勞有所樂(lè)勞有所得作文 (菁選5篇)
勞有所樂(lè)勞有所得作文1
在**淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【幘恼淼膭谟兴鶚�(lè)勞有所得作文（通用20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
勞有所樂(lè)勞有所得作文2
“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥。”我相信這句話從小就在我們的耳邊常常想起。大概小時(shí)候懵懵懂懂的我們對(duì)這句話并不能這么理解，漸漸長(zhǎng)大后，我們才慢慢的理解了這句話。勤勞是每個(gè)人都可以擁有的一種美德，正式憑著這種美德，我們才能從創(chuàng)造出讓世人都為之震驚的社會(huì)發(fā)展的奇跡。
從**開(kāi)放至今不過(guò)短短100余年，我們靠的就是這種辛勤勞動(dòng)的品質(zhì)才能在短短時(shí)間內(nèi)讓我們的祖國(guó)快速發(fā)展起來(lái)，成為世界上舉足輕重的大國(guó)之一。勤勞這種已經(jīng)刻在了我們每一個(gè)*人骨子里的品質(zhì)，是我們世世代代傳承下來(lái)的美德。
窮則思變，勤勞致富，放眼望去現(xiàn)在發(fā)家致富的人，有哪個(gè)不是辛勤勞動(dòng)？只不過(guò)區(qū)別的是有人勞心，而有的勞力罷了。但是不論是勞心還是勞力，都是值得肯定和贊美。勞有所得，是一種積累。勞有所獲，是一種追求。勞有所為，是一種態(tài)度。勞有所閑，是一種藝術(shù)。勞有所樂(lè)，是一種境界。祝大家勞有所得，勞有所樂(lè)，五一快樂(lè)！
勞有所樂(lè)勞有所得作文3
自從上次我們五個(gè)哥兒們?cè)诩偃辙r(nóng)莊把“幸福”種子播下之后，我這個(gè)“老大”便再也沒(méi)有到小菜地去看那些可能已經(jīng)長(zhǎng)成美味佳肴的菜苗了。難得今天有一個(gè)好天氣，我們和雨粲兩家人一起駕車趕往清源山紅領(lǐng)巾假日農(nóng)莊收菜。
來(lái)到門(mén)口，只見(jiàn)大門(mén)緊閉，門(mén)內(nèi)還有一把鎖，起初大家都還以為門(mén)被鎖了打不開(kāi)，進(jìn)不去，所以都很失望。這時(shí)，我想起以前看過(guò)的一個(gè)故事：說(shuō)是從前有一位國(guó)王，他缺少一位聰明能干的大臣，于是便把身邊所有的大臣都請(qǐng)來(lái)，讓他們來(lái)打開(kāi)一扇巨大的、看上去很可怕的大門(mén)。許多人都退縮了，這時(shí)有一個(gè)年輕的人站在門(mén)前，用手輕輕一推，門(mén)就開(kāi)了。想到這兒，我便來(lái)到門(mén)前，用手一推，門(mén)竟然打開(kāi)了。我和雨粲弟弟便沖進(jìn)“城”內(nèi)，那一剎那間，我驚呆了。只見(jiàn)田間一大片青蔥翠綠，碧綠的葉子在陽(yáng)光的照射下發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)光亮。曾經(jīng)地里的小溝清晰可見(jiàn)，如今卻被菜葉遮擋得幾乎無(wú)影無(wú)蹤。這一切變化得太突然了，我驚訝地向前顛了幾步，卻踏入了一個(gè)大陷阱——臭水溝。這水溝又臟又臭，里面還飄滿青苔，我連忙把腳抬出水面后甩一甩，還一邊說(shuō)“真惡心”。在“灌木叢”中，我找到了屬于我們的第29號(hào)地�！巴�，收獲好大呀！這回不用買(mǎi)菜了！”我和弟弟使勁地大叫大嚷，直到老爸把我們倆叫停，我們才開(kāi)始勞動(dòng)�？墒牵覀儎傄|到青菜的手卻又收了回來(lái)，畢竟是新手嘛，總是要有人教才好。正當(dāng)我們束手無(wú)策時(shí)，一位農(nóng)民伯伯從農(nóng)舍里走出來(lái)，我們高興得差點(diǎn)跳起來(lái)。在伯伯的指點(diǎn)下，我和弟弟開(kāi)始拔菜。我們先把大香菜連根拔起，然后把根掰下來(lái)；接著，我們又學(xué)掰萵菜葉，就是沿著外圍把大葉子掰下來(lái)，你可要注意千萬(wàn)別把根拔起來(lái)哦；拔蘿卜時(shí)，只要握住蘿卜，用力使勁搖動(dòng)，把土搖松了，這樣拔出蘿卜就輕而易舉了。在收獲時(shí)，有個(gè)農(nóng)民阿姨向媽媽推銷自己飼養(yǎng)的土雞，媽媽表示先看再說(shuō)。于是，我們兩個(gè)“跟屁蟲(chóng)”也隨媽媽一起去看了。來(lái)到雞棚里，公雞、母雞、白雞、黑雞到處都是，真是“雞氣沖天”。我們選中了一只黑雞和一只白雞，阿姨還幫忙宰殺了雞并裝袋讓我們帶回。
我真佩服那些農(nóng)民，他們可以一邊照看田地、一邊飼養(yǎng)家禽，這樣收入就高了，農(nóng)民的日子也好過(guò)了。
今天，我們載著一大車的`“戰(zhàn)利品”回家，看著這一大堆的貨物，我琢磨出了一個(gè)道理：只要肯勞動(dòng)，就會(huì)有收獲；只要有努力，就會(huì)有成功；勞動(dòng)是這樣，學(xué)習(xí)也同樣是這樣的。我可要向農(nóng)民們學(xué)習(xí)哦！
勞有所樂(lè)勞有所得作文4
今天，爸爸媽媽出去上班，我一個(gè)人待在家里。上午，我把作業(yè)做完，感覺(jué)無(wú)聊，就準(zhǔn)備把昨晚吃的飯碗洗掉，給媽媽一個(gè)驚喜。
我來(lái)到水池邊，把油汪汪的.碗放進(jìn)水池里，扭開(kāi)龍頭，不斷地沖洗著，可沖了老半天，還是和本來(lái)沒(méi)啥區(qū)別。我心想：“看來(lái)這不是個(gè)辦法!”我向四周凝望，突然發(fā)現(xiàn)盤(pán)子里有洗碗的秘密武器——刷子，這下我可欣喜若狂，趕忙把水開(kāi)到最大，用刷子在舞來(lái)舞去，隨著嘩啦嘩啦的水聲，我，邊唱起了：“喜刷刷，喜刷刷，哎呀呀，哎呀呀，喜刷刷……”我沉浸在美妙的音樂(lè)，都不知道正事是什么了，幸好有人提醒我。當(dāng)我回過(guò)神時(shí)，眼前的情景實(shí)在把我驚呆了——碗里并沒(méi)有完全清洗干凈，水不知流了多少，刷子的毛掉得差不多了。怎么會(huì)這樣?我想起媽媽之前洗碗那么輕松，讓我覺(jué)得簡(jiǎn)單，可親身經(jīng)歷后，原來(lái)這么不容易。
我又仔細(xì)想了一下，才想到還有洗潔精，我試著倒了一點(diǎn)洗潔精，然后用毛已經(jīng)差不多掉光的刷子刷了起來(lái)。果然，很有效果!我仿照這一程序順利洗完所有的碗。
我心中還相關(guān)給媽媽一個(gè)驚喜，其實(shí)，媽媽早已回來(lái)了，剛剛唱歌時(shí)，就是她提醒了我。提醒我后，她一直站在客廳里通過(guò)窗戶，看著我有模有樣地洗碗。
我和媽媽一起走進(jìn)廚房，看著那亮晶晶的碗，心中都無(wú)比高興。我真想放聲大喊：“勞動(dòng)的感覺(jué)真好!”
勞有所樂(lè)勞有所得作文5
勞動(dòng)是什么？很多人并不能真正了解，他們都認(rèn)為勞動(dòng)是苦的，是累的。其實(shí)這只是“勞動(dòng)”一詞的障眼法，勞動(dòng)是甜的是快樂(lè)的，只是親身才能體會(huì)。
每一次我?guī)蛬寢尨驋咝l(wèi)生，擦玻璃，掃地，都把我和媽媽累得滿頭大汗�？墒�，我和媽**臉上卻掛著燦爛的笑容。這是因?yàn)槲液蛬寢尪俭w會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。勞動(dòng)的樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡，比如說(shuō)你可以體會(huì)到用自己的雙手勞動(dòng)而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)成功，這種樂(lè)趣，這種喜悅，就像在蓬勃生機(jī)的春天辛勤的勞動(dòng)，在滿地金黃的秋天得收獲那樣無(wú)法語(yǔ)言來(lái)形容的感覺(jué)。
勞動(dòng)的樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡，比如說(shuō)你勞動(dòng)為人做出了貢獻(xiàn)，心情就像春天開(kāi)放的花兒一樣燦爛。當(dāng)你用勞動(dòng)做好一件事受到了別人的贊賞。心里一定比蜜還甜。這時(shí)你就能體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。
勞動(dòng)像一塊甜甜的豆沙糕，讓你體會(huì)到樂(lè)趣。
勞動(dòng)像一個(gè)苦果，讓你感受到疲勞。
有喜有憂，有苦有甜，真是百般滋味在心頭。
勞動(dòng)是一件非常美好的事，假如說(shuō)地球創(chuàng)造了人類，那么勞動(dòng)將是人類創(chuàng)造新地球的最好武器。
**延綿五千年，有許多是教我們要?jiǎng)趧?dòng)：勞動(dòng)創(chuàng)造了一切。勤勞的人再窮，也會(huì)有富裕的一天。懶惰的人再富，也會(huì)有貧窮的一天。自己動(dòng)手，豐衣足食的字樣，應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記我們心中。勞動(dòng)是體現(xiàn)一個(gè)人有修養(yǎng)有道德有文化，有內(nèi)涵的最明顯的標(biāo)志。是呀，老舍先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活。這句話真是耐人尋味，，即諷刺了不會(huì)勞動(dòng)的人，又體現(xiàn)了勞動(dòng)的可貴。有一位商人曾說(shuō)過(guò)：辛勤的勞動(dòng)是發(fā)家最關(guān)鍵的本錢(qián)。勞動(dòng)似一把無(wú)堅(jiān)不摧的利劍，只要好好運(yùn)用就能穿透世上一切堅(jiān)硬的東西。勞動(dòng)是最光榮的，不勞動(dòng)是最可恥的。
勤勞的人被人稱贊，懶惰的人被人唾棄。勤勞幫助了自己，懶惰害苦了自己。我們應(yīng)該靠辛勤地勞動(dòng)換老收獲，而不是靠一步登天做著自己的白日夢(mèng)。
勞有所樂(lè)勞有所得作文 (菁選5篇)擴(kuò)展閱讀
勞有所樂(lè)勞有所得作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展1）
——尺有所短，寸有所長(zhǎng)5篇
尺有所短，寸有所長(zhǎng)1
一天，森林里舉行了一場(chǎng)“比本領(lǐng)”大賽，大象伯伯是裁判，它說(shuō)：“第一場(chǎng)誰(shuí)來(lái)？”森林之王老虎第一個(gè)跳了出來(lái)，理直氣壯地說(shuō)：“我來(lái)比�！毙�(dòng)物們一看是虎大王，都不敢上前來(lái)比試，這時(shí)一只小老鼠說(shuō)：“虎大王，我來(lái)跟你比�！焙芏鄤�(dòng)物都驚呆了，一個(gè)小小的老鼠還敢挑戰(zhàn)森林之王老虎？
“比本領(lǐng)”大賽開(kāi)始了，老虎說(shuō)：“我們比誰(shuí)力氣大�！毙±鲜笳f(shuō)：“好�！庇谑抢匣⒉毁M(fèi)吹灰之力就舉起了一塊磨盤(pán)大的石頭，小老鼠使盡了全身的力氣，但石頭卻紋絲不動(dòng)。老虎瞥了一眼小老鼠說(shuō)：“怎么樣？不行吧！還敢跟我比？”“我們比爬樹(shù)吧�！毙±鲜蟛豢戏�?shù)卣f(shuō)。說(shuō)完，小老鼠輕輕松松就爬**樹(shù)，老虎在樹(shù)下急得轉(zhuǎn)圈圈�！澳沁^(guò)河呢？”老虎說(shuō)。***“撲通”一聲跳進(jìn)水里，很快游了過(guò)去。小老鼠拼命掙扎好不容易才過(guò)了河。小老鼠看見(jiàn)前面有個(gè)山洞，于是對(duì)老虎說(shuō)：“我們來(lái)比鉆洞，怎么樣？”小老鼠馬上就鉆進(jìn)洞里了，而老虎剛一鉆，它的腦袋被洞口卡住了，好不容易才拔出腦袋。
大象伯伯就說(shuō)：“這就叫尺有所短，寸有所長(zhǎng)�！�
尺有所短，寸有所長(zhǎng)2
“尺長(zhǎng)于寸”這個(gè)大家都知道，然而，尺有短的一面，寸也有長(zhǎng)的一面，這可不是人人都知道的。
哲學(xué)家上知天文，下知地理，可以稱得上是“尺”吧，但他也有自己做不到的事，這不就是“尺”之短也！船夫雖說(shuō)是粗人，可以說(shuō)是“寸”，可他熟悉水性，心地善良，在哲學(xué)家遇到危險(xiǎn)時(shí)，傾身相救，這不正說(shuō)明船夫的“寸”有所長(zhǎng)嗎？
這樣的事隨處可見(jiàn)。三國(guó)時(shí)，曹操屯兵百萬(wàn)，兵強(qiáng)糧足，想進(jìn)軍江南，可算得上“尺”吧。但是，他的士兵不善于水戰(zhàn)，水土也不服，最終，被孫劉聯(lián)軍的五萬(wàn)人馬，可謂“寸”的一方，一舉擊退了。赤壁之戰(zhàn)足以說(shuō)明尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
現(xiàn)實(shí)生活中，我們更應(yīng)該明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。任何人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處。不要把自己看的太低，看成“寸”，我們應(yīng)該有自信，“寸”也有長(zhǎng)的一面；更不要把自己看得太高，看成“尺”，我們要謙虛，因?yàn)椤俺摺币灿卸痰臅r(shí)候。
因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)好知識(shí)，把我們的祖國(guó)建設(shè)的更加美好，富強(qiáng)。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)3
一天，一只大輪船和一只小輪船行駛在海上，大輪船因?yàn)?*足，所以載的人多，小輪船因?yàn)?*小，載的人少。大輪船一邊行駛，一邊取笑小輪船：“哈哈哈，你看你載人載得那么少�！�
小輪船沉默不語(yǔ)。
在海上，大輪船因?yàn)轶w積大，無(wú)法躲開(kāi)海浪，在不停地?fù)u動(dòng)著，船內(nèi)的乘客也禁不住叫了起來(lái)，小輪船因?yàn)轶w積小，敏捷地躲開(kāi)了海浪，快速地離開(kāi)了這一片地方。大輪船一直被海浪擊打著，用自己全部的**離開(kāi)了這一片地方，追**小輪船。大輪船毫不相讓地沖了過(guò)去，還潑了小輪船一身的海水，又開(kāi)始取笑小輪船：“你個(gè)子小，速度比我慢，你就別想超越我了�！闭f(shuō)完大輪船便開(kāi)走了。
到了岸邊，那時(shí)還在退潮，大輪船快到岸了�？墒且�?yàn)榇筝喆w型大，體重重，無(wú)法上岸。這時(shí)小輪船就慢慢地追了上來(lái)。
它對(duì)大輪船一邊做出嚴(yán)厲的樣子，一邊說(shuō)：“之前你取笑我，現(xiàn)在好了吧。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，你只知道取笑別人的短處，換作是你，你會(huì)好受嗎？”
小輪船說(shuō)完，就到岸邊讓客人下船了。大輪船聽(tīng)后默默無(wú)語(yǔ)。
不久后，大海上就多了一對(duì)讓人意想不到的好朋友。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)4
在一個(gè)空氣清新的晚上，星星一閃一閃地眨著眼睛，月亮低著頭望著大地，這個(gè)夜晚十分寧?kù)o。突然，一陣喧鬧聲打破了寧?kù)o，原來(lái)是亮亮的文具在書(shū)包里悶得受不了了，就不約而同地跳了出來(lái)�？墒牵瑒倧臅�(shū)包里出來(lái)的文具就嘟嘟囔囔地吵了起來(lái)，它們這次一定要比個(gè)上下，分個(gè)高低，所以一直爭(zhēng)論不休。
文具盒自豪而且十分霸道地喊道：“我的功勞最大，每次都是我向亮亮張開(kāi)大嘴巴，提供文具，不然亮亮就不能寫(xiě)作業(yè)了，還有，你們個(gè)個(gè)躺在我舒服的大肚子里，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)，清閑得很�？墒�，你們關(guān)心過(guò)在外面風(fēng)吹日曬的我嗎？我一直從書(shū)包里跑進(jìn)跑出，很累的啊，你們跟我比，簡(jiǎn)直就像大象旁邊站了一只**�！�
“哼！我的功勞也不小能寫(xiě)字，能畫(huà)畫(huà)，還能做筆記！”鉛筆也很不服氣，“你們知道嗎？我原來(lái)是很高的，都可以打籃球的，可是自從到了亮亮手中，我就越變?cè)桨�，到了現(xiàn)在？你們看看我付出了多少！”
橡皮一蹦三尺高，暴跳如雷：“鉛筆，你還好意思說(shuō)，每次你寫(xiě)錯(cuò)字都是我一馬當(dāng)先地沖上前去，用我的身體把你的錯(cuò)字擦掉。讓身體部位和自己‘分家’那是多么痛苦的事情�。 �
文具們吵得面紅耳赤……
書(shū)包走過(guò)來(lái)****地說(shuō)道：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，不要因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)而感到驕傲，去歧視別人的缺點(diǎn)，反而要重視自己的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)己的不足，這樣才能進(jìn)步��！”
文具們聽(tīng)了，都慚愧地低下了頭。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)5
小貓和小兔是同班同學(xué)，也是一對(duì)好朋友。
在“迎六一課外知識(shí)竟賽中，”一向數(shù)學(xué)成績(jī)好的小貓獲得了數(shù)學(xué)科第二名，相反，語(yǔ)文成績(jī)好的小兔獲得了語(yǔ)文科第一名。
小貓不服氣，為什么偏偏是你獲得第一名？生氣的小貓以后一碰上小兔就視而不見(jiàn)。小兔也想不明白這究竟是為什么？
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，小兔就把這件事告訴了貓媽媽，希望貓媽媽能幫它解決。貓媽媽待小兔回家后，把這件事詢問(wèn)了小貓咪。小貓咪說(shuō)：“我氣憤、、、、、、它在“語(yǔ)文知識(shí)竟賽獲得第一名。”貓媽媽****地說(shuō)：“你換個(gè)角度思考，假如你是小兔，你會(huì)怎樣？‘尺有所短，寸有所長(zhǎng)。’千萬(wàn)不要?dú)鈶崉e人的長(zhǎng)處，要向別人學(xué)習(xí)�！�
聽(tīng)了貓媽**話，小貓咪主動(dòng)向小兔道了歉，便承認(rèn)了錯(cuò)誤。
回到學(xué)校后，兩個(gè)小動(dòng)物互相幫助，共同解決學(xué)**的難題。老師問(wèn)他們：“為什么重歸于好？”他們回答：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)�！崩蠋煴愀嬖V大家：“我們都要學(xué)習(xí)小貓和小兔的這種精神�！�
親愛(ài)的小朋友們，你知道故事中蘊(yùn)含的道理嗎？
勞有所樂(lè)勞有所得作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展2）
——有所堅(jiān)持，有所希望作文3篇
有所堅(jiān)持，有所希望作文1
希望也許上帝創(chuàng)造沙漠的目的就在于使人能夠面對(duì)美麗的椰棗樹(shù)而微笑，而在某一時(shí)期，如若你也能看到美麗的希望，你便勝利了…
堅(jiān)持，很難，不堅(jiān)持，便沒(méi)***。每當(dāng)夜里，心里便添了一絲寂寞。我常常在想：夜深了，還有誰(shuí)不眠，與我同在？我一直在想，人們堅(jiān)持的理由是什么，我也不知道我們?yōu)槭裁匆�。在一次偶然的機(jī)會(huì)讓我突然明白：努力并不是要比誰(shuí)活得更優(yōu)越，比誰(shuí)過(guò)得更好，而是想知道在未來(lái)的某一天，會(huì)有多少種可能參與你的人生，并且你是以何種姿態(tài)生活！
一支考察隊(duì)走在荒無(wú)人煙的沙漠上，已經(jīng)很多天了，他們既沒(méi)有方向，也沒(méi)有動(dòng)力，連物質(zhì)上的東西也沒(méi)有可支撐的了，筋疲力盡的他們已經(jīng)無(wú)路可走了，甚至有的隊(duì)員還絕望道：“反正怎么走都是死，還不如在我最后的時(shí)光里，去安靜的度過(guò)�！闭f(shuō)完便攤坐下去，任憑隊(duì)員怎么拉都不肯動(dòng)。這之后，陸續(xù)有人坐下，不愿起來(lái)趕路。是��！大家的心都累了。
隊(duì)長(zhǎng)見(jiàn)狀，便掏出了水罐子，掂了掂說(shuō)：“我這還有一瓶水，誰(shuí)不想喝就跟上來(lái)”有些隊(duì)員深信不疑地問(wèn)：“你是在逗我們嗎？早之前怎么不見(jiàn)你拿出來(lái)？而隊(duì)長(zhǎng)卻說(shuō)：“早知道你們會(huì)有這般死樣，不信啊，你過(guò)來(lái)掂掂看，”說(shuō)完，其中一名隊(duì)員上前剛碰了一下便被隊(duì)長(zhǎng)收了起來(lái)。隊(duì)長(zhǎng)步伐相當(dāng)快，大家虎視眈眈的盯著那瓶水繼續(xù)趕路，不知不覺(jué)便走了好遠(yuǎn)，就在這時(shí)，沙漠中影影約約有了人影的出現(xiàn)。沒(méi)錯(cuò)，他們并沒(méi)有看錯(cuò)，隊(duì)員臉上洋溢著不可掩飾的興奮，因?yàn)橹挥兴麄冏约褐�，自己是剛從鬼門(mén)關(guān)擦肩而過(guò)的。然而，此時(shí)此刻，他們是最幸福的人兒，也是勝利的人兒。
