作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

六年級科學(xué)下冊教案人教版篇一

科學(xué)概念：人們在生活中會(huì)產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會(huì)給環(huán)境帶來污染。過程和方法：調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識到每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會(huì)造成破壞。關(guān)注垃圾的去向，提高保護(hù)環(huán)境的意識。

難點(diǎn)：布置學(xué)生按要求帶垃圾來進(jìn)行稱重測量。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進(jìn)行討論。

1、布置學(xué)生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學(xué)生把垃圾帶到學(xué)校來進(jìn)行分類和稱重統(tǒng)計(jì)。

2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染河道的圖片。

3、教師準(zhǔn)備彈簧秤。

家庭垃圾的收集工作布置：每組派一名同學(xué)把自家一天的垃圾帶到學(xué)校來做分類統(tǒng)計(jì)工作。（如果學(xué)生有困難可以在家稱量好再把數(shù)據(jù)帶到學(xué)校來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但一定要事實(shí)求是。教師也可以把自家垃圾帶到學(xué)校來做分類和稱重演示。）

課前布置:

1、調(diào)查走讀生數(shù)量

2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學(xué)校。有條件的學(xué)生，可以先自學(xué)課本第一課，將垃圾在家里分類后進(jìn)稱重。

1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會(huì)有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師演示垃圾的分類和稱量。

2、學(xué)生分組分類，稱量并填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)表”表。（教師提醒學(xué)生注意安全衛(wèi)生。）

1、請學(xué)生說說各種垃圾的。

2、教師在黑板上畫一張大表格，統(tǒng)計(jì)全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。

3、學(xué)生匯報(bào)后填寫表格，計(jì)算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。

4、閱讀北京人均日產(chǎn)垃圾量資料，分組交流你對垃圾產(chǎn)量的一些想法。

5、全班交流，教師引導(dǎo)至少提煉以下幾點(diǎn)：

（1）人們的家庭生活會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。

（2）工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商場、學(xué)校也會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。

（3）大量的垃圾丟棄后，會(huì)給環(huán)境造成嚴(yán)重污染，從而影響我們的生活和健康。

（4）垃圾需要科學(xué)的處理，減少對環(huán)境的污染。

討論并記錄通過學(xué)習(xí)懂得的與垃圾相關(guān)的知識，也記錄下學(xué)習(xí)了這節(jié)課產(chǎn)生的一些思考。板書設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生將垃圾帶到學(xué)校合適嗎？在尊重事實(shí)和學(xué)校的實(shí)際情況的要求下，如何幫助學(xué)生的一天的垃圾。對于以住校生為主體的學(xué)生，這確實(shí)比較困難。

六年級科學(xué)下冊教案人教版篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

1、能夠制作出簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。

2、能用畫圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉(zhuǎn)換的過程。

3、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結(jié)果。

知識與技能：

1、知道能量轉(zhuǎn)換就是一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。

2、知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進(jìn)行的。

3、知道模式圖、卡通圖是用來結(jié)實(shí)研究過程和結(jié)果的一種方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、意識到看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理。

2、愿意合作與交流。

3、體驗(yàn)到能量的神奇。

二、教學(xué)重點(diǎn)：知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進(jìn)行的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結(jié)果

四、教學(xué)準(zhǔn)備：紐扣、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。

五、課時(shí)安排：二課時(shí)

六、教學(xué)過程：

教 學(xué) 過 程 效果分析

一、導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)：什么是能量？

舉例說說能量在生活中有什么作用？

能量的大小與物體的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？

2、揭題：今天我們繼續(xù)研究能量的知識。

二、認(rèn)識什么是能量轉(zhuǎn)換。

1、游戲研究：搓手。

請大家做個(gè)游戲，和我一起搓搓手，想想在這個(gè)游戲過程中有哪些能量的存在？

2、學(xué)生游戲思考，學(xué)生匯報(bào)。

3、這些能量是怎樣產(chǎn)生的？

板書： 食物的化學(xué)能—人運(yùn)動(dòng)的機(jī)械能—摩擦產(chǎn)生的熱能

4、通過簡單的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)能量是可以相互轉(zhuǎn)換的——這是能量一個(gè)重要特征。

