板書讓學生說說自己的疑問，引出主題“給人自由，任其選擇”，并交流老太太這一做法的原因。
4、質(zhì)疑：老太太的做法啟發(fā)了焦躁中的格羅培斯，他做了怎樣的決定？
�、拍x5、6小節(jié)，圈出著重字詞交流問題。
�、剖揪渥�“第二年，格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。
為什么這么做，他的想法來自哪兒？再次引向主題：給人自由 任其選擇。
⑶用你自己的話說說“給人自由 任其選擇”在本文中的寓意。
5、引讀：這種以人為中心，自由尋找樂園路徑的設(shè)計巧妙，始無前例，終于在1971年——同時播放flash動畫及采集的迪斯尼樂園的圖片。
三、課堂小結(jié)，書寫指導
1、自由通讀全文，說說自己的收獲。并舉例說說在自己的生活、學習中運用這種方法的益處——給人自由 任其選擇。
2、書寫指導：“催”左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬，右邊的下部的佳也要體現(xiàn)，左右結(jié)構(gòu)的特點。
“啟”中的“尸”與“口”各以橫中線為主，“丿”連接左肩部位。
3、學生書寫練習，師評價指導。
四、課外延伸，拓寬視野
1、正確、流利、有感情朗讀表述課文。
2、以“迪斯尼的故事”為主題搜集有關(guān)知識進行班隊活動交流或網(wǎng)上博客論壇，進一步深化課文。
【教學內(nèi)容】蘇教版四年級語文下冊第6課
【教學思路】
本課為第二課時，教學中筆者首先利用簡單的生字詞組鞏固和學生初讀課文的感受自然切入到課堂。其次，反抓課題“最佳路徑”為引導學生體會格羅培斯的人物特點及其設(shè)計大獎的來之不易做下鋪墊。接著，通過指導朗讀比對葡萄園主們的不一做法得出“給人自由，任其選擇”這一主題思想，再從生活、學習中事交流啟發(fā)學生。最后，擬以“迪斯尼”為主題的班隊活動籌劃達到對課文的延展。
【教學反思】
閱讀教學是通過學生與文本直接對話來完成的一教學活動。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文本的基礎(chǔ)之上的。教學中筆者采用了學生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作，聽錄音讀等多樣朗讀形式來達到這一“讀”的目的，從而抓住文本的整體與細節(jié)來幫助學生把握故事情節(jié)，為了增添課堂豐富與生動性，達到對課文的擴散，組織安排學生欣賞迪斯尼樂園多媒體錄像和表演課文片斷。
課文片斷的表演是為比對分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法，引出主題“給人自由 任其選擇”而設(shè)計的一個情境活動。在表演這一塊筆者在教學時時間上把握不準，目的性有些模糊，實施時略顯些生硬、呆板，因而情境設(shè)計要多多生活化。
《最佳路徑》案例分析 篇3
這篇課文所講的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼樂園的路徑是世界少有的，因為世界建筑大師格羅培斯的這一建筑設(shè)計也引起了各行各業(yè)的思考，這一智慧也成了管理學上的著名案例。今天這篇文章編入蘇教版小學四年級語文教材，其實是讓學生盡可能感受到世界大師的風采，讓學生感受到世界大師的世界原來是如此的簡單，讓學生感受到大師的獨特思考。
這篇文章給予學生很多東西：
一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創(chuàng)造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創(chuàng)造。迪斯尼樂園的路徑只所評為世界最佳設(shè)計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來的顧客的自由�？磥硭瓉�50多次的設(shè)計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創(chuàng)造。
二是告訴學生重視思考所遇到的一些現(xiàn)象。我們每天遇到的事，看到的東西，往往會成為一個人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯看到的老太太的經(jīng)營方式，也就是說看到了這個原型，受原型啟發(fā)創(chuàng)造了世界奇跡。
三是遇到問題怎么辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的學科，我想這種工具在學習這篇文章中也有所體現(xiàn)�，F(xiàn)在的孩子也許遇不到像文中這樣的問題，但不能說他們將來遇不到這類問題。今天學習這課，給予學生一種積累，就是告訴學生學會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考，也許能夠找到答案，但整篇文章來看，從最后的結(jié)果來看，他肯定找到這條世界最佳設(shè)計。他在焦躁之時選擇了去地中海海濱，清理一下思緒。沒有想到，這個決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以，這個例子給予我們另外一種思維，遇到困難要快速想到另外一種生活，因為另外一種生活會幫助你的。
四是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現(xiàn)。每個人都會有靈感，過去筆者常說，每個人的靈感其實都是創(chuàng)造。但靈感來的太快，忘記的也太快。所以當靈感來時，一定要抓住靈感。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫到“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎�；氐阶〉�，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放�！睆倪@些文字，我們可以清楚地看到，大師是怎么處理靈感的？我覺得在本課的學習中，我們應該引導學生學會如何拆抓住靈感，處理思考靈感。靈感會讓人快樂的，我想大家從課文中可以讀到這種快樂。我們?nèi)绻材苓@樣對待自己的靈感，同樣可以感受到快樂。
《最佳路徑》案例分析 篇4
一、案例描述
《最佳路徑》向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的路徑設(shè)計策略，最終，其路徑設(shè)計被評為世界最佳路徑。
課上大家暢所欲言，經(jīng)過討論，孩子們知道了年老的葡萄園主買葡萄的方法與其他園主不同，孩子們也選擇去老太太的葡萄園買葡萄，因為老太太給人自由，任其選擇。而這做法也使格羅培斯深受啟發(fā)，于是大師下車摘了一籃葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回巴黎。課文分析到這，正準備討論大師是如何設(shè)計迪斯尼樂園的路徑的。這時，一個孩子站起來問：“老師，為什么格羅培斯不直接叫司機調(diào)頭回去，而要去摘一籃葡萄呢？” 我不禁一愣，教學這么多年，自己從未注意過這句話，也從來沒聽到學生問這樣的問題。
我突然反應過來，這個問題很有價值，于是我也采用了年老葡萄園主的方法，給孩子們自由，讓他們自由討論。于是孩子們像炸開了鍋一樣，有的三五個圍成在一起小聲討論，有的人低頭苦思冥想，有的人一會抓耳撓腮，一會若有所悟……幾分鐘很快過去，我讓大家安靜下來，說說自己的想法。
學生們紛紛舉手，我看見一個孩子怯生生地舉起小手，我就讓她先說，她小聲地說：“老師，我覺得格羅培斯是想謝謝這位老太太。”我點頭同意，繼續(xù)追問道：“為什么，要謝謝她呢？”她支支吾吾，說不清楚。這時旁白你有同學迫不及待，于是我笑著請他坐下，請其他同學來說，一個孩子自信地說道：“因為是老太太給他啟示的，讓他設(shè)計了很久的路徑，終于想到該怎么設(shè)計了。”另一學生補充說：“我也認為是想通過買葡萄這種方法表達對老太太的感謝，是老太太讓他撥開云霧見到了青天。”我笑著說：“有可能哦，還有別的想法嗎？”接著，一個學生站起來，不太自信地說：“我覺得格羅培斯可能想體驗一下這種“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法”“很好，你給大家打開了思路”我故作神秘地說,“大師僅僅就想體驗一下嗎？大師的想法可能沒那么簡單哦。”一陣沉默片刻，幾個學生似乎恍然大悟，高高舉起手來。一個大聲說道：“我覺得大師，不僅僅就是體驗，他體驗的目的是為設(shè)計路徑在做準備。”我非常贊同的點點頭，另一學生更加堅定地說道：“大師一定是想親眼看看老太太的葡萄園里被游客走出來的路，是不是哪葡萄長得又多又好，那走的人就多了，路可能就寬了；如果葡萄長得不多的地方，路應該就窄了。”接著，又有學生進一步補充說：“對，就和設(shè)計迪斯尼樂園的路徑一樣，大師其實是在進一步思考路徑該怎么設(shè)計，用老太太的這種方法設(shè)計迪斯尼樂園的路徑是否合適。畢竟剛才只是有了一點啟發(fā)，具體怎么做，還要進一步思考呢。”我用贊賞地目光看著他們，“你們可真會讀書，大師可不是簡單的買點葡萄，他在進一步思考路徑設(shè)計的具體做法，所以他進葡萄園是去觀察的。此時你們覺得格羅培斯是一位怎樣的人？”孩子們脫口而出，有的說：“他很敬業(yè)，愛觀察，善思考。”有的說：“格羅培斯做事考慮周全，一絲不茍。”還有的說：“大師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了我們發(fā)現(xiàn)不了的東西。”我最后總結(jié)說：“是啊，大師有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也只有細心觀察，善于思考，才能從老太太買葡萄的方法得到啟示，這才是真正的大師！”
