每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高中生物教育教學(xué)論文篇一

一、教師應(yīng)當(dāng)以身作則

高中生雖然已經(jīng)開始具有自主意識，但是他們對于教師行為的模仿還是普遍存在的，如果教師在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的同時(shí)，不具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，則難以起到一個(gè)以身作則的榜樣行為，對學(xué)生的說服力不足。唯有教師具備創(chuàng)新意識，并能通過行動(dòng)將這些創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新行為表現(xiàn)出來，才能讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的魅力。除此之外，高中生物教師還可以通過借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將生物領(lǐng)域的最新研究成果展示給學(xué)生，讓他們開闊視野，感受生物學(xué)創(chuàng)新的魅力，進(jìn)而愿意并積極地進(jìn)行自主創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及觀察能力

對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上。這就需要學(xué)生日常具有一雙善于發(fā)現(xiàn)生物知識的眼睛，以把握所觀察到的事物的本質(zhì)。例如，dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)正是在美國科學(xué)家沃森以及英國科學(xué)家克里克的共同研究和觀察下所發(fā)現(xiàn)的，為揭秘生命遺傳夯實(shí)根基，是生物領(lǐng)域中生物學(xué)家具有敏銳的觀察能力所取得的成績的最好例證。所以，作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)將課本知識予以具體化，以感性材料的形式展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對感性材料進(jìn)行自主觀察，以所掌握的生物知識進(jìn)行分析和探討，大膽猜測，進(jìn)而得出新的結(jié)論，再由教師加以評判。這種做法能夠?qū)⒄n堂知識形象化，以此來吸引學(xué)生參與其中，對培養(yǎng)他們的自主想象能力以及觀察能力都是有百利而無一害的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具有大膽的想象力，但是教師必須在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過程中引導(dǎo)學(xué)生保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。換言之，創(chuàng)新雖然是科學(xué)研究的靈魂，但是唯有尊重自然規(guī)律，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，才能保障科學(xué)創(chuàng)新能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐結(jié)果。生物作為一門需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及大膽創(chuàng)新意識的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一門非常適合的教材。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力的同時(shí)，也必須要幫助學(xué)生樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。創(chuàng)新離開科學(xué)就是天馬行空，是不具備任何實(shí)際意義的。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)新，唯有如此，才能使創(chuàng)新具備實(shí)際意義。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，積極解答學(xué)生的問題

高中生物相較于其他學(xué)科而言，對于高中生而言，較為復(fù)雜和難以理解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)疑問。高中生正處于青春期，這時(shí)候他們的大腦非�；钴S，經(jīng)常會(huì)提出一些具有學(xué)術(shù)意義的問題，這時(shí)候教師不能逃避學(xué)生的.問題，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主鉆研，幫助學(xué)生共同解答心中的疑惑。這樣一來，學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)帶著發(fā)現(xiàn)問題的心情進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。除此之外，高中生物教師也應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問，并對提出具有價(jià)值問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，樹立好的榜樣，使全班學(xué)生都樂于去發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而吸引他們參與到高中生物的學(xué)習(xí)過程中去。這種做法，不僅能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生物知識，而且符合他們這一時(shí)期好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們思考問題和解答問題的能力。

五、結(jié)語

總而言之，高中生是我國社會(huì)主義建設(shè)的接班人，只有鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新行為，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，才能保障我國社會(huì)主義建設(shè)具有源源不竭的動(dòng)力。創(chuàng)新是保障民族屹立于民族之林的源泉，只有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，才能保障中華民族屹立于民族之林。具體到高中生物教學(xué)而言，生物教師應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)高中生物，并帶著探索問題的意識去學(xué)習(xí)生物知識，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并協(xié)助他們解答心中的疑惑。

高中生物教育教學(xué)論文篇二

高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略論文

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興盛旺達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅成為了社會(huì)發(fā)展的需要，更是新課程改革下對學(xué)生能力所提出的一種基本要求。生物作為高中教學(xué)中重要的組成部分，在我國教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位，因此，如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已成為目前廣大生物教師共同探討的話題�；�于此，本文簡要分析與探討生物課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略，以期幫助廣大生物教師提升教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);創(chuàng)新意識;策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，創(chuàng)新已成為了時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志。在我國國際地位不斷提升的今天，社會(huì)以及各大企業(yè)對創(chuàng)新性人才的渴求愈發(fā)強(qiáng)烈，市場上供不應(yīng)求的局面早已引起社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。高中生物作為一門系統(tǒng)性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，在課堂教學(xué)活實(shí)驗(yàn)操作過程中發(fā)現(xiàn)新問題，將有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在高中生物課堂教學(xué)中，如何有意識、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是我們廣大生物教師共同面臨的難題。對此，本文提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，以期培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，為我們的生物教育、社會(huì)以及國家做出更多貢獻(xiàn)。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，喚醒創(chuàng)新意識

學(xué)生受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響由來已久，早已經(jīng)形成了定時(shí)的思維模式，在學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)過程中往往用既定的思維方式去解決問題，根本無法進(jìn)行深入思考，更別提創(chuàng)新力，甚至，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為創(chuàng)新只是發(fā)明家以及科學(xué)家的事情，與其自身毫無關(guān)系，不想也不愿去創(chuàng)新。事實(shí)上，創(chuàng)新卻是時(shí)代發(fā)展要求，是我們每一個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)具備的一種能力。只不過于大部分學(xué)生而言，創(chuàng)新是一種潛在的表現(xiàn)狀態(tài)，需要廣大教師喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘其創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。這就需要，在高中生物課堂教學(xué)中，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官器官，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓其能夠積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐中來，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新提供更多空間與機(jī)會(huì)，通過多種不同的教學(xué)手段與教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在這一過程中的教學(xué)，教師需要給予學(xué)生更多的關(guān)注與重視，對學(xué)生獨(dú)到的看法與見解給予充分肯定與表揚(yáng)，即使這一見解并不怎么高明，看法并不怎么獨(dú)特，但這卻是學(xué)生打破思維定勢，突破自我、超越自我的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生思維創(chuàng)新的第一步。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于多鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，讓其勇于發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的看法，在潛移默化中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的生物學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維

