導(dǎo)語(yǔ)：《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。下面和小編一起來(lái)看慈母情深課文原文，希望有所幫助！

慈母情深原文：

梁曉聲

我買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)是《青年近衛(wèi)軍》。一元多錢。母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我還從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢。

我的同代人們，當(dāng)你們也像我一樣，還是一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，如果你們也像我一樣，生活在一個(gè)窮困的普通勞動(dòng)者家庭的話，你們?yōu)槲易髯C，有誰(shuí)曾在決定開(kāi)口向母親要一元多錢的時(shí)候，內(nèi)心里不缺少勇氣?

當(dāng)年的我們，視父母一天的工資是多么非同小可呵!

但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。

我從同學(xué)家的收音機(jī)里聽(tīng)到過(guò)幾次《青年近衛(wèi)軍》長(zhǎng)篇小說(shuō)連續(xù)廣播。那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。直接吃進(jìn)肚子里的東西當(dāng)然不能取代“精神食糧”。

我那時(shí)還不知道什么叫“維他命”。更沒(méi)從誰(shuí)口中聽(tīng)說(shuō)過(guò)“卡路里”，但頭腦卻喜歡吞“革命英雄主義”。一如今天的女孩子們喜歡嚼泡泡糖。

七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。那些女人們熱得只穿背心。有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的還是男人的背心，暴露出相當(dāng)一部分豐厚或者于癟的胸脯。千奇百怪。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們?cè)谀赣H們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄蕩。而她們不得不一個(gè)個(gè)戴著口罩。女人們母親們的口罩上，都有三個(gè)實(shí)心的褐色的圓。那是因?yàn)樗齻兊谋强缀妥斓暮粑鼘⒖谡峙碀窳耍瑲中醺街�在上面。女人們母親們的頭發(fā)、臂膀和背心也差不多都變成了褐色的。毛茸茸的褐色。我覺(jué)得自己恍如置身在山頂洞人時(shí)期的女人們母親們之間。

我呆呆地將那些女人們母親們掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。

七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

“你找誰(shuí)?”一個(gè)用竹蔑子拍打氈絮的老頭對(duì)我大聲嚷，卻沒(méi)停止拍打。毛茸茸的褐色的那老頭像一只老雄猿。

“找我媽!”

“你媽是誰(shuí)?”

我大聲說(shuō)出了母親的名字。

“那兒!”

老頭朝最里邊的一個(gè)角落一指。

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的熱量烤著我的臉。

“媽……”

“媽……”

背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么?”

“我……”

“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活!”

“我……要錢……”

我本已不想說(shuō)出“要錢”兩字，可是競(jìng)說(shuō)出來(lái)了!

“要錢干什么?”

“買書(shū)……”

“多少錢?”

“一元五角就行……”

母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。

旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給!沒(méi)你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇!……”又對(duì)我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書(shū)哇?”

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷人了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦小，竟快是一個(gè)老女人了!那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象，競(jìng)回憶不起母親她何時(shí)年輕過(guò)。那一天我第一次覺(jué)得我長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。并因自己15歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無(wú)地自容。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

那天我用那一元五毛錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。

“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的?!不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍得給你錢的嗎?”

那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完了我，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢……我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。

從此，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……

作者簡(jiǎn)介：

作者:梁曉聲

梁曉聲（1949——至今）《慈母情深》的作者，當(dāng)代作家。祖籍山東榮城，1949年生于黑龍江省哈爾濱市。1974年進(jìn)復(fù)旦大學(xué)中文系讀書(shū)。主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。

梁曉聲，原名梁紹生。當(dāng)代著名作家。祖籍山東榮城，出生于哈爾濱市，現(xiàn)居北京，任教于北京語(yǔ)言大學(xué)人文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。曾任北京電影制片廠編輯、編劇，中國(guó)兒童電影制廠藝術(shù)委員會(huì)副主任，中國(guó)電影審查委員會(huì)委員及中國(guó)電影進(jìn)口審查委員會(huì)委員。

初中語(yǔ)文課《慈母情深》公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與目標(biāo)：通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入

１、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）

２、詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）

歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

３、作者簡(jiǎn)介：

梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？

三、再讀課文，感悟慈母情深

１、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？

引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”

（１）慈母瘦小蒼老的形象

（２）慈母肩負(fù)的生活壓力

（３）慈母艱辛忙碌的工作

（４）慈母?jìng)ゴ鬅o(wú)私的付出

2、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解

3、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場(chǎng)景

（1）我穿過(guò)一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。

（2）背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……

（3）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

四、總結(jié)拓展，加深體驗(yàn)

由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。

當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的.時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

……

在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài)，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛(ài)。

五、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴情感

１、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流，請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)！你可以對(duì)文中這位母親說(shuō)，可以對(duì)孟郊的母親說(shuō)，也可以對(duì)自己的母親說(shuō)，還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。

２、愛(ài)需要表達(dá)！同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說(shuō)給你的母親聽(tīng)。

六、教師總結(jié)

縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，母親的愛(ài)還有很多很多的表達(dá)方式，隨著你們生命的成長(zhǎng)，我相信你們會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的體驗(yàn)。

《慈母情深》聽(tīng)課感想心得

一、娓娓道來(lái)，深深地渲染了情感。

金老師的語(yǔ)言柔和、充滿感情，對(duì)整個(gè)課堂起渲染的作用。始終有一種感動(dòng)在空氣中汩汩流淌。金老師的語(yǔ)言機(jī)智，充滿了鼓勵(lì)很能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。與學(xué)生一起入情入境，以情生情，以情促知。金老師的文學(xué)語(yǔ)言功底深厚，用貼切的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的意思。使用的語(yǔ)言表達(dá)方式非常豐富，坐在他的課堂里是一種幸福的心靈體驗(yàn)過(guò)程，很佩服金老師深厚的個(gè)人素養(yǎng)與扎實(shí)的文學(xué)功底。

二、深入咀嚼，不斷地豐滿人物形象。

課堂上金老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如環(huán)境描寫中“烤”，人物描寫中“瘦弱、龜裂”等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、重視朗讀，細(xì)細(xì)地品詞悟句。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。金老師在這堂課的教學(xué)中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。比如，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”一句時(shí)，不僅沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去體會(huì)文字，而是通過(guò)對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫法，比較寫法的表達(dá)效果，這樣由學(xué)生自然生發(fā)出的感受，在引導(dǎo)學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進(jìn)行感情朗讀；在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，金老師引領(lǐng)學(xué)生又回到這一句上，再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)了讀、悟的層次性。他在無(wú)聲處滲透著語(yǔ)文意識(shí)，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會(huì)母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。

這堂課的教學(xué)，學(xué)生無(wú)疑讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。金老師引導(dǎo)感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，將之內(nèi)化為自己的東西——通過(guò)文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習(xí)作者的寫法，來(lái)表達(dá)自己的情感。