《的、地、得的用法》語文優(yōu)秀教案3篇
《的、地、得的用法》語文優(yōu)秀教案1
在語言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。
二、設(shè)計思路
針對學(xué)生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。
3、運(yùn)用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”。
四、教學(xué)重難點
1、知道“的、地、得”的區(qū)別。
2、在實際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”。
五、教學(xué)時間
8分鐘微課堂
六、教學(xué)適用對象
義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生
七、教學(xué)準(zhǔn)備
多**課件、錄屏軟件
八、教學(xué)設(shè)計與過程
開場白：
同學(xué)們好！今天我們一起來學(xué)習(xí)“的、地、得”的正確用法。首先我們來了解一下它們的區(qū)別。
1、相同之處：原來它們都是念輕聲“de”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用。
2、不同之處：在書面語中要寫成三個不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。
�。�1）怎么樣的什么
�。�2）怎樣樣地干什么
�。�3）干得怎么樣
下面我們就來學(xué)習(xí)一下它們的正確用法。
白勺“的”的結(jié)構(gòu)是用“形容詞或名詞或代詞+的+名詞”來表示，而我們最常見，用得最多的還是“形容詞+的+名詞”的結(jié)構(gòu)。
而土也“地”的用法可以用“形容詞+地+動詞”的結(jié)構(gòu)來表示。
雙人“得”是用“動詞+得+形容詞”的結(jié)構(gòu)來表示
3、練習(xí)鞏固
�。�1）形近區(qū)分
靜靜（的）河面 靜靜（地）寫字 歡樂（的）山谷
歡樂（地）歌唱 滿意（地）點頭 滿意（的）作品
�。�2）類別區(qū)分
1）跑（得）飛快 飛快（地）跑
2）愉快（的）旅行 旅行（得）愉快
3）強(qiáng)烈（的）渴望 強(qiáng)烈（地）渴望
（3）綜合雜糅
小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來：“我真的會飛啦！而且飛（得）很高呢！”
小結(jié)：能填對這個句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會它們的用法了！
4、特殊情況
質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢？
我從書包里拿出書交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。（出自二年級上冊《日記兩則》）
（1）質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢？
�。�2）釋疑：原來這里強(qiáng)調(diào)的是心情，動詞在后，形容詞在前，相當(dāng)于后置，“得”修飾“跳舞”而非“圍”。現(xiàn)在你明白了吧？
5、 小結(jié)歸納：
怎么樣，你們學(xué)會了嗎？為了讓同學(xué)們能夠更快的記住它們的用法，老師送給大家一首口訣來幫助你們熟記三個“的”的正確使用方法：動前土、名前白、行動后面雙人來。
同學(xué)們！學(xué)到這里，是不是對這三個“的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識呢！課后大家還要多多練習(xí)哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！
《的、地、得的用法》語文優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，能熟練地區(qū)別“的、地、得”，并能在句子中正確使用。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識“的”
“的”前面的詞語一般用來修飾、限制“的”后面的事物。
如：晶瑩的露珠（名詞）
火紅的太陽（名詞）
記憶錦囊：
左邊“白”，右邊“勺”，名詞跟在后面跑。
二、認(rèn)識“地”
“地”前面的詞語一般用來修飾“地”后面的動作。
如：春天悄悄地來了（動詞）
仔細(xì)地觀察（動詞）
記憶錦囊：
左邊“土”，右邊“也”，“地”字站在動詞前。
三、認(rèn)識“得”
“得”后面的詞一般用來補(bǔ)充說明“得”前面的動作或狀態(tài)怎么樣。
如：這文章寫得真好。
遮得嚴(yán)嚴(yán)實實
記憶錦囊：
左邊雙人就是“得”，補(bǔ)充說明怎么樣。
四、活學(xué)活用第一關(guān)
1、請你想一想，在括號里填上“的、地、得”的哪一個？
高大 （ ） 梧桐樹
嚇 （ ） 直跑
響亮 （ ） 聲音
疼 （ ） 直甩手
激動 （ ） 說
五、活學(xué)活用第二關(guān)
正確選擇“的 、地、得”填空。
1、精致（ ）水晶球被表妹摔 （ ） 粉碎。
2、柳樹慢慢 （ ） 抽出枝條，長出了嫩綠（ ） 葉子。
3、秋風(fēng)輕輕 （ ） 一吹，火紅 （ ） 楓樹葉就嘩嘩（ ） 落了下來。
正確使用“的、地、得” 微反思
因為正確使用“的、地、得”這是低年級開始學(xué)習(xí)的知識，有的同學(xué)直到五、六年級還不能準(zhǔn)確地區(qū)別并使用，所以本節(jié)微課，我使用了概念說明、例子、兒歌、闖關(guān)等豐富的形式讓學(xué)生一次次地區(qū)別“的、地、得”，并最終實現(xiàn)能在句子中正確使用。
《的、地、得的用法》語文優(yōu)秀教案3
一、導(dǎo)入語：您好！這個微課重點講解“的地得”的用法。在日常工作和學(xué)習(xí)中，常會有人提到“的”“地”“得”用法的問題，不少人對“的、地、得”用法也是含糊不清，亂用一氣�！暗摹�、“地”、“得”這三個字的用法各不相同。你知道嗎？
二、的、地、得”用法記憶小竅門——“的、地、得”用法口訣
“的、地、得”是連接文章中詞與詞，字與字之間的橋梁、所以，正確使用“的、地、得”，是非常重要的。為了規(guī)范“的、地、得”的用法，并易記好懂，容易掌握，下面我提供一組記憶小竅門供大家參考。我們先來聽一組快板。
（1）“的、地、得”快板
的地得、的地得，用作助詞都讀de.作文寫話用不準(zhǔn)，朗讀往往會念錯。
有趣的活動、綠的樹，活動是事，樹是物。 事物前面用（白勺）“的”字，小朋友們都記著。 認(rèn)真地想、快快地跑，想跑看摸是動作。 動作前面用（土也）“地”字，位置千萬不要挪。 看得清，記得準(zhǔn)，唱得好，飛得高。 動作后面用（雙人）“得”字，補(bǔ)充說明要記牢。（還有一首簡單的口訣，想學(xué)嗎？跟我讀吧�。�
�。�2）的、地、得”用法簡要口訣
名詞前面“白勺”“的”，動詞前面“土也”“地”，
形容動后“雙人”“得”，當(dāng)作助詞都讀“de”。 （下面我們帶著口訣，一起來做幾道練習(xí)吧）
三、短語練習(xí)：給短語填上“的、地、得”
鮮艷（ 的）紅旗
勇敢（ 的 ）戰(zhàn)士
勝利（ 地）到達(dá) 迅速（ 地）前進(jìn) 觀察（ 得）仔細(xì) 感動（ 得 ）流淚 （短語練習(xí)簡單嗎？我們來個有難度的。請看題目）
四、句子練習(xí)：給句子填上“的、地、得”
清晨，可愛（的）多多興高采烈（ 地）來到金燦燦（ 的）葵花園。她興奮（地 ）東瞧瞧，西看看，一會兒輕輕（地）摸摸，一會兒細(xì)細(xì)（地）聞聞，情不自禁（地 ）翩翩起舞。您看，她跳（得）多好，讓人幸福（得）冒泡。
五、用法總結(jié)（讓我們再來回顧“的地得”的用法口訣）名詞前面“白勺”“的”，動詞前面“土也”“地”， 形容動后“雙人”“得”，當(dāng)作助詞都讀“de”。 （您記住了嗎？）
六、結(jié)束語：“的地得”的用法，您學(xué)會了嗎？感謝您認(rèn)真聽完這個微課，再見！
《的、地、得的用法》語文優(yōu)秀教案3篇擴(kuò)展閱讀
《的、地、得的用法》語文優(yōu)秀教案3篇（擴(kuò)展1）
——“的、地、得”的用法教案3篇
“的、地、得”的用法教案1
一、教學(xué)背景
在語言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。
二、設(shè)計思路
針對學(xué)生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。
3、運(yùn)用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”。
四、教學(xué)重難點
1、知道“的、地、得”的區(qū)別。
2、在實際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”。
五、教學(xué)時間
