教學(xué)案例《兩小兒辯日》（精選14篇）

教學(xué)案例《兩小兒辯日》 篇1

　　片斷一：導(dǎo)入

　　1、齊讀課題。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：車蓋 盤(pán)盂（要求：只報(bào)一遍）

　�。�1）指名上黑板寫(xiě)。（要求：大方、工整）其余學(xué)生觀察。

　　齊讀。（要求：不能拖）

　�。�2）請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)比畫(huà)一下車蓋和盤(pán)盂。

　　問(wèn)：憑你的生活經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)大誰(shuí)��？

　�。�3）讀，用聲音表現(xiàn)它們的大小。

　　【語(yǔ)速較緩慢，給人一種沉穩(wěn)、持重的感覺(jué)，尤其在布置學(xué)習(xí)要求的時(shí)候。緩緩道來(lái)，而決不拖沓，以這樣的語(yǔ)速，每個(gè)孩子都聽(tīng)得清清楚楚。評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，不慍不火，恰到好處，一語(yǔ)中的，使學(xué)生在他的評(píng)價(jià)后有提升。體現(xiàn)了高年級(jí)的階段目標(biāo)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果�！�

　　3、再聽(tīng)寫(xiě)：滄滄涼涼 探湯

　　（1）選一個(gè)詞形容夏天，選一個(gè)詞形容秋天。

　　【“他每次寫(xiě)完一個(gè)詞語(yǔ)，都有一個(gè)小動(dòng)作，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？對(duì)，這就是她檢查的習(xí)慣！”從他的評(píng)價(jià)中我們可以看出他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視和引導(dǎo)。】

　�。�2）說(shuō)一個(gè)帶“湯”的成語(yǔ)。

　　【 “說(shuō)一個(gè)合格，說(shuō)兩個(gè)優(yōu)秀，這就是對(duì)全班同學(xué)的評(píng)價(jià)，盡管有些以篇概全。誰(shuí)能說(shuō)出第三個(gè)，這就是一個(gè)卓越的團(tuán)隊(duì)了！”很有激勵(lì)性的語(yǔ)言，也注重了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)�！�

　�。�3）齊讀，想想怎樣用聲音來(lái)表達(dá)？

　　片斷二：理解辯斗

　　1、同桌互讀辯斗的句子。

　　其余學(xué)生上臺(tái)讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、琢磨，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

　　2、生評(píng)價(jià)，師小結(jié)。

　　【注重全體學(xué)生，要求具體，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。】

　　3、師生辯斗。

　　問(wèn)：用什么在辯？（用語(yǔ)言、用理論、用事實(shí)......）

　　【以引讀創(chuàng)設(shè)情境，是他的教學(xué)特色。既使學(xué)生了解了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了課文語(yǔ)言，為下一步學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。教師用“書(shū)本上的語(yǔ)言” 辯、以“此言差矣”開(kāi)頭辯、以“非也，非也”開(kāi)頭辯、以“胡說(shuō)”開(kāi)頭辯，四個(gè)回合的讀，使辯斗的氣氛空前緊張起來(lái)，學(xué)生已完全進(jìn)入了辯斗角色�！�

　　3、全班分兩組辯斗。

　　【這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，情緒高漲！引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注辯斗者的語(yǔ)言，關(guān)注辯斗者的語(yǔ)氣、神態(tài)與動(dòng)作，把辯論的場(chǎng)面很好的再現(xiàn)了出來(lái)�！�

　　推薦理由：

　　《兩小兒辯日》這篇課文，是人教版六年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇課文。這篇課文，我自己上過(guò)，也多次聽(tīng)別人上過(guò)，但這次聽(tīng)王崧舟老師的這堂課，仍然可以給我耳目一新的感覺(jué)，帶給我強(qiáng)烈的震撼！

　　首先，王老師的語(yǔ)言感染著我。語(yǔ)速平緩中有起伏，為這堂課定下了平實(shí)、厚重的基調(diào)。但他又善于用充滿激qing的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，使得課堂氣氛熱鬧起來(lái)，學(xué)生思維活躍起來(lái)。他巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語(yǔ)交際訓(xùn)練、正音等環(huán)節(jié)穿插其間。師生的互動(dòng)流暢順達(dá)，不牽強(qiáng)，像閑聊，但又多了一份嚴(yán)謹(jǐn)。

　　其次，老師的評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確、中肯，能激發(fā)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的智慧。如：“他每次寫(xiě)完一個(gè)詞語(yǔ)，都有一個(gè)小動(dòng)作，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？對(duì)，這就是她檢查的習(xí)慣！”這些適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能影響教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至能影響孩子的一生。

　　第三，情境的創(chuàng)設(shè)令人叫絕。特別是“師生辯斗”和“分組辯斗”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)絕佳的辯斗氛圍，學(xué)生的情緒高漲，叫學(xué)生怎么會(huì)不被他吸引？就在這反反復(fù)復(fù)的辯斗中，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了漢語(yǔ)言的音律之美、聲調(diào)之美、節(jié)奏之美，使學(xué)生的理解得到延伸，在不知不覺(jué)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、積累了語(yǔ)言，從而獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

教學(xué)案例《兩小兒辯日》 篇2

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《兩小兒辯日》是人教版第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

　　文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)照課文注釋初步閱讀課文，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀題、解題

　　1、讀題，引用古詩(shī)解題：

　　鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，是太陽(yáng)的意思。

　　2、題意。

　　二、探究閱讀方法

　　1、讀這篇課文遇到什么困難？

　�、拧『茈y讀。

　�、啤∮行┰~語(yǔ)很難理解。

　　2、你用什么方法解決？

　　3、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法：

　�、拧《嘧x幾遍。

　�、啤÷�(lián)系上下文、結(jié)合書(shū)上注釋理解。

　　三、初讀課文

　　1、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問(wèn)題：

　　⑴　結(jié)合注釋讀明白。

　　⑵　理解大意讀通順。

　　2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

　　3、檢查學(xué)生初讀情況：

　�、拧∩�分段讀古文、說(shuō)古文的意思。

　�、啤�兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠(yuǎn)近來(lái)議論的。）

　　四、再讀課文，理解感悟

　　1、指名讀，學(xué)生評(píng)讀。

　　2、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、情感。

　　3、學(xué)生齊讀。帶著自己認(rèn)可的情感朗讀。

　　4、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么，有什么理由。

　　5、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書(shū)：

　　大則近　小則遠(yuǎn)

　　故　晨午　　不能決

　　涼則遠(yuǎn)　熱則近　

　　6、討論：

　　孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。）

　　7、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎？

　　五、分角色表演誦讀

　　注意讀出兩小兒辯斗的語(yǔ)氣。

　　1、分角色用自己的話對(duì)話。

　　2、分角色用書(shū)上的文言文對(duì)話。

　　3、同座位的同學(xué)互相對(duì)話練習(xí)。

　　4、分角色有感情朗讀課文。

　　六、總結(jié)課文

　　1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　�、拧≈�道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

　�、啤�書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。

　　2、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透思品：

　�、拧⊥ㄟ^(guò)學(xué)文，你知道了什么?