高中階段的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師不能再將其當(dāng)作孩子看待，相信他們有能力、也必然會(huì)克服問題不斷發(fā)展。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，讓其能在實(shí)踐參與中逐步提升創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。因?yàn)閯?chuàng)新源自疑問，毫無懸念的課堂教學(xué)只會(huì)使課堂過于枯燥、乏味，難以引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突以及情感上的共鳴，讓學(xué)生的思緒難以集中起來，思維始終處于一種渙散的狀態(tài)中，難以激活學(xué)生的思維。而通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探究性的課堂問題教學(xué)情境，則能夠有效為課堂設(shè)置懸念，為學(xué)生思維留白，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，從而有助于開拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然高中階段的學(xué)生已具備了一定的思維能力，但由于其認(rèn)知方式是一個(gè)循序漸進(jìn)、長期反復(fù)的過程，如若創(chuàng)設(shè)的問題過于復(fù)雜與繁瑣，脫離了學(xué)生已有的認(rèn)知能力與知識范疇，在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)使學(xué)生束手無策、無從適應(yīng)，這樣的教學(xué)只是徒勞，浪費(fèi)教師與學(xué)生的時(shí)間與精力，從而影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也只是空談。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同難度梯度的問題情境，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂實(shí)踐中，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中生物是一門以實(shí)踐為主的基礎(chǔ)學(xué)科，大量的實(shí)驗(yàn)才是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠構(gòu)建起高效的生物課堂，還能夠培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立意識以及創(chuàng)新能力。教師要對于實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行充分地設(shè)計(jì)，要把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行觀察，讓學(xué)生可以通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，來感受生物實(shí)驗(yàn)的樂趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對于生物研究的興趣，并且在不斷深入的實(shí)驗(yàn)中逐步樹立起自身的解決生物問題的意識，能夠在生物學(xué)習(xí)的過程中有自己的想法，產(chǎn)生自主創(chuàng)新的意識。要想在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立起學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中以引導(dǎo)教學(xué)和輔助教學(xué)為主。例如，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括研究對象以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過程，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生物學(xué)習(xí)的思路通過實(shí)驗(yàn)展示出來，這對于高中生物的學(xué)習(xí)而言是很有幫助的，并且通過這種方式更能夠培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的鍛煉。但是在現(xiàn)在的高中生物課堂中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度相對較小，這就從一定基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了限制，所以只有加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4結(jié)語

對于高中生物的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生自主解決問題的能力以及解決問題的創(chuàng)新意識是十分重要的。生物是一門比較具有靈活性的學(xué)科，學(xué)生能夠從生物課堂中得到很多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，所以教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)在高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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高中生物教育教學(xué)論文篇三

花鳥畫創(chuàng)新意識論文

作為一個(gè)單一的一種畫的工筆花鳥畫，在唐代已經(jīng)形成，花鳥畫，從細(xì)致，寫意畫。經(jīng)過長期的歷史發(fā)展中，陶瓷花鳥已經(jīng)有一個(gè)高層次的藝術(shù)成就，獨(dú)特的中國畫精彩。陶瓷花鳥的繪畫風(fēng)格，形式。陶瓷花鳥畫的裝飾材料分類，可分為粉彩畫，工筆花鳥畫，新彩工筆花鳥畫等。當(dāng)代中國花鳥畫與陶瓷花鳥畫，它是在現(xiàn)代與傳統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，相互沖突不斷繼承，創(chuàng)新和發(fā)展。早在明代晚期，花鳥畫創(chuàng)建一個(gè)新成就，為未來幾代陶瓷花鳥畫奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)代陶瓷花鳥繼承了傳統(tǒng)的中國花鳥畫風(fēng)格，有相當(dāng)?shù)母挠^，繼承和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)的花鳥畫傳統(tǒng)，他們按照以上與傳統(tǒng)的方法，形成了多種風(fēng)格獨(dú)特的現(xiàn)代陶瓷花鳥畫。

利用現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)手段，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上突破傳統(tǒng)，擺脫了傳統(tǒng)的觀念，不斷變化，呈現(xiàn)出新時(shí)代陶瓷花鳥風(fēng)格。受今天的東方和西方文化的影響，陶瓷花鳥畫也顯示出從來沒有過的強(qiáng)度和廣度，現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)的社會(huì)應(yīng)該不只有繼承的傳統(tǒng)文化，但也到是創(chuàng)新的，所以當(dāng)今現(xiàn)代化的潮流而不會(huì)迷失�；�鳥畫對陶瓷藝術(shù)的研究，不斷探索創(chuàng)新，新的作品，藝術(shù)風(fēng)格，這仍然是一個(gè)需要不斷思考的話題。陶瓷花鳥的藝術(shù)特點(diǎn)是構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，形象概括夸張，筆線剛勁有力，個(gè)性鮮明，對比強(qiáng)烈，且多為裝飾圖案相結(jié)合、質(zhì)樸的民間藝術(shù)�，F(xiàn)代的柔和色調(diào)和裝飾工藝的新變化，新發(fā)展。

新的彩色顏料的品種很豐富，更薄的顏色，但是鮮艷明快。除了個(gè)人顏料，絕大多數(shù)的顏料相互形成一個(gè)新的色調(diào)前后變化將不會(huì)太大，容易掌握色相的藝術(shù)效果。由于新顏色都有自己的長處而被修廣泛使用，除了的手繪裝飾形式，也可以適用于刷花，貼花瓷器描繪。它有一個(gè)顯著特征是新的顏色會(huì)重復(fù)顏色的缺陷，五顏六色的厚深預(yù)期的效果，色斑的顏色，使用樟腦油，，結(jié)合西畫花鳥畫的特點(diǎn)，因此，在畫面上產(chǎn)生一個(gè)淋漓酣暢韻無盡的審美效果。

陶瓷花鳥畫作為一種新的藝術(shù)是從其他畫種不同，它不是簡單的花鳥畫創(chuàng)作的，是利用在陶瓷全面的.各種元素，它是一個(gè)過程，高度陶瓷的藝術(shù)表現(xiàn)形式。花鳥裝飾創(chuàng)作，考慮的鳥組成，但也被熔化到其他進(jìn)程的特點(diǎn)，然后所有的藝術(shù)之美，是通過“火”的洗禮，最后呈現(xiàn)在眼前，我們的陶瓷藝術(shù)。顏色釉表面光滑，有光澤，硬度，耐酸，堿侵蝕。相同的玻璃作為沒有固定的化學(xué)組合物，氣體和液體不滲透。燒成的釉鳥裝飾的“火的藝術(shù)”的反應(yīng)燒結(jié)條件下，其氧化焰，還原焰窯位非常敏感的比色不斷變化的。顏色釉色彩艷麗，醒目，創(chuàng)作者巧妙的構(gòu)思，產(chǎn)生不同窯的藝術(shù)作品。顏色釉在高溫下產(chǎn)生自然流暢的肌理效果，獨(dú)特的自然風(fēng)光提供了一個(gè)令人震驚的，是現(xiàn)代陶瓷裝飾不可缺少的表現(xiàn)手法。其反映現(xiàn)代文化和審美情趣。陶瓷花鳥畫裝飾的創(chuàng)新也在發(fā)展中，它是時(shí)代的進(jìn)步的結(jié)果。