8分鐘微課堂
六、教學(xué)適用對象
義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生
七、教學(xué)準(zhǔn)備
多**課件、錄屏軟件
八、教學(xué)設(shè)計與過程
開場白：
同學(xué)們好！今天我們一起來學(xué)習(xí)“的、地、得”的正確用法。首先我們來了解一下它們的區(qū)別。
1、相同之處：原來它們都是念輕聲“de”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用。
2、不同之處：在書面語中要寫成三個不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。
�。�1）怎么樣的什么
（2）怎樣樣地干什么
�。�3）干得怎么樣
下面我們就來學(xué)習(xí)一下它們的正確用法。
白勺“的”的結(jié)構(gòu)是用“形容詞或名詞或代詞+的+名詞”來表示，而我們最常見，用得最多的還是 “形容詞+的+名詞”的結(jié)構(gòu)。
而土也“地”的用法可以用“形容詞+地+動詞”的結(jié)構(gòu)來表示。
雙人“得”是用“動詞+得+形容詞”的結(jié)構(gòu)來表示
3、練習(xí)鞏固
�。�1）形近區(qū)分
靜靜（的）河面 靜靜（地）寫字 歡樂（的）山谷
歡樂（地）歌唱 滿意（地）點頭 滿意（的）作品
�。�2）類別區(qū)分
1）跑（得）飛快 飛快（地）跑
2）愉快（的）旅行 旅行（得）愉快
3）強(qiáng)烈（的）渴望 強(qiáng)烈（地）渴望
（3）綜合雜糅
小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來：“我真的會飛啦！而且飛（得）很高呢！”
小結(jié)：能填對這個句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會它們的用法了！
4、特殊情況
質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢？
我從書包里拿出書交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。（出自二年級上冊《日記兩則》）
（1）質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢？
�。�2）釋疑：原來這里強(qiáng)調(diào)的是心情，動詞在后，形容詞在前，相當(dāng)于后置，“得”修飾“跳舞”而非“圍”。現(xiàn)在你明白了吧？
5、 小結(jié)歸納：
怎么樣，你們學(xué)會了嗎？為了讓同學(xué)們能夠更快的記住它們的用法，老師送給大家一首口訣來幫助你們熟記三個“的”的正確使用方法：動前土、名前白、行動后面雙人來。
同學(xué)們！學(xué)到這里，是不是對這三個“的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識呢！課后大家還要多多練習(xí)哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！
《的、地、得的用法》語文優(yōu)秀教案3篇（擴(kuò)展2）
——《唐僧騎馬咚得咚》優(yōu)秀教案3篇
《唐僧騎馬咚得咚》優(yōu)秀教案1
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
1、童謠《唐僧騎馬咚得咚》
2、欣賞《一個師傅仨徒弟》
知識教學(xué)點：
按節(jié)奏朗讀，按節(jié)奏走步，隨音樂的分句準(zhǔn)確變換動作。
能力訓(xùn)練點：模擬不同動畫人物的表情、動作進(jìn)行表演，發(fā)展學(xué)生音樂表現(xiàn)力。
德育滲透點：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受和鑒賞音樂。
教學(xué)難點：如何吸引剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生集中***聽音樂，幫助學(xué)生從愿意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。
設(shè)計理念：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。為了引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，課伊始我利用孫悟空來到我們的課堂導(dǎo)入新課。整節(jié)課都是圍繞孫悟空帶來得闖關(guān)游戲而展開的。讓學(xué)生在玩中學(xué)，拉近音樂課與學(xué)生的距離。
教具準(zhǔn)備：多**課件、頭飾、卡片等。
教學(xué)過程：
一：**教學(xué)
1、聽音樂《猴哥》進(jìn)教室。
2、師導(dǎo)入引出孫悟空。同時提出本節(jié)課要求（闖關(guān)，表現(xiàn)好的獎勵仙桃。）
師：小朋友，剛才這首歌唱的是誰呀？（師導(dǎo)入引出孫悟空。）
孫悟空去干什么了？你們想不想像孫悟空一樣勇敢？今天這節(jié)課孫悟空要帶小朋友去玩闖關(guān)的游戲，表現(xiàn)好的獎勵仙桃。
二：欣賞《一個師傅仨徒弟》
1.激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜不喜歡看動畫片？
生：喜歡。
師：喜不喜歡看《西游記》？
生：喜歡。
師：你為什么喜歡看《西游記》？（學(xué)生回答）
師：同學(xué)們喜歡看《西游記》還有很多很多理由。今天老師就請你們來聽《西游記》中的片尾曲。小朋友們，誰知道我們這部動畫片《西游記》中的片尾曲叫什么？
生：《一個師傅仨徒弟》。
師：你會唱一唱嗎？（第一關(guān)）
2、初聽樂曲
今天我（孫悟空）也帶來了這首好聽的歌曲我們一起欣賞吧。會唱的小朋友可以隨音樂唱。
下面我們要闖第二關(guān)了，你們想知道是什么嗎？這首樂曲主要是描述唐僧師徒一路取經(jīng)的艱辛，洋溢著對我們師徒四人的贊美之情。請你說一說樂曲在什么地方有較大的變化？同時刻畫了西天取經(jīng)道路上的危機(jī)四伏，困難重重的境況？
3、復(fù)聽
讓我們再來聽一遍，這次我請小朋友在聽的時候想一想動畫片中各個人物的外形特征，我們都有什么本事？
三：學(xué)習(xí)童謠《唐僧騎馬咚得咚》
1、誰能說一說我剛才提出的問題就能闖過第三關(guān)。（第三關(guān)）
�。�1）唐僧的三個徒弟都有什么本事？
�。�2）我們這有本事，我們的師傅有沒有本事呢？
（3）所以，觀音菩薩就讓小白龍變成白龍馬給師傅騎，白龍馬在師傅遇險時也能保護(hù)師傅。白龍馬是怎么走路的？誰來學(xué)一學(xué)？
�。▽W(xué)生跺腳來模仿）
師：白龍馬是這樣走路的，你還能不能用別的方式表現(xiàn)��？
（學(xué)生用手拍地模仿）
師：你再想一想，還有其他方法嗎？
生：沒有了。
師：在我們學(xué)過的打擊樂器中，哪種敲擊起來象白龍馬的蹄聲？
生1：雙響筒。
生2：響板。
生3：鈴鼓。
（選擇****，分別敲擊雙響筒、響板、鈴鼓來模仿蹄聲。）
師：其他的同學(xué)也來學(xué)一學(xué)。
2、我聽說有的人把我們的故事編成了童謠，也就是兒歌來說，我好想聽一聽，誰聽過，給我們說一說好嗎？
3、出示圖片《唐僧騎馬咚得咚》
我也來讀一讀。（不按節(jié)奏讀，亂讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣讀不好）
哦，原來讀童謠也要向唱歌一樣有節(jié)奏。變，（變出節(jié)奏條）這些節(jié)奏條都適合哪句話呢？誰能幫幫我？（第四關(guān)）
4、我們一起讀一讀吧。告訴你們你們已經(jīng)順利闖過第四關(guān)了。
師：同學(xué)們說得好極了，讓我們用打擊樂器，邊伴奏邊說兒歌好嗎？
�。ㄟx擇學(xué)生敲擊雙響筒、響板、鈴鼓來伴奏，其他學(xué)生說兒歌。）
5、聽說小朋友們還能有身邊的物品打節(jié)奏呢，誰愿意表演一下？
6、我們一起邊伴奏邊說童謠好嗎？
四、表演《唐僧騎馬咚得咚》
我們剛才一齊說了童謠《唐僧騎馬咚得咚》，你們想不想自己來扮演一下我們《西游記》里的人物��？
1、分小組來排練，孫悟空提出要把這首童謠加進(jìn)去，邊表演邊說童謠。
2、小組練習(xí)（放《西游記》里的兩首曲子）
3、我看小朋友們排練得非常認(rèn)真，下面我們來表演一下好嗎？（分組表演）
五、小結(jié)
你們太棒了，第五關(guān)也順利通過了。我發(fā)現(xiàn)有好多小朋友得到仙桃了，如果這個仙桃吃了會不老，你打算給誰吃呀？
想我齊天大圣也難不住你們。看來xx小學(xué)的學(xué)生確實如xx老師說的那樣可愛、聰明。我還想為難你們一下，就是回家與你的家人一起表演《唐僧騎馬咚得咚》，能做到嗎？好，有機(jī)會我會再來得。要好好學(xué)習(xí)喲。再見！