二、案例反思
1. 給人自由，任其選擇
“給人自由，任其選擇”，不正是每個人都在追求的“順其自然”的心境嗎？心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)的最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境理，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造思維。所以，新課程設(shè)計必須注重營造寬松民主的課堂氣氛。本案例就充分讓尊重學生，讓學生自由的討論，這樣激發(fā)了學生的思維。
2.精心預設(shè)，關(guān)注生成
葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。在課堂教學過程中，學生時常會提出一些出乎意外的問題。教師若裝聾作啞，則將挫傷學生學習的積極性；若嚴詞斥責，將泯滅學生智慧的火花；若敷衍搪塞，將使學生疑竇倍增，如墜云霧。教師應憑借自己的智慧和應變能力，了解“意外”背后的真相，巧引妙導，把學生“脫軌”的思維引導到有價值的發(fā)現(xiàn)上來。
本案例中，一個孩子提出的極富好奇心的問題，看似與研讀課文沒有關(guān)系，近乎“打橫炮”。然而教師敏銳地意識到這一問題對研讀全文的價值，果斷地改變了原先的設(shè)計，跟著學生的問題走，不僅牽一發(fā)而“通”了全文，而且滿足了學生的好奇心、求知欲，也鼓勵了他們敢于大膽質(zhì)疑的精神，教學收到了意想不到的效果。
3.留足時間，大膽質(zhì)疑
古人云：“學起于思，思源于疑。”著名科學家李政道也說：“學問，學問，要學習提問。”可見，“問”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在課堂教學中，老師要鼓勵學生質(zhì)疑。
本案例也是源于一個孩子的質(zhì)疑，才引發(fā)了一場精彩的討論，進而對課文人物的理解更進一步，收到了很好的教學效果。
但是一個問題的提出往往需要時間和空間，只有留給學生充足的時間和空間，學生才能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在課堂教學中，教師要給學生提供提出開放性問題的材料，給學生質(zhì)疑問難的機會，留給學生質(zhì)疑問難的時間和空間，讓他們怎么想就怎么問，問錯了沒有關(guān)系。同時引導學生從無到有，從少到多，從現(xiàn)象到本質(zhì)地提出問題，讓學生慢慢地學會質(zhì)疑。
《最佳路徑》案例分析 篇5
第一課時
課題 最佳路徑 課型 新授課 案序 第一課時 教學目標 1.學會本課生字和新詞，理解由生字組成的詞語，讀準多音字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。 4.體會格羅培斯對路徑設(shè)計的要求之高，對工作一絲不茍、精益求精的精神。 教學重點 1.學會生字新詞，疏通課文。 2.體會格羅培斯對路徑設(shè)計的要求之高，對工作一絲不茍、精益求精的精神。 教學難點 體會格羅培斯對路徑設(shè)計的要求之高，對工作一絲不茍、精益求精的精神。。 課前準備（教具、活動準備等） 課前查閱有關(guān)迪斯尼的資料。 教 學 過 程 教學步驟 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 一、激趣導入，揭示課題 1.孩子們，你們知道迪斯尼樂園嗎？你對它了解多少呢？ 2.揭示課題。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關(guān)的。（板書課題：6、最佳路徑）提問：看到這個題目，你想到了哪些問題呢？ 圍繞老師提出的問題，結(jié)合自己的知識基礎(chǔ)和課前了解的資料進行思考。最后聚焦到圍繞“課題”所產(chǎn)生的疑問進入新課學習。 課題往往就是課文的“文眼”和中心，學習語文首先要從學會解讀課題開始。因此，本課就從學生熟悉的迪斯尼樂園開始，逐步進入到對課文題目的思考上。 二、初讀課文，理解大意 1.師先范讀課文。 2.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 3.檢查自讀情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（h?/p>）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（di鄌 zhuǎn）。 4.同學們讀了課文后，剛才大家提的那些問題你都能解答了嗎？你要是有新的問題也可以提出來。 5.誰能用一句話概括一下課文的主要內(nèi)容？可以先說給同桌聽聽。 6.根據(jù)概括的內(nèi)容從課文中找出相對應的小節(jié)，給課文分分段。 一、遇到難題：1～2。 二、獲得啟示：3～4： 三、完成設(shè)計：5～6 四、獲得最佳：7 7.分大組分段朗讀課文。 學生在老師的帶領(lǐng)下朗讀課文，并對生字詞進行過關(guān)。概括課文內(nèi)容后根據(jù)提示給課文分段。 第一課時，要求在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。 理解課文的基礎(chǔ)是學生對課文有初略的了解。了解的前提是掃除生字詞障礙，能比較熟練地朗讀課文。因此，新課教學開始，走“常規(guī)思維”，讓學生先熟悉課文，然后通過“分段”進一步對提高對課文的理解。 三、閱讀課文1～2自然段 1.同學們，迪斯尼樂園啊是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，深受大家的歡迎。那一座座新穎別致，造型獨特的建筑，是世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計的，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是呢他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。 2.是因為到現(xiàn)在還沒有設(shè)計嗎？ 3.大家能不能想象一下，格羅培斯當時會急成什么樣？我們來表演表演。 4.讀到這兒，大家有沒有疑問？ 5.從這里可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？ 6.指導朗讀。 那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設(shè)計的呢？我們下一課再來一起研究。 在老師的引導下進入正文的學習。領(lǐng)會第一二段的主要內(nèi)容，從中尋找解決自己提出的問題的答案。 研讀教材，關(guān)鍵是要讓學生在比較簡潔而又凝練的問題解決中獲得對問題的認識。此處，緊扣“格羅培斯是一個世界建筑設(shè)計大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，為什么路徑設(shè)計卻讓他大傷腦筋？”和“比起迪斯尼樂園的設(shè)計，路徑的設(shè)計應該是微不足道的，簡直可以說是小菜一碟，為什么會讓他傷腦筋？”這兩個問題讓學生層層推進，從而獲得探究的樂趣。 為下一課時學習格羅培斯設(shè)計出“最佳路徑”打下基礎(chǔ)。 四、復習生字詞，布置作業(yè) 指導學生練寫生字詞，并布置課后作業(yè)： 1.有感情地朗讀課文。 2.閱讀有關(guān)迪斯尼樂園的資料。 學生抄寫生字詞。 通過適量基本訓練，讓學生掌握字詞，并進行資料搜集，為后面學習做準備 附板書設(shè)計： 6.最佳路徑 吆喝（h?/p>）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（di鄌 zhuǎn）
第二課時
