《飛向月球》（精選14篇）

《飛向月球》 篇1

　　[寫作特色]

　　“飛向月球”是新鮮事物，作者注意突出重點(diǎn)，細(xì)致描寫，給讀者以具體感受，這是本文的重要寫作特色。

　　在飛向月球、登上月球；發(fā)現(xiàn)價(jià)值這三部分中，突出了“飛向月球”，將其作為重點(diǎn)展開描寫，離開地球一向月球加速前進(jìn)一脫離地球一接近月球一在月球著陸，寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細(xì)致，他們身體“輕飄飄的”、“無(wú)法……站穩(wěn)”、“仔細(xì)地檢查”、“不時(shí)地……聯(lián)絡(luò)”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得歷歷如繪，十分具體，讀后覺得十分真切。

　　至于登上月球后的所見所感也寫得十分細(xì)致，甲沒有……也沒有……只……”這是寫月球表面的情況；“有時(shí)……·有時(shí)……有時(shí)……”這是寫月球色彩的變幻。這樣描寫，能激發(fā)讀者興趣，甚至產(chǎn)生進(jìn)一步去探求奧秘的愿望。

　　(宮時(shí)忠張漢清)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)要求]

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2.能根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　兩課時(shí)。

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課、激發(fā)興趣

　　我們都聽說(shuō)過(guò)嫦娥奔月的故事，在這個(gè)神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：6飛向月球)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語(yǔ)：

　　廣袤嶙峋聯(lián)絡(luò)牙膏呈現(xiàn)土壤漿糊把食品捏成糊

　　棕色扶梯百看不厭心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：

　　聯(lián)絡(luò)：彼此交接，接上關(guān)系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽(yáng)系內(nèi)空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長(zhǎng)久地看，多次地看，不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機(jī)指點(diǎn)。

　　3.默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1.學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學(xué)看圖思考：讀了這一部分，你知了什么?

　　(2)討論交流，師評(píng)點(diǎn)總結(jié)為以下三點(diǎn)：

　　①在什么時(shí)間飛向月球?(1969年7月16日9點(diǎn)32分)

　�、谡l(shuí)飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　�、墼鯓语w向月球?

　　引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)。(離開地球升上天空；向月球加速前進(jìn)；脫離地球；接近月球；平穩(wěn)著陸)

　　(板書：升天加速脫離接近著陸)

　　指名用自己的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)，語(yǔ)言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內(nèi)容。

　　(4)設(shè)疑。

　　在飛向月球的過(guò)程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現(xiàn)象?請(qǐng)課后思考，下節(jié)課討論。

　　四、作業(yè)

　　1.描紅，抄寫詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時(shí)地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”，

　　(“輕飄飄”、“無(wú)法站穩(wěn)”、“稍—.....就.....”、“飄來(lái)飄去”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂�后的工作情況)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、凇白�艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡�！�(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂�后的休息情況)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說(shuō)給大家聽，當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時(shí)也這樣吃嗎?為了說(shuō)清楚，課文中用了一個(gè)什么句子來(lái)說(shuō)明?(用“像魚兒覓食一樣”來(lái)比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩�？墒�，宇航員們攜帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來(lái)了——不便，因此，宇航員們的工作非�！�—(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的詞語(yǔ)。

　　(“仔細(xì)地檢查”、“一個(gè)個(gè)”、“不時(shí)地”……)

　　(5)經(jīng)過(guò)三天多時(shí)間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個(gè)過(guò)程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進(jìn)。

　　(6)小結(jié)。

　　2.學(xué)習(xí)課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。

　　(2)指名讀第5自然段，體會(huì)兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說(shuō)明了什么?(人類想登上月球已經(jīng)很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說(shuō)明了什么?(宇航員首次登上月球的謹(jǐn)慎態(tài)度)

　　(板書：小心冀翼深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會(huì)怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導(dǎo)看圖，理解課文內(nèi)容。

　�、僭虑蛏蠌V袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　�、陔S太陽(yáng)光線角度的變化，月球表面呈現(xiàn)奇異色彩。

　�、壅驹谠虑蚩吹降牡厍虻哪�樣。

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實(shí)現(xiàn)了干百年來(lái)的夢(mèng)想，心情該是何等激動(dòng)!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3.學(xué)習(xí)課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨(dú)特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學(xué)生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)

　　(2)“相信在不久的將來(lái)，月球一定會(huì)成為人類的另一個(gè)家

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(3)齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)全文，激發(fā)興趣

　　1.默讀課文，概括段落提綱。

　　2.這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過(guò)，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_發(fā)價(jià)值。同學(xué)們想不想通過(guò)自己的研究、設(shè)計(jì)讓月球?yàn)槲覀兎��?wù)?無(wú)窮無(wú)盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天

　　體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.用“先……再……然后……”寫一段話。

　　3.課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報(bào)稿

《飛向月球》 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　1.能會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ).會(huì)用"先.....再......然后......"寫一段話.

　　2.能根據(jù)課后提示給課文分段,概括段落大意.

　　3.理解課文內(nèi)容,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò),懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索宇宙奧秘的興趣.

　　4.能正確.流利.有感情地朗讀課文.

　　二、教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、激趣揭題

　　同學(xué)們每年一度的中秋佳節(jié)就要到了,哪個(gè)同學(xué)能背一首有關(guān)月亮的詩(shī)句?(背古詩(shī))

　　古人對(duì)月亮有著許多疑問(wèn),但都未能解答,由于我們現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)總于完成了古人未了的心愿。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飛向月球》 (板書)這篇課文。

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1、初讀要求:

　　(1)生字詞讀準(zhǔn)確,課文讀通順。

　　(2)思考:這篇課文主要寫了一件什么事?

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　(1)檢查生字詞。

　　a. 糊 袤 嶙 峋

　　捏成糊 廣袤 巨石嶙峋

　　b. 奔赴 檢查 捕捉 心馳神往

　　特別 聯(lián)絡(luò) 加速 訓(xùn)練有素

　　(2)理解詞語(yǔ)意思

　　心馳神往:心神飛到(向往的地方).

　　聯(lián)絡(luò):彼此交往,接上關(guān)系.

　　廣袤:廣闊無(wú)垠.

　　(3)指導(dǎo)書寫

　　難寫、易錯(cuò)字

　　廣袤 巨石嶙峋 心馳神往 聯(lián)絡(luò)

　　(4)、描紅

　　(5)、交流問(wèn)題,分段。

　　這篇課文主要寫了一件什么事?

　　教師相應(yīng)提示總結(jié):

　　月球 月球

　　( ) 月球 月球

　　學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)說(shuō)話。

　　(宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過(guò)。)

　　根據(jù)學(xué)生的回答,教師相應(yīng)補(bǔ)充,分成三部分:

　　第(1～4)三名宇航員飛向月球。

　　第(5～6)二名宇航員登上月球。

　　第7 月球很有開發(fā)價(jià)值。

　　(6)分段朗讀課文,教師相應(yīng)指導(dǎo)。

　　三.質(zhì)疑:

　　課文為什么以飛向月球?yàn)轭},而不是其他的?

　　課文敘述的主要內(nèi)容作為課文的題目,也有上節(jié)課以主要人物等等

　　四、作業(yè)

　　練習(xí)與測(cè)試

《飛向月球》 篇3

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

　　我們都聽說(shuō)過(guò)嫦娥奔月的故事，在這個(gè)神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語(yǔ)：

　　廣袤嶙峋聯(lián)絡(luò)牙膏呈現(xiàn)土壤漿糊把食品捏成糊

　　棕色扶梯百看不厭心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：

　　聯(lián)絡(luò)：彼此交接，接上關(guān)系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽(yáng)系內(nèi)空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長(zhǎng)久地看，多次地看，不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機(jī)指點(diǎn)。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學(xué)看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，老師評(píng)點(diǎn)總結(jié)為以下三點(diǎn)：

　�、僭谑裁磿r(shí)間飛向月球?(1969年7月16日9點(diǎn)32分)

　�、谡l(shuí)飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　�、墼鯓语w向月球?