花鳥和花北宋繪畫最美妙的地方，就在于它能夠感知，幾十萬的畫就沒有生命形式生活。這是在世界藝術(shù)史上的奇跡。南宋花鳥畫的基礎(chǔ)上發(fā)展和進(jìn)步。南宋朝廷花和鳥，雖然沒有太突出的主題，但總的來說，無論是從性能狀態(tài)藝術(shù)描繪精工，它都不低于北宋畫家的水平，某些方面已經(jīng)超過了。提出花鳥畫的鼎盛時(shí)期后的五代至宋代，景氣下降的審美轉(zhuǎn)印材料的變化，文人畫的興起，輝煌的時(shí)代去了。花鳥進(jìn)入明代，清代，人們放棄傳統(tǒng)的，花和鳥，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，從形式，內(nèi)容以欣賞的角度，創(chuàng)造一種新的繪畫。

高中生物教育教學(xué)論文篇四

摘要：高中生物必選修知識間的邏輯關(guān)系有助于教師在有限的課時(shí)內(nèi)圍繞學(xué)科重要概念開展教學(xué)，有助于學(xué)生理解和應(yīng)用這些重要概念，逐步構(gòu)建和完善學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，以期提升學(xué)科理解力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：知識；邏輯聯(lián)系；重要概念；理解力

科學(xué)范疇的知識內(nèi)容間具有強(qiáng)烈的邏輯關(guān)系，盡管中學(xué)生物學(xué)知識繁多、抽象，但生物學(xué)無疑屬于科學(xué)。作為科學(xué)教育者，我們需要思考如何將學(xué)生從記憶眾多的生物學(xué)事實(shí)中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識間的邏輯聯(lián)系，在不同的學(xué)習(xí)階段對同一概念深入理解，進(jìn)而形成良好的知識結(jié)構(gòu)，并能用所學(xué)知識去解釋、解決生命世界中的問題。

現(xiàn)實(shí)的生物教學(xué)中，教師往往糾結(jié)于課時(shí)緊張，倉促完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果必定大打折扣；面面俱到又難免耗費(fèi)過多的教學(xué)成本，泛而淺的學(xué)習(xí)無益于學(xué)生的成長。盡管選修部分考點(diǎn)相對分散地出現(xiàn)在各種題型中，但也不難發(fā)現(xiàn)高考著重考查基本概念、基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及主要流程，關(guān)注選修與必修有密切聯(lián)系的內(nèi)容，這些命題特點(diǎn)為教師教學(xué)和備考起到很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。《基因工程》專題無疑是進(jìn)行必選修內(nèi)容整合的極好課例，基于學(xué)科內(nèi)知識間的邏輯關(guān)系，尋找必選修的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有助于學(xué)生對原有概念的深入理解，也有助于學(xué)生構(gòu)建學(xué)科內(nèi)的知識網(wǎng)絡(luò)。

一、發(fā)現(xiàn)知識間邏輯聯(lián)系，確定專題教學(xué)重點(diǎn)

選修本的教學(xué)不為培養(yǎng)專家，而旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)盡量緊密聯(lián)系必修本中的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生深入了解基因工程的基本原理和技術(shù)流程�；�因工程是人類對基因的本質(zhì)、基因的結(jié)構(gòu)和基因的功能充分認(rèn)知和透徹理解后的重要應(yīng)用。依據(jù)必選修知識邏輯上的重要節(jié)點(diǎn)，確定教學(xué)設(shè)計(jì)的主線是基因工程的四部曲，教學(xué)的重點(diǎn)是穿插在每個(gè)步驟中的重要概念。以“選修為線、必修為主”的策略將看似散亂的知識串聯(lián)起來，既條理清晰，又逐層細(xì)化，還能讓學(xué)生從中體會(huì)“理論付諸實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)技術(shù)的興趣和神往。

二、梳理問題的邏輯順序，凸顯學(xué)科重要概念

學(xué)生對陳述式的概念常只能記憶字面陳述的信息，易遺忘易出錯(cuò)，關(guān)鍵是是否真正理解概念的內(nèi)涵。教師可采用問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和概念來思考解決面臨的新問題，在得出問題答案的過程中，習(xí)得新知、遷移舊知、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對重要概念的深層理解，并為完善知識架構(gòu)奠定基礎(chǔ)�？紤]學(xué)生對“基因工程”的認(rèn)知，將問題邏輯順序和關(guān)聯(lián)的重要概念安排如下

三、考查知識關(guān)聯(lián)與應(yīng)用，提升生物學(xué)理解力

國外教育研究認(rèn)為“理解是能夠圍繞某個(gè)主題展開一系列的思維活動(dòng)，如解釋、實(shí)證、綜合、應(yīng)用、類推、復(fù)述等”；考試說明中要求的“理解能力”包含能理解所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理。盡管以上的表述有所不同，但學(xué)生理解所學(xué)知識和概念后的表現(xiàn)是能夠遷移運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q新情境的新問題。為此，教師應(yīng)采用開放式的評價(jià)，如繪制概念圖、實(shí)例分析等，側(cè)重考查知識和概念間的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用，幫助學(xué)生建構(gòu)新舊知識間的框架，完善原有知識網(wǎng)絡(luò)。基于本專題的學(xué)習(xí)是以基因工程的四個(gè)步驟為主線，教師可以呈現(xiàn)留白的基因工程操作流程圖，指導(dǎo)學(xué)生在羅列四個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，盡量多地寫出各步驟中出現(xiàn)的重要術(shù)語，進(jìn)而關(guān)聯(lián)必修中的重要概念，回顧學(xué)習(xí)過的知識。如此的由線到面、由點(diǎn)到網(wǎng)，構(gòu)建和梳理橫向、縱向的知識體系，同時(shí)提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)多維、系統(tǒng)的學(xué)科素養(yǎng)。

新修訂的中學(xué)生物課標(biāo)引領(lǐng)教師向凸顯學(xué)科重要概念的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，核心概念作為某學(xué)科的骨架，能組織大量的事實(shí)和其他概念，呈現(xiàn)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有清晰學(xué)生已有的知識水平和范圍，才能更明確地把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)深度，將有限的教學(xué)課時(shí)和資源用于重要知識的教學(xué)中。教師還需依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生層層深入地理解同一概念的不同內(nèi)涵，圍繞重要概念進(jìn)行組織和梳理，實(shí)現(xiàn)對知識和概念的深入理解和遷移應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊文源，劉恩山。為了理解的教學(xué)設(shè)計(jì)：從指向核心概念的問題開始［j］.生物學(xué)通報(bào)，（33）.