課題 最佳路徑 課型 新授課 案序 第二課時 教學目標 1.有感情地朗讀課文。 2.理解文中出現(xiàn)的詞語。 3.理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。 教學重點 1.進一步理解全文，把握文章的主題思想。2.懂得“尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會”蘊含的巨大價值。 教學難點 聯(lián)系課文和自身實際，深刻領(lǐng)會課文的主題思想。 課前準備（教具、活動準備等） 閱讀有關(guān)迪斯尼樂園的資料。 教 學 過 程 教學步驟 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 一、復習導入 上節(jié)課，我們閱讀了課文第一段，能說說格羅培斯給你留下了什么印象嗎？齊讀第一段。 集中注意力，投入新課學習。 開門見山，直奔主題。 二、繼續(xù)閱讀和理解課文 閱讀第二段（3～4） 1.后來格羅培斯不但設(shè)計出了路徑，還被評為世界最佳，這是為什么呢？ 2.默讀，找出相關(guān)語句：都是賣葡萄，別的葡萄園主是怎么賣的？ 3.討論：老太太賣葡萄的辦法妙在哪兒？ 4.格羅培斯看到這一切后大受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。格羅培斯為什么會這樣做，此時，他的心里究竟是怎么想的呢？可從5、6小節(jié)里找找。 小結(jié)。 指名朗讀3～4自然段。 閱讀第三段（5～6） 5.老太太“給人自由，任其選擇”的做法給了格羅培斯啟發(fā)，他立即返回了巴黎，設(shè)計了怎樣的方案？同桌合作學習5、6小節(jié)。 6.你對格羅培斯的設(shè)計是如何認識的？說說你的見解。 7.自由朗讀第三段，體會方案的高明。 閱讀第四段（7） 8.指名朗讀第7小節(jié)。 9.你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？可以和周圍的同學討論一下。 10.格羅培斯最佳路徑的設(shè)計和法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？ 齊讀第四段 學生在老師的指導下，邊讀邊思考，自主學習，從文章中尋找答案。 第二課時重點是分析課文，在一系列問題解決中獲得對文章主題的認識。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計突出三點： 一、學會自主，領(lǐng)略自由。這是本文弘揚這樣的主題。設(shè)計中，要求學生充分地品讀、討論、感悟，深深體悟到：世界大師能取得如此輝煌的成功，原來閃光的獨特的思維就是在自由放松的狀態(tài)下產(chǎn)生的，原來如此簡單！意圖讓學生體會到：在自由輕松的狀態(tài)下，也會像大師一樣閃現(xiàn)智慧的火花。 二、學會建構(gòu)，善于思維。文中世界大師的靈感就是來自一位老年的葡萄園主。由此看來思維也要建立在一定的基礎(chǔ)上，但更要善于思考，善于聯(lián)系，善于學會多角度思維，善于多層次思考，更要敢于創(chuàng)新……這樣，自己的思維品質(zhì)才能得到提高。 三、總結(jié)延伸 11.至此，你有什么話想對格羅培斯說？ 12.有感情地大聲朗讀全文。 13.格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你有沒有從生活中的一些想象中獲得啟發(fā)的例子？ 學生自由展開想象，自主組織語言，將自己的思考表達出來（可以進行小寫話練習）。 總結(jié)全課，不只是畫上句號，還要進行向課外的拓展。實現(xiàn)課內(nèi)學習和課外學習的相互補充、相互促進。 附板書設(shè)計： 最佳路徑 遇到難題——獲得啟示——完成設(shè)計——獲得最佳 給人自由，任其選擇
《最佳路徑》案例分析 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。
教學重難點：如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、談話導入
【設(shè)計理念】采用課件激發(fā)學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到?jīng)_擊，為下面的教學做鋪墊。
1、在你看過的童話故事里，你認識哪些卡通人物？
2、有一個地方，只要人們提到米老鼠、唐老鴨、白雪公主就能想到。（出事圖片）這就是迪斯尼樂園。今天我們要學習的課文就是和迪斯尼樂園有關(guān)的。
3、板書課題“路徑”齊讀一遍，板書最佳，齊讀課題，最佳是什么意思？用朗讀體現(xiàn)出最好來。
二、初讀課文
1、讀了這個課題你有什么問題？
是啊，文中的途徑指的是什么？它是誰設(shè)計的？是怎樣設(shè)計出來的？問題真多呀，其實帶著問題讀課文是一種很好的學習方法，下面請同學們利用工具書或聯(lián)系上下文學習文中的生字生詞，在將文章讀通讀準的基礎(chǔ)上思考剛才的問題。（大屏幕出示）
2、檢查生字詞：下面讓我來檢查一下你們的效率如何？出示生詞
�。�1）指讀“濱”，這個字在讀時要注意什么？（帶領(lǐng)大家一起讀。）寫？能根據(jù)偏旁猜一下這個字的意思嗎？
�。�2）指讀“躁”，這個字在讀時要注意什么？在文中和“急”組成一個詞，讀起來要快一點。
（3）學習“催”。
（4）現(xiàn)在我們來看看文中的四字詞語：微不足道、漫山遍野、綿延百里
微不足道：非常渺小，不值一提。
漫山遍野、綿延百里放在文中短語中理解。
出示：漫山遍野都是當?shù)剞r(nóng)民的葡萄園
在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)
這兩個短語說明了什么？（葡萄園十分多）
齊讀，讀出多的感覺。
【設(shè)計理念】在語境中能更好的理解詞語含義，體會葡萄園的多，為下面的教學做好準備。
3、分段朗讀：現(xiàn)在，我們把這些詞語放到課文中來讀，請7位同學來讀，其他同學認真聽，請你做裁判，評評誰讀得好？哪里值得我們學習？
4、釋疑：同學們，這是一篇引人思考的文章，剛才你們讀得那么認真，那么誰來告訴我，文中的路徑指的是什么？在文章第二自然段中找一找？
5、迪斯尼樂園中的路徑是怎么樣的？文中也有提到。有寬有窄，優(yōu)雅自然。
用朗讀體現(xiàn)這兩個詞語的特點。
6、是誰設(shè)計了這條路徑？——格羅培斯。
是的，是美國哈佛大學建筑院院長，從事建筑工作40多年，在世界各地有70多處精美杰作的建筑大師——格羅培斯。讓我們一起把他的名字讀兩遍，記住他。
三、精讀課文3、4自然段。
1、格羅培斯是怎樣設(shè)計出這條路徑的？快讀讀課文3、4自然段，從文中找出一句話來回答。
【設(shè)計理念】抓住重點句子，讓學生體會作者的心思，使學生對文章加深了解，展開豐富的想象力，融入到作者所描繪的情景中細細品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下深刻道理。
2、在這漫山遍野、綿延百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，老太太的葡萄總是？這是為什么呢？她與其他人賣葡萄的方法有何不同？請默讀3、4自然段回答這個問題。
出示：原來這是一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。
3、這可是無人看管的葡萄園，如果你在無人看管的葡萄園中采摘，你會怎么摘？心情會如何呢？“這就是給人自由，任其選擇。”
4、當摘完這滿滿一籃子親自選擇的葡萄之后，我們就走吧，別付這5法郎了，反正也無人看管，為什么要投呢？交流。
【設(shè)計理念】我意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，讓學生融入情景，會使得課堂教學更加有現(xiàn)實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的效果。
5、小結(jié)：是呀，老太太是如此相信我們，我們怎能辜負她？怎能不誠實？怎能不服這區(qū)區(qū)5法郎呢？誠實與信任比金錢——更重要。原來這種選擇中有快樂、有尊重、有相信、有自由……這才是真正的“給人自由，任其選擇。”
6、她這種做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。格羅培斯想到了什么辦法？這與老太太賣葡萄的方法有什么關(guān)系呢？我們下次在學習。
四、作業(yè)
描紅，書寫生詞兩遍，思考課后練習4。
五、板書
最佳路徑
給 人 自 由 尊重
誠實
快樂
任 其 選 擇 (體貼)
《最佳路徑》案例分析 篇7
教學設(shè)計
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課九個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。認識一個多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。
3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
�。ǘ┙虒W重、難點：在教學中重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊涵的的哲理。
�。ㄈ┱n時安排： 2課時
�。ㄋ模┙虒W準備1、課件2、師生共同搜集有關(guān)迪斯尼樂園的資料。
前置性學習提綱：
讀熟課文，理解生字新詞。
抓文中的字詞句說出自己的體會。
課文寫了一件什么事？
你的學習收獲是什么？
搜集迪斯尼樂園的資料。