　　引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)。(離開地球升上天空；向月球加速前進(jìn)；脫離地球；接近月球；平穩(wěn)著陸)

　　(板書：升天加速脫離接近著陸)

　　指名用自己的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)，語(yǔ)言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內(nèi)容。

　　(4)設(shè)疑。

　　在飛向月球的過(guò)程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現(xiàn)象?請(qǐng)課后思考，下節(jié)課討論。

　　四、作業(yè)

　　1、描紅，抄寫詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　�、佟坝詈絾T感到自己的身體輕飄飄的……還不時(shí)地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”，

　　(“輕飄飄”、“無(wú)法……站穩(wěn)”、“稍-……就……”、“飄來(lái)飄去”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂�后的工作情況)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡�！�

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂�后的休息情況)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、鄢鍪就队捌�：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說(shuō)給大家聽，當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時(shí)也這樣吃嗎?為了說(shuō)清楚，課文中用了一個(gè)什么句子來(lái)說(shuō)明?(用“像魚兒覓食一樣”來(lái)比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來(lái)了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的詞語(yǔ)。

　　(“仔細(xì)地檢查”、“一個(gè)個(gè)”、“不時(shí)地”……)

　　(5)經(jīng)過(guò)三天多時(shí)間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個(gè)過(guò)程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進(jìn)。

　　(6)小結(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第5自然段，體會(huì)兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說(shuō)明了什么?(人類想登上月球已經(jīng)很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說(shuō)明了什么?(宇航員首次登上月球的謹(jǐn)慎態(tài)度)

　　(板書：小心冀翼深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會(huì)怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導(dǎo)看圖，理解課文內(nèi)容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　�、陔S太陽(yáng)光線角度的變化，月球表面呈現(xiàn)奇異色彩。

　�、壅驹谠虑蚩吹降牡厍虻哪�樣。

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實(shí)現(xiàn)了干百年來(lái)的夢(mèng)想，心情該是何等激動(dòng)!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨(dú)特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學(xué)生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。

　　(2)“相信在不久的將來(lái)，月球一定會(huì)成為人類的另一個(gè)家

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂�后的休息情況)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉�！边@里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說(shuō)給大家聽。

　　當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時(shí)也這樣吃嗎?為了說(shuō)清楚，課文中用了一個(gè)什么句子來(lái)說(shuō)明？

　　(用“像魚兒覓食一樣”來(lái)比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩�？墒牵�宇航員們是帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來(lái)了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的詞語(yǔ)。

　　(“仔細(xì)地檢查”、“一個(gè)個(gè)”、“不時(shí)地”……)

　�。�5）三天多時(shí)間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個(gè)過(guò)程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進(jìn)。

　　(6)小結(jié)。

　　三、總結(jié)全文，激發(fā)興趣

　　1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發(fā)價(jià)值)

　　2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過(guò)，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_發(fā)價(jià)值。同學(xué)們想不想通過(guò)自己的研究、設(shè)計(jì)讓月球?yàn)槲覀兎��?wù)?無(wú)窮無(wú)盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話

《飛向月球》 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)，了解現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。

　　2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們收集相關(guān)資料以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，讓學(xué)生感受到收集資料的樂趣、能主動(dòng)地探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集有關(guān)月球的資料阿波羅11號(hào)登月視頻地球圖片

　　教學(xué)流程：

　　一、交流資料、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，每到中秋，人們都喜歡賞月誦月。有關(guān)月亮的傳說(shuō)、故事也很多。誰(shuí)能列舉一二。（嫦娥奔月、吳剛砍桂樹等）

　　2、那么，作為天體的月球，你又知道哪些呢？

　　3、千百年來(lái)，人們一直對(duì)月球心馳神往，渴望著有一天能夠登上月球，而這個(gè)夢(mèng)想在上個(gè)世紀(jì)六十年代末終于實(shí)現(xiàn)了。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹當(dāng)年登月情況的課文《飛向月球》。

　　二、初讀課文、理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。

　　2、學(xué)生根據(jù)“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發(fā)價(jià)值”理清課文脈絡(luò)。

　　三、閱讀感悟、重溫歷史

　　1、1969年7月16日，阿波羅11號(hào)宇宙飛船載著三名宇航員飛出地球，飛向月球，美國(guó)宇航員阿姆斯特朗第一個(gè)登上月球，實(shí)現(xiàn)了人類千百年來(lái)的夢(mèng)想，讓我們一起來(lái)重溫那段激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

　　2、播放阿波羅11號(hào)宇宙飛船登月的視頻。學(xué)生交流觀后的感受。

　　3、學(xué)生閱讀課文第5自然段，引導(dǎo)交流閱讀體會(huì)。（抓住“終于”、“深深的腳印”等詞）

　　4、引導(dǎo)思考：阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時(shí)，他們的心情怎樣，他們會(huì)想到些什么，說(shuō)些什么呢？

　　5、出示阿姆斯特朗的話：“對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這只是一小步；但對(duì)于人類來(lái)說(shuō)卻是巨大的一步�！睂W(xué)生齊讀，交流感受。

　　6、看到他們登上月球時(shí)的情景，你又想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　　四、閱讀體驗(yàn)、快樂旅行

　　1、月球離地球有38萬(wàn)多公里之遙，那么宇航員又是怎樣飛向月球的呢？下面就讓我們一起隨著宇航員開始月球之旅吧！

　　2、學(xué)生自由讀課文一至四自然段，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)飛向月球的經(jīng)過(guò)。（抓住離開地球、加速向月球前進(jìn)、脫離地球、接近月球、在月球著陸等幾個(gè)步驟說(shuō)）

　　3、在旅行的過(guò)程中，哪些事情給你留下了很深的印象？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流描寫宇航員飛行時(shí)工作、吃飯、休息的句子。讓他們不僅體會(huì)到其中的趣味，也體會(huì)到其中的艱辛。

　　五、閱讀交流、作客月球

　　1、當(dāng)宇航員們登上月球，放眼四周時(shí)，他們看到了些什么呢？這與你想象中的月球有什么區(qū)別嗎？

　　2、登上月球后，宇航員們不忘看一看人類的搖籃地球。在月球上看，地球是什么樣子呢？

　　3、出示地球圖片、語(yǔ)句“最令宇航員百看不厭的是地球，它發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中�！敝笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生討論交流：為什么地球宇航員百看不厭？

　　六、閱讀思考、開發(fā)月球

　　1、自由讀課文第七自然段，思考月球有哪些開發(fā)價(jià)值。

　　2、假如你是一位研究月球的科學(xué)家，你還想做哪些研究呢？

　　七、閱讀升華、總結(jié)激趣

　　1、同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，咱們中國(guó)的登月行動(dòng)正緊鑼密鼓地進(jìn)行著。相信不久的將來(lái)，我們中國(guó)人也會(huì)在月球上留下自己的腳印。假如現(xiàn)在你就是那位英勇的中國(guó)宇航員，面對(duì)采訪你的記者，你會(huì)怎樣向他們講述你的月球之旅呢？

　　2、一同學(xué)為宇航員，其余同學(xué)為記者，模擬采訪。

　　3、總結(jié)激趣。同學(xué)們,無(wú)窮無(wú)盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘,老師希望你們好好學(xué)習(xí),將來(lái)去研究它們,開發(fā)開發(fā)它們,讓更多的天體,更多的資源為人類造福!

