小學班主任工作經(jīng)驗交流會發(fā)言稿范文

　　班級是否能夠健康成長，班風是非常重要的，班風如何，要靠班主任去引導(dǎo)教育，我是從如下幾點來做的：

　　1、建立班級自我管理機構(gòu)，培養(yǎng)學生的管理能力

　　班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學生自我管理體制，為學生設(shè)置多種崗位，讓每個學生都有機會服務(wù)同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。

　�。�1）建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周班長”。班中的事由值周班長全權(quán)負責。值周班長要負責記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強團結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團結(jié)。

　　（2）改革班干部的產(chǎn)生方式。以前班干部的選舉由老師提名，全班舉手表決通過。致使多數(shù)學生失去了鍛煉的機會。為了使更多的學生有當干部的機會，我采取學生毛遂自薦的方法報名，由學生作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，有利于學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業(yè)的關(guān)系。班干部的職責是協(xié)助值周班長管理班級，負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

　�。�3）建立若干管理小組。根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導(dǎo)學生的日常行為規(guī)范，維護班級紀律秩序。如宣傳組一一負責班里的黑板報及班級的對外宣傳工作：衛(wèi)生組———負責教室及衛(wèi)生區(qū)的清潔工作，檢查個人衛(wèi)生。

　　2、要做到“三勤”

　　接一個班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級同學中去，到學生的家里去，多與學生接觸，在開始習慣還未養(yǎng)成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經(jīng)常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”，就要多找學生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

　　3、要嚴愛相濟

　　付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術(shù)，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行�，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。

　　4、讓學生學會自我檢討

　　學生都是天性好動的，在學校小的磕磕碰碰是在所難免的，我在班級是這樣教育學生的，每個同學都要學會自我檢討：在發(fā)生矛盾后說事情經(jīng)過的時候，開口不允許說“他，她先把我怎么了”，然后我又怎么了，要先說自己的行為，自己在整個事情中有沒有不合理的地方，說清楚自己的情況后，檢討好自己的行為。這樣一來，犯錯的學生經(jīng)過自我檢討后，差不多就認識到了自己的錯誤，這時及時與學生談心，指出其危害，然后還要利用班會等機會在全班中幫助學生分析其危害，宣揚人與人和諧相處的好處，使學生能分清什么是善與惡，懂得做人的真諦，以關(guān)愛之心幫助學生，這樣既能弘揚正氣，又能形成一個文明和諧的班集體。

　　總之，作為一名班主任，在班級管理中要針對學生心理特點，充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的自我管理才能，以自己為本，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生的整體素質(zhì)，達成有效的班級管理目標。

　　教師作為一種職業(yè)，是人類產(chǎn)生社會分工以后出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象。作為培養(yǎng)造就勞動者的教師，只有具備良好的'職業(yè)道德，才能順利完成教育教學任務(wù)，要造就千千萬萬有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，其保證在于建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專、忠于人民教育事業(yè)的教師隊伍。

　　學高為師，身正為范。教師應(yīng)當具有高尚的職業(yè)道德，這是教師的職業(yè)要求和勞動特點所決定的，因為：

　　一、教師的勞動對象是可塑性大、尚未成熟的兒童和青少年。

　　二、教師的勞動任務(wù)，主要是從學生的心理上去造就完美的個性，塑造高尚的靈魂，而不是簡單地從外部去“雕琢”對象。

　　三、教師的勞動“產(chǎn)品”具有全面性和高質(zhì)量。

　　四、教師的勞動手段，是以自己的學識、才能、思想水平和道德品質(zhì)培養(yǎng)學生。

　　五、教師的勞動過程，是直接處理人與人之間的關(guān)系。

　　六、教師的勞動成果，是各個教師作用的有機總和，是集體勞動的結(jié)晶。

　　教師的職業(yè)特點和歷史作用，不僅要求教師是一個博學多才的人，更要求教師是一個道德高尚的人。因此，加強教師職業(yè)道德教育和修養(yǎng)，對于把青少年培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代社會主義新人，具有特別重要的意義。同時，高尚的職業(yè)道德又能鼓舞教師自覺地為人民的教育事業(yè)而獻身。加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教育既是新時期為把我國建設(shè)成為高度文明、高度民主的社會主義現(xiàn)代化目的需要，也是教師職業(yè)特點和崇高職責的客觀要求。

　　道德與職業(yè)道德

　　道德是由一定的經(jīng)濟關(guān)系決定的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)倫理習俗和人們的內(nèi)心信念來維系的，表現(xiàn)為善惡對立的社會意識和行為規(guī)范的總和。