高中生物教育教學(xué)論文篇五

文/劉愛東

有很多學(xué)校都是從高二開始學(xué)習(xí)高中生物，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三個(gè)必修模塊和兩個(gè)選修模塊（人教版），一年的新課學(xué)習(xí)，一年的復(fù)習(xí)，生物學(xué)科在高考中并不拖總分的后腿。在大力推行素質(zhì)教育的今天，隨著課程改革的深入，各門學(xué)科都在努力地嘗試適應(yīng)新的教學(xué)模式。這要求中學(xué)生物課堂教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳授知識的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維能力。而且，中學(xué)生物思維能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；通過對學(xué)生進(jìn)行比較和歸納、分析和綜合、抽象和概括、批判和推理等思維訓(xùn)練，使其初步學(xué)會(huì)科學(xué)思維的方法。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、改革等級化的師生關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，學(xué)生由于處在教師高度控制之下，心理上往往處于消極、緊張甚至恐懼的狀態(tài)，思維活動(dòng)受到極大的抑制。因此，在課堂上教師的態(tài)度應(yīng)和藹可親，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向教師發(fā)問，甚至讓學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和管理，使學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中，以課堂主人的姿態(tài)參與教學(xué)，積極開動(dòng)“思維機(jī)器”，主動(dòng)地獲取知識。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)思維互動(dòng)

所謂合作學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中不只是師生之間的雙邊活動(dòng)，還包括生生之間的互動(dòng)。采取小組討論、小組辯論、競賽及游戲等方法有助于生生之間的活動(dòng)。通過討論，學(xué)生之間進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，使研究的問題更加深入，使教學(xué)的重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)更容易突破，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到的知識更扎實(shí)。通過討論，亦可使學(xué)生對知識理解的偏差和教師在傳授知識上的不足得以充分暴露，獲得可靠的反饋信息，使得“教”與“學(xué)”中的不足均得到有針對性的補(bǔ)救。多邊活動(dòng)既讓學(xué)生各抒己見，擴(kuò)大信息交流，又能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性以及語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)問題情境是激活學(xué)生思維的好方法。在課堂上教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，多采用談話、討論、辯論等方法，并根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，通過觀察生物標(biāo)本、模型、課本插圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等多種直觀手段直接把問題呈現(xiàn)給學(xué)生。而且，在課堂上適時(shí)運(yùn)用一系列引起學(xué)生興趣的問題，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思考中，這樣課堂的氣氛就異�；钴S。

四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生表象

直觀教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本原則。直觀教具的使用，可增加學(xué)生的視覺效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。教師應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)以豐富學(xué)生各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)（包括宏觀和微觀結(jié)構(gòu)）、生理現(xiàn)象、生物體之間的關(guān)系、生物實(shí)驗(yàn)操作等表象。這些豐富的表象有助于學(xué)生對生命現(xiàn)象的思維，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)思維能力的發(fā)展。

五、重視實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

中學(xué)生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中不僅要求學(xué)生動(dòng)手，而且要求學(xué)生多觀察、多思考、多探索，所以實(shí)驗(yàn)課是鍛煉學(xué)生思維能力的主渠道。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象可能是教材中沒有的，教師應(yīng)加以解釋，以便指導(dǎo)學(xué)生正確的.思路。

教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的方法，可對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)一般都是教師動(dòng)手，學(xué)生觀察。由于教師有訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)技能，再加上充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都較理想，這雖然有利于學(xué)生對概念、規(guī)律的理解，但無形中會(huì)使學(xué)生的思想受到束縛。若將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生的知識水平和實(shí)驗(yàn)技能不一致，實(shí)驗(yàn)容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不符的結(jié)果，很容易引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生懷疑，從而促使學(xué)生思維能力的提高。

六、注重思維訓(xùn)練，提高思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和邏輯方法對自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其他感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。

學(xué)生思維能力的形成不是一蹴而就的事情，是在生物教學(xué)過程中“潤物細(xì)無聲”的習(xí)慣培養(yǎng)，前期需要教師有耐心和毅力，必須投入更多的時(shí)間和精力，在時(shí)刻觀察中不斷調(diào)整自己的方法，在修正中完善學(xué)生的行為習(xí)慣。以上介紹的在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本思路，要付諸實(shí)施，必須將思維教學(xué)的目標(biāo)與生物教學(xué)的目標(biāo)綜合起來考慮，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施方案、檢測方案，形成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。其次需處理好思維訓(xùn)練與觀察、實(shí)驗(yàn)等能力培養(yǎng)、知識傳授之間的關(guān)系。注重與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合，探索生物思維教學(xué)的新模式。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)鹽池高級中學(xué)）

高中生物教育教學(xué)論文篇六

高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與意識培養(yǎng)論文

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后

在教學(xué)過程中，不少教師的教學(xué)觀念依然比較傳統(tǒng)落后，往往只注重知識的傳授。他們只是習(xí)慣于針對課本進(jìn)行講講，很少主動(dòng)開發(fā)和利用相應(yīng)的資源提高學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)過程中，往往只是老師自己一個(gè)人在講課，很難形成互動(dòng)的課堂氛圍，這種教師講課、學(xué)生聽課的模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代高中生的需求，時(shí)間一久，就會(huì)使學(xué)生失去興趣，更談不上主動(dòng)參與了。

2.教學(xué)方式單一

很多教師的教學(xué)方式直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)新，沒有激情。雖然很多教師都贊同改變單一的教學(xué)方式，但是在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行探究性教學(xué)會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容有增無減，造成教師為了完成教學(xué)任務(wù)，依然采用單一的教學(xué)方式。同時(shí)單一的教學(xué)方式根深蒂固，要想讓一些教師主動(dòng)放棄還比較困難，同時(shí)探究性教學(xué)會(huì)對教師和學(xué)生提出更多更高的要求，造成學(xué)生和教師在短期內(nèi)很難轉(zhuǎn)變過來。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)少

高中生物是一門離不開實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，但是目前教學(xué)資源分配不均，造成不少學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不夠齊全，同時(shí)很多校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法開展。雖然也有部分學(xué)校開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是實(shí)驗(yàn)的開設(shè)率相當(dāng)?shù)�，�?shí)驗(yàn)的教學(xué)形式比較落后，一般都是教師的演示性實(shí)驗(yàn)，很難有條件讓學(xué)生真正動(dòng)手操作。缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于學(xué)生對知識的理解，無法激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的興趣。

4.課外活動(dòng)少，形式單一

在高中生物課程中，教師要積極地帶領(lǐng)學(xué)生拓展課外生活實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)自然，貼近生活，不斷探索大自然的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，往往開展的課外活動(dòng)很少，形式單一。學(xué)校為了各自的升學(xué)率，不重視也不鼓勵(lì)教師開展課外活動(dòng)，面臨高考，課余時(shí)間都被文化課占用，往往還要加班加點(diǎn)地學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生主動(dòng)參與意識的對策

