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計(jì)算機(jī)專業(yè)論文摘要篇一

在保證像質(zhì)的前提下，非球面元件的采用可以減少光學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性、尺寸以及重量，特別針對大口徑空間遙感器，非球面元件的采用意義尤為重要。目前，隨著民用資源調(diào)查以及國防軍事要求的提高，要求空間相機(jī)的視場越來越大、分辨力越來越高，以美國最先進(jìn)的kh-13空間相機(jī)為例，其地面分辨力可達(dá)到了0.1米的水平。我們正在開展研制的寬覆蓋詳查相機(jī)其技術(shù)指標(biāo)也瞄準(zhǔn)了國際最為先進(jìn)的技術(shù)水平，作為相機(jī)中的關(guān)鍵部件-大尺寸離軸非球面光學(xué)元件的制造是相機(jī)研制的關(guān)鍵攻關(guān)技術(shù)。 本文采用以計(jì)算機(jī)控制光學(xué)表面成形(computer controlledoptical surfacing)技術(shù)為核心的大尺寸非球面光學(xué)元件制造技術(shù)，依靠自行研制的非球面數(shù)控加工中心、雙測頭面形輪廓儀等關(guān)鍵設(shè)備，在對以往非球面數(shù)控制造技術(shù)繼承與發(fā)展的基礎(chǔ)上開展了對大尺寸離軸非球面元件制造技術(shù)的研究。本文以空間寬覆蓋詳查相機(jī)中關(guān)鍵光學(xué)元件離軸三鏡試驗(yàn)件的制造任務(wù)為主線開展了以下幾個主要方面的研究工作。

第一章 緒 論13-32

1.1 引言13-14

1.2 課題研究目的及意義14-16

1.3 非球面加工方法介紹16-27

1.3.1 輕量化技術(shù)16-19

1.3.1.1 復(fù)制技術(shù)(replication lightweight technology)17-18

1.3.1.2 面片技術(shù) (facesheet lightweight technology)18

1.3.1.3 蜂窩狀結(jié)構(gòu)(honeycomb technology)18-19

1.3.2 非球面的銑磨成型技術(shù)19-21

1.3.3 非球面的研磨、拋光技術(shù)21-27

1.3.3.1 計(jì)算機(jī)控制拋光(computer controlled optical surfacing)21-23

1.3.3.2 應(yīng)力拋光技術(shù)(stress lap polishing)23-24

1.3.3.3 磁流變拋光技術(shù)(magnetorheological finishing)24-26

1.3.3.4 離子束拋光(ion beam milling)26-27

1.3.3.5 離軸非球面鏡制造技術(shù)27

1.4 非球面面形檢測方法27-30

1.4.1 輪廓測量27-29

1.4.2 斜率測量29

1.4.3 零位補(bǔ)償檢驗(yàn)29-30

1.4.4 非零位檢驗(yàn)30

1.5 本文的主要研究內(nèi)容30-32

第二章 離軸非球面初始球面及磨盤參數(shù)的確定32-54

2.1 簡 介32-35

2.2 離軸非球面度及最接近球面曲率半徑的求解35-39

2.3 ccos制造技術(shù)中小磨頭的結(jié)構(gòu)及參數(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)39-53

2.3.1 計(jì)算機(jī)控制光學(xué)表面成形技術(shù)的數(shù)學(xué)模型39-41

2.3.2 磨頭工作函數(shù)的計(jì)算機(jī)模擬及優(yōu)化設(shè)計(jì)41-53

2.3.2.1 行星運(yùn)動磨頭參數(shù)及結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)41-47

2.3.2.2 平轉(zhuǎn)動方式下拋光盤的去除函數(shù)47-51

2.3.2.3 研磨材料工藝實(shí)驗(yàn)51-53

2.4 本章小結(jié)53-54

第三章 研磨階段測量方法的研究54-79

3.1 簡 介54-55

3.2 雙測頭輪廓儀的構(gòu)成55-60

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文摘要篇二

民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)論文

一、將云計(jì)算引入人才培養(yǎng)模式的策略

1.專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

云計(jì)算作為一項(xiàng)新興技術(shù)，民辦高校現(xiàn)有教師隊(duì)伍對這項(xiàng)技術(shù)的掌握還是比較匱乏，不能滿足對云計(jì)算教學(xué)方面的需求。

2.優(yōu)化課程體系建設(shè)、調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)大綱，增加支持云計(jì)算相關(guān)的課程。

（1）開設(shè)云計(jì)算基本課程，如云計(jì)算導(dǎo)論，讓學(xué)生在了解云計(jì)算的產(chǎn)生背景及發(fā)展現(xiàn)狀、云計(jì)算平臺及關(guān)鍵技術(shù)、云計(jì)算安全問題、虛擬化與云計(jì)算、云計(jì)算數(shù)據(jù)庫的研究、云計(jì)算的實(shí)用化、云制造、云計(jì)算服務(wù)與大規(guī)模定制模式應(yīng)用、云計(jì)算的未來及面臨的挑戰(zhàn)。