�。ㄎ澹┙虒W過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、讓學生交流搜集的關(guān)于迪斯尼樂園資料。
2、教師利用課件展示關(guān)于迪斯尼樂園的圖片，并簡單介紹有關(guān)迪斯尼樂園的知識。
3、師生根據(jù)預習情況共同揭題：今天我們學習的課文也和迪斯尼有關(guān)，課題是——“最佳路徑”，教師板書課題。
二、檢查預習情況：
1、課件展示本課重點詞語。
�。�1）自讀。
�。�2）抽生讀。
2、學生自讀課文，教師提出讀書要求。
三、再讀課文，理解大意。
1、抽生分段讀課文。提出讀的要求和聽的要求；
2、說說課文主要講了一件什么事情。
3、理清課文層次，根據(jù)老師的提示把課文分為三部分：
�。ㄒ唬┯龅诫y題；（二）獲得啟示；（三）完成設(shè)計；（四）獲得最佳。
四、學習生字。
1、觀察生字，說說各生字書寫時應注意的問題。
2、教師指導生字的書寫。
3、完成描紅。
4、學生正確，美觀、勻稱的書寫生字。
5、給生字找好朋友（相近字），并組詞。
五、作業(yè)設(shè)計：
2、照樣子在括號里填上合適的詞語。
例：選擇（路徑）
攻克（ ） 設(shè)計（ ）
鋪設(shè)（ ） 清理（ ）
板書設(shè)計：
6 最佳路徑
一、(1-2) 遇到難題；
二、（3-4）獲得啟示；
三、（5-6）完成設(shè)計；
四、（ 7 ）獲得最佳。
《最佳路徑》案例分析 篇8
《最佳路徑》第二課時教學設(shè)計之一
教學目標：
1、認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的想象、語言表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質(zhì)。
3、情感目標：感悟課文蘊含的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
教學重點、難點：
緊扣“大師”，通過指導學生自主讀書，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設(shè)計方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理。
教學過程：
一、闖關(guān)游戲，復習導入
1、復習部分詞語，指名讀。
格羅培斯 微不足道 焦躁 任其 選擇 啟發(fā) 最佳路徑
2、選擇其中幾個詞語連起來說說課文主要內(nèi)容。
3、過渡：同學們學得真不錯！老師呀，也仔細讀了課文，發(fā)現(xiàn)這一篇文章中有三處提到格羅培斯是大師，老師不免有個疑問：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出來的，你覺得這個最佳設(shè)計應該頒發(fā)給格羅培斯嗎？他稱得上是大師嗎？讓我們一起來研讀課文。
二、學習課文，走近“大師”
�。ㄒ唬⿲W習第2自然段，初識“大師”
1、自由讀，思考：你認為他是一個大師嗎？（教給讀書習慣：讀書做記號）
2、交流（扣詞扣句）
3、積累詞語：可以用哪些成語形容他？
4、帶著敬意讀課文。
過渡：還有哪些地方能看出他是一位大師？請同學們自瀆課文3-6節(jié)，用筆圈圈畫畫。
（二）學習3—6自然段，感悟“大師”
1、交流。（剛剛同學們說到他從賣葡萄的老太太那兒得到啟示，老太太是怎么賣的，其他園主呢？）
2、出示兩段話。
3、能否用詞概括一下不同的方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。
無人問津 人滿為患
門可羅雀 門庭若市
冷靜 紅火
4、如果你剛好經(jīng)過這里，你愿意買哪邊的葡萄，為什么？（板：給人自由任其選擇）
5、朗讀。過往的行人想法和你們一樣，再來讀讀這兩段話。
6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此，引讀：
7、想象說話，理解聯(lián)系
出示：格羅培斯……對司機說：“快，調(diào)轉(zhuǎn)車頭，返回巴黎！”
哎呀，這下司機有點糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上車后他們會說些什么？請大家合理想象他們的動作、神態(tài)、語言，同桌進行對話，至少兩次。聯(lián)系上下文，說出方案，從對話中讓司機了解這一最佳路徑的誕生與農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
司機-------------問：“------------------------------？”
格羅培斯---------說：“------------------------------------�！�
……（假如我是司機，會問：兩者有何聯(lián)系？）
8、總結(jié)：同學們說得真好，把自己對課文的理解都說出來了。這么善于觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎么不是一個建筑大師呢？
9、回到住地后，引讀：（第五節(jié)）
10、電報按字收費，內(nèi)容簡單，施工部有點不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學們能給他們解釋一下嗎？
11、你們說得真具體。讓我們一起來讀，體會此方案的高明。于是，第二年，（引讀）
12、偉大作家魯迅說：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步“設(shè)計”出了這條最佳路徑。
�。ㄈ⿲W習第7節(jié)，評價“大師”
1、同學們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計評為最佳路徑？
迪斯尼樂園的路徑設(shè)計之所以評為最佳路徑，理由一：----------------------
理由二：------- --------------------------
理由三：-------------------------------------
2、專家們，那么多的理由讓我們相信：讀題。
3、你覺得他是大師嗎？
總結(jié)：大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。
三、拓展延伸，與“大師”對話
此時此刻，假如他就在這里，你想對他說些什么？
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創(chuàng)造“最佳”。
2、作業(yè)：
�。�1）給得到世界最佳設(shè)計的格羅培斯寫一段頒獎詞。
�。�2）開展“走近迪斯尼”語文實踐活動。
板書： 最佳路徑
給人自由 任其選擇
《最佳路徑》第二課時教學設(shè)計之二
教學要求：
1、正確、流利、感情地朗讀課文
2、理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。
教學過程：
一、復習導入。
1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了最佳路徑的設(shè)計者------格羅培斯，他給你留下了什么印象？
2、格羅培斯不愧是一名世界建筑大師，他對工作一絲不茍、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我們大家學習。就請大家?guī)е磁逯�，齊讀第一段。
過渡：后來，迪斯尼樂園的路徑方案不僅設(shè)計出來了，而且還被評為“世界最佳設(shè)計”，這是怎么回事呢？
二、默讀第二段。
1、生思考并回答。
2、師：格羅培斯來到法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，一路上看到很多賣葡萄的人，為什么他會從賣葡萄老人那里受到啟發(fā)呢？許多園主是怎樣做的？老人又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？從書中找出答案。
3、老人的辦法好在哪？（生：給人自由、任其選擇）你從文中的哪些詞中可以看出來？（無人看管、只要-----就可以-----）從這兩個詞中你體會到了什么？
4、指導朗讀
過渡：老人這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發(fā)，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回巴黎。此時，大師的心里會想些什么？（生答）
三、自學第三段。
1、小組合作學習：培斯回設(shè)計出怎樣的方案？討論寫出方案。
2、交流匯報，師歸納板書：撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設(shè)道路。
3、你覺得格羅培斯的設(shè)計怎么樣？說說你的看法。
4、師小結(jié)
5、自由朗讀，體會大師的良苦用心。
過渡：功夫不負有心人，格羅培斯的辛勤付出，終于有了回報。1971年-------
四、齊讀最后一段。