故事到這，其實(shí)，隊(duì)長(zhǎng)手中的水罐子裝的并不是水，而是他們經(jīng)歷生死路過(guò)的沙，若不是隊(duì)長(zhǎng)的智慧，若不是大家的堅(jiān)持與信念，總會(huì)有重見(jiàn)希望的時(shí)候？
看到這，我就在想，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想，卻并不是每時(shí)每刻都在真正的堅(jiān)持。以往的失敗，不是真的證明你沒(méi)有價(jià)值，而是證明了你是真的沒(méi)有在堅(jiān)持，只有真的在堅(jiān)持了，你才會(huì)知道，原來(lái)堅(jiān)持的路上并不容易，沿途的風(fēng)景卻很美。努力并不是要為了換取成功，而是要看在堅(jiān)持的過(guò)程中，你是否有機(jī)會(huì)看到黎明與希望！
我們都是同一株蒲公英上的花瓣，追求路上，懷懷揣著各自的夢(mèng)想，風(fēng)起時(shí)卻又各自紛飛，我希望我們有所堅(jiān)持，有所夢(mèng)想…
有所堅(jiān)持，有所希望作文2
勝利貴在堅(jiān)持，要取得勝利就要堅(jiān)持不懈的努力。飽嘗了許多次的失敗之后才能成功，即所謂的失敗乃成功之母，成功也就是勝利的標(biāo)志。也可以這樣說(shuō)，堅(jiān)持才***。
每當(dāng)?shù)竭\(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑步時(shí)，總會(huì)看見(jiàn)這樣一幕—一個(gè)老人一瘸一拐慢走著，并有規(guī)律的喊著：“堅(jiān)持才***�！痹诘谝淮慰吹剿麜r(shí)，我甚至還有點(diǎn)嘲笑，嘲笑他為什么喊得這么大聲，為什么喊這么一句話。
后來(lái)我才知道他患有腦血栓后遺癥，由于家里沒(méi)錢(qián)，只能靠鍛煉來(lái)康復(fù)，他走路非常的吃力，雖然如此，但他還是年度一年，日度一日的走了下去。
當(dāng)問(wèn)他：“這樣你累嗎？”的時(shí)候，他回答的卻是：“累，能不累嗎！但我這樣堅(jiān)持下去，我堅(jiān)信病一定會(huì)好的，這樣會(huì)使我的家庭減少不上負(fù)擔(dān)呢！”是�。≈灰覀儓�(jiān)持，上天是不會(huì)舍棄我們的。我相信這位老人一定會(huì)康復(fù)的。因?yàn)樗恢眻?jiān)持著，成功的光環(huán)一定會(huì)照在他的頭上，給他帶來(lái)希望與成功。
不知為什么，每當(dāng)看到這位老人時(shí)。頭腦中總會(huì)浮現(xiàn)出《龜兔賽跑》的種種場(chǎng)景。兔子由于驕傲而輸?shù)舯荣悾鵀觚斢捎谒膱?jiān)持而贏得了整個(gè)比賽�？赡芎芏嗳硕伎催^(guò)這個(gè)故事，都知道兔子的結(jié)局�？墒菫槭裁船F(xiàn)在還有很多人走著兔子的`老路呢？我很不解，在學(xué)校中如果問(wèn)任意一個(gè)學(xué)生：你應(yīng)該向小烏龜學(xué)習(xí)，還是向兔子學(xué)習(xí)時(shí)。他一定會(huì)想都不想地說(shuō)：“向小烏龜學(xué)習(xí)�！笨墒怯钟卸嗌賹W(xué)生堅(jiān)持了呢？作業(yè)一直認(rèn)真作有幾人？課下堅(jiān)持復(fù)習(xí)的又有幾人？課上天天舉手發(fā)言的又能有幾人？我不知道，也不想知道。同學(xué)們，為了我們祖國(guó)的美好明天。我們大家攜起手來(lái)，堅(jiān)持認(rèn)真的努力學(xué)習(xí)。只有這樣我們才能真正成為祖國(guó)的棟梁，只有這樣我們這些祖國(guó)的花朵才能開(kāi)的更鮮更艷，只有這樣我們的祖國(guó)才能快速發(fā)展，只有這樣我們偉大的**民族才能永遠(yuǎn)興盛只要我們堅(jiān)持，成功便會(huì)永遠(yuǎn)的追隨著你，偶爾“它的母親”找到了你，也不會(huì)一直跟著你，它只是想它的孩子了�？催^(guò)之后，它始終仍是會(huì)走的。
因?yàn)椤皥?jiān)持”是不會(huì)讓它永遠(yuǎn)地跟著你的。為了我們祖國(guó)的明天，讓我們隨著那位老人，踏在小烏龜?shù)哪_印上向前走，并大聲的喊上一句：“堅(jiān)持才***，祖國(guó)的花朵永遠(yuǎn)不會(huì)凋謝，只會(huì)越開(kāi)越艷，越開(kāi)越茂盛。
有所堅(jiān)持，有所希望作文3
當(dāng)潘多拉打開(kāi)魔盒的那一刻起。戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，疾病的苦難，天空的破壞……人類面臨著種種的苦難與流離。但在魔盒籬還留著最后的祝福，那就是——希望。
希望是美，是力量，是一個(gè)民族乃至全人類得以生生不息的圣火。擁***，便擁有了對(duì)未來(lái)的自信，有了對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)，有了偉大。
希望如風(fēng)，博暢天地，不擇高低貴賤而加焉。是最浩然而富有能量的�！疤焐也疟赜杏�，千金散盡還復(fù)來(lái)�！痹跓熁ǚ崩@、暖歌艷詞的三月時(shí)節(jié)里，李白，你漫步江畔。也許你真應(yīng)“學(xué)”得那世人“金鞭絡(luò)繹向侯家”�？赡阋簧砜癜恋母邭�、一袖清野的山風(fēng)，縱可繡口吐出半片盛唐文騷，一筆落得九曲銀河貫地，卻只能面對(duì)俗生的鄙棄�！芭e杯邀明月，對(duì)影成三人�！蹦隳切亟笫呛蔚葧邕_(dá)，對(duì)多舛的命運(yùn)又是何等樂(lè)觀而富***。于是你便成了九天的風(fēng)，長(zhǎng)飆大唐文學(xué)的天宇。
希望如風(fēng)，無(wú)形成剛。一步一吟，半步一嘆。當(dāng)云冠博帶踽踽行于汨羅的江畔。你想的是社稷，想的是人民。甚至仍在希望著君主可以變得賢明，希望“來(lái)吾道夫先路”。在慢慢長(zhǎng)路中，你上下而求索，思救國(guó)富民�！峨x騷》《問(wèn)天》《招魂》……如沛然有力的強(qiáng)勁大風(fēng)席卷腐朽的楚國(guó)大地。也許終沒(méi)能改變得了楚國(guó)的命運(yùn)，可你，屈原，用辟芷與秋蘭成就了流芳。即使你的軀體滲透入汨羅無(wú)言的殤中，你的憂愁仍未消逝在楚地的上空。人們已經(jīng)把你的名字銘下，載入了不朽。
希望**著堅(jiān)強(qiáng)與高尚。正是無(wú)數(shù)的如叢飛一樣的人充滿了對(duì)祖國(guó)未來(lái)的殷殷希望，于是默默地為別人無(wú)私地鋪就坦途，卻從沒(méi)考慮別人的態(tài)度，沒(méi)想過(guò)什么“英雄”“名人”。只是堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)著，但求無(wú)愧我心，無(wú)違己志。用靈魂與肉體的燃燒，無(wú)私地照亮每一個(gè)人；用汗水開(kāi)拓出一條條通途達(dá)徑。如果沒(méi)有了他們，沒(méi)有了他們的堅(jiān)強(qiáng)、高尚的希望，何以有了日益繁榮的社會(huì)，愈發(fā)**幸福的國(guó)家？何以有了我們感動(dòng)時(shí)那最虔誠(chéng)的淚花？何以讓美德一代一代傳承**？
魂兮歸來(lái)，我們感懷歷史上無(wú)數(shù)像他們一樣高尚與充滿對(duì)國(guó)家對(duì)人民希望的人的精神；感嘆他們的坎坷人生�；曩鈿w去，來(lái)者可追。我們的心靈仍銘刻著他們的身影，并同樣充滿希望地為民族之崛起而奮斗。
所以，不用懷疑那些對(duì)命運(yùn)、未來(lái)、民族充滿希望的人的幸福，因?yàn)樗麄儞碛兄撩琅c至強(qiáng)乃至于不朽。他們都擁有著——希望。
勞有所樂(lè)勞有所得作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展3）
——有所得是低級(jí)快樂(lè)，無(wú)所求是高級(jí)快樂(lè)
有所得是低級(jí)快樂(lè)，無(wú)所求是高級(jí)快樂(lè)
1、一切以健康為中心，遇事瀟灑一點(diǎn)，看世事糊涂一點(diǎn)。
2、氣不鼓不能前進(jìn)，氣太足可能爆胎。
3、三個(gè)忘記：忘記年齡，忘記過(guò)去，忘記恩怨。
4、樂(lè)觀的人看見(jiàn)問(wèn)題后面的機(jī)會(huì)，悲觀的人只看見(jiàn)機(jī)會(huì)后面的問(wèn)題，機(jī)會(huì)是從來(lái)不會(huì)主動(dòng)敲響你的門(mén)，無(wú)論你等待多少年。它也只會(huì)如一陣風(fēng)一樣拂面而過(guò)，需要你的反應(yīng)能力和追隨速度。朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，盡量使用你的潛能，才華橫溢的你會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的存在。風(fēng)雖然沒(méi)有顏色，可是拂過(guò)之后卻是綠意一片。
5、很多事情當(dāng)你再回憶時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)什么。所以，不管當(dāng)時(shí)你多么生氣都告訴自己不必這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)真的沒(méi)啥大不了。
6、人生唯一不會(huì)落空的等待是注定的**，世間唯一保持恒久不變的就是變化。
7、最難戰(zhàn)勝的敵人，是自己；***的敵人，是朋友；最防不勝防的敵人，是欲望；最迷惑人的敵人，是感情。
8、生活是一種經(jīng)歷，也是一種體驗(yàn)；生活是一種感受，也是一種積累。生活沒(méi)有答案，生活不需要答案。當(dāng)生活即將不屬于你時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)：生活僅僅是一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程無(wú)論多么復(fù)雜，最終結(jié)局都是一樣的。生活注重的是過(guò)程，而不是結(jié)局。
9、奮斗人生的訣竅就是經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處。經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處能給你的人生增值。經(jīng)營(yíng)自己的短處必然使你的人生貶值。
10、有所得是低級(jí)快樂(lè)，無(wú)所求是高級(jí)快樂(lè)。
11、一個(gè)會(huì)講話的人，不是記得別人說(shuō)過(guò)話的人，而是能說(shuō)些讓人記得的話。
12、是非窩里，人用口，我用耳；熱鬧場(chǎng)中，人向前，我落后。
13、還能沖動(dòng)，表示你還對(duì)生活有激情，總是沖動(dòng)，表示你還不懂生活。
14、從來(lái)沒(méi)有得罪過(guò)人的人，注定也不可能與人深交。太多的*和與從容，反而喪失了做人的激情與率真。
15、當(dāng)不幸降臨在他人頭上時(shí)，他們往往都能像智者一樣勸慰別人；而當(dāng)同樣的不幸降臨自己身上時(shí)，人往往很難同樣地開(kāi)導(dǎo)自己。
16、有些缺陷放在別人身上看起來(lái)微不足道，不值得一提；但是，這些缺陷若放在自己身上，則很難輕松看待，甚至一生都不能釋?xiě)选?/p>
17、自己說(shuō)過(guò)、做過(guò)傷害別人心靈的事，有可能轉(zhuǎn)眼間就忘得一干二凈；而別人說(shuō)過(guò)或做過(guò)的`傷害自己的事往往一輩子都能記得清清楚楚，且無(wú)法原諒。
18、看別人生活時(shí)，我們總喜歡放大他們的幸福，忽略他們生活中的不幸，所以別人的生活怎么看都覺(jué)得幸福。而在看待自己的生活時(shí)，人們總喜歡縮小自己的幸福，擴(kuò)大自己的煩惱，所以我們對(duì)自己的生活總有太多的不滿。
19、當(dāng)別人在公眾場(chǎng)所不小心出丑時(shí)，我們往往一笑了之；而當(dāng)同樣的情境在自己身上出現(xiàn)時(shí)，我們往往好長(zhǎng)時(shí)間不能從尷尬中走出來(lái)。
20、看到別人取得成功時(shí)，我們會(huì)說(shuō)，他們的運(yùn)氣好；當(dāng)他們?cè)庥鍪r(shí)，我們會(huì)說(shuō)，他們不努力。自己取得成功時(shí)，我們會(huì)說(shuō)這是自己努力的結(jié)果；若遭遇失敗，我們會(huì)自我解嘲說(shuō)都是環(huán)境的錯(cuò)。
勞有所樂(lè)勞有所得作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展4）
——《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案，歡迎閱讀與收藏。
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、（出示一個(gè)信封）**：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？
2、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
3、討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生**發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀
1、自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
2、交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？
你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的含義）
3、啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？
引導(dǎo)學(xué)生**思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式
1、讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話�！按酥隆�、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
四、拓展練習(xí)。
建議學(xué)生互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。
3、掌握書(shū)信的格式。
4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。
2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料，收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。
課時(shí)安排：1
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們寫(xiě)過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫(xiě)信？為什么寫(xiě)（寫(xiě)了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”
2、板書(shū)課題
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信，一封問(wèn)一封回。（板書(shū)課題。）
3、簡(jiǎn)介柯巖
柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩(shī)歌有《*，您在哪里》。
4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示
師：同學(xué)們，這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：
�、艔垏�(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信？信中他敘述了哪些苦惱？
�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
�、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎？
⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結(jié)合，問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。
2、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有**性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
�、鸥袷剑�
①稱呼（頂格寫(xiě)，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。
②正文（將要敘述的事情和說(shuō)的話寫(xiě)清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
�、劢Y(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。
�、軐�(xiě)信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫(xiě)）。
�、普Z(yǔ)言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話，一般用你或者“您”，寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
�、凭毠P：
張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。
3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。
2.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書(shū)信）
2.從古至今，書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式，書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。
3.今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
板書(shū)：尺有所短 寸有所長(zhǎng)
二、**閱讀，感知課文內(nèi)容
1.**閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2.學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。
三、深入思考，探究文中道理
1.師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎？你是怎樣做的？
2.師：柯巖老師提到的尺有所短，寸有所長(zhǎng)，你覺(jué)得有道理嗎？
生：有道理。
師：我們看到這句中，有兩個(gè)丈量單位進(jìn)行比較，誰(shuí)跟誰(shuí)比？
生：尺和寸比。
師：尺和寸有什么關(guān)系？
生：1尺=10寸。
師：一尺和一寸比，誰(shuí)長(zhǎng)？
生：尺長(zhǎng)。
師：那又為什么這里說(shuō)是尺有所短呢？
學(xué)生思考。
師：尺有所短，那是一尺在跟誰(shuí)比��？
生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。
師：很好，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長(zhǎng)是怎么回事了。
生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。
師：對(duì)極了。
師：明明是尺和寸在比長(zhǎng)短，柯巖怎么把這句話送給張國(guó)強(qiáng)，她的目的又是什么？
生：柯巖想告訴張國(guó)強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比自己的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)（找課文句子讀）
師：你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明尺有所短，寸有所長(zhǎng)這個(gè)道理嗎？
生：我的學(xué)習(xí)成績(jī)比好，但是體育成績(jī)不如他。
其他學(xué)生聯(lián)系自己的生活回答。
師：你覺(jué)得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長(zhǎng)處？