（2）在現(xiàn)有課程教學(xué)過程中引入云計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容。例如在講解操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)類的課程，在講解過程中增加一些關(guān)于云計(jì)算內(nèi)容，如虛擬技術(shù)、云計(jì)算架構(gòu)等內(nèi)容。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中提出“增強(qiáng)社會服務(wù)能力，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化”。具體建設(shè)實(shí)驗(yàn)室硬件資源云端化，可分以下幾個步驟：第一步，逐漸構(gòu)建開放互聯(lián)共享機(jī)制，搭建實(shí)驗(yàn)室互聯(lián)共享基礎(chǔ)平臺。第二步，產(chǎn)學(xué)研一體合作與發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、資源共享、科研協(xié)作和成果產(chǎn)業(yè)化輸出。最后，提供開放的服務(wù)，構(gòu)建能夠開展國際學(xué)術(shù)交流、科研合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移的開放平臺，資源整合、開放共享及協(xié)作創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)發(fā)展的趨勢。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式

云計(jì)算教學(xué)模式打破了以教師為主導(dǎo)的課堂式教學(xué)，而采用驅(qū)動式、探究式、協(xié)作性的學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作的動手實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目；其次，學(xué)生計(jì)劃、決策、實(shí)施項(xiàng)目；最后，進(jìn)行項(xiàng)目評估。

二、結(jié)束語

隨著全球化和信息化的發(fā)展，云計(jì)算必定會迎來廣泛的發(fā)展機(jī)遇和應(yīng)用前景。云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展給民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)帶來了新的機(jī)遇，所有要求我們要在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)對云計(jì)算技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)出符合社會需求的新型人才。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文摘要篇三

當(dāng)設(shè)計(jì)完稿，坐下來思考學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里思緒萬千。在此期間，我得到了眾多領(lǐng)導(dǎo)、老師的教導(dǎo)，同事和同學(xué)幫助和關(guān)照，內(nèi)心充滿感謝！

首先要特別感謝我的導(dǎo)師――xxx教授。x老師嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范深深感染了我，教會我許多做人和做事的道理。導(dǎo)師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，針對我的科研能力和科研情況，為我指明研究方向和設(shè)計(jì)題目，不僅從整體上幫我把握了設(shè)計(jì)的框架、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)的選題到開題及至整個撰寫過程，x老師都投入了大量的精力，只是我能力有限，給老師添了不少的麻煩，而老師總是以寬容大度的胸懷包容我，對我進(jìn)行學(xué)業(yè)上的教誨和工作上的指導(dǎo)，自始至終都盡心盡力、無微不至地幫助我。x老師的深切教誨是我一生的.寶貴財富，對老師的感激之情不能言表，惟愿在今后以勤奮和努力來報答師恩。

在此要感謝在設(shè)計(jì)各個階段給予我無私幫助的各位老師。感謝開題報告時的評委：xxx教授、xxx教授、xx教授、xxx教授，你們提出的寶貴意見，對我設(shè)計(jì)的豐富完善啟悟良多。感謝我的設(shè)計(jì)評閱人：xx大學(xué)xx教授和xx教授，兩位教授平易近人的人格魅力和感人至深的人文關(guān)懷使我倍感溫馨，他們在百忙之中對我這篇拙文的關(guān)心讓我在感動之余，加深了對設(shè)計(jì)繼續(xù)研究下去的信心與勇氣；感謝三位未曾謀面，但給我思維以靈感的校外專家；感謝設(shè)計(jì)答辯時的評委xxx教授、xx教授、xxx教授、xxx教授、xx教授，你們提出的寶貴意見與建議，是我今后努力的方向，感謝你們！

同時，我還要xx學(xué)院諸多老師的幫助和教導(dǎo)。感謝學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同事們對我的關(guān)心和照顧，我保證在今后的工作中會永遠(yuǎn)牢記這份理解、支持與尊重，以更加積極的態(tài)度投入工作。

感謝在學(xué)習(xí)生活中給予我極大關(guān)懷和幫助的同學(xué)和朋友，他們的鼓勵使我振奮，他們的建議給我啟迪，他們的幫助使我溫暖，他們的友誼我永記于心。

我要深深地感謝我的家人，是他們一直的支持和鼓勵，我才能完成學(xué)業(yè)。

感謝設(shè)計(jì)參考文獻(xiàn)的作者們，沒有這些資料的支持，我無法完成這篇設(shè)計(jì)。

回首求學(xué)路，一路上需要感謝的人實(shí)在太多，無法，列舉，在此一并感謝，敬請諒解。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文摘要篇四

英語教學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)論文

一、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語教學(xué)改革途徑

1.合理選擇或編排專業(yè)教材

一套好的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材應(yīng)符合以下要求：職業(yè)性、應(yīng)用性、英語綜合能力的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)英語教師應(yīng)選擇或編排基礎(chǔ)英語與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語和諧統(tǒng)一的教材。首先，選擇教材既要具有語言交際功能，又要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，在每個單元的編排模式方面，我采用基礎(chǔ)英語教材的模式，即包括聽、說、讀、寫、譯、練模塊，但每個模塊的內(nèi)容又與學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)密切相關(guān)，同時突出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作特點(diǎn)。其次，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)崗位需求，增加大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)中所需的知識模塊。

2.優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容

以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法，就必須合理優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容。首先，我積極樹立以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅確保英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)質(zhì)量，還充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，適量增加英語聽力教學(xué)、口語教學(xué)以及讀寫教學(xué)等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的知識和內(nèi)容，以充分滿足社會需求，鼓勵學(xué)生積極參與到專業(yè)英語的生活運(yùn)用活動中去，從而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)和市場需求的有效統(tǒng)一。