　�、啤】鬃拥膶W(xué)問(wèn)為什么這么豐富？

　　學(xué)無(wú)止境。

　　“知之為知之，不知為不知，是知也�！�

　�、恰∷计窛B透：學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　七、課外延伸

　　將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地里，同學(xué)之間互相交流。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠(yuǎn)

　　故　　（晨）（午）不能決

　　涼則遠(yuǎn)，熱則近　

　　【教后反思】

　　該板書(shū)（共18個(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。

　　另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。板書(shū)的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。

教學(xué)案例《兩小兒辯日》 篇3

　　一. 用音序查字法查下列字：

　　孟：音序（ ）音節(jié)（ ）

　　滄：音序（ ）音節(jié)（ ）

　　湯：音序（ ）音節(jié)（ ）

　　汝：音序（ ）音節(jié)（ ）

　　二. 寫(xiě)出“之”在句子中的意思。

　　1. 弈秋，通國(guó)之善弈者也（ ）

　　2. 一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至；（ ）

　　思援弓繳而射之（ ）

　　3. 雖與之俱學(xué)，弗若之矣（ ）

　　三. 詞語(yǔ)搭配：

　　堅(jiān)持 優(yōu)點(diǎn) 技藝 純熟

　　維持 原則 心靈 純樸

　　保持 秩序 感情 純潔

　　四. 選詞填空：

　　阻礙 阻擋 阻撓 精細(xì) 精密 精致

　　1. 詹天佑不顧帝國(guó)主義的（ ），親自主持修筑京張鐵路。

　　2. 惰性是我們前進(jìn)的（ ）。

　　3. 他是一個(gè)做事（ ）的人。

　　4. 顯微鏡是一種（ ）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。

　　五. 閱讀短文，回答問(wèn)題。

　　在漬水的大街上

　　我們市在長(zhǎng)江邊，一下大雨，大街小巷就積滿了水。這幾天連降特大暴雨，我們這里地勢(shì)低，變成一片汪洋，公園池塘里的水漫了出來(lái)，魚(yú)都游到大馬路上來(lái)了。

　　漬水的大街上，大人們都在忙。可是，漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個(gè)“樂(lè)園”：我們?cè)跐n水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。

　　玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣。你看他，滿頭銀白色的頭發(fā)，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣，拄著拐杖，在積水中趟來(lái)趟去。

　　他想干什么呢？逮魚(yú)嗎？哦，不像，他可沒(méi)帶魚(yú)網(wǎng)什么的。他是找什么丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時(shí)用拐杖比量積水的深度。

　　這位老大爺引起了我的好奇，我離開(kāi)伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只見(jiàn)他走了一條街又一條街，穿過(guò)一條巷又一條巷。用拐杖量了又量�？吹贸�，他腿腳不大靈便，腰彎不下來(lái)，邁步也很艱難。

　　這時(shí)，前面來(lái)了一個(gè)穿紅雨衣的女孩子。��！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她卻對(duì)老大爺說(shuō)話了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”

　　爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因?yàn)樾【甑臓敔斒钦l(shuí)，我們?nèi)�班都清楚。她曾�?xiě)過(guò)一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過(guò)。要知道，他是已經(jīng)離休的一位大干部�。�

　　“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買(mǎi)個(gè)燒餅吃就行了。”

　　“奶奶說(shuō)，你在水里泡久了，關(guān)節(jié)炎會(huì)更嚴(yán)重的！”

　　“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”

　　“爺爺－－你不是已經(jīng)離休了嗎？”

　　小娟的爺爺摸了摸她的頭，親切地說(shuō)：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領(lǐng)導(dǎo)為人民辦實(shí)事，把排漬水這個(gè)老大難問(wèn)題解決好��！”

　　說(shuō)實(shí)在話，我們男孩子是不愛(ài)哭的，但是這時(shí)候，我的眼睛濕潤(rùn)了……

　　閱讀和思考：

　　1. 選擇題。

　�。�1）這篇文章的作者是：小娟（ ）老大爺（ ）男孩子（ ）奶奶（ ）

　　（2）這篇文章主要人物是：小娟（ ）老大爺（ ）男孩子（ ）奶奶（ ）

　　2. 用“－－”在原文中劃出描寫(xiě)這個(gè)主要人物外貌的詞句。

　　3. “玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣”這句話是一個(gè)________句。這種句子在文章中起________的作用。

　　4. 寫(xiě)出前后照應(yīng)的句子。

　　前：____________________

　　后：____________________

　　5. 仔細(xì)閱讀全文后，回答下列問(wèn)題。

　�。�1）那位老大爺是個(gè)什么身份的人？

　　__________________________

　�。�2）他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況？

　　__________________________

　�。�3）他的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？

　　__________________________

教學(xué)案例《兩小兒辯日》 篇4

　　一、簡(jiǎn)介孔子，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們會(huì)背古詩(shī)文嗎？請(qǐng)大家來(lái)背幾段。

　　生：自由背古詩(shī)或簡(jiǎn)單的論語(yǔ)幾則。

　　師：聽(tīng)你們背誦的古詩(shī)文中有許多“子曰”的話，“子”指的是誰(shuí)？你們對(duì)孔子有哪些了解？

　　生：子，指的是孔子，他是我國(guó)古代的教育家、思想家。（課件出示孔子像）

　　生：我知道他還寫(xiě)過(guò)《春秋》、《三國(guó)演義》里的關(guān)于最喜歡看這本書(shū)。

　　師：是的，孔子是一位非常有學(xué)問(wèn)的學(xué)者，他曾經(jīng)游歷春秋各國(guó)，宣傳自己的思想。今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)孔子?xùn)|游時(shí)發(fā)生的故事。（示課文插圖）

　　師：看看圖上畫(huà)的內(nèi)容，猜一猜孔子遇到了一件什么事？

　　生：好象是有兩個(gè)小孩在向孔子提問(wèn)題。

　　師：他們提出了什么問(wèn)題/孔子又是怎么回答的呢？先聽(tīng)老師給大家講一講這個(gè)故事《兩小兒辯日》�？墒�，老師要用文言文給大家講這個(gè)故事，你們有信心聽(tīng)懂嗎？

　　二、聽(tīng)讀感受，確定目標(biāo)

　　師：（用文言文講故事，課件：課文插圖，配古箏曲。）

　　生：（認(rèn)真傾聽(tīng)。）

　　師：聽(tīng)懂了么？

　　生：好象是兩個(gè)小孩在辯論有關(guān)太陽(yáng)的什么問(wèn)題，請(qǐng)孔子判斷，孔子回答不出來(lái)，兩個(gè)小孩就笑話他了。

　　師：真不簡(jiǎn)單！你基本聽(tīng)懂了故事的大概意思。那么，大家覺(jué)得用文言文講故事與現(xiàn)代文有什么不一樣的地方呢？

　　生：文言文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)練，但意思不像現(xiàn)代文那樣一聽(tīng)就明白。

　　生：文言文聽(tīng)起來(lái)像古詩(shī)那樣有停頓、有節(jié)奏，很有韻味。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)：意思、韻味。）

　　師：我們要想學(xué)好文言課文《兩小兒辯日》，首先就得完成這樣兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（補(bǔ)充板書(shū)：讀懂意思、讀出韻味。）

　　三、自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流

　　1、交流自讀方法：

　　師：你們有什么辦法達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)嗎？

　　生：看課文后面的注釋來(lái)理解一些字的意思。

　　生：查字典或者是參考資料理解意思。

　　生：多讀幾遍，實(shí)在讀不懂就請(qǐng)教老師，跟同學(xué)討論。

　　師：好！現(xiàn)在我們就在幽雅的古琴曲陪伴下，用自己熟悉的方法學(xué)習(xí)這篇文言課文，逐一達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)。一曲完畢，我們就來(lái)交流我們的收獲。好么？開(kāi)始吧！（學(xué)生在樂(lè)曲聲中自主學(xué)習(xí)課文，師深入指導(dǎo)。）

　　2、交流學(xué)習(xí)情況：

　　師：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候問(wèn)的最多的是這幾個(gè)字（板書(shū)：孰為）誰(shuí)能講講該怎么理解？怎么讀？

　　生：孰，課文注釋里解釋是“誰(shuí)”的意思。

　　生：為，應(yīng)該有兩個(gè)讀音，在“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一句中讀第二聲，“是”的意思；在“孰為汝多知乎？”一句中讀第四聲，和“謂”一個(gè)意思，是“說(shuō)”的意思。