6、請你舉例：在我們生活中有哪些能量轉(zhuǎn)換的事例。

7、學(xué)生匯報(bào)。

8、實(shí)物投影或看p45圖分析：

圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉(zhuǎn)換的？

9、學(xué)生討論分析并匯報(bào)記錄。

10、小結(jié)。板課題。

三、了解并描述能量轉(zhuǎn)換的過程。

1、過渡：在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到一些能量轉(zhuǎn)換的問題，它們之間是怎樣轉(zhuǎn)換的呢，我們通過研究已經(jīng)有共識了，那怎樣具體的表現(xiàn)出來了？我們可以繼續(xù)運(yùn)用上節(jié)課畫卡通畫的形式來表現(xiàn)。

2、學(xué)生自由構(gòu)思繪畫。

3、展評小結(jié)。

四、做一個(gè)簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。

1、過渡：我們每個(gè)人都有玩具，在這些玩具中也隱藏著能量轉(zhuǎn)換的科學(xué)知識。

2、如：小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球……，你說說。

3、我們一起來做個(gè)玩具，來研究它的能量轉(zhuǎn)換方式。

4、學(xué)生看圖制作。

5、學(xué)生分析，匯報(bào)。

6、小結(jié)： 科學(xué)知識隱藏在生活中，需要我們自己去發(fā)現(xiàn)。

五、布置作業(yè)

1、本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

2、回家觀察各種物品使用能量的情況。

板書設(shè)計(jì)：

2．能量的轉(zhuǎn)換

化學(xué)能→機(jī)械能→熱能 ……

教學(xué)反思：

六年級科學(xué)下冊教案人教版篇三

本課有四部分組成，分別是“會(huì)變味的米飯，米飯、淀粉和碘酒，淀粉的蹤跡，制作神秘的信件”。

會(huì)變味的米飯，平常吃飯的時(shí)候感覺不到甜味，只有細(xì)細(xì)品嘗才會(huì)感覺到米飯產(chǎn)生了甜味，用這樣日常生活中經(jīng)歷卻不大注意到的活動(dòng)，導(dǎo)入這一課的內(nèi)容。

米飯、淀粉和碘酒，讓學(xué)生利用感官對淀粉進(jìn)行觀察，在淀粉上滴上碘酒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對其產(chǎn)生的現(xiàn)象，教科書進(jìn)行了明確的告知。

淀粉的蹤跡，利用淀粉與碘酒的顏色變化，可以來檢驗(yàn)?zāi)男┦澄镏泻�有淀粉�?/p>

制作神秘的信件，是一個(gè)有趣的活動(dòng)，是尋找淀粉的蹤跡活動(dòng)的延續(xù)。

學(xué)生對米飯?zhí)�熟悉了，對米飯的味道了如指掌。或許有一部分學(xué)生還有這樣的經(jīng)驗(yàn)，咀嚼米飯的時(shí)間長了，口腔內(nèi)的米飯會(huì)出現(xiàn)甜味，這是怎么回事？本課就從這個(gè)現(xiàn)象開始，引導(dǎo)學(xué)生探索與米飯、淀粉有關(guān)的化學(xué)變化。

米飯的成分主要是淀粉，碰到碘酒會(huì)產(chǎn)生色合，在這里，我們并不要求學(xué)生去掌握反應(yīng)機(jī)理，而是觀察米飯、淀粉與碘酒反應(yīng)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，認(rèn)識到這種顏色變化是化學(xué)變化的一種形式。利用碘酒與淀粉的特性反應(yīng)，可以鑒別含有淀粉的食物。小學(xué)階段，對物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識，一般都停留在現(xiàn)象的觀察和描述上，不涉及化學(xué)變化的機(jī)理。同時(shí)，一般學(xué)生對化學(xué)變化產(chǎn)生的現(xiàn)象都是很感興趣的，這有助于他們進(jìn)行有限度的科學(xué)探索。

（一）科學(xué)概念:

1、米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。

2、淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。

科學(xué)詞匯：化學(xué)反應(yīng) 新的物質(zhì)

（二）過程與方法：

1、用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論。

2、通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。

科學(xué)方法：體驗(yàn) 推理 驗(yàn)證

（三）情感 態(tài)度 價(jià)值觀:

1、 培養(yǎng)探索新事物的興趣。

核心價(jià)值觀：培養(yǎng)探索興趣

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道米飯和淀粉與碘酒發(fā)生了反應(yīng)。

難點(diǎn)：分析米飯和淀粉與碘酒反應(yīng)產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備 教 具學(xué) 具說明與提醒

米飯、碘酒、相關(guān)米飯、淀粉、小瓶碘酒、一支滴管、棉簽以及面包、饅頭、餅干、黃瓜、白菜、蔥、馬鈴薯、面粉、白糖、食鹽等幾種常見的食物另外準(zhǔn)備一些水，清洗滴管用。

