今天小編就為大家分享一篇讀書筆記的心得體會，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
人活到一定的年紀就會產(chǎn)生這樣的糾結(jié)，生存的壓力與生活的質(zhì)量哪個更重要?這種糾結(jié)一旦產(chǎn)生，伴隨而來的就是極度的無助感，尤其是當你這邊依然在太陽下低頭、流著汗水默默辛苦的工作，而那廂青春如同奔流的江河，一去不回來不及道別，更悲催的是你的健康情況已然是山雨欲來風滿樓，你還要卻道天涼好個秋。所以啊，趁著青絲如霜黃花飄落紅顏已老之前，長嘯一聲我想要怒放的生命，改變一下生存狀態(tài)、調(diào)整一下生活節(jié)奏、提升一下生命軌跡，不留遺憾給自己，像原南方都市報城市雜志中心首席編輯蔻蔻梁那樣——《辭職，去旅行!》，未嘗不是件很有意義的事情

洋洋喜氣熱熱鬧鬧喜迎新年，年年新春歡歡樂樂心想事成！

。雖然相對于旅游來說，我更傾向于辭職去看書看電影，典型的足不出戶非行者，但在作者的文學[......]
只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時，他才能管住自己的行為，我們才認為他是一個守紀律的人。這樣的紀律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原則，它不同于舊式教育里那種絕對的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動”的原則。
心得：
這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈�；仡欁约阂郧暗慕虒W過程中也曾想“約束”孩子

在歡樂時，朋友們會認識我們；在患難時，我們會認識朋友

。當孩子們說話時覺得他們太吵了，希望他們安靜

風移金谷屋喬木好音多

。可是這種“約束” 對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時我是“主人”，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時一時的，只要我一離開，他們便會很快的開始交談起來

握不住的沙，那就揚了它

。
當我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時，尤其當我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些“不許動”的原則，因為這種“不許動”的背后，隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動”的欲望。所以不管用什么活動，我們都應該讓孩子去動，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律

烏金滾涌的是礦井…‥書陶冶了我的情操，塑造了我的性格，凡小村里的平凡事在我的腦海中便會組成一種與眾不同的印象。

。在自由之后所獲得的紀律

然千山將我們阻隔，萬水讓我們難聚，但想你的情難以舍

。
所以這讓我深深感受到了，不管什么時候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人時，老師只需要給予正確的引導，他就能很好的發(fā)展

明明滅滅的人生，我愿做一盞燈，溫暖你的寒冷，關(guān)照你的一生

。