　　七、教學(xué)后記：

《飛向月球》 篇5

　　7、飛向月球

　　.《飛向月球》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

　　.《飛向月球》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

　　.《飛向月球》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　　.《飛向月球》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

　　.《飛向月球》拓展閱讀

　　《飛向月球》說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　各位老師、各位評(píng)委你們好！《飛向月球》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十一冊(cè)的第七篇課文，它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過(guò)，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_發(fā)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《飛向月球》的環(huán)境下，應(yīng)該能較輕松地將宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)理清，了解了宇航員在失重后工作、吃飯和休息的情形，體會(huì)到他們工作艱難和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，目標(biāo)能較好的得到達(dá)成。

　　本課時(shí)要學(xué)習(xí)“登上月球”和“登月收獲”兩部分，課文中相關(guān)的文字描述很少，較簡(jiǎn)單地寫出了宇航員看到的情況和月球“很有開發(fā)價(jià)值”。幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，這幫小家伙在讀到“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉免……”時(shí)肯定會(huì)想到其它一些關(guān)于月球的傳說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生諸如：除此之外還能看到些什么？月球有哪些開發(fā)價(jià)值？月球真的會(huì)成為人類的另一個(gè)家園嗎？等問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，作為老師總不能直接給學(xué)生一一作答吧，我們應(yīng)該以何種方式繼續(xù)我們的教學(xué)活動(dòng)呢？

　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)

　　這時(shí)我想到了“研究性學(xué)習(xí)”，它要求學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行解決問(wèn)題的自覺學(xué)習(xí)，在我們的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選定和確定研究專題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。這里，學(xué)生們從自身學(xué)習(xí)生活實(shí)踐出發(fā)，找到了他們感興趣的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題——有關(guān)月球的研究。

　　網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)提供了巨大的空間，研究性學(xué)習(xí)可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中找到實(shí)踐的支點(diǎn)，我何不引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的整合呢？于是我針對(duì)此處的教學(xué)內(nèi)容對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了整合，將課文提供的指導(dǎo)性研究主題擴(kuò)展了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它能為學(xué)生如何開展基于網(wǎng)絡(luò)的研究、實(shí)踐提供有效手段，有助于語(yǔ)文課堂拓展教學(xué)的展開。

　　根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，我將該教時(shí)的能力目標(biāo)定為：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生積極、主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)為：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣便是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高在網(wǎng)上的研究性學(xué)習(xí)效率又是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)流程

　　1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段：

　　[主題定位]

　　上面講到學(xué)生生成了一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題一一去研究，顯然不切我們的教學(xué)實(shí)際。我們有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行篩選、提煉，以引起學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的注意。學(xué)生通過(guò)討論，本著興趣第一的原則，結(jié)果無(wú)外乎兩個(gè)研究主題：1、研究月球文化。2、研究月球的開發(fā)價(jià)值。此時(shí)，本堂課的研究目標(biāo)已經(jīng)動(dòng)態(tài)生成。

　　2、研究問(wèn)題階段：

　　[問(wèn)題導(dǎo)向]

　　在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法），學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的。課題的動(dòng)態(tài)生成為學(xué)生積極的知識(shí)探索、建構(gòu)指明了方向，學(xué)生圍繞課題自主研究開去。

　　[自主研究]

　　專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到進(jìn)一步的發(fā)揮，更能夠按照自己的意愿組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然學(xué)生可折分課題研究一個(gè)子課題也可研究一個(gè)或多個(gè)課題，這便要量力而行了。

　　[信息查詢]

　　網(wǎng)上資料的收集是研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，學(xué)生通過(guò)對(duì)資料的分析、篩選、整理，為最終問(wèn)題的解決作好了準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主發(fā)展也能得到充分的展現(xiàn)。

　　“教是為了不教”，我相機(jī)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息查詢的指導(dǎo)。使用網(wǎng)站導(dǎo)航、搜索引摯和瀏覽器提供的查找功能來(lái)查詢信息是比較好的幾個(gè)方法。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站高度集中本地資源，供學(xué)生參考使用；將用“page to page”的方法超鏈接的遠(yuǎn)程資源下載到本站點(diǎn)下，學(xué)生通過(guò)超鏈接可以直接找到需要的資料，加快了收集資料的速度；集成“google”等泛資源，便于學(xué)生自己運(yùn)用該搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料。為學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高網(wǎng)上的研究性學(xué)習(xí)效率提供了支持。同時(shí)在教學(xué)中時(shí)刻提醒我們的學(xué)生注意研究目標(biāo)，以使其不迷失在信息的海洋中。

　　我在設(shè)計(jì)時(shí)還增加了搜索登記功能，使每個(gè)學(xué)生既是信息的獲取者，也可以是信息的提供者，這樣便形成了一個(gè)密切與研究目標(biāo)相結(jié)合的信息庫(kù)，有效整合了網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源。

　　[探索思維]

　　學(xué)生上網(wǎng)查詢后，進(jìn)行深層次的心理思考，選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)、總結(jié)，知識(shí)重組后提出自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)了其自主思維。同時(shí)他們的內(nèi)隱知識(shí)與外顯知識(shí)發(fā)生相互作用，可以增長(zhǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　如學(xué)生在研究月球文化的子課題——月球上的景觀時(shí)，對(duì)文中“高山聳立，巨石嶙岣”進(jìn)行了擴(kuò)充，指出月面的地形主要有：環(huán)形山、月海、月陸和山脈、月面輻射紋、月谷(月隙)，并一一為大家作介紹。

　　[合作研究]

　　《決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)�！睆暮献鲗W(xué)習(xí)策略的理論研究可以看出，無(wú)論是從動(dòng)機(jī)的角度、認(rèn)知的角度還是意義建構(gòu)的角度，合作學(xué)習(xí)都是一種具有優(yōu)越性的教學(xué)策略，能有力地彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)中存在的不足。

　　該環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下三個(gè)步驟：

　　（1）自愿組合成研究小組，解決未決課題。

　�。�2）全班分成若干小組繼續(xù)研究上述動(dòng)態(tài)生成的課題，可三個(gè)一群，五個(gè)一簇，成為志同道合的研究群體，從中感受到與他人合作的愉快。

　�。�3）各組整理研究成果。

　　3、研討交流成果階段

　　[討論交流]

　　討論交流實(shí)質(zhì)上是為了讓學(xué)生在較高的水平上思考，得到更大程度的提高。

　　首先，各研究小組展示階段性成果�？砂l(fā)表章，也可將文本、圖像、演示文稿等作品上傳到本研究性專題網(wǎng)站進(jìn)行展示。

　　然后，在網(wǎng)站的“交流天地”、“專題討論”中討論，或?qū)ψ约旱某晒�補(bǔ)充內(nèi)容或征求別人對(duì)你成果的意見，或?qū)�別人的成果提出異議。此時(shí)我的腦海里仿佛出現(xiàn)了這樣的一幕，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為“天狗吃月亮”是月亮的傳說(shuō)，而另一個(gè)學(xué)生則認(rèn)為“天狗吃月亮”是有一定的科學(xué)道理，兩人爭(zhēng)論不休，面紅耳赤。在老師的幫助下，學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行了再度深層次的心理思考。結(jié)果有了，原來(lái)當(dāng)時(shí)我們的科學(xué)還不發(fā)達(dá)，對(duì)一些現(xiàn)象還不能作出科學(xué)的解釋；現(xiàn)在科學(xué)已經(jīng)搞清了其形成原因，它是一種自然現(xiàn)象，是由天體運(yùn)動(dòng)變化而形成的。

　　最后，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。在此應(yīng)以能力為主軸對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并可適當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　[意義建構(gòu)]

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（這里也就是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站），通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。有了前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，學(xué)生進(jìn)一步修改了自己的成果，形成了階段性的看法。問(wèn)題得到了圓滿的解決，知識(shí)真正通過(guò)意義方式獲得。

　　[拓寬延伸]

　　研究性專題網(wǎng)站不但可以直接用于課堂作多媒體教學(xué)手段，又可延伸到課外讓學(xué)生自學(xué)，成為教師課堂教案的延伸。學(xué)生在此可重新確定研究課題，繼續(xù)開展研究性學(xué)習(xí)。如：（1）地球?yàn)楹芜m合人類居��？（2）火星又有何開發(fā)價(jià)值。等。

　　三、設(shè)計(jì)特色

　　我認(rèn)為此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)具有以下特色：

　　1、任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性

　　基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提倡以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇真實(shí)性任務(wù)，真實(shí)性的任務(wù)可以整合多種知識(shí)和技能，有助于學(xué)習(xí)者用“真實(shí)”的方式應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)和技能與他們是相關(guān)的和有意義的，這也是維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的非常重要的因素。

　　由于在真實(shí)性任務(wù)中學(xué)生了解自己所要解決的問(wèn)題，有主人翁感，任務(wù)本身又是整體性的，具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生必須依*自己解決問(wèn)題，而不僅僅是研究別人的解決方法，這樣他們就好象在真實(shí)世界中解決問(wèn)題一樣，解決了問(wèn)題就是獎(jiǎng)勵(lì)，因此容易激發(fā)起內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

　　2、以問(wèn)題為中心展開研究性學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)中，采用以問(wèn)題為中心的研究性學(xué)習(xí)的途徑，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題、收集資料、分析資料，表達(dá)交流成果的能力。教師引導(dǎo)呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題，提供解決問(wèn)題的依據(jù)，引導(dǎo)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