　　師：你真的讀懂了！誰(shuí)來(lái)把他提到的幾個(gè)句子找出來(lái)讀一讀，讀準(zhǔn)這個(gè)字的音，想一想整個(gè)一句話是什么意思？

　　生1：（讀“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”解釋意思。）

　　生2：（讀“此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”解釋意思。）

　　生3：（讀“孰為汝多知乎？”解釋意思。）

　　師：這三句話有什么相同之處？

　　生：都是問(wèn)句！

　　師：再來(lái)讀一讀，讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　�。ㄖ该�練讀。）

　　師：你還讀懂了哪一句？還有哪些問(wèn)題？我們來(lái)互相解答這些疑問(wèn)好嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)交流文中每一句話的意思，并練習(xí)讀準(zhǔn)確、流利。）

　　師：誰(shuí)覺(jué)得自己兩個(gè)目標(biāo)都達(dá)到了？

　�。ㄖ该�讀全文。）

　　師：請(qǐng)大家注意聽(tīng)，他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)互評(píng)，視具體情況組織讀文形式，相機(jī)指導(dǎo)、范讀、領(lǐng)讀。）

　　3、游戲練讀：

　　師：同學(xué)們還有不懂的問(wèn)題嗎？

　　生：沒(méi)有了！

　　師：那能讀準(zhǔn)確、讀通順了嗎？

　　生：能！

　　師：下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，名字叫“漁歌互答”。想象一下，在水光瀲滟的西湖上，這邊的同學(xué)駕著一條漁船，那邊的同學(xué)駕著一條漁船。一條船上的同學(xué)，讀出課文里的一句話，另一條船上的同學(xué)馬上就把這句話的意思說(shuō)出來(lái)。你來(lái)我往，賽一賽，看哪邊讀的準(zhǔn)確、通順、有韻味，哪邊解釋的清楚、明白�？梢蚤_(kāi)始游戲了嗎？

　　生：（興致勃勃）可以了！

　　師：好，這邊先讀一句。

　　生：孰為汝多知乎？

　　師：不錯(cuò)，準(zhǔn)確通順。（對(duì)另一方）是什么意思呢？

　　生：誰(shuí)說(shuō)你知道的多呢？

　　師：好，你真的理解了這句話的意思。1：1平。調(diào)換一下，你們讀一句。

　　生：我以日始出時(shí)去人近而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

　　師：（跟讀）多有韻味呀！（對(duì)另一方）誰(shuí)來(lái)解釋？

　　生：我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候離我們近，到了中午的時(shí)候就離我們遠(yuǎn)了。

　　師：是這個(gè)意思。2：2平。

　　師：我不插話了，你們一個(gè)接一個(gè)，站起來(lái)就讀、就解釋吧。

　�。ㄉ�紛紛搶著朗讀，搶著解釋。略。）

　　師：有來(lái)有往，對(duì)答如流，難分高下。那么，在剛才讀的時(shí)候，你覺(jué)得誰(shuí)讀的最有韻味，值得我們學(xué)習(xí)？

　　生：我認(rèn)為讀得最有韻味，值得我學(xué)習(xí)。

　　師：那你學(xué)一遍。

　　生：試試吧。（學(xué)一遍）

　　師：你善于發(fā)現(xiàn)，善于學(xué)習(xí)，我們都像他這樣來(lái)讀讀好嗎？（生齊讀）

　　師：大家還發(fā)現(xiàn)誰(shuí)值得我們學(xué)習(xí)？

　　生：我覺(jué)得讀的停頓特別好，聽(tīng)起來(lái)很有節(jié)奏感。

　　師：對(duì)，他讀得似斷非斷，音斷而意連，韻味十足。這組同學(xué)學(xué)著讀一讀。這組也來(lái)一遍。

　　師：哪句話讀的不太理想，誰(shuí)把它重讀一遍？

　　生：“孰為汝多知乎？”這句反問(wèn)的語(yǔ)氣不夠強(qiáng)。

　　師：那你覺(jué)得該怎么讀，讀給大家亭聽(tīng)聽(tīng)。

　�。ㄉ�讀。）

　　師：誰(shuí)想讀這句話，誰(shuí)就站起來(lái)讀讀吧。

　　四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理解背誦

　　1、師：聽(tīng)大家讀的這么好，我想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。老師根據(jù)這一課的內(nèi)容作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，想請(qǐng)大家給兩個(gè)辯日的小孩配音。先請(qǐng)大家看一遍動(dòng)畫(huà)片。

　　師：都愿意幫這個(gè)忙，香濱校的同學(xué)太熱情了。那請(qǐng)大家再明確一下，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么？各自的觀點(diǎn)、理由分別是什么呢？迅速瀏覽課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄖ该�回答。）

　　師：我把他們兩個(gè)的觀點(diǎn)記下來(lái)。（板書(shū)：日始出近日中遠(yuǎn)遠(yuǎn)近）啊，觀點(diǎn)截然相反。課文中他們分別是怎么說(shuō)？

　　生：認(rèn)為太陽(yáng)早晨離我們近的小孩說(shuō)：“我以日始出時(shí)去人近而日中時(shí)遠(yuǎn)也”（課件：點(diǎn)出這句話。）

　　師：你能把第二個(gè)小孩的觀點(diǎn)也改成“一兒曰”的形式來(lái)說(shuō)嗎？

　　生：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人遠(yuǎn)而日中時(shí)近也”

　　師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色讀一讀。（指名讀）

　　師：兩個(gè)溫文爾雅的小孩，不急不燥，卻又各不想讓。還可以用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)他們?cè)跔?zhēng)辯？（指名分角色讀）

　　師：看，一對(duì)急脾氣，爭(zhēng)辯的好激烈！到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，還得以理服人。那么他們各自根據(jù)什么提出自己的觀點(diǎn)呢？

　　（指名回答，板書(shū)：大小涼熱，課件出示句子。）

　　師：是這兩句嗎？默讀一遍，看看這兩句話有什么相同之處？

　　生：都是反問(wèn)句。

　　師：在這里用反問(wèn)句有什么好處？

　　生：強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)正確，說(shuō)的有道理。

　　師：女同學(xué)反問(wèn)一遍。

　�。ㄅ�生齊讀，語(yǔ)氣比較溫和。）

　　師：男同學(xué)試一試能不能把第二個(gè)小孩說(shuō)的反問(wèn)句讀好！

　�。�男生齊讀，語(yǔ)氣十分強(qiáng)硬。）

　　師：男女同學(xué)讀的感覺(jué)一樣嗎？

　　生：不太一樣，但都是很自信！

　　師：看來(lái)你們對(duì)兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯時(shí)的態(tài)度，各有各的理解。那你們?yōu)椤秲尚�兒辯日》配音的風(fēng)格一定也各有千秋�，F(xiàn)在同桌之間先練習(xí)練習(xí)，一會(huì)看哪一桌同學(xué)配合的最默契。

　　2、生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

　　3、匯報(bào)：

　　師：哪些同學(xué)能來(lái)配音了？（指名）

　　師：老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，歡迎嗎？

　　生：老師旁白！

　　師：不，我給孔子配音。其余的同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)，把課文的第一句旁白讀出來(lái)。

　�。◣熒�合作配音,兩名學(xué)生同時(shí)笑著對(duì)老師說(shuō)：“孰為汝多知乎？”。）

　　五、交流啟示，感悟品質(zhì)