生：寫(xiě)字、朗讀、跑步、
師：尺有所短，寸有所長(zhǎng)這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。（引讀：讓我們一起記住尺有所短）
四、討論交流，了解書(shū)信好處
1.猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話或其他方式呢？
2.交流：寫(xiě)信給好友有哪些好處呢？
�。�1） 學(xué)生交流
�。�2） 教師小結(jié)：
�。�、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書(shū)信與外溝通。
�。�、不好意思說(shuō)出來(lái)的話，可以用書(shū)信表達(dá)。
�。恪⒂袝r(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。
�。�、
五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書(shū)信格式
1.**觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2.教師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū)：
�。�1）稱呼。
把對(duì)說(shuō)信任的稱呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。
�。�2）正文。
正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。
（3）結(jié)尾。
正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。其中，此致祝你等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫(xiě)；敬禮健康工作順利等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。
�。�4）署名。
結(jié)尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
（5）日期。
日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。
六、鞏固練習(xí)，緊記書(shū)信格式。
1.出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。
練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。
2.學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3.指名在黑板寫(xiě)，全班校正。
七、作業(yè)：寫(xiě)信
提示：
1.先確定要寫(xiě)給誰(shuí)。
2.考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。
3.注意書(shū)信的格式。
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。
２、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。
３、掌握書(shū)信的格式。
�。�、認(rèn)識(shí)課文中的７個(gè)生字。
【課前準(zhǔn)備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多**的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖
�。薄�(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們寫(xiě)過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫(xiě)信？為什么寫(xiě)（寫(xiě)了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”
２、板書(shū)課題：
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信，一封問(wèn)一封回。
�。ń處熯呎f(shuō)邊板書(shū)課題。）
３、簡(jiǎn)介柯巖：
（如果是多**或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看（學(xué)生出示資料）。
柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩(shī)歌有《*，您在哪里》。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。）
�。�、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書(shū)信導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）
二、自讀自悟
�。薄⒊鍪緦�(dǎo)讀提示：
師：同學(xué)們，這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：
�、艔垏�(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信？信中他敘述了哪些苦惱？
⑵柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎？
�、饶氵�有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處）。
�。�、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問(wèn)題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開(kāi)放性（如問(wèn)題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
�。薄⒔涣魃厦嫣岬降膸讉�(gè)問(wèn)題：
交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結(jié)合，問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。
２、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有**性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？
�。▽W(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
�、鸥袷剑�
�、俜Q呼（頂格寫(xiě)，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。
�、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f(shuō)的話寫(xiě)清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
�、劢Y(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。
④寫(xiě)信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫(xiě)）。
⑵語(yǔ)言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話，一般用你或者“您”，寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)信的格式。）
四、質(zhì)疑拓展
�。薄①|(zhì)疑解惑：
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
�。�、拓展延伸：
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
�、凭毠P：
張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫(xiě)封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書(shū)信的格式。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
２８＊尺有所短寸有所長(zhǎng)
討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復(fù)：
人上有人，天外有天
書(shū)信格式：１、稱呼
�。病⒄�
�。�、結(jié)尾
�。础⑹鹈腿掌�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過(guò)老師一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書(shū)寫(xiě)規(guī)律。）
【特別建議】
這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文，在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書(shū)提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無(wú)目標(biāo)的**化，無(wú)目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書(shū)習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的`形成適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書(shū)信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交流。寫(xiě)回信的書(shū)面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中，其目的主要有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫(xiě)、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合；另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供一次真正的機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。
2、學(xué)習(xí)回信的格式、寫(xiě)法。
3、在寫(xiě)回信的過(guò)程中感受成長(zhǎng)：幫助他人解決問(wèn)題就是與他人共同成長(zhǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們*時(shí)交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發(fā)信息，還有書(shū)信。）是啊，書(shū)信也是一種很好的交流方式，我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文，那就是《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》。
二、學(xué)習(xí)提示：
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出
1、來(lái)信中主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？
三、學(xué)習(xí)思考并討論
國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？
四、對(duì)比著兩封書(shū)信，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比來(lái)信和回信的寫(xiě)法及格式）
五、給王虹寫(xiě)回信
其實(shí)，在我們的生活中，有很多時(shí)候很多人也像張國(guó)強(qiáng)一樣遇到一些煩惱常常不知怎樣解決，這里知心姐姐給我們轉(zhuǎn)來(lái)了王虹的一封來(lái)信讓我們幫助她跟王虹寫(xiě)封回信，我們能做到嗎？
請(qǐng)打開(kāi)課本，看看王虹遇到了什么問(wèn)題？同桌商量一下該怎樣給她寫(xiě)回信。
六、自己根據(jù)口語(yǔ)交際的情況，寫(xiě)回信。
七、交流回信三封。
教學(xué)反思：本來(lái)設(shè)計(jì)的時(shí)候是打算閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、還有寫(xiě)作教學(xué)整合在一起來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的，但是總覺(jué)得哪一點(diǎn)都只是蜻蜓點(diǎn)水般的沒(méi)深入進(jìn)去就匆匆而過(guò)了，感覺(jué)自己的課堂總是失敗多于成功遺憾多多。想想姜校長(zhǎng)說(shuō)的話再想想自己，倍感自己的落伍，的確，對(duì)于我們現(xiàn)代人不進(jìn)步就是落后了。光想這堂課是不夠的，我應(yīng)該從我的很多課去思考：多了條條少了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的銜接，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言備課時(shí)一定要充分；學(xué)生的學(xué)情總是過(guò)高地估計(jì)，只是自己的課堂學(xué)生的反映跟不上老師的思路，再加上老師的駕馭能力的限制，使得學(xué)生有不知所措的時(shí)候。自我鍛造已迫在眉睫！
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短 寸有所長(zhǎng)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，引發(fā)思考
書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩封信——齊讀課題《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》/看著這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的？
二、初讀課文，整體感知
1、 讀閱讀提示，帶著問(wèn)題讀課文，把課文讀通讀順。
2、 說(shuō)說(shuō)這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第一封信，說(shuō)說(shuō)張國(guó)強(qiáng)同學(xué)碰到了什么煩惱的事？他認(rèn)為引發(fā)這個(gè)問(wèn)題的原因是什么？
3、 讀第二封信，說(shuō)說(shuō)柯巖的回信中哪幾段話對(duì)國(guó)強(qiáng)幫助最大。
4、 指名朗讀6、7兩段話，說(shuō)說(shuō)柯巖是怎樣幫國(guó)強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國(guó)強(qiáng)解決煩惱的句子。
5、 讀句子，談感受。
“班**曾找我談過(guò)話，給我講過(guò)‘人上有人，天外有天’的故事，也說(shuō)過(guò)‘尺有所短，寸有所長(zhǎng)’的話。”
“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。”
“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；/article/如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。”
6、 討論：當(dāng)自己取得些榮譽(yù)，朋友和你疏遠(yuǎn)時(shí)，該如何處理？
7、 將柯巖的回信中對(duì)你有幫助的句子背下來(lái)，或?qū)懴聛?lái)做為勉勵(lì)自己的話。
三、聯(lián)系實(shí)際，明白道理
1、 讀了這兩封信，從國(guó)強(qiáng)的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中，你又有什么收獲？
2、 出示句子：
《楚辭.卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。”
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、 你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”嗎？
四、了解信的格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)回信。
1、 讀課后的泡泡，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。
3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。
2.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多**課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.**：同學(xué)們，*時(shí)你與別人都是用什么方式交流的？
2.小結(jié)：是的，我們交流的方式有很多種，書(shū)信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱。今天我們上的課文內(nèi)容就是兩封信，請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文，觀察比較
1.師：先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文。仔細(xì)觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、
2.反饋：同學(xué)們看大屏幕，說(shuō)說(shuō)這兩封信有什么共同之處?
指名說(shuō)基本格式。（課件出示原文，并標(biāo)明格式的名稱）
3.師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看這兩封信，這些標(biāo)出來(lái)的名稱它們有什么特點(diǎn)？
�。�1）稱呼。把對(duì)方的稱呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。
（2）正文。就和我們*時(shí)寫(xiě)得作文一樣，開(kāi)頭空兩格。
�。�3）結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。結(jié)尾的祝語(yǔ)分兩行寫(xiě)，像“敬�！�、“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫(xiě)；像“身體健康”、“健康快樂(lè)”等字眼應(yīng)另起一行頂格寫(xiě)。
�。�4）署名、日期。信寫(xiě)完了還得寫(xiě)上署名和日期，署名和日期都寫(xiě)在這封信的右下角。我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候應(yīng)先寫(xiě)署名，另起一行再寫(xiě)日期。
師：剛才講的那幾點(diǎn)都是信的基本格式，我們以后寫(xiě)信的時(shí)候一定要按照這樣的格式寫(xiě)。
4、出示格式有誤的第二封信讓學(xué)生修改。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在內(nèi)容上，一封是信，另一封是回信。（板書(shū)：信 回信）
6、同學(xué)們的眼睛真亮啊，能說(shuō)出這么多相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，真不錯(cuò)！接下來(lái)，我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀這兩封信的內(nèi)容。
三、說(shuō)煩惱和原因
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫(xiě)了什么？（多指幾名學(xué)生）
�。◤垏�(guó)強(qiáng)同學(xué)給柯巖老師寫(xiě)了封信傾訴了自己的煩惱。）
2.師：你真會(huì)概括�。≌�(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，用手中的筆把張國(guó)強(qiáng)的煩惱劃下來(lái)。