《飛向月球》 篇6

　　揭開月球的神秘面紗 《飛向月球》拓展閱讀

　　教材分析：《飛向月球》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)中的一篇課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_發(fā)價(jià)值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段，可分為3段：第一段（1---4），寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段（5—6），寫兩名宇航員登上月球。第三段（7），寫人類發(fā)現(xiàn)月球很有開發(fā)價(jià)值。課文以“飛向月球”為重點(diǎn)，首先交代宇航員離開地球的時(shí)間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。

　　教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“先…再…然后…”寫一段話。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)提示給課文分段，概括段意。 3、 憑借課文語(yǔ)言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文（1---4）小節(jié)，即“飛向月球”部分，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：字詞的預(yù)習(xí)情況利用早讀等時(shí)間解決。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 談話導(dǎo)入　激發(fā)興趣 1、 教師談話：前階段，我國(guó)宇航事業(yè)中取得了一項(xiàng)令世人矚目的成就，你知道是什么嗎？ 2、 如果楊利偉來(lái)到課堂，你想對(duì)他說(shuō)什么，你想問(wèn)他什么問(wèn)題？ 二、 網(wǎng)絡(luò)查找　加深體驗(yàn) 1、教師：接下來(lái)，就讓我們帶著問(wèn)題一起進(jìn)入精彩的網(wǎng)絡(luò)世界，找到楊利偉叔叔，去揭開太空之旅的神秘面紗，領(lǐng)略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！ 2、學(xué)生用“google、百度”搜索器，輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看網(wǎng)上的自拍錄像、圖片和文字資料。 3、網(wǎng)絡(luò)中的太空之旅讓你知道了什么？（學(xué)生各抒己見） 三、 學(xué)習(xí)課文　彰顯個(gè)性 1、教師：其實(shí)，早在1969年7月16日，美國(guó)三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號(hào)”飛船，成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步�，F(xiàn)在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動(dòng)魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。 2、讀課文，感悟語(yǔ)言材料。 3、同桌互相交流自己讀課文的感受。 4、全班交流，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。 四、 課外拓展　解決疑問(wèn) 1、教師：除了課文提供的信息，你還想了解人類第一次登月的哪些情況？ 2、學(xué)生提出問(wèn)題，找到與自己有同樣疑問(wèn)的同學(xué)一起上網(wǎng)查找資料，進(jìn)行整理。 3、全班交流自己的問(wèn)題與答案。 第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——7、飛向月球 知道了“阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯”他們……

　　2、今天，老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)好消息，我們有機(jī)會(huì)加入“見習(xí)宇航員”的隊(duì)伍，愿意的同學(xué)請(qǐng)舉手。 3、那么，我們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的入隊(duì)儀式，全體起立，“歡迎大家加入見習(xí)宇航員的隊(duì)伍，我們鼓掌表示通過(guò) ”。——請(qǐng)坐下。 4、現(xiàn)在就有一個(gè)飛行任務(wù)交給大家，跟著課文中的三名宇航員一起——飛向月球（生讀課題）。臨行前，老師有個(gè)小小的愿望，你們能否把旅行中有趣的經(jīng)歷認(rèn)真地記錄下來(lái)，帶回地球，跟我和客人老師一起分享？ 5、那我們準(zhǔn)備出發(fā)吧，穿上價(jià)值三十萬(wàn)美元的宇航服，登上“阿波羅11號(hào)”飛船，準(zhǔn)備發(fā)射,倒計(jì)時(shí)開始,10.9.8.7.6.5.4.3.2.1.升空！（音樂起，學(xué)生開始自讀課文，以自己喜歡的方式記下有趣的見聞）。 二、精讀體悟 1、現(xiàn)在，老師已收到部分隊(duì)員發(fā)回的信號(hào)，請(qǐng)求飛回地球。 2、很高興，大家都順利地完成了任務(wù)，回到了地球，不知道你們帶回了什么有趣的見聞，能否讓老師和大家一起分享呢？ 學(xué)生交流：（說(shuō)到哪兒講到哪兒，但建議作適當(dāng)引導(dǎo)，避免先講第六自然段后面的文章） 學(xué)習(xí)第二自然段 1、交流后出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無(wú)法在座艙里站穩(wěn)，稍一抬腳，就會(huì)跳起三四米高�！� 2、通過(guò)朗讀表達(dá)你的體會(huì)。 3、那么，當(dāng)你剛抬腳，就跳起三、四米高，你心里害不害怕？能解釋一下這是怎么回事嗎？ 4、還有哪些宇航員也認(rèn)為這很有趣的，請(qǐng)你們一起通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你們的體會(huì)。 學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、交流后出示：“因?yàn)槭е氐木壒剩�座艙里沒有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。”

　　2、在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的，自由自在）請(qǐng)你讀出這種感覺來(lái)。

　　3、誰(shuí)還愿意來(lái)輕飄飄一回的？

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　5、交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時(shí)候，先要把食品放在塑料袋里，再灌進(jìn)水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉�！�

　　6、請(qǐng)你通過(guò)朗讀來(lái)感受吃飯的特別。

　　7、指導(dǎo)朗讀：個(gè)讀——小組讀——齊讀

　　學(xué)習(xí)第六自然段（提前要求閱讀飛向月球助讀第141——143頁(yè)）

　　1、交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋�！�

　　2、 當(dāng)你登上月球時(shí)看到高山聳立，巨石嶙峋時(shí)，你有什么感受？

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　4、“隨著太陽(yáng)光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各種奇異的色彩，有時(shí)是灰色的，有時(shí)是棕色的，有時(shí)是黃色的�！� 5、抓住三個(gè)“有時(shí)”來(lái)指導(dǎo)朗讀。

　　6、“最令宇航員百看不厭的是地球，它發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”

　　7、景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍(lán)色的海洋中，還不時(shí)有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厭。來(lái)，你來(lái)讀好它，感受一下它的美。

　　8、美嗎？誰(shuí)再來(lái)？我們一起來(lái)感受一下這令人百看不厭的美景。

　　師：我們都覺得這次旅行非常有趣，也看到了與眾不同的景色，那么大家是否留意過(guò)身邊的三名宇航員，他們?cè)诟墒裁茨兀?

　　1、“他們?cè)谧�艙里飄來(lái)飄去，仔細(xì)地檢查一個(gè)個(gè)開關(guān)，還不時(shí)地和地面指

　　揮中心聯(lián)絡(luò)著……”

　　a、你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？　

　　b、老師聽了也非常的佩服，你能通過(guò)自己的朗讀來(lái)贊一贊他們嗎？

　　c、指名讀

　　d、我們一起來(lái)贊一贊這幾位工作認(rèn)真的宇航員。

　　2、“艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來(lái)，在月球表面留下了深深的腳印�！�

　　指導(dǎo)讀好“小心翼翼”這個(gè)詞語(yǔ)，再指導(dǎo)讀好句子。

　　3、“宇航員們?cè)谠虑蛏喜杉�了不少土壤和巖石標(biāo)本，拍攝了許多照片，帶回了地球。”　　　　

　　a、經(jīng)科學(xué)家研究分析――接讀課文至結(jié)束

　　b：大家查找過(guò)資料，具體是哪種元素呢？

　�。ㄤX、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等66種元素）

　　c：這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來(lái)這些資源將會(huì)被充分利用起來(lái)，月球也將成為我們?nèi)祟惲硪粋�(gè)家園。

　　三、 拓展

　　1、各位見習(xí)宇航員，請(qǐng)問(wèn)我們現(xiàn)在能否到月球上居住? 能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

　　2、 那你想為月球成為人類的另一個(gè)家園做些什么?

　　3、除了66種元素，你還有本課相關(guān)的哪些資料推薦給大家共享？

　　4、 課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報(bào)稿。

　　5、聽了大家的設(shè)想,老師信心倍增,相信在大家的努力之下,不久的將來(lái)月球一定能成為我們?nèi)祟惖牧硪粋�(gè)家園,一起努力吧!