1、計為什么會被評為“世界最佳設(shè)計”？如果你是評委，你會怎樣評價這個設(shè)計？現(xiàn)在由我這個記者進行現(xiàn)場采訪。
2、師小結(jié)板書：尊重他人、信任他人、給人自由、任其選擇
3、格羅培斯的路徑設(shè)計與老人賣葡萄的方法有什么聯(lián)系？
五、質(zhì)疑深化。
1、你還有什么疑問？
2、學完這一課，你有什么感受和收獲？
《最佳路徑》第二課時教學設(shè)計之三
教學目標：
知識目標：
鞏固本課生字詞。
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最家設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？
2、通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學準備：配套光盤，寫有生字、詞語的黑板或幻燈片
教學過程：
一、復習檢查：
1、聽寫詞語
2、說說課文講了一件什么事？
二、探究一二自然段
1、學生自由朗讀第一自然段
2、從這一自然段，你讀懂了什么？
�。�1）“路徑”指的是“各景點之間的道路”。
（2）格羅培斯是世界建筑大師，迪斯尼樂園就是他設(shè)計的。
�。�3）“路徑”該怎樣設(shè)計還沒有具體方案。時間緊迫，不容拖延，格羅培斯大師必須趕快定稿。
3、交流探究結(jié)果，教師適當點撥。注意提示抓住“馬上就要”、“然而”、“還沒有”、“趕快”等詞語，體會出時間之緊迫。
4、學生有感情地朗讀這一自然段。
5、學生讀悟第二自然段
6、四人小組探究讀懂了什么？
7、組織交流探究結(jié)果，教師略作點撥：
�。�1）格羅培斯不愧為經(jīng)驗豐富的世界建筑大師，你看，他“從事建筑研究40多年，攻克國無數(shù)個建筑方面的難題。
�。�2）格羅培斯對工作一絲不茍，精益求精，從這些詞句可以看出：微不足道、大傷腦筋、已修改來0多次，沒有一次是讓他滿意的。
（3）本來，路徑問題是“微不足道”的。格羅培斯設(shè)計路徑，實在應該是賣肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“設(shè)計出”，而是“最佳”。
（4）格羅培斯越是焦噪不安，越是可見他嚴謹?shù)膽B(tài)度、認真的品格。
8、抓住相關(guān)詞語，朗讀體會格羅培斯的嚴肅認、一絲不茍。
9、有感情地朗讀第二自然段。
10、小結(jié)：一二自然段主要講了什么？（格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，前往中南海海濱清理思緒。）
三、探究三四自然段
1、出示讀議要點：
�。�1）這兩個自然段寫格羅培斯在哪里？
�。�2）他看到了什么？聽到了什么？怎樣做的？
�。�3）由格羅培斯的所見、所聞、所做，你讀懂了什么？
（4）一般的路人會從這位老太太的做法中深受啟發(fā)嗎？格羅培斯卻從中受到啟發(fā)，說明什么？
2、學生四人小組讀議悟，合作探究
3、檢查學生探究情況，教師做好評價導向和點撥工作。
（1）這兩個自然段寫格羅培斯在法國南部的葡萄員的所見所聞和所做。
�。�2）他看到了兩種做法，聽到了一位老太太賣葡萄的“高招”，敏銳地發(fā)現(xiàn)了兩種做法的不同效果的主要原因：許多園主是自己摘下來，“向過往的車輛和行人吆喝”，別人少喲自主選擇的余地；老太太則“給人自由，任其選擇”。
�。�3）功夫不負有心人，格羅培斯善于從“成功者”身上得到啟示。
�。�4）從“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。
4、學生朗讀體會良兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。
5、小結(jié)：三四自然段主要講了什么？（一位年邁的葡萄園主賣葡萄的方法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。）
四、探究五六自然段
1、過渡：格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，“立即返回了巴黎”，設(shè)計了這樣的方案？你怎么知道？
2、學生自由朗讀五六自然段，自主探究
3、了解探究情況，教師作必要點撥：
�。�1）方案之一：撒下草種，提前開放。從第五自然段可知。
�。�2）方案之二：按照足跡，鋪設(shè)道路。從第六自然段的最后一句可知。
�。�3）為什么要“撒下草種，提前開放”？（為的是讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，期待著“草地被踩出許多小道”。）
�。�4）為什么要“按照足跡，鋪設(shè)道路”？（因為“這寫踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然”，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的意愿。）
4、讓學生朗讀體會方案的高明。
5、小結(jié)：五六自然段講了什么？（格羅培斯設(shè)計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。）
五、學習第七自然段，解毒“秘訣”
1、指名讀
2、你認為成功的“秘訣”是什么？
�。�1）善于從老太太這位“成功者”的做法中獲取啟示。
�。�2）成功的秘訣在于：給人自由，任其選擇。
�。�3）格羅培斯工作認真負責，一絲不茍
�。�4）格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待。
3、至此，你想對格羅培斯說些什么？
4、齊讀第七自然段
六、總結(jié)全文，引向“最佳”
1、有感情地朗讀全文
2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你從格羅培斯的身上得到了什么啟發(fā)呢？
3、老師真誠祝愿每一位學生能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取、創(chuàng)造“最佳”。
七、作業(yè)：
摘錄你喜歡的句子或段落
《最佳路徑》第二課時教學設(shè)計之四
教學目標：
1、正確有感情地朗讀課文
2、引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解。
3、激發(fā)學生學習興趣，理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學準備：課件
教學設(shè)計
一、 激趣導入
1、 同學們，你們喜歡看卡通片嗎？你們看誰戳耍?br> �。ǔ鍪緞赢嬈械娜宋飯D片）
2、 美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼創(chuàng)造了這些個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，還創(chuàng)辦了迪斯尼樂園，它備受全世界男女老少的喜愛。那里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，走進其中，仿佛來到用夢和幻想編織的殿堂。
二、 閱讀課文1——2自然段
大家再看，這就是迪斯尼樂園，（出示圖片）這些建筑新穎別致、造型獨特的，是世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計的（出示簡介）
1、 經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。
2、 是因為到現(xiàn)在還沒有設(shè)計嗎？
3、 大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？
4、 讀到這兒，大家有問題嗎？
5、 小結(jié)：景點之間的道路設(shè)計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設(shè)計密切相關(guān)，是有機組成部分；因為他追求的不是“設(shè)計出”，而是“最佳”。
6、 讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？
指導朗讀。突出：40多年、無數(shù)個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。
三、繼續(xù)閱讀課文
閱讀第二段（3——4）
1、 后來迪斯尼樂園的路徑不僅設(shè)計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。
2、 汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳。車中坐著準備去地中海海濱整理思緒的格羅培斯，一路上他正低頭沉思，忽然車窗外的一番景象引起了他的注意。
3、 你能想象一下當時的場面嗎？
學生練說
4、 找出大多數(shù)園主賣葡萄與老太太賣葡萄的不同之處，用筆畫下來自己讀一讀。
�。ǔ鍪荆该x）
5、 你喜歡誰, 為什么?
6、 事實上誰的方法更有效呢?