3.反饋：能在課文中找到張國(guó)強(qiáng)的煩惱嗎？（指名）（課件出示）
我在班里原來(lái)好朋友很多。最近，我的作文在全國(guó)征文比賽中得了獎(jiǎng)，縣報(bào)、市報(bào)都有**來(lái)采訪我。……有的還不理我了。
可過(guò)去熱鬧慣了，現(xiàn)在進(jìn)進(jìn)出出……我感到寂寞。
師：是啊，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）
4.張國(guó)強(qiáng)在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認(rèn)為疏遠(yuǎn)的原因是什么？
�。◤垏�(guó)強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為同學(xué)因?yàn)樗@獎(jiǎng)而嫉妒他。）
�。�1）師：對(duì)，你把這個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，你能再把這個(gè)詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？誰(shuí)還想再來(lái)試試？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（你把這個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了，跟老師來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)？誰(shuí)還想來(lái)試試？我們一起來(lái)試試）
�。�2）你能幫它找個(gè)近義詞嗎？（找的真棒）
5.張國(guó)強(qiáng)的煩惱和原因我們都找到了，那我們來(lái)讀讀第一小節(jié)，從這段話中你又讀懂了些什么？
�。◤垏�(guó)強(qiáng)是第一次給柯巖老師寫(xiě)信）
理解“冒昧”。
師小結(jié)：對(duì)啊，這是張國(guó)強(qiáng)第一次給 柯巖老師寫(xiě)信，所以他用**“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ)，那么我們?cè)偈裁磿r(shí)候能用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)呢？（如果學(xué)生打不上來(lái)）比如說(shuō)你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個(gè)詞語(yǔ)。還有什么時(shí)候也可以用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)呢？
�。ǖ谝淮握�(qǐng)別人幫忙，第一次問(wèn)路……）
師：你已經(jīng)會(huì)用“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ)了。
四、找原因，說(shuō)道理
1.過(guò)渡：讀了張國(guó)強(qiáng)的信，我們知道了張國(guó)強(qiáng)是這樣想的，也是這么說(shuō)的。但是柯巖老師在回信中卻為張國(guó)強(qiáng)的心態(tài)而感到擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國(guó)強(qiáng)的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。
2.交流：（課件出示）
�。�1）“你說(shuō)是因?yàn)橥瑢W(xué)嫉妒你。不排除個(gè)別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國(guó)強(qiáng)先從自身找找原因。）
師“你還找到了那些句子？
�。�2）“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀�！�
師：剛才同學(xué)們?cè)谛螁斡爸贿@個(gè)地方讀的有點(diǎn)小疙瘩，這是個(gè)新的成語(yǔ)，跟老師把這個(gè)詞語(yǔ)讀讀。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)形單影只是什么意思呢？
理解“形單影只”的意思是孤獨(dú)，一個(gè)人的意思。
師：相信同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)新成語(yǔ)之后，這段話讀得更通順。一個(gè)人起……
師：你能理解這句話的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？
師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長(zhǎng)寸有所短”的道理，（板書(shū)課題），這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。其實(shí)我們?cè)谧拿總�(gè)同學(xué)也都應(yīng)該要明白這個(gè)道理。
�。R讀：一個(gè)人……）
6.過(guò)渡語(yǔ)：我們?cè)谂c別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收獲。那柯巖老師小時(shí)候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪里看出來(lái)的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪里看出來(lái)呢？）
�、偕x： “我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子……也并未真正入耳�！�
�、邶R讀。
師：是呀，直到后來(lái)柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的深意。于是她學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來(lái)越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。
7.同學(xué)們，兩種不同的心態(tài)導(dǎo)致了兩種截然不同的結(jié)果。你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎？
學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)。
8.同學(xué)們，帶上你此時(shí)的體會(huì)，最后一起讀讀今天的課題吧！(尺有所短，寸有所長(zhǎng))
五、小練筆
1.張國(guó)強(qiáng)同學(xué)第一次向柯巖老師寫(xiě)了這封信，柯巖老師的回信中語(yǔ)句親切感人，字字在理，看得出來(lái)，大家學(xué)習(xí)后都有很大的觸動(dòng)。張國(guó)強(qiáng)看了回信，心里更是久久不能*靜，他認(rèn)真地反省了自己，現(xiàn)在他又和同學(xué)們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達(dá)對(duì)柯巖老師的感激之情。他會(huì)寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)拿出你的紙和筆，幫助張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧，在寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)一定要注意信的格式。
2.學(xué)生練寫(xiě)。
3.交流，幻燈出示學(xué)生的小練筆，讓其他學(xué)生再一次回信的格式和內(nèi)容。
六、作業(yè)：把小練筆的內(nèi)容抄寫(xiě)在書(shū)上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28*尺有所短 寸有所長(zhǎng)
討教：作文獲獎(jiǎng)——嫉妒、寂寞
回復(fù)：從自身找原因
人上有人，天外有天
書(shū)信格式：1．稱呼
2．正文
3．結(jié)尾
4．署名和日期
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案 篇8
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)重難點(diǎn)：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。
2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書(shū)信）
2、從古至今，書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式，書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、**閱讀，感知課文內(nèi)容
1、**閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。
三、深入思考，探究文中道理
1、師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎？你是怎樣做的？
2、柯巖老師提到的尺有所短，寸有所長(zhǎng)，你覺(jué)得有道理嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）小組交流
（2）全班交流
四、討論交流，了解書(shū)信好處
1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話或其他方式呢？
2、交流：寫(xiě)信好友那些好處呢？
（1）學(xué)生交流
�。�2）教師小結(jié)：
ａ、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書(shū)信與外溝通。
�。�、不好意思說(shuō)出來(lái)的話，可以用書(shū)信表達(dá)。
�。�、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。
五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書(shū)信格式
1、**觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū)：
�。�1）稱呼。（把對(duì)說(shuō)信任的稱呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。）
（2）正文。（正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）
�。�3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。其中，此致祝你等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫(xiě)；敬禮健康工作順利等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。）
（4）署名。（結(jié)尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。）
�。�5）日期。（日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。）
六、鞏固練習(xí)，緊記書(shū)信格式
1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。
練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。
2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3、指名在黑板寫(xiě)，全班校正。
七、作業(yè)：寫(xiě)信
溫馨提示：
1、先確定要寫(xiě)給誰(shuí)。
2、考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。
3、注意書(shū)信的格式。
勞有所樂(lè)勞有所得作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展5）
——《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。
3、掌握書(shū)信的格式。
4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。
2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料，收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。
課時(shí)安排：1
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們寫(xiě)過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫(xiě)信？為什么寫(xiě)（寫(xiě)了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”
2、板書(shū)課題
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信，一封問(wèn)一封回。（板書(shū)課題。）
3、簡(jiǎn)介柯巖
柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩(shī)歌有《*，您在哪里》。
4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示
師：同學(xué)們，這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：
�、艔垏�(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信？信中他敘述了哪些苦惱？
�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
�、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴�，寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎？
�、饶氵�有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結(jié)合，問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。
2、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有**性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
⑴格式：
�、俜Q呼（頂格寫(xiě)，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。
②正文（將要敘述的事情和說(shuō)的話寫(xiě)清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
�、劢Y(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。
�、軐�(xiě)信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫(xiě)）。
⑵語(yǔ)言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話，一般用你或者“您”，寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
�、凭毠P：
張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短 寸有所長(zhǎng)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，引發(fā)思考
書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩封信——齊讀課題《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》/看著這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的？
二、初讀課文，整體感知
1、 讀閱讀提示，帶著問(wèn)題讀課文，把課文讀通讀順。
2、 說(shuō)說(shuō)這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第一封信，說(shuō)說(shuō)張國(guó)強(qiáng)同學(xué)碰到了什么煩惱的事？他認(rèn)為引發(fā)這個(gè)問(wèn)題的原因是什么？
3、 讀第二封信，說(shuō)說(shuō)柯巖的回信中哪幾段話對(duì)國(guó)強(qiáng)幫助最大。
4、 指名朗讀6、7兩段話，說(shuō)說(shuō)柯巖是怎樣幫國(guó)強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國(guó)強(qiáng)解決煩惱的句子。
5、 讀句子，談感受。
“班**曾找我談過(guò)話，給我講過(guò)‘人上有人，天外有天’的故事，也說(shuō)過(guò)‘尺有所短，寸有所長(zhǎng)’的話�！�
“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共�！�
“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；/article/如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。”
6、 討論：當(dāng)自己取得些榮譽(yù)，朋友和你疏遠(yuǎn)時(shí)，該如何處理？
7、 將柯巖的回信中對(duì)你有幫助的句子背下來(lái)，或?qū)懴聛?lái)做為勉勵(lì)自己的話。
三、聯(lián)系實(shí)際，明白道理
1、 讀了這兩封信，從國(guó)強(qiáng)的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中，你又有什么收獲？
2、 出示句子：
《楚辭.卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通�！�
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、 你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”嗎？
四、了解信的格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)回信。
1、 讀課后的泡泡，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。
3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。
2.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書(shū)信）
2.從古至今，書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式，書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。
3.今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
板書(shū)：尺有所短 寸有所長(zhǎng)
二、**閱讀，感知課文內(nèi)容
1.**閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2.學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。
三、深入思考，探究文中道理
1.師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎？你是怎樣做的？
2.師：柯巖老師提到的尺有所短，寸有所長(zhǎng)，你覺(jué)得有道理嗎？
生：有道理。
師：我們看到這句中，有兩個(gè)丈量單位進(jìn)行比較，誰(shuí)跟誰(shuí)比？
生：尺和寸比。
師：尺和寸有什么關(guān)系？
生：1尺=10寸。
師：一尺和一寸比，誰(shuí)長(zhǎng)？
生：尺長(zhǎng)。
師：那又為什么這里說(shuō)是尺有所短呢？
學(xué)生思考。
師：尺有所短，那是一尺在跟誰(shuí)比��？
生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。
