在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

玩出了名堂例子3個篇一

課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此我在教學(xué)時把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，以“列文虎克是怎么玩的？玩出了什么名堂？”作為貫穿全文教學(xué)的一個重點問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，就是要通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。

在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文導(dǎo)入時的談話，我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，問學(xué)生平時愛玩什么？在玩中你有哪些樂趣和收獲呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。揭示課題后，我讓學(xué)生圍繞課題說說你想知道哪些問題？學(xué)生提出了以下問題：誰玩出了名堂？玩什么？怎樣玩？玩出了什么名堂？接著讓學(xué)生根據(jù)這些問題自學(xué)課文，讓他們在讀中理解和感悟，使他們初步了解了課文的大概內(nèi)容。

閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。當(dāng)檢查完學(xué)生對詞語和多音字的掌握后出示：列文虎克玩（ ），又玩（ ），發(fā)明了（ ），發(fā)現(xiàn)了（ ）。學(xué)生能根據(jù)課文的內(nèi)容回答出來。

個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。學(xué)生與文本進(jìn)行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。

教學(xué)課文第三段和第四段時，我主要采用了“讀悟法”進(jìn)行教學(xué)，這不僅給學(xué)生充分的讀書時間，還給他們充足的思考空間。學(xué)生就在這充足的時間和空間中通過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。同時在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同探究，經(jīng)歷解決問題的過程。這樣學(xué)生才能把書讀進(jìn)去、讀出味來，學(xué)生的感悟才深入，才能悟到讀書的樂趣，體驗到成功的快樂。我通過讓學(xué)生劃找句子后問學(xué)生：當(dāng)列文虎克磨鏡片和發(fā)明顯微鏡后發(fā)現(xiàn)微生物后，他會想些什么？你又想對他說些什么？接著讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，如：指名讀、小組讀、男女生讀、師生比賽讀，使學(xué)生在讀中理解了課文的內(nèi)容，體會到列文虎克愛動腦筋的可貴品質(zhì)。我還不失時機地讓學(xué)生閱讀微生物的小資料，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會許多發(fā)明和創(chuàng)造都是玩出來的。

這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方，如：當(dāng)揭示課題后，我問學(xué)生：名堂是什么意思？學(xué)生回答不出來。這個問題可放在學(xué)完三、四兩段后進(jìn)行，學(xué)生就能說出“名堂”的意思是“成就”的意思。其次在教學(xué)“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民多得多”。這句話時，如果配上一張“一滴水在顯微鏡下”的圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該要好得多。

教師應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘和培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性特點，引導(dǎo)“自主、合作、探究”，讓學(xué)生在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，體驗語文的魅力。

玩出了名堂例子3個篇二

1.會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。

2.了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。

3.詞語卡片。

2課時

一、導(dǎo)入

1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。）

會認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具

1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動）dai（等待）。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“�！�、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢�？從玩中引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業(yè)：

生字組詞

一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學(xué)生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認(rèn)為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）

6.引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納中心內(nèi)容。

7、拓展練習(xí)

聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會會員。在早年，學(xué)會了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對動植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達(dá)到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進(jìn)人20世紀(jì)，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（stm）就是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代儀器。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

1. 會認(rèn)6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時的想法。

通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。

1. 電腦制作的生字課件。

2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。

談話導(dǎo)入

1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？

2. 學(xué)生交流。

3. 教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

5. 教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：

a. 什么是“名堂”？

b. 誰玩出了名堂？

c. 他玩的是什么？

d. 怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

[讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎(chǔ)。]

由疑而入，整體感知

1. 學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a. 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。

b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2. 學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。

[放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學(xué)習(xí)方式。]

逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

1. 學(xué)習(xí)第一自然段。

a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。

c. 語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

[給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。]]

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。

b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

d. 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ�的這種玩法的看法。

e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]

指導(dǎo)寫字

1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2. 小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

3. 仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

4. 學(xué)生寫字。

[學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎(chǔ)。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點。發(fā)揮其積極性和自主性。]