3.優(yōu)化英語教學(xué)方法

要想提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)模式，還必須合理優(yōu)化英語教學(xué)方法。目前，在我校中職英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)，應(yīng)該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，我充分應(yīng)用分層教學(xué)、小組討論教學(xué)、英語游戲教學(xué)以及情境對話教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，充分調(diào)動學(xué)生開口說英語和動腦學(xué)英語的主動性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)實(shí)操室，讓學(xué)生直觀感受計(jì)算機(jī)英語界面的操作，從而使學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)方法帶給他們的興趣和收獲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4.注重中職學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，心理素質(zhì)較差，存在自卑心理，建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生良好的人文關(guān)懷，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，教育過程本身就是教師與學(xué)生之間的信息交流和溝通。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生融洽的情感交流，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性�！坝H其師，而信其道”正是說明了教學(xué)效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。

二、總結(jié)

綜上所述，要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職生，提高他們的綜合素質(zhì)，專業(yè)英語是他們綜合素質(zhì)中一個不可或缺的方面。而學(xué)生英語能力的發(fā)展是不能脫離生活而單獨(dú)存在的。較多的中職學(xué)生因?yàn)榛�礎(chǔ)知識不扎實(shí)，尤其英語的聽、說、讀、寫能力欠缺，給中職英語教學(xué)帶來非常大的困擾。因此，筆者對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的探索，對英語課程教學(xué)的教材進(jìn)行編排或選擇，摒棄老套的教材；對教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化、把英語從課堂帶入生活和工作中；教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，幫助他們樹立良好的人生觀和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高他們的就業(yè)率。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文摘要篇五

教學(xué)改革計(jì)算機(jī)專業(yè)的論文

一、協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必要性

在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，教師不再是無所不知的檢查者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。教師在教學(xué)中的角色發(fā)生變化，由教學(xué)過程中的主導(dǎo)者和掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的協(xié)同者與指引者。而學(xué)生則成為教學(xué)中的主體，變被動為主動，在教師的協(xié)同與指引下主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)、提高科學(xué)研究水平、增強(qiáng)面向社會服務(wù)功能，并把對學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新意識培養(yǎng)融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)之中。走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生引入到強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、動手性、合作性、創(chuàng)新性和以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。

二、協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的具體表現(xiàn)形式

（一）教師與學(xué)生間的協(xié)同

在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生間的協(xié)同表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，教師不再是直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是首先要求學(xué)生自己主動思考、分析問題、提出解決問題的方案，再指導(dǎo)學(xué)生明確需要查找的知識點(diǎn)，由學(xué)生自己通過查閱有關(guān)書籍、資料或網(wǎng)絡(luò)信息來獲得問題的答案。在這個過程中，教師的主要職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生理清思路，明確所需解決問題的關(guān)鍵所在，幫助他們選擇對解決問題有用的參考資料與信息，協(xié)同他們綜合應(yīng)用所學(xué)的各種知識，合理調(diào)動與組合相關(guān)技術(shù)資源來解決問題。學(xué)生在獲得各種新知識的同時，也學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)會了如何綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使之受益終生。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，大膽交流，勇于實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的綜合能力。讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，使整個教學(xué)過程成為建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上的實(shí)踐活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個學(xué)習(xí)過程成為一種愉快的經(jīng)歷，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。教師需適當(dāng)控制問題的難易程度和課堂教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)、改善教學(xué)組織、優(yōu)化教學(xué)活動、提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在教學(xué)過程中的作用更加突出，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的`素質(zhì)得到全面提高。

（二）學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同

由于各地區(qū)學(xué)習(xí)條件和要求不同，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時計(jì)算機(jī)知識和操作水平參差不齊，他們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性也存在著較大差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)無法顧及所有不同層次的學(xué)生，只能面向大部分的學(xué)生，而另外的那一小部分學(xué)生則無法接受到適合的教學(xué)。因此，可以采取學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同，讓不同層次的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，圍繞所學(xué)的某一重要知識點(diǎn)進(jìn)行交流、討論、互相學(xué)習(xí)。在以團(tuán)隊(duì)為單位的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)不再是相互競爭關(guān)系，而是相互合作、相互依賴、共同提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過相互合作、共同學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率，在交流、表達(dá)、展示和共享過程中加深對知識點(diǎn)的理解，在參與中鍛煉個人綜合能力，不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生學(xué)會與他人合作。

（三）教師與教師間的協(xié)同

隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)課程綜合性的增強(qiáng)，教師與教師間的協(xié)同顯得尤為重要，這種協(xié)同模式可以通過建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)來實(shí)現(xiàn)，讓不同專業(yè)、不同層次的教師共同參與、合作互助、共同提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以滿足市場對人才的需求為目標(biāo)，以此來確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)體系，調(diào)節(jié)課程的銜接順序，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師們共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、共同實(shí)施教學(xué)方案，建立起一種相互合作、相互支持、相互信任、共同進(jìn)步的共同體關(guān)系。另外，在教學(xué)過程中，新老教師的協(xié)同不但充分體現(xiàn)“傳、幫、帶”思想，還使得教學(xué)思想不斷融合創(chuàng)新。不同專業(yè)教師間的協(xié)同，不僅能豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可以避免不必要的冗余，增大了學(xué)生的信息量。同一專業(yè)教師之間，不同專業(yè)教師之間，專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師之間，青年教師與中老年教師之間，在教學(xué)上互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相配合、加強(qiáng)交流、取長補(bǔ)短、共同努力將教學(xué)工作做好，這就是教師間協(xié)同要達(dá)到的效果。