師：很好，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長(zhǎng)是怎么回事了。
生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。
師：對(duì)極了。
師：明明是尺和寸在比長(zhǎng)短，柯巖怎么把這句話送給張國(guó)強(qiáng)，她的目的又是什么？
生：柯巖想告訴張國(guó)強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比自己的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)（找課文句子讀）
師：你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明尺有所短，寸有所長(zhǎng)這個(gè)道理嗎？
生：我的學(xué)習(xí)成績(jī)比好，但是體育成績(jī)不如他。
其他學(xué)生聯(lián)系自己的生活回答。
師：你覺(jué)得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長(zhǎng)處？
生：寫(xiě)字、朗讀、跑步、
師：尺有所短，寸有所長(zhǎng)這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。（引讀：讓我們一起記住尺有所短）
四、討論交流，了解書(shū)信好處
1.猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話或其他方式呢？
2.交流：寫(xiě)信給好友有哪些好處呢？
�。�1） 學(xué)生交流
�。�2） 教師小結(jié)：
ａ、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書(shū)信與外溝通。
�。�、不好意思說(shuō)出來(lái)的話，可以用書(shū)信表達(dá)。
�。�、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。
�。�、
五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書(shū)信格式
1.**觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2.教師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū)：
�。�1）稱呼。
把對(duì)說(shuō)信任的稱呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。
�。�2）正文。
正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。
�。�3）結(jié)尾。
正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。其中，此致祝你等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫(xiě)；敬禮健康工作順利等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。
�。�4）署名。
結(jié)尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
�。�5）日期。
日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。
六、鞏固練習(xí)，緊記書(shū)信格式。
1.出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。
練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。
2.學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3.指名在黑板寫(xiě)，全班校正。
七、作業(yè)：寫(xiě)信
提示：
1.先確定要寫(xiě)給誰(shuí)。
2.考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。
3.注意書(shū)信的格式。
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案 篇4
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)重難點(diǎn)：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。
2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書(shū)信）
2、從古至今，書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式，書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、**閱讀，感知課文內(nèi)容
1、**閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。
三、深入思考，探究文中道理
1、師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎？你是怎樣做的？
2、柯巖老師提到的尺有所短，寸有所長(zhǎng)，你覺(jué)得有道理嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）小組交流
（2）全班交流
四、討論交流，了解書(shū)信好處
1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話或其他方式呢？
2、交流：寫(xiě)信好友那些好處呢？
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）教師小結(jié)：
�。�、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書(shū)信與外溝通。
ｂ、不好意思說(shuō)出來(lái)的話，可以用書(shū)信表達(dá)。
ｃ、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。
五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書(shū)信格式
1、**觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū)：
�。�1）稱呼。（把對(duì)說(shuō)信任的稱呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。）
（2）正文。（正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）
�。�3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。其中，此致祝你等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫(xiě)；敬禮健康工作順利等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。）
�。�4）署名。（結(jié)尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。）
�。�5）日期。（日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。）
六、鞏固練習(xí)，緊記書(shū)信格式
1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。
練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。
2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3、指名在黑板寫(xiě)，全班校正。
七、作業(yè)：寫(xiě)信
溫馨提示：
1、先確定要寫(xiě)給誰(shuí)。
2、考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。
3、注意書(shū)信的格式。
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書(shū)信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)給柯巖老師的`信，另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交流。寫(xiě)回信的書(shū)面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中，其目的主要有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫(xiě)、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合；另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供一次真正的機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。
2、學(xué)習(xí)回信的格式、寫(xiě)法。
3、在寫(xiě)回信的過(guò)程中感受成長(zhǎng)：幫助他人解決問(wèn)題就是與他人共同成長(zhǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們*時(shí)交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發(fā)信息，還有書(shū)信。）是啊，書(shū)信也是一種很好的交流方式，我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文，那就是《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》。
二、學(xué)習(xí)提示：
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出
1、來(lái)信中主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？
三、學(xué)習(xí)思考并討論
國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？
四、對(duì)比著兩封書(shū)信，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比來(lái)信和回信的寫(xiě)法及格式）
五、給王虹寫(xiě)回信
其實(shí)，在我們的生活中，有很多時(shí)候很多人也像張國(guó)強(qiáng)一樣遇到一些煩惱常常不知怎樣解決，這里知心姐姐給我們轉(zhuǎn)來(lái)了王虹的一封來(lái)信讓我們幫助她跟王虹寫(xiě)封回信，我們能做到嗎？
請(qǐng)打開(kāi)課本，看看王虹遇到了什么問(wèn)題？同桌商量一下該怎樣給她寫(xiě)回信。
六、自己根據(jù)口語(yǔ)交際的情況，寫(xiě)回信。
七、交流回信三封。
教學(xué)反思：本來(lái)設(shè)計(jì)的時(shí)候是打算閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、還有寫(xiě)作教學(xué)整合在一起來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的，但是總覺(jué)得哪一點(diǎn)都只是蜻蜓點(diǎn)水般的沒(méi)深入進(jìn)去就匆匆而過(guò)了，感覺(jué)自己的課堂總是失敗多于成功遺憾多多。想想姜校長(zhǎng)說(shuō)的話再想想自己，倍感自己的落伍，的確，對(duì)于我們現(xiàn)代人不進(jìn)步就是落后了。光想這堂課是不夠的，我應(yīng)該從我的很多課去思考：多了條條少了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的銜接，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言備課時(shí)一定要充分；學(xué)生的學(xué)情總是過(guò)高地估計(jì)，只是自己的課堂學(xué)生的反映跟不上老師的思路，再加上老師的駕馭能力的限制，使得學(xué)生有不知所措的時(shí)候。自我鍛造已迫在眉睫！
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。
�。病W(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。
３、掌握書(shū)信的格式。
�。�、認(rèn)識(shí)課文中的７個(gè)生字。
【課前準(zhǔn)備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多**的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖
１、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們寫(xiě)過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫(xiě)信？為什么寫(xiě)（寫(xiě)了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”
�。�、板書(shū)課題：
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信，一封問(wèn)一封回。
�。ń處熯呎f(shuō)邊板書(shū)課題。）
�。�、簡(jiǎn)介柯巖：
�。ㄈ绻嵌�**或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看（學(xué)生出示資料）。
柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩(shī)歌有《*，您在哪里》。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。）
�。�、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書(shū)信導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）
二、自讀自悟
�。薄⒊鍪緦�(dǎo)讀提示：
師：同學(xué)們，這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：
�、艔垏�(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信？信中他敘述了哪些苦惱？
�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
�、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎？
⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處）。
２、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
（設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問(wèn)題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開(kāi)放性（如問(wèn)題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
�。�、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：
交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結(jié)合，問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。
�。病⑦@封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有**性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
�。场⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？
�。▽W(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
�、鸥袷剑�
①稱呼（頂格寫(xiě)，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。
�、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f(shuō)的話寫(xiě)清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
�、劢Y(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。
④寫(xiě)信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫(xiě)）。
⑵語(yǔ)言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話，一般用你或者“您”，寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)信的格式。）
四、質(zhì)疑拓展
１、質(zhì)疑解惑：
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
２、拓展延伸：
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
⑵練筆：
張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫(xiě)封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書(shū)信的格式。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。玻福哂兴檀缬兴L(zhǎng)
討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復(fù)：
人上有人，天外有天
書(shū)信格式：１、稱呼
�。�、正文
�。�、結(jié)尾
�。础⑹鹈腿掌�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過(guò)老師一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書(shū)寫(xiě)規(guī)律。）
【特別建議】
這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文，在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書(shū)提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無(wú)目標(biāo)的**化，無(wú)目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書(shū)習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。
3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。
2.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多**課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.**：同學(xué)們，*時(shí)你與別人都是用什么方式交流的？
2.小結(jié)：是的，我們交流的方式有很多種，書(shū)信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱。今天我們上的課文內(nèi)容就是兩封信，請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文，觀察比較
1.師：先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文。仔細(xì)觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、
2.反饋：同學(xué)們看大屏幕，說(shuō)說(shuō)這兩封信有什么共同之處?