　　“道德”一詞，源于拉丁語的moig，意指風尚、習俗。我國古籍中是把道與德分開用的。所謂“道”是指人所以行走的道路,也指事物存在、運行、生、滅所由以遵循的法則，并引伸為人們必須遵循的社會行為的準則、規(guī)矩和規(guī)范�！暗隆奔葱�，所謂“德者，得也”�！暗馈钡目陀^性較強，主要指外在的規(guī)范要求；“德”則偏向于主觀方面，主要指人們內(nèi)心的精神方面的東西。

　　道德的本質(zhì)是為物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式所決定的社會意識。

　　道德的基本特征：1、具有特殊的規(guī)范性；

　　2、具有廣泛的滲透性；

　　3、比其他社會意識形態(tài)具有更大的穩(wěn)定性；

　　4、具有顯著的實踐性。

　　道德職能是多方面的，如調(diào)節(jié)職能，教育職能、認識職能、激勵職能等。

　　道德的社會作用：1、道德能反作用于經(jīng)濟基礎(chǔ)的進一步完善和鞏固；2、道德是影響社會生產(chǎn)力發(fā)展的一種重要的精神力量；3、在階級社會中，道德還是階級斗爭的重要工具。

　　社會主義初級階段的道德。這個階段的道德包含了三種不同類型的道德，即國民公德、社會主義道德和共產(chǎn)主義道德。

　　職業(yè)道德是指從事某種特定職業(yè)的人們，有著共同的勞動方式，經(jīng)受共同的職業(yè)訓(xùn)練，因而具有共同的職業(yè)興趣、愛好、習慣和心理傳統(tǒng)，結(jié)成某些特殊關(guān)系，形成特殊的職業(yè)責任和職業(yè)紀律，從而產(chǎn)生特殊的行為規(guī)范和道德要求。

　　職業(yè)道德產(chǎn)生很早。在我國春秋戰(zhàn)國時期，就有有關(guān)醫(yī)德、將德的記載。

　　職業(yè)道德的基本特征：

　　l、職業(yè)道德同人們的職業(yè)活動相聯(lián)系。

　　2、職業(yè)道德與各種職業(yè)要求和職業(yè)生活相結(jié)合。

　　3、職業(yè)道德具體、多樣、有很大的適用性。

　　職業(yè)道德的社會作用：

　　1、調(diào)整職業(yè)工作者與服務(wù)對象的關(guān)系。

　　2、調(diào)整職業(yè)內(nèi)部關(guān)系。

　　3、調(diào)整職業(yè)之間的關(guān)系。

　　4、促進職業(yè)成員的成長。

　　第二講教師職業(yè)道德

　　教師，是指通過教育活動為社會或一定階級培養(yǎng)合格人才，以滿足社會對人才的需要而為社會服務(wù)的人。

　　職業(yè)，就是人們對社會所承擔的一定職責、義務(wù)以及所從事的專門業(yè)務(wù)。

　　教師職業(yè)，就是指按照一定社會的需要和標準，傳授文化科學知識以培養(yǎng)人的能力和思想品德的一種職業(yè)。

　　教師職業(yè)道德的特點：

　　1、師德意識要求高水準。

　　2、師德行為要成為楷模。

　　8、師德內(nèi)容具有繼承性。

　　教師職業(yè)道德的功能：

　　l、調(diào)節(jié)功能。

　　2、教育功能。

　　3、反映功能。

　　教師職業(yè)道德的社會作用：

　　l、教師道德是影響生產(chǎn)力發(fā)展的精神力量。

　　2、師德對社會風尚和精神文明建設(shè)有促進作用。

　　3、師德有助于培養(yǎng)造就社會主義一代新人。

　　做了將近一年的主任，時間不長、經(jīng)驗不多、教訓(xùn)不少。說理論指導(dǎo)，不夠豐富；說實踐經(jīng)驗，空白為零。時不時地，我會因為自己的盲目而收到讓人心酸的回報。例如，絞盡腦汁也提不上去的成績；又如，班主任不在的松散。有時候我一個人摸爬滾打累了，也會萌生出“不管了，隨它去”的姿態(tài)�？傆X得自己像個無頭蒼蠅一樣在班主任道路上橫沖直撞，憑著自己的感覺一味向前走，但是相對于上學期而言，這學期工作順手了，學生習慣養(yǎng)成了，壓力相對來說沒那么大了。說方法說不上，就是一些不成熟的做法我愿意和大家一起分享，希望大家能夠多提建議。