“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力�！睘榱艘饘W(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在上課開始我利用動畫導(dǎo)入新課，請學(xué)生欣賞動畫片《西游記》的片尾畫面，讓學(xué)生邊看邊欣賞歌曲《一個師傅仨徒弟》，因為是他們非常喜歡看，又是他們熟悉的，所以很多學(xué)生都會唱�！敖虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，加強(qiáng)了音樂課與社會生活的聯(lián)系�！崩艘魳氛n與學(xué)生的距離。
欣賞完后請學(xué)生模仿白龍馬的蹄聲，我分了兩個層次來教學(xué)：一是讓學(xué)生用樂器來僅一敲、打一打；二是讓學(xué)生想一想能不能用身體發(fā)出聲音來模仿，讓每一位學(xué)生都來參與其中，將學(xué)生對音樂的感受放在了最重要的位置。
兒歌《唐僧騎馬咚得咚》是學(xué)生熟悉的，幾乎每一位學(xué)生都會說，但與教材有所不同。在本課教學(xué)中，我采用的就是學(xué)生熟悉的版本，對教材進(jìn)行了補(bǔ)充，效果非常好。
音樂課的教學(xué)過程是音樂藝術(shù)的實踐過程。在教學(xué)中，我請學(xué)生分成兩個小組來扮演《西游記》中的人物，伴隨著熟悉的`兒歌，帶著頭飾，增強(qiáng)了學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，也培養(yǎng)了他們良好的合作意識和團(tuán)隊精神。
在教學(xué)中也有很多不足：分組表演時人員稍多；在模仿蹄聲中還可以讓學(xué)生再發(fā)散思維思考，敲一敲身邊的東西等等。
《的、地、得的用法》語文優(yōu)秀教案3篇（擴(kuò)展3）
——始得西山宴游記語文教案3篇
始得西山宴游記語文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、正確辨別文中的難詞難句。用比較的方式理解部分實詞的古今異義，用文白對照的方式把握某些句子的意思。
2、正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會“之”“也”“而”等虛詞的作用。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，討論劃分課文層次，領(lǐng)會“概寫”“特寫”之不同，學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
�。ㄈ┑掠凉B透點
1、身處逆境，仍胸懷大志。
2、對祖國大好河山的贊美和熱愛。
�。ㄋ模┟劳礉B透點
感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進(jìn)而陶冶情操，提高自己的審美能力，練就一雙善于以自然學(xué)物中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
二、學(xué)法引導(dǎo)
反復(fù)誦讀：讀字音，讀詞義，讀句意，讀整體內(nèi)容，讀作者感情。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
l、通過反復(fù)誦讀，正確理解文中的難詞、難句，解決
本文的重點。
2、討論分析寫景時“概寫”和“特寫”的不同以及其相互關(guān)系。
3、聯(lián)系現(xiàn)代文抒情散文的有關(guān)知識，分析體會
本文敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用。
4、通過背景知識的介紹結(jié)合課文分析體會作者寄情山水，不滿于遠(yuǎn)貶僻處的
思想感情。
四、課時安排
1課時。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
教師將詞、句、寫成投影片，用投影。
六、師生互動活動設(shè)計
1、教帥范讀，學(xué)生跟讀、再自讀。
2、查找工具書，弄清疑難字詞，對照古今詞匯，比較其不同
3、與以前學(xué)過的古文比較，體會寓情山水的寫法以及作者的
思想感情。
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1、作者介紹。
2、劃分文章層次。
3、文白對譯，并能分析重點句所含感情。
�。ǘ┱w把握
作者在順宗永貞**（公元八O五年）貶為永州司馬。永州僻遠(yuǎn)而多山水勝，作者寄情山水，形諸筆墨，“永州八記”特為著稱。本
篇為“八記”三首，領(lǐng)起其余諸
篇。
篇中從“始得”二字看意，寫西山的怪特和始游的心情，真切深至。在敘事寫字中，也有作者性格的顯現(xiàn)和不滿于遠(yuǎn)貶僻處的
思想感情的流露。
（三）教學(xué)過程
1、給文中生字注音，再朗讀。在流暢地朗讀全文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用紙片等物遮住課下的注釋，根據(jù)原有的知識，聯(lián)系上下文，運(yùn)用“因文生義”的方法，逐段理解課文大意，難以疏通的詞句，再看注解或進(jìn)行討論，最后師生共同解決，完成書后練習(xí)三。
2、理解文章大意后，再體會文中敘述、描寫、抒情語句的不同特點，完成書后練**。
3、解決詞、句文章整體大意，再分析作者，寄情山水之“情”和所繪的“山”“水”之景，以及如何寫景的。
作者滴居永州，心懷惴傈，常年閑暇尋山訪水寫起，引出西山，點明游山水是為了寄情懷，不單是游賞。
第一節(jié)先寫末得西山之前的游覽。
他寫西山之景，不是從描寫西山本身的高峻奇特著筆，而是寫登上山向下鳥瞰和向遠(yuǎn)眺望，通過所看到的尺寸千里的景物和與天地自然的契合神會從側(cè)面烘托西山高峻，渺遠(yuǎn)“怪特”；他抒宴游之情，也不是在借宴游以消愁方面大肆鋪陳描寫，而是極寫登高望遠(yuǎn)心曠神恰，乃至物我渾一之樂，從而使人以反面以見他*素“居是州，恒惴傈”之重憂。
第二節(jié)寫西山的實游之樂。
文章開始作者說：“以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也�！蔽谋緞t說：“然后知吾向之未始游，游于是乎始”。前后照應(yīng)，不僅突出了西山的不凡，說明作者在永州的真正游覽活動是以游西山開始的，而且為領(lǐng)起，后面幾
篇游記做了鋪墊。
�。ㄋ模�
總結(jié)、擴(kuò)展
在這
篇游記中，作者以凝練的文筆，精粹的語言，描寫出西山之“怪特”并將自己的生活遭遇和想感情融人了景物之中。選擇一處自己喜愛的景物。寫一
篇抒情散文。
�。ㄎ澹┒米鳂I(yè)
1、理文中古今異義的詞。
2、抄寫景的名句。
3、完成書后練習(xí)四，并背誦課文。
�。┌鍟O(shè)計
八、背景知識與課外閱讀
柳宗元（773一819），字子厚，河?xùn)|解（今山西省永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。貞**間為監(jiān)察御史里行（御史見習(xí)官），順宗繼位，他積極參加了王叔*新朝政的活動，任禮部員外郎，革新失敗后，柳宗元被貶為永州司馬。十年后遷柳州刺史，故又稱柳柳州，柳宗元是唐代杰出的文學(xué)家，唐宋八大家之一，他和韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動，并稱“韓柳”。
《永州八記》柳宗元在永州八年，放浪子山水之間，排遣郁悶，寫了不少游記文章，“永州八記’是其中為后人傳誦的名
篇，即《始得西山宴游記》《鈷
（）譚記》《鈷
（）潭西小丘記》《小石潭記》《袁家謁記》《石渠記》《石澗記》《小石城記》。八記各自成
篇，又連成一個整體。在八記中，首
篇與末
篇前后照應(yīng)，字里行間抒發(fā)了作者遭受**，遠(yuǎn)謫荒，不能施展**才能的憤慨心情。
始得西山宴游記語文教案2
教學(xué)目的：
1．領(lǐng)會作者被貶永州后寄情山水聊以忘憂的情懷
2．理解課文在比照與映襯中寫景的特點。
3．積累文言詞匯。
4．學(xué)會翻譯文言文。
重點難點：
1．重點：
�。�1）體會課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
�。�2）積累文言詞匯。
2．難點：學(xué)會翻譯文言文。
教學(xué)過程：
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1．，讀準(zhǔn)下列加點字的音： 惴栗（zhuìlì） 榛莽（zhēn）
衽席（rèn） 灝氣(hào） 頹然（tuí） 冥合（míng）