指名說(shuō)基本格式。（課件出示原文，并標(biāo)明格式的名稱）
3.師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看這兩封信，這些標(biāo)出來(lái)的名稱它們有什么特點(diǎn)？
�。�1）稱呼。把對(duì)方的稱呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。
�。�2）正文。就和我們*時(shí)寫(xiě)得作文一樣，開(kāi)頭空兩格。
�。�3）結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。結(jié)尾的祝語(yǔ)分兩行寫(xiě)，像“敬�！薄ⅰ白Ｄ恪钡茸盅�，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫(xiě)；像“身體健康”、“健康快樂(lè)”等字眼應(yīng)另起一行頂格寫(xiě)。
（4）署名、日期。信寫(xiě)完了還得寫(xiě)上署名和日期，署名和日期都寫(xiě)在這封信的右下角。我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候應(yīng)先寫(xiě)署名，另起一行再寫(xiě)日期。
師：剛才講的那幾點(diǎn)都是信的基本格式，我們以后寫(xiě)信的時(shí)候一定要按照這樣的格式寫(xiě)。
4、出示格式有誤的第二封信讓學(xué)生修改。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在內(nèi)容上，一封是信，另一封是回信。（板書(shū)：信 回信）
6、同學(xué)們的眼睛真亮啊，能說(shuō)出這么多相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，真不錯(cuò)！接下來(lái)，我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀這兩封信的內(nèi)容。
三、說(shuō)煩惱和原因
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫(xiě)了什么？（多指幾名學(xué)生）
（張國(guó)強(qiáng)同學(xué)給柯巖老師寫(xiě)了封信傾訴了自己的煩惱。）
2.師：你真會(huì)概括啊！請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，用手中的筆把張國(guó)強(qiáng)的煩惱劃下來(lái)。
3.反饋：能在課文中找到張國(guó)強(qiáng)的煩惱嗎？（指名）（課件出示）
我在班里原來(lái)好朋友很多。最近，我的作文在全國(guó)征文比賽中得了獎(jiǎng)，縣報(bào)、市報(bào)都有**來(lái)采訪我。……有的還不理我了。
可過(guò)去熱鬧慣了，現(xiàn)在進(jìn)進(jìn)出出……我感到寂寞。
師：是啊，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）
4.張國(guó)強(qiáng)在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認(rèn)為疏遠(yuǎn)的原因是什么？
�。◤垏�(guó)強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為同學(xué)因?yàn)樗@獎(jiǎng)而嫉妒他。）
（1）師：對(duì)，你把這個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，你能再把這個(gè)詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？誰(shuí)還想再來(lái)試試？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（你把這個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了，跟老師來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)？誰(shuí)還想來(lái)試試？我們一起來(lái)試試）
（2）你能幫它找個(gè)近義詞嗎？（找的真棒）
5.張國(guó)強(qiáng)的煩惱和原因我們都找到了，那我們來(lái)讀讀第一小節(jié)，從這段話中你又讀懂了些什么？
（張國(guó)強(qiáng)是第一次給柯巖老師寫(xiě)信）
理解“冒昧”。
師小結(jié)：對(duì)啊，這是張國(guó)強(qiáng)第一次給 柯巖老師寫(xiě)信，所以他用**“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ)，那么我們?cè)偈裁磿r(shí)候能用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)呢？（如果學(xué)生打不上來(lái)）比如說(shuō)你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個(gè)詞語(yǔ)。還有什么時(shí)候也可以用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)呢？
�。ǖ谝淮握�(qǐng)別人幫忙，第一次問(wèn)路……）
師：你已經(jīng)會(huì)用“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ)了。
四、找原因，說(shuō)道理
1.過(guò)渡：讀了張國(guó)強(qiáng)的信，我們知道了張國(guó)強(qiáng)是這樣想的，也是這么說(shuō)的。但是柯巖老師在回信中卻為張國(guó)強(qiáng)的心態(tài)而感到擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國(guó)強(qiáng)的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。
2.交流：（課件出示）
�。�1）“你說(shuō)是因?yàn)橥瑢W(xué)嫉妒你。不排除個(gè)別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國(guó)強(qiáng)先從自身找找原因。）
師“你還找到了那些句子？
�。�2）“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀�！�
師：剛才同學(xué)們?cè)谛螁斡爸贿@個(gè)地方讀的有點(diǎn)小疙瘩，這是個(gè)新的成語(yǔ)，跟老師把這個(gè)詞語(yǔ)讀讀。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)形單影只是什么意思呢？
理解“形單影只”的意思是孤獨(dú)，一個(gè)人的意思。
師：相信同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)新成語(yǔ)之后，這段話讀得更通順。一個(gè)人起……
師：你能理解這句話的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？
師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長(zhǎng)寸有所短”的道理，（板書(shū)課題），這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。其實(shí)我們?cè)谧拿總�(gè)同學(xué)也都應(yīng)該要明白這個(gè)道理。
�。R讀：一個(gè)人……）
6.過(guò)渡語(yǔ)：我們?cè)谂c別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收獲。那柯巖老師小時(shí)候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪里看出來(lái)的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪里看出來(lái)呢？）
�、偕x： “我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子……也并未真正入耳。”
②齊讀。
師：是呀，直到后來(lái)柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的深意。于是她學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來(lái)越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。
7.同學(xué)們，兩種不同的心態(tài)導(dǎo)致了兩種截然不同的結(jié)果。你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎？
學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)。
8.同學(xué)們，帶上你此時(shí)的體會(huì)，最后一起讀讀今天的課題吧！(尺有所短，寸有所長(zhǎng))
五、小練筆
1.張國(guó)強(qiáng)同學(xué)第一次向柯巖老師寫(xiě)了這封信，柯巖老師的回信中語(yǔ)句親切感人，字字在理，看得出來(lái)，大家學(xué)習(xí)后都有很大的觸動(dòng)。張國(guó)強(qiáng)看了回信，心里更是久久不能*靜，他認(rèn)真地反省了自己，現(xiàn)在他又和同學(xué)們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達(dá)對(duì)柯巖老師的感激之情。他會(huì)寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)拿出你的紙和筆，幫助張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧，在寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)一定要注意信的格式。
2.學(xué)生練寫(xiě)。
3.交流，幻燈出示學(xué)生的小練筆，讓其他學(xué)生再一次回信的格式和內(nèi)容。
六、作業(yè)：把小練筆的內(nèi)容抄寫(xiě)在書(shū)上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28*尺有所短 寸有所長(zhǎng)
討教：作文獲獎(jiǎng)——嫉妒、寂寞
回復(fù)：從自身找原因
人上有人，天外有天
書(shū)信格式：1．稱呼
2．正文
3．結(jié)尾
4．署名和日期
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、（出示一個(gè)信封）**：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？
2、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
3、討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生**發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀
1、自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
2、交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？
你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的含義）
3、啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？
引導(dǎo)學(xué)生**思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式
1、讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話�！按酥隆�、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
四、拓展練習(xí)。
建議學(xué)生互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。
勞有所樂(lè)勞有所得作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展6）
——尺有所短寸有所長(zhǎng)童話作文 (菁選2篇)
尺有所短寸有所長(zhǎng)童話作文1
小貓?jiān)圃剖巧滞鯂?guó)里的一位小公民。最近森林里要舉行“舞林大會(huì)”。云云也是其中一位舞者。
舞林大會(huì)終于來(lái)臨了。小馬精彩絕倫的踢踏舞贏得了觀眾們熱烈的掌聲。
云云非常羨慕小馬，“原來(lái)有雙蹄子在舞蹈大會(huì)上這么占優(yōu)勢(shì)啊!”她想，“要是我也有一雙蹄子，那下次”舞蹈冠軍“的稱號(hào)肯定非我莫屬了！”一想到這，云云飛似地奔到小狗的鐵匠鐵鋪，要向小狗定制一對(duì)鐵蹄子。
小狗驚訝萬(wàn)分，問(wèn)道：“云云，你可是貓呀，要鐵蹄子干什么？”
云云才顧不上這么多呢，急不可待地說(shuō)：“你不要問(wèn)這么多了，快點(diǎn)做吧!”萬(wàn)般無(wú)奈之下，小狗只好為她做一雙合腳的鐵蹄。
云云可樂(lè)壞了，趕緊把鐵蹄穿**。一開(kāi)始她覺(jué)得挺新鮮的，但后來(lái)越發(fā)感到不對(duì)勁了：原先她的體態(tài)輕盈，跳躍時(shí)能在空中劃出一道優(yōu)美的弧線；現(xiàn)在她的身體沉重，走幾步就要喘氣。過(guò)去她的皮毛油亮油亮的，聲音清脆悠揚(yáng)，就像一支竹笛；現(xiàn)在她的皮毛暗淡無(wú)光，一雙眼睛像兩口枯井，就連叫聲也變得乏味了。更糟糕的是，她捉老鼠時(shí)，鐵蹄發(fā)出的響聲，把老鼠嚇得都不敢出來(lái)了……云云一開(kāi)始很不理解，可她琢磨了一會(huì)兒，立馬脫下了鐵蹄，過(guò)起了安寧的生活。
尺有所短寸有所長(zhǎng)童話作文2
小馬和小兔是森林里的一對(duì)好朋友。
一天，它們正在碧綠的草地上玩耍，明媚的陽(yáng)光照射著草地。小馬仔細(xì)觀察周圍，它突然看見(jiàn)了遠(yuǎn)處山凹里有一棵結(jié)滿果子的樹(shù)。小馬高興地跳了起來(lái)，像閃光般向果樹(shù)跑去。小兔邊跟著跑邊說(shuō)：“馬大哥等等我�！毙●R火箭般地向前竄。小馬來(lái)看果樹(shù)下，看著閃著金光的果子，張大嘴不停地吃起來(lái)。小兔摘不到果子，就哀求小馬：“馬大哥這么好吃的`果子，給我一個(gè)吧？”小馬邊吃邊說(shuō)：“我是不會(huì)給你的，因?yàn)槲颐魈爝�要吃呢！”說(shuō)完小馬又大口大口地吃著果子。
這時(shí)小兔子看見(jiàn)了一個(gè)籬笆里有白菜。小兔說(shuō)：“馬大哥，那里有白菜�！毙●R一聽(tīng)，又想吃白菜了，便迅速地跑了過(guò)去，看見(jiàn)了一大堆鮮嫩的白菜，它想吃但是太遠(yuǎn)吃不到，籬笆低又鉆不進(jìn)去。小兔子一下子就鉆進(jìn)去了，小兔子先拿了一棵大白菜出來(lái)給小馬吃。小馬臉紅了，它低下了頭，說(shuō)：“對(duì)不起，小兔�！毙⊥谜f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)讓咱們是好朋友呢！”
小朋友們，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，好朋友之間是應(yīng)該互相幫助的。
勞有所樂(lè)勞有所得作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展7）
——《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
二、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．放大的書(shū)信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
1．（[出示]一個(gè)信封）**：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國(guó)強(qiáng)的信）
2．師范讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，生邊聽(tīng)邊想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么煩心事了？（課件出示）
3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)生**發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
�。ǘ�、指導(dǎo)閱讀
1、自學(xué)感悟：（課件出示）
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：
�。�1）、柯巖老師幫張國(guó)強(qiáng)分析出了什么？
（2）、你從回信中悟出了什么？
引導(dǎo)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)法。
2．匯報(bào)交流：（課件出示）
我從中悟出了什么？
�。�1）、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的'好朋友，彼此知心交心，患難與共。
�。�2）、一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。
（三）、學(xué)習(xí)書(shū)信格式
�。ㄕn件出示）
1、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）
2、怎樣寫(xiě)信：（課件出示）
師結(jié)合幻燈，總結(jié)寫(xiě)法。
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話�！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍挘瑧�(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
�。ㄋ模�、拓展活動(dòng)
給遠(yuǎn)在外地的父母、親戚、朋友寫(xiě)一封信，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況。
勞有所樂(lè)勞有所得作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展8）
——有所期待的作文
有所期待的作文1
因?yàn)槲壹倚枰I(mǎi)一張床，本來(lái)爸爸媽媽想買(mǎi)張小床放在書(shū)房，但是因?yàn)槲乙恢毕矚g那種帶梯子帶踏板的雙層床，就央求爸爸媽媽把我的小床放到書(shū)房，然后給我買(mǎi)張雙層床，開(kāi)始爸爸媽媽不答應(yīng)，說(shuō)沒(méi)必要，但是在我的一再請(qǐng)求下，爸爸媽媽勉強(qiáng)同意了。
昨天上午學(xué)完小星星英語(yǔ)后，我們一家三口一起來(lái)到“浉河家具城”，那里盡是大理石和塑料的茶幾、桌子、椅子、電視桌、床等，床雖然有雙層的，而且圖案非常好看，躺在上面無(wú)比舒服。但是到上層的工具并不是邊上的樓梯，意思就是沒(méi)有樓梯，只有中間的梯子，床板還不*，而且價(jià)很貴。我們要買(mǎi)的是實(shí)木的雙層床，到上層的工具不能是中間有梯子，而是邊上有踏板樓梯的那種，床板不能是木條，而要是整塊木板，我們的要求高吧?所以總共在這里就找到了兩款，這是其中的一款。另外，我們還找到了另一款，這款是實(shí)木的、到上層的工具是樓梯的雙層床，而且漂亮?xí)r尚，我問(wèn)爸爸：“這款很漂亮，而且價(jià)格不高，給我買(mǎi)吧，爸爸?”誰(shuí)知爸爸連價(jià)都不問(wèn)就走開(kāi)了，我緊緊地跟著他。后面?zhèn)鱽?lái)了售貨員的叫喊叫聲：“連個(gè)價(jià)都不問(wèn)就走，沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種買(mǎi)東西的人!”我生怕惹怒了爸爸，不敢問(wèn)。誰(shuí)知爸爸開(kāi)口了：“兒子，這款床也可以，但是它的材料不是實(shí)木，只是把別的東西加工了一下，非常像木頭，但是它是假的，睡在上面還不舒服。咱們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)呢?!” “哦!”我恍然大悟。由于這里沒(méi)有合適的，我們又去了白果樹(shù)家具城，結(jié)果還是沒(méi)有合適的，都快中午了，我們就去吃午飯。
一吃完午飯，我糾纏著爸爸媽媽陪我一起去有名的“浙**具廣場(chǎng)”看一下，因?yàn)槟抢锏腵東西特別全，我們家的沙發(fā)以前就是在那里買(mǎi)的，爸爸媽媽無(wú)奈，只好答應(yīng)了我�！罢�**具廣場(chǎng)”可真大，但是找了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有找到我們需要的那種床，當(dāng)我們走到三號(hào)廳時(shí)，終于發(fā)現(xiàn)了一款非常合適的床。它真的是一款實(shí)木的，而且到上層的工具是踏板樓梯的那種雙層床，下面是一米二，上面是一米，加踏板長(zhǎng)度是二米六，真好!價(jià)格不高，很合適!爸爸媽媽都說(shuō)好，但是他們告訴我，必須量一下我房間的尺寸才行。媽媽記下了售貨員的電話，我們就回家了。
回到家里，媽媽和爸爸在我的房間量尺寸，爸爸說(shuō)得把衣柜挪一下，床最好靠墻放，盡管地方不是太大，但是可以放得下，于是就打電話。沒(méi)想到我們剛一走，就有人買(mǎi)了�？磥�(lái)好事多磨，我只好等下次了。
我期待著這張床的到來(lái)!