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)難點：

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。

1.會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

1.請學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識和有關(guān)微生物的知識。

2.識字寫字教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。識字時可以讓學(xué)生運用以往學(xué)過的各種方法識字。寫字時還要繼續(xù)加強教師的示范作用，并進(jìn)行個別的針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。

3、圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。

4.講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容有一個拓展。

5.請學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂趣和收獲寫下來。

列文虎克：（1632—1723）

荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會會員。在早年，學(xué)會了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對動植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

1、目鏡蓋：保護(hù)目鏡，以免將灰塵、油污、尖銳物件進(jìn)入目鏡，操作鏡片，影響觀察。

2、目鏡：觀察物體之用。如有油污、灰塵等，可用鏡頭紙沾上乙醇，做圓圈狀清洗。千萬不能用手去觸摸鏡片。

3、調(diào)焦手輪：用手輪來調(diào)整鏡筒的上下位置，以便得到清晰的聚集來觀察物體。

4、反光鏡：有兩種光源：a 可用反光鏡借助自然光源或燈光的折射，將光束從載物臺中心的通光孔中通過，并通過角度的變動來獲得自己滿意的光強度，使觀察物更清晰。b 裝上電池，將燈泡向上，調(diào)節(jié)光源至滿意的效果。

5、載物臺：是用來置放所觀察物體的。載物臺上的兩個金屬壓片是用來固定載玻片的。

6、鏡座：取下底墊就可以更換電池，注意電池的正、負(fù)極。

7、轉(zhuǎn)盤：輕輕的用手旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，聽到清晰的“咔嗒”聲，則表示定位準(zhǔn)確。轉(zhuǎn)盤上有三個物鏡，通過變換物鏡的倍數(shù)，可以獲得不同的放大倍數(shù)，以便清晰地觀察物體。

建議：先用最小的倍數(shù)的物鏡來觀察，然后逐步放大倍率。

到目前為止，綠色的地球是唯一為人類所認(rèn)知的一塊生命的棲息地。在地球的陸地和海洋，與人類相依相存的是另一個繽紛多彩的生命世界。在這個目前對人類仍有太多未知的生命世界里，除了我們熟知的動物、植物，還有一個神秘的群體。它們太微小了，以至用肉眼看不見或看不清楚，它們的名字叫微生物。

下一個科學(xué)的定義，微生物是一切肉眼看不見或看不清楚的微小生物的總稱。它們是一些個體微小、構(gòu)造簡單的低等生物。大多為單細(xì)胞，少數(shù)為多細(xì)胞，還包括一些沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。主要有古菌；屬于原核生物類的細(xì)菌、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、枝原體、立克次氏體；屬于真核生物類的真菌、原生動物和顯微藻類。以上這些微生物在光學(xué)顯微鏡下可見。蘑菇和銀耳等食、藥用菌是個例外，盡管可用厘米表示它們的大小，但其本質(zhì)是真菌，我們稱它們?yōu)榇笮驼婢�。而屬于非�?xì)胞生物類的病毒、類病毒和朊病毒（又稱朊粒）等則需借助電子顯微鏡才能看到。

其實，微生物“出生”最早，地球誕生至今已有46億多年，最早的微生物35億年前就已出現(xiàn)在地球上，人類出現(xiàn)在地球上則只有幾百萬年的歷史。但微生物與人類"相識"甚晚，人類認(rèn)識微生物只有短短的幾百年。1676年荷蘭人列文虎克用自制的顯微鏡觀察到了細(xì)菌，從而揭示出一個過去從未有人知曉的微生物世界。

雖然我們用肉眼看不到單個的微生物細(xì)胞，但是當(dāng)微生物大量繁殖在某種材料上形成一個大集團(tuán)時，或是把微生物培養(yǎng)在某些基質(zhì)上，我們就能看到它們了。我們把這一團(tuán)由幾百萬個微生物細(xì)胞組成的集合體稱為菌落。例如腐敗的饅頭和面包上長的毛，爛水果上的斑點，皮鞋上的霉點，皮膚上的蘚塊等就是許多微生物形成的菌落。