2．查工具書，試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1．作者簡介。柳宗元（73－819），字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)）人，人稱“柳河?xùn)|”。晚年貶為柳州（今廣西柳州）刺史，故又稱“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文學(xué)家，與韓愈同為當(dāng)時古文運(yùn)動的**，同是“唐宋八大家”之一。貞元九年（793），柳宗元進(jìn)士及第。公元805年，他參加了以王叔文為首的**集團(tuán)，升任禮部員外郎，積極從事**、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的**。但為時不久，就在其**聯(lián)合反擊下而失敗，受到殘酷**，先是被貶為永州（今湖南省永州市）司馬；十年之后，又改任為柳州刺史。柳宗元在中唐的文壇上與韓愈齊名。他能詩善文，成就很高。他的散文包括論說、寓言、雜文和游記等類，文筆犀利，含義深刻，形象生動，氣勢奔放。就游記而言，他是唐代一位集大成的刻畫山水的能手。一方面，他通過自己敏銳的觀察，深入的體會，運(yùn)用簡潔概括、鮮明生動的語言，精細(xì)而準(zhǔn)確地把那些易于被人忽視和遺忘的自然景色畫圖般地再現(xiàn)出來，給讀者一種親臨其境的真切之感；另一方面，他在描寫山水木石、鳥獸蟲魚的聲色動靜時，往往將自己橫遭貶謫、飽受壓抑的境況滲透在里面，達(dá)到情景交融的地步，從而曲折地反映了中唐黑暗的社會現(xiàn)實。他的作品收入《柳河?xùn)|集》。
2．解題。柳宗元被貶為永州司馬后，一十年內(nèi)到處搜奇覓勝，寫出一系列刻劃入微又托意深遠(yuǎn)的山水游記。其中最著名的是《永州八記》，《始得西山宴游記》是《永州八記》的第一篇，起著開宗明義、領(lǐng)帶各篇的作用。
三、正課
1、朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音。要讀得流暢，讀出感情。
2、請學(xué)生翻譯第1段，注意以下字詞解釋。
(1)始得西山宴游記：始得，初游。宴，安逸，快樂。游，游覽。記，文體的一種。 (2)余自為僇人：僇（lù）人，受刑的人，罪人。僇，通“戮”。這里是遭到貶謫的意思。 (3)居是州：居，住。是，這。是州，指永州。 (4)恒惴栗：恒，常常。惴栗，憂懼的樣子。 (5)其隙也：隙，空閑的時候。 (6)則施施而行：施施（yì），緩慢行走的樣子。 (7)漫漫南游：漫漫，隨意不受拘束的樣子。 (8)日與其徒上高山：日，每日。其，自己的。徒，同伴。 (9)窮回溪：窮，盡，窮盡。回溪，彎曲的小河。 (10)幽泉怪石：幽泉，幽深的泉水。怪石，奇異的石頭。 (11)無遠(yuǎn)不到：意思是，只要風(fēng)景好，不管多遠(yuǎn)的地方都去。 （12）到則披草而坐：披草，撥開草。披，撥開。 (13)醉則更相枕以臥：更，更換交替。相枕，互相緊靠著。 (14)意有所極，夢亦同趣：心里想到那里，夢中也就到了那里。極，到。趣，通“趨”，往。 (15)以為凡是州之山有異態(tài)者：異態(tài)，奇異的形態(tài)。 (16)而未始知西山之怪特：未始，未嘗。怪特，奇怪、特別。
3．請學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞翻譯。
(1)始指異之：指異，指點而稱奇。 (2)緣染溪：緣，沿著。
(3)斫榛莽：斫（zhuó），砍。榛（zhēn）莽，雜亂叢生的草水。 (4)焚茅筏：焚，燒。茅筏（fá），茅草之類。筏，草葉眾多的樣子。 (5)箕踞而邀：箕踞（jījù），席地而坐，兩腳伸直**，成簸箕狀。遨，游賞。 (6)則凡數(shù)州之土壤：土壤，土地。 (7)皆在衽席之下：衽席，古代睡覺用的席子。
(8)岈（xi�。┤煌萑唬荷焦壬钣牡臉幼�，溪谷低洼的樣子。 (9)若垤若穴：垤（dié），蟻垤，**洞外的小土堆。穴，洞。 (10)尺寸千里：看上去只有尺寸的大小遠(yuǎn)近，而實際上有千里的大小遠(yuǎn)近。 (11)攢蹙累積：攢（cuán），聚集。蹙（cù），縮小。累積，重疊積壓。 (12)莫得遁隱：遁隱，隱藏不見。 (13)縈青繚白：青山和綠水縈繞在一起。縈，繚都是纏繞的意思。(14)外與天際：際，連接、結(jié)合。天際，天邊。 (15)四望如一：向四面環(huán)顧，看到的情景都一樣。 (16)然后知是山之特立：然后，這樣以后，指看了眼前的美景之后。特立，高出一般的立在那里。 (17)不與培塿為類：培塿（pǒulǒu）：大小墳冢。這里借指小土堆似的山丘，小土丘。 (18)悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯：悠悠，廣大的樣子。灝（hào）氣，彌漫于天地之間的大氣。灝，水勢大。涯，邊際，極限。 (19)洋洋乎與造物者游而不知其所究：洋洋，得意的樣子。造物者，即天地、自然。 (20)引觴滿酌：引觴（shāng），拿起酒杯。引，拿起。 (21)頹然就醉：頹然，形容醉倒的樣子。就，接近。(22)心凝形釋：凝，凝結(jié)，停止了思維活動。釋，消散。 (23)與萬化冥合：萬化，萬物。冥合，融化其中，渾然一體。 (24)然后知吾向之未始游：向，從前。未始，未嘗。 (25)游于是乎始：于是，從此，從現(xiàn)在。
(26)故為之文以志：為，寫。志，記，記敘
4．請學(xué)生整篇翻譯。
四 詞語小結(jié)
�。�1）古今異義。
�、傥词� 古義未嘗，從來沒有 而未始知西山之怪特。今義沒開始
②累積 古義重疊、積壓 攢蹙累積。今義積累
�、廴缓蠊帕x 這樣以后 然后知吾向之末始游。今義連詞，表示接著某種動作或情況之后
�、苡谑� 古義從此，從這時游于是乎始。今義連詞，表示后事緊接著前一事
⑤更 古義，動詞，更換交替。醉則更相枕以臥。今義程度副詞，更加。
�、夼� 古義撥，撥開。到則披草而坐。今義覆蓋在肩背上。
⑦就 古義接近頹然就醉。今義就是
�、嘞� 古義從前然后知吾向之末始游。今義朝
�、嶂� 古義記故為之文以志。今義志氣、志向。
�、馐� 古義代詞，這 是歲元和四年也。今義判斷動詞。
（2）一詞多義。
①異A稱奇始指異之。B獨(dú)特以為凡是州之山有異態(tài)者。
�、谔谹特別而未始知西山之怪特。B超出一般然后知是山之特立。
③為A成為 自余為僇人。B作，寫。 故為之文以志。
4則A連詞 就 醉則更相枕以臥。 B 轉(zhuǎn)折連詞 卻 于其身也，則恥師焉。
C 動詞 就是 此則岳陽樓之大觀也。 D名詞 模范 榜樣 以身作則。
5 與A 動詞 連接 外與天際。 B 介詞 和 悠悠乎與顥氣俱 。
C 連詞 和 客亦知夫水與月乎
6其 A代詞 我的 日與其徒上高山 。 B代詞 那些 其高下之勢 。 C 代詞 它的 而莫得其涯。 D 表反問的語氣助詞 其如土石何？
E 代詞 這種 專其利三世矣！
7 而 A 連詞 表修飾 則施施而行。 B 連詞 表轉(zhuǎn)折 至無所見而猶不欲歸。
C 連詞 表承接 臥而夢 D 連詞 表遞進(jìn) 君子博學(xué)而日參省乎己。
E連詞 表并列 蟹六跪而二螯。 F連詞 才 窮山之高而止。
�。�3）通假字：
①僇，通“戮”，這里是遭貶調(diào)的意思。
②趣，通“趨”，往，到。意有所極，夢亦同趣。
�。�4）詞類活用：
1 箕踞而邀 名詞作狀語 像簸箕一樣。
2日與其徒上高山 名詞作狀語 每天
�。�5）文言句式
1故為之文以志。 省略句 “志”后省賓語。
2是歲，元和四年也。 判斷句。
3以為凡是州之山水有異態(tài)者。定語后置。
4皆我有也。 被動句 “我有”即“為我所有”。
第二課時
一、預(yù)習(xí)：
熟讀課文，在此基礎(chǔ)上背誦全文。
二、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們已疏通文字，略知課文的內(nèi)容。這節(jié)課，我們將深入探究課文的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。
三、正課：
1．朗讀課文（背誦課文）
2．**：請根據(jù)文意給課文劃分層次，并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分（l段）：概述被貶到永州后，寄情山水，自以為游遍了永州，卻不知還有一個“怪特”的西山。
第二部分（2段）：特寫游西山的經(jīng)過。
第一層（從“今年九月二十八日”到“始指異之”）：寫偶識西山的欣喜。
第二層（從“遂命仆過湘江”到“窮山之高而止”）：寫登山的經(jīng)過。
第三層（從“攀援而登”到“不知其所窮”）：寫西山形勢的高峻,氣象之闊大。
第四層（從“引觴滿酌”到“至無所見而猶不欲歸”）：寫宴飲之樂。
第五層（從‘心凝形釋”到最后）：抒發(fā)感受。
3．**：作者描寫西山宴游，表露作者什么樣感情？討論并歸納：表露作者寄情山水，聊以忘憂的傲世情懷提
4寫法借鑒
1用比照映襯來寫西山之景：本文沒有直接寫眼中的西山，而從多角度登西山所見所感，采用比照映襯手法突出其高峻峭拔之貌。
2借景抒情：如文章開頭寫以往游覽，記敘之中流露出被貶失意抑郁不*
心態(tài)。而后文寫游西山則表現(xiàn)出偶識西山之喜，沉醉之樂，借西山的高峻氣勢，表現(xiàn)出自己高潔的人格。
四．欣賞品味：
本文根據(jù)表達(dá)的需要，或敘述�；蛎鑼憽⒒蚴闱�，語句或長或短，或偶或散，或上下鉤連。試舉例說明這些語句的特點。討論并歸納：。
（1）“則施施而行，漫漫而游，”對偶句，描寫出游時慢步徐行，任意西東的悠閑。疊詞連用，描摹生動。