7、 大師看到這一切深受啟發(fā)他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？
8、 是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。
9、 朗讀3——4自然段。
閱讀第三段（5——6）
1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設(shè)計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習5、6自然段。
2、 揭示方案(出示)
3、 你對格羅培斯的設(shè)計想說點什么嗎?
4、 朗讀第三段，體會方案的高明。
閱讀第四段（7）
1. 指名朗讀第7自然段。
2. 誰來說說格羅培斯的路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？
3. 最佳路徑的設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？
4. 齊讀.
四. 總結(jié)延伸
1、 至此，你想對格羅培斯說些什么？
2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，談談你的感想.
板書 最佳路徑
無人看管 給人自由 撒下草種，提前開放
——————→
任其自由 尊重信任 按照足跡，鋪設(shè)道路
《最佳路徑》案例分析 篇9
這篇課文所講的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼樂園的路徑是世界少有的，因為世界建筑大師格羅培斯的這一建筑設(shè)計也引起了各行各業(yè)的思考，這一智慧也成了管理學上的著名案例。今天這篇文章編入蘇教版小學四年級語文教材，其實是讓學生盡可能感受到世界大師的風采，讓學生感受到世界大師的世界原來是如此的簡單，讓學生感受到大師的獨特思考。
這篇文章給予學生很多東西：
一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創(chuàng)造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創(chuàng)造。迪斯尼樂園的路徑只所評為世界最佳設(shè)計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來的顧客的自由�？磥硭瓉�50多次的設(shè)計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創(chuàng)造。
二是告訴學生重視思考所遇到的一些現(xiàn)象。我們每天遇到的事，看到的東西，往往會成為一個人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯看到的老太太的經(jīng)營方式，也就是說看到了這個原型，受原型啟發(fā)創(chuàng)造了世界奇跡。
三是遇到問題怎么辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的學科，我想這種工具在學習這篇文章中也有所體現(xiàn)�，F(xiàn)在的孩子也許遇不到像文中這樣的問題，但不能說他們將來遇不到這類問題。今天學習這課，給予學生一種積累，就是告訴學生學會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考，也許能夠找到答案，但整篇文章來看，從最后的結(jié)果來看，他肯定找到這條世界最佳設(shè)計。他在焦躁之時選擇了去地中海海濱，清理一下思緒。沒有想到，這個決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以，這個例子給予我們另外一種思維，遇到困難要快速想到另外一種生活，因為另外一種生活會幫助你的。
四是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現(xiàn)。每個人都會有靈感，過去筆者常說，每個人的靈感其實都是創(chuàng)造。但靈感來的太快，忘記的也太快。所以當靈感來時，一定要抓住靈感。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫到“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎�；氐阶〉�，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放�！睆倪@些文字，我們可以清楚地看到，大師是怎么處理靈感的？我覺得在本課的學習中，我們應該引導學生學會如何拆抓住靈感，處理思考靈感。靈感會讓人快樂的，我想大家從課文中可以讀到這種快樂。我們?nèi)绻材苓@樣對待自己的靈感，同樣可以感受到快樂。
《最佳路徑》案例分析 篇10
話題一：在眾多的園主中格羅培斯為什么單單從一位老太太身上得到啟發(fā)呢？[依據(jù)文本，拋出話題，展開一個對話平臺和環(huán)境]
生自讀三四自然段之后交流。
費凡：因為老太太任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。[這一回答看似回答了上面的問題，實則學生對任其選擇并不真正理解，所以，話題得往下深入剖析]
陳蒙：別的園主只能讓人買那采好的一串葡萄，而老太太能讓人在葡萄園里任意地采。[這位學生對上面一位學生的回答進行了補充，進了一層][只是這種補充不是教師的點撥之下，而是在學生之間的互相啟發(fā)之下，這是學生在與文本對話，也是師生對話，生生對話]
師：我們來看看別的園主是怎么賣葡萄的，誰來找出課文中的句子讀一讀。[在學生初步了解的情況之下，讓學生再次接觸文本，走進文本，進行深度的理解和體悟]
戴潔讀。
師：別的園主是怎么做的？[把話題剖析，在比較中發(fā)現(xiàn)]
夏凱杰：是自己摘了葡萄給別人。
許鑫濤：是摘了葡萄賣給別人。
師：是賣給別人并且一路地吆喝，那這樣的吆喝有用嗎？生齊說：沒用。師：賣葡萄的結(jié)果是什么？
生齊：很少有人停下來。[這里教師有點心急，其實要相信學生，要給學生思考發(fā)現(xiàn)的時間，讓學生多讀讀書，他們就能說得更好。不能以教師的理解來代替學生的發(fā)現(xiàn)，以教師與文本的對話來代替學生理解過程中有可能出現(xiàn)的困難。自己摘到的果子更甜，學生才能體會到思維的快樂，學習的快樂。這里犯了個錯誤]
師：很少有人停下來，賣不出去，可以想象這些園主是多么的失望，心情多么的沮喪。那老奶奶是怎么做的呢？請你找出課文中有關(guān)的句子告訴大家。
許嘉文讀。
師：只要在箱子里投五法郎就能摘一籃葡萄。她是這樣做的，她有沒有一路吆喝？生：沒有。
師：她是無人看管的。五法郎就能摘一籃，那她賣葡萄的結(jié)果呢？[這里的問題毫無價值是無效的，浪費時間]
潘鵬飛：每次都是最先賣完。
師：老太太的葡萄為什么能最先賣完，她跟別的葡萄園主相比，她的辦法好在哪里？
包星茹：她可以給人一種自由任其選擇。
師：什么意思？
龔剛：就是只要五法郎就隨便你選什么，一籃葡萄。
師：如果是你，你愿意選擇哪一個園主的葡萄？為什么?[這一問題與上面一個問題她的辦法好在哪里？是重復的，兩個問題中取一個]
胡琳：老太太的。師：為什么？
胡琳：因為她給人自由，任其選擇。
許鑫濤：別人的只有一點點，而且貴，而她的隨便你摘多少，只要五法郎。師：而且便宜。
龔晨陽：還可以嘗嘗是不是新鮮。
林盛：別人賣的都是很小的，而老奶奶的大，隨你挑。
師：可見老太太的做法是多么高明，所以每次她都是——生：最先賣完。
那你說老太太一開始想到這辦法有把握嗎？也許她出于什么原因？
張夢珩：也許是出于年邁無力，無人料理。
師：對，年邁無力無人料理，所以只能用這辦法，誰知她一用這辦法到反而更好了。
師：格羅培斯就是從這老太太這種給人自由任其選擇的賣葡萄的方法上深受啟發(fā)，就下車摘了一籃葡萄，立即掉轉(zhuǎn)車頭返回巴黎。
反思以上片斷，我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少師生對話，看似在啟發(fā)點撥，實則是在代替學生思考。有點零碎，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題，那就要放開手腳，充分相信學生的能力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問一答。學生與文本的對話，要建立在多讀書的基礎(chǔ)之上，學生與學生的碰撞，要建立在學生自我體悟的基礎(chǔ)之上。必要的點撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進退，該裝傻時還是要裝傻
《最佳路徑》案例分析 篇11
1、情境導入
導課：孩子們你們看大屏幕上是什么動物？（米老鼠和唐老鴨）你們喜歡嗎？（喜歡）那你們知道他是誰設(shè)計的嗎？他就是美國的沃德迪士尼（walt disney），它不但設(shè)計了我們喜愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，就是設(shè)計了迪斯尼樂園，那么我們今天就來學習有關(guān)迪斯尼樂園的一個故事。
出示課題《最佳路徑》
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)我通過米老鼠和唐老鴨學生們熟悉的動畫人物來導入新課。我這樣設(shè)計的目的是激發(fā)孩子們學習的興趣，吸引孩子的注意力。）
現(xiàn)在我們一起聽一下這一課的課文朗讀。同學們要認真地聽遇到不會的字詞要畫出來。
2、復習字詞
斯 稿 催 濱 拐 擇 啟 遍
