作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

晏子使楚教案設(shè)計篇一

春秋戰(zhàn)國時期的故事，充滿了智趣與哲理。本課引人人勝，學(xué)生讀罷，不禁深究晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴(yán)，到底是怎樣反駁楚王的，

晏子的機智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。

本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，條理非常清楚。教學(xué)時，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故事、

雄辯生動的對話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進學(xué)生心智的全面發(fā)展。

1、了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。

2、明確課文的寫作順序。

讀中悟理，演中悟理。

有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的故事；晏子的生平介紹等。

1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。

2、理清課文的條理。

3、有感情地朗讀課文。

1課時

2、以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、

“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時板書。

啟發(fā)學(xué)生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習(xí)。如： “進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門�！�

（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。）

3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。

（減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達欲望。）

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過小組研究，解決問題。

如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的？

（1）生讀書，研討問題。交流看法：

（2）匯報交流：以己之矛攻己之盾；

（3）語言訓(xùn)練：還有不同的說法嗎？如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身……

（4）讀出這種感覺，；

5、師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子？你認為楚王是千

什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。

（教師意想不到的發(fā)問活躍了學(xué)生的思維，促進了他們思維發(fā)展的廣度與深度。）

概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

6、讀最后一句話，體會其中的含義，練習(xí)用多種方式表達，如：反問句等。

（抓住訓(xùn)練點進行表達方式的培養(yǎng)，既加深對課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語言。）

（教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。）

1、說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……

2、小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對話描寫的方式突出人物的機智。

1、排演課本劇，加深對本課人物的理解。

2、 開故事會，講一講春秋戰(zhàn)國時期自己喜歡的故事。

晏子使楚

楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果

進楚國 進狗洞 進狗國 大開城門

見楚王 下等人 下等國 賠著笑

酒席上 齊人是賊 國風(fēng)不正 賠不是

晏子使楚教案設(shè)計篇二

1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。

2、理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達內(nèi)容的。

3、有感情地朗讀課文。

1、了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針鋒相對的。

2、理清文章的條理。

1、插圖的投影片。2、小黑板。

課時安排一課時

一、談話導(dǎo)入新課。

1、春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。

2、板書課題，讀題。

3、釋題：晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干�！笆埂边@里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪問。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

2、說說課文講了一件什么事？（學(xué)生只要說出大概的意思）

3、大家提出預(yù)習(xí)時不懂的地方，共同討論。

（簡單的問題由學(xué)生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點難點問題存疑）

三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問題，深入理解課文。

1、自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子回答。

（楚王仗著自己的國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。）

2、指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。

教師檢查：

(1)指名說第一次侮辱晏子的情形，教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做？

(2)二、三兩次由學(xué)生直接說，教師寫一些關(guān)鍵詞語。并說一說楚王為什么這樣做？

3、再讀課文，找出描寫晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時的態(tài)度。

4、你佩服晏子嗎？試著用一些詞語來夸夸他。（聰明機智、才智過人、能言善辯）再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了。

5、朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。

四、理清層次。

課文是按什么順序?qū)懙�？可以分為幾段�?/p>

五、總結(jié)全文。

1．用“/”劃去刮號中不正確的讀音。

首都（dd島）大夫（dd）強盛（sh坣gch唍g）

乘機（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

2．選詞填空。

⑴吩咐囑咐

①楚王只好（）大開城門，把晏迎接進去。

②老師（）我們，要抓緊時間復(fù)習(xí)功課。

⑵得意洋洋喜氣洋洋

①楚王（），以為這一下子晏子可丟臉了。

②看到這一片豐收景象，大家都（）。

3．讀句子，結(jié)合課文用“√”選擇正確的說法。

⑴只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。

①楚王如果讓自己從狗洞進去，就說明承認楚國是狗國。（）

②楚王如果不讓自己從狗洞進去，就說明承認楚國是狗國。（）

⑵晏子裝著很為難的樣子說……

①說明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說出要說的話。（）

②說明晏子在“撒謊”還是“說實話”之間感到為難。（）

⑶哪知晏子面不改色，他站起來說……

①說明晏子從容不迫，胸有成竹。（）

②說明晏子毫不畏懼，勇敢頑強。（）

晏子使楚

楚王晏子

讓鉆洞訪問“狗國”

齊國沒有人我最不中用

齊人沒出息水土不同

自取其辱聰明機智

時間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結(jié)果

要進城門時讓晏子從洞里進去只有訪問“狗國”，才從狗洞進去大開城迎接

見到楚王時難道齊國沒有人了嗎？為什么打發(fā)你來呢？訪問上等國家派上等人去，訪問下等國家派下等人

去，我最不中用，派到這兒來了。楚王只好陪笑

招待吃飯時齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？齊國人一到楚國就做起盜賊來了，是兩國水土不同楚王只好賠不是

晏子使楚教案設(shè)計篇三

晏子，名嬰，字仲平，春秋時齊國大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪楚國的故事，表現(xiàn)他維護自己人格更維護齊國尊嚴(yán)的卓越外交才能。

這是一篇閱讀課文。通過指導(dǎo)閱讀讓孩子們體會讀書中理清文章條理進而理解文章內(nèi)蘊的一些基本方法。

孩子們匯報課外查找資料弄清故事發(fā)生的歷史背景和對故事中歷史人物的了解。

教師資料準(zhǔn)備：“春秋”，我國歷史上的一個時代(公元前770年～公元前476年)，因魯國的編年史《春秋》而得名。這個時代出現(xiàn)了各諸侯國爭霸的局面，齊、宋、晉、秦、楚均為當(dāng)時爭霸的大國，稱為“春秋五霸”。

當(dāng)時齊國盛世已過，但大國雄風(fēng)猶存，在諸侯國中仍處于舉足輕重的地位。而楚國經(jīng)莊王的治理，國力日強，驕橫日盛，仗此想借機侮辱晏子以顯示楚國的威風(fēng)。出使楚國的晏子處境極為艱難，但他不卑不亢，機智應(yīng)對，化解危機，最后迫使楚王“賠不是”。

理清課文主線：課文圍繞中心著重描寫了晏子“剛到楚國”、“見到楚王”、“酒席上”三個片段。

品析主要人物語言神態(tài)，在對比描寫的賞析中認識了解人物的個性，使人物形象在學(xué)生心里“立起來”，領(lǐng)悟文學(xué)描寫的一些方法。

點撥：作者運用大量巧妙的對話，突出人物的性格特點。晏子的話，綿里藏針，以守為攻，策略靈活，具有“四兩撥千斤”的強大力量;楚王的話則表現(xiàn)了楚王先狂妄傲慢、后狼狽尷尬的情態(tài)。

因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生就自己體會最深的一點談出自己的認識就可以了。

1、尊重別人就是尊重自己。

2、機敏智慧、自尊自信、處變不驚是取得成功的保證。

3、出色的語言表達才能可以交流思想與情感甚至可以“不戰(zhàn)而屈人之兵”，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能……

楚王侮辱晏子、晏子機智反擊

（顯示楚國威風(fēng)） （維護齊國尊嚴(yán)）

開狗洞、狗國

齊無人、想取笑 下等國、反讓取笑

齊人盜、水土不同