　　師：兩小兒留步。你們剛才笑話我，你們知道我是誰(shuí)么？

　　生：你是孔子！

　　師：你們對(duì)孔子有哪些了解？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！

　�。ㄉ�紛紛介紹孔子的地位、成就。）

　　師：既然孔子被尊稱為孔圣人，博學(xué)多才，你們倆怎么敢笑話他呢？

　　生：再有學(xué)問(wèn)的人也有回答不出來(lái)的問(wèn)題呀！

　　師：（對(duì)其余學(xué)生）看了他們倆的表現(xiàn)，你們想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？

　　生：你們善于觀察，我很佩服你們。

　　生：你們大膽思考，敢向孔子提問(wèn)，我覺(jué)得你們有探索精神。但是，在當(dāng)時(shí)的條件下，孔子不能解答你們的問(wèn)題是很正常的，你們不該笑話他。

　　生：我想回答你們提出的問(wèn)題……

　　師：哦，你了解這方面的知識(shí)，我們以后有機(jī)會(huì)再談。

　　師：那么，孔子被兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題難倒了，坦白的告訴人家自己不能決也。孔子能這樣做，你想對(duì)孔子說(shuō)些什么呢？

　　生：我更加佩服孔子！因?yàn)樗�誠(chéng)實(shí)，不怕丟面子。在科學(xué)面前實(shí)事求是，是最重要的品質(zhì)，才是真正的有學(xué)問(wèn)！

　　師：說(shuō)的好！正如孔子曾說(shuō)過(guò)的那樣（課件出示：知之為知之，不知為不知，是知也。師生齊讀。）

　　師：看來(lái)故事中的三個(gè)人物都有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

　　六、實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)束拓展

　　師：同學(xué)們今天的收獲很大。在祖國(guó)浩如煙海的古詩(shī)文作品中，有許許多多象《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語(yǔ)言，又能給我們啟示。

　　這節(jié)課，同學(xué)們成功地給動(dòng)畫(huà)片用文言文配了音，再看看這個(gè)活動(dòng)你們?cè)敢鈪⒓訂幔?/p>

　　（課件出示：實(shí)踐活動(dòng)──表演《新編兩小兒辯日》。劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也�，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問(wèn)題，并表達(dá)了對(duì)孔子和兩小兒的敬佩之情。）

　　師：喜歡演嗎？

　　生：（興奮的躍躍欲試）喜歡！喜歡。

　　師：課下得作哪些準(zhǔn)備呢？

　�。ㄉ�議論后小結(jié)：有感情背誦課文；查找資料，解答兩小兒的問(wèn)題。）

　　師：同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備吧！

　　【教學(xué)評(píng)析】

　　劉老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)都體現(xiàn)了新課標(biāo)中閱讀教學(xué)的新理念。

　　首先，感受到古詩(shī)文的節(jié)奏美，讓學(xué)生讀得有情趣。

　　設(shè)計(jì)中突出朗讀的作用，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、自由讀、配樂(lè)讀、分角色對(duì)讀等形式，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上直接感受到古文簡(jiǎn)潔凝練、極富節(jié)奏感的特點(diǎn)。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中喜歡上古文。

　　第二，掌握一定的理解和誦讀古詩(shī)文的方法，讓學(xué)生學(xué)得有信心。

　　老師交給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法，如借助注釋理解大意的方法，畫(huà)出停頓讀通句子的方法，聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會(huì)意境與感情的方法等。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能主動(dòng)嘗試自學(xué)一些感興趣的古文，增強(qiáng)自學(xué)信心，真正成為古文學(xué)習(xí)的主人。

　　第三、把握好譯翻要求的程度，讓學(xué)生學(xué)得有個(gè)性。

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)古今字義不同是學(xué)生閱讀理解古文的難點(diǎn)，那么把古文譯為現(xiàn)代文時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)該怎么把握？這節(jié)課中劉老師體現(xiàn)這樣一個(gè)度：只要學(xué)生能在老師的幫助下或借助注釋根據(jù)自己的理解和現(xiàn)代文的語(yǔ)言習(xí)慣，說(shuō)出句子的大體意思，不曲解、不錯(cuò)解就可以了，即不強(qiáng)調(diào)字字相對(duì)地直譯古詩(shī)文，也不講解古文中的語(yǔ)法現(xiàn)象，比如實(shí)詞、虛詞之分，……者……也是判斷句式等等一概不講。讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言說(shuō)出自己的理解，保證了學(xué)生的閱讀興趣。

　　第四、聯(lián)系原有基礎(chǔ)，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

　　古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中劉老師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高，獲得全新的古詩(shī)文閱讀體驗(yàn)。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系，目的在于降低學(xué)習(xí)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的難度，從心理上為學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)他們親近古詩(shī)文的情感和正確對(duì)待古詩(shī)文的態(tài)度，為他們今后的樂(lè)學(xué)古詩(shī)文、會(huì)學(xué)古詩(shī)文打下基礎(chǔ)。

　　總之，劉老師的這節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂組織、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)情緒調(diào)空都體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”理念，是小學(xué)階段文言文閱讀教學(xué)的有益探索與嘗試。

教學(xué)案例《兩小兒辯日》 篇5

　　兩小兒辯日設(shè)計(jì)意圖：力求體現(xiàn)“以人為本，以讀為本”的教學(xué)理念，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)。學(xué)習(xí)文言文最好的方法是誦讀。因此，我堅(jiān)持以讀為本，層層深入，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟；同時(shí)尊重學(xué)生“自主意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)”，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)“新、實(shí)、活、趣”。

　　編號(hào)學(xué)科：語(yǔ)文課題：兩小兒辯日 課型：展講課編號(hào)： 班級(jí)：姓名：本周習(xí)慣：質(zhì)疑、探究我最棒 主備人：趙艷芳審核人：六年級(jí)組 授課人：趙艷芳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。 2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 3.感悟課文蘊(yùn)含的道理。 【學(xué)習(xí)提綱】：1、自主學(xué)習(xí)課文。建議采取以下步驟：(1) 借助工具書(shū)讀文，要求在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢，不讀破句。(2)課文讀通順后，請(qǐng)根據(jù)注釋、并聯(lián)系上下文，試?yán)斫饷恳痪湓挼囊馑肌＃í?dú)自解決不了的地方一定要用紅筆寫(xiě)下來(lái)喲）2、搜集孔子、列子資料。 【附】易讀錯(cuò)字音：“知”同智慧的“智”；“為”本文意思是“認(rèn)為”，讀二聲。 【學(xué)習(xí)流程】： 展前準(zhǔn)備 （時(shí)間預(yù)設(shè)： 8分鐘） 1、小班主任導(dǎo)入本課 2、組長(zhǎng)安排好小組工作，到老師處領(lǐng)取任務(wù)。

　　展示、探究 （時(shí)間預(yù)設(shè)：22分鐘） 1、 我會(huì)讀文，還會(huì)將本文變成自己的話講給同學(xué)聽(tīng)。（6分鐘，2人次）(預(yù)設(shè)生成點(diǎn):“知”同智慧的“智”；“為”本文意思是“認(rèn)為”，讀四聲,及指導(dǎo)學(xué)生斷句)課件 2、 我知道文中兩個(gè)小孩為什么爭(zhēng)辯，知道他們各自的觀點(diǎn)，還知道他們各自的依據(jù)。（預(yù)設(shè)生成點(diǎn)：為什么他們會(huì)有不同的觀點(diǎn)?） 3、 我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)文中兩個(gè)小孩和孔子的看法，并談?wù)勎覐闹卸�得的道理。（預(yù)設(shè)生成點(diǎn)：兩個(gè)小孩的不盲從、獨(dú)立思考；孔子的知之為知之不知為不知、及學(xué)無(wú)止境的道理）課件 4、我能把課文背下來(lái)。（相機(jī)引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行背誦） 拓展提升 (時(shí)間預(yù)設(shè):5分鐘) 那么孔子不能決的事情，你能解決嗎？ 以現(xiàn)有的科學(xué)水平，你認(rèn)為文中兩個(gè)小孩子說(shuō)得對(duì)不對(duì)？ 溫馨提示 展前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)：1、是否全員參與（5分）。2、交流時(shí)聲音是否適中（5分） 展示時(shí)，要依據(jù)展示任務(wù)，靈活安排展示形式，還要注意把握時(shí)間哦！ 同步檢測(cè) （時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘） 1、翻譯下列句子 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 孰為汝多知乎？ 整理導(dǎo)學(xué)案 （時(shí)間預(yù)設(shè)：2 分鐘） 反思：