《飛向月球》 篇7

　　[教學(xué)要求]

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

　　我們都聽說(shuō)過(guò)嫦娥奔月的故事，在這個(gè)神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語(yǔ)：

　　廣袤嶙峋聯(lián)絡(luò)牙膏呈現(xiàn)土壤漿糊把食品捏成糊

　　棕色扶梯百看不厭心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：

　　聯(lián)絡(luò)：彼此交接，接上關(guān)系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽(yáng)系內(nèi)空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長(zhǎng)久地看，多次地看，不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機(jī)指點(diǎn)。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學(xué)看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，老師評(píng)點(diǎn)總結(jié)為以下三點(diǎn)：

　�、僭谑裁磿r(shí)間飛向月球?(1969年7月16日9點(diǎn)32分)

　�、谡l(shuí)飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　�、墼鯓语w向月球?

　　引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)。(離開地球升上天空；向月球加速前進(jìn)；脫離地球；接近月球；平穩(wěn)著陸)

　　(板書：升天加速脫離接近著陸)

　　指名用自己的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)，語(yǔ)言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內(nèi)容。

　　(4)設(shè)疑。

　　在飛向月球的過(guò)程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現(xiàn)象?請(qǐng)課后思考，下節(jié)課討論。

　　四、作業(yè)

　　1、描紅，抄寫詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　二課時(shí)

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　�、佟坝詈絾T感到自己的身體輕飄飄的……還不時(shí)地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”，

　　(“輕飄飄”、“無(wú)法……站穩(wěn)”、“稍-……就……”、“飄來(lái)飄去”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂�后的工作情況)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、凇白�艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡�！�

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂�后的休息情況)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、鄢鍪就队捌�：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉�！边@里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說(shuō)給大家聽，當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時(shí)也這樣吃嗎?為了說(shuō)清楚，課文中用了一個(gè)什么句子來(lái)說(shuō)明?(用“像魚兒覓食一樣”來(lái)比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來(lái)了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的詞語(yǔ)。

　　(“仔細(xì)地檢查”、“一個(gè)個(gè)”、“不時(shí)地”……)

　　(5)經(jīng)過(guò)三天多時(shí)間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個(gè)過(guò)程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進(jìn)。

　　(6)小結(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第5自然段，體會(huì)兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說(shuō)明了什么?(人類想登上月球已經(jīng)很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說(shuō)明了什么?(宇航員首次登上月球的謹(jǐn)慎態(tài)度)

　　(板書：小心冀翼深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會(huì)怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導(dǎo)看圖，理解課文內(nèi)容。

　�、僭虑蛏蠌V袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　�、陔S太陽(yáng)光線角度的變化，月球表面呈現(xiàn)奇異色彩。

　�、壅驹谠虑蚩吹降牡厍虻哪�樣。

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實(shí)現(xiàn)了干百年來(lái)的夢(mèng)想，心情該是何等激動(dòng)!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨(dú)特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學(xué)生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。

　　(2)“相信在不久的將來(lái)，月球一定會(huì)成為人類的另一個(gè)家

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂�后的休息情況)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉�！边@里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說(shuō)給大家聽。

　　當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時(shí)也這樣吃嗎?為了說(shuō)清楚，課文中用了一個(gè)什么句子來(lái)說(shuō)明？

　　(用“像魚兒覓食一樣”來(lái)比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩�？墒�，宇航員們是帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來(lái)了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的詞語(yǔ)。

　　(“仔細(xì)地檢查”、“一個(gè)個(gè)”、“不時(shí)地”……)

　�。�5）三天多時(shí)間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個(gè)過(guò)程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進(jìn)。

　　(6)小結(jié)。

　　三、總結(jié)全文，激發(fā)興趣

　　1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發(fā)價(jià)值)

　　2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過(guò)，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_發(fā)價(jià)值。同學(xué)們想不想通過(guò)自己的研究、設(shè)計(jì)讓月球?yàn)槲覀兎��?wù)?無(wú)窮無(wú)盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

《飛向月球》 篇8

　　《飛向月球》拓展閱讀:

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)生字，理解新詞。會(huì)用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2.能根據(jù)課后提示給課文分段并概括段意。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇航奧秘的興趣。

　　4.朗讀課文。

　　教材簡(jiǎn)析

　　[內(nèi)容提要]

　　本文記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過(guò)，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_發(fā)價(jià)值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。

　　[學(xué)會(huì)分段]

　　本文共7個(gè)自然段，可分為三段。

　　第一段（1——4自然段）：寫三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。

　　第二段（5——6自然段）：寫兩名宇航員登上月球。

　　第三段（第7自然段）：寫人類發(fā)現(xiàn)月球很有開發(fā)價(jià)值。

　　[寫作特色]

　　作者注意突出重點(diǎn)，細(xì)致描寫，給讀者以具體感受。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　2.飛向月球

　　飛向月球　升天　加速　脫離　接近　著陸

　　登上月球　小心翼翼　　深深腳印

　　沒有……也沒有……只看到……

　　開發(fā)價(jià)值　幾十種元素　人類另一個(gè)家園

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文重點(diǎn)部分，分段并概括段意。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀課文，理解課文思路，激發(fā)熱愛科學(xué)的熱情。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)器具　錄音機(jī)、磁帶。

　　課時(shí)安排　2課時(shí)

《飛向月球》 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，了解航天員飛向月球的經(jīng)過(guò)及現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教法學(xué)法：

　　導(dǎo)讀法

　　小組合作探究法

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

　　我們都聽說(shuō)過(guò)嫦娥奔月的故事，在這個(gè)神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有沒有我們說(shuō)的這些呢？大家想知道嗎？這堂課，我們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎？（板書課題：飛向月球）

　　二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）出示詞語(yǔ)

　　廣袤　嶙峋　聯(lián)絡(luò)　牙膏　呈現(xiàn)　土壤　漿糊　捏

　　棕色　扶梯　百看不厭　心馳神往

　　（2）指名逐行讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　�。�3）查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思

　　聯(lián)絡(luò)：彼此交接，聯(lián)系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽(yáng)系內(nèi)空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到（向往的地方）。

　　百看不厭：長(zhǎng)久地看，多次地看，不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　�。�4）指名分自然段朗讀課文。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段（第1～4自然段）。

　　第二段（第5～6自然段）。

　　第三段（第7自然段）。

　　三、合作探究，精講點(diǎn)撥。

　　1、學(xué)習(xí)課文第一段。

　�。�1）指名讀第一段，其他同學(xué)看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么？

　�。�2）討論交流，總結(jié)為以下三點(diǎn)（小黑板出示）

　�、僭谑裁磿r(shí)間飛向月球？

　�、谡l(shuí)飛向月球？

　�、墼鯓语w向月球？指名用自己的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)，語(yǔ)言要通順連貫。

　　四、作業(yè)

　　1、描紅，抄寫詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入。

　　1、在飛向月球的過(guò)程中，你最感興趣的是什么？

　　2、課文中詳寫了什么現(xiàn)象？

　　二、朗讀感悟，體會(huì)情感。

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第一段。

　�。�1）自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么感興趣。

　�。�2）討論，交流：

　�、佟坝詈絾T感到自己的身體輕飄飄的……還不時(shí)地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”，

　�。ā拜p飄飄”、“無(wú)法……站穩(wěn)”、“稍-……就……”、“飄來(lái)飄去”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂�后的工作情況）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、凇白�艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡�！�

　�。ā翱梢浴�…也可以……”、“懸著睡”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂�后的休息情況）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　③“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？

　�。ā跋取�…再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序）

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說(shuō)給大家聽，當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時(shí)也這樣吃嗎？為了說(shuō)清楚，課文中用了一個(gè)什么句子來(lái)說(shuō)明？（用“像魚兒覓食一樣”來(lái)比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子）

　�。�3）這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩�？墒牵�宇航員們攜帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來(lái)了不便，因此，宇航員們的工作非常艱難。

　�。�4）工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢？找出反映他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的詞語(yǔ)。

　　（“仔細(xì)地檢查”、“一個(gè)個(gè)”、“不時(shí)地”……）

　�。�5）經(jīng)過(guò)三天多時(shí)間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個(gè)過(guò)程容易嗎？

　�。�6）小結(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段（第6、7自然段）。

　　（1） 默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。（寫兩名宇航員登上月球）

　�。�2） 指名讀第6自然段，體會(huì)兩名宇航員登上月球的過(guò)程。

　　“心馳神往”是什么意思，說(shuō)明了什么？

　　“小心翼翼”是什么意思，說(shuō)明了什么？

　�。�3）自由讀第7自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么？（板書：沒有……也沒有……只能看到……）