　　一、 多種獎勵和適當懲罰并存

　　不管是哪個孩子，他都希望能得到老師的表揚和獎勵。而且這種鼓勵屢試不爽。形式多樣的獎勵能夠激發(fā)孩子的興趣，提高孩子的學習欲望。我發(fā)現(xiàn)，很多老師的獎勵方法都很多樣，有小組競賽、爭旗大賽、團隊合作以及對學生衛(wèi)生、紀律、禮儀等各方面進行隨時隨地的獎勵等等。那我要說的是既然多樣的獎勵能促進學生的發(fā)展，那適當?shù)膽土P也是必須的。只不過一說到懲罰大家都很敏感、很謹慎、很有顧慮，因為稍不留神就很容易會被帶上“體罰”的帽子。那我的做法是這樣的，我會在家長會的時候明確跟各位家長表明我的懲罰方式：就是做錯了就要挨小手板，用而工具就是小尺子，如果您的孩子不能接受或者您對這樣的懲罰有其他看法，您可以下課后和我商量溝通。于是，在征得家長們的同意下，班里的獎罰制度就很分明，工作起來也就比較放心、安心。

　　二、多方面、多渠道、多元化地去全面了解學生

　　我們做班主任的，和孩子們相處的時間最長。所以我們很容易會用主觀印象去給某位學生定義化、概括化，而導(dǎo)致接下來的教育方法會走偏路。所以要避免犯這樣的錯誤，盡量讓自己多方面、多渠道、多元化地去了解學生。比如說可以從他其他學科方面的學習去了解他。有一次，我和數(shù)學老師區(qū)老師聊起我們班的幾個中下層生，我跟小區(qū)說：那幾個學生學習方面太慢拍了，智力方面可能還沒發(fā)育。小區(qū)老師說：那幾個家伙絕對不是智力沒發(fā)育，關(guān)鍵是他們很懶，懶到骨子里頭去了。是嗎？半信半疑的我接下來的日子里每天都細心觀察他們，每天都用功地“逼“他們往前走，果然，進步真的很大。假如那天沒有和區(qū)老師聊的話，可能我的做法就不是逼了，而是“放”了，他們也不可能取得那么大的進步。所以我覺得多和其他科任老師、還有家長溝通全方位地去了解學生，尤其是要特別教育的中下層生具有非常重要的指導(dǎo)作用。

　　三、正面行為擴大化、教育化；反面行為故事化、縮小化

　　我覺得班主任經(jīng)常很羅嗦，要在班里強調(diào)禮儀、衛(wèi)生、行為習慣等等。我的做法是在適時的時機抓住一件小事擴大化、教育化，比如說我看到誰在班里很隨意地撿起了地上的紙屑，立馬地我就會大力表揚這個學生；比如說班級文化建設(shè)，我們班是“彩虹班”，彩虹是絢麗多彩的，那怎樣才能讓這條彩虹一直美下去呢，我們需要做些什么呢，抓住一個點去擴大化、教育化，要達到的效果自然就水到渠成了。那反面行為故事化呢，有一次我經(jīng)過一（4）班的時候，聽到甘老師在給他們班講故事，于是佇足停留了下，故事是這樣的：有兩個小朋友去果園里玩，一個小朋友很貪吃，去摘樹上的果子，后來就被毒死了，另外一個小朋友就沒有被毒死，所以呢，以后千萬不能亂摘果子吃。看吧，這是一個多么簡單的故事，可我們的孩子卻聽得津津有味，非常認真，而且一副很受教很明了的樣子。頓時，我懂了，原來將一些平日我們強調(diào)不準的行為，用故事地形式去教育孩子，孩子們接受得更快，印象也更深刻，比起我們在上面拼命強調(diào)不準這樣、不準那樣，效果要好很多。

　　四、虛心好問，補己之短

　　說實話，從昨天的懵懂無知到今天能夠擔起“主任”一角，這都要歸功于辦公室里的各位老師的幫助，尤其是甘老師和我的師傅林老師，剛接手的時候，很多工作我不知道怎么開展，也不知道怎么入手，是她們的明教暗帶讓我慢慢有了頭緒。比如說有時候會遇到一些比較有個性的家長和一些個性短信，我不知道應(yīng)該怎么處理，是甘老師和師傅和我一起探討教我怎么應(yīng)付、解決。所以我覺得平日里的虛心好問很重要，自己要學會用別人的長處去彌補自己的不足，對于我這個年輕的小兵來講，是最快捷、最有效的成長捷徑。

　　以上就是我的一些做法和體會，謝謝大家！