�。�2）“幽泉怪石，無遠(yuǎn)不到。到則披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥，臥而夢。意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸�！鄙⒕洹⒍叹�。運(yùn)用頂針，強(qiáng)調(diào)“到”“醉”“臥”“起”等動作，造成一種單調(diào)無味的效果，表現(xiàn)出以往的出游未能真正的投入，并照應(yīng)前文的“施施而行，漫漫而游”。
（3）“以為凡是州之山有異態(tài)者，皆我有也，而未始加西山之怪特�！鄙⒕洹ｉL句。抓住西山的特點：怪、特，為下文游西山做鋪墊。
（4） “其高下之勢，蚜然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱�？M青繚白，外與天際，四望如一�！倍叹�、將主觀感受融于景物描寫，運(yùn)用比喻描寫西山形勢的高峻、氣象的闊大。
�。�5）“然后知是山之特立，不與培土婁為類�！鄙⒕洌銓懽髡邔ξ魃礁呔母惺�，并喻自己卓爾不群的人格，表現(xiàn)自己志高不俗的志向。
�。�6）“心凝形釋，與萬化冥合，然后知向之未始游，游于是乎始�！遍L短句搭配抒寫作者達(dá)到物我合一的境界。
五、作業(yè)：
1熟讀成誦全文。
2完成必修一教材第94頁“積累與運(yùn)用”第4題，積累“而”“乎”“其”“且”文言虛詞的意義和用法。
始得西山宴游記語文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：正確辨別文中的難詞難句，用比較的方式理解部分實詞的古今異義，用文白對照的方式把握某些句子的意思；正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會“之”“也”“而”等虛詞的作用。
過程與方法：體會本文借景抒情、融情于景的藝術(shù)特色。
情感態(tài)度與價值觀：感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進(jìn)而陶冶情操，提高自己的審美能力，練就一雙善于從自然中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
【教學(xué)重難點】
1．學(xué)習(xí)在比照與映襯中寫景的特點。
2．體會作者所表達(dá)的思想感情。
【課時安排】1課時
課前延伸
一、識記字音
僇（）榛莽()施施而行()惴栗()()斫()衽席()岈然洼然()顥氣()蹙()茅茷()引觴滿酌()()
二、知人論世
柳宗元（73－819），字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)）人，人稱“柳河?xùn)|”。晚年貶為柳州（今廣西柳州）刺史，故又稱“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文學(xué)家，與韓愈同為當(dāng)時古文運(yùn)動的**，同是“唐宋八大家”之一。貞元九年（793），柳宗元進(jìn)士及第。公元805年，他參加了以王叔文為首的**集團(tuán)，升任禮部員外郎，積極從事**、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的**。但為時不久，就在其**聯(lián)合反擊下而失敗，受到殘酷**，先是被貶為永州（今湖南省永州市）司馬；十年之后，又改任為柳州刺史。柳宗元在中唐的文壇上與韓愈齊名。他能詩善文，成就很高。他的散文包括論說、寓言、雜文和游記等類，文筆犀利，含義深刻，形象生動，氣勢奔放。就游記而言，他是唐代一位集大成的刻畫山水的能手。一方面，他通過自己敏銳的觀察，深入的體會，運(yùn)用簡潔概括、鮮明生動的語言，精細(xì)而準(zhǔn)確地把那些易于被人忽視和遺忘的自然景色畫圖般地再現(xiàn)出來，給讀者一種親臨其境的真切之感；另一方面，他在描寫山水木石、鳥獸蟲魚的聲色動靜時，往往將自己橫遭貶謫、飽受壓抑的境況滲透在里面，達(dá)到情景交融的地步，從而曲折地反映了中唐黑暗的社會現(xiàn)實。他的'作品收入《柳河?xùn)|集》。
三、寫作背景
永貞**（805）八月，王叔文集團(tuán)的**革新失敗。柳宗元因為參加其中，九月，被貶邵州刺史，十一月，加貶永州司馬。當(dāng)時同時被貶為遠(yuǎn)州司馬的還有：劉禹錫、韋執(zhí)誼、韓泰、陳諫、韓曄、凌準(zhǔn)、程異。這就是有名的“八司馬”事件。在**理想破滅后，三十三歲的柳宗元開始致力于文學(xué)詞章的轉(zhuǎn)變�！坝乐莅擞洝本褪撬毁H永州之后的作品。作者深處窮荒之地，閑暇之余，縱情山水。同時又從美好的自然山水中“發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識了自身的美好情操與價值，堅定了人生信念和社會批判意識”�！缎绿茣ち谠獋鳌酚杏涊d：“既竄斥，地又荒癘，因自放山澤間，其堙厄感郁，一寓諸文。”本文寫于元和四年（809），借景抒情，流露出了作者不滿于遠(yuǎn)貶僻處的思想感情。同年還寫作了“永州八記”中的《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》。
四、整體感知
全文的思路結(jié)構(gòu)：
第一段：永州泛游
第二段：寫作者對西山的發(fā)現(xiàn)以及引導(dǎo)出自己精神上的新境界
《的、地、得的用法》語文優(yōu)秀教案3篇（擴(kuò)展4）
——文言虛詞則的用法3篇
文言虛詞則的用法1
一、用作助詞
1所字經(jīng)常用在動詞、動賓詞組或形容詞之前，組成名詞性的所字結(jié)構(gòu)，有指代作用。一般充當(dāng)主語或賓語。相當(dāng)于的(人、事、地方)，或所的(人、事、地方)。例如：
(1)此人一一為具言所聞。(《桃花源記》)這個(打漁)人一件一件地為(桃花源中人)詳細(xì)地說出了自己聽到的事。
(2)衣食所安。(《曹劌論戰(zhàn)》)衣物食品這類安身的東西。
2.所用在動詞前，后面再加上者構(gòu)成所者格式，譯法與不加者同。例如：(1)舟止，從其所契者入水求之。 (《刻舟求劍》)船停下來了，就從他刻記號的地方下水去尋找劍。 (2)日暮，所擊殺者無慮百十人。(《馮婉貞》)傍晚的時候，所殺死的敵**約百十來人。
3.所用在介詞以，從、為、由等之前，構(gòu)成名詞性的所字結(jié)構(gòu)，一般可充當(dāng)主語、賓語或判斷句的謂語，可分別表示行為動作發(fā)生的人物、處所、原因以及方式方法等等。相當(dāng)于的人、的地方、用方法和的原因。例如：
(1)是吾劍之所從墜。 (<<刻舟求劍))這兒(是)我的劍掉入水中的地方。
句中的所從，即從所，表處所。
(2)行拂亂其所為。(《孟子》二章)(上天)用種種行為使他所做的事情顛倒錯亂。
句中的所為，即所做的事情，表動作行為。
(3)此臣所以報**而忠陛下之職分也。(《出師表》)這就是我用來報答**和盡忠陛下的職責(zé)。
句中的所以，即以所，表憑借。
(4)親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。(《出師表》)親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是先漢興盛的原因。
句中的所以，即以所，表原因。
4.所與介詞為配合，組成為。..。所的格式，表示被動。所不譯，為可譯作被。例如：升死，其印為予群從所得，至今保藏。(《活板》)畢升死后，他的那些印模被我的弟侄們得到了，至今還(一直)保存著。
5.所常與有、無、何結(jié)合，組成有所、無所、何所的格式，相當(dāng)于有什么、無什么、所什么。例如：
(1)凡所應(yīng)有，無所不有。(《口技》)凡是(在這種情況下)應(yīng)該有的(聲音)，沒有一種沒有的。
(2)問女何所思?問女何所憶?女亦無所思，女亦無所憶。(《未蘭詩》)問姑娘思念的是什么?問姑娘想念的是什么?姑娘沒有什么思念的，姑娘也沒有什么想念的'。
6.所用在數(shù)量詞之后，表示概數(shù)。相當(dāng)于左右、上下。例如：從弟子女十人所。(《西門豹治鄴》)跟隨的女徒弟約十人左右。
二、用作名詞
表示處所、方位。例如：必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所(《出師表》)一定能使**內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致，好的差的各得其所。
文言虛詞則的用法2
(一)用作語氣助詞。
1.表疑問語氣。可譯為嗎呢。
�、賻缀�?欲食乎?(《項脊軒志》)
�、诩忌w至此乎?(《庖丁解�！�)
③欲安所歸乎?(《赤壁之戰(zhàn)》)
2.表示反問語氣，相當(dāng)于嗎、呢。
�、俨家轮簧胁幌嗥�，況在國乎?(《鴻門宴》)
②吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?(《師說》)
�、廴辉ブ菪聰≈�，安能抗此難乎?(《赤壁之戰(zhàn)》)
3.表測度或商量語氣，可譯為吧。
�、偻踔脴飞�，則齊其庶幾乎。(《莊暴見孟子》)
�、谑ト酥詾槭�，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?