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　�。�4）宇航員們登上月球欣賞了這獨(dú)特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學(xué)生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲？（從課文中找句子回答）

　�。�5） 假如你是宇航員，你登上月球會(huì)怎么做？

　　三、深化主題，拓展延伸

　　1、學(xué)了這篇課文，你收獲了什么？

　　2、同學(xué)們想不想通過(guò)自己的研究、設(shè)計(jì)讓月球?yàn)槲覀兎��?wù)？無(wú)窮無(wú)盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福！

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　飛向月球

　　離開地球 升上天空

　　加速前進(jìn) 脫離地球

　　接近月球 平穩(wěn)著陸

《飛向月球》 篇10

　　各位老師：

　　上午好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)教材第二單元的《飛上月球》第一課時(shí)，下面我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)板書幾個(gè)方面說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《飛向月球》記敘了1969年7月16日，“阿波羅”11號(hào)飛船飛向月球隊(duì)并登上月球隊(duì)的經(jīng)過(guò)，再現(xiàn)發(fā)宇航員首次登上月球的喜悅和探索宇宙奧秘的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：（1）會(huì)讀會(huì)寫生字“絡(luò)、膏、拍”；“糊、袤、嶙、峋”四個(gè)字只識(shí)不寫。

　　2、能力目標(biāo)：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，體會(huì)宇航員工作的艱辛。

　　3、情感目標(biāo)：憑借課文語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)。

　　難點(diǎn)：感受飛行過(guò)程中的奇妙，體會(huì)宇航員工作的艱辛。

　　四、教法、學(xué)法

　　在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用自學(xué)法、討論法、朗讀感悟法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極參與，激發(fā)潛能。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入，激活情感

　　以探討《嫦娥奔月》的故事為切口，激活學(xué)生對(duì)月球的向往，揭求本課任務(wù)，奔赴月球隊(duì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而以高度的熱情、飽滿的精神投入到本課的學(xué)習(xí)之中。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　本課沒有曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，也沒有生動(dòng)飽滿的人物形象，純粹的讀課文可能會(huì)削減他們的興致，因此在這一環(huán)切、節(jié)中，我為學(xué)生營(yíng)造“飛向月球”的氛圍，作了這樣的設(shè)計(jì)：同學(xué)們，為確保這次飛行的順利，咱們得做如下準(zhǔn)備：1、熟悉飛行路線——讀課文，了解課文內(nèi)容。2、掃除飛行障礙——運(yùn)用工具書，認(rèn)識(shí)生字，理解不懂詞語(yǔ)，確保讀通課文。3、了解飛行準(zhǔn)備——根據(jù)“飛向月球”“登上月球”“研究發(fā)現(xiàn)價(jià)值”將課文分段。4、準(zhǔn)備飛行，接受考驗(yàn)——檢查自學(xué)情況。以這一系列的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)，讓學(xué)生進(jìn)入角色。

　　（三）讀文理解，感悟道理

　　在一切準(zhǔn)備工作就緒之后，開始奔赴月球的旅行。

　　精讀課文1——4小節(jié)，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，提出了更具挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的任務(wù)——此次飛行，我們將選擇最優(yōu)的宇航員，并結(jié)合本班實(shí)際情況，獎(jiǎng)賞“智慧之星”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)激qing，樂于去學(xué)。在熟悉了飛行過(guò)程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)飛行過(guò)程的奇特現(xiàn)象，讓他們?nèi)フ乙徽椅闹凶罡信d趣的地方，讀出令人發(fā)趣的味道，通過(guò)找、畫、聽、讀宇航員工作的句子，從而感悟現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步，宇航員工作的艱辛。

　　（四）拓展文本，延伸課堂

　　結(jié)合飛行過(guò)程，讓學(xué)生談?wù)劥舜物w行的感觸，回顧“神州五號(hào)”成功返回的激動(dòng)時(shí)刻，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

　�。ㄎ澹┲�能訓(xùn)練，快樂作業(yè)

　　抓住課文中出現(xiàn)的“先···再···然后···”讓學(xué)生學(xué)會(huì)在記敘進(jìn)行某一活動(dòng)過(guò)程時(shí)能按一定的順序，避免作業(yè)的枯燥乏味，作了以下三種作業(yè)提示：（1）你是制作小能手嗎？將你制作某一拿手絕活時(shí)的過(guò)程寫下來(lái)。（2）你愿意成為小小設(shè)計(jì)師嗎？將我們的教室打扮一番，把你富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思路展示出來(lái)。（3）你善于學(xué)習(xí)嗎？將我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)。以這種方式讓學(xué)生自主選擇，快樂作業(yè)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　揭求標(biāo)題，抓住本課重點(diǎn)，將飛向月球的過(guò)程概括板書，做到條理清晰，深化課題，讓學(xué)生能根據(jù)板書，回顧中心，把握本課的重點(diǎn)。

《飛向月球》 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)月球的好奇心，從而樹立探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)宇宙知識(shí)的了解。

　　2、體會(huì)“這是我個(gè)人的一小步，卻是人類邁出的一大步�！边@句話的含義。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　課 型：新授課

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，引入新課。

　　1、教師引言導(dǎo)入。

　　2、交流阿姆斯特朗的資料。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、自由朗讀課文，要求：讀正確、流利。

　　2、多種形式檢查學(xué)生字詞掌握及課文朗讀情況。

　　三、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1、默讀課文，按要求給課文分段。

　　2、結(jié)合提示，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？

　　四、作業(yè)布置: 1、繼續(xù)熟讀課文。

　　2、收集有關(guān)月球的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，引入新課。

　　1、在上課之前，老師先來(lái)考考大家，下面的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

　　奔赴 聯(lián)絡(luò) 緣故 懸著 捏成 呈現(xiàn) 棕色 光芒 登月

　　聳立 終于 小心翼翼 心馳神往 巨石嶙峋

　　2、你能說(shuō)說(shuō)《飛向月球》這篇課文的主要內(nèi)容嗎？盡量用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)。（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書）

　�、侔鍟�課題及本文的重點(diǎn)內(nèi)容。②指名說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用上面的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，一方面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，另一方面讓學(xué)生能學(xué)以致用，感知課文的主要內(nèi)容，從而為后面的教學(xué)做好鋪墊�！�

　　二、快樂旅行，多味體驗(yàn)。

　　1、剛才，我們一起回顧了課文的主要內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文的2-4自然段，用“—”線畫出在登月過(guò)程中，最使你感到新奇、有趣事情的句子來(lái)。

　　2、同桌互相讀一讀剛畫出來(lái)的句子，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？

　　3、指名說(shuō)。（①讀找出來(lái)的句子。②談自己的體會(huì)。③說(shuō)說(shuō)你從這句話中的哪些詞體會(huì)出來(lái)的？）

　�。ㄕn件2，出示句子1）：他們吃的“飯”是特制的。吃的時(shí)候。先要把食品放在塑料袋里，再灌進(jìn)水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食品，可以讓他們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。

　　① 這段話的構(gòu)段方式是什么？

　�、谀隳苈�(lián)系生活實(shí)際用“先……再……然后……”說(shuō)一段話嗎？

　�。ㄕn件3，出示句子2）：從宇宙飛船上看月球，隨著太陽(yáng)光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各異的色彩，有時(shí)是灰色的，有時(shí)是棕色的，有時(shí)是*的。從宇宙飛船看地球，地球發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。

　�、� 這段話描寫了什么？

　�、谖覀儜�(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話？（自由讀、師引讀）

　　③現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞宇航員在飛往月球途中拍下的圖片。（課件4，圖片）

　�、苓@么美的景色，你能快速地把這段話背會(huì)嗎？（師生一起背誦。）

　　4、是啊，在登月的途中，宇航員們的工作、吃飯、休息都跟我們地球上不一樣，讓人感到有趣，可僅僅是有趣嗎，你還能體會(huì)到什么？（不便、艱辛）

　　5、同學(xué)們都說(shuō)得特別好，讓再我們一起來(lái)看看登月途中的實(shí)況，好嗎？（課件5，視頻錄像）

　　【設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在自讀自悟、合作交流的過(guò)程中加深對(duì)宇航員在登月途中實(shí)際生活的了解，并感悟出他們生活上的不便和工作的艱辛�！�

　　6、看完了錄像，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀文中寫宇航員在登月途中工作、吃飯、休息時(shí)的句子，讀出他們登月時(shí)的有趣，讀出他們工作的艱辛。

　�。ǘ喾N形式的練讀：自由讀、指名讀、師引讀。）

　　【設(shè)計(jì)理念：多讀是感悟的基本方法。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生與語(yǔ)言直接接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，使自己感受宇航員在登月的途中，不僅僅是有趣，更多的是工作的不便和艱辛�！�

　　三、再現(xiàn)歷史，加深體驗(yàn)。

　　1、經(jīng)過(guò)三天多的飛行，阿波羅11號(hào)宇宙飛船漸漸接近月球，準(zhǔn)備著陸。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看課文的第六自然段，用你們的心去默讀、去體會(huì)，看看這段中哪些地方打動(dòng)了你，請(qǐng)你在旁邊寫下你的感受。

　�、僮杂膳�注②集體交流。（根據(jù)回答，出示課件6）引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼”、“終于”、“心馳神往”等詞談感受。

　�、蹞Q位思考：當(dāng)阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時(shí)，假如你就是他們其中的一員，此時(shí)，你的心情是怎樣的？你會(huì)想些什么或說(shuō)些什么？

　�、苣隳軒е�這種心情讀一讀這段話嗎？

　　【設(shè)計(jì)理念：抓住重點(diǎn)理解的內(nèi)容如課文第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中完善自己的認(rèn)知，升華自己的情感�！�

　　2、人類登上了月球，實(shí)現(xiàn)了千百年的夢(mèng)想，下面就讓我們一起來(lái)重溫1969年7月16日那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

　�。ㄕn件7：登月的視頻錄像。）

　　3、看了這個(gè)短片，你最想說(shuō)什么？

　　四、閱讀交流，做客月球。

　　1、當(dāng)宇航員登上月球后，放眼四周，他們看到了什么？小聲讀課文的第七自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（板書：很有開發(fā)價(jià)值）

　　2、是啊，月球上雖沒有人類美麗的傳說(shuō)，但人類最終實(shí)現(xiàn)了登月之夢(mèng)，這正是人類科技進(jìn)步的見證，正如阿姆斯特朗所說(shuō)“這是我個(gè)人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”（課件8）

　�、俳Y(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

　　②讓我們來(lái)齊讀這句話，讀出阿姆斯特朗的激動(dòng)與自豪。

　　3、1969年7月19日，人類終于實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)的夢(mèng)想。隨后，不斷有人登陸月球。20xx年，我國(guó)的楊利偉登上了太空，浩瀚的太空從此寫下了中國(guó)人的名字。下面讓我們?cè)賮?lái)重溫中國(guó)歷史的新篇章，“神舟”五號(hào)進(jìn)入太空。

　�、牛ㄕn件9：視頻錄像。）⑵看了這個(gè)短片，你想說(shuō)些什么？

　　【視頻的播放，使學(xué)生能切身了解我國(guó)航天科技所取得的偉大成就，增強(qiáng)了民族自豪感和探索科學(xué)奧秘的興趣，也使學(xué)生有話可說(shuō)�！�

　　五、閱讀擴(kuò)展，升華情感。

　　1、隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會(huì)成為人類的另一個(gè)家園”也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個(gè)家園？

　�。ㄕn件10，引導(dǎo)寫作）①自由說(shuō)一說(shuō)。②寫一寫。③指名讀。

　　【學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，放飛想像，想像不久的將來(lái)，月球成為人類另一個(gè)家園的美好情景，從而激發(fā)他們對(duì)月球的興趣，樹立探索宇宙的遠(yuǎn)大理想。】

　　2、總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)窮無(wú)盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，希望你們能好好學(xué)習(xí)，將來(lái)去研究它們、開發(fā)它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

　　六、拓展作業(yè)：（課件9）

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　3、辦一份以“月球”為主題的手抄報(bào)。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　開始登月：1969年7月19日

　　飛向月球 飛往月球：有趣、艱辛 實(shí)現(xiàn)了夙愿

　　著陸月球：激動(dòng)、自豪

　　揭秘月球：真實(shí)面目、資源豐富

《飛向月球》 篇12

　　一、激趣導(dǎo)入，引入新課。

　　1、教師引言導(dǎo)入。

　　我們都聽說(shuō)過(guò)嫦娥奔月的故事，在這個(gè)神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　2、交流阿姆斯特朗的資料。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、自由朗讀課文，要求：讀正確、流利。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語(yǔ)：

　　廣袤　嶙峋　聯(lián)絡(luò)　牙膏　呈現(xiàn)　土壤　漿糊　把食品捏成糊

　　棕色　扶梯　百看不厭　心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：

　　聯(lián)絡(luò)：彼此交接，接上關(guān)系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽(yáng)系內(nèi)空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長(zhǎng)久地看，多次地看，不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機(jī)指點(diǎn)。

　　三、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1、默讀課文，按要求給課文分段。

　　2、結(jié)合提示，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么?

　　四、作業(yè)布置：

　　1、繼續(xù)熟讀課文。

　　2、收集有關(guān)月球的資料。

　　五、閱讀擴(kuò)展，升華情感。

　　1、隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會(huì)成為人類的另一個(gè)家園”也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個(gè)家園?

　　(課件10，引導(dǎo)寫作)①自由說(shuō)一說(shuō)。②寫一寫。③指名讀。

　　【學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，放飛想像，想像不久的將來(lái)，月球成為人類另一個(gè)家園的美好情景，從而激發(fā)他們對(duì)月球的興趣，樹立探索宇宙的遠(yuǎn)大理想�！�

　　2、總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)窮無(wú)盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，希望你們能好好學(xué)習(xí)，將來(lái)去研究它們、開發(fā)它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

　　六、拓展作業(yè)：(課件9)

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　3、辦一份以“月球”為主題的手抄報(bào)。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　開始登月：1969年7月19日

　　飛向月球 飛往月球：有趣、艱辛 實(shí)現(xiàn)了夙愿

　　著陸月球：激動(dòng)、自豪

　　揭秘月球：真實(shí)面目、資源豐富

《飛向月球》 篇13

　　揭開月球的神秘面紗 《飛向月球》拓展閱讀

　　[教學(xué)要求]

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)時(shí)間]　兩課時(shí)。

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

　　我們都聽說(shuō)過(guò)嫦娥奔月的故事，在這個(gè)神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語(yǔ)：

　　廣袤　嶙峋　聯(lián)絡(luò)　牙膏　呈現(xiàn)　土壤　漿糊　把食品捏成糊

　　棕色　扶梯　百看不厭　心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：

　　聯(lián)絡(luò)：彼此交接，接上關(guān)系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽(yáng)系內(nèi)空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長(zhǎng)久地看，多次地看，不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機(jī)指點(diǎn)。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學(xué)看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，老師評(píng)點(diǎn)總結(jié)為以下三點(diǎn)：

　�、僭谑裁磿r(shí)間飛向月球?(1969年7月16日9點(diǎn)32分)

　　②誰(shuí)飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　�、墼鯓语w向月球?