1.不斷激勵(lì)學(xué)生

通過激勵(lì)，能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在課堂教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的智慧火花，要給予其肯定，讓學(xué)生能夠有愉悅的心理體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)人被他人認(rèn)可時(shí)，往往就會(huì)產(chǎn)生更大動(dòng)力，發(fā)揮更大才能。因此，教師要對學(xué)生熱情地鼓勵(lì)和支持，同時(shí)需要針對不同學(xué)生采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生所提出的問題，教師要積極地對待和回答。激勵(lì)能夠不斷驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于激勵(lì)學(xué)生，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，檢驗(yàn)所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的激情。在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，營造寬松和諧的氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地動(dòng)手嘗試，同時(shí)給予其相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上往往會(huì)有新想法，老師要不斷地鼓勵(lì)和支持學(xué)生，要勇于解放思想，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)造的欲望，有利于知識的鞏固。

3.建立民主和諧師生關(guān)系

要建立民主和諧的師生關(guān)系，只有在民主的氛圍中，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要轉(zhuǎn)變觀念，要拋棄居高臨下的姿態(tài)，真心實(shí)意地與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，力爭成為學(xué)生的良師益友，在融洽的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在民主的環(huán)境中，學(xué)生感到輕松，就能夠更自由自在地思考問題，肆無忌憚地發(fā)表自己的真知灼見，大膽決策，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

4.更新教學(xué)手段和方法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的科技被應(yīng)用于教學(xué)中，如多媒體教學(xué)等�，F(xiàn)代多媒體教學(xué)在生物中所起到的作用十分重要，能夠極大地增加教學(xué)量，不斷開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生思維，能夠使教學(xué)課堂更生動(dòng)、形象和富有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。在現(xiàn)代生物教學(xué)過程中，教師要采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，通過對網(wǎng)絡(luò)上資源的開發(fā)和利用，優(yōu)化教學(xué)效果。教師要挖掘生物中的創(chuàng)新因素，設(shè)計(jì)新穎多變的課堂模式，使學(xué)生身心愉悅地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.提高教師的專業(yè)水平

在教學(xué)過程中，教師起到的作用很大。教師要不斷學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)知識水平。同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識以外的課程，不斷提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，要以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)良好榜樣。通過自身的言傳身教和人格魅力，不斷征服學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物課程。

三、結(jié)語

高中生物課是一門很重要的課程，要想在教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識，就需要不斷解放思想，開拓創(chuàng)新，要引進(jìn)和吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和手段為我所用，同時(shí)要不斷為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠大膽發(fā)言和自由思考，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。教師還要及時(shí)鼓勵(lì)和支持學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生走向成功之路。

高中生物教育教學(xué)論文篇七

培養(yǎng)創(chuàng)新意識的數(shù)學(xué)教學(xué)論文

一、從教學(xué)環(huán)境入手，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的前提。要建立和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境必須要做到給予學(xué)生充分的自由，在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的意見；自由地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)；自由地與老師、同學(xué)溝通討論各種學(xué)習(xí)信息。心理學(xué)研究證明，當(dāng)人擁有成功感的時(shí)候，便會(huì)產(chǎn)生喜悅的情緒，而這種喜悅的情緒可以激勵(lì)擁有者向著獲得成功感的方向繼續(xù)努力。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生各種正確的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的成功感，刺激學(xué)生在正確的方向上繼續(xù)努力，尋求創(chuàng)新。

二、保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇心正是小學(xué)階段學(xué)生的天性，正是由于較重的好奇心，這一階段的學(xué)生常常會(huì)對一些問題產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生疑問。而這些正是創(chuàng)新意識的萌芽，只有先有了疑問，才有了努力的方向，有了方向才可能產(chǎn)生創(chuàng)新。世界上很多重大的發(fā)明創(chuàng)造都是從好奇心開始的，好奇心使人對事物有了一個(gè)刨根究底的精神，正是這種精神刺激人們積極思考事物的特點(diǎn)，觀察事物的特殊現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)奇特之處。所以，在教學(xué)中，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自由的提出各種問題，這便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。在保護(hù)的同時(shí)，教師還應(yīng)該通過各種有趣的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的方法解決問題。例如：教師在教授應(yīng)用題：“老師為同學(xué)購買獎(jiǎng)品時(shí)，買了10個(gè)筆記本用了15元，又買了20支鉛字筆，已知筆記本的價(jià)錢與鉛字筆的價(jià)錢相同，買鉛字筆用了多少錢？”按照一般的解法，立式應(yīng)該是15÷10=1.5（元）；1.5×20=30(元)。但是，教師可以在解題后繼續(xù)提問：“同學(xué)們，請問這道題還有其他的解法嗎？”這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)生的思考過程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，“我們可以從筆記本與鉛字筆的價(jià)錢相同入手”；“再想一想筆記本數(shù)量和鉛字筆數(shù)量的關(guān)系”……通過教師的一步步點(diǎn)撥，全班學(xué)生一起思考、驗(yàn)證，找出新的解題方法：20÷10=2；15×2=30（元）。用這樣的方法計(jì)算答案不僅正確，方法也更加簡單。

三、充分放手，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，教師的教學(xué)就不能再延續(xù)以往“老師講解、學(xué)生記憶”的傳統(tǒng)教育方法，而是應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師有對學(xué)生表現(xiàn)出充分的信任，讓學(xué)生參與到教學(xué)的所用過程中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來。在教學(xué)中，教師要注重方法的教育，不能只關(guān)注答案，在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和知識時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，用自己的思路去解決新問題，對以往學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行精煉，深入了解。當(dāng)然，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該從旁點(diǎn)撥。久而久之，讓學(xué)生培養(yǎng)起一種自己動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)新問題；解決新問題；了解新知識；總結(jié)舊知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及敢于迎難而上；敢于“天馬行空”；敢于“胡思亂想”的思維習(xí)慣。

四、運(yùn)用變式，激發(fā)創(chuàng)新

人如果長期采用同樣的思維方式思考問題，就容易形成一種思維定式，一種習(xí)慣性思維，而這種思維定式和習(xí)慣性思維往往容易扼殺創(chuàng)新。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要在不改變數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下求變，在變中求發(fā)展，在變中謀創(chuàng)新。阿