（四）高校與企業(yè)間的協(xié)同

高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需與當(dāng)前市場對計(jì)算機(jī)人才的要求相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革就是為了培養(yǎng)出集計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐能力為一體的，面向社會用人企業(yè)需求的創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)就不能忽視學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同。校企全面合作，形成企業(yè)是高校的培養(yǎng)基地、高校是企業(yè)的人才基地這樣產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新體系。高校加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，參與社會服務(wù)，為學(xué)生在企業(yè)建立教育實(shí)習(xí)基地，有助于學(xué)生了解教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和提高他們的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的意識。學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同是將書本知識與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將課堂教學(xué)延伸到社會，使學(xué)生有機(jī)會將自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識應(yīng)用于社會實(shí)踐中，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，增加學(xué)生認(rèn)識社會的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，既是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的客觀要求，也是教育為學(xué)生、社會發(fā)展服務(wù)的必然選擇。

三、總結(jié)

協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于教學(xué)改革，將解決我國高校長期以來創(chuàng)新能力不足，以及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相互脫節(jié)的問題，以提升我國自主創(chuàng)新的能力。只有教育理念的與時俱進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)水平的提升、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。通過教師與學(xué)生間的協(xié)同、學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同、教師與教師間的協(xié)同、學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同來改變以前傳統(tǒng)的以教師為主的知識傳授模式，將教學(xué)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣，既可以拓展教師的視野，又可以豐富學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)歷，有效提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革對培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力且適應(yīng)當(dāng)前市場需求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才必將起到十分重要的促進(jìn)作用，從而加強(qiáng)我國具有自主創(chuàng)新能力的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文摘要篇六

大專計(jì)算機(jī)專業(yè)論文

淺析計(jì)算機(jī)軟件可靠性設(shè)計(jì)【1】

摘要：本文介紹了軟件可靠性設(shè)計(jì)的基本概念,軟件故障產(chǎn)生的機(jī)理,軟件質(zhì)量的可靠性參數(shù),并且著重介紹了軟件可靠性設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件;可靠性設(shè)計(jì);機(jī)理;參數(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，軟件可靠性成為我們關(guān)注的一個問題，軟件系統(tǒng)規(guī)模越做越大越復(fù)雜，其可靠性越來越難保證。

應(yīng)用本身對系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性要求越來越高，在一些關(guān)鍵的應(yīng)用領(lǐng)域，如航空、航天等，其可靠性要求尤為重要，在銀行等服務(wù)性行業(yè)，其軟件系統(tǒng)的可靠性也直接關(guān)系到自身的聲譽(yù)和生存發(fā)展競爭能力。

特別是軟件可靠性比硬件可靠性更難保證，會嚴(yán)重影響整個系統(tǒng)的可靠性。

在許多項(xiàng)目開發(fā)過程中，對可靠性沒有提出明確的要求，開發(fā)商(部門)也不在可靠性方面花更多的精力，往往只注重速度、結(jié)果的正確性和用戶界面的友好性等，而忽略了可靠性。

在投入使用后才發(fā)現(xiàn)大量可靠性問題，增加了維護(hù)困難和工作量，嚴(yán)重時只有束之高閣，無法投入實(shí)際使用。

本文僅就軟件可靠性工程在軟件開發(fā)過程中的應(yīng)用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1.軟件可靠性設(shè)計(jì)的基本概念

1.1 軟件及軟件故障。

軟件(也稱程序)本質(zhì)上是一種把一組離散輸入變成一組離散輸出的工具,它由一組編碼語句組成,這些語句的功能基本上是以下功能之一:(1)計(jì)算一個表達(dá)式并將其結(jié)果存儲在單元里;(2)決定下一步要執(zhí)行哪個語句;(3)進(jìn)行輸入/輸出控制。

軟件產(chǎn)品與硬件產(chǎn)品一樣。

軟件的可靠性工作也是貫穿于軟件的整個壽命周期的。

軟件的壽命周期,是指從軟件任務(wù)的提出一直到它完成使命,因陳舊而被廢棄為止的整個時間歷程,這個壽命周期包括了提出要求/規(guī)格說明、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、檢驗(yàn)、維護(hù)等五個階段,前四個階段為開發(fā)期,維護(hù)階段為使用期。

1.2 軟件可靠性。

關(guān)于軟件可靠性的定義是什么。

較多的人認(rèn)為軟件的可靠性與“概率統(tǒng)計(jì)的可靠性”的概念密切相關(guān),軟件的可靠性是軟件在規(guī)定的條件下、規(guī)定的時間周期內(nèi)執(zhí)行所要求功能的能力。

軟件的可靠度是軟件在規(guī)定的條件下、規(guī)定的時間內(nèi)不引起系統(tǒng)故障的概率,該概率是系統(tǒng)輸入與系統(tǒng)使用的函數(shù)。

2.軟件質(zhì)量的可靠性參數(shù)