活 動(dòng) 過 程

基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)

（1）今天我為大家?guī)�來了好吃的東西，誰來嘗嘗看？不過我是有要求的，等你嘗過之后，要告訴大家你吃的是什么？好不好？（蒙上學(xué)生眼睛，讓他仔細(xì)嘗吃的食物）適時(shí)提問，引導(dǎo)他概括出所吃食物的特點(diǎn)。（軟軟的，有點(diǎn)香，有點(diǎn)甜，是米飯。）

米飯我們天天都吃，有沒有感覺到它吃起來有點(diǎn)甜？平時(shí)大口吃的時(shí)候沒有感覺，而當(dāng)我們細(xì)細(xì)品嘗時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)米飯會(huì)變甜，米飯為什么會(huì)變甜呢？

（2）學(xué)生討論

（3）我為大家揭開真正的原因，取出一張沒有字的紙條，把碘酒溶液迅速噴射在紙上，紙上寫著 淀粉， 原來米飯中有一種叫淀粉的東西，在我們的咀嚼過程中它與唾液中的唾液淀粉酶發(fā)生了變化，從而變得有甜味了。那淀粉是什么樣的呢？

觀察前，我們先用碘酒消毒，用棉簽在手上涂下。

小組活動(dòng)：觀察淀粉

（1）觀察方法：①看（顏色）、摸（光滑程度）、聞（氣味）

（2）觀察并記錄表格：

（3）交流匯報(bào)：

淀粉特征：看起來是白色粉末狀、摸上去較光滑、無明顯氣味。

同學(xué)們的手上有沒有什么變化，這是為什么呢？在這過程中發(fā)生了什么變化？（化學(xué)

變化或物理變化）

手上變顏色了，生成了新的藍(lán)色物質(zhì)，是化學(xué)變化。

原來，淀粉遇到碘酒會(huì)生成藍(lán)色物質(zhì)。

我們知道米飯中含有淀粉，那么如果它遇到碘酒，會(huì)不會(huì)也生成藍(lán)色的物質(zhì)呢？

實(shí)驗(yàn)：滴一滴碘酒在米飯上，觀察現(xiàn)象（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

交流：米飯遇碘酒也變成了藍(lán)色。

通過這樣的實(shí)驗(yàn)，大家有沒有受到什么啟發(fā)？（視情況提示：如果某種物質(zhì)遇到碘酒變成藍(lán)色，那說明這種物質(zhì)有什么特點(diǎn)？）

我們可以利用淀粉遇碘酒變藍(lán)的特性來檢驗(yàn)物質(zhì)是否含有淀粉。

生活中，有哪些物質(zhì)含有淀粉呢？大家想不想知道？我今天為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些東西，請同學(xué)們好好地判斷一下，哪些物質(zhì)是含有淀粉的，哪些物質(zhì)是不含淀粉的？怎么判斷，會(huì)嗎？

請一位同學(xué)簡單敘述一下實(shí)驗(yàn)方法。（滴一滴碘酒在要檢驗(yàn)的物體上，如果物體變藍(lán)，則說明該物體含有淀粉，如果該物體沒有變藍(lán)，則說明該物體不含淀粉。）

實(shí)驗(yàn)：判斷黃瓜、白菜、蔥、馬鈴薯、面粉、白糖、食鹽、餅干中哪些含有淀粉，哪些不含淀粉？（根據(jù)實(shí)際條件選擇物品）

交流討論：

含淀粉的是：馬鈴薯、餅干、面粉

不含淀粉的是：黃瓜、白菜、蔥、食鹽、白糖

a.淀粉遇碘酒會(huì)變藍(lán)

b.淀粉遇碘變藍(lán)現(xiàn)象是發(fā)生了化學(xué)變化

c.可利用淀粉遇碘變藍(lán)現(xiàn)象來判斷物質(zhì)是否含有淀粉

大家對于這些還有不理解的嗎？如果沒有的話，我就要考考大家了。一些地下工作者在傳遞情報(bào)為了防止機(jī)密泄露，往往會(huì)寫一些“無字”密信，（就像剛才的紙條）可以用什么辦法將內(nèi)容顯現(xiàn)出來？（滴加碘酒在白紙上）

課后可以自制一份“無字”密信，寄給我。

板書設(shè)計(jì)