高中生物教育教學(xué)論文篇八

淺談體育教學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)教育論文

體育教學(xué)改革的最大特點(diǎn)不是改教材，而是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們有興趣自主學(xué)習(xí)，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，能做創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在體育課教學(xué)中必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探索新知識的思想火花，從而充分調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力�，F(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)，供同行們參考。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是體育教學(xué)設(shè)計(jì)改革的方向。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己往前走，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如展示任何一種器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時(shí)在活動(dòng)中可設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維的能力。例如《籃球賽游戲》活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師出示籃球后，沒有示范動(dòng)作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多�！苯又�讓學(xué)生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來�；顒�(dòng)中教師要留意觀察誰想的花樣多、與別人不一樣，然后請這些同學(xué)示范，其他同學(xué)模仿學(xué)習(xí)，最后教師將學(xué)生們想到的動(dòng)作綜合成游戲。

學(xué)生階段的孩子，運(yùn)動(dòng)能力差，家長也不注意培養(yǎng)，連起碼的運(yùn)動(dòng)技能也沒有。而體育教學(xué)則能填補(bǔ)這些不足，在體育教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，從基礎(chǔ)入手，進(jìn)行各種創(chuàng)造性思維方式的訓(xùn)練。比如說站立式起跑的練習(xí)，教師邊示范邊講解，學(xué)生馬上就能掌握。而這一節(jié)如果用啟發(fā)式教學(xué)，或者學(xué)生自學(xué)的方法，則不科學(xué)，也不恰當(dāng)，是老師在故意繞彎子。

二、加強(qiáng)課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

體育課具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。它的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，在形成技能技巧的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

要從學(xué)生的感性認(rèn)識出發(fā)，運(yùn)用熟悉的知識和具體的動(dòng)作給學(xué)生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，促使創(chuàng)新能力的發(fā)展。如利用掛圖、運(yùn)動(dòng)圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學(xué)手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動(dòng)，做到圖文并茂、形聲結(jié)合，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在課的開始或?qū)W習(xí)簡單、枯燥的教學(xué)內(nèi)容時(shí)（如短跑、長跑、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目），為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極情緒，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，分別進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、創(chuàng)新，對學(xué)生提出的一些創(chuàng)造性的想法和做法，師生共同觀摩、評價(jià)，讓學(xué)生暢所欲言，人人都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。

對這些創(chuàng)造性的想法，我給予積極的評價(jià)，對學(xué)生加以贊賞并發(fā)表自己的建議，從而增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造信心。

三、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們不斷自學(xué)、探索，提高自身的創(chuàng)新意識

教學(xué)中要相信學(xué)生有能力支配自己的時(shí)間，讓他們自己去安排，同時(shí)給予的自由支配時(shí)間是有學(xué)習(xí)任務(wù)的，是在教師精心策劃下，用來提高教學(xué)質(zhì)量的手段。為此，每節(jié)課我會(huì)給學(xué)生留出一點(diǎn)時(shí)間，請“運(yùn)動(dòng)小能手”來演示一下所學(xué)動(dòng)作或內(nèi)容，甚至是講講各自的所見所聞、做游戲、自創(chuàng)動(dòng)作、自由表演。就是在這看似松散的有限的時(shí)間里，學(xué)生的語言組織能力不知不覺提高了，身心素質(zhì)都得到了增強(qiáng)，得到了師生的肯定，樹立了不斷創(chuàng)新的自信心。 在教學(xué)中，還要讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去研究問題。首先要讓學(xué)生置身于問題之中，即要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生興趣的并且和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。這樣設(shè)置問題、提供一定的刺激模式，能激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望。要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要學(xué)習(xí)的主要技術(shù)原理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思路和主動(dòng)地探索問題、獲取知識、掌握技能。如前滾翻教學(xué)，老師提問：“請同學(xué)們想想，方磚和足球在力的作用下，哪個(gè)容易滾動(dòng)？”學(xué)生馬上會(huì)回答足球容易滾動(dòng)。此時(shí)，老師可因勢利導(dǎo)地指出：“我們學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)要把自己的身體團(tuán)成圓的。”學(xué)生很容易理解接受。然后再讓他們在此基礎(chǔ)上不斷思考并展示創(chuàng)新動(dòng)作，師生共同探討，在和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛中提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、不斷鉆研新教材教法，在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課教學(xué)方法是多種多樣、豐富多彩的，但無論采用何種教學(xué)方法，我們必須以學(xué)生為主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新的教法應(yīng)立足于學(xué)生認(rèn)知客觀世界，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，促使學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)習(xí)過程�，F(xiàn)在的教學(xué)，要求教師充分關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，要使學(xué)生相信，大腦通過訓(xùn)練可以變得聰明起來。要大膽改革，改變學(xué)生接受知識的舊模式，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂及課下參與實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生。

新教法重要的一點(diǎn)在于提出的問題在課堂上找不到現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生對已有知識、經(jīng)驗(yàn)重新思考、不斷創(chuàng)新，以解決手頭所遇的新問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)樹一幟，激發(fā)他們廣泛的學(xué)習(xí)興趣。教育的核心應(yīng)該是“學(xué)習(xí)”，我們應(yīng)把緊張的“教育過程”轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓摹皩W(xué)習(xí)活動(dòng)”，在這個(gè)活動(dòng)中，教師的“教”應(yīng)由學(xué)生的“學(xué)”來安排，教師教的內(nèi)容也應(yīng)由“新知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶路椒ā�，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威、主宰課堂的主人。教師與學(xué)生之間是一種平等的協(xié)作關(guān)系，教師的工作只是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的條件，營造一種崇尚真知、追求真理的氛圍，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新潛力。

高中生物教育教學(xué)論文篇九

創(chuàng)新意識與語文教學(xué)的論文

一、優(yōu)化教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。題海戰(zhàn)、補(bǔ)課戰(zhàn)不僅會(huì)使學(xué)生越來越對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，而且也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處在被動(dòng)位置。學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識，自我對知識的追尋和學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識逐漸缺失。隨著新課改的不斷深入，這種與現(xiàn)代教學(xué)相對脫節(jié)的教學(xué)理念逐漸被改進(jìn)和完善。教師除了要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)外，還應(yīng)逐漸優(yōu)化教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中滲透合理的課堂互動(dòng)問答等利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)�？茖W(xué)的教學(xué)理念拓展了學(xué)生的`聯(lián)想和思維，培養(yǎng)了他們敢做、敢說、敢創(chuàng)新的精神。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

總的來說，如果要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的學(xué)生，那么教師首先要有創(chuàng)新意識。學(xué)生的創(chuàng)新意識從某種程度上來源于教師教學(xué)過程中對創(chuàng)新意識的應(yīng)用。因此，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新穎、獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的如聽寫、領(lǐng)讀、逐字逐句的講解、提問等教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的要求。