2.1 系統(tǒng)平均不工作間隔時間(mtbsd或mtbd)。

設(shè)d為軟件正常工作總時間,d為系統(tǒng)由于軟件故障而停止工作的次數(shù),則定義tbsd=tv/(d+1)。

式中,tbsd—mtbsd;tv—軟件正常工作總時間(h);d—系統(tǒng)由于軟件故障而停止工作的次數(shù)。

mtbsd反映了系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

2.2 系統(tǒng)不工作次數(shù)(一定時期內(nèi))。

由于軟件故障而停止工作,必須由操作者介入再啟動才能繼續(xù)工作的次數(shù)。

2.3 可用度a。

設(shè)tv為軟件正常工作總時間,td為由于軟件故障使系統(tǒng)不工作的時間,則定義a=tv/(tv+td)。

它反映了系統(tǒng)的穩(wěn)定性,亦可表達(dá)為a=tbd/(tbd+tdt)。

式中,tbd—mtbd(h),tdt—平均不工作時間,以下簡稱mdt(h)。

對一般生產(chǎn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng),要求a≥99.8%;銀行計(jì)算機(jī)系統(tǒng),要求a>99.9%。

2.4 mttr。

它反映了出現(xiàn)軟件缺陷后采取對策的效率。

在一定程度上也反映了軟件企業(yè)對社會服務(wù)的責(zé)任心。

對于在線系統(tǒng)而言,mtt只要求不超過2天,變差系數(shù)應(yīng)小于1。

一般的mttr也應(yīng)小于7天,變差系數(shù)小于1。

2.5 平均不工作時間(mdt)。

即由于軟件故障,系統(tǒng)不工作的均值。

對在線系統(tǒng)而言。

mdt要求不超過10min一般的mdt<30min。

2.6 初期故障。

一般以軟件交付使用后的三個月內(nèi)為初期故障期。

初期故障率的大小取決于軟件設(shè)計(jì)水平、檢查項(xiàng)日數(shù)、軟件規(guī)模、軟件調(diào)試徹底與否等因素。

2.7 偶然故障率。

一般以軟件交付給使用方四個月后為偶然故障期,偶然故障率以每1000h的故障數(shù)為單位,它反映了軟件處于穩(wěn)定狀態(tài)下的質(zhì)量。

一般最少要求偶然故障率不超過1,即每千小時不到1個故障,亦即mtbf超過1000h。

2.8 使用方誤用率。

使用方不按照軟件規(guī)范及說明等使用造成的錯誤叫使用方誤用。

在總使用次數(shù)中,使用方誤用次數(shù)占的百分率叫使用方誤用率。

造成使用方誤用的原因之一是使用方對說明理解不深,操作不熟練,但也有可能是說明沒有講得很清楚而引起誤解。

其他的原因還有軟件系統(tǒng)的可操作性還應(yīng)改進(jìn)、對使用方的使用培訓(xùn)還要更深入等等。

2.9 用戶提出補(bǔ)充要求數(shù)。

這反映軟件未能充分滿足用戶的需要,有時要求是特定用戶的特定要求,生產(chǎn)方為了更好地為社會服務(wù),應(yīng)該盡力滿足他們的要求。

2.10 處理能力。

處理能力有各種指標(biāo)。

例如可用每小時平均處理多少文件、每項(xiàng)工作的反應(yīng)時間多少秒等來表示,根據(jù)需要而定。

在評價軟件及系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益時需用這項(xiàng)指標(biāo)。

3.軟件可靠性設(shè)計(jì)方法

從軟件可靠性的概念可知,軟件的缺陷可以導(dǎo)致錯誤并造成系統(tǒng)的故障,因此,缺陷是一切錯誤的根源。

為了提高軟件的可靠性,最關(guān)鍵的還是力求減少軟件中的缺陷。

軟件的缺陷來自軟件壽命周期的各個階段,因此應(yīng)想方設(shè)法在壽命周期的各個階段減少缺陷。

缺陷在一定的環(huán)境條件下暴露,導(dǎo)致系統(tǒng)運(yùn)行中出現(xiàn)錯誤。

軟件的錯誤概括地說可能由規(guī)范(要求/規(guī)格說明)、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)及編碼過程產(chǎn)生。

3.1 要求/規(guī)格說明。

只要在規(guī)格說明與用戶要求說明之間存在誤差,就會產(chǎn)生規(guī)范錯誤。

規(guī)范它不僅規(guī)定程序的要求,還規(guī)定所用的結(jié)構(gòu)、研制及試驗(yàn)中需要的程序試驗(yàn)要求和文件,以及程序語言、輸入和輸出的基本要求。

通過對這些方面作出適當(dāng)?shù)囊?guī)定,就可以建立使產(chǎn)生錯誤的可能性最小、并保證錯誤能被發(fā)現(xiàn)和改正的程序生成的結(jié)構(gòu)。

這種說明書是軟件設(shè)計(jì)人員和用戶間相互了解的基礎(chǔ),是軟件設(shè)計(jì)人員進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、調(diào)試的基礎(chǔ)和評價軟件的依據(jù)。

要求/規(guī)格說明書應(yīng)具有以下性質(zhì):