③日食飲得無衰乎(《觸龍說趙太后》)
�、芙裢鲆嗨�，舉大計亦死，等死，死國可乎?(《陳涉世家》)
�、轃o以，則王乎?(《齊桓晉文之事》)
4.用于感嘆句或祈使句，可譯為啊呀等。
�、僖撕醢傩罩^我愛也(《齊桓晉文之事》)
②悔相道之不察兮，延佇乎吾將反(《離騷》)
③西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼(《赤壁賦》)
�、荛L鋏歸來乎!出無車(《馮諼客孟嘗君》)
5.用在句中的停頓處。
�、儆谑呛鯐�。
(二)用作介詞，相當(dāng)于于，在文中有不同的翻譯。
�、僮砦讨獠辉诰疲诤跎剿g也。(《岳陽樓記》)(乎：于)
�、诮耠m死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。(《捕蛇者說》)(乎：在)
③生乎吾前，其聞道也固先乎吾?(《師說》)(前一個乎：在;后一個乎：比。)
�、芪釃L疑乎是。(乎：對。)
�、菥硬⿲W(xué)而日參省乎己。(《論語》)(乎：對。)
�、抟酂o怪乎其私之也。(乎：對于)
⑦蓋進(jìn)乎技矣。(《庖丁解牛》)(乎：比)
�、嘁晕嵋蝗臻L乎爾。(爾:比。)
(三)可作詞尾，譯為的樣子地。
�、僖詿o厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣(《庖丁解�！�)
�、诤坪坪跞珩T虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世**，羽化而登仙(《赤壁賦》)
文言虛詞則的用法3
(一)用作連詞。
1.遞進(jìn)關(guān)系，而且，并且。例：
�、偾伊⑹谄淠怪T(張溥《五人墓碑記》)
�、诿C宣權(quán)旨，論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)
�、郾怂鶎�*人不過十五六萬，且己久疲。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)
2.遞進(jìn)關(guān)系，況且，再說。
�、偾覊咽坎凰兰匆�，死即舉大名耳。(司馬遷《陳涉世家》)
�、谇覍④姶髣菘梢跃懿僬撸L江也。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)
③且燕趙處秦革滅殆盡之際。(蘇洵《六國論》)
3.讓步關(guān)系，尚且，還。
�、俪妓狼也槐�，卮酒安足辭!(司馬遷《鴻門宴》)
②故之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉(韓愈《師說》)
4.并列關(guān)系：又，又又，一面，一面
�、偈沮w弱且怯也。(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)
�、诿缒仙绞�，四體康且直(《孔雀東南飛》)
�、塾钟腥衾先丝惹倚τ谏焦戎姓�(蘇軾《石鐘山記》)
�、芊菜姆街繜o有不過而拜且泣者。(張溥《五人墓碑記》)
(二)用作副詞。
1.將，將要。
�、儆械《稣撸唬翰怀�，火且盡(王安石《游褒禪山記》)
②且為之奈何(司馬遷《鴻門宴》)
�、廴魧俳郧覟樗�(司馬遷《鴻門宴》)
④卿但暫還家，吾今且報府。(《孔雀東南飛》)
2.暫且，姑且。
�、俅嬲咔彝瞪�，死者長已矣!(杜甫《石壕吏》)
�、谑牟幌喔羟�，且暫還家去。(《孔雀東南飛》)
【且夫】句首助詞，表示下文是更進(jìn)一步的議論，況且，再說。例：
�、偾曳蛱煜路切∪跻�，雍州之地，崤函之固，自若也。(賈誼《過秦論》)
�、谇曳蛱斓刂g，物各有主。(蘇軾《赤壁賦》)
�、矍曳蜿矮@婢妾，猶能引決，況仆之不得已乎?(司馬遷《報任安書》)
【且如】就像。
�、偾胰缃衲甓�，未休關(guān)西卒。(杜甫《兵車行》)
《的、地、得的用法》語文優(yōu)秀教案3篇（擴(kuò)展5）
——三年級的語文優(yōu)秀教案3篇
三年級的語文優(yōu)秀教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩;
2.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
【教學(xué)重難點】學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
【教學(xué)安排】一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、古詩朗誦音頻
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1.詩句接龍
2.揭題釋題
板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩題，介紹洞庭湖。
二、閱讀理解古詩
1.一讀，讀準(zhǔn)
�、�**讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
⑵檢查字音，指名讀，指名評價，再讀，師評價，齊讀。
2.二讀，讀好----讀出節(jié)奏
⑴**練讀，邊讀邊試著在書上畫斜線。出示節(jié)奏，指生讀出詩的節(jié)奏。
⑵聽范讀。**地練習(xí)。指生讀，評價。齊讀。
3.三讀，讀懂----理解詩意
�、沤涣骼斫庠娋湟馑嫉姆椒�:結(jié)合注釋;聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復(fù)讀詩。
�、谱宰x自悟，四個交流，討論自己不理解的地方。
�、墙涣鞣答�，按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思?你是用了什么方法?
�、三R讀古詩。
4.四讀，讀美----讀出意境
�、哦赐ズ吧利悾窃娙藚s只用了精煉的語句，這首詩寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢?請同學(xué)們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。
�、俸馇镌聝上嗪�
湖光、秋月，怎樣的湖光?怎樣的秋月?用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的**之美。(板書：和)
讀出這寧靜**之美。(齊讀)
�、谔睹鏌o風(fēng)鏡未磨
在這湖光秋月寧靜**的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢?他是怎樣寫的?這里詩人把什么比作什么?詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢?
詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善于觀察的人。(板書：觀察)(指生讀，師評價)
讀出洞庭湖的朦朧美。(齊讀)
只有潭面無風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種**之美。
秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常**。湖上一點風(fēng)都沒有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。(兩句詩連起來，全班齊讀)
③遙望洞庭山水翠
在這朦朧的月色中，詩人眺望遠(yuǎn)處，還看見了什么景色呢?在這句詩中詩人著重寫了什么景物?(板書：山水)這里的山水有什么特點?(翠)
讀出**之美。(指名讀、小組賽讀)
�、馨足y盤里一青螺
作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?這句詩妙在哪?詩人為什么要這樣比喻呢?
詩人想象豐富，比喻恰當(dāng)，我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書：想象)
讀出喜愛、贊美之情。(齊讀)
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧!(兩句詩齊讀)
�、菩〗Y(jié)全詩
詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧!(齊讀)
5.五讀，讀熟----背誦古詩
四、拓展延伸，布置作業(yè)z
1.欣賞有名的詩人為我國的名勝寫下的經(jīng)典名篇。
2.布置作業(yè)：
(1)小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學(xué)聽聽;
(2)小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來;(選做)
(3)小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。(選做)
板書：
望洞庭
觀察湖月
山水
想象人景
三年級的語文優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思
教學(xué)重點朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)難點復(fù)述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程(第1課時)
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲**試讀課文;畫出重點詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么?
2、指名分段，說段意。
第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段(2—18)在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的'樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、**：
(1)“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的?
(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是)
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對待的?