大屏幕出現(xiàn)字詞后，我讓孩子們先小組討論，然后再找學生回答。
�。ㄎ疫@樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)孩子良好的預習習慣和小組合作交流的能力，同時為學習課文的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
3、初讀感知
剛才讓學生聽課文的錄音，現(xiàn)在我在大屏幕上出示了一道題：課文主要講了一件什么事情？
我讓孩子們自己寫在本子上，然后小組之間交流再整理。
�。ㄎ疫@樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學生的語言概括能力）
4、理解課文交流討論
自由讀課文第一自然段，想一想：故事的起因是什么？你認為格羅培斯是怎樣的人，從文中哪里可以體現(xiàn)出來？
世界著名的建筑大師格羅培斯設(shè)計的迪斯尼樂園，經(jīng)過三年的精心施工，馬上就要對外開放了。然而各景點之間的道路該怎樣連接還沒有確定最后的方案。
格羅培斯是一個善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑學中最微不足道的一點——路徑設(shè)計卻讓他大傷腦筋。迪斯尼樂園各景點之間的道路方案，他已設(shè)計了五十多次，沒有一次讓他滿意的。
（我這樣設(shè)計的目的是讓學生通過自讀體會到格羅培斯對路徑設(shè)計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。）
5、小組討論
在他途經(jīng)綿延數(shù)百里的葡萄園時他看到了什么？受到了什么啟發(fā)？他是怎么做的？
在一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃葡萄上路。他這種給人自由人氣任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他調(diào)轉(zhuǎn)車頭立刻返回了巴黎�；氐阶〉兀o施工部拍了封電報：撒上草種，提前開放。
自由讀第五、六自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？
在迪斯尼樂園提前開放的半年，草地被踩出許多小道，這些被踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年格羅培斯讓人按這些才出的痕跡鋪設(shè)了人行道。
（我這樣設(shè)計的目的是為孩子們提供了課堂參與的機會，發(fā)揮了學生的主觀能動性。）
6、拓展延伸
1971年在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上，迪斯尼園林的路徑設(shè)計被評為世界最佳設(shè)計。
你想對格羅培斯說些什么？（我這樣設(shè)計培養(yǎng)了學生的寫作能力，從而鞏固本課獲得的思想認識）
總結(jié)：
本文是一篇內(nèi)容生動、意蘊較遠的文章。通過學習讓我們明白尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的？理解它與法國南部農(nóng)民賣葡萄的關(guān)系。
3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人。
教學重點：了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的？理解它與法國南部農(nóng)民賣葡萄的關(guān)系。
教學難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄的關(guān)系。
分析學情
六年級的學生已經(jīng)有購買物品的生活經(jīng)驗，這有利于學生區(qū)別許多園主和老太太賣葡萄方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的方法的獨特之處。同時這個階段的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習慣。
《最佳路徑》案例分析 篇12
一、看拼音寫詞語。
qǐ dí yuán gǎo hǎi bīn guǎi wān màn shān biàn yě
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kān guǎn xiá zhǎi sī xù cuī cù wēi bù zú dào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、照樣子在括號內(nèi)填上合適的詞語。
例：選擇（路徑）
攻克（ �。 ≡O(shè)計（ �。�
鋪設(shè)（ ） 清理（ �。�
三、按要求寫詞語。
寫反義詞：寬（ ） 年邁（ �。�
寫近義詞：焦躁（ ） 啟發(fā)（ �。�
四、給下面帶點的字選擇正確的解釋，把序號填在括號里。
道：①路；②方法、規(guī)律；③線條、細長的痕跡；④用言語表示情意。
1.我發(fā)現(xiàn)老師的書上畫了不少橫道。
2.這本來就是一件微不足道的小事。
3.讓我們向奮戰(zhàn)在抗非典一些的醫(yī)務人員道一聲感謝。
4.崎嶇的小道上，滿是荊棘。
五、仔細閱讀課文，完成下列填空。
1.“她這種___________，____________選擇的做法使大師深受啟發(fā)，……”
格羅培斯受到的啟發(fā)是：_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
2.施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草地所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道_____________，___________________。第二年，格羅培斯讓人________________________________鋪設(shè)了人行道。
迪斯尼樂園的路徑之所以被評為世界最佳設(shè)計，是因為_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________。
六、閱讀短文，完成練習。
莫泊桑學寫作
19世紀法國著名作家莫泊桑，早在青少年時期就愛好寫作。他如饑似渴地讀了許多文學名著，也寫了不少文章。不管是作品的思想內(nèi)容，還是寫作技巧、語言，都沒有什么特色。他非�？鄲溃蛶е约旱膸灼髌啡フ埥坍敃r的著名作家福樓拜。福樓拜對他說：“問題很簡單，主要是你觀察的功夫不到家，現(xiàn)在你就從觀察馬車開始吧。每天都有馬車從你家門前經(jīng)過，你就仔細觀察一番，把看到的情況詳細記錄下來。”
莫泊桑回到家后按福樓拜的要求，全神貫注地觀察馬車在晴天和雨天、上坡和下坡時行駛的不同樣子，還仔細觀察了趕車人在暴風雨中和烈日下的不同表情……他將觀察到的這些材料寫進作品里，又送給福樓拜看。福樓拜看了他的文章后滿意地笑了，他對莫泊桑說：“（ ）你觀察得仔細，寫作有了進步，但貴在堅持��！”
莫泊桑將福樓拜的話銘記在心，不斷深入生活，仔細觀察，積累了豐富的材料。他一生中寫了近300篇短篇小說和6部長篇小說，成了聞名世界的大作家。
1. 聯(lián)系上下文解釋詞語。
如饑似渴：_______________________________________________________
2.在文中找出下列詞語的近義詞。
煩惱（ �。 ∨e世聞名（ ）
牢記（ �。 Ｐ闹轮荆ā 。�
3. 在括號內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
4、從莫泊桑成功的經(jīng)歷中你得到了什么啟示？
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
聰明屋
你知道課文插圖中的白雪公主和七個小矮人與迪斯尼樂園有什么關(guān)系嗎？請查找一下有關(guān)迪斯尼樂園的資料，相信你會找到答案。
《最佳路徑》案例分析 篇13
課題
6、最佳路徑
【目標預設(shè)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的 “斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”， 9個生字，會準確認讀二會字 “躁”，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發(fā)”。
3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
【教學重點】
理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會的做法蘊含著巨大的價值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發(fā)。
【教學難點】
精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處。
課時安排：2課時
教學內(nèi)容
教師活動預設(shè)
學生活動預設(shè)
設(shè)計意圖
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、這節(jié)課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。
3、引讀課文最后一個自然段，學生質(zhì)疑。引出課題。（板書：最佳路徑）
2、簡介迪斯尼樂園。