教師要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，采用信息化的教學(xué)方式，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行動(dòng)畫教學(xué)，還原小學(xué)古文中的全貌;又如通過電子情景教學(xué)，設(shè)定語文課文內(nèi)容中的仿真場景，讓學(xué)生模擬課文中的人物，使其能夠仿佛真正進(jìn)入了語文內(nèi)容所描述的景象中。同時(shí)，教師在教學(xué)中可以利用合作研討的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)，將其分為相關(guān)的學(xué)習(xí)小組。以學(xué)生為主體，讓其互相合作，通過開展互幫互助形式的教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使其思維活動(dòng)真正地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的創(chuàng)新意識也隨即得到培養(yǎng)，課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，豐富有趣。教學(xué)方式的改變，要求教師在課堂教學(xué)外加大對教材、教法等教學(xué)方面的鉆研、剖析，同時(shí)要加大和學(xué)生的溝通力度。通過和學(xué)生的溝通來找到適合學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)方式。

三、結(jié)語

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)涉及到教學(xué)過程的各個(gè)方面，是一個(gè)長久的、系統(tǒng)的工程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新意識能力的提高對于學(xué)生知識的掌握和對以后語文學(xué)習(xí)起到積極的作用。

因此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，把學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)改進(jìn)的目標(biāo)，不斷地完善教學(xué)方法;充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生創(chuàng)新意識提高的課堂教學(xué);加大課堂教學(xué)中的提問和互動(dòng)環(huán)節(jié)，多給學(xué)生留些獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，多給學(xué)生自我表現(xiàn)的平臺(tái)。特別是現(xiàn)階段伴隨著新課改的逐漸深入，教師更要深入領(lǐng)會(huì)新課改的實(shí)質(zhì)，使應(yīng)試教學(xué)真正地變?yōu)樗刭|(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)出更多具有開拓性、創(chuàng)新性思維的學(xué)生。

高中生物教育教學(xué)論文篇十

高中生物教學(xué)呼喚創(chuàng)新思維

朱麗虹

摘要：高中生物教學(xué)呼喚創(chuàng)新思維，不僅是文本要求、課標(biāo)要求，也是時(shí)代要求。在高中生物教學(xué)中，要在設(shè)疑激趣中探究，在探究中擦出創(chuàng)新火苗。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新思維；策略舉隅

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過

程，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力�！眲�(chuàng)新思維是思維的高級形式，創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求。

一、設(shè)疑激趣，播下創(chuàng)新火種

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睆�(qiáng)烈的問題意識，可作為思維的動(dòng)力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開一定的問題情境，在學(xué)生感到困惑時(shí)設(shè)疑激趣，激發(fā)思維活動(dòng)的波瀾，引發(fā)學(xué)生在循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)揮潛能，可以為創(chuàng)新播下火種。

如，《遺傳信息的攜帶者――核酸》教學(xué)片段：

1.展示警方用dna指紋技術(shù)偵破了數(shù)千例疑難案件的材料和dna指紋檢測的圖片。設(shè)疑：為什么dna能夠提供犯罪嫌疑人的信息？

2.閱讀課文“觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)，回答問題。生物體內(nèi)的核酸有幾種？它們在細(xì)胞中是如何分布的？如何觀察核酸在細(xì)胞中的.分布？

3.觀察圖示，設(shè)疑：dna和rna的化學(xué)組成有何異同？表達(dá)核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。

4.請學(xué)生拿脫氧核苷酸模型和核糖核苷酸模型，表演連接，比較先后連接成的長鏈，理解核酸分子的多樣性。

發(fā)現(xiàn)問題和提出問題總是從懷疑開始的，懷疑可以使人獲得新的正確的認(rèn)識。在這個(gè)案例中，給學(xué)生機(jī)會(huì)，參與學(xué)習(xí)過程，充分利用教材中的圖示和課件的直觀性特點(diǎn)，化抽象為具體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和能力。

二、學(xué)習(xí)前人，體悟創(chuàng)新方法

回顧生物學(xué)近百年的發(fā)展，如基因?qū)W說的創(chuàng)立、dna分子雙

螺旋結(jié)構(gòu)的確定、孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)……新生學(xué)科許多獨(dú)到

的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、研究方法，都給師生以很大的啟發(fā)，學(xué)習(xí)前人，啟迪學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法，對我們的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

如，光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一開始人們認(rèn)為植物營養(yǎng)是土給的，后來，普利斯特利發(fā)現(xiàn)，植物可以更新空氣。再后來，薩克斯用對比方法把葉片一半曝光，另一半遮光，證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉，在探究中，科學(xué)家通過同位素標(biāo)記法成功地探究出光合作用中的物質(zhì)變化。

在探索光合作用的過程中，有用小白鼠和植物放在一起做實(shí)驗(yàn)的，有用碘蒸氣處理葉片的，有用光束照射水綿的，科研中常用的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、模擬法、類比法、假說法、綜合法等都得到了盡情的發(fā)揮。

三、鼓勵(lì)探究，擦出創(chuàng)新火苗

為學(xué)生創(chuàng)造思維碰撞的條件，讓學(xué)生擦出創(chuàng)新的火苗，從而挖掘他們的問題意識，讓問題成為知識的紐帶，鼓勵(lì)質(zhì)疑的方法有很多，如結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)用型問題情境；根據(jù)學(xué)生好奇心理，創(chuàng)設(shè)矛盾型問題情境；根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)階梯形問題情境；根據(jù)學(xué)生好強(qiáng)心理，創(chuàng)設(shè)爭論型問題情境等。

如，《細(xì)胞呼吸》教學(xué)片段：

1.出示問題：小明家的卷心菜黃了，有人說要松土，有人說要施肥，有人說要治蟲，到底怎么做呢？（學(xué)生各抒己見，依據(jù)不同，都有道理。）

2.切入《細(xì)胞呼吸》教學(xué)，展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果：取100克玉米種子平均分成兩份裝入兩個(gè)相同的容器中：一段時(shí)間后，a容器中的溫度無明顯變化而b容器中有發(fā)熱現(xiàn)象。讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？然后進(jìn)入正題：（1）有氧呼吸的產(chǎn)物co2和h2o分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段？（2）其中co2中的c元素來自于哪種反應(yīng)物？h2o中的o元素來自于哪種反應(yīng)物？（3）哪幾個(gè)階段有［h］產(chǎn)生？去向如何？（4）哪幾個(gè)階段有能量產(chǎn)生？最多的是第幾階段？（5）有氧呼吸過程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么？

3.課題研究：家庭釀制甜酒釀的技術(shù)：（1）加甜酒曲前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？（2）加的甜酒曲是什么？（3）既然是酒為什么會(huì)甜？（4）在盆內(nèi)的米飯中間挖一個(gè)小坑的目的是什么？（5）釀制甜酒釀時(shí)，總是先來“水”，后來“酒”，為什么？