微生物雖小，但它們和人類的關(guān)系非常密切。有些對人類有益，是人類生活中不可缺少的伙伴；有些對人類有害，對人類生存構(gòu)成了威脅；有的雖然和人類沒有直接的利害關(guān)系，但在生物圈的物質(zhì)循環(huán)和能流中具有關(guān)鍵作用。

玩出了名堂例子3個篇三

教學(xué)內(nèi)容：p58-p60

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的流程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)難點：寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。

2.了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。

3.詞語卡片。

課時安排：

2課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 （學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。）

會認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具

1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動）dai（等待）。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“�！�、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢�？從玩中引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業(yè)：

生字組詞

第二課時

一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學(xué)生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的流程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認(rèn)為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）（滲透環(huán)境教育）

6.引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納中心內(nèi)容。

7、拓展練習(xí)

聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設(shè)計：

15、玩出了名堂

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

教學(xué)反思：

1教師未有把板書的完整過程詳細(xì)跟學(xué)生說，有學(xué)生在作業(yè)時就容易把步驟搞錯。

2? 未有把其他科學(xué)家的例子跟學(xué)生分享。

玩出了名堂例子3個篇四

一、教學(xué)內(nèi)容簡析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

二、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)擬達(dá)到以下目標(biāo)：

1. 會認(rèn)6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時的想法。

三、教學(xué)重點：

通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 電腦制作的生字課件。

2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。

教學(xué)流程

談話導(dǎo)入

1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？

2. 學(xué)生交流。

3. 教師導(dǎo)入??。玩耍常被看成是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

5. 教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：

a. 什么是“名堂”？

b. 誰玩出了名堂？

c. 他玩的是什么？

d. 怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

[讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎(chǔ)。]

由疑而入，整體感知

1. 學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a. 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。

b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2. 學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。

[放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學(xué)習(xí)方式。]

逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

1. 學(xué)習(xí)第一自然段。

a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。

c. 語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

[給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。]]

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。

b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

d. 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ�的這種玩法的看法。

e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]

指導(dǎo)寫字

1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2. 小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

3. 仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

4. 學(xué)生寫字。

[學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎(chǔ)。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點。發(fā)揮其積極性和自主性。]

玩出了名堂例子3個篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

生物”等17個詞語。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生寫出玩中的樂趣或收獲。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造意識。

教學(xué)重點：通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字資料。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

第一課時

一、抓住“玩”字，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，剛才的課間10分鐘，你們在干什么？

2、你們平常最愛玩些什么呢？誰愿意說說自己在玩中的體會？

鏡片，你們想怎么玩？

4、同學(xué)們，你們知道嗎？在三百多年前，荷蘭的生物學(xué)家列文虎克也喜歡玩，而且特別喜歡玩鏡片，不同的是列文虎克在玩鏡片時竟玩出了名堂�。ò鍟�課題：玩出了名堂）（齊讀課題）

5、看到課題，你們想說些什么？有些什么疑惑？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、剛才大家提出了不少問題，要想解決這些問題，我們先要將課文讀通讀順，并勾畫出生字，讀準(zhǔn)字音，遇到長句子和難句子先把它畫下來，多讀幾遍。開始讀書吧！

2、課文里出現(xiàn)的生字你們會讀了嗎？如果你會讀，就請你快速讀出來。（多媒體以游戲的形式依次出示生字、詞語）

(1)同學(xué)們，你們能再讀讀這三個字嗎？注意后鼻音的發(fā)音。（多媒體依次閃現(xiàn)：“堂”、“鏡”、“訪”三個字）

(2)誰來帶讀這兩個字呢？（多媒體依次閃現(xiàn)多音字：“調(diào)”、“待”）

3、那么，你們有什么好辦法記住這些字嗎？

4、同學(xué)們，要想更好地記住這些字，我們就要寫寫它們。在寫之前，請注意觀察每個字在田字格中擺放的位置。（多媒體顯示田字格中的字）你們說說哪些字書寫時容易出錯？