　　點(diǎn)評(píng)：本次教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)互相交流，解疑問(wèn)答，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主探究的空間，并給予了學(xué)生大膽質(zhì)疑的權(quán)利，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和協(xié)作能力

教學(xué)案例《兩小兒辯日》 篇6

　　《兩小兒辯日》是大修訂教材人教版第十一冊(cè)中新增的課文。編者的意圖旨在通過(guò)這個(gè)短小有趣的寓言故事讓學(xué)生初步接觸文言文，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)態(tài)度。

　　一、教學(xué)實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽，不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書(shū)課題：《兩小兒辯日》）看到這個(gè)課題，你知道一些什么？

　　生1：我知道它寫(xiě)的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。

　　生2（搶著說(shuō)）：兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

　　生3：他們爭(zhēng)得不可開(kāi)交。

　　生4：我還知道連孔子都沒(méi)辦法解決這個(gè)問(wèn)題。

　　師（微笑）：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，也善于動(dòng)腦筋，我似乎覺(jué)得站在我面前的就是兩千多年前的那兩個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小孩。同學(xué)們，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過(guò)什么途徑弄清楚這個(gè)問(wèn)題什么？

　　生：讀書(shū)。

　　師：對(duì)，讓我們隨心所欲地讀讀課文，你想用什么方式讀就怎么讀。想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方畫(huà)下來(lái)，還可以跟同學(xué)、老師一起討論。

　�。▽W(xué)生自由讀書(shū)，有的在討論）

　　生1：老師，我知道了，兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問(wèn)題是太陽(yáng)是在早上離人近，還是中午離人近？

　　生2：一個(gè)孩子認(rèn)為早上的太陽(yáng)離人近，中午的太陽(yáng)離人遠(yuǎn)。他的理由是早上的太陽(yáng)大，中午的太陽(yáng)小。

　　師接話：你是從哪兒看出的？

　　生2（語(yǔ)氣較平淡）：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤(pán)盂 ”

　　師（微笑著對(duì)生2）：如果你就是那個(gè)小孩，聽(tīng)你剛才的語(yǔ)氣大概說(shuō)服不了別人吧。

　　生3（急切地）：老師，我知道了。那是一個(gè)反問(wèn)句，他應(yīng)該讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，這樣的語(yǔ)氣強(qiáng)烈一些。

　　師：你能用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)服我們大家嗎？

　　（生3讀，邊讀邊做手勢(shì)比劃出）

　　師（向生2）：他的話有說(shuō)服力嗎？

　　生2（點(diǎn)點(diǎn)頭）：他讀“大如車蓋”時(shí)音重一些，還用手比劃出車蓋的大小，仿佛我們面前就有一個(gè)大得像車蓋一樣的太陽(yáng)，讀“則如盤(pán)盂”讀得輕一些，似乎讓我們看到了中午的太陽(yáng)很小很小。“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”語(yǔ)氣要強(qiáng)烈一些。

　　師：你能再試試嗎？

　　（師用多媒體課件演示，生聲情并茂地讀）

　　師：看得出你已經(jīng)讀懂了課文。告訴我們大家，你是用什么方法讀懂課文的。

　　生2：有的看注釋，有的聯(lián)系上下文來(lái)理解，還有的通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解。

　　師：真不錯(cuò)，看得出你會(huì)讀書(shū)。你的方法很有用。讓我們大家也用你的方法來(lái)讀懂課文。試著說(shuō)說(shuō)全文的意思。

　�。ㄉ�自由讀課文，互相說(shuō)古文意思）

　　師：通過(guò)反復(fù)讀課文，我們一起走進(jìn)了辯論賽場(chǎng)。激烈的辯論馬上就要開(kāi)始了。為了贏得這場(chǎng)比賽，請(qǐng)同學(xué)們自己找辯友，在下面練習(xí)。

　　（學(xué)生分角色表演）

　　師：聽(tīng)，比賽的鈴聲敲響了。有哪兩位同學(xué)愿意上來(lái)扮演兩小孩，老師就暫當(dāng)孔子吧，我們一起上演一幕 《兩小兒辯日》。

　　小兒1 （鞠躬）：大家好！我是春秋末期的一個(gè)小孩，至今已有2400多歲了，我要告訴大家的是太陽(yáng)在早上離你們很近，到了中午就遠(yuǎn)離你們了。因?yàn)樘��?yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車蓋，等到中午時(shí)就小像個(gè)盤(pán)子，這不是遠(yuǎn)處的小，而近處的大嗎?

　　小兒2（拚命地?fù)u頭）：不對(duì)，不對(duì)。你沒(méi)見(jiàn)太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到中午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱，而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？

　　小孩1：看，那邊走過(guò)來(lái)的一位老先生。哦，是孔子，他的學(xué)識(shí)淵博，我們?nèi)��?wèn)問(wèn)他吧。

　　兩小兒：請(qǐng)先生給我們?cè)u(píng)評(píng)理吧。

　　孔子聽(tīng)后搖搖頭，不好意思地說(shuō)：“孩子們，這個(gè)問(wèn)題我也回答不了，還是讓我們穿越時(shí)空隧道去請(qǐng)教我們的后人吧�！�

　　孔子：現(xiàn)在我們來(lái)到二十一世紀(jì)的中國(guó)，來(lái)到了一群熱愛(ài)科學(xué)、愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友中間，他們一定能解答我們的問(wèn)題。小朋友們，你們?cè)敢鈳臀覀儐幔?/p>

　　小兒1：為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午的大呢?

　　生：早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)顯得大。而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無(wú)垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了。

　　小兒2：中午的氣溫比早晨高多了，是不是此時(shí)的太陽(yáng)比早晨離我們近些呢?

　　生：不是，那是因?yàn)樵绯刻��?yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。

　　孔子：小朋友們，謝謝你們的幫助。你們與我們相隔那么遙遠(yuǎn)，一定對(duì)我們的一切感到很好奇，如果你們有什么疑問(wèn)，盡管提吧。

　　生4：孔子先生，你是個(gè)大教育家，為什么連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不知道？

　　生5：請(qǐng)問(wèn)兩位小孩子，你們見(jiàn)孔圣人都不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”有沒(méi)有譏諷的意思？

　　生6：請(qǐng)問(wèn)，你們還有什么疑難需要我們這些現(xiàn)代人解答嗎？

　　孔子：小朋友們，我們很快得回到古代去了，你們還想對(duì)我們?nèi)齻�(gè)人說(shuō)些什么呢？

　　生7：你們兩小孩兒喜歡探索，不懂就問(wèn)，我要向你們學(xué)習(xí)。

　　生8：孔子先生，你很謙虛，也很誠(chéng)實(shí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題沒(méi)有裝懂，也不怕別人笑話，讓我佩服。

　　師：舊的兩小兒辯日已經(jīng)結(jié)束了，但新的爭(zhēng)辯又快開(kāi)始了。請(qǐng)大家認(rèn)真品讀課文。下節(jié)課我們自由組合開(kāi)展一場(chǎng)《新兩小兒辯日》賽。主題是：“太陽(yáng)與地球的距離一天之中有無(wú)變化?”正方的觀點(diǎn)是：“太陽(yáng)與地球的距離一天之中有變化 ”反方的觀點(diǎn)是：“太陽(yáng)與地球的距離一天之中沒(méi)有變化？”

