學(xué)校三風(fēng)建設(shè)心得體會
良好的校風(fēng)是一個學(xué)校發(fā)展的靈魂,灤南縣教育局把20xx年確定為“校風(fēng)建設(shè)年”。我校結(jié)合自己的實際情況,提出“抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、興校風(fēng)”的工作思路 。針對我校正在實踐“先學(xué)后教、探究創(chuàng)新”的新課程改革模式,對于抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、興校風(fēng),我認為作為教師應(yīng)做好以下幾方面的工作:
一、,注重教學(xué)過程的細節(jié),形成良好的教風(fēng).
(一)作為教師精心設(shè)計“學(xué)教案”.
過去的“教案”是教師教學(xué)活動的設(shè)計,是教師的“單邊行為”,只適合教師講課用;而現(xiàn)在的“學(xué)教案”,既是教師的教案,又是學(xué)生的學(xué)案,、它體現(xiàn)的是師生的雙邊行為,是對教與學(xué)兩方面活動的整體設(shè)計、全程設(shè)計,適合師生共用。準備好一篇“學(xué)教案”可不是一件容易的事,需要老師們思考“想讓學(xué)生知道什么,告訴他們?nèi)绾巫约簞邮帧钡膯栴}。過去,一道題反反復(fù)復(fù)講了十幾遍,可考試時做對的還是沒幾個。那是因為只注重傳授結(jié)果,讓學(xué)生記住公式,會做題就行了,F(xiàn)在重點放在了知識的形成過程上,讓學(xué)生自己操作。你告訴他十次,不如他自己動手一次!皩W(xué)教案”承載了老師的教與學(xué)生的學(xué),無疑是的核心。教師需要分析學(xué)生和教材,明確教學(xué)任務(wù)和目標 。讓學(xué)生提前知道“教什么、怎么教, 。在學(xué)教案上,教師結(jié)合中考的要求,要精選具有代表性,體現(xiàn)基礎(chǔ)性、生活性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性的習(xí)題,讓學(xué)生利用自習(xí)和課下時間完成 。這類似于過去的課后作業(yè),但數(shù)量上要少得多。目的是提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決問題的能力,形成創(chuàng)造性思維。“學(xué)教案”是聯(lián)系教師、學(xué)生的橋梁和紐帶
(二)上好每一節(jié)課,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.
教師在課上,要注意學(xué)生的小組學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和學(xué)生討論,會的教不會的。在聽取學(xué)生的討論時,要注意學(xué)生的思想誤區(qū),必要時教師可指導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生的展示結(jié)束以后,教師可以針對學(xué)生的戰(zhàn)士進行講解。講解不是“滿堂灌”,而是釋疑解惑。要有針對性,根據(jù)學(xué)生展示的情況,老師對小組還解決不了、并帶有普遍性的疑難問題,有重點地進行講解 。講解重在思路和方法的引導(dǎo),讓學(xué)生知道怎么去解決問題 。教師的講解時間不要過長,老師講的都是課上學(xué)生們展示不足的地方,讓學(xué)生聽課也有了側(cè)重,更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
二、讓學(xué)生真正做 “學(xué)” 的主人,形成良好的學(xué)風(fēng)。
“先學(xué)后教,探究創(chuàng)新”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。
(一)預(yù)習(xí),學(xué)生圍繞“學(xué)案”的問題,利用自習(xí)和課下時間,進行自我預(yù)習(xí)或小組預(yù)習(xí),需要學(xué)生看的、做的都在學(xué)教案上寫得清清楚楚 。教師把支離破碎的知識有重點地劃分出來,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),使教學(xué)的目的性更強,使學(xué)生形成感性認識。
(二)展示,讓學(xué)生對預(yù)習(xí)的知識進行展示。以小組為單位,各出一名代表上臺講解預(yù)習(xí)中的新知識,不完善的地方由本組其他同學(xué)補充糾正。小組解決不了的問題,再由其他小組來幫助解決。以充分保證每個學(xué)生都有機會參與。展示時由于引進競爭機制,學(xué)生擔(dān)心課上展示得不充分,輸給其他小組,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。
(三)訓(xùn)練,針對學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中所反映出來的帶有共性的問題,教師精選一些有代表性的訓(xùn)練題,讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。學(xué)生做完題后,小組內(nèi)先進行評判,互相檢查。由小組同學(xué)幫助解決不會的問題,小組解決不了的,再由老師幫助解決,讓每一個學(xué)生都能掌握當(dāng)堂所學(xué)知識,還課堂于學(xué)生。整堂課環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,學(xué)生成了主角 。
注重教學(xué)過程的細節(jié)形成良好的教風(fēng),以學(xué)生為主體促進形成良好的學(xué)風(fēng),各項工作全面發(fā)展興校風(fēng)。通過三風(fēng)建設(shè),增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧,讓學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的途徑,為終生學(xué)習(xí)打下良好的基矗
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