4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)
5、**朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、**：父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實，實事求是)
七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個自然段。
三年級的語文優(yōu)秀教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀懂課文內(nèi)容，從小樹立熱愛勞動的觀念。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)**閱讀能力，體會一些詞語表情達(dá)意的作用。
學(xué)習(xí)重點：
1.學(xué)習(xí)自己讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀課文的能力。
2.感受到勞動的快樂。
課時：一課時
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
無論是在草地上玩耍，還是去野外爬山，我們的心中都充滿了快樂。讓我們一起走進(jìn)課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。出示課題。
二、出示自學(xué)提綱。
三、讀通課文，整體感知
1、這是一篇略讀課文，我要先讀自學(xué)提示用序號標(biāo)出本課學(xué)習(xí)的兩個任務(wù)。
2、我要借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并用聯(lián)系上下文、查字典、找近義詞等方法理解不懂的詞語。劃出不認(rèn)識的生字，借助拼音或請教同學(xué)。
給加點的字選擇正確的讀音
槐鄉(xiāng)(huái ɡuí) 花苞(bāo pāo) 耷拉(dā tā)
3、出示自學(xué)提綱：(1) 劃出哪些不懂的地方。
(2) 槐鄉(xiāng)的孩子給你留下什么樣的`印象?
(3) 積累一些好詞。
(4) 了解課文內(nèi)容。
自主、合作、探究：
1、想想課文主要講了一件什么事?
2、槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的?在文中劃出來與同學(xué)交流。
槐鄉(xiāng)的孩子是_________________我從以下幾點體會到：
四、自己有哪些不懂的地方，同學(xué)討論討論，師生交流：
(1)男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。
女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著;有的往籃子里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。
從這些語句中，我體會到槐鄉(xiāng)的孩子們
(2)當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑，進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
從這些語句中，我體會到槐鄉(xiāng)的孩子們
三、誦讀全文，加強(qiáng)積累
1、我要再讀一遍課文，讀出槐鄉(xiāng)的美，槐鄉(xiāng)孩子勞動時的快樂。
2、我要把喜歡的句子抄寫到我的摘抄本上。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、想一想，填一填
( )的清香 ( )的孩子 ( )歌聲
輕松的( ) 火熱的( ) 甜蜜的( )
2、說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說哪方面的內(nèi)容，想好以后，再說說自己勞動的經(jīng)過和感受。
______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4*.槐鄉(xiāng)的孩子
男孩 爬 鉤 耐勞
女孩 撿 塞 快樂
《的、地、得的用法》語文優(yōu)秀教案3篇（擴(kuò)展6）
——九上語文《我的四季》優(yōu)秀教案3篇
九上語文《我的四季》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
過程與方法：通過誦讀品味，讓學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生哲理。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對自我，對青春的思考與認(rèn)識，樹立正確人生觀。
教學(xué)重點：
理解哲理句子，感悟生命情懷。
教學(xué)難點：
分析哲理散文象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
**：生命是什么?(討論并闡述2分鐘)
教師講述：冰心說，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’�！贝核偸墙^美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學(xué)少年的浪遏飛舟;它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風(fēng)流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系?我們一起走進(jìn)張潔的情感世界。
二、 文本研讀。
一、 一江春水
1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(**發(fā)言)
明確：春、夏、秋、冬;播種。
張潔的春天是否如此?
細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……
2、“我”面對“不毛之地”是怎么做的?
3、為何要這樣做?
我沒有**逃避在給予我生命的同時所給予我的責(zé)任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。(討論：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗?)
4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴�！比绾巫尷斫獯司�?是否有這樣情感體驗?zāi)?
為自己生命地塊負(fù)責(zé)，雖然生活艱辛， 但是充滿希望。(板書)
二、夏至未至
我們在春季剝下希望，讓他成長，那么到了夏季，是否會****呢?
1、 在夏季，“我”都做了什么?尋找水源，澆灌人生。
2、 那么，在尋找水源過程中，有什么樣的經(jīng)歷呢?
焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。
3、 找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲劇?
(討論并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛他的容器。)
4、 僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還遭遇了什么?
5、 面對種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受?為了“我”的幼苗成長，我曾經(jīng)怎么做的?可是為什么最后沒有這樣做?
6、 討論并談?wù)勛陨砀惺埽荷屏歼^分就會變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，而強(qiáng)者卻會留下來，繼續(xù)走完自己的路。
7、 面對夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇?
雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。(板書)
三、秋風(fēng)蕭瑟
1、 秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實?心情如何?
2、 為什么說我心里“又酸又苦”?為什么又“歡樂”?
雖然又酸又苦，但卻無怨無悔。認(rèn)真地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。
3、 如何理解“面對收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮��！?/p>
(板書)：又酸又苦，無怨無悔
四、 冬雪爛漫
經(jīng)過秋的收獲，無論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂。進(jìn)入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。
1、 在冬日，我們真的就沒有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?
板書：反思;垂暮之年，珍惜生命。
總結(jié)：作者的人生四季，有什么樣的特點?
作者的人生：春季生活艱辛但仍充滿希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不后悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。
三、 主旨把握。
貫穿于作者人生四季的一條主線是什么? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?
生命不息、奮斗不止。
執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
四、 點題。
生如夏花之絢爛，
死如秋葉之靜美。
——泰戈爾
五、 拓展延伸。
關(guān)于“生命”的比喻
張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。
席慕容：“一列疾馳而過的火車”。
人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的**而進(jìn)行的**。
——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》
六、 作業(yè)布置。
在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請以“生命如 ”為題寫一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。
七、 反思。
1、本次的公開課，教師過于自我，很多時候吧自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，而沒有講語言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應(yīng)該讓學(xué)生去理解，討論，而教師應(yīng)該放手。
2、由于時間的關(guān)系，讓學(xué)生討論的時間過于短促，而前面的講述過于冗長，以至于后面的重難點不突出。
3、很多細(xì)節(jié)上面，特別是問題設(shè)計，沒有清晰度。比如，在講“春”的時候，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的同時，圈上重點字詞，從而水到渠成的引出“困難”。不應(yīng)該問“自己耕種的土地”象征什么，而直接問如何理解這句話?
4、我在引導(dǎo)學(xué)生舉例的時候，思想上應(yīng)該有一個高度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)*，走向積極的'一方面，從而帶動他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要，生活的美好。
《的、地、得的用法》語文優(yōu)秀教案3篇（擴(kuò)展7）
——學(xué)法用法的征文3篇
學(xué)法用法的征文1
遵紀(jì)守法，人人皆知。這可以說是耳熟能詳、家家戶曉，可是有多少人能把它放在心上呢?
殊不知當(dāng)你過馬路時和同學(xué)打鬧，闖紅燈時，有多少風(fēng)險降臨在你身上呢?也許你是幸運(yùn)的沒有發(fā)生危險�？墒钱�(dāng)你抱著無所謂的心態(tài)去試試看的時候，你會不會還是幸運(yùn)的呢?也許危險會降臨在你身上。
像這樣的安全事故在我們身邊不知發(fā)生了多少次!!!據(jù)統(tǒng)計，去年死于安全事故的就有3萬6000多人，傷于安全事故的也有30多萬人，多少家庭妻離子散!雖然今年以呈現(xiàn)好轉(zhuǎn)狀態(tài)，可是形式依然嚴(yán)峻，事故多發(fā)的勢頭并沒有得到多大遏止�？戳诉@樣一組數(shù)據(jù)，讓**吃一驚的數(shù)字，我們應(yīng)該慶幸自己闖過紅燈、打鬧嬉戲沒有受到傷害么?不，我們應(yīng)該去改正不文明的習(xí)慣，消除安全的隱患，保證我們的人身安全。
在學(xué)校內(nèi)應(yīng)該如何保證自己的安全呢?在樓梯上常常能看見有些同學(xué)滑樓梯、追逐打鬧的。這些行為是不允許的，蘊(yùn)藏的隱患。滑樓梯會撞到其他同學(xué)，還可能自己沒踩好摔倒了又連累了前面的同同學(xué)，到最后滑樓梯受罪的還是你。
在外頭玩耍也要保證安全，在保證自己的人生安全下去玩一些健康、有益的游戲。這是一條令人發(fā)指的消息。某地，幾個孩子，最大的'14歲最小的才十一二歲，他們在一個山坡上玩耍，由于，最小的一個小男孩與其他的幾個孩子鬧矛盾。于是那幾個孩子對這個小男孩拳打腳踢，完后又挖了一個坑，把小男孩埋在了里面。只有頭露在外面，然后最大的一個孩子就用打火機(jī)燒那個小男孩的耳朵。燒后還覺得不過癮，就用稻草蓋在那個男孩的頭上，然后又把稻草點燃�；鹪絹碓酱�，那幾個孩子還在那兒哈哈大笑。絲毫沒有因傷害他人而緊張和恐慌。
這幾個孩子就是心中沒有法律的存在，沒有法律的意識，肆意妄為。而事后才追悔莫及，只不過這已經(jīng)遲了。所以，我們首先要知法，做到心中有法，再要守法。與法同行，人生才會幸福美好!他們是殘忍的，是冷血的，他們的心中沒有法!法律也絕不能容忍他們!