　　二、評(píng)析：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！秲尚�兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　1.從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀文本的重新加工改組，通過(guò)多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)言材料，初步感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，從而熱愛(ài)古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對(duì)話中形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語(yǔ)交際能力。

　　2.創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境，形成情境串，打破時(shí)空的界限，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)及自己看法，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟能力。

　　3.最后設(shè)計(jì)“辯論賽”這個(gè)作業(yè)，使語(yǔ)文課內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。

教學(xué)案例《兩小兒辯日》 篇7

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)思路：

　　教學(xué)中讓學(xué)生讀通課文，理解內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。寫(xiě)作背景作為課外知識(shí)讓學(xué)生了解，增加他們閱讀文言文的興趣。小學(xué)階級(jí)的文言文教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到祖國(guó)文學(xué)藝術(shù)的博大精神及生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字。

　　教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，形成一個(gè)互幫、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，教師可以根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥，深入淺出，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、應(yīng)用多種方法獲取新知的能力。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.了解孔子的生平資料。

　　2.學(xué)習(xí)本文的生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1.齊讀課題

　　2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識(shí)。

　　孔子是什么時(shí)候的人？

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

　　2.指名讀文，糾正字音。

　　四、學(xué)生字。

　　1.分小組學(xué)習(xí)生字。

　　2.交流匯報(bào)。

　　盂：yú 音易錯(cuò)讀為yū；指盛液體的敞口器具。

　　滄：cāng 音易錯(cuò)讀為qiāng；指青綠色。

　　湯：tāng 指熱水，開(kāi)水。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，理解句意。

　　1.學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

　　2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

　　3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

　�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。

　�。�4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

　　第四自然段：

　　（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

　�。�2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

　�。�1）為：說(shuō)。

　　（2）說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。

　　四、分角色朗讀課文。

　　五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）

教學(xué)案例《兩小兒辯日》 篇8

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)A]

　　創(chuàng)意說(shuō)明：誦讀較之一般朗讀，更有助于積累素材、培養(yǎng)語(yǔ)感，在誦讀中體現(xiàn)聲律氣韻，體味文意文采，進(jìn)而領(lǐng)悟情感旨趣，它是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師如能多角度、多形式、靈活地引導(dǎo)學(xué)生誦讀，文言文的教與學(xué)勢(shì)必呈現(xiàn)新氣象。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作品。

　　二、對(duì)照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。

　　三、設(shè)疑式讀，初知解疑。

　　默讀，隨時(shí)提出詞句理解中的疑問(wèn)，同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。

　　四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。

　　同桌合作，讀原文，講譯文，或說(shuō)譯文，對(duì)應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。

　　兩篇短文，故事性強(qiáng)，適于以講故事的口氣讀�？芍该�上臺(tái)，以讀代講，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要似講故事。

　　六、想象式讀，認(rèn)識(shí)人物。

　　可拓展的想象點(diǎn)：1.夸父的外形、夸父口渴之態(tài)，夸父飲河、渭的模樣，手杖化為鄧林之景……2.兩小兒對(duì)話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……

　　七、刪減式讀，思考道理。

　　教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對(duì)比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。

　　八、對(duì)比式讀，深化理解。

　　比較兩文：1.各用一句話概說(shuō)內(nèi)容。2.各用一句話評(píng)價(jià)人物。3.各用一句話闡明主題。4.各用一句話表述人物刻畫(huà)的方式。5.用一句話述說(shuō)讀后的共同感受。

　　九、自由誦讀，競(jìng)背《夸父逐日》。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)B1

　　創(chuàng)意說(shuō)明：教學(xué)這兩篇短文，不僅要講明字詞、疏通大意，更要引導(dǎo)深人探討，在合作中研究一系列相關(guān)問(wèn)題。這種研討式教學(xué)，能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思想，開(kāi)闊學(xué)生的思路，從而充實(shí)深化對(duì)課文的理解。

　　教學(xué)步驟：

　　一、熟讀課文，啟發(fā)思考。

　　這兩篇文章淺顯易懂卻蘊(yùn)含豐富。你能發(fā)現(xiàn)文中有些什么嗎?

　　有生動(dòng)的人物，有豐富的想象，有浪漫的夸張，有太陽(yáng)的知識(shí)，有不達(dá)目的不罷休的豪氣，有初生牛犢不畏虎的銳氣……

　　請(qǐng)搜集需要的信息和資料，或通過(guò)思考，說(shuō)說(shuō)自己的看法，作出自己的評(píng)價(jià)。

　　二、提供選題，小組合作。

　　說(shuō)夸父/說(shuō)夸父其杖 •

　　說(shuō)兩小兒/說(shuō)兩小兒的“笑” 說(shuō)孔子/說(shuō)“孔子不能決”

　　說(shuō)神話/說(shuō)太陽(yáng)/太陽(yáng)距離人遠(yuǎn)近

　　三、各組推薦一人，全班交流，集體評(píng)價(jià)。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)C]

　　創(chuàng)意說(shuō)明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸張，適于擴(kuò)寫(xiě)�！秲尚�兒辯日》以對(duì)話形式展開(kāi)情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀照了兩文自身的特點(diǎn)，也活用了教材。

　　教學(xué)步驟：

　　一、學(xué)《夸父逐日》，創(chuàng)造點(diǎn)：擴(kuò)寫(xiě)。

　　1.教師范讀，討論歸納神話特點(diǎn)。

　　2.輕聲吟誦，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。

　　3.用白話擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日的故事。

　　二、學(xué)《兩小兒辯日》，創(chuàng)造點(diǎn)：改編。

　　1.齊讀全文，了解以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。

　　2.自由朗讀，想象人物的動(dòng)作、表情。

　　3.用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。

　　三、范文交流、評(píng)點(diǎn)。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后，可鼓勵(lì)毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。

教學(xué)案例《兩小兒辯日》 篇9

　　一、導(dǎo)入

　�。ê诎宄鍪荆�“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　1、師：你能說(shuō)出這句話的意思嗎？（應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人……）

　　2、同學(xué)們說(shuō)得很好，這句話是誰(shuí)說(shuō)的？

　�。ㄉ�：孔子。師：大家都知道孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》這篇文言文就是《列子·湯問(wèn)》里記載的一則傳奇的寓言故事。）

　　3、板書(shū)課題，生齊讀課題，解題。

　　二、初讀課文

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式借助拼音自讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，做到不添字，不掉字。

　　2、指名輪讀課文，其他同學(xué)評(píng)議，說(shuō)說(shuō)自己從受到的感悟：

　�。ㄗx出了兩小兒辯日時(shí)非常自信非常肯定的語(yǔ)氣、聽(tīng)出了孔子十分為難不能決斷的樣子、我了解到讀古文時(shí)一定要把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓的感覺(jué)讀出來(lái)，顯得古文很有味道。）

　　師：真不錯(cuò)，讀出了古文的韻味。

　　三、細(xì)讀課文

　　1、同學(xué)們，你們?cè)敢庾x一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合注釋輕聲讀文，看看這篇課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　生：這篇文章講的是孔子?xùn)|游的時(shí)候遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯

　　生：孔子?xùn)|游時(shí)看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯，兩個(gè)小孩請(qǐng)他判決，他卻不能。

　　師：非常好。原文是怎么說(shuō)的？

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段：

　�、拧±斫�“游”孔子周游列國(guó)是為了向別人學(xué)習(xí)，宣傳自己的政治主張。

　�、啤±斫饩湟狻�

　　3、為什么這里有一個(gè)“斗”字：

　　生：因?yàn)樗麄儬?zhēng)論得很激烈，雙方都不同意對(duì)方的觀點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)第二、三、四段：