勞有所樂(lè)勞有所得作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展9）
——尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思1
【建議】
這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文，在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書(shū)提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無(wú)目標(biāo)的**化，無(wú)目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書(shū)習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
【反思】
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思2
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文，它的結(jié)構(gòu)很特別，是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文中所提到的成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，明白尺有所短、寸有所長(zhǎng)的道理；二是學(xué)習(xí)書(shū)信的格式及語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不過(guò)，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，我還是提煉出了兩大問(wèn)題：一、張國(guó)強(qiáng)為什么要寫(xiě)信給柯巖？二、柯巖是如何分析這一問(wèn)題的？然后，學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考，并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。
如果從整篇文章來(lái)看，重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問(wèn)題。但我認(rèn)為，如果學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題并不是出在別人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能了解柯巖在回信中的那種真誠(chéng)、委婉、耐心。所以，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題后，我請(qǐng)他們談?wù)剰倪@封信中，他們了解到什么。有的學(xué)生說(shuō)，他了解到張國(guó)強(qiáng)是一個(gè)聰明的孩子，因?yàn)樗淖魑墨@了獎(jiǎng)；有的學(xué)生說(shuō)，他了解到張國(guó)強(qiáng)有點(diǎn)自以為是，因?yàn)樗辛它c(diǎn)成績(jī)，就以為別人都嫉妒他；有的學(xué)生說(shuō)張國(guó)強(qiáng)看不起人，因?yàn)樗f(shuō)別人沒(méi)什么了不起的。至此，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)化身柯巖，對(duì)張國(guó)強(qiáng)身上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，這就為學(xué)習(xí)第二封信做好了鋪墊。
為了讓學(xué)生更好地掌握書(shū)信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去歸納書(shū)信的幾大要素。同時(shí)，布置了一道作業(yè)：張國(guó)強(qiáng)收到柯巖的信后，他會(huì)怎么做呢？效果又怎么呢？展開(kāi)想象，并以張國(guó)強(qiáng)的身份給柯巖回一封信。
本課的.不足之處是，由于花了較多的時(shí)間在內(nèi)容的分析上，所以缺乏拓展閱讀，這在略讀課的教學(xué)中可以說(shuō)是比較大的遺憾。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思3
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書(shū)信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。本課的教學(xué)要求是知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人。我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有不足，不要拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比。因?yàn)檫@樣做沒(méi)有可比性，而且也改正不了自己的缺點(diǎn)，也就不會(huì)進(jìn)步了。這篇課文重要的一點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)信的寫(xiě)法，而這篇文章中恰恰出現(xiàn)書(shū)信和回信兩種格式。這樣，帶著例文學(xué)習(xí)寫(xiě)信和回信的要求，學(xué)生的興趣很高，在輕松愉快中掌握了寫(xiě)信的格式。而且我想本次習(xí)作也不用多費(fèi)心了，學(xué)生基本上都能抓住來(lái)信的要點(diǎn)，來(lái)充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決問(wèn)題。不足之處：對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，沒(méi)有讓學(xué)生多讀幾遍，沒(méi)有結(jié)合上下文理解大意。以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思4
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書(shū)信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。
學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交流。寫(xiě)回信的書(shū)面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中，其目的主要有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫(xiě)、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合；另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供一次真正的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我在課前就有意識(shí)地讓學(xué)生先從自身去找長(zhǎng)、短處，當(dāng)學(xué)生知道了人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，自然就會(huì)對(duì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”有更好的理解了。
在課堂上，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，我還是提煉出了兩大問(wèn)題：
一、張國(guó)強(qiáng)為什么要寫(xiě)信給柯巖？
二、柯巖是如何分析這一問(wèn)題的？
然后，學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考，并在小組內(nèi)交流。因?yàn)閷W(xué)生已對(duì)自己的長(zhǎng)、短處有了充分地認(rèn)識(shí)，在交流中，學(xué)生的發(fā)言很熱烈，也有各自的見(jiàn)解。
為了讓學(xué)生掌握好書(shū)信的格式，我讓學(xué)生先在書(shū)上標(biāo)下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置，課后，讓學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
就這樣，我順勢(shì)把閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來(lái)進(jìn)行，有例文帶著的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很高，而且本次習(xí)作也不用老師多費(fèi)心，學(xué)生基本上都能抓住來(lái)信的要點(diǎn)，來(lái)充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫(xiě)信的格式也掌握得較好。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思5
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫(xiě)信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
在教學(xué)時(shí)，我先在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。對(duì)于“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的理解，我請(qǐng)學(xué)生先在小組里討論交流，然后選派**向全班同學(xué)匯報(bào)。每個(gè)組匯報(bào)的側(cè)重點(diǎn)不同。有的組是從字面上理解的：尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)了。有的組理解得更深入一些：這個(gè)名言告訴我們?nèi)烁饔虚L(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。還有的組能聯(lián)系實(shí)際：比如我們班的班長(zhǎng)，她雖然很優(yōu)秀，但是她也優(yōu)缺點(diǎn)；浩浩雖然缺點(diǎn)很多，但是他也有優(yōu)點(diǎn)，所以我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。
學(xué)生們交流得很好，都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并沒(méi)有人云亦云，這點(diǎn)讓我很高興。我在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，給學(xué)生介紹了這句話的出處。這句話出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通�！蔽液�(jiǎn)單解釋了這句話的意思：尺雖比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比，就顯得短，寸雖比尺短，但和更短的東西相比，就顯得長(zhǎng)；事物總有它的不足之處，智者也總有不明智的地方。人或事物各有長(zhǎng)處和短處，不應(yīng)求全責(zé)備，而應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。
隨后我給學(xué)生講了歷史上的一個(gè)典故：甘戊出使齊國(guó)，渡過(guò)一條大河。船夫說(shuō)：“河水是個(gè)小的間隔，你自己都不能渡過(guò)去，還能到君主那里去游說(shuō)嗎？”甘戊回答說(shuō)：“不對(duì)。你不了解，事物各有它的長(zhǎng)處。那種謹(jǐn)慎老實(shí)、誠(chéng)懇厚道的臣子可以讓他們侍奉君主，卻不可以叫他們帶兵打仗；騏驥J這樣的好馬，能日行千里，如果把它們放到屋子里，讓它們捕老鼠，還趕不上一只小野貓；；干將可算是鋒利的寶劍，天下聞名，可是木匠用它做木工活，還比不上一把普通的斧頭�，F(xiàn)在用船槳?jiǎng)澊�，讓船順著水�?shì)起伏漂流，我不如你；然而游說(shuō)各個(gè)小國(guó)大國(guó)的君主，你就不如我了�！睂W(xué)生通過(guò)這個(gè)小故事更深刻的理解了：任何一個(gè)人都不會(huì)是十全十美的，任何一個(gè)人都有自己的短處，也有自己的長(zhǎng)處，每當(dāng)遇見(jiàn)別人，我們就應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他的長(zhǎng)處，而并不是發(fā)現(xiàn)他人的短處并去嘲笑、諷刺。
為了讓學(xué)生掌握好書(shū)信的格式，我讓學(xué)生先在書(shū)上標(biāo)下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置，然后請(qǐng)學(xué)生到黑板上前演示，其他學(xué)生糾正。學(xué)生通過(guò)兩封信的對(duì)比，知道了結(jié)尾寫(xiě)致敬祝福的話應(yīng)根據(jù)輩份不同有所不同。
快下課時(shí)，張煦陽(yáng)對(duì)寫(xiě)信這種交流方式提出了質(zhì)疑：“現(xiàn)在誰(shuí)還寫(xiě)信呀？怪麻煩的�，F(xiàn)在都是打電話，發(fā)短信，上網(wǎng)發(fā)郵件，根本用不著寫(xiě)信。”我相信這是許多學(xué)生的想法。我告訴他們：因?yàn)閷?xiě)在白紙上的黑字不像電波那樣轉(zhuǎn)瞬即逝，也不像印刷體那樣冰冷而缺乏感情。據(jù)說(shuō)，當(dāng)今**人下班回家最盼望的就是能在自家郵箱里發(fā)現(xiàn)一封寄自親朋好友的、信封和內(nèi)容都是手寫(xiě)的信。**的信息產(chǎn)業(yè)不可謂不發(fā)達(dá)，為什么人們還樂(lè)意收發(fā)來(lái)信呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)**人認(rèn)為花一張郵票的錢(qián)，可以敘述打電話需數(shù)小時(shí)才能說(shuō)完的事情。并且，沒(méi)有哪種通訊方式能像寫(xiě)信那樣，留給人一種持久的、真實(shí)可觸的感覺(jué)———信件可以長(zhǎng)久保存，反復(fù)閱讀，帶給人快樂(lè)和美好的回憶。為此，我讓學(xué)生和父母一起互動(dòng)，給彼此寫(xiě)封信。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思6
本課是一篇書(shū)信體文章，講了一個(gè)當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的心里問(wèn)題。張國(guó)強(qiáng)同學(xué)因?yàn)樽魑墨@了大獎(jiǎng)而收到很多贊譽(yù)，但卻因此失去了朋友。他認(rèn)為是同學(xué)們出于嫉妒而疏遠(yuǎn)了他�？聨r老師一自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷深刻剖析了他的問(wèn)題，并提出了合理的建議，為張國(guó)強(qiáng)同學(xué)排憂解難。這種事，在學(xué)生當(dāng)中并不少見(jiàn)。為此，我設(shè)計(jì)了一節(jié)心里健康活動(dòng)課。
首先，我從寓言故事《駱駝和羊》開(kāi)始引入本次話題——尺有所短寸有所長(zhǎng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，尋找生活中的長(zhǎng)與短�！皡⑻齑髽�(shù)與青青小草”、“胖子和瘦子”、“優(yōu)等生與差等生”等。從這些小事中體會(huì)尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)柯巖老師的成長(zhǎng)故事，學(xué)習(xí)與人交往的正確方法。以合作交流的方式，自主感悟柯巖老師的做人道理。有了第二個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，學(xué)生理解本文道理就水到渠成了。
在本課教學(xué)中，我以學(xué)生的討論為切入點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識(shí)自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思7
這是一篇略讀課文，知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有不足，正如人們常說(shuō)的尺有所短，寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。
這篇課文是由兩封信組成的，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們因嫉妒他獲獎(jiǎng)而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，故寫(xiě)信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信，她在信中分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：“只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步�！边@篇課文的重點(diǎn)之一，就是理解柯巖老師的這段話，并對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)中，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。另一個(gè)重點(diǎn)就是課文的一個(gè)特殊體裁——書(shū)信格式。學(xué)生第一次接觸這一文體，為了讓學(xué)生更好地掌握書(shū)信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去歸納書(shū)信的幾大要素，并通過(guò)練筆鞏固復(fù)習(xí)，經(jīng)檢測(cè)得知，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的掌握較好。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思8
上完了這篇課文后之后，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善：
1．在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。
教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
2．對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3．本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4．課后，可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思9
知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有不足，正如人們常說(shuō)的尺有所短，寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn)，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路，以學(xué)生的探究為切入點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識(shí)自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思10
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有不足，正如人們常說(shuō)的尺有所短，寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn)，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路，以學(xué)生的探究為切入點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識(shí)自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。