米飯、淀粉和碘酒的變化

米飯

淀粉 + 碘酒 → 藍(lán)紫色（化學(xué)變化）

……

課外活動(dòng)收集含有淀粉食物的有關(guān)信息。

生成預(yù)見1.能夠描述米飯（淀粉）遇到碘酒的反應(yīng)現(xiàn)象。

2、能夠區(qū)分食物中是否含有淀粉成份。

課堂評估1.能否正確描述米飯（淀粉）遇到碘酒的反應(yīng)現(xiàn)象。

2、能否熟練區(qū)分食物中是否含有淀粉成份。

六年級科學(xué)下冊教案人教版篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

1、能調(diào)查并記錄家庭使用能源的情況。

2、能夠制作太陽能灶、小水輪等裝置。

3、能夠設(shè)計(jì)利用風(fēng)能工作的模型裝置。

4、能夠看懂統(tǒng)計(jì)圖表。

知識與技能：

1、知道能源與能量的關(guān)系。

2、知道能源分為可再生能源與不可再生性能源。

3、知道可再生性能源的作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、意識到能源對日常生活中和工業(yè)生產(chǎn)的重要作用。

2、意識到不可再生性能源面臨枯竭的危險(xiǎn)。

3、體驗(yàn)到開發(fā)可再生性能源的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)：知道能源分為可再生能源與不可再生性能源。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)利用一種能量工作的模型裝置。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：碗、鋁箔、木塞、橡皮泥、瓶蓋、塑料片、鐵絲、塑料瓶、剪刀等

五、課時(shí)安排：二課時(shí)

六、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容 效果分析

一、導(dǎo)入：

1、檢查上節(jié)課布置的課外作業(yè)。

2、匯報(bào)自己的調(diào)查情況，表揚(yáng)。

二、認(rèn)識可再生能源和不可再生能源。

1、看圖說一說：

圖中有哪些物品，各自使用什么能量？

這些能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？

2、提問：你知道家中使用的能量是哪里來的？

（引如能源） 有哪些能源？

3、分類：

將剛才所講的能源分類。

小結(jié)：能源分成可再生能源與不可再生性能源（板）

4、提問：可再生能源與不可再生性能源最大的區(qū)別是什么？舉例。

5、看圖了解世界與中國能源對比情況

看圖p48，思考通過圖表你有什么啟示？

你對中國禁止小型煤礦、造紙廠的生產(chǎn)或關(guān)閉的行為有何想法？說說理由。

有人說：一次性紙杯是偉大的發(fā)明；也有人說：一次性紙杯的發(fā)明是最糟糕的發(fā)明。你支持哪種觀點(diǎn)？

三、學(xué)習(xí)利用可再生能源：制作太陽能灶或小水車

1、過渡：我們都知道生活中的很多物品都是由不可再生資源制造的，而這些物品又使用的不可再生能源。如：汽車、家里用的煤氣灶、電熱水壺等。你還能舉例。

2、為了改變這種浪費(fèi)能源的這種狀況，科學(xué)家做出巨大的貢獻(xiàn)，你能告訴大家嗎？

3、制作太陽能灶。

講講太陽能灶的作用。

說說制作的材料和步驟。（還有什么方法制作？）

自己制作。

4、活動(dòng)：看誰制作的效果好。

室外活動(dòng)，烤土豆片。

5、小評，如何改進(jìn)這個(gè)裝置？（能量使用效率高）

6、自選：制作小水輪（可安排課后）

說制作方法與步驟。

簡便的方法：鐵絲為支架。

瓶蓋（內(nèi)有橡皮泥）為輪。

漿葉為塑料片。

四、設(shè)計(jì)一種利用風(fēng)能工作的模型裝置。

1、出示：風(fēng)能轉(zhuǎn)換電能的模型。

學(xué)生上臺游戲。

2、學(xué)生分組畫圖設(shè)計(jì)。

3、展評。

說出設(shè)計(jì)意圖及能源轉(zhuǎn)換的過程。

一周后看模型。

五、鞏固應(yīng)用

1、垃圾為什么要提倡分類回收？

2、我們怎樣保護(hù)不可再生能源。

六、布置作業(yè)

1、本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

板書設(shè)計(jì)：

3、能 源

可再生能源 不可再生能源

太陽能 水

風(fēng)能 礦產(chǎn) 不可再生資源

木材

教學(xué)反思：

六年級科學(xué)下冊教案人教版篇五

1、能夠有依據(jù)的自行劃分人的生命周期。

2、知道可以將人的一生分為幼年期、青春發(fā)育期、成年期和老年期

3、體會(huì)到人在嬰幼兒期和老年期需要特殊照顧

重點(diǎn)：知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期

難點(diǎn)：能夠有依據(jù)的自行劃分人的一生

導(dǎo)入： （聽你們的老師說咱們班是學(xué)校的智慧之班，我來到這里上課感到非常高興，不過要想讓我承認(rèn)你們的智慧我還要簡單的考驗(yàn)?zāi)銈円幌拢?/p>