(1)可測性:生產(chǎn)出來的軟件產(chǎn)品應(yīng)能根據(jù)要求/規(guī)格說明書的內(nèi)容進(jìn)行測試。

(2)完整性:對軟件要求的描述要完整無缺。

(3)明確性:對軟件的要求必須是明確的,不存在語義上的支義性。

(4)一致性:要求說明書中的概念與規(guī)范化。

(5)彈性:當(dāng)軟件的工作環(huán)境發(fā)生變化時,其功能說明也相應(yīng)地擴(kuò)充或壓縮。

3.2 軟件設(shè)計(jì)。

軟件系統(tǒng)是根據(jù)要求/規(guī)格說明(規(guī)范)設(shè)計(jì)的,通過設(shè)計(jì)將確定程序結(jié)構(gòu)、測試點(diǎn)及限制等。

為設(shè)計(jì)出可靠的軟件,需要在考慮諸如機(jī)型、資源、語言、模型及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等實(shí)際問題的基礎(chǔ)上,采取一些有效的設(shè)計(jì)方法。

3.2.1 “自頂向下設(shè)計(jì)”法。

這種設(shè)計(jì)方法是處理分級問題最有效的設(shè)計(jì)技術(shù)。

它是以一個系統(tǒng)功能的最抽象描述開始作為最高層次;從它出發(fā),設(shè)計(jì)一系列較詳細(xì)的子系統(tǒng)。

由這些子系統(tǒng)來完成員高層次的功能;再以每個子系統(tǒng)為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)出一系列更詳細(xì)的子系統(tǒng),等等。

如此逐次向下作功能分解,直到最低層次的子系統(tǒng)能夠比較方便用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言來實(shí)現(xiàn)為止。

自頂向下設(shè)計(jì)方法的價值在于,它在設(shè)計(jì)的`同時,指出了復(fù)雜性不同的處理層次,而且各種設(shè)計(jì)要素之間的關(guān)系是比較清楚的。

通過這樣一種結(jié)構(gòu)化構(gòu)造途徑,有可能在早期就洞察出設(shè)計(jì)問題,從而避免了不必要地先去考慮較低層次的細(xì)節(jié)問題。

3.2.2 結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)。

軟件結(jié)構(gòu)對軟件的可靠性具有重要的意義。

結(jié)構(gòu)良好的程序易于編寫、檢查,便于查錯定位、修改和維護(hù)。

結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)(也稱為模塊化程序設(shè)計(jì))把程序要求分成若干獨(dú)立的、更小的程序要求或模塊化的功能要求,

分別提出各自的要求/規(guī)格說明,并注明是如何與程序中的其他部分接口,還必須指出所有的輸入與輸出,以及測試要求。

對每一個更小的程序和模塊,可分別編程和測試,使得模塊間高度分離。

3.2.3 容錯設(shè)計(jì)。

對軟件錯誤所引起的后果特別嚴(yán)重的情況,如飛機(jī)的飛行控制系統(tǒng)、空中交通管制系統(tǒng)、核反應(yīng)堆安全系統(tǒng)等,需采用容錯軟件。

容錯設(shè)計(jì)的途徑有:(1)加強(qiáng)軟件的健壯性;使程序設(shè)計(jì)得能夠緩解錯誤的影響,不致造成諸如死鎖或崩潰這樣的嚴(yán)重后果,并能指出錯誤源。

(2)采用n(>2)版本編程法:即盡可能用不同的算法與編程語言,經(jīng)不同的班組編制,以提高各軟件版本的獨(dú)立性。

這n個軟件版本同時在n臺計(jì)算機(jī)上運(yùn)行,各計(jì)算機(jī)間能進(jìn)行高效通信,并作出快速比較,當(dāng)結(jié)果不一致時,按多數(shù)表決或預(yù)定的策略選擇輸出。

(3)恢復(fù)塊法:給需要作容錯處理的塊(基本塊)提供備份塊,并附加錯誤檢測和恢復(fù)措施。

3.3 軟件編碼。

在軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行編碼,編碼產(chǎn)生的缺陷是軟件錯誤的主要來源。

一般的編碼錯誤是:鍵入錯代碼;數(shù)值錯誤(尤其是單位不統(tǒng)一時易出這類錯誤);丟失代碼(如括號);用了被零除這樣不定值的表達(dá)式等。

為了減少編碼錯誤,實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)分離,首先由高水平的軟件工程師完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),再由程序設(shè)計(jì)員完成程序的編制是合理的、必要的,并在編碼過程中盡早地查出缺陷予以改正。

4.結(jié)束語

軟件可靠性設(shè)計(jì)工程是一門雖然得到普遍承認(rèn),但還處于不成熟的正在發(fā)展確立階段的新工程學(xué)科，任然存在很多問題,需要去探索、研究和解決。

本文介紹只在軟件可靠性設(shè)計(jì)方面拋磚引玉,提供借鑒。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文摘要篇七

分層教學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)論文

一、分層教學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.學(xué)生分組

由于不同地區(qū)的教育水平存在差異，中職生的基礎(chǔ)水平也存在很大的差異按照新課標(biāo)改革的要求，每個學(xué)生都要全面發(fā)展，所以就要對不同能力的學(xué)生進(jìn)行分層，實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)校要對每個同學(xué)的文化基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。分的組數(shù)不能太多，要根據(jù)學(xué)生的情況，分的組數(shù)太多不利于老師的教學(xué)。一般來講，會將學(xué)生簡單地分為三組，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的，接受能力強(qiáng)的學(xué)生分為一組；將學(xué)習(xí)天賦一般的學(xué)生分為一組；將學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)分為一組。這樣，在教學(xué)過程中就有利于老師的發(fā)揮，不必?fù)?dān)心學(xué)習(xí)較差的學(xué)生聽不懂，也不用擔(dān)心學(xué)習(xí)好的學(xué)生無聊。