勞有所樂(lè)勞有所得作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展10）
——尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思1
本課是一篇書(shū)信體文章，講了一個(gè)當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的心里問(wèn)題。張國(guó)強(qiáng)同學(xué)因?yàn)樽魑墨@了大獎(jiǎng)而收到很多贊譽(yù)，但卻因此失去了朋友。他認(rèn)為是同學(xué)們出于嫉妒而疏遠(yuǎn)了他�？聨r老師一自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷深刻剖析了他的問(wèn)題，并提出了合理的建議，為張國(guó)強(qiáng)同學(xué)排憂解難。這種事，在學(xué)生當(dāng)中并不少見(jiàn)。為此，我設(shè)計(jì)了一節(jié)心里健康活動(dòng)課。
首先，我從寓言故事《駱駝和羊》開(kāi)始引入本次話題——尺有所短寸有所長(zhǎng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，尋找生活中的長(zhǎng)與短�！皡⑻齑髽�(shù)與青青小草”、“胖子和瘦子”、“優(yōu)等生與差等生”等。從這些小事中體會(huì)尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)柯巖老師的成長(zhǎng)故事，學(xué)習(xí)與人交往的正確方法。以合作交流的方式，自主感悟柯巖老師的做人道理。有了第二個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，學(xué)生理解本文道理就水到渠成了。
在本課教學(xué)中，我以學(xué)生的討論為切入點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識(shí)自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思2
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文，它的結(jié)構(gòu)很特別，是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文中所提到的成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，明白尺有所短、寸有所長(zhǎng)的道理；二是學(xué)習(xí)書(shū)信的格式及語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不過(guò)，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，我還是提煉出了兩大問(wèn)題：一、張國(guó)強(qiáng)為什么要寫(xiě)信給柯巖？二、柯巖是如何分析這一問(wèn)題的？然后，學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考，并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。
如果從整篇文章來(lái)看，重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問(wèn)題。但我認(rèn)為，如果學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題并不是出在別人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能了解柯巖在回信中的那種真誠(chéng)、委婉、耐心。所以，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題后，我請(qǐng)他們談?wù)剰倪@封信中，他們了解到什么。有的學(xué)生說(shuō)，他了解到張國(guó)強(qiáng)是一個(gè)聰明的孩子，因?yàn)樗淖魑墨@了獎(jiǎng)；有的學(xué)生說(shuō)，他了解到張國(guó)強(qiáng)有點(diǎn)自以為是，因?yàn)樗辛它c(diǎn)成績(jī)，就以為別人都嫉妒他；有的學(xué)生說(shuō)張國(guó)強(qiáng)看不起人，因?yàn)樗f(shuō)別人沒(méi)什么了不起的。至此，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)化身柯巖，對(duì)張國(guó)強(qiáng)身上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，這就為學(xué)習(xí)第二封信做好了鋪墊。
為了讓學(xué)生更好地掌握書(shū)信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去歸納書(shū)信的幾大要素。同時(shí)，布置了一道作業(yè)：張國(guó)強(qiáng)收到柯巖的信后，他會(huì)怎么做呢？效果又怎么呢？展開(kāi)想象，并以張國(guó)強(qiáng)的身份給柯巖回一封信。
本課的不足之處是，由于花了較多的時(shí)間在內(nèi)容的分析上，所以缺乏拓展閱讀，這在略讀課的教學(xué)中可以說(shuō)是比較大的遺憾。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思3
這是一篇略讀課文，知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有不足，正如人們常說(shuō)的尺有所短，寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。
這篇課文是由兩封信組成的，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們因嫉妒他獲獎(jiǎng)而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，故寫(xiě)信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信，她在信中分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：“只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。”這篇課文的重點(diǎn)之一，就是理解柯巖老師的這段話，并對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)中，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。另一個(gè)重點(diǎn)就是課文的一個(gè)特殊體裁——書(shū)信格式。學(xué)生第一次接觸這一文體，為了讓學(xué)生更好地掌握書(shū)信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去歸納書(shū)信的幾大要素，并通過(guò)練筆鞏固復(fù)習(xí)，經(jīng)檢測(cè)得知，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的掌握較好。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思4
上完了這篇課文后之后，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善：
1．在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。
教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
2．對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3．本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4．課后，可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思5
知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有不足，正如人們常說(shuō)的尺有所短，寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn)，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路，以學(xué)生的探究為切入點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識(shí)自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思6
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書(shū)信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。本課的教學(xué)要求是知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人。我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有不足，不要拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比。因?yàn)檫@樣做沒(méi)有可比性，而且也改正不了自己的缺點(diǎn)，也就不會(huì)進(jìn)步了。這篇課文重要的一點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)信的寫(xiě)法，而這篇文章中恰恰出現(xiàn)書(shū)信和回信兩種格式。這樣，帶著例文學(xué)習(xí)寫(xiě)信和回信的要求，學(xué)生的興趣很高，在輕松愉快中掌握了寫(xiě)信的格式。而且我想本次習(xí)作也不用多費(fèi)心了，學(xué)生基本上都能抓住來(lái)信的要點(diǎn)，來(lái)充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決問(wèn)題。不足之處：對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，沒(méi)有讓學(xué)生多讀幾遍，沒(méi)有結(jié)合上下文理解大意。以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思7
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書(shū)信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。
學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交流。寫(xiě)回信的書(shū)面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中，其目的主要有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫(xiě)、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合；另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供一次真正的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我在課前就有意識(shí)地讓學(xué)生先從自身去找長(zhǎng)、短處，當(dāng)學(xué)生知道了人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，自然就會(huì)對(duì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”有更好的理解了。
在課堂上，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，我還是提煉出了兩大問(wèn)題：
一、張國(guó)強(qiáng)為什么要寫(xiě)信給柯巖？
二、柯巖是如何分析這一問(wèn)題的？
然后，學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考，并在小組內(nèi)交流。因?yàn)閷W(xué)生已對(duì)自己的長(zhǎng)、短處有了充分地認(rèn)識(shí)，在交流中，學(xué)生的發(fā)言很熱烈，也有各自的見(jiàn)解。
為了讓學(xué)生掌握好書(shū)信的格式，我讓學(xué)生先在書(shū)上標(biāo)下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置，課后，讓學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
就這樣，我順勢(shì)把閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來(lái)進(jìn)行，有例文帶著的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很高，而且本次習(xí)作也不用老師多費(fèi)心，學(xué)生基本上都能抓住來(lái)信的要點(diǎn)，來(lái)充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫(xiě)信的格式也掌握得較好。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思8
【建議】
這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文，在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書(shū)提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無(wú)目標(biāo)的**化，無(wú)目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書(shū)習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
【反思】
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思9
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有不足，正如人們常說(shuō)的尺有所短，寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn)，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路，以學(xué)生的探究為切入點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識(shí)自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思10
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫(xiě)信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的.推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
在教學(xué)時(shí)，我先在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。對(duì)于“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的理解，我請(qǐng)學(xué)生先在小組里討論交流，然后選派**向全班同學(xué)匯報(bào)。每個(gè)組匯報(bào)的側(cè)重點(diǎn)不同。有的組是從字面上理解的：尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)了。有的組理解得更深入一些：這個(gè)名言告訴我們?nèi)烁饔虚L(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。還有的組能聯(lián)系實(shí)際：比如我們班的班長(zhǎng)，她雖然很優(yōu)秀，但是她也優(yōu)缺點(diǎn)；浩浩雖然缺點(diǎn)很多，但是他也有優(yōu)點(diǎn)，所以我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。
學(xué)生們交流得很好，都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并沒(méi)有人云亦云，這點(diǎn)讓我很高興。我在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，給學(xué)生介紹了這句話的出處。這句話出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通�！蔽液�(jiǎn)單解釋了這句話的意思：尺雖比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比，就顯得短，寸雖比尺短，但和更短的東西相比，就顯得長(zhǎng)；事物總有它的不足之處，智者也總有不明智的地方。人或事物各有長(zhǎng)處和短處，不應(yīng)求全責(zé)備，而應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。
隨后我給學(xué)生講了歷史上的一個(gè)典故：甘戊出使齊國(guó)，渡過(guò)一條大河。船夫說(shuō)：“河水是個(gè)小的間隔，你自己都不能渡過(guò)去，還能到君主那里去游說(shuō)嗎？”甘戊回答說(shuō)：“不對(duì)。你不了解，事物各有它的長(zhǎng)處。那種謹(jǐn)慎老實(shí)、誠(chéng)懇厚道的臣子可以讓他們侍奉君主，卻不可以叫他們帶兵打仗；騏驥J這樣的好馬，能日行千里，如果把它們放到屋子里，讓它們捕老鼠，還趕不上一只小野貓；；干將可算是鋒利的寶劍，天下聞名，可是木匠用它做木工活，還比不上一把普通的斧頭�，F(xiàn)在用船槳?jiǎng)澊�，讓船順著水�?shì)起伏漂流，我不如你；然而游說(shuō)各個(gè)小國(guó)大國(guó)的君主，你就不如我了�！睂W(xué)生通過(guò)這個(gè)小故事更深刻的理解了：任何一個(gè)人都不會(huì)是十全十美的，任何一個(gè)人都有自己的短處，也有自己的長(zhǎng)處，每當(dāng)遇見(jiàn)別人，我們就應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他的長(zhǎng)處，而并不是發(fā)現(xiàn)他人的短處并去嘲笑、諷刺。
為了讓學(xué)生掌握好書(shū)信的格式，我讓學(xué)生先在書(shū)上標(biāo)下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置，然后請(qǐng)學(xué)生到黑板上前演示，其他學(xué)生糾正。學(xué)生通過(guò)兩封信的對(duì)比，知道了結(jié)尾寫(xiě)致敬祝福的話應(yīng)根據(jù)輩份不同有所不同。
快下課時(shí)，張煦陽(yáng)對(duì)寫(xiě)信這種交流方式提出了質(zhì)疑：“現(xiàn)在誰(shuí)還寫(xiě)信呀？怪麻煩的�，F(xiàn)在都是打電話，發(fā)短信，上網(wǎng)發(fā)郵件，根本用不著寫(xiě)信�！蔽蚁嘈胚@是許多學(xué)生的想法。我告訴他們：因?yàn)閷?xiě)在白紙上的黑字不像電波那樣轉(zhuǎn)瞬即逝，也不像印刷體那樣冰冷而缺乏感情。據(jù)說(shuō)，當(dāng)今**人下班回家最盼望的就是能在自家郵箱里發(fā)現(xiàn)一封寄自親朋好友的、信封和內(nèi)容都是手寫(xiě)的信。**的信息產(chǎn)業(yè)不可謂不發(fā)達(dá)，為什么人們還樂(lè)意收發(fā)來(lái)信呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)**人認(rèn)為花一張郵票的錢(qián)，可以敘述打電話需數(shù)小時(shí)才能說(shuō)完的事情。并且，沒(méi)有哪種通訊方式能像寫(xiě)信那樣，留給人一種持久的、真實(shí)可觸的感覺(jué)———信件可以長(zhǎng)久保存，反復(fù)閱讀，帶給人快樂(lè)和美好的回憶。為此，我讓學(xué)生和父母一起互動(dòng)，給彼此寫(xiě)封信。
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