　　師：兩小兒各持的觀點(diǎn)是什么？趕緊讀讀第二節(jié)。了解他們爭(zhēng)辯的兩個(gè)觀點(diǎn)：

　　生：其中一個(gè)小孩子說(shuō)日出時(shí)太陽(yáng)開(kāi)始離我們近，到了中午太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)，第二個(gè)小兒說(shuō)日出時(shí)離我們遠(yuǎn)，到了中午太陽(yáng)離我們近。

　　師：能讀一讀原話嗎？

　　理解“去”：距離的意思。

　　師：誰(shuí)能用自己的話講一講這兩句話。

　　師：通過(guò)這句話的學(xué)習(xí)，我們不但知道了兩小兒辯日時(shí)的觀點(diǎn)，第一個(gè)小兒認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)，而另一小兒則相反，日始遠(yuǎn)，日中近（板書(shū)）。

　　師：兩小兒在辯論的時(shí)候陳述的理由是什么，一個(gè)小兒的理由是──另一小兒的理由是──，兩小兒在陳述自己的理由時(shí)，他們都說(shuō)了一句在句式上極其相似的話，你能找到嗎？

　　生：我覺(jué)得是這兩句。（此不為……；一個(gè)小孩說(shuō)……）。

　　師：這兩個(gè)句子都是什么句子？

　　生：反問(wèn)句。

　　師：這里用反問(wèn)句起到了什么作用？（比陳述更確定的語(yǔ)氣、表達(dá)得更強(qiáng)烈些。指名讀，評(píng)價(jià)（讀出了爭(zhēng)論的語(yǔ)氣）

　　5、學(xué)習(xí)第5段：

　　師：兩小兒辯得不相上下，這時(shí)候孔先生來(lái)了，于是兩小兒讓孔子分一分誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)�？鬃幽軟Q斷嗎？

　　師：課文怎么說(shuō)的？

　　師：那這句話什么意思？

　　生：誰(shuí)說(shuō)你知道的多啊！

　　師：但是面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，孔子卻不能判斷，孔子當(dāng)時(shí)的態(tài)度是什么樣的？

　　生：孔子很無(wú)奈。

　　生：當(dāng)時(shí)非常慚愧。

　　師：這也應(yīng)了他的一句話：知之為知之，不知為不知，是知也。

　　四、從這個(gè)故事中我們明白了什么道理？

　　這個(gè)故事說(shuō)明了認(rèn)識(shí)自然、探索客觀規(guī)律真理，要勇于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑：也說(shuō)明宇宙無(wú)限，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

　　五、總結(jié)

　　文章僅僅117字，讓我們看出了孔子知之為知之，不知為不知之的學(xué)習(xí)態(tài)度，還讓我們體會(huì)到了兩小兒勇于探索，不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。六、把課文改編成課本劇，選擇自己喜歡的伙伴分角色表演。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　兩小兒辯日

　　一兒：早近（大）　午遠(yuǎn)（�。�

　　一兒：早遠(yuǎn)（涼）　午近（熱）

　　孔子不能決也 　

　　【教學(xué)反思】

　　《兩小兒辯日》是語(yǔ)文第12冊(cè)教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時(shí)大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設(shè)計(jì)了“讀──釋──演”這個(gè)脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：

　　1、讀通：　　　　通過(guò)生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

　　2、讀懂：　　　　生對(duì)照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。

　　3、讀好：　　　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來(lái)有滋有味地讀。通過(guò)這不同層次、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，從而熱愛(ài)古代燦爛的文化。

教學(xué)案例《兩小兒辯日》 篇10

　　一、啟情導(dǎo)入：

　　1.上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《文言文兩則》中的《學(xué)弈》，從大家的學(xué)習(xí)中我了解到，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)古文非常感興趣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，《兩小兒辯日》。

　　2.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　二、初讀理解：

　　1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

　　2、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。

　　3、同桌互讀課文，互相正誤。

　　4、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、再讀理解：

　　1、理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：

　�。�1）、看了課題，你知道了些什么？

　�。�2）、看了課題你還想知道些什么？

　　2、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　（1）、理解課題，提出問(wèn)題。

　　（2）、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

　　（3）、結(jié)合注釋，疏通文意。

　　（4）、解疑釋惑，體會(huì)道理。

　　（5）、復(fù)述故事，熟讀成誦。

　　3、結(jié)合注釋，疏通文意：

　�。�1）、對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

　�。�2）、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

　�。�3）、請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

　　4、解疑釋惑，體會(huì)道理

　�。�1）、兩小兒為什么爭(zhēng)辯？

　　（2）、他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？

　�。�3）、他們辯論的結(jié)果是什么？

　　（4）、對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。）

　　四、總結(jié)全文：

　　1、學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

　�。�1）、兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。

　�。�2）、孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　2、教師總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、復(fù)述故事，熟讀成誦。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、學(xué)生背誦課文。

教學(xué)案例《兩小兒辯日》 篇11

　　[導(dǎo)入設(shè)計(jì)一]

　　1　出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

　�、偃�人行，必有我?guī)熝�、②知之為知之，不知為不知，是之也。③學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?友朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?

　　2　師：你們知道這些話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?(生答：孔子。)請(qǐng)把你收集到的有關(guān)孔子的資料同大家交流一下，好嗎?(生自由談)

　　3　師出承孔子頭像并簡(jiǎn)介孔子。

　　4　師：孔子在我們的心目中是一個(gè)博學(xué)多才的人，可是有一次。兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，卻難倒了他，這是怎么回事呢，學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》這個(gè)故事之后，就明白了。

　　5　師板書(shū)課題，生齊讀課程。師提問(wèn)：你知道課題的意思嗎?有什么問(wèn)題嗎?

　　[導(dǎo)入設(shè)計(jì)二]

　　1　師板書(shū)課題《兩小兒辯日》，引導(dǎo)生齊讀課程。

　　2　師：誰(shuí)能背一背含有“日”字的詩(shī)句呢?

　　3　生自由背相夫的詩(shī)句。例如“白日依山盡，黃河入海流。”“日照香爐生紫煙，遙著瀑布掛前川。”“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”“青青園中葵，朝露待日唏。”“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”“明日復(fù)明日，明日何其多!”

　　4　師：在這些詩(shī)句中，“日”字可以怎么解釋呀?那“兩小兒辯日”的“日”是什么意思呢?課題意思就是——兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)。他們爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么呢，讓我們深入學(xué)習(xí)課文來(lái)解決問(wèn)題。

　　[設(shè)計(jì)分析]

　　設(shè)計(jì)一通過(guò)展示孔子的名言以及交流孔子的資料來(lái)初步認(rèn)識(shí)孔子，知道孔子博學(xué)多才，被稱為“圣人”，應(yīng)是無(wú)所不知、無(wú)所不能的，可就是這樣一個(gè)人人崇拜的“圣人”卻被兩個(gè)小孩子給難住了，怎么可能呢?通過(guò)制造懸念，自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

　　設(shè)計(jì)二采取溫故而知新的方法解讀課題，通過(guò)背誦一些熟悉的詩(shī)句理解“日”的字義，釋題、引申，通過(guò)解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，并讓學(xué)生悟出課題的意思，從而消除了學(xué)生初學(xué)文言文的畏難情緒，引發(fā)他們學(xué)習(xí)新課程的興趣。

　　雖然兩個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)不同，但卻能緊緊抓住學(xué)生思維的馬韁，集中學(xué)生注意力較快地進(jìn)入正題，顯得不蔓不枝，簡(jiǎn)潔明快。