2.目標(biāo)分組

中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有好也有差這就要求老師要給學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)，明確學(xué)生的目標(biāo)。根據(jù)不同層次的學(xué)生，為每個學(xué)生樹立一個符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每一節(jié)課上都將目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)置分層目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也要幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，使學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.授課分層

由于不同學(xué)生的發(fā)展情況不同，在智力和接受能力都不相同的情況下，對學(xué)生講授的知識難度也要分成難、中、易等不同的層次。所以，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的講課內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的不同情況來確定。一般來說，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。對學(xué)習(xí)情況中等的同學(xué)進(jìn)行針對性的講解，為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)其技能的訓(xùn)練。對于較差的學(xué)生，要降低內(nèi)容的難度，深入淺出地進(jìn)行講解，使其能夠理解計(jì)算機(jī)的主要概念，掌握常用的基礎(chǔ)知識和操作能力。

4.訓(xùn)練分層

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不僅注重理論知識的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)際操作的能力。在分層教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，為學(xué)生設(shè)置不同的培訓(xùn)計(jì)劃。課堂訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度的工具。老師要掌握師生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的問題對學(xué)生進(jìn)行講解。因此，老師要根據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，使每個層次的學(xué)生都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個層次的學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，使所有的學(xué)生都能學(xué)會。

5.評價分組

考核評價在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中是一個重要的方面，他決定了學(xué)生能否順利地完成學(xué)業(yè)。通過鑒定，了解一段時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度，還可以了解教師的教學(xué)水平，通過評價可以提高教學(xué)的整體質(zhì)量。每個同學(xué)由于能力的不同，所以，成績也存在差異，但是，我們不能說他們沒有努力學(xué)習(xí)。所以，我們不能用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)去要求所有人，這樣會打擊想要學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們要根據(jù)不同學(xué)生的知識水平進(jìn)行分組與評價，教師是學(xué)生的評價者，首先要讓學(xué)生對自己一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評價，老師通過了解學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度、實(shí)際操作能力等，根據(jù)學(xué)生的分層情況進(jìn)行綜合評價。教師在進(jìn)行評價時要注意自己的言行，每當(dāng)有一點(diǎn)進(jìn)步就要鼓勵學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有利于學(xué)生進(jìn)一步的提高。教師在分層評價時要采取不同的評分方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。分層教學(xué)只是提高學(xué)生能力的一種手段，在實(shí)施一系列的分層方法之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成績、能力等綜合素質(zhì)一定會產(chǎn)生變化。這時，并不是教師摘取勝利果實(shí)的時候，要及時了解學(xué)生的發(fā)展情況，了解學(xué)生的文化程度，不斷對分層情況進(jìn)行調(diào)整，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、結(jié)語

分層教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)事求是的教育理念，使學(xué)生的個性得到充分的展示。但是，無論是哪一個層次的學(xué)生都要知道，不能僅僅靠被動地聽老師講課，而是要在老師的指導(dǎo)下學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)主要是讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的技巧，只有這樣才能做到讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷進(jìn)步，進(jìn)而為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文摘要篇八

【摘 要】文章針對目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一些實(shí)際情況，提出了以計(jì)算機(jī)在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用為中心，系統(tǒng)地開展多層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

并提出了如何確定非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)以及提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的方法、手段。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué);教學(xué)目標(biāo);專業(yè)應(yīng)用

掌握計(jì)算機(jī)與信息處理的基礎(chǔ)知識和基本技能，已成為現(xiàn)代社會專業(yè)技術(shù)人員，勝任本職工作和適應(yīng)社會發(fā)展所必須具備的條件之一。

那么如何培養(yǎng)既有專業(yè)知識，又懂得使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的高級人才。

這一任務(wù)責(zé)無旁貸地擺在了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的面前。

下面就以高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn);以非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為中心，在突出計(jì)算機(jī)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)的緊密結(jié)合上，提出一些見解，僅供大家參考。

1.明確計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)

目前計(jì)算機(jī)課程已成為高等院校學(xué)生的必修課。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，即三個層次的教學(xué)：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，三個層次的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的深化、充實(shí)、擴(kuò)展和提高。

筆者認(rèn)為：高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的最終目的是為了在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)必須系統(tǒng)地開展計(jì)算機(jī)三個層次的教學(xué)。

這里還要特別強(qiáng)調(diào)的是：除了文化基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，要繼續(xù)不斷地充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是把“位”定在以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)上。

為此，有必要進(jìn)一步加大各專業(yè)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面教學(xué)的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。

2.突出教學(xué)內(nèi)容必須以計(jì)算機(jī)在專業(yè)中的應(yīng)用為中心

2.1設(shè)立計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的基礎(chǔ)課

為了提高學(xué)生在各自專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)知識水平，可開設(shè)一些相關(guān)專業(yè)方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，可以選取使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，解決本專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域問題的一些典型示例，從原理、應(yīng)用方法及實(shí)際效果上加以概括性的總結(jié)和介紹，使學(xué)生掌握一些應(yīng)用方面的基本知識和方法，拓寬學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識面，培養(yǎng)在專業(yè)中廣泛使用計(jì)算機(jī)的意識。