在碧水藍(lán)天下，我們不想再讓這些悲劇發(fā)生了，要做到心中有法，要用法來約束自己。
學(xué)法用法的征文2
紀(jì)律是一個國家的中心，更是一個學(xué)生應(yīng)該具備的品德。然而，紀(jì)律也是戰(zhàn)斗勝利的一個重要因素。
——題記
最近，老師給我們**《我的戰(zhàn)友***》這一課。課文主要講了***在隱蔽埋伏時被敵人的*活活燒死而沒有挪動一步的事，贊頌了***為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的意志。
文中的幾處地方使我陷入沉思，如：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，***像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲**�！边@是描寫***自覺遵守紀(jì)律而**的一段話。為了勝利，***忍著烈火燒身的痛苦，嚴(yán)格遵守部隊紀(jì)律，做到像千斤巨石一般，趴在火堆里紋絲不動。
與***比起來，我十分慚愧。在學(xué)校，遵守紀(jì)律對某些同學(xué)來說，是件微不足道、不需理睬的事情。所以，課堂上總有人在搞小動作；下課后，總有人在樓道上追逐打鬧等反紀(jì)律的事情。
紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證。我們這一代兒童在這樣好的條件下生活學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)遵守紀(jì)律，把課堂當(dāng)作向科學(xué)進(jìn)軍的戰(zhàn)場。為了攻下文化科學(xué)堡壘，我們也要像***那樣，自覺遵守紀(jì)律的良好品德。
《的、地、得的用法》語文優(yōu)秀教案3篇（擴(kuò)展8）
——小學(xué)語文《小木偶的故事》的優(yōu)秀教案
小學(xué)語文《小木偶的故事》的優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點:
1、反復(fù)朗讀體會文中人物的內(nèi)心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學(xué)過程:
(一)、模擬表演,導(dǎo)入新課
我們每個人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。
(二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容
1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?
2、學(xué)習(xí)生字。
⑴、出示詞語,自讀、指名讀。
�、�、齊讀
過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。
(三)、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書:只會笑、被搶、熊**不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個故事中,除了小木偶外還有熊**、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊**的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)
4、積累人物表情的詞語
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)
B、請你通過帶著表情、動作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生**讀、指名讀,相機(jī)師生評價)小結(jié):這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。
《的、地、得的用法》語文優(yōu)秀教案3篇（擴(kuò)展9）
——語文奇妙的克隆優(yōu)秀教案設(shè)計
語文奇妙的克隆優(yōu)秀教案設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2.進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料、利用資料的學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)重點
通過競賽，了解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，利用收集的有關(guān)克隆資料展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神和口語交際的能力。
三、課時安排 3課時
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
1.結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文，借助工具書，解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的地方。
2.搜集有關(guān)克隆的資料，如文字資料、圖片資料、實物資料等。 教師：
準(zhǔn)備有關(guān)資料和事例，以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文;把課后練習(xí)題融入教學(xué)過程中。
第 一 課 時
一、教學(xué)內(nèi)容
展開競賽，掌握課文內(nèi)容，了解說明順序和方法。
二、教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入新課。
《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當(dāng)然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。
2.交流查找的資料。
我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領(lǐng)?(學(xué)生出示仙人掌并加以說
明;土豆、桂花、富貴竹插枝即活;各種蔬菜、果樹的嫁接;水螅除夏末和秋末外通常進(jìn)行無性生殖即身體長出芽體等)
3.感知課文，展開競賽。
按課文四個版塊，把學(xué)生分成三個小組，以組為單位展開。(第一部分一個小組，第二、三部分一個小組，第四部分一個小組)
⑴全班齊讀第一部分，請第一組同學(xué)做好迎戰(zhàn)準(zhǔn)備，另外同學(xué)發(fā)掘問題。 問：找出天生具有克隆本領(lǐng)的動植物的共同點?(都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴(kuò)大來繁衍后代。)
問：找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。(“生物靠自身的一分為二??這就是無性繁殖”�！胺瞾碜砸粋�祖先的無性繁殖的后代群體也叫克隆”)
問：這一部分用了哪些說明方法，并分別找出來。(舉例子、下定義、作詮釋)
教師補(bǔ)充**：任何說明方法都是為說明事物特征服務(wù)的。作者介紹克隆是什么時用了舉例子、下定義、作詮釋的說明方法，其作用是什么呢?(克隆這一前沿科學(xué)領(lǐng)域，對一般人來說是很陌生很難懂的.，作者通過列舉大家熟悉的事物，再加以細(xì)致的解釋，最后用簡潔、準(zhǔn)確、概括的語言給它下個定義，把它的特征清楚的展示出來，讓我們知道了什么是克隆。)
⑵對克隆有了比較清楚的了解，那我們再來了解一下目前世界在克隆上取得了哪些科研成果。(默讀“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”兩部分。請二組同學(xué)準(zhǔn)備，其他同學(xué)發(fā)掘問題。)
問：這兩個部分作者舉了哪些克隆事例?(1979年克隆鯽魚、1960、62年克隆爪蟾、1978年克隆黑斑蛙)
問：用了哪些說明方法?(舉例子、列數(shù)據(jù))
問：克隆綿羊“多利”的誕生，為什么在世界上引起了轟動?(說明了動物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣具有全能性。標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破。) 問：這部分作者為什么不按照時間順序進(jìn)行說明呢?文中的順序安排有什么好處?(如果其他學(xué)生覺得比較困難，教師可以**學(xué)生討論，并加以引導(dǎo)。文中按生物順序來安排的，是由低級到高級。這樣的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。
另外，無性繁殖屬于低級繁殖，動、植物越進(jìn)化、越高級，就越難進(jìn)行無性繁殖。這一順序說明了克隆技術(shù)在不斷的發(fā)展。)
教師補(bǔ)充**：克隆技術(shù)不斷在發(fā)展，這與科研人員的努力是分不開的，看看文中哪些地方體現(xiàn)了他們的努力?
學(xué)生找出后，教師追問：這些努力體現(xiàn)了一種什么精神?(鍥而不舍、求真創(chuàng)新)把這種精神用到我們的學(xué)習(xí)中，我們該如何做呢?(學(xué)生**發(fā)言) ⑶克隆技術(shù)造福人類(請同學(xué)讀，最后一組同學(xué)做好準(zhǔn)備。)
問：克隆技術(shù)造福人類主要體現(xiàn)在什么地方?(第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二，克隆可以挽救珍稀動物;第三，克隆對人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。)
問：這一部分的第一段主要用了什么說明方法?有什么作用?(舉例子。通過舉例，說明只有通過克隆技術(shù)才能最有效、最方便地繁殖這些能給人類帶來好處的高附加值的牲畜。)
問：你愿意克隆一個和你一樣的人出來嗎?(學(xué)生**發(fā)言)
問：作者對克隆人的看法是什么，體現(xiàn)在文中什么地方?(略)
對競賽優(yōu)勝小組以肯定后，教師小結(jié)：我們對“克隆”有了初步的了解，并且克隆人也不再是幻想。那你對克隆的看法如何呢，請整理好收集到的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論——我看克隆人。
第 二課 時
一、教學(xué)內(nèi)容
總結(jié)前課內(nèi)容，展開辯論。
二、教學(xué)步驟
1.投影幻燈片，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
《奇妙的克隆》
2.**學(xué)生，展開辯論。
投影幻燈片，指出辯論要求：
⑴語言清晰、流暢，有條理性，聲音洪亮。 ⑵觀點明確，論據(jù)充足 。 ⑶在駁斥對方觀點時應(yīng)該有“理”，更應(yīng)該有“禮”。
教師根據(jù)實際情況進(jìn)行小結(jié)。
3.布置作業(yè)。
⑴把文中好的詞、句抄在資料冊里，增加知識的積累。
⑵回家仔細(xì)觀察一種動物或植物，選擇適當(dāng)?shù)恼f明方法，有條理的介紹它的特征。
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