教學(xué)案例《兩小兒辯日》 篇12

　　兩 小 兒 辯 日選自《列子》

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　孔子到東方游歷，路遇兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)論。便問(wèn)他們爭(zhēng)論的緣故。

　　孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

　　一個(gè)小孩兒說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升出來(lái)的時(shí)候離人近，而太陽(yáng)運(yùn)行到中午時(shí)就離人遠(yuǎn)了。”

　　一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！�

　　另一個(gè)小孩兒認(rèn)為太陽(yáng)剛升起時(shí)離人遠(yuǎn)，而太陽(yáng)遠(yuǎn)行到中午時(shí)離人近。

　　一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出時(shí)象車的傘蓋一樣大，到了中午時(shí)就如同盤(pán)子一般小了，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？”

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)孟，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　另一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，這不是近的就感覺(jué)熱，而遠(yuǎn)的就覺(jué)得涼嗎？”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。

　　孔子不能決也。

　　兩個(gè)小孩兒笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知識(shí)豐富呢？”

　　兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎！”

　　《兩小兒辯日》2002/11/16

教學(xué)案例《兩小兒辯日》 篇13

　　《學(xué)弈》課后練習(xí)

　　一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　xué yì hóng hú zhuān xīn zhì zhì

　　( ) ( ) ( )

　　二、辨字組詞。

　　弈（ ） 誨（ ） 懼（ ） 曰（ ） 援（ ）

　　奕（ ） 悔（ ） 俱（ ） 日（ ） 緩（ ）

　　三、解釋字詞的意思。

　　弈： 通國(guó)：

　　善： 誨：

　　援： 俱：

　　弗若： 然：

　　四、給加粗的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　　1.其：a.其中　　b.他，代詞　　c.那，那個(gè)

　�、倨湟蝗藢Ｐ闹轮��！　。ā　。�②為是其智弗若與？　　 （　�。�

　　2.與：a.連詞，和　　b.嗎，語(yǔ)氣詞　　c.給

　�、贋槭瞧渲歉ト襞c？　�。ā　。�②雖與之俱學(xué)�！　　� （　　）

　　3.為：a.謂，說(shuō)　　b.因?yàn)椤　�c.做，行

　�、贋槭瞧渲歉ト襞c？　�。ā　。�②事在人為　　　　　�。ā　。�

　　五、讀下面的句子，在停頓恰當(dāng)?shù)木渥雍竺娲?ldquo;√”。（“/”表停頓）

　　1、弈秋，通國(guó)之/善弈者也�！　。ā　。�

　　2、思援/弓繳/而/射之。　　�。ā　。�

　　3、使/弈秋/誨/二人弈�！　　。ā　。�

　　六、解釋下列句子加粗字的意思。

　　1.惟弈秋之為聽(tīng) 惟：________聽(tīng)：________

　　2.雖與之俱學(xué) 之：________

　　七、讀課文，按要求做題。

　　弈秋，通國(guó)之____。使弈秋誨_____，其一人_______，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖______，一心以為有_____，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，______。為是其智弗若與？曰：_______。

　　1.按原文填空。

　　2.解釋下列句子的意思。

　　（1）思援弓繳而射之。_______________________________

　　（2）為是其智弗若與？____________________

　　3.跟弈秋學(xué)下圍棋的兩個(gè)人的表現(xiàn)有什么不同？

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　4.讀了這篇課文，你明白了什么道理？選擇正確答案打“√”。

　　a.學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意�！。ā　。�

　　b.學(xué)習(xí)必須持之以恒，不能半途而廢。　�。ā　。�

　　c.學(xué)習(xí)必須不怕困難，知難而進(jìn)�！　　　。ā　。�

　　《兩小兒辯日》課后練習(xí)

　　班級(jí)：六 班 姓名： 家長(zhǎng)簽名：

　　一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　biàn dòu pán yú cāng cāng liáng liáng tàn tāng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、給加點(diǎn)的字注音。

　　1、及日中則如盤(pán)盂（ ）。

　　2、孰（ ）為汝（ ）多知乎？

　　三、填空。

　　《兩小兒辯日》選自《 》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)（ ）（填人名）所撰。

　　四、聯(lián)系上下文，解釋下列句中的詞語(yǔ)。

　　1、孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗 辯斗：

　　2、我以日始出時(shí)去人近 去：

　　3、及其日中如探湯 湯：

　　4、問(wèn)其故 故：

　　5、孰為汝多知乎 孰： 汝：

　　6、此不為小者遠(yuǎn)而大者近乎 為：

　　7、及日中則如盤(pán)盂 及：

　　8、孔子不能決也 決：

　　五、用“/”劃分下列句子的停頓。

　　1、此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

　　2、孰為汝多知乎？

　　六、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面幾個(gè)句子的意思。

　　1、此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

　　2、此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

　　3、孰為汝多知乎！

　　七、“孔子不能決也”說(shuō)明什么？不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

　　a、說(shuō)明孔子“知之為知之，不知為不知”的求實(shí)態(tài)度。

　　b、孔圣人也不有知道的東西，這是對(duì)他的諷刺。

　　c、從認(rèn)識(shí)水平看，當(dāng)時(shí)的人，包括孔子，是不能解決這個(gè)問(wèn)題的。

　　八、用自己的話表述兩個(gè)小兒各自所持的觀點(diǎn)及依據(jù)。

　　觀點(diǎn)（1）：

　　依據(jù)：

　　觀點(diǎn)（2）：

　　依據(jù)：

　　九、對(duì)《兩小兒辯日》一文給我們的啟迪理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

　　a、要敢于對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求和質(zhì)疑。

　　b、宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，即使是廣聞博識(shí)的圣人也會(huì)有所不知。

　　c、要敢于否定、嘲笑和諷刺一切大學(xué)問(wèn)者，不迷信權(quán)威。

　　d、觀察事物要注意本質(zhì)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也不能以偏概全。

教學(xué)案例《兩小兒辯日》 篇14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且使語(yǔ)文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚(yáng)人文，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3.感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

　　教具準(zhǔn)備：課件搜集孔子的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、品讀名句，導(dǎo)入新課。

　　1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝伞?rdquo;“知之為知之，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）

　　2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

　　3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。

　　孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。

　　二、讀通課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，同桌交流。

　　2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書(shū)上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）

　　3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4、聽(tīng)老師范讀。（生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。）

　　5、全班放聲齊讀課文。

　　三、精讀課文，理解文義。

　　1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。

　　生回答，師板書(shū)：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。

　�。ń處熛攘信e一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）

　　3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。

　　4、課件出示問(wèn)題：學(xué)生帶著這四個(gè)問(wèn)題再讀課文，并從課文中找出答案。

　�。�1）釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話的意思。

　　a.問(wèn)其故。

　　b.及其日中如探湯。

　　c.我以日始出時(shí)去人近。

　　d.孰為汝多知？

　�。�2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯問(wèn)題。

　　a.太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。

　　b.太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。

　　c.太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。

　�。�3）對(duì)這一問(wèn)題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并畫(huà)出來(lái)。

　�。�4）小兒的理由各是什么？分別用和畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句。

　　5、學(xué)生回答上述問(wèn)題，并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。

　　6、分組齊讀3、4小節(jié)。

　　7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？（不能決也）（生回答，師板書(shū)。）

　　四、研讀課文，感悟寓意。

　　1、兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孩子們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？

　　2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。

　　3、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？

　�。▽W(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）

　　5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。

　　五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。

　　1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？

　　2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。

　　3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

　　六拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。

　　同學(xué)們，我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

　　1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……

　　2給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……

　　3手機(jī)與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。

　　4寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　日初出日中

　　一兒：近（大）遠(yuǎn)（�。�

　　兩小兒辯日孔子不能決也？

　　一兒：遠(yuǎn)（涼）近（熱）