1、你們喜歡聽故事嗎？那么同學(xué)們聽老師給你們講故事，但是要仔細(xì)聽，因?yàn)槲矣袉栴}要問

古希臘曾記載著這樣一個(gè)神話故事，說是在庇比斯城外的峭崖上有一個(gè)名叫斯芬克斯的人面獅身的女妖。她向每個(gè)路過峭崖的庇比斯城人提出一個(gè)謎語：有一種動(dòng)物，在開始的時(shí)候用四條腿走路，后來用兩條腿走路，最后用三條腿走路。在一切生物中這是唯一的用不同數(shù)目的腳走路的生物。腳最多的時(shí)候，正是速度和力量最小的時(shí)候。

對于這個(gè)謎語，凡猜中者即可活命，猜不中者一律被吃掉，可過路的庇比斯城人全部被吃掉了，這時(shí)聰明勇敢的俄狄浦斯路過此地，會(huì)見了女妖，并猜出了謎底。

（在俄狄浦斯說出答案之前，誰想試著猜一下）

（哇！同學(xué)們不簡單啊，竟在俄狄浦斯之前猜出了這個(gè)秘密真不愧是智慧之班）

（但是能告訴老師你為什么這樣認(rèn)為嗎？）

說的真好，這正人啊，在人生早晨的時(shí)候，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行，在生命的中午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持，因此住了拐杖，作為第三只腳�！�

2、從這個(gè)謎語我們可以看出俄狄浦斯把人的一生分成了哪幾個(gè)階段？（板書幼年、成年、老年）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《人生之旅》（板書課題）

思考一下，人在這幾個(gè)階段的特點(diǎn)是什么？

二、劃分人生

1、對于人生我們還可以有不同的劃分方法，除此之外，如果要你把人的一生劃分為若干時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣劃分？

2、劃分之前，同學(xué)們先看一個(gè)短片，只有幾秒，但是概括了人的一生，所以你們一定要瞪大眼睛仔細(xì)看，不要錯(cuò)過人物的每一個(gè)變化。

3、下面同學(xué)們根據(jù)剛才的短片和我分給你們手中的圖片，小組內(nèi)觀看、討論、交流，一會(huì)兒把你們小組的劃分結(jié)果和理由由小組長匯報(bào)給我。

4．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，每種結(jié)果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過。

5、同學(xué)們劃分的真不錯(cuò)，可是我們?nèi)松�的每個(gè)階段應(yīng)該做些什么呢？

6、同學(xué)們現(xiàn)在處于人生的哪個(gè)時(shí)期呢？知道這個(gè)時(shí)期的我們應(yīng)該做些什么嗎？課前老師讓你們搜集了你最喜歡的科學(xué)家年少的小故事，請幾位同學(xué)給大家介紹一下。

7、這幾位科學(xué)家年少時(shí)的故事給了你什么啟示？

說得好，這就是我們每個(gè)人必須經(jīng)歷的人生，我們總感覺今天和昨天沒有什么變化，甚至是身邊的長輩，也是在不經(jīng)意間才發(fā)現(xiàn)了他的皺紋，他的銀發(fā)，如果每年與父母合一次影，幾年后，也許我們會(huì)有新的感悟。

三、看組圖，學(xué)生觀察圖片

1、談話：我們再來看這組照片，認(rèn)識嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)或感想？

2、我們發(fā)現(xiàn)周杰倫個(gè)子越來越高了，你們想不想長高？想不想知道長大后你會(huì)有多高？

3、老師教給你預(yù)測方法好不好？課件展示預(yù)測方法。

4、下面同學(xué)們選擇自己認(rèn)為最可靠的方法計(jì)算一下，其中公式是老師發(fā)給你的第一張表，表1是第二張，表2是第三張。

5、對你的身高滿意嗎？

6、同學(xué)們把表收起來吧，老師把它送給你，你可以給親戚或鄰居家的小朋友預(yù)測一下。

7、其實(shí)預(yù)測結(jié)果并不是絕對的，有很多因素會(huì)改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等。

8、看同學(xué)們的表情就知道我們都期待著能長得更高些，個(gè)子高了強(qiáng)壯了有什么好處？

9、同學(xué)們說的都很好，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是長大后我們不再讓父母去照顧我們了，而且可以去照顧別人了，對嗎？那我們都應(yīng)該去照顧誰？