2.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課要針對不同專業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容

由于高校各系專業(yè)領(lǐng)域各異，因此計(jì)算機(jī)在不同專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用也就各自不同，這就要求我們根據(jù)專業(yè)門類多，應(yīng)用面廣等因素，制定出符合各專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.3設(shè)立圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)習(xí)課

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)內(nèi)容中必須穿插有培養(yǎng)學(xué)生動手參與的實(shí)習(xí)課。

有些內(nèi)容還不能做到讓學(xué)生動手操作條件的，最好也要讓學(xué)生參觀具體使用的過程。

3.提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法和手段

在現(xiàn)有教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，是否可以考慮：

3.1可以利用校園網(wǎng)資源開展一些教學(xué)工作，如

在一些課程教學(xué)課時較少時，可以利用校園網(wǎng)進(jìn)行不受時間和空間限制和影響的網(wǎng)上課堂。

通過校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生自由安排時間學(xué)習(xí)，對于不理解的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí);可以給考前復(fù)習(xí)或補(bǔ)考學(xué)生的復(fù)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

3.2計(jì)算機(jī)教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，必要時可適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)教

學(xué)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)內(nèi)容;加強(qiáng)上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高上機(jī)操作能力。

3.3充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，用豐富多彩的多媒體課件來提高課堂教學(xué)效果

總之，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的普及和發(fā)展，不斷地充實(shí)和更新教學(xué)的內(nèi)容和方法，以跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。

4.重視科研工作，提高教學(xué)質(zhì)量

“科研”與“教學(xué)”相結(jié)合是一個永恒的主題。

本文討論的是關(guān)于對非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)的教學(xué)問題，故不能就“科”、“教”相結(jié)合的問題進(jìn)行深入的討論。

但有一點(diǎn)是可以肯定的：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)，如果沒有科研項(xiàng)目、課題研究、技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新等成果去指導(dǎo)教學(xué)，是沒有生機(jī)活力的。

在課題研究過程中，必須查閱大量的科技文獻(xiàn)，才能夠及時了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，掌握新發(fā)展起來的理論和最新專業(yè)知識，跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù);有了這樣的知識積累，才可能做到不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)高質(zhì)量的教材，及時向?qū)W生介紹新思想和新成果。

從中總結(jié)整理出適合教學(xué)的新內(nèi)容，充實(shí)到教材當(dāng)中去，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

所以，以科研促教學(xué)，走“科”、“教”結(jié)合之路，是提高以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫俊逸.計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革與實(shí)踐[m].華中科技大學(xué)出版社，.

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文摘要篇九

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)生必修課程，在實(shí)際教學(xué)中，講解式和灌輸式被視為常用的教學(xué)方法，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生思考問題和實(shí)際問題解決的能力，走上工作崗位難以勝任工作。

同時課堂氣氛不活躍，學(xué)生興趣不高，長次以往很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果日益低下。

如何培養(yǎng)一個崗位性的人才，本文仔細(xì)分析了本課程的特點(diǎn)和所授學(xué)生的困難，提出教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)課程和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，劃分知識單元教學(xué)，提高學(xué)生的動手解決問題的能力，總體教學(xué)以教、學(xué)、練、戰(zhàn)為指導(dǎo)思想，從工作崗位需要的角度研究教學(xué)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué);以點(diǎn)帶面的教學(xué);單元教學(xué)

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，該課程所面臨的理論知識抽象，它與社會科學(xué)中的相關(guān)理論有不同的一面，即理論知識在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中的應(yīng)用，如內(nèi)存中rom和ram的理解，在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中體現(xiàn)bios的作用，應(yīng)用程序打開后存放在哪里運(yùn)行，內(nèi)存、外存、高速緩沖區(qū)的讀取速度比較，這些問題在概念的講述中只能說學(xué)生明白不能說透徹理解，在實(shí)踐中不知如何應(yīng)用，例如學(xué)生不明白為什么把要操作的大文件從u盤拷貝到電腦的硬盤中再做修改。

由此可見，在講授中注意知識在實(shí)際問題中的解決致關(guān)重要，它注重的是實(shí)際操作過程中理解概念，用知識去解決問題，而不是書本中理論的灌輸。

其次，該課程面臨的是辦公軟件office的學(xué)習(xí)，如何學(xué)好它，同時為以后軟件的學(xué)習(xí)舉一反三也起到很大的.作用。

首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)該軟件的作用是什么，其次是軟件的產(chǎn)生是解決那些實(shí)際工作問題，教師應(yīng)該有理論到實(shí)際，有淺入深的一一列舉，也就是說該課程面臨的是軟件的操作與實(shí)際任務(wù)的關(guān)系的深刻理解。

由此總結(jié)該課程具有三個特點(diǎn)：一、概念的抽象性。

二、知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用。

三、上機(jī)操作與實(shí)際工作問題的關(guān)系。

二、大專學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時面臨的困難

(一)、概念無法深刻理解。

教師如果面臨的教育對象是大專文科學(xué)生，在學(xué)習(xí)了文科科目后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識思路的轉(zhuǎn)變很重要。