教師應(yīng)強調(diào)：

(1)哪些字容易寫錯筆順？（重點是“腿”與“隨”）

(2)“閑”與“閱”，“腿”與“隨”在對比中定好。

(3)“鏡、待、調(diào)、訪”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“簡、堂”兩字要堂堂正正、筆順簡單流暢。

(4)“拜”的右邊是四橫，“具”的里面是在橫，不要少寫一橫。

5、現(xiàn)在請同學(xué)們開始練習(xí)，書寫時要按筆順規(guī)則認(rèn)真書寫，并注意寫字的姿勢。

三、環(huán)繞“名堂”，精讀課文

1、剛才我們與生字交上了朋友，現(xiàn)在請你們把生字放回課文，再讀一讀課文�？梢匝�上你的小伙伴一起讀；遇到不懂的地方互相說話；也可以一邊讀一邊拿筆做記號，留下你思考的痕跡。

2、誰能用比較簡潔的語言說一說這篇課文主要講了一件什么事？

3、現(xiàn)在，誰能解答同學(xué)們剛才提出的那些問題？

4、逐段朗讀，探究“玩法”。

(1)解析“怎么玩”——學(xué)習(xí)課文第2、3段。

①讀一讀。讓學(xué)生朗讀第2、3自然段，教師重點指導(dǎo)多音字的讀音。

②想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你感悟到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。）

③你會怎樣玩鏡片？誰來談?wù)勀銓α形幕⒖诉@種“玩法”的看法？

(2)感悟新“玩法”——學(xué)習(xí)課文第4段。

①自由朗讀課文第4段。

放大鏡下蚊子的腿嗎？

③列文虎克第二次是怎么玩的？又發(fā)現(xiàn)了什么？想感受一下顯微鏡下的“小人國”嗎？

④看了放大鏡下蚊子的腿，看了顯微鏡下的“小人國”，你們想說些什么？

⑤轉(zhuǎn)換角色想象：假如你是列文虎克，就這樣改變一下“玩法”竟發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。此時你的心情怎樣？內(nèi)心會怎樣想呢？

⑥我們就帶著這種感覺來讀讀課文。

⑦交流感悟：了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？

(3)感嘆“玩出的名堂”——學(xué)習(xí)課文第5段。

①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大“名堂”？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

②列文虎克在玩鏡片時有了偉大的發(fā)現(xiàn)，聰明的你在讀這一段時對其中的標(biāo)點符號又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

③為什么“小人國”和“居民”兩組詞語要用上雙引號呢？

④你們認(rèn)為“小人國”是指什么？“居民”又是指什么呢？

⑤現(xiàn)在你們明白列文虎克究竟玩出了怎樣的大“名堂”嗎？

(4)討論“玩觀”——學(xué)習(xí)課文第1段。

①平常同學(xué)們都愛玩，在玩中也一定有一些自己的心得或體會�，F(xiàn)在讀了列文虎克的故事后，你們對“玩”有新的認(rèn)識和感悟嗎？

②先小組交流，然后派代表匯報。

③課文對“玩”又持有怎樣的觀點呢？讓我們齊讀課文的第1段。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你們悟出了什么道理？此刻你們想說什么？

2、學(xué)生交流感受。

3、課后，你們還可以搜集有關(guān)列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字資料以及古今中外“玩出名堂”的故事，我們將在下節(jié)課中交流。

第二課時

一、交流融會，升華“玩”法

1、《玩出了名堂》一課，全文貫穿一個“玩”字。初看時，也許有人會認(rèn)為列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在他不經(jīng)意的玩中完成的。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道其實不是這樣的。列文虎克雖然沒有受過正規(guī)的教育，但是他非常善于觀察、善于思考，在玩中也是如此，最終他玩出了震驚世界的“名堂”。同學(xué)們，你們誰愿意匯報你所了解的其他有關(guān)列文虎克和他的研究成就的資料？

2、學(xué)生交流匯報搜集到的有關(guān)列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字資料。

3、“玩家大搜索”