10、只有自己的親人需要你去照顧嗎？在人生之旅中，哪些階段的人需要照顧？

11、孟子曾經(jīng)說過一句話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”知道是什么意思嗎？

12、所以我們應(yīng)該盡自己最大的力量去照顧需要幫助的人。

四、總結(jié)：

課就上到這里，這節(jié)課你都學(xué)到了什么？暢談收獲

五、作業(yè)（寫一份調(diào)查報(bào)告）

1、你們家里或鄰居家里有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？

2、你家里或者鄰居家有老年人嘛？在你眼里，他們是什么樣的？

3、把你的觀察和想法寫下來。

六年級科學(xué)下冊教案人教版篇六

1．能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題，并對所提出的問題進(jìn)行比較和評價(jià)；能選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——小帆船；經(jīng)歷搜集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究過程和結(jié)果。

2．想知道，愛提問；主動(dòng)交流自己的資料和想法，體驗(yàn)合作的愉快。

3．利用小帆船觀察風(fēng)與帆的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)對帆船的意義；知道生活中有風(fēng)力，認(rèn)識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。

教學(xué)準(zhǔn)備：本課除了教科書中提到的自制帆船和利用帆船初步探究風(fēng)與帆的關(guān)系這兩方面的準(zhǔn)備以外，教師還可以布置學(xué)生查閱有關(guān)風(fēng)與人們生活關(guān)系的圖片及文字資料，并讓學(xué)生將搜集的資料進(jìn)行初步的分析和整理，可以按照風(fēng)對人類的利和害兩方面將資料進(jìn)行分類。教師在引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備的同時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量的有關(guān)風(fēng)與生活的圖片及音像等資料，幫助學(xué)生擴(kuò)大風(fēng)與生活關(guān)系的信息量。

（1）從交流學(xué)生搜集資料引入。一上課，先讓同學(xué)們簡單談一談搜集資料的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生對搜集資料的情況進(jìn)行總結(jié)和評議。

（2）讓學(xué)生展示自己課前制作的小帆船，交流制作過程中遇到的問題、解決的辦法及感受體會(huì)，從而導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生以小組為單位玩各自制作的小帆船，想辦法讓自己的帆船按照指定的方向航行。然后提出問題：“如果剛才的風(fēng)向變了，要使船仍按照原來的方向航行，應(yīng)該怎么辦”，

引導(dǎo)學(xué)生利用搜集到的資料和自己的生活經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行猜想，意識到要保持航向就應(yīng)該調(diào)整帆面的方向，

以小組為單位討論交流實(shí)驗(yàn)方案。

用自制的小帆船進(jìn)行驗(yàn)證，初步找到調(diào)整帆的方法。

引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)過程進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)以圖示的方式進(jìn)行展示和交流。小組先交流匯總實(shí)驗(yàn)情況及發(fā)現(xiàn)，而后進(jìn)行組間交流，并對各組的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較和評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容可以是帆船的設(shè)計(jì)與制作，也可以是實(shí)驗(yàn)的方法與發(fā)現(xiàn)，還可以是小組成員的合作精神與合作意識，只要學(xué)生能夠按照自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自己和他人開口評價(jià)即可，重在培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)意識和評價(jià)能力。

自由活動(dòng)：

讓學(xué)生說一說：你們認(rèn)為風(fēng)與我們的生活有什么關(guān)系？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)交流自己的看法。在交流生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意識到風(fēng)的兩面性。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)的兩面性時(shí)，從一個(gè)點(diǎn)切入，如風(fēng)與火的關(guān)系�？梢越Y(jié)合賓館廚房爐灶與森林火災(zāi)這兩方面的實(shí)例，認(rèn)識風(fēng)的善與惡：爐灶用風(fēng)葫蘆鼓風(fēng)，增強(qiáng)火勢；森林火災(zāi)，風(fēng)助火勢，增加滅火難度，給人類帶來災(zāi)難。由此引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，加深對風(fēng)的兩面性的認(rèn)識。

提示學(xué)生根據(jù)課堂研究的成果和未解決的問題進(jìn)行課外后續(xù)研究活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)心大自然的熱情，讓學(xué)生有意識地到大自然中去觀察、體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究大自然的欲望。為使研究活動(dòng)落到實(shí)處，過一段時(shí)間，教師要組織學(xué)生將自己的課后觀察、研究成果進(jìn)行交流，也可以組織一次研究成果展示會(huì)。