4、學生在課文中找答案，帶著剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。
從迪斯尼樂園入手，展示一系列的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。自然引述課文的最后一個自然段，水到渠成。
二、初讀課文，理解大意
1、出示生字詞語
師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這
格羅培斯 無法定稿
任其選擇 受到啟發(fā)
里的詞語誰會讀了？
2、感知課文主要內(nèi)容
師：你們真能干，在這么短的時間你們就會讀準這些詞語了，了不起！那你能不能用這些詞語把課文內(nèi)容連起來說一說呢？
師：說的真好，現(xiàn)在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！
踩出小道 有寬有窄
路徑設(shè)計 世界最佳
學生讀生字詞語
帶著問題讀課文，讓學生去尋求問題的答案，做到了讓學生成為課堂的主人。通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，學生又分清了課文的層次。
三、格羅培斯，無法定稿
快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建筑師？
1、我們知道他是位經(jīng)驗非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語來形容他？
2、出示“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設(shè)計卻讓他大傷腦筋。”
師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）
3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。
4、朗讀指導。
理解詞語：
微不足道
催促
急躁
在教師的指導下朗讀課文。
在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設(shè)計路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動。
四、任其選擇，受到啟發(fā)
出示：讀讀想想：別人是怎樣賣葡萄的？老太太賣葡萄與別人有什么不同？格羅培斯從中得到了什么啟發(fā)？
1、出示“一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。”
2、那老太太是怎么賣的？出示“原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。”
結(jié)果怎么樣？出示“誰知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。”
師：“綿延”是什么意思？（連續(xù)不斷）你看，這么多的葡萄葡萄園，課文前面還有一個詞語也表達了這個意思，你找到了嗎？（滿山遍野）
3、還有什么不同？剛才我們說的是他們賣的方式不同，那地理位置呢？
5、這時的老太太師多么驚喜啊！起先的擔心已經(jīng)不復存在了，我們再來讀好這句話。
6、此時此刻，格羅培斯的內(nèi)心也師一陣驚喜，因為老太太，引讀“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。”你能把他的驚喜讀出來嗎？從老太太賣葡萄的給人自由，任其選擇的做法，讓他找到設(shè)計最佳路徑的靈感，得到了很多收獲，這就是格羅培斯得到的啟發(fā)。從中他知道了打動顧客的方法就是給人自由，任其選擇，那和他設(shè)計的最佳路徑有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課來學習。
學生自主思考：別人是怎么賣的？結(jié)果怎么樣？抓住三個動詞“摘、提、吆喝”。
學生上臺表演。
理解詞語；綿延
漫山遍野
同桌討論：老太太不方便出門兜售，葡萄園的市口不好，可她的葡萄卻總是最先賣完。究竟是什么吸引打動了顧客呢？
（1）“這是個無人看管的葡萄園” 如果你進入這么一個無人看管的葡萄園，你會做些什么？
�。�2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。” 多么的價廉物美啊 ，我們再來好好地讀一讀。所以她的便宜總是最先賣完。
學生再次朗讀，讀出驚喜來。
將“許多園主”與“年邁無力”的“老太太”賣葡萄的作對比，從而體會出老太太的這種方法給人帶來的自由，以及信任、尊重。說話、表
演、朗讀等一系列的形式讓學生更投入到文本中。
五、聯(lián)系課文，完成作業(yè)
1、填空
在法國南部有著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，別人不但______________，而且___________________，卻_____________。老太太只要________________，就_____________，卻______________。
2、描紅，完成習字冊
3、收集有關(guān)信任的名人名言
通過填空讓學生再次整理了課文的前半部分，知道了格羅培斯從老太太那里得到了啟發(fā)，從而設(shè)計出了世界上的最佳路徑。
第二課時
一、課前導入：欣賞圖片,感受最佳。
這些景點之間有一個最佳路徑，這節(jié)課我們就一起來了解一下這個最佳的路徑設(shè)計。
板書：6最佳路徑 齊讀課題。
采用課件激發(fā)學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到?jīng)_擊，為下面的教學做鋪墊。
二、提出問題。
同學們讀了課題你準備這節(jié)課弄懂哪些問題？
質(zhì)疑：①文中的最佳路徑是什么？
�、跒槭裁绰窂奖辉u為“最佳路
徑”。它與法國南部賣葡萄的園主有什么聯(lián)系？
�、蹫槭裁捶Q格羅培斯為大師？
（師相機在題目旁邊打問號，提示：提有價值的問題才是最會動腦筋的同學。）
初探教學中的最佳路徑：給其自由 任其提問 ，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力和習慣。
三、解決問題
（解決問題一）
文中的最佳路徑是什么？，
指名讀。
你對格羅培斯這一最佳路徑有什么看法？
回答不上來？沒關(guān)系，再讀讀課文想一想，如果還回答不上來可以同位之間交流一下，記住交換一個蘋果你得到的還是一只蘋果，但是交換一種思想，你將得到兩種思想。
第一個問題我們解決掉了(師檫掉一個問號)
�。ń鉀Q問題二）格羅培斯的設(shè)計為什么被評為最佳路徑？它與法國南部賣葡萄有什么聯(lián)系？（指著第二個問號）
�。ń處熛鄼C板書）
同學們回答的很準確，再讀三、四自然段找一找格羅培斯看到了哪兩種奇怪的現(xiàn)象？
指名說。
你最欣賞誰的做法？為什么？
再讀第四自然段，指名說。教師引說：很好，老太太這種……
出示：課文第六自然段。。
好，第二個問題我們解決了。（擦掉一個問號）
�。ń鉀Q問題三）
通過解決問題，這個路徑被評為世界最佳，它凝聚了格羅培斯的智慧，下面我們就一起來領(lǐng)略一下大師的風采，大師“大”在何處？
師相機小結(jié)：說的很好，格羅培斯就大在這個地方，你的理解很準確。（擦掉最后一個問號）
總結(jié)：最佳路徑不僅在于給人自由，任其選擇，還在于世界建筑大師那種追求完美、精益求精的敬業(yè)精神。
同學們?yōu)g覽課文思考。
個別回答。
學生再次讀書思考。
進行合作學習。
指名回答。
�。ńo游人權(quán)利、給游人自由、順其自然……）
帶著問題，自由讀三、四自然段。
學生思考后，回答：給人自由 任其選擇
學生思考：它與法國南部賣葡萄農(nóng)民有什么聯(lián)系？
思考后回答.
學生用自己喜歡的方式讀第二自然段，畫出有關(guān)的詞語或句子，不動筆墨不讀書。
學生匯報。
齊讀課文最后一自然段。
采用小組合作，讓組內(nèi)同學的思維發(fā)生碰撞，即使是后進生的思維也沒有停止，他在接收別人的成果。
以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發(fā)。
四、課外拓展
三個問題都被我們解決了，同學們真的很了不起，老師也很高興，這樣吧老師給同學們講一個故事想不想聽？
教師講故事《捷徑》
故事講完了，同學們其實在我們生活中還有許許多多的所謂的“最佳路徑”。你能舉個例子嗎？
�。ǔ�、自助餐、自動取款機、無人售票車……）
學生聽故事，然后思考生活中所謂的“最佳路徑”。
我意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，聯(lián)系自己的生活情景，會使得課堂教學更加有現(xiàn)實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的效果。
五、作業(yè)超市
1、為文中葡萄園發(fā)生的故事，寫一句“凡人小語”。
2、繼續(xù)尋找自己生活中的“最佳路徑”。
3、搜集建筑大師格羅培斯的其他優(yōu)秀作品，感受大師獨特的設(shè)計風格。
(友情提示：請同學們根據(jù)自己的喜好或特長，自由選擇其中的一題完成。)
第二次給學生自由選擇的機會，一來是對文本的一種總結(jié)升華，二來學生在語言智能、自然觀察者智能、視覺空間智能方面占優(yōu)勢的，可以得到很好的發(fā)展。
六、板書設(shè)計：
6.最佳路徑
給人自由，任其選擇
撒下草種，提前開放
按照足跡，鋪設(shè)道路
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