(1)從同學(xué)們的匯報中，我們明白了：擁有好奇心、賦有求知欲、善于觀察、勤于思考，是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。古今中外還有不少名人也是從“玩”中玩出了“名堂”。比如：富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的；還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬分，他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解鐘表的秘密……同學(xué)們，接下來就讓我們放眼世界，進(jìn)行一次“玩家大搜索”吧！

(2)學(xué)生匯報交流搜集到的古今中外“玩出名堂”的故事。

二、鏈接生活，延伸“玩”觀

1、我們就應(yīng)當(dāng)像列文虎克這些名人那樣，在玩中有所發(fā)現(xiàn)，在玩中獲得啟示，在玩中敢于創(chuàng)造！現(xiàn)在就請同學(xué)們回憶自己以往在玩中的樂趣、收獲；也可構(gòu)想自己往后可能玩出怎樣的名堂。

2、學(xué)生交流、展望。

3、玩家贈言：把你的一句心愿、一首心情小詩、一篇“玩”法心得寫下來，以此贈給你的朋友、家人吧！（教師應(yīng)鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣、感悟和收獲�？梢允且痪涓裱�、一張卡片、一首小詩、一篇讀后感……）

4、組織學(xué)生匯報交流，點評學(xué)生作品，獎勵“寫話小明星”。

板書設(shè)計：

玩出了名堂

磨鏡片???? 放大鏡

玩??????????????????? 名堂

放大鏡????? 顯微鏡

善于觀察、善于思考

教后反思

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。在教時主要讓學(xué)生讀，反復(fù)地讀，從讀中感悟，進(jìn)一步去理解課文，平時注意細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)。因此，在這里有一個小練筆，讓學(xué)生從自己平時的各種玩法中，選一件或者以上來寫一篇玩的樂趣或者收獲，大多數(shù)學(xué)生寫得出，但寫得不多，寥寥幾句就結(jié)束了，這在教學(xué)中是個難度，學(xué)生有內(nèi)容寫，就是表達(dá)不出。

玩出了名堂例子3個篇六

一、設(shè)計思想

本課教學(xué)設(shè)計力求以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展思維，陶冶情操。整堂課的教學(xué)設(shè)計充分采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓學(xué)生在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中提高語文能力。

二、教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

三、學(xué)情分析

三上年級的學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學(xué)文前，學(xué)生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。玩是小孩子的天性，課文內(nèi)容離學(xué)生的生活很近。教學(xué)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在玩的同時，要留心觀察事物，才會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的能力。學(xué)生對放大鏡、顯微鏡、微生物的有關(guān)知識不夠了解，大多學(xué)生可能沒見到過，有必要在課前布置學(xué)生利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)顯微鏡、微生物的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

1. 會認(rèn)6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

五、重點難點

教學(xué)重點：通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)難點：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。

六、教學(xué)策略與手段

1、放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。

2、課前搜集資料，課中質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流，圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。采用不同方式反復(fù)朗讀的方法，理解課文內(nèi)容，真正做到在讀中感悟。

3、講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容有一個拓展。請學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂趣和收獲寫下來，來進(jìn)行延伸。

七、課前準(zhǔn)備

a)教師： 生字詞卡片，搜集列文虎克的有關(guān)資料，準(zhǔn)備好幾面放大鏡。

b)學(xué)生：課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)顯微鏡、微生物的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。

八、教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

教師體會

（一）、談話導(dǎo)入

1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？

2. 學(xué)生交流。

3. 教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

5. 教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：

a. 什么是“名堂”？

b. 誰玩出了名堂？

c. 他玩的是什么？

d. 怎么玩的？

教學(xué)設(shè)計

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

教師體會

e.他玩出了什么名堂？

[讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎(chǔ)。]