設(shè)計(jì)制作一個(gè)利用風(fēng)驅(qū)動(dòng)的玩具。

小帆船

風(fēng)給人類帶來的便利和好處：

風(fēng)給人類帶來的危害和災(zāi)難：

風(fēng)的兩面性：

學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解了風(fēng)的作用。能從生活實(shí)例中分析出風(fēng)給人類帶來的便利和好處，給人類帶來的危害和災(zāi)難，但對于風(fēng)的兩面性學(xué)生還認(rèn)識不到，通過本課的舉例解釋，學(xué)生認(rèn)識到了風(fēng)力的兩面性，知道對于風(fēng)力要想辦法利用它給人類帶來的好處，避免它給人類帶來的災(zāi)難，而且在大部分情況下是可以通過人類的行為進(jìn)行控制的。

六年級科學(xué)下冊教案人教版篇七

本單元由《我從哪里來》、《人的一生》、《細(xì)胞》、《我像誰》、四課組成。主要是研究人作為生命世界的一部分如何繁殖下一代、人的生長發(fā)育過程，生物的構(gòu)成和遺傳變異現(xiàn)象，以及認(rèn)識生命個(gè)體、科學(xué)技術(shù)研究的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對生命延續(xù)意義的認(rèn)識。

隨著年齡的增長，小學(xué)生逐步進(jìn)入青春期，由于神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，他們在身體形態(tài)和功能等方面都將發(fā)生明顯的變化。這一階段他們難免會(huì)對自己身體發(fā)育的特點(diǎn)和青春期應(yīng)該怎樣搞好衛(wèi)生保健產(chǎn)生疑問；學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)，已體驗(yàn)到在豐富多彩的生物界里，生長著多種多樣的生物體，也會(huì)產(chǎn)生“各種生物體是由什么構(gòu)成的？”“兒女的相貌往往和父母相似，又有些不同，這是為什么”等問題。如何借助學(xué)生已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，了解與生命的延續(xù)相關(guān)的科學(xué)知識，解決學(xué)生感到困惑的一些問題，是本單元編排的主要目的。

本單元教學(xué)內(nèi)容是遵循小學(xué)生的心理和生理發(fā)展需要，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界的具體內(nèi)容來編寫的。本單元相關(guān)的生命世界中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：了解人的一生生長的大致過程；了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)；知道細(xì)胞是生命體的基本單位；知道生物的很多特征是遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征。

1、了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

2、懂得交流討論可以引發(fā)新的想法。

3、能用顯微鏡觀察細(xì)胞，并做好觀察記錄。

4、會(huì)查閱書刊及其他信息源。

5、能夠利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。

6、能夠?qū)ν�一現(xiàn)象作出不同的解釋。

1、想知道，愛提問。

2、能夠尊重證據(jù)。

3、能夠珍愛生命。

4、意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

5、愿意合作與交流。

1、了解人的一生生長的大致過程；了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)。

2、知道細(xì)胞是生命體的基本單位。

3、知道生物的很多特征是遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征。

六年級科學(xué)下冊教案人教版篇八

本班62名學(xué)生，這些學(xué)生對科學(xué)課程非常感興趣，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，探究能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、思維能力等都有了提高，他們能獨(dú)立完成一些探究活動(dòng)、科技制作、觀察活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、搜集資料等，愿意與他人合作，進(jìn)行合作探究，有計(jì)劃地開展一些實(shí)地考察、現(xiàn)場采訪、種植養(yǎng)殖等活動(dòng)，探究積極性高，具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，而且能按照制定的研究方案對鎖定的課題進(jìn)行課外探究，學(xué)到許多課本上沒有的知識，主動(dòng)從自然界、社會(huì)中獲取知識。

本冊教科書以主題單元的形式編排了“人的一生”、“無處不在的能量”、“地球的面紗”、“信息與生活”、“探索宇宙”、“研究與實(shí)踐”等研究主題。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索進(jìn)行構(gòu)建，做到了生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)整合，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識事物內(nèi)部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系，進(jìn)行以邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練。

“人的一生”單元引導(dǎo)學(xué)生微觀認(rèn)識生命體的基本構(gòu)造和功能切入，讓學(xué)生明確生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的，知道人類通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代，我們應(yīng)該珍愛自己的生命，體會(huì)與父母的親情，感受父母養(yǎng)育的艱辛，通過搜集、整理自己生長發(fā)育過程的照片資料，分析、歸納、推理人的生長發(fā)育過程中呈現(xiàn)的特點(diǎn)，知道遺傳和變異石生命體的共同特征。