　　引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)。(離開地球升上天空；向月球加速前進(jìn)；脫離地球；接近月球；平穩(wěn)著陸)

　　(板書：升天加速脫離接近著陸)

　　指名用自己的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)，語(yǔ)言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內(nèi)容。

　　(4)設(shè)疑。

　　在飛向月球的過(guò)程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現(xiàn)象?請(qǐng)課后思考，下節(jié)課討論。

　　四、作業(yè)

　　1、描紅，抄寫詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　二課時(shí)

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　�、佟坝詈絾T感到自己的身體輕飄飄的……還不時(shí)地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”，

　　(“輕飄飄”、“無(wú)法……站穩(wěn)”、“稍-……就……”、“飄來(lái)飄去”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂�后的工作情況)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、凇白�艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂�后的休息情況)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、鄢鍪就队捌�：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉�！边@里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說(shuō)給大家聽，當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時(shí)也這樣吃嗎?為了說(shuō)清楚，課文中用了一個(gè)什么句子來(lái)說(shuō)明?(用“像魚兒覓食一樣”來(lái)比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來(lái)了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的詞語(yǔ)。

　　(“仔細(xì)地檢查”、“一個(gè)個(gè)”、“不時(shí)地”……)

　　(5)經(jīng)過(guò)三天多時(shí)間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個(gè)過(guò)程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進(jìn)。

　　(6)小結(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第5自然段，體會(huì)兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說(shuō)明了什么?(人類想登上月球已經(jīng)很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說(shuō)明了什么?(宇航員首次登上月球的謹(jǐn)慎態(tài)度)

　　(板書：小心冀翼深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會(huì)怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導(dǎo)看圖，理解課文內(nèi)容。

　�、僭虑蛏蠌V袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　�、陔S太陽(yáng)光線角度的變化，月球表面呈現(xiàn)奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實(shí)現(xiàn)了干百年來(lái)的夢(mèng)想，心情該是何等激動(dòng)!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨(dú)特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學(xué)生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。

　　(2)“相信在不久的將來(lái)，月球一定會(huì)成為人類的另一個(gè)家

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂�后的休息情況)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、鄢鍪就队捌�：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉�！边@里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說(shuō)給大家聽。

　　當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時(shí)也這樣吃嗎?為了說(shuō)清楚，課文中用了一個(gè)什么句子來(lái)說(shuō)明？

　　(用“像魚兒覓食一樣”來(lái)比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩�？墒�，宇航員們是帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來(lái)了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的詞語(yǔ)。

　　(“仔細(xì)地檢查”、“一個(gè)個(gè)”、“不時(shí)地”……)

　�。�5）三天多時(shí)間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個(gè)過(guò)程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進(jìn)。

　　(6)小結(jié)。

　　三、總結(jié)全文，激發(fā)興趣

　　1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發(fā)價(jià)值)

　　2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過(guò)，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_發(fā)價(jià)值。同學(xué)們想不想通過(guò)自己的研究、設(shè)計(jì)讓月球?yàn)槲覀兎��?wù)?無(wú)窮無(wú)盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

《飛向月球》 篇14

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要素的分析：

　　《飛向月球》是蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇記敘文，記敘了宇航員第一次飛上月球的經(jīng)過(guò)，并告訴我們?cè)虑蚝苡虚_發(fā)價(jià)值。全文依循事情發(fā)展的先后順序，寫了“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發(fā)價(jià)值”這三方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了人類探索宇宙的勇氣和登上月球后的喜悅心情以及人類開發(fā)利用月球的堅(jiān)定信念和偉大氣魄。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富。由于學(xué)生現(xiàn)在的生活與文章內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去太空走一走，月球上看一看，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對(duì)宇航員、宇宙飛船及太空的真切理解。

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將宇航員的太空生活、月球之迷，人類對(duì)神秘宇宙的探索歷史、探索工具和宇宙之迷和課文的朗讀等相關(guān)的文字、圖片、視頻資料都收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間�！霸趦和�心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者�！保ㄌK霍姆林斯基）。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為此提供了更為廣闊的空間，學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中上網(wǎng)查找獲取資料，可以更好地培養(yǎng)閱讀、篩選、獲取信息以解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)方法：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象分析，本課通過(guò)教師課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料，以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)為主線，輔以討論式、協(xié)作式，個(gè)別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過(guò)程。為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得各方面最大限度的收獲，情境創(chuàng)設(shè)→問(wèn)題導(dǎo)向→自主探究→查詢信息→探索思維 →合作交流→意義建構(gòu)→拓寬延伸。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的擁有者、權(quán)力的象征者，而是一個(gè)領(lǐng)航者、組織者，是網(wǎng)上資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。通過(guò)簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷改進(jìn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，就是教師組織、調(diào)控、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過(guò)程。

　　教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。

　　2、成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議、激勵(lì)。

　　3、合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問(wèn)題的能力。

　　2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解人類第一次飛上月球及現(xiàn)代宇航事業(yè)發(fā)展的有關(guān)資料，感受人類探索宇宙的勇氣和登上月球后的喜悅心情以及人類開發(fā)利用月球的堅(jiān)定信念和偉大氣魄。

　　3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀其它人類對(duì)神秘宇宙的探索歷史、探索工具和宇宙之迷相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

　　4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評(píng)學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　由于學(xué)生現(xiàn)在的生活與文章內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去太空走一走，月球上看一看，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對(duì)宇航員、宇宙飛船及太空的真切理解。為了突破這一局限性，我準(zhǔn)備充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，讓網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生所用，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主探究、合作討論學(xué)習(xí)來(lái)完成。

　　三、教學(xué)對(duì)象分析：

　　在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是積極的知識(shí)探索者、建構(gòu)者，雖然他們對(duì)于月球的有關(guān)知識(shí)掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強(qiáng)。但他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛動(dòng)手、動(dòng)腦，思考問(wèn)題比較積極。通過(guò)幾年的信息技術(shù)教育，六年級(jí)的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習(xí)伙伴分組學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂交流達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，并讓學(xué)生通過(guò)bbs論壇發(fā)表自己的意見，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的知識(shí)探索者。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣：

　　上課伊始，就通過(guò)多媒體出示宇航員登上月球的圖片，這有利于很好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看了楊利偉在神舟五號(hào)上生活工作的錄像，你想知道什么呢？學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)候，學(xué)生自主探究的興趣已被充分地激發(fā)出來(lái)了，也有內(nèi)在的學(xué)習(xí)任務(wù)作為動(dòng)力。這為下面的探究、合作學(xué)習(xí)提供了可能。于是就可以很自然地過(guò)渡到重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。

　　二、依托網(wǎng)絡(luò)，自主探究：

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)

　　在重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的同學(xué)可能對(duì)宇宙飛船是如何在太空中飛行的比較感興趣，而有的同學(xué)可能對(duì)宇航員的太空生活比較好奇，也有的同學(xué)可能想對(duì)月球的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究等等，這時(shí)教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的上網(wǎng)指導(dǎo)，提出明確的學(xué)習(xí)要求，如：可以一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)，可以尋找合作伙伴，你有什么感受或有什么問(wèn)題也可以去“論壇”中交流交流，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的要求，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，接著在專題網(wǎng)頁(yè)中根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇性的探究活動(dòng)。

　　學(xué)生在電腦上進(jìn)行點(diǎn)擊、瀏覽的過(guò)程中可以較全面地欣賞到一些圖文，了解到更多的相關(guān)信息，。這樣，一方面學(xué)生可以了解到更豐富的知識(shí)，最大限度地?cái)U(kuò)大了課堂的信息容量。另一方面，知識(shí)也可以以積極的狀態(tài)儲(chǔ)存于學(xué)生的頭腦中，學(xué)生的探究興趣不僅可以長(zhǎng)時(shí)間的保持而且還會(huì)越來(lái)越濃厚，這就更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很好地進(jìn)行探究活動(dòng)。其間教師只需巡視給予一定的指導(dǎo)或?qū)τ龅絾?wèn)題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教師的主導(dǎo)作用也得以很好的體現(xiàn)。

　　（二）交流討論：

　　在學(xué)生充分探究后，可以讓學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言把所了解到的相關(guān)信息說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感受。（可以通過(guò)電腦展示出來(lái)）這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的：a.了解學(xué)生探究的成果，體會(huì)教材的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。b.有效地訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言、讀說(shuō)的能力，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的興趣。

　　三、拓展延伸，深化學(xué)習(xí)

　　在第一次學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流后的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生進(jìn)行第二次的上網(wǎng)學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步地用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的空間更大限度的拓寬。教師引導(dǎo)：“神秘的宇宙的確奧妙無(wú)窮，你們想不想更深刻地了解他們？請(qǐng)自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料進(jìn)行加工整理，制成電子卡片，并將它介紹給你的同學(xué)�！边@時(shí)候可以告知學(xué)生一些網(wǎng)址或方法，讓他們根據(jù)自己的興趣自由地上inter網(wǎng)，去了解更多的自己感興趣的有關(guān)于航天科技及宇宙奧秘的知識(shí)。臨下課前幾分鐘左右可以組織學(xué)生展示自己制作的電子卡片，交流學(xué)習(xí)成果。

　　現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí)，才可能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的時(shí)空。

　　信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具，也成為一種學(xué)習(xí)的方式，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。