（二）、由疑而入，初讀課文，整體感知

1. 學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a. 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。

b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2. 學(xué)生交流。

a.???? 出示生字卡片，認(rèn)讀生字并在小組內(nèi)交流認(rèn)記生字的方法。說說書寫

“拜”和“具”時要注意什么，怎樣把“腿”和“隨”寫得正確、漂亮。

[學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎(chǔ)。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點。發(fā)揮其積極性和自主性。]

b.???? 出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

c.???? 讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，你已經(jīng)解決了哪些問題？還有什么疑問。在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點：了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。

d..齊讀課文

[放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學(xué)習(xí)方式。

（三）、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評

完成所設(shè)計的第一課時作業(yè)，并當(dāng)堂展評。

教學(xué)設(shè)計

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

教師體會

（一）、復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫生字詞。

2.回憶上節(jié)課討論確定的本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

（二）、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

1. 學(xué)習(xí)第一自然段。

a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。

c. 語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進(jìn)一步了解他列文虎克喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

[給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。]]

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。

b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？（學(xué)生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把

厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。）

c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。板書：在做中玩? 在玩中做

d. 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ�的這種玩法的看法。e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]

3、學(xué)習(xí)第四段。

教學(xué)設(shè)計

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

教師體會

a、? 默讀課文，邊讀邊想邊勾畫：列文虎克是又怎么玩放大鏡的？他發(fā)現(xiàn)了什么？

b、? 交流討論。抓住以下要點：

a.???? 有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

b.???? 有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

c.???? 有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

c、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

d、? 讀體會感情。請同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

a.自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時應(yīng)該表達(dá)怎樣的感情。b.感情朗讀，評點交流。

e、表達(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？板書：善于觀察? 善于思考

4.學(xué)習(xí)第五自然段。

師引：列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關(guān)句子，另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)

容。

指名學(xué)生多人朗讀。

b.? 交流討論：

a.“小人國”、“玩具”、“居民” 分別指的是什么？

b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？板書：發(fā)明顯微鏡?? 發(fā)現(xiàn)微生物

c.? 指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻(xiàn)。

d.? 再次品讀：對這一段中的標(biāo)點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）

5.小組合作，用自己喜歡的方式想大家介紹列文虎克玩的經(jīng)過以及結(jié)果。[走進(jìn)文本，自瀆自悟，了解列文虎克玩的經(jīng)過。培養(yǎng)轉(zhuǎn)述課文的能力。]

（三）、交流玩中收獲

教學(xué)設(shè)計

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

教師體會

師引：同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。

九、板書設(shè)計

發(fā)明顯微鏡

15? 玩出大名堂

發(fā)現(xiàn)微生物

在做中玩?? 在玩中做

列文克虎

善于觀察?? 善于思考

九、作業(yè)設(shè)計

第一課時：

一、火眼金精，? 我能認(rèn)清字，還能幫它找個好朋友變成詞。

黨(?????? )? 閑(?????? )? 具(?????? )? 訪(?????? )? 腿(?????? )

堂(?????? )? 閉(?????? )? 其(?????? )? 紡(?????? )? 隨(?????? )

二、異曲同工， 我能給它們找到意思相近的詞。

1.小蝌蚪在池塘里游來游去，真? 悠 閑? 。?????????????? (?????? )

2.五歲的弟弟經(jīng)常 任 意 地在紙上涂鴉著，不知在畫什么。 (?????? )

3.顯微鏡本事真大，連非常 細(xì) 小 的東西都能看得清清楚楚。(?????? )

三、一捶定音， 我能讀通這段話，還能圈出正確的音。

這位白發(fā)(fā? fà)蒼蒼的老人手工磨(mó? mò)出的豆腐很有名氣。他在做豆腐前總喜歡把石磨(mó? mò)仔仔細(xì)細(xì)地調(diào)(diào? tiáo)整一番。人們都笑他多此一舉，但他卻笑著說：“你們別小看(kān? kàn)這個過程，磨(mó? mò)刀不誤砍柴功，這還是我的看(kān? kàn)家秘訣哩�！�

第二課時：

一、溫故知新， 我能回答問題，還能根據(jù)課文內(nèi)容填空，寫寫受到的啟發(fā)。

1.??? 連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民。

句子中的“玩具“是指??????????????? 。句子中的“居民”指???????????????? 。

2.列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。

“玩出了大名堂”是指????????????????????????????????????????????????????????? 。

二、人盡其才， 我也玩出了名堂，還會寫下來呢。