縱觀整節(jié)課，通過探究引入，利用直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生有意注意，通過比較歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力，突破了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課后的研究性課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

總之，我們每個(gè)教師都要在教學(xué)過程中，大膽革新，以新課改的理念為指導(dǎo)，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為我們開展教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

楊碧昌。高中生物教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)［j］。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（27）。

（作者單位江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽高級中學(xué)）

高中生物教育教學(xué)論文篇十一

淺談如何培養(yǎng)英語教學(xué)創(chuàng)新意識論文

世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開中國，中國已成為全球經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)跑者。21世紀(jì)中國跨入3d打印時(shí)代，靠的是創(chuàng)新型國家的人才。只有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，國家才有希望，民族才有希望，才能更好地實(shí)現(xiàn)“中國夢”。所以我們教育工作者的歷史使命更加艱巨，更加神圣。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識是我們永恒的主題，也是我們教學(xué)的歸宿�，F(xiàn)對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識談一點(diǎn)做法，要做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變”“三個(gè)要”“三個(gè)新”，具體如下：

一、四個(gè)轉(zhuǎn)變

1.從單一的教單詞向會(huì)話練習(xí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)，出示卡片單調(diào)地進(jìn)行單詞訓(xùn)練，做單詞游戲，看似課堂很活躍，脫離了語言環(huán)境，沒有更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際。例如教dance，sing，draw，paint，swim，skate.這些動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生造句，學(xué)生會(huì)說“icansing/dance/skate/paint/draw.”“im singing/dancing/swimming/skating/painting/drawing.”復(fù)習(xí)舊知識，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在學(xué)生表達(dá)很流利時(shí)，教師組織學(xué)生編歌曲，自編自蹈的英文歌曲happynewyear.運(yùn)用這些單詞唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。心理學(xué)表明：60%全身投入?yún)⑴c，識記能力會(huì)達(dá)到80%左右。

2.從單調(diào)的`傳授語法向情境教學(xué)轉(zhuǎn)變

例如在教名詞復(fù)數(shù)形式時(shí)，學(xué)生很難記住名詞，通常加s.反復(fù)的講語法，學(xué)生感到很單調(diào)，在教foot，hand，finger，head，leg，rose，face這些單詞復(fù)數(shù)形式時(shí)，我采取“全身反應(yīng)法”讓各個(gè)器官動(dòng)起來，讓學(xué)生兩人一組表演單數(shù)名詞foottofoot一只腳對一只腳(表演)，feettofeet兩只腳對兩只腳(表演)，學(xué)生興趣盎然，一邊表演一邊說英語，很快地記住handstohands，facestofaces，legstolegs，handtohand，facetoface，legtoleg單復(fù)數(shù)區(qū)別以及發(fā)音。例如講語法現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)，從概念講區(qū)別，學(xué)生不易理解。如放在具體情境中，能起到事半功倍的效果。邀請學(xué)生扮演小偷偷東西，警察當(dāng)場抓住小偷，thepolicemaniscatchingthethief學(xué)生能說出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的定義，和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)對比講一般過去時(shí)，創(chuàng)設(shè)時(shí)間的情境，讓學(xué)生也進(jìn)行決賽表演，強(qiáng)調(diào)早晨6：30起床，把時(shí)間設(shè)定6：30，讓學(xué)生現(xiàn)場表演起床動(dòng)作，經(jīng)過一段時(shí)間把鐘點(diǎn)設(shè)到10點(diǎn)，兩人練習(xí)對話，問：whattimedidyougetup ?igotupathalfpastsixthismorning.學(xué)生很容易掌握時(shí)態(tài)區(qū)別。意義：引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)兩個(gè)時(shí)態(tài)的意義。

3.從定向思維向發(fā)散思維轉(zhuǎn)變

在教圖形單詞circle，square，triangle，rectangle中，我有效地與數(shù)學(xué)學(xué)科相整合，出幾道有挑戰(zhàn)性、趣味性的圖形，讓學(xué)生數(shù)，激發(fā)學(xué)生熱情，出示how manyre瞔targles/circles/squares/trianglesarethere?學(xué)生爭先恐后的答，既開發(fā)智力，又有效練習(xí)口語，在教數(shù)字單詞時(shí)，教師也同樣設(shè)計(jì)趣味數(shù)字游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

4.從傳統(tǒng)型導(dǎo)課向藝術(shù)型導(dǎo)課轉(zhuǎn)變

常規(guī)傳統(tǒng)導(dǎo)課如談話法，歌曲導(dǎo)入已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力，相反把抽象單詞設(shè)計(jì)藝術(shù)導(dǎo)入方式會(huì)把學(xué)生引進(jìn)一種課堂氛圍很高的境界，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如教抽象名詞air時(shí)，我利用做實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)入，上課伊始我點(diǎn)燃酒精燈，用已經(jīng)做好的二氧化碳的燒杯倒在上面，火突然滅了，啟發(fā)學(xué)生考慮這是怎么回事，學(xué)生會(huì)說，燒杯沒有什么，一定是空氣引起滅火的，教師順藤摸瓜“好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于空氣知識”——出示air。

二、三個(gè)要

1.教師要常教常新，教單詞不能總用重復(fù)的游戲，學(xué)生會(huì)厭倦。把游戲不斷的改編，可以讓學(xué)生參與，結(jié)合奔跑兄弟，讓學(xué)生設(shè)計(jì)撕名牌句子的游戲。

2.教師要有主持人的幽默風(fēng)趣，不拘一格和學(xué)生互動(dòng)好，這樣學(xué)生更加喜歡你，從而喜歡這門學(xué)科。

3.課堂教學(xué)要有深度，充分挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意和無意注意相結(jié)合。利用暗示法調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意，抓住前20分鐘的黃金時(shí)間。

三、三個(gè)新

1.板書設(shè)計(jì)要新。如教五官單詞，把板書設(shè)計(jì)成人字形，把相應(yīng)單詞寫在人體的相應(yīng)部位。

2.游戲要?jiǎng)?chuàng)新。多設(shè)計(jì)一些趣味性、開發(fā)智力的游戲，如數(shù)字游戲、圖形游戲、設(shè)陷阱游戲。

3.小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新。為了體現(xiàn)民主，各組圍成圈，教師在中間，回答問題可以不起立，主動(dòng)回答“我能……我來……”這樣的口吻，各組組長主動(dòng)提問，小組解決，向教師匯報(bào)，最后全班共同解決問題，合作探究地解決問題。

總之，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識”這一課題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷探究、不斷提高、不斷反思、不斷總結(jié)，只有這樣我們英語教學(xué)才會(huì)達(dá)到“沒有最好，只有更好”的程度。