“無處不在的能量”單元以人體內(nèi)部的能量為切入點(diǎn)，探究機(jī)械能、熱能、電能、電磁能等之間的相互變化，密切科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，整個(gè)單元呈現(xiàn)出了由部分到綜合的結(jié)構(gòu)形式，具有一定的邏輯性。“地球的面紗”單元采用由宏觀到微觀、由整體到部分的順序，通過大氣層的研究、風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)、降落傘的秘密、風(fēng)與帆的關(guān)系等探究活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到大氣層對地球及地球生物的意義、風(fēng)的成因及與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集整理信息的能力�！靶畔⑴c生活”單元主要從信息傳遞的角度來認(rèn)識生物之間的相互關(guān)系以及人類復(fù)雜的信息傳遞方式，知道動(dòng)植物的一些行為特征以及人類社會(huì)的主要交流方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)研究能力、表達(dá)交流能力，豐富學(xué)生對生物界的認(rèn)識，滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者相互聯(lián)系的觀點(diǎn)及辯證法，進(jìn)一步認(rèn)識和了解生物的生理和行為特性�！疤剿饔钪妗眴卧�是在學(xué)生已經(jīng)知道了地球的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、地表的變化、生物生存的基本條件及太陽的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將研究的視角延伸到太陽系、銀河系、河外星系，乃至整個(gè)宇宙，拓展學(xué)生認(rèn)識的空間，形成對宇宙的宏觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探索宇宙、熱愛科學(xué)的欲望�！堆芯颗c實(shí)踐》單元通過選擇學(xué)生感興趣的幾個(gè)科學(xué)之謎，讓學(xué)生像科學(xué)家達(dá)爾文那樣，經(jīng)理科學(xué)探究的歷程，形成尊重事實(shí)證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，能夠面對大量的事實(shí)資料提出自己的觀點(diǎn)和看法；通過調(diào)查、分析、研究偽科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)生的理性思維提高學(xué)生明辨是非的能力；通過對偽科學(xué)學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)感悟能力、自我評價(jià)能力自我調(diào)控能力、自我發(fā)展能力，達(dá)到讓學(xué)生自我教育的目的。

重點(diǎn)：空間維度方面，從認(rèn)識身邊事物、周圍物體的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到微觀和宏觀兩個(gè)世界，探索微生物和無限宇宙的科學(xué)奧秘；時(shí)間維度方面，以時(shí)間軸為認(rèn)知線索，探索“生命起源”的奧秘和“未來世界”的變化；結(jié)構(gòu)維度方面，在認(rèn)識事物外部特征的基礎(chǔ)上，以“解暗箱”的形式探究事物的內(nèi)部構(gòu)造。在科學(xué)探究上，以自主性探究為重點(diǎn)，重視探究方法的培養(yǎng)，以“認(rèn)識事物變化的相互聯(lián)系”為探究重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的接受能力和教科書整體結(jié)構(gòu)，設(shè)置了“對信息的搜尋、理解和判斷能力”的培養(yǎng)，為學(xué)生探究能力的逐步提高奠定基礎(chǔ)。

難點(diǎn)：通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

1、提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

2、組織學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦開展探究活動(dòng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用但不包辦代替。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好記錄。

5、提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，保證科學(xué)探究順利開展。

6、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

7、運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)。

六年級科學(xué)下冊教案人教版篇九

第一單元 簡單機(jī)械

第1課 杠桿

教學(xué)目標(biāo)：

第3課 滑輪、輪軸與齒輪

教學(xué)目標(biāo)：

第4課 斜面

教學(xué)目標(biāo)：

第9課 礦產(chǎn)資源

教學(xué)目標(biāo)：

第10課 海洋寶庫

教學(xué)目標(biāo)：

第三單元 浩瀚的宇宙

第11課 太陽系

教學(xué)目標(biāo)：

第16課 網(wǎng)絡(luò)課堂

——太空搭載實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1 對太空搭載實(shí)驗(yàn)有初步了解。

2 關(guān)注我國空間技術(shù)的最新發(fā)展。

3 培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

4 根據(jù)自己的知識，完成一個(gè)簡單的太空搭載實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

5 認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

6 愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

1 導(dǎo)入新課。

2 環(huán)節(jié)①：太空搭載實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，設(shè)計(jì)一個(gè)太空搭載實(shí)驗(yàn)。

3 環(huán)節(jié)②：太空搭載實(shí)驗(yàn)評價(jià)

對不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)。

4 小結(jié)。

教學(xué)后記：